ZÁKLADNÍ ŠKOLA kpt. Jaroše, TRUTNOV, Gorkého 38 Výroční zpráva

ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov

ZÁKLADNÍ ŠKOLA kpt. Jaroše, TRUTNOV, Gorkého 38

Výroční zpráva

1.9.2011 – 31.8.2012 ZPRACOVAL Mgr. Jiří Paták


Obsah ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA 1.1. Historie školy 1.2. Lokalizace školy 1.3. Stavebně-technická charakteristika školy 1.4. Pedagogická charakteristika školy 1.5. Charakteristika skladby žáků 1.6. Personální charakteristika školy 1.7. Ekonomicko – právní charakteristika školy 2 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 3 OHLÉDNUTÍ ZA ŠKOLNÍM ROKEM 3.1. Školní sportovní Kurzy 3.2. Přehled oborů vzdělávání 3.3. Plán školních akcí pro rok 2011/12 3.4. Projekty naší školy ve škol. roce 2011/2012 viz webové stránky 3.5. Další vzdělávání pedagogů 3.6. Školní družina 3.7. Přehled zaměstnanců 3.8. Údaje o přijímacím řízení 3.9. Souhrnná statistika tříd 3.10. Výsledky šetření sociálně patologických jevů 3.11. Prezentace školy na veřejnosti 3.12. Spolupráce s organizacem 3.13. Základní údaje o hospodaření školy 3.14. Výsledky vzdělávání - testování 5. a 9. Tříd 3.15. Charakteristika předmětů a tříd ve školním roce 2011 – 2012 3.16. Informace o kontrolách za školní rok 2010/2011 4 Přílohy 1


1

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA

1.1.

Historie školy

Základní škola kpt. Jaroše v Gorkého ulici představuje výraznou architektonickou památkou Trutnova na prvorepublikové období. Postavena byla ve druhé polovině 20. let 20. století. Ještě na počátku 20. století stávalo na místě budoucí školy několik malých zděných domků. Po roce 1918 bylo správou města rozhodnuto postavit zde reprezentativní budovu pro potřeby místních německých škol. Architektem školy byl trutnovský rodák Max Kühn (1877– 1944). K položení základního kamene stavby umístěné v mírném kopci pod nemocnicí došlo 29. října 1927. Budova byla koncipována velkoryse, takže kromě 13 tříd, čtyř místnosti na učební pomůcky, sborovny, dvou kreslíren, ředitelny a šatny měla rovněž tělocvičnu a bazén o rozměrech 3x5,5m. Výrazný architektonický prvek školy představuje balkon nad vchodem nesený na šesti sloupech. Původní návrh z počátku roku 1924 počítal oproti konečné realizaci ještě s dalším traktem navazujícím v pravém úhlu na konec tělocvičny. Budova měla být rovněž více historizující, takže na jejích rozích se měly objevit arkýře. Z těchto návrhů ovšem sešlo, a to zřejmě z nedostatku finančních prostředků. Slavnostní otevření školy proběhlo za účasti představitelů města, okresu a dalších významných osob 1. září 1929. V nově postavené budově sídlila 1. německá obecná a měšťanská dívčí škola. Pozůstatkem po ní je dosud stále čitelný německý nápis na levém křídle budovy. V průběhu let se změnilo složení žactva i název školy. Německé dívky po roce 1945 vystřídaly české žákyně. Později přibyli i chlapci. V roce 1946 dostala škola název: „Masarykovy dívčí měšťanské školy“. Ten jí ale příliš dlouho nevydržel, protože o dva roky později převzala moc ve státě KSČ a jméno našeho prvního prezident muselo být zapomenuto. V únoru 1952 Ministerstvo školství propůjčilo škole čestný název: „1. střední škola hrdiny SSSR kpt. Otakara Jaroše v Trutnově“. Toto označení nesla i pozdější základní škola a ve zkrácené verzi se používá dodnes. Název dostala podle Otakara Jaroše (1912– 1943), který velel 1. rotě 1. čsl. samostatného praporu v SSSR a zemřel v roce 1943 při obraně vesnice Sokolovo. Ve 30. letech, takřka ihned po otevření školy, se pro ni mezi lidmi vžilo označení „Trucschule“, protože její velkorysá výstavba měla být „na truc“ nově postaveným českým školám na České čtvrti. Dnes se běžně setkáme s neoficiálním názvem „škola U Letadla“. Může za to invaze armád Varšavské smlouvy do Československa v srpnu 1968. Občané Trutnova na protest proti okupaci strhli sovětský tank před budovou Okresního národního výboru, který připomínal osvobození v roce 1945. Instalovat tank na původním stanovišti nebylo pro tehdejší společnost přijatelné a ten tedy v květnu 1970 putoval na nově vybudovaný podstavec na méně exponované místo u školy. To se ovšem nelíbilo sovětské straně, a tak se tank přemístil zpátky před budovu Okresního národního výboru. Na uprázdněný postavec u školy bylo dodatečně instalováno stíhací proudové letadlo Mig 19 jako památník čs. letců, padlých za 2. světové války. Jeho slavnostní odhalení proběhlo 3. října 1970 v rámci Dne čs. armády. Dne 19. listopadu 1991 letadlo podstavec opustilo. Koupil ho královéhradecký Kovošrot, který ho sešrotoval. Pamětní bronzová deska, která byla součástí památníku, tomuto osudu unikla a stala se součástí pomníku obětem druhé světové války na trutnovském hřbitově. Pozdější snahy ředitelství sousední základní školy o obnovu památníků čs. letců skončily nezdarem. V nedávné době škola prošla celkovou rekonstrukcí, která jí dodala potřebný moderní vzhled při zachování historických prvků.


Pohled na zadní trakt školy (30. - 40. léta 20. století) Pohled na hlavní vchod školy (50. léta 20. století)

1.2.

Lokalizace školy

Základní škola kpt. Jaroše, Trutnov (dále jen škola) je umístěna v centru města (Gorkého ulice). V těsné blízkosti Městského úřadu a trutnovské nemocnice. Škola stojí na páteřní komunikaci silnice Na Struze, která spojuje západní a východní část města. Její docházkovou lokalitou je především část města – sídliště Kryblice, ul. Náchodská a vnitřní město. Ve své blízkosti má škola městský sportovní areál (zimní stadion, krytý bazén, fotbalové hřiště, tenisové kurty, veřejné koupaliště).

Současný pohled na školu


1.3.

Stavebně-technická charakteristika školy

Hlavní budova školy byla postavena v roce 1929. V blízkosti bylo umístěno, v roce 1970, letadlo MIG 19 s pamětní deskou na počest čs. letců, padlých za 2. světové války. Na hlavní budově máme 21 učeben. Jsou zde umístěny učebny pro I. a II. stupeň, kabinety všech vyučujících, ředitelství včetně sekretariátu, školní družina, školní dílna, keramická dílna a školní kuchyň s jídelnou. K areálu školy patří i školní pozemek, který slouží k výuce praktického pracovního vyučování. Součástí pozemku je i skleník. Žáci mají možnost seznámit se se základy sadařství, obdělávání půdy, sázení, setí zeleniny a základy aranžování okrasných dřevin v rámci vyučování. Naší snahou je v co největší míře zamezit rozšiřujícímu se celospolečenskému problému, kterým je vandalismus. Pomocí kamerového systému se snažíme monitorovat chodby školy a předcházet tím k devastaci majetku a krádežím ve škole. Je nutno konstatovat, že se ve velké míře daří těmto jevům předcházet. Škola má čtyři podlaží. V každém podlaží jsou umístěny učebny tak, aby vyhovovaly provozním potřebám a zjednodušovaly učební proces. V nadzemním podlaží jsou prostory pro školní družinu, školní kuchyň s jídelnou, šatny a malá tělocvična (dojó). Tato tělocvična slouží zároveň jako zázemí pro Sportovní klub bojových umění, který svou činnost při škole zahájil v září tohoto školního roku.

DOJÓ

ŠKOLNÍ DRUŽINA


ŠKOLNÍ KUCHYNĚ

ŠATNY

V druhém nadzemním podlaží jsou umístěny učebny II. stupně, ředitelna, kancelář školy, kancelář zástupce ředitel školy, kabinet matematiky, kabinet chemie, tělocvična.

CHODBA 2.PATRO

UČEBNA IFORMATIKY

TŘÍDA NA II.STUPNI

TĚLOCVIČNA


V třetím nadzemním podlaží jsou umístěny třídy pro I. stupeň. Dále je zde sborovna, tech. zázemí pro zaměstnance úklidu. V mezipatře je učitelský kabinet. V samostatném křídle mezi 3. – 4. Patrem jsou umístěny třídy pro prvňáčky, herna a kabinet.

UČEBNA I. STUPEŇ

CHODBA 3.PATRO

V půdních prostorách čtvtého patra jsou vytvořeny podmínky pro odborné učebny jazyku, vytvarné učebny, hudebny, praktického vyučování a keramická dílna.

UČEBNA VÝTVARNÉ VÝCHOVY

KERAMICKÁ DÍLNA


UČEBNA PRAKTICKÉHO VYUČOVÁNÍ

1.4.

UČEBNA ANGLICKÉHO JAZYKA

Pedagogická charakteristika školy

Škola poskytuje úplné základní vzdělání podle vlastního školního vzdělávacího plánu. Na tvorbě se podílel celý pedagogický sbor. Naše škola nemá specializované třídy, a to ani pro děti s poruchami učení a chování. Jsme přesvědčeni o tom, že optimální je zařazovat, tedy integrovat, tyto děti do běžného třídního kolektivu. Individuálním přístupem, popřípadě speciálním vyučováním ne pro více než dva až tři žáky, se snažíme o efektivní výuku těchto žáků. Naším cílem je vychovat žáky s všeobecným přehledem základních pojmů a dovedností.

1.5.

Charakteristika skladby žáků

Kapacita naší školy činí 650 žáků. V současné době není zcela naplněná. Počet žáků zaznamenal po období poklesu mírný nárůst. Svůj podíl na tom jistě má nejen kvalitní a stálý pedagogický sbor, ale též celková rekonstrukce a postupná modernizace školy. Největší část žáků školy tvoří žáci ze spádové oblasti školy. Výrazné procento žáků tvoří dojíždějící z blízkých i vzdálených částí Trutnova a přilehlých obcí.


1.6.

Personální charakteristika školy

Pedagogický sbor je zkušený a kvalitní. V současné době ho tvoří 24 učitelů a vychovatelů ŠD (tři kolegyně jsou na mateřské dovolené). Ze všech pedagogických pracovníků pouze 5 není plně kvalifikovaných pro výkon povolání učitele na základní škole. Pedagogové jsou pověřeni dalšími činnostmi, jako například: výchovným poradenstvím, vedením metodických sdružení, třídnictvím, prevencí sociálně-patologických jevů, správou kabinetů a sbírek apod. Většina pedagogů se pravidelně vzdělává na školeních v rámci DVPP i jiných vzdělávacích kurzech dle výběru své aprobace. Všichni pedagogové jsou počítačově gramotní a zvládají běžnou práci s počítači. Vedení školy tvoří ředitel školy a jeden zástupce ředitele. V letošním školním roce nebyl ustanoven v prvním pololetí na škole zástupce ředitele školy. Ten byl jmenován až v druhém pololetí. Školní družina je zastoupena jednou vedoucí vychovatelkou a třemi vychovateli. Technický personál tvoří školník a čtyři uklízečky. Administrativu zajišťuje jedna hospodářka, jedna hlavní účetní, která je zároveň i mzdová účetní. Školní kuchyni řídí vedoucí školního stravování, pod ni spadá hlavní kuchař a tři kuchařky.

1.7.

Ekonomicko – právní charakteristika školy

Od 1. 1. 1993 je škola v právní subjektivitě. Je příspěvkovou organizací zřízenou městem Trutnov. Škola hospodaří s příspěvky ze státního rozpočtu (mzdy, pomůcky) a příspěvkem zřizovatele (provoz, pomůcky, materiál, investice). Hlavní výdajovou položkou školy jsou mzdové prostředky, dále potom náklady na služby, energie, vodu, údržbu a pomůcky. Kromě již zmíněných hlavních příjmů má škola i jiné příjmy z hospodářské činnosti (pronájmy tělocvičny, obědy pro cizí strávníky, školní chata Bažina), sponzorské dary a peníze z projektů EU. Hlavním majetkem školy je mobiliář a pomůcky školy, dále potom počítačové vybavení školy, včetně multimediálních technik a dvou školních automobilů.


2.

ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE



název: Základní škola kpt. Jaroše, Trutnov, Gorkého 38



sídlo: Maxima Gorkého 38, 541 01 Trutnov



charakteristika školy: viz kapitola č. 1 – Základní charakteristika školy



zřizovatel školy: Město Trutnov, Slovanské náměstí 165, 541 16 Trutnov



ředitel školy: Mgr. Jiří Paták



zástupce ředitele školy: Mgr. Jan Hájek



telefon: 499 813 068 (ul. Gorkého) 739043345 (školní družina) 499 813 070 (školní jídelna)



mobil: 731476302 (Gorkého ul.)



e-mail: [email protected]



internet: www.zskptjarose.cz



školská rada: o Zákonní zástupci žáků školy: Mgr. Jitka Ryšavá, Robert Gottwald o Zástupci pedagogických pracovníků školy: Bc. Gabriela Hurdálková, Jaroslav Krejčí Zástupci zřizovatele: Mgr. Dušan Rejl, Mgr. Tomáš Hendrych


3.

OHLÉDNUTÍ ZA ŠKOLNÍM ROKEM

Hlavním cílem školního vzdělávacího programu je naučit děti aplikovat získané vědomosti v praxi. Plán výuky vypracovaly jednotlivé pracovní týmy učitelů naší školy. Získané informace a zkušenosti se snaží zapracovat do našeho vzdělávacího programu tak, aby co nejefektivněji odrážel skutečnost výuky. Veškeré školní akce se snažíme prezentovat na webových stránkách. O dění ve škole veřejnost informujeme ve vitrínách na pěší zóně a v místním tisku. Byly organizovány pobytové, turistické, lyžařské, cyklistický a vodácký kurz. Učitelky 1. stupně naší školy zorganizovaly v polovině června týdenní ozdravný pobyt v Chorvatsku. Kompletní organizaci celého ozdravného pobytu a pedagogický dozor zajišťovala Mgr. Helena Javůrková, Mgr. Kamila Burešová, Bc. Gabriela Hurdálková a Iva Janovská. Již samozřejmostí naší školy je separace druhotných odpadových surovin. Zorganizovali jsme sběrovou akci starého papíru, z výtěžku se nakoupilo nářadí na školní pozemek. Celou akci zajišťoval Jaroslav Krejčí. Na škole během roku organizovali učitelé tělesné výchovy mnoho sportovních akcí - hokejové turnaje, cyklistické závody, lyžařské závody, rychlobruslení, florbalový turnaj, závody v plavání, stolní fotbálek. V letošním roce jsme převzali organizaci Dětských olympijských her základních škol Trutnova. Této tématice bude věnována samostatná kapitola. Tradičně na Den Země pořádáme brigády v ZOO Dvůr Králové n. L. Účastníme se nejen sportovních, ale i vědomostních soutěží pořádaných jinými školami či organizacemi.


3.1.

Školní sportovní Kurzy

Systém sportovních kurzů, které pro žáky celoročně připravujeme, je svým rozsahem a pojetím, něčím jedinečným a unikátním. Účastní se ho všichni žáci naší školy a to již od 5. ročníku. Pro každý ročník je připravován sportovní kurz s jiným obsahem sportovní turistiky. Začínáme s Bivakem, jehož náplní jsou základy pobytu v přírodě. Dalším je Trek, na kterém se žáci seznamují s pěší turistikou a mapou. Na zimním kurzu Skialp se snažíme žáky naučit základům běžeckého a sjezdového lyžování. Bike je označení pro kurz, na kterém se žáci musí vyrovnat s nástrahami jak silniční, tak terénní náročností cyklistického sportu. Celý systém je zakončen v devátém ročníku kurzem Raft. Zde se žáci učí obtížnostem vodáckého sportu a jeho nástrahám. Celým systémem chceme našim žákům ukázat, jak je možno účelně a zdravě trávit volný čas a naučit je základům a zásadám všech těchto sportů. V tomto systému nejde jen a pouze o daný konkrétní sport, ale prolínají se v něm i další prvky jak zdravého životního stylu – otužování, návštěva hradů, zámků, či význačných českých památek, tak i sociálních vztahů v kolektivu – respektování autorit, spolupráce a pomoc o sebe i ostatní, úcta k přírodě, základy vaření v přírodě, estetické cítění a řada dalších osobnostních podnětů. Rozhodně to není účelová módní záležitost. Je to dokonale propracovaný a léty ověřený systém, který se neustále zdokonaluje a propracovává. Je svým charakterem ojedinělý a ve své podobě naprosto výjimečný. Základy tohoto systému byly položeny již v minulém století a to v roce 1992. Viz. příloha 1.


3.2.

Přehled oborů vzdělávání

Školní vzdělávací program

I. II. III. IV. V.

Min.

1.- 5. VI. VII. VIII. IX.

Min.

6.- 9.

Český jazyk 9 Anglický jazyk Dějepis Občanská výchova Volba povolání Matematika Zeměpis Přírodopis Fyzika Chemie Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti Rodinná výchova Tělesná výchova Vlastivěda Přírodověda Prvouka Německá konverzace

4

10

5

8

7

7

35

41

5

4

4

4

15

17

3

4

3

9

10

3 2 1

4 2 1

13

11

14

4 2 2 2

15

16

21

28

1 2 2 1 2

1 2 1 1 2

3 2 1 1 4 2 2 2 2 1 1 2 1 2

12

4 2 2 2

3 2 1 1 4 2 2 2 2 1 1 1 1 2

10

10

3

6

10

12

1

1

1

5

5

5

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 2 1

1 2 1

2

2

2

2 2 2

2 2 2

2

2

3

20

24

12

12

5

5

10

10

12

15

Matematika Praktická cvičení

1

Estetická výchova

1 1

Informatika a výpočetní technika

Celkem

3

1

1

20 22 24 26 26 104+14 118

1

1

1

1

30 30 32 124

1 1

32 98+24

3


3.3.

Plán školních akcí pro rok 2011/12

září Slavnostní zahájení školního roku pro 1. třídy SRPDŠ pro 1. ročník SRPDŠ pro 6. ročník Kurz - 5. ročník BIVAK Návštěva divadla 1. a 2. ročník Exkurze - Škoda Mladá Boleslav 9. ročník říjen Poznávání lesních plodů- podzimníček listopad SRPDŠ - 1. a 2. stupeň Drakiáda Pozvánka MŠ na den otevřených dveří Projekt - U nás v Evropě - 8.ročník Burza středních škol a učilišť 9. ročník prosinec Vánoční pošta (9.ročník) a 1. stupeň Exkurze - SOŠ oděvní Červený Kostelec 9. ročník Den otevřených dveří Vánoční dopoledne pro MŠ Florbalový turnaj 1.a 2. stupeň Hokejový turnaj pro 2. stupeň Vánoční besídky Soutěž v sudoku 2. stupeň leden Zápis prvňáčků Sněhulákiáda Třídní kola FUČ Sjezdové lyžování Petříkovice Školní kola v anglické olympiádě únor Projekt - Moje město - 6. ročník Školní kolo FUČ Pythagoriáda 2. stupeň Karneval (Masopust) 1. stupeň Lyžařské závody 1. a 2. stupeň Košíková 2. stupeň Adopce na dálku - projekt Exkurze - SOŠ hotelová Chrudim 9. ročník Lyžařský kurz - 7. ročník


březen Lyžařský kurz - 7. ročník Hokejová exhibice 2. stupeň Den naruby – 3. až 5. ročník Projekt Demokracie & totalita 9. ročník Sálová kopaná 2. stupeň Rychlostní soutěž v bruslení 1. a 2. stupeň duben Den Země - Úklid v ZOO - 2. stupeň Den Země - 1. stupeň SRPDŠ - 1. a 2. stupeň Velikonoční výstava 1. stupeň Orientační běh 2. stupeň Přehazovaná 2. stupeň Exkurze Všestary 6. ročník Projekt - Krkonoše - náš domov - 9. ročník květen Vodácký kurz 9. ročník Kuličkiáda - jarní hry v přírodě 1. stupeň Softbalový turnaj 2. stupeň červen Den dětí Informační schůzka rodičů budoucích prvňáčků Cyklistický kurz 8. ročník Turistický kurz 6. ročník Školní výlety Plavecké závody 1. a 2. stupeň Cyklistické závody 1. a 2. stupeň Ožívání postav v Ratibořicích 6. a 7. ročník Olympiáda škol


Pokyny ředitele školy k organizaci školního roku 2011/2012            

Období školního vyučování ve školním roce 2011/2012 začne ve čtvrtek 1. září 2011. Vyučování bude v prvním pololetí ukončeno v úterý 31. ledna 2012. Období školního vyučování ve druhém pololetí bude ukončeno v pátek 29. června 2012. Podzimní prázdniny připadnou na středu 26. října a čtvrtek 27. října 2011. Vánoční prázdniny budou zahájeny v pátek 23. prosince 2011 a skončí v pondělí 2. prosince 2011. Vyučování začne v úterý 3. ledna 2012. Jednodenní pololetní prázdniny připadnou na pátek 3. února 2012. Jarní prázdniny v délce jednoho týdne jsou stanoveny od 12. 3. – 16. 3. 2012. Velikonoční prázdniny připadnou na čtvrtek 5. dubna a pátek 6. dubna 2012. Hlavní prázdniny budou trvat od pondělí 2. července 2012 do pátku 31. srpna 2012. Ředitelské dny: 24.10. 2011, 25.10. 2011, 22. 12. 2010, 30.4. 2012, 7.5. 2012. Období školního vyučování ve školním roce 2012/2013 začne v pondělí 3. září 2012. Zápis do prvních tříd proběhne v pátek 20. 1. a v sobotu 21. 1. 2011.

Třídní schůzky: První schůzka dne 24. 11. 2011  

1. stupeň 17.00 hod. 2. stupeň 18.00 hod.

Druhá schůzka dne 19. 4. 2012  

1. stupeň 17.00 hod. 2. stupeň 18.00 hod.

Pedagogické rady:  







1. úvodní o 26. 8. 2011 2. klasifikační o 23. 11. 2011 o 15.00 hod. 3. pololetní kl. o 25. 1. 2012 o 15.00 hod. 4. klasifikační o 18. 4. 2012 o 15.00 hod. 5. závěrečná kl. o 26. 6. 2012 o 15.00 hod.


Kurzy: 









3.4.

Pobytový o 5.A o září Turistický o 6.A, 6.B o květen, červen Lyžařský o 7.A, 7.B o únor, březen Vodácký o 9.A, o květen Cyklistický o 8.A o červen

Projekty naší školy ve škol. roce 2011/2012

viz webové stránky

1. stupeň

2. stupeň

Zdravé zuby

Trutnov - naše město

Den naruby

Krkonoše

Plod roku

U nás v Evropě

Vlněný den

Demokracie & totalita

Den nočních košilek Bramborový den Sám sebou Zahájili

jsme

projekt

konkurenceschopnost.

„EU

Peníze

školám“

a

projekt

OP

Vzdělávání

pro


3.5.

Další vzdělávání pedagogů

Bandová Olivia

Kurz Aj pro mírně pokročilé, Problémy učitelské praxe a profesionality

Brádlerová Miloslava Výtvarná a floristická dílna, Problémy učitelské praxe a profesionality, Matematika plná her, Interaktivní tabule a její využití, Hrajeme si s básničkami Burešová Kamila

Psychomotorické hry v hodinách Tv, Problémy učitelské praxe a profesionality, Jak správně psát, Interaktivní tabule a její využití, Učím se rád, Týmové hry, Možné příčiny neúspěchu v matematice na 1. stupni ZŠ

Dostálová Dagmar

Interaktivní tabule a její využití, Šablon dost pro radost, Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice

Felkerová Etela

60 hodin kurzu pro výchovné poradce, karierové rádce a učitele volby povolání (certifikát), Interaktivní tabule a její využití, Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, kooperativní vyučování x kompetice

Gaislerová Ilona

Interaktivní tabule a její využití, Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, kooperativní vyučování x kompetice

Hájek Jan

Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, kooperativní vyučování x kompetice, Self management aneb sebepoznání, seberozvoj a sebeřízení, Ředitel jako manažer řízení – Profesní rozvoj řídícího pracovníka ve školství

Hurdálková Gabriela Interaktivní tabule a její využití, Didaktické hry ve výuce matematiky na I. stupni ZŠ, Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice


Janovská Iva

Týmové hry, Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice

Javůrková Helena

Týmové hry, Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice, Praktický kurz tvořivé recyklace, Učím se rád, Interaktivní tabule a její využití, Jak správně psát, Psychomotorické hry v hodinách TV

Krejčí Jaroslav

Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice, Interaktivní tabule a její využití

Kutinová Taťána

Pokročilejší práce na PC, Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice

Milatová Dagmar

Interaktivní tabule a její využití, Didaktické hry ve výuce matematiky na I. stupni ZŠ, Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice

Mollingrová Vladislava

Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč.

jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice, Interaktivní tabule a její využití Mollingr Jaroslav

Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice

Nováčková Jitka

Hrajeme si s básničkami, Matematika plná her, Výtvarná floristická dílna – Panáci a panďuláci, Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice, Interaktivní tabule a její využití

Paták Jiří

Setkání ředitelů ZŠ, Problémy učitelské profese a profesionality, Ředitel jako manažer řízení – Profesní rozvoj řídícího pracovníka ve školství

Pilná Taťána



Ryšavá Jitka


Ryšavý Zdeněk


Schmiedová Dagmar Problémy učitelské profese a profesionality, Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativ. výuky, Kooperativní vyučování x kompetice, Interaktivní tabule a její využití Šrůtková Lenka


Voplatková Petra


Vrabcová Petra



3.6.

Školní družina

Školní družina měla pro tento rok 4 oddělení. Navštěvovalo ji pravidelně 98 žáků z 1. – 5. tříd. Ranní školní družinu navštěvovalo v průměru 35 dětí denně ve dvou odděleních. Celková činnost v jednotlivých odděleních vycházela ze školního vzdělávacího programu pro školní družinu naší školy. Ve školním roce bylo ustanoveno metodické sdružení školní družiny, které zasedalo čtyři krát do roka. Z metodického sdružení vycházel i plán akcí školní družiny na celý školní rok. Součástí ročního plánu byly naplánované akce pro děti a rodiče, výlety, besedy, společné družinové hry aj.. Z naplánovaných akcí pro 1. a 2. oddělení se uskutečnily čertovské hrátky, posezení pod vánočním stromečkem s nadílkou hraček pro obě oddělení, pohádkový ples, sportovní klání v tělocvičně, soutěž o nejlepšího počtáře, návštěva Městské policie, cyklo závody v parku a cesta za pokladem. Ve 3. a 4. oddělení proběhly následující akce: karaoke, sportovní turnaje ve vybíjené, florbalu a fotbalu, čertovský a andělský rej, Den otevřených dveří, vánoční tombola, karneval, slet čarodějnic, Projekt ke Dni země – Mohu být ještě užitečný? a oblíbená opičí dráha v tělocvičně. V družině byla dětem denně nabízena hlavní činnost dle ŠVP ŠD. Děti se zapojovaly podle svých představ, chuti a nálady. Pro svoji činnost jsme denně využívaly tělocvičnu, dětské hřiště za školou na školním pozemku a počítače. U vchodu do školní družiny je umístěna informativní nástěnka pro rodiče, zároveň jsou rodiče informováni o dění ŠD ve vitrínách u východu ze šaten. Na chodbách v přízemí jsou vystavovány výtvarné práce dětí z družiny.


Zájmové kroužky na škole :

Kuželky

lektor V. Němec

Sportovní kroužek

lektor J. Mollingr

Sporťáček

lektor J. Mollingr

Hra na flétnu

lektorka I. Janovská

Keramická dílna

lektorka Mgr. T. Kutinová

Vlastivědný kroužek lektor Mgr. O. Vašata Angličtina

lektorka L. Šrůtková

Předškoláček

lektorky Mgr. K. Burešová a Bc. G. Hurdálková

Divadelní kroužek

lektorka O. Bandová

Němčina

lektorka L. Šrůtková

Přírodovědný kroužek lektor Ing. J. Drobný


3.7.

Přehled zaměstnanců

Seznam nepedagogických pracovníků Příjmení a jméno

Pracovní zařazení

Škanderová Martina

sekretářka

Patáková Markéta

mzdová účetní

Matějíček Vladimír

školník

Kodetová Alena

uklízečka

Šatná Dana

uklízečka

Vágnerová Milena

uklízečka

Karpíšková Jitka

uklízečka

Novotná Eleonora

vedoucí stravování

Voženílek Zdeněk

vedoucí kuchař

Romanovská Božena

kuchařka

Pánková Simona

kuchařka

Vojířová Dana

kuchařka


Seznam pedagogických pracovníků Příjmení a jméno Paták Jiří

titul

Třída

Pracovní zařazení ředitel

Mgr.

zástupce ředitele Brádlerová Miloslava

Mgr.

1.A

učitelka

Hurdálková Gabriela

Bc .

1.B

učitelka

Burešová Kamila

Mgr.

2.A

učitelka

Milatová Dagmar

Mgr.

2.B

učitelka

Javůrková Helena

Mgr.

3.A

učitelka

Mollingrová Vladislava

Mgr.

3.C

učitelka

Nováčková Jitka

Mgr.

4.A

učitelka

Schmiedová Dagmar

Mgr.

5.A

učitelka

Voplatková Petra

Mgr.

6.A

učitelka

Ryšavá Jitka

Mgr.

6.B

učitelka

Dostálová Dagmar

Mgr.

7.A

učitelka

Gaislerová Ilona

Mgr.

7.B

učitelka

8.A

učitel

9.A

učitelka

Krejčí Jaroslav Pilná Taťána

Mgr.

Ryšavý Zdeněk

Mgr.

učitel

Kotasová Petra

Mgr.

učitel

Mollingr Jaroslav

učitel

Šrůtková Lenka

učitelka

Felkerová Etela

výchovná poradkyně

Kutinová Taťána

Mgr.

vedoucí školní družiny

Bandová Olivia

vychovatelka

Janovská Iva

vychovatelka


3.8.

Údaje o přijímacím řízení a zápisu do 1. tříd

Ve školním roce 20011/2012 vycházelo 27 žáků z devátých tříd.

9. ročník

5. ročník

SŠ a Gymnázium

22

3

SOU

5

-

Do prvního ročníku (pro škol. rok 2011/12) bylo poprvé u zápisu v řádném termínu zapsáno 55 dětí a z nově zapsaných žáků požádalo 7 o odklad školní docházky tj. celkový počet budoucích prvňáčků na škol. rok 2011/2012 je 62. V září 2012 nastoupilo do 1. tříd 55 žáků.


3.9.

Souhrnná statistika tříd z toho hodnocení

třída 1.B 1.A 2.A 2.B 3.A 3.C 4.A 5.A 6.A 6.B 7.A 8.A 9.A

snížená

žáků 24 25 23 24 27 27 25 32 21 20 18 23 26

V 23 23 21 21 22 16 13 16 14 4 5 6 6

P 1 2 2 3 5 11 12 16 7 15 13 16 19

Legenda V - prospěl s vyznamenáním P - prospěl 5 - neprospěl N - nehodnocen

5 1 1 1

N známka Ch 1 (1+0) 2 (0+2) -

2. pololetí školního roku 20011/12 zpracováno 30. 6. 2012 dne: průměrný absence na žáka třídní učitel prospěch omluv. neomluv. 1.060 .30.33 Bc. Hurdálková Gabriela 1.080 .34.64 Mgr. Brádlerová Miloslava 1.143 .46.60 Mgr. Burešová Kamila 1.230 .42.33 Mgr. Milatová Dagmar 1.326 .27.18 Mgr. Javůrková Helena 1.407 .44.88 Mgr. Mollingrová Vladislava 1.533 .39.88 Mgr. Nováčková Jitka 1.709 .51.87 Mgr. Schmiedová Dagmar 1.575 .48.47 Mgr. Voplatková Petra 2.068 .70.15 0.10 Mgr. Ryšavá Jitka 1.719 .37.66 Mgr. Dostálová Dagmar 2.033 .80.95 9.57 Krejčí Jaroslav 2.021 .86.23 Mgr. Pilná Taťána


3.10.

Výsledky šetření sociálně patologických jevů pro školní rok

Šestá třída: u jedné žákyně bylo řešeno problémové chování (šikana, hrubé, vulgární chování a neplnění základních školních povinností) s rodiči a s kurátorem sociálně právní ochrany dětí, a vše bylo podstoupeno i Policii ČR. U jednoho žáka bylo řešeno problémové chování (nekázeň a neplnění základních školních povinností) s rodiči a s kurátorem sociálně právní ochrany dětí Sedmá třída: u jednoho žáka vysoká absence - podezření na přehnanou starost matky o dítě (přehnaný strach o zdraví dítěte) - předáno sociální kurátorce. Osmé třídy: u jednoho žáka bylo prokázáno záškoláctví + problémové chování postoupeno sociální kurátorce. U jednoho žáka bylo řešeno problémové chování (nekázeň a neplnění základních školních povinností) s rodiči a s kurátorem sociálně právní ochrany dětí.

3.11.

Prezentace školy na veřejnosti

Prezentace probíhá následujícími způsoby:

Školní internetové stránky

www.zskptjarose.cz. Internetové stránky se snažíme pravidelně aktualizovat a třídní učitelé doplňují odkazy k jednotlivým třídám a do fotogalerie prostřednictvím redakčního systému.

Školní vitríny V centru města, na pěší zóně, se prezentuje naše škola informacemi a úspěchy s fotografickou dokumentací o akcích školy.

Žákovská knížka Nejčastější a nejběžnější kontakt se zákonnými zástupci dětí. Informujeme rodiče nejen o klasifikaci, o chování, ale i o školních akcích, školním řádu, školních kontaktech aj.


Periodika Snažíme se pravidelně informovat o dění na naší škole prostřednictvím místního tisku, především Radniční listy.

Dny otevřených dveří Vánoční dílna pro MŠ a veřejnost.


3.12.

Spolupráce s organizacemi

Naše škola spolupracuje v průběhu roku se spoustou organizací a firem. V rámci předmětů Volba povolání spolupracujeme aktivně s Úřadem práce, středními školami a odbornými učilišti. Dalším důležitým partnerem je náš zřizovatel město Trutnov. Nejedná se pouze o záležitost provozních peněz, které nám poskytuje z jeho rozpočtu. Důležitou funkci sehrávají především jeho jednotlivé odbory. Odbor sociálních věcí, školství a zdravotnictví je pro nás velice důležitý v oblasti poradenství. Zejména pak oddělení školství, se kterým řešíme legislativní změny, provozní záležitosti a také finanční záležitosti. S odborem sociálním, městskou policií a pedagogicko psychologickou poradnou řešíme jak preventivně, tak i klinicky výchovné problémy a kázeňské přestupky žáků. Navštěvujeme v rámci vyučování výchovné koncerty, které zajišťuje a nabízí Dům kultury Trutnov. Chodíme se žáky školy na výstavy a přednášky pořádané Městskou galerií a muzeem. Naši žáci též v rámci výuky využívají nabídky Městské knihovny. Velice dobrá spolupráce je taktéž s Technickými službami při úklidu prostranství před školou i v jejím areálu a při organizování Dne země. Městské lesy nám vycházejí vstříc při požadavku na palivové dřevo pro školní chatu v Peci pod Sněžkou. Rovněž i firma Marius Pedersen zdarma dodává pytle na odpad ze školní chaty Navázali jsme spolupráci s vězeňskou službou v Odolově, kde se nám podařilo o víkendech zajistit vždy několik chovanců s dozorem na některé práce, které nejsme z důvodu nedostatku peněz jako organizace schopni zajistit sami – úklidové práce na chatě Bažina a pokládání dlažby na dětském hřišti . Velice dobře též spolupracujeme se sportovní organizací Loko Trutnov, která nám podle potřeb vychází vstříc při naší potřebě využívat jejich sportovní zařízení.


Naše spolupráce se odehrává i ve sféře některých soukromých firem, jejichž služeb využíváme. Tyto firmy nám jsou schopny poskytovat různé slevy či levnější služby. Firmy Řeznictví Vacek a Hampl nám jsou ochotni poskytovat při zajišťování sportovních kurzů některé masné výrobky. Firma Tezkom se nám stará o počítačovou síť, provádí revizi elektrospotřebičů a provoz kamerového systému. Firma Geom nám poskytuje množstevní slevu na odběr školních učebnic a pracovních sešitů. Osnado s.r.o. nám poskytuje slevu z uskutečněné autobusové dopravy pro naši školu.

Firma Topgal a Event marketing nám pro budoucí žáky 1. třídy dodávají reklamní předměty.

Firmy Tyco Electronics EC Trutnov s.r.o., Vodovody a kanalizace Trutnov a.s., Lesy a parky Trutnov s.r.o. se sponzorským darem podílely na vybavení nábytkem pro školní družinu. S firmou Výšivky Davídek jsme se dohodli na dlouhodobé spolupráci a při zajišťování triček na sportovní kurzy nám poskytli výraznou slevu. Naší snahou je i nadále tuto spolupráci rozvíjet a získávat i nové partnery, kteří nám jsou schopni v jakékoli oblasti rozvoje naší školy poskytnout pomoc. Za to jim patří náš dík. Vzhledem k tomu, že na škole není zastoupena odborová organizace pracovníků ve školství, není v této oblasti rozvinuta spolupráce.


3.13.

Základní údaje o hospodaření školy

(viz Příloha 4)


3.14.

Výsledky vzdělávání - testování 5. a 9. Tříd

Žáci 5. a 9. tříd byli testováni plošně z matematiky, českého jazyka a anglického jazyka. Z dalších předmětů byli, stejně jako každý rok, testováni školními výstupními testy. Testy se psaly během měsíce května a června. Zadání těchto testů i podrobný rozbor výsledků jsou součástí ŠVP (ukázka procentuální úspěšnosti žáků viz tabulky). Tabulka výsledků výstupních testů z dějepisu jména žáků ze třídy 9. A (2011/12)

procentuální úspěšnost

1

48 (87%)

2

46 (84%)

3

45 (82%)

4

44 (80%)

5

44 (80%)

6

41 (75%)

7

38 (69%)

8

37 (67%)

9

36 (66%)

10

35 (64%)

11

35 (64%)

12

35 (64%)

13

34 (62%)

14

33 (60%)

15

33 (60%)

16

31 (56%)

17

31 (56%)

18

31 (56%)

19

30 (55%)

20

26 (47%)

21

26 (47%)

ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov Tabulka výsledků výstupních testů z chemie jména žáků ze třídy 9. A (2011/12) a procentuální úspěšnost 1.

61%

2.

52%

3.

40%

4.

37,5%

5.

36%

6.

33,5%

7.

32%

8.

31%

11.

29%

12.

27%

14.

24%

16.

22%

19.

20%

20.

19%

21.

18%

22.

13%

23.

12%

24.

8%


Tabulka výsledků výstupních testů z fyziky jména žáků ze třídy 9. A (2011/12) a procentuální úspěšnost 1.

60%

2.

38%

4.

37%

5.

35,5%

6.

34%

7.

33%

8.

31%

9.

30%

10.

28%

11 .

27%

12.

25%

13.

23,5%

14.

23%

15.

22%

16.

20,5%

17.

18%

18.

17,5%

19.

13%

20.

12%

21.

4%


Tabulka výsledků výstupních testů z přírodopisu jména žáků ze třídy 9. A (2011/12) a procentuální úspěšnost 1.

53%

2.

49%

3.

45%

4.

40%

5.

38%

6.

37%

7.

36%

9.

35%

10.

34%

11.

33,5%

12.

31%

13.

30,5%

14.

30%

15.

29%

16.

28%

17.

23%

18.

21%

20.

20%

22.

16%

23.

13%


3.15.

Charakteristika předmětů a tříd ve školním roce 2011 – 2012

První třídy: Výuka čtení a psaní Čtení - analyticko-syntetická metoda čtení - již na začátku u dětí poměrně slušná znalost písmen ( velká tiskací ) - sluchová analýza i syntéza také poměrně dobrá - v průběhu roku proběhly dvě zkoušky čtení ( počet slov/ minuta ) Při čtení je třeba dbát na pravidelné dom. čtení, čtení s porozuměním – práce s textem. Psaní – Při výuce psaní byl kladen důraz na uvolnění ruky ( uvolňovací cviky ), správné držení tužky ( problém ), správné sezení u psaní. Žáci se naučili psát správné tvary psac. písma, znalost byla ověřena při psaní diktátů, při opisu – přepisu. Pokusili jsme se také ( v rámci projektu Šašek ) o tvořivé psaní. Výuka matematiky a její aplikace I zde byly značné rozdíly mezi žáky – znalost číslic a čísel, orientace na čís. řadě 0-10. Učivo zvládli žáci poměrně dobře. Výuka Vv, Pč, Hv. Tv Při výuce těchto předmětů nás zaskočila nízká fyzická zdatnost ( u poměrně velkého počtu žáků), neschopnost zvládnout jednoduché cviky, neobratnost. Výuka prvouky – Člověk a jeho svět Při výuce prvouky jsme zaregistrovaly nezralost v kognitivním vývoji. Poměrně velké procento dětí neznalo svoji adresu, jména svých rodičů. Děti neuměly vyjmenovat roční období. Neznaly datum svého narození. Neměly základní přírodovědné znalosti. Při výuce se potvrdila skutečnost – individ. přístup ke každému – úspěch pro každého. Děti neumí naslouchat – vnímat a pochopit mluvené slovo. V průběhu 1. ročníku jsme se dále zaměřili na -

motivaci žáků a udržení potřebné pozornosti optimální rozvržení aktivit při vyučování hodnocení žáků nastavení optimálního vztahu učitel –žák řešení vých. problémů komunikaci s rodiči ( pravidelné měsíční konzultace rodič- žák- učitel ) stanovení třídních pravidel týmovou spolupráci – práci ve skupinách ( velmi zdařilé )


Druhé třídy: Výuka žáků 2.A třídy probíhala podle zásad integrované tematické výuky. Vzdělávací obsah byl rozdělen do několika měsíčních témat. Například: Pohádka, Etiketa, Eskymák, Kouzelníci, Džungle. Do výuky byly zařazovány interaktivní prvky. Žáci byli vedeni k individuální, ale i skupinové, týmové práci. Součástí výuky byly i projekty stanovené ŠVP- Sám sebou, Vlněný den, Zdravé zuby. V rámci TV se děti zúčastnily plaveckého výcviku a školy bruslení. Žáci této třídy se zúčastnili školního kola Festivalu umělecké činnosti. Nejlepší sportovci reprezentovali tuto třídu na letní Olympiádě škol. Celá třída 2. A prospěla a postoupila do 3. ročníku. Nejlepší žákyní se stala A. Pryclová. Třída 2.B ve školním roce 2011 – 2012 Kolektiv dětí postoupil do 2. ročníku s malými změnami. Jedna žákyně se vrátila na svou původní školu a 1. ročník opakuje a dvě nové děti přišly během roku. Obě se do práce i kolektivu dobře zapojily. Třídu učila nadále jedna učitelka ve všech předmětech – Dagmar Milatová. Většina dětí zvládla očekávané výstupy Školního vzdělávacího plánu ve všech předmětech. V předmětu Český jazyk se v rámci zvyšování čtenářské gramotnosti osvědčilo zavedení čtenářských deníků, společná četba 2 knih v průběhu roku, hraní drobných scének a divadélek. V tomto roce jsme poprvé mohl i využít instalované interaktivní tabule, a to téměř ve všech předmětech. Děti získávaly nové zkušenosti ze spolupráce při práci ve skupinách, učily se pozitivně hodnotit sebe i druhé a radovat se ze společného plnění úkolů. Třída 2.B se zúčastnila mnoha školních akcí: např. Podzimníček, Mikuláš, Vánoční besídka, Vánoční dílny, Sněhuliáda, Divadlo ve Lhotě, FUČ, Závody ve sjezdovém lyžování, Rychlobruslařské závody, Olympiáda stálých projektů: Sám sebou, Zdravé zuby, Vlněné dopoledne třídních akcí a projektů: Z pohádky do pohádky, Mravenci, návštěva výstavy Jsme jiní? a beseda o handicapovaných dětech, návštěva 4 divadelních představení, bruslení, kurz plavání, výstava paní Komárkové a výroba masek, Divadelní týden, Kurz první pomoci, Čtenářská soutěž, Indický týden, Karneval, Den Země, Koníci, Havěť – dílna u paní Komárkové, Stromy, Kniha o mně (ukončení 2 letého projektu), školní výlet do Teplických skal


Třetí třídy: Ve šk. roce 2011/2012 se původní třída rozšířila – zvětšil se počet žáků o 10 dětí na celk. počet 28. Prvořadým úkolem tř. učitelky bylo stmelení nového kolektivu a podpora žáků při vytváření nových sociálních vazeb. Žáci se postupně učili pracovat v nových skupinách, dařilo se jim postupně se navzájem hodnotit, stávali se sebekritičtí. Nebyl pro ně problém zhodnotit svoje výsledky, hledat rezervy ve svojí práci. Vytvořily se nové kamarádské vztahy. Žáci třídy velmi hezky přijali vysvětlení o individuální pomoci žákům (celkem 5) se spec. poruchami učení. Se zájmem žáci chodili na vyučování do počítačové učebny a od podzimu si velice oblíbili využívání interaktivních prvků v hodinách ( nově zabudovaná interakt. tabule). S touto metodou výuky byli seznámeni i rodiče žáků při DOD. Tř. učitelce se podařilo splnit naplánované akce, zejména velmi úspěšné a přínosné se jevily: 2 výlety třídy – na začátku a na konci šk. roku ( 3-denní – Bažina -šk. chata, 2 – denní Sejfy ), Exkurze do ČEZ Poříčí, která upřesnila představu žáků o této problematice, Preventivní výchov.- vzděl. akce zaměřené na kouření a drogy i ve spolupráci s nízkoprahovým zařízením Shelter, na poskytnutí první pomoci a zdravé zuby ve spolupráci s VOŠ při SZŠ , Projektové vyučování - viz poznámky u jednotlivých projektů na webu školy, všechny splněny za aktivního prožití a poučení žáků, velmi oblíbené, Účast s vysvětlením významu akce - Sběr papíru – třída se umístila na 1. místě s 1020 kg, Velmi užitečná a smysluplná činnost organizovaná tř. uč. při Dni Země – čištění potůčku na Kacíři, Finanční podpora ve spolupráci s rodiči na charitativních akcích – Srdíčkový den, Nábor a zapojení se žáků do nově zavedeného kroužku sebeobrany, Kurzy bruslení a plavání a s tím spojené úspěchy při šk. brusl. závodech a v neposlední řadě na OH. Tř. učitelka hodnotí velmi pozitivně i spolupráci většiny rodičů žáků této tř.


Český jazyk: Ve školním roce 2011/2012 se žáci na 2. stupni v hodinách českého jazyka a literatury vzdělávali z učebnic nakladatelství FRAUS. Se svými učiteli tak plnili tematické plány a ŠVP. Dle jednotlivých ročníků pracovali s učebnicí, pracovním sešitem a čítankou. V hodinách též využívali interaktivní tabule. Při hodinách literatury byly texty z čítanek doplněny filmovými ukázkami. Součástí výuky byly projekty, které prolínají více předmětů, a to v 6. ročníku projekt "Trutnov naše město", v 8. ročníku projekt "U nás v Evropě". Žáci celého 2. stupně se během roku zúčastnili několika soutěží. Jednalo se o soutěž v psaní dopisu známému sportovci v souvislosti s LOH v Londýně a soutěž vyhlášenou nakladatelstvím FRAGMENT v souvislosti s vydáním knihy SPÍCÍ MĚSTO na téma "Jak probudit spící rodiče". Každý rok se též v rámci předmětu konají třídní kola a školní kolo v recitaci. Nelze opomenout testování 9. ročníku, při kterém žáci dosáhli nadprůměrných výsledků ve srovnání s ostatními žáky z ČR. Úspěšní byli také při skládání přijímacích zkoušek na střední školy.

Dějepis: Předmět dějepis navazuje na výuku předmětu vlastivěda na 1. stupni ZŠ. S výjimkou 6. ročníku je preferováno především učivo týkající se českých a evropských dějin. Významné místo ve výuce předmětu zaujímají i regionální dějiny. Očekávaným výstupem u žáka na konci školní docházky v 9. ročníku je umět zasadit funkčním způsobem národní dějiny do kontextu dějin nejen evropských, ale i světových a jasně nastínit obecné dějinné vývojové tendence. Důraz je kladen na schopnost žáka odhalit a definovat příčiny a následky jednotlivých historických událostí či jevů. Mezi klíčovými kompetencemi převládá v předmětu dějepis kompetence k řešení problémů, tedy schopnost žáka analyzovat jednotlivá historická fakta. Důležité místo zaujímá také kompetence k učení (důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a mapou, vyhledávání informací). Nelze se obejít ani bez kompetence sociální a personální. K propojování klíčových kompetencí dochází v průřezových tématech. Zcela zásadní význam z průřezových témat má pro výuku dějepisu multikulturní výchova, která u žáků rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci. Vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. Velmi důležitá je i výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Z dalších průřezových témat je to pak výchova demokratického občana, mediální výchova i osobnostní a sociální výchova. Výuka je podpořena návštěvami kulturních institucí a jiných doprovodných akcí. Ve školním roce 2011/12 se jednalo například o tyto akce: 8. září zhlédli žáci naší školy promítání filmu Lidice; 20. 9. byli v trutnovském muzeu na výstavě Legionáři Trutnovska v boji za vznik Československa; při příležitosti 72. výročí Křišťálové noci navštívili koncert hudební skupiny Klec, součástí této akce bylo promítání filmu Živý mrtvý, tento film vznikl na základě námětu a scénáře publicisty, novináře a spisovatele Stanislava Motla, který byl na této akci také přítomen. Dále se žáci zapojili do soutěže Znáte své město? Za znalosti o svém městě získali v konkurenci ostatních trutnovských škol 4. místo. V dubnu žáci deváté třídy pracovali na školním projektu Totalita versus demokracie. Nejprve si vybrali po dvojicích z nabídky konkrétní témata svých prací: V. I. Lenin, J. V. Stalin, B. Mussolini, J. Mengele, A. Hitler, Oddíly SS a SA, Tragédie Židů za světové války, Koncentrační tábory, Vyhlazovací tábory, koncentrační tábor Westerbork, Lidice 1942 a Zločiny komunismu. Žáci vyhledávali v časovém období dvou až tří týdnů


potřebné prameny a selektovali potřebné informace od méně podstatných. Na předem domluvený termín si na hodinu přinesli všechny nashromážděné materiály a zpracovali svá témata na čtvrtku. Hotové práce prezentovali na hodinách dějepisu. Závěrem bylo svázat jednotlivé čtvrtky do veliké knihy - odborného díla s názvem Totalita versus demokracie. V květnu žáci šestých tříd tvořili projekt Naše město. Prvním motivačním krokem byla informativní procházka městem, při které se žáci dozvěděli potřebné údaje o svém městě. Na hodinách dějepisu potom vyhledávali a zpracovávali informace o trutnovské historii, památkách a známých osobnostech, např. o H. Etrichovi, S. Hüttelovi nebo E. Schwantnerovi. Hlavním cílem tohoto projektu bylo, aby se žáci blíže seznámili s městem, ve kterém chodí do školy, a tím získali možnost se ve městě lépe orientovat, využívat všechny jeho možnosti a služby. Smyslem také bylo, aby žáci dokázali podat o svém městu základní informace. Projekt tedy zakončila opět procházka městem, tu však vedli žáci sami.

Matematika: Žáci se na 2.stupni vzdělávají podle učebnic Matematika pro základní školy Odvárko – Kadleček ( nakladatelství Prometheus). Stěžejním učivem v 6. ročníku bylo prohloubení znalostí o přirozených a desetinných číslech. V 7. ročníku se žáci naučili počítat zlomky, čísla záporná a procenta. V 8. ročníku se seznámili s matematickými výrazy a rovnicemi a v 9. ročníku přibyly lomené výrazy, soustavy rovnic a funkce. Do každého ročníku jsou zařazena tělesa a rozvíjela se také geometrie. Žáci 8. a 9. ročníku se zúčastnili projektu Finanční gramotnost, kterou realizovali studenti Obchodní akademie Trutnov. Žáci 6.,7. a 8. ročníku absolvovali školní kolo matematické soutěže Pythagoriáda – jedna žákyně 6. ročníku postoupila do okresního kola.

Chemie: V osmé třídě bylo probráno učivo o vlastnostech látek. Dále se děti seznámily s druhy směsí a metodami oddělování složek směsí. Filtraci žáci vyzkoušeli samostatně. Následující učivo se týkalo vody a vzduchu. Děti se naučily používat periodickou soustavu prvků a značky základních prvků. Následovaly výpočty z chemických rovnic. Učivo osmé třídy bylo zakončeno názvoslovím dvouprvkových sloučenin a víceprvkových sloučenin – kyselin. V úvodních hodinách chemie deváté třídy bylo zopakováno učivo o dvouprvkových a tříprvkových sloučeninách. Na opakování navázaly názvy a vzorce solí, hydrogensolí a hydrátů solí. Dále děti pochopily podstatu redoxních reakcí. Další probrané učivo se týkalo obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie. Děti se naučily homologickou řadu alkanů a od nich odvozovaly vzorce dalších organických sloučenin. Další probrané učivo bylo o bioorganických sloučeninách. Závěrem roku se žáci dozvěděli o vztazích mezi chemií a životním prostředím. O zajímavosti a užitečnosti chemie žáky přesvědčili svou přednáškou studenti z VŠCHT v Praze. Znalosti učiva chemie ZŠ byly ověřeny výstupním testem.


Přírodopis: Učivo pro šestou třídu: Země a život, nebuněčné organismy, jednobuněčné organismy s nepravým buněčným jádrem, jednobuněčné organismy s pravým buněčným jádrem, mnohobuněčné organismy – nižší rostliny, houby, lišejníky a mnohobuněční živočichové, bylo probráno, znalosti ověřeny v testech. V sedmé třídě děti získaly přehled systematických jednotek strunatců a rostlin. V osmé třídě děti získaly znalosti v oblasti etologie a biologie člověka. Učivo devátých tříd bylo zahájeno vysvětlením stavby Země. Děti se naučily poznávat základní minerály a horniny. Znalosti byly ověřeny poznávacím testem s ukázkami minerálů a hornin. Další probrané učivo: geologické děje, půdy, geografický vývoj a stavba ČR. Na toto učivo navázal projekt KRKONOŠE. Zde si děti ověřily své znalosti v terénu, vytvořily výukový plakát a elektronickou prezentaci projektu. Závěrem učiva přírodopisu byla ekologie. Znalosti přírodopisu ZŠ byly ověřeny výstupním testem.

Výtvarná výchova: Výtvarná výchova je v rámci školního vzdělávacího programu zařazena do vzdělávací oblasti "Umění a kultura". Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Žáci si v předmětu prakticky osvojují potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjejí přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii, prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, což významně napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti. V 9. ročníku se především seznamují s dějinami výtvarného umění. Vyučování probíhá v odborné učebně. Poloha školy v centru města nám dovoluje návštěvy výstav, galerií a regionálních památek. V Galerii města Trutnova se pravidelně a aktivně účastníme výtvarných dílen v rámci doprovodných programů pro školy.

Volba povolání Ve školním roce 2011/2012 byla volba povolání zahrnuta do hlavního předmětu. Výchovná poradkyně spolupracuje s úřadem práce, využívají videoklipy, kde jsou názorně zpracovány jednotlivé obory povolání. Žáci s rodiči navštěvovali školy ve dnech otevřených dveří. Pro naše žáky máme katalogy SŠ, poradnu pro žáky a rodiče. V devátém ročníku proběhla společná schůzka rodičů, kde se seznámili s možností získání informací o školách, na úřadu práce a v PPP.

Rodinná výchova Předmět je rozdělen do čtyř tematických celků: - šesté třídy - "Zdravá výživa", "Intimní hygiena" - sedmé třídy - "Kouření, alkohol, jiné drogy" - osmé třídy - "HIV, AIDS" - deváté třídy - "Sexualita"


Občanská výchova Předmět občanská výchova vede žáky do reálného života v naší společnosti formou her, scének, ale i tvořením plakátů a prezentací.

Pracovní činnosti V jarním a podzimním období žáci pracují na školním pozemku, v zimním období se v šesté a sedmé třídě věnují ručním pracím ( vyšívání, pletení ), v osmém ročníku vaření a v devátém ročníku šitím na elektrickém stroji.

Anglický jazyk: Každý si jistě uvědomuje, že angličtina je v dnešní době již nepostradatelným jazykem. Umět anglicky dnes není ničím výjimečným, ba naopak umět se dorozumět v angličtině je zcela samozřejmé. Proto se snažíme u dětí od počátku rozvíjet jejich komunikační schopnosti, lpíme na to, aby uměli reagovat na rozličné otázky a aby znali každodenní běžné fráze. Nepostradatelnou součástí angličtiny je též gramatické minimum, které by si děti na základní škole měly osvojit, aby ho mohly později na střední škole rozvíjet. Mezi motivační a zároveň jistě užitečné aktivity, které na naší škole provozujeme, patří olympiáda z anglického jazyka (naši žáci zaznamenali úspěchy na okresním kole), zájezdy do Velké Británie, konkrétně do Londýna, ale také do Holandska, kde děti taktéž komunikují anglicky. Nedílnou součástí výuky jsou mezipředmětové projekty, ve kterých žáci uplatní své znalosti angličtiny (Naše město - 6. ročník, U nás v Evropě – 8. ročník).

Tělesná Výchova: V rámci tělesné výchovy se žáci učí různým formám tělesných cvičení a sportů, (krom tradičních) máme možnost díky poloze školy využívat atletický stadión, kde se dají provozovat všechny atletické disciplíny. Na umělé ploše fotbalového hřiště učíme žáky základům softbalu. Zimní stadión využíváme pro výuku bruslení a základům ledního hokeje. V zimních měsících probíhá výuka v areálu běžeckého lyžování (Paradráha).


3.16. 





Informace o kontrolách za školní rok 2010/2011 V tomto školním roce proběhla na škole kontrola ze strany OBLASTNÍHO INSPEKTORÁTU PRÁCE ve dnech 5. až 6.dubna 2012 dle § 5 odst.1 pism. a)zákona č.251/2005Sb., o inspekci práce, ve znění pozdějších předpisů, v souladu s ustanovení, §7 a §8 zákona č.251/2005 Sb. V tomto školním roce proběhla na škole kontrola ze strany ČŠI ve dnech 23. až 25.dubna 2012.Předmětem inspekční činnosti bylo hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného základní školou podle §174 odst. 2 písm. b) zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve znění pozdějších předpisů. Hospitační činnost probíhala na škole průběžně v 1. a 2. pololetí.  Závěry, celkové hodnocení školy ČŠI



Vzdělávání a školské služby jsou realizovány ve shodě s údaji uvedenými ve zřizovací listině a v zápisu do rejstříku škol a školských zařízení. Vzdělávací nabídka je zveřejňována efektivním způsobem. Ředitel školy přijímá všechny uchazeče o základní vzdělání v souladu s platnými předpisy.



Škola prokazatelným způsobem sleduje přínos jednotlivých vzdělávacích oblastí k rozvoji klíčových kompetencí ve stěžejních předmětech. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou ve spolupráci s příslušnými poradenskými zařízeními vytvářeny individuální vzdělávací plány. Při vytváření podmínek pro vzdělávání žáků se SVP se primárně zaměřuje na žáky 1. stupně. Reedukace specifických poruch učení je organizována individuálně mimo výuku.



Škola přijímá účinná opatření na zmírňování sociálních, zdravotních a bezpečnostních bariér, prosazuje rovný přístup ke vzdělávání. Vedení školy vytváří podmínky pro práci zájmových kroužků, které škola poskytuje svým žákům za úplatu. Velká pozornost je věnována profesní orientaci žáků a předcházení rizik sociálně patologických jevů.



Podpora rozvoje osobností žáků je kromě výuky zajišťována nabídkou volitelných předmětů, nepovinného předmětu a zájmových útvarů, množstvím kurzů a projektů orientovaných do různých oblastí vzdělávání a výchovy. Jejich počet je nadstandardní.



Pro výuku cizích jazyků má škola výborné materiální podmínky, jako rizikové se jeví poměrně vysoká míra nekvalifikovaně odučených hodin a absence výuky druhého cizího jazyka. Nabízená alternativní varianta je pro výuku německého jazyka méně vhodná. Vyučující podporují u žáků využívání osvojených vědomostí v praxi a podporují spolupráci s partnerskou školou v Holandsku.



Výuka sledovaných předmětů 1. stupně byla zajištěna na velmi dobré úrovni, byly dodržovány vhodné didaktické postupy, které žákům pomáhaly při učení. Použité metody a formy práce účinně podporovaly rozvoj čtenářské gramotnosti žáků a rozvíjely jejich klíčové kompetence.



Průběh vzdělávání v českém jazyce měl celkově velmi dobrou úroveň, stejně jako výkony a znalosti žáků. Žáci pracovali s vhodnými učebnicemi a výukovými materiály, prostředky ICT ani jiná didaktická technika nebyly využity.




Vzdělávání uceleně podporuje i rozvoj sociální gramotnosti. Na posílení výuky společenskovědních předmětů jsou využívány disponibilní hodiny. Škola zajišťuje kvalitní úroveň výuky dějepisu, zeměpisu a občanské výchovy. Žáci školu reprezentují v soutěžích a projektech. Někteří vyučující učí žáky zhodnotit svoji práci i práci spolužáků, posilují pocit zodpovědnosti za splnění úkolu. Výuku vhodně doplňují moderními informačními technologiemi a prezentační projektovou činností.



Škola pravidelně provádí analýzu výsledků vzdělávání žáků, využívá k ní vnitřní evaluační nástroje a postupy. Výsledky jsou uvedeny v dokumentech školy. Úspěšnost žáků v soutěžích je vysoká a je prezentována veřejnosti.



Řízení školy je zajištěno zkušeným ředitelem a dalšími vedoucími pracovníky, kteří reagují na potřeby školy. ZŠ po provedených korekcích ve ŠVP ZV naplňuje učební plány podle schválených vzdělávacích programů v souladu se školským zákonem a RVP ZV.



Škola spolupracuje se svými partnery - rodiči, zřizovatelem, školskou radou i s různými komerčními firmami a subjekty. Vyučující prosazují prvky rovnocenného partnerství ke svým žákům.



Pedagogický sbor školy tvoří poměrně stabilní mladý tým, ke změnám personálních podmínek dochází nejčastěji v souvislosti s odchodem do starobního důchodu a na mateřskou dovolenou. Personální rizika se ředitel školy snaží postupně odstraňovat. Podporuje DVPP, upřednostňuje školení celého týmu. Pro DVPP škola získala finanční prostředky z Evropské unie.



Je zajišťována obnova a rozvoj materiálně technických podmínek, priority jsou určovány dle rozpočtových možností. Realizací projektu kompletní rekonstrukce a dostavby školy se výrazně zlepšily podmínky vzdělávání a možnosti rozvoje osobnosti žáků. Škola je konkurenceschopná především nabídkou sportovních a zážitkových aktivit. Je úspěšná v oblasti prevence sociálně rizikových jevů i v účinném zvyšování tělesné zdatnosti a zdraví žáků.



Škola zajišťuje bezpečné prostředí pro vzdělávání a zdravý sociální, psychický i fyzický vývoj žáků při činnostech pořádaných školou. Byla realizována opatření k udržení a zlepšování prostorových podmínek pro vzdělávání v souladu s předpisy BOZ.



Finanční prostředky poskytnuté ze státního rozpočtu škola využívá v souladu s účely, na které jsou určeny. Efektivním hospodařením a aktivním získáváním dalších zdrojů jsou vytvořeny příznivé finanční předpoklady pro naplňování vzdělávacího programu a nadstandardní aktivity žáků.

4.

Přílohy

Příloha 1 Sportovní kurzy pořádané školou Příloha 2 Olympijské hry dětí trutnovských škol Příloha 3 Ozdravný pobyt v Chorvatsku Příloha 4 Hospodaření školy Příloha 5 Autoevaluační rámec školy Příloha 6 Preventivní program školy Příloha 7 EU projekty


Příloha 1 Sportovní kurzy pořádané školou


BIVAK (Kurz táboření a pobytu v přírodě) Místo určení: chata „Bažina“ Pec pod Sněžkou

Cíl kurzu: Kurz je součástí výchovně vzdělávacího plánu naší školy a účastní se všichni

Program:

žáci. Patří do systému alternativní sportovní aktivity, které naše škola provádí. Žáci se zde seznamují se základními pravidly pobytu a sportování v přírodě. Například – stavba stanů, rozdělávání různých druhů ohňů, vaření, první pomoc při zranění, orientace v terénu podle mapy a buzol, atd. Jsou vychováváni k samostatnosti i skupinové odpovědnosti, vztahu k přírodě i lidem.

1) Tábornické dovednosti – stavba stanů, rozdělávání a typy tábornických ohňů, vaření na ohni. 2) Orientace v terénu – základy topografie, orientace v terénu, práce s mapou a buzolou (orientační závod). 3) Turistika – plánování a výběr trasy dle mapy, ochrana přírody, ekologie, poznávání fauny a flory KRNAP. 4) Základy horolezectví – příprava horolezeckého materiálu, uzlování, slaňování. 5) První pomoc – řešení život ohrožujících situací, obvazová technika, transport zraněného, otužování.


TREK (Kurz táboření a turistiky v přírodě) Místo určení: Mladějov – Písek

Cíl kurzu: Žáci se zde mají seznámit se základními dovednostmi a pravidly pobytu v přírodě. Dále se učí praktickým činnostem s mapou v terénu, horolezectví a zdravovědě. Zlepšují si svou fyzickou zdatnost při turistických pochodech. Učí se samostatnosti, ale zároveň i vzájemné spolupráci. Otužování a praktické činnosti by měly rozvíjet smysl celého systému sportovních kurzů. Jeto především vytváření zásad zdravého životního stylu, účelné a aktivní využívání volného času v souvislosti s protidrogovou prevencí.

Program: 1) Tábornické dovednosti – stavba stanů, rozdělávání a typy tábornických ohňů, vaření na ohni, práce se sekyrkou a pilou. 2) Orientace v terénu – základy topografie, orientace v terénu, práce s mapou a buzolou (noční azimutový a orientační závod). 3) Turistika – plánování a výběr celodenní trasy dle mapy. 4) Základy horolezectví – příprava horolezeckého materiálu, uzlování, slaňování. 5) První pomoc – řešení život ohrožujících situací obvazová technika, transport zraněného, otužování.


SKIALP (Kurz lyžování) Místo určení: Chata Bažina

Cíl kurzu: Hlavním cílem je naučit žáky základním lyžařským dovednostem. Praktická činnost je doplněna teoretickými přednáškami (historie lyžování, lyžařská výzbroj a výstroj, mazání lyží, nebezpečí hor, zdravověda a první pomoc). Nezbytnou součástí kurzu je též pobyt a společenské večery na chatě a s tím spojená možnost společenské zábavy a her. Důležité je též otužování a celotýdenní pobyt na zdravém vzduchu.

Program: 1) Doprava autobusem spojená s přesunem po vlastní ose, celotýdenní lyžařský výcvik na sjezdových nebo běžeckých lyžích, celotýdenní pobytový režim na školní chatě (6 nocí). 2) Dopolední a odpolední lyžařský výcvik. 3) Přednášky z teorie lyžování a pohybu po horách. 4) Lyžařské závody. 5) První pomoc – řešení život ohrožujících situací, obvazová technika, transport zraněného, otužování. 6) Společenské hry.


BIKE (Cykloturistický kurz) Místo určení: Kokořínský Důl

Cíl kurzu: Kurz svým charakterem navazuje na předchozí kurzy, které tvoří ucelený systém preventivního programu naší školy v boji proti drogám a negativním jevům dnešní společnosti. Hlavním cílem je naučit žáky techniku jízdy na horském kole v terénu. Dále pak zásadám týmové souhry a vzájemné podpory v náročnějších životních podmínkách a situacích. Jsou sledovány i obecnější výchovné společenské zásady a také praktické činnosti při táboření ve volné přírodě.

Program: 1) Celotýdenní pobytový režim pod stany na tábořišti (6 nocí), cykloturistika prováděna hvězdicovitě ze stálého tábořiště. 2) Tábornické dovednosti – stavba stanů, rozdělávání a typy tábornických ohňů, vaření na ohni, práce se sekyrkou a pilou. 3) Orientace v terénu – základy topografie, orientace v terénu, práce s mapou a buzolou (noční azimutový a orientační závod). 4) Cykloturistika – plánování a výběr celodenní cyklotrasy dle mapy (cca 20 km). 5) Základy horolezectví – příprava horolezeckého materiálu, uzlování, slaňování. 6) První pomoc – řešení život ohrožujících situací, obvazová technika, transport zraněného, prevence častých cyklistických úrazů, otužování.


RAFT (Vodácký kurz) Místo určení: řeka Ohře – Šabina – Klášterec nad Ohří

Cíl kurzu: Kurz svým charakterem navazuje na předchozí kurzy, které tvoří ucelený systém preventivního programu naší školy v boji proti drogám a negativním jevům dnešní společnosti. Hlavním cílem je naučit žáky techniku ovládání raftového člunu, zásadám týmové spolupráce a vzájemné podpory v náročnějších životních situacích. Rozvíjíme u žáků obecné zásady chování k přírodě, otužování a fyzickou kondici.

Program: 1) 2) 3) 4)

1. den – Šabina – založení tábora, nafukování raftu, večer táborák. 2. den – Šabina – Královské Poříčí (11,2 km) – výuka ovládání raftového člunu. 3. den – Královské Poříčí – Loket (10,7 km) – odpolední prohlídka města a hradu. 4. den – Loket – Hubertus (20,8 km) – intenzivní pádlování skrz Karlovy Vary, sjíždění peřeje Hubertus. 5) 5. den – Prohlídka Karlových varů, návštěva termálního koupaliště. 6) 6. den – Hubertus – Vojkovice (14,8 km) – Společné zakončení plavby 7) 7. den – Uložení raftů a odjezd do Trutnova


Příloha 2 Olympijské hry dětí trutnovských škol


Olympijské hry dětí trutnovských škol 2011/2012 Čtvrté olympijské hry dětí trutnovských škol byli uspořádány naší školou ve dnech 25. až 27. červena. Za pomoci všech škol, Loko Trutnov, města Trutnov. Organizaci celých her zajišťovala naše škola.


Příloha 3 Ozdravný pobyt u moře Chorvatsko


Ozdravný pobyt u moře Týden u moře prožilo 36 žáků z naší školy. Městečko Pakoštane, které naleznete nedaleko Zadaru nás přivítalo slunečným počasím. Každý den jsme se koupali, zdatnější plavci plavali k bójkám. Nejeden z nás viděl prvně kraba poustevníčka, sumýše, hvězdici. Sbírali jsme škebličky pro kamarády ve třídě, nakupovali suvenýry pro rodiče, ochutnávali zmrzlinu, hráli si, cvičili či tančili, uskutečnili jsme návštěvu místní školy, tvořili jsme, jeli na výlet,...a nejen to. Fotografie nám připomínají pěkné zážitky.


Příloha 4 Hospodaření školy











Příloha 5 Autoevaluační rámec školy


Pilotní testování V květnu a červnu školního roku 2011/12 se naše škola zúčastnila pilotního testování žáků 5. a 9. ročníků, jehož cílem bylo ověřit technickou stránku - možnosti a rizika elektronického testování a s tím související logistické zabezpečení. Ale především mělo za úkol ověřit míru naplnění části standardu vzdělávání, poskytnout zpětnou vazbu školám, učitelům a v neposlední řadě samotným žákům nebo jejich rodičům. Žáci psali testy z matematiky, českého a anglického jazyka. Celé testování na naší škole proběhlo bez problémů; žáci obstáli v porovnání se státním průměrem velmi dobře (viz grafy na dalších stranách).








Příloha 6 Minimální preventivní program školy


Minimální preventivní program školy na r. 2010-2011 Analýza současného stavu na škole: Stav na škole chceme analyzovat formou dotazníků. V současné době můžeme jako nejproblémovější body v rámci prevence na naší škole vidět: · šikanu – žáci mají možnost o tomto problému mluvit s učiteli (zvláště v předmětu Voz či při třídnických hodinách), případně ho řešit i na půdě školního parlamentu, či se svěřit formou schránky důvěry · internetovou kriminalitu – žáci se dostávají díky své neopatrnosti do rizikových situací, zároveň se sami dopouští některých přestupků – je třeba je řádně informovat · legální i nelegální drogy – žáci vědí, že užívání jakýchkoli drog na půdě školy bude přísně stíháno, to jim ale nebrání v tom, aby drogy užívali ve svém volném čase – je nutné jim poskytnout informace o jejich škodlivosti Loňský rok se nám podařilo zprovoznit školní klubovnu, která umožní žákům druhého stupně smysluplně trávit čas během poledních pauz. Cíle: · · · · · ·

omezení výskytu šikany na naší škole prevence internetové kriminality prevence drogové závislosti (se zaměřením na cigarety, alkohol a marihuanu) podpora zdravého životního stylu podpora vztahu k jiným kulturám, boj proti rasismu a netoleranci sexuální výchova

Aktivity v rámci školy  projekty realizované v rámci hodin výchovy k občanství a ke zdraví (např. sexuální výchova, zdravá výživa, boj proti rasismu, prevence drogové závislosti)  fungování schránky důvěry  spolupráce dětí s třídními učiteli, výchovným poradcem a metodikem prevence  fungování školního parlamentu · pravidelné schůzky zástupců parlamentu – řešení problémů dětí, spolupráce s vedením školy · pořádání akcí pro ostatní žáky  spolupráce učitelů s rodiči (rodičovské schůzky, konzultační hodiny, kontakt prostřednictvím mailu a telefonu)  spolupráce s PPP  den otevřených dveří  fungování školní družiny a školního klubu  organizování akcí ve volném čase (výlety, exkurze, kroužky …)  informativní spoty běžící na obrazovce umístěné na chodbě 2. stupně Spolupráce s externími subjekty na tento rok plánovány besedy a přednášky organizované těmito organizacemi: RIAPS Střední zdravotnická škola Pedagogicko-psychologická poradna Policie + využití dalších nabízených preventivních přednášek


Příloha 7 EU projekty


Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol Základní škola kpt. Jaroše, Trutnov podala v loňském roce žádost o dotaci do Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání na realizaci projektu „Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol“ CZ.1.07/1.3.43/01.0025. Tento projekt splnil podmínky pro financování z OP VK a od ledna 2012 je projekt v realizaci. Doba realizace projektu je plánována od 1. 1. 2012 do 30. 6. 2014. Celková finanční dotace projektu činí 2 207 692,78 Kč, z čehož je 85 % financováno ze zdrojů ESF a 15 % ze státního rozpočtu. Stručný obsah projektu Projekt řeší otázku efektivního systematického DVPP na čtyřech školách zapojených do projektu formou partnerství. Myšlenka projektu vznikla na základě podnětu ředitelů škol, kteří hodnotí stávající systém DVPP na svých školách jako nahodilý, nesystematický a neefektivní, zejména z pohledu implementace nových poznatků spojených s kurikulární reformou přímo do výuky. Hlavním pilířem je komplex vzdělávacích seminářů vybraných na základě analýzy vzdělávacích potřeb zapojených škol pro dvě cílové skupiny - vedoucí zaměstnanci škol a školských zařízení, pedagogičtí pracovníci škol a školských zařízení. Cílem projektu je zvyšování kompetencí řídících pracovníků v oblasti řízení a personální politiky a podpora profesního rozvoje pedagogických pracovníků v oblasti kurikulární reformy a tím nastavení nového efektivnějšího systému DVPP v zapojených školách. Zapojení partnerských škol do projektu Projekt je realizován na základě spolupráce čtyř partnerských škol: Základní škola kpt. Jaroše, Trutnov, Gorkého 38 jako žadatel projektu Základní škola Trivium Plus o.p.s. Dobřany, okres Rychnov nad Kněžnou jako partner projektu Základní škola Podharť, Dvůr Králové nad Labem, Máchova 884 jako partner projektu Základní škola a mateřská škola, Praskačka, okres Hradec Králové jako partner projektu Jedním z hlavních důvodů zapojení partnerů do projektu je otestovat zavedení modelu komplexního systému DVPP na více základních školách. Spolupráce více škol je také významným krokem pro šíření tohoto modelu na další instituce. Dalším podstatným argumentem pro zapojení partnerů je získávání zkušeností s implementací modelu DVPP na různých základních školách. Účast čtyř organizací v jednom projektu bude zajímavou ukázkou zavedení komplexního modelu DVPP.


Podstatným argumentem pro zapojení partnerů v projektu je rovněž možnost sdílení zkušeností dobré praxe na úrovni více škol. Společná diskuze nad problematikou profesního růstu pedagogů a nástrojů pro jeho sledování umožní rozšířit spektrum možností pro práci s profesním portfoliem učitele. Cíle projektu Prvním cílem je zvýšení kompetencí řídících pracovníků škol v oblasti řízení a personální politiky řízení lidských zdrojů, péče o profesní růst zaměstnanců, manažerské a personální dovednosti. Druhým cílem projektu je realizace efektivního komplexního akreditovaného souboru seminářů DVPP pro školy. DVPP bude zaměřeno na podporu profesního růstu pedagogických pracovníků škol v oblasti kurikulární reformy. Výsledkem bude zvýšení kompetencí pedagogických pracovníků v oblasti inovativních metod a forem výuky vedoucích k rozvoji klíčových kompetencí žáků. Třetím cílem je příprava na zavedení kariérního systému, jehož součástí bude atestační hodnocení pedagogických pracovníků prostřednictvím nástrojů – supervize a sestavení záznamových archů profesního růstu jednotlivých pedagogických pracovníků, které se stanou výchozím dokumentem jejich osobních portfolií. Čtvrtým cílem projektu je revize ŠVP zapojených škol v oblasti výchovně vzdělávací strategie školy. Přidanou hodnotou projektu je vzdělávání celých pedagogických sborů škol a zároveň přináší možnost vzájemné inspirace učitelů při společném vzdělávání partnerských škol. Projekt je koncipován v souladu s cílem koncepce plánovaného kariérního systému pro učitele. Závěrečnou aktivitou projektu bude diseminační workshop, který bude plnit roli osvětovou pro další školy v regionu i pro veřejnost. Jeho součástí bude prezentace zkušeností ředitelů zapojených škol s jiným systémem DVPP. Na workshop budou přizváni zájemci z řad ředitelů základních škol v Královéhradeckém kraji, své zkušenosti budou přímo prezentovat vedoucí pracovníci zúčastněných škol. Realizace projektu ve školním roce 2011/2012 1. Vzdělávání vedoucích pracovníků školy (ředitel a zástupce ředitele) probíhá v rámci klíčové aktivity Zvyšování kompetencí řídících pracovníků škol a školských zařízení v oblasti řízení a personální politiky. Dne 24. 5. 2012 byl uskutečněn vzdělávací seminář Ředitel jako manažer řízení – s časovou dotací 8 hodin pod vedením PhDr. Renaty Kociánové z FF UK. Tématem semináře byly prezentační a komunikační dovednosti - nácvik prezentačních dovedností, profesionální osobní vystupování, psychologie a způsoby argumentace, vedení diskusí, praktické cvičení a prezentace.


Dne 25. 5. 2012 proběhl seminář s názvem Selfmanagement aneb sebepoznání, seberozvoj a sebeřízení s časovou dotací 8 hodin, opět pod vedením PhDr. Renaty Kociánové z FF UK. Tématem semináře byly vzdělávací strategie školy s ohledem na organizační strukturu, kvalifikační profil pracovníka, kariérní růst zaměstnanců, stanovení kariérní dráhy, další vzdělávání, rozvoj pracovníků jako nástroj vedení, evaluace personálních činností, systém DVPP analýza, realizace, vyhodnocení. Dodavatelem obou seminářů byl NIDV, semináře jsou akreditovány MŠMT. Obou seminářů se zúčastnil ředitel školy Mgr. Jiří Paták a zástupce ředitele Mgr. Jan Hájek. 2. Vzdělávání pedagogických pracovníků probíhá v rámci klíčové aktivity Podpora profesního rozvoje pedagogických pracovníků škol a školských zařízení v oblasti kurikulární reformy. Dne 30. 4. 2012 byl zrealizován seminář Problémy učitelské profese a profesionality pro celý pedagogický sbor ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov s časovou dotací 6 hodin. Seminář vedl Doc. PhDr. Jaroslav Koťa z Filozofické fakulty Univerzity Karlovy. Obsahem semináře byla diskuse nad autoritou učitele, prestiží učitelské profese, očekáváním spjatým s touto profesí, mocí učitele, skrytým kurikulem, příležitostí a rizikem učitelské profese. Semináře se zúčastnilo 25 pedagogických pracovníků ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov. Seminář byl akreditován MŠMT a všichni účastníci obdrželi certifikát.

3. Individuální podpora pedagogických pracovníků školy probíhá ve formě supervizí a mentorských pohovorů Odborných garantů projektu s jednotlivými pedagogy školy na téma dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Výsledky supervizí a mentorských rozhovorů zkonzultovali Odborní garanti projektu s vedením školy. Ředitel školy společně s Odbornými garanty sestavili kariérové mapy a plány DVPP v rámci projektu. Této aktivity se zúčastnilo 12 pedagogických pracovníků školy.

Ve školním roce 2012/2013 proběhnou dílčí semináře zaměřené na téma psychologie učení. Semináře si budou jednotliví učitelé školy volit na základě svých pedagogických potřeb.

Prostřednictvím realizace projektu řeší vedení školy problematickou situaci v oblasti financováním dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků školy. V rámci projektu byla vybavena vzdělávací místnost školy novým nábytkem a prezentační technikou.



ZÁKLADNÍ ŠKOLA kpt. Jaroše, TRUTNOV, Gorkého 38 Výroční zpráva

Recommend Documents