METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Chebu reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0007
Sada metodických listů:
KABINET 1. STUPNĚ ZŠ
Název metodického listu: Zraková percepce
1
Název příspěvku
Zraková percepce Mgr. Libuše Hoyerová
Jméno autora
Mgr. Michaela Hurtová Hana Líbalová (ilustrace)
Stručná anotace
Očekávaný výstup vzhledem k RVP ZV
Rozvíjené klíčové kompetence
Metodický materiál slouží k nápravě problémů speciálních poruch učení v oblasti zrakové percepce KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ⋅ plynule čte s porozuměním textu přiměřeného rozsahu a náročnosti ⋅ rozpozná sluchem jednotlivé hlásky i slabiky ve slově ⋅ ⋅
nácvik čtení - přípravná sluchová cvičení pozorné, soustředěné, aktivní zaznamenat slyšené, reagovat otázkami ⋅ poznává samohlásky, rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky Kompetence k učení ⋅ propojuje informace z různých vzdělávacích oblastí ⋅ poznává smysl učení a jeho cíl, má pozitivní vztah k učení ⋅ dokáže posoudit vlastní pokrok Kompetence komunikativní ⋅ projevuje pozitivní prožitky a city Kompetence k řešení problémů ⋅ dokáže poznat, pojmenovat a pochopit problém a najít vhodná řešení ⋅ dostane-li se do tíživé situace, ví, kam se obrátit, zvládá krizové situace ⋅ ověřuje si správná řešení ⋅ při řešení problémů nachází příčiny, odhadne následky ⋅ pracuje samostatně a při prvním neúspěchu se nenechá odradit ⋅ uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí ⋅ dokáže přiznat chyby a poučit se z nich ⋅ kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí ⋅ sleduje svá zlepšení Kompetence sociální a personální ⋅ řídí své chování a jednání, aby si mohl vážit sám sebe ⋅ učí se z chyb svých i druhých ⋅ chová se tak, aby si mohl vážit sám sebe ⋅ ví, kam směřuje, kam patří
2
Průřezové téma
Osobnostní a sociální výchova a výchova k sociálním dovednostem
Organizace časová
Pracovní listy lze využít k individuální práci se žákem ⋅ v jednotlivých hodinách, kdy žákovi dáme jiný úkol než ostatním (diferenciace úkolů dle vzdělávacích potřeb žáka) ⋅ v době, kdy se účastní nápravy SPU pod vedením k tomu určeného pedagoga např. výchovného poradce ⋅ jako cvičení domů (cvičení by nemělo trvat déle než 10 minut, další úkol následuje až po opravdovém zvládnutí úkolu)
Nutné pomůcky a prostředky
Psací potřeby, pastelky, nůžky
Použitá literatura a zdroje
Bartoňová, M.: Kapitoly ze specifických poruch učení I., Brno: OL Print, 2004 Pokorná, V.: Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování Pokorná, V.: Cvičení pro děti se SPU Zelinková,O.: Poruchy učení, Praha: Portál, 2003 Žáčková, H., Jucovičová, D.: Smyslové vnímání., B Print, Praha, 2003.
Poznámka
Další úkol následuje až po úplném zvládnutí úkolu.
3
Úvodem Dobré zrakové vnímání je jedním z předpokladů úspěšného zvládnutí čtení a psaní písmen, slabik, slov, číslic a čísel. K tomu, abychom správně četli, psali, pracovali na PC a prováděli matematické operace, potřebujeme následující dovednosti ze zrakového vnímání: •
Vnímání figury a pozadí (zaměřit svou pozornost na daný objekt a odlišit ho od ostatních předmětů či pozadí).
•
Optické diferenciace (zrakové rozlišování – uvědomovat si shodné prvky a nalézt drobné detaily, schopnost odlišovat rozdíly, které mohou být také v poloze, velikosti, počtu, barvě, dále schopnost třídit či vybrat dle daného kritéria).
•
Zraková analýza a syntéza (schopnost skládat celek z více částí a naopak, doplňování chybějících částí v obrázku). Pohyb očí na řádku (umět sledovat objekt zleva doprava, fixace očí v uvedeném směru a pravidelný posun očí po řádku a sledovat text shora dolů).
•
Zraková paměť (zapamatování si zrakově vnímaných objektů má významný vliv pro myšlení dítěte a následně vybavování si symbolů – písmena, číslice.
4
Pracovní listy 2. Zrakové rozlišování 2.1.
a) Optická diferenciace
Úkol: Najdi rozdíly na obrázcích a barevně je vyznač.
5
Pracovní listy 2.1.
b) Procvičování zrakové diferenciace a očních pohybů
Úkol: Najdi shodné tvary (zakroužkuj v řádku stejný tvar s 1. políčkem).
∞
8
∃
∞
∝
∞
8
∝
∞
8
Β
∅ ⊗ ∅ ↓
↓
→ ↑
∅ ⇓
↓
∅ ∅ ↑
← ↓
⇓
6
Pracovní listy 2.2.
Reverzní figury
a) Úkol: Vybarvi políčko, které je stejné s prvním políčkem.
b d b b p d b p b d d p b d b p d d p p p b d b p b d b) Úkol: Doplň začáteční písmeno, aby slova dávala smysl.
ůl
up
ům
uben
ub
ota
upen
ole
ata
uk
olů
eset 7
Pracovní listy c) Pravolevá orientace, orientace v ploše a v prostoru Úkol: Dle pokynů učitele ukazuj věci (vpravo od …).
d) Úkol: Překresli stejné tvary do políček pod obrázky.
8
Pracovní listy 2.3.
Zraková analýza x syntéza
a) Úkol: Dokresli druhý obrázek podle prvního.
9
Pracovní listy
b) Úkol: Co z písmen složíš? Slovo napiš do pravého pole.
E L S P S E M S A O U T O A E L M E O S A L
10
Pracovní listy c) Syntéza slov z písmen s dlouhými samohláskami Úkol: Z písmen slož slova a napiš je do volného pole vpravo.
S Í A M P Í L A Í S L A P Š Í U R Ž Ů E S Í M U d) Úkol: Vyškrtej slabiky, které do slova nepatří, a slova potom přečti.
u lu my vad lo pla mí be nek kla di pe vo
le lu pid lo
lu pí me nek
sle pi ce za
u mo ty ka
ve o pi ce
ží ža fi la
po rá me ček
kra bi ho ce
do me me ček
zá ji va ží
ra me no kal
ku žel bů ka
sla bi kář mů
11
Pracovní listy
pe či to vo
pa nen ka te
fů ko ši le
ja se bl ko
sto le rý ček
ži vo ra fa
lí va bů nec
sta ni ce há
pla rá ne ta
ba ló ka nek
pra mí tek nek vra pů be ček
klo ho bou ček po tů ček cí
gi zá ba va
dě de ček sů
12
Pracovní listy 2.4.
Zraková paměť
a) Obrázky Úkol: Zapamatuj si obrázky, potom je zakryj a ve stejné pozici je nakresli do volné tabulky.
S
13
Pracovní listy b) Slova Úkol: Přečti si slova, zkus si je zapamatovat. Potom sloupec se slovy zakryj a slova zpaměti zapiš do volného sloupce.
maso
les
okno
mísa
vosa
láska
píseň 14
Pracovní listy c) Obrázky v jedné řadě Úkol: Zapamatuj si obrázky a po jejich zakrytí je ve stejném pořadí zakresli do volných políček. Postupně řádek po řádku.
15
Pracovní listy d) Přesmyčky – procvičování očních pohybů a syntéza slov Úkol: Přeházej slabiky, aby utvořily slova, a napiš slova do políček.
ho - kal - ty ba - ka - bič ty - ši - se ce - kra - bi ra - no - me ce - pi - če ko – bač - ry vi – la - ce
16
