Zipernowsky Károly Általános Iskola DRÁMA ÉS TÁNC

Zipernowsky Károly Általános Iskola

TANTERV

DRÁMA ÉS TÁNC A dráma és tánc tanítása olyan művészeti és művészetpedagógiai tevékenység, amelynek célja az élményeken keresztül történő megértés, valamint a kommunikáció, a kooperáció, a kreativitás fejlesztése, az összetartozás érzésének erősítése. A dráma és tánc kreatív folyamata szolgálja a tanulók ön- és társismeretének gazdagodását, segíti az oldottabb és könnyebb kapcsolatépítést és kapcsolatfenntartást. A tanulói tevékenységek a gondolatok és érzelmek kifejezését, ezzel együtt különböző drámai és színházi kifejezési formák megismerését, alkalmazásuk elsajátítását és értelmezését szolgálják. A mozgásos-táncos tevékenységek többek között fejlesztik a ritmusérzéket, a térérzékelést, a testtartást, a mozgáskoordinációt, az állóképességet. E tevékenységek során a tanulók megismerik a mozgásos-táncos kommunikáció és önkifejezés sajátosságait, eszköztárát. A dramatikus és a mozgásos-táncos tevékenység gyakorlása és tanulása hozzájárul a nemzeti, helyi vagy a nemzetiségi hagyomány megismeréséhez, az önazonosság erősítéséhez, fontos szerepe lehet a közösségi tudat kialakításában. A művészeti tevékenységformákkal való személyes találkozás révén a művészeti ágak nyelve sajátjukká válik, és mindezek eredményeként kialakul bennük a művészettel élés, az értő befogadóvá válás alapvető igénye. A tárgy közműveltségi tartalmai, fejlesztési feladatai elsősorban tevékenység-központú, gyakorlati képzés során sajátíthatók el. A tematikai egységekhez időkeretek csak ajánlatként határozhatók meg, mivel a témák feldolgozása komplex gyakorlati tevékenységek keretében valósul meg. A feltüntetett tematikai egységek és közműveltségi tartalmak megjelenése átfedi egymást, a tagolás csak a könnyebb áttekinthetőséget szolgálja, a feltüntetett óraszámajánlások az éves összóraszám vonatkozásában nyújtanak tájékoztatást. A tematikai egységek nem sorrendben, hanem a korosztály és a csoport adottságainak megfelelően, a szaktanár döntése alapján dolgozhatók fel. A kerettanterv összességében az adott iskolaszakaszokra fogalmazza meg a fejlesztési tartalmakat a hozzárendelt óraszámokkal, amelyeknek csak a 90%-ára ad kötelező tartalmat, míg a fennmaradó 10% szabad felhasználást biztosít a tervezés során. A dráma és tánc jellegénél fogva nagy szerepet játszik több fejlesztési területen meghatározott ismeretek, készségek és képességek fejlesztésében. Az erkölcsi nevelés területén a tanuló a dráma és tánc tanulása során olyan kérdésekkel és problémákkal találkozik, amelyek segítenek eligazodni az őt körül vevő világban. Megtanulja a munkához szükséges rendet és fegyelmet, e tevékenységek révén megismeri, képes elfogadni és követni különböző közösségek normáit. A nemzeti öntudat, hazafias nevelés területén megismer több különböző, népszokásokhoz vagy ünnepkörökhöz köthető hagyományt, így felkelthető érdeklődése szűkebb és tágabb környezetének kultúrája iránt, megtapasztalhatja ezek helyét Európa és a világ szokásvilágában, fontossá válhat számára a hagyományok megismerése és megőrzése. Az állampolgárságra, demokráciára nevelés területén nyitottá válhat a társadalmi jelenségek iránt, ezek ábrázolására törekszik dramatikus tevékenységeiben is. Foglalkozik a kisebb és nagyobb közösségek sajátosságaiból eredő lehetőségekkel és korlátokkal. Az önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztése, valamint a felelősségvállalás másokért, önkéntesség területén képes az alkalmazkodásra és az érdekérvényesítésre. Életkorának megfelelően megnyilvánul különböző társas helyzetekben. Képes több szempontból is értékelni, és drámajátékos tevékenységekben megmutatni egy-egy helyzetet. 1


TANTERV

A megbeszéléseken önálló véleményt fogalmaz meg, tapasztalatot szerez önmaga és társai tevékenységének elemző értékelésében, ugyanakkor képes mások munkájának elismerésére, tiszteletére is. A testi és lelki egészségre nevelés területén megismeri a különféle, a figyelem összpontosítására szolgáló koncentrációs és lazító játékokat és tevékenységeket. A fenntarthatóság, környezettudatosság területén fejlődhet közvetlen és tágabb környezetének természeti és társadalmi értékei, sokszínűsége iránti szenzibilitása. A tanulás tanítása területén képes kialakítani a személyiségének megfelelő tanulási szokásokat, képes a hatékony, önálló felkészülésre, és alkotó jellegű részvételre nyilvános közösségi tevékenységekben. A médiatudatosságra nevelés területén: megfelelő módon eligazodik az interneten, illetve a különféle hiteles médiatartalmakban, valamint a rendelkezésére álló szakirodalomban. A kompetenciafejlesztés területén az anyanyelvi kommunikáció fejlesztésében az aktív tevékenységek folytán a dráma és tánc tantárgy jelentős szerepet játszik. A tanuló részt vesz verbális és nonverbális kommunikációs játékokban, megtapasztalja az önkifejezés több formáját. Ezek segítségével képes érzéseinek és véleményének kifejezésére, valamint saját és mások tevékenységének értékelésére is. Fejlődik a tiszta, érthető, artikulált beszéd, a világos, adekvát nyelvhasználat területén. A szociális és állampolgári kompetencia területén a tanuló lehetőséget kap más kultúrák sokszínűségének megismerésére. A dramatikus tevékenységek során gyakorolja a társainak való segítségnyújtást különféle megjeleníthető élethelyzetekben. A közös munka folyamatában megtapasztalja, hogy kisebb és nagyobb közösségének működése az ő felelőssége is, a dramatikus tevékenység során, a mintha-helyzetek „gyakorlóterepén” felelősséget érez és vállal társaiért. Képes megfogalmazni véleményét, és elfogadni mások érvelését. A kezdeményezőképesség és vállalkozói kultúra területén a tanuló korának megfelelő élethelyzetekben képes a mérlegelésre, döntéshozatalra, és arra, hogy felmérje döntései következményeit – mindezt a dramatikus tevékenységek során a gyakorlatban, védett környezetben meg is tapasztalja. Ugyanakkor az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség területén fejlődik emocionális érzékenysége is, megismerkedik a befogadást és a kifejezést segítő játékokkal, dramatikus tevékenységekkel, a megjelenítés többféle (pl. verbális, mozgásos-táncos, vizuális) formájával. Emellett a hatékony, önálló tanulás megalapozásaként részt vesz egész csoportos, kiscsoportos tevékenységekben, és vállal egyéni tevékenységeket is. Megtapasztalja saját készségeit és képességeit, felismerheti, miben kell még fejlődnie.

2


TANTERV

5. évfolyamra 32 óra+4 óra szabadon felosztható a tematikus egységek között az elmélyítés érdekében Heti 1 órában Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Előzetes tudás

Csoportos játék és megjelenítés

Órakeret 6 óra

Az alsó tagozaton spontán és irányított játékok során szerzett önismereti, közösségi, együttműködési tapasztalatok, valamint a tudatosan és spontán elsajátított verbális és nonverbális kifejezésmódok ismerete. Beszédre késztetés, verbális és nonverbális kommunikációs játékok; ritmus, tér, térköz, tájékozódás, irányok.

3


TANTERV

A kapcsolatteremtésen alapuló alkotó együttműködés képességének fejlesztése. Tiszta, érthető, artikulált beszéd, világos kifejezés, adekvát nyelvhasználat A tematikai egység nevelési- fejlesztése; nonverbális kifejezőeszközök helyes és tudatos használata; fejlesztési céljai az élőszó zenei kifejezőeszközeinek helyes és tudatos használata. Táncos és mozgásos tevékenységek a mozgáskultúra és a mozgásos kommunikáció fejlesztése céljából. Ismeretek/fejlesztési követelmények Általános mozgásos/táncos bemelegítés: az egész csoportot megmozgató kapcsolatteremtő, feszítőlazító mozdulat-játékok (pl. utánzásos gyakorlatok, lánc-játékok). Táncos mozgások egész csoportban, majd kis csoportokban (pl. mozgás zenére a tanár irányításával). A kifejező közlés alapjainak elsajátítása – artikulációs gyakorlatok, tempó-, hangsúly- és hanglejtésgyakorlatok (pl. beszédre késztető játékok, hanggyakorlatok; egyszerűbb stilisztikai játékok, szókincsbővítő gyakorlatok; beszédgyakorlatok szavakkal, szókapcsolatokkal, mondatokkal; beszédgyakorlatok egyszerű, könnyen tanulható, időmértékes és/vagy hangsúlyos szövegekkel). Nem verbális kommunikációs játékok: beszéd nélküli gyakorlatok egész csoportban különféle kommunikációs helyzetekben, kis csoportokban és párban. A korosztály sajátosságait figyelembe vevő koncentrációs és lazítógyakorlatok (a koncentráció érvényesülhet pl. a figyelem irányításában, a mozgás koordinációjában, az együttműködésben, az egymáshoz igazodásban). Egyszerűbb interakciós játékok. Egyensúly- és mozgáskoordinációs játékok (pl.: az egyensúly megtartása különböző helyzetekben, a test és a végtagok mozgásának összehangolása a nagyobb motorikus mozgástól a kisebb felé haladva, tájékozódás a térben csukott szemmel).

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Törekvés a jól formált, nyelvileg igényes beszédre és a megfelelő artikulációra. A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző kiejtésmód eszközeinek alkalmazása. A szünet, a hangsúly-, a beszédtempó-, a hangmagasságváltás és a hanglejtés modulációjának használatában rejlő kommunikációs lehetőségek megfigyelése és alkalmazása. Matematika: Tájékozódás a térben. Ének-zene: Közös, együttes élmény megteremtése, amely révén a befogadás és az önkifejezés, valamint az egymásra figyelés harmóniája valósul meg. Vizuális kultúra: Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján, a célirányos figyelem fejlesztése céljából. Technika, életvitel és gyakorlat: Az érdeklődés felkeltése, a természetes kíváncsiság fenntartása és kiterjesztése a közvetlen környezet egészére. Testnevelés és sport: Mozgásos kommunikáció. Erkölcstan: Testkép és helyes önértékelés kialakítása.

Bizalomjátékok fokozatos bevezetése. Kommunikáció tárgyakkal, bábokkal. Kulcsfogalma Bemelegítés, testtartás, gesztus, mimika, tekintet, hangerő, hangsúly, k/ fogalmak koncentráció, lazítás, együttműködés, egyensúly, bizalom.

4


TANTERV

Ttt Tematikai Rögtönzés és együttműködés

egység/ fejl fejlesztési cél Előzetes tudás

Órakeret 6 óra

Részvétel különböző szervezési formákban megvalósított dramatikus tevékenységekben. Kapcsolat létrehozása és fenntartása, egymásra figyelés. Szerepbe lépés.

Aktív, alkotó részvétel a mozgásos improvizációkban, improvizációs képesség fejlesztése; az egymásra figyelés és az együttműködés erősítése. A tematikai egység nevelési- A kreativitás, improvizációs képesség fejlesztése; a tartós, intenzív figyelem fejlesztési céljai erősítése; a kooperáció, a munkamegosztásban való részvétel gyakorlása; a társak munkájának megértése, tisztelete. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

Egyszerű elemekből építkező mozgássor létrehozása (eleinte a tanár konkrét iránymutatásával a fokozatosság elvét alkalmazva a mozdulatsoron át egészen a konvencióig).

Magyar nyelv és irodalom: Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl.: bábjáték, árnyjáték, némajáték, versmondás, helyzetgyakorlat).

Mozgásos improvizáció a tanár által meghatározott Vizuális kultúra: témára. A legfontosabb vizuális jelek, jelzések, Improvizáció a megismert technikák alkalmazásával. szimbólumok értelmezése, alkotó használata. Páros, kiscsoportos és csoportos interakciós játékok. Szabad asszociációs játékok. Játékok maszkkal, bábbal. Hang és kép együttes alkalmazása (pl. árnyjátékokban). Különböző karakterek mozgásbeli kifejezése. A figyelem irányításának erősítése. Technika, életvitel és gyakorlat: Tapasztalatszerzés a környezetből, a tapasztalatok megfogalmazása, rögzítése. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

Indítás, megállítás, gyorsítás, lassítás, járás, futás, mozdulatkitartás, testtartás, gesztus, mimika, maszk, karakter.

A dráma és a színház formanyelvének tanulmányozása

Órakeret 7 óra

Az első négy évhez kötődő, olvasmányokban, ünnepi műsorokban használt fogalmak: Kezdet, lezárás, cselekmény, szereplő, helyszín.

A tematikai egység Alapvető dramaturgiai, műfaji fogalomkészlet bővítése. nevelési-fejlesztési Egyes fogalmak felhasználása drámajátékos tevékenységekben és/vagy az elemző megbeszélésekben. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Egyszerű kifejezési formák megismerése,

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: 5


TANTERV

alkalmazása saját élményű dramatikus tevékenységekben, különböző dramatikus munkaformákkal. Az adott tevékenységek szituációkban történő megvalósítása (a szereplők szándékai, viszonyai, a cselekmény helyszínének, időpontjának megjelölése). Jelenetalkotás a tanár által megadott és/vagy a játszókkal egyeztetett elemek alapján. Az alapvető fogalmak ismerete és alkalmazása saját játékok alapján és azok értékelő megbeszélése során (szándék, feszültség, konfliktus, jelenet, dialógus, monológ, típus, ellentét és párhuzam, ritmus). Irodalmi művek egy-egy részletének közös dramatizálása, megjelenítése dramatikus tevékenységekkel. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Kreatív folyamatok támogatása (képzelet, belső képek alkotása, jelentésalkotás). Gondolkodás a saját gondolkodási folyamatokról. Ének-zene: A belső hallás készség irányú fejlesztése. Elvárható: nehezebb ritmusképletek, Ütemfajták Technika, életvitel és gyakorlat: A probléma megoldásához, a tevékenység elvégzéséhez szükséges, a feltételekre, hatásokra is kiterjedő átfogó kérdések megfogalmazása. Vizuális kultúra: Önálló kérdések megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban.

Szándék, feszültség, konfliktus, jelenet, dialógus, típus, ellentét, párhuzam, fordulópont/tetőpont, főszereplő, mellékszereplő, késleltetés, ritmus, tér.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Történetek feldolgozása

Órakeret 10 óra

Részvétel egyszerűbb, csoportos rögtönzéses játékokban.(Kisgyermekkori szerepjátékok.) Alkotó és tevékeny részvétel támogatása, fejlesztése különböző drámajátékos tevékenységekben, történetek megjelenítésében.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Dramatikus improvizációk a tanár által megadott és/vagy a tanulók által létrehozott történetváz alapján. Történet szituációkra bontása (pl. kiscsoportokban létrehozott állókép, állókép narrációval, állóképsorozat, gondolatkövetés, némajáték, hangjáték), majd a látottak egész csoportos megbeszélése. Döntési helyzetek elemzése, feldolgozása dramatikus tevékenységekkel (pl. mesék, elbeszélő költemények, mítoszok, kortárs irodalmi alkotások, a tanulókat érdeklő konfliktushelyzetek, emberi problémák alapján). Dramatikus improvizációk irodalmi, képzőművészeti alkotások, zeneművek, ismert történelmi események,

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Történetek főszereplőinek azonosítása. A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. Az idő és a tér egyértelműen megjelölt mozzanatainak azonosítása. A tetőpontok, fordulópontok és kitérők érzékelése. Annak megállapítása, hogy ki beszéli el és kinek a szemével látjuk a történetet. A nem saját álláspont megjelenítésének, átélésének képessége. Mindennapi konfliktusok megjelenítése 6


TANTERV

fénykép, film, (nép) hagyomány felhasználásával.

drámajátékban (pl.: bábjáték). Ének-zene: A tánc tanulása során megismerhető a helyi vagy a nemzetiségi (nép)hagyomány, s mindez hatékonyan járulhat hozzá a közösségi tudat és az önazonosság erősítéséhez. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: Események, történetek elbeszélése élőszóban, illetve emlékezetből. Erkölcstan: Mások véleményének türelmes meghallgatása és figyelembe vétele. Feltevések megfogalmazása az egyének, csoportok viselkedésének mozgatórugóiról.

Kulcsfogalmak/ fogalmak


A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Dramatikus tevékenységformák, feszültség, improvizáció, cselekmény, jelenet, konfliktus.

Megismerő és befogadóképesség

Órakeret 7 óra

Szöveges alkotások dramatikus feldolgozása, egyes szokások, hagyományok ismerete. Különböző művészeti alkotások játékon, megjelenítésen keresztül történő feldolgozása. Színház- és drámatörténeti ismeretek iránti érdeklődés felkeltése. Néphagyományok alapfokú ismerete. Színházi előadások megtekintése alapján a befogadó/értelmező képességek fejlesztése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények


Színházi előadások (pl. gyermek- vagy diákszínjátszó Magyar nyelv és irodalom: csoportok előadásai) közös megtekintése, előkészítése, A műélvezet megtapasztalása a a látottak feldolgozása dramatikus tevékenységekkel. belefeledkezés, a játék, a kaland, a humor, a képzelet, a ritmus és a zene révén. A szereplők jellemének (külső és benső jegyeinek, valamint motivációinak) vizsgálata dramatikus tevékenységek felhasználásával. A ritmus lehetséges megjelenési formái színpadon. A színpadi tér és a színpadi idő fogalma. Ismerkedés a színpadi térformákkal és használatuk következményeivel.

Ének-zene: Népi hagyományaink, dramatikus népszokásaink és néptáncaink. Technika, életvitel és gyakorlat: Együttműködés a társakkal, alkalmazkodás egymáshoz, a társak 7


TANTERV

Dramatikus játékok során a néphagyomány egyes elemeinek felismerése és beépítése a gyakorlatokba. Ismerkedés a tánc és a mozgás szerepével és jellemzőivel (pl. különféle történelmi és társastáncok, különböző kultúrák táncai, különböző korok színpadi táncai).

segítése a közös és csoportos tevékenységekben. Vizuális kultúra: Reflektálás irodalmi, zenei, filmes élményekre saját, kifejező szándékú alkotásokban. Saját és mások munkájának összehasonlítása, értékelése tanári segítséggel. Hon- és népismeret: Család és lakóhely. Néphagyomány.


Díszlet, jelmez, kellék, jelenet, tánctípusok.

–Együttműködően vegyen részt többféle dramatikus, illetve mozgásos-táncos tevékenységben. A fejlesztés – Alakuljanak ki alapszintű improvizációs képességek fejlődése, erősödő várt biztonság a térhasználatban a mozgás és a dramatikus tevékenységek folyamán. eredményei az –Vegyen részt a dramatikus tevékenységek értelmező megbeszélésében 5. évfolyam – A tanuló legyen képes a munkamegosztásra, tudja értékelni társai munkáját; végén fejlődjön önismerete, képviselje saját álláspontját, és vegye figyelembe társai véleményét a közös alkotó tevékenységben. – Ismerje a legalapvetőbb dramaturgiai, drámaszerkezeti és színházi alapfogalmakat; legyen képes egy színházi előadásról megfogalmazni élményeit, gondolatait.

6. évfolyamra 32 óra+4 óra szabadon felosztható a tematikus egységek között az elmélyítés érdekében Heti 1 órában Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

Csoportos játék és megjelenítés

Órakeret 5 óra

Érzékelés, megfigyelés, felismerés, emlékezet, fantázia, megjelenítés játékai. Beszédre késztetés, verbális és nonverbális kommunikációs játékok; ritmus, tér, térköz, tájékozódás, irányok. 8


A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

TANTERV

A kapcsolatteremtésen alapuló alkotó együttműködés képességének fejlesztése. Tiszta, érthető, artikulált beszéd, világos kifejezés, adekvát nyelvhasználat fejlesztése; nonverbális kifejezőeszközök helyes és tudatos használata; az élőszó zenei kifejezőeszközeinek helyes és tudatos használata; Táncos és mozgásos tevékenységek a mozgáskultúra és a mozgásos kommunikáció fejlesztése céljából.

Ismeretek/fejlesztési követelmények


Általános mozgásos/táncos bemelegítés: az egész csoportot megmozgató mozdulat-játékok (pl. utánzásos gyakorlatok, lánc-játékok, székfoglalók). Táncos mozgások egész csoportban, majd kis csoportokban (pl. mozgás zenére a tanár irányításával).

Magyar nyelv és irodalom: Törekvés a jól formált, nyelvileg igényes beszédre és a megfelelő artikulációra. A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző kiejtésmód eszközeinek alkalmazása. A szünet, a hangsúly-, a beszédtempó-, a hangmagasságváltás és a hanglejtés modulációjának használatában rejlő kommunikációs lehetőségek alkalmazása. (NAT2012)

A kifejező közléshelyes használata– artikulációs gyakorlatok, tempó-, hangsúly- és hanglejtésgyakorlatok : beszédre késztető játékok, hanggyakorlatok(pl. „Add tovább a hangot”, „Így hallottam”…) stilisztikai játékok, szókincsbővítő gyakorlatok; beszédgyakorlatok szavakkal, szókapcsolatokkal, mondatokkal; beszédgyakorlatok könnyen tanulható, időmértékes és/vagy hangsúlyos szövegekkel). Nem verbális kommunikációs játékok: beszéd nélküli gyakorlatok egész csoportban különféle kommunikációs helyzetekben (pl. „Tabló”,”A szabadulás útja”), kiscsoportokban(pl.”Szerkezetek”) és párban(pl.”Tekintettel”). A korosztály sajátosságait figyelembe vevő koncentrációs gyakorlatok (a koncentráció érvényesülhet pl. a figyelem irányításában, a mozgás koordinációjában, az együttműködésben, az egymáshoz igazodásban). Egyszerűbb interakciós játékok(cselekvés megnyilvánulások, kommunikációs csatornák használata). Egyensúly- és mozgáskoordinációs játékok: a mozgásos-táncos alapgyakorlatok (pl.:az egyensúly megtartása különböző helyzetekben, a test és a végtagok mozgásának összehangolása a nagyobb motorikus mozgástól a kisebb felé haladva, tájékozódás a térben csukott szemmel).

Matematika: Tájékozódás a térben. Ének-zene: …olyan közös, együttes élmény megteremtése, amely révén a befogadás és az önkifejezés, valamint az egymásra figyelés harmóniája valósul meg. (NAT2012) Vizuális kultúra: Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján, a célirányos figyelem fejlesztése céljából. Technika, életvitel és gyakorlat: Az érdeklődés felkeltése, a természetes kíváncsiság fenntartása és kiterjesztése a közvetlen környezet egészére. Testnevelés és sport: Mozgásos, táncos kommunikáció. Erkölcstan: Társadalmi egyenlőtlenségek felismerése. 9


TANTERV

A bizalomérzet erősítését szolgáló gyakorlatok: csukott szemes („vakvezetés”), bizalomgyakorlatok folyamatba építése. Kommunikáció tárgyakkal, bábokkal. Kulcsfogalmak/ Bemelegítés, testtartás, gesztus, mimika, tekintet, hangerő, hangsúly, koncentráció, együttműködés, egyensúly, bizalom. fogalmak


Rögtönzés és együttműködés

Órakeret 5 óra

Részvétel különböző szervezési formákban megvalósított dramatikus tevékenységekben. Kapcsolat létrehozása és fenntartása, egymásra figyelés. Szerepbe lépés.

Aktív, alkotó részvétel a mozgásos improvizációkban, improvizációs képesség fejlesztése; az egymásra figyelés és az együttműködés A tematikai egység erősítése. nevelési-fejlesztési A kreativitás, improvizációs képesség fejlesztése; a tartós, intenzív céljai figyelem erősítése; a kooperáció, a munkamegosztásban való részvétel gyakorlása; a társak munkájának megértése, tisztelete. Ismeretek/fejlesztési követelmények Egyszerű elemekből építkező mozgássor létrehozása a fokozatosság elvét alkalmazva előbb mozdulatsorok, majd a tanítási dráma valamely konvenciójának tudatos megvalósítása.(pl.”Mímes játék”) Mozgásos improvizáció a tanár által meghatározott témára. (A téma lehet a tanulókat érdeklő esemény, vagy az egyes tanórákon felvetődő probléma, pl. az irodalom tananyagának feldolgozásából adódó.) Improvizáció a megismert technikák alkalmazásával. Páros, kiscsoportos és csoportos interakciós játékok. Játékok árnybábbal. Különböző karakterek mozgásbeli kifejezése. A figyelem irányításának erősítése. Alkalmazkodás, érdekérvényesítés együttműködést igénylő csoportos tevékenységek során.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl.: bábjáték, árnyjáték, némajáték, versmondás, helyzetgyakorlat). Vizuális kultúra: A legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó használata. Szabad asszociációs játékok. Hang és kép együttes alkalmazása (pl. árnyjátékokban). Technika, életvitel és gyakorlat: Tapasztalatszerzés a környezetből, a tapasztalatok megfogalmazása, rögzítése.

Kulcsfogalmak/ Indítás, megállítás, gyorsítás, lassítás, járás, futás, mozdulatkitartás, testtartás, gesztus, mimika, maszk, karakter,szoborjáték, árnybáb. fogalmak

10



TANTERV


Órakeret 7 óra

Kezdet, lezárás, cselekmény, szereplő, helyszín fogalmának ismerete.

A tematikai egység Alapvető dramaturgiai, műfaji fogalomkészlet bővítése. nevelési-fejlesztési Egyes fogalmak felhasználása drámajátékos tevékenységekben és/vagy az elemző megbeszélésekben. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Egyszerű kifejezési formák megismerése és alkalmazása saját élményű dramatikus tevékenységekben, különböző dramatikus munkaformákkal: gondolatkövetés, mímes játék, levél, napló, telefonbeszélgetés, állókép, monológ. Az adott tevékenységek szituációkban történő megvalósítása (a szereplők szándékai, viszonyai, a cselekmény helyszínének, időpontjának megjelölése). Jelenetalkotás a tanár által megadott és/vagy a játszókkal egyeztetett elemek alapján. Az alapvető fogalmak ismerete és alkalmazása saját játékok alapján és azok értékelő megbeszélése során (szándék, feszültség, konfliktus, jelenet, dialógus, monológ, típus, ellentét és párhuzam, ritmus). Irodalmi művek egy-egy részletének közös dramatizálása, megjelenítése dramatikus tevékenységekkel.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Kreatív folyamatok támogatása (képzelet, belső képek alkotása, jelentésalkotás). Gondolkodás a saját gondolkodási folyamatokról. (NAT2012) Ének-zene: A belső hallás készség irányú fejlesztése. Elvárható: nehezebb ritmusképletek, Ütemfajták (NAT2012) Technika, életvitel és gyakorlat: A probléma megoldásához, a tevékenység elvégzéséhez szükséges, a feltételekre, hatásokra is kiterjedő átfogó kérdések megfogalmazása. Vizuális kultúra: Önálló kérdések megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban.

Testnevelés: Kifejező mozgás fejlesztése. gondolatkövetés, mímes játék, levél és napló, telefonbeszélgetés, állókép; mese, történet, cselekmény, szándék, feszültség, konfliktus, Kulcsfogalmak/ jelenet, dialógus, monológ, típus, egyénítés, ellentét és párhuzam, fogalmak fordulópont/tetőpont, főszereplő, mellékszereplő, késleltetés, ritmus, tér,nézőtér, státusz


Történetek feldolgozása és dramatizálása

Órakeret 13 óra

Részvétel egyszerűbb, csoportos rögtönzéses játékokban.

A tematikai egység Alkotó és tevékeny részvétel támogatása, fejlesztése különböző nevelési-fejlesztési drámajátékos tevékenységekben, történetek megjelenítésében. céljai 11


TANTERV

Ismeretek/fejlesztési követelmények Dramatikus improvizációk a tanár által megadott és/vagy a tanulók által létrehozott történetváz alapján. Történet szituációkra bontása (pl. kiscsoportokban létrehozott állókép, állókép narrációval, állóképsorozat, gondolatkövetés, némajáték, hangjáték), majd a látottak egész csoportos megbeszélése. Döntési helyzetek elemzése, feldolgozása dramatikus tevékenységekkel (pl. balladák, mesék, elbeszélő költemények, mítoszok, mondák, kortárs irodalmi alkotások, a tanulókat érdeklő konfliktushelyzetek, emberi problémák alapján). Dramatikus improvizációk irodalmi, képzőművészeti alkotások, zeneművek, ismert történelmi események, fénykép, film, (nép)hagyomány felhasználásával.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Történetek főszereplőinek azonosítása. A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. Az idő és a tér egyértelműen megjelölt mozzanatainak azonosítása. A tetőpontok, fordulópontok és kitérők érzékelése. Annak megállapítása, hogy ki beszéli el és kinek a szemével látjuk a történetet. A nem saját álláspont megjelenítésének, átélésének képessége. Mindennapi konfliktusok megjelenítése drámajátékban. (pl.árnyjáték) (NAT2012) Ének-zene, mozgáskultúra: A tánc tanulása során megismerhető a helyi vagy a nemzetiségi (nép)hagyomány, s mindez hatékonyan járulhat hozzá a közösségi tudat és az önazonosság erősítéséhez.(NAT2012) Erkölcstan: Mások véleményének türelmes meghallgatása és figyelembe vétele. Feltevések megfogalmazása az egyének, csoportok viselkedésének mozgatórugóiról. Kapcsolatok.

Kulcsfogalmak/ Dramatikus tevékenységformák (konvenciók), feszültség, improvizáció, cselekmény, jelenet, konfliktus. fogalmak



Órakeret 6 óra

Szöveges alkotások dramatikus feldolgozása, egyes szokások, hagyományok ismerete.

Különböző művészeti alkotások játékon, megjelenítésen keresztül történő feldolgozása. A tematikai egység Színház- és drámatörténeti ismeretek iránti érdeklődés fenntartása. nevelési-fejlesztési Néphagyományok alapfokú ismeretének bővítése. céljai Színházi előadások megtekintése alapján a befogadó/értelmező képességek fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


12


Színházi előadások (pl. gyermek- vagy diákszínjátszó csoportok előadásai) közös megtekintése, előkészítése, a látottak feldolgozása dramatikus tevékenységekkel. Az előadásban látottak összekapcsolása a kialakítandó színháztörténeti-színházelméleti ismeretekkel. A tanulók problémaérzékenységének és az igazságkeresés iránti vágyának erősítése életkori sajátosságainak megfelelően.

TANTERV

Magyar nyelv és irodalom: A műélvezet megtapasztalása a belefeledkezés, a játék, a kaland, a humor, a képzelet, a ritmus és a zene révén. (NAT2012) Ének-zene: Népünk hagyományai és néptáncai.

A szereplők jellemének (külső és benső jegyeinek, valamint motivációinak) vizsgálata dramatikus tevékenységek felhasználásával.

Technika, életvitel és gyakorlat: Együttműködés a társakkal, alkalmazkodás egymáshoz, a társak segítése a közös és csoportos tevékenységekben.

A ritmus lehetséges megjelenési formái színpadon. A színpadi tér és a színpadi idő fogalma. Ismerkedés a színpadi térformákkal és használatuk következményeivel. A látott darab térhasználatának kettős funkciója. Dramatikus játékok során a néphagyomány egyes elemeinek felismerése és beépítése a gyakorlatokba.

Vizuális kultúra: Reflektálás irodalmi, zenei, filmes élményekre saját, kifejező szándékú alkotásokban. Saját és mások munkájának összehasonlítása, értékelése tanári segítséggel.

Ismerkedés a tánc és a mozgás szerepével és Hon- és népismeret: jellemzőivel (pl. különféle történelmi és Család és lakóhely. Néphagyomány. társastáncok, különböző kultúrák táncai, különböző korok színpadi táncai). díszlet, jelmez, szcenika, kellék, fény- és hanghatás, történet, Kulcsfogalmak/ cselekmény, jelenet, előadás nagyobb szerkezeti egységei, társastánc, fogalmak történelmi tánc, színpadi tánc -A tanuló legyen képes alkotó részvételre többféle dramatikus, illetve mozgásos-táncos tevékenységben! – Fejlődjenek alapvető improvizációs képességei, erősödjön biztonsága a térhasználatban a mozgás és a dramatikus tevékenységek folyamán! A fejlesztés várt – Legyen képes konstruktív részvételre a dramatikus tevékenységek eredményei a két értelmező megbeszélésében! évfolyamos ciklus – Legyen képes a munkamegosztásra, értse és értékelje társai munkáját; fejlődjön önismerete, tudja képviselni saját álláspontját, és vegye végén figyelembe társai véleményét a közös alkotó tevékenységben! – Ismerje meg és tudja használni a legalapvetőbb dramaturgiai, drámaszerkezeti és színházi alapfogalmakat; legyen képes egy színházi előadásról megfogalmazni élményeit, gondolatait!

13


TANTERV



Órakeret 5 óra A tanuló teljesítette az 5-6. évfolyam fejlesztési követelményeit, ezen kívül ismeri, és munkája során alkalmazza az abban szereplő kulcsfogalmak többségét. Csoportos játék és megjelenítés

Tiszta, érthető, artikulált beszéd kialakítása. A kontextusnak megfelelő nyelvhasználat fejlesztése. Jelentős előrelépés a társak iránti bizalomérzet kialakulásában. A kommunikáció több csatornán történő fejlesztése (verbális, nem verbális). A mozgáskultúra és a mozgásos kommunikáció terén történő fejlődés.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Beszéd- és légzéstechnikai gyakorlatok (a hangsúly-, a beszédtempó- és a hanglejtés modulációjára épülő gyakorlatok). Koncentrációs és lazítógyakorlatok: a már tanult, alkalmazott egyszerű gyakorlatok formai nehezítésével (pl. tükörjáték, ahol szabadon átvehet az irányítás lehetősége), illetve új gyakorlatok megismerésével (pl. számsorokra és cselekvések kombinációira épülő játékok). Koordináció- és egyensúlygyakorlatok. Térérzékelést, tájékozódást fejlesztő gyakorlatok (a már megismert gyakorlatok kombinálása a bizalomgyakorlatok egyes elemeivel: csukott szemes térérzékelő gyakorlatok).

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: A szünet, a hangsúly-, a beszédtempó-, a hangmagasságváltás és a hanglejtés modulációjának használatában rejlő kommunikációs lehetőségek megfigyelése. (NAT2012) Ének-zene: …a zenei képességek, a térérzékelés, a testtartás, a mozgáskoordináció, az állóképessége fejlesztése. (NAT2012) Vizuális kultúra: Egy tárgy más funkcióra történő átalakítása. Technika, életvitel és gyakorlat: Célzott tapasztalatszerzés a környezetről, a tapasztalatok célszerű rögzítése Testnevelés és sport: Mozgásos, táncos kommunikáció.

Bizalomgyakorlatok, önismeret, társismeret kialakítására (a páros, illetve a csoportos csukott szemes – „vakvezetéses” – gyakorlatok mellett az egyensúlyvesztésre) épülő csoportos gyakorlatok. Erkölcstan: Egyes tánc- és mozgástípusok technikáinak Másság elfogadása, tolerancia, alapjainak továbbfejlesztése. együttműködés. hangerő, hangmagasság, hangszín, hanglejtés, Kulcsfogalmak/ beszédtempó, ritmus, szünettartás bemelegítés, testtartás, gesztus, mimika, tekintet, hangerő, fogalmak hangsúly,koncentráció, lazítás, együttműködés, egyensúly, bizalom

14


Tematikai egység/ Fejlesztési cél

TANTERV

Órakeret 5 óra Alapszintű improvizációs jártasság. Egyes egyszerű bábos technikák és maszkok alkalmazása Előzetes tudás rögtönzésekben. Karakterek ábrázolása mozgásos formákban. Az improvizációs képesség további fejlesztése. Aktív, alkotó részvétel a A tematikai egység megadott témára. Fejlődés karakterek mozgásos-táncos nevelési-fejlesztési rögtönzésekben történő ábrázolásában. Aktív részvétel az improvizációk céljai elemző értékelésében, megvitatásában. Rögtönzés és együttműködés

Ismeretek/fejlesztési követelmények Drámai konvenciók alkalmazása. A problémamegoldó képesség fejlesztése. Improvizáció közösen választott témára, a tanár által megadott szervezési formában a megismert színházi technikák alkalmazásával. (Az improvizációhoz témát szolgáltathatnak – a megfelelő távolítás után – az osztály mikro-, illetve makrokörnyezetéből vett történetek, irodalmi alkotások, továbbá a tanulócsoport által kért, vagy a tanár által választott történetek). Az improvizáció elemző és értelmező megvitatása (szerepből történő és szerepen kívül végzett értékelés). Mozgásos improvizáció közösen egyeztetett karakterek szerepeltetésével, a tanult tánc- és mozgáselemek alkalmazásával.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: A testbeszéd, gesztusnyelv lehetőségeinek és korlátainak megtapasztalása. A testbeszéd, a térközszabályozás és az arcjáték szerepének ismerete, tudatos alkalmazása különféle kommunikációs helyzetekben; dekódolása a hétköznapi kommunikációs helyzetekben. (NAT2012) Vizuális kultúra: Egy tárgy más funkcióra történő átalakítása. Ének-zene: …a zene és a mozgás élményt erősítő összekapcsolása. (NAT2012)

Erkölcstan: Együttműködés, segítőkészség, szolidaritás az egyéni segítségnyújtásban és a közös tevékenységek során, alkalmazkodás a társak tevékenységéhez. Különböző emberi magatartás-típusok, élethelyzetek megfigyelése, következtetések levonása. szituációk alapelemei, kiscsoportos improvizáció, egész csoportot Kulcsfogalmak/ megmozgató szerepjáték, szerepbe lépés, valóságos szerep, fikción belüli fogalmak szerep, karakterábrázolás eszközei

15



TANTERV


Órakeret 7 óra

Alapvető dramatikus formák (konvenciók) ismerete, mint pl. gondolatkövetés, mímes játék, levél, telefonbeszélgetés, Előzetes tudás állókép,monológ, illetve mindezek saját játékokban történő értő alkalmazása. A dramaturgiai, műfaji fogalomtár további bővítése. A tematikai egység Az alapvető színházi műfajok felismerése. nevelési-fejlesztési A színház egyes jelentésteremtő eszközeinek felismerése saját céljai játékokban. Ismeretek/fejlesztési követelmények A cselekmény és ellencselekmény, jelentések, hatások, szerkezet megfigyelése saját játékokban. Alapvető színházi műfajok megkülönböztetése és felismerése. (Variációk, stílusjátékok a tanulók számára felismerhető és megjeleníthető stílusjegyek rögzítése alapján. A rögtönzések jelentésének és hatásának változása az egyes stílusok függvényében.) A színházi nyelv elemeinek megfigyelése látott előadásban, ezek alkalmazása saját játékban. Díszlet, jelmez, kellék, fény- és hanghatások jelentés- és atmoszférateremtő hatásainak megfigyelése, értelmezése, ezek alkalmazása saját játékaikban. (Rögtönzések változatokban az alkalmazott színházi eszközkészlet bővítésével. Az egyes színházi hatáselemek jelentésteremtő erejének megfigyelése és értelmezése a játékokat követő csoportos megbeszélések során.)

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: A kompozíció meghatározó elemeinek megismerése (pl.: tematikus szerkezet, tér- és időszerkezet, logikai szerkezet, beszédhelyzet és változása). (NAT2012) Ének-zene: „Romantika, nemzeti romantika: néhány könnyebb romantikus dal magyar fordításban, esetleg eredeti nyelven… (NAT2012) Ember és társadalom Adott történetben a valós és a fiktív elemek megkülönböztetése. Feltevések megfogalmazása igaz történetek szereplői cselekedeteinek, viselkedésének mozgatórugóiról. Vizuális kultúra: párhuzamok keresése a művészetek egyes alkotásai között, összehasonlító műelemzés. Matematika: adott tárgy, elrendezés más nézőpontból való elképzelése.

cselekmény, ellencselekmény jelentés, jelentésteremtés, Kulcsfogalmak/ hatás, színházi műfajok, fogalmak díszlet, berendezési tárgy, bútor, kellék, jelmez, világítás, színházi fényhatások, színházi hanghatások

16



TANTERV

Órakeret 12 óra Részvétel dramatikus improvizációkban. A történetek, döntési helyzetek Előzetes tudás feldolgozása során szerzett alapfokú jártasság. Aktív, alkotó részvétel összetett szerkezetű drámai kifejezésformák alkalmazásával zajló dramatikus tevékenységekben. A tematikai egység Tevékeny részvétel történetek, élmények különböző tánc- és nevelési-fejlesztési mozgástechnikai elemek alkalmazásával zajló feldolgozásában. céljai Különböző művészeti alkotások játékon, megjelenítésen keresztül történő Történetek feldolgozása ( drámaórák keretében)

feldolgozása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Történetek (látott, hallott, olvasott, tanár által hozott) feldolgozása összetett szerkezetű drámai kifejezési formák és ábrázolási módok alkalmazásával.(pl. „Két Kárpáthy”) Aktív, cselekvő részvétel a tanár által vezetett dramatikus tevékenységben. A drámaóra egyes pontjain kiscsoportos munkábana vizsgált tartalmakhoz való társítás a tanulók önálló döntései alapján. Formai megoldások társítása. A tanulók élményeiből építkező történetek létrehozása és feldolgozása összetett szerkezetű drámai kifejezési formák és ábrázolási módok alkalmazásával (témák dramatikus feltárása, improvizációk az egyes témákra, az improvizációk csiszolása, rögzítése, közösen választott szerkesztési elv alapján „improvizációsor” létrehozása). Pl. „A sziget” Történetek, élmények feldolgozása különböző tánc- és mozgástechnikai elemek alkalmazásával. (Pl. a történet azon pontjainak közös egyeztetése, ahová mozgásos-táncos elemek építhetők be; az egyes pontokhoz társítható elemek kiválasztása a tanultakból). A történelmi táncok- palotás, csárdásmegismerése-eredete, szerepe. Viselet, a forma, a tartás megfigyelése, elemzése.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Kreatív elbeszélési és történet átírási gyakorlatok. A jellemzés főbb eszközeinek azonosítása. Dramatizált formák, dialógusok, drámai művek közös és önálló olvasása, feldolgozása. Az epikai és a drámai történetmegjelenítés közötti hasonlóságok és eltérések azonosítása. Szituációk és instrukciók értelmezése és megjelenítése.(NAT2012) Ének-zene: A zeneirodalom érdekes-fontos történetei; zeneszerzők élete; zeneművek keletkezéstörténetei… (NAT2012) Rajz és vizuális kultúra: Adott probléma kapcsán önálló kérdések megfogalmazása. Saját és mások alkotásának értékelése. Saját értékek számbavétele. Önkritika. Együttműködés. Erkölcstan: Érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására, a különböző szereplők nézőpontjából. Társadalmi-történelmi, erkölcsi problémák felismerése, megfogalmazása. Mások véleményének türelmes meghallgatása és figyelembe vétele.

Történetek, döntési helyzetek értelmezése, megvitatása – ennek során a tanult fogalmak készletének értő alkalmazása. (Pl. dramatikus tevékenység, tanítási dráma során az egyes döntési variánsok kidolgozása.) Pl.” A csónak” kontraszt, feszültségteremtés, hatás, szorító körülmény, válsághelyzet, Kulcsfogalmak/ döntési helyzet, személyek, valós idő, jelenet ideje, viszonyok, hely, akció, fogalmak dikció, előzmény, folytatás 17



TANTERV


Órakeret 6 óra

Szöveges alkotások dramatikus feldolgozása, egyes szokások,

hagyományok ismerete. Különböző művészeti alkotások dramatikus tevékenységen keresztül történő feldolgozása. A tematikai egység Színház- és drámatörténeti ismeretek iránti érdeklődés felkeltése. nevelési-fejlesztési Néphagyományok alapfokú ismerete. Színházi előadások megtekintése alapján a befogadó/értelmező céljai képességek fejlesztése. Egyes történelmi táncok, társastáncok felismerése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Az ismert fogalomkészlet tudatos alkalmazása a saját játékok és a látott előadások elemzésében. Alakoskodó játékok, egyes dramatikus szokások megismerése (farsang, karnevál, busójárás stb.). A tánc és a mozgás szerepe az egyes történelmi korokban, társadalmi viszonyokban. Színházi előadás (hivatásos vagy független színházi társulat előadása, annak hiányában gyermek- vagy diákszínjátszó csoport előadásának) megtekintése, majd a látottak elemző, értelmező megvitatása. Dramatikus tevékenységek az élmények befogadásának elősegítéséhez. (Az előadás felvetette problémák további kibontása, játékban történő feldolgozása.)


Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Kreatív elbeszélési és történet átírási gyakorlatok. A jellemzés főbb eszközeinek azonosítása. Dramatizált formák, dialógusok, drámai művek közös és önálló olvasása, feldolgozása. Az epikai és a drámai történetmegjelenítés közötti hasonlóságok és eltérések azonosítása. (NAT2012) Rajz és vizuális kultúra: Látványok, jelenségek kapcsán a célirányos megfigyelés szempontjainak önálló kiválasztása. A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása.

szerkezet (szituáció, jelenet, felvonás, egyfelvonásos, többfelvonásos színmű,) színházi mesterségek (pl. színész, rendező, dramaturg) alakoskodás, dramatikus népszokások, pantomim, mozgásszínház

– A tanuló legyen képes alkotóként részvételre különböző forrásokból származó történetek csoportos feldolgozásában: dramatikus tevékenység formájában. A fejlesztés várt – A tanuló ismerje a legfontosabb színházi és mozgásos-táncos eredményei a 7. fogalmakat! évfolyam végén – A tanuló a megismert fogalomkészletet értő módon használva vegyen részt a dramatikus tevékenységek értelmező, elemző megbeszélésében! – Ismerje meg a legalapvetőbb dramaturgiai, drámaszerkezeti és színházi 18


TANTERV

alapfogalmakat! – Legyen képes egy színházi előadásról megfogalmazni élményeit, gondolatait! – A tanuló ismerje a legfontosabb színházi műfajokat! – A tanuló ismerje a legfontosabb színházi mesterségeket!



Órakeret 4 óra A tanuló teljesítette az 7. évfolyam fejlesztési követelményeit, ezen kívül ismeri, és munkája során alkalmazza az abban szereplő kulcsfogalmak többségét. Csoportos játék és megjelenítés

Tiszta, érthető, artikulált beszéd gyakorlata. A kontextusnak megfelelő nyelvhasználat fejlesztése. Jelentős előrelépés a társak iránti bizalomérzet kialakulásában. A kommunikáció több csatornán történő fejlesztése (verbális, nem verbális). A mozgáskultúra és a mozgásos kommunikáció terén történő fejlődés.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Beszéd- és légzéstechnikai gyakorlatok (a hangsúly-, a beszédtempó- és a hangmagasságváltásra, továbbá a hanglejtés modulációjára épülő gyakorlatok).

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: A szünet, a hangsúly-, a beszédtempó-, a hangmagasságváltás és a hanglejtés modulációjának használatában rejlő kommunikációs lehetőségek alkalmazása.

Koncentrációs és lazítógyakorlatok: a már tanult, alkalmazott egyszerű gyakorlatok formai nehezítésével (pl. tükörjáték, ahol szabadon átvehet az irányítás lehetősége), illetve új gyakorlatok megismerésével (pl. számsorokra és cselekvések kombinációira épülő játékok).

Ének-zene: …a zenei képességek, a térérzékelés, a testtartás, a mozgáskoordináció, az állóképessége fejlesztése.

Koordináció- és egyensúlygyakorlatok.

Rajz és vizuális kultúra: Egy tárgy más funkcióra történő átalakítása.

Térérzékelést, tájékozódást fejlesztő gyakorlatok (a már megismert gyakorlatok kombinálása a bizalomgyakorlatok egyes elemeivel: csukott szemes térérzékelő gyakorlatok).

Testnevelés és sport: mozgásos kommunikáció.

Bizalomgyakorlatok (a páros, illetve a csoportos csukott szemes – „vakvezetéses” – gyakorlatok mellett az egyensúlyvesztésre épülő csoportos

Erkölcstan: A másság elfogadása, tolerancia, együttműködés. 19


TANTERV

gyakorlatok). Ön- és társismereti játékok (az információk fogadását igénylő játékok). Egyes tánc- és mozgástípusok technikáinak alapjai. Néhány társastánc alaplépéseinek elsajátítása (pl.keringő, tangó, szamba stb.) Illemszabályok régen és ma. hangerő, hangmagasság, hangterjedelem, hangszín, hanglejtés, Kulcsfogalmak/ beszédtempó, ritmus, szünettartás bemelegítés, testtartás, gesztus, mimika, tekintet, hangerő, hangsúly, fogalmak koncentráció, lazítás, együttműködés, egyensúly, bizalom


Rögtönzés és együttműködés

Órakeret 10 óra

Improvizációs jártasság, ezen belül mozgásimprovizációs gyakorlottság. Egyes egyszerű bábos technikák és maszkok alkalmazása Előzetes tudás rögtönzésekben. Karakterek ábrázolása mozgásos formákban. Az improvizációs képesség további fejlesztése. Aktív, alkotó részvétel a A tematikai egység megadott témára, illetve a társművészetek eszköztárának bevonásával nevelési-fejlesztési történő improvizációs munkában. Fejlődés karakterek mozgásos-táncos rögtönzésekben történő ábrázolásában. Aktív részvétel az improvizációk céljai elemző értékelésében, megvitatásában. Ismeretek/fejlesztési követelmények Improvizáció közösen választott témára, a tanár által megadott szervezési formában a megismert színházi technikák alkalmazásával. (Az improvizációhoz témát szolgáltathatnak – a megfelelő távolítás után – az osztály mikro-, illetve makrokörnyezetéből vett történetek, irodalmi alkotások, továbbá a tanulócsoport által kért, vagy a tanár által választott történetek). Az improvizáció elemző és értelmező megvitatása (szerepből történő és szerepen kívül végzett értékelés). Improvizáció a társművészetek eszköztárának bevonásával. (Zenei példa: vokális elemek és a teremben rendelkezésre áll tárgyak segítségével alkotott ritmuskíséret, hanghatások, zajkulissza a rögtönzésekhez. Vizuális példa: a rögtönzés végpontján a szereplő lelkiállapotát kifejező kollázs közös készítése a teremben rendelkezésre álló tárgyakból.) A fotó illetve a fotósorozat adta lehetőségek alkalmazása a dramatikus tevékenységek során.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: A testbeszéd, gesztusnyelv lehetőségeinek és korlátainak megtapasztalása. A testbeszéd, a térközszabályozás és az arcjáték szerepének ismerete, tudatos alkalmazása különféle kommunikációs helyzetekben; dekódolása a hétköznapi kommunikációs helyzetekben. (NAT2012) Ének-zene: …a zene és a mozgás élményt erősítő összekapcsolása. (NAT2012) Együttműködés, segítőkészség, szolidaritás az egyéni segítségnyújtásban és a közös tevékenységek során, alkalmazkodás a társak tevékenységéhez. Rajz és vizuális kultúra: Egy tárgy más funkcióra történő átalakítása. 20


Mozgásos improvizáció közösen egyeztetett karakterek szerepeltetésével, a tanult tánc- és mozgáselemek alkalmazásával. (pantomim)

TANTERV

Erkölcstan: Különböző emberi magatartás-típusok, élethelyzetek megfigyelése, következtetések levonása, érvelés, nézetek ütköztetése.

szituációk alapelemei, kiscsoportos improvizáció, egész csoportot Kulcsfogalmak/ megmozgató szerepjáték, szerepbe lépés, valóságos szerep, fikción belüli fogalmak szerep, karakterábrázolás eszközei



Órakeret 5 óra

Alapvető dramatikus formák (konvenciók) ismerete, mint pl. gondolatkövetés, mímes játék, levél, telefonbeszélgetés, állókép, Előzetes tudás monológ, illetve mindezek saját játékokban történő értő alkalmazása. A dramaturgiai, műfaji fogalomtár további bővítése. A tematikai egység Az alapvető színházi műfajok felismerése. nevelési-fejlesztési A színház egyes jelentésteremtő eszközeinek felismerése saját céljai játékokban. Ismeretek/fejlesztési követelmények A tanult színházi műfajok megkülönböztetése és felismerése. (Variációk, stílusjátékok a tanulók számára felismerhető és megjeleníthető stílusjegyek rögzítése alapján. A rögtönzések jelentésének és hatásának változása az egyes stílusok függvényében.) Díszlet, jelmez, kellék, fény- és hanghatások jelentés- és atmoszférateremtő hatásainak megfigyelése, értelmezése, ezek alkalmazása saját játékaikban. (Rögtönzések változatokban az alkalmazott színházi eszközkészlet bővítésével. Az egyes színházi hatáselemek jelentésteremtő erejének megfigyelése és értelmezése a játékokat követő csoportos megbeszélések során.).

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: A kompozíció meghatározó elemeinek megismerése (pl.: tematikus szerkezet, tér- és időszerkezet, logikai szerkezet, beszédhelyzet és változása). (NAT2012) Ének-zene: „Romantika, nemzeti romantika: néhány könnyebb romantikus dal magyar fordításban, esetleg eredeti nyelven… (NAT2012) Ember és társadalom: Adott történetben a valós és a fiktív elemek megkülönböztetése. Feltevések megfogalmazása igaz történetek szereplői cselekedeteinek, viselkedésének mozgatórugóiról. Vizuális kultúra: párhuzamok keresése a művészetek egyes alkotásai között, összehasonlító műelemzés. Matematika: adott tárgy, elrendezés más 21


TANTERV

nézőpontból való elképzelése. cselekmény, ellencselekmény jelentés, jelentésteremtés, Kulcsfogalmak/ hatás, színházi műfajok, fogalmak díszlet, berendezési tárgy, bútor, kellék, jelmez, világítás, színházi fényhatások, színházi hanghatások


Órakeret 8 óra Részvétel dramatikus improvizációkban. A történetek, döntési helyzetek feldolgozása során szerzett alapfokú jártasság. Kiscsoportos Előzetes tudás improvizáció létrehozása. Aktív, alkotó részvétel összetett szerkezetű drámai kifejezésformák alkalmazásával zajló dramatikus tevékenységekben. A tematikai egység Tevékeny részvétel történetek, élmények különböző tánc- és nevelési-fejlesztési mozgástechnikai elemek alkalmazásával zajló feldolgozásában. céljai Különböző művészeti alkotások játékon, megjelenítésen keresztül történő Történetek feldolgozása és dramatizálása

feldolgozása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Történetek (látott, hallott, olvasott, tanár által hozott) feldolgozása összetett szerkezetű drámai kifejezési formák és ábrázolási módok alkalmazásával. (Aktív, cselekvő részvétel a tanár által vezetett dramatikus tevékenységben. A drámaóra egyes pontjain a kiscsoportos munkában a vizsgált tartalmakhoz a tanulók önálló döntései alapján formai megoldások társítása.) A tanulók élményeiből építkező történetek létrehozása és feldolgozása összetett szerkezetű drámai kifejezési formák és ábrázolási módok alkalmazásával (témák dramatikus feltárása, improvizációk az egyes témákra, az improvizációk csiszolása, rögzítése, közösen választott szerkesztési elv alapján „improvizációsor” létrehozása). Történetek, élmények feldolgozása különböző mozgástechnikai elemek alkalmazásával. (Pl. a történet azon pontjainak közös egyeztetése, ahová mozgásos elemek építhetők be; az egyes pontokhoz társítható elemek kiválasztása a tanultakból). Pl. „Mai Rómeó és Júlia” Történetek, döntési helyzetek értelmezése, megvitatása – ennek során a tanult fogalmak készletének értő alkalmazása. (Pl. dramatikus

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Kreatív elbeszélési és történet átírási gyakorlatok. A jellemzés főbb eszközeinek azonosítása. Dramatizált formák, dialógusok, drámai művek közös és önálló olvasása, feldolgozása. Az epikai és a drámai történetmegjelenítés közötti hasonlóságok és eltérések azonosítása. Szituációk és instrukciók értelmezése és megjelenítése.(NAT2012) Erkölcstan: A környezet cselekvéseket meghatározó hatásának belátása, és elfogadása, a személyes szerepek megtalálása, kipróbálása, kötelezettségek feltárása. Rajz és vizuális kultúra: Adott probléma kapcsán önálló kérdések megfogalmazása. Saját és mások alkotásának értékelése. Saját értékek számbavétele. Önkritika. Együttműködés. Ember és társadalom: Érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására, ellenérvek gyűjtése az ellenvélemények cáfolására… Érvek gyűjtése a saját vélemény 22


TANTERV

tevékenység, tanítási dráma során az egyes döntési variánsok kidolgozása.) Pl.” Betelepedők”idegenek elfogadása.

alátámasztására, a különböző szereplők nézőpontjából. Társadalmi-történelmi, erkölcsi problémák felismerése, megfogalmazása. Mások véleményének türelmes meghallgatása és figyelembe vétele.

kontraszt, feszültségteremtés, hatás, szorító körülmény, válsághelyzet, Kulcsfogalmak/ döntési helyzet, személyek, valós idő, jelenet ideje, viszonyok, hely,akció, fogalmak dikció, előzmény, folytatás



Órakeret 9 óra

Szöveges alkotások dramatikus feldolgozása, egyes szokások, hagyományok ismerete.

Különböző művészeti alkotások játékon, megjelenítésen keresztül történő feldolgozása. Színház- és drámatörténeti ismeretek iránti érdeklődés meglétének A tematikai egység fenntartása. nevelési-fejlesztési Néphagyományok alapfokú ismeretének bővítése. céljai Színházi előadások megtekintése alapján a befogadó/értelmező képességek fejlesztése. Egyes történelmi és társastáncok ismerete. Ismeretek/fejlesztési követelmények Az ismert fogalomkészlet tudatos alkalmazása a saját játékok és a látott előadások elemzésében.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Kreatív elbeszélési és történet átírási gyakorlatok. A jellemzés főbb Alakoskodó játékok, egyes dramatikus szokások eszközeinek azonosítása. Dramatizált megismerése (farsang, karnevál, misztérium játékok formák, dialógusok, drámai művek stb.). közös és önálló olvasása, feldolgozása. Az epikai és a drámai A tánc és a mozgás szerepe az egyes történelmi történetmegjelenítés közötti korokban, társadalmi viszonyokban. hasonlóságok és eltérések azonosítása. Szituációk és instrukciók értelmezése és Színházi előadás és gyermek- vagy diákszínjátszó megjelenítése. (NAT2012) csoport előadásának megtekintése, majd a látottak elemző, értelmező megvitatása. Ének-zene: Táncelőadás megtekintésének Dramatikus tevékenységek az élmények előkészítése és a látottak-hallottak befogadásának elősegítéséhez. (Az előadás későbbi feldolgozása. (NAT2012) felvetette problémák további kibontása, játékban történő feldolgozása.) Rajz és vizuális kultúra: Látványok, jelenségek kapcsán a Táncelőadás megtekintése (hivatásos vagy célirányos megfigyelés szempontjainak független társulat előadása, annak hiányában önálló kiválasztása. A vizuális gyermek- vagy diákcsoport előadásának) kommunikáció különböző formáinak megtekintése, majd a látottak elemző, értelmező csoportosítása. 23


TANTERV

megvitatása. (Az ismert motívumok keresése, az előadásban látottak és a tanultak társítása.) A színházi nyelv elemeinek megfigyelése látott előadásban, ezek alkalmazása saját játékban.


szerkezet (szituáció, jelenet, felvonás, egyfelvonásos, többfelvonásos színmű, táncjáték) színházi mesterségek (pl. színész, rendező, dramaturg) alakoskodás, dramatikus népszokások, balett, pantomim, táncszínház, mozgásszínház

– A tanuló legyen képes alkotóként részvételre különböző forrásokból származó történetek csoportos feldolgozásában: dramatikus tevékenység formájában, illetve mozgásos, táncos tevékenységben! – A tanuló ismerje a legfontosabb színházi és mozgásos-táncos fogalmakat! – A tanuló a megismert fogalomkészletet értő módon használva vegyen A fejlesztés várt részt a dramatikus tevékenységek értelmező, elemző megbeszélésében! eredményei a két – Ismerje meg és tudja használni a legalapvetőbb dramaturgiai, évfolyamos ciklus drámaszerkezeti és színházi alapfogalmakat! Legyen képes rövid történet végén dramatizálására! – Legyen képes egy színházi előadásról megfogalmazni élményeit, gondolatait, és ennek során a megismert fogalmi készletet alkalmazni! – A tanuló ismerje a legfontosabb színházi műfajokat! – A tanuló ismerje a legfontosabb színházi mesterségeket! Tudatosan alkalmazza a színházi formanyelveket!

DRÁMA ÉS TÁNC A Dráma és tánc tantárgy helyi tantervét a - 110/2012 Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv, - 51/2012 EMMI rendelet a kerettantervek rendjéről, - Drámapedagógiai Társaság kerettantervi javaslatának felhasználásával dolgozta ki a pedagógus munkaközösség. évfolyam 5. 6. 7. 8.

A osztály heti 1 óra -

B osztály heti 1 óra heti 1 óra heti 1 óra heti 1 óra

S osztály heti 1 óra -

óraszám 36 óra 36 óra 36 óra 36 óra 24

Zipernowsky Károly Általános Iskola DRÁMA ÉS TÁNC

Recommend Documents