Základní škola Vratimov, Datyňská 690. Školní vzdělávací program. pro základní vzdělávání. Tvořivá škola. Základní školy Vratimov

Základní škola Vratimov, Datyňská 690

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Tvořivá škola

Základní školy Vratimov Datyňská 690

1


1. Identifikační údaje

Název školy:


Adresa školy:

Datyňská 690, 739 32 Vratimov

Ředitelka školy:

Mgr. Darja Kuchařová

Statutární zástupkyně ředitelky: Zástupkyně ředitelky:

Mgr. Iva Březinová Mgr. Jana Mičulková

Koordinátor ŠVP:

Magdalena Kolková

IČO:

47861665

IZO:

600134415

Kontakty:

tel, fax: 596732002 e-mail: [email protected]

Zřizovatel:

Město Vratimov, Frýdecká 853, 739 32 Vratimov

Platnost dokumentu od 1. 8. 2012

Školská rada se vyjádřila k návrhu ŠVP dne: 4. 6. 2007

………………………………… Mgr. Darja Kuchařová ředitelka školy

……………………… razítko školy

2


Obsah: Identifikační údaje ...................................................................................................................... 2 Charakteristika školy ............................................................................................................ 4 – 5 Charakteristika ŠVP ............................................................................................................. 6 – 8 Zabezpečení výuky žáků se specifickými vzdělávacími potřebami .................................................................................................................................... 8 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ......................................................................... 8 Průřezová témata ................................................................................................................ 8 – 12 Učební plán ...................................................................................................................... 12 – 13 Učební osnovy Český jazyk ...................................................................................................................... 13 – 29 Anglický jazyk ................................................................................................................. 30 – 35 Matematika ....................................................................................................................... 35 – 47 Informatika ....................................................................................................................... 47 – 50 Prvouka............................................................................................................................. 50 – 54 Přírodověda ...................................................................................................................... 54 – 57 Vlastivěda ......................................................................................................................... 57 – 61 Dějepis .............................................................................................................................. 61 – 66 Občanská výchova............................................................................................................ 67 – 79 Fyzika ............................................................................................................................... 79 – 83 Chemie ............................................................................................................................. 83 – 86 Přírodopis ......................................................................................................................... 86 – 93 Zeměpis .......................................................................................................................... 93 – 100 Hudební výchova.......................................................................................................... 100 – 106 Výtvarná výchova ........................................................................................................ 107 – 117 Člověk a svět práce ...................................................................................................... 117 – 128 Tělesná výchova ........................................................................................................... 128 – 139 Další cizí jazyk ............................................................................................................. 139 – 141 Volitelné předměty ………………………………………………. ............................. 141 – 147 Hodnocení žáků …………………………………………………. .............................. 147 – 162 Autoevaluace školy ……………………………………………… ............................. 162 – 163

3


2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní školu Vratimov Datyňská 690, tvoří kmenová škola ve Vratimově a odloučené pracoviště – Základní škola Horní Datyně. Kmenová škola je úplnou základní školou s 1.- 9. ročníkem. Je to padesát let stará budova, nacházející se v okrajové části Vratimova. V těsné blízkosti je autobusová zastávka MHD, škola je dobře přístupná pro dojíždění žáků ze spádové oblasti. Odloučené pracoviště Základní škola Horní Datyně je malotřídní škola v současné době s 1.- 4. ročníkem. Budova se nachází v blízkosti hlavní silnice, je snadno dostupná místní dopravou. Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Kmenová škola Výuka probíhá v 10 kmenových učebnách, v přilehlém pavilonu, kde se pravidelně vyučuje jedna třída 1. stupně a v odpoledních hodinách slouží pavilon jako školní družina. Ve škole jsou zřízeny tyto odborné učebny - učebna fyziky a chemie, 2 počítačové učebny, z nichž jedna je vybavena připojením na internet, školní dílna, cvičná kuchyňka, tělocvična, učebna výtvarné výchovy, školní knihovna, která je současně kmenovou třídou. Jedno oddělení školní družiny využívá část bývalého služebního bytu, druhé oddělení školní pavilon. V současné době se projevuje nedostatek kmenových učeben vzhledem k tomu, že počet žáků naší školy neustále roste v souvislosti s další výstavbou ve městě. Pro výuku atletiky v hodinách tělesné výchovy používají žáci nedaleký stadion TJ Biocel. Součástí školy je prostorný zatravněný areál, který je možno využít pro pohybovou aktivitu žáků v Tv a školní družině. V areálu školy by mohlo být vybudováno vlastní sportoviště, problémem je však nedostatek finančních prostředků. Škola nemá vlastní kuchyni, obědy jsou přiváženy z místní školky, vydávány ve výdejně v suterénu školy. Budova školy prochází postupnou rekonstrukcí - byla provedena generální oprava elektroinstalace, rekonstrukce sociálního zařízení, zřízeny sprchy v šatnách Tv, výměna oken ve dvou patrech. Vzhledem ke stáří budovy je třeba provést další větší opravy – rozvody ústředního topení, rekonstrukce šaten. Vybavení kabinetů je na dobré úrovni, pomůcky jsou průběžně doplňovány. Ve škole je 8 kompletů Tv + DVD nebo video, 1 dataprojektor, kromě PC v učebnách výpočetní techniky jsou počítače v knihovně, kabinetech NS, VP, M. Probíhá postupné obnovování fondu učebnic pro jednotlivé předměty. V dalších letech je nutno zaměřit se na nákup sportovního vybavení (nářadí do Tv), vybavení tříd novým nábytkem (lavice, židle, skříně), dovybavení všech tříd 1. stupně didaktickou technikou a vybavení jedné učebny pro výuku hudební výchovy. Odloučené pracoviště Budova školy je 133 let stará. Žáci 1.-4. ročníku se vyučují ve třech prostorných třídách, oddělení školní družiny má vlastní místnost. Ve škole zcela chybí tělocvična. Za příznivého počasí využívají žáci k výuce Tv venkovní hřiště, v zimních měsících tělocvičnu místní TJ v kulturním domě. Jedna kmenová učebna je vybavena pěti počítači s připojením na internet. Vzhledem ke stáří budovy se jeví nutnost provést větší opravy- zejména zateplení objektu,

4

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 výměnu oken a vchodových dveří, případné zvětšení prostoru šaten, rekonstrukci sociálního zařízení. Žáci mají možnost stravovat se v přilehlé mateřské škole. Škola je dostatečně vybavena pomůckami pro výuku, ty jsou průběžně dokupovány a modernizovány. Kromě počítačů v učebně jsou učitelům k dispozici další dva PC – v kabinetě a ve sborovně. Charakteristika žáků Kmenová škola Škola má kapacitu 405 žáků. Od 5. ročníku přestupují na naši školu žáci z odloučeného pracoviště, po 5. ročníku každý rok odcházejí 2-3 žáci studovat na střední školu. V některých třídách 2. stupně se objevují problémy v chování některých žáků, ty se řeší za pomoci preventisty, výchovného poradce a PPP. Odloučené pracoviště Dochází k růstu počtu žáků, po dlouhých letech se tvoří samostatné třídy bez spojování ročníků. Malý počet žáků umožňuje dobrou práci s nimi, individuální přístup. Pedagogický sbor Pedagogický sbor tvoří 12 učitelů NS, 11 učitelů VS, 3 vychovatelky ŠD. Aprobovanost učitelů na 1. stupni činí 100%, na 2. stupni 90,48%, ŠD 100%. Projevuje se zejména nedostatek aprobovaných učitelů cizích jazyků, proto si škola vytyčila jako prioritu v DVPP podporu jazykového vzdělávání pedagogů. Většina členů pedagogického sboru má zájem o další vzdělávání prostřednictvím KVIC, NIDV a dalších organizací. Všichni pedagogové prošli v rámci školení SIPVZ školením P- úvodní modul, postupně absolvují rozšiřující úrovně P. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Je zřízena devítičlenná školská rada, kterou tvoří 3 zástupci pedagogického sboru, 3 zástupci rodičů a 3 zástupci zřizovatele. Při škole pracuje Klub rodičů a přátel školy. Spolupráce školy a KRPŠ je velmi dobrá. Velmi dobrá je spolupráce s městskou knihovnou, která pravidelně pořádá besedy pro žáky, jednak besedy tematicky zaměřené (významná kulturní výročí), jednak všeobecné – v březnu. Škola dále spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou ve Frýdku-Místku a Psychologickou poradnou v Ostravě. Žáci školy se zapojují do akcí domu dětí a mládeže, škola tyto akce propaguje. Škola spolupracuje i se ZUŠ ve Vratimově- podpora akcí ZUŠ. Nedílnou součástí spolupráce s jinými subjekty v odloučeném pracovišti je spolupráce s místními složkami TJ Horní Datyně, Svaz dobrovolných hasičů Horní Datyně. Rodiče jsou o chování a prospěchu svých dětí informováni na třídních schůzkách a konzultačních odpoledních 5x ročně. Průběžně dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, případně telefonicky. Rodiče kladně hodnotí spolupráci s vyučujícími i vedením školy.

5


3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program vychází z koncepce Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, analýzy možností školy, pedagogického sboru, požadavků rodičů, navazuje na dosavadní zkušenosti, reaguje na požadavky na vzdělávání v současném moderním světě. V průběhu základního vzdělávání klademe důraz na to, aby žáci získali takové kvality osobnosti, které jim umožní pokračovat ve studiu, zdokonalovat se ve zvolené profesi, během celého života se dále vzdělávat a podle svých možností a schopností se aktivně podílet na životě společnosti. Obecné cíle základního vzdělávání -

umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí, přírodě učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturním a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

Priority školního vzdělávacího programu -

poskytování kvalitního základního všeobecného vzdělání rozvíjení samostatného logického myšlení a schopnosti komunikace příprava žáků k dalšímu vzdělávání vedení žáků ke vzájemné spolupráci, respektování druhých uskutečňování celoškolních projektů spolupráce s dalšími subjekty- DDM, městská knihovna… zapojování žáků do soutěží vedení žáků k dodržování stanovených pravidel chování pomoc žákům se specifickými poruchami učení a chování – IVP, reedukační péče vedení žáků k využívání informačních technologií

Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná. Tyto kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, lze

6

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 je získat jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. Kompetence k učení -

vedeme žáky k zájmu o vzdělávání, motivujeme je k celoživotnímu učení vedeme žáky k získávání informací z různých zdrojů, ke schopnosti tyto informace třídit, zpracovávat klademe důraz na čtení s pochopením, práci s textem snažíme se v žácích vytvořit pozitivní vztah k učení zapojujeme žáky do soutěží uplatňujeme individuální přístup k žákům ve vyučování rozlišujeme učivo základní a učivo rozšiřující

Kompetence k řešení problémů -

vedeme žáky k hledání různých řešení problémů, k tomu, aby si svoje řešení dokázali obhájit používáme různé formy problémových úloh – Kalibro, Scio snažíme se motivovat žáky problémovými úlohami z praktického života podporujeme samostatnost, tvořivost, logické myšlení podle jejich schopností zapojujeme žáky do soutěží školních, okrskových

Kompetence komunikativní -

vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, zaměstnanci školy i dalšími osobami ve škole i mimo ni učíme žáky obhajovat vhodnou formou své názory vedeme žáky k porozumění různým typům textů klademe důraz na kulturu slova učíme žáky naslouchat druhým

Kompetence sociální a personální -

podporujeme výuku ve skupinách, spolupráci mezi žáky učíme žáky práci v týmu, respektování názorů druhých vedeme žáky k respektování a dodržování pravidel chování netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu učíme žáky sebekritice

Kompetence občanské -

klademe důraz na výchovu k ochraně životního prostředí vedeme žáky k ekologickému myšlení, k třídění odpadů vedeme žáky k úctě k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví seznamujeme žáky s kulturou jiných národů vedeme žáky k ochraně zdraví netolerujeme patologické projevy chování – šikanu vedeme žáky k sebeúctě a úctě k ostatním lidem seznamujeme žáky s právními normami

7

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 -

rozumně a zodpovědně využíváme výchovných opatření

Kompetence pracovní -

vedeme žáky k zodpovědnosti za svou profesionální orientaci seznamujeme žáky s různými profesemi vedeme žáky ke správným pracovním návykům při práci s nářadím, nástroji a vybavením vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečné práce vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k různým pracovním činnostem

Zabezpečení výuky žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Žáci, u kterých se projevují známky některých specifických poruch učení či chování, jsou se souhlasem zákonných zástupců posíláni ke specializovanému vyšetření v pedagogickopsychologické poradně. Na základě diagnostiky specifických poruch jsou žáci zařazováni do reedukační péče, kterou provádějí vyškolené učitelky prvního stupně 1 hodinu týdně. Při práci s těmito žáky užívají učitelky vhodné metody a pomůcky. Žáci se SPU pracují podle individuálních plánů. Individuální plány i průběh reedukace jsou konzultovány s rodiči, případně s PPP. Kromě individuálních plánů respektujeme zvláštní doporučené přístupy např. - individuální přístup - úlevy v kvantitě učiva - kratší písemná cvičení - před diktáty upřednostňovat doplňovací cvičení - preferování ústního projevu před písemným - volit pro čtení texty odpovídající vyspělosti čtenáře - poskytovat prodloužený výklad - respektovat individuální tempo - umožnit práci s názorem - v sešitech hodnotit obsahovou stránku, nikoli úpravu a písmo - využívat Metody dobrého startu Při klasifikaci žáků se SPU učitelé zohledňují míru vývojové poruchy a hodnotí tyto žáky s tolerancí.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Škola vyhledává a rozvíjí mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracujeme po dohodě se zákonnými zástupci žáků s PPP. Při vzdělávání těchto žáků vycházíme z principů individualizace a vnitřní diferenciace. Žákům jsou zadávány specifické úkoly, samostatnější a rozsáhlejší práce, které rozšiřují jejich nadání. Tyto žáky zapojujeme do soutěží v oborech, pro které mají specifické nadání. Mimořádně nadaní žáci mohou být zařazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky.

4. Průřezová témata Průřezová témata reprezentují okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání. Jsou důležitým prvkem základního

8

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 vzdělávání, vytvářejí příležitost pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů.Tím přispívají ke komplexnosti vzdělávání žáků. Žáci dostávají možnost utvářet si integrovaný pohled na danou problematiku a uplatňovat širší spektrum dovedností. Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do předmětu. Osobnostní a sociální výchova – OSV Tematické okruhy Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání

Sebepoznání a sebepojetí

1.r.

Sociální rozvoj Poznávání lidí

4.r.

Vv

Hv, Tv, Čj

Tv

Vv, Tv

Vv

Hv

Hv, Prv

Hv, Tv

Tv, Prv

Hv, Vv, Tv, Prv

Hv, M, Inf Vv, Tv, M, Inf

Tv, Prv

Tv, Prv, Čj Tv, Hv, Prv

Aj, Čj

Mezilidské vztahy

Tv,

Komunikace

Hv, Tv, Čj, Prv, Pv Tv

Kooperace a kompetice

3.r.

Hv, M, Čj, Vv

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena, kreativita

2.r.

Vv, M, Čj Inf

5.r.

7.r.

8.r.

9.r.

Tv, M, F, Př, Čj, Pč Tv, Ov

Tv, M, Př, Pč

Aj, Tv, Čj, F, M

Aj, Tv, M, Pč

Hv, Ov, Tv, Čj

Tv, Vv, Čj, Ov,

Vv, M, Inf Vv, Tv, M

Tv, Vv

Aj, Tv

Tv, Ov, Př, D, Cj, Tv, Ov,

Vv, Tv, Ov, Pč

Tv, Vv, Ov, M, Inf

Aj, Tv, Vv, M, Př

Tv, Vv, F, M

Vl, Tv

Tv

Ov, Čj

Tv, Čj

Tv, Ov

Tv, Hv, Prv, Aj

Tv, Hv, Vl

Hv

Tv, Ov, Pč

Aj, Tv, Hv, Pv

Vl, Čj

Aj, Čj, Tv

Hv, Tv, Ov, Čj

Tv, Ov, Př, D, Cj, Pč Aj, Ov, Tv

Tv, Ov, Pč

Čj, Tv, Pv, Prv Hv, Tv, Čj

Tv

Hv, M

Hv, Tv

Ov, Pč

Tv, Ov, Čj Tv, Ov, Vv, Čj, Inf, Pč Hv, Tv, F, Ov, Čj Tv, F, Ov

F, Vv, Ov, Čj

Vv, Ov

9

M

6.r.

Tv

Hv, Cj, Tv, Čj,

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Tv

Tv

Tv

Hodnoty, postoje, praktická etika

Hv, Čj

Vl, Hv

4.r. Hv, Tv

5.r. Hv, Vv

Ov, M, Př, Z Ov

F, Ov, M Ov, Z,

F, M

Tv, M

6.r. Aj, Ov, Hv, Čj

7.r. Ov

8.r.

9.r. D, Vv, Čj

D, Ov Ov

Ov

Ov

Ov

D, Čj

8.r. Hv, Vv, Tv, Z

Ch, Př

Výchova demokratického občana - VDO Tematické okruhy Občanská společnost a škola

1.r. Pv, Prv

2.r. Pv, Vv, Prv

3.r. Pv

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Vl

Vl

Vl

Ov

Vl

D, Ov

Z D, Hv, Z, Čj, Ov

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS Tematické okruhy Evropa a svět nás zajímá

1.r. Čj

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

2.r. Hv, Čj

3.r. Aj, Čj

4.r. Hv, Pv, Vv, Čj

5.r. Aj, Vl, Pv, Tv, Čj

6.r. Tv, Vv, Čj

7.r. Tv,

M

Tv

Vl, Vv

Aj, Ov, Hv

Vl, M

Vl

D, Hv, Ov F, Ov

Hv, Prv

10

9.r. D, Vv, Tv, Z, Př, Čj, Cj Aj, Aj, Z, D Z, D, F D, Z, D, Čj, Z, Ov

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Multikulturní výchova - MKV Tematické okruhy Kulturní diference

1.r. Hv

2.r. Čj

3.r. Hv

4.r. Tv

5.r.

6.r. D, Ov, Čj

7.r. Vv, Ov, Z

Lidské vztahy

Hv, Čj, Tv

Čj, Tv, Prv

Hv, Tv, Prv

Vl, Pv

Vl, Hv, Přv, Pv, Tv Přv, Pv

Tv, Ov, Čj

Hv, Tv, Ov

Ov

Aj, Hv

Aj, Vv, Čj

D, Ov, Z Aj, Z, Hv Ov

Etnický původ

Pv

Multikulturalita

Aj, Vv

Aj, Hv

Princip sociálního smíru a solidarity

Přv

8.r. 9.r. Hv, Hv, Z, Čj Vv, Ov, Čj Tv, D, Ov, Tv, Z, Cj Ov, Čj, Pč Př, Z

Aj, Př, Z, Cj Ov

Aj, Z, Cj Ov

Environmentální výchova - EV Tematické okruhy Ekosystémy

1.r. Prv

2.r. Prv

Základní podmínky života

Hv, Pv

Pv

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Prv

Vztah člověka k prostředí

3.r. Prv, Hv Pv, Prv

4.r. Přv

Prv

Vv, M

Přv

Přv, Vv, Čj

Čj, M, Vv, Prv

Vv, M, Prv

Aj, Prv

Aj, Pv, Vl, Přv, Hv

Aj, Pv, Vl, Čj, Přv, Hv

D, Ov, Hv, F, Př,

1.r.

2.r. Čj

3.r.

4.r. Vv, Inf

5.r. Vv

6.r. Vv

Přv

5.r. Vl, Přv Pv, Vv

6.r. Př, Čj F, Př, Z, Čj D, Př, F, Pč

7.r. Aj, Př F, Př

8.r. Aj, Ch Ch

9.r. Př, Z F, Ch, Př Vv, F, F, Př, Z Ch, Vv, Vv, Ch, Př, Z Př, Čj, Z D, Hv, Ov, Vv, F, Př, Ov, Vv, Z, Z, Př, Čj, Př, Čj, Pč Čj, Pč Pč

7.r. Čj

8.r.

Mediální výchova - MEV Tematické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

11

9.r. Aj, Čj, Pč

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Tv, Čj, Inf Inf Hv

Inf

Aj

Tv, Vv, Ov, Pč Čj

Čj

Hv

Tvorba mediálního sdělení

Z, Čj Vv, Inf

Hv, Čj

Hv, Ov InfČj

Ov

Tv, Čj

Hv, Inf

Čj

Inf

Aj, Čj

Inf

Práce v realizačním týmu

Tv, Ov, Čj, Pč

Aj

Seznam použitých zkratek: Čj – český jazyk, Aj – anglický jazyk, Cj – další cizí jazyk, M – matematika, Inf – informatika, D – dějepis, Ov – občanská výchova, F – fyzika, Ch – chemie, Př – přírodopis, Z – zeměpis, Hv – hudební výchova, Vv – výtvarná výchova, Tv – tělesná výchova, Pv – pracovní vyučování, Pč – pracovní činnosti, Prv – prvouka, Vl – vlastivěda, Přv - přírodověda

5. Učební plán prvního stupně Předmět/ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Výtvarná výchova Hudební výchova Pracovní výchova Tělesná výchova Disponibilní časová dotace Týdenní počet hodin

1.r. 8+1 0 4+1 0 1 0 0 1 1 1 2

2.r. 8+1 0 4+1 0 2 0 0 1+1 1 1 2

3.r. 7+1 3 4+1 0 2 0 0 2 1 1 2

4.r. 7+1 3 4+1 +1 0 2 1+1 1 1 1 2

5.r. 5+2 3 4+1 1 0 2 2 2 1 1 2

1.-5.r. 35+6 9 20+5 1+1 5 4 3+1 7+1 5 5 10

disp.h. 6 5 1

1 1

14 20

22

12

24

26

26

118


Učební plán druhého stupně Předmět/ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Další cizí jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova. Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti Volitelné předměty Disponibilní čas. dotace celkem

6.r. 4+1 3 4+1 1+1 2 1

7.r. 3+1 3 3+1 1 2 2 2

8.r. 4 3 3 4+1

9.r. 4+1 3 3 4 2 1 2 1+1 2 2 1 1 2 1d 1d

6.-9.r. 15+3 12 +6 15+3 1 7+1 6 6+1 3+1 6+2 6+2 4 6 8 3+2 +3

32

122

2 1+1 1 2 2 1

1+1 2 1 2 2 1+1 1d

2 1 1+1 2 1+1 1+1 1 1 2 1 1d

28

30

32

disp.h. 3 6 3 1 1 1 2 2

2 3 24

Vzdělávací obor výchova ke zdraví je realizován v 6.-7. ročníku v rámci předmětu Občanská výchova, v 8. ročníku v rámci předmětu Přírodopis.

6. Učební osnovy Český jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Český jazyk na prvním stupni, na druhém stupni Český jazyk a literatura, integruje vzdělávací obsah oborů český jazyk, literatura, komunikace a na prvním stupni doplňujícího oboru dramatická výchova. Základním znakem úrovně všeobecné vzdělanosti žáků základní školy je osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě, naučit se dobře komunikovat s okolním světem. Tento předmět obsahuje vzájemně se prolínající složky – čtení, psaní, mluvnici, sloh, literární výchovu a prvky dramatické výchovy. Tyto složky jsou vzájemně úzce propojeny. Orientovat se v jazyce se žáci učí tak, že v hodinách českého jazyka a literatury nebudou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohového výcviku a literární výchovy, ale že si žáci budou uvědomovat propojenost jazyka, stylistických a literárních prvků., Jazykový rozvoj žáků probíhá paralelně s jejich rozumovým a emocionálním zráním.Prostřednictvím jazykové, komunikační a literární výchovy získává žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí, naslouchat druhým, poznávat bohatost a rozmanitost života. Důležitá je četba, neboť podněcuje hlubší kladný prožitek a rozvíjí tvořivost i fantazii žáků.

13

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 1.a 2. ročníku 9, ve 3. a 4. ročníku 8, v 5. ročníku 7 hodin týdně, na druhém stupni Český jazyk a literatura v 6. a 8. ročníku 5, v 7. a 9. ročníku 4 hodiny týdně. Klíčové kompetence: Kompetence k učení: žáci jsou vedeni k: - zvládnutí techniky psaní s pravopisnou a gramatickou úrovní - čtení s porozuměním, práci s textem - interpretaci textu, recitaci, dramatizaci - vyhledávání informací - sebehodnocení - účasti na soutěžích a olympiádách Kompetence k řešení problémů: žáci jsou vedeni k: - řešení různých typů úkolů – testy Scio, Kalibro - využívání textů s problémovými situacemi z praktického života - práci s informacemi – jejich vyhledávání, třídění, využití - prezentaci názorů a nápadů ve školním časopise - využití internetu, fondu městské a žákovské knihovny - účasti na miniprojektech Kompetence komunikativní: žáci jsou vedeni k: - zpracovávání informací ze školního života - obhajování vlastních názorů vhodnou formou - naslouchání názorům druhých - vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými - tvorbě s používání různých stylistických forem Kompetence sociální a personální: žáci jsou vedeni k: - schopnosti naučit se střídat role ve skupině - vzájemnému respektování se Kompetence občanské: žáci jsou vedeni k: - respektování individuálních rozdílů - seznamování se s kulturou jiných národů - vytváření kladných postojů k přírodě i její ochraně Kompetence pracovní:žáci jsou vedeni k: - objektivnímu sebehodnocení - psaní v souladu s Pravidly českého pravopisu - používání návodů, telefonních seznamů, jízdních řádů, vyplňování běžných tiskopisů - vedení záznamů, výpisků - hodnocení literárních, divadelních a filmových děl

14

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Učební osnovy 1. ročník očekávané výstupy Žák - zná jednotlivá písmena tiskací a psací abecedy, velká i malá, umí je přečíst - skládá a čte slabiky, slova, jednoduché věty se správnou intonací - rozumí přečtenému textu, dovede ho opakovat - zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním - rozlišuje tiskací a psací písmena velké a malé abecedy, dovede je skládat do slabik a slov jednoduchých vět - píše správné tvary písmen a číslic, umí přepsat tiskací písmo do psací podoby - dovede napsat jednoduché věty podle diktátu - dokáže vytvořit větu, odpovědět na otázku, vyprávět krátký příběh podle obrázkové osnovy - dokáže recitovat krátkou báseň - rozlišuje délku samohlásek, velká písmena u vlastních jmen - psaní věty Dramatická výchova - zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla - přijímá pravidla hry, vstupuje do jednoduchých rolí a

učivo

průřezová témata MKV – lidské vztahy OSV – rozvoj schopností poznávání

- čtení

poznámky

- psaní

- komunikace a slohová OSV – komunikace výchova EV – vztah člověka k prostředí

- slovo, písmeno, věta

- psychosomatické dovednosti

- sociálně komunikační dovednosti

15

OSV – sebepoznání a sebepojetí, komunikace

Prv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 přirozeně v nich jedná 2. ročník očekávané výstupy Žák - čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu - dokáže přečtený text vyprávět - rozlišuje poezii i prózu - dovede komunikovat, umí se spisovně vyjadřovat, dbá na správnou výslovnost a dýchání - umí naslouchat druhému - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti - vypráví jednoduchý příběh - zvládne správné tvary písmen, opis a přepis jednoduchých textů - mluví a píše ve větách, umí seřadit věty v textu, rozlišuje druhy vět oznamovací, tázací, rozkazovací, přací - umí rozdělit slovo na slabiky, zná rozdělení hlásek na samohlásky krátké, dlouhé, souhlásky měkké, tvrdé, obojetné - zná abecedu - rozlišuje psaní i-y po měkkých a tvrdých souhláskách - rozlišuje psaní párových souhlásek - rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - umí psát vlastní jména osob, zvířat, měst, řek - seznámí se se slovními

učivo - čtení a práce s textem

průřezová témata MKV – kulturní diferenciace MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- komunikace a sloh

OSV – poznávání lidí

- psaní - věty

- slovo, slabika, hláska, písmeno

- psaní velkých písmen - slovní druhy

16

EGS – Evropa a svět nás zajímá

poznámky Prv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 druhy, rozezná slovesa, podstatná jména Dramatická výchova - dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznat je v chování druhých - zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání

- náměty a témata v dramatických situacích

- dramatická situace, příběh

OSV – kooperace a kompetice

učivo - čtení, práce s textem

průřezová témata EGS – Evropa a svět nás zajímá

poznámky Prv

- komunikace a sloh

MKV – lidské vztahy OSV - komunikace

dram. vých.

3. ročník očekávané výstupy Žák - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - orientuje se v textu, pracuje s ním, umí reprodukovat text, využívat četbu jako zdroj poznatků - umí komunikovat v běžných situacích - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - dbá na úpravu v sešitech - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami - porovnává významy slov- slova protikladná, nadřazená, podřazená, příbuzná - píše správně a odůvodňuje psaní i-y po obojetných souhláskách - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá správné tvary podstatných jmen, určuje číslo, pád, rod - užívá správné tvary sloves, určuje osobu, číslo, čas

- psaní - věta

- slovo

- vyjmenovaná slova - slovní druhy

17

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - správně píše velká písmena u jmen osob, zvířat, místních pojmenování Dramatická výchova - spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před spolužáky - reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla (film, rozhlas, divadlo, televize)

- psaní velkých písmen

- herní dovednosti


- inscenační prostředky a postupy

4. ročník Komunikační a slohová výchova očekávané výstupy učivo Žák Čtení a naslouchání - čte s porozuměním - čtení praktické potichu a nahlas - rozlišuje a - čtení věcné jako zdroj zaznamenává podstatné informací informace - posuzuje úplnost a - orientace v textu neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah - čtení vyhledávací sdělení a zapamatuje si - klíčová slova z něj podstatná fakta - vede správně dialog, - základní komunikační telefonický rozhovor, pravidla dialogu zanechává vzkaz na záznamníku - rozpoznává - porovnávání názorů manipulativní komunikaci v reklamě - volí náležitou intonaci, Mluvený projev přízvuk, pauzy a tempo - základy techniky mluveného projevu (dýchání, síla a barva hlasu) - rozlišuje spisovnou a - výslovnost a nespisovnou výslovnost mimojazykové a vhodně ji užívá podle prostředky řeči komunikační situace (mimika, gesta) - píše správně po stránce Písemný projev obsahové i formální - dopis a telegram 18

průřezová témata

poznámky

Přv

Vl

OSV - komunikace

MEV – fungování a vliv médií

OSV - komunikace

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Jazyková výchova očekávané výstupy Žák - porovnává význam slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy a užívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - vyhledává základní skladební dvojice a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - využívá vhodných spojovacích výrazů a obměňuje je - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- popis, popis pracovního postupu - jednoduché tiskopisy - vypravování

učivo - zvuková stránka jazyka - nauka o slově

MEV – tvorba mediálního sdělení

průřezová témata OSV – rozvoj schopností poznávání

- stavba slova - slovní zásoba a tvoření slov

poznámky Práce na PC

Hv

- tvarosloví - slovní druhy - podstatná jména - slovesa

Aj

- skladba - stavba věty

- souvětí a jeho stavba

- pravopis - vyjmenovaná slova - shoda přísudku s holým podmětem

19

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Literární výchova očekávané výstupy Žák - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text, tvoří vlastní literární text na dané téma

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

učivo - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem: - volná reprodukce - přednes - ilustrace - dramatizace - vlastní tvorba - poezie - próza - lidová slovesnost - základní literární pojmy – rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, básník, spisovatel, ilustrátor, verš, rým, přirovnání

průřezová témata OSV – hodnoty, postoje a praktická etika

poznámky besedy v knihovně divadelní představení Vv


Pč

5. ročník Komunikační a slohová výchova očekávané výstupy učivo Žák - uvědomělé plynulé - čte s porozuměním čtení přiměřeně potichu a nahlas náročných textů - tiché pozorné čtení - rozlišuje a - čtení vyhledávací zaznamenává podstatné - klíčová slova informace - posuzuje úplnost a - orientace v textu neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah Mluvený projev sdělení a zapamatuje si - vystižení jádra sdělení z něj podstatná fakta - orientace v naučných textech – znalost orientačních prvků z textu - vede správně dialog, Naslouchání telefonní rozhovor, - základní komunikační zanechává vzkaz na pravidla dialogu záznamníku - rozpoznává - porovnávání názorů 20


poznámky

Vl Přv EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

OSV - komunikace

MEV – fungování a

M

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 manipulativní komunikaci v reklamě - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - orientuje se v dalších slohových útvarech

Jazyková výchova očekávané výstupy Žák -porovnává význam slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy a užívá je v gramaticky správných tvarech ve

- reakce otázkami - řešení konfliktních situací - členění vět, frázování, síla a barva hlasu - mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) - spisovná, hovorová a nespisovná mluva - spisovné tvary slov v psaném a mluveném projevu - nadpis, osnova, členění textu na odstavce - uspořádání textu, orientace ve stavbě textu - vypravování – pravidla sestavování osnovy, členění příběhu, dodržování následnosti dějových složek - písemný projev – adresa, dopis, formální úprava, zpráva a oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, popis, jednoduché tiskopisy

vliv médií ve společnosti

učivo - nauka o slově – význam slova, slova opačného a stejného významu (synonyma, homonyma, antonyma)


- spisovné tvary slov v psaném a mluveném projevu - stavba slova – tvoření slov - tvarosloví – slovní druhy, tvary slov ohebných, vzory a 21

Hv

EV – vztah člověka k prostředí

Přv

Pv

poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 svém mluveném projevu - vyhledává základní skladební dvojice a v neúplné základní skladebné dvojici označuje základ věty - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - využívá vhodných spojovacích výrazů a obměňuje je - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Literární výchova očekávané výstupy Žák - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text, tvoří vlastní literární text na dané téma

- rozlišuje různé typy uměleckých textů

jejich skloňování, slovesa – časování (mluvnické kategorie) - skladba – stavba věty, skladebné dvojice, podmět a přísudek, základní větné členy, rozvíjející větné členy - věta jednoduchá a souvětí, pořádek slov ve větě, smysluplné uspořádání vět jednoduchých do souvětí - spojování vět v souvětí rozmanitými spojovacími výrazy - vyjmenovaná slova – psaní i/y uvnitř slov, hledání a tvoření slov příbuzných - pravopis lexikální, základy morfologického, syntaktického pravopisu (shoda přísudku s podmětem) učivo - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti – přednes, volná reprodukce, dramatizace textu, ilustrace – vystižení děje – vlastní výtvarný doprovod, vlastní tvorba - základní literární pojmy – literární druhy a žánry (lyrické, epické, dramatické), literatura umělecká a věcná, literatura v proměnách času, lidová slovesnost 22

Aj

průřezová témata MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

poznámky Vv

Vv


Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- literární pojmy – poezie (verš, rým, rytmus, přirovnání), próza (pohádka, pověst, povídka), spisovatel, básník, ilustrátor, kniha, čtenář, divadelní představení, režisér

návštěva knihovny, divadelního představení…

6. ročník Jazyková výchova očekávané výstupy Žák - dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy

- uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy, mezi nimi a rozvíjejícími větnými členy, rozpozná větu hlavní a vedlejší, větu jednoduchou a souvětí - uvědomuje si vztah mezi podmětem a přísudkem - odliší spisovný a nespisovný jazykový projev - dbá na spisovnou výslovnost

Literární výchova Očekávané výstupy Žák - rozlišuje vyjadřování

učivo - tvarosloví – ohebné slovní druhy

průřezová témata - ve všech ročnících na základě výběru textů k procvičování

poznámky - ve všech ročnících v průběhu celého roku procvičování pravopisu, jazykové rozbory, využívání počítačových programů, vyhledávání informací na internetu

Průřezová témata OSV – rozvoj schopností

poznámky Průběžně – základy

- skladba – základní větné členy, rozvíjející větné členy, graf znázorňující větu jednoduchou, graf souvětí - pravopis – shoda podmětu a přísudku - zvuková stránka jazyka – hláskosloví, spisovná výslovnost - rozvrstvení národního jazyka - jazykověda a její složky učivo - báje, pověsti - příběhy z minulosti 23

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 v próze a ve verších - podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

(prozaické i veršované) - poezie a próza s tématem Vánoc - lidová slovesnost – zvyky - pohádky - příběhy odvahy a dobrodružství

Komunikační a slohová výchova očekávané výstupy učivo Žák - úvod do slohu - uspořádá informace - vyplňování v textu s ohledem na jednoduchých tiskopisů jeho účel - osvojuje si základní - jednoduché normy písemného komunikační žánry vyjadřování, zvládá (vzkaz, inzerát, jednoduchou grafickou objednávka, oznámení, úpravu textu zprávy – SMS zprávy) - uvědomuje si rozdíl mezi osobním a úředním dopisem – sdělením - seznamuje se popisem, umí popsat místnost, budovu, okolí - seznamuje se obsahem pojmů osnova, výtah, výpisek - využívá poznatků o jazyce a stylu k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- dopis úřední a osobní - popis – druhy popisu (budova, místnost, postava, krajina, pracovní postup) - výtah, výpisky, osnova

poznávání, poznávání lidí, komunikace EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – kulturní diference, lidské vztahy, multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí MEV – interpretace vztahu mediálního sdělení a reklamy

literární teorie, literárně – výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy, filmová představení)


poznámky

OSV – poznávání lidí, komunikace MEV – tvorba mediálních sdělení, práce v realizačním týmu, vnímání autora mediálního sdělení VDO – občanská společnost a škola

Vv

EV – ekosystémy, základní podmínky života

- vypravování

7. ročník Jazyková výchova očekávané výstupy učivo Žák - pravopis - umí zdůvodnit psaní i,y (vyjmenovaná slova, 24


poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 a velké písmeno v názvu - chápe přenášení pojmenování - používá výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova - umí utvořit nová slova a zdůvodnit jejich pravopis - ovládá pravopisné jevy morfologické - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí - zvládá syntaktický pravopis ve větě jednoduché i souvětí

koncovky podst. a příd. jmen, psaní velkých písmen) - nauka o významu slov (jednoznačná, mnohoznačná, sousloví, rčení, synonyma, homonyma, termíny, slova citově zabarvená) - nauka o tvoření slov (slovní zásoba, tvoření slov – odvozování, skládání, zkracování), jazykové příručky - tvarosloví – slovní druhy ohebné, neohebné - skladba – druhy vět podle postoje mluvčího, věta jednočlenná, dvojčlenná, větné členy, druhy vedlejších vět

Literární výchova Očekávané výstupy učivo Žák - nejstarší literární - uvádí základní literární památky (legendy, směry a jejich významné kroniky, pověsti) představitele v české i světové literatuře - jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury - orientuje se v základních literárních pojmech - výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text - formuluje dojmy ze své četby, návštěvy divadla nebo filmu a vyjadřuje názory na umělecké dílo - vyhledává informace

Průřezová témata MKV – kulturní diference

- literatura doby Karla IV. a husitství - cestopisy

EGS – jsme Evropané

- bajky

OSV – mezilidské vztahy

- co nás zajímá

- části knihy

MEV – stavba 25

poznámky Průběžně – literární teorie, literárně – výchovné aktivity – divadlo, film, besedy… D, Vv, Hv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 v různých typech katalogů v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- orientace v knihovně - práce s médií

Komunikační a slohová výchova očekávané výstupy učivo Žák - popis výrobku, - uvědomuje si základní uměleckého díla, znaky popisu pracovního postupu - používá odborné názvy - rozpoznává manipulativní komunikaci v médiích a zaujímá k ní kritický postoj - uvědomuje si - charakteristika přímá důležitost jazykových a nepřímá prostředků - popis vnější a vnitřní - tvoří vlastní práce na základě dispozic a osobních zájmů - rozlišuje subjektivní a - líčení objektivní sdělení - dorozumívá se - žádost kultivovaně, výstižně - uspořádává informace - životopis v textu s ohledem na jeho účel - využívá poznatků o - vypravování jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu

mediálních sdělení

průřezová témata OSV – poznávání lidí MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

poznámky

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace

EV – vztah člověka k prostředí OSV – sebepoznání a sebepojetí

8. ročník Jazyková výchova očekávané výstupy Žák - má přehled o slovanských a světových jazycích - umí utvořit nová slova a zdůvodnit pravopis těchto slov - ovládá pravopisné jevy morfologické

učivo průřezová témata - obecné výklady o českém jazyce (slovanské jazyky, útvary českého jazyka, jazyková kultura, vývoj jazyka) - obohacování slovní zásoby (tvoření slov, slova přejatá) - tvarosloví (skloňování obecných jmen 26

poznámky


- zvládá pravopis v písemném projevu - určuje druhy vedlejších vět - zvládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché Literární výchova Očekávané výstupy Žák - umí charakterizovat další vývojová období literatury - umí zařadit spisovatele do jednotlivých období - seznamuje se s některými díly známých spisovatelů - přednáší vybrané literární texty

přejatých a cizích vlastních jmen, slovesný vid) - pravopis - skladba – věta jednoduchá, souvětí, druhy vedlejších vět, významový poměr

učivo Průřezová témata - literatura období EGS – jme Evropané renesance a humanismu

poznámky Vv, Hv, D

- literatura období baroka a klasicismu - literatura období národního obrození

Čj MKV – kulturní diference

- literatura 19. století – májovci, ruchovci, lumírovci, realismus - literatura přelomu 19. a 20. století

OSV – rozvoj schopností poznávání

- umí charakterizovat jednotlivé literární útvary - výrazně čte, umí - porozumění a vyjádřit hlavní myšlenky reprodukce textu přečteného textu

Komunikační a slohová výchova očekávané výstupy učivo Žák - výtah – osnova, - uspořádá informace výpisek, citát v textu s ohledem na jeho účel, formuluje hlavní myšlenky textu - rozlišuje názory, - charakteristika hodnocení literární postavy - rozlišuje subjektivní a - líčení objektivní sdělení - odlišuje fakta od - výklad názorů a hodnocení, ověřuje fakta v informačních zdrojích - zamýšlí se nad - úvaha jednoduchými otázkami,


návštěva divadla, besedy v knihovně, výstavy


poznámky Odborné předměty

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VDO – principy demokracie jako 27

D

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 problémy - využívá poznatků o jazyce a stylu k vlastní tvořivé práci na základě svých dispozic a zájmů

formy vlády - shrnutí – jazykové projevy, styly, postupy

9. ročník Jazyková výchova očekávané výstupy Žák - umí rozlišovat pojmenování slovem a souslovím

- uvědomuje si důležitost správného pojmenování jevů a předmětů - umí odůvodnit pravopisné jevy

- určuje druhy souvětí

- zvládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí a ve větě jednoduché - uvědomuje si důležitost spisovné výslovnosti

učivo - slovní zásoba a význam slova – slovo, sousloví, věcné významy slov

- odborné názvy, synonyma, homonyma, antonyma, slova domácí, mezinárodní - tvoření slov – odvozování, skládání, zkracování slov - tvarosloví – ohebná a neohebná slova, shrnutí - skladba – skladebné dvojice, souvětí souřadné, podřadné, významové poměry mezi souřadně spojenými větnými členy a větami vedlejšími, složité souvětí, řeč přímá a nepřímá - samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná - zvuková stránka jazyka – hlásky a hláskové skupiny, přízvuk, větná melodie - obecné výklady o jazyce - shrnutí

28

průřezová témata Na základě výběru textu: VDO – občanská společnost a škola MKV – lidské vztahy EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MKV – kulturní diference

poznámky Průběžné procvičování pravopisu, jazykové rozbory, používání slovníků, příruček, programů na PC


Literární výchova očekávané výstupy Žák - se seznamuje se základními literárními směry - má přehled o významných představitelích české a světové literatury - formuluje vlastní názory na umělecké dílo

- projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení

učivo - literární směry konce 19. a začátku 20. století


- literatura první poloviny 20. století, meziválečná próza a poezie - literatura druhé poloviny 20. století – oficiální, exilová a samizdatová česká literatura - divadelní hra – pojmy, filmové ztvárnění literárního díla

EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – lidské vztahy

Komunikační a slohová výchova očekávané výstupy učivo Žák - výklad - používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar - používá slova citově - popis – umělecké zabarvená (metafora, dílo, líčení, personifikace) charakteristika - vyjádří ústně i písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel - chápe roli mluvčího a posluchače - zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu - s oporou o text přednese referát - rozpoznává manipulativní funkci masmédií - uvědomuje si potřebu

VDO – principy demokracie

MEV – fungování a vliv médií ve společnosti

internet – stránky věnované literatuře


poznámky Z, Př, D…

EV – vztah člověka k prostředí OSV – sebepoznání a sebepojetí,

- vypravování

- úvaha


- diskuse

OSV - komunikace

- proslov

VDO – občanská společnost a škola

- fejeton

MEV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

- funkční styly 29

poznámky D

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk je vyučován ve 3. – 9. ročníku. Ve všech ročnících je časová dotace 3 hodiny týdně. Pro výuku anglického jazyka se třídy od 24 žáků dělí na dvě skupiny. Cílem výuky je pomoci odstraňovat jazykové bariéry, poskytnout žákům možnosti pozdějšího uplatnění na trhu práce nejen u nás, ale i v integrované Evropě. Předmět Anglický jazyk umožňuje žákům poznávat odlišnosti života a kultury v jiných zemích, prohlubuje vědomí vzájemného mezinárodního porozumění, tolerance a odstranění xenofobie. Cílem předmětu na prvním stupni je poskytnout žákům základy dorozumívání v angličtině, probudit zájem o studium angličtiny. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou zejména ve 3.a 4. ročníku nadřazeny dovednostem číst a vyjadřovat se písemně. Seznámení s prvky gramatického systému je omezeno na nezbytné minimum, slovní zásoba je volena především na základě frekvence slov a zájmu dětí tohoto věku. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci a hře. Využívá se říkanek, básniček, písniček. Na druhém stupni v souladu se znalostmi gramatiky jsou žáci vedeni nejprve ke zvládnutí struktury anglické věty a následně ke konverzaci. Současně se seznamují s reáliemi anglicky mluvicích zemí. Klíčové kompetence Kompetence k učení: - pochopit nutnost znalosti cizího jazyka v praktickém životě - připravit žáky pro další studium - naučit žáky učit se Kompetence k řešení problémů: - naučit žáky využívat jazykové příručky - orientovat se v cizojazyčném prostředí - umět řešit problémové situace v cizině Kompetence komunikativní: - umět se dorozumět v běžném denním styku - nebát se komunikovat v cizině - porozumět mluvenému i psanému textu v běžných situacích - umět formulovat jednoduché myšlenky a názory anglicky - nebát se využívat své jazykové dovednosti k navázání kontaktu s cizinci Kompetence sociální a personální: - spolupracovat s ostatními v anglicky hovořící skupině - seznamovat se s odlišnostmi v mezilidských vztazích v jiných zemích, odlišnosti respektovat - pomoci a poradit cizinci u nás v nesnázích 30


Kompetence občanské: - seznámit se s kulturními tradicemi anglicky mluvicích zemí - umět v cizím jazyce informovat o kulturních a historických památkách v našem státě - seznámit se s hlavními zákony anglicky mluvicích zemí - získat představu o environmentálních problémech těchto zemí Kompetence pracovní: - využívat získaných znalostí k prohlubování zájmu o další vzdělávání - umět využívat slovníky a jiné cizojazyčné příručky - využívat anglický jazyk k získávání dalších poznatků např. z médií Učební osnovy 3. ročník očekávané výstupy Žák - vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - umí pozdravit, představit se - rozumí jednoduchým pokynům - umí představit jednotlivé členy rodiny - pojmenuje barvy - pochopí obsah a smysl jednoduché a pomalé konverzace dvou osob - umí počítat do dvaceti - používá abecední slovník učebnice - prezentuje jednoduché básničky a písničky

učivo - rozdíly mezi psanou a mluvenou podobou hlásek

průřezová témata OSV - komunikace

poznámky ČJ

- pozdravy

MKV multikulturalita

dramatická výchova

OSV – mezilidské vztahy Vv

Prv

- souhlas, nesouhlas, reakce na pokyny - rodina, domov - barvy - tvoření jednoduchých otázek a odpovědí na ně - číslovky, určení věku - popis osoby


M Prv Hv

4. ročník očekávané výstupy Žák - získá základní slovní zásobu - čte foneticky správně jednoduché texty - sestaví gramaticky správně jednoduchá sdělení

učivo - sloveso to be


poznámky Čj

- sloveso have got - pořádek slov ve větě

31


Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci - reprodukuje obsah jednoduché konverzace - vyjádří základní pocity - obměňuje krátké texty se zachováním jejich smyslu - určuje čas používá dvojjazyčný slovník - prezentuje jednoduché básničky a písničky

- spojování jednoduchých vět v souvětí - přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - tematické okruhy – oblékání, domov, zvířata - hodiny – celá, půl

Čj


Hv

5. ročník očekávané výstupy Žák - používá základní slovní zásobu - sestaví krátký text - reaguje správně na otázky - umí navázat kontakt s konkrétní osobou - čte plynule a foneticky správně jednoduché texty - vyjádří souhlas, nesouhlas - písemně obměňuje krátké texty - poskytne požadovanou informaci - vyhledává v textu správnou informaci - aktivně se zapojuje do konverzace

učivo - tematické celky – jídlo, nápoje, povolání - blahopřání, pohlednice - počasí, mít – nemít rád - krátké rozhovory

průřezová témata OSV – komunikace, poznávání lidí

poznámky Přv

Vv EV – vztah člověka k prostředí EGS – Evropa a svět nás zajímá

Vl

- sloveso can - otázka a zápor pomocí slovesa do - zdraví, nemoc


- kladná věta, přítomný čas průběhový, minulý čas prostý - dny v týdnu, měsíce, roční období - rozhovory- příroda, nákupy…

Přv

6. ročník očekávané výstupy Žák - čte nahlas plynule a foneticky správně texty

učivo - tematické celkypočasí, Vánoce, narozeniny

průřezová témata MKV multikulturalita

32

poznámky Čj, Z, Vv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 přiměřeného rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici - sestaví jednoduché ústní sdělení týkající se situací souvisejících s probíranými tématy - jednoduchým způsobem se dorozumí v běžných každodenních situacích - orientuje se v obsahu jednoduchého textu - rozumí pokynům učitele a dokáže na ně reagovat - písemně formuluje otázky a odpovědi na ně - má základní poznatky o anglicky mluvicích zemích

- počitatelná, nepočitatelná podstatná jména - přítomný čas prostý, průběhový, minulý čas prostý - určení času a hodin, denní režim, příslovce - předložky, základní společenské fráze - množné číslo – pravidelné i nepravidelné - přivlastňování - státy, národnosti, zaměstnání


EGS – objevujeme Evropu a svět MEV – práce v týmu

Z

7. ročník očekávané výstupy Žák - v textech vyhledává známé výrazy a fráze - umí vytvořit otázky a odpovídat na ně - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě - zapojí se do jednoduché konverzace - vyžádá jednoduchou informaci - umí napsat stručný osobní dopis - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu - používá dvojjazyčný slovník

učivo - vyjádření budoucnosti


- volný čas

OSV sebeorganizace

- přítomný a minulý čas prostý - rozhovory na daná témata - otázky kde, jak, proč - popis osob - zvířata

EV - ekosystémy

- významné osobnosti - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, jídlo

33

poznámky Čj, Z, Vv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 8. ročník očekávané výstupy Žák - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - v textech vyhledává odpovědi na otázky

učivo - čas přítomný, minulý prostý


- cestování, určování směru

- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu - umí vyjádřit své zážitky - umí vyjádřit svá přání -sestaví jednoduché sdělení týkající se probíraného tématu - rozumí zřetelně vyslovované promluvě - zapojí se do konverzace - umí reagovat na příkazy učitele - používá dvojjazyčný slovník

- reálie anglicky mluvicích zemí

OSV – rozvoj schopností sebepoznávání, kreativita, komunikace EGS – objevujeme Evropu a svět

- reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu

- četba jednoduchých anglických příběhů

poznámky Čj

Z

Z

- příslovce - povolání - významné osobnosti - příroda

EV - ekosystémy

- nákupy, potraviny

MEV – stavba mediálního sdělení

9. ročník očekávané výstupy Žák - rozumí souvislým projevům učitele - odvodí význam nových slov z kontextu - sestaví ústní i písemné sdělení týkající se probíraných témat - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

učivo - příkaz, návrh

průřezová témata OSV – rozvoj schopnosti poznávání

poznámky Čj

- minulý čas průběhový, trpný rod

EGS – objevujeme Evropu a svět

Z

- otázky a odpovědi v minulém čase

MEV – práce v realizačním týmu

- zdraví, nemoc

34

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - umí napsat stručný životopis - orientuje se v základních zeměpisných, historických a kulturních reáliích - používá dvojjazyčný slovník - vyhledává informace nebo významy slov v médiích - rozumí obsahu autentických materiálů

- významné osobnosti - významné osobnosti

- rozhovory na daná témata - reálie


D

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- modální slovesa

Matematika Charakteristika předmětu Matematika poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy i různých směrů studia na středních školách. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost. Matematické vzdělávání by mělo být založeno na rozvíjení vlastních zkušeností žáků, potřeby počítat, kreslit a hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Cílem je vybavit žáky dovedností nahlížet na svět, ve kterém žijí, z hlediska kvantity, rozvoje vlastního abstraktního myšlení a logických operací, umět využívat získaných poznatků v praxi. Matematika se vyučuje v 1.- 6.a 9. ročníku 5 hodin týdně, v 7. a 8. ročníku 4 hodiny týdně. Klíčové kompetence Kompetence k učení: žák: - rozvíjí paměť a logické myšlení - vyhledává a třídí informace a efektivně je využívá v procesu učení i praktickém životě - operuje s matematickými symboly, uvádí věci do souvislostí - osvojuje si, chápe a využívá vhodné matematické postupy Kompetence k řešení problémů: žák: - při řešení matematických úloh hledá nejjednodušší cestu - objevuje různé varianty řešení - naučí se matematizovat různé reálné situace, odhaduje možné výsledky, porovnává odhad s praktickou zkušeností - samostatně řeší problémy, volí vhodné postupy řešení - snaží se problémové situace matematizovat - matematizací vzešlých problémů pomáhá objevit nové zákonitosti Kompetence komunikativní: žák: - dokáže srozumitelně a věcně argumentovat prostřednictvím řešení matematických problémů 35


užívá matematického jazyka včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh zdokonaluje grafický projev a základní rýsovací techniky formuluje své myšlenky, obhajuje svá řešení

Kompetence sociální a personální: žák: - účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu - respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si myslí a říkají druzí lidé - rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti - učí se sebekontrole při každém kroku postupu řešení, systematičnosti a přesnosti Kompetence občanské: žák: - vnímá složitost reálného světa, chápe, že realita je složitější než matematický model - uplatňuje matematické znalosti a dovednosti v běžném životě - cítí smysl těchto poznatků, chápe jejich význam pro praktický život - je si vědom nejen svých práv, ale i povinností ve škole i mimo ni Kompetence pracovní: žák: - umí používat pomůcky k rýsování a dbá na úpravu - ovládá a využívá pomůcky, které usnadňují složitější matematické úkony – počitadla, tabulky, kalkulátory Učební osnovy 1. ročník očekávané výstupy Čísla a početní operace Žák - umí přečíst a zapsat čísla 0-20 - umí poznávat čísla 0-20 - umí vyznačit na číselné ose čísla do 20 - používá matematické symboly +,-,= - sčítá a odčítá v oboru do 20 bez přechodu desítky - řeší jednoduché slovní úlohy Geometrie v rovině a v prostoru - orientuje se v prostoru – vpravo, vlevo, nahoře, dole, před, za.. - rozeznává rovinné útvary – trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh a tělesa – krychle, válec

učivo průřezová témata - zápis čísla v desítkové OSV – rozvoj soustavě schopností poznávání

poznámky Vv, Čj

- číselná osa - počítání do 20

- slovní úlohy - geometrie

Vv, Tv

36

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - zná značky pro litr, kilogram, metr, korunu

EV – vztah člověka k životnímu prostředí

- jednotky

Prv

2. ročník očekávané výstupy Číslo a početní operace - sčítá a odčítá do 20 s přechodem desítky

učivo - počítání do 20


- porovnává čísla do 100 - sčítá a odčítá do 100 s přechodem desítky - zná pojmy součet, rozdíl - používá sčítání a odčítání při řešení praktických úkolů - řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání do 100 - zná spoje násobilek 2,3,4,5 - dělí v oboru do 50 - zná pojmy součin, podíl - užívá násobení a dělení v praktických situacích - řeší slovní úlohy na násobení a dělení - řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům - užívá závorky - zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami - zná mince a bankovky do 100 a počítá s nimi Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času - umí si připravit pomůcky na rýsování - zná pojem bod, přímka, úsečka - narýsuje přímku, úsečku dané délky, lomenou čáru - umí porovnávat úsečky - měří úsečky na centimetry

- počítání do100

EV – vztah člověka k životnímu prostředí

poznámky

Čj, Prv, Vv

- slovní úlohy - násobení a dělení přirozených čísel do 50

- slovní úlohy

Čj

- mince a bankovky

Prv, Vv, Pv

- jednotky času

Prv

- geometrie

- délka úsečky - základní útvary v rovině 37

Vv, Pv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - umí rozeznat základní rovinné útvary, nachází v realitě jejich reprezentaci - pozná tělesa: krychle, kvádr, koule, válec

- základní útvary v prostoru

3. ročník očekávané výstupy Číslo a početní operace Žák - násobí a dělí v oboru násobilky - zná pojmy činitel, součin, dělenec, dělitel, podíl - řeší slovní úlohy s pomocí násobilky - umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti 34+25… - umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla písemně - řeší slovní úlohy v oboru do 100 - umí přečíst a zapsat čísla do 1 000 - porovnává čísla do 1 000 - umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně do 1 000 - řeší slovní úlohy v oboru do 1 000

učivo - násobilka do 100

- zaokrouhluje na desítky a stovky - umí pamětně dělit se zbytkem v oboru malé násobilky - umí písemně násobit jednociferným a dvojciferným činitelem - umí písemně dělit jednociferným dělitelem - umí provádět odhad výsledku - řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n-krát více, n-krát méně

- zaokrouhlování


poznámky

- počítání v oboru do 100

- slovní úlohy - počítání v oboru do 1 000 - zápis čísla v desítkové soustavě - číselná osa - slovní úlohy

Čj, Prv

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

- násobilka

- slovní úlohy

38

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Závislosti, vztahy a práce s daty - popisuje jednoduché závislosti z praktického života Geometrie v rovině a prostoru - umí označit bod, krajní bod úsečky, průsečík dvou přímek - umí měřit délku úsečky s přesností na milimetry - umí sestrojit úsečku dané délky s využitím jednotky milimetr - umí převádět jednotky délky - umí provádět odhad vzdálenosti, délky - umí určit obvod jednoduchého obrazce (trojúhelník, obdélník, čtverec) sečtením délek jeho stran - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- závislosti a jejich vlastnosti - diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády


Prv, Čj, Vv, Hv

- délka úsečky

- převádění jednotek

Prv

- obvod obrazce

Vv, Pv

- osově souměrné útvary

4. ročník očekávané výstupy Čísla a početní operace Žák: - počítá v oboru přirozených čísel po statisících, desetitisících, tisících - čte a píše čísla a zobrazuje je na číselné ose - přirozená čísla porovnává - zaokrouhluje na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky - rozkládá čísla v desítkové soustavě - sčítá a odčítá čísla pamětně (ta, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly)

učivo - posloupnost přirozených čísel

- čtení a zápis čísel, číselná osa - porovnávání čísel

- zápis a rozklad čísel v desítkové soustavě - pamětné a písemné sčítání a odčítání přirozených čísel, vztahy mezi sčítáním a 39


poznámky využití mincí a bankovek

Vl ICT, práce na PC, výukové programy

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - písemně sčítá a odčítá - pamětně násobí a dělí přirozená čísla (nejvýše se dvěma různými číslicemi) jednociferným číslem - písemně násobí a dělí jedno a dvojciferným činitelem - písemně dělí jednociferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem - provádí odhad a kontrolu výpočtu - řeší přiměřené slovní úlohy

- řeší příklady se závorkami - umí používat kalkulátor Závislosti, vztahy a práce s daty - umí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti, objemu, času - vyhledá a roztřídí jednoduchá data (údaje, pojmy) podle návodu - orientuje se a čte v jednoduché tabulce - uplatňuje matematické znalosti při práci s penězi Geometrie v rovině a prostoru - měří, porovnává délku úsečky - určí vzájemnou polohu dvou přímek - sestrojí rovnoběžku s danou přímkou - sestrojí kolmici k dané přímce - narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem - sestrojí trojúhelník daný

odčítáním - násobení a dělení čísel v daném oboru, vztahy mezi násobením a dělením - písemné násobení, vlastnosti násobení - písemné dělení beze zbytku i se zbytkem - odhad, kontrola výsledku, zkouška - řešení slovních úloh na porovnávání čísel (n-krát více, méně), slovní úlohy na dva až tři početní výkony, zápis, znázornění, výpočet, zkouška - závorky, pořadí početních výkonů - práce s kalkulátorem - jednotky délky, hmotnosti, objemu, času, převody - manipulační činnosti s konkrétními předměty, vyhledávání, třídění - přímá úměrnost, tabulky - peníze, měnové jednotky - délka úsečky, měření, zápis - vzájemná poloha dvou přímek v rovině - rovnoběžnost, rovnoběžky - kolmost, kolmice - kružnice, střed, poloměr, průsečíky, oblouk - konstrukce 40

OSV – seberegulace OSV - kreativita

Přv


Základní škola Vratimov, Datyňská 690 třemi stranami, vypočítá trojúhelníkovou nerovnost - pozná souměrný útvar, určí osu souměrnosti překládáním - vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - pozná základní tělesa - určí obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě - řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a čtverce - modeluje přiměřené prostorové útvary v prostoru Aplikační úlohy - řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech Zlomky - názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku - přečte a zapíše zlomek - řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny daného počtu - vyjádří celek z jeho dané poloviny, třetiny… - sčítá zlomky se stejným jmenovatelem

trojúhelníku, trojúhelníková nerovnost - osa souměrnosti, souměrné útvary - obvod mnohoúhelníku určený sečtením délek stran - kvádr, krychle, koule, válec - určování obsahů rovinných útvarů pomocí čtvercové sítě - jednoduché slovní úlohy na výpočet obsahu obdélníku a čtverce - modelování kvádru a krychle ze sítě

Vv

OSV - kreativita

- doplňování číselných OSV – kreativita, a obrázkových řad kooperace - doplňovačky, rébusy - zábavné logické úlohy - celek, část, názorné vyznačení - celek, část, zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára - polovina, třetina, čtvrtina, pětina, desetina daného celku - řešení a vytváření jednoduchých slovních úloh - vyjádření celku z jeho dané poloviny, třetiny… - sčítání zlomků se stejným jmenovatelem v jednoduchých případech

41

Pv matematické soutěže

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 5. ročník očekávané výstupy Přirozená čísla Žák: - porovnává přirozená čísla - zobrazuje je na číselné ose - zaokrouhluje přirozená čísla - zapíše číslo v desítkové soustavě - sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti - sčítá písemně tři, čtyři přirozená čísla - písemně odčítá dvě přirozená čísla - v jednoduchých příkladech písemně násobí a dělí přirozená čísla - přirozená čísla pamětně násobí a dělí - písemně násobí až čtyřciferným činitelem - využívá komutativnosti a asociativnosti sčítání a násobení - písemně dělí jedno a dvojciferným činitelem - řeší slovní úlohy s jedním a dvěma výpočty - přibližně odhadne výsledky a provádí zkoušky Desetinná čísla - přečte a zapíše desetinné číslo řádu desetin a setin - zobrazí na číselné ose desetinné číslo řádu desetin a setin - porovnává desetinná

učivo - přirozená čísla a posloupnost řady čísel


- číselná osa a její užití - zaokrouhlování - zápis čísla v desítkové soustavě - sčítání a odčítání zpaměti - písemné sčítání - písemné odčítání - algoritmy písemného násobení a dělení - pamětné násobení a dělení v jednoduchých příkladech - užití písemných algoritmů násobení až čtyřciferných činitelů - užití vlastností početních výkonů (komutativnost, asociativnost) - písemné dělení jedno a dvojciferným činitelem - řešení slovních úloh na jeden až dva početní úkony - přibližný odhad výsledků, zkoušky - zlomky se jmenovatelem 10,100 a jejich zápis desetinným číslem, desetinná čárka, desetina, setina - zobrazování desetinných čísel na číselné ose - porovnávání 42

OSV - seberegulace

poznámky Vl

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 čísla - zaokrouhluje desetinné číslo řádu desetin a setin na celky - sčítá a odčítá desetinná čísla - násobí a dělí desetinná čísla - řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel

Rovinné obrazce, tělesa - narýsuje obdélník, čtverec, pravoúhlý trojúhelník, užívá jednoduché konstrukce - vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku - převádí jednotky obsahu - řeší slovní úlohy na výpočty obsahů čtverce a obdélníku - vypočítá povrch krychle a kvádru - řeší úlohy na výpočty obsahů čtverce, obdélníku, povrchu krychle a kvádru - narýsuje rovnoběžky a kolmice daným bodem

desetinných čísel - zaokrouhlování desetinných čísel - písemné sčítání a odčítání desetinných čísel - násobení a dělení desetinných čísel přirozeným číslem menším než 10 - řešení a vytváření slovních úloh vedoucích k užití desetinných čísel v jednoduchých případech - konstrukce čtverce, obdélníku a pravoúhlého trojúhelníku

OSV - kreativita

- výpočty obvodu a obsahu čtverce a obdélníku - jednotky obsahu, užití, převody - řešení úloh z praxe

Vv Přv

- povrch kvádru a krychle - řešení úloh z praxe - rýsování rovnoběžek a kolmic, které procházejí daným bodem

- narýsuje rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník - konstrukce rovnoramenného trojúhelníka 6. ročník očekávané výstupy Žák - pozná osově souměrný

učivo - osová souměrnost (osa úsečky, útvary 43

průřezová témata OSV – rozvoj schopností

poznámky F

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 útvar - sestrojí útvar v osové souměrnosti - řeší početní operace s desetinnými čísly - využívá desetinná čísla v praxi - řeší jednoduché slovní úlohy - určí velikost úhlu měřením a výpočtem - užívá jednotky stupeň, minuta - zvládá operace s úhly graficky a výpočtem - modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel - načrtne a sestrojí trojúhelník a jednotlivé části, popíše je

- určuje a charakterizuje tělesa a jejich vlastnosti - vypočítává objem, povrch - aplikuje poznatky v slovních úlohách

osově souměrné a shodné)

poznávání

- desetinná čísla (operace, desetinný zlomek, zaokrouhlování, porovnávání) - rovinné útvary (přímka, polopřímka, úsečka, úhel – konstrukce, druhy, operace) - dělitelnost (násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené, znaky dělitelnosti, čísla soudělná, nesoudělná) - trojúhelník (trojúhelníková nerovnost, typy trojúhelníků, úhly , střední příčky, těžnice, výšky, kružnice opsaná, vepsaná) - kvádr, krychle – zobrazení, objem, povrch, síť

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

učivo - zlomky – operace se zlomky, úpravy, převody, porovnávání, uspořádání, zobrazení na ose



7. ročník očekávané výstupy Žák - provádí početní operace a úpravy zlomků - zobrazí zlomky a porovná je - využívá v praxi a řeší slovní úlohy - využívá poznatky při konstrukci trojúhelníku - provádí početní operace - zobrazí čísla na ose - využívá v praxi

- shodnost – shodné útvary, věty o shodnosti - celá čísla – kladná, záporná, porovnávání, znázornění na ose, 44

poznámky


- zobrazí útvar v středové souměrnosti - provádí početní operace v oboru racionálních čísel - využívá znalosti v praktických úlohách - řeší výpočtem situace vyjádřené poměrem - pracuje s měřítkem - určuje vztah přímé, nepřímé úměrnosti a to využívá k řešení úloh - vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem - načrtne a sestrojí rovinné útvary - analyzuje jejich vlastnosti - charakterizuje je - určí obvod, obsah - aplikuje úlohy na procenta - určuje základní prostorové útvary - charakterizuje jejich vlastnosti - vypočítá objem, povrch - načrtne síť

početní operace - středová souměrnost – útvary středově souměrné, shodné útvary - racionální čísla – OSV – rozvoj záporná desetinná čísla, schopností zlomky, operace s nimi poznávání - poměr, přímá, nepřímá úměrnost, trojčlenka

- čtyřúhelníky – čtverec, obdélník, kosočtverec, kosodélník, rovnoběžník, trojúhelník, lichoběžník, mnohoúhelníky - procenta ve slovních úlohách, využití diagramů, úrok, promile - hranoly – objem, povrch, síť, převody jednotek, slovní úlohy

OSV – řešením problémů a rozhodovací dovednosti

OSV - kreativita

Ch

F

8. ročník očekávané výstupy Žák - určí hodnotu výrazu - upravuje výrazy - rozkládá v součin pomocí vzorců a vytýkáním - řeší reálné situace pomocí rovnic - určuje mocninu a

učivo - výrazy – číselné, s proměnnou, mnohočleny, operace s nimi - lineární rovnice – rovnost, úpravy rovnic, slovní úlohy, nerovnice s jednou neznámou - druhá mocnina a 45


poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 odmocninu pomocí tabulky a kalkulátoru - využívá znalostí v práci s výrazy - aplikace Pythagorovy věty v praktických situacích

odmocnina – určení pomocí tabulek, využití ve výrazech - Pythagorova věta – využití v praxi

- kruh a kružnice – poloha přímky a kružnice, dvou kružnic, Thaletova věta, délka kružnice, obsah - zvládá základní úpravy - mocniny s přirozeným mocnin mocnitelem, operace - využívá je při řešení úloh s nimi - seznamuje se s těmito - množiny bodů dané útvary vlastnosti - využívá znalosti - konstrukční úlohy – z množin bodů dané trojúhelník, vlastnosti při konstrukcích čtyřúhelník, další konstrukce - vyhledává a zpracovává - statistika – četnost, data průměr, diagramy - odhaduje a vypočítá - válec – vlastnosti, objem, povrch převody jednotek, - aplikuje v úlohách z objem, povrch praxe

OSV – řešení problémů, rozhodovací dovednosti

- určuje kruh, kružnici, jejich vlastnosti využívá v praktických úlohách

OSV - kreativita


9. ročník očekávané výstupy Žák - si osvojuje operace s mocninami

- ovládá úpravy výrazu - pracuje s jednoduchými lomenými výrazy - určí, kdy má výraz smysl - využívá znalostí o výrazech při řešení rovnic - řeší rovnice metodou sčítací nebo dosazovací - aplikuje tyto postupy na slovní úlohy - osvojuje si pojem

učivo - mocniny a odmocniny – počítání s mocninami a odmocninami, mocnina s přirozeným mocnitelem, zápis mocnin - výrazy – lomené, krácení, sčítání, odčítání, násobení, dělení - rovnice s neznámou ve jmenovateli, slovní úlohy, nerovnice - soustavy lineárních rovnic – metody řešení, grafické řešení, slovní úlohy - podobnost – podobné 46

průřezová témata OSV – řešení problémů, rozhodovací dovednosti

poznámky

OSV - kreativita

OSV - kreativita

OSV – rozvoj

Ch

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 podobnost - využívá pojmu pro řešení úloh - vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí - charakterizuje tyto útvary - analyzuje vlastnosti - vypočítá objem, povrch - osvojuje si základní pojmy - jednoduše zpracovává statistická data

útvary, podobnost v trojúhelníku - funkce – lineární, průběh funkce, graf, přímá, nepřímá funkce - jehlan, kužel, koule – vlastnosti, síť, objem, povrch

schopností poznávání

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

F

- finanční matematika – úrokování jednoduché a složené, mince, bankovky, platební karty

Informatika Charakteristika předmětu Tento předmět umožňuje žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti, získat dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovat se ve světě informačních technologií a využívat je při dalším vzdělávání i praktickém životě. Získané zkušenosti a dovednosti jsou nezbytným předpokladem uplatnění se na trhu práce. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracovávání potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu učení kdekoliv a kdykoliv, vede k žádoucímu odlehčení paměti, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku a informační zdroje ve všech předmětech základního vzdělávání. Předmět Informatika se vyučuje ve 4., 5., a 7. ročníku jednu hodinu týdně. Klíčové kompetence Kompetence k učení: žáci: - jsou vedeni k poznání nutnosti informační gramotnosti pro další studium a celoživotní učení - vyhledávají a třídí informace na základě jejich pochopení, propojení a systematizace a efektivně je využívají v procesu učení - operují s užívanými termíny v oblasti informační technologie - jsou vedeni k využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software, ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti Kompetence k řešení problémů: žáci: - jsou vedeni k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů - objevují různé varianty řešení problémů - řeší problémy s pomocí informačních technologií - jsou vedeni k porovnávání informací a poznatků získaných z většího množství alternativních informačních zdrojů

47


Kompetence komunikativní: žáci: - využívají informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - při komunikaci dodržují vžité konvence a pravidla Kompetence sociální a personální: žáci: - účinně spolupracují ve skupině - při vzájemné komunikaci jsou ohleduplní, upevňují mezilidské vztahy Kompetence občanské: žáci: - jsou vedeni k pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - zaujímají odpovědný, etický přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných médiích - jsou vedeni k respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW Kompetence pracovní: žáci: - jsou vedeni k šetrné práci s výpočetní technikou - dodržují základní hygienická pravidla při práci s výpočetní technikou - jsou vedeni k poznání významu výpočetní techniky v profesním zaměření Učební osnovy 4. ročník očekávané výstupy Žák - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software

- využívá základní funkce počítače - využívá nejběžnější periferie počítače

- chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím - postupuje poučeně v případě závady software i hardware

učivo - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky - základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje - struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení - operační systémy a jejich základní funkce - seznámení s formáty souborů - multimediální využití počítače - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech

48

průřezová témata OSV - seberegulace


OSV – kreativita MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV - psychohygiena

poznámky

Aj


5. ročník očekávané výstupy Žák - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software

- komunikuje pomocí internetu

- vyhledává informace na portálech a v databázích - při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

- pracuje s textovým a grafickým editorem - postupuje poučeně v případě závady hardware i software

učivo - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky - základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)

- metody a nástroje vyhledávání informací - formulace požadavku při vyhledávání na internetu - společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce) - základní funkce textového a grafického editoru - údržba počítače, postupy při závadách

průřezová témata OSV - seberegulace

poznámky

MEV – stavba mediálního sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení MEV – interpretace vztahu mediálního sdělení a reality MEV – tvorba mediálního sdělení

Čj

průřezová témata MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

poznámky

MEV – stavba mediálního sdělení

Čj, Vv

7. ročník očekávané výstupy Žák - ověřuje věrohodnost informačních zdrojů

učivo - hodnota a relevantnost informací - hledání informací na internetu - posuzuje návaznost - metody ověřování informačních zdrojů informací - vývojové trendy informačních technologií - ovládá práci - počítačová grafika, s textovými a grafickými rastrové a vektorové editory programy - uplatňuje základní 49

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - ovládá práci s tabulkovými editory - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace

- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

- vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce - webové stránky, prezentační programy multimédií - ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

OSV - kreativita

M

OSV – kreativita MEV – tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu OSV – mezilidské vztahy

Čj,Vv

Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována v předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda.

Prvouka Charakteristika předmětu Prvouka uvádí žáky do prostředí školy a řádu školního života a pomáhá jim překlenout náročné období, kterým je pro ně zahájení povinné školní docházky. Vytváří předpoklady pro formování základních pracovních i režimových návyků a dává podněty k rozvoji schopností účelně organizovat čas práce, zábavy a odpočinku podle vlastních potřeb i oprávněných nároků jiných. Předmět však především žákům předkládá nové poznatky a dovednosti z různých oblastí života. Vytváří základní představy o životě, o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i společnosti, o lidských činnostech, výtvorech a vztazích i o nejdůležitějších podmínkách života. Náměty spojuje do jednoduchého systému základních poznatků, vztahů a způsobilostí, otvírá prostor pro jejich praktické ověření ve škole a pro porovnání se zkušenostmi ze života v rodině, z činností mimo školu, z předškolní výchovy. Vytváří a posiluje u žáků vnímavý vztah k jejich okolí. Pomáhá jim formovat základní vztah k životu, vlastní osobě, jiným lidem, k lidským činnostem, k životnímu prostředí. Učí je jednat a rozhodovat se v běžných životních situacích, spoléhat na sebe i na možnou pomoc jiných. Formuje základní vědomí odpovědnosti žáků za vlastní zdraví a bezpečnost, za své chování, jednání, plnění zadaných úkolů. Pěstuje u žáků jak základy uvědomování si vlastní individuality, tak i potřebné vědomí sounáležitosti s lidmi, přírodou, věcmi a ději kolem nich. Prvouka se vyučuje v 1. ročníku jednu hodinu týdně, ve 2. a 3. ročníku dvě hodiny týdně. Prvky prvouky jsou zařazovány i do plánu práce školní družiny. Klíčové kompetence Kompetence k učení - nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení 50


vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia

Kompetence k řešení problémů: - vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti - ukázat žákům různé zdroje informací - vést žáky k ověřování správnosti řešení problému Kompetence komunikativní: - rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky - seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech - vést žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků - podporovat rozvoj slovní zásoby žáků - vést žáky k bezkonfliktní komunikaci Kompetence sociální a personální: - vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací - vést žáky k respektování pravidel spolupráce - individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj - vést žáky k respektování názorů druhých Kompetence občanské: - vést žáky k chápání přírodních jevů - vést žáky k ochraně přírody - vést žáky k poznávání kulturních výtvorů a jejich ochraně Kompetence pracovní: - seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů - poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci - naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup Učební osnovy 1.ročník očekávané výstupy Žák - zvládne orientaci v okolí svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí ve svém okolí - popíše charakteristické rysy obce a města

učivo - domov (orientace v místě bydliště) - škola (školní řád, bezpečná cesta do školy) - obec - město



51

poznámky Vv

vycházka

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi - pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti - zvládne jednoduchou orientaci v čase, zná rozvržení svých denních činností - popíše viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - uplatňuje základní zásady chování v přírodě - pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat - pojmenuje hlavní části lidského těla, dokáže sdělit své zdravotní potíže - rozlišuje dopravní prostředky

- rodina (role členění rodiny, funkce rodiny)

OSV – poznávání lidí, komunikace

Čj

- povolání


Čj

- orientace v čase


- roční období

- ochrana přírody

EV - ekosystémy

- domácí zvířata - volně žijící zvířata - lidské tělo, péče o zdraví


- dopravní výchova

Vv

2. ročník očekávané výstupy Žák - zvládne orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy, je si vědom možných nebezpečí ve svém okolí - zná role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi - používá peníze v běžných situacích - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků

učivo - domov (orientace v místě bydliště)

- rodina (funkce rodiny)


poznámky Vv

OSV – poznávání lidí, komunikace

Čj

- peníze

M

- povolání

Čj

- soužití lidí (mezilidské vztahy)

52

OSV – mezilidské vztahy, MKV – lidské vztahy

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - pozná, kolik je hodin, rozlišuje děj v minulosti a budoucnosti - uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě - pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny, druhy listnatých a jehličnatých stromů - uplatňuje základní hygienické a režimové návyky, rozlišuje nemoci a úrazy - dodržuje zásady bezpečného chování, neohrožuje zdraví své ani zdraví jiných - uplatňuje zásady chování v přírodě - uplatňuje základní pravidla silničního provozu

- orientace v čase


- rostliny, houby, živočichové, životní podmínky, ohleduplné chování k přírodě - ovoce, zelenina, stromy listnaté a jehličnaté

EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí

vycházka


- lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa - nemoc - úraz - krizové situace (hasiči, policie, záchranka)

OSV psychohygiena

- ochrana přírody, třídění odpadů

EV – vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí

- dopravní výchova

Vv

3. ročník očekávané výstupy Žák - začlení svou obec do příslušného kraje a pozoruje změny v nejbližším okolí - určí hlavní a vedlejší světové strany podle směrové růžice - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině

učivo - obec - krajina kolem nás

průřezová témata EV vztah člověka k prostředí, ekosystémy

poznámky vycházka

EV – základní podmínky života

vycházka

- světové strany - živá příroda (rostliny, živočichové) - neživá příroda (vodstvo, půda) - látky a jejich vlastnosti (voda, vzduch, nerosty, horniny, půda)

- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - uvede příklady výskytu - rostliny, houby, organismu ve známé živočichové, životní lokalitě, uplatňuje podmínky, ohleduplné 53


EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 pravidla chování v přírodě - změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků

chování k přírodě, ochrana přírody - vlastnosti látek (měření veličin)

- popíše části lidského těla, hlavní orgány a jejich funkce, lidské smysly - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje volný čas od práce - orientuje se v základních formách vlastnictví - v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě, zvládne ošetření drobných poranění

- lidské tělo, kostra, svaly, smysly

- soužití lidí (mezilidské vztahy)

- práce a volný čas - denní režim

M OSV – mezilidské vztahy MKV – lidské vztahy

OSV – seberegulace a sebeorganizace

- vlastnictví osobní, společné - krizové situace (hasiči, policie, záchranka) - první pomoc

OSV psychohygiena

Přírodověda Charakteristika předmětu Přírodověda je syntetický předmět opírající se o vybrané poznatky z různých přírodovědných oborů a je svým pojetím zaměřena na to, aby v procesu výuky žáci získali takové vědomosti a dovednosti a rozvíjely se ty jejich schopnosti, které jim umožní aktivně poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět a prostředí, ve kterém člověk pracuje a žije. Obsahem je část vědomostí, dovedností a postojů, která je dále rozvíjena v předmětech přírodovědného zaměření na druhém stupni základní školy. Přírodověda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku dvě hodiny týdně. Klíčové kompetence Kompetence k učení: - nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení - vést žáky k získávání poznatků o přírodě jejím pozorováním - učit žáky svá pozorování zaznamenávat a porovnávat - umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok - na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia

54

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Kompetence k řešení problémů: - vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti - seznamovat žáky s různými zdroji informací - vést žáky k ověřování si svých poznatků - žáci se učí používat správnou terminologii Kompetence komunikativní: - rozvíjet u žáků dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a rozšiřovat slovní zásobu - seznámit žáky s různými typy textů a dalších materiálů o probíraných tématech - vést žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální: - vést žáky ke schopnosti pracovat ve skupině - vést žáky k respektování ostatních členů skupiny a pravidel práce ve skupině - budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný postoj Kompetence občanské: - vést žáky k dodržování zásad slušného chování - vést žáky k respektování ostatních, toleranci - učit žáky poznávat rozdíly mezi lidmi - vést žáky k chápání problémů životního prostředí Kompetence pracovní: - vést žáky zodpovědnému plnění úkolů - vést žáky k zodpovědnosti za své zdraví - seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů - žáci jsou vedeni k používání techniky, pomůcek - vytvářet u žáků správné pracovní návyky Učební osnovy 4. ročník očekávané výstupy Žák - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody, založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě - zkoumá základní

učivo Podmínky života na Zemi - význam vzduchu, slunečního záření, vody, půdy - rozmanitosti podmínek života na Zemi

průřezová témata EV – základní podmínky života

- příroda v různých ročních obdobích

EV - ekosystémy

Přírodní společenstva

EV - ekosystémy

55

poznámky Inf

Pv, Vv, Hv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobování organismů prostředí - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

- les - potok a rybník - zahrada a sad - pole

Člověk a jeho životní prostředí - ochrana životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

5. ročník očekávané výstupy Žák - objevuje a zjišťuje rozmanitost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

učivo Rozmanitost přírody - různé podmínky života na Zemi - přizpůsobivost rostlin a živočichů - podnebné pásy - botanické zahrady a úloha ZOO v ochraně přírody - ochrana přírody - využívá poznatků o Člověk a jeho zdraví lidském těle k vysvětlení - lidské tělo (základy základních funkcí lidské reprodukce, jednotlivých orgánových vývoj jedince) soustav - rozlišuje jednotlivé - partnerství, etapy lidského života a rodičovství, základy orientuje se ve vývoji sexuální výchovy dítěte před a po jeho narození - ošetří drobná poranění - péče o zdraví, zdravá a zajistí lékařskou výživa pomoc, uvědomuje si - návykové látky a škodlivost kouření, drogy užívání drog a alkoholu - zná zásady bezpečného - osobní bezpečí chování v různém - situace hromadného prostředí ohrožení - uplatňuje účelné Lidé kolem nás způsoby chování - základní globální 56

průřezová témata EV – ekosystémy -základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

poznámky Čj, Vl,


Čj,

Tv, Pv

MKV – lidské vztahy - etnický původ

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události - zná svoje základní práva a povinnosti

problémy (problémy konzumní společnosti mezi lidmi)

- princip sociálního smíru a solidarity

- právo a spravedlnost (základní lidská práva a práva dítěte) - zná jednoduché stroje a Člověk a technika jejich praktické použití - páka, kladka, nakloněná rovina - parní stroj a spalovací motor - výroba skla, papíru a plastu - zná zdroje energie, má - energie, zejména EV – základní základní poznatky o elektrická energie podmínky života využití elektrické - energetické suroviny - lidské aktivity a energie, umí sestrojit problémy životního jednoduchý elektrický prostředí obvod, zná a dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými elektrickými přístroji - porovnává na základě Rozmanitost přírody pozorování základní - třídění živočichů projevy života na - třídění rostlin konkrétních - houby organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Vl, Pv

Čj

Vlastivěda Charakteristika předmětu Obsah předmětu Vlastivěda se týká člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí, učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si krásy lidských výtvorů a přírodních jevů. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko budoucnosti. Učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Důraz je kladen na vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení s reálným životem a s praktickou zkušeností se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací, pomáhá při 57

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 nalézání postavení žáků mezi jejich vrstevníky a při upevňování pracovních a režimových návyků. Základ pro Vlastivědu tvoří tématické okruhy: Místo, kde žijeme- zde se žáci na základě poznávání nejbližšího okolí učí chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci i společnosti. Lidé kolem nás – žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání, poznávají, jakou lidé vytvářejí kulturu, seznamují se se základními právy a povinnostmi. Lidé a čas – žáci se učí orientovat v dějích a čase. Vlastivěda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku dvě hodiny týdně. Klíčové kompetence Kompetence k učení: vést žáky k: - aktivnímu vyhledávání informací - samostatnému pozorování jevů a porovnávání získaných výsledků - poznávání smyslu učení - k potřebě dalšího studia Kompetence k řešení problémů: - seznámit žáky s různými zdroji informací a učit je s nimi zacházet - vést žáky k ověřování správnosti řešení problému - učit žáky poznávat a chápat nesrovnalosti Kompetence komunikativní: - rozvíjet u žáků dovednost komunikace se spolužáky i dospělými - rozvíjet u žáků dovednost správně formulovat své myšlenky - vést žáky ke schopnosti sdělit svůj názor Kompetence sociální a personální: - naučit žáky rozlišovat vztahy mezi lidmi - budovat sebedůvěru žáka - vést žáky k toleranci Kompetence občanské: - vést žáky k respektování přesvědčení druhých - seznamovat žáky s významnými osobnostmi našich dějin - vést žáky k pocitu hrdosti na svou zemi Kompetence pracovní: - učit žáky správným pracovním návykům - vést žáky k ochraně zdraví - učit žáky plánovat svou činnost - učit žáky pracovat podle návodů

58

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Učební osnovy 4. ročník očekávané výstupy Žák - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu v přírodě - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

učivo - domov, prostředí domova, orientace v místě bydliště

průřezová témata OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy

- vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapě naší republiky - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - srovnává a hodnotí způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů - využívá knihoven, sbírek muzeí a galerií

- hory a nížiny, vodstvo, nerostné bohatství, způsoby dopravy, průmysl, regiony ČR

- naše nejbližší okolí, místní a okolní krajina

- Česká republika – demokratický stát, územní rozdělení ČR, památky, památná místa, CHKO v ČR

- nejstarší osídlení naší vlasti - staré pověsti české - Velkomoravská říše

poznámky Čj

Inf

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EGS – jsme Evropané EV – vztah člověka k prostředí

Hv

OSV - komunikace

PV, Čj, Inf

MKV – otázka lidských práv

Vv

Př

- počátky českého státu - české království - Karel IV. – Otec vlasti

- Jan Hus - české země v době husitské - život ve středověkých městech - nástup Habsburků - české povstání proti Habsburkům - třicetiletá válka - J.A.Komenský - Marie Terezie 59

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti

5. ročník Očekávané výstupy Žák - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději - využívá knihoven, archivů, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti

učivo - české země – součást Rakouska - buditelé českého národa

Průřezová témata OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

- první světová válka - druhá světová válka - obnovená Československá republika

VDO – občanská společnost a stát

- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území

- období komunistické vlády - návrat k demokracii

MKV – lidské vztahy VDO – formy participace občanů v politickém životě

- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map - vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách na mapách Evropy a polokoulí - vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury

- vznik České republiky

- Rakousko – Uhersko dualismus

- planeta Země - Evropa – poloha na Zemi - nížiny a hory v Evropě - počasí, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo v Evropě - evropské státy a jejich hlavní města – stručná charakteristika státu, určení polohy na mapě Evropy

60

poznámky cizí jazyk, dramatická výchova

Čj

Hv


Čj

EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EGS – objevujeme Evropu a svět

Přv

cizí jaz. Vv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest po Evropě a porovná způsob života v naší vlasti a v jiných zemích Evropy - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapě naší republiky - vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody a osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlasteneckého - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest po České republice


- Česká republika a její poloha v Evropě

VDO – občan a občanská společnost a stát EGS – jsme Evropané

- regiony ČR, Praha a její okolí


- charakteristika regionu, určení polohy regionu na mapě České republiky

Inf

Přv, M, Čj, Inf, Vv

Vv

č

Dějepis Charakteristika předmětu Dějepis seznamuje žáky s významnými událostmi a osobnostmi v minulosti, které mají důležitý význam i pro dobrou orientaci v současném životě. Vytváří u žáků základy občanského a právního vědomí v souvislosti s lidskými právy, povinnostmi a jejich respektováním. Žáci by měli získat postoj k historickému vývoji, souvislostem a vztahům a mít vytvořenou představu historického času. K specifickým úkolům výuky Dějepisu patří i vytváření pocitu hrdosti a úcty k duchovním, materiálním výtvorům minulosti, smyslu pro pochopení odlišných kultur, jejich respektování. Důraz je kladen na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu se světovým a evropským vývojem. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. 61

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Dějepis je vyučován v 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně. Klíčové kompetence Kompetence k učení: - pochopit základní historické termíny - aplikovat tyto termíny na současné dění - naučit se získávat informace a pracovat s nimi Kompetence k řešení problémů: - vést žáky ke kritickému myšlení k hodnocení historických událostí v kontextu dneška - při řešení problémů hledat inspiraci v historii Kompetence komunikativní: - umožnit žákům vyjadřovat své názory na historické události - učit žáky souvisle, logicky formulovat své myšlenky - vést žáky k formulování vlastních názorů - vést žáky k porozumění historickým materiálům - naslouchat názorům druhých Kompetence sociální a personální: - podílet se na práci skupiny - pochopit úlohu jedince ve skupině - naučit se diskutovat - neprosazovat jen sebe Kompetence občanské: - respektovat přesvědčení druhých - pochopit vznik zákonů a norem chování a řídit se jimi - znát kulturní a historické dědictví a vážit si ho - zapojit se do kulturního dění obce Kompetence pracovní: - využívat znalosti z historie vědy, techniky a kultury v zájmu dalšího vzdělávání - chápat cíl a riziko podnikání - naučit se organizovat svou práci Učební osnovy 6. ročník očekávané výstupy Žák - uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků - pozná příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde

učivo - proč se učíme dějepisu


- historické prameny, muzea, archivy

62

poznámky

internet

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 jsou tyto zdroje shromažďovány - orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy - popíše život pravěkých sběračů a lovců, jejich kulturu - pozná význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost - vyjmenuje příklady archeologických kultur na našem území - popíše souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací - uvede příklady nejvýznamnějších památek, které se staly součástí kulturního dědictví

- časová přímka, orientace na mapě

M,Z

- pravěk, vývojové fáze člověka, doba kamenná


- dělba práce, doba bronzová, doba železná

Vv Pč

- pravěké osídlení naší vlasti - země úrodného půlměsíce, vodohospodářské státy

EV – lidské aktivity a životní prostředí

- přínos starověkých civilizací dnešku

MKV – kulturní diference

Vv

- porovná formy vlády a - antické Řecko, Sparta, VDO – principy postavení společenských Athény demokracie jako skupin v jednotlivých formy vlády státech a vysvětlí podstatu demokracie - popíše na konkrétních - starověký Řím příkladech přínos antické kultury a vyjmenuje některé osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislosti s judaismem

Ov

Ov, Vv

7. ročník očekávané výstupy Žák - popíše podstatnou změnu evropské situace,

učivo - stěhování národů


63

poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států - charakterizuje základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti - pozná situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech - pochopí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve, včetně reakce církve na tyto požadavky - pozná význam husitské tradice pro český politický a kulturní život - popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky - objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie - pozná příčiny a důsledky vzniku třicetileté války - na příkladech evropských dějin charakterizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus - pozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů, uvede jejich představitele a příklady kulturních památek

- vznik států v západní a východní Evropě, asijské země, Arabové

MKV – etnický původ

Z, Ov

- Velká Morava, počátky českého státu - románská kultura

- renesance a humanismus - reformace

Vv

- husitství - zámořské objevy


- Jagellovci na českém trůně - vznik habsburské monarchie


Z

- třicetiletá válka - vývoj ve Francii, Rusku, habsburské monarchii, Nizozemí

- barokní kultura, srovnání s předcházejícími kulturními obdobími

64

VDO – občan, občanská společnost a stát

Ov

Vv,Hv


8. ročník očekávané výstupy Žák - objasní podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti - pozná souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých struktur v Evropě na straně druhé - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů - popíše emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

učivo - zrod moderní vědy, přechod k průmyslové revoluci

- rok 1848


- na vybraných příkladech uvede základní politické proudy - pozná rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonialismu

- počátky budování USA - vznik RakouskaUherska - sjednocení Itálie - sjednocení Německa - kolonialismus

VDO - principy demokracie jako formy vlády

- francouzská revoluce - vznik USA



poznámky F,Ch

Z

- osvícenský absolutismus - národní obrození

65


F,Ch,Z

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 9. ročník očekávané výstupy Žák - na příkladech uvede zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky - popíše klady a nedostatky demokratických systémů - charakterizuje totalitní systémy, příčiny jejich nastolení, důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a nacionalismu - charakterizuje antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv - posoudí postavení ČSR v evropských souvislostech, jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí - pozná příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků - objasní a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce - uvědomí si postavení rozvojových zemí - orientuje se v problémech současného světa

učivo - 1.světová válka

průřezová témata EGS – jsme Evropané

- svět po 1.světové válce

VDO – principy demokracie jako formy vlády VDO – občanská společnost a stát

Ov

MKV – lidské vztahy

Ov

- poválečné uspořádání Evropy

- nástup fašismu - 2.světová válka - ČSR mezi dvěma válkami - ČSR v době 2.světové války - studená válka

- vojenské a hospodářské bloky

- rozpad koloniálního systému - problémy současnosti

66

EGS – Evropa a svět nás zajímá EGS – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané

poznámky


Občanská výchova Charakteristika předmětu Vyučování Občanské výchově směřuje nejen k postupnému utváření a rozvíjení občanského profilu žáků, ale především k přípravě žáků pro život vůbec. V návaznosti na učivo prvního stupně orientuje žáky ve významných okolnostech společenského života a seznamuje je s postavením jedince ve struktuře společenských vztahů. Pomáhá utvářet vztahy žáků ke skutečnostem, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života, snaží se u žáků vytvářet pozitivní hodnotové orientace a žádoucí modely chování. Sjednocuje poznatky, dovednosti a zkušenosti z výuky a osobního života žáků s informacemi z dalších zdrojů, jednotlivé podněty hlouběji objasňuje, zdůvodňuje a dále rozšiřuje. Utváří a rozvíjí způsobilost žáků k mravně odpovědnému jednání, vytváří u žáků vědomí odpovědnosti za vlastní život a další životní dráhu, za důsledky svého rozhodování, za kvalitu svěřené práce, mezilidských vztahů a životního prostředí. Občanská výchova se vyučuje v 6.-7. ročníku 2 hodiny týdně (1 hodina tematického celku výchova ke zdraví), v 8.-9. ročníku 1 hodinu týdně. Klíčové kompetence Kompetence k učení: - získat použitelné poznatky z oblasti práva - naučit se orientovat v důležitých právních otázkách a prakticky aplikovat zásady zodpovědného rozhodování - poznávat, jak se projevuje odpovědný a aktivní občan demokratické společnosti - uvědomit si zásadní problémy a potřeby v oblasti zdraví, zdravého životního stylu, rodinného života, rodičovství, osobního bezpečí Kompetence k řešení problémů: - řešit rozmanité životní situace v souladu s právním vědomím - posuzovat a srovnávat společenské jevy ve vlastní zemi s obdobnými i odlišnými jevy v evropském a celosvětovém měřítku - utvářet si představu o lokálních a globálních problémech současné společnosti a o způsobech jejich řešení na národní a mezinárodní úrovni - orientovat se v konfliktních a krizových situacích souvisejících se zdravím, mezilidskými vztahy a osobním bezpečím Kompetence komunikativní: - osvojit si dovednosti přiměřené mezilidské komunikace a společenského styku - osvojit si schopnosti vyjadřovat a zdůvodňovat vlastní názory - kriticky vnímat a hodnotit veřejné záležitosti, jednání druhých lidí i své vlastní projevy - osvojit si odpovědné chování, rozhodování a komunikaci v situacích souvisejících s aktivním zdravím, partnerskými vztahy, rodinným životem a rodičovstvím Kompetence sociální a personální: - respektovat práva a názory druhých - poznat svou úlohu v různých typech skupin - neprosazovat sebe za každou cenu

67

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Kompetence občanské: - utvořit ucelenou představu o mravních a právních předpokladech mezilidského a společenského soužití - seznámit se s demokratickými postupy při rozhodování, veřejných záležitostech a při řízení státu Kompetence pracovní: vést žáky k: - zodpovědné přípravě na budoucí povolání - ochraně životního prostředí - ochraně svého zdraví i zdraví druhých Učební osnovy 6. ročník očekávané výstupy Člověk ve společnosti: Žák - objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu bojuje - objasní potřebu tolerance ve společnosti - respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí - zaujímá tolerantní postoje k menšinám - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, škole, obci - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích Člověk jako jedinec: - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy

učivo - naše vlast - naše obec, region, kraj

průřezová témata EV – vztah člověka k prostředí EGS – objevujeme Evropu a svět

- kulturní život - lidská setkání

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy MKV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ

- naše škola - zásady lidského soužití


- vztahy mezi lidmi

OSV - komunikace

- podobnost a odlišnost lidí - vnitřní svět člověka

OSV – sebepoznání a sebepojetí, kooperace a kompetice

68

poznámky Z,D, Př

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 s druhými lidmi i kvalitu života Stát a hospodářství: - dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi Stát a právo: - rozlišuje nejčastější typy a formy států - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady orgánů a institucí, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva o oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Výchova ke zdraví: - respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery, pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (rodině, komunitě) - vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická

- peníze


D

- právní základy státu

VDO – principy demokracie jako formy vlády VDO – formy participace občanů v politickém životě

D,Z

- principy demokracie

VDO – principy demokracie jako formy vlády

D,Z

- lidská práva


D, Z

- vztahy ve dvojici

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

- státní správa a samospráva

69

D,Z

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví - vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

- výživa a zdraví - stres a jeho vztah ke zdraví - sebepoznání a sebepojetí - posoudí různé způsoby - tělesná a duševní chování lidí z hlediska hygiena odpovědnosti za vlastní - ochrana před zdraví i zdraví druhých a přenosnými i vyvozuje z nich osobní nepřenosnými odpovědnost ve chorobami, chronickým prospěch aktivní onemocněním a úrazy podpory zdraví - civilizační nemoci - autodestruktivní závislosti - usiluje v rámci svých - podpora zdraví a její možností a zkušeností o formy aktivní podporu zdraví - režim dne - dává do souvislostí - civilizační choroby složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky - vyhodnotí na základě - skryté formy a stupně svých znalostí a individuálního násilí a zkušeností možný zneužívání manipulativní vliv - bezpečné chování vrstevníků, médií, sekt, - manipulační reklama uplatňuje osvojené a informace dovednosti komunikační - mezilidské vztahy, obrany proti manipulaci komunikace a a agresi kooperace - projevuje odpovědné - ochrana člověka za chování v situacích mimořádných událostí ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

70

Tv

OSV – psychohygiena EV – vztah člověka k prostředí

Tv

Tv


Základní škola Vratimov, Datyňská 690 7. ročník očekávané výstupy učivo Člověk ve společnosti - naše vlast Žák - objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání - rozlišuje projevy - vztahy mezi lidmi vlastenectví od projevů nacionalismu - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti Člověk jako jedinec - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek Stát a hospodářství - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví a uvede jejich příklady - objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání

průřezová témata EGS – objevujeme Evropu a svět

poznámky Z,D

OSV – mezilidské vztahy MKV – princip sociálního smíru a solidarity MEV – fungování a vliv médií ve společnosti

Z

- kulturní život - lidská setkání


Z

- vztahy mezi lidmi

MKV – princip solidárního smíru a solidarity

- podobnost a odlišnost lidí


- majetek a vlastnictví


- kulturní život - naše obec, region, kraj

71

D

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi Stát a právo - rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech, uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů - dodržuje právní ustanovení, která se pro něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Mezinárodní vztahy - popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

- peníze


- právní základy státu


D,Z

- principy demokracie

VDO – formy participace občanů v politickém životě

Z, D

- protiprávní jednání


- lidská práva


Z, D

- evropská integrace


D, Z

- mezinárodní spolupráce


72

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva Výchova ke zdraví - pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření mezilidských vztahů v širším společenství (rodině, komunitě) - posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu - optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - v souvislosti s etikou, se zdravím, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

- globalizace


- vztahy ve dvojici - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- tělesná i duševní hygiena - výživa a zdraví

OSV – psychohygiena EV – vztah k prostředí

- ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy - sebepoznání a sebepojetí

OSV – sebepoznání a sebepojetí

- dětství, puberta, dospívání

- sexuální dospívání a reprodukční zdraví

73


Z

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 8. ročník očekávané výstupy Člověk ve společnosti Žák - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí - využije profesní informace pro výběr vhodného zaměstnání - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

učivo - kulturní život - rovnost příležitostí na trhu práce - získávání profesních informací z mediálních zdrojů

průřezová témata MEV – fungování a vliv médií ve společnosti

- lidská setkávání


- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy chování lidí - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci Člověk jako jedinec - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu

- vztahy mezi lidmi

OSV – komunikace MKV – princip sociálního smíru a solidarity

- zásady lidského soužití


- podobnost a odlišnost lidí - požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní


74

poznámky Z Návštěva úřadu práce

D

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - orientuje se v požadavcích na různé profese - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Stát a hospodářství - vysvětlí, jakou funkci mají banky a jaké služby občanům nabízejí - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - pozná různé druhy

- vnitřní svět člověka


- osobní rozvoj - volba profesní orientace – sebepoznávání – osobní zájmy a cíle, sebehodnocení

OSV – seberegulace a sebehygiena, sebepoznání a sebepojetí

- vnitřní svět člověka - osobní rozvoj

- peníze

- výroba, obchod, služby - povolání lidí, charakter a druhy pracovních činností

75

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 profesí - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu - získá představu o reálné situaci na trhu práce Stát a právo - rozlišuje a porovnává úlohy jednotlivých složek státní moci v ČR i jejich orgánů a institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů - vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdraví

- principy tržního hospodářství - pracovní příležitosti v regionu - problémy nezaměstnanosti


- právní základy státu - právní řád ČR

- právo v každodenním životě

- právní řád ČR - protiprávní chování

D


- výživa a zdraví - tělesná a duševní hygiena - stres a jeho vztah ke zdraví - psychohygiena

Tv

9. ročník očekávané výstupy Člověk ve společnosti Žák - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

učivo - vztahy mezi lidmi - naše vlast

- kulturní život

76

průřezová témata OSV – mezilidské vztahy MKV – princip sociálního smíru a solidarity MEV – fungování a vliv médií ve společnosti

poznámky Z

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Člověk jako jedinec - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - prokáže schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek - získá představu o požadavcích při volbě různých profesí - využije získané informace pro volbu vhodného vzdělávání Stát a hospodářství - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady - objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

- lidská setkání - kulturní život


- podobnost a odlišnost Lidí - pohovor u zaměstnavatele


- vnitřní svět člověka


- náplň učebních a studijních oborů - přijímací řízení ke studiu na středních školách – obsah, průběh - majetek, vlastnictví

- peníze

MKV – princip sociálního smíru a solidarity

- principy tržního hospodářství


77

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu Stát a právo - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci - získá představu o základních pracovněprávních vztazích - pozná základní problémy podnikatelské sféry - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady Mezinárodní vztahy, globální svět - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci,

- lidská práva


- právo v každodenním životě - práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie

- protiprávní jednání


- globalizace

78

Z

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 regionu - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

- mezinárodní spolupráce


Fyzika Charakteristika předmětu V předmětu Fyzika si žáci osvojují pomocí pozorování, měření a experimentování nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, které se vyskytují v přírodě, běžném životě i v technické a technologické praxi. Fyzika přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, k přechodu od převážně názorného poznání k poznávání na základě vědeckých faktů. Učí žáky přesnému vyjadřování, rozvíjí jejich specifické zájmy a uvádí je do možností a perspektiv moderních technologií. Fyzika se vyučuje v 6. ročníku jednu hodinu týdně, v 7.- 9. ročníku dvě hodiny týdně. Klíčové kompetence Kompetence k učení: - nacházet souvislosti a vztahy mezi jednotlivými fyzikálními jevy a umět je aplikovat v praxi - poznat obecně užívané termíny, znaky a symboly - samostatně experimentovat, porovnávat získané výsledky, vyvozovat z nich závěry - vytvářet komplexnější pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů: - na základě fyzikálních zákonů řešit daný problém - korigovat chybná řešení problémů - umět vyhledat údaje v odborné literatuře nebo pomocí médií - umět použít pokusů - připravit jednoduché pokusy Kompetence komunikativní: - umět správně formulovat pojmy - přijímat informace z přírodních jevů - umět rozumět jevům v přírodě, měřením zjišťovat, zaznamenávat údaje a popisovat je - umět vysvětlit předváděné - dbát na správné užívání jazyka a odborných pojmů Kompetence sociální a personální: - umět pracovat v týmu - chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu - začlenit do pokusů souvislosti s ostatními předměty Kompetence občanské: - respektovat vystoupení spolužáků - umět kriticky hodnotit sebe i ostatní

79


chápat zákony, mít přehled o osobnostech vědy umět uplatňovat ekologické souvislosti

Kompetence pracovní: - nabyté vědomosti uplatňovat v praxi - mít přehled o všech skupenstvích látek a znalosti o nich umět přenášet do praxe - umět použít informace z různých zdrojů - umět si vážit práce své i ostatních - využívat získaných poznatků k dalšímu vzdělávání a profesnímu zaměření - dodržovat bezpečnost práce Učební osnovy 6. ročník očekávané výstupy Žák - umí vysvětlit pojem fyzika a její některé části (mechanika, optika apod.) - na konkrétních příkladech rozliší pojem látka a těleso - naučí se rozlišovat základní stavební části látek – atom, molekula - umí zařadit látky do jednotlivých skupenství - uvede konkrétní příklady jevů, dokazujících neustálý pohyb částic a vzájemné silové působení - dodržuje bezpečnostní pravidla při experimentování - změří zvolenými měřidly fyzikální veličiny a umí používat jednotky v SI soustavě pomocí předpon - umí pracovat dle návodu - umí zpracovat jednoduchý protokol - chápe souvislosti změn uvnitř látek změnami teplot

učivo - vysvětlení pojmů fyzikální jev, fyzikální veličina, jednotky, začlení pojmy do oblastí fyziky - látka a těleso – pozorování a zjišťování vlastností - stavba atomu - důkaz částicového složení – Brownův pohyb - práce s MFCh tabulkami - elektrické vlastnosti látek - magnetické vlastnosti - různá pole (gravitační, magnetické..) - nákresy polí, grafické znázornění - měření fyzikálních veličin - co je fyzikální veličina - značky - délka - objem - hmotnost - hustota - teplota a její změny - grafy - čas

80


poznámky

M, Z, Př, Ch EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí - základní podmínky života

D, Př

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 7. ročník očekávané výstupy Žák - rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu - zná souvislosti hmotnosti a síly - využívá Newtonovy zákony pro objasňování změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednotlivých situacích - využívá poznatky o zákonitostech tlaku v kapalinách v klidu - předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné kapalině chování těles v klidu

učivo - druhy pohybů - dráha, rychlost, čas

- druhy sil - měření a výpočty - skládání sil - Newtonovy zákony - tlaková síla, tlak - třecí síla - rovnováha na páce, pevné kladce

Mechanické vlastnosti kapalin - Pascalův zákon - hydraulická zařízení - hydrostatický a atmosférický tlak - Toricelliho pokus - Archimédův zákon - kapaliny, plyny, plování těles - využívá zákona o Optika přímočarém šíření - zákon odrazu světla, pochopí základní - dělení zrcadel pojmy - zobrazování v různých - rozhodne ze znalosti typech zrcadel rychlostí světla ve dvou - lom světla různých prostředích, zda - čočky se světlo bude lámat a - optické přístroje jak - fáze Měsíce - využití znalostí při - zatmění Slunce a průchodu světla čočkami Měsíce

průřezová témata OSV – řešení problémů a rozhodovací schopnosti

poznámky M, Čj, Vv


OSV – komunikace - kooperace a kompetice

D, M, Ch, Př


M, Z


poznámky M,Ch,Př

8. ročník očekávané výstupy Žák - určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa - využívá s porozuměním vztah

učivo Energie - polohová, pohybová - zákon o zachování energie - vnitřní energie těles - teplo - práce, výkon, účinnost

81

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 mezi výkonem, prací a časem - využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh - určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem - zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska ochrany životního prostředí - rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku - posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí - sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu - rozliší stejnosměrný proud od střídavého a umí je změřit - rozliší izolant a vodič na základě analýzy jejich vlastností - využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

Motor - základní dělení, funkce zážehového čtyřdobého motoru

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí - základní podmínky života

Změny skupenství - tání a tuhnutí - vypařování a kapalnění - sublimace a desublimace - var - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Vlastnosti zvuku - podmínky šíření - rychlost v různých prostředích - odraz na překážce - tón - ucho


D


Př, Hv

Elektřina - schematické značky, obvody - vedení elektrického proudu v látkách - elektrický obvod – zdroj, napětí, spotřebič, spínač - elektrická a magnetická síla, elektrický náboj - tepelné účinky elektrického proudu - elektrický proud, napětí, odpor - Ohmův zákon - měření elektrického napětí a proudu - elektrická práce - příkon a výkon v elektřině

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace a kompetice

Ch

82

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 9. ročník očekávané výstupy Žák - využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného proudu v ní - umí vysvětlit princip polovodiče a součástek založených na tomto principu - umí správně zapojit diodu - zná základy využití jaderné energie

- objasní pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet - odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

učivo Elektřina a magnetismus - výroba a přenos elektrické energie - elektromotor - transformace elektrického napětí

průřezová témata EV – základní podmínky života EGS – objevujeme Evropu a svět

- polovodiče – typy - dioda - tranzistory - bezpečné zacházení s elektropřístroji

OSV - kreativita

Atomová energie - základní pojmy z atomistiky - druhy záření a jejich využití - jaderná elektrárna - ochrana lidí před radioaktivním zářením Vesmír - sluneční soustava - hvězdy, galaxie - souhvězdí - základy kosmonautiky


poznámky Z

Chemie Charakteristika předmětu Předmět Chemie poskytuje prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním zákonitostem, pomáhá zorientovat se v běžném životě. Chemie rozvíjí vědomosti nabyté v nižších ročnících. Žáci získávají informace o bezpečném, účelném zacházení s chemickými látkami. Jsou vedeni k ochraně přírody a zdraví. V chemii se žáci učí hledat příčinné souvislosti jevů, řešit problémy související s poznáním přírody a praktickým životem. Chemie se vyučuje v 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně, vyučování probíhá v učebně chemie.

83

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Klíčové kompetence Kompetence k učení: - zkoumáním přírodních jevů různými metodami (pokus, pozorování..) se žáci učí souvislostem, vyvozování závěrů a toto následně využívat v praxi - žák pracuje s pojmy, značkami, vzorci, zapisuje chemické reakce Kompetence k řešení problémů: - žák se snaží formulovat otázky týkající se přírodního dění a následně hledat odpovědi na ně - žáci jsou vedeni k možnostem volit různé způsoby řešení problémů - žákům je dávána možnost obhajovat svá rozhodnutí Kompetence komunikativní: - žák se snaží vystihnout podstatu chemických dějů, zdůvodnit tyto jevy, popsat vlastnosti látek a jejich užití v praxi - žáci jsou vedeni k argumentaci na podporu svých tvrzení Kompetence sociální a personální: - žák chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení úkolů - žáci při řešení úkolů respektují názory jiných Kompetence občanské: - žák si uvědomuje dopady lidské činnosti na přírodu a zdraví - žák si vytváří představu o co nejefektivnějším využívání zdrojů energií, surovin a obnovitelných zdrojů - seznamuje se s využitím chemie v nejširších oblastech lidské činnosti Kompetence pracovní: - žák poznává zásady bezpečné práce s chemikáliemi a využití těchto poznatků v praktickém životě - žáci jsou vedeni k bezpečnému používání chemického vybavení - žáci jsou vedeni k dodržování vymezených pravidel Učební osnovy 8. ročník očekávané výstupy Žák - rozlišuje vlastnosti látek - bezpečně pracuje s látkami a hodnotí jejich rizikovost - učí se stanovit nejefektivnější jednání v modelových situacích havárií - rozlišuje směsi, roztoky, chemické látky

učivo - pozorování, pokus, bezpečnost práce, vlastnosti látek, nebezpečné látky, obsah chemie, mimořádné události

- směsi, roztoky, hmotnostní zlomek,

84

průřezová témata OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

poznámky F

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - vypočítá složení roztoků - navrhuje postupy oddělení směsí - rozliší druhy vody a využití v praxi - uvádí příklady znečištění vody a ovzduší

příprava roztoků, dělení směsí

- voda, vzduch, využití vody v praxi a její složení, složení vzduchu, čistota ovzduší - chápe pojmy atom, - složení látek, molekula, prvky, částicové složení, sloučeniny prvky, značky, užití, - orientuje se v periodické periodická soustava, soustavě chemické sloučeniny - poznává nejdůležitější - chemické prvky, prvky a jejich vlastnosti vodík, kyslík, rozdělení - seznamuje se podstatou prvků – kovy, vazeb a přírodními zákony polokovy, nekovy, vazby, reakce, přírodní zákony - rozliší výchozí látky, - chemické reakce, produkty chemické rovnice, - přečte chemické rovnice průběh reakcí, látkové a učí se vyčíslovat rovnice množství, molární - aplikuje poznatky o hmotnost, zákon průběhu reakcí v praxi zachování hmotnosti - zná vlastnosti některých - dvouprvkové oxidů a jejich vliv na sloučeniny, oxidy, životní prostředí sulfidy, halogenidynázvosloví, vlastnosti, užití, význam - rozlišuje kyselé, zásadité - kyseliny, hydroxidy – roztoky kyselost, zásaditost - zná jejich vzorce, některé roztoků, vzorce, vlastnosti a užití vlastnosti, význam - zná pravidla bezpečné práce a zásady první pomoci - rozezná neutralizaci a - soli – vznik, vzorce, zapíše ji vlastnosti, užití - zná soli využívané v praxi – hnojiva, stavební pojiva, keramika - chápe vliv těchto látek na životní prostředí


F


EV - ekosystémy

Př


9. ročník očekávané výstupy Žák - rozezná redoxní

učivo - redoxní reakce (redoxní vlastnosti


85

poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 reakce a chápe jejich praktický význam - učí se vypočítat hmotnost výchozích látek nebo produktů - získává přehled o zdrojích energie a jejich nejúčelnějších využitích

- rozlišuje nejjednodušší uhlovodíky, zná jejich využívání, vlastnosti - rozlišuje vybrané deriváty uhlovodíků, pozná zdroje, vlastnosti, užití - zná zdroje bílkovin, tuků, cukrů, sacharidů - je seznámen s biochemickým zpracováním - zná podmínky fotosyntézy - zhodnotí využívání surovin - orientuje se ve využívání některých látek v praxi, jejich vliv na životní prostředí a člověka

kovů, nekovů a jejich výroba, chemické reakce jako zdroj energie, výpočty z chemických rovnic) - zdroje energie EV – základní (kapalné, plynné, podmínky života pevné, jaderné energie, vyčerpatelné, nevyčerpatelné zdroje energie) - základní organické sloučeniny (přehled uhlovodíků) - deriváty uhlovodíků (alkoholy, karboxylové kyseliny, plasty) - přírodní látky EV – základní (cukry, tuky, podmínky života bílkoviny, vitamíny, enzymy)

- chemie a člověk (chemický průmysl, hnojiva, léčiva, návykové látky, detergenty, pesticidy a insekticidy, hořlaviny)

Z

Př

EV – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Přírodopis Charakteristika předmětu Přírodopis jako vyučovací předmět je založen na funkční integraci poznatků z biologických a dalších přírodovědných oborů. Žáci by si měli utvořit ucelenou představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou, seznámit se s mnohotvárnými formami života na Zemi a naučit se správně chápat spjatost člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi. Žáci by měli získat přehled o vývoji Země a života, o podmíněném přizpůsobování organismů vnějším podmínkám a o jejich vzájemných vztazích, osvojit si základní poznatky o stavbě těl a životě vybraných organismů včetně člověka, o nerostech, horninách, vesmíru, Zemi. Měli by si uvědomit, jak důležitá je spjatost člověka a životního prostředí, odpovědnost člověka za zachování života na Zemi i svého zdraví. V rámci předmětu by si měli osvojit takové 86

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 poznatky a dovednosti pozorování živé a neživé přírody, jichž by mohli využívat také ve svém každodenním životě. Žáci by měli získat přehled o negativních vlivech ohrožujících zdravý tělesný a duševní vývoj člověka. Přírodopis se vyučuje ve všech ročnících druhého stupně po dvou hodinách týdně, v 8. ročníku je z této dotace jedna hodina výchovy ke zdraví. Klíčové kompetence: Kompetence k učení: žák je veden k : - vyhledávání, třídění informací a jejich efektivnímu využívání - vytváření komplexního pohledu na přírodní jevy - samostatnému pozorování - kritickému zhodnocení výsledků svého učení - správnému užívání odborné terminologie Kompetence k řešení problémů: žák: - vyhledává vhodné informace k řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti v praxi - činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit - hodnotí kriticky jednání lidí ve vztahu k životnímu prostředí Kompetence komunikativní: žáci jsou vedeni k: - formulování svých myšlenek v ústní i písemné podobě - porozumění textům, obrazovým materiálům Kompetence sociální a personální: - žák spolupracuje ve skupině - účinně ovlivňuje kvalitu práce skupiny - v případě potřeby poskytne pomoc Kompetence občanské: žák: - je schopen se vcítit do situace jiných lidí - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace - pomáhá v situacích ohrožujících život a zdraví - chápe základní ekologické souvislosti - rozhoduje se v zájmu podpory zdraví Kompetence pracovní: - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany zdraví svého i druhých, z hlediska ochrany životního prostředí - pracuje aktivně s přírodninami, všímá si podmínek jejich existence - pracuje s lupou, mikroskopem Učební osnovy 6., 7. ročník Témata botaniky a zoologie budou rozpracována do učebních plánů jednotlivých ročníků (6., 7.) podle potřeb vyučujících a obsahu učebnic.

87

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 očekávané výstupy Obecná biologie Žák - rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismu - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek Biologie rostlin - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin - rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

učivo - vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam – výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty, názory na vznik života - základní struktura života – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

průřezová témata OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti


- význam a zásady třídění organismů

- anatomie a morfologie rostlin – stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) - fyziologie rostlin – základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování

- systém rostlin – poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny), nahosemenných a krytosemenných rostlin, jejich vývoj a

88


poznámky


- odvodí na základě pozorování přírody závislosti a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Základy ekologie - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

Praktické poznávání přírody - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

využití hospodářsky významných zástupců - význam rostlin a jejich ochrana

EV - ekosystémy

- organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím - ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území - praktické poznávání přírody – pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů

EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí

učivo - viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití

průřezová témata EV – základní podmínky života

- houby bez plodnic – základní charakteristika, pozitivní i negativní vliv na člověka a živé organismy - houby s plodnicemi – stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami - lišejníky – stavba, symbióza, výskyt,

EV - ekosystémy

Z


6.,7. ročník očekávané výstupy Obecná biologie Žák - uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka Biologie hub - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - objasní funkci dvou organismů ve stélce

89

poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 lišejníků Biologie živočichů - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Základy ekologie - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam Praktické poznávání přírody - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání

význam - stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování - vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – prvoci, bezobratlí, strunatci - projevy chování živočichů

EV - ekosystémy

- rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva - organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím

EV – lidské aktivity Pč a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

- pozorování, pokusy - bezpečnost při pozorování a pokusech


90

EV – ekosystémy

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 živé a neživé přírody 8. ročník očekávané výstupy Genetika Žák - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů Biologie člověka - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - objasní vznik a vývin nového jednice od početí až do stáří - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla Základy ekologie - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - vysvětlí podstatu

učivo - dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení

průřezová témata MKV – etnický původ, multikulturalita

poznámky Ov

- anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy, vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti - fylogeneze a ontogeneze člověka – rozmnožování člověka

OSV – psychohygiena, mezilidské vztahy, sebepoznání a sebepojetí

Tv

- nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život ohrožující stavy - životní styl – pozitivní a negativní dopad na zdraví člověka - organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy a organismy a prostředím


91

Ov

EV – lidské aktivity a životní prostředí

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Praktické poznávání přírody

- ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území - významní biologové a jejich objevy


učivo - Země – vznik a stavba Země


9. ročník očekávané výstupy Neživá příroda Žák - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích příruček - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

Z

- nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků, principy krystalografie - vnější a vnitřní geologické procesy – příčiny a důsledky


- půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a případy její devastace, možnosti a příklady rekultivace - vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí - geologický vývoj a stavba území ČR – Český masiv, Karpaty

EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí

92

poznámky


Ch

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Základy ekologie - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Praktické poznávání přírody - aplikuje praktické metody poznávání přírody

- podnebí a počasí ve vztahu k životu

Z

- organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi nimi, populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

EV - ekosystémy

- ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území - praktické metody poznávání přírody – pozorování lupou a mikroskopem, případně dalekohledem, zjednodušené určovací klíče a atlasy - významní biologové a jejich objevy

EV – vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – rozvoj schopností poznávání

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Zeměpis Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast předmětu Zeměpis se zaměřuje na zkoumání jevů v krajinné sféře, zabývá se jejich příčinami, důsledky a zákonitostmi. Studuje krajinnou sféru jako systém, zkoumá její jednotlivé složky i jejich vzájemné působení. Vede žáky k poznání souvislostí mezi přírodou a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích i uvědomění si pozitivního vlivu přírodního prostředí na citový život člověka. 93

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Učí žáky využívat jejich znalostí ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Rozvíjí u žáků dovednosti pozorovat, experimentovat a měřit, formulovat a ověřovat hypotézy a vyvozovat závěry. Umožňuje žákům poznávat souvislosti přírodních podmínek a lidské společnosti v blízkém okolí, v regionu, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Objasňuje pravidelnosti a zákonitosti v rozmístění různých jevů se zaměřením na vzájemné působení a prostředí. Dělí se na fyzickou a socioekonomickou oblast. Usiluje o stanovení zákonitostí územního rozložení různých geografických jevů a jejich komplexů a vývojových změn v tomto rozložení. Fyzický zeměpis jako přírodní věda studuje geosystémy krajinné sféry, jež tvoří zároveň geografické prostředí člověka. Socioekonomický zeměpis studuje společenskou sféru. Dílčí fyzickogeografické a socioekonomické disciplíny zkoumají jednotlivé přírodní a společenské složky (geomorfologie, klimatologie, hydrogeografie, biogeografie, geografie obyvatelstva a sídel, zeměpis průmyslu, zemědělství, dopravy a cestovního ruchu). Systematickou povahu má zejména regionální zeměpis, který podává komplexní charakteristiky konkrétních územních celků. Speciální metodologickou geografickou disciplínou je kartografie. Geografické poznatky se využívají při řešení územního rozvoje společnosti, například při efektivním využívání přírodních zdrojů, optimalizaci rozmístění výroby a nevýrobních aktivit, vytváření kvalitnějšího životního prostředí. Zeměpis se vyučuje v 6. až 9. ročníku 2 hodiny týdně. Klíčové kompetence Kompetence k učení: žák: - vyhledává a třídí informace - používá odbornou terminologii - umí se orientovat na mapě - poznává smysl a cíl učení, posuzuje vlastní pokrok Kompetence k řešení problémů: žák: - učí se kriticky myslet - rozpozná problém a snaží se ho pochopit - učí se plánovitě řešit problémy geografického rázu - ověřuje si prakticky správnost řešení problému a osvědčené postupy dovede aplikovat Kompetence komunikativní: žák: - formuluje své myšlenky výstižně a správně v ústním i písemném projevu - využívá informační a komunikační prostředky a technologie - zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Kompetence sociální a personální: žák: - spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu - dodržuje pravidla - přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů - v případě potřeby poskytne pomoc - čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají Kompetence občanské: žák: - projevuje pozitivní postoj k přírodě - jedná v zájmu trvale udržitelného rozvoje - dodržuje pravidla slušného chování - vytváří si osobní představy o geografickém prostředí

94


Kompetence pracovní: žák: - je veden k efektivní práci - je veden ke správnému používání pomůcek - dodržuje základní pravidla ochrany svého zdraví a předcházení úrazům Učební osnovy 6. ročník očekávané výstupy Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Žák - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů - používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

- přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové

učivo - komunikační geografický a kartografický jazyk – vybrané obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy, základní topografické útvary: důležité body, výrazné liniové (čárové) útvary, plošné útvary a jejich kombinace: sítě, povrchy, ohniska – uzly, hlavní kartografické produkty, plán, mapa, jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky, statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky, základní informační geografická média a zdroje dat - geografická kartografie a topografie – glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti, měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám, praktická cvičení a

95

průřezová témata OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

poznámky M

M

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu Přírodní obraz Země - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - porovnává působení vnějších a vnitřních procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě

- Země jako vesmírné těleso – tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas - krajinná sféra – přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry

M


Př

- systém přírodní sféry na planetární úrovni – geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně

7. ročník očekávané výstupy Regiony světa Žák - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu,

učivo - světadíly, oceány

průřezová témata poznámky EV – lidské aktivity Př, Ov a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

- makroregiony světa – určující a porovnávací kritéria, jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti

MKV – kulturní diference, etnický původ, multikulturalita OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

96

Ov, D

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají a mohou nastat a co je příčinou jejich zásadních změn

(přírodní, podnebné, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní oblasti)

- možnosti řešení problémů vybraných regionů

8. ročník očekávané výstupy Regiony světa a Evropa Žák - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

učivo - státy Evropy – jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní, podnební, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní oblasti)

průřezová témata poznámky EGS – Evropa a Ov svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MKV – lidské vztahy, multikulturalita, etnický původ, kulturní diference EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

učivo - obyvatelstvo světa

průřezová témata OSV – rozvoj schopností poznávání MKV multikulturalita

9. ročník očekávané výstupy Společenské a hospodářské prostředí Žák - posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové

97

poznámky D, Ov

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkci světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní surovinové a energetické zdroje - porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit - porovnává státy světa a zájmové integrace na základě podobných a odlišných znaků - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Česká republika - vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy - hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České

- hospodářství – politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států, geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska

EGS – jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět VDO – formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie

- místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry) - Česká republika – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje, obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry, rozmístění

VDO – formy participace občanů v politickém životě

98

EV – vztah člověka k prostředí EGS – objevujeme Evropu a svět

D, Ov

Ov

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit - uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových a mezinárodních institucích, organizacích a integracích států

Životní prostředí - porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin - uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) - uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a

hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství, transformační, společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady, hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu - typy krajiny EV - ekosystémy

- přírodní a společenské EV - ekosystémy prostředí

- globální ekologické a environmentální problémy lidstva

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

- regiony České republiky – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech - cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje, stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb


99


Př

Ov

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 hodnocení krajiny - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu, jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů

Hudební výchova Charakteristika předmětu Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebního umění, k alternativnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Hudební výchova klade důraz nejen na schopnosti zpívat a hrát, ale i vnímat hudbu prostřednictvím poslechu, četby, návštěv koncertů a divadelních představení. Je zaměřena na aktivitu a kreativitu. Poskytuje žákům možnost uplatnění jejich individuálních hudebních potřeb bez ohledu na jejich předešlé zkušenosti. Hudební výchova se vyučuje ve všech ročnících jednu hodinu týdně. Vychovatelky školní družiny zařazují hudební výchovu do práce s dětmi. Klíčové kompetence Kompetence k učení: žák: - používá termíny a znaky nezbytné k interpretaci hudby - posuzuje výsledky tvořivé práce třídy - chápe překážky bránící v postupu dalšího hudebního vzdělávání - podílí se na vytváření plánu dalších činností Kompetence k řešení problémů: žák: - je schopen posoudit svoji činnost a nést zodpovědnost za svá rozhodnutí - vyhledává informace - získává dostatečné množství hudebních zážitků a tím si uvědomuje, že lidé vnímají hudbu různě - při hodnocení umění postupuje uvážlivě, je schopen obhájit vlastní názor Kompetence komunikativní: žák: - vnímá mimojazykové vyjádření hudby - má prostor k vlastnímu uměleckému projevu Kompetence sociální a personální: žák: - si upevňuje zásady chování na kulturních akcích - ohleduplným jednáním vytváří příjemné ovzduší hodiny - snaží se o efektivitu, respektuje různé názory, získává pozitivní představu o sobě samém - prací ve skupinách spoluvytváří pravidla výuky

100


Kompetence občanské: žák: - je veden k potřebě respektovat, chránit a oceňovat kulturní dědictví - je schopen kriticky vnímat současné hudební dění, má o něm přehled a je schopen o něm diskutovat - vyhledává hudební zážitky Kompetence pracovní: žák: - využívá získané znalosti a vědomosti v zájmu rozvoje své osobnosti Učební osnovy 1. ročník očekávané výstupy Žák: - dbá na správné držení těla - provádí dechová a hlasová cvičení

učivo - lehké nasazení a tvorba tónu - hlasová hygiena

- zřetelně vyslovuje - rozlišuje tón, zvuk mluvený a zpěvní hlas

- krátké a dlouhé tóny, vysoké a hluboké tóny, lidský hlas, zvuky předmětů a nástrojů - hra na tělo

- vytleskává rytmus podle vzoru - zpívá v jednohlase

- pohybem reaguje na znějící hudbu - rozpozná některé hudební nástroje

- vnímá znějící hudbu

- dětské popěvky, říkadla, rozpočitadla, slova písní - chůze, pochod, jednoduché taneční hry - doprovod písní - používání dětských hudebních nástrojů - poznávání vybraných hudebních nástrojů - seznámení s hymnou ČR - poslech různých žánrů hudby

průřezová témata OSV - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - psychohygiena - komunikace MKV - kulturní diference - lidské vztahy

poznámky koncerty ZUŠ divadelní představení soutěž v sólovém zpěvu Čj, Prv, Tv, Vv

EV – základní podmínky života MEV - vnímání autora mediálních sdělení


2. ročník očekávané výstupy Žák - dodržuje správné dýchání a držení těla

učivo - hlasová hygiena - výslovnost - rozšiřování hlasového rozsahu 101

průřezová témata OSV - mezilidské vztahy - seberegulace a sebeorganizace

poznámky koncerty ZUŠ divadelní představení soutěž


- rozlišuje kvality tónů

- vytleskává rytmus říkadel a písní - poznává hudební pojmy - rozlišuje hudební nástroje podle zvuku - poznává vánoční koledy - rozlišuje pojmy píseň umělá a lidová - vyjadřuje hudbu pohybem

- kooperace a kompetice - komunikace EGS - Evropa s vět nás zajímá

v sólovém zpěvu

učivo - správná tvorba tónu, dýchání - taktování 2/4 a 3/4 taktu - melodie vedená krokem nebo skokem - hudební otázka a odpověď - stupnice, solmizační slabiky, duet, árie, pentatonika

průřezová témata OSV - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - mezilidské vztahy - komunikace

poznámky koncerty ZUŠ divadelní představení soutěž v sólovém zpěvu

MKV - kulturní diference - lidské vztahy

Čj, Prv, Aj, Tv, Vv

- nástroje z Orffova instrumentáře - hra na tělo - opěrné písně

EV - ekosystémy

- melodie vzestupná a sestupná - dynamické změny v hudbě - délka tónu - taktování 2/4 a 3/4 taktu - pomlky - rytmické hry - refrén, repetice

Čj, Prv, Tv,Vv

- partitura - poslech a zpěv vybraných koled - tempo pomalé a rychlé - pohybová improvizace

3. ročník očekávané výstupy Žák - podle svých dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně

- učí se zpívat v kánonu, lidovém dvojhlasu, dvojhlasu - osvojuje si další hudební pojmy - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - učí se volný nástup v tóninách - v proudu znějící hudby rozpozná některé hudební nástroje - pohybem reaguje na změny v hudbě

- smyčcové a dechové nástroje - polkové a valčíkové kroky 102

MEV - vnímání autora mediálních sdělení


- poslechem rozpoznává různé styly hudby

- těžká a lehká doba - hudební výrazové prostředky - hudba vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - někteří čeští skladatelé (život a dílo)

4. ročník očekávané výstupy Žák - využívá své pěvecké dovednosti v durových i mollových tóninách

učivo - rozšiřuje si hlasový rozsah - další opěrné písně pro volný nástup v tóninách

- seznamuje se s dalšími pojmy hudební teorie

- melodie ukončená a neukončená, synkopa, posuvky, pentatonika - celý tón, půltón - tempová označení skladeb - reprodukuje motivy

- hraje na vybrané nástroje z Orffova instrumentáře při doprovodu písní - určuje skupiny hudebních nástrojů - pomocí poslechových skladeb se seznámí s životem a tvorbou vybraných skladatelů - znázorňuje hudbu pohybem, orientuje se v prostoru - provádí elementární hudební improvizace - poznává hudební formy

- bicí a strunné nástroje - slovní vyjádření - hudební výrazové prostředky

průřezová témata OSV - mezilidské vztahy - kooperace a kompetice - seberegulace a sebeorganizace - hodnoty, postoje, praktická etika VDO - občanská společnost a škola MKV - multikulturalita

poznámky koncerty ZUŠ divadelní představení soutěž v sólovém zpěvu Čj, Vl, Přv, Aj, Tv, Vv

EGS - Evropa a svět nás zajímá EV - vztah člověka k prostředí MEV - fungování a vliv médií ve společnosti

- metronom - jednoduché lidové tance

- pojmy předvětí, závětí

5. ročník očekávané výstupy Žák - umí podle svých

učivo - taktuje ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu 103

průřezová témata OSV - mezilidské vztahy

poznámky koncerty ZUŠ divadelní

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 individuálních dispozic intonovat, udrží melodii, správně vyslovuje a dýchá - pozná zvuk některých hudebních nástrojů

- vnímá některé hudebně výrazové prostředky - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - vytváří podle svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry nebo dohry, provádí elementární improvizace - provádí rozbor zapsané písně - vytváří pohybové improvizace

- opěrné písně

- smyčcový kvartet - složení symfonického orchestru - využití jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodné hře - prohlubování poznatků z hudební teorie - písňové formy - rondo - ostinato - orientace v prostoru (pamětné uchovávání tanečních pohybů)

- kooperace a kompetice - hodnoty, postoje, praktická etika VDO - občanská společnost a škola

představení soutěž v sólovém zpěvu Čj, Aj, Vl, Přv, Tv, Vv

MKV - mezilidské vztahy - multikulturalita EV - vztah člověka k prostředí MEV - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálních sdělení

- orientace v notovém záznamu - notový zápis jako opora při realizaci písně - pantomima - využití tanečních kroků

6. ročník očekávané výstupy Žák - čistě a rytmicky zpívá v jedno-, dvoj-, trojhlase - čte notový zápis a orientuje se v něm

- orientuje se ve stylu hudby, rozlišuje zvuk vybraných nástrojů a umí je popsat, seznámí se s vybranými skladbami, dokáže je interpretovat

učivo Vokální činnosti - sluchová analýza kvintakordu a obratů - na základě jednoduchých písní zápis melodie - zápis a zpětná interpretace 3/4 taktu - interpretace rytmu v zápisu písně Poslechové činnosti - lidové nástroje - vývoj nástrojů od pravěku včetně aktivit při jejich výrobě (vyhledávání) -antická hudba - evropská hudba po 104

průřezová témata VDO- občanská společnost a škola

poznámky


Čj


D,Vv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 renesanci - ovládá doprovod písní Instrumentální činnost na nástroje, které jsou k - rytmická cvičení, dispozici diktáty, hádanky, zápis - získává rytmické cítění pro jednoduché nástroje a paměť – orientace ve vlastním - tvoří vlastní doprovody zápisu, hudební formy (písňová variace) - vyjadřuje rytmus Hudebně pohybové pohybem činnosti - diriguje - pochod, polka, čardáš, dirigování 2/4 taktu

OSV – komunikace, mezilidské vztahy

Tv

učivo Vokální činnosti - sluchová analýza T až D, zápis a zpětná interpretace 3/4 taktu, interpretace lidových i umělých písní Poslechové činnosti - smyčcové, drnkací nástroje – popis, hra - baroko, klasicismus

průřezová témata MKV – lidské vztahy, multukulturalita

poznámky Vv, Čj, D

Instrumentální činnosti - rytmická cvičení včetně pomlk, kánon, komorní hudba, opera Hudebně pohybové činnosti - dirigování 3/4 taktu, taneční kroky, pantomima, menuet, mazurka, valčík

OSV – sebepoznání, komunikace

učivo Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení, jazykolamy, sluchová analýza stupnic dur a moll, zápis 4/4 taktu, lidové i umělé písně Poslechové činnosti

průřezová témata EV – vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí MKV – kulturní diference, lidské vztahy EGS – Evropa a

7. ročník očekávané výstupy Žák - zlepšuje intonační čistotu a rytmičnost zpěvu, dodržuje pěvecké návyky - pokračuje v určování hudebních nástrojů, rozlišuje hudební období a styl skladatelů, zařadí skladbu do příslušného období - vytváří jednoduché doprovody, vyjadřuje hudbu pohybem, rozeznává další formy - vyjádří rytmus pohybem, aranžmá písně, rozezná tance různých období


OSV – kreativita, komunikace

Tv

8. ročník očekávané výstupy Žák - dodržuje hlasovou hygienu, usiluje o přesný rytmus a intonaci, zazpívá lidový dvojhlas, popř. kánon - rozlišuje základní

105

poznámky

Čj, D, Vv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 vlastnosti tónu, rozezná zvuk vybraných hudebních nástrojů, rozezná další hudební formy, vnímá odlišnosti dalších období vývoje hudby, seznámí se s typickými autory a díly - tvoří jednoduché doprovody, zápis a interpretace rytmu, vytvoří doprovod na klasické nástroje - vyjadřuje rytmus pohybem, improvizuje různé taneční rytmy, vytváří jevištní pohybová aranžmá

- bicí, harfa, klávesové - fuga, preludium - romantismus, novoromantismus

svět nás zajímá, jsme Evropané

Instrumentální činnosti - lidové i umělé písně, odlišná tempa a rytmus, interpretace zápisu pro bicí nástroje, kytara Hudebně pohybové činnosti - dirigování 4/4 taktu, vlastní choreografie lat. am. tance

Tv

9. ročník očekávané výstupy Žák - využívá získaných dovedností a jejich rozvíjení k reprodukování motivů a témat, - orientuje se v notovém zápisu - rozeznává tance různých období - dodržuje pěvecké návyky a hlasovou hygienu, orientuje se v jednotlivých obdobích, nalézá souvislosti z různých uměleckých oborů, odlišuje způsob zpěvu různých žánrů - doplňuje si znalosti o hudebních nástrojích, vnímá hudební výrazové prostředky, spojuje poslech s pohybovou činností

učivo Instrumentální činnosti - opakování učiva z předcházejících ročníků, improvizace, pohybové i slovní vyjádření, taneční krok, pantomima

Vokální činnosti - opakování předchozích ročníků, výběr od začátku hudby do 20. století, výběr písní souvisejících s látkou probíranou v dějinách hudby, jazz, country, folk apod. Poslechové činnosti - vážná i populární hudba 20. století, moderní hudební směry

106


MKV – kulturní diferenciace VDO – principy demokracie jako formy a způsobu rozhodování

OSV - komunikace

poznámky Tv

D, Čj, Vv


Výtvarná výchova Charakteristika předmětu Předmět Výtvarná výchova je zaměřen na rozvoj tvůrčích činností žáků – rozvoj tvorby, vnímání uměleckých děl a jejich interpretaci. Cílem předmětu je osvojování si světa prostřednictvím tvořivosti, vnímavosti k uměleckému dílu, sobě samému a svému okolí. V průběhu vzdělávání se žáci seznámí s různými výtvarnými technikami, dějinami umění v historickém i místním kontextu a s nejvýraznějšími osobnostmi našeho i světového výtvarného umění. Prostřednictvím vlastní tvorby se budou snažit dospět k sebevyjádření a vlastní díla, díla svých spolužáků i díla známých výtvarných umělců se budou snažit uchopit jako prostředek neverbální komunikace. Výuka probíhá v učebně Výtvarné výchovy. Výtvarná výchova se vyučuje v 2., 3., 5., 6., 7. ročníku dvě hodiny týdně, v ostatních ročnících jednu hodinu týdně. Výtvarné činnosti jsou součástí programu školní družiny. Klíčové kompetence Kompetence k učení: - učení se prostřednictvím vlastní tvorby a rozboru uměleckého díla - vnímání uměleckých děl v jejich historickém kontextu, pozorování a diskuse - pohled na umění jako na způsob poznávání světa - rozvoj tvořivosti aktivním osvojováním si výtvarných technik Kompetence k řešení problémů: - samostatné řešení problémů - hledání shodných, podobných a odlišných znaků - možnost volby vhodných vyjadřovacích prostředků - vyhledávání vazeb mezi druhy umění a uměleckými žánry Kompetence komunikativní: - vyjadřování svých vlastních myšlenek a postojů prostřednictvím uměleckého díla - vnímání vyjádření druhých a vhodné reakce na ně - umělecká díla jako vhodná komunikace s okolním světem Kompetence sociální a personální: - diskuse ve skupině i v debatě celé třídy - respektování postojů a vyjádření druhých - dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty - potřeba pohybovat se v estetickém prostředí - rozvoj kreativity - schopnost originálně a neotřele řešit problémy Kompetence občanské: - ocenění našich kulturních tradic, kulturních tradic jiných národů a jejich respektování - seznámení se s výtvarnými díly a jejich autory - individuální zájem a jeho podpora Kompetence pracovní: - bezpečnost a účelné využívání materiálů, nástrojů a vybavení

107


osvojování si výtvarných technik plnění povinností se začleněním vlastních nápadů využívání znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost

Učební osnovy 1. ročník očekávané výstupy Žák - organizuje vlastní práci pod vedením učitele - ovládá základní technické dovednosti - užívá jednoduché výtvarné pojmy - uvědoměle zachází s některými výtvarnými prostředky a materiály - řeší přiměřené úkoly v plošných i prostorových vztazích - uplatňuje při práci vlastní představivost a fantazii - uplatňuje vlastní zkušenosti při tvůrčích činnostech - rozeznává různý charakter lineární kresby, malby, tvarů a objektů - využívá základní klasifikaci barev - pozná základní rozdíly ve vyjadřování malířů, zvláště ilustrátorů dětských knih

učivo - hygiena práce


- výtvarné techniky – kresba, malba, kolorovaná kresba, kombinované techniky, jednoduché grafické techniky - prostorová tvorbastavebnice - základní vlastnosti plastických materiálů - rozvíjení citu pro prostor - rozvíjení citu pro výtvarný rytmus - pozorování přírodních útvarů, rozlišování a hodnocení tvarů - poznávání a zobrazování tvarů a funkcí jako záměrných lidských výtvorů - hra s linií, druhy linií a jejich výrazové možnosti

poznámky

Pv

Hv


- hry s barvou – základní barvy - aktivní práce ilustrací

Čtení

2. ročník očekávané výstupy Žák - organizuje vlastní

učivo - hygiena a organizace vlastní práce 108

průřezová témata OSV – rozvoj schopností

poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 výtvarnou práci - uvědoměle zachází s některými výtvarnými prostředky a materiály

- řeší úlohy v plošných i prostorových pracích - chápe vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů - ovládá základní technické dovednosti, týkající se výtvarné formy

- uplatňuje při práci vlastní zkušenost, prožitky a fantazii - rozeznává různý charakter lineární kresby - využívá základní klasifikaci barev, chápe výrazové vlastnosti barev - poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování výtvarných umělců, zvláště ilustrátorů dětských knih - uvědomuje si, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa - prezentuje svou tvůrčí činnost ve třídě

poznávání - výtvarné materiály a jejich možnosti, formáty výkresů - poznávání a zobrazování tvarů a funkcí věcí jako záměrných lidských výtvorů, pozorování v závislosti na funkci materiálu - výtvarné prostředky – kresba, malba, kombinovaná technika (koláž, frotáž), modelování, sestavování přírodních materiálů - rozvíjení citu pro prostor – základní prostorové útvary a vztahy - kompozice plochy s použitím geometrických prvků - vyhledávání a dotváření přírodnin - rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus - modelování - linie a její výrazové možnosti - barvy základní, teplé, studené, doplňkové, symbolická funkce barev - aktivní práce s ilustrací - funkce ilustrací a jejich výrazových prostředků, rukopis ilustrátorů

- jednoduché užitkové předměty

109

Prv

EV – člověk a příroda

VDO – občanská společnost a škola čtení

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 3. ročník očekávané výstupy Žák - uvědoměle zachází s některými výtvarnými prostředky a materiály - ovládá základní technické dovednosti

- užívá výtvarné pojmy, týkající se výtvarné formy, materiálů a technik, které vyvodí na základě vlastní výtvarné činnosti - organizuje vlastní výtvarnou práci - orientuje se v plošných a prostorových vztazích a řeší v nich přiměřené úkoly - při výtvarné práci uplatňuje vlastní zkušenost, fantazii a prožitky

- využívá klasifikaci barev, světlostní teplotní kontrast - chápe výrazové vlastnosti barvy - poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřováním malířů - vnímá, pozoruje a hodnotí vlastní tvůrčí činnost, činnost svých spolužáků - prezentuje výsledky

učivo průřezová témata - výtvarné prostředky a OSV - kreativita materiály (kresba - uhel, tužka, rudka, dřívko, tuš, křída, malba - temperová, vodová, pastel, voskový pastel, kombinované techniky – koláž, frotáž, tiskátka, monotyp, modelování, jednoduché grafické techniky) - rozvíjení citu pro prostor – reliéfní kompozice, jednoduché architektonické formy - výtvarné vyjádření vjemů na základě vlastního prožitku - vytváření prostorových vztahů kombinováním přírodních materiálů - rytmické řešení plochy - kompozice plochy - poznání a zobrazování tvarů a funkcí věcí jako záměrných lidských výtvorů - přibližné vystižení proporčních vztahů zobrazovaných předmětů - linie a její možnosti - barvy – základní, doplňkové, barevný kontrast, harmonie - aktivní práce s uměleckým dílem, funkce ilustrací - seznamování s různými druhy výtvarného umění - užitkové umění - modelování - hračka, loutka, maňásek

110

poznámky

OSV – kreativita EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

MKV – kultura a multikulturalita OSV – sebepoznání a sebepojetí

čtení

MKV – kultura a multikulturalita

dram. vých. účast v soutěžích výzdoba školy

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 vlastní práce - spolupracuje při propagaci i prezentaci školy 4. ročník očekávané výstupy Žák - uplatňuje základní dovednosti pro vlastní tvorbu

- uplatňuje výrazové vlastnosti linie

- orientuje se v prostorových a barevných vztazích - rozeznává základní tvary lineárního písma - orientuje se v řazení prvků v tvarové a barevné kompozici, řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše - poznává způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v malbě - rozlišuje užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránku předmětů - vyjádří pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

učivo - výtvarné materiály a techniky: kresba (pero, dřívko, tužka, uhel, rudka), malba (tempera, krycí barva, akvarel), kombinované techniky, grafika, papír (různé druhy) – přehýbání, skládání, mačkání - uplatnění výtvarného výrazu linie vytvářené různými nástroji na různých materiálech - poučení o teorii barev, dekorativní prvky v ploše - vytváření jednoduchých plošných objektů - seznámení s funkcí písma, písmeno jako dekorativní prvek - expresivní volný výtvarný projev a pozorování skutečnosti - rozvíjení citového vztahu k materiálům - druhy volného výtvarného umění – malířství, sochařství, volná grafika, architektura a užité umění, lidové umění a jeho dekor, písmo - návštěva galerií, výstav, regionálních památek a zajímavostí

průřezová témata OSV – rozvoj schopnosti poznání - kreativita

učivo - výtvarné materiály a techniky: kresba (pero,

průřezová témata OSV – kreativita, citlivost,

MEV – kritické vnímání mediálních sdělení OSV – sebepoznání a sebepojetí

poznámky

Psaní Vl


5. ročník očekávané výstupy Žák - uplatňuje ve vlastní

111

poznámky Přv, M, čtení

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky a dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky

- experimentuje s různými druhy linií - v krátkých nápisech užívá písma - řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše (symetrická a asymetrická řešení)

- projevuje smysl pro různé způsoby výtvarného zobrazování prostorových jevů a vztahů - základy modelování - poznává různé způsoby výtvarného vyjádření skutečnosti v malbě a grafice - orientuje se ve výtvarných principech užití některých materiálů včetně netradičních a běžných nástrojů - rozlišuje užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránku předmětů, chápe vzájemný vztah mezi nimi - při tvorbě vychází ze svých smyslových vjemů - vyjádří pocit z vnímání tvůrčí činnosti

dřívko, štětec, tužka, uhel, rudka), malba (tempera, krycí barva, akvarel), kombinovaná technika, grafika, práce s papírem, hlínou, sádrou, kovem, přírodními materiály - vytváření prostorových objektů - písmo, jeho komunikativní a estetická funkce

seberegulace, psychohygiena

EV – člověk a životní prostředí, základní podmínky života MEV – kritické vnímání mediálních sdělení VDO - občanská společnost a škola

- teorie barev, dekorace v ploše, barevná kompozice, symetrie a asymetrie - kontrast tvarů, ploch a barev v plošné kompozici - pozorování a vyjádření EGS – objevujeme skutečnosti Evropu a svět - rozvíjení citu k materiálu - expresivní volný výtvarný projev - druhy volného výtvarného umění

- poznávání a srovnávání druhů současného i historického výtvarného umění - krásy přírody a vztah k životnímu prostředí - vyjádření proporcí lidské postavy - vyjádření pocitů z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla - návštěva galerií..

112

EV – člověk a životní prostředí

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 6. ročník očekávané výstupy Žák - uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky a dovednosti - pracuje s výrazovými prostředky - uplatňuje výrazové vlastnosti linie a experimentuje s nimi - orientuje se v prostorových a barevných vztazích - rozeznává základní tvary lineárního písma - řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše (symetrická a asymetrická řešení) - seznámí se s proporcemi lidského těla a hlavy - užívá základní znalosti modelování - poznává různé způsoby výtvarného vyjádření skutečnosti v kresbě, malbě, grafice, sochařství - orientuje se ve výtvarných principech užití některých materiálů včetně netradičních a běžných nástrojů - rozlišuje užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránku předmětů a chápe vzájemný vztah mezi nimi

- vyjádří pocit z vnímání

učivo - expresívní volný výtvarný projev

průřezová témata OSV –kreativita, seberegulace, psychohygiena

- teorie barev - rozvoj prostorového vidění, rovnoběžné zobrazování, perspektivní jevy - jednoduché prostorové objekty - písmo - rozlišování chápání odlišnosti uměleckého vyjádření od skutečné vnější optické podoby světa - proporce lidské postavy a hlavy - základní kompoziční principy

M

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- kontrast přírodních forem a pozadí

- dekorativní práce - reliéfní řešení plochy

- druhy volného výtvarného umění (malířství, sochařství, volná grafika, architektura a užité umění, kultura bydlení, design, lidové umění a dekor, oděvní kultura, výtvarná úprava knihy, písmo) - návštěvy galerií 113

poznámky D – dějiny umění podle probíraného období


EGS – Evropa a

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 tvůrčí činnosti

- besedy o umění

svět nás zajímá

učivo - vyjádření dějových a prostorových vztahů - využívání náčrtů a skic

průřezová témata OSV – kreativita, psychohygiena, mezilidské vztahy

- výtvarné vyjádření krajinných motivů - plošné dekorativní kompozice v grafice - výrazová a estetická funkce písma - zpracování jednoho motivu v různých výtvarných formách - výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých přírodních útvarů - vyjádření děje, důraz na citový zážitek - rozvíjení estetického vztahu, chápání a hodnocení hmotné kultury - estetická a užitá hodnota výrobků - umění a jeho proměny (historické souvislosti) - architektura a její podíl na formování životního prostředí - rozvíjení a prohlubování vztahu k výtvarnému umění - návštěvy galerií - besedy o umění


7. ročník očekávané výstupy Žák - uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru - využívá základních poznatků o výtvarných výrazových prostředcích (uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru)

- při tvorbě vychází z vlastních zkušeností a uplatňuje představivost, fantazii - osvojí si základy dobrého vkusu a uplatňuje je v praktickém životě

- orientuje se v oblasti výtvarné kultury, poznává vybraná umělecká díla z národního i světového výtvarného umění - vnímá a porovnává výsledky umělecké produkce, slovně vyjadřuje své myšlenky a pocity

114

MEV – interpretace vztahu med. sdělení a reality



poznámky D – dějiny umění podle probíraného tématu

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 8. ročník očekávané výstupy Žák - uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru - využívá základních poznatků o výtvarných výrazových prostředcích (uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru), uplatňuje jejich vlastnosti a vztahy - při tvorbě vychází z vlastních zkušeností a uplatňuje představivost, fantazii - citlivě vnímá okolní uměleckou i mimouměleckou skutečnost

- projevuje aktivní estetický vztah k životnímu prostředí, k jeho tvorbě a ochraně - osvojí si základy dobrého vkusu a uplatňuje je v praktickém životě

- orientuje se v oblasti výtvarné kultury, pozná vybraná umělecká díla z národního i světového výtvarného umění

učivo - využívání náčrtů a skic - zpracování jednoho motivu v různých výtvarných formách - vyjádření dějových a prostorových vztahů, základních proporcí a pohybu lidské postavy - plošné dekorativní kompozice v grafice, vazba dekoru na tvar - užitá grafika - vyjádření děje, důraz na citový zážitek, fyzické i psychické stavy, dojmy a prožitky - výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých přírodních tvarů, jejich charakteristických rysů ve studiích - výtvarné vyjádření krajinných motivů, jejich volný výtvarný přepis - architektura a její podíl na formování životního prostředí - výrazová a estetická funkce písma - rozvíjení estetického vztahu, chápání a hodnocení hmotné kultury - estetická a užitá hodnota výrobků - rozvíjení a prohlubování vztahu k výtvarnému umění - umění a jeho proměny (historické souvislosti)

115

průřezová témata OSV – kreativita, kooperace, kompetice


EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MEV – fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení EGS – Evropa a svět nás zajímá

poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - vnímá a porovnává výsledky umělecké produkce, slovně vyjádří své myšlenky a pocity

- návštěvy galerií a muzeí

9. ročník očekávané výstupy Žák - uplatňuje základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru - využívá základních poznatků o výtvarných výrazových prostředcích (uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru), uplatňuje jejich vlastnosti a vztahy - při tvorbě vychází z vlastních zkušeností a uplatňuje představivost, fantazii

- citlivě vnímá okolní uměleckou i mimouměleckou skutečnost - projevuje aktivní estetický vztah k životnímu prostředí, k jeho tvorbě a ochraně - osvojí si základy dobrého vkusu a uplatňuje je v praktickém životě - orientuje se v oblasti výtvarné kultury, pozná vybraná umělecká díla z národního i světového

učivo - využívání náčrtů a skic - plošné dekorativní kompozice v grafice, vazba dekoru na tvar, zjednodušení, stylizace - zpracování jednoho motivu v různých výtvarných formách - vyjádření děje, důraz na citový zážitek, fyzické i psychické stavy, dojmy a prožitky - základní proporce a pohyb lidské postavy - výtvarné vyjádření krajinných motivů, jejich volný výtvarný přepis - výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých přírodních tvarů, jejich charakteristických rysů ve studiích, dotvoření podle vlastní fantazie, transpozice, parafráze - užitá grafika, kompozice písma v ploše - rozvíjení estetického vztahu, chápání a hodnocení hmotné kultury

průřezová témata OSV – kreativita, kooperace a kompetice

- estetická a užitá hodnota výrobků, průmyslový design - estetická úroveň reklamy - architektura a její podíl na formování životního prostředí - umění a jeho proměny


116


EV – lidské aktivity na problémy životního prostředí


poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 výtvarného umění - vnímá a porovnává výsledky umělecké produkce, slovně vyjádří své myšlenky a pocity

(historické souvislosti) - rozvíjení a prohlubování vztahu k výtvarnému umění - návštěvy galerií, besedy


Člověk a svět práce Charakteristika předmětu. Tato oblast je na prvním stupni realizovaná v předmětu Pracovní výchova, na druhém stupni v předmětu Pracovní činnosti.. Cílem tohoto předmětu je zvládnout základní pracovní dovednosti s nástroji a nářadím, rozvíjet je činností s materiálem jako je papír, dřevo, kov, textil, modelovací hmota, plasty, přírodniny aj. Žáci by se měli seznámit s vlastnostmi používaných materiálů a možnostmi jejich využití. Důležitým úkolem tohoto předmětu je rozvíjet jemnou motoriku a kreativitu dítěte, vzbuzovat zájem o pracovní činnosti či zájmovou činnost. Žák by měl získat základní přehled a pracovní návyky potřebné k běžnému životu, důraz je kladen na přípravu žáků k volbě budoucího povolání. Žáci se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Obsah předmětu je na prvním stupni rozdělen na tématické okruhy: práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů. Práce s drobným materiálem a konstrukční činnosti jsou také součástí výchovné a vzdělávací činnosti školní družiny. Na druhém stupni je obsah předmětu vyučován v tematických okruzích v 6. a 7. ročníku práce s technickými materiály, pěstitelské práce a chovatelství, v 8. ročníku chlapci práce s technickými materiály a provoz domácnosti, dívky příprava pokrmů, v 9. ročníku chlapci konstruování, elektrotechnika v domácnosti, dívky provoz a údržba domácnosti. Tematický okruh Svět práce je začleněn do výuky Občanské výchovy v 8. a 9. ročníku. Hodinová dotace – v 7. ročníku dvě hodiny týdně, v ostatních ročnících 1 hodina týdně. Klíčové kompetence Kompetence k učení: žáci: - provádějí pozorování, dovedou je zaznamenat, posuzovat a vytvořit závěry - osvojují si pozitivní vztah k práci - získávají představu o vlastnostech některých materiálů a zacházení s nimi - získávají představu o využití techniky při různých činnostech Kompetence k řešení problémů: žáci: - promýšlejí pracovní postupy - pracují podle návodů, nedají se odradit nezdarem - jsou vedeni k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti Kompetence komunikativní: žáci: - jsou vedeni k užívání správné terminologie - dovedou srozumitelně a správně popsat pracovní postup - při práci ve skupině přijmou názor ostatních a vytvářejí příjemnou pracovní atmosféru - dovedou sdělit a popsat výsledek své pracovní činnosti

117


Kompetence sociální a personální: žáci: - při práci ve skupině jsou k sobě ohleduplní a vzájemně si pomáhají - dovedou spolupracovat při plnění daného úkolu - dbají na estetiku svého okolí - při stolování se dovedou vhodně chovat Kompetence občanské: žáci: - jsou vedeni k poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - jsou vedeni k objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře - jsou vedeni k ochraně životního prostředí - dovedou v případě nutnosti poskytnout první pomoc Kompetence pracovní: žáci: - dodržují bezpečnostní zásady - používají ochranné prostředky - jsou vedeni k chápání práce jako příležitosti k rozvíjení podnikatelského myšlení - jsou vedeni k zodpovědnému rozhodování o dalším povolání Učební osnovy 1. ročník očekávané výstupy Žák - umí stříhat, slepovat, skládat, překládat, trhat, mačkat papír - dovede sestavit jednoduchý výrobek podle slovního návodu - umí válet, spojovat, tvarovat - dovede vytvořit jednoduchý výrobek podle vlastní představy - umí navlékat, provlékat, propichovat, stříhat, lepit, ohýbat - pracuje podle slovního návodu - dovede pracovat s jednoduchou plošnou a prostorovou stavebnicí - dovede sestavit výrobek a pak ho demontovat - zná základy péče o pokojové rostliny – zalévání, otírání listů,

učivo - práce s drobným materiálem – papír karton

průřezová témata VDO – občan, občanská společnost a stát

poznámky - při činnostech udržovat pořádek na pracovním místě a dbát na bezpečnost při práci


Prv, Vv

- modelovací hmota

- textil, přírodniny, drát a jiné

- konstrukční činnosti

- pěstitelské práce

118

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 kypření, hnojení - umí se vhodně chovat při stolování, správně držet příbor

- příprava pokrmů

VDO – občan a občanská společnost OSV - komunikace

očekávané výstupy Žák - umí stříhat, slepovat, skládat, překládat, trhat, mačkat papír - dovede sestavit jednoduchý výrobek podle slovního návodu

učivo - práce s drobným materiálem – papír, karton

průřezová témata VDO – občan a občanská společnost

- umí válet, spojovat, tvarovat - umí vytvořit jednoduchý výrobek podle vlastní představy - umí navlékat, provlékat, propichovat, stříhat, lepit, ohýbat - pracuje podle slovního návodu - umí navléknout jehlu, udělat uzel, přední steh, přišít knoflík - umí vytvořit jednoduchý výrobek z přírodnin podle slovního návodu - dovede pracovat s jednoduchou plošnou a prostorovou stavebnicí - umí sestavit výrobek a pak ho demontovat - zná základy péče o pokojové rostliny – zalévání, otírání listů, kypření, hnojení - v místnosti vypěstuje rostlinu ze semen - umí se vhodně chovat při stolování, správně držet příbor a připravit tabuli pro jednoduché stolování

- modelovací hmota

2. ročník poznámky - při činnostech dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, žák podle svých schopností zajistí první pomoc při úrazu

- textil, drát, přírodniny, folie atd.


VDO – občan a občanská společnost OSV - komunikace, spolupráce

- pěstitelské činnosti



VDO – občan a občanská společnost OSV - komunikace

119

Vv, Prv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 3. ročník očekávané výstupy Žák - umí stříhat, slepovat, skládat, překládat, trhat, mačkat papír - dovede vytvořit jednoduché prostorové tvary z papíru

učivo - práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek - papír, karton


- umí válet, spojovat, tvarovat, modelovat, sušit, barvit výrobek podle předlohy i vlastní představy - dovede stříhat podle šablony, navlékat jehlu, udělat uzlík, sešít látku předním, zadním stehem - dovede přišít knoflík - dovede vyrobit jednoduchý textilní výrobek - dovede třídit přírodní materiál, lisovat, lepit, ohýbat, vytvořit jednoduchý výrobek podle návodu nebo vlastní představy - dovede použít stavebnice a sestavit model podle jednoduchého návodu a pak ho demontovat

- modelovací hmota


VDO – občan, občanská společnost a stát OSV - komunikace a spolupráce

- zná základní péči o pokojové rostliny, dovede se o ně starat, poradí si s pěstováním rostlin ze semen v místnosti - pozoruje a zapisuje si pěstitelské výsledky - umí se vhodně chovat při stolování - umí připravit tabuli pro jednoduché stolování

- pěstitelské práce



VDO – občan, občanská společnost a stát - komunikace a spolupráce

poznámky Při činnostech dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti, poskytnout podle schopností první pomoc při úrazu Vv

- textil

- přírodní materiál, drát aj.

120

Prv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 4. ročník očekávané výstupy Žák - dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat, vytváří prostorové konstrukce

- seznámí se se základy aranžování - zvládá různé druhy stehů, přední, zadní, křížkový - dovede drobnou opravu oděvů (poutko, knoflíky) - poznává a porovnává vlastnosti modelovacích materiálů

učivo Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic, lidových zvyků a řemesel - práce s papírem a kartonem - práce s přírodninami - práce s textilem

průřezová témata MKV - lidské vztahy - etnický původ

poznámky Vv


Přv Vv

- práce s modelovací hmotou

- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž, dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky - pracuje podle slovního návodu, předlohy

Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi (plošnými, konstrukčními, prostorovými) - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

- zná rozdíl mezi setím a sázením - zná množení rostlin odnožemi a řízkováním - umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí - ošetřuje podle daných zásad pokojové rostliny

Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin

- orientuje se v základním vybavení kuchyně

Příprava pokrmů - základní vybavení

M


Přv


Čj

- pěstování pokojových rostlin - pěstování rostlin ze semen v místnosti

121


-seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně - zná pravidla správného stolování a společenského chování - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

kuchyně - výběr, nákup a skladování potravin

Přv

- jednoduchá úprava stolu - pravidla správného stolování

zásady bezpečnosti platí pro všechny druhy činností

5. ročník očekávané výstupy Žák - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- poznává základy aranžování a využívání samorostů - využívá při tvořivých činnostech prvky lidových tradic - využívá vlastnosti modelovacího materiálu, vhodně vybírá pracovní nástroje a pomůcky - zdokonaluje různé druhy stehů – přední, zadní, křížkový - seznámí se s látáním a tkaním - zná rozdíl mezi osnovou a útkem - umí pracovat s jednoduchým střihem - provádí při práci se stavebnicemi složitější

učivo Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů - jednoduché pracovní postupy - využití tradic lidových zvyků a řemesel Práce s papírem a kartonem Práce s přírodninami

průřezová témata MKV – lidské vztahy - etnický původ

poznámky Přv Vv


Práce s modelovací hmotou Práce s textilem – jednoduchý výrobek z textilu

Konstrukční činnosti - práce se 122

M

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 montáž a demontáž - umí pracovat podle slovního návodu nebo jednoduchého schématu - pečuje o pokojové květiny - zná rostliny jedovaté, rostliny jako drogy - alergie - orientuje se v základním vybavení kuchyně - bezpečně obsluhuje elektrické a plynové spotřebiče - seznámí se přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

stavebnicemi - práce s návodem, předlohou a jednoduchým náčrtem Pěstitelské práce - pěstování některých plodin - úprava půdy, setí, sázení, ošetřování během vegetace, sklízení Příprava pokrmů - elektrospotřebiče v kuchyni - výběr, nákup, skladování potravin - jednoduché a slavnostní prostírání - pravidla správného stolování a společenského chování - evropské kuchyně - bezpečné zacházení se základními čisticími prostředky


Přv

Přv


Zásady bezpečnosti platí pro všechny druhy činností

6. ročník Pěstitelské práce očekávané výstupy Žák - dodržuje zásady bezpečnosti práce

- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu - dodržuje technologickou kázeň

učivo - pracovní řád


- bezpečnost práce s nářadím - organizace práce

123

OSV - psychohygiena

poznámky - v průběhu školního roku úprava okolí školy, výzdoba školy, účast na projektech (vánoční, velikonoční výstavky…)

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - pěstuje a využívá květiny - základy ošetřování pro výzdobu pokojových květin - květiny v exteriéru a interiéru - suché vazby - volí vhodné pracovní - osivo, sadba, postupy při pěstování výpěstky, podmínky rostlin a zásady pěstování - základní podmínky pro - půda a její EV – lidské aktivity a pěstování zpracování, výživa problémy životního rostlin, ochrana prostředí rostlin a půdy Práce s technickými materiály očekávané výstupy učivo průřezová témata Žák - rozeznávání OSV – osobnostní - provádí jednoduché různých druhů rozvoj práce s technickými materiálů – dřevo, materiály a dodržuje kov, plasty technologickou kázeň - seznámení se a práce s vhodnými nástroji a nářadím pro ruční opracovávání - práce s dřevem – měření, orýsování, řezání, pilování, povrchová úprava - práce s kovem – měření, orýsování, stříhání, pilování - práce s plasty – měření, orýsování, řezání - užívá technickou - základní technické dokumentaci, připraví si informace, technické jednoduchý náčrt výrobku náčrty a výkresy - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti při práci s nástroji, poskytne první pomoc při úrazu

- první pomoc při úrazu nářadím, materiálem, poučení o nebezpečí ohrožení zdraví – barvy, laky apod.

poznámky - v průběhu roku úprava okolí školy, výzdoba školy, účast v projektech

- exkurze - pila


7. ročník Pěstitelské práce a chovatelství očekávané výstupy učivo Žák - řád pěstitelských - dodržuje zásady prací 124


poznámky - v průběhu školního roku

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 bezpečnosti práce - poskytne první pomoc při úrazu včetně úrazu způsobeného zvířaty - používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu - volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

- pozná ovocné rostliny

- zásady poskytnutí první pomoci - bezpečnost práce s nářadím - léčivé rostliny – rostliny a zdraví, léčivé účinky rostlin, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie - druhy ovocných rostlin, pěstování, uskladnění, zpracování

úprava okolí školy, výzdoba školy, účast na projektech OSV – mezilidské vztahy


Práce s technickými materiály očekávané výstupy učivo průřezová témata Žák - základní vlastnosti OSV – rozvoj - rozšiřuje své schopnosti materiálů – technická schopnosti poznávání při provádění zpracovatelnost, jednoduchých prací praktické využití s technickými materiály a - práce s dřevem – dodržuje technologický vrtání, dlabání, postup spojování hřebíky, vruty - práce s kovem – ohýbání, vrtání - práce s plasty – vrtání, tvarování teplem - užívá technickou - prohloubení znalostí dokumentaci, připraví si technických vlastní náčrt výrobku informací, čtení a rýsování technických výkresů - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce - chrání životní prostředí, kulturní i společenské hodnoty

-poučení o bezpečnosti v průběhu všech prací - úloha techniky v životě člověka, technika a životní prostředí, tradice a řemesla

125

OSV – mezilidské vztahy EV – vztah člověka k prostředí

poznámky - práce v okolí školy, účast na projektech (vánoční, velikonoční apod.)

- exkurze – dřevozpracující dílna - výstava – dle aktuální nabídky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 8. ročník dívky – příprava pokrmů očekávané výstupy Žák - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, bezpečně ovládá základní spotřebiče - poskytne první pomoc při úrazech - používá základní kuchyňský inventář - zná zásady správné výživy

- připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

- dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

učivo - řád cvičné kuchyně, bezpečnost a hygiena provozu - zásady první pomoci při úrazech v domácnosti - základní vybavení kuchyně, udržování čistoty a pořádku - výživná hodnota potravin, denní stravovací režim, alternativní způsoby výživy - nákup, skladování potravin - základní způsoby tepelné úpravy - postupy při přípravě pokrmů a nápojů - jednoduché prostírání - slavnostní stolování - chování u stolu - zdobné prvky a květiny na stole


poznámky


8. ročník chlapci – práce s technickými materiály, provoz domácnosti očekávané výstupy Žák - řeší náročnější technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní technický výkres - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci, chrání životní

učivo - kombinované práce s dřevem, kovem i plasty

průřezová témata OSV – psychohygiena

poznámky - podle potřeby úpravy okolí školy, výzdoba školy, účast na projektech


- návštěva výstavy dle aktuální

- organizace práce, důležité technologické postupy - technické informace, návody - technika a její zneužití v životě člověka, technika a 126

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 prostředí - provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

volný čas - finance – rozpočet, příjmy, výdaje, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk

nabídky MEV – vliv médií na každodenní život

9. ročník dívky – provoz a údržba domácnosti očekávané výstupy Žák - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy, poskytne první pomoc při úrazu - provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

učivo - úrazy v domácnosti – předcházení, první pomoc při úrazech

- provoz domácnosti – výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk - ekonomika domácnosti - orientuje se v návodech - elektrické k obsluze běžných spotřebiče, domácích spotřebičů elektronika, modernizace domácnosti - seznámí se se zásadami - úklid domácnosti moderního bydlení a - odpad a jeho provozu domácnosti ekologická likvidace - získá základní - údržba, opravy dovednosti v ručních oděvů pracích - základy ručních prací (pletení, šití…) - seznámí se se základními - rodina, péče o malé problémy péče o děti dítě, podíl členů rodiny na údržbě bytu a provozu domácnosti


poznámky

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV – vztah člověka k prostředí

OSV – mezilidské vztahy MKV – lidské vztahy

ruční práce podle zájmu žákyň a jejich schopností exkurze do MŠ

9. ročník chlapci – konstruování, provoz a údržba domácnosti očekávané výstupy - sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model - správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím - ovládá jednoduché pracovní postupy při

učivo - stavebnice konstrukční, elektronické, sestavování modelů, náčrt, plán, schéma - odpad a jeho ekologická likvidace 127

průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj


poznámky - podle potřeby práce v okolí školy, účast na projektech

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze domácích spotřebičů - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla, poskytne první pomoc, včetně úrazu elektrickým proudem

- spotřebiče v domácnosti, jejich ovládání, užití, údržba - bezpečnost a ekonomika provozu domácnosti, první pomoc při zasažení elektrickým proudem

OSV – mezilidské vztahy MEV – vliv médií na každodenní život

Tělesná výchova Charakteristika předmětu V předmětu Tělesná výchova si žáci osvojují nové pohybové dovednosti, využívají různé sportovní náčiní a nářadí, seznamují se s návody pro pohybovou prevenci a zdravý rozvoj tělesné zdatnosti a výkonnosti. Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí, zvykají si na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti i míru zodpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků. Díky Tv žáci poznávají vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybové omezení, snaží se jim porozumět, respektovat je u sebe i u jiných, aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Tv vede žáky ke spontánnímu pohybu, k řízené pohybové činnosti, k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě. Pro výuku Tv je kromě školní tělocvičny využívána atletická dráha a škvárové hřiště stadionu TJ Biocel, kluziště, místní koupaliště. V rámci hodin Tv na druhém stupni žáci navštěvují sportovní areály (posilovny, kryté bazény…) v blízkosti města. Ve 2. a 3. ročníku probíhá výuka plavání. Pro žáky 7. ročníku je organizován každoročně týdenní lyžařský výcvikový kurz. Pohybová a tělesná výchova je pravidelnou a každodenní součástí programu školní družiny. Tělesná výchova se vyučuje ve všech ročnících po 2 hodinách týdně. Třídy nad 25 žáků se dělí na skupiny, v 6.-9. ročníku na chlapce a dívky. Klíčové kompetence Kompetence k učení: - vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět základním pojmům spojeným s jednotlivými druhy činností v Tv, cvičebními prostory a vybavením sportovišť - uvědomit si význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu a rozložení pohybu v režimu dne Kompetence k řešení problémů: vést žáky k tomu, aby: - činili uvážlivá rozhodnutí, uvědomovali si zodpovědnost za ně - dovedli respektovat jiný názor a dovedli se dohodnout na optimálním řešení v rámci kolektivu - rozeznali nesportovní chování a vyvarovali se ho Kompetence komunikativní: - pochopit smluvené povely, signály, znamení, gesta a jiné prostředky komunikace při sportu a Tv

128


uvědomit si význam sociálních vztahů a rolí ve sportu a jiných pohybových aktivitách

Kompetence sociální a personální: - vést žáky k respektování zásad chování na sportovních akcích - ukázat žákům potřebu spolupráce ve sportovním týmu, důležitost rolí, které v týmu plní - nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování - na základě respektování názorů každého žáka budovat v dětech sebedůvěru Kompetence občanské: - vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do sportovních aktivit ve škole i mimo ni - budovat v žácích pozitivní postoj ke sportovním výkonům jiných, respektování handicapovaných Kompetence pracovní: - vysvětlit žákům nutnost ochrany zdraví svého i druhých při sportovních aktivitách - vést žáky k tomu, aby dodržovali pravidla ve sportu i mimo něj - vést k dodržování fair play - vysvětlit potřebu pohybových aktivit pro člověka, který se nevěnuje výkonnostnímu nebo vrcholovému sportu Učební osnovy: 1. ročník očekávané výstupy Žák - spojuje každodenní pravidelnou pohybovou činnost se zdravím - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech - reaguje na základní pokyny a povely

učivo - význam pohybu pro zdraví - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, základy gymnastiky, atletiky - pohybové hry, rytmické a kondiční cvičení, základy sportovních her - příprava organismu před pohybovou činností, hygiena při Tv, bezpečnost při pohybových činnostech - komunikace v Tv (názvosloví, smluvené povely), organizace při Tv, zásady jednání a

129


poznámky Prv


atletický trojboj, přespolní běh, školní výlet – turistika, Hv

OSV – mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, kreativita OSV psychohygiena

Hv

OSV – poznávání lidí, řešení problémů

Prv

Prv


- uplatňuje správné způsoby držení těla, zaujímá správné základní cvičební polohy

chování (fair play), pravidla pohybových činností - zdravotní Tv )konkrétní oslabení žáka)

OSV – mezilidské vztahy MKV – lidské vztahy

Prv

2. ročník očekávané výstupy Žák - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti

učivo - význam pohybu pro zdraví - rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, základy gymnastiky, atletiky

- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

- pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek, rytmická a kondiční cvičení, základy sportovních her - uplatňuje hlavní zásady - příprava organismu hygieny a bezpečnosti před pohybovou činností, při pohybových hygiena při Tv, činnostech bezpečnost při pohybových činnostech - reaguje na základní - znalost smluvených pokyny a povely gest a signálů při pohybových činnostech - uplatňuje správné - zdravotní Tv (konkrétní způsoby držení těla, oslabení žáka), zaujímá správné kompenzační, základní cvičební vyrovnávací a relaxační polohy cvičení


poznámky Prv


Atletický trojboj, přespolní běh, školní výlet – turistika, plavecký výcvik Hv


OSV – poznávání lidí, řešení problémů OSV – mezilidské vztahy MKV – lidské vztahy

Prv

Prv

Prv

3. ročník očekávané výstupy Žák - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené

učivo - znalost základních zdraví prospěšných cvičení a vhodného prostředí pro pohybovou činnost 130


poznámky Prv

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 příležitosti - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jeho zlepšení - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech - reaguje na základní pokyny a povely k osvojené činnosti a její organizaci

- uplatňuje správné způsoby držení těla, zaujímá správné základní cvičební polohy

- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, základy gymnastiky, atletiky


atletický trojboj, přespolní běh, školní výlet – turistika, plavecký výcvik

- pohybové hry, rytmická a kondiční cvičení, sportovní hry – kopaná, vybíjená


Hv

OSV – poznávání lidí, řešení problémů

Prv

OSV – mezilidské vztahy, MKV – lidské vztahy

Prv

- příprava organismu před pohybovou činností, hygiena při Tv a při jiných pohybových aktivitách - komunikace v Tv (názvosloví, smluvené povely), organizace při Tv, zásady jednání a chování (fair play), pravidla pohybových činností - zdravotní Tv (konkrétní oslabení žáka), kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení

Prv

4. ročník očekávané výstupy Žák - podílí se na pravidelném pohybovém režimu, kondičně zaměřené činnosti - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním

učivo - průpravná, relaxační a kondiční cvičení


poznámky

- zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná a kompenzační cvičení

OSV psychohygiena

Přv

- hygiena při Tv – vhodné oblečení a obutí pro různé sportovní


Přv

131

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 prostředí, reaguje na úraz spolužáka

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví - užívá při pohybové činnosti základní osvojování tělocvičného názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti na úrovni třídy

činnosti, bezpečnost v šatnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv - pohybové hry s různým zaměřením - průpravné úpoly - základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie - rytmické a kondiční formy cvičení – cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem - základy atletiky – nízký a vysoký start, rychlý běh, vytrvalostní běh, hod míčkem, skok do dálky - šplh na tyči - postřehne základní znaky jednoduchých druhů cvičení, vystihne chybné prvky - reaguje na pokyny a výzvu učitele ke korekci cviků - organizace při Tv - zásady jednání a chování - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových aktivit - používá základní tělocvičné názvosloví a rozumí mu, názvosloví osvojovaných činností, smluvené signály běžně používané v Tv - příprava rozcvičky s popisem cviků - počítá i předcvičuje v rytmu - pojmenovává jednotlivé cviky, jejich dílčí části i

132

M


OSV – poznávání lidí EGS – objevujeme Evropu a svět

Čj


Čj


- změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

prováděné činnosti - používá drobné náčiní – švihadla, tyče, míče - měření a posuzování pohybových dovedností

M

- zdroje informací o pohybových činnostech


učivo - průpravná, relaxační, kondiční cvičení – návaznost na předešlá cvičení


5. ročník očekávané výstupy Žák - podílí se na pravidelném pohybovém režimu, kondičně zaměřené činnosti - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí, reaguje na úraz spolužáka

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojovaných pohybových her

- zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná a kompenzační cvičení, relaxační a zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití - hygiena při Tv – vhodné oblečení a obutí pro sportovní aktivity, organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, dodržování bezpečnosti v šatnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní, pomůcek, první pomoc v hodinách Tv - pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové aktivity - průpravné úpoly - základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie - šplh na tyči

133

poznámky

OSV psychohygiena

Přv

OSV - kreativita

Přv


Hv Atletický trojboj Přespolní běh


- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje opačné pohlaví - užívá při pohybové činnosti základní osvojování tělocvičného názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti na úrovni třídy

- změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá

- rytmické a kondiční formy cvičení – cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem - základy atletiky – nízký a vysoký start, rychlý a vytrvalostní běh, hod míčkem, skok daleký - základy sportovních her - postřehne základní znaky jednotlivých druhů cvičení, vystihne chybné prvky - reaguje na pokyny a výzvu učitele ke korekci cviků - organizace při Tv - zásady jednání a chování - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností


OSV – poznávání lidí, kooperace

- používá základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, rozumí mu, používá smluvené povely a signály běžně používané v Tv - příprava rozcvičky s popisem cviků - počítá i předcvičuje v rytmu - pojmenovává jednotlivé cviky, jejich dílčí části i prováděné činnosti - používá drobné náčiní – švihadla, tyče, míče - měření a posuzování pohybových dovedností

OSV - komunikace

- zdroje informací o pohybových činnostech

MEV – interpretace mediálního sdělení

134

Čj

Čj

M

Atletický trojboj Přespolní běh

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 potřebné informace 6. ročník očekávané výstupy Žák - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření

učivo - význam pohybu pro život

průřezová témata OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí

poznámky Ov, Př

- prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

- pohybové hry - gymnastika - kondiční cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - atletika - sportovní hry - bruslení - další pohybové činnosti - historie a současnost sportu

OSV - seberegulace a sebeorganizace - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace MKV - lidské vztahy EGS - Evropa a svět nás zajímá

Z, D

učivo - význam pohybu pro zdraví

průřezová témata OSV - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí

poznámky Ov, Př

- prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí

OSV - seberegulace a sebeorganizace

Ov

7. ročník očekávané výstupy Žák - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připraví

135

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je uplatňuje ve hře, soutěži - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody ve sportu - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence

- psychohygiena

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

- další pohybové činnosti - pohybové hry - gymnastika - cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - atletika - sportovní hry - bruslení, lyžování - historie a současnost sportu

OSV - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace MKV - lidské vztahy

- zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

OSV - kreativita - poznávání lidí - komunikace - kooperace a kompetice MKV - lidské vztahy

EGS - Evropa a svět nás zajímá

Z, D

- komunikace v Tv

8. ročník očekávané výstupy Žák - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje

učivo - význam pohybu pro zdraví - zdravotně orientovaná zdatnost

136


poznámky Ov, Př

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu a přizpůsobí jim činnost - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny - užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

- prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí


OSV - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena

- pohybové hry - gymnastika - kondiční cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - atletika - sportovní hry - lyžování, bruslení - další pohybové činnosti

OSV - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace MKV - lidské vztahy

- komunikace v Tv

MEV - fungování a vliv médií ve společnosti

- historie a současnost sportu

EGS - Evropa a svět nás zajímá MKV - lidské vztahy

- organizace prostoru a pohybových činností

OSV - kreativita - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a

137

Ov

Z, D

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 sebepojetí - mezilidské vztahy - poznávání lidí - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora


9. ročník očekávané výstupy Žák - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

učivo - význam pohybu pro zdraví


poznámky Ov, Př


OSV - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena

Ov

- pohybové hry - gymnastika - kondiční cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - atletika - sportovní hry

OSV - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - seberegulace a sebeorganizace MKV

- zdravotně orientovaná zdatnost - prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí

138

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu životního prostředí při sportu - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

- bruslení - další pohybové činnosti

- lidské vztahy

- komunikace v Tv

OSV - komunikace MEV - fungování a vliv médií ve společnosti EGS - Evropa a svět nás zajímá MKV - lidské vztahy

- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, spolurozhoduje hry a soutěže


- historie a současnost sportu

- organizace prostoru a pohybových činností

- pravidla osvojovaných činností

Z, D

OSV - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - kreativita OSV - poznávání lidí

OSV - řešení problémů a rozhodovací schopnosti

Doplňující vzdělávací obory Další cizí jazyk Charakteristika předmětu Znalost dalšího cizího jazyka přispívá ke schopnosti komunikovat v rámci integrované Evropy a světa, pomáhá snižovat jazykové bariéry. Umožňuje poznávat život lidí v jiných zemích, prohlubuje vědomí mezinárodního porozumění a tolerance.

139

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Další cizí jazyk se vyučuje v 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně, třídy od 24 žáků se dělí na dvě skupiny. Klíčové kompetence Kompetence k učení: - pochopit nutnost znalosti cizích jazyků v praktickém životě - poznat smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů: - umět pracovat s jazykovými příručkami - pracovat s různými zdroji informací - umět řešit problémové situace v cizině Kompetence komunikativní: - dorozumět se v cizině v běžném denním styku - umět naslouchat promluvám druhých a reagovat na ně - nebát se navázat kontakt s cizinci Kompetence sociální a personální: - spolupracovat ve skupině - tolerovat odlišnosti mezi jedinci - pomoci druhému v nesnázích Kompetence občanské: - seznamovat se s tradicemi cizojazyčných zemí - v cizím jazyce prezentovat náš stát Kompetence pracovní: - umět používat slovníky a jiné cizojazyčné příručky - umět efektivně organizovat svou práci - pochopit smysl celoživotního vzdělávání Učební osnovy 8. ročník očekávané výstupy Žák - rozumí známým každodenním výrazům - rozumí základním frázím a jednoduchým větám - rozumí smyslu jednoduchého textu - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - sdělí ústně i písemně základní údaje o své

učivo - pozdrav, poděkování, představování

průřezová témata MKV – lidské vztahy

- omluva, žádost


- věta jednoduchá, pořádek slov ve větě - tvorba otázky, kladná, záporná odpověď


- domov, rodina, škola, volný čas, zájmová

OSV – sebepoznání,

140

poznámky

Čj

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 osobě, rodině, vyplní činnost základní údaje do formulářů - používá abecední slovník - slovníky, jejich učebnice a dvojjazyčný využití, práce na PC slovník

sebepojetí

Inf

9. ročník očekávané výstupy Žák - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně texty složené ze známé slovní zásoby - reprodukuje písemně i ústně obsah přiměřeně obtížného textu - zapojí se do jednoduché konverzace - napíše jednoduchá sdělení za použití základních gramatických struktur a vět - poskytne požadovanou informaci - používá dvojjazyčný slovník

učivo - tematické okruhy – příroda, počasí, oblékání, tradice, zvyky

průřezová témata OSV - komunikace

- důležité zeměpisné údaje – město, vesnice, hlavní město, stát

MKV – multikulturalita EGS – Evropa a svět nás zajímá OSV - komunikace

- nákupy - věta jednoduchá, stavba věty, spojení vět v jednoduché souvětí (a.., nebo…), blahopřání, jednoduchý dopis - význam slov v kontextu, pochopení textu - slovníky a programy na PC

poznámky

Z

Čj

Inf

Dramatická výchova Dramatická výchova se nevyučuje jako samostatný předmět, je integrovaná do předmětu Český jazyk na prvním stupni.

Volitelné předměty Volitelným předmětům je věnována 1 vyučovací hodina v 7., 8., 9. ročníku. Nabízíme žákům k výběru tyto volitelné předměty: Šití a odívání, Informatika, Konverzace v anglickém jazyce, Technické kreslení, Seminář z matematiky, Seminář z českého jazyka, Sportovní hry, Společenskovědní seminář. Žáci si mohou volit z aktuální nabídky pro určitý školní rok. Nabídka volitelných předmětů bude upravována pro jednotlivé ročníky podle těchto kritérií: zájem žáků, organizační zabezpečení výuky.

141


Společenskovědní seminář očekávané výstupy Žák - dokáže se orientovat v českém politickém spektru - získá základní orientaci ve světové politice

- porozumí pojmům demokracie, komunismus, teokracie, kapitalismus, státem řízené hospodářství

- osvojí si základní poznatky o hlavních světových náboženstvích a jejich vlivu na dnešní svět - bude schopen označit největší ekologická nebezpečí hrozící planetě a lidstvu a pochopí nutnost jejich prevence

- získá základní přehled o vývoji ve světě po druhé světové válce

- bude schopen vysvětlit pojmy emigrace, imigrace, reemigrace

učivo - stručný přehled hlavních českých politických stran (včetně politického programu), jejich hlavních představitelů - role OSN, politické systémy USA, Ruska, Číny, role a funkce EU a NATO


- rozdíl mezi ideologií a jejím uplatňování v praxi na historických příkladech, prolínání ideologie a hospodářských teorií v minulosti a současnosti - vznik a vývoj křesťanství, judaismu, islámu, hinduismu, buddhismu, šintoismu a jejich vliv na jednotlivé kultury Seznámení s pojmy globální oteplování, skleníkový efekt, problém úbytku deštných pralesů a některých živočišných druhů apod., teorie evoluce a ovlivňování všech živých organismů okolním prostředím - svět po roce 1945


- vysvětlení pojmů na příkladě dnešní ČR a její historie 142


MKV – multikulturalita

poznámky - využití médií )internet, tisk, TV), rozvíjet kritický přístup k poskytovaným informacím - důležité historické milníky u zmíněných organizací a států po roce 1945 - důraz na mluvený projev během debat

- problém fundamentalismu jednotlivých náboženství

EV – lidské aktivity - uvědomění si a problémy vlastní životního prostředí zodpovědnosti

- základní zeměpisná orientace bipolárního světa a ohnisek konfliktů - důraz na mluvený projev během debat

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - bude mít povědomí o specifických rysech asijské a arabské kultury - osvojí si zásady kulturního chování ve společnosti

- životní styl, rodinné vztahy, role muže a ženy, jejich vzájemná odlišnost a soužití - základy etiky


- možná beseda se zástupci jednotlivých kultur

Šití a odívání očekávané výstupy Žák - seznamuje se s módními trendy současnosti i minulost - tříbí si vkus a estetické cítění - zvládá ruční i strojové šití - poznává netradiční úpravy materiálů - získává dovednosti práce se střihem

učivo - kultura odívání, vývoj odívání, módní trendy

průřezová témata EGS – Evropa a svět nás zajímá

- oděvní materiály – vlastnosti, užití na různé druhy oděvů - údržba oděvů - oprava prádla - základy strojového šití - batikování - vázání uzlů - malování na látku - výběr a výpočet potřebného množství materiálu

poznámky D

Pv

Vv

M

Technické kreslení očekávané výstupy Žák - ví, jak a čím rýsujeme - využívá normalizované technické písmo - načrtne a sestrojí rovinné útvary - řeší problém znázornění prostorového útvaru v rovině - chápe souvislosti mezi touto teorií a praxí - řeší zobrazení jednoduchých prostorových útvarů ve dvou rovinách - chápe spojení teorie s praxí

učivo - zásady rýsování a písmo


poznámky M

- volné rovnoběžné promítání

OSV – rozvoj smyslového vnímání

M

- pravoúhlé promítání

OSV – kreativita

M

143

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - seznamuje se s normami pro čtení i přípravu technických výkresů

- kótování


Seminář z matematiky očekávané výstupy Žák - zná algoritmus úprav lomených výrazů a umí jej aplikovat při řešení jednotlivých úloh - určí, kdy má výraz smysl - využívá znalosti lomených výrazů při řešení rovnic - dovede použít úpravy výrazů při řešení slovních úloh - řeší úlohy z praxe - rozšiřuje si znalosti lineární funkce, ze změny definice oboru odvozuje závěry - pozná kvadratickou funkci, dovede načrtnout její průběh - umí aplikovat poznatky z lineárních funkcí při řešení soustavy rovnic - řeší jednoduché rovnice výpočtem i graficky - řeší nerovnice i soustavy nerovnic a modeluje řešení na číselné ose - seznámí se se základními pojmy výrokové logiky - pozná absolutní hodnotu čísla a řeší jednoduché úlohy

učivo - lomené výrazy


- rovnice s neznámou ve jmenovateli

OSV - kreativita

poznámky

- slovní úlohy s neznámou ve jmenovateli - funkce lineární, kvadratická


- grafické řešení soustavy lineárních rovnic - kvadratické rovnice - nerovnice - výroková logika - absolutní hodnota

Konverzace v anglickém jazyce očekávané výstupy Žák - dokáže využít základní dvojjazyčné příručky - seznámí se s cizojazyčnou literaturou

učivo - slovníky, výběr vhodného významu v souvislosti s textem - internet - anglické knihy

144


poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 v originále, komixy - zapojí se do jednoduché - základní pravidla konverzace s jinými komunikace – pozdrav, osobami, porozumí představení, smyslu konverzace poděkování - dokáže předvést - standardní životní (zdramatizovat) standardní situace – v restauraci, životní situace dopravních prostředcích, obchodě - dokáže ústně i písemně - tematické okruhy: sdělovat informace na rodina, bydlení, rodné daná témata město, sport a volný v jednoduchých větách čas, příroda a počasí, (ústně podle osnovy) tradice, zvyky a svátky - je schopen si základní anglicky mluvicích informace vyhledat a text zemí, reálie anglicky reprodukovat mluvicích zemí - využití internetových stránek - dokáže správně - nácvik četby intonačně a foneticky přiměřených textů na přečíst anglické texty konverzační témata, - rozumí základním důraz kladen na frázím, přiměřeným výslovnost, pauzy, textům a řečovým intonaci projevům - zvládá základní - věta jednoduchá lexikální, syntaktické a slovosled, jednoduchá gramatické jevy souvětí - tvorba otázky, záporu v jednotlivých časech

OSV – osobnostní a sociální výchova VDO – výchova demokratického občana

EGS – evropské a globální souvislosti MKV – multikulturní výchova MEV – mediální výchova

Sportovní hry očekávané výstupy Žák - volí odpovídající sportovní oblečení - zná základní pojmy osvojovaných činností, správně používá terminologii - uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a herního myšlení (tvořivosti) - zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat

učivo - odbíjená - přehazovaná - fotbal - basketbal - florbal - ringo - házená - tenis - stolní tenis - freesbee - softbal - posilování - cyklistika - bruslení - lední hokej

průřezová témata OSV – rozvoj schopností sebepoznání, mezilidské vztahy, komunikace, seberegulace, sebeorganizace VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým EV – vztah člověka k prostředí 145

poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 (samostatně nebo za pomoci učitele) - zvládá techniku sportovních her - zvládá organizaci a řízení herních činností - umí používat různé herní systémy, herní kombinace, herní činnosti - chápe základní role a hráčské funkce v družstvu a dodržuje je v utkání - umí zvolit taktiku hry a dodržovat ji za pomoci spoluhráčů a učitele - má radost ze hry, dodržuje pravidla fair-play - dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování - dokáže zorganizovat školní turnaj - zná a dodržuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech - rozvíjí zdravou soutěživost - dbá na čestnost a spravedlnost - uvědomuje si zdravotní a rozvojový význam plavání - chápe bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost

- lyžování - plavání - základy sebeobrany, judo - úpoly - cvičení s hudbou - protahovací cvičení -

Informatika očekávané výstupy Žák - má přehled o vývoji výpočetní techniky - vysvětlí význam pojmů Hardware a Software

učivo - vývoj počítačů

- skříň – základní jednotka - periferie - operační systémy, aplikace - samostatně si uspořádává - práce se složkami a data na svém uživatelském soubory kontě - dokáže upravit vzhled - textové editory 146



poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 dokumentu, chápe význam stylů, dokáže je prakticky používat - zvládá uspořádání textu a dalších objektů na stránce - dokáže vytvořit tabulku a pracovat s ní - provádí jednoduché operace pomocí vzorců - dokáže vytvořit graf a pracovat s ním - ovládá bezpečnou práci s internetem - web používá jako zdroj informací - dokáže vytvořit soubor webových stránek

- tabulkové procesory - práce se vzorci - vytvoření grafu na základě tabulky

- internet - pohyb po webu - ukládání z webu


- tvorba webových stránek


Hodnocení žáků Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 1. Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci a jejich zákonní zástupci byli včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka. 2. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitelka školy se souhlasem školské rady. 4. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Pokud škola hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 5. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 6. V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. 7. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených školním vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci

147

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch žáka. 8. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 9. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocením náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 10. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení žáka, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitelka školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 11. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval, tomuto žákovi může ředitelka školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 12. Ředitelka školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. 13. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění, kázeňská opatření a další kázeňská opatření, která nemají právní důsledky pro žáka. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitelka nebo třídní učitel. 14. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností. 15. Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. 16. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelkou školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. 17. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele b) důtku třídního učitele

148

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 c) důtku ředitelky školy 18. Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí školního řádu. 19. Třídní učitel neprodleně oznámí ředitelce školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitelky školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. 20. Ředitelka školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly nebo jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. 21. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Pravidla pro sebehodnocení žáků 1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků. 2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku žáků. 3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka. Chyba je důležitý prostředek k učení. 4. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit: -

co se mu daří co mu ještě nejde, jaké má rezervy jak bude pokračovat dál

5. Pedagogové vedou žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6. Sebehodnocení žáka nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka. 7. Na konci pololetí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti: -

zodpovědnost motivace k učení sebedůvěra vztahy v třídním kolektivu

8. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

149


Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení 1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 – velmi dobré b) 2 - uspokojivé c) 3 – neuspokojivé Stupeň 1 (velmi dobré): žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé): chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 )neuspokojivé): chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti vnitřnímu řádu školy nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. 2. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 3. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný 4. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka na škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.

150


5. Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 3. 6. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a). 7. Žák je hodnocen stupněm a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. 8. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) pracoval(a) úspěšně b) pracoval(a). 9. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení školní docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.

Stupně hodnocení prospěchu v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření - předměty s převahou praktických činností - předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně v souladu se specifikou předmětu.

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika.

151

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledků činností, - osvojení účinných metod samostatného studia, Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný): Žák zvládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný): Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý): Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný): Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a

152

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní i písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný): Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledků činností, - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, - obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí, měřidel. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný): Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný): Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při

153

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý): Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o ochraně zdraví při práci a c malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s občasnou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný): Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické požadavky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný): Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,

154

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu, - vztah žáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím k zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný): Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních i kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný): Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadovaných osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý): Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný): Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný): Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Zásady pro používání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitelka školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

155

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Zásady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení Prospěch Ovládnutí učiva 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný

ovládá bezpečně ovládá v podstatě ovládá ovládá se značnými mezerami neovládá

Myšlení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný

pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Vyjadřování 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný

výstižné a poměrně přesné celkem výstižné myšlenky vyjadřuje ne dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá nesprávně

156

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Celková aplikace vědomostí 1 – výborný

4 – dostatečný 5 – nedostatečný

užívá vědomosti a spolehlivě dovednosti, pracuje samostatně, přesně a s jistotou dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocím snadno překonává potíže a odstraňuje chyby dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

Aktivita, zájem o učení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný

aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k učení a práci nepotřebuje větších podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a nabízení k učení jsou zatím neúčinné

2- chvalitebný 3 – dobrý

Chování 1 – velmi dobré

2 – uspokojivé

3 – neuspokojivé

uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy, méně závažných přestupků se dopouští ojediněle, je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy, žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřního řádu školy, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování, dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob, záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy

Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. 2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod. 3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.

157

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. 5. Vyučující respektuje doporučené způsoby práce a hodnocení žáka popsané ve zprávě o psychologickém vyšetření. Volí takové způsoby prověřování znalostí žáka, ve kterých se co nejméně projevuje zdravotní postižení (např. doplňování jevů místo diktátu, ústní zkoušení místo písemných prací či naopak, zkrácený rozsah písemných prací,…). 6. Podle druhu postižení využívá speciální metody, postupy, formy a prostředky vzdělávání a hodnocení, kompenzační, rehabilitační a učební pomůcky, speciální učebnice a didaktické materiály.

Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelkou školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitelka školy stanovit žákovi náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. 4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. Komisionální přezkoušení a opravné zkoušky 1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitelka školy, v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitelka školy, jmenuje komisi krajský úřad. 2. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitelka školy, popřípadě jí pověřený učitel, nebo v případě, že je vyučujícím v daném předmětu ředitelka školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitelka školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.

158


4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitelka školy vzdělávacím programem.

v souladu se školním

7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

Způsob získávání podkladů pro hodnocení 1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. 3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jejich výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické…), kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 4. K označování úrovně zvládání požadavků na žáka může učitel využívat symbolická označení, číselné označení (klasifikační stupnicí), bodování, procentuální vyjádření, slovní označení, hodnocení. 5. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 6. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky – současně se sdělováním známek žákům. 7. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

159

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 8. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouho předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 9. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné…). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 10. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty…) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn, žák se znovu nepřezkušuje. 11. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům. 12. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 13. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do katalogového listu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 14. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí, třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci požádají. 15. Informace jsou zákonným zástupcům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo v době konzultačních hodin, na které jsou zákonní zástupci písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně. 16. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. 17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce schovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat – tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. 18. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, žáci nemusejí dopisovat do

160

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva, prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva. 19. Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů nebo výchovného poradce na pedagogické radě.

Klasifikace chování a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitelka po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. b) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření nebyla účinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré): žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé): chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé): chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy.

Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Zdravotním postižením je pro účely školských předpisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky.

161

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 2. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení. 3. Při hodnocení žáků se specifickými vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. 7. Klasifikace má být provázena hodnocením tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jek mezery a nedostatky překonávat. 8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají se zákonnými zástupci a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.

Hodnocení nadaných žáků 1. Ředitelka školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitelka školy. 2. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva ve škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitelka školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu.

Autoevaluace školy Evaluace školy je systematickým hodnocením dosažených cílů podle předem stanovených kritérií, prováděné pracovníky školy. Je autoregulačním mechanismem vlastní pedagogické práce školy. Poskytuje zpětnou vazbu o kvalitě a úrovni dosažených cílů vhledem k projektovaným cílům. 162

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Základním cílem autoevaluace je hodnocení výsledků výchovy a vzdělávání, kterých škola v určitém období dosáhla. Umožňuje autoregulaci školy a jejího systému vzdělávání zevnitř. Škola tak poznává své silné a slabé stránky a tohoto poznání využívá ke svému vlastnímu růstu, ke stálému zvyšování kvality poskytovaného vzdělávání. Oblasti autoevaluace -

podmínky ke vzdělávání (materiální, hygienické, technické…) průběh vzdělávání spolupráce s rodiči a veřejností výsledky vzdělávání řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům soulad výuky a ŠVP

Cíle a kritéria autoevaluace -

zlepšování kvality školy zvyšování kvality vzdělávání

Nástroje autoevaluace -

dotazníky pro rodiče, žáky, učitele rozhovory se žáky, rodiči, učiteli hospitace kontrolní činnost vedení školy (plnění plánů, vedení dokumentace…) srovnávací prověrky zapojování se do projektů Kvalita testy Scio, Kalibro

Časové rozvržení autoevaluačních činností -

-

v průběhu školního roku hospitace, pohovory se žáky, učiteli, jejich vyhodnocení v závěru roku pohovory s rodiči na třídních schůzkách, konzultačních hodinách – 4x ročně sebehodnocení práce učitelů a jejich hodnocení vedením školy (začátek školního roku) srovnávací prověrky – v hlavních předmětech 2x ročně v souběžných třídách jednoho ročníku dotazníky – 1x za 2 roky testy Scio, Kalibro – 1x ročně projednání vlastního hodnocení školy za uplynulý rok – pedagogická rada

163

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Dodatek č. 1 Provedena změna názvu předmětu: Informační a komunikační technologie změněno na Informatika – schváleno pedagogickou radou dne 31.8.2007 Dodatek č. 2: Opraveny počty hodin na základě Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy Čj. 15523/2007-22 ze dne 26.6.2007 Dodatek č. 3: Schválen název ŠVP – Tvořivá škola. Dodatek č. 4: Změněn oddíl Hodnocení žáků – byl přijat nový klasifikační řád (schválen pedagogickou radou dne 31.8.2007) a zapracován do ŠVP Dodatek č. 5 Přírodopis – spojen 6. a 7. ročník – témata botaniky a zoologie budou rozpracovávána do jednotlivých ročníků podle potřeb vyučujících a obsahu učebnic. Dodatek č. 6 Od 1.9.2008 byla z důvodu rekonstrukce školní jídelny a výdejny jídla zrušena odborná pracovna školních dílen. Z tohoto důvodu se pro školní rok 2008/2009 upravuje obsah předmětu pracovní činnosti v 6. a 7. ročníku. Změna v charakteristice předmětu: Na druhém stupni je obsah předmětu vyučován v těchto tématických okruzích: 6. ročník – pěstitelské práce a práce s technickými materiály, 7. ročník – příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti.

Učební osnovy

164

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 6. ročník Pěstitelské práce očekávané výstupy Žák - dodržuje zásady bezpečnosti práce

- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu - dodržuje technologickou kázeň - pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

- volí vhodné pracovní postupy při pěstování rostlin - základní podmínky pro pěstování - volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin - pozná ovocné rostliny

učivo


- pracovní řád

poznámky - v průběhu školního roku úprava okolí školy, výzdoba školy, účast na projektech /vánoční, velikonoční výstavky…/ - práce v sadu

- bezpečnost práce s nářadím - organizace práce - základy ošetřování pokojových rostlin - květiny v exteriéru a interiéru - suché vazby - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování - půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy - léčivé rostliny – rostliny a zdraví, léčivé účinky rostlin, rostliny jako drogy a jejich zneužívání - druhy ovocných rostlin, pěstování, uskladnění, zpracování

Práce s technickými materiály očekávané výstupy učivo

OSV - psychohygiena



průřezová témata 165

- práce v sadě

poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Žák - dodržuje zásady bezpečnosti a hygiena práce - chrání životní prostředí, kulturní i společenské hodnoty - rozšiřuje své schopnosti při provádění jednoduchých prací s technickými materiály a dodržuje technologický postup - užívá technickou dokumentaci

- poučení o bezpečnosti OSV – mezilidské v průběhu všech prací vztahy - úloha techniky v životě člověka, technika a životní prostředí, tradice a řemesla - základní vlastnosti materiálů, technická zpracovatelnost, opravy nářadí


OSV – rozvoj schopnosti poznávání

- znalosti technických informací, čtení a rýsování technických výkresů

- exkurze – dřevozpracující dílna - výstava – dle aktuální nabídky

7. ročník Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti očekávané výstupy učivo průřezová témata Žák - řád cvičné kuchyně, - dodržuje zásady hygieny bezpečnost a hygiena a bezpečné práce, provozu bezpečně ovládá základní spotřebiče - poskytne první pomoc - zásady první pomoci OSV – mezilidské při úrazech při úrazech vztahy v domácnosti, předcházení úrazům - používá základní - základní vybavení kuchyňský inventář kuchyně, udržování čistoty a pořádku - zná zásady správné - výživová hodnota výživy potravin, denní stravovací režim, alternativní způsoby výživy - připraví jednoduché - nákup, skladování pokrmy v souladu se potravin zásadami zdravé výživy - základní způsoby tepelné úpravy - postupy při přípravě pokrmů a nápojů - dodržuje základní - jednoduché prostírání 166

poznámky

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti - provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

- orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů - seznámí se se zásadami moderního bydlení a provozu domácnosti

- slavnostní stolování - chování u stolu - zdobné prvky a květiny na stole - provoz domácnosti – výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk - ekonomika domácnosti - elektrické spotřebiče, elektronika, modernizace domácnosti - úklid domácnosti - odpad a jeho likvidace

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV – vztah člověka k prostředí

Dodatek č. 7

Nepovinné předměty Podle podmínek školy mohou být volitelné předměty nabídnuty žákům jako nepovinné. K nim nabídne škola jako další i výuku ruského jazyka. očekávané výstupy Žák - se seznámí s tradicemi cizí země - umí používat některá písmena azbuky ve slovech - umí přečíst tiskací i psací písmena azbuky – porovnává je s písmeny české abecedy

učivo


poznámky

- Rusko

MKV – multikulturalita

Z – 7. roč.

- umí veškerá písmena azbuky - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici - sestaví jednoduché ústní sdělení - rozumí jednoduchým pokynům učitele a dokáže na ně reagovat - sestaví jednoduché ústní

- přízvuk a intonace v oznamovacích a tázacích větách - pozdravy při setkání a loučení - domluvení si schůzky přes telefon - důležité zeměpisné údaje – odkud kdo je, kde bydlí - základní údaje o sobě

- azbuka EGS – Evropa a svět - představování )jak se kdo jmenuje), představení kamaráda - kdo to je

167

OSV - komunikace

EGS – Evropa a svět OSV – sebepojetí, mezilidské vztahy

ČJ – A.S.Puškin – Pohádka o zlaté rybce

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 sdělení o sobě, své rodině - písemně formuluje otázky a odpovědi na ně - sestaví jednoduché sdělení o sobě i jiných - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici - rozumí pokynům učitele a dokáže na ně reagovat - orientuje se v obsahu jednoduchých textů - sestaví jednoduché ústní sdělení týkající se situací souvisejících s probíranými tématy - písemně i ústně formuluje své názory - rozumí pokynům učitele a spolužáků a reaguje na ně

– věk, jazyky, které ovládá

- sestaví jednoduché ústní sdělení týkající se situací souvisejících s probíranými tématy - používá dvojjazyčné slovníky

- dopisování - slovníky - časopisy

- domov, rodina, příbuzní - pozvání na návštěvu - poděkování, omluva

mezilidské vztahy – já, my.. MKV multikulturalita

- poděkování

MEV – práce v týmu

- omluva - pohled na svět (co se komu líbí, nelíbí)

- volný čas - seznamování, seznamovací inzerát

168

EGS – objevujeme Evropu a svět, státy, národnosti OSV – komunikace MEV – práce v týmu MEV – práce v týmu

ČJ

Inf

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Dodatek č.8 Provedena změna učebního plánu prvního stupně:

5. Učební plán prvního stupně Předmět/ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Výtvarná výchova Hudební výchova Pracovní výchova Tělesná výchova Disponibilní časová dotace Týdenní počet hodin

1.r. 8+1 0 4+1 0 1 0 0 1 1 1 2

2.r. 8+1 0 4+1 0 2 0 0 1+1 1 1 2

3.r. 7+2 3 4+1 0 2 0 0 2 1 1 2

4.r. 7+1 3 4+1 +1 0 2 1 1 1 1 2

5.r. 5+2 3 4+1 1 0 2 2 2 1 1 2

1.-5.r. 35+7 9 20+5 1+1 5 4 3 7+1 5 5 10

20

22

25

25

26

118

disp.h. 7 5 1

1

14

Změna v učebním plánu 3. a 4. ročníku: ve 3.ročníku přidána disponibilní hodina k Čj, celkový počet hodin v ročníku 25, ve 4.ročníku ubraná hodina vlastivědy, celkový počet hodin v ročníku 25. Počty hodin vlastivědy a přírodovědy se budou v 1. a 2.pololetí střídat (1 – 2). Platnost změny od 1.9.2010.

169

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Dodatek č.9 Provedena změna textu v charakteristice učiva anglického jazyka: Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk je vyučován v 1. – 9. ročníku. V 1. a 2. ročníku 1 vyučovací hodina týdně, ve 3. – 9. ročníku je časová dotace 3 hodiny týdně. Provedena změna učebního plánu prvního stupně: 5. Učební plán prvního stupně Předmět/ročník

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Výtvarná výchova Hudební výchova Pracovní výchova Tělesná výchova Disponibilní časová dotace Týdenní počet hodin

8+1

8

7+2

7+1

5+2

1.5.r. 35+7

1 4 0 1 0 0 1

1 4+1 0 2 0 0 1+1

3 4+1 0 2 0 0 2

3 4+1 +1 0 2 1 1

3 4+1 1 0 2 2 2

9 20+5 1+1 5 4 3 7+1

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

2

2

2

2

2

10

disp.h. 7

5 1

1

14 20

22

25

25

26

118

Změna v učebním plánu 1. a 2. ročníku: V každém ročníku přidána 1 hodina anglického jazyka, v 1. ročníku odebrána disponibilní hodina matematiky, ve 2. ročníku odebrána disponibilní hodina českého jazyka. Tato změna platí od 1.9.2013.

170

Základní škola Vratimov, Datyňská 690 Dodatek č. 10 Změna identifikačních údajů: Změna ředitelky a zástupkyně školy Datum změny: 1.8.2012

171

Základní škola Vratimov, Datyňská 690. Školní vzdělávací program. pro základní vzdělávání. Tvořivá škola. Základní školy Vratimov

Recommend Documents