Výchova demokratického občana

Výchova demokratického občana Průřezové téma Výchova demokratického občana má mezioborový a multikulturní charakter. V obecné rovině představuje syntézu hodnot spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak hlavně rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů. Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti. Občanskou gramotností rozumíme orientaci ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti, aby žáci byli způsobilí konstruktivně řešit problémy, tzn. aby uměli řešit problémy se svou lidskou důstojností, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, se znalostí a dovedností uplatňovat zásady slušné komunikace a demokratických způsobů řešení. Průřezové téma se prolíná většinou předmětů. Koordinátor průřezového tématu spolupracuje s celým pedagogickým sborem. Tematické okruhy : Občanská společnost a škola • vytváří demokratickou atmosféru ve třídě • uplatňuje demokratické principy a hodnoty v každodenním životě školy /projekty, práce ve skupině • aktivně se zapojuje do školní žákovské rady, třídní samosprávy, podílí se na vytváření a dodržování pravidel ve třídě Občan, občanská společnost a stát • zná svá práva a povinnosti, umí je přiměřeně věku uplatňovat • je odpovědný za své postoje a činy, má zájem o celkové dění v místě bydliště • uvědomuje si základní principy a hodnoty demokratického politického systému • respektuje vztahy k jiným identitám • rozpoznává příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů Formy participace občanů v politickém životě • vnímá obec jako základní jednotku samosprávy státu • uvědomuje si existenci společenských organizací a hnutí ve své obci Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování • vnímá rozdíl demokracie, zná její principy / spravedlnost, právo, morálka / • chápe význam Ústavy jako základního zákona země • snaží se demokraticky řešit konflikty ve třídě i v osobním životě

Výchova demokratického občana (I.) Tematický okruh

Občanská společnost a škola

Ročník

Předmět

2. roč.

Prvouka

Občan, občanská společnost a stát

4. roč.

Člověk a čas

Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování

5. roč.

Člověk a čas

Očekávaný výstup (ŠVP)

Učivo (ŠVP)

Orientuje se ve škole. Pozná zaměstnance školy. Řídí se režimem školy, třídy. Má osvojené pracovní návyky. Zapíše si rozvrh hodin.

Jsem školák – škola, třída, učitel, rozvrh hodin, školní potřeby.

Chápe pojmy: demokracie, prezident republiky, vláda, politické strany, premiér, ministr, parlament, poslanecká sněmovna, senát, ministerstva, státní správa, naše vlast, domov. Určí datum 17.11.1989, určuje osobnosti té doby ( Václav Havel – první demokratický president, Alexandr Dubček – jeho návrat na politickou scénu, určí datum 1.1.1993 – pokojné rozdělení Československa na dva samostatné státy

Česká republika, demokratický stát.

Rok 1989 a vznik demokratického státu

Návrh námětu

Metoda a forma

Volení žákovské samosprávy -navržení zástupců, zdůvodnění jejich výběru, hlasování a zvolení -hra na voliče, diskuse -zdůvodnění výběru vhodných zástupců -účast na žákovské radě -školní řád

- dotazník, anketa

Naše vlast -seznámení s uvedenými pojmy, vysvětlení principů řízení státu -práce s tiskovinami /aktuality/ -ukázky vhodných článků -povídání o projevech politiků nebo prezidenta republiky Obnovení demokracie v Československu -objasnění pojmu demokracie, sametová revoluce -práva občanů -vyjádření vlastního názoru -vedení ke schopnosti přijmout názor většiny…

-dramatická hra, projekt -výlet Praha

-dramatizace -diskuse v komunitním kruhu

-referáty, návštěva knihovny -beseda -dokumentární film

Výchova demokratického občana (II.) Tematický okruh

Ročník

Předmět


Občanská společnost a škola

7. roč.

Vo

Posoudí a na příkladech doloží důležitost pravidel a norem.

Občan, občanská společnost a stát

6. , 8. a 9. roč.

Vo

Uvede základní funkce obce. Doloží význam spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů v obci.

Učivo (ŠVP) Škola – žákovská samospráva. Práva a povinnosti žáků. Společná pravidla a normy Obec – samospráva. Úkoly a pravomoci obce.

Návrh námětu Pravidla a normy-posouzení jejich důležitosti, školní řád, vytvoření pravidel chování ve třídě, při skupinové práci, Daltonu, účast zástupců tříd na žákovské radě Seznámení se samosprávou obce -případné sledování voleb do obecního zastupitelstva, komunálních voleb -vnímání volební kampaně -uvědomění si osobní účasti na volbách -doloží na příkladech ze Zpravodaje důležitost spolupráce občanů na zvelebování obce

Metoda a forma -třídnická hodina, -dotazník -diskuse -exkurze na MÚ -volební lístky -volba třídní samosprávy, komunitní kruh, diskuse, hlasování… -skupinová práce s tiskem Zpravodaj

Formy participace občanů v politickém životě

9.roč.

Vo

Na příkladech vysvětlí, proč se mají občané zúčastňovat voleb

Význam a formy voleb do zastupitelstev.

Seznámení se s pojmy přímá a nepřímá demokracie, případné sledování voleb do parlamentu nebo senátu, způsoby dem. rozhodování, práce s aktuálním tiskem.

-dramatizace, třídnická hodina -sledování médií -referáty

Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování

7. a 9.roč.

Vo

Uvede příklady základních lidských, občanských a dětských práv.

Lidská práva – vývoj lidských práv v historii, dokumenty, Ústava ČR. Rozlišení základních lidských práv a občanských práv. Dětská práva.

Seznámení s Ústavou ČR, Listinou základních práv a svobod, jejím začleněním do Ústavy ČR a s pěti základními okruhy práv, která lidská práva jsou považována za nejdůležitější, sídlo ombudsmana a jeho funkce, znázornění pomocí obrázku nebo komiksu, že“ právo jednoho končí tam, kde začíná právo druhého“… uvědomění si pojmu odpovědnost.

-skupinová práce s textem, prezentace, diskuse - dalton -komunitní kruh

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. Je to princip prostupující celým základním vzděláním. Podstatnou součástí evropské dimenze v základním vzdělávání je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i při rozhodování o svém budoucím osobním životě. Toto téma rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Otevírá žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Průřezové téma prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky a umožňuje uplatnit dovednosti, které si žáci osvojili v jednotlivých vzdělávacích oborech. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí.Průřezové téma se prolíná většinou předmětů. Koordinátor průřezového tématu spolupracuje s celým pedagogickým sborem. Realizace průřezového tématu je pravidelně představována projektem Evropský den jazyků. Projekt má nejen seznámit žáky s jedinečnostmi jednotlivých zemí Evropy, ale současně je upozornit na sounáležitost České republiky mezi společenství evropských národů i na jedinečnost Česka v tomto společenství.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (I.) Tematický okruh Ročník Předmět Očekávaný výstup (ŠVP) Evropa a svět nás 3.roč. Prvouka Rozlišuje typy krajin, zná zajímá jejich barevné rozlišení na mapě. Na mapě pozná nejdelší české vodní toky a přítoky. Popíše státní vlajku, znak, pozná hymnu poslechem.

Učivo (ŠVP) Typy krajin u nás – mapa ČR, vodní toky a plochy, ČR a sousední státy, státní symboly, výška krajiny.

Návrh námětu Mapa ČR a sousední státy. Vyhledávání informací o sousedních státech v encyklopedií, internetu. Kresba vlajek sousedních států.

-

Metoda a forma referát

-

skupinová práce

-

třídní projekt

-

práce s mapou

Evropa a svět nás zajímá

3., a 4.roč

Anglický jazyk

Jednoduše hovoří o zvycích a výjimečných dnech v anglicky mluvících zemích.

Zvyky, svátky, výjimečné dny.

Tradice a zvyky anglicky mluvících zemí. Porovnávání znalostí o ČR a Velké Británii. Vánoční koledy. Christmas party.

- třídní projekt - skupinová práce - halloweenské odpoledne

Jsme Evropané

5.roč

Člověk a příroda

Charakterizuje jednotlivé evropské státy, při své práci používá mapy, odbornou literaturu, zajímá se o dění ve světě a v Evropě, zajímá se o aktuální dění. Orientuje se ve světě informací Má základní povědomí o organizaci EU, jejich aktivitách a členských státech.

Evropa, státy Evropy. Státy EU, základní povědomí o EU, cestujeme po Evropě

Tvoření mapy Evropy. Vyhledávání informací o zemích EU v encyklopedii, internetu. Z nahrávek poznávat evropské jazyky. Z Brna do Evropy – mapa s hlavními městy Evropy a jejich vzdálenosti.

-

referát skupinová práce ročníkový projekt třídní projekt

VMEGS (II.) Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá

Ročník 6.ročník

Předmět Z

Očekávaný výstup (ŠVP) Rozděluje obyvatelstvo dle hustoty osídlení, přirozené měny, ras, národů, jazyků a náboženství. Vymezuje primér, sekundér, terciér.

Učivo (ŠVP) Základy socioekonomické sféry – rasy, národy, jazyky, náboženství, hustota osídlení. Rozdělení a vymezení socioekonomických sfér. Reálie anglicky mluvících zemí. Přídavná jména (stupňování, porovnávání). Den sv. Valentýna.

Návrh námětu První dojem (žák popíše, proč a jak se lidé liší v prvních dojmech, které si utvářejí o jiných , vysvětlí způsob, jak naše předchozí zkušenosti, předsudky, stereotypy ovlivňují první dojmy , dokáže popsat, jakým způsobem naše první dojmy ovlivňují chování k jiným).

Metoda a forma - práce s obrazovým materiálem z časopisů

Objevujeme Evropu a svět (naše vlast a Evropa, Evropa a svět, evropské krajiny, státní a evropské symboly)

7.ročník (jazyková a běžná)

Aj

Orientuje se na mapě VB, zná hlavní město, polohu, vlajku; uplatní vlastní zkušenosti z cest.

Reálie anglicky mluvících zemí.

- práce s mapou - projekt o zemi

Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa život dětí v jiných zemích)

7. ročník (jazyková)

Aj

Vypráví o svých zálibách, škole. Používá slovesa like + -ing a going to.

Aktivity ve volném čase. Sloveso going to. Přítomné časy (prostý a průběhový). Školní předměty.

Aktivity ve volném čase.

- vyprávění o zálibách - procvičování na PC

Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa , život dětí v jiných zemích)

8. ročník (běžná)

Aj

Vypráví o svých zálibách, škole a školních předmětech, které má rád a které naopak rád nemá.. Používá slovesa like + -ing a going to.

Aktivity ve volném čase. Sloveso going to. Přítomné časy (prostý a průběhový). Školní předměty.

Aktivity ve volném čase.

- vyprávění o zálibách - procvičování na PC

Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa)

8. ročník (jazyková a běžná)

Aj

Popíše byt/dům, pokoj, ve kterém bydlí. Používá předložky spojené s časem. Naučí se používat fráze z každodenního života. Vytvoří svůj vlastní detektivní příběh.

Minulé časy (prostý a průběhový). Předložky u příslovečného určení času. Detektivní příběh.

Vyprávění příběhu.

- vlastní tvorba - samostatná práce, - skupinová práce - práce ve dvojici

Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie)

8. (jazyková)

Aj

Popíše cestu, seznámí se s nejznámějšími londýnskými místy a historickými budovami.

Členy s názvy míst. Zájmena. Přídavná jména. Přítomný čas prostý.Předložky místa.

Zajímavá místa v anglicky mluvících zemích.

- práce s mapou - skupinová práce

Tematický okruh

Ročník

Předmět


Učivo (ŠVP)

Návrh námětu

Metoda a forma

Jsme Evropané

8.ročník

Z

Lokalizuje na mapě dané regiony. Charakterizuje přírodní podmínky (povrch, podnebí, vodstvo). U obyvatelstva rozlišuje rozdíly v rase, užívání jazyka, náboženství, rozdílnou kulturu, zaměstnanost v sektorech národního hospodářství. Srovnává určité státy podle hospodářské vyspělosti.

Evropa – přírodní podmínky, socioekonomická sféra (opakování). Oblasti Evropy – jižní Evropa, západní Evropa, severní Evropa, střední Evropa, jihovýchodní Evropa, východní Evropa . Rusko – evropská a asijská část.

Soubor map – historická integrace (Řím, Svatá říše, Rakousko-Uhersko, SSSR), koloniální mocnosti (britská, francouzská, španělská), vznik a vývoj EU, prognózy dalšího vývoje, mapa jazykových rodin.

- atlas a historický atlas - dokumenty, literatura

Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace,klíčové mezníky evropské historie)

9. ročník (běžná)

Aj

Popíše cestu, seznámí se s nejznámějšími londýnskými místy a historickými budovami.

Členy s názvy míst. Zájmena. Přídavná jména. Přítomný čas prostý vyjadřující budoucí plány. Předložky místa (under, on, opposite, …)

Zajímavá místa v anglicky mluvících zemích.

- práce s mapou - skupinová práce

Předmět: výchova k občanství Ročník: 6. Cíl

Výstup z RVP

Motivace k celoživotnímu vzdělávání.

Školní výstup Na příkladech doloží důležitost celoživotního vzdělávání.

Úcta k vlasti a státním symbolům.

Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání. Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu.

Sounáležitost k obci.

Posoudí a na příkladech doloží Uvede základní funkce obce. Doloží přínos spolupráce lidí při řešení význam spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování konkrétních úkolů v obci. některých cílů v rodině, ve škole, v obci. Uvede některé významné osobnosti a jejich přínos pro naši historii a současnost.

Hrdost na významné osobnosti. Rozvíjení zájmu o život našich předků. Dovednosti vybrat si vhodnou kulturní akci. Schopnost pracovat na rozvoji své osobnosti a komunikačních schopnostech.

Učivo

Průřezová témata

Umění učit se. Význam celoživotního vzdělávání.

Pč – volba povolání

Popíše symboly českého státu, uvede kdy Domov, obec, region, vlast. se používají. Uvede konkrétní příklady Region – zvláštnosti. Vlast vlastenectví. vlastenectví. Státní symboly ČR.

Obec – samospráva. Úkoly a pravomoci obce.

D – počátky českého státu Video Korunovační klenoty českého státu. Soubor symbolů ČR. VDO II.– občan, občanská společnost a stát.

Významné osobnosti naší historie a současnosti . Pojem osobnost a celebrita.

Lidové zvyky a tradice. Zdroj MkV II.– kulturní kultury a poznání. Lidový diferenciace. kalendář. Regionální zvyky a tradice. Zhodnotí nabídku kulturních Uvede alespoň některé zdroje informací s Kultura – víceznačný pojem. institucí a cíleně z ní vybírá akce, nabídkou kulturních zařízení, prokáže Význam kultury pro člověka. které ho zajímají. orientaci v těchto nabídkách. Kulturní instituce Usiluje v rámci svých možností a Uvědomuje si riziko návykových látek. Reklama v životě člověka, zkušeností o aktivní podporu mýty a fakta o kouření, zdraví. drogách a alkoholu. Obrana před manipulací.

Návštěva na obecním úřadě.

Čj – kritické čtení Využití encyklopedií, práce s tiskem.

Charakterizuje některé, zejména regionální, zvyky a tradice.

Rozlišuje manipulační působení Uvědomuje si riziko manipulace ze médií a identifikuje se strany médií. s pozitivními prosociálními vzory.

Poznámky (metody, formy, přesahy)

EV II. a MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti.

Téma aktuálně zařazováno. Denní tisk Nabídky kulturních institucí. Kritické čtení. Denní tisk Statistické údaje.

Předmět: výchova k občanství Ročník: 6.

Rozšiřování svého kulturního přehledu.

Analyzuje a aplikuje empatii Osvojí si zásady asertivního chování. v kolektivu. Nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva. Rozpozná na příkladech základní umělecké slohy a jejich znaky.

Asertivní techniky – manipulace, vysvětlení a nácvik jednotlivých asertivních technik. Základní umělecké slohy.

EV II.

Nástěnné mapy stavitelských slohů. Procházka Brnem.


Výstup z RVP

Respektování různých věkových skupin.

Školní výstup Popíše jednotlivá období života, respektuje věkové zvláštnosti.

Respektuje velikost a důstojnost Respektuje velikost a důstojnost lidské lidské osoby, objevuje vlastní osoby, objevuje vlastní jedinečnost a jedinečnost a identitu a vytváří si identitu a vytváří si zdravé sebevědomí. zdravé sebevědomí.

Tolerance vůči menšinám Objasní potřebu tolerance ve a vědomí sounáležitosti společnosti, respektuje kulturní se společností. zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám. Analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu. Aktivní odpor vůči nepřijatelnému chování.

Uvede příklady sociálních skupin a odůvodní správné chování většiny vůči menšinám. Uvede příklady závislosti člověka na společnosti. Učí se žít v kolektivu.

Rozpoznává netolerantní, Rozliší společensky přijatelné a rasistické, xenofobní a nepřijatelné chování vůči menšinám. extremistické projevy v chování lidí, zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

Učivo Vývojová psychologie – etapy ve vývoji člověka: novorozenec, kojenec, batole, předškolní věk, školní věk, puberta, adolescence, dospělost, stáří. Úcta k lidské osobě – lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, potenciality člověka, pozitivní hodnocení druhých v obtížných situacích, občanská zralost. Jedinečnost a identita člověka – rozvoj sebevědomí, hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání a morálního úsudku, selfmanagement, úvahy nad mravními zásadami, radost a optimizmus v životě. Lidská setkání – začlenění člověka do společnosti, sociální skupiny, přirozené a sociální rozdíly. Asertivní chování – přijatelný kompromis, konstruktivní kritika, přijetí pochvaly, požádání o laskavost, stížnost, otázka po důvodu, realizace svých práv, řešení konfliktu. Rasismus, xenofobie, nacionalismus.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Čz – vývoj člověka Aktivizační metoda.

EV II.

MkV –princip sociálního smíru a solidarity.

Video Romové. Komunitní kruh.

MkV II. – etnický původ, lidské vztahy.

Práce s tiskem, vyhledání článku k problematice. Komunitní kruh

Předmět: výchova k občanství Ročník: 7.

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Dodržování morálních zásad naší společnosti.

Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.

V praxi používá základy společenského chování. Očekává za porušení normy chování určitou sankci. Uvědomuje si relativnost morálky z hlediska různých kultur a náboženství.

Morálka – pochopení pojmu, morálka a mravnost, svědomí, ve vztahu se svobodou, odpovědností a právem. Morálka ve vývoji lidské společnosti a v různých náboženstvích. Normy, tresty. Společenské chování.

Úcta k lidským právům.

Přiměřeně uplatňuje svá práva, respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod.

Uvede příklady základních lidských, občanských a dětských práv.

Lidská práva – vývoj lidských práv v historii, dokumenty, Ústava ČR. Rozlišení základních lidských práv a občanských práv. Dětská práva.

Vědomí spoluodpovědnosti, chápání světa v souvislostech.

Uvede některé globální problémy Vysvětlí pojem „globální“, uvede současnosti, vyjádří na ně svůj konkrétní příklady ekologických i osobní názor a popíše jejich společenských globálních problémů. hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva. Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory.

Globalizace – definování pojmu, ekologické a společenské globální problémy, vliv techniky a masmédií na globalizaci, zvyšování vzájemné závislosti států, narůstající dluh přírodě

Respektování norem a pravidel.

Uplatňuje vhodné způsoby Posoudí a na příkladech doloží chování a komunikace v různých důležitost pravidel a norem. životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem.

Škola – žákovská samospráva. Práva a povinnosti žáků. Společná pravidla a normy.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Dramatizace.

VDO II. – principy Vv – tvorba plakátu demokracie jako Dětská formy vlády a způsobu práva. rozhodování. MkV II.– lidské vztahy, etnický původ. Př – ochrana a tvorba životního prostředí Projekt.

VDO II.– občanská společnost a škola.

Volba samosprávy. Tvorba pravidel třídy.

Předmět: výchova k občanství Ročník: 7. Rozpoznávání závadového chování a jednání.

Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje.

Rozliší závadové chování a jednání, uvede příklady.

Jednání poškozující spoluobčany a společnost.

VDO II. – občan, občanská společnost a stát.

Vycházka do okolí školy – sledování projevů vandalství.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Pochopení sebe i druhých Posoudí vliv osobních vlastností z hlediska osobnosti na dosahování individuálních i člověka. společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek.

Rozliší a uvede příklady nálad, pocitů a citových reakcí. Vyjmenuje různé charakterové vlastnosti osobnosti, v jednoduché formě provede rozbor charakteru. Rozliší druhy inteligence, žádný z nich nepřeceňuje. Charakterizuje jednotlivé typy temperamentu.

Základy psychologie osobnosti – citové projevy, charakter osobnosti, inteligence, temperament.

Psychologické testy.

Úcta k manželství.

Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr a manželství.

Vyjmenuje podmínky uzavírání manželství v ČR, způsoby ukončení manželství. Zhodnotí důsledky rozvodu. Respektuje chápání manželství v jiných kulturách.

Rodinné právo – uzavírání VDO II.– občan, manželství, způsoby zániku občanská společnost a manželství. Chápání stát. manželství v jiných kulturách.

Práce s textem.

Respektování práv a odpovědné chování..

Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování. Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady. Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů.

Uvede příklady protiprávního jednání. Odliší přestupek od trestního činu. Prakticky vyplní žádost o OP nebo CP. Charakterizuje postavení občana a cizince z hlediska práv.

Formuláře. Beseda s Policií ČR.

Snášenlivost k odlišnostem.

Uvede příklady mezinárodního Charakterizuje jednotlivé druhy terorismu a zaujme vlastní postoj extremismu. ke způsobům jeho potírání.

Občanství a právo – kdo je to VDO II. – občan, občan, změna občanství, ztráta občanská společnost a občanství, cizinec x občan. stát Povinnosti a práva občanů ČR. Právo na sociální zabezpečení v určitých situacích. Právní odpovědnost v závislosti na věku. Doklady. Protiprávní jednání (přestupky, trestné činy) a jejich důsledky vzhledem k věku pachatele. Extremismus – rasismus, MkV – xenofobie, nacionalismus, multikulturalita. terorismus.

Náboženská tolerance.

Objasní základní myšlenky nejrozšířenějších náboženství.

D – náboženské rozdělení světa

Náboženské systémy – co je to MV – multikulturalita, Video Judaismus, náboženství, víra, ateismus. kulturní diferenciace. křesťanství. Nejrozšířenější světová náboženství: hinduismus, buddhismus, judaismus, křesťanství, islám. Bible, korán.


Výstup z RVP

Pochopení a preference Rozlišuje nejčastější typy a demokratických principů formy státu, porovná jejich ve společnosti. znaky.

Rozvíjení zájmu o politické dění ve společnosti. Odpovědnost za dění ve společnosti.

Vědomí právní odpovědnosti za své jednání.

Utváření postojů k majetku a vlastnictví, hmotného i duševního.

Učivo


Poznámky (metody, formy, prostředky)

Popíše obvyklé typy a formy Stát – užitečný nástroj států, uvede příklady. společnosti, různé podoby státu. Ústava ČR, občanství ČR. Rozdělí státní moc na složky, Rozdělení moci v ČR, uvede jejich pravomoci. složky, funkce, pravomoci.

VDO II.– D – starověké státy občan, občanská společnost a stát.

Na příkladech rozliší pravomoci jednotlivých stupňů samosprávy.

Znaky demokracie – státní správa a samospráva – orgány a instituce. Jejich úloha v demokratické společnosti. Objasní výhody demokratického Uvede základní znaky Principy demokracie – způsobu řízení státu pro demokratického řízení státu. politický pluralismus. každodenní život občanů.

VDO II. – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování.

Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů. Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování .

Na příkladech vysvětlí, proč Význam a formy voleb se mají občané zúčastňovat do zastupitelstev. voleb

VDO II.– formy participace Dramatizace. občanů v politickém životě.

Uvede základní rozdíly mezi Právní řád ČR – význam a občanským a trestním funkce, právní normy, právem. základní nástroje práva. Právo trestní a občanské.

VDO II. – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování.

Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady.

Charakterizuje a na příkladech uvede základní druhy vlastnictví.

Objasnění významu Rozlišuje a porovnává úkoly složek státní moci a jejich jednotlivých složek státní moci pravomoci. ČR, jejich orgánů a institucí . Odpovědnost za dění ve společnosti.

Školní výstup

Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu.

Stát a hospodářství – majetek, vlastnictví. Formy vlastnictví. Hmotné a duševní vlastnictví – jejich ochrana. Hospodaření s penězi a majetkem.

VDO II. – D – osvícenství občan, občanská společnost a stát. D – antická demokracie

VDO II.– principy Přehled základních demokracie jako formy vlády politických stran. a způsobu rozhodování.

Ústava ČR.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Poznámky (metody, formy, prostředky)

Respektování zákona.

Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání.

Uvede příklady poškozování Právo na vlastnictví a jeho hmotného i duševního druhy. vlastnictví (vandalismus, sprejerství, nelegální kopírování hudebních a datových nosičů).

Ústava ČR.

Hospodárné zacházení s majetkem a penězi.

Dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi.

Popíše, jak zachází s penězi, na příkladech uvede rizikové jednání – nevhodné půjčky, gamblerství, výdej větší než příjem.

Peníze – funkce a podoby peněz, formy placení, rozpočet rodiny. Rozpočet státu, význam daní.

Pč – ekonomika domácnosti

Vědomí sociální solidarity.

Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.

Uvede základní, konkrétní dávky a příspěvky, na které mají jednotliví občané nárok.

Příjmy a výdaje státu – dávky a příspěvky. Sociální síť.

Sociální síť státu.

Vysvětlí úlohu výroby, obchodu a služeb na trhu. Vysvětlí vztah: nabídka – poptávka.

Principy tržního hospodářství.

Dramatizace.

Světová a evropská společenství (OSN, NATO, EU). Evropská integrace – podstata, význam, výhody. Evropská unie a ČR.

Z – Evropská Unie D – EU, NATO, OSN

Chápání principu tržního Rozlišuje a porovnává úlohu hospodářství. výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti. Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu. Identifikace své osoby jako plnohodnotného občana EU.

Popíše vliv začlenění ČR do EU Uvede konkrétní přínosy a na každodenní život občanů, negativa vstupu do EU. uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování.


Výstup z RVP

Školní výstup

Chápání ČR jako integrální součásti EU, zároveň však jako svébytného a jedinečného státu.

Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce. mezi státy.

Charakterizuje nejvýznamnější mezinárodní organizace, na příkladech uvede některé výhody spolupráce.

Učivo Mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická, bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody.


Poznámky (metody, formy, prostředky) Referát.

Předmět: cvičení z přírodopisu Ročník: 6. Cíl

Výstupy z RVP

Dodržování zásady Dodržuje základní pravidla bezpečnosti při práci bezpečnosti práce a chování v laboratoři a terénu. Ochrana při poznávání živé a neživé svého zdraví a zdraví svých přírody. spolužáků.

Pozorování živé a neživé Aplikuje praktické metody přírody s využitím pomůcek poznávání přírody.

Rozpoznávání nejznámějších Rozpozná naše nejznámější druhů hub, aktivní jedlé a jedovaté houby s vyhledávání v atlase hub plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků.

Rozpoznání rostlin a plodin využívaných člověkem. Rozpoznání vybraných zástupců rostlin pomocí určovacích klíčů a atlasů. Rozpoznání přizpůsobení rostlin podmínkám životního prostředí.

Cíl

Rozlišuje základní skupiny rostlin dle využití a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů.

Školní výstup

Učivo


Dodržuje zásady Základy bezpečnosti práce bezpečnosti práce při výuce při pozorování přírody. v učebně i terénu. Zodpovědně využívá pomůcek nutných k pozorování přírody. Chrání své zdraví i zdraví svých spolužáků. Aktivně využívá lupu, Pozorování přírody. dalekohled a mikroskop při Zásady mikroskopování, pozorování přírody. práce s lupou a dalekohledem. Objasní význam kvasinek a Jednobuněčné houby – EVVO – ekosystémy. vřeckovýtrusných hub. kvasinky. Pomocí atlasů nákresů a Mnohobuněčné houby: obrázků určí vybrané druhy vřeckovýtrusné – plíseň stopkovýtrusných hub. hlavičková. Stopkovýtrusné – obrázky, práce s atlasem, nákresy a popisy. Uvede příklady pěstovaných kulturních plodin, jedovatých a léčivých bylin. Pomocí klíče a atlasu určí základní druhy rostlin.

Školní výstup


Pozorování

Pozorování a pokus

Člověk a rostlinstvo, EVVO – základní podmínky Pozorování, tvorba využívání rostlin člověkem. života, ekosystémy. herbářových položek, práce Pokojové rostliny s určovacími klíči. Jedovaté rostliny Léčivé byliny Pěstované plodiny Systém rostlin – výskyt, využití poznávání vybraných zástupců

Učivo



Předmět: cvičení z přírodopisu Ročník: 6. Získání dovedností při monitoringu živočichů v terénu. Rozpoznání vybraných zástupců našich obratlovců Pochopení významu domestikovaných živočichů pro člověka. Pochopení vlivu člověka a významu ochrany přírody.

Aplikuje zásady monitoringu živočichů v terénu. Rozlišuje domestikovaná zvířata.

Dovede uplatnit zásady při monitoringu živočichů v terénu. Rozpozná vybrané zástupce našich obratlovců. Uvede příklady soužití živočichů s člověkem a domestikovaných zvířat. Uvede příklady ochrany přírody v ČR. Vysvětlí vlivy člověka na krajinu.

Zásady a způsoby monitoringu EVVO II.– ekosystémy, živočichů. člověk a životní Vybrané skupiny obratlovců a jejich prostředí. zástupci. Soužití s člověkem, domestikace Etologie - Chování živočichů v přírodě a v zajetí. Význam a ochrana přírody v ČR. Vliv člověka na krajinu.

Prohlídka ZOO Brno. Prohlídka obory Brno – Kohoutovice – nálezy v terénu (hnízdiště, stopy). Původní krajina, agrokulturní krajina. NP, CHKO, NPR, PR

Předmět: dramatická výchova Ročník: 6. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Rozvíjení a ochrana fyzického.

Uplatňuje kultivovaný mluvený Udrží správné postavení těla a má a pohybový projev. Dodržuje kultivovaný mluvený a pohybový zásady hlasové hygieny a projev. správného držení těla.

Psychosomatické dovednosti OSV – komunikace. – držení těla a neverbální komunikace.

Čz Hry


Propojuje somatické dovednosti Dodržuje zásady hygieny při verbálním a neverbálním hlasového projevu. vyjádření, na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednání u sebe i druhých.

Psychosomatické dovednosti OSV – psychohygiena, – práce s dechem, správné sebepoznání a sebepojetí. tvoření hlasu a verbální komunikace (výraz projevu).

Čz Hry

Rozvíjení spolupráce a respektování práce své i druhých.

Rozvíjí, variuje a opakuje herní Přijímá herní pravidla a chápe situace, přijímá herní pravidla a jejich důležitost. Samostatně nebo tvořivě je rozvíjí. ve dvojici opakuje a rozvíjí danou herní situaci.

Rozvíjení vnímavosti k životnímu prostředí a přírodě. Vytváření potřeby projevovat pozitivní city, chování, jednání a prožívání životních situacích.

Herní dovednosti – pravidla hry, vstup do role, jevištní postava, struktura herní a jevištní situace. Práce na postavě – charakter, motivace, vztahy. Kriticky hodnotí dramatická díla Uvědomuje si pozitivní i negativní Současná dramatická umění i současnou mediální tvorbu. vliv médií na člověka. a média – divadelní, filmová, televizní, rozhlasová a multimediální tvorba. Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt, uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou.

Uvědomuje si rozdíl mezi fiktivní situací a realitou. Prozkoumává témata z různých úhlů pohledu. Pojmenuje hlavní konflikt a téma.

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika, kreativita.

Čz, Vo Hry

OSV– hodnoty, postoje, praktická etika.

Čz, Vo Projekt video

Konflikt jako základ OSV– řešení problému a dramatické situace – řešení rozhodovací dovednosti. konfliktů jednáním postav. Sociálně-komunikační dovednosti – komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích a situacích skupinové inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráce, organizace tvůrčí skupinové práce.

Čz Hry, video

Předmět: dramatická výchova Ročník: 6. Cíl Rozvíjení spolupráce a respektování práce své i druhých.

Výstup z RVP Přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku.

Školní výstup Podílí se aktivně na vytváření společné dramatické inscenace. Zařadí inscenaci do divadelního žánru a časového období.

Uplatňovat svoje získané Rozpozná ve vlastní dramatické Rozpozná jednotilvé žánry a druhy dovednosti práci i dramatickém díle divadelních inscenací. základní prvky dramatu, pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky, kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu.

Učivo



Náměty a témata v OSV – mezilidské vztahy, Dramatizace textu dramatických situacích – kooperace, kompetice, rozvoj jejich nalézání a vyjadřování. schopnosti poznávání. Dramatická situace, příběh – řazení situace v časové a příčinné následnosti, dramatizace literární předlohy. Základní stavební prvky dramatu – situace, postava, téma, vrchol a gradace. Inscenační tvorba – dramaturgie, režie, herecká práce, scénografie, scénická hudba a zvuk. Komunikace s divákem – prezentace a sebereflexe. Základní dramatické žánry – komedie, tragédie, drama. Základní divadelní druhy – činohra, loutkové divadlo, opera, opereta, muzikál, balet, pantomima.

Čj Referát Pracovní listy

Předmět: gymnastika Ročník: 6. Cíl

Samostatnost ve vystupování. Vypěstování návyků koordinace pohybů těla. Umět se chovat v kolektivu. Pečovat o rozvoj svalových skupin za účelem získaní pěkné pružné postavy. Umět si stanovit vyšší cíle. Umět pomáhat druhým. Podřizovat se příkazům, učit se organizovat, řídit kolektiv, být tolerantní ke druhým.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost. Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.

Poskytne dopomoc i záchranu, zvládá ošetření drobných poranění. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování.

Bezpečnost a hygiena Bezpečnost a hygiena v tělesné výchově, dopomoc a záchrana při cvičení. Poskytnutí první pomoci při úrazu. Správné držení těla, správné zapojení dechu.

Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zátěžovými svaly. Zvládá v souladu i s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.

Zvládá individuální rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny.

Rozcvičení Koordinace, posilování a protažení svalového aparátu. Rozvoj vytrvalosti, rychlosti a síly. Průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení.


OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí.

Poznámky ( metody, formy, přesahy ) Př – první pomoc (8. roč.), svalové skupiny, stavba těla Ukázka, výklad, pokus – omyl, frontální, skupinová a individuální výuka.

Ukázka, výklad, pokus – omyl, frontální, skupinová a individuální výuka.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Poznámky ( metody, formy, přesahy )

Gymnastika Užívá osvojené názvosloví cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu.

Zvládá gymnastické názvosloví. Cvičí na nářadí i s náčiním.

Základní gymnastické pojmy – názvosloví, zdravotní a kondiční cvičení, cvičení na nářadí a náčiním. Průpravná cvičení – rozvoj reaktibility (štafetové soutěže, přechody z nízkých poloh do postojů, obratnostní cviky s použitím žebřin, švihadla, míče a kruhů), zpevňovací příprava (cviky zaměřené na celkové zpevnění těla – posilování vlastní vahou, posilování ve dvojicích, s jednoručními činkami), rotační příprava (cvičení zaměřená na rozvoj orientace v prostoru a rovnováhy), rozvoj silové obratnosti (koordinační, balanční a posilovací cviky), odrazová a doskoková příprava (švihadlo, skoky, výskoky, přeskoky přes různé druhy překážek), rozvoj kloubní pohyblivosti

Posoudí provedené osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

Zvládá naučené akrobatické dovednosti.

Akrobacie – kotouly vpřed a vzad (z různých poloh), kotoul letmo, stoj na rukou se záchranou, svíčka s oporou a bez opory, stoj na hlavě se záchranou, přemet stranou se záchranou, most, nácvik přechodů mostem.


Předmět: gymnastika Ročník: 6.

Cíl

Výstup z RVP

Užívá osvojené názvosloví cvičence.

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti u sebe i spolužáka, označí zjevnénedostatky a jejich možné příčiny. Sleduje určené prvky pohyboví činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.



Školní výstup

Učivo

Užívá správný rozběh, odraz, doskok při přeskoku nářadí.

Přeskoky – přes nářadí (lavička, bedna), koza - roznožka, trampolína - nácvik odrazu, výskoku; kotoul letmo přes překážku


Zvládá správné držení těla při cvičení na kruzích.

Kruhy – komíhání, houpání na kruzích, rotace kolem své osy, kotoul vpřed a vzad , seskok zákmihem.


Správnou technikou vyšplhá na tyči.

Šplh – tyč, nácvik techniky., šplh na dvou tyčích, nácvik šplhu na laně Sebehodnocení

Snaží se vlastními silami zlepšovat si kondici a odstraňovat nedostatky.

Hodnotí dané cviky své i spolužáků.

OSV – rozvoj schopností poznávání, psychohygiena.


Cíl

Výstup z RVP

Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při zdravotní korekci zdravotních oslabeních. Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cviky související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení. Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení. Upozorní samostatně na činnost, které jsou v rozporu s jeho oslabením.

Školní výstup

Zvládá cviky na posílení, protažení a uvolnění svalových partií těla.

Učivo Zdravotní TV Vyrovnávací a posilovací cviky na jednotlivé svalové skupiny jsou zařazovány během celého školního roku do jednotlivých hodin.



Předmět: míčové hry Ročník: 6. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v cizím prostředí. Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.


Poskytne dopomoc i záchranu zvládá ošetření drobných poranění. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování.

Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu.



Úsilí o zlepšení tělesné zdatnosti.

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

Učivo Bezpečnost a hygiena Bezpečnost a hygiena v tělesné výchově, dopomoc a záchrana při cvičení. Poskytnutí první pomoci při úrazu. Správné držení těla, správné zapojení dechu.

Rozcvičování Koordinace, posilování a protažení svalového aparátu. Rozvoj vytrvalosti, rychlosti a síly.

Průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení.

Průřezová témata OSV – sebepoznání a sebepojetí.

Poznámky ( metody, formy, přesahy ) Ukázka, výklad, pokus – omyl. Frontální, skupinová a individuální výuka.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.

Zvládá pravidla vybíjené, přehazované v teorii a praxi.


Zvládá pravidla košíkové v teorii a praxi.


Zvládá rekreačním způsobem doplňkové míčové hry, probrané v daném ročníku.

Vybíjená – zdokonalování hry, dodržování pravidel; Přehazovaná – rychlé a přesné přihrávky, prudké odehrání míče do soupeřova pole jednoruč i obouruč, chytání přihrávky, přehazování, přihrávky, pravidla hry, rozhodování, taktika. Košíková – pohyb po hřišti, seznámení s míčem, přihrávky na místě a v pohybu, správný postoj při přihrávce, dribling driblingová abeceda (kroužení míče okolo těla, osmička , atd.), dribling na místě a v pohybu levou a pravou rukou, nácvik dvojtaktu, zdokonalování přihrávek, střelba na koš, střelba na koš. Sálová kopaná, florbal, softbal, házená – pohyb po hřišti, seznámení s míčem a držení míče, sbírání, přijímání a tlumení míče, přihrávky, střelba, vedení míče, brankářský výcvik, klamání, finty, taktika (jednotlivců, skupin, celku),ringo.




Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo Pravidla her

Jedná v duchu fair – play:dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.

Zvládá pravidla probraných míčových her, zvládá organizovat, řídit a rozhodovat zápas.

Pravidla míčových her, sportovní chování.

Sebehodnocení Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti u sebe i spolužáka, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny. Sleduje určené prvky pohyboví činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.





Předmět: osobnostní a sociální komunikace Ročník: 6. Cíl

Školní výstup

Učivo


Rozvíjení a ochrana fyzického

Má kultivovatný mluvený a pohybový projev. Omezuje přehnanou neverbální komunikaci.

Vzájemné propojení verbální a neverbální komunikace-


Dodržuje zásady hygieny hlasového projevu.

Psychosomatické dovednosti – OSV – psychohygiena, Hry práce s dechem, správné tvoření sebepoznání a Čz hlasu a verbální komunikace sebepojetí. (výraz projevu). Důraz na správnou artikulaci.

Rozvíjení spolupráce a respektování práce své i Přijímá herní pravidla a chápe jejich důležitost. Vytvářet konstruktivní dialog – druhých Samostatně nebo ve dvojici opakuje a rozvíjí danou modelové situace. herní situaci. Uvědomuje si pozitivní i negativní vliv médií na člověka.


Osobnost – charakteristika postavy na základě přečteného příběhu nebo filmu.

OSV – komunikace

Poznámky (metody, formy, přesahy) Hry Čz

OSV – hodnoty, Hry postoje, praktická etika, Čz, Vo kreativita. OSV – hodnoty, Projekt video postoje, praktická etika. Čz, Vo

Uvědomuje si rozdíl mezi fiktivní situací a realitou. Konflikt jako základ dramatické OSV – řešení problému Hry, video Prozkoumává témata z různých úhlů situace – řešení konfliktů a rozhodovací Čz pohledu.Pojmenuje hlavní konflikt a téma. jednáním postav. dovednosti. Sociálněkomunikační dovednosti – komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích a situacích skupinové inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráce, organizace tvůrčí skupinové práce.

Předmět: společensko – vědní seminář Ročník: 6. Školní výstup Pochopí předmětu nauky o společnosti. Uvede základní funkce sdružování lidí ve společnosti. Spojuje některá významná historická období s tehdejším společenským zřízením.

Učivo



Sociologie – věda o společnosti. Společnost a její funkce

Myšlenková mapa

Historický pohled na sociální jevy

Diskuze Dějepis – společenská zřízení od prvobytně pospolné společnosti.

Sleduje vybrané mediální výstupy (noviny, Obraz společnosti v médiích televizní zprávy, internetové zpravodajství) Přemýšlí nad tím, jak média informují o společenských jevech Přemýšlí nad tím, jak média informují o Mediální realita společenských jevech. Kriticky se zamýšlí a diskutuje nad vlivem médií.

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Skupinová práce Kritické myšlení Rozbor média Vo a ČJ Diskuze Kritické myšlení Rozbor filmu

VO a ČJ Pojmenuje současné významné jevy v České Aktuální jevy v české společnosti republice, zamýšlí se nad nimi, diskutuje. Vnímá témata přesahující život v ČR. Uvědomuje Globální problémy společnosti si význam globálních jevů. Diskutuje nad možnostmi řešení. Chápe předmět psychologie. Vnímá své bytí jako propojení složky biologické, psychické, sociální i spirituální. Vnímá změny v chování lidí, k nimž dochází, jsou-li ve skupinách a davech. Přemýšlí o konkrétních formách davového chování. Rozumí základním pojmům jako trh, peníze, statky. Přemýšlí nad rozdíly ekonomického zřízení v historickém i světovém měřítku.

Věda o člověku – psychologie. Mysl, pocity, tělo, víra a hodnoty.

Rozvíjí svou schopnost nakládat účelně s penězi. Dokáže spočítat např. náklady konkrétní půjčky.

Praktická ekonomie – finanční gramotnost

Diskuze Diskuze Kritické myšlení Skupinová práce Projektová výuka Skupinová práce Vo

Chování člověka ve skupině a davech

Skupinová práce Diskuze Analýza davového chování

Ekonomie - věda o trhu, statcích a penězích Ekonomická pojetí a zřízení.

Skupinová práce Diskuze Kritické myšlení D Skupinová práce M

Předmět: společensko – vědní seminář Ročník: 6. Školní výstup Zná některé způsoby státního zřízení, dokáže je spojit s některými státy a historickými etapami.

Učivo Politologie – věda o zřízení a uspořádání státu

Vnímá vybrané základní oblasti práva – občanské, Právo a jeho základy trestní, rodinné. Rozumí pojmu demokracie. Přemýšlí nad akcemi Občan v demokratické společnosti podporujícími i potlačujícími demokracii. Dokáže si položit vybrané základní filozofické otázky týkající se bytí a poznání. Vnímá tzv. spirituální či existenciálně přesahová témata – smrt, život, hodnoty, náboženství. Zná základní světová náboženství. Vnímá jak obecnější otázku dobra a zla, dokáže toto myšlení používat i v konkrétních souvislostech každodenního chování. Rozumí pojmu altruismus, rozvíjí prosociální chování v širší komunitě i každodenním životě.

Filosofie – věda o poznání světa, bytí Hodnoty, víra a spiritualita v životě člověka Etika – jak správně žít Altruismus vs. egoismus a svět kolem nás


Poznámky (metody, formy, přesahy) Kritické myšlení Skupinová práce D Skupinová práce Analýza a diskuze nad filmem Diskuze Kritické myšlení Vo Diskuze Z Diskuze Skupinová práce Diskuze Skupinová práce Projekt

Předmět: ruský jazyk (volitelný předmět) Ročník: 7. Cíl

Pochopení důležitosti ovládání cizích jazyků.

Rozlišení znakové a zvukové podoby slova.

Výstup z RVP

Školní výstup

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Vyslovuje a čte foneticky Opakuje a vyslovuje ruská slova, slabiky správně v přiměřeném rozsahu měkké a tvrdé. slovní zásoby.

Učivo

Vstupní fonetický kurz.Základní reálie. Evropský den jazyků.


VMEGS – jsme Evopané

Poznámky (metody, formy, přesahy) Poslech audioukázky.

Rozlišuje grafickou a mluvenou Rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky. Základní poučení o podobu slova. Vede jednoduché rozhovory na téma jak se přízvuku.Přízvučné a kdo jmenuje. nepřízvučné slabiky. První skupina písmen v azbuce.Ovoce, zelenina. Říkanky. Rozlišuje grafickou a mluvenou Rozlišuje intonaci tázacích a oznamovacích Seznamování. Azbuka podobu slova. vět. Přízvučné a nepřízvučné slabiky. 1.pád podstatných jmen v oslovení. Oficiální a neoficiální oslovení.

Rozhovory

Orientace na mapě.

Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.

Mapa Ruska

Porozumění jednoduchým textům.

Rozumí jednoduchým Pozdraví se s přítelem či jinými osobami pokynům a větám, adekvátně na adekvátním pozdravem. ně reaguje. Rozlišuje pohyblivý přízvuk.

Porozumění jednoduchým pokynům a větám..

Vyhledávání potřebné informace a odpovědi na otázku v textu.

Ví, kde se mluví rusky, velká města najde Země a města (reálie). na mapě. Číslovky 1- 10 v 1. pádě. Pozdraví při setkání i loučení. Představí sebe i kamaráda.

Pozdravy, představování; základní podoba věty oznamovací a otázky. Azbuka a pořadí písmen. Psaní ne u sloves. Rozumí jednoduchým Mluví v krátkých oznamovacích větách, Časování sloves. pokynům a větám, adekvátně na zeptá se; používá uvedená slovesa ve všech Číslovky 11- 20 v 1. pádě. ně reaguje. osobách, obměňuje krátké rozhovory. Spojení základních číslovek

Poslech audioukázky

Poslech audioukázky. Skupinová práce.

Rozhovory.

Předmět: ruský jazyk (volitelný předmět) Ročník: 7.

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Porozumění jednoduchým textům.

Rozumí jednoduchým pokynům Ve dvojici si připraví jednoduché a větám, adekvátně na ně reaguje. rozhovory, Telefonuje.

Orientace ve slovníku.

Rozumí jednoduchým pokynům Odpovídá na otázky, jak se co, řekne a větám, adekvátně na ně reaguje. rusky. Používá abecední slovník učebnice.

Porozumění jednoduché konverzaci.

Rozumí známým slovům a Popíše členy rodiny. Příbuzné. jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům.

Vyjadřování o svém okolí.

Aktivní zapojení do jednoduché konverzace

Vyjadřování o tématu

Porozumění jednoduché konverzaci.

Učivo



Nepřízvučné o,a. Pohyblivý přízvuk některých sloves. Intonace zvolacích vět. Porovnání intonace ozn. a tázacích vět. Opakování azbuky. 1. pád číslovek 30 – 90 a 100 – 900. Podstatná jména po číslovkách. Osobní zájmena v 1. a 3. pádě. Časování sloves.

Poslech audioukázky.

Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4. Osobní zájmena v 1. – 3. pádě. Přivlastňovací zájmena v 1. pádě. Aktivně se zapojí do jednoduché Popíše členy širší rodiny včetně domácích Změny intonace otázek podle konverzace, pozdraví a rozloučí se mazlíčků. Uvede kdo kde studuje. Kam jejich smyslu. Pohyblivý s kamarádem i dospělým, chodí do školy, kde pracuje. přízvuk slovesa učit se. poskytne požadovanou informaci.


Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s kamarádem i dospělým, poskytne požadovanou informaci. Sestaví gramaticky a formálně správné jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů.

Uvede, čím kdo chce nebo nechce být. Intonace otázek. Jaké povolání kdo má.. Vyjádří co se mu Výslovnost de, te, ne líbí a co ho zajímá. v přejatých slovech. 7. pád j. č. vybraných podstatných jmen. Uvede některé názvy profesí mužů a žen. Názvy profesí mužů a žen. Rozumí jednoduchým pokynům učitele ve 4. pád osobních zájmen vztahu k výuce.


Rozumí a reaguje na řečové intence a situace obsažené v předchozích lekcích. Ovládá psaní azbuky.

Poslech audioukázky. Dalton

Opakování tematických celků z jednotlivých lekcí. Psaní ruských slov.


Poslech audioukázky. Projekt Rodina.

Předmět: ruský jazyk (volitelný předmět) Ročník: 7.

Předmět: cvičení z anglického jazyka Ročník: 7. (7.B, 7.C)

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Porozumění základním informacím a reagování na témata za použití gramatiky.

Orientuje se a používá cizí jazyk v přítomnosti (přítomný čas prostý a průběhový).

Časy v angličtině (opakování).

Odpovědný přístup ke svému zdraví.

Popisuje části svého těla, odpovídá na otázku, co ho bolí.

Lidské tělo a nemoci. U lékaře. Minulý čas.

Zdravé stravovací návyky.

Jednoduchým způsobem se domluví v běžných denních situacích. Vyžádá jednoduchou informaci.

Zná pojmenování potravin běžně Jídlo konzumovaných, popíše přípravu (stravovací návyky, zdravá jednoduchých pokrmů, uvede typická výživa, v restauraci, recepty, jídla našich sousedů, zná názvy kuchyně jiných zemí). obchodů, mince a bankovky, přečte Nákupy a obchody, jídelní lístek a objedná si jídlo, říká, co cizí měny. má uvařit/nakoupit. Uvědomuje si rozdíl Sloveso going to mezi počitatelnými a nepočitatelnými Členy (a banana, some, few, a podstatnými jmény. bit of, the) Porozumění souvislejších Odvodí pravděpodobný Používá dvojjazyčný slovník, Reálie projevů a sdělení hlavních význam nových slov vyhledává informaci nebo význam slova anglicky mluvících zemí (v myšlenek. z kontextu. ve vhodném výkladovém slovníku. rámci Velké Británie). Přídavná jména (stupňování, porovnávání). Den sv. Valentýna (tvoření valentýnek) Porozumění jednoduché Vyžádá jednoduchou Používá příslovce času, osvojuje si Činnosti ve volném čase konverzaci. informaci. mikrodialogy a obměňuje je, vyžaduje a Příslovce (tvorba příslovcí Jednoduchým způsobem se podává jednoduché informace. z přídavných jmen, příslovce domluví v běžných času). Činnosti (ve volném čase). každodenních situacích. Sloveso have to. Opakování předchozích lekcí



Procvičování (ústní, písemné). Samostatná, skupinová práce, práce ve dvojici. Domácí příprava (včetně domácích úkolů). EVVO – vztah člověka k Vyprávění žáka. prostředí Demonstrační ukázka. EVVO – lidské aktivity Poslech audioukázky. a problémy životního Jídelní lístek. prostředí.

VMEGS – Evropa a svět Skupinová práce. nás zajímá Projektová práce.

VDO – občanská společnost a škola

Dramatické aktivty. Mikorodialogy.

Předmět: dramatická výchova Ročník: 6. a 7. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo




Uplatňuje kultivovaný mluvený Udrží správné postavení těla a má a pohybový projev. Dodržuje kultivovaný mluvený a pohybový zásady hlasové hygieny a projev. správného držení těla.

Psychosomatické dovednosti OSV – komunikace. – držení těla a neverbální komunikace.

Čz Hry


Propojuje somatické dovednosti Dodržuje zásady hygieny při verbálním a neverbálním hlasového projevu. vyjádření, na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednání u sebe i druhých.

Psychosomatické dovednosti OSV – psychohygiena, – práce s dechem, správné sebepoznání a sebepojetí. tvoření hlasu a verbální komunikace (výraz projevu).

Čz Hry

Rozvíjení spolupráce a respektování práce své i druhých.

Rozvíjí, variuje a opakuje herní Přijímá herní pravidla a chápe situace, přijímá herní pravidla a jejich důležitost. Samostatně nebo tvořivě je rozvíjí. ve dvojici opakuje a rozvíjí danou herní situaci.


Herní dovednosti – pravidla hry, vstup do role, jevištní postava, struktura herní a jevištní situace. Práce na postavě – charakter, motivace, vztahy. Kriticky hodnotí dramatická díla Uvědomuje si pozitivní i negativní Současná dramatická umění i současnou mediální tvorbu. vliv médií na člověka. a média – divadelní, filmová, televizní, rozhlasová a multimediální tvorba. Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt, uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou.

Uvědomuje si rozdíl mezi fiktivní situací a realitou. Prozkoumává témata z různých úhlů pohledu. Pojmenuje hlavní konflikt a téma.

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika, kreativita.

Čz, Vo Hry

OSV– hodnoty, postoje, praktická etika.

Čz, Vo Projekt video

Konflikt jako základ OSV– řešení problému a dramatické situace – řešení rozhodovací dovednosti. konfliktů jednáním postav. Sociálně-komunikační dovednosti – komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích a situacích skupinové inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráce, organizace tvůrčí skupinové práce.

Čz Hry, video

Předmět: dramatická výchova Ročník: 6. a 7. Cíl Rozvíjení spolupráce a respektování práce své i druhých.

Výstup z RVP Přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku.

Školní výstup Podílí se aktivně na vytváření společné dramatické inscenace. Zařadí inscenaci do divadelního žánru a časového období.

Učivo


Náměty a témata v OSV – mezilidské vztahy, dramatických situacích – kooperace a kompetice, rozvoj jejich nalézání a vyjadřování. schopnosti poznávání. Dramatická situace, příběh – řazení situace v časové a příčinné následnosti, dramatizace literární předlohy. Základní stavební prvky dramatu – situace, postava, téma, vrchol a gradace. Inscenační tvorba – dramaturgie, režie, herecká práce, scénografie, scénická hudba a zvuk. Komunikace s divákem – prezentace a sebereflexe. Uplatňovat svoje získané Rozpozná ve vlastní dramatické Rozpozná jednotilvé žánry a druhy Základní dramatické žánry – dovednosti práci i dramatickém díle divadelních inscenací. komedie, tragédie, drama. základní prvky dramatu, pozná Základní divadelní druhy – základní divadelní druhy a činohra, loutkové divadlo, dramatické žánry a jejich hlavní opera, opereta, muzikál, znaky, kriticky hodnotí balet, pantomima. dramatická díla i současnou mediální tvorbu.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Dramatizace textu

Čj Referát Pracovní listy


Samostatnost ve vystupování. Vypěstování návyků koordinace pohybů těla. Umět se chovat v kolektivu. Pečovat o rozvoj svalových skupin za účelem získaní pěkné pružné postavy. Umět si stanovit vyšší cíle. Umět pomáhat druhým. Podřizovat se příkazům, učit se organizovat, řídit kolektiv, být tolerantní k druhým.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Poskytne dopomoc i záchranu, zvládá ošetření drobných poranění. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování.

Bezpečnost a hygiena Bezpečnost a hygiena v tělesné výchově, dopomoc a záchrana při cvičení. Poskytnutí první pomoci při úrazu. Správné držení těla, správné zapojení dechu.



Rozcvičení Koordinace, posilování a protažení svalového aparátu. Rozvoj vytrvalosti, rychlosti a síly. Průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení.


OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí.

Poznámky ( metody, formy, přesahy ) Př – první pomoc (8. roč.), svalové skupiny, stavba těla Ukázka, výklad, pokus – omyl, frontální, skupinová a individuální výuka.



Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Gymnastika Užívá osvojené názvosloví cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu.

Zvládá gymnastické názvosloví. Cvičí na nářadí i s náčiním.

Základní gymnastické pojmy – názvosloví, zdravotní a kondiční cvičení, cvičení na nářadí a náčiním. Průpravná cvičení – rozvoj reaktibility (štafetové soutěže, přechody z nízkých poloh do postojů, obratnostní cviky s použitím žebřin, švihadla, míče a kruhů), zpevňovací příprava (cviky zaměřené na celkové zpevnění těla – posilování vlastní vahou, posilování ve dvojicích, s jednoručními činkami), rotační příprava (cvičení zaměřená na rozvoj orientace v prostoru a rovnováhy), rozvoj silové obratnosti (koordinační, balanční a posilovací cviky), odrazová a doskoková příprava (švihadlo, skoky, výskoky, přeskoky přes různé druhy překážek), rozvoj kloubní pohyblivosti

Posoudí provedené osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

Zvládá naučené akrobatické dovednosti.

Akrobacie – kotouly vpřed a vzad (z různých poloh), kotoul letmo, stoj na rukou se záchranou, svíčka s oporou a bez opory, stoj na hlavě se záchranou, přemet stranou se záchranou, most, nácvik přechodů mostem.



Cíl

Výstup z RVP

Užívá osvojené názvosloví cvičence.

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti u sebe i spolužáka, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny. Sleduje určené prvky pohyboví činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.

Učivo

Užívá správný rozběh, odraz, doskok při přeskoku nářadí.

Přeskoky – přes nářadí (lavička, bedna), koza - roznožka, trampolína - nácvik odrazu, výskoku; kotoul letmo přes překážku


Zvládá správné držení těla při cvičení na kruzích.

Kruhy – komíhání, houpání na kruzích, rotace kolem své osy, kotoul vpřed a vzad , seskok zákmihem.


Správnou technikou vyšplhá na tyči.

Šplh – tyč, nácvik techniky., šplh na dvou tyčích, nácvik šplhu na laně Sebehodnocení



Zdravotní TV



Školní výstup

OSV – rozvoj schopností poznávání, psychohygiena.

Předmět: gymnastika Ročník: 7. Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při zdravotní korekci zdravotních oslabeních. Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cviky související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení. Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení. Upozorní samostatně na činnost, které jsou v rozporu s jeho oslabením.

Zvládá cviky na posílení, protažení a uvolnění svalových partií těla.

Vyrovnávací a posilovací cviky na jednotlivé svalové skupiny jsou zařazovány během celého školního roku do jednotlivých hodin.

Předmět: informační a komunikační technologie Ročník: 7. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Pokročilá práce s obrázky.

Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.

Kombinuje více obrázků, používá průhlednost a pokročilé nástroje.

Správná úprava obrázků.

Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.

Správně používá grafické Multimédia – grafika. formáty a mění jejich rozlišení a barevnou hloubku.

Pokročilá práce se soubory.

Chrání data před poškozením, Používá dvoupanelový Pokročilá správa souborů. ztrátou a zneužitím. správce souborů, využívá přístupových práv, vyhledává soubory

Prezentace.

Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě.

Psaní všemi deseti.

Uplatňuje základní estetická a Píše částečně všemi prsty. typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.

Vytváří rozsáhlé prezentace, používá pokročilé funkce.

Rastrová grafika.

Pokročilé prezentace.



Poznámky, (metody, formy, přesahy)


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Bezpečnost a hygiena Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v cizím prostředí. Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.



Bezpečnost a hygiena v tělesné výchově, dopomoc a záchrana při cvičení. Poskytnutí první pomoci při úrazu. Správné držení těla, správné zapojení dechu.

Rozcvičování Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu.


Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zátěžovými svaly. Zvládá v souladu i s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.


Koordinace, posilování a protažení svalového aparátu. Rozvoj vytrvalosti, rychlosti a síly.


OSV – sebepoznání a sebepojetí.

Ukázka, výklad, pokus – omyl Frontální, skupinová a individuální výuka


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo Sportovní hry




Jedná v duchu fair- play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje. Respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.

Zvládá rekreačním způsobem doplňkové míčové hry, probrané v daném ročníku.

Vybíjená – zdokonalování hry, dodržování pravidel. Přehazovaná – rychlé a přesné přihrávky, prudké odehrání míče do soupeřova pole jednoruč i obouruč, chytání přihrávky, přehazování, přihrávky, pravidla hry, rozhodování, taktika. Košíková – pohyb po hřišti, seznámení s míčem, přihrávky na místě a v pohybu, správný postoj při přihrávce, dribling driblingová abeceda (kroužení míče okolo těla, osmička ), dribling na místě a v pohybu levou a pravou rukou, nácvik dvojtaktu, zdokonalování přihrávek, střelba na koš. Sálová kopaná, florbal, softbal, házená – pohyb po hřišti, seznámení s míčem a držení míče, sbírání, přijímání a tlumení míče, přihrávky, střelba, vedení míče, brankářský výcvik,




Výstup z RVP

Školní výstup

Zvládá pravidla probraných míčových her, zvládá organizovat ,řídit a rozhodovat zápas.

Učivo klamání, finty, taktika (jednotlivců, skupin, celku),ringo. Pravidla her Pravidla míčových her, sportovní chování.

Sebehodnocení Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti u sebe i spolužáka, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.





Předmět: německý jazyk Ročník: 7. Cíl

Pochopení důležitosti ovládání cizích jazyků.

Výstup z RVP

Školní výstup

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Vyslovuje a čte foneticky správně Čte a vyslovuje hlásky v německé v přiměřeném rozsahu slovní abecedě. zásoby.

Učivo

Vstupní fonetický kurz.

EDJ. Rozlišení znakové a grafické podoby slova.

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.

Píše substantiva s velkým písmenem a používá je se členem určitým a neurčitým.

Porozumění frázím týkajících se žákovy rodiny.

Rozumí jednoduchým pokynům Dovede vyprávět o rodině, používá a větám, adekvátně na ně reaguje. přivlastňovací zájmena mein, dein.

Orientace na mapě.

Čte nahlas, plynule a foneticky Ví, kde se mluví německy, státy i hlavní Domov – země a město správně jednoduché texty města najde na mapě. (reálie). obsahující známou slovní zásobu.




VMEGS – jsme Evropané.

Z

Dny v týdnu, barvy.

Práce s kalendářem.

Já a moje rodina.

Čz – vztahy v rodině Vyprávění žáka nad fotografií rodiny. Pracovní list – Wer bin ich. Dalton Realien Z – naši sousedé v EU

Porozumění jednoduchým Aktivně se zapojí do jednoduché Pozdraví se s přítelem či jinými osobami Pozdravy, představování; textům. konverzace, pozdraví a rozloučí adekvátním pozdravem. základní podoba věty se s kamarádem i dospělým, oznamovací a otázky. poskytne požadovanou informaci.

Poslech audioukázky. Skupinová práce.

Vyhledávání potřebné informace a odpovědi na otázku v textu.

Procvičování na PC. Rozhovory.

Rozumí známým slovům a Mluví v krátkých oznamovacích větách, jednoduchým větám se vztahem k zeptá se; používá uvedená slovesa ve osvojovaným tématům. všech osobách, obměňuje krátké rozhovory.

Slovesa sein, haben, heissen.

Předmět: německý jazyk Ročník: 7. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Porozumění jednoduchým Čte nahlas, plynule a foneticky Pojmenuje školní pomůcky a předměty, Ve škole. textům. správně jednoduché texty které ho obklopují. Rozlišuje rod obsahující známou slovní zásobu. substantiv a uvědomuje si rozdíl mezi mluvnickým rodem v němčině a češtině. Rozlišuje používání členu určitého a neurčitého. Orientace ve slovníku. Používá abecední slovník Charakterizuje věci pomocí barev i Antonyma. učebnice. adjektiv opačného významu, užívá adjektiva v přísudku.


Určení času na hodinách. Sestaví gramaticky a formálně správné jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů. Vyjadřování o svém okolí. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Prostorové vztahy. Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Vyjadřování záporu. Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Porozumění jednoduché Pochopí obsah a smysl konverzaci. jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace 2 osob s dostatkem času pro porozumění. Aktivní zapojení do Rozumí známým slovům a jednoduché konverzace. jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům.

Poslech audioukázky. Demonstrační ukázka – hodiny.

Zeptá se na věk a odpoví. Určí čas v celých hodinách.

Vyjádření stáří. Množné číslo substantiv. Určování času (celé hodiny), použití předložek ve spojení s časovými údaji.

Popíše členy širší rodiny včetně domácích Naše rodina – zájmena unser, mazlíčků. Používá přivlastňovací předložka von. zájmeno unser. Dovede vyjádřit vztah pomocí předložky von. Dokáže podle obrázku popsat umístění věcí, vyjádří prostorové vztahy.

Čj – antonyma Frontální výuka.

Poslech audioukázky. Projekt Rodina. Dalton Vánoce.

V hodině a o přestávce. Příslovce místa.

Odpovídá na otázku záporně, utvoří Záporné zájmeno kein. zápornou větu se zájmenem kein v 1.pádě.

Procvičování na PC.

Používá slova vyjadřující radost, či Činnosti – zájmová činnost ve politování včetně zdvořilého oslovení, volném čase. Zájmena ve časuje další slovesa, osvojuje si 4.pádě (ein, kein, der). mikrodialogy a obměňuje je, vyžaduje a podává jednoduché informace. Rozumí jednoduchým pokynům učitele ve Rozkazovací způsob ve vztahu k výuce. 2.osobě.

Poslech audioukázky. Dalton Vtipy.


Předmět: německý jazyk Ročník: 7. Cíl Aktivní zapojení do jednoduché konverzace. Aktivní zapojení do jednoduché konverzace.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Rozumí známým slovům a Vypráví o svých zálibách. Moje hobby. jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Vyhledá v jednoduchém textu Přečte si potřebnou informaci a tvoří Tázací příslovce. Slovosled potřebnou informaci a vytvoří doplňující otázky s tázacími příslovci W-. otázky. odpověď na otázku.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Projekt Já. Dalton Dopis. Procvičování na PC.

Předmět: osobnostní a sociální komunikace Ročník: 7. Cíl

Školní výstup

Učivo



Má kultivovatný mluvený a pohybový projev. Omezuje přehnanou neverbální komunikaci.

Vzájemné propojení verbální a neverbální komunikace-


Dodržuje zásady hygieny hlasového projevu.

Psychosomatické dovednosti – OSV – psychohygiena, Hry práce s dechem, správné tvoření sebepoznání a Čz hlasu a verbální komunikace sebepojetí. (výraz projevu). Důraz na správnou artikulaci.

Rozvíjení spolupráce a respektování práce své i Přijímá herní pravidla a chápe jejich důležitost. Vytvářet konstruktivní dialog – druhých Samostatně nebo ve dvojici opakuje a rozvíjí danou modelové situace. herní situaci. Uvědomuje si pozitivní i negativní vliv médií na člověka.


Osobnost – charakteristika postavy na základě přečteného příběhu nebo filmu.

OSV – komunikace

Poznámky (metody, formy, přesahy) Hry Čz

OSV – hodnoty, Hry postoje, praktická etika, Čz, Vo kreativita. OSV – hodnoty, Projekt video postoje, praktická etika. Čz, Vo

Uvědomuje si rozdíl mezi fiktivní situací a realitou. Konflikt jako základ dramatické OSV – řešení problému Hry, video Prozkoumává témata z různých úhlů situace – řešení konfliktů a rozhodovací Čz pohledu.Pojmenuje hlavní konflikt a téma. jednáním postav. dovednosti. Sociálněkomunikační dovednosti – komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích a situacích skupinové inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráce, organizace tvůrčí skupinové práce.

Předmět: německý jazyk (volitelný předmět) Ročník: 8. Cíl Pochopení důležitosti ovládání cizích jazyků.

Používání mluvnických příruček nebo přehledů.

Čtení a porozumění snadných textů.

Aktivní reakce v dané situaci.

Orientace v čase.

Výstup z RVP

Školní výstup

Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů. Rozumí obsahu a smyslu Popíše svůj byt, dům; pojmenuje jednoduchého textu, v textu jednotlivé místnosti, vypráví kdo vyhledá potřebnou informaci a kde a kdy byl. odpověď na otázku.

Učivo Opakování učiva – pravidelná slovesa, jazykolamy. EDJ.

Průřezová témata VMEGS – jsme Evropané.

Poznámky (metody, formy, prostředky) Z

Byt a bydlení, popis domu, bytu. Předložka in na otázku wo. Nepravidelná slovesa fahren, sehen, lesen, laufen a odl.předpona. Činnosti během dne i roku (minulý čas war). Sdělí ústně i písemně základní Popisuje opakující se činnosti Týdenní a denní program, údaje o své osobě, své rodině a během týdne (dne), upřesní podrobnější udání času, škola, běžných každodenních situacích, časové údaje od do, říká, kam rozvrh hodin, domácí povinnosti, vyplní základní údaje do půjde ve volném čase v dané pravidelné činnosti během týdne. formulářů. době. Počítá do 100 a řeší Předložky na otázku wohin, jednoduché mat. příklady, přečte zp.sloveso können, plurál subst., číslo a subst v pl. Rozumí číslovky do 100 000. označení stran a cvičení.Řekne, kolik je hodin. Rozumí obsahu a smyslu Popíše cestu, pozvání do kina, Dopravní prostředky, orientace v jednoduchého textu, v textu smluvení schůzky činností během plánu, popis cesty; nemoci části vyhledá potřebnou informaci a dne i ve volném čase s použitím těla. Předložky mit, von, bis, odpověď na otázku. předložek. Pojmenuje nach. Zp.sloveso müssen, nejdůležitější objekty typické pro möchte, fahren, wehtun. město a venkov, rozliší použití předložek in a nach, zeptá se/vysvětlí cestu s pomocí příslovcí.

Čz, Vo Poslech audioukázky. Projekt Můj byt / dům.

Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů.

Čz – rodina Poslech audioukázky. Vyprávění žáka.

Vyjadřuje co nosí vzhledem k ročnímu období, co se mu líbí/nelíbí. Vypráví o své dovolené.

Počasí, oblečení, měsíce a roční období. Určování času.. Zájmena osobní a přivlastňovací. Slovesa finden tragen a anhaben.

Pozn. Během školního roku poslechová cvičení a dramatizace pohádky (dalton Pohádka).

Čz, Vo, Př, Z Procvičování na PC. Pracovní list – Schule.

Dalton. Rozhovor.

Předmět: německý jazyk (volitelný předmět) Ročník: 8.

Předmět: cvičení z anglického jazyka (volitelný předmět) Ročník: 8. (8.B,C) nejazyková Cíl Porozumění základním informacím a reagování na témata za použití gramatiky.

Navazování kontaktu s využitím jazykových znalostí.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Receptivní, produktivní a Orientuje se a používá interaktivní řečové dovednosti cizí jazyk v přítomnosti (přítomný čas prostý a průběhový), minulosti (minulý čas prostý) a plánované budoucnosti (be going to) Představí sebe i svou rodinu, hovoří o kamarádech, zálibách, o škole, oblíbených lidech i věcech.

Časy v angličtině (opakování).

Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace.

Minulý čas s použitím ago.

Dokáže vyjádřit své životní zážitky s použitím minulého času prostého. Vypráví o své rodině a kamarádovi (věk, koníčky, vlastnosti), dokáže totéž sdělit o sobě (rodokmen). Používá mírně rozšířenou slovní zásobu (včetně některých frází).

Představení se a informace o sobě.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Procvičování (ústní, písemné), samostatná, skupinová práce, práce ve dvojici.

Mírné rozšíření slovní zásoby (pomocí doplňkových cvičení).

Životní události (rodina, příbuzní, kamarádi a přátelé). Mírné rozšíření slovní zásoby (pomocí doplňkových cvičení).

Procvičování na PC Procvičování (ústní, písemné). Samostatná, skupinová práce, práce ve dvojici.

Předmět: cvičení z anglického jazyka (volitelný předmět) Ročník: 8. (8.B,C) nejazyková Cíl Porozumění jednoduché konverzaci.

Výstup z RVP Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty.

Školní výstup

Učivo

Volí správnou formu pro vyjadřování plánované budoucnosti; rozpozná vhodnost užití přítomného času prostého a průběhového.

Vyjadřování budoucnosti pomocí vazby „going to“; užití času přítomného prostého a průběhového.

Vypráví o svých zálibách, škole a školních předmětech, které má rád a které naopak rád nemá.

Mírné rozšíření slovní zásoby (pomocí doplňkových cvičení).

Průřezová témata OSV – komunikace

Poznámky (metody, formy, přesahy) Práce ve dvojicích.

Aktivity (ve volném čase). Školní předměty.

Používá mírně rozšířenou slovní zásobu (včetně některých frází). Pohotové vyjadřování Písemně, gramaticky správně v běžných denních situacích tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty.

Volí správnou formu pro vyjádření budoucnosti, návrhu nebo nabídky. Rozpozná vhodnost užití vazby „be going to“ a „will“. Vypráví o budoucnosti a o svých plánech. Používá mírně rozšířenou slovní zásobu (včetně některých frází).

Vyjadřování budoucnosti pomocí „will“; vyjádření nabídky a návrhu pomocí „will“. Plány do budoucna. Mírné rozšíření slovní zásoby (pomocí doplňkových cvičení).


Předmět: cvičení z anglického jazyka (volitelný předmět) Ročník: 8. (8.B,C) nejazyková Cíl

Výstup z RVP

Vyjádření postojů ke svému Jednoduchým způsobem se okolí. domluví v běžných denních situacích.

Školní výstup Popíše byt/dům, pokoj, kde bydlí. Používá předložky spojené s časem. Používá každodenní fráze. Používá mírně rozšířenou slovní zásobu (včetně některých frází).

Pohotové vyjadřování v běžných denních situacích.

Sestaví jednoduché sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématy.

Popíše cestu, seznámí se s nejznámějšími londýnskými místy a historickými budovami. Používá mírně rozšířenou slovní zásobu (včetně některých frází).

Učivo


Minulé časy (prostý a průběhový).


Předložky u příslovečného určení času. Detektivní příběh.Mírné rozšíření slovní zásoby (pomocí doplňkových cvičení).

Člen určitý a neurčitý; přítomný čas průběhový pro vyjádření předem naplánované budoucnosti. Reálie anglicky mluvících zemí. Mírné rozšíření slovní zásoby (pomocí doplňkových cvičení).


VMEGS – Evropa a svět nás zajímá


Předmět: cvičení z českého jazyka Ročník: 8. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup Ve škole používá spisovný jazyk.

Učivo

Používání správných jazykových prostředků.

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně používá spisovné jazykové prostředky.

Slovní zásoba, jazyk spisovný, nářečí, obecná čeština, nahrazování nespisovných výrazů spisovnými.

Zvládnutí a upevnění znalostí v oblasti probraných pravopisných jevů.

Využívá poznatky o jazyce ke Samostatně pracuje s textem, gramaticky správnému používá poznatky o jazyce písemnému projevu, k práci s v písemném projevu. textem i k vlastnímu tvořivému psaní.

Získání sebedůvěry při vystupování, zvládnutí disk.usních dovedností a pravidel dialogu, uvědomování si rozmanitosti jazyka.

Zapojuje se do diskuse, zná pravidla dialogů.

Samostatně diskutuje, a svůj Rozvíjení slovní zásoby. názor podpoří argumenty.

Schopnost samostatně pracovat s PČP a dalšími příručkami.

Samostatně pracuje s PČP, SSČ a dalšími příručkami.

Využívá práce s PČP ke gramaticky správnému písemnému projevu.

Používání správných jazykových prostředků, získání důvěry při vystupování. Sdělování čtenářských zážitků, používání správných jazykových prostředků.

Průřezová témata OSV – komunikace.

Opakování probraných pravopisných jevů vyjmenovaná slova, koncovky podstatných a přídavných jmen, shoda podmětu s přísudkem.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Práce s textem, jazykové hry.

Pracovní listy, volné psaní.

OSV – kreativita.

Skupinová práce.

Mluvnický a věcný význam slov, jména obecná a vlastní.

PČP, SSČ, Přehled českého jazyka pro základní školy.

Rozlišuje významové vztahy Zvládá teorii skladby gramatických jednotek ve v rozsahu daného ročníku. větě a v souvětí.

Slovo, věta jednoduchá, souvětí podřadné i souřadné, tvůrčí psaní.

Pracovní listy, volné psaní, prezentace vlastních prací.

Uceleně reprodukuje přečtený Samostatně přečte zadaný text, vlastními slovy text s porozuměním a interpretuje smysl díla. reprodukuje jej.

Výrazné čtení textu, reprodukce, dramatizace, recitace.

OSV – komunikace.

Pracovní texty, skupinová práce.

Předmět: cvičení z českého jazyka Ročník: 8. Cíl Vnímání literárního díla, schopnost hodnocení, argumentace, schopnost rozpoznat klíčová slova v textu a vyhledat hlavní myšlenky.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Formuluje ústně i písemně Vypracuje výtah z daného Tvůrčí psaní, výrazné čtení dojmy z četby, návštěvy textu, vyhledá klíčová slova. textu, výtah. divadelního nebo filmového představení, vlastní názor podpoří argumenty, využívá základy studijního čtení hledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky, tvoří otázky.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Pracovní listy, texty, skupinová práce, prezentace.

Předmět: cvičení z matematiky Ročník: 8. Cíl Určení a charakteristika základních těles, náčrt sítě, odhad a výpočet povrchu a objemu Automatizace početních operací Správné použití kalkulátoru a zpracování výsledků pro běžnou praxi. Použití zaokrouhlování a odhadů.

Výstupy z RVP Analýza vlastností základních těles Početní operace v oboru racionálních čísel

Užití druhé mocniny ve výpočtech,hledání v tabulkách a výpočet na kalkulačce. Znalost druhé odmocniny vybraných čísel nazpaměť . Hledání druhé odmocniny v tabulkách a výpočet Vyhledávání, vyhodnocení na kalkulačce. a zpracování dat Sestrojení daných úhlů bez úhloměru, konstrukce Grafická přesnost a zručnost pravidelných n-úhelníků Vyjádření vztahu tabulkou, Určení vztahu přímé a nepřímé grafem a rovnicí úměrnosti Eratosthenova a Euklidova metoda Čtení a zápis čísla ve tvaru a*10, kde 1
Využití vět o shodnosti trojúhelníků k argumentaci a při výpočtech

Školní výstup

Učivo

Analyzuje vlastnosti základních těles

Krychle, kvádr – síť, objem, povrch

Provádí početní operace v oboru racionálních čísel

Zlomky, celá čísla, desetinná čísla a operace s nimi

Užívá druhou mocninu ve výpočtech, Druhá mocnina a odmocnina najde ji v tabulkách a vypočítá na kalkulačce. Zná nazpaměť druhou odmocninu vybraných čísel. Najde druhou odmocninu v tabulkách a vypočítá na kalkulačce. Práce s daty Grafická přesnost a zručnost

Konstrukční úlohy

Určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti

Přímá a nepřímá úměrnost Prvočísla

Zapíše číslo v desítkové soustavě Rozpozná iracionální čísla Propojení teorie s praxí

Desítková soustava

Pythagorova věta Příklady s enviromentální tématikou Využívá věty o shodnosti trojúhelníků k Shodnost trojúhelníků argumentaci a při výpočtech

Poznámky Průřezová témata (metody, formy, přesahy)

Předmět: cvičení z matematiky Ročník: 8. Cíl

Výstupy z RVP

Školní výstup

Učivo

Řešení aplikačních úloh na Řešení aplikačních úloh na procenta. procenta. Pravidla některých mat.her. Optimální strategie.

Řeší aplikační úlohy na procenta.

Procenta.

Pravidla některých mat.her.

Matematické hry.

Určení a charakteristika základních těles, náčrt sítě, odhad a výpočet povrchu a objemu.

Analyzuje vlastností základních těles, zobrazí prostor do roviny, správně používá vzorce pro výpočty v praxi prováděním rozborů problému.

Hranol, válec.

Analýza vlastností základních těles, zobrazení prostoru do roviny, správné použití vzorců pro výpočty v praxi prováděním rozborů problému.

Zápis výrazu, hodnota výrazu. Práce s měřítky plánů a map.

Analýza a řešení problémů. Odvození vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdílu druhých mocnin. Používání matematické symboliky, čistota a přesnost konstrukcí.

Matematizace jednoduchých reálných situací s využitím proměnných. Modelování a výpočet situací vyjádřených poměrem.

Výraz s proměnnou. Matematizuje jednoduché reálné situace s Měřítko plánu a mapy. využitím proměnných. Modeluje a počítá situace vyjádřené poměrem.

Propojení teorie s praxí. Propojí teorii s praxí. Ekologie v matematice. Grafické znázornění roznásobení Graficky znázorní roznásobení závorky a Operace s výrazy. závorky a důkaz vzorců. provede důkaz vzorců. Charakteristika a třídění rovinných útvarů, využití polohových a metrických vlastností útvarů při řešení úloh.

Správné použití kalkulátoru Odhad a výpočet obvodu a a zpracování výsledků pro obsahu základních i složených běžnou praxi. rovinných útvarů. Užití logické úvahy a kombinačního úsudku při řešení zkoumaných situací.

Charakterizuje a třídí rovinné útvary, využije polohové a metrické vlastnosti útvarů při řešení úloh.

Základní rovinné útvary.

Odhadne a vypočítá obvod a obsah Obvod a obsah rovinných základních i složených rovinných útvarů. útvarů Vyjádření neznámé ze vzorce. Teorie grafů. Užije logické úvahy a kombinační úsudek při řešení zkoumaných situací.



Předmět: cvičení z matematiky Ročník: 8. Cíl Formulace a řešení reálných situací pomocí rovnic. Zobrazí útvar v osové a středové souměrnosti, otočení a posunutí.

Výstupy z RVP Formulace a řešení reálných situací pomocí rovnic. Sestrojení obrazu rovinného útvaru v osové i středové souměrnosti, otočení a posunutí.

Školní výstup

Učivo

Formuluje a řešení reálné situací pomocí Lineární rovnice. rovnic. Rozšíří si znalosti o shodných Shodná zobrazení v rovině. zobrazeních o posunutí a otočení.



Předmět: informační a komunikační technologie Ročník: 8. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Práce s multimédii.

Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě.

Převádí zvukové a obrazové soubory a mění jejich parametry.

Multimedia.

Vykonávání základních operací bez GUI.

Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie.

Používá příkazovou řádku.

Příkazová řádka.

Psaní jednoduchých programů.

Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie.

Sestaví správný algoritmus a píše v jednoduchém programovacím jazyce.

Základy algoritmizace.


Pracuje s textem a obrázkem v Píše částečně všemi prsty. textovém a grafickém editotru. Uplatňuje základní estetická a typoghrafická providla pro práci s textem a obrazem.




Předmět: konverzace v anglickém jazyku Ročník: 8. (8.B,C) Cíl

Výstup z RVP

Porozumění základním informacím, Odvodí pravděpodobný zvláště instrukcím v mluvené význam nových slov angličtině a reagování na ně. z kontextu. Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku.

Porozumění a tvorba souvislejších Odvodí pravděpodobný projevů. význam nových slov z kontextu. Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku. Pohotové vyjadřování v běžných Sestaví jednoduché sdělení týkající se denních situacích. situací v běžném životě.

Školní výstup

Učivo

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Orientuje se a odpovídá na otázky v cizím Osobní profil – jméno, jazyku, tvoří samostatně otázky. příjmení, povolání, adresa, Rozumí základním instrukcím a reaguje na ně. atd. Umí se představit. Dokáže různými způsoby Záliby a neoblíbené činnosti, vyjádřit, co ho baví a co ne, jaké jsou jeho dovednosti. schopnosti i schopnosti spolužáků.

Popíše svůj běžný denní program. Osvojuje si mikrodialogy na daná témata. Dokáže si objednat jídlo v restauraci a orientuje se v základních pokrmech. Orientuje se v názvech sportů a je schopen je popsat.

Běžné denní činnosti. Jídlo. Povolání. Sport.

Orientuje se v mapách, popíše zadanou cestu, rozumí instrukcím. Popíše své město a svou zemi. Konverzuje o módě a oblečení, nakupuje

Navigace. Moje město. Má země. Oblečení.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Procvičování (ústní) Samostatná, skupinová práce, práce ve dvojici. Domácí příprava (včetně domácích úkolů).

Dramatizace


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Bezpečnost a hygiena Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v cizím prostředí. Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.



Bezpečnost a hygiena v tělesné výchově, dopomoc a záchrana při cvičení. Poskytnutí první pomoci při úrazu. Správné držení těla, správné zapojení dechu.

Rozcvičování Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu.


Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zátěžovými svaly. Zvládá v souladu i s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.


Koordinace, posilování a protažení svalového aparátu. Rozvoj vytrvalosti, rychlosti a síly.


OSV – sebepoznání a sebepojetí.

Ukázka, výklad, pokus – omyl Frontální, skupinová a individuální výuka

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo Sportovní hry




Zvládá přihrávky vrchem i spodem, podání, základy hry, pravidla a rozhodování

Vybíjená – zdokonalování hry, dodržování pravidel. Přehazovaná – rychlé a přesné přihrávky, prudké odehrání míče do soupeřova pole jednoruč i obouruč, chytání přihrávky, přehazování, přihrávky, pravidla hry, rozhodování, taktika. Košíková – pohyb po hřišti, seznámení s míčem, přihrávky na místě a v pohybu, správný postoj při přihrávce, dribling, driblingová abeceda (kroužení míče okolo těla, osmička), dribling na místě a v pohybu levou a pravou rukou, nácvik dvojtaktu, zdokonalování přihrávek, střelba na koš, střelba na koš z různých míst, hra, pravidla. Odbíjená – přihrávky vrchem i spodem, podání vrchem, spodem, přihrávky přes síť, nácvik útoku po přihrávce, blokování, nácvik smeče, hra, pravidla, rozhodování.



Cíl

Výstup z RVP Jedná v duchu fair- play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje. Respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.

Školní výstup Zvládá rekreačním způsobem doplňkové míčové hry, probrané v daném ročníku.

Učivo Sálová kopaná, florbal, softbal, házená – pohyb po hřišti, seznámení s míčem a držení míče, sbírání, přijímání a tlumení míče, přihrávky, střelba, vedení míče, brankářský výcvik, klamání, finty, taktika (jednotlivců, skupin, celku),ringo. Pravidla her

Zvládá pravidla probraných míčových her, zvládá organizovat ,řídit a rozhodovat zápas.

Pravidla probraných míčových her, sportovní chování. Sebehodnocení

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti u sebe i spolužáka, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny. Sleduje určené prvky pohyboví činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.





Předmět: německý jazyk (volitelný předmět) Ročník: 8. a 9. Cíl Pochopení důležitosti ovládání cizích jazyků.

Používání mluvnických příruček nebo přehledů.

Čtení a porozumění snadných textů.

Aktivní reakce v dané situaci.

Orientace v čase.

Výstup z RVP

Školní výstup

Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů. Rozumí obsahu a smyslu Popíše svůj byt, dům; pojmenuje jednoduchého textu, v textu jednotlivé místnosti, vypráví kdo vyhledá potřebnou informaci a kde a kdy byl. odpověď na otázku.

Učivo Opakování učiva – pravidelná slovesa, jazykolamy. EDJ.

Průřezová témata VMEGS – jsme Evropané.

Poznámky (metody, formy, prostředky) Z

Byt a bydlení, popis domu, bytu. Předložka in na otázku wo. Nepravidelná slovesa fahren, sehen, lesen, laufen a odl.předpona. Činnosti během dne i roku (minulý čas war). Napíše jednoduchá sdělení a Popisuje opakující se činnosti Týdenní a denní program, odpověď na sdělení za správného během týdne (dne), upřesní podrobnější udání času, škola, použití základních gramatických časové údaje od do, říká, kam rozvrh hodin, domácí povinnosti, struktur a vět. půjde ve volném čase v dané pravidelné činnosti během týdne. době. Počítá do 100 a řeší Předložky na otázku wohin, jednoduché mat. příklady, přečte zp.sloveso können, plurál subst., číslo a subst v pl. Rozumí číslovky do 100 000. označení stran a cvičení.Řekne, kolik je hodin. Rozumí obsahu a smyslu Popíše cestu, pozvání do kina, Dopravní prostředky, orientace v jednoduchého textu, v textu smluvení schůzky činností během plánu, popis cesty; nemoci části vyhledá potřebnou informaci a dne i ve volném čase s použitím těla. Předložky mit, von, bis, odpověď na otázku. předložek. Pojmenuje nach. Zp.sloveso müssen, nejdůležitější objekty typické pro möchte, fahren, wehtun. město a venkov, rozliší použití předložek in a nach, zeptá se/vysvětlí cestu s pomocí příslovcí.

Čz, Vo Poslech audioukázky. Projekt Můj byt / dům.

Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět.

Čz – rodina Poslech audioukázky. Vyprávění žáka.

Vyjadřuje co nosí vzhledem k ročnímu období, co se mu líbí/nelíbí. Vypráví o své dovolené.

Počasí, oblečení, měsíce a roční období. Určování času.. Zájmena osobní a přivlastňovací. Slovesa finden tragen a anhaben.

Pozn. Během školního roku poslechová cvičení a dramatizace pohádky (dalton Pohádka).

Čz, Vo, Př, Z Procvičování na PC. Pracovní list – Schule.

Dalton. Rozhovor.

Předmět: německý jazyk (volitelný předmět) Ročník: 8. a 9.

Předmět: cvičení z anglického jazyka Ročník: 9.B,C

Cíl

Školní výstup

Učivo


Ve škole používá jednoduché fráze a obraty.

Přítomné časy – průběhový a prostý v otázkách a záporech.

Zvládnutí a upevnění gramatiky.

Samostatně pracuje s textem, používá poznatky v mluveném i písemném projevu písemném projevu.

Opakování probraných jevů – minulý čas, otázky a zápor v minulém čase.

Získání sebedůvěry při dialozích v běžné komunikaci.

Samostatně se umí zeptat na cestu, umí Rozvíjení slovní zásoby. vyslovit přání, podat jednoduchá vysvětlení, orientuje se v mapách.

Schopnost samostatně pracovat se slovníky.

Využívá práce s e slovníky ke gramaticky správnému písemnému i mluvenému projevu.

Mluvnický a věcný význam slov.

Používání správných jazykových prostředků, získání důvěry při vystupování.

Umí hovořit o věcech budoucích,plánovat činnost.

Budoucí čas, vyjadřování úmyslu.

Sdělování osobních zážitků, používání správných gramatických prostředků.

Samostatně přečte zadaný text s porozuměním a reprodukuje jej.

Výrazné čtení textu, reprodukce, dramatizace, užívání správných gramatických tvarů.

Opakování základních pravidel anglické gramatiky.

Umí se písemně i ústně vyjádřit ke všem běžným životním situacím.

Slovesné časy (přítomný, minulý, budoucí) v průběhové i prosté formě, v otázkách i záporech.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Práce s textem, jazykové hry.. Pracovní listy, volné psaní.

OSV – kreativita.

Skupinová práce.

Pracovní listy, volné psaní, prezentace vlastních prací. OSV – komunikace.

Pracovní texty, skupinová práce. Pracovní listy, texty, skupinová práce, prezentace.

Volitelný předmět: cvičení z českého jazyka 9 - procvičování Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Samostatně pracuje Ve škole používá spisovný jazyk.Zná s Pravidly českého jazykové příručky, umí v nich najít pravopisu, se Slovníkem poučení. spisovné češtiny a s dalšími slovníky a mluvnickými příručkami.

Obecné výklady o jazyce, jazykové příručky.

Zvládnutí a upevnění znalostí v oblasti probraných pravopisných jevů.

V písemném projevu Zopakuje si a upevní vědomosti z zvládá pravopis lexikální, předchozích ročníků. slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.

Pravopis související se stavbou slova a tvořením slov, dokáže použít správné pravidlo při doplňování i/y, psaní předložek a předpon, hláskových skupin. Pravopis slov přejatých (vlastní jména i obecná). Interpunkce.

Získání sebedůvěry při vystupování,při psaných projevech jednoduchého druhu

V písemném projevu Správně artikuluje, zvládá pravopis zvládá pravopis lexikální, hláskových skupin. slovotvorný, morfologický i syntaktický ve VJ i v souvětí.

Zvuková stránka jazyka, melodie vět, správná výslovnost.

Schopnost samostatně pracovat s PČP a dalšími příručkami.

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov.

Vysvětlí způsoby obohacování slovní Slovní zásoba, tvoření slov, zásoby, tvoří nová slova pomocí předpon a tvarosloví. přípon. Vysvětlí pojmy, objasní metaforu a metonymii.

PČP, SSČ, Přehled českého jazyka pro základní školy

Používání správných jazykových prostředků, získání důvěry při vystupování.

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí.,

Zvládá teorii skladby v rozsahu daného ročníku, umí psát čárky v souvětích.

Pracovní listy, volné psaní, prezentace vlastních prací

Skladba věty jednoduché a souvětí.

OSV – komunikace

Poznámky (metody, formy, přesahy) Práce s textem, jazykové hry

Pracovní listy, volné psaní

OSV – kreativita

Skupinová práce

Volitelný předmět: cvičení z českého jazyka 9 - procvičování Cíl Sdělování čtenářských zážitků, používání správných jazykových prostředků

Používání rodného jazyka správně a bez chyb

Výstup z RVP Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky ke svému komunikačnímu záměru

Školní výstup

Učivo

Napiše vypravování, popis, dopis, žádost,životopis.

Vypravování, popis, dopis, žádost, životopis.

Používá spisovný jazyk, umí se vyjadřovat gramaticky i slohově správně, zná základní pravidla čes. gramatiky.

Souhrnné opakování učiva.

Průřezová témata OSV – komunikace

Poznámky (metody, formy, přesahy) Pracovní texty, skupinová práce

Volné psaní , pracovní listy,skupinová práce

Předmět: český jazyk (rozšiřující) Ročník: 9. Cíl Správné používání jazyka v různých společenských souvislostech. Pozitivní vztah k jazyku.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí Vymezí pojem jazyk, rozpozná jazyk a obecnou češtinu a zdůvodní spisovný a nespisovný, uvádí příklady jejich užití. použití nespisovného jazyka.

Útvary českého jazyka – jazyk spisovný, obecný a nářečí.

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí Chápe souvislost vývoje jazyka a obecnou češtinu a zdůvodní s vývojem společnosti, rozlišuje pojmy, jejich užití. vyjadřuje se spisovně a ví, kdy může různé formy používat, využívá znalosti jazyka při tvorbě písemných projevů.

Vývoj jazyka z hlediska písemné podoby. Slovanské a jiné jazyky. Vývoj českého jazyka. Čeština jazyk národní a mateřský. Útvary jazyka – spisovný a nespisovný, slang, argot, profesní mluva.

Pochopení souvislostí při vývoji jazyků.

Chápe souvislosti vývoje jazyka v historickém kontextu.

Využívání kultivovaného projevu k prosazování sebe sama.

Spisovně vyslovuje česká a běžně V běžné komunikaci užívá znalostí o užívaná cizí slova. větné melodii, tempu a důrazu.

Poznávání a chápání slovní zásoby jazyka.

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov.

V textu doloží způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby.

Slovanské jazyky: srovnání ostatních slovanských jazyků, druhy písma, rozdělení na západní, východní a jižní, uvede příklady.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Z – státy střední Evropy Práce s mapou a knihou.

Z – státy střední Evropy

Zvuková stránka jazyka Melodie věty podle postoje mluvčího, tempo a důraz v mluveném projevu. Přízvuk slovní a větný, předklonky a příklonky.

Lv – výrazné čtení

Slovní zásoba Rozbor stavby slova a rozbor slovotvorný, slovní zásoba a a její jednotky.

Demonstrační tabule.

Předmět: český jazyk (rozšiřující) Ročník: 9. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Správné používání Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí jazyka v různých a obecnou češtinu a zdůvodní společenských jejich užití. souvislostech. Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov.

Vymezí pojem jazyk, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný, uvádí příklady použití nespisovného jazyka.

Útvary českého jazyka – jazyk spisovný, obecný a nářečí.

Rozlišuje způsoby obohacování slovní zásoby a uvádí jednotlivé příklady. Užívá výkladový slovník, uvede příklady k jednotlivým pojmům.

Obohacování slovní zásoby; přenášení významu, frazémy, synonyma, homonyma, antonyma; termíny, slova s citovým zabarvením; rčení, přísloví, přirovnání; různé typy slovníků: výkladový, etymologický apod.

Získávání V písemném projevu zvládá informací z pravopis lexikální, slovotvorný, různých zdrojů. morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.

Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků.

Pravopis Pravopis související se stavbou slova a tvořením slov, dokáže použít správné pravidlo při doplňování i/y, psaní předložek a předpon, hláskových skupin. Pravopis slov přejatých (vlastní jména i obecná). Interpunkce.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Z – státy střední Evropy Práce s mapou a knihou. Slovní zásoba z rozličných odvětví a předmětů Cizí jazyky – přejímání slov


Tvarosloví Vnímání a postupné osvojování si jazyka.

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.

V textu určí slovní druhy; u substantiv určí pád, číslo, rod a vzor; rozliší subst. konkrétní, abstraktní, hromadná, pomnožná a látková; u přídavných jmen určí druh, pád, číslo, rod a vzor, stupňuje; vyjmenuje druhy zájmen, určí pád, případně číslo a rod; rozliší druhy číslovek, určí, zda je určitá/neurčitá, skloňuje číslovky dvě, obě, tři, čtyři, slovy zapíše i složitější číslovky. Zařadí slovo přejaté ke vzoru, správnost ověří.

Slovní druhy ohebné i neohebné – shrnutí; pravopis (shrnutí pravidel); skloňování obecných jmen přejatých; skloňování vlastních jmen cizího původu; zpodstatnělá adjektiva; spojky souřadicí a podřadicí; zájmena týž, tentýž a jenž v 1.pádě; příslovečné spřežky; slovesné tvary jednoduché a složené, slovesné třídy; přechodníky (tvoření a použití).


Předmět: český jazyk (rozšiřující) Ročník: 9. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Správné používání Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí Vymezí pojem jazyk, rozpozná jazyk Útvary českého jazyka – jazyk spisovný, jazyka v různých a obecnou češtinu a zdůvodní spisovný a nespisovný, uvádí příklady obecný a nářečí. společenských jejich užití. použití nespisovného jazyka. souvislostech. Určí druh spojky, používá ukazovací zájmena týž, tentýž, jenž; pozná příslovečnou spřežku; sloveso zařadí do slov. třídy, určí, vzor; rozpozná přechodník, rozliší přechodník přítomný a minulý, vyhledá koncovku, kterou je tvořen. Skladba Rozlišuje významové vztahy Charakterizuje VJ, vysvětlí pojmy Věta jednoduchá – větné členy holé, rozvité, gramatických jednotek ve větě a souřadnosti a podřadnosti, shody, několikanásobné; podmět, přísudek; v souvětí. řízenosti a přimykání; rozliší druhy přívlastek, příslovečná určení; doplněk; přísudků, jmenný nahradí slovesným a přístavek; věta jednočlenná a dvojčlenná, naopak. Vyjmenuje druhy podmětu. větný ekvivalent; nepravidelnosti větné vyhledá a charakterizuje všechny stavby; grafické znázornění věty rozvíjející větné členy. Vyhledá/doplní jednoduché. Přímá a nepřímá řeč. přístavek a napíše správně interpunkci; Souvětí: podřadné a souřadné, druhy rozpozná větu jednoduchou, vedlejších vět. Významové poměry mezi dvojčlennou a větný ekvivalent; v textu větami hlavními. Grafické znázornění rozpozná vsuvku, samostatný souvětí, složité souvětí. VČ,oslovení, citoslovce,přímá řeč, převádí ji v nepřímou a naopak; charakterizuje souvětí, určí počet a druh vět, určí VV a významový poměr mezi VH, správně doplní interpunkci, zná typické spojovací výrazy; znázorní graf.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Z – státy střední Evropy Práce s mapou a knihou.


Předmět: matematika (procvičující) Ročník: 9. Cíl

Výstupy z RVP

Školní výstup

Učivo

Lomené výrazy Stanoví podmínky smysluplnosti výrazu. Určení smyslu výrazu. Rozšíří lineárně lomený výraz číslem a Rozšiřování a krácení jednočlenem i mnohočlenem. Zkrátí lomených výrazů. jednoduchý lomený výraz. Sčítá, odčítá. Sčítání, odčítání, násobení a násobí a dělí lomené výrazy s dělení lomených výrazů s jednočlenem ve jmenovateli. jednočlenem ve jmenovateli.

Osvojování si matematických algoritmů k početním operacím.

Vyřeší lineární rovnici s neznámou ve jmenovateli a stanoví podmínky řešitelnosti. Řeší jednoduché slovní úlohy. Matematizaci reálných Formuluje a řeší reálnou situaci situací a k vyhodnocování pomocí rovnic a jejich soustav. správnosti výsledků.

Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem.

Vyřeší lineární rovnici s neznámou ve jmenovateli a stanoví podmínky řešitelnosti. Řeší jednoduché slovní úlohy.

Používá goniometrické funkce pro výpočty.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Pracovní listy.

Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Početní řešení.

Slovní úlohy.

sin, cos a tg v pravoúhlém trojúhelníku Definice. Určování hodnoty funkce sin, cos, tang pro úhly (0, 90). Podle hodnoty funkce sin, cos, tang určení daného úhlu. Dopočítání neznámých stran a úhlů v pravoúhlém trojúhelníku. Využití ve slovních úlohách k výpočtům obsahu pravidelných mnohoúhelníků.

Práce s tabulkami, s kalkulátorem.


Výstupy z RVP

Poznání, že k výsledku lze Formuluje a řeší reálnou situaci dospět různými způsoby a pomocí rovnic a jejich soustav. k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení. Řešení aplikovaných úloh, vyjadřujících situace z běžného života, k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby.

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a soustav.

Školní výstup

Učivo

Soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Vyřeší soustavu dvou lineárních rovnic o Početní a grafické řešení dvou neznámých. Řeší jednoduché slovní soustav. úlohy.

Rozpozná, že lze danou úlohu řešit soustavou, soustavu sestaví, vypočítá a posoudí reálnost výsledku.

Slovní úlohy vedoucí na soustavu dvou rovnic o dvou neznámých

Podobnost lineárních a rovinných útvarů Vyslovování a ověřování hypotézy na základě získaných znalostí.

Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků.

Určí, zda jsou rovinné útvary podobné a Podobnost trojúhelníků (SSS, proč. Vypočítá poměr podobností. SUS, USU), lineárních a Rozdělí graficky a početně úsečku v rovinných útvarů. daném poměru.




Výstupy z RVP

Prostorová představivost, k zobrazení prostoru do roviny, správné použití vzorců pro výpočty v praxi prováděním rozborů problému, volba správného postupu a vyhodnocení správnosti výsledku.

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary ( tělesa ), analyzuje jejich vlastnosti. Odhaduje a vypočítává povrch těles. Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Nnačrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

Školní výstup

Učivo

Načrtne obraz válce a sestrojí síť hranolu. Definice, popis. Vyrobí model hranolu. Odhadne a Výpočet povrchu a objemu vypočítá objem a obsah hranolu. Využívá hranolu. Pythagorovy věty k výpočtu obsahu stran hranolu.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Demonstrační ukázky. Práce s tabulkami, s kalkulátorem.

Koule Určuje a charakterizuje základní Načrtne obraz a síť koule. Odhadne a prostorové útvary ( tělesa ), vypočítá objem a obsah. analyzuje jejich vlastnosti. Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

Definice, popis. Výpočet povrchu a objemu koule.

Demonstrační ukázky. Práce s tabulkami a s kalkulátorem.

Předmět: matematika (procvičující) Ročník: 9. Cíl Prostorová představivost, zobrazení prostoru do roviny, správné použití vzorců pro výpočty v praxi prováděním rozborů problému, volba správného postupu a vyhodnocení správnosti výsledku.

Výstupy z RVP

Školní výstup

Učivo

Kužel Určuje a charakterizuje základní Načrtne obraz kuželu a sestrojí síť Definice, popis. prostorové útvary ( tělesa ), kuželu. Vyrobí model kuželu. Odhadne a Výpočet povrchu a objemu analyzuje jejich vlastnosti. vypočítá objem a obsah kuželu. kužele. Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí


Poznámky (metody, formy, přesahy) Demonstrační ukázky, modelování sítě z papíru, lepení modelu tělesa. Práce s tabulkami, s kalkulátorem.


Výstupy z RVP

Školní výstup

Učivo



Jehlan Prostorová představivost, zobrazení prostoru do roviny, správné použití vzorců pro výpočty v praxi prováděním rozborů problému, volba správného postupu a vyhodnocení správnosti výsledku.

Rozvíjení logického myšlení, kritické usuzování, efektivní využívání osvojeného matematického aparátu.

Určuje a charakterizuje základní Načrtne obraz jehlanu a sestrojí síť Definice, popis. prostorové útvary ( tělesa ), jehlanu. Vyrobí model jehlanu. Odhadne Výpočet povrchu a objemu analyzuje jejich vlastnosti. a vypočítá objem a obsah jehlanu. jehlanu. Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor. Finanční matematika Vyhledává, vyhodnocuje a Určí výši úroku při jednoduchém i Jednoduché úrokování, zpracovává data. složeném úrokování, orientuje se v složené úrokování, měna, Matematizuje jednoduché reálné kurzovním lístku, zná výhody a valuty, devizy, finanční situace s využitím funkčních nevýhody finančního leasingu. leasing. vztahů.

Demonstrační ukázky, modelování sítě z papíru, lepení modelu tělesa. Práce s tabulkami, s kalkulátorem.

.

Práce s aktuálním kurzovním lístkem.

Základy statistiky Samostatnost při vyhledávání a zpracovávání dat.

Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data. Porovnává soubory dat. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.

Provede statistické šetření ve třídě, Základní statistické pojmy OSV – rozvoj zpracuje údaje, sestaví tabulku a diagram. (soubor, jednotka, rozsah schopností poznávání. Vypočítá aritmetický průměr. souboru, četnost, relativní četnost). Aritmetický průměr. Diagramy.

Zpracování dotazníku.


Výstupy z RVP

Školní výstup

Učivo



Intervaly Efektivní využívání osvojeného matematického aparátu.

Slovní vyjádření množiny zapíše jako Zavedení pojmu, znázornění interval, interval znázorní na číselné ose. intervalu na číselné ose, zápis intervalu .

Funkce Rozpozná, zda daný vztah vyjadřuje Definice, definiční obor, obor funkci, určí množinu definičního oboru a hodnot. oboru hodnot dané funkce.

Schopnost matematizovat závislosti a vztahy, vyčíst informace z grafu.

Porovnává soubory dat. Rozpozná podle daného předpisu, zda se Lineární funkce. Vyjádří vztah tabulkou a grafem. jedná o lineární funkci, sestrojí tabulku i graf lineární funkce, určí, zda funkce klesá nebo roste.


Porovnává soubory dat. Rozpozná podle daného předpisu, zda se Lineární lomená funkce. Vyjádří vztah tabulkou a grafem. jedná o lineární lomenou funkci, sestrojí tabulku i graf lineární lomené funkce, určí, v jakém intervalu funkce klesá a kdy roste.


Porovnává soubory dat. Rozpozná podle daného předpisu, zda se Kvadratická funkce. Vyjádří vztah tabulkou a grafem. jedná o kvadratickou funkci, sestrojí tabulku i graf kvadratické funkce, určí, v jakém intervalu funkce klesá a kdy roste.

V hodinách bude procvičováno a fixováno základní učivo podle tématického plánu učiva 9. ročníku.

Aktivizační metoda.

Předmět: matematika (procvičující) Ročník: 9.

Předmět: Cvičení z matematiky (rozšiřující) Ročník: 9. Cíl Rozšíření učiva. Rozšíření učiva.

Rozšíření učiva.

Rozšíření učiva. Rozšíření učiva.

Rozšíření učiva. Rozšíření učiva. Rozšíření učiva. Rozšíření učiva. Rozšíření učiva.

Školní výstup

Učivo

Žák využívá základní znalosti dané problematiky při řešení nadstandardních Dělitelnost. úloh. Úhel. Žák využívá základní znalosti dané problematiky při řešení nadstandardních Shodná zobrazení úloh. (souměrnosti, posunutí, otočení). Desetinná čísla. Žák využívá základní znalosti dané problematiky při řešení nadstandardních Trojúhelník-konstrukční úloh. úlohy. Hranoly.

Žák využívá základní znalosti dané problematiky při řešení nadstandardních Racionální čísla. úloh. Žák využívá základní znalosti dané problematiky při řešení nadstandardních Poměr. úloh. Trojčlenka. Procenta, promile.

Žák využívá základní znalosti dané problematiky při řešení nadstandardních Phytagorova věta, iracionální úloh. čísla. Operace s mocninami. Žák využívá základní znalosti dané problematiky při řešení nadstandardních Kružnice, kruh, válec. úloh. Žák využívá základní znalosti dané problematiky při řešení nadstandardních Lineární rovnice a nerovnice. úloh. Žák využívá základní znalosti dané problematiky při řešení nadstandardních Lomené výrazy. úloh. Funkce. Žák využívá základní znalosti dané problematiky při řešení nadstandardních Základy kombinatoriky. úloh.



Předmět: konverzace v anglickém jazyku Ročník: 9. (9.A,B) Cíl Porozumění základním informacím, zvláště instrukcím v mluvené angličtině a reagování na ně.

Výstup z RVP Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu. Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku.

Školní výstup

Učivo

Osvojuje si mikrodialogy na daná Moje rodina. témata. Popíše svůj běžný denní program. Bydlení. Představí svou rodinu. Orientuje se ve vybavení domácnosti a Můj denní program. je schopen je popsat.

Pohotové vyjadřování v běžných Sestaví jednoduché sdělení týkající se Orientuje se v názvech sportů a her a denních situacích. situací v běžném životě. dokáže je popsat. Konverzuje o kultuře, je schopen vybrat si vhodný kulturní program a objednat si jej. Dokáže si koupit lístek, orientuje se v dopravním systému v anglicky mluvících zemích. Porozumění a tvorba souvislejších Odvodí pravděpodobný Orientuje se a odpovídá na otázky projevů. význam nových slov v cizím jazyku, tvoří samostatně z kontextu. otázky. Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam Dokáže různými způsoby vyjádřit, co slova ve vhodném výkladovém ho baví a co ne, co dělá ve volném slovníku. čase. Pojmenuje a popíše základní druhy zaměstnání.

Sporty a hry. Kultura.

Doprava a cestování. Život v městě a na vesnici.

Zaměstnání, koníčky, volný čas.

Je schopen se vyjádřit, co bude dělat v Moje budoucnost. budoucnosti a reflektovat svůj život v souvislosti s profesí, kterou chce vykonávat.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Rozhovory

Domácí příprava včetně domácích úkolů. Samostatná i skupinová práce.

Cíl Bezpečnost práce

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Rozlišuje základní Poznává jednotlivé druhy rostlin. skupiny rostlin dle Dělí je na jedovaté, léčivé, pokojové. využití a určuje jejich Poznává vybrané exotické plodiny. význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů.

Botanika, Člověk a rostlinstvo, využívání rostlin člověkem. Pokojové rostliny, exotické plodiny Jedovaté rostliny. Léčivé byliny,význam a využití

Návštěva botanické zahrady.

Popsání vybraných anatomických částí člověka.

Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy.

Uvede jednotlivé anatomické části člověka. Rozlišuje fyziologické funkce vybraných orgánů člověka.

Anatomie a fyziologie člověka. Fyziologie plic, krve. Fyziologie výživy, trávení reflexy.

Pokusy, pozorování, měření a mikroskopování

Určování vybraných nerostů na základě jejich fyzikálních a chemických vlastností a jejich zařazení do mineralogického systému. Rozdělování hornin na vyvřelé, přeměněné a usazené.

Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy. Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané horniny s použitím určovacích pomůcek.

Poznává jednotlivé vybrané nerosty a popisuje jejich základní fyzikální a chemické vlastnosti.

Určování vybraných rostlin na základě jejich využívání člověkem.

Základní geologické a Dodržuje základní ekologické pojmy pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

Mineralogie EVVO II. – základní Fyzikální a chemické vlastnosti podmínky života nerostů. (přírodní zdroje). Mineralogický systém. Poznává jednotlivé vybrané hornin, dělí Petrologie je podle způsobu vzniku na vyvřelé, Vznik a základní znaky vyvřelých, usazené, přeměněné a popisuje jejich usazených a přeměněných hornin. základní vlastnosti. Využívání nerostů a hornin.

F – fyzikální vlastnosti nerostů. Ch – chemické vlastnosti nerostů. Zásady terénní exkurze, sbírky neživé přírody. Sběr, klasifikace, určování a třídění minerálů, a zkamenělin. Návštěva sbírek MZM,Brno

Vysvětlí základní pojmy, Organická a anorganická příroda charakterizuje ekologii jako vědní obor Ekologie,koloběhy látek v přírodě

Projekty,debatování Využití projektů Ekopolis a Hraj o Zemi

Poznává rozdíl mezi anorganickou a organickou přírodou.

EVVO II. – základní podmínky života (voda, přírodní zdroje).

Cíl

Školní výstup

Popsání procesů v ekosystému, zajištění rovnováhy,potravní řetězec a pyramida

Učivo



Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů. Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na prostředí. Orientace v základních Uvádí konkrétní pojmech příklady přírodních a environmentálistiky, kulturních krajinných Charakteristika složek a prvků, globálních problémů a prostorové rozmístění jejich důsledků hlavních ekosystémů. Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na prostředí. Pochopení a Vysvětlí příklady aplikování zásad kladných a záporných zdravé domácí vlivů člověka na ekologie životní prostředí.

Pojmenuje základní procesy v ekosystému, vysvětlí význam zachování biodiverzity a ochrany přírody Chápe potřebu udržitelné biodiverzita na modelových příkladech

Ekosystém, EVVO II. – ekosystémy. Tvorba prezentace Podmínky života v přírodě ,vztahy mezi organismy Biodiverzita Ochrana životního prostředí

Vysvětlí důsledky globálních problémů,přelidnění, klimatických změn, chápe pojem ekologická stopa v celosvětových souvislostech

Environmentalistika Globální problémy-vývoj a důsledky, Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Orientuje se v problematice třídění odpadů, aplikuje dovednosti v praktickém životě, umí vysvětlit zkratky BIO, FSC, FARE TRADE,CZECH MADE

Domácí ekologie Třídění odpadů, domácí chemie, TUR- celosvětová opatření Uvědomělé nakupování

Exkurze. ekofarma, prodejna biopotravin

Orientace v pojmech, možnostech ochrany přírody v ČR a ve světě

Orientuje se v pojmech a podmínkách životního prostředí, chápe aktuálnost ochrany přírody v globálních souvislostech Srovnává možnosti ochrany přírody u nás i v různých částech světa

Identifikátory životního prostředí Podmínky a možnosti ochrany přírody

Beseda, výukový program Lipka nebo Ekocentrum

Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v ekosystémech, uvede příklady výskytu organismu určitém prostředí a vztahy mezi nimi.

EVVO II. – vztah Projektová hra Ekopolis člověka k prostředí (naše obec, aktuální ekologické problémy). EVVO II. – přírodní zdroje

Předmět: volitelný předmět ruský jazyk Ročník: 9.

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Orientace ve slovníku.

Rozumí známým každodenním Odpovídá na otázky, jak se co, řekne výrazům, zcela základním frázím rusky, upevnění zákl. slovíček a jednoduchým větám.

Lekce 5 - 8


Porozumění konverzaci.

Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby.

Výslovnost. Slovesa zabývat se a učit se.


Správné použití číslovek.

Rozumí jednoduchým pokynům a Určí hodiny, používá kalendář a datum. adekvátně na ně reaguje.

Číslovky řadové. Měsíce v roce, časové údaje.

Poslech audioukázky. Projekt Kalendář.

Rozlišuje čas u sloves. Správně intonuje otázky

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku.

Popíše budovu a zařízení školy.

Časuje slovesa v minulém čase. Minulý čas. Skloňování V otázkách užívá správné tázací zájmeno tázacích zájmen

Správně používá podstatná Napíše jednoduchá sdělení a Skloňuje podstatná jména podle vzorů. jména. odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět. Seznámení s dílem A.S. Sdělí ústně i písemně základní Mluvní cvičení Puškina údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů.


Skloňování podstatných jmen.

Literární ukázka. A. S. Puškin

Práce se slovníkem. Audioukázka

Předmět: volitelný předmět ruský jazyk Ročník: 9. Cíl Konverzace na téma.

Výstup z RVP Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace.

Školní výstup

Učivo

Poznámky Průřezová témata (metody, formy, přesahy)

Jak se ptát a jak odpovídá. Orientace ve městě.

Jak se dostanu... Co kam jede.... Budovy a dopravní prostředky.

Poslech audioukázky. Rozhovory.

Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět. Správné používání sloves s Zapojí se do jednoduché, pohyblivým přízvukem. pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace. Orientace v neznámém Používá abecední slovník textu. učebnice a dvojjazyčný slovník.

Popíše situace v obchodním centru. Používá slovní zásobu - potraviny.

Co kdo kupuje. Kolik co stojí. Nákupní líste.


Používá správné tvary sloves.

1. a 2. časování sloves. Pohyblivý přízvuk.

S pomocí slovníku porozumí textu.

Ukázka textu.

Napsání dopisu.

Vyjadřování o tématu

Popíše nejvýznamnější památky.

Moskva a Petrohrad.


Skloňuje podstatná jména podle vzoru

Skloňování podstatných jmen a jména nesklonná.

Dokáže hovořit o Praze

Praha

Rozumí a reaguje na řečové intence a situace obsažené v předchozích lekcích. Ovládá psaní na uživatelské úrovni.

Opakování tematických celků z jednotlivých lekcí. Psaní na uživatelské úrovni.

Konverzace na téma

Správné používání předložkových vazeb . Konverzace na téma

Konverzace na téma

Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace. Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace. Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních

Poslech audioukázky. Dalton

Předmět: volitelný předmět ruský jazyk Ročník: 9. gramatických struktur a vět.

Předmět: výtvarná výchova Ročník: 1. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Rozvíjení motoriky prostřednictvím modelování.

Rozpoznává a pojmenovává Vystihne tvar modelovaného prvky vizuálně obrazného předmětu a vnímá odlišnosti. vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Plody podzimu, zvířátka…

Prv – příroda na podzim Pč – modelování plodů a zvířat Skupinová práce, pozorování, prožitek. Vycházka, škola v přírodě.

Uplatnění fantazie při práci s drobným přírodním materiálem.

V tvorbě projevuje své vlastní Vytváří jednoduché životní zkušenosti, uplatňuje postavičky, zvířátka, objekty. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Výrobky z přírodnin, dotváření dle fantazie (listy, kaštany, žaludy, jeřabiny).

Prv – plody stromů Pč – práce s drobným přírodním materiálem Skupinová práce, pozorování, prožitek. Vycházka, škola v přírodě.

Poznávání barev a jejich vlastností.

Rozpoznává a pojmenovává V práci s barvami vnímá prvky vizuálně obrazného jejich odlišnosti, teplé a vyjádření (linie, tvary objemy, studené, tenké a silné linie. barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Hra s barvou, zapouštění do mokrého podkladu, rozpíjení, rozmazávání.

Seznámení se s kresbou voskovkou, pastelem, tuží.

V tvorbě projevuje své vlastní Uplatňuje znalost životní zkušenosti, uplatňuje geometrických tvarů. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Rytmické řazení dekorativních prvků v pásu (záložka).

M – geometrické tvary Skupinová práce, pozorování, prožitek, dramatizace. Vycházka, škola v přírodě, divadelní představení.

Obrazné vyjádření děje příběhu.

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se

Ilustrace pohádky nebo osobního zážitku, divadelního představení atd..

Čj – vyprávění podle osnovy Skupinová práce, pozorování, prožitek, dramatizace. Vycházka, škola v přírodě.

Interpretuje výtvarně svůj zážitek a samostatně slovně vyjádří obsah svého výtvoru.

OSV – kreativita.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

svojí dosavadní zkušeností. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Divadelní představení.

Seznámení se s kresbou postavy a jejími základními proporcemi.

V tvorbě projevuje své vlastní Nakreslí postavu se životní zkušenosti, uplatňuje správnými proporcemi. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Lidské tělo, jeho základní části.

Prv – člověk a zdraví Skupinová práce, pozorování. Vycházka, škola v přírodě, divadelní představení.

Seznámení s prostředím keramické dílny, s nástroji, cvičení jemné motoriky.

Rozpoznává a pojmenovává Zpracuje hlínu do prvky vizuálně obrazného jednoduchého tvaru. vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Prvotní práce s keramickou hlínou (válečky, placky, hnětení…).

Pč – práce s modelovací hmotou Keramická dílna.

Seznámení se s technikou tisku dostupným materiálem.

V tvorbě projevuje své vlastní Vytváří jednoduché motivy k životní zkušenosti, uplatňuje tisku. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Tisk pomocí korkových zátek, bramborů, kartonu… (ubrousek, záložka…).

Pč – práce s drobným materiálem a přírodninou

Dotváření kontury tuží.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání Kombinuje techniky dle události různými smysly a pro vlastního pocitu. jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

Kolorovaná kresba vodovou barvou (tematická práce).

Předmět: výtvarná výchova Ročník: 1. Cíl Míchání temperových barev na paletě.

Výstup z RVP

Školní výstup

Rozpoznává a pojmenovává Míchá barvy, vhodně prvky vizuálně obrazného kombinuje, vnímá sytost a vyjádření (linie, tvary objemy, hustotu. barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Učivo Příroda kolem nás.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Prv – okolí školy a bydliště – naše obec, zdravé životní prostředí Skupinová práce, pozorování, prožitek. Vycházka, škola v přírodě, divadelní představení.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Kombinování a míchání barev, využívání plochy.

Rozpoznává a pojmenovává Kombinuje barvy dle fantazie, Otisky zapouštěných barev prvky vizuálně obrazného přeloží a otiskne. dle osové souměrnosti vyjádření (linie, tvary objemy, ( strom, kytka…). barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Prv – příroda kolem nás Pozorování, srovnávání, odložená pozornost, prožitek. Vycházka, daltonské bloky.

Zachycení reálné situace z období prázdnin, končícího léta.

V tvorbě projevuje své vlastní Reálně výtvarně vyjadřuje své Tematická práce libovolnou životní zkušenosti, uplatňuje zážitky. technikou (vodové barvy, při tom v plošném i tempery…). prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Vyjadřuje rozdíly při vnímání různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

Čj – vypravování Pozorování, odložená pozornost, prožitek. Daltonské bloky, školní kuchyňka, keramická dílna.

Seznámení s technikou frotáže, práce s uhlem a rudkou.

Rozpoznává a pojmenovává Zvládá techniku frotáže, zvolí Frotáž nebo otisky přírodního prvky vizuálně obrazného si nejvhodnější objekt. materiálu (listy, kůra stromů, vyjádření (linie, tvary objemy, byliny). barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Prv – příroda kolem nás Pozorování, srovnávání, odložená pozornost, prožitek. Vycházka.

Rozeznávání podstatného a méně podstatného.

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření,

Prv – lidské tělo Pozorování, srovnávání.

Rozeznává charakteristické Základní proporce hlavy a rysy osoby při kresbě portrétu obličeje. spolužáka.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

Uplatňování fantazie při dotváření vzniklého obrazce.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání Pracuje s dechem a sklonem různými smysly a pro jejich papíru s fantazií. vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

Rozfoukávaná skvrna vodovou barvou nebo tuží (pohádková bytost, ohňostroj, zvíře..).

Hv – práce s dechem Metoda prožitku.

Zorganizování si pracovního prostoru a rozdělení různých materiálů.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání Připravuje materiál vhodný k různými smysly a pro jejich použití, válí, hněte, porcuje a vizuálně obrazné vyjádření vystihuje tvar. volí vhodné prostředky.

Modelování věcí sloužících člověku (vánoční cukroví a ozdoby).

Pč – práce s nástrojem

Řazení prvků rytmicky za sebou a střídání jejich tvarů, velikostí a barev.

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Tvoření odstínů barev.

Rozpoznává a pojmenovává Míchá, zesvětluje, ztmavuje a Tvorba barevné škály, plynulé prvky vizuálně obrazného dovede používat barvu a vodu přecházení odstínů, kontrasty vyjádření (linie, tvary objemy, ve správném poměru. světlých a tmavých. barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností., vjemů, zážitků a představ.

Vyjadřuje estetické vnímání Ozdoby z drobného při tvorbě dekorativních přírodního materiálu nebo předmětů (řetězy, papíru. náhrdelníky, vánoční ozdoby).

Výtvarné osvojení působivých V tvorbě projevuje své vlastní Vystihuje podstatné linie i objektů v přírodě. životní zkušenosti, uplatňuje barvy a přenese je na při tom v plošném i předložený formát. prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Malba nebo kresba v přírodním prostředí (okolí školy, škola v přírodě, vycházka…).

Pč – práce s papírem a drobným materiálem


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Rozeznání krycích a polokrycích barev.

Rozpoznává a pojmenovává Maluje s temperovými a prvky vizuálně obrazného polokrycími barvami. vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ. Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

Práce s temperou a polokrycí vodovou barvou - tematická práce ( kytice, záhon…).

Prv – práce na zahradě a na poli Skupinová práce, rozhovor, prožitek, pozorování. Daltonské bloky, vycházka, hra.

Pozorování, vnímání a analyzování tvarů a růstu přírodnin.

V tvorbě projevuje své vlastní Pozoruje detaily a vystihuje životní zkušenosti, uplatňuje různými technikami stavbu při tom v plošném i rostliny. prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Strom se svými detaily ( kmen, větve, kořeny, kytka…).

Prv – byliny a dřeviny

Seznámení se s pojmem zátiší. V tvorbě projevuje své vlastní Uplatňuje plošné a prostorové Mísa s ovocem nebo životní zkušenosti, uplatňuje uspořádání tvarů a objektů. zeleninou, podzimní kytice… při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Prv – plody

Vystižení pohybu u postav.

V tvorbě projevuje své vlastní Uvědomuje si pohyb lidského Postava v pohybu a umístění životní zkušenosti, uplatňuje těla při různých činnostech. na ploše. při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Metoda pozorování.

Uvědomění se tvárnosti přírody při působení počasí.

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné

Prv – kalendář přírody, počasí, koloběh vody v přírodě

Vyjadřuje proměny počasí, experimentuje s barvou.

Vyjádření přírodních jevů při malbě (pohyb předmětů, voda, vlny, stromy ve větru, silný

Předmět: výtvarná výchova Ročník: 3. Cíl Rozeznání krycích a polokrycích barev.

Rozdělení prostoru k malbě a vzájemná spolupráce.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Rozpoznává a pojmenovává Maluje s temperovými a prvky vizuálně obrazného polokrycími barvami. vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ. Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

Práce s temperou a polokrycí vodovou barvou - tematická práce ( kytice, záhon…).

Prv – práce na zahradě a na poli Skupinová práce, rozhovor, prožitek, pozorování. Daltonské bloky, vycházka, hra.

interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností. V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

déšť…

Čj – uvolňovací cviky Prožitek, použití audiovizuální techniky, pozorování. Daltonské bloky, projektové vyučování, vycházka, hra.

Interpretuje podle svých Domluví se ve skupině, schopností různá vizuálně rozdělí si práci a zorganizuje obrazná vyjádření, odlišné prostor. interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

Skupinová tematická práce na velké ploše.


Výstup z RVP

Školní výstup

Rozvíjení představivosti a tvořivosti, rozlišení popředí a pozadí.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky. Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností..

Kombinuje techniky, malbu, kresbu, tuž, kolorovanou kresbu a vnímá proporce děje v popředí a v pozadí.

Tvarování nebo řezání jednoduchých prvků na podložce.

Rozpoznává a pojmenovává Sám vytváří dárek. prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Kombinování technik, nanášení voskových barev, přetírání tuží a vyškrabávání.

V tvorbě projevuje své vlastní Bezpečně zachází s ostrými Kresba voskem nebo životní zkušenosti, uplatňuje předměty jako pomůckami při voskovkou, tuží, při tom v plošném i této technice. vyškrabávání. prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Rozvíjení smyslu pro výtvor a V tvorbě projevuje své vlastní Uplatňuje v prostoru objemy, konstrukci objektu z různých životní zkušenosti, uplatňuje tvary objektů, využívá prvků. při tom v plošném i představ a vlastní fantazie. prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Učivo



Ilustrace pohádky.

Čj – vypravování Prožitek, použití audiovizuální techniky, pozorování. Daltonské bloky, projektové vyučování, vycházka, hra.

Práce s keramickou hlínou.

Pč – práce s modelovací hmotou Keramická dílna.

Konstruování z prvků drobného materiálu (korek, dřevo, papír, krabičky, hračky, tkaní.

Pč – práce s montážní a demontážní M – tělesa


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Rozvíjení zkušeností s barvou Při vlastních tvůrčích z nižších ročníků. činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.).

Míchá, zapouští barvy, kombinuje techniky, domalovává, proškrabává, koloruje.

Barvy podzimu, zapouštění, barvy temperové, polokrycí, vodové, kombinace technik.

Vyjadřování linie a barvy, rozvíjení tvořivosti při práci z představy.

Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy.

V ploše vyjadřuje linie a barvy, zapojuje fantazii a dokáže ji pojmenovat.

Otisky různých drobných předmětů (nitě, provázky…).

Pč – práce s drobným materiálem

Poznávání principů dekorativní tvorby.

Užívá a kombinuje prvky Uplatňuje zrakové a další vizuálně obrazného vyjádření smysly v plošné i objemové ve vztahu k celku: v tvorbě. objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

Keramický nebo textilní dekor, volná parafráze dekoru.

M – geometrické tvary

Poznávání a uplatňování základních principů barevné harmonie při dekorativním řešení v materiálu.

Nalézá vhodné prostředky pro Svobodně volí materiál a vizuálně obrazná vyjádření kombinuje prostředky. vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

Papírová a textilní koláž.

Pč – práce s papírem a textilem

Vitráže – kombinace materiálů, tvorba mozaiky, vytrhávání (ryba, motýl,brouk…).

Čp – živočichové

Uplatňování výtvarných Porovnává různé interpretace zkušeností a poznatků o barvě vizuálně obrazného vyjádření a jejích vhodných kombinací. a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Porovnává různá obrazná vyjádření a přijímá je jako inspiraci.


Výstup z RVP


Školní výstup Míchá, zapouští barvy, kombinuje techniky, domalovává, proškrabává, koloruje.

Učivo




Vystižení postavy v pohybu.

Při tvorbě vizuálně obrazných Zachycuje pohyb postavy při vyjádření se vědomě zaměřuje různých sportovních na projevení vlastních činnostech. životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

Výtvarné zachycení zimních sportů.

Rozvíjení představivosti a tvořivosti.

Osobitost svého vnímání Výtvarně – kresbou či malbou Ilustrace pohádky, příběhu, uplatňuje v přístupu k realitě, zachytí vnímané situace. zážitku z kina či divadla. k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění. Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

Seznámení se s nestandardní technikou – kašírování.

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Pochopí postup při kašírování Kašírované výrobky – maska, a používá při práci. balon, brouk, paruka apod.

Tv – pohyb Čp – lidské tělo

OSV – kreativita.

Čj – vypravování


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Míchá, zapouští barvy, kombinuje techniky, domalovává, proškrabává, koloruje.


Zdokonalování techniky kresby.

Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy.

Kresbou vystihuje detaily podle předlohy.

Kresba uhlem, rudkou, tužkou – předměty denní potřeby.

Míchání barev, vytváření barevné škály odstínů.

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.).

Míchá barvy, využívá znalosti Jarní příroda kolem nás – z nižších ročníků. rozkvetlé stromy, louky…

Výtvarné vyjádření Užívá a kombinuje prvky působivých objektů v přírodě. vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy.

Vystihuje linie a barvy a přenáší je kresbou na předložený formát s využitím zkušeností.

Kresba v přírodním prostředí nebo v okolí školy (uhlem, rudkou nebo barevnými pastely).

Metody: Skupinová práce, pozorování, odložená pozornost, práce s odbornou literaturou, názornost Formy: Daltonské bloky, projektové vyučování, škola v přírodě, výukové programy, výstavy, dílny - vánoční a velikonoční



Čp – živá příroda


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Vnímání vztahů k věcem.

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.).

Zachycení reálné situace z období prázdnin.

Při tvorbě vizuálně obrazných Reálně výtvarně vyjadřuje své Tematická práce libovolnou vyjádření se vědomě zaměřuje zážitky. technikou (vodové barvy na projevení vlastních tempery). životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

Používání techniky překlápění.

Užívá a kombinuje prvky Používá techniku překlápění v Překlápění. vizuálně obrazného vyjádření různých dekorativních ve vztahu k celku: v plošném obrazcích. vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.



Vystihuje barvu, tvar a funkci Předměty z domácnosti jako předmětu, vyjadřuje barevný zátiší. kontrast vůči pozadí.

Čč – státy Evropy

Poznání tradic vánoc, vánoční Porovnává různé interpretace koledy, zvyky, obyčeje. vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Vytváří tradiční i méně obvyklé vánoční ozdoby a předměty spojené s těmito svátky.

Vánoční ozdoby z papíru, vizovického pečiva, drátkování, výroba adventních věnců, ozdoby z včelího vosku atd.

Pč – práce s nástroji

Vystižení detailů postavy a obličeje.

Zachytí v obličeji nálady a pocity.

Portrét spolužáka, autoportrét.

Čp – stavba lidského těla

Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



vytvořil, vybral či upravil. Pozorování přírody a ověřování si pravdivosti pranostik ze zkušenosti našich předků.

Nalézá vhodné prostředky pro Výtvarně zachycuje změny v vizuálně obrazná vyjádření přírodě se změnami ročních vzniklá na základě vztahu období. zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

Čtyři roční období, vytváření kalendáře.

Čp – střídání ročních období

Vystižení zvířecí postavy.

Osobitost svého vnímání Vybere podle předlohy a uplatňuje v přístupu k realitě, vystihne základní stavbu k tvorbě a interpretaci zvířecího těla. vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění.

Stavba těla zvířete – skutečná OSV – kreativita. nebo fantastická.

Čp – živočichové

Poznání tradic velikonoc, jejich obyčejů.


Vytváří tradiční velikonoční ozdoby.

Velikonoční kraslice malované, zdobené voskem, slámou, vlnou apod.


Vnímá různorodost výtvarného vyjádření, navštěvuje dle možnosti výstavy výtvarných děl.

Malba na sklo, na textil nebo hedvábí, vymývaná klovatina, tisk pomocí fotograf. Válečku, batika, výroba ručního papíru atd.


Seznámení se s Porovnává různé interpretace nestandardními a rozšiřujícími vizuálně obrazného vyjádření technikami. a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Metody: práce s textem, práce s audiovizuální technikou, prožitek Formy: projektové vyučování, divadelní představení


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti.

Vybírá, vytváří a Nakreslí tvary a barevně pojmenovává co nejširší škálu znázorní pozorované přírodní prvků vizuálně obrazných objekty. vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Přírodní objekty ( rostliny, živočichové, kameny, plody,..).

Zachycení reálné situace a dramatického děje ( např. zážitek z prázdnin, setkání s literárním či filmovým dílem).

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Ilustrace, příběh. Tématická práce libovolnou technikou (vodové barvy tempery), může použít i jednodušší barevné techniky ( frotáž, monotyp, protisk,..).

Ztvárnění člověka.

Vybírá, kombinuje a vytváří Nakreslí figuru s proporčními Kresba, malba lidského těla, prostředky pro vlastní osobité principy a vztahy. filmový či literární hrdina, vyjádření. práce s představivostí.

Př – stavba lidského těla

Poznání tradic – vánoce, velikonoce, obyčeje, tradiční zvyky.

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

Vytváří tradiční i méně obvyklé ozdoby, předměty a přání, které se vážou k různým významným svátkům a tradicím.

Vánoční ozdoby z papíru, přání, velikonoční vajíčka, výroba adventních věnců, ozdoby z včelího vosku atd..

Pč – práce s nástroji a nářadím Vo – kulturní dědictví národa

Vystižení detailů postavy a obličeje.

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Zachytí v obličeji nálady a pocity, důraz na detail.

ortrét spolužáka, autoportrét, zachycení reálné skutečnosti.

Hv – vliv hudby na náladu a lidskou psychiku Vo – mezilidská komunikace

Reálně výtvarně vyjadřuje své zážitky, vytváří výtvarnou podobu prožitku. Vybere a uspořádá obrazové prvky v barevném řešení s využití znalostí o barvě a vyjádření prostoru.

EVVO – vztah člověka k prostředí.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Práce s audiovizuální technikou. Prožitek. Projektové vyučování.

Čj – ilustrace k literárnímu dílu D – inspirace historickými událostmi


Vystižení zvířecí postavy.

Výstup z RVP

Školní výstup

Užívá prostředky pro Vybere podle předlohy a zachycení jevů a procesů vystihne základní stavbu v proměnách a vztazích. zvířecího těla. K tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních mediích – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

Učivo

Zvíře – skutečné nebo fantastické ( malba, grafika ).

Seznámení se s Porovnává různé interpretace nestandardními a rozšiřujícími vizuálně obrazného vyjádření technikami. a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Vnímá různorodost výtvarného vyjádření, navštěvuje dle možnosti výstavy výtvarných děl.

Výtvarné umění.

Navštěvuje galerii, seznámí se Poznávání konkrétních s ukázkami výtvarných děl uměleckých děl. významných umělců současnosti i minulosti.

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází ze znalostí historických souvislostí.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Př – aplikace poznatků o životě zvířat

Malba na sklo, na textil nebo hedvábí, vymývaná klovatina, tisk pomocí fotografického válečku, batika, výroba ručního papíru atd. D – dějiny umění, vývoj uměleckých slohů


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo




Vybírá, vytváří a Vytvoří lineární podobu pojmenovává co nejširší škálu zajímavých, předmětů, prvků vizuálně obrazných přístrojů, či mechanismů. vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Technické předměty a jejich funkce, věrné zachycení skutečnosti (kresba, malba, linoryt, dřevořez, monotyp).

Pč – práce s nástroji Práce s audiovizuální technikou. Prožitek. Projektové vyučování.

Čím děti žijí – uplatňovaní subjektivity.

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkuš. získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Výtvarné zachycení děje, události. Rozlišuje celkovou kompozici, význam postav v popředí a v pozadí, barevnost, detail (kresba, malba).

Čj, D –může čerpat z historických námětů či literárních příběhů, na které se dívá svým vlastním subjektivním pohledem.


Vybírá, kombinuje a vytváří Nakreslí stojící postavu se prostředky pro vlastní osobité známkou pohybu. vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně používaných vizuálně obrazných vyjádření.

Kresba a malba lidské postavy, možnost použít lehčích grafických technik.

Př – poznatky o člověku a lidském těle

Nefigurativní umění.

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině symbolického obsahu.

Svoje osobní prožitky a představy využije při tvorbě výtvarných prací, vyjadřující vztahy více postav (postavy mají vztah k ději i prostředí).

Vytváří nefigurativní a Malba barevných struktur, abstraktní barevné kompozice, možnost využítí netradičních pracuje s emoční stránkou výtvarných technik obrazu, simplifikace

Vo – mezilidská komunikace


Školní výstup

Učivo

Písmo.


Seznamuje se s významem znaků a symbolů. Zkouší vytvářet vlastní znaky, písmo mimozemšťanů, zvířecí abecedu a podobně.

Písmo a jeho funkce, význam písma ve výtvarném umění.

Krajina ve výtvarném umění.

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích. K tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních mediích – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

Rozpozná realistické zobrazení krajiny od stylizace a nadsázky. Vnímá a chápe využití barvy, světla a stínu pro jemnou modelaci krajiny a vyjádření prostoru.

Malba či kresba krajiny, zkušenosti s prací v plenéru či podle předlohy. Klasické výtvarné techniky.

Seznámení se s nestandardními a rozšiřujícími technikami.

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Vnímá různorodost výtvarného Malba na sklo, na textil nebo vyjádření, navštěvuje dle hedvábí, vymývaná klovatina, možnosti výstavy výtvarných děl. tisk pomocí fotograf. Válečku, batika, výroba ručního papíru atd.


Výtvarné umění.


Navštěvuje galerii, seznámí se s ukázkami výtvarných děl významných umělců současnosti i minulosti.

D – dějiny umění, vývoj uměleckých slohů

Poznávání konkrétních děl.



Výstup z RVP

Z – ráz krajiny, příroda v ČR


Školní výstup

Učivo


Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Zachycuje detaily, barevně znázorní pozorované přírodní objekty, vnímá okolí jako celek, učí se používat perspektivu.

Přírodní i technické objekty zasazené v reálném prostředí, město.

Zachycení dramatického děje s využitím netradičních, moderních výtvarných postupů.


Vyjadřuje děje, či zážitky Akční umění, komiks, formou hry či nových performance. výtvarných technik. Učí se pozitivně vnímat moderní výtvarné postupy a posunovat hranici běžného vnímání výtvarného umění.

Vo – mezilidská komunikace, psychologie



Nakreslí figuru s proporčními principy a vztahy. Pracuje se základními vědomostmi o dějinách umění. Inspiruje se ukázkami výtvarných děl.


Keramika.


Zdokonaluje práci Vytváří výrobky praktického s keramickou hlínou, poznává využití ( nádoby, ozdoby ), proces výroby keramiky, jednoduché reliéfy. včetně pálení a glazury.

Kresba, malba lidského těla, filmový či literární hrdina, práce s představivostí, parafráze zobrazení člověka ve významných uměleckých dílech.



Výstup z RVP


Práce s audiovizuální technikou. Prožitek. Projektové vyučování.

Pč – práce s nástroji a nářadím


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Detail lidského těla.

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně používaných vizuálně obrazných vyjádření.

Zachytí části lidského těla v detailu, používá vyspělou kresebnou techniku, věrné zachycení skutečnosti nebo inspirace skutečností u fantaskního námětu (ruka mimozemšťana atd.).

Lidská ruka, oko, ústa, nohy, atd.

Vo – mezilidská komunikace Př – stavba lidského těla

Propojení obrazu s textem.


Učí se kombinovat obrazové sdělení se psaným, osvojuje si základní typografické dovednosti. Zkouší vytvářet vlastní písmové řady, logotypové značky.

Písmo – přáníčka, plakáty, loga, znaky, erby, razítka. Kombinovaná technika, důraz na jednodušší grafiku.

Čj – psaný projev

Využití počítačů ve výtvarné výchově.


Vnímá počítač jako plnohodnotný nástroj současného výtvarníka, rozlišuje základní rozdělení počítačové grafiky.

Vektorová grafika, práce v programu Corel Draw, vytváření vizitek, letáků, plakátů, pozvánek, barevný tisk.

Inf – počítačová grafika

Výtvarné umění.


Navštěvuje galerii, seznámí se s ukázkami výtvarných děl významných umělců současnosti i minulosti.

Poznávání konkrétních uměleckých děl.



Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo Přírodní i technické objekty, detaily.



Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Pracuje s perspektivou, umí výtvarně znázornit i složité předměty, pracuje s kompozicí, používá výtvarnou zkratku.

Zachycení dramatického děje s využitím netradičních, moderních, výtvarných postupů.


Vyjadřuje děje, či zážitky Akční umění, komiks, formou hry či nových performance. výtvarných technik. Učí se pozitivně vnímat moderní výtvarné postupy a posunovat hranici běžného vnímání výtvarného umění.

Vo – mezilidská komunikace, psychologie



Nakreslí figuru s proporčními Kresba, malba lidského těla, principy a vztahy. Umí zjednodušování do formy zjednodušovat a abstrahovat. piktogramů.


Keramika.


Zdokonaluje práci s keramickou hlínou, učí se používat složitější modelářské nástroje, inspiruje se historickým vývojem sochařství.

Pč – práce s nástroji a nářadím

Vytváří jak předměty praktického využití, tak objekty dle reálného modelu – postavičky, reliéfy,..


Poznámky (metody, formy, přesahy) Práce s audiovizuální technikou. Prožitek. Projektové vyučování.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Abstrakce.

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně používaných vizuálně obrazných vyjádření.

Seznamuje se s psychologií barev, vývojem abstraktní malby, učí se pozitivně vnímat moderní umění.

Barevné vyjádření pocitů, OSV– kreativita . zachycení pohybu pomocí čar, akční malba,..

Vo – mezilidská komunikace

Propojení obrazu s textem.


Vytváří text, který se stává plnohodnotnou součástí výtvarného díla, seznamuje se základy kompozice, pojmem zlatý řez atd.

Složitější výtvarné zpracování, práce ve skupinách, výtvarná komunikace.

Čj – psaný projev

Využití počítačů ve výtvarné výchově.


Vnímá počítač jako plnohodnotný nástroj současného výtvarníka, pracuje s periferním zařízením jako scanner, tiskárna, digitální fotoaparát.

Vektorová grafika i bitmapová grafika, práce v programu Corel Draw a Adobe Photoshop, vytváření vizitek, letáků, plakátů, pozvánek, práce s digitální fotografii, zdokonalování se v práci s počítačem.

I nf – počítačová grafika

Výtvarné umění.


Navštěvuje galerii, seznámí se Poznávání konkrétních s ukázkami výtvarných děl uměleckých děl. významných umělců současnosti i minulosti.


Předmět: zeměpis Ročník: 6. Cíl

Školní výstup

Učivo

Poznávání sluneční soustavy, jednotlivých planet, zjišťování rozdílů mezi nimi.

Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy. Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů.

Pracuje s globusem. Rozlišuje severní, jižní, východní a západní polokouli. Vysvětluje pohyby Země a jejich důsledky pro život na Zemi. Srovnává planety sluneční soustavy.

Obecný zeměpis (1.část) Planeta Země. Postavení ve vesmíru. Tvar, rozměry, pohyby.

F – zemská gravitace Př – stáří planety Země M – výpočet letopočtu pro spatření Halleyovy komety Práce s textem v učebnici, v encyklopedii. Internet – zjistit poslední informace o výzkumu kosmu. Vlastní pozorování – východ a západ slunce v různých ročních obdobích. Návštěva planetária M.Koperníka.

Orientace na mapě i na globusu za pomoci zeměpisné sítě.

Vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu.

Podle měřítka provádí měření a výpočet vzdáleností na globusu. Podle zeměpisných souřadnic určuje zeměpisnou polohu.

Glóbus – model Země. Určování zeměpisné polohy. Severní a jižní zeměpisná šířka, východní a západní zeměpisná délka.

M – měření vzdáleností na glóbusu,kružnice a polokružnic, měřítko mapy D – zámořské plavby Práce s literaturou: Z dějin zeměpisných objevů, Cesty za kořením, Děti kapitána Granta ( J. Verne ). Hra – práce ve skupinách : Záchranné akce v pralese, v polárních oblastech, na moři ( SOS ).

Rozlišuje rozdílný čas na Zemi. Za pomoci atlasu určuje čas v různých regionech světa.

Čas na Zemi ( 24 časových pásem ) Greenwichský poledník ( SČ ) 180.poledník – datová mez.

M – časová pásma F – převody jednotek Poslech z knihy Cesta kolem světa za osmdesát dní (J. Verne). Video – 180. poledník (datová mez).

Pochopení rozdílného času na východní a západní polokouli.



Výstup z RVP

Předmět: zeměpis Ročník: 6. Učivo



Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Poznávání důsledků pohybů Země na střídání dne a noci a na změnu ročních období. Sledování informací o výzkumu vesmíru.

Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu. Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

Vysvětluje vliv pohybů Země na střídání ročních období a na délku dne a noci. Uvede konkrétní příklady z výzkumu Měsíce. Vysvětlí, jak Měsíc ovlivňuje mořské dmutí (příliv a odliv).

Oběh Země kolem Slunce. Střídání ročních období. Měsíc – přirozená družice Země.

M – model Země (koule),přitažlivost F – polární záře, meteorit,výzkumy Měsíce Př – podmínky pro život rostlin a živočišstva Demonstrace pohybů Země ( telurium ). Vytvoření tabulky: délka dne a noci na 50.rovnoběžce severní šířky ( ČR ). Internet – příští zatmění Měsíce. Vyhledat v encyklopedii údaje o Měsíci. Vyprávění – cesty do kosmu v budoucnosti (představy dětí).

Využívání map v mapovém atlase i při praktickém cvičení v terénu, získávání dovedností a zkušeností při pobytu v přírodě.

Organizuje a přiměřeně hodnotí geogr. informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů. Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii.

Pracuje s měřítkem na mapě, rozlišuje výškopis a polohopis. Určuje podle kompasu světové strany, podle buzoly pochodový úhel. Odhaduje vzdálenosti a výšky objektů v terénu. Nakreslí schematický náčrtek pochodové trasy.

Mapa – obraz Země (2.část) Co vyjadřuje mapa, jak vzniká, druhy map. Práce s mapou. Azimut. Orientace mapy. Znázornění prošlé trasy.

Práce s plánem města Brna, s tematickými a obecně zeměpisnými mapami. Hra na poklad (tematická mapa). Nácvik modelové situace – ochrana člověka při ohrožení života a zdraví (povodeň, sesuvy půdy, bouřka). Měření vzdáleností, krokování, nákres plánku.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Používání mapy místní krajiny. Určování zeměpisné polohy. Pochopení vztahů s ostatními regiony ČR. Vymezení a lokalizace místního regionu podle bydliště nebo školy. Analyzování vazby místního regionu k vyšším územním celkům.

Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu. Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny. Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě. Vymezí a lokalizuje místní oblast region podle bydliště nebo školy.

Orientuje se v místní krajině, používá mapový klíč a situační náčrtky. Porovnává místní region z hlediska přírody a hospodářské činnosti s ostatními regiony.

Práce s mapou místní krajiny Brno – Řečkovice. Měřítko mapy, měření vzdáleností na mapě. Příroda a činnost lidí.

M – měřítko mapy Určování světových stran podle kompasu a buzoly. Čtení pochodových a turistických značek. Měření azimutu. Určování objektů v terénu. Práce s nástěnnými mapami, mapovým atlasem, doplňování slepých mapek, tabulky, grafu.

Poznávání geologické minulosti (vytváření zemského povrchu, vznik pohoří, působení endogenních a exogenních činitelů).

Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejichž určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině. Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu.

Vysvětluje vznik pohoří, působení vnitřních a vnějších činitelů na zemský povrch.

Přírodní obraz Země (3.část) Litosféra. Vnitřní a vnější činitelé. Vznik pohoří. Oceánské dno.

F – tlak a teplota v nitru Země, určování nadmořské výšky (tlak vzduchu) Práce s atlasem – výskyt sopek a zemětřesení. Video: Sopečná činnost.

Předmět: zeměpis Ročník: 6. Cíl Pochopení významu vody pro život na Zemi, nutnost ochrany oceánů i povrchových vod před znečištěním.

Výstup z RVP

Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejichž určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině. Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu. Poznávání příčin a důsledků, Přiměřeně hodnotí které vedou k znečištění geografické objekty, jevy a atmosféry, k narušení procesy v krajinné sféře,… ozonové vrstvy. Rozlišuje a porovnává…... Hodnocení hospodářské Přiměřeně hodnotí činnosti lidí a její vliv na geografické objekty, jevy a změny v krajině. procesy v krajinné sféře, jejichž určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině. Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu.

Školní výstup

Učivo



Objasní koloběh vody v přírodě, ukáže na mapě oceány, velké řeky a jezera v jednotlivých světadílech.

Hydrosféra – voda EVVO II. – základní povrchová, oceánská. Velké podmínky života. řeky a jezera. Vlastnosti mořské vody, pohyby.

Nákres – oběh vody v přírodě. Práce s encyklopedií – význam ledovců, jejich nebezpečí pro námořní dopravu.

Vysvětlí složení atmosféry a její význam pro život na Zemi. Pozoruje počasí, vypočítá průměrnou teplotu. Vysvětluje podmínky pro vytváření půd, čte z atlasu typy půd na Zemi, ukáže na konkrétních příkladech příčiny úbytku půd. Na mapě světa ukáže a vyjmenuje rozšíření bioty na Zemi – přírodní krajiny. Vysvětlí, jak se hospodářská činnost člověka podílí na změnách v krajině.

Atmosféra – vrstvy atmosféry, vznik počasí.

EVVO II. – ekosystémy.

Pedosféra – půda a její složení, rozšíření půd na Zemi. Přírodní krajiny – vegetační pásy (tropické lesy až polární pustiny).

EVVO II. – ekosystémy.

Příprava referátů – energie větru, vody, slunce. Pozorování změny teploty vzduchu. Sledování teplot. Nákres – složení půdy (organické a anorganické části). Diskuze – co ovlivňuje vznik půd. Rozšíření živočichů na Zemi – referáty.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Osvojení základních poznatků socioekonomické sféry.

Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa. Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje.

Rozděluje obyvatelstvo dle hustoty osídlení, přirozené měny, ras, národů, jazyků a náboženství. Vymezuje primér, sekundér, terciér.

Základy socioekonomické VMEGS II.– Evropa a svět sféry – rasy, národy, jazyky, nás zajímá. náboženství, hustota osídlení. Rozdělení a vymezení socioekonomických sfér.

Vo – lidské rasy, rasismus Práce ve skupinách – hodnocení vlivu člověka na přírodu.

Získávání nových poznatků a vědomostí o světadílech z hlediska přírodních podmínek, hospodářské činnosti lidí různých kultur. Soužití lidí různých ras a náboženství.

Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány, makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hosp. poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a


Oceány: Indický, Tichý, Atlantský, Jižní a Severní ledový (rozloha, hranice oceánů, oceánské dno, ostrovy a poloostrovy, těžba surovin, doprava, rybolov) Arktida, Arktida – dobývání Severního pólu a Jižního pólu. Austrálie a Oceánie – přírodní poměry, obyvatelstvo (rasy, jazyky, náboženství). Sídla. Hospodářství a doprava.

F – mořské dmutí, tlak v nitru Země Př – litosferické desky M – rozdíly v nadmořské výšce Doplňování slepých mapek – světadíly.. Rozhovor o příčinách chudoby v různých oblastech světa, příčiny. Promítání diapozitivů nebo videozáznamů o Austrálii, Antarktidě. Práce na počítači – výukový program Světadíly. Práce s atlasovými mapami. Vyhledávání v encyklopedii.

Předmět: zeměpis Ročník: 6. bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich.

Program na PC – oceány. Video Širé oceány. Tabulky – největší ostrovy. Práce s literaturou – zeměpisné objevy (referáty, prezentace).


Výstup z RVP

Vyhledávání a porovnávání Rozlišuje zásadní přírodní a přírodních a hospodářských společenské atributy jako atributů, hodnocení jejich kriteria pro vymezení, vlivů na hospodářskou ohraničení a lokalizaci úroveň státu a na životní regionů světa. Lokalizuje na úroveň obyvatelstva. mapách světadíly, oceány, Využívání znalostí z oblasti makroregiony světa podle historie, přírodopisu a dalších zvolených kritérií, srovnává oborů lidské činnosti. jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Vyhledávání a porovnávání Rozlišuje zásadní přírodní a přírodních a hospodářských společenské atributy jako atributů, hodnocení jejich kriteria pro vymezení, vlivů na hospodářskou ohraničení a lokalizaci úroveň státu a na životní regionů světa. Lokalizuje na úroveň obyvatelstva. mapách světadíly, oceány, Využívání znalostí z oblasti makroregiony světa podle historie, přírodopisu a dalších zvolených kritérií, srovnává oborů lid.činnosti. jejich postavení, rozvojová Vyhledávání informací. jádra a periferní zóny.

Školní výstup

Učivo




Afrika – přírodní poměry, obyvatelstvo (rasy, jazyky, náboženství). Sídla. Hospodářství a doprava. Regiony Afriky: Severní, Saharská, Guinejský záliv, Střední, Východní, Jižní.

D – osídlování kontinentu, lidské rasy Př – vegetační pásy Hodnocení přírodních poměrů za pomoci obecně zeměpisné mapy. Práce s doplňkovým textem v učebnici– tabulky, skrývačky, doplňovačky. Četba z knihy Rekordy Země. Aktuální zprávy z časopisů a denního tisku. Práce s mapou obecně zeměpisnou – hodnocení přírodních poměrů. Domácí úkol – připravit projekt k jednomu státu. Prezentace před třídním kolektivem. Hodnocení prací.

Lokalizuje na mapě dané regiony. Charakterizuje přírodní podmínky (povrch, podnebí, vodstvo). U obyvatelstva rozlišuje rozdíly v rase, užívání jazyka, náboženství, rozdílnou kulturu, zaměstnanost v sektorech národního hospodářství.

Amerika – rozdělení na Severní, Střední a Jižní Ameriku, přírodní poměry ( povrch, podnebí, vodstvo ). Státy Kanada, USA – administrativní rozdělení, obyvatelstvo a sídla, hospodářství. Střední Amerika – pevninské a ostrovní státy.

Př – národní parky D – osídlování Ameriky, vznik USA Práce s mapou obecně zeměpisnou – hodnocení přírodních poměrů. Program na počítači – světadíl Amerika přírodní jevy, státy, města.


Vyhledávání a porovnávání přírodních a hospodářských atributů, hodnocení jejich vlivů na hospodářskou úroveň státu a na životní úroveň obyvatelstva. Využívání znalostí z oblasti historie, přírodopisu a dalších oborů lidské činnosti. Vyhledávání a zpracovávání informací.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Porovnává a přiměřeně Srovnává určité státy podle hodnotí polohu, rozlohu, hospodářské vyspělosti. přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Jižní Amerika – andské státy a ostatní.

Domácí úkol – připravit projekt k jednomu státu. Prezentace před třídním kolektivem. Hodnocení prací.

Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány, makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a

Asie – přírodní poměry, obyvatelstvo (rasy, jazyky, náboženství). Sídla. Hospodářství a doprava. Regiony světa Asie – opakování přírodních poměrů. Oblasti Asie: jižní Asie, (Indie), východní (Asie, Čína, jihovýchodní Asie,jihozápadní Asie (Blízký východ), Střední Asie.

D – osídlování kontinentu, lidské rasy Př – vegetační pásy Hodnocení přírodních poměrů za pomoci obecně zeměpisné mapy. Práce s doplňkovým textem v učebnici– tabulky, skrývačky, doplňovačky. Četba z knihy Rekordy Země. Aktuální zprávy z časopisů a denního tisku. Práce s mapou obecně zeměpisnou – hodnocení přírodních poměrů. Domácí úkol – připravit projekt k jednomu státu. Prezentace před třídním kolektivem. Hodnocení prací.



Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



vybraných států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Vyhledávání a porovnávání přírodních a hospodářských atributů, hodnocení jejich vlivů na hospodářskou úroveň státu a na životní úroveň obyvatelstva. Využívání znalostí z oblasti historie, přírodopisu a dalších oborů lidské činnosti. Vyhledávání a zpracovávání informací.

Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány, makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich.


Evropa – přírodní podmínky, socioekonomická sféra (úvod).

Práce s mapou obecně zeměpisnou – hodnocení přírodních poměrů. Domácí úkol – připravit projekt k jednomu státu. Prezentace před třídním kolektivem. Hodnocení prací.


Výstup z RVP

Vyhledávání a porovnávání přírodních a hospodářských atributů, hodnocení jejich vlivů na hospodářskou úroveň státu a na životní úroveň obyvatelstva. Využívání znalostí z oblasti historie, přírodopisu a dalších oborů lidské činnosti .Vyhledávání a zpracovávání informací.

Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány, makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich.

Školní výstup Lokalizuje na mapě dané regiony. Charakterizuje přírodní podmínky (povrch, podnebí, vodstvo). U obyvatelstva rozlišuje rozdíly v rase, užívání jazyka, náboženství, rozdílnou kulturu, zaměstnanost v sektorech národního hospodářství. Srovnává určité státy podle hospodářské vyspělosti.

Učivo Evropa – přírodní podmínky, socioekonomická sféra (opakování). Oblasti Evropy – jižní Evropa, západní Evropa, severní Evropa, střední Evropa, jihovýchodní Evropa, východní Evropa . Rusko – evropská a asijská část.



VMEGS II.– jsme Evropané. Práce s mapou obecně EV II. – lidské aktivity a zeměpisnou – hodnocení problémy životního prostředí. přírodních poměrů. MkV II. – multikulturalita. Domácí úkol – připravit projekt k jednomu státu. Prezentace před třídním kolektivem. Hodnocení prací.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Používání mapy místní krajiny. Určování zeměpisné polohy. Pochopení vztahů s ostatními regiony ČR. Vymezení a lokalizace místního regionu podle bydliště nebo školy. Analyzování vazby místního regionu k vyšším územním celkům.

Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu. Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny. Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě. Vymezí a lokalizuje místní oblast region podle bydliště nebo školy.

Orientuje se v místní krajině, používá mapový klíč a situační náčrtky. Porovnává místní region z hlediska přírody a hospodářské činnosti s ostatními regiony.

Práce s mapou místní krajiny Brno – Řečkovice. Měřítko mapy, měření vzdáleností na mapě. Příroda a činnost lidí.

Hodnocení a poznávání přírodních poměrů.

Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni hospodářské poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu.

Vyjmenuje základní údaje o ČR. S mapou určí základní prvky ČR dle Hettnerova schématu.

Zhodnocení postavení hospodářství ČR v evropském a světovém kontextu. Lokalizování měst ČR, průmyslových oblastí, využití zemědělské půdy. Využívání služeb.

Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit. Uvádí příklady účasti a působnosti ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích,organizacích a integracích států. Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR... kontextu.


Česká republika – poloha, rozloha, povrch (pohoří a nížiny), podnebí (podnebné oblasti), vodstvo (povodí, úmoří ), půdy a jejich hospodářský význam. Rostlinstvo a živočišstvo (výškové stupně, ochrana přírody, NP, CHKO). Lokalizuje města na mapě. Obyvatelstvo a sídla – VMEGS – Evropa a svět nás Zjišťuje vliv průmyslu a složení a pohyby zajímá, objevujeme Evropu a zemědělství na životní obyvatelstva. Města – funkce svět, jsme Evropané. prostředí. Uvádí příklady pro měst. Hospodářství – export a import. Obchodní průmysl a zemědělství, partneři ČR. Účast ČR v obchod a služby. hospodářských a jiných organizacích.

Poznámky (metody, formy, přesahy) M – měřítko mapy Určování světových stran podle kompasu a buzoly. Čtení pochodových a turistických značek. Měření azimutu. Určování objektů v terénu. Práce s nástěnnými mapami, mapovým atlasem, doplňování slepých mapek, tabulky, grafu. Př – geologický vývoj území ČR Ch – těžba surovin, znečišťování vod Příprava referátů na téma Ochrana přírody v ČR doplněná diskuzí. D – vývoj průmyslu v českých zemích Čz – zdravá výživa a životní styl Nákres – tvar věkové pyramidy. Výstavka pohlednic měst ČR. Návrh školního výletu. Projekt – regiony ČR a jejich využití pro cestovní ruch.

Předmět: zeměpis Ročník: 9. Cíl Poznávání krajského uspořádání ČR.

Socioekonomická sféra světa.

Současný svět orientace v základních faktech.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním jednotkám Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst pohyb a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa.

Zná kraje ČR, jejich krajská Regionální oblasti ČR – 14 města. Srovnává je po krajů ČR. stránce hospodářské, hodnotí jejich podíl na cestovním ruchu.

Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel. Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje. Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. Porovnává státy a zájmové integrace států na základě podobných a odlišných znaků. Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní

S pomocí mapy určí hlavní průmyslové oblasti světa. S pomocí mapy určí hlavní dopravní cesty a uzly. S pomocí mapy určí hlavní oblasti cestovního ruchu a rekreace. S pomocí mapy určí na jednotlivých světadílech hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních regionech světa.

Porovná populaci v rámci světa, rozložení, strukturu, dynamiku. Porovná vztahy mezi přírodním podmínkami a funkcemi sídel. S pomocí mapy určí hlavní zemědělské oblasti světa. S pomocí mapy určí hlavní zdroje a zásoby nerostných surovin.

Společenské a hospodářské prostředí. Obyvatelstvo – základní charakteristiky. Sídla. Struktura hospodářství – zemědělství, nerostné suroviny, průmyslová výroba, doprava a spoje, služby, cestovní ruch a rekreace. Současný svět – stát, hranice, politické uspořádání, státní zřízení, organizace, spolupráce mezi národy, ohniska neklidu ve světě.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Vo – význam mezinárodní spolupráce Práce na počítači – kraje a města ČR. Diskuze – výhody členství v EU.

EVVO II. – lidské aktivity a Vo – oblasti neklidu v Evropě problémy životního i ve světě, EU, ESVO, NATO, prostředí. OSN MV – etnický původ, lidské vztahy.

MkV – etnický původ, lidské vztahy.

Denní tisk.

Předmět: zeměpis Ročník: 9. aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech.

Cíl Základy environmentální výchovy. Globální problémy světa.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Porovnává různé krajiny jako součást pevninské krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních případech specifické znaky a funkce krajin. Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů). Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na prostředí.

Ovládá základní pojmy z environmentální výchovy. Orientuje se v problematice globálních problémů světa.

Environmentální výchova – ekologie, vazby mezi člověkem a přírodou. Globální problémy světa.



EVVO II. – lidské aktivity a Vo, Př problémy životního prostředí.

Výchova demokratického občana

Recommend Documents