VOEDING-VERZORGING

LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Tessa Bogaerts Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 375600 www.khleuven.be

Vakkencombinatie: Aardrijkskunde- Engels Stagebegeleider DLO: Academiejaar: 2014-2015

School:

Les gegeven door: Tessa Bogaerts

Onderwijsvorm:

Vak: Aardrijkskunde

Richting: TSO-KSO

Onderwerp: Gevolgen van toerisme in Australië

Klas:

Vakmentor:

Lokaal:

Datum/Data:

Aantal leerlingen:

Lesuur/-uren:

BEGINSITUATIE Situering in de lessenreeks Deze les valt onder het thema ‘Toerisme Down-Under’. Ze hebben onder anderen al de identiteitskaart van Australië gezien, de geografische kenmerken, waar het ligt, het weer en klimaat, de bevolking, en natuur.

Relevante voorkennis (en/of kennis die nog niet aanwezig is)   

Leerlingen kunnen de effecten van toerisme op het landschap, het milieu en de economie verwoorden. Leerlingen kunnen werken met hun atlas. Leerlingen kunnen gegevens aflezen van kaarten, klimatogrammen,…

Belevings- en ervaringswereld & Actualiteit Het sluit voor een deel aan bij de leefwereld van jongeren. Langs de ene kant gaat het een deel over reizen en toerisme. Dit is zeker iets wat de lln interesseert. Ook wordt er in de les voldoende gevraagd naar hun eigen reiservaringen, zo worden ze nog meer bij de les betrokken. Leerlingen hebben normaal ook al gehoord van Aboriginals. Bijvoorbeeld in de lagere school, met projecten, documentaires op tv of films.

Leerniveau van de klasgroep, klassfeer, … DIDACTISCHE VERANTWOORDING

Welke (vak)didactische principes komen in je les aan bod? (= opsomming)

EINDTERMEN & LEERPLANDOELEN Situering in de eindtermen: (Vakoverschrijdend en/of vakgebonden) ET ET ET ET ET

3 6 12 15 18

Situering in het leerplan: Leerplan aardrijkskunde 2 e graad TSO, KSO van het VVKSO, leerplan aardrijkskunde 2 e graad, Brussel, september 2010. 4.3 Aantrekkelijke landschappen en toerisme 3. Door analyse van beelden, van kaarten en van andere informatiebronnen het toeristisch landschap in een populaire vakantiebestemming uit een ontwikkelingsgebied beschrijven.

ALGEMEEN LESDOEL 1) Leerlingen kennen de verschillende aantrekkingsfactoren en kunnen deze afleiden van afbeeldingen. 2) Leerlingen weten het verschil tussen ontwikkelde landen en ontwikkelingslanden en kunnen hier voorbeelden van geven. 3) Leerlingen kennen de gevolgen van toerisme in Australië, voornamelijk in het Uluru-Kata Tjuta National Park.

4) Leerlingen weten wat voor impact dit toerisme heeft op de lokale Aboriginals.

SCHOOLAGENDA

(Van de leerlingen. Verwijs naar het werkblad en/of de pagina’s in het werk- en/of handboek.)

Gevolgen van toerisme in Australië.

BRONNEN (Noteer alle gebruikte bronnen, volgens BIN.) Atlas: Vanhecke, E., Vanderhallen, D., Callemeyn, J., Plantyn algemene wereldatlas , uitgeverij Plantyn, 2008, p183 R. NEYT, G. TIBAU, C. VAN BROECK, A. VAN CLEEMPUT, H. VERSTAPPEN; Geogenie 3; Leerwerkboek; Antwerpen; Uitgeverij De Boeck. R. NEYT, G. TIBAU, C. VAN BROECK, A. VAN CLEEMPUT, H. VERSTAPPEN; Geogenie 3; Handleiding bij leerwerkboek; Antwerpen; Uitgeverij De Boeck. R. NEYT, G. TIBAU, C. VAN BROECK, A. VAN CLEEMPUT, H. VERSTAPPEN; Geogenie 3; Leerboek; Antwerpen; Uitgeverij De Boeck. http://reizen-en-recreatie.infonu.nl/buitenland/105313-australie-nationale-parken-uluru-kata-tjuta.html https://nl.wikipedia.org/wiki/Aborigines_(Australi%C3%AB)#Huidige_levenswijze http://www.travelessence.be/australie/reizen/activiteiten/aboriginal-cultuur/ https://nl.wikipedia.org/wiki/Ontwikkelingsland https://nl.wikipedia.org/wiki/Duurzaam_toerisme http://www.encyclo.nl/begrip/Aantrekkingsfactoren https://www.reisgraag.nl/vakantie-australie/australie-a-tot-z?v=1&utm_expid=354831748.48c8ekqZQyGqqgyabsVmbg.1&utm_referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.be%2F http://www.encyclo.nl/begrip/Ontwikkeld%20land

LEERMIDDELEN & MEDIA Atlas Ppt Geogenie 3

Didactisch lesontwerp KRACHTIGE LEEROMGEVING

Leerdoelen Lesfasen & timing Instapfase 5 Minuten

Onderwijs- en leeractiviteiten Motivatiefase: Bekijk de volgende afbeeldingen aandachtig.  Wat zien jullie op de eerste afbeelding?  Wat zien jullie op de tweede afbeelding?  Wat op de derde?  Wat op de vierde? Jullie hebben nu verschillende aantrekkingsfactoren opgenoemd.  Naar welke foto zouden jullie het liefst op vakantie willen gaan en waarom?  Weten jullie in welke landen deze foto’s genomen zijn?  Wat zijn 2 verschillen tussen enerzijds Spanje, Frankrijk en anderzijds Cambodja en Marokko? Binnen Europa gaan mensen eerder op reis voor strand- en skivakanties of citytrips. Mensen gaan op vakantie naar ontwikkelingslanden om te proeven van de verschillende culturen en de gewoontes van de mensen die daar leven. We gaan het vandaag hebben over een toeristisch landschap dat gelegen is in een ontwikkelingsgebied.  Wie kan er mij kenmerken geven van een ontwikkelingsland? Wanneer wordt een land of gebied een ontwikkelingsland of ontwikkelingsgebied genoemd?

Media PPT Dia 1+2

Probleemstelling: Wat zijn de gevolgen van toerisme in een ontwikkelingsgebied in Australië?

Foto: Foto: Foto: Foto:

Lloret de Mar-Spanje Les Deux Alpes- Frankrijk Angkor Wat tempels- Cambodja Djoser- Marokko

Spanje en Frankrijk:  Europa  ontwikkelde landen Cambodja en Marokko:  buiten Europa  ontwikkelingslanden

BORD

Lkr schijft ‘ontwikkelingsland en ontwikkelingsgebied’ op het bord. Probleemstel ling:

Leerinhoud

PPT Dia 3

Ontwikkelingsland/ Ontwikkelingsgebied= Dit zijn landen die een laag inkomen hebben per hoofd van de bevolking, een lage levensverwachting hebben, een geringe scholing en gebrekkige voeding. Ze worden gesteund door rijkere ontwikkelde landen en worden ook wel ‘Derde Wereld’ genoemd. Thema 2: Toerisme down-under  Hfdst.3: Op rondreis doorheen Australië (p.48-53)  Hfdst.5: Gevolgen van het toerisme in Australië (p.58-60)

Lesovergang 1: 3 minuten

OLG: Lesovergang: Aantrekkingsfactoren:  Wie is er al eens in Australië op vakantie geweest? En waar ben je dan geweest?  Als je nog niet op vakantie in Australië bent geweest, in welk deel zou je graag op vakantie gaan en waarom?

PPT Dia 4

Bekijk deze foto eens, ze is genomen in Queensland, Australië.  Wat zie je allemaal op de foto? Alles wat jullie nu opgesomd hebben noemen we aantrekkingsfactoren.

Foto: Queensland – Australië

BORD

Lkr schrijft ‘Aantrekkingsfactoren’ op het bord. Lln kunnen aan de hand van beeldmateriaal en kaarten de verschillende aantrekkings- en begeleidende factoren van natuurlandschapp en herkennen en onderscheiden.

Lesfase 1: 10 minuten

OLG: Verschillende aantrekkingsfactoren: Een landschap wordt gekenmerkt door verschillende aantrekkingsfactoren. Er bestaan een aantal soorten aantrekkingsfactoren. Bekijk de foto’s.  Welke naam van aantrekkingsfactor zouden we kunnen geven aan deze elementen? Bekijk de foto’s.  Welke naam van aantrekkingsfactor zouden we kunnen geven aan deze elementen? We maken een onderscheidt tussen natuurlijke en menselijke aantrekkingsfactoren.

PPT Dia 5+6

Lkr schrijft ‘Menselijke en natuurlijke aantrekkingsfactoren’ op het bord.

BORD

OLG: Oefening 2; Australië, een continent van fascinerende natuurlandschappen: Neem allemaal jullie werkboek Geogenie 3 op de bank op pagina 48. We maken oefening 2.1 en 2.2.

Geogenie 3; p.48-49; oef.2.1 + 2.2

Bekijk de foto’s die in je werkboek staan bij oefening 2.1.  Welke natuurlijke aantrekkingsfactoren kan je terugvinden op de foto’s of in de tekst?  Zijn er ook menselijke aantrekkingsfactoren te vinden?  Wat voor activiteiten zou je daar kunnen

PPT Dia 7

Aantrekkingsfactoren= Omstandigheden in een gebied die als prettig worden ervaren en waardoor migranten worden aangetrokken. Ook wel Pull-factoren genoemd.

Foto: bos, rivier, zon, gebergte Natuurlijke aantrekkingsfactoren:  Reliëf, klimaat, vegetatie, water Foto: Chili, Griekenland, Marmaris, Parijs Menselijke aantrekkingsfactoren:  Culturele rijkdom

doen? Wat voor toeristische infrastructuur is er terug te vinden? Let op eventuele verblijfsmogelijkheden, wegen,… Lln noteren gegevens in werkboek. 

Lesovergang 2: 3 minuten

Bekijk de foto’s die in je werkboek staan bij oefening 2.2.  Welke natuurlijke aantrekkingsfactoren kan je terugvinden op de foto’s?  Zijn er ook menselijke aantrekkingsfactoren te vinden?  Wat voor activiteiten zou je daar kunnen doen?  Wat voor toeristische infrastructuur is er terug te vinden? Let op eventuele verblijfsmogelijkheden, wegen,… Lln noteren gegevens in werkboek.

PPT Dia 8

OLG: Lesovergang: Australië: Kijk allemaal eens naar de volgende foto’s. Dit zijn foto’s van steden in Australië.  Herkennen jullie de steden?

PPT Dia 9

Nu zouden jullie zeker zeggen dat Australië een goed ontwikkeld land is. En dat is correct. Maar in Australië zijn ook ontwikkelingsgebieden aanwezig.  Wat herkennen jullie op de volgende foto’s?

PPT Dia 10

Foto: Sydney- Australië Foto: Melbourne –Australië Foto: Brisbane- Australië Goed ontwikkelde landen:  industrialisatie  hogere levensstandaarden  rijkdom en technologie Foto’s: Aboriginals Foto’s: Uluru-Kata Tjuta National Park

Het ontwikkelingsgebied dat we vandaag gaan bestuderen is inderdaad het gebied waar de Aboriginals leven. Lln kunnen kenmerkende facetten van de Aboriginalcultuur uit een tekst halen en vergelijken met de cultuur van de Aussies.

Lesfase 2: 7 minuten

OLG: Australië en zijn Aboriginals: Neem allemaal jullie Geogenie op pagina 52. We maken oefening 3.1. Voor we gaan onderzoeken hoe de cultuur van de Aboriginals een aantrekkingsfactor vormt voor toerisme, gaan we eerst de cultuur van de Aboriginals vergelijken met die van de Aussies. Lees eerst in stilte de tekst.  Welke verschillen hebben jullie kunnen vinden in de tekst tussen Aboriginals en

Geogenie 3; p.52-53; oefening 3.1 PPT Dia 11 Aussies = blanke Australiërs

Aussies die te maken hebben met het geloof?  Hoe zit het met de verschillen op gebied van muziek en dans,…  En op vlak van grondbezit?  Zijn er verschillen te vinden die te maken hebben met kunst? Lln noteren gegevens in werkboek. Lln kunnen gegevens afleiden van statistisch materiaal.

Lesovergang 3: 7 minuten

OLG: De Aboriginalcultuur als toeristische aantrekkingsfactor: Bij oefening 3.2 gaan we meer te weten komen over de aspecten van de Aboriginalcultuur die een belangrijke toeristische aantrekkingsfactor vormen. Bekijk aandachtig de tabel.  Welke 3 aspecten vormen een belangrijke toeristische aantrekkingsfactor? Lln noteren gegevens in werkboek.

Geogenie 3; p.53; oefening 3.2 PPT Dia 12

OLG: Lesovergang: Ontwikkelingsgebied?: Zoek in jullie atlas op waar het Uluru- Kata Tjuta National Park ligt. En zoek nu de steden Sydney, Melbourne en Brisbane op.  Wat valt jullie op in verband met de ligging van de steden en de ligging van het National park?  Zoek een kaart waarop je info over het bodemgebruik kan vinden.  Wat valt jullie op als je gaat kijken naar het gebied van het National Park?  Wat kunnen jullie mij vertellen over de industrie in de woestijn? Er kan dus niet aan landbouw gedaan worden, en maar amper aan veeteelt. Ook is er geen industrie. Maar die Aboriginals moeten wel degelijk een inkomen hebben anders kunnen ze er niet blijven leven.  Vanwaar denken jullie dat dit inkomen komt? TOERISME!

PPT Dia 13 Atlas p.138-139 + Kaart B, C, D

Doceren: Is het Uluru-Kata Tjuta National Park een ontwikkelingsgebied?: Leerkracht geeft extra uitleg.

Uluru-Kata Tjuta National Park:  gelegen in woestijn  droog klimaat  geen akkerbouw

    

geen industrie inkomen?  TOERISME geen optimale gezondheid gebrek medische middelen levensverwachting 20j lager dan gemiddelde Australiër  ontwikkelingsgebied! Leerlingen kunnen het begrip ‘Duurzaam toerisme’ uitleggen met de onderverdeling van People, planet, Profit. En kunnen hiervan een voorbeeld geven.

Lesfase 3: 7 minuten

OLG: Australië op weg naar een duurzaam toerisme?: Neem jullie geogenie 3 erbij p. 58 oefening 1. Lln x, lees jij even de alinea onder de titel?

PPT Dia 14 Geogenie 3; p.58; oefening 1

Jullie zien daar een afbeelding van een driehoek. Nu moeten jullie de 3 P’s (People, Planet, Profit) op de juiste plaats in die driehoek noteren. Doe dit eerst alleen in potlood, dan controleren we daarna klassikaal.  Op welke plaats hebben jullie ‘People’ geplaats en waarom?  Op welke plaats hebben jullie ‘Planet’ geplaats en waarom?  Op welke plaats hebben jullie ‘Profit’ geplaatst en waarom? Lkr schrijft “People, Planet, Profit en Duurzaam toerisme” op het bord.

People= Gaat over de bevolking, er wordt rekening gehouden met de mensenrechten. Planet= Gaat over de natuur, er wordt rekening gehouden met het beschermen van de natuur en zijn fauna en flora. Profit = Gaat over de opbrengsten, het inkomen. In dit geval wat het toerisme opbrengt. Duurzaam toerisme= Toerisme waarbij behoud van natuur, cultuur en mensenrechten centraal staat.

BORD

Lln y, lees jij a.u.b. de 2e opdracht voor en ook de stellingen.

Lesovergang 4: 3 minuten

 Waar in de driehoek hoort de 1e stelling?  Waar in de driehoek hoort de 2e stelling?  Waar in de driehoek hoort de 3e stelling?  Waar in de driehoek hoort de 4e stelling?  Waar in de driehoek hoort de 5e stelling? Lln noteren gegevens in werkboek. Lesovergang: Toerisme Aboriginals: Op de volgende foto’s kunnen jullie een aantal bezienswaardigheden bekijken die gelegen zijn in het Uluru-Kata Tjuta National Park. Doceren: Bezienswaardigheden Uluru-Kata Tjuta National Park: Leerkracht geeft extra uitleg.

PPT Dia 15+16

Uluru    

of Ayers Rock: reusachtige rotsformatie midden van Australië ‘Rode Centrum’  rode kleur belangrijke religieuze plaats voor Aboriginals  toeristische attractie

Mount       

Olga of the Olgas: / Kata Tjuta rotsformatie Centraal-Australië “vele hoofden” 30-tal rotsen > 500m mythologische slang (Wanambi)

Rotstekeningen:  22.000j geleden  tekeningen van jacht en activiteiten Lln kunnen met behulp van tekst de toeristische elementen aanduiden die ontwikkelingskans en bieden aan Aboriginals alsook hun economische onafhankelijkheid.

Lesfase 4: 7 minuten

Duowerk: Toerisme biedt ontwikkelingskansen aan Aboriginals: Neem nu oefening 2.1 op p.59-60 erbij. Jullie gaan per 2 deze vragen oplossen. Lees eerst grondig de tekst en maak dan de oefeningen. Daarna overlopen we klassikaal de oefening.       

lln kunnen doorlopende tekst creëren met behulp van stukken tekst over

Lesfase 5: 7 minuten

Geogenie 3; p.59-60; oefening 2.1 PPT Dia 17

Welke toeristische elementen heb je in de tekst onderstreept die ontwikkelingskansen bieden aan Aboriginals? Welke nummers heb je geplaatst bij lokaal ‘korte termijn’? Welke nummers heb je geplaatst bij lokaal ‘lange termijn’? Welke nummers heb je geplaatst bij regionaal ‘korte termijn’? Welke nummers heb je geplaatst bij regionaal ‘lange termijn’? Welke nummers heb je geplaatst bij nationaal ‘korte termijn’? Welke nummers heb je geplaatst bij nationaal ‘lange termijn’?

Een ontwikkeling is slechts duurzaam wanneer ze ook effect heeft op lange termijn en op ruime schaal. Duowerk: Toerisme in confrontatie met de Aboriginalcultuur: Neem nu oefening 2.2 erbij op p.60. Lees eerst de opdracht en de tekst in de vakjes. Maak dan per 2 de oefening.

Geogenie 3; p.60; oefening 2.2 PPT Dia 18

de Aboriginalcultuur.

Daarna verbeteren we de oefening klassikaal. 

In welke volgorde hebben jullie de vakjes geplaatst?

Opmerkingen i.v.m. bijlagen:  Steeds kopie toevoegen van ingevuld werkblad of -boek.  Indien gebruik gemaakt wordt van transparanten of digitale presentatie: handouts toevoegen (verkleind, zwart/wit).  Indien de klasopstelling gewijzigd wordt: plan en/of omschrijving toevoegen.

BORDSCHEMA Ontwikkelingsland/ Ontwikkelingsgebied Aantrekkingsfactoren  Natuurlijke  Menselijke People Planet Profit

Duurzaam toerisme