Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole

MASARYKOVA UNIVERZITA

PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra českého jazyka

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole Závěrečná práce

Brno 2012

Vedoucí práce: PhDr. Jana Marie Tušková, Ph.D.

Autor práce: Mgr. Václav Štěpař

Bibliografický záznam Štěpař, Václav. Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole [The New Age Literature in the Czech Republic]. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra českého jazyka, 2012. 87 s. Vedoucí diplomové práce PhDr. Jana Marie Tušková, Ph.D.

Anotace: Práce se zaměřuje na hlubší analýzu možností využití internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka. Důraz je kladen především na zdroje poskytující podklady v oblasti výukových materiálů, elektronických textů a čítanek, volně dostupných archivů textů apod. Součástí práce budou návrhy na konkrétního využití uvedených zdrojů ve vyučovacím procesu.

Annotation: This final work focuses on the possibility of using a deeper analysis of online resources for teaching the Czech language. Emphasis is placed on resources that provide documentation of educational materials, and readers of electronic texts, freely available archive of texts, etc. The work will contain developed methodology for teachers.

Anmerkung: Die Arbeit konzentriert sich auf die ausführliche Analyse von verschiedenen Möglichkeiten von Nutzung von verschiedenen Internettquellen im Unterricht von Tschechischen Sprache. Der Schwerpunk der Arbeit

liegt vor allem in

Internetquellen, die sich mit

Unterrichtsmaterialien, elektronischen Unterrichtstexten und Lesebüchern, usw. beffassen. Ein Teil des Arbeits sind Vorschläge zur konkreten Nutzung der ausgewählten Quellen direkt im Unterrichtsprozess.

Klíčová slova: internet, e-book, online zdroje, sloh, literatura, gramatika

„Prohlašuji, že jsem závěrečnou práci vypracoval samostatně, s využitím pouze citovaných literárních pramenů, dalších informací a zdrojů v souladu s Disciplinárním řádem pro studenty Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity a se zákonem č. 121/2000 Sb., o právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně některých zákonů (autorský zákon), ve znění pozdějších předpisů.“

V Poličce dne 22. 5. 2012

Mgr. Václav Štěpař ……………………………….

1. Úvod .................................................................................................................................................... 6 1.1 Proč právě toto téma? ................................................................................................................... 6 1.2 Co je to internet? ........................................................................................................................... 7 1.3 Internet kdysi a dnes ..................................................................................................................... 7 1.4 IKT ve vzdělávání ........................................................................................................................... 8 1.5 Využitelnost internetu při výuce ................................................................................................... 8 1.6 Internet ve výuce českého jazyka .................................................................................................. 8 1.7 Možná úskalí hodiny s využitím IKT ............................................................................................... 9 2. Internetové zdroje ............................................................................................................................. 10 2.1 Zdroje pro gramatickou složku ČJ................................................................................................ 10 2.1.1 Internetová jazyková příručka .............................................................................................. 10 2.1.2 Pravidla českého pravopisu .................................................................................................. 12 2.1.3 Jazyková poradna ................................................................................................................. 13 2.1.4 Český národní korpus ........................................................................................................... 14 2.1.5 Slovník synonym ................................................................................................................... 17 2.1.6 Slovník cizích slov ................................................................................................................. 18 2.1.7 Etymologický slovník ............................................................................................................ 19 2.2 Zdroje pro literární složku ČJ ....................................................................................................... 20 2.2.1 Česká elektronická knihovna ................................................................................................ 20 2.2.2 Spisovatelé.cz ....................................................................................................................... 23 2.2.3 Literární doupě ..................................................................................................................... 25 2.2.4 Čítanka starší české literatury .............................................................................................. 27 2.2.5 E-knihovna městské knihovny v Praze ................................................................................. 28 2.2.6 Youtube ................................................................................................................................ 29 2.2.7 Čtenářský deník Českého rozhlasu ....................................................................................... 31 2.2.8 Písmák................................................................................................................................... 32 2.3 Zdroje pro slohovou složku ČJ ..................................................................................................... 34 2.3.1 Kamizidat .............................................................................................................................. 34

2.3.2 Stylistika – studijní podpora Wichterlova gymnázia ............................................................ 35 2.3.3 Český-jazyk.cz ....................................................................................................................... 36 2.4 Využití fulltextového vyhledávače Google .................................................................................. 37 3. Závěr .................................................................................................................................................. 39 4. Zdroje a prameny .............................................................................................................................. 40 4.1 Odborné publikace ...................................................................................................................... 40 4. 2 Online zdroje .............................................................................................................................. 41

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole

1. Úvod Tato práce se zaměřuje na využitelnost internetu při výuce českého jazyka na středních školách. První část práce se stručně zabývá historií internetu a jeho současným významem pro každodenní život nejen studentů. Dále je zde pojednáno o úloze výpočetní techniky ve výuce, přičemž je akcentována především využitelnost internetu. Zmíněna jsou rovněž rizika, která se s touto formou výuky pojí. Druhá část práce již hovoří o konkrétních internetových zdrojích. Zmíněny jsou hlavní, etablované internetové portály, ale také portály menší, které jsou ve vývoji a do budoucna jsou příslibem kvalitního zdroje informací. Přehled internetových zdrojů je členěn do kapitol podle toho, ve které složce výuky českého jazyka je lze využít, tj. mluvnice, literatura, sloh. Charakteristika každého internetového zdroje obsahuje informace o jeho struktuře, obsahu a službách, které poskytuje. Součástí je také stručný postup, jak s daným zdrojem pracovat a návrh toho, jak jej lze ve vyučovacím procesu využít. Krátce je pojednáno o problematice vyhledávání na Googlu, jsou popsány nejčastější vyhledávací operátory, nechybí příklady konkrétního využití ve výuce. Tato práce má za úkol vytvořit přehledné a ucelené portfolio možností využitelnosti současného internetu pro výuku hlavně na středních školách1. Tato práce chce plnit funkci užitečného průvodce a rádce pro učitele, ale také studenty.

1.1 Proč právě toto téma? Toto téma jsem si zvolil především z důvodu mého velice kladného vztahu k počítačům a veškerým výpočetním technologiím. Počátkem 90. let jsem se dostal do prvního kontaktu s počítačem. Tehdy se jednalo o stroj 386 s taktem 40 MHz, diskem 90 mb a operační pamětí 4 mb, z dnešního pohledu se jednalo opravdu o prehistorický stroj. V této době nebylo o internetu ani řeči a tento pojem byl pro naprostou většinu laické veřejnosti neznámý. Jediné, co jsem znal, byl operační systém Windows 3.11, textový editor T602 a souborový manažer M602. Na počítačích jsem hrál jednoduché počítačové hry, které jsme si s kamarády vyměňovali na disketách. Kromě her jsem ale také zkoumal tehdy dostupný výukový software. Jednalo se povětšinou o primitivní aplikace - o multimediálním softwaru dnešní

1

Většinu zde zmíněných zdrojů lze za určitých okolností uplatnit i ve výuce na základních školách. Využitelnost některých z nich je na základních školách značně omezena, např. Český národní korpus.

6

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole doby, kde zvuk a video tvoří jeho nezbytnou součást, nebylo možné hovořit. Postupem času se počítače výkonnostně vyvíjely a rostla i kvalita dostupného softwaru.

1.2 Co je to internet? „Internet jsou datovými linkami propojené počítače po celém světě. Každý počítač má svoji adresu, podle které se k němu lze připojit. V internetu se nacházejí tzv. servery, které poskytují různé služby. Vlastní internet jsou tedy nějak propojené počítače, to co se dnes běžně rozumí pod tímto pojmem, jsou jednotlivé služby, které jsou díky propojení milionů počítačů velmi rychlými datovými spoji k dispozici.“2 Tak z ní jedna z možných definic internetu. Tuto uvádí Pavel Roubal ve své učebnici Informatika a výpočetní technika pro střední školy.

1.3 Internet kdysi a dnes Internet lze bezesporu považovat za jeden z největších vynálezů 20. století. První projevy nastupujícího fenoménu sahají do roku 1969, kdy je vytvořena síť ARPANET3. Tato síť měla původně usnadnit komunikaci mezi počítači amerických univerzit. Postupem let se do sítě připojovalo stále více počítačů nejrůznějších státních institucí. V roce 1990 zaniklo označení ARPANET a začalo se používat dnes známé označení internet. V roce 1996 bylo k celosvětové síti připojeno 55 milionů uživatelů, o 10 let později to již byla 1 miliarda – tento rapidní nárůst dává tušit, že internet je jedním z přelomových vynálezů 20. století. Pokud byl v ČR internet v 90. letech přepychem, nadstandardem, či rozmarem a kratochvílí počítačových nadšenců, v první dekádě 21. století se stává nedílnou součástí životů většiny z nás. Představuje pro nás zdroj informací a zábavy, ale také způsob, jak si usnadnit každodenní povinnosti. Přes internet můžeme nakupovat, rezervovat si vstupenky na koncerty a sportovní události, podnikat, publikovat své názory, telefonovat, sledovat televizi, poslouchat rádio a nespočet dalších činností – toto vše bylo ještě před 15 lety nemyslitelné. Tento technologický „zázrak“ masivně oslovil především porevoluční generaci. Chatování přes programy na bázi ICQ nebo sociální sítě jsou její každodenní aktivitou. Třebaže o počítačích jako takových mnohdy příliš nevědí, není pro ně problém vyhledávat jakékoliv informace, zakládat si profily na různých serverech nebo stahovat hudbu a filmy. Internet nepředstavuje pouze pomocníka, vševědoucího rádce a prostředek zábavy. Skýtá i mnohá nebezpečí, před kterými je nezbytné mladé lidi varovat. Jedná se především

2

ROUBAL, Pavel. Informatika a výpočetní technika pro střední školy: praktická učebnice. Vyd. 1. Brno: CP Books. s. 25 ISBN 80-251-0599-7 3 Advanced Research Projects Agency Network

7

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole o nebezpečí ztráty soukromí, kyberšikana, v dnešní době odborníci hovoří o netholismu – čili závislosti na internetu. Prevence leží na bedrech především rodičů, ale i učitelů.

1.4 IKT4 ve vzdělávání Prvek IKT ve vzdělávání je dnes jeho běžnou součástí. Za klady takové výuky lze označit především to, že studenty tato forma výuky baví, mohou se díky ní více zapojit do výuky, prosadit svou individualitu a seberealizovat se. Tento způsob výuky naráží však na určité problémy. Mnozí učitelé se zapojení počítače do výuky brání, protože jim jeho obsluha činí problémy, nebo mají zažité tradiční výukové metody, vycházející především z frontální výuky. Další komplikací je skutečnost, že mnoho škol nedisponuje dostatečným počtem počítačů, pro učitele českého jazyka je tudíž mnohdy obtížné najít v rozvrhu pro takovou výuku prostor. Informační a komunikační technologie (IKT) lze ve vyučovacím procesu využít několikerým způsobem. Internet představuje pouze jeden z nich. Učitel může rovněž pracovat s multimediálním softwarem nebo multimediální tabulí. Problém těchto možností spočívá v jejich nákladnosti. Zatímco internetové zdroje jsou v drtivé většině bezplatné, nákup softwarových licencí nebo multimediální tabule školní rozpočet už pocítí.

1.5 Využitelnost internetu při výuce Internet lze implementovat do výuky téměř všech předmětů – do některých více, do některých méně. V povědomí mnoha lidí přetrvává pocit, že hodina strávená v učebně výpočetní techniky se rovná hodině polovičaté, neefektivní a zbytečné. Toto vnímání mají na svědomí především vyučující, kteří takovéto hodiny, ať už vědomě nebo nevědomě, nezvládají. Naopak příprava kvalitní vyučovací hodiny při využití takovéto techniky je velice náročná a klade na učitele značné požadavky. Hodina musí být promyšlena a její příprava musí počítat i s variantou, že selže technika.

1.6 Internet ve výuce českého jazyka Internet se dá samozřejmě ve výuce českého jazyka široce využít. V porovnání s jinými předměty, hlavně cizími jazyky, nemá český jazyk v současném internetu tak silnou oporu. Nutno však podotknout, že v posledních 2—3 letech došlo k výraznému zlepšení a nyní můžeme na internetu nalézt dostatek kvalitních serverů a stránek, jejichž obsah a funkce dokážou zpestřit vyučovací proces a rozšířit jeho možnosti. Je ovšem nutné pečlivě vybírat. 4

informační a komunikační technologie

8

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole Vedle kvalitních informačních zdrojů jsou na internetu k nalezení i stránky s neúplným, částečně pravdivým, či zcela nepravdivým obsahem. Před těmito stránkami by měl učitel studenty varovat a vysvětlit jim, jak odlišit stránku věrohodnou od té nevěrohodné. Internet můžeme coby učitelé ve vyučovacím procesu využít ve všech složkách českého jazyka. Existují dva základní způsoby: práce doma a práce v hodině. O konkrétních možnostech bude řeč v rámci analýzy jednotlivých internetových zdrojů.

1.7 Možná úskalí hodiny s využitím IKT Pokud ve vyučovacím procesu používáme počítače a výpočetní techniku vůbec, musíme se připravit na situaci, kdy nebude moci plánovaná výuka proběhnout. Důvodem může být selhání výpočetní techniky, ale také pochybení naše, kdy například zapomeneme doma flash disk nebo cd s výukovým materiálem. Je zapotřebí mít připraven záložní plán, aby bylo možno hodinu zvládnout i v případě nečekané komplikace. Ne všichni žáci mají s ovládáním počítače dostatečnou zkušenost. Mnozí jej používají od útlého dětství, jiní s ním přišli do významnějšího kontaktu až s příchodem na základní školu. Z toho také pramení rozdílnost v počítačové gramotnosti. Každému studentovi trvá určitou dobu, než provede potřebnou proceduru, nebo splní dílčí úkol. Často se tak stává se tak, že zbytek třídy čeká na 2-3 jedince, kteří buď píší pomalu na počítači, dělají překlepy, případně nepochopili zadání. S výše zmíněným problémem úzce souvisí problém tzv. hluchých míst v hodině. Za hluchá místa považuji situace, kdy studenti nemají z nějakého důvodu určenou činnost a začínají se u počítače nudit a vymýšlet aktivity, které obvykle s tématem hodiny příliš nesouvisí. K takovéto situaci dochází nejčastěji proto, že student buď zadanou práci splnil rychleji než ostatní, nebo naopak na zadání práce teprve čeká. Během této doby se studenti obvykle připojují na nejrůznější komunitní a sociální sítě a do emailových schránek. V praxi to vypadá tak, že po zadání činnosti si nechávají okna webového prohlížeče s „nežádoucím“ obsahem minimalizovaná na liště a v okamžiku učitelovy nepozornosti „překlikávají“ a nevěnují se zadané činnosti. Všechny tyto nežádoucí projevy se dají eliminovat kvalitně připravenou hodinou, kdy žák má jasně zadanou práci, dokazuje dílčí úspěchy a na konci hodiny je ohodnocen. Za osvědčenou považuji metodu, kdy vyučující dá studentům k dispozici závěrečných 10 minut k libovolné činnosti.

9


2. Internetové zdroje V této části se seznámíme s jednotlivými internetovými zdroji, které lze využít ve výuce mluvnice, literatury a slohu. U každého zdroje bude uvedena jeho charakteristika a možné užití ve výuce. Platnost uváděných odkazů S každou prací, která obsahuje internetové adresy, souvisí problém jejich funkčnosti. Postupem času může vlastník stránek změnit jejich strukturu, obsah smazat nebo přesunout. Proto jsem do této práce zařadil pouze zdroje stálé a několik let platné. Zaručit však funkčnost uváděných odkazů na několik let bohužel nelze.

2.1 Zdroje pro gramatickou složku ČJ Stránky věnující se české gramatice jsou na českém internetu hojně zastoupeny. Často však nabízí nekvalitní nebo neúplný obsah. Mnoho z nich je tvořeno samotnými studenty, kteří většinou nedokáží jejich kvalitu posoudit. V této kapitole budou představeny některé kvalitní internetové zdroje, které je možno při výuce gramatiky využít. Ke každému zdroji je přiložen návrh, jak jej lze při výuce využít.

2.1.1 Internetová jazyková příručka http://prirucka.ujc.cas.cz/ Tato stránka pochází z dílny ÚJČ AV ČR5 a je v provozu od roku 2008. Příručka má dvě části: slovníkovou a výkladovou. Slovníková část obsahuje přibližně 60000 hesel a vychází z hesláře školního vydání Pravidel českého pravopisu, Slovníku spisovné češtiny, vybraných hesel Nového akademického slovníku cizích slov a ze slovníků neologismů. Pokud využijeme slovníkovou část, po zadání slova se dozvíme, jak jej dělíme, jakého je rodu a jak jej skloňujeme, případně časujeme. Výkladová část nám zase poskytne informace o tom, která gramatická pravidla se k danému slovu váží. V tomto případě se nejedná o komplexní popis soustavy českého jazyka. Upřednostněny byly jevy, na které se veřejnost nejčastěji ptá jazykové poradny a jevy, ve kterých se obecně často chybuje. Tato část je napojena na část slovníkovou pomocí tzv.

5

ÚJČ AV ČR – Ústav pro jazyk český Akademie věd České republiky

10

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole hypertextových odkazů6. Pokud tedy ve slovníkové části zadáme heslo, které je obsaženo i v části výkladové, dojde zobrazení hypertextových odkazů, které nás nasměrují ke kategorii, ve které je heslo zmíněno. Celý portál je velice přehledně strukturovaný a orientace v něm je intuitivní. Neobsahuje žádné zbytečné informace, není třeba se složitě „proklikávat“ k funkci, kterou hledáme. Příklad7: po zadání slova „škola“, obdržíme následující přehled.

Po zvolení hypertextového odkazu přejdeme do výkladové části.

6

Hypertextový odkaz - Hypertextový odkaz je důležitým prvkem dokumentu v jazyce HTML. Tento odkaz umožňuje klepnutím na místo s odkazem přejít na jinou část dokumentu nebo na jiný dokument, který může být uložen na kterémkoli WWW serveru. 7 Veškerý obrazový materiál byl pořízen metodou Print screen z webů, o kterých píši, jedná se převážně o úvodní strany, vše je snadno ověřitelné po návštěvě dané stránky.

11


Možné využití 

Studenti během hodiny či v rámci domácí práce zjišťují a porovnávají neobvyklé případy deklinací a konjugací;



Vyučující studentům zadá několik slov, jejichž skloňování a časování je neobvyklé nebo problematické, studenti pro daný jev najdou podklady ve výkladové části.

2.1.2 Pravidla českého pravopisu http://www.pravidla.cz/ , http://www.pravopis.cz/ Tento portál nahrazuje tištěná pravidla českého pravopisu. Obsah tohoto webu se však nezaštiťuje žádnou autoritou v oblasti bohemistiky, proto v odborných kruzích budí mnohdy nedůvěru8. Ze zkušenosti mé i mých kolegů však mohu říci, že jsme nikdy neodhalili jakoukoliv nepřesnost nebo nepravdu. Pravidla obsahují 34.846 českých slov a 3.230.785 slovních tvarů. Hlavní funkce webu jsou: vyhledat zadané heslo, vypsat jeho možné tvary, vyhledat slovní spojení obsahující zadaný tvar. Web rovněž obsahuje sekce, které podávají informace o správném pravopise a užití titulových zkratek. Příklad: po zadání slova „škola“, obdržíme následující přehled.


Studenti využijí tento portál v případě, že píší na počítači sloh, nebo tvoří seminární práci;

8

Od obsahu tohoto webu se na svých stránkách distancuje např. Jazyková poradna Ústavu pro jazyk český, viz zcela dole http://www.ujc.cas.cz/oddeleni/index.php?page=poradna

12


2.1.3 Jazyková poradna http://www.ujc.cas.cz/jazykova-poradna Tuto službu zajišťují pracovníci UJČ AV ČR, resp. Oddělení jazykové kultury. Poradna slouží veřejnosti zhruba 60 let a díky rozmachu internetu v poslední době získala nový rozměr. Dotazy je možno směřovat elektronicky na adresu [email protected] a do týdne obdržíte do své emailové schránky odpověď od pracovníka poradny. A na co se lze v poradně ptát? Na pravopis, stylistiku, výslovnost, etymologii, správné tvoření tvarů, použitelnost v daném kontextu atd. Poradna však neposkytuje žádné korekční ani překladové služby. V rubrice s názvem „Na co se nás často ptáte“ naleznete přehled nejčastějších dotazů, které do poradny dorazily během let v jakékoliv podobě. Další zajímavá rubrika nese název „Dotaz týdne“, kde je každý týden zveřejněn nejzajímavější dotaz zaslaný do poradny.


Vyučující studentům zadá, aby na stránkách poradny vyhledali vysvětlení určitého problematického jevu;



Vyučující zadá jev, který poradna nevysvětluje; studenti pak sami musí vhodně zformulovat dotaz a zaslat jej e-mailem do poradny.

13


2.1.4 Český národní korpus http://ucnk.ff.cuni.cz/ Tento jedinečný projekt má na starosti Ústav Českého národního korpusu při Filozofické fakultě Univerzity Karlovy v Praze. Korpus je databáze psaných textů a mluvených projevů, které primárně slouží k vědeckým účelům. Díky této databázi lze vyhledávat četnost daných spojení v různých komunikačních kontextech, včetně zdroje, kde se toto spojení vyskytuje. S nalezeným výsledkem je pak možno dále pracovat v podobě filtrování, exportu atd. Existuje několik samostatných korpusů, přičemž pro naše potřeby jsou nejdůležitější SYN2006PUB a SYN2006PUB, které obsahují publicistické texty z let 1990—2004. Jen pro informaci uveďme některé další korpusy: KSK-DOPISY - přepisy ručně psané korespondence z let 1990—2004, ORAL2006 - korpus neformální mluvené češtiny. Zajímavý je rovněž korpus InterCorp, který má ambice vybudovat paralelní synchronní korpusy pro většinu jazyků studovaných na FF, vždy pro daný jazyk a češtinu. Přístup do korpusu je možný dvojím způsobem. První možnost je využít veřejného přístupu, který je dostupný přes webové stránky. V tomto případě si musíte vystačit s korpusem SYN2000, který obsahuje 100 milionů slov a vychází z let 1990—1999. Tato možnost tedy nenabízí tak rozsáhlý zásobník hesel, ani neumožňuje podrobnější dotazy. Druhou možnost představuje tzv. registrovaný přístup. Po registraci na stránkách obdrží uživatel login a heslo, s jejichž pomocí pak vstupuje do části pro registrované uživatele, případně se přihlašuje přes speciální program Bonito. Registrovaný přístup poskytuje daleko širší možnosti práce s korpusem, tj. vyhledávání ve všech korpusech, generování sestav, filtrování výsledků, exporty dat atd. Získat registrovaný přístup je možné trojím způsobem: osobně na pracovišti ÚČNK9, poštou a elektronicky. Nejjednodušší a nejrychlejší způsob je registrace pomocí webového prohlížeče. Jak získat přístup do korpusu? 1. Do internetového prohlížeče zajdete adresu http://ucnk.ff.cuni.cz/prohlaseni.php; 2. Vyplňte všechny položky registračního formuláře a odešlete; 3. Zkontrolujte Vaší emailovou schránku, kam Vám byly zaslány přihlašovací údaje; 4. Na adrese http://ucnk.ff.cuni.cz/hledat_v_cnk.php se přihlaste do požadovaného korpusu, případně k přihlášení použijte volně šiřitelný program Bonito.

9

Ústav Českého národního korpusu

14

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole Co je to Bonito? Bonito je volně šiřitelný software, s jehož pomocí můžete pracovat se všemi korpusy. Tento program nabízí stejné funkce jako webové rozhrání korpusu. Jeho výhodou je větší přehlednost a intuitivnost, webovou verzi korpusu zase oceníte, pokud k němu potřebujete přistupovat z různých počítačů.

Tento program je ke stažení na této adrese

http://ucnk.ff.cuni.cz/bonito/instalace.php. Jak s korpusem pracovat? Pokud pracujete s verzí určenou pro veřejnost, není vyhledávání v korpusu nikterak náročné, potřebujete pouze znát několik tzv. regulárních výrazů. Přehled těchto výrazů lze nalézt na adrese http://ucnk.ff.cuni.cz/www_navod.php, vyhledávat ve veřejné části lze pak zde http://ucnk.ff.cuni.cz/verejny.php.

15

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole Vyhledávání pro registrované uživatelé má určitá specifika, která je pro úspěšnou práci nutné znát. Rozsah atributů, kterými lze vyhledávání specifikovat, je dosti rozsáhlý. Jejich kompletní

přehled

lze

nalézt

na

webových

stránkách

Bonita

http://ucnk.ff.cuni.cz/bonito/vyhledavani.php.

Možné využití Korpus slouží jako mocný pomocník všem bohemistům a učitelům. Je homožno využít pro potřeby vlastního jazykového bádání, psaní odborných prací a studií, ale také při výuce na středních školách.

Pokud bude hodina českého jazyka probíhat v počítačové učebně,

můžeme studentům zadávat nejrůznější úkoly a hodnotit pak rychlost a kvalitu jejich práce. Doporučuji pracovat pouze s veřejně přístupným korpusem. To, že bychom dokázali všechny studenty přesvědčit k registraci a následně je učili pracovat s Bonitem, je málo reálné.



Studenti mohou porovnávat výskyt dubletních tvarů, např. sází a sázejí;



Studenti mohou analyzovat výskyt konkurenčních tvarů, např. složené a jmenné tvary adjektiv;



Studenti mohou vyhledat pravopisné chyby v publicistických textech, např. zadají vlastní jméno s malým písmenem na začátku, zadají konstrukci s chybou ve shodě přísudku s podmětem;



Studenti mohou zjišťovat frekvenci výrazu v konkrétním tvaru;



Studenti mohou zjišťovat výskyt a komunikační funkce pomocných sloves.

16


2.1.5 Slovník synonym http://www.slovnik-synonym.cz/ Tento slovník synonym čerpá ze dvou zdrojů. První a zároveň věrohodnější zdroj představuje Slovník českých synonym vydaný Karlem Palou a Janem Všianským 10, druhým zdrojem jsou samotní uživatelé, kteří do slovníku synonyma vkládají. Takováto synonyma jsou vždy označena hvězdičkou. Nevýhodou tohoto portálu je velký počet grafických a textových reklam, které stěžují uživateli orientaci.


Vyučující zadá studentům slova, k nimž mají najít co nejvíce slov příbuzných;



Studenti rozdělí nalezená synonyma rozdělit na úplná, částečná, specifikační, intenzifikační atd.

10

PALA, Karel - VŠIANSKÝ, Jan. Slovník českých synonym. 3. dopl. vyd. Praha : Lidové noviny, 2000. 479 s. ISBN 80-7106-450-5 (váz.).

17


2.1.6 Slovník cizích slov http://slovnik-cizich-slov.abz.cz

Slovník cizích je uživatelsky řešen podobně jako přecházející slovník synonym. Po zadání lexika cizího původu se zobrazí jeho české synonymum. Lze do něho opět vkládat vlastní slova.


Studenti vyhledávají české ekvivalenty k zadaným přejatým slovům;



Studenti posuzují, jak se nalezená synonyma užívají v praxi, kdy upřednostňujeme domácí variantu a kdy cizí.

18


2.1.7 Etymologický slovník http://slovnik-cizich-slov.abz.cz

Projekt Etymologický slovník nečerpá z fundovaných jazykovědných příruček, není ani zaštítěn žádnou autoritou v oblasti etymologie. Jedná se o projekt, který vznikl jako školní práce studentů Akademického gymnázia v Praze11, kteří hesla vyhledávali v různých zdrojích. Obsahuje prozatím pouze několik desítek vybraných výrazů. Lze v něm vyhledávat pouze podle začátečního písmena, funkce fulltextového vyhledávání není zatím v provozu. Při práci s tímto projektem je třeba obezřetnosti ze strany učitele.


Vyučující studentům zadá, aby u konkrétních slov dohledali jejich původ. Je však vhodné předem ověřit, zda taková slova slovník vůbec obsahuje.

11

Webová stránka. Etymologický http://corpus.sweb.cz/projekt.htm

slovník

[online].

19

2006

[cit.

2012-05-22].

Dostupné

z:


2.2 Zdroje pro literární složku ČJ Úvodem této části je záhodno poznamenat, že internet je k literatuře stran zdrojů vhodných pro využití ve výuce mnohem přívětivější než ke gramatice. Tento fakt může na první pohled vypadat jako výhoda, nicméně opak je pravdou. Existence stovek stránek zaměřených na literaturu skýtá nebezpečí v jejich mnohdy chybném a nepřesném obsahu. Je třeba odlišit věrohodné a z relevantních odborných zdrojů vycházející servery, od těch amatérských, laických, jejichž obsah je většinou tvořen samotnými studenty. Z vlastní pedagogické praxe vím, že většina studentů považuje za nejsnáze dostupný a nejvěrohodnější zdroj informací Wikipedii. Jedná se však o volně editovatelnou encyklopedii, obsahuje mnohdy nepřesné, až nepravdivé informace. Je potřeba studenty před podobnými zdroji varovat. V této kapitole budou představeny některé kvalitní internetové zdroje, které je možno při výuce literatury využít. Ke každému zdroji je přiložen návrh, jak jej lze při výuce využít.

2.2.1 Česká elektronická knihovna http://www.ceska-poezie.cz Tento projekt osobně považuji za jeden z nejlepších, které český internet nabízí. Jedná se o elektronickou databázi veškeré významné české poezie, která vyšla od počátku 19. století do počátku 20. století. Celkový počet sbírek se v tomto roce zastavil na čísle 1700. Myšlenka plnotextové databáze českého písemnictví jakožto nové materiálové základny pro výzkum a studium české literatury za využití moderních médií vznikla v Ústavu pro českou literaturu AV ČR v polovině 90. let. U jejího zrodu stáli Vladimír Macura a Pavel Janoušek. Pro velkou časovou rozlohu a rozmanité druhové a žánrové rozpětí české literatury jsme po dílčích sondách a analýzách materiálu zvolili poezii 19. století.12 Pro úspěšné používání databáze se musí uživatel bezplatně zaregistrovat. Poté se bude moci přihlásit do webového rozhrání databáze. Vyhledávat lze dle různých kritérií: jméno autora, název sbírky, název básně, konkrétní text obsažený v básni, rok vydání atd., jednotlivá kritéria není problém libovolně kombinovat. Spíše pro badatelské účely můžeme využít nástroje pro analýzu textu (statistika, frekvenční slovník apod.). Některé sbírky jsou k dispozici i ve své obrazové podobě. 12

Česká elektronická knihovna. Česká elektronická knihovna [online]. 2005 [cit. 2012-05-22]. Dostupné z: http://www.ceska-poezie.cz/cek/?id=1&lang=cz

20

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole Ačkoliv klady tohoto projektu jednoznačně převažují, setkáme se i s jeho zápornými stránkami. Celé uživatelské prostředí je řečí počítačových uživatelů tzv. user unfriendly, tedy nepřehledné a těžkopádné. Zatímco orientace v předešlých, zde popisovaných, projektech je orientace převážně intuitivní, v tomto případě musí mnohdy nově příchozí uživatel pracovat metodou pokusu a omylu (viz přiložený obrázek). Za další nedostatek lze považovat omezenou možnost tisku a exportu básnických textů. Uživatel může každý den vytisknout/vyexportovat pouze 5 stránek. Šikovný a zběhlý uživatel si poradí pomocí funkce print screen13, běžní uživatelé mají většinou smůlu. Je potřeba si rovněž zkontrolovat, zda nemáme ve svém prohlížeči zapnuté blokování tzv. automaticky vyskakujících oken, jinak se po přihlášení nedostaneme do databáze. Příklad: 1. Vybereme např. básnickou skladbu Giuseppe Morro od Viktora Dyka a stiskneme „Zobrazit označené“.

13

Print Screen je klávesa, po jejímž zmáčknutí se sejme obraz, který je na monitoru, a uloží se do schránky. Kombinací kláves Ctrl+v jej lze dále vložit do jiného programu (např. CorelDraw, Adobe Photoshop, MS Word).

21

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole 2. Nyní můžeme volně procházet celou básnickou sbírku.

22


Možné využití Možnosti využití tohoto projektu jsou velice široké a dají se aplikovat do vyučovacího procesu v podstatě na všech stupních (samozřejmě vyjma stupně prvního). Pro příklad uveďme několik z nich: 

Vyučující může studentům zadat k prostudování určitou báseň, se kterou se bude následně v hodině pracovat;



Vyučující může studentům zadat, aby vyhledali celé básnické dílo určitého básníka;



Studenti mohou vyhledávat básně, které mohou mít podobné motivy, např. básně obsahující ve svém názvu slovo láska, zklamání, matka atd.;



Studenti mohou pomocí nástroje pro statistiku zjistit, která slova se nejčastěji vyskytují v básních anarchistických buřičů;



Studenti mohou vyhledat básně, které obsahují určité slovo, dvojici slov, sousloví, frazeologismus atd.

2.2.2 Spisovatelé.cz http://spisovatele.cz Server Spisovatelé.cz poskytuje komplexní informace o českých i světových spisovatelích. Součástí jsou i aktuality informující o životě současných spisovatelů a nových titulů. Uživatelské rozhrání je velice přehledné a orientace v něm intuitivní. Na serveru nenalezneme informaci o tom, zda je obsah nějakým způsobem kontrolován a kdo je jeho autorem, což může budit pochybnost. Osobě jsem se zatím s nepravdivou informací nesetkal a myslím si, že obsahu lze s mírnou ostražitostí důvěřovat. Po vyhledání spisovatele dle abecedního rejstříku, období nebo prostřednictvím fulltextu získáme jeho klasický i profesní životopis. U každého názvu díla je uvedeno datum prvního vydání a jeho velice stručná charakteristika. Součástí většiny profilů je rovněž autorova podobizna, kterou mohou studenti využít např. při tvorbě prezentace. Za velice zajímavý doplněk považuji možnost zobrazení jmen spisovatelů, kteří se v den návštevy stránky narodili a zemřeli. Protože se jedná o nekomerční projekt, během procházení serveru nás obtežují všudypřítomné grafické a textové reklamy, což snižuje uživatelský komfort.

23

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole Příklad: Po zadání jména spisovatelky Markéty Zinnerové obdržíme tento výstup.


Studenti vyhledají konkrétní životopisnou informaci – datum narození a smrti, místo narození, vzdělání atd.;



Studenti vyhledají vyhledat autorovu biografii;



Studenti vyhledají aktualitu ze světa literatury, kterou poté prezentují v hodině v rámci řečnického cvičení.

24


2.2.3 Literární doupě http://ld.johanesville.net Jak autoři článku již na úvodní stránce uvádí, jedná se o největší on-line knihovnu v ČR. Server v současné době obsahuje informace o 436 spisovatelích. U každého najdeme jeho podrobný životopis, bibliografii a ukázku z díla a mnohdy i kompletní knihu zdarma elektronické formátu. U většiny spisovatelů jsou uvedeny i internetové odkazy na další stránky, které se mu věnují. Tento web je dle mě hodnotný hlavně proto, že obsahuje mnoho kompletních knih ve formátu pdf a epub14. Některé jsou volně ke stažení, jiné je možné stáhnout za poplatek, což je dáno autorským zákonem, ale také zájmem provozovatelů webu na zisku. Platbu je zatím možné provést přes Paypal15, do budoucna provozovatelé slibují i možnost platby pomocí SMS. Knihu lze koupit buď samostatně, nebo v rámci celého balíčku, který je finančně výhodnější. Server nabízí i mnoho zajímavých doplňkových funkcí. Na úvodní stránce je k dispozici kalendárium, díky němuž příchozí návštěvník ví, který spisovatel ten den slavní narozeniny. Za zmínku stojí rovněž rubrika Perličky, ve které je pojednáno o různých problematických gramatických jevech, zajímavostech nebo slovních hříčkách. Zájemci o historii písma rozhodně ocení rubriku, která se věnuje jeho vývoji v kontextu českých zemí, ale i ostatních světových kultur. Slovník literárních a jazykových pojmů poslouží jako šikovná pomůcka nejen pro studenty, ale i učitele.

14 15

epub – nový formát elektronických knih určený pro elektronické čtečky. PayPal – nejrozšířenější internetový platební systém.

25



Studenti v hodině pracují s textem, který si doma vytisknou a připraví;



Studenti hledají odpovědi na učitelem zadané otázky ohledně konkrétních spisovatelů;



Studenti zjistí význam zadaných literárních pojmů.

26


2.2.4 Čítanka starší české literatury http://texty.citanka.cz/ Tato užitečná elektronická čítanka se zaměřuje především na starší české texty období baroka, humanismu, doby husitské a 2. pol. 19. století, Její fond čítá sice jen několik titulů, zato se se však jedná o ty pro výuku středoškolské literatury nejpodstatnější. S uživatelským prostředím si autoři stránky příliš hlavu nelámali, po zadání internetové adresy se dostanete na strohý seznam typu autor-dílo. Po kliknutí na požadovaný titul se zobrazí jeho obsah.


Studenti si doma prostudují zadané dílo nebo jeho část. Vytištěný úkol si přinesou pak přímo do hodiny, kde se s ním dále pracuje. 27


2.2.5 E-knihovna městské knihovny v Praze http://www.mlp.cz/cz/projekty/on-line-projekty/ Městská knihovna v Praze nabízí na svých stránkách k volnému stažení kompletní dílo některých předních českých spisovatelů. Pro potřeby středoškolské využijeme především dílo Karla Čapka, Boženy Němcové a Karla Hynka Máchy. Konkrétní knihu můžeme do počítače uložit v 7 formátech16, z nichž dva lze využít v elektronických čtečkách knih.


Studenti si mohou doma prostudovat zadané dílo nebo jeho část. Vytištěný úkol si přinesou pak přímo do hodiny, kde se s ním dále pracuje.

16

EPUB, HTML, PDB , PDF, PRC, RTF,TXT

28


2.2.6 Youtube http://www.youtube.com Server Youtube v sobě skrývá stran výuky literatury nečekané možnosti. Uživatelé na něj kromě humorných videí nahrávají i klipy obsahující tvorbu hudební či dramatickou, kterou je možné úspěšně využít ve výuce. Možné využití: A) Písničkáři v době normalizace Na Youtube lze téměř kteroukoliv skladbu od Jaromíra Nohavici, Karla Plíhala, Vladimira Merty, Vlasty Třešňáka, Karla Kryla a dalších interpretů, kteří se před rokem 1989 ve svých písních více nebo méně vyslovovali proti komunistickému režimu. 1. Učitel vybere po jedné vhodné skladbě od každého interpreta. Studenti obdrží prázdné listy, na které zodpoví ke každé skladbě následující 2 otázky (učitel může libovolně upravovat): - proti komu/čemu je mířena, - pojmenovává písničkář problém přímo, nebo volí jinotaj, symboliku, obrazné pojmenování?; 2. Následně se třída rozdělí do skupinek na základě totožných nebo podobných odpovědí; 3. Následuje diskuze moderovaná vyučujícím. B) Divadlo Při výuce dramatu se stává Youtube opět mocným pomocníkem. Obsahuje totiž videozáznamy všech forem divadla 20. století české i zahraniční provenience. V 60. letech se těšila velké popularitě hlavně tzv. divadla malých forem. Youtube obsahuje mnoho vtipných divadelních a hudebních klipů z dílny divadla Semafor, Divadla Járy Cimrmana nebo Osvobozeného divadla. Pokud chceme zůstat u klasiky, je možno pracovat se záznamy inscenací klasických her, hraných hlavně v Národním divadle (Maryša, Naši furianti, Fidlovačka aj.). V neposlední řadě na serveru najdeme i alternativní divadlo (Sklep) nebo absurdní divadlo (Havel, Ionesco, Brecht).

29


30


2.2.7 Čtenářský deník Českého rozhlasu http://www.rozhlas.cz/ctenarskydenik Český rozhlas na svém webu nabízí celkem rozsáhlý archiv děl klasické české literatury ve formátu mp3. Kratší díla jsou obsažená v jednom audio souboru, ta delší jsou rozdělena na více částí. Nahrávky si může uživatel uložit do počítače nebo spustit přímo ve webovém prohlížeči. Většina titulů je součástí výuky literatury na střední škole. V současné sobě je v databázi 145 titulů.

31

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole Možné využití: 

Vyučující pouští v hodině celé nahrávky nebo jejich části. Studenti mají k dispozici pracovní listy, do kterých na základě poslechu odpovídají na položené otázky;



Studenti doma pracují s ukázkou dle učitelova zadání, např. vyhledají pasáž, ve které se vyskytuje dialekt, slovo knižní, zastaralé atd.;



Vyučující pouští náhodné části ukázek z děl, o kterých ví, že je studenti četli, nebo podrobně znají jejich obsah. Studenti hádají autora a dílo.

2.2.8 Písmák http://www.pismak.cz/ Tento projekt je od těch předešlých odlišný. Nenabízí uživateli žádný vzdělávací obsah, nýbrž mu dává možnost prezentovat sebe sama jako autora. Písmák je unikátní v tom, že nabízí amatérským autorům možnost prezentovat vlastní prozaickou, básnickou i dramatickou tvorbu. Jak Písmák tedy funguje? Uživatel se zaregistruje pod unikátním nickem17, po potvrzení registrace může vložit text s vlastní tvorbou. Ostatní uživatelé pak mohou dílo komentovat a hodnotit, což poslouží jako cenná zpětná vazba. Orientace na serveru je velice snadná. Veškerá tvorba je členěna podle kategorie a žánru. Nejlepší díla za dané období dostávají ocenění, autoři se mohou účastnit různých soutěží. V současné době server eviduje 2. 800 registrovaných uživatelů.18 Na českém internetu existuje ještě jeden server s obdobným zaměřením – Liter.cz Pokud učitel seznámí studenty s tímto serverem, může u některých z nich prolomit ostýchavost stran uveřejnění vlastní tvorby. Mnoho lidí píše tzv. do šuplíku a nikdy se vlastními texty nepodělí s ostatními. Právě tito lidé mohou zcela anonymně svá díla prezentovat a poté se dle ohlasů od ostatních uživatelů rozhodnout, zda z anonymity vystoupí, nebo v ní zůstanou, případně s vlastní tvorbou přestanou.

17

Nick – v angličtině znamená „přezdívka“. Písmák: Amatérská literární tvorba. Písmák http://www.pismak.cz/index.php?data=text&id=5 18

32

[online].

2012

[cit.

2012-05-23].

Dostupné

z:


33

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole Možné využití: 

Vyučující vyzve studenty, aby na serveru vyhledali báseň s určitou tematikou a provedli její jazykový rozbor a pokusili se o vlastní interpretaci;



Vyučující vyzve studenty, aby ne serveru vyhledali např. povídku na předem dané téma, studenti pak text hodnotí z hlediska naplnění slohového útvaru, vyhledávají gramatické, kompoziční a stylistické nedostatky;



Vyučující doporučí studentům, aby své slohové práce přepsali do elektronické podoby a vložili na server. Studenti pak sledují, jak jejich práce zaujala ostatní uživatele internetu a posuzují, zda hodnocení uživatelů a učitele je podobné, či se liší.

2.3 Zdroje pro slohovou složku ČJ Stránek zaměřených na sloh je na českém internetu jak šafránu. Naštěstí lze konstatovat, že ty existující jsou povětšinou kvalitní a dají se při výuce využít. V této kapitole budou představeny některé kvalitní internetové zdroje, které je možno při výuce slohu využít. Ke každému zdroji je přiložen návrh, jak jej lze při výuce využít.

2.3.1 Kamizidat http://kamizdat.wz.cz/

Kamizdat je projekt z dílny PhDr. Kamily Balharové, která vystudovala PdF UP v Olomouci obor speciální pedagogika a český jazyk pro 2. stupeň ZŠ a ZvŠ. Rigorózní zkoušku složila na Univerzitě Karlově v roce 2008. Věnuje se speciální pedagogice a výuce českého jazyka. 19 O její odbornosti tedy nemůže být pochyb. Projekt je sice určen pro 2. stupeň základních škol, po prozkoumání stránek je ale patrné, že svým obsahem vyhovují i potřebám středoškolským. Autorka předkládá srozumitelnou charakteristiku jednotlivých útvarů a začleňuje je do kategorií 6. – 9. třída. U každého útvaru nalezneme i několik příkladů, jak jej lze vyučovat.

19

Kamizdat. Kamizdat [online]. 2006 [cit. 2012-05-24]. Dostupné z: http://kamizdat.wz.cz/autor.htm

34


Možné využití: 

Možné využití těchto stránek nalezne vyučující právě na nich samotných. Považuji tedy za zbytečné přepisovat a citovat metody, které lze na stránkách přímo dohledat.

2.3.2 Stylistika – studijní podpora Wichterlova gymnázia http://www.wigym.cz/nv/wp-content/uploads/docs/opory/stylistika.pdf

Zajímavý metodický podklad k výuce slohu nalezneme na stránkách Wichterlova gymnázia z Ostravy. Jeho autorem je tamní učitel PhDr. Lukáš Průša, Ph.D. Materiál nese název Stylistika – komentovaná antalogie vybraných slohových útvarů a je možné si ho stáhnout přímo do počítače ve formátu pdf. V dokumentu kromě obecného pojednání o stylistice nalezneme charakteristiku většiny slohových útvarů, se kterými si studenti během studia a u maturity mohou setkat. Jednotlivé útvary jsou řazeny do kapitol podle funkčního stylu.

Každý útvar je charakterizován

z hlediska funkce, kompozice a jazyka, vše podloženo konkrétními příklady. V závěru každé kapitoly nalezneme úkoly pro studenty a příklady modelových útvarů, vybírané převážně z krásné literatury. Možné využití: 

Vyučující zadá studentům k nastudování některý z útvarů, případně si přinesou vytisknutou kapitolu, s níž se dále pracuje. 35


2.3.3 Český-jazyk.cz http://www.cesky-jazyk.cz/slohovky/

Jedná se o portál poskytující bohatý materiál pro výuku slohu i literatury. Část se slohem obsahuje už dříve zmíněnou čítanku a nepříliš kvalitní rozbory děl20. V této kapitole je pro nás však podstatná obsáhlý zásobník slohových prací všech útvarů. Práci lze vyhledat podle názvu nebo podle útvaru a následně ji oznámkovat jako ve škole. Každý má možnost bez registrace svoji vlastní slohovou práci do systému vložit.

Možné využití: 

Vyučující vyzve 2 studenty, aby vyhledali dle jejich názoru kvalitní a nekvalitní práci od daného útvaru, poté spolužákům, kteří obdrží kopie prací, svůj postoj vysvětlují. Následuje diskuse a výměna názorů;



Vyučující navrhne studentům, aby své slohové práce přepsali do elektronické podoby a vložili do systému. Studenti pak dostávají zajímavou zpětnou vazbu a mohou spolu dokonce soutěžit o nejlepší hodnocení;



Vyučující využije kvalitní práce jako vzor při výuce.

20

Ačkoliv jsou některé rozbory děl kvalitní, nespatřuji v této části žádnou možnost využití ve výuce. Chceme po studentech, aby díla rozebírali a hodnotili sami, ne aby stahovali hotové referáty z internetu.

36


2.4 Využití fulltextového vyhledávače Google Google je nejrozšířenějším a nejvýkonnějším fulltextovým vyhledávačem na současném internetu. Mnoho studenů jeho prostřednictvím získává potřebné informace nejen ke studiu. Postup při vyhledávání vypadá na první pohled banálně, ale získají studenti vždy to, co hledají? Většinou to vypadá tak, že jim systém nabídne nepřeberné množství odkazů, jimiž se musí složitě a zdlouhavě proklikávat ke kýženému obsahu, nebo se jedná o odkazy mylné, odkazující k obsahu zcela jinému. Na vině je především neznalost tzv. operátorů, díky nimž můžeme výsledek vyhledávání filtrovat podle různých kritérií a dosáhnout tak lepšího výsledku. V níže přiložené tabulce21 nalezneme základní operátory, jejich stručnou charakteristiku a příklad užití. Jednotlivé operátory lze k dosažení co nejpřesnějšího výsledku libovolně kombinovat. Operátor

Příklad použití site:spisovatele.cz „Karel Čapek“

Funkce

site:

Vyhledá na dané doméně strany, které obsahují zadaný výraz.

ext:

Omezuje výsledky na dokumenty zadaného typu.

+

Vynutí častý výskyt zadaného výrazu ve výsledcích.

-

Vynutí nevyskytování se zadaného výrazu ve výsledcích

""

Vynutí přesné znění zadané fráze ve výsledcích.

21

Vyhledá všechny strany obsahující v textu výraz Karel Čapek, které se nacházejí na doméně spisovatele.cz „Karel Čapek“ ext:pdf Vyhledá všechny dokumenty ve formátu pdf, v jejichž názvu nebo obsahu je Karel Čapek „Karel Čapek“ + Božena Němcová Vyhledá stránky obsahující Karel Čapek a Božena Němcová. Seřadí podle počtu výskytu Božena Němcová. „Karel Čapek“ – „Božena Němcová“ Vyhledá stránky obsahující Karel Čapek, ale zároveň neobsahující Božena Němcová. "Karel Čapek" Vyhledá stránky obsahující spojení Karel Čapek pouze v tomto pořadí. Pokud bychom uvozovky nepoužili, Google by nám nabídl také výsledky, které by obsahovaly slova Karel a Čapek nezávisle na sobě.

Hakin9: Nebezpečný Google – vyhledávání důvěrných [online]. Michał Piotrowski. Upravil: Mgr. Václav Štěpař. 2005, roč. 2005, č. 4 [cit. 2012-05-28]. ISSN 1733-7186. Dostupné z: http://www.goci.xf.cz/security/hakin9_4_2005_google_cz.pdf

37

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole Možné využití: Teoretické možnosti využití předkládá výše uvedená tabulka, ukažme si tedy některé konkrétní příklady uplatnitelné v rámci českého jazyka. Správnost řešení lze ověřit zkopírováním celé syntaxe do vyhledávací řádky na Google.com. 1. Vyhledejte všechny stránky obsahující jméno spisovatele Václava Havla, zmiňující undergroundovou skupinu The Plastic People of The Universe a neobsahující slovo komunisté. Řešení: „Václav Havel“ +“The Plastic People of The Universe“ – komunisté

2. Vyhledejte prezentaci v PowerPointu, která se bude týkat přechodníků. Řešení: přechodníky ext:ppt22

3. Na serveru IDNES.cz vyhledejte články, které se týkají literární ceny Magnesia Litera Řešení: site:idnes.cz +“Magnesia Litera“

4. Vyhledejte dokument obsahující informace o Janu Balabánovi a Michalu Ajvazovi a bude jej možno otevřít ve Wordu. Řešení: „Jan Balabán“ + „Michal Ajvaz“ ext:doc

5. Vyhledejte dokument obsahující pravopisná cvičení na psaní velkých písmen. Řešení: velká písmena +cvičení ext:doc

22

Pro vyhledání prezentace vytvořené ve verzích MS OFFICE 2007 a vyšší je nutno zadat koncovku pptx. Analogicky platí i pro další formáty programu Office – docx, xlxs atd.

38


3. Závěr Internet tvoří nedílnou součást života moderního člověka. Bylo by bláhové si myslet, že oblast vzdělávání jím zůstane nedotčena. Právě v této oblasti může být internet velice dobrý sluha, ale také zlý pán. Na vině je obrovské množství a různá kvalita informací, které se na něm nachází, a jejich různá kvalita. Pokud se učitel rozhodne využívat internet coby pedagogickou pomůcku, musí dokázat odlišit věrohodnou informaci od nevěrohodné, pravdivou od nepravdivé. To samé by měl co možná nejlépe naučit i své studenty, aby se v budoucnu dokázali v informační džungli, kterou internet bezesporu je, orientovat. Tato závěrečná práce měla za cíl shromáždit a presentovat kvalitní internetové zdroje, které lze využít při výuce všech složek českého jazyka a předložit návrh jejich využitelnosti v reálné výuce. Snažil jsem se stručně a výstižně každý zdroj charakterizovat a zároveň předložit konkrétní návrhy možného využití v praxi. Samozřejmě, že škála možností, jak s uvedenými zdroji pracovat, je mnohem širší. Šikovný učitel může vymýšlet možnosti vlastní, ty stávající rozšířit či upravit. Snahou bylo vybrat zdroje kvalitní a zároveň ty, u kterých se dá předpokládat, že budou dostupné za rok, za dva. Při výběru jsem se tedy vyvaroval veškerých blogů a až na dvě výjimky – Kamizdat, Etymologický slovník- i stránek na tzv. freehostingu23. Věřím, že tato práce bude pro učitele zajímavou inspirací a že z ní během své výuky budou čerpat.

23

Freehosting – prostor na serveru, který poskytuje společnost uživateli zcela zdarma. Většina společností, které freehosting nabízejí, uživateli poskytne i tzv. doménu 3. řádu.

39


4. Zdroje a prameny 4.1 Odborné publikace

ŽEMLIČKA, Martin. E-mail, chat, SMS : praktický průvodce elektronickou komunikací : elektronická pošta, on-line diskuse a rozhovory, posílání SMS z Internetu ... Vyd. 1. Brno : Computer Press, 2003. 110 s. ISBN 80-7226-928-3 (brož.). ROUBAL, Pavel. Informatika a výpočetní technika pro střední školy: praktická učebnice. Vyd. 1. Brno: CP Books. ISBN 80-251-0599-7 ROUBAL, Pavel. Informatika a výpočetní technika pro střední školy: praktická učebnice. Vyd. 1. Brno: CP Books, 2005, 92 s. ISBN 80-251-0600-4. HLAVENKA, Jiří. Mistrovství ve vyhledávání na Internetu: praktická učebnice. Vyd. 2. Brno: Computer Press, 2004, 92 s. ISBN 80-722-6759-0. ZELENÝ, Jaroslav a Božena MANNOVÁ. Historie výpočetní techniky: praktická učebnice. 1. vyd. Praha: Scientia, 2006, 183 s. ISBN 80-869-6004-8.

40


4. 2 Online zdroje

http://www.prirucka.ujc.cas.cz/ http://www.pravidla.cz/ http://www.ujc.cas.cz/jazykova-poradna http://ucnk.ff.cuni.cz/ http://www.slovnik-synonym.cz/ http://slovnik-cizich-slov.abz.cz http://corpus.sweb.cz/ http://www.ceska-poezie.cz http://spisovatele.cz http://ld.johanesville.net http://texty.citanka.cz/ http://www.mlp.cz/cz/projekty/on-line-projekty/ http://www.youtube.com http://www.rozhlas.cz/ctenarskydenik http://www.pismak.cz/ http://kamizdat.wz.cz/ http://www.wigym.cz/nv/wp-content/uploads/docs/opory/stylistika.pdf http://www.cesky-jazyk.cz/slohovky/

41

Využitelnost internetových online zdrojů ve výuce českého jazyka na střední škole

Recommend Documents