© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Název lekce (téma)
Setkání s krajinou
Časový rozsah lekce
2 vyučovací hodiny
Věková skupina (ročník)
6. a 7. ročník
Vzdělávací obor (dle RVP)
Výtvarná výchova
Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji
- interpretace vizuálně obrazných vyjádření
(přesné znění z RVP)
- hledání forem pro prezentaci
Hlavní oborové cíle
- žák rozlišuje umělecké přístupy při zobrazení krajiny v ukázkách
(tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru)
Tématický okruh OSV
Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na
- výběr a kombinace prostředků pro osobité vyjádření
- ve skupině se podílí na osobitém zpracování zadaného tématu - spolupracuje na prezentaci společného díla
Kooperace a kompetice
1.
vyzkouší si pracovat ve skupině, pojmenuje chyby v kooperaci
jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit)
2.
vyvodí závěry pro další spolupráci
1.
oznámení tématu a cíle OSV
2.
motivace četbou literárního textu
3.
pozorování, popis, hledání společ. znaků a odlišností
4.
rozhovor (zcitlivění tématu)
5.
vytvoření skupinek, oznámení časového rámce
6.
skupinová práce
7.
prezentace díla
8.
reflexe
9.
zápis „pravidel“ spolupráce
- nejvýše 3 řádky na metodu
Jaké byly tvé pocity při společném tvoření? Jsi spokojen s výsledkem? Základní reflektující otázky Do jaké míry jsi realizoval svou představu? vztahující se k OSV cílům, Popiš fáze vaší společné práce. které bych rád/a položil/a. Kdo organizoval práci vaší skupiny? - číslováno podle hlavních cílů Byl někdo nezapojen? Vadil ti něčí zásah do společné práce? OSV popsaných výše Nastal nějaký konflikt ve skupině? Jaký je tvůj podíl na představení společného díla? Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace).
- společným zápisem „pravidel“ spolupráce
Autor lekce, škola
Hana Papežová, Gymnázium, Špitálská 2, Praha 9
- další skupinovou činností
Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování
Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost).
Potěšilo mě zaujetí pro výtvarnou práci, ale hlavně otevřenost a schopnost vyjádřit své pocity v reflexi.
S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a.
Nedokázala jsem důsledně vyřešit konflikt v jedné skupince (dívka se nezapojila do práce, byla nespokojená, nemohli jsme najít příčinu a řešení). K situaci se ještě vrátíme.
Co bych příště udělal/a jinak (jak bych upravil/a tuto přípravu).
Evaluace: podklady, které dokumentují naplnění stanovených OSV cílů. (např. vypracované pracovní listy, záznamy výroků dětí, dotazníky, další texty, výtvory dětí fotografie, zpětná vazba od dětí, videozáznam, další metody evaluace)
Příště bych děti připravila na reflexi už před skupinovou prací, např. otázkou - Jaké problémy mohou při společné činnosti nastat? Také je třeba využít nečekané situace a „vytěžit“ je pro OSV.
- videozáznam - záznamy výroků dětí, postřehy ze sledování společné činnosti, výtvarné práce - zápis společně sestavených „pravidel“ spolupráce
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: • literární text – subjektivně zabarvený popis krajiny, vhodná je žákovská práce • 4 obrázky krajin z různých období (odlišnosti v malířském rukopisu, technice...) • vodové barvy, štětce, houbičky, vatové tyčinky, kelímky, skicovací papír, tužky Doporučená literatura a další informační zdroje: • •
Obrazárna v hlavě – P.Šamšula Výtvarná výchova pro 6. a 7. roč. - M. Fulková, M. Novotná
Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:
První a druhá vyučovací hodina Setkání s krajinou 1. Zahájení, uvedení tématu a cíle: (5 minut) „Jistě jste si při procházkách uvědomili, jaká je naše zem krásná – hory a lesy, zurčící potoky, rozkvetlé louky... Krásu krajiny můžeme oslavovat různými způsoby. Přečtu vám úryvek žákovské práce, která popisuje letní den v přírodě.“ - četba ukázky
2. Krajina ve výtvarném umění : (10 minut) „Nyní nahlédneme do naší malé galerie, kde je krajina oslavena v obrazech.“ - na tabuli jsou připevněny 4 reprodukce krajin z různých období (např. realistické pojetí, dramatická scenérie z období romantismu, impresionistická krajina a nějaké současné dílo). krátký rozhovor - „Co je předmětem krajinomalby? Najděte společné rysy a odlišnosti v ukázkách?“ (technika, malířský rukopis, cesta od detailní práce ke zjednodušení...) nové poznatky – Učitel vysvětlí pojmy: krajinné plány, obzor, vzdušná perspektiva...
(5 minut) 3. Povídání si na téma oblíbená krajina: „Jaká krajina se ti líbí? Kde bys chtěl strávit prázdniny, kde bys chtěl prožít celý život?“ žáci při rozhovoru sedí v kruhu a postupně se všichni vyjádří.
4. Vlastní výtvarná činnost – skupinová práce KRAJINA, KDE SE VŠICHNI BUDEME CÍTIT DOBŘE - rozdělení do skupin (5 minut) (čtyřčlenné skupiny je možno vytvořit např. losováním barevných lístků, skupinka tak vzniká náhodně, ne podle přátelských vazeb) - podrobné instrukce a časové limity (učitel seznámí žáky s fázemi činnosti a na viditelné místo zapíše časové limity) - příprava pracovních stolů – noviny, kelímky každá skupina má omezené množství výtvarných potřeb – 1 vodové barvy, plochý a kulatý štětec, houbičky, vatové tyčinky, kelímky - komunikace ve skupince (5 minut) žáci se domluví na společném díle, možno vytvořit jednoduchou skicu na připravený pomocný papír - realizace společné představy (30 minut) (žáci si mohou tiše povídat, střídat nástroje, … (učitel po celou dobu sleduje, kdo a jakým způsobem prosadí svou představu, kde a jak hledají kompromis, ...) - představení práce (5 minut) po dokončení a úklidu krátká porada skupin za účelem originální prezentace výtvarného díla, práci představuje mluvčí skupiny, nebo všichni – (možnosti předem naznačit), učitel vzniklé krajinomalby ve třídě postupně vystavuje.
5. Reflexe:
(25 minut)
První dvě otázky („Jak ses cítil při společné práci? Jak jsi spokojen s výsledkem?“) jsou určeny všem. Doporučuji využít škály – gesta rukou, výraz obličeje. Na ostatní otázky, například : Do jaké míry jsi realizoval svou představu? Popiš fáze vaší společné práce. Kdo organizoval práci vaší skupiny? Byl někdo nezapojen? Vadil ti něčí zásah do společné práce? Nastal nějaký konflikt ve skupině? Jaký je tvůj podíl na představení společného díla? - odpovídají ti, kdo mají potřebu něco ostatním sdělit. Je jistě možno oslovit i nehlásící se jedince. Měli bychom se zaměřit na chyby v komunikaci, na konflikty při společné práci a hledat jejich příčiny. Děti vedeme k popisu situací, ne jejich subjektivní interpretaci. Využijeme také zapsaných postřehů, které citlivě komentujeme na závěr reflexe, nebo žádáme vysvětlení určitého jednání. 6. Závěr:
(5 minut)
Žáci společně zformulují a učitel zapíše „pravidla“ spolupráce (arch vystavíme na viditelném místě, můžeme dokonce doplňovat i v příštích hodinách). Učitel poděkuje žákům za odvedenou práci.
