LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Spilstyns Angélique Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 375600 www.khleuven.be
Vakkencombinatie: AA - Eng Stagebegeleider DLO: V. Gaeremynck
School: VIA 1 nijverheid
Les gegeven door: Spilstyns Angélique
Onderwijsvorm: TSO
Vak: AA
Richting: Techniek wetenschappen
Onderwerp: Water in de Arabische Wereld
Klas: 4 TW
Vakmentor: V. Nicolaes
Lokaal: M 201
Datum/Data: 18/11/13
Aantal leerlingen: 11 lln
Lesuur/-uren: 7de
BEGINSITUATIE & DIDACTISCHE VERANTWOORDING
Verantwoord, vanuit de beginsituatie, waarom je de les op deze manier aanpakt. Je kan onder andere verwijzen naar: algemene didactische principes, vakdidactiek, ontwikkelingspsychologie, situationele beginsituatie, verwachtingen van mentoren, eigen doelstellingen,…
De klas heeft een middelmatig niveau en werkt redelijk goed mee. OLG: Door gerichte vraagstelling kan je als leerkracht de leerlingen zelf de leerstof laten ontdekken. Aanschouwelijkheidsprincipe: In aardrijkskunde is het belangrijk met beelden te werken, hier start alles mee.
EINDTERMEN & LEERPLANDOELEN Situering in de eindtermen: (Vakoverschrijdend en/of vakgebonden) De leerlingen kunnen 2 bestudeerde regio’s en thema’s op eenvoudige thematische wereldkaarten situeren 3 aan de hand van voorbeelden horizontale en verticale ruimtelijke relaties herkennen. 4 de eigenheid van regio’s beschrijven aan de hand van natuurlijke en menselijke kenmerken. 7 in verband met een economische activiteit in een regio het bestaan van stromen van goederen of personen illustreren. 11 op een eenvoudige manier de impact verklaren van politieke invloedsfactoren op kenmerken van de aardrijkskunde entiteiten. 12 verbanden leggen tussen levenswijze, cultuur e leefmilieu. 16 aardrijkskundige entiteiten afbakenen op basis van verschillen en gelijkenissen van enkele natuurlijke of menselijke aardrijkskundige kenmerken.
Situering in het leerplan: 4.7 Spanningen en ecologische problemen binnen regio’s 1. door analyse van beelden, van kaarten, en van andere informatiebronnen de spanningen door schaarste van water in een regio van de Arabische Wereld nagaan.
ALGEMEEN LESDOEL Hoe zorgt waterschaarste voor waterconflicten?
SCHOOLAGENDA
(Van de leerlingen. Verwijs naar het werkblad en/of de pagina’s in het werk- en/of handboek.)
Waterschaarste in de Arabische Wereld. P34-37
BRONNEN (Noteer alle gebruikte bronnen, volgens BIN.) Leerwerkboek, WDM, 2012
LEERMIDDELEN & MEDIA PPT LWB (WDM 3, 2012) Atlas (DeBoeck)
Didactisch lesontwerp KRACHTIGE LEEROMGEVING Leerdoelen
Lesfasen & timing Instapfase 5’
Onderwijs- en leeractiviteiten Filmpje Over welke rivier gaat het in het filmpje? Welke landen? Waar heeft Soedan schrik voor?
Media
Leerinhoud
PPT 1-2
Probleemstelling: Hoe zorgt waterschaarste voor waterconflicten? Agenda: Waterschaarste in de Arabische Wereld. P34-37 Lesfase 1: De lln kunnen: 20’ -
-
-
In eigen woorden het waterconflict rond de Nijl uitleggen. Op een gegeven kaart de Witte Nijl, de Blauwe Nijl en de Atbara aanduiden. De Bahr el Jebel, het Victoria- en Albertmeer aanduiden op een gegeven kaart.
Door de waterschaarste zijn er waterconflicten ontstaan tussen de verschillende landen in de Arabische Wereld.
PPT 3-11 WB p39-41
OLG De Nijl is 6690km lang en zo dus de langste rivier ter wereld. Het stroomgebied beslaat 10% van het Afrikaans grondgebied en spreidt zich over 11 landen. Hierdoor zijn er conflicten tussen de verschillende landen, want ze willen allemaal het water van de Nijl. Eerst gaan we de bovenloop bestuderen, in de bovenloop zijn de brongebieden van de Nijl. De bovenloop van de Nijl stroomt doorheen het Victoria- en het Albertmeer en vormen zo de Bahr el Jebel, duid deze drie aan op de kaart. Bestudeer de Neerslag in dit gebied. Wat leidt je af uit het klimatogram? In de Suddmoerassen halveert het debiet van de stroom. Wat is het debiet? Hoe komt het dat dit halveert? Wie duidt de Witte Nijl aan, deze start wanner de stroom de moerassen verlaat.
1. Waterconflicten Debiet: Hoeveelheid doorstromend water in m³ per seconde. De Nijl - Egypte, Sudan, Eritrea, Centraal Afrikaanse Rep. Tanzania, Kenia, Ethiopië
er is een belangrijke bijrivier die uitmondt in Khartoem, wie duidt deze aan? Hoe noemt deze? De Blauwe Nijl is verantwoordelijk voor 85% van de totale watertoevoer in de Nijl. Hoe komt dit? Duidt aan op de kaart – de Witte Nijl, de Blauwe Nijl en de Atbara. Door de invloed van de tropische regens ontstaan schommelingen in het Nijldebiet. Kijk eens naar het debiet van de Atbara. Wanneer stroomt deze rivier niet? Wanneer wel? Dit noemen we een tijdelijke rivier. Vergelijk de figuur van het Nijldebiet met het klimatogram. Verklaar de verschillen in het debiet. Kijk eens naar de foto, je ziet een dam en de turbines, waarvoor dienen deze turbines? determineer het klimaat van Aswan adhv het klimatogram. Wat betekent dit voor de watertoevoer en watervoorraad van de Nijl? Welke invloed heeft de Aswandam op de waterstroom naar de Middellandse Zee? Hoe komt dit? Welk gevolg heeft dit? taak: -
Het waterconflict rond de Tigris en Eufraat in eigen woorden uitleggen.
0’
taak de leerlingen analyseren het waterconflict in het stroomgebied van de Tigris en Eufraat.
PPT 12 WB p43-45
1. Waterconflicten De Tigris en Eufraat - Turkije, Syrië, Saudi-Arabië, Koeweit, Irak, Iran
Lesfase 3: Het waterconflict rond de Jordaan in eigen woorden uitleggen. op een gegeven kaart de Jordaan en de landen van zijn stroomgebied aanduiden. De bronrivieren van de Jordaan opsommen en aanduiden op een gegeven kaart. De belangrijkste bijrivier van de Jordaan benoemen en aanduiden op een gegeven kaart. De 2 aquifers in Israël op kaart aanduiden. Het conflict tussen Israël en Palestina in eigen woorden uitleggen.
25’
Jullie hebben het waterconflict in het stroomgebied van de Tigris en Eufraat als taak gemaakt. Maar er is PPT 13-18 nog een stroomgebied waar er waterconflicten zijn door de waterschaarste. We gaan nu het gebied van WB p50-55 de Jordaan onderzoeken. OLG Duid de Jordaan aan op de kaart. Duid de landen aan die in het stroomgebied van de Jordaan liggen. Welke landen liggen aan het brongebied (atlas)? Kijk naar het klimatogram van Ksara Obsy, is er veel of weinig neerslag? Hoeveel is de watertoevoer dan? … middenloop… … benedenloop… Kijk naar de grafiek van het stroomgebied. Welke 2 landen hebben de grootste oppervlakte in het stroomgebied? Welke 2 landen zijn het meest afhankelijk? OLG Kijk naar de kaart, de Jordaan ontstaat uit 3 andere rivieren, welke? Vergelijk het klimatogram van KSara Obsy met de reliëfkaart van Israël. Waarom is de Golanhoogte zo belangrijk voor de Jordaan? op het drielandenpunt stroomt een belangrijke rivier in de Jordaan, welke? Waar ontspringt deze? Waar haalt hij zijn water vandaan? Welke 3 landen vormen het drielandenpunt? OLG Aquifers zijn een belangrijke bron van water. De aquifers in Israël worden aangevuld met regenwater en zijn dus hernieuwbare watervoorraden. Er bestaan ook aquifers die niet zo snel worden aangevuld, deze zijn fossiel water. Kijk eens naar het eerste kaartje, waar komen de aquifers voor in Israël? Vergelijk de 2 kaarten, wat stel je vast? Waarom is de kustaquifer zo belangrijk voor Israël? Onder welk gebied bevindt zich de watervoorraad voor de bergaquifer?
1. Waterconflicten De Jordaan - Syrië, Jordanië, Libanon, Israël (en Palestina)
Bronrivieren: Hasbani, Dan, Banias bijrivier: Jarmuk
DUO Lees de tekst in verband met het waterconflict van de Jordaan. Los de vragen van oef. 17 (WB p53-55) per twee op.
BORDSCHEMA PPT
1. 2. 3. 4.
Situering de Arabische Wereld Waterschaarste De vraag naar water stijgt Waterconflicten A. De Nijl B. De Tigris en Eufraat C. De Jordaan
