BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah Dewasa ini, fenomena sosial masyarakat Indonesia mengalami sebuah perilaku negatif, seperti; kekerasan, intoleransi, meningkatnya korupsi, penggunaan bahasa buruk, penurunan etos kerja, lemahnya rasa tanggung jawab, ketidak jujuran, melemahnya kohesi sosial. Probematika kebangsaan tersebut diyakini karena terjadi degradasi moral dalam karakter individu dan masyarakat Indonesia. Lickona (2013, hlm. 18) menyatakan bahwa masyarakat kini banyak yang berpandangan individualisme, mementingkan egoisme, berperilaku menyimpang dari sistem yang telah berlaku. Sehingga ketika ada seseorang yang tidak mengikuti perilaku buruk, dirinya merasa rugi. Fromm (1995, hlm. xi) melihat kondisi ini merupakan lingkungan masyarakat yang tidak sehat (unsane society). Ironisnya, berbagai macam permasalah dalam masyarakat ini merambah pada generasi muda, dalam hal ini peserta didik di tingkat SMA. Terdapatnya fakta di atas mengakibatkan munculnya perilaku non-edukatif seperti; kecurangan dalam Ujian Nasional, ijazah palsu, rendahnya hormat kepada guru, tidak menghormati sesama, tawuran antar pelajar, bahkan yang lebih ekstrem yaitu kriminalitas, seks bebas, dan penggunaan narkoba. Kondisi peserta didik itu menunjukkan sedang mengalami degradasi moral. Warsono (dalam Wati, 2012, hlm. 47-48) mengungkapkan degradasi moral generasi muda itu merupakan kegagapan dalam euforia modernisasi dan globalisasi yang muaranya karena terjadi krisis jati diri. Senada dengan hal tersebut, Fromm (2008, hlm. 284) memandang generasi muda dalam menghadapi arus modernisasi, cenderung mengadopsi pola mode of having, yakni pola untuk eksitensi dalam era modernisasi dengan cara hanya ingin memiliki segala ornamennya sebatas memenuhi gengsi dan keinginan.
1
Muhammad Ilham Gilang , 2016 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SEKOLAH LINGKUNGAN MILITER Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
Sementara itu, Tilaar (2012, hlm. 216) memandang identitas generasi muda dalam modernisme sebagai identitas yang selalu berubah (relativ). Tilaar mengilustrasikan, misalkan seorang murid SMA ketika di sekolah ia seorang peserta didik, namun ketika dijalan menjadi seorang pembalap liar, pengguna narkoba, akan tetapi bisa menjadi soleh jika berada di masjid. Krisis ini disinyalir karena generasi muda telah meninggalkan nilai-nilai Pancasila, dan terjebak pada nilai-nilai materialis, pragmatis, dan hedonis. Mengindentifikasi problem ini, Pemerintah Indonesia menguraikan beberapa permasalahan bangsa ini ke dalam lima poin; (1) disorientasi dan belum dihayatinya nilai-nilai Pancasila sebagai filosofi dan ideologi Bangsa, (2) keterbatasan perangkat kebijakan terpadu dalam mewujudkan nilai-nilai esensi Pancasila, (3) bergesernya nilai-nilai etika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, (4) memudarnya kesadaran terhadap nilai-nilai budaya bangsa, (5) ancaman disintegrasi bangsa, (6) melemahnya kemandirian bangsa (Pemerintah Republik Indonesia, 2010, hlm. 19). Hal tersebut di atas membuat pemerintah merespons cepat dengan mengupayakan solusi penyelesaian. Salah satunya melalui pendidikan karakter. Visi itu secara implisit ditegaskan dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) tahun 2005-2025. Merujuk pasal tiga Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional berbunyi; “pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Dari bunyi pasal tersebut, terdapat enam dari delapan potensi yang ingin dikembangkan lebih dekat dengan karakter, yakni manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab. Potensi tersebut merupakan amanat konstitusi yang mencakup sebagian dari nilai Muhammad Ilham Gilang , 2016 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SEKOLAH LINGKUNGAN MILITER Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
karakter bangsa yang harus dilestarikan. Pada kerangka itu, Pendidikan karakter ditempatkan sebagai landasan untuk mewujudkan visi pembangunan nasional, yaitu mewujudkan masyarakat berakhlak mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila. Begitu strategisnya pendidikan karakter, menempatkannya sebagai tulang punggung dalam mendukung perwujudan cita-cita yang diamanatkan dalam Pancasila dan Pembukaan UUD 1945. Ditargetkan, pendidikan karakter dapat menjadi sarana penyembuh bagi “degradasi moral” generasi muda, sekaligus menjadi sebuah jalan keluar bagi proses perbaikan dalam masyarakat. Salah satu upaya menjalankan pendidikan karakter berada di institusi pendidikan atau sekolah. Pendidikan karakter penting diterapkan dalam sekolah, sebab memiliki peran
dan
fungsi
yang
penting
sebagai
pusat
pembudayaan
dan
pengembangan. Sekolah dapat menjadi sebuah ruang lingkup sasaran pembangunan karakter bangsa melalui; (a) pendekatan terintegrasi dalam semua mata pelajaran, (b) pengembangan budaya satuan pendidikan, (c) pelaksanaan kegiatan kokurikuler, dan ekstrakulikuler, serta (d) pembiasaan perilaku dalam kehidupan satuan pendidikan (Pemerintah Republik Indonesia, 2010, hlm. 5). Lebih jauh lagi, pendidikan karakter di tingkat sekolah merupakan langkah preventif, yang mempunyai daya tangkal kuat bagi masuknya nilai-nilai negatif pada perilaku generasi muda sejak dini. Sehingga memperkecil rusaknya nilai karakter bangsa. Dapat dipastikan pembangunan karakter bangsa tanpa dilakukan pada tingkat sekolah, tidak akan berjalan efektif. Mengenai pengembangan pendidikan karakter dapat diintegrasikan dalam setiap mata pelajaran, salah satunya dalam mata pelajaran sejarah. Mata pelajaran sejarah karena mampu memberikan model-model karakter yang konkrit melalui peristiwa sejarah, bografi pahlawan, dan semangat nasionalisme (Hasan, 2012, hlm. 97). Harus disadari bahwa mata pelajaran sejarah sesungguhnya tidak hanya menyajikan pengetahuan faktual semata, melainkan pula mampu membina peserta didik menjadi warga masyarakat dan warga negara yang memiliki tanggung jawab terhadap masyarakat, cinta dan Muhammad Ilham Gilang , 2016 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SEKOLAH LINGKUNGAN MILITER Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
bangga terhadap bangsa dan negara. Pokok bahasan mata pelajaran sejarah disajikan meliputi nilai-nilai kebangsaan yang wajib melekat pada diri peserta didik. Potensi berkembangnya pendidikan karakter dalam mata pelajaran sejarah sangatlah efektif. Akan tetapi, sejauh ini proses belajar mengajar sejarah masih kurang mampu membangun watak peserta didik. Pembelajaran sejarah masih terkungkung dalam bentuk hafalan yang banyak menekankan pada “chalk and talk” yang sangat lemah mendorong keterlibatan murid secara aktif, sehingga pelajaran sejarah menjadi membosankan dan sulit dimengerti. Menurut Partington (dalam Widja, 1991, hlm. 92) materi sejarah terlalu menampilkan tingkah laku orang dewasa yang notabene jauh dari jangkauan pengalaman siswa, yang artinya ialah berpusat pada guru (teacher centered). Padahal dalam
pembelajaran
mutakhir,
proses
belajar
mengajar
seharusnya
berorientasi pada siswa sebagai subyek (student centered). Dalam mengoptimalkan mata pelajaran sejarah ketika pembelajaran, dapat dimulai dari peristiwa yang paling dekat dengan lingkungan peserta didik. Seperti yang diungkapkan Hasan (2012, hlm. 89) bahwa mata pelajaran sejarah harus dilakukan sebuah pemilihan (seleksi), utamanya peristiwa dilakukan dari sini lingkungan terdekat untuk memberi kesadaran kepada peserta didik tentang bangsa, nilai-nilai yang diperjuangkan bangsa, semangat persatuan dengan berbagai tantangannya. Salah satu sekolah yang mengembangkan pendidikan karakter ialah SMA Angkasa Landasan Udara Sulaiman (selanjutnya disebut SMA Angkasa Sulaiman). Di tengah dominasi SMA-SMA Negeri favorit di Kabupaten Bandung, masyarakat Kabupaten Bandung mempercayakan anak-anaknya menempuh pendidikan tingkat menengah di sekolah ini. Oleh karenanya, secara popularitas, SMA Angkasa Sulaiman merupakan salah satu SMA swasta favorit di Kabupaten Bandung. Kepercayaan ini tidak muncul secara tiba-tiba, sebab SMA Angkasa Sulaiman memiliki berbagai ciri khas yang membedakan dari sekolah lain. Ciri khas ini merupakan keunikan SMA Angkasa Sulaiman. Keunikan ini pada gilirannya merepresentasikan sebuah budaya sekolah (school culture). Muhammad Ilham Gilang , 2016 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SEKOLAH LINGKUNGAN MILITER Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
Seperti yang telah diungkap sebelumnya, dalam mengoptimalkan mata pelajaran sejarah ketika pembelajaran, dapat dimulai dari peristiwa yang paling dekat dengan lingkungan peserta didik, SMA Angkasa Sulaiman memiliki lingkungan terdekat dengan kawasan militer Landasan Udara Sulaiman. Hal tersebut merupakan modal dasar yang potensial untuk memberi kesadaran kepada peserta didik tentang bangsa, nilai-nilai yang diperjuangkan bangsa. Potensi ini ialah terdapat personil militer dan sipil dalam sebuah sekolah, yakni Kepala Sekolah dan Guru Sejarah sekaligus Wakasek Kesiswaan, dan staff Wakasek Kesiswaan. Para anggota militer ini masih mempertahankan identitas militernya seperti seragam, pangkat, termasuk cara penghormatan, dan lain-lain. Dari sini terdapat perpaduan antara pembelajaran sejarah dengan lingkungan militer. Ciri khas ini merupakan keunikan SMA Angkasa Sulaiman. Keunikan ini pada gilirannya merepresentasikan sebuah ”budaya sekolah” (school culture). Deal dan Peterson (dalam Wagiran, 2011, hlm. 4) mengatakan bahwa ”budaya sekolah” (school culture) adalah sekumpulan nilai yang melandasi perilaku, tradisi, kebiasaan keseharian, dan simbol-simbol yang dipraktikkan oleh kepala sekolah, guru, petugas administrasi, siswa, dan masyarakat sekitar sekolah. Dalam tinjauan sosiologi-pendidikan, budaya sekolah tercipta dari proses interaksi siswa, guru, kepala sekolah, karyawan sekolah dan orang tua/masyarakat yang bekerjasama dalam menciptakan suasana sekolah sedemikian rupa. Senada dengan hal tersebut, Saripudin (2010, hlm. 136) mengemukakan peraturan-peraturan dan pola interaksi sekolah yang bersifat formal maupun tidak formal menimbulkan “iklim sekolah” (school climate) yang memperlihatkan suasana umum yang membedakan antara satu sekolah dengan sekolah lain. Adanya anggota militer dan sipil dalam sekolah ini merupakan keniscayaan interaksi. Secara cermat Hinde (2002, hlm. 3) menjelaskan mengenai efek budaya sekolah ...”the culture of a school can be a positive influence on learning or it can seriously inhibit the functioning of the school”. Oleh karenanya, dapat digambarkan bahwa budaya sekolah ini merupakan ciri khas, karakter atau watak, dan citra sekolah tersebut di masyarakat luas. Untuk menghindari kebingungan dua istilah tersebut, demi Muhammad Ilham Gilang , 2016 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SEKOLAH LINGKUNGAN MILITER Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
kepentingan praktis, istilah yang digunakan dalam penelitian ini ialah budaya sekolah (school culture). Secara formal, upaya menciptakan ”budaya sekolah” pada SMA Angkasa Sulaiman dapat dilihat dari visinya, yakni; “Mewujudkan SMA Angkasa Lanud Sulaiman Menjadi Sekolah Standar Nasional Yang Unggul Dalam Prestasi, Kedisiplinan Dengan Menjunjung Nilai Budaya Bangsa”. Dari visi tersebut terlihat bahwa SMA Angkasa Sulaiman berorientasi pada empat aspek; (1) kemajuan intstitusi, (2) kepatuhan terhadapaturan (kedisiplinan), dan (3) penghormatan terhadap masa lalu (menjunjung nilai budaya bangsa). Jika dikerucutkan dari tiga aspek ini, terdapat dua aspek yang cukup berkaitan erat dengan karakter, yakni kepatuhan terhadap aturan dan penghormatan
terhadap
masa
lalu.
Merujuk
pada
visinya,
terbuka
kemungkinkan nilai-nilai karakter dari delapan belas nilai karakter menurut Kemendiknas. Selain itu, pendidikan karakter dikembangkan dari kurikulum pendidikan yang berbasis karakter, artinya kurikulum itu sendiri memiliki karakter. Saat ini pemerintah menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Tahun 2013 atau yang lazim disebut “Kurikulum 2013”. SMA Angkasa Sulaiman menjadi salah satu sekolah sasaran Kurikulum 2013 yang telah menerapkan selama tiga semester, artinya tetap melanjutkan Kurikulum 2013 di tengah adanya Surat Edaran untuk penghentian. Skema mata pelajaran sejarah berupa kelompok mata pelajaran wajib dan kelompok mata pelajaran peminatan. Di samping itu, pengembangan pendidikan karakter diupayakan melalui pembiasaan (habituasi) kegiatan keseharian sekolah, melalui ketrakulikuler dan kokurikuler. SMA Angkasa Sulaiman membina kegiatan-kegiatan ekstrakulikuler melalui OSIS, Pramuka, Paskibra, Remaja Masjid Sekolah dalam kegiatan peringatan hari besar nasional lainnya yang juga rutin didukung oleh pihak sekolah. Selain itu, terdapat kegiatan kokurikuler yang dinamakan Polisi Siswa (Polsis). Untuk wilayah di Kabupaten Bandung hanya SMA Angkasa Sulaiman yang menjalankan kegiatan ini. Masih eksisnya Polisi Siswa (Polsis), karena sekolah ini berada dalam lingkungan militer. Muhammad Ilham Gilang , 2016 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SEKOLAH LINGKUNGAN MILITER Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
Mengenai militeristik di lingkungan sipil, Setyanto dan Loisa (2012, hlm. 8) mengatakan bahwa sebuah atmosfer militer yang berada di domain sipil disebut “kondisi militeristik”. Proses intrakulikuler, kokurikuler, dan ekstrakulikuler pada SMA Angkasa Sulaiman memang acap kali terpengaruhi oleh “kondisi militeristik”. Terdapat sebuah ketaatan, dan cara mencapainya dengan cara doktrin dalam sekolah ini (Huntington, 2003, hlm. 81). Hal ini merupakan kondisi yang dilematis dalam rangka pengembangan pendidikan karakter, satu sisi merupakan suasana efektif karena penanaman nilai-nilai lebih mudah melalui pola doktrinasi. Di sisi lain, bertolak belakang dengan paradigma belajar mutakhir yang melarang adanya tekanan doktrinasi. Atas dasar pemikiran di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian yang mengekplorasi antara pendidikan karakter, pembelajaran sejarah, dan sekolah di lingkungan militer. Oleh karena itu, peneliti memberi judul penelitian ini ialah: “Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Sejarah Pada Sekolah Lingkungan Militer (Studi Kasus di SMA Angkasa Landasan Udara Sulaiman Kabupaten Bandung)”.
1.2 Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini ialah “bagaimana pengembangan pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah pada SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung ?. Untuk mempertajam penelitian, disusun pertanyaan penelitian secara rinci, yakni: 1. Bagaimana konsep pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah di SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung ? 2. Bagaimana proses pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah di SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung ? 3. Bagaimana hasil pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah di SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung ? 4. Bagaimana tanggapan siswa mengenai pendidikan karakter di SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung ?
Muhammad Ilham Gilang , 2016 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SEKOLAH LINGKUNGAN MILITER Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
5. Bagaimana keunggulan dan kelemahan pendidikan karakter di SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung ?
1.3 Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan umum penelitian ialah mengetahui deskripsi pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah di sekolah lingkungan militer, yaitu SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung. Adapun yang menjadi tujuan khusus dalam penelitian ini adalah; 1. Mendeskripsikan
tentang
konsep
pendidikan
karakter
dalam
pembelajaran sejarah di SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung. 2. Mendeskripsikan
tentang
proses
pendidikan
karakter
dalam
pembelajaran sejarah di SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung. 3. Mendeskripsikan hasil-hasil pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah di SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung. 4. Mendeskripsikan tanggapan siswa mengenai pendidikan karakter di SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung. 5. Menganalisis keunggulan dan kelemahan pendidikan karakter di SMA Angkasa Lanud Sulaiman Kabupaten Bandung
1.4 Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan menberikan manfaat bagi peneliti secara pribadi, juga bagi pihak lain, yakni: 1. Manfaat teoritis, hasil penelitian ini berguna bagi pengembangan penelitian mengenai pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah, khususnya di sekolah yang memiliki kekhasan dalam budaya sekolah. 2. Secara praktis, temuan-temuan dalam penelitian ini dapat digunakan oleh pihak sekolah sebagai bahan masukan dalam meningkatkan pengembangan pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah dalam Muhammad Ilham Gilang , 2016 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SEKOLAH LINGKUNGAN MILITER Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
konteks Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2013, sehingga memberikan kontribusi terhadap tujuan sekolah
1.5 Sistematika Penulisan Bab I membahas pendahuluan. Bab ini menguraikan kerangka pemikiran yang menggambarkan keresahan peneliti tentang permasalahan yang muncul pada pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah di sekolah lingkungan militer. Secara rinci akan dituangkan dalam latar belakang masalah, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan paradigma penelitian. Bab II membahas tinjauan pustaka. Bab ini mencoba menguraikan tentang berbagai buku dan hasil penelitian terdahulu dalam memahami berbagai literatur tentang pendidikan karakter, pembelajaran sẹjarah, budaya sekolah, mulai dari konsep teori yang digunakan sampai pembelajaran yang digunakan. Bab III membahas metode penelitian. Bab ini menguraikan tentang metode yang akan digunakan dalam penulisan tesis ini, yaitu pendekatan penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Peneliti akan melakukan pengamatan secara langsung dalam proses penelitian di lapangan di SMA Lanud Sulaiman. Selain itu, peneliti akan melakukan analisis dokumentasi berupa hasil yang ditemukan di lapangan yang sesuai pada rumusan penelitian yang diharapkan. Bab IV mengenai hasil dan pembahasan penelitian. Bab ini menyajikan hasil pengumpulan data-data di lapangan. Kemudian pembahasan terhadap hasil temuan data di lapangan. Karena penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus, maka pembahasan hasil temuan berdasarkan pada pertanyaan-pertanyaan penelitian atas landasan teori yang digunakan dalam Bab II. Bab V membahas kesimpulan. Bab ini akan menguraikan secara singkat hasil temuan yang dihasilkan oleh peneliti sehingga mampu menjawab pertanyaan penelitian yang berkenaan dengan pendidikan karakter dalam pembelajaran sẹjarah di sekolah lingkungan militer, yakni SMA Angkasa Muhammad Ilham Gilang , 2016 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SEKOLAH LINGKUNGAN MILITER Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
Lanud Sulaiman, diantaranya dalam proses pembelajaran sẹjarah, hasil pendidikan karakter, tanggapan siswa, dan keunggulan serta kelemahannya. Bab ini juga memuat rekomendasi yang ditunjukkan kepada guru, sekolah, pembuat kebijakan, pengguna penelitian, dan penelitian dengan tema ini selanjutnya.
1.6 Paradigma Penelitian Gambar 1.1 Paradigma Penelitian
Peneliti
Masalah Karakter Bangsa
Nilai-nilai Karakter Bangsa: Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air, Menghargai Prestasi, Bersahabat/Komunikatif, Cinta Damai, Gemar membaca, Peduli Lingkungan, Peduli Sosial, Tanggung Jawab
Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Sejarah Pada Sekolah
Lingkungan Militer
Kesimpulan
Rekomendasi
Pengumpulan Data
Indikator Karakter Bangsa
Muhammad Ilham Gilang , 2016 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SEKOLAH LINGKUNGAN MILITER Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
