O.B.S. Commissaris Gaarlandt
SCHOOLGIDS 2014 / 2015 websiteversie
2
Voorwoord Graag informeren wij u middels deze schoolgids over de gang van zaken in het schooljaar 2014/2015. We hebben de schoolgids opgesplitst in twee delen: deze -complete- versie (websiteversie) en de verkorte versie, de zogenaamde “jaaruitgave”. In deze versie is alle informatie terug te vinden die voor onze school van toepassing is. Mocht u één van beide of beide versies graag op papier hebben en beschikt u thuis niet over de daarvoor benodigde apparatuur, dan kunt u zich hiervoor vervoegen bij de directie of bij een groepsleerkracht. Mocht u op zoek zijn naar een telefoonnummer van een in de gids bij naam genoemde persoon of instelling en kunt u dat nummer niet terugvinden in een telefoongids of via internet, dan kunt u altijd proberen om het nummer van die persoon of instelling op te vragen bij de schooldirectie. Daar waar in dit document ouders genoemd worden, kan ook verzorgers worden gelezen. Wij maken u er voorts op attent dat wij er vanuit gaan, dat u zichzelf op de hoogte houdt van de actuele zaken door kennis te nemen van de jaarkalender en van de inhoud van ons officiële mededelingenorgaan (het zgn. ‘Tussendoortje’) dat eens in de twee weken verschijnt. Het Tussendoortje bereikt u in principe via e-mail. Mocht u een uitgave missen, dan kunt u de laatst verschenen versie ook terugvinden op de website van de school.
Het team van leerkrachten van de openbare basisschool "Commissaris Gaarlandt".
Het team van leerkrachten in september 2013 met van links naar rechts Voorste rij: Ina van der Geld, Kim Hilberts (lio groep 3), Johan Pekel, Tineke Claasz Coockson, Connie Bosma. Achterste (bovenste) rij: Megan Huisman (lio groep 4), Rika Dekker, Tea Timmer, Corien Groen, Marijn Nijmeijer, Ineke Heersma, Marloes Jobing, Olga Andreae, Mirjam ten Kate (invalster) en Sylvia aan het Rot (onderwijsassistent). Op de foto ontbreken groepsleerkrachten Rozemarijn Brinkman, Ineke Kalter en Reinard van Veen.
3 INHOUDSOPGAVE Voorwoord…………………………………………….…………………………………………………………………………………………….……………. 3 1.
ALGEMENE GEGEVENS………………………………………..……………….…………………………………………………………………….. 5 1.1. Contactgegevens…………………………………………………………..…………………………………….……………………………… 5 1.2. De geschiedenis van de Commissaris Gaarlandtschool………………….…..…..……………………….………………..…. 5 1.3. De situering……………………………..……………………………………..……………………………………………………………………. 6 1.4. De grootte……………..……………………………………………………...…………………………………………………………………….. 6 1.5. De inrichting…………………………………………………………………..………………………………………………………………….... 6 1.6. School en omgeving……………………..…………..……………………………….............................................................. 7
2.
WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT……………………..…………………...…..………………………………………………………….……. 8 2.1. De identiteit van de school……………………..……………………...……………………………………………………………………. 8 2.2. Missie en visie……………………………………………………………………………..………………………………………………….…….9 2.2.1. Missie en visie van de Promes-scholen………………………………………………………………………………….…… 9 2.2.2. Schoolvisie……………………………………………………………………………………………………………………………….... 10 2.3. Kwaliteitsbeleid………………………………………………………….……………………………………………………………………..…. 10
3.
DE INHOUD VAN HET ONDERWIJS……………………………..……………………….......................................................... 11 3.1. De inhoud van ons onderwijs…………………………………………………………………………………………………………..…… 11 3.2. Uitgangspunten voor de inhoud van het onderwijs aan de groepen 1 en 2……….…………………………….…… 11 3.3. Uitgangspunten voor de inhoud van het onderwijs aan de groepen 3 tot en met 8…………………………..…. 12 3.4. De leergebieden………………..……………………………………….…………………………….………………………………………..… 12 3.5. Computer- of ICT-onderwijs……………………………………..…….…………………………………………….…………………..…. 13 3.6. Creatieve vakken………………………………………………………….………………………...…….…………………………………….. 13 3.7. Bewegingsonderwijs…………………………………..………………….………………........................................................ 14 3.7.1. Protocol schoolzwemmen………….…………………………….……………………………..………………………………... 14 3.7.2 Rooster gymnastiek en zwemonderwijs………………………………………………………………….…………….…… 14 3.8. Godsdienst- en Humanistisch vormingsonderwijs………………………………………………..…….…………………….….. 14
4.
DE OUDERS / VERZORGERS….…………………………………………………………………………………………………………….………. 15 4.1. Een open contact…………………………………………………………………………………...…………….……………………………... 15 4.1.1. Contacten via de MR en via de oudervereniging……………….………………………………………….…………....15 4.1.2. Spreekavonden………………….…………….…………………………………………..…..………………………………………. 15 4.1.3. Urgente gevallen…………………..…………………………………………………………………………………………………… 15 4.1.4. Ouderavonden……………….………………………………………………………………………………..…….………………….. 16 4.2. Contactorganen………………………………..……..………………………………………………………………….…………………….… 16 4.2.1. Het “Tussendoortje”…………………………..……………………………………………............................................ 16 4.2.2. Website en E-mail…………………….………..……………………………………………………………….………………..…… 16 4.3. Ouderhulp……………………………..……………….……………………………………………………………………………………………. 17 4.4. Groeps-of klassenouders…………………………..………………………………………………………………….………………..……. 17
5.
BELANGRIJKE WETENSWAARDIGHEDEN en ACTIVITEITEN…………………………………………………..………………….... 18 5.1. Schoolfonds of vrijwillige ouderbijdrage………..…………………………………………………………………………………….. 18 5.2. Overige bijdragen………………………………..……………………………………………………............................................. 18 5.3. Inning van betalingen……………………………………………………………………………..……………………………………………. 18 5.4. Opvangmogelijkheden buiten schooltijd……………………………….................................................................. 19 5.5. Naar school / huis gaan…………………………..……………………………………………………………………………………………. 19 5.6. Hoofdluiscontroles………………………………………………………………………........................................................... 20 5.7. Informatie over teken en de ziekte van Lyme……………………………………………………………………………………….. 20 5.8. Speciale activiteiten voor de kinderen……………………………………………..…………………………………………………… 20 5.8.1. Vieringen…………………………………………………………............................................................................. 21 5.8.1.1. Sinterklaas……………………..………….………………….................................................................. 21 5.8.1.2. Kerst……………………….………………………………………................................................................ 21 5.8.1.3. Oranje- of dorpsfeest…………............................................................................................. 21 5.8.1.4. Optochten………………………………….……………………………....................................................... 22 5.9.1.5. Verjaardagen………………….……………………………….………....................................................... 22 5.9.2. Schoolreisjes……………………………………………………………………..…........................................................ 22
4
6.
HET PERSONEEL…………………………………….………………………………………………………………………………………………..….. 24 6.1. Verdeling van de (les)taken…..…………..…………………………………………….………………………………………………..… 24 6.2. Compensatieverlof………………………………………..…..………………………………………………………………………………… 25 6.3. Vervanging van afwezige leerkrachten………………..……………………………………………………………………………….. 25 6.4. Na- en bijscholing………………………………………………………………………………..…………………………………………….…. 25 6.5. Stagebegeleiding…………………………………………………………………………........................................................... 26
7.
LEERLINGENZORG……………………………….……………………….…………………………………………………………………………….. 27 7.1. Regelingen en afspraken die gelden voor (de ouders van) alle leerlingen………..…………..……………………… 27 7.1.1. De opvang van nieuwe leerlingen……………………………………….………………...………………..………………... 27 7.1.2. Pesten / kanjertraining………………………………………………………………………………….……………..………….… 28 7.1.3. Logopedie…………………………………………………………………………………..………………..…………………………... 29 7.1.4. Medische controle van de kinderen…………………………………………………………………………………………… 30 7.1.5. Voortgang van het onderwijs bij langdurige ziekte………………………………………….…….………………..…. 30 7.1.6. Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs……………………………………………………… 31 7.1.7. Onderwijskundig rapport…………………………………………………………………………………………………………… 31 7.2. Regelingen en afspraken die gelden voor (de ouders van) zorgleerlingen……………………….……………….…… 32 7.2.1. Weer Samen Naar School (WSNS)………………………………………………………………………….………………..… 32 7.2.2. Het testen van leerlingen……………………………………………………………………......................................... 32 7.2.3. Leer- en gedragsproblemen…………………………………………………………………........................................ 33 7.2.4. Hoog- en meerbegaafdheid / plusklas………………………………………………………………………………………… 34 7.2.5. Leerlingbespreking……………………………………………………………………….……….…………………………………... 35 7.2.6. Extra leerhulp / passend onderwijs ………………………………………………………………………………..........35 7.2.7. Motorische Remedial Teaching (MRT)………………………………………………………………………..……………... 36
8.
DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS………………………………………………………….………………….…………………....… 37 8.1. Rapportage………………………………………………………………………………………….................................................... 37 8.2. Het CITO – Leerling Volg Systeem (LVS)……………………………………………………………...................................... 37 8.3. Verwijzingspercentages naar het voortgezet onderwijs……………..……………………………………….…………..…… 38
9.
ORGANISATIE………………………………………………………………………………………….…................................................... 39 9.1. Bestuur en management………..……………………………….…………………………………………………………………………... 39 9.2. Directie………………………………………………………………..…………………................................................................ 39 9.3. Oudervertegenwoordigingen…………………………………….…………………………………………………………………….…… 39 9.3.1. Medezeggenschapsraad………………………..…………….……………………………………………………………….……. 39 9.3.2. Oudervereniging…………………………………….………………..………..…....................................................... 40 9.4. Groepsindeling…………………..…………………………………..………………..……………………………………………………….…. 40 9.5. Lestijden……………………………………………………..……………………...................................................................... 40
10.
REGELINGEN EN AFSPRAKEN OP PROMES-NIVEAU…………………..………………….…………….……………………….…. 41 10.1. Strategisch beleidsplan………………………………..…………..……………………………………………......................… 41 10.2. Toepassing van de Wet Bescherming Persoonsgegevens………………………………………………………….…… 41 10.3. Foto- en video-opnames…………………………………………………………………………………………………………….…. 41 10.4. Burgerschap………………………………………………………………………………………………….…..………………………….. 42 10.5. Leerplicht, vrijstelling van schoolbezoeken en (vakantie)verlof……………………….…………………………….. 42 10.6. Vakantieregeling…………………………………………………………………..…………………………………………………….… 42 10.7. Veilig schoolklimaat…………………………………………………………………………………………………………………….... 43 10.7.1. Arbobeleid en Bedrijfs Hulp Verlening………………..…………………...……....................................43 10.7.2. Anti-rookbeleid…………………………………………………..………....................................................... 43 10.7.3. Medicijnverstrekking / medisch handelen……………………………………………………………………….. 43 10.7.4 Veiligheid in de gymles……………………………………………........................................................… 44 10.8. Wettelijke aansprakelijkheid…………………………………………………………………………………….…………………… 44 10.9. Schorsing en verwijdering……………………………………………..……………………………………………..…………….…. 45 10.10. Klachten………..…….……………………………………………………………………………………………………………………..…. 45 10.10.1. Schoolcontactpersoon………………………………………………………................................................. 45 10.10.2. Vertrouwenspersonen……………………………………………………………………………….……………..…….. 45 10.11. Financieel beleid…………………..…………………………………………………………………….………………………………….46 10.12. Sponsoring…………………………………………………………………………….………………………………………………….….. 46
5 1. ALGEMENE GEGEVENS
1.1. Contactgegevens De openbare basisschool Commissaris Gaarlandt is gevestigd aan de Rembrandtstraat 2, 7948 AW Nijeveen en is telefonisch bereikbaar op nummer 0522 – 491618. Veel informatie kunt u vinden op de website van de school: www.obscommissarisgaarlandt.nl. Het e-mailadres is
[email protected]. De school maakt deel uit van de Stichting Promes. Het postadres van Promes is: Postbus 151, 7940 AD Meppel. Het bezoekersadres is Industrieweg 1B-1, Meppel. De stichting is telefonisch bereikbaar op nummer 0522 – 278120 en het faxnummer is 0522-278121. De website kunt u vinden via www.stichtingpromes.nl en u kunt e-mailen naar
[email protected].
1.2. De geschiedenis van de Commissaris Gaarlandtschool Het dorp Nijeveen behoort sinds de gemeentelijke herindeling van 1 januari 1998 tot de gemeente Meppel. De "Commissaris Gaarlandtschool" is niet de enige basisschool, maar wel de enige openbare basisschool in het dorp. Tot 1881 stonden er in Nijeveen twee openbare scholen: één in Kolderveen en de andere in Nijeveen zelf. Op 25 maart 1881 werden deze scholen samengevoegd en ondergebracht in een nieuw gebouw aan de Dorpsstraat. Dit gebouw zou maar liefst 92 jaar dienst doen. In 1973 was het hoog tijd geworden om dat gebouw te vervangen. Het toen nieuwe schoolgebouw verrees op bijna dezelfde plek in het midden van het dorp. De eerste steen van dat gebouw werd op 8 oktober 1973 gelegd door de toenmalige Commissaris van de Koningin van Drenthe, de heer K.H. Gaarlandt. De school, die daarom vanaf de opening Commissaris Gaarlandtschool zou gaan heten, werd in 1974 in gebruik genomen. Van dat gebouw maken alleen de zes oorspronkelijke lokalen en de keuken nog deel uit van het huidige gebouw. Alle overige ruimtes zijn verplaatst dan wel aangepast. Alle latere uitbreidingen zijn gedaan in de bouwstijl van het oorspronkelijke gebouw, zodat het lijkt of het bestaande gebouw er ooit in één keer zo is neergezet. De school kenmerkt zich als een stabiele school, want anders zou het aantal schoolleiders in de 130 jaar dat de school bestaat veel groter zijn geweest dan de hoofden c.q. directeuren die de school tot nu toe heeft gehad: Arend Bazuin (26 jaar in dienst geweest), Jan Kettenborg (6 jaar in dienst), Johannes Vierhoven (19 jaar), Jan Abercrombie (30), Cees Glimmerveen (8), Jan Schokker (30), Alberto Boon (3) en sinds 2001 geeft Johan Pekel leiding aan de school. Meer informatie over de geschiedenis van de school is te vinden in het jubileumboek, dat werd uitgegeven ter ere van het 125 jarig bestaan van de school. Wie er belangstelling voor heeft kan tegen betaling van € 15,= nog een exemplaar in ontvangst nemen. (Informatie bij de schooldirectie.) Na 15 jaar werd in 1989 het gebouw voor de eerste keer ingrijpend verbouwd, om het onderwijs aan alle kinderen van vier tot twaalf jaar op een verantwoorde manier onder één dak samen te brengen, waardoor de school ook fysiek een echte basisschool werd. Tussen 1998 en 2007 werd de school vier keer verbouwd. Deze verbouwingen waren noodzakelijk om de groei van het aantal leerlingen op te kunnen vangen. Met de laatste uitbreidingen is de school tegelijkertijd aangepast aan de eisen van het veranderde onderwijs. Tot de gemeentelijke herindeling van Drenthe trad het toenmalige gemeentebestuur van Nijeveen op als het bevoegd gezag van de school. Daarna viel de school tot 1 januari 2007 onder het bestuur van de heringedeelde gemeente Meppel. Sinds die datum hebben de gemeentes Meppel en Staphorst het bestuur van alle openbare basisscholen van Meppel, IJhorst en Staphorst overgedragen aan de Stichting Promes (zie voor meer informatie hoofdstuk 10 van deze gids).
6 1.3. De situering Al sinds 1881 bevindt de school zich op vrijwel dezelfde locatie aan de Dorpsstraat. De Dorpsstraat was oorspronkelijk de verbinding van Kolderveen met Havelte. De Dorpsstraat snijdt het dorp Nijeveen feitelijk in een noordelijk- en een zuidelijk gedeelte. Het gebouw ligt in het centrum van het dorp. Bij de bouw in 1974 heeft men in verband met de verkeersveiligheid de ingangen verplaatst naar de kant van de Rembrandtstraat. In de zomer van 2012 heeft het dorpscentrum een facelift gekregen. Door het creëren van een soort dorpsplein zou het centrum een aantrekkelijker karakter krijgen. Bovendien was het de bedoeling dat de tegelijkertijd de verkeersveiligheid zou worden verbeterd, alsmede de toegankelijkheid van het schoolgebouw. Ook zou dit zg. Shared Space-project tot gevolg hebben dat de snelheid waarmee de auto’s de Dorpsstraat door het centrum rijden, zou worden verminderd. De tijd zal leren of deze doelstellingen inderdaad tot de beoogde resultaten zullen leiden. 1.4. De grootte De openbare school van Nijeveen kent een lange geschiedenis als dorpsschool. Vanaf 1993 was er jaarlijks sprake van toename van het aantal leerlingen. Dat leidde tot de bovengenoemde uitbreidingen van het schoolgebouw. Tegelijkertijd werd een aantal aanpassingen in het gebouw gedaan. De verwachting is dat het aantal leerlingen de komende jaren tussen 200 en 250 zal schommelen. Met dat aantal is het gebouw voldoende groot om alle groepen op een verantwoorde wijze onder te kunnen brengen. Door de aanwezigheid van een aantal kleinere (kantoor-, werk- en spreek) ruimtes voldoet het gebouw ook aan de onderwijskundige eisen van deze tijd. Door het creëren van “computernissen” kunnen de p.c.’s optimaal worden benut. 1.5. De inrichting Om de kinderen de school in alle rust te laten betreden, wordt gebruik gemaakt van drie ingangen. Die drie ingangen zijn ook nodig om de school in noodsituaties snel te kunnen ontruimen. De school beschikt over een speellokaal voor bewegings- en spellessen voor de jongste kinderen, voor bewegen op muziek en voor MRT (motorisch remedial teaching). Het aantal klaslokalen bedraagt na de laatste verbouwing elf. Daarnaast beschikt de school nog over een extra groot lokaal, dat voor allerlei doeleinden kan worden gebruikt. Er is een mobiel podium aanwezig, waardoor het mogelijk is om hier bijvoorbeeld ook groepsvoorstellingen te geven. In de gangen bevinden zich op verschillende plaatsen aparte nissen (computerwerkhoeken) voor ICT-werk en er zijn speciale ruimtes voor het geven van remedial teaching, het uitvoeren van IB (interne begeleiding)-werkzaamheden, voor de directie, voor het team en voor de aansturing van de computers (serverruimte). Tevens herbergt het gebouw diverse magazijnen en bergingen en beschikt iedere groep over een digitaal schoolbord. De borden van de kleutergroepen zijn Touch Screens. De aan het begin van dit schooljaar geformeerde groepen worden volgens onderstaande plattegrond verdeeld over de beschikbare groepsruimtes:
REMBRANDTSTRAAT
DORPSSTRAAT
speelplaats kleuters
7 1.6. School en omgeving De school is geen op zichzelf staande instelling: zij staat midden in de maatschappij. Een maatschappij die constant in beweging is en als school doen wij alle mogelijk moeite om die bewegingen te volgen. Zo constateerde de samenleving enkele jaren geleden dat de belangstelling voor techniek sterk verminderde. Daarop anticipeerde de overheid door deze sector meer onder de aandacht van de scholen te brengen middels het verstrekken van subsidies aan scholen die bereid waren om te investeren in het geven van technieklessen. Onze school is daar op ingesprongen hetgeen er in september 2009 toe heeft geleid dat wij ons een gecertificeerde “VTB-school” (Verbreding Techniek Basisonderwijs) mogen noemen. Vanwege de groeiende aandacht voor de verkeersproblematiek heeft onze school de laatste jaren ook een actieve rol gespeeld in het voldoen aan de voorwaarden van het zogenaamde Drents Verkeersveiligheids Label (DVL). Dat label werd ons in mei 2010 persoonlijk door de burgemeester overhandigd. Als reactie op de toenemende behoefte vanuit de maatschappij aan gerichte ondersteuning van de sociaal-emotionele vorming van het jongere kind zijn alle leerkrachten de laatste jaren opgeleid als bevoegd “kanjertrainer”. Daarom mochten wij in juni 2010 tevens de officiële plaquettes van de “Kanjerschool’ aan de muur hangen. Ook lokaal hechten wij veel waarde aan contacten met instellingen, verenigingen e.d. die een belangrijke rol spelen in het dagelijkse leven van het jonge kind. Gezien de directe relatie tussen de school en de omgeving vinden er in de verschillende groepen regelmatig projectmatige activiteiten plaats. Daarbij kunt u denken aan het welzijn van dieren, natuur en milieu, gezond gedrag, verkeersveiligheid, cultuur, sport, beroepsgerichte oriëntatie….enz. De school heeft o.a. externe contacten met: de peuterspeelzaal, andere basisscholen (Promes en ICTOM), speciale scholen voor basisonderwijs (WSNS), scholen voor voortgezet onderwijs (Stad &Esch), centrum voor kunsten Scala, de bibliotheek, onderwijs-dienstverleningsinstellingen, de gemeenschappelijke gezondheidsdienst, Lunchplein (tso), Doomijn (bso), logopediepraktijken, sportverenigingen, opleidingsinstituten, enz. Nadat alle bij Promes aangesloten scholen drie schooljaren hadden deelgenomen aan het door Kunst & Cultuur Drenthe samengestelde “Kunstmenu”-programma, zijn deze (en dus ook wij) vanaf het schooljaar 2010/2011 overgestapt op vergelijkbaar educatief programma. Dit wordt uitgevoerd door het meer op de regio Meppel gerichte Scala Centrum voor Kunsten.
8
2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1. De identiteit van de school De Commissaris Gaarlandtschool is een openbare school. Het openbare karakter betekent in de praktijk dat…
de school open staat voor kinderen van alle godsdiensten en levensovertuigingen. Wij vinden principieel dat alle kinderen ondanks die verschillende achtergronden samen moeten kunnen spelen, leren en leven. Gelijkwaardigheid is in dit opzicht ons uitgangspunt;
in het onderwijs zo veel mogelijk rekening wordt gehouden met verschillen in leercapaciteit, leertempo en interesse;
bij de keuze van lesmaterialen gelet wordt op het afwezig zijn van stereotypen op grond van godsdienst, levensovertuiging, ras en geslacht;
het schoolgebouw ook toegankelijk is voor leerlingen, ouders, bezoekers, leerkrachten en andere medewerkers die minder valide zijn;
er geen financiële drempels zijn om les te krijgen. De ouderbijdrage wordt zeer op prijs gesteld, maar is in principe niet verplicht. In vergelijking tot andere scholen is de ouderbijdrage (van € 24,00 per kind) van onze school erg laag. De kosten van deelname aan activiteiten, die buiten het normale lesprogramma vallen (sportevenementen, schoolreisjes, Sinterklaasviering, bezoeken aan musea, excursies en dergelijke), zullen door de ouders moeten worden gedragen. Als betreffende activiteiten buiten lestijd vallen, geschiedt deelname hieraan trouwens geheel op vrijwillige basis;
er overblijfmogelijkheden zijn voor de kinderen (TSO en BSO);
de kinderen van de groepen 7 en 8 godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs kunnen volgen als er voldoende leerkrachten voor deze vakgebieden beschikbaar zijn;
In het onderwijs aandacht wordt besteed aan verschillen in godsdienst, cultuur, levensovertuiging en afkomst. Het accent wordt hierbij vooral gelegd op verdraagzaamheid en respect voor opvattingen van mensen met een andere achtergrond, overtuiging of met een andere mening.
9 2.2. Missie en visie 2.2.1. Missie en visie van de Promes-scholen Omdat onze school deel uit maakt van de Stichting Promes (PRimair Openbaar onderwijs Meppel En Staphorst), conformeert zij zich uiteraard ook aan de missie en visie die deze stichting heeft geformuleerd. Op 1 januari 2007 is de Stichting Promes gevormd. Zij is het bevoegde gezag van de school. Dat geldt eveneens voor de andere openbare basisscholen in Meppel en Staphorst. Daarnaast behoren ook de Mackayschool, (School voor zeer moeilijk lerenden) en de Reestoeverschool (Speciaal Basis Onderwijs) tot de Stichting. In de missie geven we een antwoord op de vraag wat wij als Stichting Promes willen betekenen voor de kinderen in Meppel en Staphorst die onze scholen bezoeken. Stichting Promes wil onze kinderen voorbereiden op een toekomst die nu nog onzeker is. Hun talenten zullen op onze scholen in brede zin ontwikkeld worden, zodat de kinderen de kennis en ervaring zullen krijgen om relaties aan te gaan en taken te kunnen uitvoeren die hen een volwaardig lid van de maatschappij zullen laten zijn. Dit alles onder het motto: Promes, een boeiende toekomst! Waarden en identiteit De waarden die wij hebben beschreven zijn de leidraad voor het gedrag van alle mensen en kinderen die binnen onze stichting werken en leren. Zij geven aan wie we zijn en hoe we door anderen herkend willen worden. De volgende waarden worden omschreven om onze kinderen een boeiende toekomst te kunnen geven: wijsheid
vakkundigheid
moreel besef
crea/ inventiviteit
positivisme
een boeiende toekomst samen, niet apart
Stichting Promes is voortdurend in ontwikkeling, vakkundig en richt de blik naar buiten; Binnen Stichting Promes heerst solidariteit, respect voor een ieder, loyaliteit, vertrouwen en een open communicatie; We zijn trots op onze ambitieuze stichting, geven positieve energie, hanteren zelfreflectie, laten passie en plezier in werken zien, tonen voorbeeldgedrag, hebben aandacht voor elkaar en vieren successen; Stichting Promes streeft nadrukkelijk de openbare identiteit na, ons onderwijs is van en voor de samenleving.
Vakkundigheid
Creativiteit/inventiviteit
Samenwerken
In 2015 heeft Stichting Promes zich ontwikkeld tot een lerende organisatie. Er wordt gewerkt aan persoonlijk meesterschap in een leven lang leren met ambitie voor het individu en de collectiviteit, invoeren van boeiend onderwijs voor de kinderen waarin de opbrengsten hoog zullen zijn en de competenties van leerkrachten worden vergroot. De meervoudige intelligentietheorie en het ontwikkelen van intelligent gedrag staat hierin centraal.
De komende vier jaar worden de talenten van kinderen en medewerkers binnen Stichting Promes benut, tevens zullen nog niet benutte aanwezige talenten ontwikkeld worden. Binnen de stichting en de scholen werken we oplossingsgericht, staat de meervoudige intelligentietheorie van Gardner centraal, gecombineerd met de denkgewoonten van Costa. Intelligentie is geen vaststaand gegeven maar een afgeleide van ervaring en begeleiding. Gedurende de schoolloopbaan kan het intellectueel functioneren verbeterd worden. Er zijn vele manieren om slim te zijn. Stichting Promes wil in het onderwijs aansluiten bij de sterke intelligenties van kinderen om de andere te kunnen stimuleren.
In 2015 zijn samenwerkingsrelaties ontstaan om onze missie en visie te kunnen realiseren. De samenwerking bevat de kinderen in de klas en in de school, hun ouders in de school en binnen de stichting en de medewerkers binnen Stichting Promes. Ook de omgeving waarin de scholen zich bevinden wordt in de samenwerking betrokken. Een intensieve samenwerking met de peuterspeelzaal en de kinderopvang wordt nagestreefd om de overgang van de voorschoolse periode naar de school optimaal te laten verlopen. Op stichtingsniveau is een samenwerking ontstaan met de Pabo Meppel en het openbaar voortgezet onderwijs in Meppel om de doorgaande lijn te waarborgen.
De visie van Stichting Promes is uitgewerkt in een zgn. mindmap die op alle scholen terug te vinden is.
10
2.2.2. Schoolvisie Naast de meer algemene missie en visie van Promes hebben alle bij die stichting ondergebrachte scholen uiteraard ook eigen visies geformuleerd. In het schoolplan 2011-2015 staat de visie van onze school beschreven. Deze luidt:
De school wil ieder kind de mogelijkheden bieden zich naar vermogen te ontwikkelen op sociaal-emotioneel, verstandelijk, motorisch, creatief en kunstzinnig gebied; Door de kinderen zelfstandigheid en verantwoordelijkheid bij te brengen, wil de school de basis leggen voor een succesvolle aansluiting op het vervolgonderwijs en bereidt de school de kinderen voor op een passende rol in de maatschappij; Om tegemoet te komen aan de verschillen tussen de kinderen wordt het onderwijs zo veel mogelijk afgestemd op de mogelijkheden van ieder kind; Wij vinden het belangrijk dat er op onze school een veilige en prettige sfeer heerst, waarin kinderen de ruimte krijgen om een positief zelfbeeld te ontwikkelen.
Onze school draagt het predicaat “Kanjerschool” en dat betekent dat wij de methode “Kanjertraining” inzetten om die veilige en prettige sfeer ook daadwerkelijk te kunnen realiseren. Daarbij worden de volgende vijf hoofdregels (kanjerregels) gehanteerd en gerespecteerd: 1. 2. 3. 4. 5.
We vertrouwen elkaar; We helpen elkaar; Niemand speelt de baas; Niemand lacht uit; Niemand doet zielig.
2.3. Kwaliteitsbeleid Eens in de vier jaar stelt de schooldirectie in overleg met de MR een zogenaamd Schoolplan op. De school voert de richtlijnen van dit plan uit om uit vooronderzoek (waaronder een tevredenheidsonderzoek onder de ouders) gebleken aandachtspunten te verbeteren (verbeterplan). Om ervoor te waken dat er geen belangrijke kwaliteitsaspecten worden vergeten, heeft de school er voorts voor gekozen om de kwaliteitskaarten die zijn ontwikkeld door drs. Cees Bos (WMK), en die door de onderwijsinspectie erkend zijn, systematisch af te werken. Op die wijze blijft de kwaliteit constant bewaakt. Natuurlijk controleert ook de onderwijsinspectie de kwaliteit van de school. Op de site van deze instelling (www.owinsp.nl) kunt u terugvinden hoe de inspectie de school ook hierop beoordeelt. Om de deskundigheid van het team op peil te houden en daardoor ook de kwaliteit van de school te bewaken, is na- en bijscholing een wezenlijk onderdeel van het personeelsbeleid. Deze scholing kan zich richten op de individuele leerkracht, op leerkrachten van bepaalde “bouwen” (aan elkaar grenzende jaargroepen) of op het gehele team.
11 3. DE INHOUD VAN HET ONDERWIJS 3.1. De inhoud van ons onderwijs In onze school streven we naar een ononderbroken ontwikkelingsproces van het kind, waarin nadrukkelijk rekening gehouden wordt met de verschillende ontwikkelingsfasen. De inhoud, de werkwijze en de organisatie van ons onderwijs zijn gericht op een vloeiend verloop van een speelse ontwikkeling in de onderbouw naar een meer op kennis en vaardigheden gerichte aanpak in de bovenbouw. Om dit ontwikkelingsproces al vanaf groep 1 beter te kunnen waarmaken, is door de leerkrachten van de kleuterbouw een opzet gemaakt voor het onderwijs in de groepen 1 en 2. Deze opzet is vastgelegd in het document “beredeneerd aanbod”, dat een plan omvat om de leerlijn in de onderbouw gestalte te geven.
3.2. Uitgangspunten voor de inhoud van het onderwijs aan de groepen 1 en 2 De kleuterjaren zijn een belangrijk startpunt voor een succesvolle schoolloopbaan. Eerste vereiste is dat een kind zich veilig en plezierig voelt in de school. Dit betekent dat we in onze opvang en werkwijze de kinderen een vertrouwd gevoel willen geven; dat we ze de ruimte geven om een “eigen plekje” te vinden binnen de school. Daarin past een zekere rust, orde en regelmaat. In de onderbouw (groep 1 en 2) neemt de sociale en emotionele ontwikkeling (met aspecten als zelfstandigheid, zelfredzaamheid, weerbaarheid, zelfvertrouwen, gemeenschapszin) van het kind een centrale plaats in. Stimulering van creativiteit, fantasie en spontaniteit dragen vooral op dit ontwikkelingsgebied bij tot een positieve ontwikkeling. Het opdoen van (eigen) ervaringen, het ontdekkend leren, het leren door spelend en handelend om te gaan met de ruimte en het materiaal vormen de rode draad in de ontwikkeling van het kind in de eerste basisschooljaren. Aansluiting op de persoonlijke belevings- en ervaringswereld van iedere kleuter is daarbij het centrale uitgangspunt. Vanuit het sociale en emotionele welbevinden van kinderen ontstaat zo een goede voedingsbodem voor andere ontwikkelingsgebieden als zintuiglijke ontwikkeling (b.v. luisteren, zien, waarnemen, onderscheiden…enz.), motorische ontwikkeling (b.v. bewegen, knippen, tekenen en schrijven) en verstandelijke ontwikkeling (het verwerven van kennis en vaardigheden). Het observeren en registreren van de ontwikkeling van de kleuter in al zijn facetten vinden wij daarom van groot belang. Dit bevordert de mogelijkheden voor een gerichte stimulering, passend bij het ontwikkelingsniveau van ieder kind.
12 3.3. Uitgangspunten voor het onderwijs aan de groepen 3 tot en met 8 De school streeft ernaar om bij leerlingen “eruit” te halen wat “erin” zit. Dit betekent dat we ook bij het aanbieden van leerstof en bij de vorming van de kinderen zoveel mogelijk rekening proberen te houden met de behoeften en de mogelijkheden van het kind. Daarbij zijn de onderwijsmethoden, die we gebruiken in de groepen 3 t/m 8, een middel en dus geen doel op zich. De zogenaamde basisstof is het uitgangspunt van alle lessen op onze school. De basisstof is een uitwerking van de door het ministerie van O, C & W voorgeschreven “Kerndoelen”. Bij de aanschaf van nieuwe methodes checken wij altijd of deze aan die kerndoelen voldoen. Bij de keuze houden we tevens het belang van hoge opbrengsten scherp in de gaten. Naast de basisstof is er ruimte voor opdrachten, die toegesneden zijn op het tempo, het niveau en de interesse van de leerling (onderwijs op maat). De leerling die “meerbegaafd” is, krijgt opdrachten die een appèl doen op de grotere kennis en vaardigheid en/of de hogere intelligentie. Deze leerlingen wordt in de klas uitdagender leerstof aangeboden (het zogenaamde “compacten”) en ook is ervaring opgedaan met een zogenaamde “Plusklas”. Sommige leerlingen krijgen extra oefenstof om de beheersing van de basisstof te verbeteren. En dan zijn er leerlingen die moeite hebben om zich die basisstof eigen te maken. We blijven altijd zoeken naar passende mogelijkheden om ook deze kinderen naar vermogen te laten presteren (minimumstof) en waar mogelijk hiaten weg te werken. Om de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen volgen is een regelmatige toetsing van kennis en vaardigheden van groot belang. Hierbij hanteert de school een tweesporenbeleid. Binnen de verschillende vakgebieden wordt de mate van beheersing van de leerstof met behulp van methodetoetsen gecontroleerd. In het algemeen geldt bij deze toetsen dat hierbij de ontwikkeling van kennis en vaardigheden op de korte termijn wordt gecheckt; ieder lessenblok of hoofdstuk wordt afgesloten met een toets of proefwerk. Of de opgedane kennis en vaardigheden ook op de langere termijn door het kind worden “vastgehouden” (en daar gaat het natuurlijk om) wordt gecheckt door zogenaamde “nietmethode-toetsen”. Wij maken daarvoor gebruik van het Cito-Leerling Volg Systeem (LVS, zie verder hoofdstuk 8 van deze gids). Het LVS richt zich met name op toetsen ten aanzien van de leervakken lezen, taal, rekenen en wiskunde en wereldoriëntatie (aardrijkskunde-biologiegeschiedenis).
3.4. De leergebieden Net als op andere Nederlandse basisscholen staan de traditionele leervakken Nederlandse taal (zowel schriftelijk als mondeling), lezen (technisch en begrijpend), schrijven, Engels (mondeling en schriftelijk in de groepen 7 en 8), aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer (wordt afgesloten met een theoretisch- en praktisch fietsexamen in groep 7) en rekenen/wiskunde (cijferend en inzichtelijk) standaard op het lesprogramma. Sinds het schooljaar 2013-2014 hebben ook de groepen 1 tot en met 5 Engelse les. En verder…
wordt in groep 8 tijdens de lessen biologie het menselijk lichaam centraal gesteld en worden ook lessen E.H.B.O. gegeven, die worden afgesloten met een examen Jeugd E.H.B.O. (theorie en praktijk);
heeft het onderdeel techniek een vaste plaats in het lesprogramma van de school gekregen. (Onze school mag zich een gecertificeerde VTB-school noemen);
wordt binnen de wereldoriënterende vakken en bij het facultatieve godsdienst- en humanistische vormingsonderwijs (groepen 7 en 8) aandacht besteed aan geestelijke stromingen en maatschappelijke verhoudingen;
wordt regelmatig gericht aandacht geschonken aan sociaal-emotionele vorming. Sinds het schooljaar 2008/2009 krijgen alle kinderen structureel “Kanjertraining”, waarbij de kinderen onderscheid leren maken in vier soorten gedrag die worden gesymboliseerd door petjes: de zwarte pet (pestvogel), de rode pet (aapje), de gele pet (konijn) en de witte pet (tijger). Tijdens deze lessen leren de kinderen hun eigen gedrag in de groep te herkennen en leren ze daardoor ook hoe negatief gedrag kan worden omgezet in positief gedrag.
13 3.5. Computer- of ICT-onderwijs In alle groepen wordt in de dagelijkse praktijk gebruik gemaakt van computers. De kinderen zijn vanaf groep 5 gerichter met opdrachten op dit terrein aan het werk. In het schoolgebouw is een aantal computerhoeken ingericht, waar de kinderen individueel of in tweetallen in staat worden gesteld om zich op dit gebied te bekwamen. Tevens kunnen de leerlingen gebruik maken van aanwezige laptops. In ieder lokaal hangt een digitaal schoolbord, dat ook uitermate geschikt is voor ondersteuning van de lessen. De kleutergroepen beschikken over een zgn. Touch Screen. Specifieke onderdelen die binnen dit kader worden behandeld zijn: zoeken op Internet, leren typen, werken met MS Officepakketten (Power Point, Word en Excel) en het maken van werkstukken met behulp van de computer. Ook bij spreekbeurten, boekbesprekingen en andere presentaties maken de kinderen gebruik van de opgedane kennis en van de opgebouwde vaardigheden t.a.v. de hiervoor genoemde Office-pakketten en van de mogelijkheden van de digitale foto- en filmcamera. Een en ander is vastgelegd in het ICT-plan van de school, dat desgewenst kan worden opgevraagd bij onze ICT-coördinator (mw. T. Claasz Coockson). 3.6. Creatieve vakken Op het lesprogramma staan natuurlijk ook de vakken tekenen, handvaardigheid en muziek. Het moment waarop lessen in deze zogenaamde “creatieve” vakken wordt gegeven is bij iedere groep verschillend, maar de meeste lessen in deze vakken zullen aan het eind van een ochtend of op een middag worden gegeven. Voor de lessen in deze vakken geldt dat de kinderen een aantal verschillende technieken aangeboden krijgen, waarmee zij (later) in staat worden gesteld om hun creativiteit te kunnen uiten.
Het muziekonderwijs wordt verzorgd door onze vakleerkracht, mevrouw I. Heersma. Naast zingen en stemvorming ligt het accent vooral op de melodische- en ritmische vorming. Verder is er aandacht voor bewegen, luisteren naar muziek en voor het bespelen van instrumentjes. Schoolkoor Een selecte groep kinderen krijgt de mogelijkheid om deel uit te maken van het (door de vakkracht geleide) schoolkoor. Het koor komt één keer per week bij elkaar om te oefenen en bij bepaalde gelegenheden treedt het koor op. In 2010 werd het koor winnaar van de schoolkorenslag in Hardenberg en werden de winnende liedjes in een echte studio opgenomen en op CD gezet.
14 3.7. Bewegingsonderwijs Het vak lichamelijke opvoeding bestaat op onze school voor de groepen 1 en 2 (kleuterbouw) uit bewegingsoefeningen, die in het speellokaal van de school plaatsvinden. De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen twee maal per week (dinsdag / woensdag en vrijdag) gymnastiekles in sporthal "De Eendracht". Van de kinderen wordt verwacht dat zij bij de gymnastieklessen gekleed zijn in aparte gymkleding. Daarbij willen wij adviseren om de kinderen tijdens de gymnastiekles geen dubbele bovenkleding te laten dragen (bij voorkeur alleen een t-shirt aan, hemd uit), omdat gebleken is dat kinderen het dan snel benauwd krijgen. Op vrijdag krijgen de kinderen van de groepen 5 t/m 8 les van de heer J. Pekel, die naast zijn functie van directeur bevoegd vakleerkracht gymnastiek is. Voor wat het bewegingsonderwijs betreft kan nog worden gemeld dat kinderen in groep 4 wekelijks lessen in zwemmen krijgen in het overdekte zwembad “de Duker”. 3.7.1. Protocol schoolzwemmen Promes en de exploitant van het zwembad hebben samen afspraken gemaakt over het schoolzwemmen. Deze afspraken zijn vastgelegd in een protocol, dat is opgesteld door Sportschool R. van der Veen, de instelling die in Nijeveen verantwoordelijk is voor de inhoud van de schoolzwemlessen. Het protocol is opvraagbaar bij de schooldirectie. 3.7.2. Rooster gymnastiek en zwemonderwijs De gymnastieklessen vinden plaats in sporthal “de Eendracht” en het zwemonderwijs wordt in instructiebad “De Duker” (sportschool R. van der Veen) gegeven. vak
groep
dag
tijd
gymnastiek
3
woensdag vrijdag dinsdag vrijdag dinsdag vrijdag woensdag vrijdag woensdag vrijdag woensdag vrijdag woensdag vrijdag
9.20 – 10.05 11:10 – 12:00 13.15 – 14.15 10:00 – 11:00 14:15 – 15:15 9.15 – 10.00 10:15 – 11:15 8:30 – 9:15 8:30 – 9:20 14:15 – 15:15 8.30 – 9.20 14:15 – 15:15 11:15 – 12:15 13:15 – 14:15
donderdag
14:45 – 15:15
4 5 6 7a 7b 8 Zwemmen
4
3.8. Godsdienst- en humanistisch vormingsonderwijs Goed onderwijs betekent dat kinderen worden voorbereid op het leven in een open en veelvormige samenleving. Het leidt op tot kennis van en begrip en respect voor opvattingen van mensen met een andere achtergrond of overtuiging. Een wezenlijk onderdeel hiervan is de mogelijkheid tot het volgen van godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs op onze school. Deze zogenaamde facultatieve vakken worden wekelijks in lessen van ca. 45 minuten gegeven aan de kinderen van de groepen 7 en 8. De godsdienstlessen worden verzorgd door godsdienstleerkracht mevrouw S. Oosterveen, die in dienst is van de landelijke Stichting GVO (Godsdienstig Vormings Onderwijs). De landelijke Stichting HVO (Humanistisch Vormings Onderwijs) is verantwoordelijk voor de organisatie van de hvo-lessen, die op onze school worden gegeven door mevrouw B. Stegeman. Middels een opgaveformulier maken de ouders van de kinderen van de groepen 6 en 7 hun voorkeur kenbaar. Vervolgens worden de groepen samengesteld en krijgen de groepen 7 en 8 na de zomervakantie les in het door hun gekozen levensbeschouwelijke vak.
15 4. DE OUDERS / VERZORGERS
4.1. Een open contact De school is er voor de leerlingen en niet andersom. Om de leerlingen zo goed mogelijk te stimuleren en te begeleiden is een open relatie tussen de ouders en het team van wezenlijk belang. Ze dragen immers ook een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van het kind. Als er, buiten de reguliere contacten om, aanleiding is om met de ouders te praten (b.v. als een kind uitstraalt dat het minder lekker in het vel zit), zal de school de ouders rechtstreeks benaderen. Omgekeerd verwachten wij van ouders, dat zij contact opnemen met de groepsleerkracht als zij de indruk hebben, dat het kind minder functioneert of zich een periode thuis of op school minder prettig voelt. Een veranderde thuissituatie of veranderingen in het gezin of in de familie kunnen invloed hebben op het welbevinden en dus op de ontwikkeling van het kind. 4.1.1. Contacten via de MR en via de oudervereniging De medezeggenschapsraad en de oudervereniging zijn de overlegorganen tussen de ouders, het personeel van de school en het bestuur. Meer informatie over deze vertegenwoordigingen is terug te vinden in hoofdstuk 9.3. 4.1.2. Spreekavonden Vanaf groep 3 krijgen de kinderen iedere vrijdagochtend de die week gemaakte toetsen en werkjes mee naar huis. Naar aanleiding van de resultaten kunnen de ouders/verzorgers zich opgeven voor een gesprek met de groepsleerkracht(en) op een zgn. spreekavond, waarvan er jaarlijks ongeveer 10 worden gepland. In het begin van het schooljaar volgt een brief over de exacte data voor dit schooljaar met daarbij enkele blanco opgaveformulieren. Deze brief en de opgaveformulieren zijn ook te vinden op de website en vanaf daar af te drukken. Het ‘Tussendoortje’ bericht ook regelmatig over de data van de spreekavonden. Op de spreekavond worden de ouders/verzorgers gedurende 15 minuten in de gelegenheid gesteld om met de groepsleerkracht en/of de interne begeleider dan wel remedial teacher over de vorderingen van het kind te spreken. Naast een uitnodiging op verzoek van de ouders/verzorgers kan ook de leerkracht aanleiding hebben om met de ouders/verzorgers te willen spreken over het kind.
4.1.3. Urgente gevallen Soms is enige haast geboden om een groepsleerkracht te spreken en kan hiermee niet worden gewacht tot de eerstvolgende spreekavond, of is de tijd op de spreekavond te kort geweest. In die gevallen is het uiteraard altijd mogelijk om de groepsleerkracht ook op andere momenten te spreken. Hiervoor kan een afspraak met de betreffende leerkracht(en) worden gemaakt.
16 4.1.4. Ouderavonden Naast de al eerder genoemde contacten tijdens de spreekavonden zijn de ouders en de medewerkers in de gelegenheid om elkaar te ontmoeten op de “groeps-informatie-avonden” aan het begin van elk nieuw schooljaar en op de twee jaarlijkse ouderavonden. In de herfst belegt de oudervereniging samen met de Medezeggenschapsraad een zg. “zakelijke ouderavond” of jaarvergadering en in de zomer organiseert dezelfde vereniging een “feestelijke ouderavond”. De invulling van deze avond wordt jaarlijks bepaald door een feestcommissie, die bestaat uit schoolmedewerkers en uit leden van de oudervereniging. Aan het eind van een schooljaar van de zomer van een Olympisch Jaar vervalt de feestelijke ouderavond. In plaats daarvan worden voor alle kinderen de zogenaamde “schOlympische Spelen” georganiseerd.
4.2. Contactorganen 4.2.1. Het “Tussendoortje” De school tracht de ouders/verzorgers en andere direct betrokkenen periodiek op de hoogte te brengen van het schoolnieuws. Dit nieuws verschijnt in principe tweewekelijks in de vorm van het officiële mededelingenorgaan “Het Tussendoortje”. Het beoogt ook iets te doen tegen de stroom van aparte papieren die de kinderen anders -bijna dagelijksmee zouden krijgen. Het Tussendoortje wordt in principe via e-mail verstuurd (mits de school beschikt over het correcte e-mailadres, wijzigingen s.v.p. tijdig doorgeven). De meest actuele versie van het Tussendoortje is ook terug te vinden op de website van de school. Ruim 25 jaar was de schoolkrant genaamd “Kwats” ook een contactorgaan tussen de school en de ouders. In het voorjaar van 2012 hebben we om diverse redenen besloten om met de vervaardiging en de verspreiding hiervan te stoppen. In plaats daarvan wordt de website uitgebreid met een aparte kinderpagina, waarop één groep iedere maand kopij plaatst. Op die wijze is de aangeleverde kopij voor iedereen bereikbaar. Indien er mensen zijn die graag op de hoogte willen worden gehouden van het schoolnieuws zonder dat zij (nog) kinderen op school hebben, dan kunnen zij de school (
[email protected]) een e-mail sturen met het verzoek om op de verzendlijst van het Tussendoortje te worden geplaatst. Dan ontvangen zij automatisch iedere editie van het mededelingenorgaan.
4.2.2. Website en e-mail Veel informatie over de school is terug te vinden op onze website (www.obscommissarisgaarlandt.nl). Naast nuttige informatie als de agenda, het digitale Tussendoortje, weekverslagen van leerlingen e.d. worden er ook regelmatig foto’s van bijzondere activiteiten op geplaatst. Deze foto’s kunnen kosteloos worden gedownload op uw eigen PC. Indien ouders/verzorgers belangrijke berichten naar school willen versturen, dan kan dat o.a. via het e-mailadres van school:
[email protected]. Berichten over afmeldingen, ziekmeldingen en b.v. medische bezoeken dienen altijd rechtstreeks via een briefje of telefonisch aan de groepsleerkracht te worden doorgegeven. De mailbox van school wordt namelijk niet altijd automatisch dagelijks voor lestijd geopend en verwerkt.
17 4.3. Ouderhulp De school hecht grote waarde aan de betrokkenheid van ouders en de ervaring heeft geleerd dat dit in Nijeveen omgekeerd ook zo is. Vlak na aanvang van elk nieuw schooljaar richt het team zich met een oproep tot de ouders/verzorgers met het verzoek om hulp te bieden op diverse terreinen. Medewerking hieraan geschiedt op vrijwillige basis, maar de continuïteit van die hulp moet wel zo veel mogelijk worden bewaakt. Om die reden zal het duidelijk zijn dat wanneer een ouder/verzorger zich aanmeldt als hulpouder, zich daar in principe gedurende het hele schooljaar beschikbaar voor stelt. De volgende vormen van ouderhulp vinden plaats onder schooltijd: hulp bij computerlessen (groepen 1, 2 en 3). luizencontroles (iedere woensdagmorgen volgend op een schoolvakantie, alle groepen). Naast bovengenoemde vormen van hulp is er op school tevens sprake van ouderhulp buiten schooltijd, zoals bij schoonmaakavonden (gem. drie 3 maal per schooljaar vindt een schoonmaakavond plaats waarbij ouders allerlei extra zaken schoonmaken waar het schoonmaakbedrijf gewoonlijk niet aan toe komt), de organisatie en uitvoering van feestelijke evenementen, sportieve evenementen (zowel in als buiten lestijd), het aanpassen van de inrichting / versiering van de gangen in de sfeer van het jaargetijde. De betrokkenheid van ouders bij schoolactiviteiten levert een belangrijke bijdrage aan een prettig schoolklimaat voor leerkracht en leerling. De oudervereniging en het team prijzen zich gelukkig met de huidige groep ouders die zich op de een of andere manier inzet voor de school.
4.4. Groeps- of klassenouders Bij de aanvang van elk nieuw schooljaar wordt aan de ouders/verzorgers van alle groepen gevraagd wie van hen de taak van “groepsouder” op zich wil nemen. De groepsouder is de schakel tussen de groepsleerkracht en de ouders c.q. kinderen bij de uitvoering van speciale activiteiten. Iedere groep heeft een eigen groepsouder. De groepsouder ontvangt aan het begin van ieder schooljaar een overzicht van de activiteiten, die er gedurende dat schooljaar zullen zijn en de namen van de ouders, die aangegeven hebben wel bij bepaalde activiteiten te willen helpen, zodat de groepsouder niet bij elke activiteit alle ouders hoeft te benaderen.
18 5. BELANGRIJKE WETENSWAARDIGHEDEN EN ACTIVITEITEN 5.1. Schoolfonds of vrijwillige ouderbijdrage In principe zijn er geen kosten verbonden aan het schoolgaan van de kind(eren). Maar de vergoeding die de school van het ministerie ontvangt, is niet toereikend om een de evenementen en activiteiten te bekostigen, die buiten het reguliere onderwijsprogramma vallen en waarvan de ouders en de schoolmedewerkers vinden dat die van belang zijn voor de school. Speciaal voor dat doel is ooit het zgn. “schoolfonds” in het leven geroepen. Dit fonds wordt hoofdzakelijk gevoed door de vrijwillige bijdragen van de ouders. Het fonds wordt beheerd onder verantwoordelijkheid van de ouders in de persoon van de penningmeester van de oudervereniging. Tijdens het huishoudelijke deel van de jaarlijkse ouderavond legt de penningmeester van de oudervereniging verantwoording af over de inkomsten en uitgaven van het schoolfonds. De oudervereniging geeft een richtlijn voor de hoogte van de bijdrage en verzoekt ouders aan het begin van het schooljaar in een apart schrijven een bedrag per kind beschikbaar te stellen. Dit vergemakkelijkt de inning van de bijdragen voor de penningmeester. Een voorbeeld van dit schrijven treft u in de vorm van een voorbeeldcontract hierna aan. De bijdragen die de ouders voor hun kind(eren) aan de school betalen komen onder bepaalde voorwaarden in aanmerking voor vergoeding uit het gemeentelijk Fonds Deelname Maatschappelijke activiteiten. Informatie over dit fonds is verkrijgbaar via
http://www.meppel.nl/Inwoner/Werkeninkomen/ Toeslagen 5.2. Overige bijdragen In tegenstelling tot het schoolfonds is er een verplichte bijdrage van € 8,00 per kind aan de viering van het Sinterklaasfeest ingesteld. Dit bedrag wordt gebruikt voor de organisatiekosten van het feest op school, voor het aanschaffen van cadeautjes voor de kinderen van de groepen 1 t/m 4 en voor het bezoeken van de jaarlijkse voorstelling van de Stichting St. Nicolaas Toneel in schouwburg Ogterop in Meppel door de kinderen van de groepen 5 t/m 8 in november. De kinderen uit laatstgenoemde groepen kopen daar bovenop voor een bedrag van € 5,00 een presentje t.b.v. de viering in de klas (surprise d.m.v. lootjes trekken). Verder dienen de schoolreisjes te worden bekostigd. De kosten hiervan kunt u verderop in hoofdstuk 5.8.2. vinden. Ook zijn aan de deelname van sommige sportieve evenementen (sporttoernooien, avondvierdaagse e.d.) kosten verbonden. Dit betreft hoofdzakelijk evenementen, die buiten lestijd plaatsvinden en waaraan het kind op vrijwillige basis kan deelnemen.
5.3. Inning van betalingen De ouderbijdrage dient u vanwege het vrijwillige karakter zelf over te maken, en bij voorkeur vóór 1 december. Daarvoor zullen de ouders aan het begin van het schooljaar een formulier ondertekenen. U ontvangt een exemplaar van de penningmeester van de oudervereniging. Bijdragen aan andere activiteiten worden direct voldaan aan de organisator van betreffende activiteit.
19
5.4. Opvangmogelijkheden buiten schooltijd
Vanaf 1 augustus 2014 vormen wij een integraal kindcentrum met Doomijn. De peuteropvang vindt vanaf 7 augustus 2014 plaats op obs Commissaris Gaarlandt en Doomijn Dorpsstraat. Doomijn peuterspeelzaal en kinderdagverblijf Bij Doomijn is het fijn voor kinderen. We doen alles om ervoor te zorgen dat zij zich bij ons op hun plek voelen en zorgen met liefde voor hen. Maar kinderopvang is in onze ogen meer dan dat. Wij leveren met onze kinderdagverblijven een belangrijke bijdrage aan de groei en ontwikkeling van kinderen. Doordat kinderen bij Doomijn onderdeel van een groep zijn en omdat we hun ontwikkeling gericht en spelenderwijs stimuleren, vormen wij een waardedevolle aanvulling op thuis en een goede voorbereiding op school. Doomijn Buitenschoolse opvang (Dorpsstraat) Bij Doomijn vinden we het belangrijk dat kinderen bij de buitenschoolse opvang een fijne plek hebben waar ze warm onthaald worden, hun verhalen kwijt kunnen en kunnen genieten van hun vrije tijd. Maar dat niet alleen: we willen ook hun leefwereld laten groeien en hen uitdagen om hun eigen mogelijkheden en talenten te ontdekken en ontwikkelen. Bij Doomijn stimuleren we de kinderen om nieuwe dingen te bedenken en te ondernemen. Daarbij dagen we hen uit om zoveel mogelijk zelf te doen. Waar nodig worden ze natuurlijk ondersteund door onze medewerkers. Ook kunnen kinderen allerlei workshops en activiteiten volgen. Doomijn Lunchplein Overblijven op school is leuk! Dat doen we op het Lunchplein. Veel kinderen blijven tussen de middag over op school. Ze eten er hun boterham en spelen daarna met vriendjes en vriendinnetjes. De school zorgt voor een overblijflocatie en het Lunchplein zorgt voor de invulling van het overblijven. Overblijven is voor het Lunchplein veel meer dan ‘oppassen tussen de middag’. Overblijven is leuk, het is hét moment om even lekker te ontladen en te ontspannen. In het Lunchplein komen kinderen tot rust, maar worden ze ook geprikkeld tot creativiteit, beweging, spel en contacten. Elk kind mag dat op zijn eigen manier en naar eigen behoefte doen. Dat de eigen veiligheid en die van de andere overblijvers daarbij in de gaten wordt gehouden, spreekt voor zich. Doomijn gastouderopvang Naast opvang op onze kinderdagverblijven en buitenschoolse opvang locaties, bieden wij ook gastouderopvang. Deze vorm van opvang is kleinschalig, flexibel en biedt opvang in huiselijke sfeer bij u thuis of bij de gastouder. Ons gastouderbureau maakt een zorgvuldige selectie van gastouders en zoekt graag een goede match voor u. Voor aanmelding en voor informatie over de locaties, openingstijden en tarieven kunt u terecht op onze website www.doomijn.nl. Daarnaast kunt u tijdens werkdagen telefonisch contact opnemen met onze klantenservice op telefoonnummer (038) 421 45 21 of per e-mail:
[email protected].
5.5. Naar school / huis gaan In principe zijn de kinderen vrij om al dan niet op de fiets naar school te komen. Als het kind op de fiets naar school komt, is dat wel geheel voor eigen risico! Ouders wordt aangeraden om kinderen zo veel mogelijk lopend naar school te laten komen om te voorkomen dat er parkeeroverlast bij de school ontstaat en dat gestalde fietsen beschadigen. De plaats van de stalling van de fietsen is m.i.v. 18 augustus 2014 gewijzigd. De fietsen dienen gestald te worden op de daartoe aangewezen plaatsen. De nieuwe locaties zullen worden aangeduid in het eerste Tussendoortje dat na de zomervakantie verschijnt. Het zal voor zich spreken, maar voor alle duidelijkheid wil de school
20 benadrukken dat de school niet aansprakelijk is voor beschadigingen of vernielingen aan fietsen en zich in voorkomende gevallen afzijdig houdt van reparaties. Evenmin houdt de school zich afzijdig van bemiddelingen tussen (ouders van) kinderen onderling als fietsen defect raken als gevolg van opzettelijk gepleegde vernielingen!
Als een kind als gevolg van een defect aan de fiets niet meer naar huis kan, worden de ouders daarvan telefonisch in kennis gesteld en wordt overlegd hoe het kind naar huis gaat. In voorkomende gevallen dient de defecte fiets zelf te worden opgehaald.
5.6. Hoofdluiscontroles Om het probleem hoofdluis zo goed mogelijk het hoofd te kunnen bieden, vinden er met regelmaat luizencontroles plaats op onze school. Het is gebleken dat de kinderen vaak in vakantieperiodes worden besmet met hoofdluizen of –neten. Door elke woensdag na een vakantie controles uit te voeren, wordt getracht om excessieve “besmetting” te voorkomen. Hierover bestaat contact met een sociaal verpleegkundige van de Jeugd Gezondheidszorg van de GGD Z.W.-Drenthe. Er is een groep ouders geformeerd die deze periodieke controles op school uitvoert.
Ouders worden dringend verzocht om op dagen dat hoofdluiscontroles plaatsvinden, hun kinderen niet met een al te ingewikkeld en vooral niet met een vet (geen gel s.v.p.) kapsel naar school te laten gaan. Dit maakt de controle voor de “hoofdluiscontroleurs” een stuk aangenamer! Als er luizen worden geconstateerd zullen alle oudste kinderen van elk gezin een berichtje mee naar huis krijgen. Uiteraard worden de ouders van kinderen bij wie luis is geconstateerd, persoonlijk ingelicht door de groepsleerkracht. Wellicht ten overvloede wil de school erop wijzen dat iedereen luizen kan krijgen en dat men er zich dus niet voor hoeft te schamen. De verantwoordelijkheid voor de luizenbestrijding ligt bij de ouders/verzorgers. Bij de schoolcontroles zullen de ouders dus geïnformeerd worden. Indien de ouders/verzorgers zelf luizen constateren dienen zij dit direct te melden aan de betreffende groepsleerkracht. Enkele feiten en tips betreffende bestrijding hoofdluis: Luizen kunnen alleen op mensenhoofden leven, zij lopen over van hoofd naar hoofd, aan de kapstok van jas naar jas; Controleer kinderen regelmatig op de aanwezigheid van hoofdluis; Wees extra alert wanneer een gezinslid last heeft van jeuk op het hoofd (maar ook zonder jeuk kun je last hebben van hoofdluis)! Controleer vooral achter de oren en in de nek; Luizen zijn grijsachtig van kleur; neten zijn witte stipjes aan de haren die er met gewoon kammen niet uit te krijgen zijn; De beste methode voor het bestrijden van hoofdluis is volgens de laatste onderzoeken: het haar zeker 14 dagen achter elkaar nat en met een crèmespoeling goed kammen. Behoorlijk intensief, maar een methode die veel beter schijnt te werken dan het gebruik van de gangbare luizenshampoos met pesticiden; Een andere methode is het gebruik van een elektronische luizenkam welke de luizen vernietigt. Meer informatie hierover is te vinden op de website http://www.luizenkam.nl. Ook een luizencape kan helpen om luizen te voorkomen. Als er op school luizen zijn geconstateerd kunnen de kinderen de jas onder een luizencape aan de kapstok hangen. Luizen zullen niet gauw overspringen naar een jas waar een luizencape overheen hangt. Natuurlijk kunt u hier ook een grote plastic tas voor gebruiken. Bij het constateren van hoofdluis in het gezin, moeten alle gezinsleden gecontroleerd worden. Verder wijzigen de richtlijnen om hoofdluis te bestrijden regelmatig. Dat is inherent aan voortschrijdend inzicht. De meest actuele richtlijnen kunt u vinden op de website van het RIVM; http://www.rivm.nl. 5.7. Informatie over teken en de ziekte van Lyme Teken komen in het hele land voor, in bos, park, hei, duinen of in de tuin. Ze zitten in de buurt van bomen of struiken, in hoog gras of tussen dode bladeren. Teken kunnen zich vastbijten in de huid van mensen. Sommige teken zijn besmet met de Lyme-bacterie. Teken kunnen deze bacterie overbrengen en zo de ziekte van Lyme veroorzaken. De ziekte van Lyme is meestal goed te behandelen met antibiotica. Het RIVM adviseert mensen om na een dag in de natuur altijd zichzelf en anderen te controleren op teken. Voor meer informatie over teken kunt u terecht op de website van het RIVM, http://www.rivm.nl 5.8. Speciale activiteiten voor de kinderen
21 Onze school wil meer dan een kennisinstituut zijn en vindt dat het hebben van een gezond lichaam een voorwaarde is voor het hebben van een gezonde geest. Beweging is een wezenlijk onderdeel van de lichamelijke gezondheid. Waar mogelijk proberen wij kinderen hierin te stimuleren door hun een breed scala aan sportieve activiteiten aan te bieden. Gedurende het hele schooljaar worden tal van activiteiten georganiseerd, zowel binnen de reguliere lestijd als daar buiten. De keuze van de activiteiten kent een lange geschiedenis. Welke activiteiten op school zoal plaatsvinden, heeft te maken met een stukje traditie, met de plaats die de school in het dorp inneemt, met de omgeving van de school, met de leerkrachten, met de leerlingen en met de ouders. Ieder schooljaar worden er sportieve evenementen georganiseerd, waaraan de kinderen in schoolverband kunnen deelnemen. Daarbij valt te denken aan de jaarlijkse sportdag, schaatswedstrijden, de avondvierdaagse, de schoolkampioenschappen voor voetbal en korfbal. De oudervereniging is verantwoordelijk voor de samenstelling van teams, die namens school meedoen aan officiële toernooien (sporttoernooien waar mogelijk vervolgrondes aan gekoppeld zijn en die worden georganiseerd onder de vlag van een officiële bond).
Naast veel sportieve activiteiten voor de groepen 3 t/m 8 worden er voor de groepen 1 en 2 zgn. “Speelgoedmiddagen” georganiseerd, meestal op de laatste donderdagmiddag voor elke vakantie. 5.8.1. Vieringen 5.8.1.1. Sinterklaas In principe wordt de verjaardag van Sinterklaas op de dag zelf gevierd. Soms valt 5 december echter in het weekeind. In dat geval wordt de viering op de vrijdag ervoor gehouden. De kinderen uit de groepen 5 t/m 8 hebben ter ere van de verjaardag van de Sint het traditionele “Sinterklaastoneel” (organisatie Stichting Sint Nicolaas Toneel Meppel e.o.) in Schouwburg Ogterop in Meppel bezocht. Op de dag van de viering zelf schenken de kinderen van deze groepen elkaar presentjes van Є 5,00. De kinderen uit de groepen 1 t/m 4 worden die dag vereerd met een persoonlijk bezoek van Sint Nicolaas zelf, die daarbij uiteraard wordt vergezeld door enkele zwarte Pieten. 5.8.1.2. Kerst Dit feest wordt op school gevierd op de laatste twee schooldagen voor de kerstvakantie. Vlak voor kerst gebruiken de kinderen een gezamenlijke kerstmaaltijd in het eigen lokaal in de vorm van een door de ouders en kinderen zelf gemaakt buffet. De vrijdagmorgen wordt ook gevuld met een afwijkend programma. De vrijdagmiddag hebben de kinderen geen les en kunnen zij genieten van een welverdiende kerstvakantie. De decembermaand is een periode bij uitstek om de ouders in het geheel in de sfeer van deze periode aangeklede schoolgebouw welkom te heten. Dat gebeurt het ene jaar door middel van een kijkavond van de sinterklaassurprises en het daaropvolgende door middel van een kerstmusical, die wordt uitgevoerd door een bovenbouwgroep (6, 7 of 8). 5.8.1.3. Oranje- of dorpsfeest Jaarlijks wordt (in juni) door de plaatselijke Oranjevereniging een dorpsfeest georganiseerd, dat hier het Oranjefeest wordt genoemd. In naam van deze vereniging wordt door beide Nijeveense basisscholen medewerking aan dit feest verleend. Jaarlijks wordt door de betrokkenen in onderling overleg het programma van de “kindermiddag” (dinsdagmiddag) vastgesteld. Meestal zijn er aparte programma’s voor de groepen 1 t/m 3 en voor de groepen 4 t/m 8. Nadere mededelingen hierover worden te zijner tijd gedaan door de Oranjevereniging via hun informatiekanalen.
22 5.8.1.4. Optochten Rond Sint Maarten (11 november) en Palmpasen organiseren de ouderverenigingen van beide Nijeveense basisscholen optochten. De lokale muziekvereniging ‘Euphonia’ verleent hierbij medewerking, indien mogelijk. De lampionnen en de “haantjes-op-stokjes” nemen tijdens deze kinderoptochten een centrale plaats in. Er zijn altijd vertegenwoordigers van de organiserende ouderverenigingen bij aanwezig. Onderling is afgesproken dat deze optochten om het schooljaar door één van beide scholen worden georganiseerd. In 2014/2015 ligt de organisatie in handen van de oudervereniging van basisschool “De Wel”. Mochten de weersomstandigheden bij de Palmpaasoptocht dusdanig slecht zijn dat deze geen doorgang kan vinden, dan kunnen de kinderen elkaar hun kunstwerkjes tonen in de organiserende school. 5.8.1.5. Verjaardagen Als een kind jarig is (geweest), mag het de klas trakteren. Wij verzoeken u dringend om uw kind NIET OP SNOEP (dus liever ook NIET op chips!) te laten trakteren! Helaas komt het in de praktijk nog steeds vaak voor dat kinderen wèl op snoep trakteren. We willen u wijzen op uw verantwoordelijkheid als opvoeder. Mocht u van mening zijn dat u niet creatief genoeg bent om uw kind een originele, leuke, gezonde en ook nog lekkere traktatie mee te geven, dan kan het internet hierbij uitkomst bieden. Het is NIET noodzakelijk dat LEERKRACHTEN een APARTE traktatie krijgen! Het onderwerp snoepen komt regelmatig in een MR—en/of OV-overleg ter sprake in verband met activiteiten waar snoep om de hoek komt kijken (avond4daagse, schoolreisjes, etc.). De meeste ouders ondersteunen ons beleid (iedereen weet immers dat suiker slecht is voor het gebit en de darmflora). Maar toch komt het telkens weer voor dat een paar kinderen veel snoep bij zich hebben tijdens activiteiten. Ouders die wèl het goede voorbeeld willen geven, vinden het frustrerend dat sommigen het “snoepbeleid” negeren en zij ventileren dit terecht bij de MR en/of de OV. Als team proberen we de ouders hier op te wijzen, maar verbieden kunnen we het niet altijd (zeker niet bij activiteiten buiten schooltijd waar deze ouders zelf bij betrokken zijn). De verjaardagen van de leerkrachten worden gezamenlijk gevierd op één dag aan het eind van het schooljaar; de zgn. “meesters- en juffendag”. De kinderen mogen op die woensdag verkleed op school komen en die ochtend is er een gezellig, afwijkend programma ingevuld. In het verleden werd de opbrengst van door de kinderen meegebrachte bijdragen geschonken aan een goed doel (werd door de leerkrachten zelf bepaald), maar inmiddels is gebleken dat de kinderen het toch persoonlijker en leuker vinden om een eigen cadeautje mee te nemen voor de “jarige” leerkracht. Daarom laten we de keuze van een passend presentje geheel over aan de kinderen (en aan u) zelf. De kinderen uit de groepen 1 t/m 4 mogen ook een zelf geknutseld of getekend presentje voor de leerkracht meenemen. Vanaf groep 5 kan ook onderling worden overlegd om de groepsleerkracht(en) een gezamenlijk cadeau te geven. 5.8.2. Schoolreisjes Het schoolreisjes is al van oudsher een dag waar de kinderen lang en verwachtingsvol naar uitzien. De schoolreisjes van de groepen 1 t/m 6 zijn ééndaags en vinden meestal plaats in de maanden mei of juni. De groepen 7 en 8 maken een meerdaags schoolreisje per fiets. Groep 7 heeft daarbij 1 overnachting en groep 8 heeft 2 of 3 overnachtingen (afhankelijk van de financiële mogelijkheden en van de mogelijkheden van de accommodatie). De reisdoelen worden door de leerkrachten bepaald. Er wordt naar gestreefd om de kosten zo laag mogelijk te houden. Voor dit schooljaar bedragen de kosten van het schoolreisje van de kinderen van de groepen 1 en 2 Є 22,00 en dat van de groepen 3 t/m 6 Є 33,00 per kind. Deze bedragen zijn onder voorbehoud, want de penningmeester wil de bedragen per kind van te voren berekenen. Genoemde bedragen zijn richtprijzen die in de praktijk mee, dan wel tegen kunnen vallen.
23
Groep 7 maakt een tweedaags schoolreisje met overnachting in de buurt. De kosten daarvan zijn even hoog als die van de groepen 3 t/m 6, dus Є 33,00. Groep 8 maakt traditiegetrouw per fiets een meerdaagse schoolreis, ook wel “schoolkamp” genoemd. Het aantal dagen wordt bepaald door het kostenplaatje en door de mogelijkheden van de verblijfsaccomodaties (de meeste accommodaties gaan er de laatste jaren toe over om ruimtes per halve week of drie dagen te verhuren). De kosten voor de schoolreis van deze groep bedragen Є 84,00 per kind. Er wordt vanuit gegaan dat u zelf zorgdraagt voor de betaling van de schoolreisgelden. Dit betekent dat de penningmeester van de oudervereniging er vanuit gaat dat u de voor u van toepassing zijnde bedragen UITERLIJK 1 APRIL heeft overgemaakt op de betreffende bankrekening (IBAN NL61RABO0341838500). Vermeld bij de overboeking s.v.p. de naam van uw kind(eren) alsmede de groep waarin hij/zij zit.
24
6. HET PERSONEEL 6.1. Verdeling van de (les)taken in 2014 - 2015 CB Connie Bosma JP Johan Pekel (dir.) R D Rika Dekker C G Corien Groen M J Marloes Jobing R vV Reinard van Veen IvdG Ina van der Geld O A Olga Andrea T CC Tineke Claasz Coockson IH Ineke Heersma R Ba Roelanda Bartelds TT Tea Timmer IK Ineke Kalter R Br Rozemarijn Brinkman V + naam is vervanger van… Dit schooljaar hebben we 2 lio-ers, namelijk SvdB Sander van de Belt (groep 6) en JV Joost Visser ( groep 7b) lio = leerkracht in opleiding, PABO 4 stagiaire (les bekwaam), maandag
dinsdag
woensdag
donderdag
vrijdag
GROEP
ochtend
middag
ochtend
middag
ochtend
ochtend
middag
ochtend
1/2a 1/2b 3 4 5 6 7a 7b 8 directie I.B. R.T./PGB Plusklas
R Br CG CB OA MJ SvdB RD JV IK
R Br CG CB OA MJ SvdB RD JV IK
R Br CG TCC OA MJ TT RD RvV IK
R Br CG TCC OA MJ TT RD RvV IK
R Ba VCG TCC IvdG
R Ba CG CB IvdG JP SvdB RD JV IH
R Ba VRBr CB OA MJ
TT JP RvV IH
R Ba CG TCC IvdG JP SvdB RD JV IH
JP IvdG TT
JP IvdG TT
JP IvdG
JP
JP
RvV
RvV
IvdG
VRBr
M.R.T.
J P (tot
I.C.T. muziek
TCC IH
MJ
middag
TT VIK RvV IH
CB RB VIK RvV OA
JP
JP
CB 10:00)
TCC IH
TEVENS AAN SCHOOL VERBONDEN In dienst van het dienstencentrum GVO en HVO zal mevrouw S. Oosterveen het godsdienstonderwijs voor de groepen 7 en 8 verzorgen en zal mevrouw B. Stegeman invulling geven aan lessen Humanistisch Vormings Onderwijs aan dezelfde groepen. De lessen (van 45 minuten) GVO en HVO worden wekelijks op een vaste dag gegeven. Voor logopedie maakt de school gebruik van de diensten van mevrouw J. Welbergen. Tevens wordt in groep 8 een Jeugd EHBO-opleiding gegeven door een externe instelling (Icare of lokale EHBO afdeling). Het ICTOM (ICT-onderwijs Meppel) heeft de technische ondersteuning t.b.v. het computernetwerk op onze school ingehuurd bij de firma Jellema te Nieuwleusen. Schoonmaakbedrijf Nivo Noord is verantwoordelijk voor het uitvoeren van de dagelijkse schoonmaakwerkzaamheden.
25
6.2. Compensatieverlof Een schoolmedewerker komt in aanmerking voor compensatieverlof zodra hij meer dan 1.659 uur (bij een volledige betrekking, dus met een zgn. werktijdfactor van 1,000) op jaarbasis, werkzaamheden voor de school uitvoert. Uiteraard geldt dat ook voor deeltijdmedewerkers die het aantal in te zetten uren omgerekend naar hun (kleinere) werktijdfactor overschrijden. Leerkrachten die ouder zijn dan 52 jaar kunnen (tegen inlevering van een deel van het salaris) extra verlof (“seniorenverlof” of “BAPO”) krijgen. Dit verlof wordt in de praktijk meestal ingevuld door vier in plaats van vijf dagen per week te werken. Op het moment dat een leerkracht afwezig is vanwege compensatieverlof of BAPO, wordt zijn/haar plaats in principe overgenomen door een vervang(st)er. Dat wordt ook wel herbezetting genoemd. In verband met het gegeven dat die herbezetting niet helemaal de verloftijden afdekt, is het soms noodzakelijk dat ook de kinderen “compensatieverlof” hebben. Het gaat hier alleen om de kinderen uit de groepen 1 t/m 4, omdat zij op jaarbasis minder lesuren hoeven te volgen dan de kinderen uit de groepen 5 t/m 8. In de Tussendoortjes wordt tijdig mededeling gedaan op welke data deze “verlofdagen” vallen, maar bij het hoofdstukje “vakantieregeling” (10.6.) staat ook vermeld welke data dit schooljaar in elk geval al zijn aangemerkt als compensatiedagen.
6.3. Vervanging van afwezige leerkrachten
De school hecht aan “vaste” gezichten voor de klas. Dit betekent dat we versnippering van leerkracht-uren zoveel mogelijk proberen te voorkomen. Met een regelgeving die steeds ingewikkelder wordt, is dat niet altijd een eenvoudige opgave. Toch blijven we het als onze taak zien om in de bemensing van de groepen te streven naar omstandigheden, waarin de groei van een vertrouwensband tussen de leerling en de eigen groepsleerkracht wordt gestimuleerd. De herbezetting van compensatieverlof wordt voor aanvang van een nieuw schooljaar voor het gehele schooljaar daaropvolgend geregeld. Uitgangspunt is dat de groep van de afwezige leerkracht door een vaste vervanger wordt waargenomen. De vervanging van afwezige leerkrachten wegens ziekte, verlof of studiebijeenkomsten wordt centraal vanuit het stafbureau van Promes geregeld. Deze vervangers zijn vlak na hun aanmelding gescreend op geschiktheid.
6.4. Na- en bijscholing Net als in de overige sectoren van onze samenleving is het onderwijs dynamisch en continu aan veranderingen onderhevig. Regelmatig worden nieuwe onderwijskundige inzichten gepubliceerd, worden er nieuwe regelingen afgekondigd of worden bestaande regelingen gewijzigd. Om op de hoogte te blijven, maar zeker ook om de deskundigheid van het team op peil te houden en te verbreden dan wel te verdiepen, is na- en bijscholing een wezenlijk onderdeel van het personeelsbeleid. In de CAO is vastgelegd dat iedere leerkracht de plicht heeft om 5% van zijn betrekkingsomvang te besteden aan deskundigheidsbevordering. Bedoelde scholing kan zich richten op de individuele leerkracht, op leerkrachten van bepaalde jaargroepen of op het gehele team. Jaarlijks wordt een scholingsplan opgesteld.
26
6.5. Stagebegeleiding Naast de taak van groepsleerkracht en het uitvoeren van een aantal gedelegeerde taken hebben de leerkrachten eveneens een taak als stagebegeleider. Al vele jaren is onze school een opleidingsschool voor toekomstige leraren basisonderwijs. Afhankelijk van het studiejaar waarin de student van de Pedagogische Academie Basisonderwijs (PABO) zich bevindt, brengt hij een aantal stage-uren door in een bepaalde groep. Deze groep kan in de loop van het jaar wisselen. De studenten volgen over het algemeen hun opleiding aan de PABO Meppel, die als vierjarige HBO-opleiding deel uitmaakt van de Stenden Hogeschool.
Het gebouw van de Stenden Hogeschool afd. PABO in de wijk Haveltermade in Meppel. Door de student de gelegenheid te bieden les te geven en hem in de verdere praktische uitvoering van de taak van groepsleerkracht te begeleiden denken wij op een positieve wijze te kunnen bijdragen aan de vorming van onze toekomstige collega's. Het kan dus voorkomen dat u een nieuw gezicht in of voor de klas ziet. We zien stagebegeleiding niet alleen maar als een dienstverlening aan de PABO; als oefenschool houden wij op deze manier contact met de "kweekvijver" en blijven wij ook vanuit die hoek op de hoogte van de ontwikkelingen binnen het onderwijs. Naast de PABO biedt onze school eveneens stagemogelijkheden voor studenten van de Academie voor Lichamelijke Opvoeding (opleiding voor vakleerkrachten gymnastiek), het CIOS (opleiding voor sport- en spelbegeleider), voor studenten aan het MBO (studenten MBO Sociaal-Pedagogisch Werk en Onderwijs Assistent) en ook zijn er leerlingen van RSG Stad+Esch, die de sfeer van het werken op een school komen proeven in kortdurende, zogenaamde “snuffelstages”.
27
7. LEERLINGENZORG In dit hoofdstuk staan de regelingen en afspraken omschreven, die wij hanteren om de leerlingenzorg op onze school goed te kunnen organiseren. Wij hebben hierbij onderscheid worden gemaakt tussen zaken, waar (de ouders van) alle leerlingen mee te maken krijgen en zaken die specifieke gevallen betreffen. Om die reden hebben wij dit hoofdstuk opgesplitst in twee delen. 7.1. REGELINGEN EN AFSPRAKEN DIE GELDEN VOOR (DE OUDERS VAN) ALLE LEERLINGEN 7.1.1. De opvang van nieuwe leerlingen Is uw kind ook nieuwsgierig naar de basisschool? Samen leren en ontdekken hoe het op 'de grote school' is! Dat kan vanaf nu bij PeuterPas bij ons op school. Graag willen we het jonge kind kennis laten maken met de werkwijze bij ons op school. Als deelnemer aan PeuterPas, bieden we u de gelegenheid om, sámen met uw kind, een uurtje echt mee te draaien bij ons op school. PeuterPas vindt elke derde woensdag van de maand plaats van 13.00 uur tot 14.00 uur bij ons op school. Alle peuters van 3 jaar en ouder, met hun papa en mama, nodigen wij van harte uit. Voor meer informatie hierover kunt u terecht op http://www.peuterpas.nl Op deze website kunt u een formulier invullen om uw kind hiervoor aan te melden.
De gemeente Meppel schrijft alle ouders van kinderen van 3½ jaar aan om hen te informeren over de stap naar de basisschool. Dit schrijven wordt vergezeld van een informatiebrochure, waarin elke basisschool in de gemeente zich kort presenteert. Meer en vooral schoolspecifieke informatie kunt u natuurlijk ook al vinden op onze website: www.obscommissarisgaarlandt.nl. Als uw kind tussen 3 en 4 jaar oud is, kan een kennismakingsbezoek op school plaatsvinden. Op onze school kan dat op ieder gewenst tijdstip, uiteraard wel nadat hier van tevoren een afspraak is gemaakt met een directielid. Tijdens zo'n bezoek kunt u de sfeer proeven, kennismaken met de schoolorganisatie, met de medewerkers en kunt u met ons van gedachten wisselen over de school- en kindvisie. Het openbare karakter van de school betekent dat alle kinderen in principe toelaatbaar zijn. Maar omdat onze school een “gewone” basisschool is en dus niet speciaal is ingericht voor ook echt alle kinderen, hebben wij onze beperkingen. Dat houdt in dat er grenzen zijn aan die toelaatbaarheid. Als van tevoren bekend is dat wij een kind op basis van de aard van een eventuele beperking geen vooruitgang kunnen bieden in zijn ontwikkeling, zullen wij (de Interne Begeleider en een directielid) u adviseren elders een beter passende vorm van onderwijs te zoeken. Bij het ondertekenen van het aanmeldingsformulier conformeren de ouders zich automatisch ook aan de voorwaarde dat het kind na aantoonbare stagnatie in het ontwikkelingsproces beter op zijn plaats zou zijn op een andere onderwijsinstelling, zo die voorhanden is. Dit is vooral van belang bij de aanmelding van kinderen, van wie bij de intrede reeds twijfels zijn over de mogelijkheden om zich op onze school in voldoende mate te ontwikkelen. Beoordeling hiervan vindt plaats door de Intern Begeleider. Heeft u de keuze voor onze school gemaakt, dan vragen wij u de inschrijvingsformulieren naar school te sturen of af te geven. Een correct ingevuld aanmeldingsformulier is van belang voor een goede opvang van uw kind op onze school, voor de leerplichtwet en vooral ook voor de vaststelling van de personeelsformatie. De formulieren worden vanzelfsprekend vertrouwelijk behandeld. De kleuters bezoeken de basisschool officieel vanaf de dag dat zij 4 jaar zijn geworden. Voorafgaand aan die “eerste schooldag” wordt het kind in de gelegenheid gesteld om tien dagdelen te komen “proefdraaien” in groep 1. Op die manier proberen we de overgang van de peuterspeelzaal of de kinderopvang naar onze school zo soepel mogelijk te laten verlopen. Het tijdstip van deze kennismakingsochtenden wordt in onderling overleg tussen de ouders en de leerkracht van groep 1 bepaald. In dat overleg wordt u ook geïnformeerd over de verdere gang van zaken ten aanzien van de dagelijkse praktijk van het schoolgaan van uw kind. Van kinderen die tussentijds instromen en dus afkomstig zijn van een andere school, proberen we via contacten met de vorige school zoveel mogelijk informatie te verzamelen. Ook dit gebeurt in het belang van een goede opvang van de leerling. Omgekeerd brengen wij de scholen waar kinderen van onze school (bijvoorbeeld na een verhuizing) zo goed mogelijk op de hoogte van de leer- en ontwikkelingsresultaten en van de mogelijke problemen de het betreffende kind hierbij heeft ondervonden of ondervindt.
28 7.1.2. Pesten / kanjertraining Uit onderzoeken en zichtbaar gedrag van kinderen blijkt helaas dat pestgedrag onder kinderen toeneemt. Op iedere school wordt gepest, dus ook op onze school. Belangrijk om te weten is dat wij de methode “Kanjertraining” inzetten om dit probleem zoveel mogelijk proberen te voorkomen. Als wordt vastgesteld dat de sociale verhoudingen binnen een groep te wensen overlaten, kan de training direct worden ingezet, maar deze training wordt inmiddels ook preventief jaarlijks in elke groep ingezet. Omdat alle aan onze school verbonden leerkrachten geschoold en bevoegd zijn, heeft onze school het predicaat “Kanjerschool” gekregen. Kanjertraining Kanjertrainingen zijn preventief en curatief en worden gegeven aan kinderen in de basisschoolleeftijd. De methode gaat uit van divers gedrag en leert leerlingen inzicht te krijgen in het eigen gedrag en het gedrag van anderen. De Kanjertraining geeft kinderen handvatten in sociale situaties, waarbij ze geconfronteerd worden met de gevolgen van hun gedrag. Deze informatie krijgen ze van hun klasgenoten en indien nodig van de leerkrachten. In kringgesprekken wordt hier uitgebreid over gesproken m.b.v. diverse lessuggesties. Het belangrijkste doel van de Kanjertraining is dat een kind positief over zichzelf en een ander leert denken. Als gevolg hiervan heeft het kind minder last van sociale stress. Dit effect is tevens op langere termijn merkbaar. Bovendien kan de Kanjertraining individueel ingezet worden, de training richt zich dan op leerlingen met uiteenlopende problematiek op het gebied van (psycho-) sociale gedragsproblemen. Deze trainingen worden gegeven door externe deskundigen. Het principe van de Kanjertraining bestaat uit het bewust worden van vier manieren van reageren. Hierdoor wordt gebruik gemaakt van vier typetjes, te weten: Pestvogel (zwarte pet) Uitdager, bazig, hork, pester. De pestvogel denkt goed over zichzelf, maar niet goed over een ander. Aap (rode pet) Grapjurk, uitslover, meeloper, aansteller, malloot. De aap denkt niet goed over zichzelf, maar ook niet goed over een ander. Konijn (gele pet) Te bang, vermijdend, faalangstig en stil. Het konijn denkt slecht over zichzelf en goed over een ander. Tijger (witte pet) Zichzelf, gewoon, ‘normaal’, te vertrouwen, aanspreekbaar op gedrag. De tijger denkt goed over zichzelf en over een ander.
Tijdens de Kanjertraining staan de vijf uitgangspunten (afspraken) centraal. 1. 2. 3. 4. 5.
We vertrouwen elkaar; We helpen elkaar; Niemand speelt de baas; Niemand lacht uit; Niemand doet zielig.
Deze vijf uitgangspunten van de Kanjertraining en de bijbehorende gedragstypen (vogel/aap/konijn en tijger) die overeenkomen met de vier gekleurde petjes hangen in elke groep.
29 Hoe leren we kinderen om te gaan met een pestvogel? Bijvoorbeeld wanneer een leerling wordt uitgescholden; Reactiemogelijkheden: 1.
de leerling reageert bang als een konijn en de pestvogel scheldt door. Hij zoekt de leerling vaker uit als slachtoffer, want de angstige leerling doet toch niets terug;
2.
de leerling doet grappig als een aap en denkt: op deze manier red ik mijzelf uit deze situatie. Andere leerlingen denken dan vaak; die doet gek/raar! En de pestvogel scheldt door, voelt zich daarnaast gesterkt door het aapje.
3.
de leerling reageert als een pestvogel en scheldt terug, want dit pikt hij niet! Gevolg: twee scheldende leerlingen.
Bovenstaande reactiemogelijkheden verergeren vaak de (pest)situatie, bovendien wordt het pesten niet gestopt. 4.
de leerling reageert daarom als een tijger. De leerling zegt; Nou èn! En loopt vervolgens weg. Als de pestvogel wil uitschelden, gaat hij maar z’n gang, maar de leerling hoeft er niet naar te luisteren. De tijger haalt z’n schouders op en laat de pestvogels en aapjes kletsen.
De Kanjertraining probeert elk kind in te laten zien dat het beter en prettiger is voor jezelf en voor een ander om je goed te gedragen. Iedereen wil toch een kanjer zijn! Mocht uw kind regelmatig slachtoffer zijn van pesterijen, schroom dan niet om de groepsleerkracht daarover te informeren; vaak vinden die pesterijen juist buiten het gezichtsveld van de leerkrachten plaats en is hij er dus niet altijd van op de hoogte! De verantwoordelijkheid om pestgedrag te voorkomen dan wel er krachtig tegen op te treden ligt niet alleen bij de school. Ook de ouders/verzorgers dragen in belangrijke mate bij aan de harmonieuze ontwikkeling van hun kind. Kortom, de aanpak van pestgedrag van kinderen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Meer informatie over dit onderwerp kunt u vinden op de website van de Stichting Promes (www.stichtingpromes.nl) onder het kopje Beleidsplan AGSPD. Aan het daar beschreven protocol hebben wij ons als school ook geconformeerd. 7.1.3. Logopedie De gemeente Meppel stelt haar scholen in staat om gebruik te maken van logopedie. Kleuters in de leeftijd van ongeveer 4 jaar en 9 maanden worden uit preventie allemaal door een logopediste gecontroleerd op spraak-, taalontwikkeling, op het stemgebruik, op het gehoor en op de mondmotoriek. Voorafgaand aan de screening worden de ouders hier schriftelijk over geïnformeerd en wordt hen gevraagd om toestemming voor dit onderzoekje, waarbij ze van te voren zelf ook een vragenlijstje invullen. Na het onderzoek worden de ouders altijd op de hoogte gebracht van de bevindingen van de logopediste. Als daar aanleiding toe is, kunnen ook kinderen uit andere groepen worden onderzocht. Als de resultaten van dat onderzoek de noodzaak tot begeleiding aantonen, verwijst onze logopediste (mevrouw J. Welbergen) in overleg met de ouders, door naar een collega. De omvang van de betrekking van de schoollogopediste is te beperkt om zelf ook behandeling en intensieve begeleiding uit te voeren. Verder kunnen, als daar aanleiding toe is, op initiatief van de ouders en/of de groepsleerkracht, ook kinderen uit andere groepen worden onderzocht.
30 7.1.4. Medische controle van de kinderen De GGD voor leerlingen van het basisonderwijs De GGD jeugdgezondheidzorg, onderdeel van het Centrum voor Jeugd en Gezin, biedt scholen verschillende diensten aan voor de leerlingen, ouders en medewerkers van de school. Deze diensten zijn de screenings, spreekuren, het zorgteam, logopedie en vaccinaties. Screenings in groep 2 en 7 Alle leerlingen in groep 2 en 7 worden schriftelijk uitgenodigd voor een screening door de assistente Jeugd Gezondheidszorg. Voordat deze screening plaatsvindt ontvangen de ouders een uitnodiging. Bij de uitnodiging ontvangen zij verdere informatie en een vragenlijst. Blijkt uit de screening dat de leerling extra zorg nodig heeft of hebben de ouders aangegeven vragen te hebben, dan worden zij uitgenodigd op een spreekuur bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Ook een leerkracht of de intern begeleider kan, in overleg met de ouders, een kind aanmelden voor het spreekuur. De spreekuren zijn op school of in de buurt. Spreekuur Wanneer er vragen zijn over bijvoorbeeld groei, ontwikkeling, gedrag, motoriek, horen en zien, dan kan dit met de jeugdarts worden besproken. De jeugdverpleegkundige kan helpen bij vragen rondom opvoeding, leefstijl, psychosociale problemen, pesten, faalangst, zindelijkheid en gezond gewicht. De jeugdarts en de jeugdverpleegkundige houden spreekuren op de school of in de buurt van de school. Alle leerlingen en ook ouders kunnen een afspraak maken. Mentoren en leerlingbegeleiders kunnen ook een leerling aanmelden voor het spreekuur, maar alleen als de leerling en/of ouders daarvoor toestemming hebben gegeven. Het zorgteam Op de meeste scholen werken professionals samen, zoals de intern begeleider, jeugdarts en jeugdverpleegkundige en schoolmaatschappelijk werk. Zij ondersteunen school, leerling en ouders bij gezond opgroeien. Afspraak maken? Een afspraak maken voor het spreekuur kan via telefoonnr. 0592-306317 (ma-vr 8:00 – 13:00 uur) of via het volgend mailadres:
[email protected]. Vermeld in de e-mail altijd de naam, de geboortedatum en de school van de leerling. Vaccinaties De GGD biedt voor kinderen van 9 jaar een vaccinatie aan tegen difterie, tetanus en polio (DTP) en een vaccinatie tegen bof, mazelen en rode hond (BMR). Daarnaast krijgen alle meisjes, als ze 12/13 jaar oud zijn, een oproep voor een vaccinatieserie tegen baarmoederhalskanker. De oproep voor de vaccinaties wordt naar het huisadres van de leerling gestuurd. In deze oproep staat aangegeven waar de vaccinatie gehaald kan worden; dit zal niet op school zijn.
7.1.5. Voortgang van het onderwijs bij langdurige ziekte Als een kind langer dan een week afwezig is, neemt de groepsleerkracht contact op met de ouders (of andersom). Uiteraard wordt geïnformeerd naar het welzijn van het kind en ook wordt besproken binnen welke termijn het kind weer aanwezig kan zijn bij de lessen op school. Als dat niet op korte termijn is, wordt overlegd hoe ervoor kan worden gezorgd dat er zo weinig mogelijk leerachterstanden ontstaan. Het spreekt hierbij voor zich dat de aard van de ziekte bepalend is in hoeverre een kind al dan niet in staat is om zich op schoolwerk te richten. Ook kan de school bij langdurige ziekte ondersteuning vragen aan een “onderwijsconsulent voor zieke leerlingen”. Dat kan alleen als een kind langdurig ziek is of extreem vaak lessen moet missen door ziekte. Een consulent kan de leerkracht helpen om het zieke kind te begeleiden. Dit gebeurt altijd in overleg en in samenwerking met de school. Deze consulenten zijn, net als de normale groepsleerkrachten, opgeleid op de PABO en hebben dus een gewone lesbevoegdheid. Daarnaast hebben zij kennis opgebouwd en ervaring opgedaan van mogelijke consequenties van ziekten, de behandelmethoden en de mogelijk invloed die medicatie kan hebben op het leerproces, met het omgaan met zieke leerlingen en met het aanpassen van leerprogramma’s aan de veranderde situatie. Sommige (grotere) ziekenhuizen hebben een school in het ziekenhuis. De interne begeleider van de school kan u hier in voorkomende gevallen verder mee helpen.
31
7.1.6. Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs Als voorbereiding op het voortgezet onderwijs hechten wij in met name de groepen 7 en 8 waarde aan het aanleren van een goede huiswerkhouding. Het plannen van huiswerk en de wijze van huiswerk maken en leren staan daarbij centraal. De resultaten van het CITO-leerlingvolgsysteem worden gebruikt voor het later te geven advies inzake de aanmelding voor het voortgezet onderwijs. Het gaat in dit geval om de resultaten van een aantal relevante toetsen vanaf groep 6. In groep 7 krijgen de ouders op grond van de dan behaalde resultaten van de CITO-LVS toetsen een voorlopig advies voor de in groep 8 definitief te maken schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs. Nadat in groep 8 in januari de laatste CITO-LVS-toetsen zijn gemaakt, worden de ouders uitgenodigd voor een schoolkeuzegesprek. Inmiddels is er dan ook een voorlichtingsavond voor de ouders van groep 8 geweest. Die voorlichting wordt gegeven door vertegenwoordigers van het voortgezet onderwijs. Eind januari is er jaarlijks een open dag van het voortgezet onderwijs in Meppel en in Steenwijk en uiteindelijk kan in februari/maart een weloverwogen keuze worden gemaakt voor een passende vervolgschool. De advisering van de basisschool wordt gekenmerkt door de ervaringen die de school met de leerling heeft. Daarbij gaat het niet alleen om intelligentie en schoolvorderingen. Motivatie, inzet, werkhouding en het karakter van het kind spelen hierbij een net zo belangrijke rol. In praktisch alle gevallen volgt de school voor voortgezet onderwijs het advies van de basisschool bij de uiteindelijke plaatsing. Zonodig is er contact met de school voor voortgezet onderwijs over de schoolkeuze. De meeste van onze leerlingen stromen door naar de openbare scholengemeenschap "Stad en Esch". Jaarlijks vindt er een terugkoppeling plaats tussen de mentor van de brugklas en de groepsleerkracht van groep 8 en zijn er bijeenkomsten van vertegenwoordigers van Stad en Esch en alle leerkrachten van groep 8 van de basisscholen in het voedingsgebied van Stad en Esch. De school archiveert de resultaten van de leerlingen in het voortgezet onderwijs, zodat de school zich een beeld kan vormen van het al dan niet succesvol doorlopen van de verdere schoolloopbaan van de leerling. Het is voor ons een graadmeter om te bepalen of wij met onze advisering op het passende niveau zitten. 7.1.7. Onderwijskundig rapport Als een kind de school verlaat en op een andere school (ook voortgezet onderwijs) wordt ingeschreven, wordt er door de groepsleerkracht een onderwijskundig rapport ingevuld. Met dit rapport (waaraan tevens een overzicht van alle door het kind op onze school behaalde resultaten in LVS-toetsen wordt toegevoegd) wordt bewerkstelligd dat de “ontvangende” school snel inzicht heeft in de benodigde gegevens en dat de overstap vlot en soepel kan worden geregeld. De ontvangende school kan zo immers direct weten waar rekening mee moet worden gehouden. Het onderwijskundig rapport is vanzelfsprekend ook voor de ouders in te zien .
32 7.2. REGELINGEN EN AFSPRAKEN DIE GELDEN VOOR (DE OUDERS VAN) ZORGLEERLINGEN 7.2.1. Weer Samen Naar School (WSNS) Een groot aantal basisscholen in Meppel en omgeving werkt samen met de Reestoeverschool (een speciale school voor basisonderwijs) aan een zo optimaal mogelijke opvang van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. De opvang is vooral gericht op de ondersteuning van leerlingen in de vertrouwde omgeving van de eigen basisschool. Toch zijn kinderen met grote problemen, ondanks de intensieve onderlinge samenwerking binnen dit “Weer Samen Naar School”verband, soms meer gebaat bij de kennis en adequate opvang van de speciale school voor speciaal basisonderwijs.
Het samenwerkingsverband organiseert o.a. cursussen voor schoolteams en IB’ers, die vooral gericht zijn op leerproblemen en op de sociaal-emotionele ontwikkeling. Een IB’er is een Intern Begeleider, die speciaal is opgeleid om de leerlingzorg op de basisscholen te optimaliseren. In de meeste gevallen zijn IB’ers groepsleerkrachten met een aanvullende opleiding. Op onze school wordt deze functie ingevuld door mevrouw I. van der Geld. 7.2.2. Het testen van leerlingen Een onafhankelijk oordeel van een extern leerlingonderzoek wordt door ons gevraagd als…
de school ernstige twijfels heeft of het kind gezien het algemene ontwikkelingsniveau in staat moet worden geacht zich te ontwikkelen op onze school in de normale tijdsperiode en met de voor onze school beschikbare middelen. er gedurende langere tijd sprake is van stagnatie of zelfs achteruitgang in de ontwikkeling van (een van de) de vakgebieden en de school zich niet in staat acht om een progressie in de ontwikkeling te bewerkstelligen.
Wij willen hierbij met klem vermelden dat het testen van leerlingen lang niet altijd zin heeft. Soms is er sprake van medische of fysieke belemmeringen, waardoor de school slechts in staat moet worden geacht om zich hierbij aan te passen. Oplossingen van dergelijke problemen behoren dan niet tot onze mogelijkheden, hoe graag we dat ook zouden willen. Verder heeft ieder mens, en dus ook ieder kind, zijn eigen talenten maar ook zijn eigen beperkingen. Dat maakt elk mens uniek. Het hebben van beperkingen is helemaal niet erg en je kunt dat prima accepteren zolang je je talenten maar blijft zien, waarderen en weet te benutten. Uiteraard willen wij daar niet mee zeggen dat elk probleem dan maar zonder slag of stoot moet worden geaccepteerd. Soms valt de problematiek van een kind niet binnen de hierboven genoemde testcriteria, maar willen ouders toch een stukje extra zekerheid of zijn zij nieuwsgierig naar aanvullende informatie. Dan staat het hen natuurlijk vrij om op eigen kosten zelf de hulp van een externe instantie in te schakelen. Als die aanbevelingen kan doen, die wij binnen onze schoolorganisatie kunnen uitvoeren, dan pakken wij die op, op voorwaarde dat wij door de ouders in het bezit worden gesteld van een compleet schriftelijk testverslag. Soms wordt er ook voor gekozen om de hulp van een externe remedial teacher in te schakelen. Ook in die situaties blijft goed contact tussen de groepsleerkracht en de hulpverlener belangrijk!
33 7.2.3. Leer- en gedragsproblemen Als een leerkracht (met behulp van o.a. het Leerling Volg Systeem) problemen, hiaten of stilstand in de ontwikkeling signaleert, probeert hij dat in eerste instantie zelf op te lossen. Het spreekt voor zich dat de ouders door de groepsleerkracht over de leer- en of gedragsproblemen van hun kind worden geïnformeerd. Er wordt door de groepsleerkracht en de IB’er een plan van aanpak (handelingsplan) opgesteld, waarin wordt beschreven wat het probleem is, welke actie wordt ondernomen om het probleem op te lossen en wat het uiteindelijke doel van de behandeling is. Blijven de gewenste resultaten uit, dan wordt de leerling besproken in de maandelijkse leerlingbespreking en wordt het handelingsplan met eventueel in die vergadering gedane nieuwe suggesties aangepast. Als ook dat niet leidt tot het gewenste resultaat, is vaak nader psychologisch- en/of didactisch onderzoek gewenst. In dat geval wordt de leerling -met toestemming van de ouders- door de Interne Begeleider aangemeld bij een onderzoeksinstelling. Het onderzoek wordt uitgevoerd door een specialist op het terrein van de aangegeven problematiek en is er in principe op gericht om voldoende specifieke informatie te verkrijgen om een nieuw handelingsplan op te stellen. Soms kan een handelingsplan in de klas worden uitgevoerd (door het kind bijvoorbeeld een ander programma te laten volgen), maar soms is het beter dat die hulp buiten de klas wordt gegeven. Het kan zijn dat daar een gespecialiseerde en dus externe begeleider voor op school komt, maar meestal wordt deze begeleiding uitgevoerd door een remedial teacher van de school. Een remedial teacher is een leerkracht van de school zelf, die in samenspraak met de IB’er handelingsplannen uitvoert. Op onze school is de IB’er deels ook remedial teacher en zijn een paar groepsleerkrachten opgeleid die op sommige dagdelen ook worden ingezet als remedial teacher.
Ook kan het mogelijk zijn dat het onderzoek van de orthopedagoog zulke zware problemen aan het licht heeft gebracht, dat niet te verwachten is dat het kind op onze school verder geholpen kan worden. In dat geval is het verstandiger om het kind door te verwijzen naar een school voor speciaal (=aangepast) basisonderwijs. Uiteraard gebeurt dit na overleg en met in- en toestemming van de ouders. Binnen het WSNS-samenwerkingsverband bestaat er een nauw contact met de Reestoeverschool in Meppel. Deze school kan die zorg dragen voor een meer passende begeleiding bij de verdere ontwikkeling van het kind. Eventuele aanmeldingen worden officieel via de Interne Begeleider gedaan door de ouders bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Dit orgaan verzamelt alle belangrijke informatie van de basisschool, van de ouders en van andere (onderzoeks)instanties die met het kind te maken hebben (gehad) en op basis van die informatie neemt de commissie een besluit om het kind al dan niet door te verwijzen naar een vorm van speciaal onderwijs. Tegen dit besluit kan door zowel de school als de ouders bezwaar worden aangetekend.
34 7.2.4. Hoog- en meerbegaafdheid en plusklas Uitgangspunt van Passend Onderwijs is dat alle kinderen succesvol zijn op school. Dat betekent dat alle kinderen onderwijs volgen dat bij hen past. Daarvoor hebben we het volgende nodig: 1. Het onderwijs op de scholen is van goede kwaliteit; 2. Er is specialistische en toegankelijke ondersteuning voor kinderen die dat nodig hebben; 3. Er zijn voldoende fysieke voorzieningen van goede kwaliteit. Voor de specialistische en toegankelijke ondersteuning zijn de kinderen afhankelijk van goed onderwijs. Alle kinderen hebben recht op een dergelijke ondersteuning. Promes kiest daarom binnen passend onderwijs voor een kindgerichte aanpak, ook bij “meerbegaafde” kinderen. In de groepssamenstelling en het leerstofaanbod zal rekening worden gehouden met kinderen die meer aankunnen; dit betekent niet “meer van hetzelfde”, maar zoeken naar andere uitdagingen. Deze begaafde leerlingen krijgen in de klas tijdens de reken- en taalles een aangepast programma, dat vormgegeven is in het zogenaamde “compacten”. Dit houdt in dat de lesstof voor hun wordt geminimaliseerd. Alle herhalingen worden eruit gehaald, omdat zij die meestal niet nodig hebben. De tijd die daardoor gewonnen wordt, gebruiken deze kinderen om zich te verdiepen door middel van extra leerstof, die ook wel verdiepings- of verrijkingsstof wordt genoemd. Het compactwerk gebeurt meestal in de klas en de meeste kinderen hebben vinden hierin genoeg uitdaging. Plusklas Toch blijft er regelmatig nog een groep kinderen over, die nog meer verdieping aan kunnen en behoefte hebben aan nog meer uitdaging. Deze kinderen kunnen in aanmerking komen om in de plusklas te worden geplaatst. Naast de criteria die gelden voor het compacten, gelden aanvullende criteria voor plaatsing van een leerling in de plusklas:
Hoge A-scores op de Citotoetsen rekenen, begrijpend lezen, taal en vanaf groep 6 WO of studievaardigheden; Hoge scores op de methodetoetsen; Goed zelfstandig kunnen werken; Brede algemene kennis en interesse; Hoge score op de signaleringslijst SiDi; Hoog IQ, indien onderzoek aanwezig; Het kind is zelf gemotiveerd om deel uit te maken van de plusklas.
De kinderen worden door de IB-er, de plusklasleerkracht en de groepsleerkracht geselecteerd. Uiteraard worden de ouders hierover ingelicht. De plusklas komt één keer per week samen om met een vaste leerkracht te werken aan extra uitdagende opdrachten. De doelstellingen van de plusklas zijn: Het optimaal benutten van de kwaliteiten; De leerling in contact brengen met kinderen van gelijke gezindheid (lotgenoten); Behoud van interesse in school en leeractiviteiten; Het kind leren studeren; Verbeteren van sociale vaardigheden; Het kind begeleiden in de zoektocht naar zijn kwaliteiten. Plaatsing in de plusklas is voor een half jaar, wat betekent dat er om het half jaar nieuwe selecties plaatsvinden. Dit betekent dus dat een kind die eenmaal in de plusklas zit, niet automatisch opnieuw in die klas wordt geplaatst; het zal constant moeten blijven bewijzen dat het gerechtvaardigd is om hem/haar hierin te plaatsen.
35 7.2.5. Leerlingbespreking Maandelijks wordt een teamvergadering gewijd aan het bespreken van problemen van individuele kinderen en/of groepsproblemen. Zo houden de teamleden elkaar goed op de hoogte en wordt tegelijkertijd gezamenlijk gezocht naar oplossingsstrategieën. Immers het luisteren naar en het bespreken van ervaringen van collega's in soortgelijke situaties kan de betreffende leerkracht al een heel ander beeld op de problematiek verschaffen. Een niet onbelangrijke bijkomstigheid is dat de ingebrachte kennis van de experts op die manier optimaal kan worden gedeeld met de groepsleerkrachten. In de leerlingbespreking wordt een zo precies mogelijke diagnose van de problemen van een leerling gesteld. In samenspraak tussen de groepsleerkracht, de remedial teacher en/of de intern begeleider wordt een (be-)handelingsplan opgesteld. Op basis van dat plan wordt extra hulp aan het kind geboden. Blijkt dat de bespreking en de daarop gevolgde veranderde wijze van benadering van de problematiek tot weinig of geen resultaat heeft geleid, dan wordt het probleem opnieuw besproken en wordt zonodig de hulp van externe deskundigen ingeschakeld. 7.2.6. Extra leerhulp Afhankelijk van de formatieruimte voor het personeel probeert de school extra tijd in te roosteren voor "remedial teaching". De beschikbare tijd is afhankelijk van de totale personeelsformatie en die kan jaarlijks anders zijn. Op een leerlingbespreking kan blijken dat een kind even een duwtje in de rug nodig heeft om weer in het "spoor" van de "normale" leerontwikkeling te komen. In zo'n geval komt een kind in aanmerking voor extra leerhulp. De remedial teacher kan bijdragen aan de uitvoering van een handelingsplan in de klas. De inzet van de remedial teacher vindt buiten de klas plaats. Dit vanwege de rust gericht op een individuele benadering, of vanwege de beperkte tijd die de groepsleerkracht heeft in de groep. Passend onderwijs bij Promes Onze school is aangesloten bij Stichting Promes. Stichting Promes verzorgt het openbaar onderwijs aan negen scholen in de gemeenten Meppel en Staphorst. Naast regulier basisonderwijs biedt de stichting ook speciaal basisonderwijs en onderwijs voor zeer moeilijk lerende kinderen aan. Op alle Promesscholen wordt gezamenlijk gewerkt aan een nieuwe toekomst. De kinderen worden in brede zin ontwikkeld, zodat ze kennis en ervaring zullen krijgen om relaties aan te gaan en taken te kunnen uitvoeren die hen een volwaardig lid van de maatschappij zullen laten zijn. Door het bieden van boeiend onderwijs stimuleren wij de kinderen en worden ze uitgedaagd, zodat elke leerling de beste kansen krijgt om zich te ontplooien. Zodra u uw kind aanmeldt op één van onze scholen wordt het volgende traject doorlopen: Aanmelding reguliere po-school. Obs Commissaris Gaarlandt is een reguliere basisschool die werkt met een jaarklassensysteem. Binnen dit kader wordt er wel gewerkt met gedifferentieerde instructies en worden in sommige gevallen ook kinderen met lichte problematiek, leerlingen met een Cluster 1, 2 en Cluster 3 indicatie opgevangen. In het algemeen kunnen we op de meeste ondersteuningsvragen van de leerling een passend aanbod verstrekken. Met handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgericht werken ( wat heeft de leerling in deze situatie nodig en hoe gaan we dat organiseren en arrangeren) wordt een vraag om ondersteuning vertaald in directe en haalbare handelingssuggesties. Zo mogelijk vallen deze handelingen binnen het groepsplan. Dit valt onder het basisaanbod van school. Waar nodig wordt een individueel handelingsplan opgesteld. Klik voor het stroomdiagram leerlingenzorg hier. De leerkrachten van onze school zijn continu bezig met deskundigheidsbevordering d.m.v. een jaarlijks terugkerend cursusaanbod. Zo is er deskundigheid opgebouwd over hoog- en meer begaafdheid, dyslexie, faalangst, Kanjertraining, ADD , ADHD, PDD-NOS, Ontwikkelingsperspectief (OPP), rekenproblemen ( dyscalcullie) en werken met groepsplannen. Naast de Intern Begeleider ( Master SEN) zijn er twee gedragsspecialisten, twee Remedial Teachers, een ICT-coördinator en een kindercoach aanwezig op school. Als we constateren dat er binnen de school geen passende oplossing voor handen is zal een proces van extra ondersteuning en/ of arrangement uitgevoerd worden door bijvoorbeeld de ambulante dienst. Er wordt dan een beroep gedaan op het thuisnabije dekkend netwerk, een dekkend continuüm van zorg. Bij dat thuisnabije dekkend netwerk horen ook horizontale verwijzingen (wat op de ene basisschool niet lukt, kan op de andere basisschool wellicht wel), arrangementen en / of plaatsing op een s(b)o school. In ons netwerk is een Commissie van Arrangeren die verantwoordelijk is voor de te nemen besluiten. Het ondersteuningsplan van de afdeling Meppel is te vinden op www.po2203.nl/website/home
36
Zitten blijven Wij streven ernaar om de kinderen op onze school een ononderbroken ontwikkeling aan te bieden, maar willen tegelijkertijd onze ogen niet afwenden van de realiteit. In de praktijk is gebleken dat het soms beter is om even pas op de plaats te maken en een jaartje over te doen, omdat het kind qua leerontwikkeling en/of qua sociaal-emotionele ontwikkeling “op de tenen loopt”. Dat laatste duidt er op, dat het naar verwachting een tijdelijk probleem is en dat herhaling van een schooljaar het kind een sterker fundament kan geven. Zitten blijven wordt alleen door de leerkracht voorgesteld, als ook werkelijk verwacht wordt dat dit het gewenste resultaat kan opleveren. 7.2.7. Motorische Remedial Teaching (MRT) Onze school heeft bewust gekozen voor het geven van motorische remedial teaching (MRT) voor leerlingen in het basisonderwijs. Het gaat hierbij vooral om kinderen uit de groepen 1 t/m 5. MRT wil zeggen dat kinderen die extra begeleiding nodig hebben bij het ontwikkelen van motorische vaardigheden zoals lopen, huppelen, springen, zwaaien, balanceren, duikelen, werpen en vangen, opgespoord worden en daarna geholpen worden bij het ontwikkelen van die vaardigheden. Succeservaringen daarbij zullen ongetwijfeld leiden tot een positiever zelfbeeld, hetgeen de totale ontwikkeling van het kind alleen maar ten goede kan komen.
Om te kijken of bepaalde leerlingen in aanmerking komen voor deze extra begeleiding vindt er een kort onderzoek plaats (screening). Alle kinderen van groep 2 worden in ieder geval aan een MRT-onderzoek onderworpen. Verder kan een MRTonderzoek plaats vinden op verzoek van ouders en/of leerkrachten. Als zo'n onderzoek aanleiding geeft voor nadere begeleiding, worden de ouders uiteraard geïnformeerd. Aan motorische remedial teaching zijn geen kosten verbonden. De MRT wordt verzorgd door een vakleerkracht bewegingsonderwijs, in ons geval door directeur J. Pekel, die tevens bevoegd vakleerkracht bewegingsonderwijs is.
37 8. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS 8.1. Rapportage Onze school streeft ernaar om het maximale uit iedere leerling te halen. In dat opzicht is het van belang dat er snel kan worden gereageerd op plotselinge veranderingen in de ontwikkeling en in de vorderingen van de kinderen. Daarom vinden er verschillende rapportages plaats. Deze rapportages zijn in principe de basis van het gesprek voor de spreekavonden. In paragraaf 4.1.2. heeft u kunnen lezen hoe de spreekavonden op onze school worden georganiseerd, dus ook hoe u uzelf kunt aanmelden voor een gesprek met de groepsleerkracht(en) en/of de Intern Begeleider. Regelmatig (in principe aan het eind van elke lesweek) krijgen de kinderen de op school gemaakte werkjes mee. Soms betreft het volle schriften en oefeningen, en soms betreffen het proefwerken of toetsen die later de rapportcijfers bepalen. U wordt verzocht dit materiaal telkens goed te bekijken, waardoor u als ouder goed op de hoogte blijft van de vorderingen van uw kind(eren), vooral omdat het vrij lang duurt voordat uw kind een rapport mee naar huis krijgt; kregen de kinderen vroeger 3x per schooljaar een rapport, tegenwoordig is het aantal rapporten om verschillende redenen teruggebracht tot 2 (eind januari of begin februari en aan het eind van het schooljaar). 8.2. Het Cito-leerlingvolgsysteem Elke leerkracht is verantwoordelijk voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling, de motorische en cognitieve ontwikkeling (de ontwikkeling van kennis) van zijn/haar leerlingen. Normaal gesproken is in deze ontwikkeling sprake van waarneembare vorderingen. Worden vorderingen op de eerste twee genoemde gebieden vooral door middel van observaties waargenomen, ten aanzien van de vorderingen op het cognitieve aspect wordt bij ons op school een door het CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling) ontwikkeld Leerlingvolgsysteem (LVS) gebruikt. Met dit systeem kan de groepsleerkracht de leerlingen van zijn groep regelmatig (meestal halfjaarlijks) screenen op vorderingen, waarbij de toetsgegevens worden vergeleken met landelijke scores. Bovendien controleert de school zo constant of het niveau aansluit op het landelijke niveau. Het Cito-leerlingvolgsysteem is voor het grootste deel geautomatiseerd. Foutenanalyses stellen de leerkracht in staat om – indien nodig- goede diagnoses te maken. Deze diagnoses kunnen op hun beurt weer leiden tot het maken van degelijke, bruikbare handelingsplannen. De ouders worden tijdens de spreekavonden en in het rapport door de groepsleerkracht op de hoogte gehouden van de toetsresultaten, zowel op de methodetoetsen als op de LVS-toetsen. De CITO-LVS toetsen vinden elk schooljaar plaats in twee periodes: de eerste in januari en de tweede in juni. De praktijk heeft geleerd dat het erg lastig als er in die periodes kinderen afwezig zijn. Als het enigszins mogelijk is, verzoeken wij u om erop toe te zien dat uw kind juist in die maanden in elk geval ’s ochtends de lessen onafgebroken volgt. De behaalde resultaten van het CITO-lvs zijn sinds het schooljaar 2004/2005 de basis waarop plaatsing in het voortgezet onderwijs in Meppel geschiedt. RSG Stad en Esch is één van de eerste scholen van voortgezet onderwijs, die de behaalde resultaten op het volgsysteem heeft weten om te zetten in zogenaamde “plaatsingsprofielen”. Onze school was met een aantal andere scholen binnen het WSNS samenwerkingsverband Meppel een van de eerste scholen, die de CITO Eindtoets afschafte.
38 8.3. Verwijzingspercentages naar het voortgezet onderwijs De rijksinspectie verplicht ons tot het verstrekken van gegevens over de resultaten van het onderwijs. Wij vragen ons sterk af of het reëel is om hier conclusies uit te trekken, omdat wij vinden dat je pas kunt meten wat de ontwikkelingsopbrengst is als je bij elk kind bij de intrede op de basisschool hebt kunnen vaststellen wat op dat moment het ontwikkelingsniveau was. Aangezien dat momenteel (nog) niet het geval is, is ook het effect van het onderwijs nauwelijks te bepalen. Daarnaast is de kwaliteit van de school niet alleen afhankelijk van het leerrendement op cognitief terrein (kennis), maar bepalen ook ontwikkelingsprocessen op andere terreinen mede de kwaliteit van de school en spelen ook omgevingsfactoren een niet weg te denken rol in de ontwikkeling van het kind. Het lijkt ons daarom zo goed als onmogelijk om vast te stellen voor welk deel van de ontwikkeling van het kind tussen het 4e en 12e levensjaar de school verantwoordelijk is. Een ander probleem voor veel scholen is de wijze waarop de media met de resultaten om gaan. Dat gebeurt niet altijd even zorgvuldig. De resultaten van de laatst gemaakte CITO Eindtoets voor het Basisonderwijs worden publiekelijk bekend gemaakt en worden soms op oneigenlijke gronden met elkaar vergeleken. De enige gegevens die wij kunnen en willen verstrekken, is het percentage verwijzingen naar het speciaal (basis)onderwijs en de percentages verwijzingen naar soort van onderwijs na groep 8. Ten aanzien van het laatste willen wij tevens de kanttekening maken, dat deze percentages op zich ook nog niet alleszeggend zijn: om te kunnen bepalen of de verwijzingen inderdaad juist zijn geweest, moet de ontwikkeling van de leerlingen ook op die scholen nauwgezet worden gevolgd en in kaart worden gebracht. Voor onze school gelden momenteel de volgende percentages verwijzingen gerekend over de laatste vijf schooljaren: Het verwijzingspercentage van leerlingen die onze school vroegtijdig (voor groep 8) verlaten om het ontwikkelingsproces op een school voor speciaal (basis)onderwijs voort te zetten schommelt de laatste zes jaar rond 1 procent. (Ter vergelijking: landelijk ligt dit percentage tussen 3 en 4 procent.) De verwijzingspercentages van de kinderen van groep 8 naar het voorgezet onderwijs laten (gerekend over de laatste vijf jaar) het volgende beeld zien:
39
9. ORGANISATIE 9.1. Bestuur en management Sinds 1 januari 1998 maakt Nijeveen deel uit van de gemeente Meppel. Het gemeentebestuur (college van burgemeester en wethouders) is wettelijk verplicht om de voorzieningen van het (openbaar) onderwijs te regelen. Het bestuur van het openbaar onderwijs is op 1 januari 2007 overgedragen aan de stichting Promes (PRimair Openbaar onderwijs Meppel En Staphorst). Deze stichting is het bevoegd gezag van alle openbare basisscholen van de gemeentes Meppel en Staphorst en draagt formeel de eindverantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs en de bedrijfsvoering. De dagelijkse leiding is in handen van een algemeen directeur. Zij heeft de beschikking over en geeft dagelijks sturing en leiding aan het stafbureau (administratieve- en facilitaire ondersteuning). De schooldirecteuren zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de scholen. Zij zijn integraal verantwoordelijk voor de ontwikkeling en kwaliteit van het onderwijs, geven leiding aan het personeel en waarborgen de schoolidentiteit en de verankering van de school in de wijk of in het dorp. De Promes-structuur bestaat dus uit drie besturingsniveaus (gemeentelijk niveau, Promesniveau en schoolniveau). De beleidsruimte en de daaraan gekoppelde verantwoordelijk- en bevoegdheden zijn vastgelegd in een directiestatuut. In het volgende hoofdstuk (10) kunt u meer informatie vinden over de missie en de visie van Promes en over gezamenlijke afspraken en regelingen. 9.2. Directie De directie van onze school bestaat uit een directeur (de heer J. Pekel) en een adjunct-directeur (de heer R. van Veen). Zij dragen de dagelijkse verantwoordelijkheid voor de inhoud van het onderwijs en voor de schoolorganisatie. Deze verantwoordelijkheid vullen zij o.a. in door u zo goed mogelijk te informeren over de gang van zaken op school. De schoolgids, “het Tussendoortje”, de ouderavonden en de spreekavonden spelen daarbij een belangrijke rol. De school hecht aan een open sfeer tussen leerlingen, ouders, leerkrachten en directie. Samen vormen wij immers “de school”. Positieve inbreng en betrokkenheid van ouders is hierbij cruciaal. De schoolleiding wil een open oor zijn voor suggesties, aanbevelingen, maar evenzo voor (opbouwende) kritiek of klachten. Na schooltijd is er (bijna) altijd gelegenheid voor een gesprek met een groepsleerkracht. De schoolleiding is op sommige momenten ook onder schooltijd in die gelegenheid (zie verdeling taken/functies). In verband met de vele activiteiten en/of bijeenkomsten zowel onder als na schooltijd is het wel even nodig dat u van te voren een (telefonische) afspraak maakt. 9.3. Oudervertegenwoordigingen In de organisatie van onze school zijn er twee instanties waarin ouders zijn vertegenwoordigd: de Medezeggenschapsraad (MR) en de oudervereniging (OV). Van deze beide heeft de MR formeel ook zeggenschap (advies- en/of instemmingsbevoegdheid) over het beleid van de school. Een beleid, dat uiteraard tevens wordt bepaald door het schoolbestuur en door de directie. De oudervereniging heeft een wat ander takenpakket; zij is meer uitvoerend en organiserend bezig in de schoolorganisatie. 9.3.1. Medezeggenschapsraad De taak van de medezeggenschapsraad, die bestaat uit drie ouders en drie leden van het onderwijzend personeel, is het uitbrengen van advies aan het schoolbestuur. Zij heeft in de praktijk de bevoegdheid om haar adviezen door te spelen aan de Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad (GMR) van Promes, die deze vervolgens weer kan opvoeren op de agenda van een vergadering met het schoolbestuur (de stichting Promes). De GMR bestaat uit leden, die middels verkiezingen zijn gekozen uit de medezeggenschapsraden van de scholen. Het aftreden van de leden van de Medezeggenschapsraad is geregeld en vastgelegd in een jaarlijks door de leden goed te keuren rooster van aftreden. Jaarlijks zijn er een of twee, al dan niet, herkiesbare leden. Een verkiezingscommissie roept vervolgens schriftelijk ouders op om zich kandidaat te stellen en indien zich meer kandidaten beschikbaar stellen dan er nieuwe leden nodig zijn, vinden er eveneens schriftelijk- (voor de zomervakantie) verkiezingen plaats. De ouders van alle schoolgaande kinderen worden dan in de gelegenheid gesteld om hun keuze te maken middels invulling en inlevering van een stembriefje.
40
Ouders die in deze raad worden gekozen, hebben daarin zitting voor een periode van drie jaar. Na die periode kunnen zij zich herkiesbaar stellen zoals omschreven in het medezeggenschapsreglement. Tot de jaarvergadering in oktober/november hebben de volgende personen zitting in de medezeggenschapsraad: Namens de ouders: Dorien Kienstra (voorzitter), Jan Dijkhuizen en Martijn Stoof Namens het personeel: Connie Bosma, Rika Dekker en Tea Timmer. De personeelsgeleding van de medezeggenschapsraad wordt bij aanvang van elk nieuw schooljaar bij het vaststellen van de extra taken van de leerkrachten opnieuw bepaald. In verband met de continuïteit van de raad wordt ernaar gestreefd dat er minimaal één van de zittende leden in de raad blijft. 9.3.2. Oudervereniging Naast de medezeggenschapsraad, die zich vooral richt op de beleidsmatige kant van de school, kent de schoolorganisatie ook een oudervertegenwoordiging in de vorm van een oudervereniging. De oudervereniging heeft een andere functie dan de medezeggenschapsraad; zij is de instantie die vooral ondersteunende activiteiten uitvoert, die de “groei en bloei” van de school bevordert en zich dus vooral bezighoudt met het welzijn van de schoolbevolking. Toch is ook de oudervereniging bevoegd om advies uit te brengen aan het schoolbestuur, aan de directie en/of aan de medezeggenschapsraad. Net als in de MR hebben ook in deze vereniging zowel ouders als personeel zitting, hoewel hier de verhouding getalsmatig ouders/personeelsleden wat anders ligt. Bij de vergaderingen is in principe ook één lid van de schooldirectie aanwezig. De zittingsperiode is gelijk aan die van de MR (zie boven). Ook de oudervereniging heeft een Rooster van Aftreden en houdt jaarlijks –indien nodig- verkiezingen voor wat betreft het ouderdeel van de raad. Om verwarring met de medezeggenschapsraad te voorkomen, vinden de verkiezingen van de oudervereniging na de zomervakantie plaats. In het team wordt jaarlijks opnieuw bepaald wie in deze raad zitting zullen hebben. Momenteel bestaat de oudervereniging uit de volgende personen: Namens de ouders: Maaike Adolf (voorzitter), Margarete de Jonge (secretariaat), Edwin Wijermars (penningmeester), Iwan Rozema, Laura van Son, Anita Engel, Ria Scholtens, Nicole Jacobs, Ingrid Kroes, Gonny Kisjes, Gerard v.d. Spek. Namens het personeel: Roelanda Bartelds en Johan Pekel. 9.4. Groepsindeling 2014/ 2015 Ouders vinden het heel praktisch vinden om te weten bij wie hun kind(eren) in de groep(en) zitten, bijvoorbeeld voor het maken van afspraakjes met vriendjes/vriendinnetjes. Daarom hebben wij voor u als ouder(s) een overzicht gemaakt van alle groepen, waarin de namen van de kinderen met het telefoonnummer waarop zij/hun ouders bereikbaar zijn. In verband met de privacy wordt de groepsindeling alleen verstrekt op de papieren jaaruitgave van de schoolgids. 9.5. Lestijden De lestijden van de verschillende groepen blijven ook dit schooljaar identiek aan die van de voorafgaande schooljaren: dagdeel
lestijd
maandagochtend maandagmiddag dinsdagochtend dinsdagmiddag woensdagochtend
8.30 – 12.00 13.15 – 15.15 8.30 – 12.00 13.15 – 15.15 8.30 – 12.00 8.30 – 12.15 8.30 – 12.00 13.15 – 15.15 8.30 – 12.00 13.15 – 15.15
donderdagochtend donderdagmiddag vrijdagochtend vrijdagmiddag
groep 1 ● ● ● ●
groep 2, 3 en 4 ● ● ● ● ●
● ● ●*
● ● ●*
groep 5 t/m 8 ● ● ● ● ● ● ● ● ●
De lege vlakken geven de vrije dagdelen aan. * In verband met de compensatieherbezetting hebben de kinderen van deze groepen een aantal vrijdagochtenden geen les. Zie paragraaf 10.6. (vakantieregeling) voor de data van dit schooljaar.
41 10. REGELINGEN EN AFSPRAKEN OP PROMES-NIVEAU Op 1 januari 2007 is de Stichting Promes gevormd. Zij is het bevoegd gezag van onze school. Dat geldt eveneens voor de openbare basisscholen in Meppel, Staphorst en IJhorst. Daarnaast behoren ook de Mackayschool en de Reestoeverschool tot deze stichting. De Stichting Promes ontwikkelt zich tot een lerende organisatie. Dit gebeurt stap voor stap vanuit het besef dat (tussentijdse) evaluatie en bijstelling van beleid van belang zijn en blijven. 10.1. Strategisch beleidsplan Het zogenaamde “strategisch beleidsplan” is voor de Stichting Promes het richtinggevende document voor de ontwikkeling in de komende jaren. Samen met de publicaties “missie en visie” laat Stichting Promes zien waar ze als organisatie voor openbaar onderwijs voor staat en welke doelstellingen men nastreeft. Dit plan wordt ook door onze school onderschreven en is terug vinden op de website van Promes: www.stichtingpromes.nl onder het kopje “beleid”. 10.2. Toepassing van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP) Binnen de school worden de volgende persoonlijke gegevens verwerkt: persoonsgegevens in relatie tot de wettelijke verplichtingen bij de inschrijving van de leerling; gegevens die noodzakelijk zijn met het oog op de gezondheid of het welzijn van de leerling; gegevens betreffende de aard en het verloop van het onderwijs, alsmede de behaalde studieresultaten; gegevens met het oog op de organisatie van het onderwijs; gegevens ten behoeve van de begeleiding van de leerling. Bij de uitwisseling van (persoonlijke) gegevens met derden is uitgangspunt dat zoveel mogelijk gekozen wordt voor de uitwisseling van anonieme gegevens (consultatie); persoonlijke gegevens slechts worden uitgewisseld met toestemming van de leerling of de ouders/verzorgers; Bij het ontbreken van toestemming van de ouders/verzorgers gebeurt dit op basis van het verenigbaarheidscriterium uit de WBP. Daarbij gaat het om de belangen van de leerling in het kader van begeleiding, gezondheid of welzijn, waarbij slechts die gegevens mogen worden uitgewisseld, die een relatie hebben met het doel van de oorspronkelijke registratie. 10.3. Foto- en video-opnames Soms worden er foto’s genomen en video-opnames in school gemaakt. Deze opnames zijn in principe voor intern gebruik, maar vooral foto’s (van bijvoorbeeld bijzondere gelegenheden als schoolreisjes, Sinterklaasfeest, kerstmaaltijd) worden ook geplaatst op of via de website van de school. Zo kunnen de ouders zelf de foto’s van hun kinderen eenvoudig kopiëren om ze thuis te bewaren. Maar het publiceren c.q. toegankelijk maken van foto’s kan ook nadelen hebben. Middels publicatie op de school-website verschijnen de foto’s automatisch ook op het internet en zijn ze in principe door iedereen vrij te bekijken. We kunnen ons voorstellen dat u dit wilt voorkomen dat er foto’s en/of andere beeldopnamen van u en/of uw kinderen worden gepubliceerd. Als dat inderdaad het geval mocht zijn dan kunt u dit aangeven op het aanmeldingsformulier of anders door dit SCHRIFTELIJK KENBAAR TE MAKEN BIJ DE SCHOOLDIRECTIE. Bovendien willen wij u erop wijzen dat eigen (door u zelf gemaakte) foto’s of video-opnames niet zonder uitdrukkelijke toestemming van de directie mogen worden gepubliceerd dan wel verspreid!
42 10.4. Burgerschap Doel van “burgerschap” is leerlingen de kennis, de houding en de sociale vaardigheden bij te brengen die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in de samenleving. In de Promes-scholen wordt burgerschap en sociale cohesie bevorderd in de dagelijkse praktijk. Tolerantie, respect, hulpvaardigheid en omgangsvormen zijn uitgangspunten die de basis vormen voor het pedagogische klimaat op de scholen. Het zijn uitgangspunten, die invulling geven aan de identiteit van het openbare onderwijs. Tevens zijn de kerndoelen voor “burgerschap” verweven in de diverse vakken. Ook het aanbod binnen het vakgebied geestelijke stromingen en de mogelijkheid tot het volgen van godsdienstig vormings onderwijs en humanistisch vormings onderwijs in de groepen 7 en 8 leveren een bijdrage aan het realiseren van de doelstellingen van “burgerschap”. 10.5. Leerplicht, vrijstelling van schoolbezoeken en (vakantie)verlof Kinderen zijn officieel leerplichtig vanaf de eerste schooldag van de eerstvolgende maand na hun vijfde verjaardag. Het aantal uren dat uw kind naar school toe moet is afhankelijk van de leeftijdsgroep. Jonge kinderen hoeven minder uren naar school dan oudere. Gedurende de hele periode dat uw kind de basisschool bezoekt geldt de volledige leerplicht. Informatie over de regels van de Leerplichtwet betreffende vrijstellingen van schoolbezoek van leerplichtige kinderen en formulieren voor het aanvragen van extra verlof buiten de reguliere schoolvakanties kunt u terug vinden op de website van Promes: www.stichtingpromes.nl onder het kopje “beleid”. Wij gaan er van uit dat u op de hoogte bent van de inhoud van die regels en dat u een eventuele verlofaanvraag indient conform de daar genoemde regels. Voorts dient u de groepsleerkracht voor aanvang van de lessen (dus VOOR 8.30 uur) (eventueel via een broertje of zusje van het betreffende kind) schriftelijk dan wel telefonisch met opgaaf van reden in kennis te stellen van afwezigheid van uw kind.
NIET ALLEEN VANWEGE DE NALEVING VAN DE LEERPLICHTWET IS HET ZINVOL OM DE AFWEZIGHEID VAN UW KIND TE MELDEN, IMMERS
ER KAN ONDERWEG NAAR SCHOOL OOK IETS ZIJN GEBEURD! 10.6. Vakantieregeling in 2014- 2015 De vakantieregeling voor dit schooljaar is na overleg met het voortgezet onderwijs in Meppel vastgesteld en goedgekeurd door de GMR en ziet er als volgt uit (de vrijdagmiddag voor de kerst- en voor de zomervakantie zijn alle leerlingen vrij):
VAKANTIE herfstvakantie kerstvakantie voorjaarsvakantie
EERSTE VAKANTIEDAG maandag 13 oktober 2014 maandag 22 december 2014 maandag 23 februari
LAATSTE VAKANTIEDAG vrijdag 17 oktober 2014 vrijdag 2 januari 2015 vrijdag 27 februari
Goede vrijdag / Pasen Meivakantie + Hemelvaart Pinksteren zomervakantie
vrijdag 3 april maandag 4 mei maandag 25 juni maandag 6 juli
maandag 6 april vrijdag 15 mei idem vrijdag 14 augustus 2015
Koningsdag: Maandag 27 april In verband met de herbezetting van compensatieverlof hebben de kinderen van de groepen 1 t/m 4 een aantal vrijdagochtenden geen les. Voor dit schooljaar gelden de volgende data: vrijdag 10 oktober (vrijdag voor de herfstvakantie), vrijdag 20 februari (vrijdag voor de voorjaarsvakantie) en vrijdag 3 juli (vrijdag voor de zomervakantie). HOUD S.V.P. REKENING MET DEZE DATA i.v.m. DE OPVANG VAN UW KIND(EREN). Voorts zijn voor dit schooljaar de volgende studiemiddagen ingepland: donderdagmiddag 2 oktober 2014, dinsdagmiddag 17 februari 2015, dinsdagmiddag 14 april, maandagmiddag 8 juni.
43 10.7. Veilig schoolklimaat Leerlingen en personeelsleden kunnen alleen goed functioneren als zij zich veilig voelen. Om een zo veilig mogelijk klimaat op school te kunnen realiseren, hebben alle Promes-scholen zich geconformeerd aan een beleidsplan, waarin omschreven staat hoe agressie, geweld, seksuele intimidatie, pesten en discriminerend gedrag wordt voorkomen en bestreden. Dit zogenaamde “Beleidsplan AGSPD” is wederom terug te vinden op de website van de Stichting Promes: http://www.stichtingpromes.nl onder het kopje “beleid”. In dit document staat ook dat iedere Promes-school, dus zo ook de onze, dient te beschikken over vertrouwenspersonen. 10.7.1. Arbobeleid en Bedrijfshulpverlening (BHV) Arbobeleid Het arbobeleid is ruim tien jaar geleden tot stand gekomen door nauw overleg tussen de directies en de medezeggenschapsraden van de Promes-scholen. Het beleid was, is en blijft gericht op het bevorderen van de veiligheid, van de gezondheid en van het welzijn binnen de scholen. Bedrijfshulpverlening Onze school voldoet aan het wettelijke criterium dat op iedere 50 leerlingen minstens één bedrijfshulpverlener is opgeleid. De bedrijfshulpverleners volgen jaarlijks de verplichte herhalingscursus. De opleiding is gericht op: -
het verlenen van eerste hulp bij ongevallen; het beperken en bestrijden van brand; het voorkomen en beperken van ongevallen; het in noodsituaties alarmeren en evacueren van alle personen in de school; het alarmeren van en samenwerken met externe hulpverleners. -
-
In het kader van de veiligheid is er door de school een ontruimingsplan (bedrijfsnoodplan) opgesteld. Dit plan wordt regelmatig getoetst door een deskundige van de Arbo-dienst. Naar aanleiding van de toetsing wordt het ontruimingsplan zonodig aangepast. Het plan ligt ook ter inzage op school en wordt twee keer per schooljaar uit de kast gehaald om ook daadwerkelijk ontruimingen te oefenen.
10.7.2. Anti-rookbeleid Volgens het besluit beperking verkoop en gebruik tabaksproducten is er een rookverbod voor openbare gebouwen. Dit betekent dat er in onze school niet gerookt mag worden. Het is ook verboden te roken op het schoolplein in het bijzijn van leerlingen. De nieuwste richtlijnen van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen zijn opgesteld vanuit de regel dat iedere werknemer recht heeft op een rookvrije werkplek. 10.7.3. Medicijnverstrekking / medisch handelen De GGD heeft een protocol opgesteld, waarin is vastgelegd welke afspraken er gelden hoe leerkrachten moeten reageren als van hen wordt verwacht dat zij leerlingen medicijnen verstrekken of als zij medisch moeten handelen. Dit protocol wordt ook door de Promes-scholen onderschreven. In het kort gezegd komt dit protocol op het volgende neer: Leerkrachten worden regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn, die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is, zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouders om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen. Een enkele keer wordt werkelijk medisch handelen van leraren gevraagd, zoals het geven van sondevoeding, het toedienen van een zetpil of het geven van een injectie. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden, maar de leerkrachten begeven zich daardoor wel op een terrein, waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn.
44 Met het oog op de gezondheid van kinderen is het van groot belang dat zij in dergelijke situaties zorgvuldig handelen en dus is het nodig dat zij dan over de vereiste kennis en bekwaamheid beschikken. Daarom wil de GGD middels dit protocol scholen een handreiking geven over hoe in deze situaties te handelen. De drie te onderscheiden situaties zijn: 1. Het kind wordt ziek op school; 2. Het verstrekken van medicijnen op verzoek; 3. Medische handelingen. De eerste situatie laat de school en de leerkracht geen keus. De leerling wordt ziek of krijgt een ongeluk en de leerkracht moet direct bepalen hoe hij moet handelen. Bij de tweede en de derde situatie kan de schoolleiding kiezen of zij wel of geen medewerking verleent aan het geven van medicijnen of het uitvoeren van een medische handeling. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren, waarvoor hij zich niet bekwaam acht. In de complete versie van het protocol (zie de website van de GGD) wordt elk onderdeel apart beschreven. In de bijlagen van dat protocol vindt u het betreffende toestemmingsformulier en / of bekwaamheidsverklaringen. De GGD adviseert om deze te gebruiken. Als u naar aanleiding van dit protocol nog vragen heeft, dan kunt u zich wenden tot de jeugdarts of verpleegkundige jeugdgezondheidszorg van de GGD van de school. 10.7.4. Veiligheid in de gymles Op onze school is een protocol van toepassing waarin afspraken zijn gemaakt ten aanzien van veiligheid in de lessen “bewegingsonderwijs”. Het doel is de veiligheid te optimaliseren en adequate (na)zorg te bieden. Onderdeel van het protocol is o.a. hoe er binnen de school wordt omgegaan met ongevallen. Een specifiek aandachtspunt binnen de lessen “bewegingsonderwijs” vormt het gebruik van de minitrampoline. Het gebruik van dit toestel vraagt specifieke vakkennis van de leerkracht. Daarom is binnen onze school afgesproken dat de minitrampoline slechts gebruikt wordt door de vakleerkracht “bewegingsonderwijs” (de heer J. Pekel). Dit betekent dus dat de andere groepsleerkrachten geen gebruik maken van de minitrampoline.
10.8. Wettelijke aansprakelijkheid In het nieuw Burgerlijk Wetboek is onder andere de wettelijke aansprakelijkheid van kinderen geregeld. In deze gids vermelden we wat hieruit voor u als ouder(s) van belang is. De ouders zijn in principe aansprakelijk voor veroorzaakte schade of letsel door onrechtmatig handelen van hun kind. Dit geldt zowel binnen als buiten schooltijd. Dus als een kind bijvoorbeeld onder schooltijd de bril van zijn vriendje vernielt, kunnen de ouders van de dader aansprakelijk worden gesteld. In sommige gevallen is de leerkracht (mede)aansprakelijk, maar alleen als in die situaties kan worden aangetoond dat onvoldoende toezicht de oorzaak was van het onrechtmatig handelen. Deze regeling geldt tot het moment waarop het kind de veertienjarige leeftijd bereikt. Het is dus voor ouders belangrijk om de wettelijke aansprakelijkheid voor hun kind op school goed te regelen met een verzekering. Uw verzekering kan u uitgebreide informatie verstrekken over de dekkingsvoorwaarden.
45 10.9. Schorsing en verwijdering De school hecht grote waarde aan het welbevinden van de leerlingen en van de medewerkers. Positief gedrag draagt daar natuurlijk in hoge mate aan bij. Dat is één van de redenen waarom er binnen Promes afspraken zijn gemaakt met betrekking tot gedragsregels, waaraan ook onze school zich conformeert. Het kan echter voorkomen dat de grenzen van aanvaardbaar gedrag overschreden worden. Dat kan leiden tot schorsing of zelfs tot verwijdering van de leerling. Dit zijn ingrijpende maatregelen, zowel voor de school als voor de leerling en diens ouders. Daarom is er door de Promes-scholen met de meeste zorgvuldigheid een protocol opgesteld, dat u kunt terugvinden de site van Promes: http://www.stichtingpromes.nl onder het kopje “beleid”. 10.10. Klachten De scholen van de Stichting Promes doen hun uiterste best om het de leerlingen en daarmee de ouders naar de zin te maken. Dit neemt niet weg dat er klachten kunnen zijn die de school, de directie of de medewerkers betreffen. In de meeste gevallen kunnen klachten goed afgehandeld worden in een onderling overleg tussen ouders, leerlingen, medewerkers en/of directie. Komt men er op school niet uit dan kan men beroep doen op de algemeen directeur van de Stichting Promes. Indien dit alles echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is, of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, dan kan gehandeld worden basis van de “Klachtenregeling van de Stichting Promes”. Deze regeling ligt ter inzage op de school. De Stichting Promes wil uiteraard een goed werkgever zijn voor de medewerkers. Naast goede arbeidsomstandigheden gaat het dan ook om het welbevinden van de medewerkers. Daarom is de klachtenregeling niet alleen van toepassing voor ouders en/of leerlingen maar ook voor de medewerkers van de Stichting. 10.10.1. Schoolcontactpersoon Ouders, medewerkers en/of leerlingen kunnen naar aanleiding van een probleem contact zoeken met de schoolcontactpersoon. Deze kan adviseren over de wijze van omgang met het probleem en de klager zonodig bijstaan in te zetten stappen. De schoolcontactpersonen worden jaarlijks specifiek geschoold voor hun taak. 10.10.2. Vertrouwenspersonen Ouders, medewerkers en/of leerlingen kunnen zich ook rechtsreeks richten tot een onafhankelijke vertrouwenspersoon. De Stichting Promes heeft daarvoor een contract afgesloten met de IJsselgroep Zwolle. De IJsselgroep is een schoolbegeleidingsdienst met veel expertise op het gebied van onderwijs en organisatie. Klachten die betrekking hebben op het onderwijskundige, pedagogische en/of organisatorische vlak kunnen aangekaart worden bij de vertrouwenspersoon van de IJsselgroep. Het kan bijvoorbeeld gaan om: conflicten met ouders over onderwijskundige aangelegenheden, verschillen van mening over resultaten/extra hulp/zorgbeleid, geen gehoor vinden bij leerkrachten, klachten over pedagogische aanpak, communicatie, enz. De vertrouwenspersoon kan de klager ondersteunen in de formulering van de klacht als wel begeleiden in de verdere procedure van de klachtenbehandeling. Met betrekking tot klachten op het bovengenoemde vlak kan contact gezocht worden met de heer H. Riphagen (tel. 0641796466), of per e-mail:
[email protected]. Vertrouwensinspecteur Ook de vertrouwensinspecteur kan een informerende en/of ondersteunende rol vervullen indien leerlingen, ouders of medewerkers op een erg onaangename manier worden lastiggevallen. Een vertrouwensinspecteur is aanspreekpunt voor betrokkenen bij scholen. De inspecteur helpt bij het zoeken naar oplossingen, bij het vinden van de juiste weg of bij het doen van aangifte. U kunt bij de vertrouwensinspecteur terecht voor het melden van klachten over gebeurtenissen in het onderwijs op het gebied van: seksuele intimidatie en seksueel misbruik; lichamelijk geweld; grove pesterijen; geweld, extremisme, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme en radicalisering.
46 De
vertrouwensinspecteurs
zijn
tijdens
kantooruren
bereikbaar op telefoonnr. 0900–1113111 (lokaal tarief).
De klachtencommissie Wanneer de klager een officiële klacht wil indienen, richt hij zijn klacht aan: Stichting Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht. Indien de klacht bij het bevoegd gezag wordt ingediend, verwijst het bevoegd gezag de klager naar de vertrouwenspersoon of stichting onderwijsgeschillen. Het bevoegd gezag kan de klacht zelf afhandelen indien hij van mening is dat de klacht op een eenvoudige wijze kan worden afgehandeld. 10.11. Financieel beleid De Stichting Promes wil een financieel gezonde organisatie zijn. Daarmee legt zij de basis voor slagkracht en ontwikkeling van de scholen op alle terreinen. De kwaliteit van de gebouwen, de inrichting van de gebouwen, de onderwijsleermiddelen, de ontwikkelingsmogelijkheden en arbeidsomstandigheden van de medewerkers. Tegelijkertijd moet een stevige financiële basis de garantie zijn risico’s te kunnen afdekken en onverwachte tegenvallers te kunnen opvangen. Verantwoordelijkheid De middelen van alle Promes-scholen komen binnen op stichtingsniveau. De algemeen directeur is integraal verantwoordelijk voor de begroting, de jaarrekening en legt op stichtingsniveau verantwoording af aan het bestuur. In het managementstatuut van het Promes zijn de voorwaarden beschreven, waaronder de diverse begrotingsonderdelen tot stand komen. De schooldirecteur is verantwoordelijk voor het opstellen en uitvoeren van de exploitatiebegroting op schoolniveau. De resultaten van de exploitatie worden verrekend met de egalisatiereserve van de school. De egalisatiereserve van de school mag niet negatief staan. Medezeggenschap (Gemeenschappelijke) medezeggenschapsraden, bestuur en management staan voor hetzelfde belang: kwalitatief goed onderwijs in een veilige omgeving voor medewerkers en kinderen. Goed werkgeverschap en betrouwbaar financieel beheer en beleid zijn daarvoor randvoorwaarden. De verzelfstandiging van het openbaar onderwijs in een stichting past in de ontwikkeling van de deregulering en autonomievergroting van schoolbesturen. Het accent komt meer te liggen op rekenschap afleggen aan de direct betrokkenen, zoals medewerkers en ouders. En daarmee wordt de rol van de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad nog eens benadrukt. Kortom: meer verantwoordelijkheid bij school en bestuur betekent een intensievere betrokkenheid van de (G)MR. 10.12. Sponsoring Sponsoring is een fenomeen waar inmiddels ook het onderwijs mee te maken heeft gekregen. De school stelt zich zeer terughoudend op als het om sponsoring gaat. Het convenant van het ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschappen van april 2002 ligt ten grondslag aan ons beleid. Kort gezegd komt ons standpunt op het volgende neer:
Voor ons is er uitsluitend sprake van sponsoring als de sponsor in ruil voor het geleverde een tegenprestatie verlangt. Schenkingen vallen in dit opzicht dus niet onder sponsoring. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad heeft zich aan dit standpunt geconformeerd. Het bevoegd gezag is te allen tijde verantwoordelijk voor wat binnen het verband van de schoolorganisatie plaatsvindt. In de praktijk betekent dit dat de algemeen directeur (eind)verantwoordelijk is voor de bewaking en uitvoering van het convenant binnen de scholen van de stichting Promes.
Zowel de directies als de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad hebben ingestemd met het volgen van het landelijk convenant “sponsoring in het primair- en voortgezet onderwijs”.
