Základy empirického společenskovědního výzkumu

Základy empirického společenskovědního výzkumu Úvodní školení pro studenty magisterského oboru Historická sociologie Štěpánka Pfeiferová, Jiří Šafr 2. 10. 2010 FHS UK

1

O čem to bude? y O výzkumu v sociologii a jeho logice y O tom, co všechno lze zkoumat a na co si při tom je třeba y y y y y y y 2

dávat pozor Jaké techniky používáme k zjišťování informací Jakými způsoby lze produkovat poznatky Jakou výzkumnou strategii zvolit Jakými fázemi prochází empirický výzkum Jak si položit výzkumnou otázku Jak navrhnout design výzkumu Jak dodržovat vědeckou etiku

O čem to nebude y Dovednosti pro realizaci konkrétních výzkumů y Dozvíte se v průběhu studia

3

Proč vůbec dělat sociologický výzkum?

4

Sociologie jako společenská věda y Věda

Empirická data – umožňují zodpovídat otázky a testovat teorie y Teorie – vysvětlují data y

y Společenské vědy

Antropologie, sociologie, psychologie, ekonomie y Vědecké studium lidského myšlení, chování a jednání y Cílem je vytvořit teorii, která by vysvětlovala chování lidí a jejich svět y

5

Místo empirického výzkumu v sociologii

6

„Empirický“ výzkum y Organizovaný, systematický a logický proces zkoumání

využívající empirických dat y Založený na zkušenosti nebo pozorování světa y Cíl: získat data – pozorovatelné informace o světě a některých jeho aspektech y Další typy výzkumů v sociálních vědách Konceptuálně-filosofický výzkum y Historický výzkum,… y

7

Co je výzkum? y výzkum (survey) = „metoda získávání informací ze vzorku

individuí“ pomocí níž můžeme získat informaci (usuzovat na) o postojích, preferencích, potřebách, očekáváních, zkušenostech či chování v určité populaci y výběr (vzorek) = část populace (census = šetření celé populace) y není vybrán jen nahodile ani čistě na základě ochoty respondentů

spolupracovat

y individuum → výběr (vzorek) → populace y Jednotka analýzy - studovat můžeme i „ne-lidské“ populace,

např. objekty (média, výtvory)

8

Cíle výzkumu

9

1.

Explorace – průzkum počáteční, hrubé porozumění nějakému jevu

2.

Deskripce – popis přesné měření a popis vlastností populace nebo jevu > Jak, kolik?

3.

Explanace – vysvětlení odhalení a popis vztahů mezi různými aspekty sledovaného jevu > Proč?

Jednotky analýzy y

Individuální lidé

y

Skupiny (např. rodina)

y

Formální organizace (např. státy, nemocnice)

y

Sociální interakce (svatby, pohřby, pouliční nepokoje)

y

Lidské „výtvory“ materiální povahy (knihy, obrazy, grafity)

→ pochopení a přesné definování jednotky analýzy je z hlediska výzkumné otázky nezbytné! → riziko redukcionismu, ekologicky chybného usuzování (tzv. Robinsonův problém)

10

Specifika zkoumání sociálního světa y Komplexita sociální reality y

Nelze ji zkoumat v rámci „přirozených systémů“

y Lidé svůj svět interpretují (dávají mu smysl) y Výzkumník je součástí zkoumaného světa y Nelze provést experiment y

11

Většinu jevů zkoumáme nepřímo

Transformace informací Nečiníme přímé závěry z analýzy reality, ale na základě jejího záznamu či popisu. To vede k Redukci: počtu indikátorů (proměnných) y počtu sledovaných vztahů mezi nimi y populace→vzorek y časového kontinua na popis několika časových bodů y

Redukovaná analýza reality vede k závěrům pravděpodobnostního charakteru.

12

Limity výzkumu y Závěry mohou být obvykle platné jen pro prostředí, ze

kterého jsme sebrali naše data. y Strategie získání dat – způsob jak budou data

shromažďována – může silně ovlivnit kvalitu dat. y Kvalita dat je hlavní determinantou důvěryhodnosti

výsledků.

13

Dotazování namísto přímého pozorování y V sociologickém výzkumu většinou nesledujeme samotný

studovaný jev, ale pouze jeho indikátory. Pouze při technice přímého pozorování, je-li studovaným jevem chování, jsme schopni sledovat studovaný jev přímo. y Nepřímé měření zvyšuje riziko zkreslení

14

Základní techniky sběru dat y Pozorování

y Zúčastněné y Nezúčastněné

y Rozhovor

y Standardizovaný (face-to-face nebo telefonický) y Nestandardizovaný nebo polostandardizovaný y Skupinový (focus groups)

y Písemné dotazování

y Ankety y Poštou rozesílané dotazníky y Deníky

y Analýza dokumentů y y y y 15

Sekundární analýza dat Studium osobních dokumentů Obsahová analýza Každá stopa lidské činnosti

Dva základní způsoby produkce poznatků y Dedukce

Od obecného k jednotlivému y Vychází z teorie nebo obecně formulovaného problému y Technika pro aplikování teorie – testování hypotéz y

y Indukce

Od jednotlivého k obecnému y Pozorování, pátrání po pravidelnostech v realitě y Technika pro generování teorie y

16

Dedukce Teorie

Sbíráme jen data, která potřebujeme k testování hypotézy

Hypotézy Vzorek Sběr dat

Analýza Přijetí nebo zamítnutí hypotézy (ověření teorie) 17

Indukce

Vzorek

Interpretace Sběr dat Analýza

• Operace jsou navzájem provázány, probíhají současně 18

Indukce y Sbíráme „všechna data“ a snažíme se v nich nalézt

struktury a pravidelnosti y Využití: když předem nevíme, které proměnné jsou

pro zkoumaný problém relevantní y Nejde o ověřování teorie, ale její vytváření

19

Teoretická východiska obou přístupů y Dedukce

Snaha dokázat (potvrdit, nebo vyvrátit hypotézy) na základě postupů pozitivní vědy y Durkheim: sociální fakta – vysvětlení zákonitostí y

y Indukce

Snaha porozumět sociální realitě (interpretovat ji co nejvěrnějším způsobem) y Weber: rozumějící sociologie y

20

Volba výzkumné strategie y Deduktivní způsob poznání

Testování hypotéz y Kvantitativní výzkumná strategie y

y Experiment, korelační šetření,…

y Induktivní způsob poznání

Vhled do co největšího množství dimenzí daného problému y Kvalitativní výzkumná strategie y

y případová studie, zúčastněné pozorování, etnometodologie, zakotvená

teorie, biografická metoda,…

21

Volba výzkumné strategie y Žádná není lepší nebo horší, obě jsou potřebné, obě mají

silné a slabé stránky y Ideální v kombinaci (smíšený výzkum) y Vnitřní logika, kterou se studie bude řídit, aby dala odpověď na výzkumné otázky y Volba tedy závisí na výzkumné otázce a zdrojích, které má výzkumník k dispozici Nejdříve se soustředíme na to, co chceme nalézt y Pak volíme výzkumnou strategii (jak bude výzkum prováděn) y

22

Volba výzkumné strategie na základě výzkumných otázek a typu požadovaných závěrů y Chceme-li standardizované pozorování, kvantifikovat vztahy

mezi proměnnými, popsat variabilitu y

→ kvantitativní strategie

y Chceme-li studovat fenomén/situaci podrobně, holisticky, v

kontextu, se zaměřením na interpretaci, na procesy y

23

→ kvalitativní strategie

Příklad volby výzkumné strategie y Oblast výzkumu y

Užívání (ilegálních) drog

y Výzkumné téma y

Vhodné pro kvantitativní strategii výzkumu y Četnost výskytu uživatelů drog v různých věkových / vzdělanostních

skupinách nebo regionech y Faktory ovlivňující vznik drogové závislosti nebo úspěšnost léčby y

Vhodné pro kvalitativní strategii výzkumu y Subkultura uživatelů drog v Praze y Prožívání závislosti

24

Model výzkumného procesu Literatura

Oblast výzkumu

Téma / problém + účel

Výzkumné otázky / hypotézy

Kontext

Sběr a analýza dat 25

Odpověď na otázky, závěrečná zpráva

Design

Studium literatury jako impuls k výzkumu y nekonzistentnost různých studií či interpretací y objevení doposud opomenuté stránky problému y empirický test dosud opomenutých myšlenek y dosavadní přístupy jsou nedostatečné y Možnost inovativní aplikace teorie (středního dosahu) z

jedné oblasti na jinou

26

Preempirická fáze výzkumu y Příprava podkladů pro výzkum y Stejně důležitá jako empirická fáze y Nejprve se zaměříme na to, co chceme v rámci

výzkumu prozkoumat a až následně na to, jak to udělat

27

Sociologický problém y Měl být formulován jasně a jednoznačně, nejlépe ve formě

otázky y

U kvantitativní výzkumné strategie se vyjadřuje vztah mezi dvěma proměnnými

y 2 chyby při výběru problému: y

Zaujatost y Neschopnost rozlišit mezi výzkumným problémem a problémem, o

kterém se diskutuje ve světě kolem nás y

Příliš velký problém y lepší je získat mnoho informací o malém problému než málo informací o

velkém tématu

28

Výzkumné otázky y Obvykle jich formulujeme větší počet y

X nemělo by jich být mnoho

y Měly by být nadefinovány tak, aby z nich bylo jasné, jak

budeme zjišťovat odpověď y Je dobré mít v otázkách jasnou hierarchii (stěžejní otázky a otázky doplňující)

29

Příklad výzkumných otázek y Výzkumný problém: y

Faktory ovlivňující četnost sebevražd mladistvých

y Obecná výzkumná otázka: y

Jaký je vztah mezi faktory rodinného prostředí a incidencí sebevražd mladistvých?

y Specifické výzkumné otázky:

Jaká je četnost sebevražd mladistvých u rodin s různým příjmem? y Jaký je vztah mezi rozvodem rodičů a incidencí sebevražd mladistvých? y

30

Volba paradigmatu y Ovlivňuje přístup ke zkoumanému tématu y Paradigma = souhrn základních domněnek, předpokladů a

představ dané skupiny vědců – určitý pohled na svět (T.S.Kuhn) Ke každému paradigmatu patří i metodická pravidla řešení výzkumných problémů y Obvykle existuje v dané době a v dané vědě jedno převládající paradigma y

y X Sociologie = multiparadigmatická věda

y Obvykle uvádíme výzkum do vztahu k existující literaturou a

teoriemi – hlásíme se k určitému paradigmatu 31

Příklad volby paradigmatu y Výzkum inspirovaný positivismem

32

y

Dodržování tzv. vědecké metody vede ke zcela průkaznému objektivními poznání

y

Prostředkem ke zjišťování a vysvětlování faktů je empirické pozorování a ověřování zbavené předsudků

y

Techniky pozorování, měření a kvalifikace vnějšího chování jedinců

Design výzkumu y Musíme si odpovědět na otázku, jaká data potřebujeme k

zodpovězení výzkumné otázky/k testu hypotéz y Plán výzkumu ke sběru a analýze dat

Strategie výzkumu y Metody sběru dat y Vzorek y Prostředí y Časový harmonogram y Metody analýzy dat y

33

Co dál? y Následuje empirická fáze výzkumu y

Sběr a analýza dat

y Odpověď na otázky y Závěrečná zpráva

34

Etika výzkumu Etická dilemata a pravidla: y Dobrovolná účast y Ochrana subjektů před poškozením y Anonymita a důvěrnost y Identita výzkumníka - podvádění subjektů y Poctivost v analýze dat a prezentaci výsledků [Babbie 1995: 448]

35

Formulace výzkumných otázek y

Které z níže uvedených otázek nejsou vhodné pro empirický výzkum? Z jakého důvodu? y Měli by studenti základních a středních škol v ČR nosit do školy y y y y

y

36

uniformy? Jaké důsledky má zavedení školného na sociální exkluzi dětí z nižších tříd? Jak ovlivňuje věk respondentů jejich postoje k homosexuálům? Myslí si učitelé, že by měli být ve školách zavedeny fyzické tresty? Je třeba, aby byl zaveden provokatér pro řešení korupce v ČR?

Přeformulujte nevhodné otázky tak, aby se daly pro výzkum použít

Doporučené zdroje: y Disman, M : Jak se vyrábí sociologické znalosti. Příručka pro

uživatele. Praha:Karolinum y Bryman, A. 2008: Social Research Methods. Oxford

University Press y Punch, K.F. 2006: Úspěšný návrh výzkumu. Praha:

Portál. y Moodle V prezentaci jsou použity některé snímky z prezentace „Úvod empirického výzkumu sociálních věd“ Magdalény Šťovíčkové Jantulové ke kurzu Úvod do společenskovědních metod, FHS UK 2010/11 37