ZÁKLADNÍ ŠKOLA PŘEROV, ZA MLÝNEM 1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY

ZÁKLADNÍ ŠKOLA PŘEROV, ZA MLÝNEM 1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY

BAREVNÉ CESTIČKY K DUZE Duhová cesta pro malého školáka, prosvícená barvami hledání a poznání. Vyjádření sama sebe a pochopení druhých kolem nás.

DUHA jako překlenovací záře při nacházení společné řeči.

Obsah 1 Identifikační údaje 2 Charakteristika školní družiny a) Obecné údaje o školní družině b) Materiální a prostorové podmínky školní družiny c) Personální podmínky školní družiny d) Provozní a ekonomické podmínky školní družiny e) Organizační podmínky školní družiny f) Hygienické a bezpečnostní podmínky školní družiny g) Spolupráce s rodiči a jinými subjekty h) Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

3 Charakteristika ŠVP školní družiny a) b) c) d) e) f) g)

Cíle ŠVP školní družiny Klíčové kompetence Program školní družiny Práva a povinnosti dětí Metody a formy práce používané k dosažení cílů školní družiny Krátkodobé projekty ve školní družině Používaná literatura

4 Přílohy ŠVP Swot analýza Vnitřní řád školní družiny Směrnice školní družiny

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP

BAREVNÉ CESTIČKY K DUZE Školní vzdělávací program školní družiny

Předkladatel - název školy Základní škola Přerov, Za mlýnem 1 - adresa školy Za mlýnem 1, 750 02 Přerov I - Město - jméno ředitelky školy Mgr. Božena Přidalová IČ: 478 58 311 IZO: 0478 58 311 RED-IZO: 600 146 839 - kontakty Telefon: 581 250 033 Fax: 581 250 032 E-mail: [email protected] Web: www.zszamlynem.cz Zřizovatel - název, adresa, kontakty Statutární město Přerov Odbor sociálních věcí a školství Poštovní adresa: Bratrská 34, 750 11 Přerov 2 Telefon: 581 268 111 (spojovatelka), 581 268 700 Fax: 581 268 279 E-mail: [email protected] Web: www.mu-prerov.cz

Platnost dokumentu od - datum 1. září 2009 - podpis ředitelky školy

_________________ Mgr. Božena Přidalová

- razítko školy

Dnešní dítě je lépe fyzicky vyvinuto než v předchozích generacích, je mentálně vyspělejší a dokáže provádět činnosti, k nimž děti v minulých letech dospívaly později. Také časová zaneprázdněnost rodičů je stále větší. Místo toho, aby dětem vyprávěli a četli, zajistí jim přehrávače, počítače, trenéry. To vše je dáno postupem vpřed, a proto o to víc děti potřebují zařízení typu školní družiny. Každé dítě je osobnost a je nutné respektovat jeho zájmy a potřeby. Naším úkolem je naslouchat dětem a vytvářet velký prostor pro rozvoj dětských zájmů. Je nutné, aby s námi dítě prožívalo radost a pohodu, uvolnění po vyučování, našlo uspokojení při pestré a přitažlivé činnosti.

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŽINY a) Obecné údaje o školní družině Školní družina je zřízena dle zákona č. 561/2004 sb. o předškolním, základním,středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a řídí se podle vyhlášky č. 74/2005 sb.o zájmovém vzdělávání. Práce ŠD je zcela samostatnou oblastí výchovně vzdělávací činnosti a řídí se specifickými požadavky a pravidly pedagogiky volného času. ŠD realizuje výchovnou, vzdělávací (zájmovou) a rekreační činnost mimo vyučování. Rozvíjí dítě v dovednostech důležitých pro život ve společnosti, formou aktivit výchovy mimo vyučování se ho snaží vybavit žádoucími vědomostmi, dovednostmi a postoji. (rozvoj vlastní tvořivosti, fantazie, komunikačních dovedností ,vhodných návyků, posilování sebevědomí, vedení k odpovědnosti za zdraví své a jiných, za své chování, k ovládání negativních citových reakcí , ke kladnému vztahu k přírodě a její ochraně). Děti se v družině učí žít s ostatními, spolupracovat a tolerovat individualitu ostatních. Družina napomáhá k posilování osobnosti každého jedince. Největší roli zde hraje motivace, radost z činnosti, ctižádost, zvědavost a povzbuzování. Školní družina hraje důležitou úlohu i v prevenci sociálně patologických jevů smysluplným využíváním volného času. ŠD zabezpečuje žákům náplň volného času v době před vyučováním, odpoledne před odchodem domů nebo do nabízených zájmových aktivit. Probíhá při činnostech spojených s odpočinkem, rekreací, zájmovou činností, zábavou,ale i sebevzděláváním. Činnosti probíhají formou pravidelných nebo spontánních aktivit a příležitostných akcí. Časové rozvržení a uspořádání činností ŠD se řídí požadavky psychohygieny a vede k podpoře zdravého tělesného, duševního a sociálního vývoje dítěte.

b) Prostorové a materiální podmínky ŠD ŠD se nachází v samostatné budově spolu se školní jídelnou a tělocvičnami. S hlavní budovou školy je propojena chodbou. Pro každodenní činnosti využíváme všechny prostory ŠD: čtyři herny, které slouží pouze potřebám ŠD, neprobíhá v nich výuka. Šatnu se samostatnými skříňkami vždy pro dva žáky, dostatečně velké hygienické zařízení. Herny svým vybavením odpovídají potřebám dětí mladšího školního věku. Jsou světlé a čisté, vybavené nábytkem a barevnými kontejnery na hry odpovídající velikosti žáků. V každé herně je část místnosti pokryta kobercem, kterého žáci využívají při odpočinkových činnostech – hře se stavebnicemi, při rozhovorech v komunitním kruhu apod. V každém oddělení je možnost využití velké tabule na kreslení. Podle finančních možností máme k dispozici výtvarný materiál a pomůcky (výkresy, barevné papíry, voskovky, pastelky, štětce, temperové a vodové barvy, klovatinu apod.). Pro zájmové činnosti využíváme další vhodné prostory v budovách školy, zejména dvě velmi dobře vybavené tělocvičny s novým povrchem pro spoustu míčových her, sportovním nářadím a náčiním (pingpongové stoly, tyče na šplhání, žebřiny, lavičky…) Z venkovních prostor využíváme hřiště (fotbalové s umělým povrchem, hřiště na volejbal, florbal, doskočiště, běžeckou dráhu). Děti mohou také pracovat na počítačích v odborné učebně výpočetní techniky (práce s internetem, příprava na vyučování ve formě didaktických her, kvízů apod.). Základy vaření a přípravy jednoduchých pokrmů získávají děti ve cvičné kuchyňce. K dispozici je pro ŠD také keramická dílna pro práci s hlínou a dětská knihovna pro pěstování čtenářských návyků a dovedností se spoustou knih a časopisů. Pro herní činnosti si mohou žáci vybírat stolní hry, stavebnice, hračky, kostky, drobné cvičební náčiní např. švihadla, molitanové míče, stolní hokej a fotbal, ve společné herně také velké molitanové stavebnice, trampolínu, hrací koberce. Pro aktivity venku si mohou žáci půjčovat různé druhy míčů, skákací gumy, lana, pálky pro tenis a sofftenis, florbalové hokejky, gumové kroužky pro hru Ringo a další. Pro poslechové činnosti používáme radiomagnetofony a CD přehrávače v každém oddělení, dvě oddělení ŠD jsou vybaveny televizorem a videem. Pro přípravnou práci a uložení pracovního materiálu využíváme kabinet vychovatelek vybavený kancelářským nábytkem a počítačem. Po dohodě s vedením školy vylepšujeme prostředí ŠD postupnou renovací nábytku a nákupem nového materiálu. Na rekreaci a aktivní odpočinek využíváme blízký park Michalov s jeho vybavením atrakcemi, horolezeckými stěnami, houpačkami a velkým travnatým prostorem pro spoustu her.

c) Personální podmínky Počet vychovatelek odpovídá počtu otevřených oddělení v daném školním roce, většinou v počtu tří až čtyř. Všechny vychovatelky splňují požadavky na předepsanou odbornou způsobilost. Vychovatelky mají zájem o svůj odborný růst, soustavně se dále vzdělávají např. formou účasti na akreditovaných kurzech zaměřených na činnost ŠD (kurzy PC, zdravotnické kurzy, lyžařské kurzy, vzdělávací semináře v rámci ŠVP, semináře zaměřené na obohacení činnosti vychovatele v praxi aj.), formou samostudia, sledováním nových publikací, odborných knih týkajících se výchovné práce, dětských knih a časopisů k načerpání motivů a inspirace, encyklopedií. Chovají se a jednají v souladu se společenskými pravidly, pedagogickými a metodickými zásadami výchovně vzdělávací činnosti ve ŠD.

d) Provozní a ekonomické podmínky ŠD Podrobně viz. Vnitřní řád ŠD

Provozní doba ŠD je od 6:15 do 8:00 h, od 11:40 do 16:30 h. Aby nebyla narušována činnost v jednotlivých odděleních,jsou odchody dětí stanoveny po obědě od 12:00 do14:00, po vycházce od 15:00 do 16:30h. Pokud rodiče či jiná osoba uvedená v zápisním lístku nevyzvedne dítě do 16:30h vychovatelka informuje telefonicky zákonného zástupce žáka a předá jim dítě osobně. Pokud je postup bezvýsledný kontaktuje a) pracovníka orgánu péče o dítě, b) požádá o pomoc Policii ČR. Oddělení školní družiny se naplňuje nejvýše do počtu 30 žáků, jedná se o žáky, kteří jsou v daný čas fyzicky přítomni. Do ŠD přicházejí žáci po skončení vyučování v doprovodu učitele a ten je za žáky zodpovědný do doby jejich předání vychovatelce. ŠD realizuje výchovně vzdělávací činnost formou odpočinkových, rekreačních, zájmových a sebevzdělávacích aktivit V rámci sebevzdělávacích činností umožňuje žákům přípravu na vyučování. Za pobyt dětí ve ŠD platí rodiče pravidelné měsíční družinkovné, a to vždy do 20. dne v měsíci. Výše družinkovného je stanovena provozními náklady ŠD.

e) Organizační podmínky ŠD Podmínky přijímání uchazečů, průběhu a ukončování vzdělávání - podrobně viz.vnitřní řád. ŠD navštěvují žáci 1. – 5. tříd 1.stupně ZŠ (cca 120 žáků celkem). Přihlašování a odhlašování žáků, vybírání poplatků, předávání informací rodičům, vyřizování námětů a stížností zajišťuje vedoucí vychovatelka ŠD. Do ŠD se přihlašují děti na základě vyplněného a podepsaného zápisního lístku zákonným zástupcem s vyznačenou dobou pobytu dítěte ve ŠD a dobou jeho odchodu domů. Omluvu nepřítomnosti žáka ve ŠD, odchylky od docházky žáka nebo pokud má žák odejít v jinou dobu či s jinou osobou než je uvedeno v zápisním lístku, sdělí zákonní zástupci vychovatelce písemně. Přihlášení a odhlášení žáka je možné během celého školního roku pouze písemnou formou. Pokud žák soustavně porušuje kázeň a pořádek, může být ze ŠD vyloučen. O tomto opatření rozhoduje ředitelka školy a musí být předem projednáno se zákonným zástupcem dítěte.

f) Hygienické a bezpečnostní podmínky ŠD Ve školní družině vytváříme podmínky pro správnou hygienu, fyzickou ochranu dětí, sociální a emocionální bezpečnost:  vhodná struktura režimu žáků s dostatkem relaxace a aktivního pohybu  vhodný stravovací a pitný režim  zdravé prostředí  ochrana před úrazy  vybavení ŠD vhodné z hlediska bezpečnosti  dostupnost prostředků první pomoci  prevence sociálně patologických jevů (drogy, alkohol, kouření, rasismus, virtuální drogy, krádeže, vandalismus)  ochrana žáků před násilím, šikanou, posměchem  snaha o klidné prostředí, příznivé sociální klima – úcta, tolerance, empatie, spolupráce a pomoc druhým.  respekt k individualitě žáka, k jeho osobním problémům  zavedené stereotypy – přinášejí dětem pocit bezpečí Podmínky BOZ vycházejí z ustanovení školního řádu a ŠVP školy. Pokud ŠD využívá pro svoji činnost odborné učebny (tělocvičnu, cvičnou kuchyňku, dílnu apod.), řídí se příslušnými řády této učebny. Žáci přihlášení do ŠD i jejich zákonní zástupci mají povinnost se prokazatelně seznámit s vnitřním a provozním řádem ŠD a s ustanovením BOZ ve školním řádu. Záznam o poučení je uveden v přehledu výchovně vzdělávací práce jednotlivých oddělení.

g) Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Snažíme se rozvíjet spolupráci s rodiči, informovat je o činnosti ŠD (nástěnka, internet, notýsky a rodičovské schůzky), o chování jednotlivých žáků, seznamovat je s plánovanými aktivitami, žádat o pomoc u některých aktivit apod. Dále probíhá spolupráce s kvalifikovaným výchovným poradcem, s metodikem prevence sociálně patologických jevů, se školním psychologem. Součástí prevence je využívání vhodných metod a forem práce při výchovně vzdělávacích činnostech, otevřený dialog, vstřícný vztah vychovatele a žáka. V rámci seznámení dětí s IZS (integrovaným záchranným systémem) – policie, hasiči, lékařská záchranná služba, spolupracujeme s těmito subjekty a připravujeme pro děti pravidelné návštěvy např. hasičské stanice s besedou a ukázkami jejich práce a vybavení. Pořádáme besedy s Policií ČR např. s ukázkami jejich kynologického výcviku apod. V rámci ochrany zdraví a učení o poskytování první pomoci spolupracujeme s Červeným křížem. Dlouhodobá spolupráce probíhá s Městskou knihovnou Přerov, na jejímž základě se zúčastňujeme různých literárních i výtvarných soutěží, zapojujeme se do různých projektů s mezinárodní účastí dotovaných ze zdrojů EU – „Kde končí svět“. aj.

h) Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zájmové vzdělávání nabízí prostor pro integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Patří k nim:  úzká spolupráce se školou při primární identifikaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP), při stanovování forem integrace a forem práce, spolupráce s rodiči (změny zdravotního stavu)  pro žáky se specifickými poruchami učení možnost zapůjčení didaktických a kompenzačních pomůcek, logopedická péče apod.  pro žáky se zdravotním znevýhodněním zohledňování přiměřeného zatížení v případě pohybových aktivit, vycházek apod.  pro žáky ze sociálně znevýhodněného prostředí poskytování možnosti přípravy na vyučování, možnosti zapůjčení pomůcek pro naplňování výchovně vzdělávacího programu apod. Po prokázání podmínek stanovených vyhláškou MŠMT možnost požádání o snížení či prominutí úplaty.  u žáků mimořádně nadaných vhodná volba forem práce (internet, encyklopedie apod.), či začlenění do kolektivu starších dětí. Za rozhodující považujeme intenzivní komunikaci vychovatele s učiteli a rodiči. Žákům se SVP je podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění při jejich začleňování do volnočasových aktivit věnována průběžná zvláštní pozornost, snažíme se o zvýšenou motivaci, individuální pomoc, výrazně chválíme i malé úspěchy a pokroky v práci.

3 CHARAKTERISTIKA ŠVP ŠKOLNÍ DRUŽINY a) Cíle ŠVP školní družiny            

Nabídka smysluplného využití volného času dětí Rozvoj osobnosti člověka Vytváření pozitivní představy o sobě i druhých, umění projevit empatii Rozvoj zručnosti, dovednosti, rytmu a pohybu formou výchov Získávání všeobecného přehledu v návaznosti na učivo Učení umění využívat získané poznatky a dovednosti v praxi, při řešení problému Učení umění používat otevřenou komunikaci, umění spolupracovat Utváření vědomí o národní a státní příslušnosti, ale učit i respektu k jiné etnické, kulturní a náboženské skupině Vysvětlování rovnosti žen a mužů ve společnosti Uplatňování znalosti o životním prostředí, jeho ochraně Opakování pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví Zajištění pravidla spokojené dítě, spokojení rodiče

b) Klíčové kompetence Dlouhodobý proces, souhrn vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které děti získávají v průběhu několikaleté docházky do školní družiny. Budou se prolínat se všemi činnostmi zájmového vzdělávání. 1. KOMPETENCE K UČENÍ - žák práci dokončí, dává věci do souvislostí, má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení, klade otázky a hledá na ně odpovědi, odhaduje své síly 2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU - žák si všímá dění i problémů okolo sebe, snaží se řešit situace, při jejich řešení užívá logické, matematické, empirické postupy, rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli), a řešení, která funkční nejsou – dokáže mezi nimi volit, chápe, že vyhýbání neřešení problému nevede k cíli 3. KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE - žák ovládá řeč, vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi vhodně formulovanými větami, domlouvá se gesty i slovy, komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými, rozšiřuje slovní zásobu, dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knihy, encyklopedie, počítač, telefon…) 4. SOCIÁLNÍ A INTERPERSONÁLNÍ KOMPETENCE - žák samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu, spolupracuje ve skupině, dokáže se prosadit i podřídit – přijmout kompromis, respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi 5. ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE - žák se učí plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem, uvědomuje si práva svá i práva druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní i společenské), dbá na své osobní zdraví i zdraví druhých 6. KOMPETENCE K TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU - žák se orientuje v možnostech smysluplného trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, dokáže odmítnout nevhodnou nabídku k trávení volného času

c) Program školní družiny BAREVNÉ CESTIČKY K DUZE Všechny děti na světě potřebují lásku.

ZÁŘÍ:

První zvonění

ŘÍJEN:

Podzimní listohrátky

LISTOPAD:

Čas duchů a strašidel

PROSINEC:

Adventní čas obdarování

LEDEN:

Festival rytmu, tance, pohybu

ÚNOR:

Zdraví není samozřejmostí

BŘEZEN:

Amálka odemyká přírodu

DUBEN:

Naše modrá planeta

KVĚTEN:

Květomluva

ČERVEN:

Můj vysněný den

ZÁŘÍ PRVNÍ ZVONĚNÍ CÍLE:    

Všichni jsme kamarádi Co mě naučila školka Kde to jsem Vybere si každý

KOMPETENCE:

-

poznávání spolužáků a výchovných pracovníků seznámení s právy a povinnostmi dítěte stmelujeme kolektiv, pěstujeme kamarádské vztahy (vzájemná úcta, pomoc, tolerance) vytváření vztahu k národnostním menšinám

-

ověřování schopností, návyků a znalostí rozšiřování dovedností VV, PV, HV, TV šetření majetku, který patří všem

-

seznámení s prostorami ZŠ, ŠD, ŠJ apod. orientace v okolí školy, poznat cestu do školy, umět pojmenovat ulice, orientační body (kresba mapek, orient. závody po okolí…)

-

sestavení pravidel chování v odděleních ŠD průzkum zájmů, koníčků, přání, představ co mi říká četba, internet, televize, počítač, výstava učíme se nebát vyjádřit se nahlas

-

ŘÍJEN PODZIMNÍ LISTOHRÁTKY CÍLE:    

Listnatá Baculka Mykologie není mytologie Ekologická ruleta Něco z historie

KOMPETENCE:

-

určování druhů stromů dle listů, plodů, využití plodů pro zvěř i k pracovním činnostem zdravá výživa (co zavařujeme, konzumujeme) chápání střídání ročních období

-

výstavy hub, houba jako ozdoba lesa, nebezpečí otravy vytváření názoru na svět, přírodu, lidské bytí mýtus jako neskutečný příběh, výmysl

-

co do přírody patří, nepatří význam ekologie pro budoucnost šetrné využití přírody i jejích darů

-

probouzení hrdosti a vlastenectví město, ve kterém žiji, orientace v rodném městě (názvy ulic, známých míst) láska k rodnému městu, urbanizace, nová a stará výstavba bohatá historie města a jeho slavných obyvatel (tvoříme město snů, hra na architekta) lovci mamutů – Předmostí a jeho historie Pravěk

-

-

LISTOPAD ČAS DUCHŮ A STRAŠIDEL CÍLE:    

Halloween – týden strašidel Dušičkový čas Módní návrhář Umíš říci ne?

KOMPETENCE: -

propojení reality a pohádkového světa strašidel se nebojíme pracovní dovednost, zručnost, fantazie učíme se zacházet s nebezpečnými nástroji (nože, dlátka, zápalky)

-

příprava přírody na zimní spánek zamykání studánek, zazimování zahrádek, uschování klíče od přírody nutnost odpočinku přírody k načerpání nového zrození

-

vedení k osobní hygieně péče o svůj zevnějšek vytváření vlastní image harmonie barev, sladění barev, střihů, estetické vnímání osob, prostředí, přírody

-

protidrogová prevence komu důvěřovat šikana, agresivita vzájemná komunikace, kompromisy, tolerance

PROSINEC ADVENTNÍ ČAS OBDAROVÁNÍ CÍLE:    

Když se čerti rojili Můj dům, moje rodina Obdarování – vánoční jarmark Ovčí babička vypráví

KOMPETENCE: -

kontrast dobra a zla seznamování s tradičními i netradičními hudebními nástroji, využití tradic spojení hudby s pohybem

-

učíme děti odpouštět i obdarovávat nestydět se za projevy lásky mezi členy rodiny i kamarády

-

vytváření citových hodnot ne všechny děti ve štěstí tráví Vánoce vánoční tradice (koledy, písně, verše)

-

dramatizace pohádek – učíme, jak projevit, co cítíme – radost, soucit, náklonnost, strach, nejistota využití slovní zásoby, mimiky, pohybu a kultury vyjadřování

-

LEDEN FESTIVAL RYTMU, TANCE A POHYBU CÍLE:    

Tříkrálová koleda Jak se hýbeme Jak se dělí rok Překvapení v tělocvičně

KOMPETENCE: -

charitativní pomoc slabším prohry, ztráty, úspěchy loňského roku, nové naděje zvážíme pomoc potřebným, slabým, postiženým

-

poznáváme lidské tělo – svaly, kosti učíme se pojmenovat základní části lidského těla (orgány) uvědomujeme si, jak důležité je být zdráv ochrana před nemocí a úrazem prevence před nemocemi (bacily, viry)

-

připomínáme si typické znaky ročních období, měsíců časový úsek – měsíc, týden, den, hodina odhadování časových úseků, věku lidí

-

význam pohybu a cvičení pro zdraví učíme se prohrávat, ale i vyhrávat vedeme děti ke zdravé soutěživosti poznáváme různá tělovýchovná nářadí i náčiní, učíme se nové hry

ÚNOR ZDRAVÍ NENÍ SAMOZŘEJMOSTÍ CÍLE:    

Masopustní veselí Paralympiáda Všechny moje lásky Svět pohádek

KOMPETENCE: -

tradice, zvyky, obyčeje v písních a říkadlech hudebně pohybové zábavy, karnevaly stravování v dnešní době, v době masopustu (zdravá výživa, přejídání, význam masa, ovoce, zeleniny, luštěnin pro zdravý vývoj)

-

vytváření představy o životě tělesně postižených,, uvědomění si, že všichni lidé nejsou stejní empatie, přátelství s postiženými i my děti můžeme pomoci

-

učíme se lásku dávat i brát o láska k nejbližším i kamarádům o láska ke zvířátku, přírodě o láska k rodnému městu, k vlasti o všechny naše lásky

- vnímání pohádek – poslech, četba, dramatizace pohádky, kresba, tvoření leporela, improvizace v textech, převlecích - rozlišování dobra a zla

BŘEZEN AMÁLKA ODEMYKÁ PŘÍRODU CÍLE:    

Co jsem našel v knihovně Oslava jara, voda je život Amálčiny květinky Probouzení zvířátek

KOMPETENCE: -

průběžně děti seznamujeme s českou i světovou literaturou, autory i ilustrátory dětských knih význam knihoven pro každého z nás, orientace v knihovně, co mě zajímá, co potřebuji

-

definice ročního období – vznik nového života charakteristické znaky jara – počasí, změny života rostlin, živočichů oslava slovem, zpěvem, pohybem, mimikou, sportem, všemi smysly význam vody pro život, hospodaření s vodou, chápání ochrany vodních zdrojů zmíníme se o globálním oteplování a ohrožení lidstva (citlivě)

-

poznávání prvních rostlin na louce, zahrádce i v lese odemykání přírody s úkoly ekologického charakteru

-

zopakujeme, kde kdo bydlí (hnízda, pelíšky, nory, budky…) přílet stěhovavých ptáků připomeneme, co potřebují zvířátka, aby byla zdravá odlišnost zvířat, rozšiřování znalostí o nich

-

DUBEN NAŠE MODRÁ PLANETA CÍLE:    

Záchrana planety země Dobývání vesmíru Malované vajíčko Kolo, křižovatka a já

KOMPETENCE: -

dáme dohromady vše, co víme o Zemi, jiných planetách, životě tady i jinde význam stromů, keřů a rostlin pro lidstvo, zdravé ovzduší co do přírody patří, nepatří

-

fauna a flora naší planety pomáháme tvořit představu o čase, pohybu a sluneční soustavě cestování do vesmíru

-

seznamujeme se s pomlázkou, jejím významem učíme se plést tatary, barvit vajíčka Velikonoce – aspekt života

-

opakujeme základní vybavení jízdního kola, nutnost používání ochranných pomůcek (přilba…) seznamujeme se s předpisy, dopravními značkami bezpečnost při hrách v blízkosti dopravních komunikací nebezpečí úrazů na cestách i přechodech

-

KVĚTEN KVĚTOMLUVA CÍLE:    

Tajemství pro mou maminku Jak kytky ke svým jménům přišly Jarní ptačí tanec Co asi cítí kamarád

KOMPETENCE: -

úcta k rodině, ke svým blízkým, k mamince důležitost zázemí domova, rodinná sounáležitost nebojíme se vyjádřit své city a pocity, prohlubování citových vztahů s rodiči, prarodiči

-

zamyšlení nad pojmenováním květin, probouzení estetického cítění poznat květiny a mít je rád léčivost i nebezpečí jednotlivých druhů rostlin

-

rozvíjíme fyzickou zdatnost, odhadnutí vlastních sil, motorické dovednosti veselý pohyb v místnosti i venku (vlastní projevy pohybu, fantazie převleků)

-

ujasňování pojmů: společenské vrstvy, nadřazování, podceňování, šikana, negativní společenské jevy (zastat se druhého, využití scének s asertivním chováním, bránit sebe i své kamarády)

ČERVEN MŮJ VYSNĚNÝ DEN CÍLE:    

Táborník cestuje Duhová slavnost Vesele muzicírování Děti celého světa

KOMPETENCE: -

prázdninová cestománie – připomeneme si pravidla táboření, bezpečnost při koupání poznávání nových krajin a zemí – poznáváme atlasy, globus, mapy poznávání nových osob a opatrnost při styku s cizí osobou

-

zakončení celoročního snažení, vzájemné rozdávání radosti – využití různých forem (besídka, hry na hřišti, návštěva představení pro děti – dle finančních, prostorových a věkových možností)

-

seznamujeme se s tradičními i netradičními hudebními nástroji hudební styly, formy lidové i moderní hudby radost z hudebního projevu hudba a pohyb pro radost

-

uvědomování si odlišností v materiálním zabezpečení sociální rozdíly nejen u nás učíme se vážit si bezstarostného života empatie procesy růstu a stárnutí organizmu jak se organizmy mění

d) Práva a povinnosti dětí  Podílet se na plánování programu a rozhodování ve společných záležitostech.  Podílet se na vytváření a respektování společných pravidel soužití.  Účastnit i neúčastnit se aktivit nabízených učitelkou nebo ostatními dětmi.  Nerušit svým jednáním ostatní, pokud volí jinou činnost.  Vyjadřovat svůj názor, naslouchat jiným, hledat společná řešení.  Užívat spontánně celé prostředí ŠD za předpokladu dodržení smluvených pravidel.  Vykonávat samostatně činnosti související se samoobsluhou.  Individuálně uspokojovat své tělesné potřeby.

e) Metody a formy práce používané k dosažení cílů školní družiny Výklad Skupinová práce Vyprávění Rozhovor Komunitní kruh Dramatizace Vypravování Beseda Vědomostní testy Soutěže Práce s informacemi Diskuse Ankety Dotazníky Evaluační metody Environmentální výzva k dětem Společné zvažování výběru multimediálních nabídek Sportovní soutěže Pohybové aktivity Kvízy, křížovky, doplňovačky, rébusy Praktické dovednosti Pohybové aktivity Námětové hry Spolupráce s rodiči a veřejností Charitativní práce Kroužky Celodružinové akce Doplňování textů Relaxace Orientace v prostoru Exkurze, výlety Návštěva kina, divadla Hry pohybové, stolní, společenské, tvořivé, námětové, konstruktivní, didaktické  Četba vlastní, společná (využití dětských časopisů, knih)                                 

f) Krátkodobé projekty ve školní družině 1. SVĚTLUŠKA - soužití s nevidomými a tělesně postiženými lidmi, hry a soutěže - beseda s nevidomými - výcvik vodícího psa - návštěva chráněné dílny 2. UMÍŠ ŘÍCT NE? - protidrogová prevence - komu důvěřovat - šikana, agresivita - vzájemná komunikace, kompromisy, tolerance 3. ŠEPTÁNÍ STROMŮM - úspěchy, neúspěchy - přání - za co se stydím, na co nejsem pyšný 4. ČERTOVSKÁ ZDRAVOVĚDA (podle věkových kategorií) - překonání strachu z lékařů - první pomoc - soutěže 5. POPRVÉ V KNIHOVNĚ - KNIHOVNICKÝ ZVÍDÁLEK - CELÉ ČESKO ČTE DĚTEM - VYSVĚDČENÍ ČTENÁŘŮM (Vedení dětí k četbě, návštěvám knihoven, seznámení s autory knih i ilustrátory) 6. VODNÍ HRÁTKY - pravidelné návštěvy dětského bazénu - hry, soutěže - osmělování - překonávání strachu z vody 7. NENÍ ZEBRA JAKO ZEBRA! Soubor akcí zaměřených na dopravní výchovu - Značkový les – práce s víčky od PET lahví - Křižovatka a my – kolektivní výtvarné práce, tvořené jako pomůcka pro mladší žáky a zároveň výzdoba prostor ŠD, dopravní soutěž s plněním úkolů na stanovištích

8. HÁDANKY SKŘÍTKA SMETNÍČKA Soutěže ekologického charakteru - kladný vztah k přírodě - ochrana životního prostředí - poznávání naší planety Země 9. KANYSTERAPIE - posezení s kynologem - ukázka výcviku psů různých plemen

g) Používaná literatura  ENCYKLOPEDIE ZVÍŘAT  ŠKOLNÍ ENCYKLOPEDIE – John Farndon  ŠPALÍČEK HÁDANEK – Pavel Sýkora  VELKÁ KNIHA PRO MALÉ MISTRY – Ursula Barffová, Inge Burghardtová  POUŽÍVANÁ LITERATURA K VV A PV – nakladatelství ANAGRAM - Dekorování skla - Výtvarné náměty - Hrátky pro děti - Origami - Vařečky - Veselá zvířátka - Velká kniha SCOUBIDOU - Chytré dárky  ČASOPISY - PASTELKA – čerpání námětů pro děti - INFORMATORIUM – čerpání námětů a rad pro dospělé - AMOS  Další literatura je využívána podle nabídky knihovny, podle potřeb a zájmů vychovatelek i děti ve školní družině