ZPRÁVA PROJEKTOVÉHO MANAŽERA

Podpora dalšího vzdělávání v oblasti kvality paliativní péče o klienty s demencí CZ.1.07/3.2.04/04.0046

ZPRÁVA PROJEKTOVÉHO MANAŽERA Výstup KA 3: EVALUACE A INOVACE OVĚŘENÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ

1

Hodnocení vzdělávacích programů Pro definitivní nastavení maximální efektivity a kvality vzdělávacích programů byly jednotlivé vzdělávací programy průběžně evaluovány a výsledky vyhodnocovány. Jako hodnotící nástroj pro teoretickou část byl použit dotazník, který byl distribuován účastníkům jednotlivých vzdělávacích programů. Obsah a struktura dotazníku byly pro všechny účastníky jednotlivých vzdělávacích programů stejné. Otázky byly zaměřené na dvě oblasti: A.) na kvalitu přednášek - v nich jsme se dotazovali: 1) Přednáška mi přinesla zejména: a) zopakování informací b) zopakování informací a nové informace c) především nové informace 2) Přednáška byla prezentována srozumitelně: a) Souhlasím b) spíše souhlasím c) spíše nesouhlasím d) nesouhlasím 3) Odbornost přednášky hodnotím jako: a) Vysokou b) více než průměrnou c) průměrnou d) méně než průměrnou 4) Pro využití v praxi hodnotím přednášku jako: a) určitě přínosnou b) přínosnou c) méně přínosnou B.) na lektory, s položkami: 1) Lektor byl dobře připraven: a) souhlasím b) spíše souhlasím c) spíše nesouhlasím d) nesouhlasím 2) Lektor podal téma adekvátně potřebám zúčastněné skupiny: a) Souhlasím b) spíše souhlasím c) spíše nesouhlasím d) nesouhlasím

2

3) Při přednášce bylo možné diskutovat probírané téma: a) souhlasím b) spíše souhlasím c) spíše nesouhlasím d) nesouhlasím 4) Přednáška byla vzhledem k tématu: a) krátká b) délka vyhovující c) dlouhá

1. Hodnocení vzdělávacího programu pro pečovatele a ošetřovatele První dotaz, který hodnotil úroveň přednášek, se týkal přínosu pro účastníky. Většina dotazovaných (72,95 %) uvedla, že přínosem bylo zopakování nabytých a získání nových informací, 9,23 % uvedlo, že předané informace byly opakováním, ale 17,73 % dotazovaných odpovědělo, že sdělené informace jsou pro ně nové.

Přínos přednášek 72,95% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00%

17,73%

9,32%

zopakování informací

zopakování informací a získání nových

3

především nové informace

Většina dotazovaných považovala přednášky prezentované lektory srozumitelně (88,98 %) nebo spíše srozumitelně (10,61 %), pouze 0,41 % účastníků se domnívalo, že přednášky byly podány spíše nesrozumitelnou formou.

Srozumitelnost přednášek 100,00%

88,98%

80,00% 60,00% 40,00% 10,61%

20,00%

0,41%

0,00%

0,00% souhlasím

spíše souhlasím

spíše nesouhlasím

nesouhlasím

Dalším hodnotícím parametrem byla odborná stránka přednášek a předávaných informací. Většina respondentů (79,59 %) se shodla, že odbornost přednášek byla vysoká, a 16,21 % uvedlo, že byla více než průměrná. Jako průměrnou označilo odbornou úroveň přednášek 4,29 % respondentů.

Odbornost přednášek 79,59% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00%

16,21% 4,29% vysoká

více než průměrná

průměrná

4

0 podprůměrná

Za velmi přínosnou nebo přínosnou považuje využitelnost získaných informací v praxi celkem 98,61 % dotázaných. Pro 1,40 % dotázaných byly informace pro práci méně přínosné.

Využitelnost v praxi 76,45% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00%

22,16%

30,00% 20,00%

1,40%

10,00% 0,00% velmi přínosná

přínosná

méně přínosná

Součástí hodnocení vzdělávacího programu bylo také hodnocení lektorů. Jako základní hodnotící kritérium byla připravenost lektorů. Bylo potěšující, že většina účastníků uvedla, že lektoři byli připraveni - takto odpovídalo celkem 99,57 % dotázaných. Necelé 1 % uvedlo, že byli spíše nepřipraveni.

Připravenost lektorů 100,00%

92,03%

80,00% 60,00% 40,00% 7,54%

20,00%

0,43%

0,00%

0,00% souhlasím

spíše souhlasím


5

nesouhlasím

Dále nás zajímalo, zda se lektor uměl přizpůsobit dané cílové skupině. Většina respondentů (92,02 %) uvedla, že ano; 7,76 % že spíše ano. Odpověď „spíše nesouhlasím“, uvedlo 0,22 % dotázaných.

Přizpůsobení se cílové skupině 100,00%

92,02%

80,00% 60,00% 40,00% 7,76%

20,00%

0,22%

0,00%


nesouhlasím

0,00% souhlasím

spíše souhlasím

Souhlas s možností diskuze na dané téma uvedlo 91,90 % dotázaných; 7,00 % uvedlo odpověď „spíše souhlasím“ a 1,09 % respondentů uvedlo, že spíše diskutovat nemohli.

Možnost diskuze k probíranému tématu 100,00%

91,90%

80,00% 60,00% 40,00% 7,00%

20,00%

1,09%

0,00%

0,00% souhlasím

spíše souhlasím


6

nesouhlasím

Zajímalo nás, zda nastavená časová dotace přednášek byla odpovídající. Většina dotázaných (84,03 %) odpovídala, že délka přednášek byla vyhovující. Nedostačující ji označilo 11,06 % respondentů; naopak jako dlouhou ji označilo 4,91 % dotázaných.

Časová dotace přednášek 84,03% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00%

11,06%

krátká

4,91%

délka vyhovující

dlouhá

2. Hodnocení přednášek vzdělávacího programu pro zdravotní sestry Většina dotazovaných považovala prezentaci přednášek za srozumitelnou (90,25 %) nebo spíše srozumitelnou (8,97 %); pouze 0,78 % účastníků se domnívalo, že přednášky byly podány spíše nesrozumitelnou formou.

Srozumitelnost přednášek 100

90,25,%

80 60 40 8,97%

20

0,78,%

0,00%

0 souhlasím

spíše souhlasím


7

nesouhlasím

Účastníků jsme se dotazovali, jaký přinos pro ně přednášky měli; většina dotazovaných uvedla, že přínosem bylo zopakování a získání nových informací (74,66 %); 16,80 % účastníků vidělo přínos zejména v opakování již nabytých informací a pro 8,54 % byly prezentované informace nové.

Přínos přednášek 74,66% 300 250 200 150

16,80%

8,54%

100 50 0 zopakování informací

zopakování + získánámí nových informací

získání především nových informací

V rámci hodnocení přednášek nás zajímalo, jak účastníci vnímali odbornou stránku přednášek. Většina dotazovaných (76,79 %) uvedla, že odbornost přednášek měla vysokou úroveň; 18,18 % dotazovaných uvedlo, že odbornost byla více než průměrná; pouze 5,03 % se domnívalo, že odbornost přednášek byla pouze průměrná.

Odbornost přednášek 76,79% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00%

18,18% 5,03%

vysoká


průměrná

8

0 podprůměrná

Zajímalo nás také, jaká bude využitelnost v praxi předaných informací a poznatků v rámci vzdělávacího programu. 70,59 % dotazovaných považovalo nově získané informace za velmi přínosné ve své praxi; 26,27 % účastníků je považovalo za přínosné a 3,14 % dotazovaných uvedlo, že v praxi informace z přednášek využijí méně.

Využitelnost informací z přednášek v praxi 70,59% 80,00% 60,00% 26,27%

40,00%

3,14%

20,00% 0,00% velmi přínosná

přínosná

méně přínosná

V rámci hodnocení vzdělávacího programu jsme se dotazovali, jak připravení byli lektoři. 96,76 % dotazovaných označilo připravenost lektorů za dobrou; 2,86 % se domnívalo, že lektoři byli spíše připraveni a 0,38 % dotazovaných uvedlo, že byli spíše nepřipraveni.

Připravenost lektora 96,76% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00%

2,86%

0,38%

0,00%

0,00% souhlasím

spíše souhlasím


9

nesouhlasím

Dotazovali jsme se, zda se lektoři dokázali přizpůsobit dané cílové skupině posluchačů. 94,67 % uvedlo, že se lektoři dokázali přizpůsobit; 4,73% uvedlo, že se spíše dokázali přizpůsobit cílové skupině. 0,50 % dotazovaných se domnívalo, že se skupině spíše nedokázali přizpůsobit.

Téma přizpůsobené adekvátně skupině 94,67% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 4,73%

20,00%

0,50%

0,00%

0,00% souhlasím

spíše souhlasím


nesouhlasím

Dotazovali jsme se, zda se lektoři dokázali přizpůsobit dané cílové skupině posluchačů. 94,67 % uvedlo, že se lektoři dokázali přizpůsobit; 4,73% uvedlo, že se spíše dokázali přizpůsobit cílové skupině. 0,50 % dotazovaných se domnívalo, že se skupině spíše nedokázali přizpůsobit.

Možnost diskuze k probíranému tématu 96,70% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 2,91%

20,00%

0,39%

0,00%

0,00% souhlasím

spíše souhlasím

10


nesouhlasím

Otázka časové dotace přednášek byla dalším dotazem, který jsme účastníkům kladli. 6,63 % dotazovaných uvedlo, že přednášky byly krátké (jednalo se zejména o přednášky o paliativní péči). Většina respondentů (89,28 %) uvedla, že časová dotace byla vyhovující; 4,09 % považovalo časovou dotaci za nadměrnou (přednášky o psychologických aspektech nemoci a o duchovní péči).


6,63%

krátká

4,09%

délka vyhovující

dlouhá

3. Hodnocení vzdělávacího programu pro vedoucí pracovníky Pro většinu dotazovaných respondentů (36,79 %) spočíval přínos přednášek zejména v zopakování a získání nových informací; pro 34,85 % dotazovaných byly přednášené informace zejména opakováním; pro zbývající nemálo početnou skupinu respondentů (28,79 %) byly předané informace novinkou.

Přínos přednášek 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00%

34,85%

36,76% 28,79%

zopakování informací

zopakování informací a získání nových

11

především nové informace

Pro většinu dotázaných (68,35 %) byly předávané informace poskytovány srozumitelnou formou; pro 28,85 % spíše srozumitelnou; 3,80 % dotázaných spíše nesouhlasilo se srozumitelným podáním přednášek.

Srozumitelnost přednášek 68,35% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00%

28,85%

30,00% 20,00% 3,80%

10,00%

0

0,00% souhlasím

spíše souhlasím


nesouhlasím

Pro 95,18 % dotazovaných měla odborná stránka přednášeného vysokou nebo více než průměrnou úroveň. 4,82 % dotazovaných ji definovali jako průměrnou.

Odbornost přednášek 70,00%

62,65%

60,00% 50,00% 32,53%

40,00% 30,00% 20,00%

4,82%

10,00%

0

0,00% vysoká


průměrná

12

podprůměrná

Obsah přednášek byl velmi přínosný pro 44,29 % respondentů; pro 38,57 % účastníků byl přínosný a pro 17,14 % dotázaných byl obsah přednášek přínosný méně.

Využitelnost v praxi 44,29% 38,57%

45,00% 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00%

17,14%

velmi přínosná

přínosná

méně přínosná

Většina dotazovaných odpověděla, že lektoři byli nebo spíše byli připraveni. Zhruba 15 % dotázaných považovalo připravenost lektorů za spíše nedostačující a za nedostačující.

Připravenost lektorů 70,00%

61,64%

60,00% 50,00% 40,00% 23,29%

30,00%

9,59%

20,00%

5,48%

10,00% 0,00% souhlasím

spíše souhlasím


13

nesouhlasím

Podle dotázaných se lektoři dokázali přizpůsobit cílové skupině (58,59 %) nebo se spíše dokázali přizpůsobit (35,17 %). 6,10 % se domnívalo, že se skupině spíše nedokázali přizpůsobit.

Přizpůsobení se lektorů skupině 58,59% 60,00% 50,00%

35,17%

40,00% 30,00% 20,00%

6,10%

10,00%

0,00%

0,00% souhlasím

spíše souhlasím


nesouhlasím

Souhlas s možností diskuze na dané téma uvedlo 66,67 % dotázaných; 25,29 % uvedlo odpověď „spíše souhlasím s možností diskuze“ a 4,60 % respondentů uvedlo, že spíše diskutovat nemohli.

Možnost diskuze 66,67% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00%

25,29%

30,00% 20,00%

4,60%

10,00%

0,00%

0,00% souhlasím

spíše souhlasím


14

nesouhlasím

Časová dotace přednášek byla pro většinu dotázaných dlouhá (44,16 %); naopak 27,27 % respondentů ji považovalo za krátkou. 28,57 % dotázaných označilo délku přednášek za vyhovující.


27,27%

krátká

28,57%

délka vyhovující

dlouhá

Další doplňující hodnocení vzdělávacích programů včetně praktické části proběhlo v rámci závěrečného hodnotícího semináře. Hodnotícím nástrojem byl dotazník a rozhovor s účastníky vzdělávacích kurzů. Podnětné zpětné vazby účastníků: 1. Jak hodnotíte organizační přípravu kurzu? Je na ní třeba něco změnit? Pokud ano, co z nutných změn považujete za nejdůležitější? • Teoretická část byla náročná, ale chápu její smysl. Praxe – nelíbilo se mi, že jsme byly zařazeny k ranní hygieně a krmení. Děláme to každý den a nebylo to přínosem praxe. Stačil by jeden den stáže, ale intenzivněji zaměřený na: jak se klient do zařízení dostane – důvody, schůze týmu, celková organizace práce • Výuka byla zajímavá a poučná. Ale dlouhá. Praxe pro mě byla přínosná v tom, že jsem si ujasnila, co u nás v zařízení děláme hůře a co lépe. Jen bych ji udělala zajímavější, protože mi připadne, že hygieny si užijeme v zařízení dost a je všude stejná. • Organizace teorie a praxe byla výborná, ale zklamala mně organizace při našem příjezdu na praxi • Organizační přípravu hodnotím velmi kladně. Větší prostor bych dala praktickým ukázkám (s lůžkem např.) • Více by mně zajímala část paliativní péče. Zvláště konkrétní komunikační dovednosti. 15

•

• • •

Příprava kurzu je výborná, je dobré přidat více komunikačních situací s klientem a rodinou, procvičování, osobní příklady. Možná rozvrhnout do více dnů a končit tak 15.30 – do večera je náročné udržet pozornost a vnímání. Za celou dobu kurzu mi nepřišel žádný email, i když jsem ze svého emailu psala o odezvu. Ostatní bylo velice dobře organizačně připraveno. Přípravu kurzu hodnotím velice kladně. Jen snad lepší předávání informací. Některé přednášky mohly být více interaktivní, chtělo to více příkladů z praxe.

2. Jak hodnotíte své teoretické a praktické znalosti a dovednosti v oblasti práce s lidmi se syndromem demence – před kurzem a po jeho absolvování? • Rozšíření informací a náhledu na lidi se syndromem demence • Mnohé, co jsem intuitivně tušila a dělala, získalo kurzem solidní teoretický základ. Získala jsem i řadu nových poznatků. Tato oblast mně vždy zajímala. • Kusé znalosti se propojily v celek. Ucelenější pohled v oblasti psychiky, výživy, zdravotní péči a potřebách uživatelů s demencí. • Před kurzem jsem pracovala jako pečovatelka pouze jeden měsíc. Dal mně daleko více, než rekvalifikační kurz. • Po teoretické stránce se nic nezměnilo. Plno znalostí jsem díky kurzu oživila. Po praktické stránce jsem velice ráda, že jsem mohla být na oddělení v hospici. Citlivý personál poradil a ukázal, jak při polohování co nejšetrněji pohybovat s klienty. • Teoretické znalosti se snažím uplatňovat i v praxi na pracovišti. Dokáži se lépe vžít do klienta s demencí, dle toho s ním pracuji. • Teoretické znalosti se snažím uplatňovat v zaměstnání. • Teoreticky se cítím lépe stran informací, ale ty jsem již mnohé měla dříve – potřebovala bych více praxe. • Před kurzem už jsem začala pracovat tak nějak automaticky, všedně a už jsem začínala mít náznak vyhoření. Znovu jsem si zopakovala a připomněla, co zlepšit. Povzbudilo mně, že v problémových situacích nejsem sama, lépe znovu vnímám potřeby klientů i své. • Určitě klienty s demencí dokážu lépe pochopit a vžít se do nich. Jsem si jistější. Pociťuji větší odhodlání, dělat svou práci co nejlépe. • Mé znalosti a dovednosti jsou bohatší po kurzu, řadu věcí mohu uplatnit v praxi. • Po absolvování větší pocit vlastní jistoty. • Otevřela se mi řada otázek.

3. Ve které oblasti je dle Vašeho úsudku nejdůležitější vzdělávat účastníky tohoto kurzu z pohledu znalostí a dovedností? • Přístup ke klientovi a komunikace s rodinou. • Tematika doprovázení a spirituální péče, protože není v náplni jiných kurzů – na rozdíl například od aktivizace. • Psychologie – práce se sebou, jak se cítím v práci s dementním uživatelem, sestavování biografické anamnézy a její využití v praxi. • Problémové chování uživatelů s demencí. 16

• • • •

• • • • •

Hlavně komunikace. Komunikace. Myslím, že je třeba se neustále vzdělávat ve všech oblastech a dovednostech. Odcházení, doprovázení. Také oblast přímé obslužné péče – ale neměl by se bránit této oblasti řídící personál. Aby byly kurzy povinné pro ty, co půjdou do sociálních služeb z jiného oboru. Je důležité vzdělávat ty, co přišli do sociálních služeb z jiných zařízení, či povolání. Terminální stav – komunikace mezi personálem a komunikace s rodinou – např. téma co přináší umělá výživa, PEG apod.) Komunikace s klientem a rodinou, potřeby klienta. Komunikace s klienty s demencí, problematické chování klienta s demencí. Komunikace, důstojné zacházení. Terén, spolupráce s rodinou. Demence a paliativní péče je důležitou součástí práce pečovatelky.

4. • • • • • • • • • • • •

Je něco, v čem byste rádi zvýšili své znalosti a dovednosti v budoucnosti? Jak zkvalitnit život klientů v závěru života. Prohloubit své znalosti a dovednosti v doprovázení. Komunikace s klientem a rodinnými příslušníky. Komunikace. Komunikace s klientem a rodinnými příslušníky, sebeobrana u kontaktu s agresivním klientem Ráda bych se do budoucna zaměřila na práci s lidmi v hospicovém zařízení nebo LDN. V dalších kurzech se velice ráda zúčastním. Dalších kurzů bych se určitě chtěla zúčastnit. Krizová intervence, komunikace s rodinou. Další vzdělávání v péči o klienty s demencí, ošetřovatelské dokumentaci. Paliativní péče. Validace, komunikace s klienty s demencí, aktivizace. Předávání zkušeností s kolegy z jiných zařízení.

• • •

Ačkoliv byly odpovědi dotázaných pozitivní, objevily se také zpětné reakce, které bylo potřeba řešit a navrhnout úpravy, tak aby všechny vzdělávací programy byly co nejefektivnější pro jednotlivé cílové skupiny.

Návrhy úprav programu: •

•

V teoretické části více využít kombinace distanční (Power Point) a interaktivní (skupiny, řešení konkrétních případů, nácvik komunikace apod.) výuky. Zařadit více praktických ukázek a interaktivity, ev. i výuková videa. Praktická část: pokusit se změnit koncepci, kompletní péči ano, ale vždy se zkušeným lektorem. Úvod, v průběhu a závěru dne setkání je nutné věnovat se zhodnocení a otázkám. 17

• • • • • •

Jedním z klíčových parametrů a cílů kurzu je uvědomění své role, možností a dovedností. Je více v kurzu třeba klást důraz na osobní zkušenost. Domnívám se, že v kurzu je třeba prodloužit a vhodně doplnit části „osobní zkušenosti“, zážitkové a komunikační partie Více zdůraznit postupy v paliativní péči. Více komunikačních dovedností – zvláště s klientem a rodinou, ale také týmovou komunikaci Problémové chování, jeho pochopení a řešení. Krizové situace v práci týmu a s klientem, jejich řešení.

Inovované vzdělávací programy 1. Vzdělávací program pro pečovatele/ky a ošetřovatele/ky Cílem vzdělávacího programu je vybavit účastníky kurzu - pečovatele a ošetřovatele pečující o osoby s demencí - aktuálními poznatky a specifickými odbornými dovednostmi z oblasti specifické paliativní péče u osob s demencí. Výuka je zaměřena na prohloubení a rozšíření odborných znalostí a dovedností – pečovatelů a ošetřovatelů pečujících o osoby s demencí. Teoretické přednášky vycházejí z potřeb nemocných s demencí a kompetencí těchto pracovníků. Rozsah teoretické části: 24 hodin (3 dny x 8 hodin). Součástí vzdělávacího programu je: a) odborná praxe na specializovaném pracovišti poskytující paliativní péči v rozsahu 24 hodin (3 dny x 8 hodin); b) e-learning v rozsahu 20 hodin s hodnotícím testem.

2. Vzdělávací program pro zdravotní sestry Cílem vzdělávacího programu je vybavit účastníky kurzu – zdravotní sestry pečující o osoby s demencí - aktuálními poznatky a specifickými odbornými dovednostmi z oblasti specifické paliativní péče u osob s demencí. Výuka je zaměřena na prohloubení a rozšíření odborných znalostí a dovedností – zdravotních sester pečujících o osoby s demencí. Teoretické přednášky vycházejí z potřeb nemocných s demencí a kompetencí těchto pracovníků, ale také z principu týmové spolupráce a týmového posouzení člověka s demencí z hlediska změny zdravotního stavu a změny chování, hodnocení příznaků a příčin. Rozsah teoretické části: 24 hodin (3 dny x 8 hodin). Součástí vzdělávacího programu je: a) odborná praxe na specializovaném pracovišti poskytující paliativní péči v rozsahu 24 hodin (3 dny x 8 hodin); b) e-learning v rozsahu 20 hodin s hodnotícím testem. 18

3. Vzdělávací program pro vedoucí pracovníky Cílem vzdělávacího programu je vybavit účastníky kurzu – vedoucí pracovníky pečující o osoby s demencí - aktuálními poznatky a specifickými odbornými dovednostmi z oblasti specifické paliativní péče u osob s demencí. Výuka je zaměřena na prohloubení a rozšíření odborných manažerských znalostí a dovedností. Teoretické přednášky vycházejí jednak z potřeb nemocných s demencí, ale také z kompetencí a potřeb pracovníků, kteří o tyto nemocné pečují. Součástí výuky je praktický nácvik vedení týmové spolupráce a týmového posouzení člověka s demencí, komunikace s podřízenými v krizových situacích a dalších komunikačních dovedností. Rozsah teoretické části: 24 hodin (3 dny x 8 hodin). Součástí vzdělávacího programu je: a) odborná praxe na specializovaném pracovišti poskytující paliativní péči v rozsahu 24 hodin (3 dny x 8 hodin); b) e-learning v rozsahu20 hodin s hodnotícím testem.

Rajhrad, prosinec 2014

Ing. Jaromír Bílý Manažer projektu

19

Rozvržení teoretických kurzů vzdělávacích programů

Vzdělávací program pro zdravotní sestry

1 den

2 den

3 den

Název tématu Seznámení se vzdělávacím programem, organizační záležitosti Demence jako nemoc Hodnocení potřeb člověka s demencí Vybrané kapitoly ošetřovatelské péče oběd Farmakoterapie u člověka s demencí Psychosociální aspekty nemoci, zhodnocení dne Komunikace s osobou trpící demencí Komunikace modelové situace Problematické chování člověka s demencí Zachování důstojnosti, oběd Úvod do paliativní péče, Příznaky v paliativní péči I. Zhodnocení dne Příznaky v paliativní péči II. Péče o člověka v terminální fázi nemoci Spirituální péče, truchlení oběd Komunikace v paliativní péči Modelové situace- komunikace v paliativní péči Zhodnocení dne

Vzdělávací program pro vedoucí pracovníky

Vzdělávací program pro pečovatele/ky a ošetřovatele/ky Název tématu

Seznámení se vzdělávacím programem, organizační záležitosti Demence jako nemoc Vybrané kapitoly ošetřovatelské péče 1 Výživa a změny zažívání u člověka s demencí den oběd Problematické chování člověka s demencí Psychosociální aspekty nemoci, zhodnocení dne Komunikace s osobou trpící demencí Modelové situace - komunikace s člověkem s demencí Význam aktivizace u člověka s demencí 2 oběd den Komunikace v paliativní péči Modelové situace- komunikace v paliativní péči Zhodnocení dne Úvod do paliativní péče, význam multidisciplinárního týmu Zachování důstojnosti člověka, etické otázky 3 Péče o člověka v terminální fázi nemoci den oběd Spirituální péče, truchlení zhodnocení dne

20

Název tématu

1 den

2 den

3 den

Seznámení se vzdělávacím programem, organizační záležitosti Demence jako nemoc Psychosociální aspekty nemoci oběd Problematické chování člověka s demencí Komunikace s osobou trpící demencí Modelové situace - komunikace s člověkem s demencí zhodnocení dne Úvod do paliativní péče Standardy paliativní péče – nastavení v praxi Péče o člověka v terminální fázi nemoci, truchlení, péče o blízké umírajících oběd Etické otázky - kazuistiky Komunikace v paliativní péči - modelové situace Zhodnocení dne Vedení multidisciplinárního týmu, motivace pracovníků Konfliktní situace na pracovišti – modelové situace oběd Prevence vyhoření, význam supervize zhodnocení dne

21

ZPRÁVA PROJEKTOVÉHO MANAŽERA

Recommend Documents