ZÁKLADNÍ ŠKOLA BRNO, TUHÁČKOVA 25, příspěvková organizace IČO: 708 67 917 617 00 BRNO Tel: 545 221 173 E-mail :
[email protected] www.zstuhackova.cz
Sebehodnocení školy v průběhu školních roků 2007 – 2010 1.
Charakteristika školy
Základní škola Brno, Tuháčkova 25 je úplnou sídlištní školou s 1. – 9. ročníkem, která prošla v uplynulých deseti letech celkovou rekonstrukcí včetně přístavby nových pavilonů, venkovních úprav a vybudování nového venkovního sportoviště. Celá rekonstrukce byla dokončena v říjnu 2007. Kapacita školy je stanovena na 630 žáků, ve školním roce 2006 - 2007 ji navštěvovalo 392 dětí, ve školním roce 209 – 2010 je to pouze 328 žáků, z důvodu odchodů většího množství žáků na víceletá gymnázia bylo nutné spojit 8. třídy do jedné a došlo k výpovědi z pracovního poměru jednoho pedagoga pro nadbytečnost. Součástí školy je moderní školní kuchyně s jídelnou (kapacita 800 jídel) a školní družina s kapacitou 120 dětí. Školní družina sídlí v samostatné budově Tuháčkova 39, v tomto školním roce docházelo do školní družiny 94 dětí. Škola se nachází na okraji Brna, je velmi dobře dostupná městskou hromadnou dopravou (tramvaje č. 9, 12, autobusy č. 40, 63, 48, 49, 67, 72) a v rámci integrovaného dopravního systému se stává vhodnou a dostupnou školou pro děti z blízkých vesnic Brno – venkova (Rajhrad, Rajhradice, Modřice apod.). Kromě běžné výuky nabízíme dětem širokou oblast zájmových kroužků, jejich nabídka se každým rokem mění podle zájmu dětí. Péči věnujeme už dětem předškolního věku, organizujeme pro ně přípravné předškolní kurzy s názvem „Veselá školička“. Pokračujeme podle vlastního školního vzdělávacího programu „Moje škola“ a v tomto roce doběhla výuka podle osnov Základní školy v 5. ročníku. Letos došlo také k zásadním změnám v našem školním vzdělávacím programu, protože jsme získali grant z peněz EU, OPVK Vzdělávání pro konkurenceschopnost a implementovali jsme do tohoto programu nový výchovně vzdělávací předmět Mediální výchova, absolventské práce žáků 9. ročníku a další zájmové útvary, dále jsme rozdělili výchovně vzdělávací předměty na 1. stupni na několik staronových předmětů, tzn. že opět máme samostatně předměty vlastivěda, přírodověda, výtvarná výchova a člověk a svět práce. V naší škole probíhá výuka angličtiny od 1. ročníku, v 7. ročníku žáci přibírají další světový jazyk – němčinu. V rámci výuky tělesné výchovy procházejí žáci 2. a 3. ročníků povinným kurzem plavání, 7. a vyšší ročníky mají možnost účastnit se lyžařských kurzů. Žáci naší školy vyjíždějí každoročně do škol v přírodě a na vícedenní poznávací výlety, organizujeme také kurzy a zájezdy pro dospělé. Bohužel lyžařský kurz jsme v letošním roce nenaplnili a ani o výjezdy do škol v přírodě nebyl ze strany rodičů takový zájem, jako v minulých letech..(pravděpodobně z finančních důvodů). Velkou pozornost věnujeme dětem s vývojovými poruchami učení a dětem talentovaným. Děti se SVPU mají možnost navštěvovat speciální kroužky, věnujeme se jim také v rámci integrace prostřednictvím speciálních vyučovacích hodin, které vedou vyškolení asistenti v práci s dětmi s dyslektickými poruchami učení. Talentované děti oficiálně vytypované pedagogickou poradnou nemáme, nicméně vzhledem k jejich talentu, je s nimi individuálně pracováno v jednotlivých oborech zadáváním samostatných a náročnějších úkolů, zapojováním do soutěží apod.
2. Podmínky ke vzdělávání V budově je 18 kmenových učeben a 13 odborných učeben, 20 kabinetů, dále moderní kuchyně s prostornou jídelnou a na odloučeném pracovišti jsou 3 oddělení školní družiny. Všichni učitelé jsou kvalifikováni pro výuku na základní škole. K pohybovým aktivitám žáci využívají dvě tělocvičny, venkovní sportovní areál pro atletiku a míčové hry a fotbalové hřiště. Prostory pro výuku i mimoškolní činnost jsou dostatečné, světlé a čisté, vyhovují hygienickým požadavkům. Postupně vybavujeme učebny potřebnou didaktickou technikou a vhodnými pomůckami. V době volna a přestávek mohou žáci využívat odpočinkové koutky na chodbách a učebnu PC vždy po dohodě s vyučujícími.
V učebnách PC jsou nainstalovány různé výukové programy pro žáky od 1. ročníku. Ve školním roce 2009-10 jsme zřídili novou multimediální učebnu s 15 počítači, interaktivní tabulí a dalšími interaktivními pomůckami. V současné době máme 5 i-tabulí v odborných učebnách. Všichni vyučující mají své kabinety vybaveny počítačem s připojením na internet, připojení jednotlivých učeben je v řešení a postupně podle finančních možností budou doplňovány počítače do jednotlivých tříd. Materiální vybavení kabinetů je dostatečné a postupně se doplňuje podle aktuálních požadavků vyučujících a finančních možností školy. Učitelé mají volný přístup k kopírovacím strojům a k tiskárnám. Učitelská knihovna je umístěna ve sborovně školy, je určená k dispozici všem pedagogům, pravidelně ji doplňujeme o nové tituly z oblasti pedagogiky i psychologie. Žákovská knihovna je vybudov ána, nicméně pro její malý a zastaralý fond není žáky příliš využívána. Žákům jsou k dispozici nápojové automaty, automat s balenými bagetami a cukrovinkami, drobné občerstvení u školníka a svačiny ve školní jídelně. Velkou pozornost a individuální péči věnujeme žákům se specifickými vývojovými potřebami ve výuce i mimo ni. Jsou pro ně zřizovány dyslektické kroužky.
Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor měl ve školním roce 2006 – 07 28 členů a 3 vychovatelky školní družiny, všichni byli a jsou plně kvalifikováni a dále se pravidelně vzdělávají v rámci DVPP. Ve školním roce 2009 – 10 to bylo 22 pedagogů včetně ředitelky školy a její zástupkyně, 1 asistent pedagoga a 3 vychovatelky ŠD. Škola má jednoho zástupce ředitele školy, výchovného poradce a metodika prevence sociálně patologických jevů, koordinátora ICT, který je zároveň správcem počítačové sítě, koordinátora školního vzdělávacího programu a koordinátora environmentální výchovy. Všichni učitelé prošli základními kurzy informačních technologií a dále se v tomto oboru vzdělávají. Učitelé 1. stupně a jazyků absolvovali kurzy pro výuku dětí se specifickými poruchami učení. Na škole pracoval jeden asistent pedagoga. Výchovný poradce velmi úzce spolupracuje s odborníky v pedagogicko psychologické poradně, jednotlivými třídními učiteli a odborem sociální péče o dítě. Stali jsme se tzv. SMART školou, 3 pedagogové získali mezinárodní certifikát školitelů v práci s interaktivní tabulí, pořádají se u nás semináře pro celý Jihomoravský kraj, všichni učitelé práci s i-tabulí ovládají velmi dobře, pořádají ukázkové hodiny pro ostatní kolegy. Charakteristika žáků Převážná většina dětí patří do naší spádové oblasti, jedná se o děti ze sídliště i starší zástavby rodinných domků. V posledních letech zaznamenáváme příchod dětí z okolních vesnic Brno – venkova. Ve škole přibývá žáků s cizí státní příslušností. Máme velmi dobré výsledky při vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování, získáváme zkušenosti s integrací žáků zdravotně postižených. Dlouhodobé projekty Jsme členy sítě škol s ekologickou výchovou M.R.K.E.V. Zapojili jsme se do programu Komplexní analýza škol společnosti SCIO, pokračujeme ve zjišťování úrovně a stavu vzdělávání v programu Stonožka. V rámci operačního programu Jihomoravského kraje Vzdělávání pro konkurenceschopnost jsme uspěli s projektem Víc znát, víc vědět, víc umět a pro období únor 2010 – červen 2012 jsme získali částku 3 330 982 Kč z prostředků ESF. Žáci 1. stupně se zapojili do projektu EU – Ovoce do škol. V rámci tohoto projektu jsou do našeho vzdělávacího programu zařazovány rozhovory a činnosti týkající se zdravého životního stylu a vhodného stravování. Žáci 1. stupně dostávaly zdarma každý týden balíčky s čerstvým ovocem, ovocnými šťávami či zeleninou, které dodávala firma MK Fruit, s.r.o. Projekt byl velmi pozitivně hodnocen pedagogy, rodiči i samotnými žáky. Již 3. rokem je naše škola zařazena do projektu MmB „Angličtina do MŠ a ZŠ“. Velmi úzce spolupracujeme s MŠ Klášterského. Výuka angličtiny probíhá od 1. ročníku. Získali jsme certifikát Vzorová SMART škola pro rok 2010. Jsme partnerskou školou FRAUS.
3. Průběh vzdělávání Náš vzdělávací program klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince, máme zájem o to, aby se do výuky zapojovali všichni žáci, aby zvládli základní učivo a byli dostatečně motivováni k celoživotnímu vzdělávání. Klademe důraz na postupný rozvoj klíčových kompetencí, vedeme žáky k samostatnému myšlení a objevování poznatků, snažíme se přibližovat výuku skutečnému životu, rozvíjíme pozitivní komunikaci, klademe důraz na mezilidské vztahy a vedeme žáky k sebehodnocení sebe samého, využíváme vhodné diferenciace a podporujeme rozvoj sebedůvěry a tolerance. Základním předpokladem výchovy a vzdělávání je dostatek trpělivosti a zájmu učitele o žáky. Vzhledem k výbornému sportovnímu zázemí školy chceme u dětí podporovat zájem o sport a přirozený pohyb, naučit je smysluplně využívat volný čas a účelně přispívat k fyzické a psychické pohodě každého jedince, žáci postupně poznávají zdravý životní styl po celou dobu školní docházky.. Značný důraz v učebním plánu je kladen na informační a komunikační technologie, jejichž využívání by mělo být pro žáky naší školy běžné. Velkou pozornost věnujeme jazykové přípravě žáků, výuka angličtiny probíhá již od prvního ročníku, na druhém stupni navazuje výuka dalšího světového jazyka. Z hospitací a dalších sledování vyplývá, že osnovy jsou plněny podle časových a tématických plánů, drobné problémy vznikaly u tříd se sportovním zaměřením, kde z důvodu časté absence žáků bylo nutné některé tématické okruhy probírat delší dobu, plánované učivo bylo do konce školního roku bez problémů probráno i v těchto třídách - vyučujeme podle vzdělávacích programů Základní škola a podle Školního vzdělávacího programu „Moje škola“ - od 1. ročníku je zařazena výuka angličtiny s časovou dotací 2 hod týdně - učitelé věnují dostatek času žákům se SPVU a žákům talentovaným - zapojujeme děti do městských a krajských soutěží - pořádáme školní olympiády v jednotlivých vyučovacích předmětech - žáci 2. až 9. ročníku se zúčastnili matematické soutěže Klokan - žáci 6., 7. a 8. tříd se zapojili do matematické soutěže Pythagoriáda - celá škola je zapojena do testování SCIO – Komplexní analýza školy, nově Stonožka - žáci v průběhu i na konci vyučovacího období dosahují uspokojivého standardu ve většině předmětů – viz. výsledky Komplexní analýzy školy - domácí úkoly jsou zadávány smysluplně a efektivně - žákům s obtížemi ve výuce je věnována speciální pozornost, mají možnost konzultací, doučování, procvičování na počítačích apod. - každý týden probíhají ve všech třídách od 4. ročníku třídnické hodiny, třídní učitelé i žáci sdělují, že jsou plně využívány
4. Podpora školy žákům Ve vzdělávání na naší škole jsou téměř ve všech předmětech uplatňovány takové formy a metody práce s žáky, aby se rozvíjela osobnost žáka jako celku, tudíž i kombinovaně rozvíjely všechny klíčové kompetence. Žáci, u kterých se projevují příznaky některé specifické poruchy učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie apod.), jsou se souhlasem rodičů posláni na odborné vyšetření do pedagogicko – psychologické poradny. Na základě tohoto vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do výuky. Máme na škole vyškolené dyslektické asistenty na prvním a druhém stupni. Tito asistenti s dětmi pravidelně pracují formou pravidelných individuálních hodin (integrace, individuální plány) nebo formou kroužků a nepovinných předmětů. U žáků, kde je doporučen individuální přístup, je připravena dohoda s rodiči a postup práce. Jejich součástí je vzdělávací plán, pomůcky potřebné k redukci poruchy, konkrétní zaměření, způsob hodnocení, termín
individuálních kombinací, jméno učitele, který bude s dítětem spolupracovat. Vše se děje na základě potřeb dítěte, doporučení odborníků a po domluvě s rodiči. Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. V rámci výuky je zařazována práce ve skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci koncentraci, paměť, zálibu v řešení příkladů a některými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači, individuálně pracovat s literaturou, zřizujeme zájmové kroužky, jsou jim zadávány složitější úkoly. Využíváme vlastní interaktivní cvičení a i-pomůcky. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky, vhodným způsobem je zapojuje do výuky a do činnosti v hodině, např.doprovodem na hudební nástroj, předvedením písně apod., účastní sče kulturních vystoupení pro veřejnost. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce z hlediska použitých technik, podporujeme je v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory na základních uměleckých školách, zúčastňují se různých výtvarných soutěží ve škole i mimo ni. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení pohybových aktivit, zejména v těch, ve kterých projevují svůj talent a svoje schopnosti. Je jim umožněn individuální studijní plán, jsou zapojováni do sportovních soutěží mezi školami v rámci Brna i republiky. Velmi úspěšně reprezentují školu. Jsou jim nabízeny sportovní kroužky organizované školou. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Proto je nutné jejich chování usměrňovat sice taktně, ale důsledně. Je potřeba je usměrňovat v osobnostní výchově, vést je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, k ochotě pomáhat slabším, nenadřazovat se. Není výjimkou, že tento žák vyniká v jedné nebo více oblastech, ale v jiných je průměrný až podprůměrný. Je potřeba u žáka rozvíjet i ty oblasti, ve kterých nevyniká. Nadaní žáci jsou zapojováni do městských soutěží a různých projektů.
5. Spolupráce s rodiči Škola se snaží o velmi úzkou spolupráci s rodiči, čtyřikrát ročně se konají třídní schůzky a hovorové hodiny, organizujeme dny otevřených dveří, pořádáme předvánoční dílny pro děti a jejich rodiče, setkáváme se na různých neformálních akcích školy (táborák, mikulášská besídka, vánoční trhy, vánoční zpívání, velikonoční hrátky, školní akademie apod.). Rodiče a veřejnost jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím žákovské knížky, webových stránek školy, popř. různými letáky. V rámci doplňkové hospodářské činnosti nabízíme kurzy pro dospělé, do kurzů předškolní výchovy přijímáme i děti, které nebyly zapsány na naši školu.. Při škole vcelku aktivně pracuje občanské Sdružení rodičů školy. Velmi dobrá spolupráce je také se Školskou radou, která se schází pravidelně 2 – 3krát ročně, vyjadřuje se k dokumentům školy, schvaluje změny ve školním vzdělávacím programu, podílí se na tvorbě dlouhodobé koncepce školy, doplňování školního řádu apod., jednotliví členové přinášejí podněty ke zlepšení práce školy. Z dotazníků a pozorování vyplývá, že rodiče byli o všech důležitých aktivitách včas a objektivně informováni prostřednictvím žákovských knížek, internetových stránek školy, telefonicky či při osobních jednáních - většina z nich se pravidelně účastnila třídních schůzek a hovorových hodin - rodiče oceňovali také akce školy pro veřejnost, slavnostní zahájení školního roku, slavnostní předávání vysvědčení v 1. pololetí v prvním ročníku, předvánoční dílny, vánoční besídku a trhy - obrovský úspěch a vysokou návštěvnost zaznamenala školní akademie - většina rodičů velmi pozitivně hodnotila kvalitu výuky a celkové zlepšení vzdělávacích podmínek školy
6. Vliv vzájemných vztahů školy, rodičů a dalších osob, subjektů na vzdělávání Škola propaguje prvky „otevřené školy“, snažíme se o spolupráci s mnoha subjekty v okolí, nabízíme využití budovy i lidských zdrojů k mimoškolním aktivitám, zapojujeme se do nejrůznějších projektů. Spolupracujeme se sportovními kluby a DDM Junior, jehož pobočka má sídlo v budově naší školní družiny, úzce spolupracujeme s ÚMČ Brno jih, Klubem seniorů, místní knihovnou a mateřskými školami. Naši žáci vystupují na nejrůznějších akcích v regionu. Na velmi vysoké úrovni je ekologická výchova, v rámci projektů jsme získali několik ocenění. Žáci jsou zapojováni do vědomostních soutěží, odborných olympiád, pravidelně se účastní výtvarných a sportovních soutěží. Výborných výsledků dosahují naši žáci především ve florbalu, kopané a lehké atletice, opakovaně se velmi dobře umísťují žáci v městském kole dějepisné olympiády. V loňském roce se náš žák probojoval až do kola celostátního, také jsme uspěli v městském a krajském kole biologické olympiády. Děti ze školní družiny pravidelně vystupují na kulturních akcích naší městské části, pořádáme Dny otevřených dveří a další neformální setkávání s rodiči a přáteli školy. Škola má aktivní Školskou radu, která je tvořena 9 volenými členy, vedení školy dále velmi úzce spolupracuje se Sdružením rodičů a Žákovskou samosprávou.
7. Výsledky vzdělávání žáků Školní rok 2009 - 2010 Prospělo
Neprospělo
Opakuje
40 41 35 28 34 40 24 190
Prospělo s vyznamenání 36 38 28 20 24 146
4 3 6 14 16 43
0 0 1 0 0 1
0 0 1 0 0 1
Celkem za II. stupeň
35 1 40 32 26 133
14 21 9 8 52
21 19 22 18 80
0 0 1 0 1
0 0 1 0 1
Celkem za školu
323
198
123
2
2
C
Ročník
Počet žáků
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Stupeň chování 2 3
Počet 5 0
% z počtu všech žáků školy 1,55 0
Údaje o přijímacím řízení na střední školu 2009-10
Počty přijatých žáků
Gymnázium 4 leté studium 6 leté studium 8 leté studium 1 3 1
SOŠ
SOU
18
Školní družina, která je součástí základní školy ŠD celkem
počet oddělení ŠD 3
počet dětí v ŠD 94
Dále viz. přílohy Komplexní analýza a Stonožka
počet vychovatelů ŠD fyz. 3/ přepoč. 3
8
8. Řízení školy – kvalita personální práce, kvalita DVPP Je zpracována dlouhodobá koncepce školy, která koresponduje s plány práce na jednotlivé roky. Roční plány jsou plněny podle daného harmonogramu, účelně doplňovány o aktuální situace. Týdenní plány jsou v souladu s ročním plánem, jsou plněny všemi pracovníky školy, drobné nedostatky (opožděné plnění některých úkolů) jsou včas napravovány Větší akce školy probíhají podle předem stanoveného plánu Řídící činnost
- je zaměřena na plánování lidských zdrojů – učitelé účelně navštěvují kurzy v rámci DVPP - v oblasti plánování finančních zdrojů úzce spolupracuje ředitelka školy s jednotlivými vedoucími pracovníky, finance jsou čerpány rovnoměrně a účelně podle předem schválených požadavků - ředitelka školy pravidelně kontroluje, aktualizuje a doplňuje směrnice k jednotlivým oblastem řízení provozu - se směrnicemi jsou zaměstnanci pravidelně seznamováni na pracovních poradách - náročnou část řídící práce odvádějí vedoucí pracovníci, výchovná poradkyně a koordinátor ŠVP - do řízení školy jsou zapojováni všichni učitelé, každý má svěřený určitý úsek či oblast práce, za který zodpovídá - na řízení školy se podílejí také žáci – prostřednictvím žákovské samosprávy - výchovná poradkyně velmi úzce spolupracuje s třídními učiteli, problémy dětí jsou řešeny ihned a velmi zodpovědně Kontrolní činnost - probíhá průběžně - zapojují se do ní všichni vedoucí pracovníci a další pověřené osoby - závěry kontrol ze všech oblastí jsou vyhodnocovány na poradách vedení a na pracovních poradách - výsledky z kontrolní činnosti vedou k plánování dalších kroků a aktivit - drobnými kontrolními činnostmi jsou pověřováni i zástupci žáků, svoje zjištění prezentují na schůzkách ŽS a vyvolávají další aktivity spolužáků Vedení pedagogické dokumentace - třídní učitelé vcelku pečlivě vedou třídní knihy, při kontrolách nebyly zjištěny závažné nedostatky, drobné chyby byly odstraňovány jednotlivými učiteli bezprostředně po jejich zjištění (např. podpis vyučujícího, neúplný obsah probíraného učiva apod.) - třídní výkazy jsou vedeny důkladně, evidence žáků včas zaznamenávaná - katalogové listy jsou průběžně doplňovány o nové údaje o žákovi, případné opravy údajů jsou srozumitelné - v katalogových listech jsou přílohou uloženy veškeré zdravotní doklady a další důležité zprávy týkající se změn u žáka - s podstatnými změnami jsou včas seznamováni i ostatní pedagogové, kteří v dané třídě vyučují
- školní matriku vede zástupkyně ředitelky, na oprávněné požádání vydá požadované informace, informace jsou pravidelně aktualizovány Personální situace školy - ve školním roce 2006- 2007 bylo ve škole zaměstnáno 27 pedagogů, jedna pedagogická asistentka a tři vychovatelky školní družiny, - ve školním roce 2009 – 10 to bylo 22 pedagogů včetně ředitelky školy a její zástupkyně, 1 asistent pedagoga a 3 vychovatelky školní družiny
-všichni pedagogičtí pracovníci splňují kvalifikační předpoklady a požadavky - ve školní kuchyni je zaměstnáno 6 osob - škola má dalších 6 provozních zaměstnanců (hospodářka, školník, 4 uklizečky) DVVP
- učitelé se aktivně zapojují do dalšího vzdělávání - učitelé sami vyhledávají oblasti, ve kterých je třeba rozvíjet své kompetence - získané dovednosti úspěšně aplikují ve výuce, zkušenosti předávají také svým kolegům v rámci Metodických sdružení a tvůrčích týmů ŠVP - chceme rozvíjet u většiny pedagogů I. stupně především znalosti v oblasti angličtiny (již třetí rok probíhal kurz angličtiny pro učitele přímo na pracovišti), na II. stupni se zaměříme na osobnostní rozvoj a činnostní pojetí výuky.
9. Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Zabezpečení provozu - budova je od roku 2006 po rekonstrukci a dostavbě, vyhovuje náročným hygienickým i bezpečnostním předpisům - máme dostatečný počet kabinetů a skladových prostor, všechny kabinety jsou vybaveny starším typem počítačů, všechny jsou zapojeny do intranetu i internetu - snažíme se účelně doplňovat sbírky jednotlivých kabinetů, nezbývají nám finance na dražší přístroje (dataprojektory, vizualizaci, kvalitní počítače do tříd a kabinetů) - máme 5 interaktivních tabulí v odborných učebnách, 2 učebny s PC Úroveň vzdělávací činnosti Vzdělávání probíhá v souladu s osnovami a tematickými plány. Učitelé úspěšně motivují žáky k dalšímu vzdělávání. Na střední školy byli přijati všichni žáci. V průběhu školního roku probíhaly srovnávací písemné práce v jednotlivých ročnících i předmětech vzdělávání, učitelé pravidelně tyto výsledky hodnotili a rozebírali v metodických sdruženích, hledali cesty k dalšímu prohlubování vědomostí a dovedností žáků. Žáci 2. stupně byli zapojeni do šetření firmy SCIO s názvem Komplexní analýza školy, většinou v testech dosahovaly srovnatelných výsledků s ostatními testovanými školami. Žáci se účastnili mnoha výukových programů i mimo budovu školy. Na konci vyučovacího období dosahují žáci většinou průměrného standardu ve většině předmětů, výborných výsledků dosahují ve výuce cizích jazyků (ocenění firmy SCIO) Úroveň výchovné činnosti - každý týden probíhají ve všech třídách od 4. ročníku třídnické hodiny, třídní učitelé i žáci sdělují, že jsou plně využívány - učitelé i ostatní pracovníci školy působí na žáky jednotně, vedou je k ohleduplnosti a toleranci, objevují se však časté vulgarismy i u žáků nižších ročníků, stále častěji řešíme agresivitu v jednotlivých třídách - mezi žáky a učiteli existuje klima vyznačující se vzájemným respektem - ve výchovné práci platí jasná pravidla, která jsou dána především školním řádem, do tvorby školního řádu jsou zapojováni také žáci prostřednictvím žákovské samosprávy
- řešili jsme několik problémových situací ohledně agresivity žáků, pokud nepomohla domluva a výchovná opatření třídního učitele, byli k jednání přizváni i rodiče jednotlivých žáků a za přítomnosti výchovné poradkyně domluven způsob společného působení na dítě a vzájemné komunikace mezi učitelem a rodiči - náznaky šikany byly projednávány opakovaně s dětmi i rodiči na osobních schůzkách s výchovnou poradkyní a ředitelkou školy - u problémových žáků výchovná poradkyně úzce spolupracuje s rodiči (výchovné komise), s OPD ÚMČ Brnojih
Vnitřní klima školy - je především rodiči a žáky vnímáno velmi pozitivně - daří se nám zapojovat žáky do školních i mimoškolních aktivit - pomocí nejrůznějších projektů a aktivit upevňujeme vztahy mezi žáky a učiteli - vzhledem k soudržnosti kolektivu, vzájemné spolupráci a kamarádským vztahům mezi dospělými dochází k posunu kladných vztahů i mezi žáky - problémem jsou vulgarismy a hrubá komunikace mezi některými žáky - většina dětí se aktivně zapojuje do školního života, jsou ochotné a vstřícné, spolupracují a pomáhají si navzájem, dokáží pozitivně komunikovat mezi sebou i s dospělými - učitelé i ostatní pracovníci školy působí na žáky jednotně, vedou je k ohleduplnosti a toleranci - mezi žáky a učiteli existuje klima vyznačující se vzájemným respektem - ve výchovné práci platí jasná pravidla, která jsou dána především školním řádem, do tvorby školního řádu jsou zapojováni také žáci prostřednictvím žákovské samosprávy - řešili jsme několik problémových situací ohledně agresivity žáků, pokud nepomohla domluva a výchovná opatření třídního učitele, byli k jednání přizváni i rodiče jednotlivých žáků a za přítomnosti výchovné poradkyně domluven způsob společného působení na dítě a vzájemné komunikace mezi učitelem a rodiči - náznaky šikany byly projednávány opakovaně s dětmi i rodiči na osobních schůzkách s výchovnou poradkyní a ředitelkou školy - viz. zápisy z výchovných komisí - u problémových žáků výchovná poradkyně úzce spolupracuje s rodiči (výchovné komise), s OPD ÚMČ Brnojih a Brno-střed a s Policií ČR
Brno, 4. října 2010
zpracovala:
Mgr. Jana Hanáková ředitelka školy
