Základy empirického společenskovědního výzkumu Úvodní školení pro studenty magisterského oboru Historická sociologie Štěpánka Pfeiferová, Jiří Šafr 2. 10. 2010 FHS UK
1
O čem to bude? y O výzkumu v sociologii a jeho logice y O tom, co všechno lze zkoumat a na co si při tom je třeba y y y y y y y 2
dávat pozor Jaké techniky používáme k zjišťování informací Jakými způsoby lze produkovat poznatky Jakou výzkumnou strategii zvolit Jakými fázemi prochází empirický výzkum Jak si položit výzkumnou otázku Jak navrhnout design výzkumu Jak dodržovat vědeckou etiku
O čem to nebude y Dovednosti pro realizaci konkrétních výzkumů y Dozvíte se v průběhu studia
3
Proč vůbec dělat sociologický výzkum?
4
Sociologie jako společenská věda y Věda
Empirická data – umožňují zodpovídat otázky a testovat teorie y Teorie – vysvětlují data y
y Společenské vědy
Antropologie, sociologie, psychologie, ekonomie y Vědecké studium lidského myšlení, chování a jednání y Cílem je vytvořit teorii, která by vysvětlovala chování lidí a jejich svět y
5
Místo empirického výzkumu v sociologii
6
„Empirický“ výzkum y Organizovaný, systematický a logický proces zkoumání
využívající empirických dat y Založený na zkušenosti nebo pozorování světa y Cíl: získat data – pozorovatelné informace o světě a některých jeho aspektech y Další typy výzkumů v sociálních vědách Konceptuálně-filosofický výzkum y Historický výzkum,… y
7
Co je výzkum? y výzkum (survey) = „metoda získávání informací ze vzorku
individuí“ pomocí níž můžeme získat informaci (usuzovat na) o postojích, preferencích, potřebách, očekáváních, zkušenostech či chování v určité populaci y výběr (vzorek) = část populace (census = šetření celé populace) y není vybrán jen nahodile ani čistě na základě ochoty respondentů
spolupracovat
y individuum → výběr (vzorek) → populace y Jednotka analýzy - studovat můžeme i „ne-lidské“ populace,
např. objekty (média, výtvory)
8
Cíle výzkumu
9
1.
Explorace – průzkum počáteční, hrubé porozumění nějakému jevu
2.
Deskripce – popis přesné měření a popis vlastností populace nebo jevu > Jak, kolik?
3.
Explanace – vysvětlení odhalení a popis vztahů mezi různými aspekty sledovaného jevu > Proč?
Jednotky analýzy y
Individuální lidé
y
Skupiny (např. rodina)
y
Formální organizace (např. státy, nemocnice)
y
Sociální interakce (svatby, pohřby, pouliční nepokoje)
y
Lidské „výtvory“ materiální povahy (knihy, obrazy, grafity)
→ pochopení a přesné definování jednotky analýzy je z hlediska výzkumné otázky nezbytné! → riziko redukcionismu, ekologicky chybného usuzování (tzv. Robinsonův problém)
10
Specifika zkoumání sociálního světa y Komplexita sociální reality y
Nelze ji zkoumat v rámci „přirozených systémů“
y Lidé svůj svět interpretují (dávají mu smysl) y Výzkumník je součástí zkoumaného světa y Nelze provést experiment y
11
Většinu jevů zkoumáme nepřímo
Transformace informací Nečiníme přímé závěry z analýzy reality, ale na základě jejího záznamu či popisu. To vede k Redukci: počtu indikátorů (proměnných) y počtu sledovaných vztahů mezi nimi y populace→vzorek y časového kontinua na popis několika časových bodů y
Redukovaná analýza reality vede k závěrům pravděpodobnostního charakteru.
12
Limity výzkumu y Závěry mohou být obvykle platné jen pro prostředí, ze
kterého jsme sebrali naše data. y Strategie získání dat – způsob jak budou data
shromažďována – může silně ovlivnit kvalitu dat. y Kvalita dat je hlavní determinantou důvěryhodnosti
výsledků.
13
Dotazování namísto přímého pozorování y V sociologickém výzkumu většinou nesledujeme samotný
studovaný jev, ale pouze jeho indikátory. Pouze při technice přímého pozorování, je-li studovaným jevem chování, jsme schopni sledovat studovaný jev přímo. y Nepřímé měření zvyšuje riziko zkreslení
14
Základní techniky sběru dat y Pozorování
y Zúčastněné y Nezúčastněné
y Rozhovor
y Standardizovaný (face-to-face nebo telefonický) y Nestandardizovaný nebo polostandardizovaný y Skupinový (focus groups)
y Písemné dotazování
y Ankety y Poštou rozesílané dotazníky y Deníky
y Analýza dokumentů y y y y 15
Sekundární analýza dat Studium osobních dokumentů Obsahová analýza Každá stopa lidské činnosti
Dva základní způsoby produkce poznatků y Dedukce
Od obecného k jednotlivému y Vychází z teorie nebo obecně formulovaného problému y Technika pro aplikování teorie – testování hypotéz y
y Indukce
Od jednotlivého k obecnému y Pozorování, pátrání po pravidelnostech v realitě y Technika pro generování teorie y
16
Dedukce Teorie
Sbíráme jen data, která potřebujeme k testování hypotézy
Hypotézy Vzorek Sběr dat
Analýza Přijetí nebo zamítnutí hypotézy (ověření teorie) 17
Indukce
Vzorek
Interpretace Sběr dat Analýza
• Operace jsou navzájem provázány, probíhají současně 18
Indukce y Sbíráme „všechna data“ a snažíme se v nich nalézt
struktury a pravidelnosti y Využití: když předem nevíme, které proměnné jsou
pro zkoumaný problém relevantní y Nejde o ověřování teorie, ale její vytváření
19
Teoretická východiska obou přístupů y Dedukce
Snaha dokázat (potvrdit, nebo vyvrátit hypotézy) na základě postupů pozitivní vědy y Durkheim: sociální fakta – vysvětlení zákonitostí y
y Indukce
Snaha porozumět sociální realitě (interpretovat ji co nejvěrnějším způsobem) y Weber: rozumějící sociologie y
20
Volba výzkumné strategie y Deduktivní způsob poznání
Testování hypotéz y Kvantitativní výzkumná strategie y
y Experiment, korelační šetření,…
y Induktivní způsob poznání
Vhled do co největšího množství dimenzí daného problému y Kvalitativní výzkumná strategie y
y případová studie, zúčastněné pozorování, etnometodologie, zakotvená
teorie, biografická metoda,…
21
Volba výzkumné strategie y Žádná není lepší nebo horší, obě jsou potřebné, obě mají
silné a slabé stránky y Ideální v kombinaci (smíšený výzkum) y Vnitřní logika, kterou se studie bude řídit, aby dala odpověď na výzkumné otázky y Volba tedy závisí na výzkumné otázce a zdrojích, které má výzkumník k dispozici Nejdříve se soustředíme na to, co chceme nalézt y Pak volíme výzkumnou strategii (jak bude výzkum prováděn) y
22
Volba výzkumné strategie na základě výzkumných otázek a typu požadovaných závěrů y Chceme-li standardizované pozorování, kvantifikovat vztahy
mezi proměnnými, popsat variabilitu y
→ kvantitativní strategie
y Chceme-li studovat fenomén/situaci podrobně, holisticky, v
kontextu, se zaměřením na interpretaci, na procesy y
23
→ kvalitativní strategie
Příklad volby výzkumné strategie y Oblast výzkumu y
Užívání (ilegálních) drog
y Výzkumné téma y
Vhodné pro kvantitativní strategii výzkumu y Četnost výskytu uživatelů drog v různých věkových / vzdělanostních
skupinách nebo regionech y Faktory ovlivňující vznik drogové závislosti nebo úspěšnost léčby y
Vhodné pro kvalitativní strategii výzkumu y Subkultura uživatelů drog v Praze y Prožívání závislosti
24
Model výzkumného procesu Literatura
Oblast výzkumu
Téma / problém + účel
Výzkumné otázky / hypotézy
Kontext
Sběr a analýza dat 25
Odpověď na otázky, závěrečná zpráva
Design
Studium literatury jako impuls k výzkumu y nekonzistentnost různých studií či interpretací y objevení doposud opomenuté stránky problému y empirický test dosud opomenutých myšlenek y dosavadní přístupy jsou nedostatečné y Možnost inovativní aplikace teorie (středního dosahu) z
jedné oblasti na jinou
26
Preempirická fáze výzkumu y Příprava podkladů pro výzkum y Stejně důležitá jako empirická fáze y Nejprve se zaměříme na to, co chceme v rámci
výzkumu prozkoumat a až následně na to, jak to udělat
27
Sociologický problém y Měl být formulován jasně a jednoznačně, nejlépe ve formě
otázky y
U kvantitativní výzkumné strategie se vyjadřuje vztah mezi dvěma proměnnými
y 2 chyby při výběru problému: y
Zaujatost y Neschopnost rozlišit mezi výzkumným problémem a problémem, o
kterém se diskutuje ve světě kolem nás y
Příliš velký problém y lepší je získat mnoho informací o malém problému než málo informací o
velkém tématu
28
Výzkumné otázky y Obvykle jich formulujeme větší počet y
X nemělo by jich být mnoho
y Měly by být nadefinovány tak, aby z nich bylo jasné, jak
budeme zjišťovat odpověď y Je dobré mít v otázkách jasnou hierarchii (stěžejní otázky a otázky doplňující)
29
Příklad výzkumných otázek y Výzkumný problém: y
Faktory ovlivňující četnost sebevražd mladistvých
y Obecná výzkumná otázka: y
Jaký je vztah mezi faktory rodinného prostředí a incidencí sebevražd mladistvých?
y Specifické výzkumné otázky:
Jaká je četnost sebevražd mladistvých u rodin s různým příjmem? y Jaký je vztah mezi rozvodem rodičů a incidencí sebevražd mladistvých? y
30
Volba paradigmatu y Ovlivňuje přístup ke zkoumanému tématu y Paradigma = souhrn základních domněnek, předpokladů a
představ dané skupiny vědců – určitý pohled na svět (T.S.Kuhn) Ke každému paradigmatu patří i metodická pravidla řešení výzkumných problémů y Obvykle existuje v dané době a v dané vědě jedno převládající paradigma y
y X Sociologie = multiparadigmatická věda
y Obvykle uvádíme výzkum do vztahu k existující literaturou a
teoriemi – hlásíme se k určitému paradigmatu 31
Příklad volby paradigmatu y Výzkum inspirovaný positivismem
32
y
Dodržování tzv. vědecké metody vede ke zcela průkaznému objektivními poznání
y
Prostředkem ke zjišťování a vysvětlování faktů je empirické pozorování a ověřování zbavené předsudků
y
Techniky pozorování, měření a kvalifikace vnějšího chování jedinců
Design výzkumu y Musíme si odpovědět na otázku, jaká data potřebujeme k
zodpovězení výzkumné otázky/k testu hypotéz y Plán výzkumu ke sběru a analýze dat
Strategie výzkumu y Metody sběru dat y Vzorek y Prostředí y Časový harmonogram y Metody analýzy dat y
33
Co dál? y Následuje empirická fáze výzkumu y
Sběr a analýza dat
y Odpověď na otázky y Závěrečná zpráva
34
Etika výzkumu Etická dilemata a pravidla: y Dobrovolná účast y Ochrana subjektů před poškozením y Anonymita a důvěrnost y Identita výzkumníka - podvádění subjektů y Poctivost v analýze dat a prezentaci výsledků [Babbie 1995: 448]
35
Formulace výzkumných otázek y
Které z níže uvedených otázek nejsou vhodné pro empirický výzkum? Z jakého důvodu? y Měli by studenti základních a středních škol v ČR nosit do školy y y y y
y
36
uniformy? Jaké důsledky má zavedení školného na sociální exkluzi dětí z nižších tříd? Jak ovlivňuje věk respondentů jejich postoje k homosexuálům? Myslí si učitelé, že by měli být ve školách zavedeny fyzické tresty? Je třeba, aby byl zaveden provokatér pro řešení korupce v ČR?
Přeformulujte nevhodné otázky tak, aby se daly pro výzkum použít
Doporučené zdroje: y Disman, M : Jak se vyrábí sociologické znalosti. Příručka pro
uživatele. Praha:Karolinum y Bryman, A. 2008: Social Research Methods. Oxford
University Press y Punch, K.F. 2006: Úspěšný návrh výzkumu. Praha:
Portál. y Moodle V prezentaci jsou použity některé snímky z prezentace „Úvod empirického výzkumu sociálních věd“ Magdalény Šťovíčkové Jantulové ke kurzu Úvod do společenskovědních metod, FHS UK 2010/11 37