VAY MIKLÓS SZAKKÉPZİ ISKOLA
Beszámoló a 2008/2009 – 2009/2010 – 2010/2011 – 2011/2012-es tanévekben folytatott intézményi tevékenységrıl
Sárospatak, 2012. május 07.
Készítette:
Dr. Téglás Zsolt Gábor igazgató
1
TARTALOMJEGYZÉK
I. Bevezetés ……………………………………………………………………...3 II. Az iskolai alapdokumentumok felülvizsgálata................................................. 3 III. Megújult a Szakképzési Törvény ................................................................... 5 IV. Az intézmény személyi és tárgyi feltételrendszerének alakulása ................... 6 V. Tanulmányi eredmények, tanulói létszám alakulása........................................ 6 VI. Iskolánk élete ................................................................................................. 9 VII. A Zempléni TISZK................................................................................. ... 12 VIII. Pedagógiai tevékenység ………………………………………………….12 IX. Elismerések, kiállítások, versenyek ……………………………………….15 X. Iskolánk sportarculata ………………………………………………………16 XI. Nemzetközi kapcsolataink …………………………………………………17 XII. Társadalmi – közéleti szerepvállalás ………………………………..……17 XIII. Az intézmény gazdálkodása ……………………………………………..18 XIV. A következı tanévekben elıttünk álló feladatok ………………….…….27 XV. Összegzés ………………………………………………..………………..27 XVI. Melléklet I. – Fotók ………………………………………….…………..29 XVII. Melléklet II. – Tanulói vélemények az iskoláról ……………………….40
2
I. Bevezetés A Vay Miklós Szakképzı Iskola többcélú középfokú oktatási intézmény, amely szakiskolai és szakközépiskolai nevelést-oktatást és szakképzést lát el. Mőködését alapvetıen a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény és a szakképzésrıl szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény határozza meg. Az intézmény igazgatói állására 2008. augusztus 16-tól kaptam megbízást. Az azóta eltelt idıszak mozgalmasan telt iskolánk tanulói és pedagógusai számára egyaránt. Számos új feladattal találkoztunk, melyek megoldásában a csapatmunka és a nevelıtestület lendületes hozzáállása meghozta a várt sikereket. Munkánkat az Alapító Okiratban meghatározottak szerint, a mindenkori érvényes törvények és tanügyi dokumentumok alapján végeztük és végezzük. Az alábbiakban az elmúlt és jelenlegi tanévek legfontosabb eseményeit kívánom összegezni, továbbá az intézmény életében végbemenı folyamatokat elemezni és értékelni.
II. Az iskolai alapdokumentumok felülvizsgálata Intézményünk törvényes mőködésére kezdetektıl fogva nagy figyelmet fordítunk és folyamatosan aktualizáljuk iskolánk alapdokumentumait. Iskolánk jogszerő mőködését az Alapító Okirat biztosítja. Az Alapító Okirat tartalmazza az intézmény mőködésére vonatkozó legfontosabb adatokat, továbbá a fenntartó ebben az alapdokumentumban határozza meg a közoktatási intézmény típusát, feladatait, és dönt a mőködés feltételeinek biztosításáról. Alapító Okiratunk módosításának az elmúlt idıszakban legjelentısebb elemei a következık voltak: -
tevékenységi körünkbe bevettük a szolgáltatási tevékenységek lehetıségét, mellyel gyarapítani kezdtük intézményünk saját bevételeit,
-
új szakmákat vezettünk be a környék piaci igényeinek vizsgálata és a cégekkel való rendszeres egyeztetések alapján (pl.: magasépítı technikus, hegesztı, bádogos, csıhálózat-szerelı, valamint jelenleg az erdészeti szakmunkásképzés beindítását tervezzük a jövı tanévtıl),
-
elindítottuk a felzárkóztató osztályt és nagy sikernek örvend az esti gimnázium is,
3
-
bekerült az Alapító Okiratunkba a sportpálya, a tanétterem illetve a Kossuth utca 44. sz. alatt található épület is, melynek tanmőhellyé való átalakítási munkálatai jelenleg is folynak.
-
Az
intézmény
Szervezeti
és
Mőködési
Szabályzata
(továbbiakban
SZMSZ)
összefoglalja a közoktatási intézmény szervezetére, mőködésére, a pedagógusok és diákok jogaira és kötelességeire vonatkozó általános és egyedi – speciálisan az iskolára vonatkozó – szabályokat, mindenekelıtt az intézmény szervezeti rendjét. Az SZMSZ módosítása során a törvényi változások értelmében aktualizáltuk többek között az intézményi közösségek jogainak és kapcsolattartásuknak rendszerét, iskolánk belépési és benntartózkodási rendjét, valamint a rendkívüli események esetén szükséges teendıket.
-
Az intézményi minıségirányítási programunk (IMIP) meghatározza az iskola mőködésének hosszú távra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Ez az alapdokumentum rögzíti továbbá az intézményben megvalósuló vezetési, tervezési, ellenırzési, mérési és értékelési feladatok végrehajtásának folyamatát. A jogszabályi háttér változásával az IMIP aktualizálása során sor került a gyakornoki program részletes kidolgozására. A program során a „pályakezdı” megismeri a munkahely belsı értékeit, szervezeti kultúráját, meghatározott módszertan alapján támogatást kap, hogy megtalálja helyét a munkaszervezetben, mintát kap a feladatok hatékony elvégzéséhez. Az IMIP módosításában helyet kapott továbbá a 323/2008. (XII. 29.) Korm. Rendelet értelmében jelentkezı változás (a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben tárgyú 138/1992. (X. 8.) Korm. rendelet módosításáról), mely szerint a Kt. 40. §-ának (11) bekezdésében szabályozott minıségirányítási programban a pedagógus teljesítményértékelési szempontok mellett meg kell állapítani az egyes szempontok értékelésekor adható maximális pontszámokat.
4
III. Megújult a Szakképzési Törvény 2012. január 01-tıl hatályba lépett az új szakképzési törvény, melynek legfıbb hozadéka, hogy szakmák oktatása terén a 3 éves képzési formára való átállást szorgalmazza. Iskolánk 2011. szeptemberétıl a megyében elsıként vezette be 2 szakmában ezt az új képzési formát, melynek immár a gyakorlatban is megvalósult mőködtetését korábban már a Borsod-AbaújZemplén Megyei Iparkamara a megyei sajtóban is példaértékőnek minısítette és 2012. január 23-án az Oktatási Minisztérium szakképzési munkatársa is megtekintette. A duális képzési forma lényege, hogy felértékelıdik a gyakorlat szerepe és 3 év alatt sajátíthatják el a szakmát a diákok. Szorosabbá válik az iskola és a cégek, vállalkozások közötti kapcsolat, mert az elsı év után a tanmőhelybıl kikerülve a gazdálkodó szervezeteknél részesülnek gyakorlati képzésben a tanulók, ahol fokozott formában találkozhatnak az adott munkaterület életszerő helyzeteivel és elleshetik a tapasztalt mesteremberek irányítása alatt a szakma fortélyait, jellegzetességeit. A képzés többnyire 30-70 százalékos arányban folyik (30% elmélet, 70 % gyakorlat), melynek során a szakma iránti érdeklıdésen túl jelentıs motivációs szerepe van az ösztöndíjrendszernek illetve a tanulószerzıdés alapján kifizetett tanulói pénzbeli juttatásnak. Szakmai vonatkozásban fontos megemlíteni, hogy képzéseinkkel a moduláris oktatási és vizsgarendszerek bevezetése területén is élen jártunk, melyek kidolgozása és gyakorlati megvalósítása - melyet az ország különbözı területeirıl érkezı vizsgaelnökök egyhangú elismerése is kísért - a mőszaki igazgató helyettes, gyakorlati oktatásvezetınk, tanáraink és szakoktatóink lelkiismeretes munkáját dicséri. Az oktatásügyi-vizsgaszervezési változások szakközépiskolai vonatkozásban is folyamatosak, melyek megvalósítását az általános igazgatóhelyettes kolléganı évek óta nagy rutinnal és megfelelıen rendszerezve szervez és tesz a kollégák számára is áttekinthetıvé.
5
IV. Az intézmény személyi és tárgyi feltételrendszerének alakulása Az intézmény jelenleg rendelkezésre álló személyi állománya:
Pedagógus
42 fı
Egyéb alkalmazott
8 fı
Óraadók
4 fı
Közhasznú foglalkoztatottak
5 fı
Humán erıforrásunk vonatkozásában a közoktatási törvényben elıírt módon rendelkezünk a megfelelı végzettségő tanárokkal, szakoktatókkal és egyéb intézményi munkatársakkal. A személyi feltételek terén fontos továbbá megemlíteni a létszám- és statisztikai adatokon túlmenıen iskolánk eredményességének egyik lényegi elemét, hogy tanáraink megfelelıen képzett pedagógusok, akik rendszeresen részt vesznek szakirányú továbbképzéseken és birtokában
vannak
a
szaktárgyi
tudás
mellett
a
tanári
pályához
szükséges
személyiségvonásoknak (1. Feltétel nélküli elfogadás képessége, 2. Empátia, 3. Kongruencia) és pedagógiai alapképességeknek (1. Kommunikációs ügyesség, 2. Gazdag és rugalmas viselkedésrepertoár, 3. Gyors helyzetfelismerés, 4. Konfliktusmegoldás, 5. Együttmőködı képesség, 6. Pedagógiai helyzetek elemzésének képessége, 7. A pedagógus mentális egészsége.) A tárgyi feltételek az elmúlt tanévekben folyamatosan javultak. A szakképzési fejlesztési támogatásból informatikai, számítástechnikai oktatóeszközöket, iskolabútort és a szakmák oktatásához szükséges taneszközöket vásároltunk (hidraulikus lemezvágó olló, szolár berendezés, főnyíró traktor, hegesztı berendezések, stb.).
V. Tanulmányi eredmények, tanulói létszám alakulása Iskolánk életében fontos szerepet játszik a tanítás-tanulás folyamatában, hogy megfelelı szakmai ismeretekkel vértezzük fel diákjainkat, ámde mégis van egy még ennél is lényegesebb dolog, amire kollégáimmal nagy odafigyelést fordítunk. Véleményem szerint a tantárgyi tartalmak közvetítése mellett releváns eleme gyakorlati pedagógiánknak, hogy diákjainkat tisztességre, mások iránti megbecsülésre, csapatmunkára, továbbá felelısségteljes
6
gondolkodásra és cselekvésre tanítsuk, mert ez aztán szilárd alapot adhat az élet minden területén. Erre az erıre aztán lehet szakmát, munkaerıt, gazdaságot építeni, mert egy ilyen háttérrel rendelkezı ifjú már nagyon kevés külsı szabályozást igényel a felnıtté válás útján. Nehéz a dolgunk, mert ugyan gyakran az általános iskolának rójuk fel a hozzánk érkezı tanulók elemi hiányosságait tudásszintben és viselkedéskultúrában egyaránt, azonban ezzel a problémával az egész társadalom küzd. Amikor egy hátrányos helyzető gyerek bekerül az hozzánk az iskolába, akkor nem érti meg az egész rendszert, sıt a szülı se érti, mert az iskola a verbális beszéd alapjain épül fel és ennek a hátrányos helyzető gyereknek nincs vagy alig van verbalitása. İ nem tanulta meg az önkifejezést és kommunikációt olyan mélységig, ahogy az iskola megköveteli, mivel gyakran a szülei sem tanulták meg úgy. Sajnos egyre több az olyan eset, amikor ez a gát csak nı, a diák képtelen az alapvetı magatartási normák elsajátítására és egy minimális tudásszint elérésére, illetve a szülı nem érti meg, mi zajlik az iskolában. Természetesen számos olyan esettel is találkozunk, amikor a tanuló és szülı egyaránt aktív partner az iskolával és ezek jó alapot adnak egy sikertörténet kezdeti lépéseihez.
Intézményünk tanulói létszámának és tanulmányi helyzetének alakulása:
9. évf.
26 21 24 25 23 29 33 582 04 1000 00 00 31 582 15 1000 00 00
10. évf.
22 21 23 24
Vendéglátás idegenforgalom Építészet Faipari Gépészet Mővészet, közm. Közlekedés Felzárkóztató Elırehozott festı Elırehozott kımőves Vendéglátás idegenforgalom Faipari Közlekedés Gépészet
2011. 10.
22
Szakma
2010. 10.
Szakmaszám
2009. 10.
Osztály
2008. 10.
A Vay Miklós Szakképzı Iskolában oktatott szakmák
37
48
40
42
-
20 9 18 8 7 -
22 2 17 7 5 11 -
8 22 6 13 11 17
21
16
19
25
16
6 6 2
5 5
1 4
33 35
7
25 26 33 811 02 1000 00 00 33 811 03 1000 00 00 31 582 15 1000 00 00 33 582 04 1000 00 00
31 5216 17 11. évf.
31 582 07 1000 00 00 31 521 09 1000 00 00 31 521 24 1000 00 00 31 521 11 0000 00 00 31 215 02 0010 31 04
31 5292 08 31 582 08 1000 00 00
33 5262 01 33 582 01 1000 00 00 33 811 02 1000 00 00 33 811 03 1000 00 00 31 582 08 1000 00 00
33 5262 01 33 582 04 1000 00 00
31 5216 06 31 582 07 1000 00 00
12. évf.
31 521 09 1000 00 00
31 582 04 31 582 15 1000 00 00
31 5292 08 31 215 02 0010 31 04 31 521 11 0000 00 00
33 5241 02 31 521 24 1000 00 00
13. évf.
51 525 01 1000 00 00
31 5216 17 33 811 02 1000 00 00 33 811 03 1000 00 00 33 582 04 1000 00 00 31 582 15 1000 00 00 31 521 09 1000 00 00 31 521 24 1000 00 00
33 5262 01 31 582 08 1000 00 00
Mővészet, közm. Építészet Pincér Szakács Kımőves Festı-mázoló és tapétázó Szobafestı-mázoló és tapétázó Épület, - és építménybádogos Gépi forgácsoló Szerkezetlakatos Hegesztı Fazekas Kerámiakészítı Épületasztalos Asztalos Ács, állványozó Pincér Szakács Épületasztalos Asztalos Festı-mázoló és tapétázó Épületburkoló Épület, és építménybádogos Gépi forgácsoló Szobafestı-mázoló és tapétázó Kımőves Kerámiakészítı Fazekas Hegesztı Karosszérialakatos Szerkezetlakatos Autószerelı Szobafestı-mázoló és tapétázó Pincér Szakács Festı-mázoló és tapétázó Kımőves Gépi forgácsoló Szerkezetlakatos Asztalos Épületasztalos
10 11 14
1 2 16 10 11
6 15 11 17
1 11 14 12 20
-
13
-
-
12
-
-
-
15
11
-
-
11 12 9 14 10 8 10
12 13 12 11
10 11 11 17
9 14 13 9
12
17
12
8 9 8
5 14 9 11 -
4 7 8 7 -
-
6
6
-
3
-
-
-
-
8
2
-
5
2
8
8
14
-
-
-
6 11 8 12
6 6 8 18
5 9 7 7 15
10 4 5 7 13
6
10
-
-
-
10 8
7 7
11 6
-
-
6
5
12 9 -
5 6 9 -
6 2 7 6
5 7 3 9 8
31 5216 06 54 582 01 1000 00 00 51 525 01 1000 00 00
14. évf.
54 582 01 1000 00 00
9. K 10. K 11. K 12. K 9. T 10. T 11. T 12. T
23 23 23 23 24 24 24 24 Összesen:
Épületburkoló Épületgépésztechnikus Autószerelı Épületgépésztechnikus közlekedés közlekedés közlekedés közlekedés gépészet gépészet gépészet gépészet
3
3
-
-
22
8
13
12
13
10
15
14
17
17
8
11
24 23 16 20 25 19 21 16 583
31 15 21 16 26 21 21 20 600
22 18 19 18 29 20 18 19 586
23 22 19 18 21 23 19 16 581
A szakmai munkaközösségek minden tanév elején megbeszélik, hogy milyen módszerekkel illetve új lehetıségek kihasználásával tudják javítani a diákok eredményesebb elımenetelét. 2009-tıl elindítottuk iskolánkban a projektpedagógia módszerének és a kooperatív tanulásszervezés elemeinek alkalmazását, mely nagy kihívást jelent diáknak-tanárnak egyaránt. Az iskolai lemorzsolódás és évfolyamismétlések csökkentése érdekében felzárkóztató szakköröket, korrepetálásokat és egyéni fejlesztéseket szervezünk.
VI. Iskolánk élete Intézményünkben folyó szakmai munkát talán a tavalyi tanévnyitó beszédembıl idézett gondolattal lehetne legtömörebben összefoglalni, amit iskolánk új diákjaihoz intéztem: „A hidraulikus lemezvágó ollótól a csúcstechnológiát képviselı hegesztıparkunkon keresztül a legmodernebb CNC esztergáig és a napenergia hasznosításáig számos érdekességgel találkozhattok nálunk, ami akár Harry Potter mágusképzı Roxfortjára is emlékeztethetne benneteket, ha a Roxfort-i iskola nem lenne a képzelet szülötte. Roxforttal ellentétben a mi iskolánk nagyon is valóságos, ahol a diákok és a szakmák elismert oktatói közösen, lelkiismeretes munkájukkal teremtik meg a Harry Potter világára emlékeztetı varázslatos pillanatokat”.
9
A motiváló évkezdés mellett természetesen vannak, úgymond „szürke hétköznapok is”, melyben intézményünk életét a hagyományok jellemzik. Olyan tradíciók, melyek nagy részét az elmúlt években közösen teremtettük és folytonosságukkal egyfajta lüktetést ugyanakkor kiszámíthatóságot adnak diáknak – szülınek – tanárnak egyaránt. A hozzájuk való kötıdés egyfajta biztonságot jelent, de emellett a látszólagos állandóság mellett mégis fontos, hogy alkalmazkodjunk az új körülményekhez, kihívásokhoz, az oly gyorsan változó világhoz. Ezeket a biztos pontokat az alábbi táblázat mutatja:
Szeptember 01.
Tanévnyitó ünnepség
Szeptember közepe
Kirándulás a Budapesti Nemzetközi Vásárra
Szeptember vége
Szülıi értekezletek
Október 06.
Megemlékezés az Aradi Vértanúkra
Október eleje
Tőzriadó gyakorlat, Pecúravató
Október 18.
Földünkért világnap – tanulmányi kirándulás
Október 20. – November 03.
İszi írásbeli érettségi vizsgák
Október 23.
Nemzeti Ünnep megünneplése
Október vége
İszi szünet
November közepe
Szülıi értekezletek
November közepe
Pályaválasztási kiállítás és nyílt nap
November vége
İszi érettségi szóbeli vizsgák
November vége
Nevelési értekezlet
December eleje
Adventi tantestületi kirándulás
December eleje
Szalagavató ünnepség (Immár 2. éve A Mővelıdés Házában)
December vége
Karácsonyi ünnepség
December 22. – Január 02.
Téli szünet
Január eleje
Jelentkezés az országos szakmai versenyekre
Január közepe
Félévi osztályozó értekezlet
Január 22.
A magyar kultúra napja
Február eleje
Félévi tantestületi értekezlet
Február eleje
Alapítványi bál
10
Február vége
Szülıi értekezletek
Március 08.
Nınapi ünnepség
Március közepe
Nemzeti Ünnep, Vay - Napok
Március vége
Épületgépész és Gépjármőtechnikai Kiállítás
Április eleje
„Ki mit tud?” Tehetségkutató Verseny
Április eleje
Nevelési értekezlet
Április közepe
Tavasz szünet
Április vége
Osztályozó értekezlet
Május 01.
Ballagás
Május eleje
Írásbeli érettségi vizsgák
Május közepe
Tájékoztató a leendı 9. évfolyamosoknak
Május közepe
Írásbeli szakmai záróvizsgák
Május vége
Kompetencia mérés
Május vége
Pedagógiai szakmai nap
Június eleje
Pedagógus napi ünnepség
Június közepe
Osztályozó értekezlet
Június közepe
Utolsó tanítási nap
Június közepe
Szóbeli érettségi
Június vége
9. évfolyamosok beiratkozása
Június vége
Tanévzáró ünnepség
Június vége
Tanévzáró értekezlet, tantestületi kirándulás
Július - augusztus
Felújítási – karbantartási munkák, új tanév elıkészítése, órarend összeállítása
11
VII. A Zempléni TISZK A szakképzés megújításának érdekében - a TÁMOP 2.2.3 projekt keretében az Európai Szociális Alap támogatásával - a 2008/2009-es tanévben megalakult a Zempléni SzakképzésSzervezési Társulás, melynek céljai között szerepelt a csúcstechnológiával felszerelt tanmőhelyek létrehozása, egy hatékony pályakövetési rendszer felállítása, az EU-s pályázatok és fejlesztési lehetıségek kihasználása, a kereslet és kínálat összhangjának megteremtése a munkaerıpiacon. Mindezekrıl elmondható, hogy maga az ötlet és az elképzelés kiváló volt, de a kezdeti sikeres indulás és reményt keltı folyamatok késıbb megtorpantak, melynek legfıbb okai után nem kell sokáig kutatnunk, mert kézenfekvıek: az EU-s források elapadtak és a társulás létrejötte után nem kerültek kiírásra olyan pályázati lehetıségek, amelyek kiaknázásával teljes egészében meg lehetett volna valósítani az eredetileg kitőzött célokat. További hátrányokat jelentett a társulás gyakorlati mőködtetésében a tagintézmények között lévı nagy földrajzi távolság (pl.: Mezıkövesd - Sátoraljaújhely), ami mondjuk egy kizárólag budapesti vagy debreceni iskolákat tömörítı hasonló szervezet munkájában semminemő fennakadást nem okozott. Lényegében a TISZK tevékenysége jelenleg is folyik, ugyan kissé szerényebb körülmények között és kevésbé látványos eredmények kíséretében, de összességében elmondható, hogy iskolánk több színtéren is profitált a társuláshoz való csatlakozásból (tanár-továbbképzések, tanmőhely modernizáció, infrastruktúra fejlesztése) és jobban járt a szervezet tagjaként, mintha csak kívülrıl szemlélte volna a TISZK-es folyamatokat.
VIII. Pedagógiai tevékenység
A nevelı-oktató munka legfıbb jellemzıi
Iskolánkba kerülı tanulók legnagyobb része hátrányos helyzető vagy halmozottan hátrányos helyzető, illetve sajátos nevelési igényő tanuló. Ez az oka valószínőleg annak, hogy a tanulók neveltségi szintje és együttmőködési készsége gyakran messze elmarad a minimálisan elfogadható kategóriától. Minden tanévben felmérjük év elején a kilencedik évfolyamos
12
tanulók tudásszintjét. Az elızı évekhez hasonlóan továbbra is nagyfokú alapismereti hiányosságokat tapasztalunk az olvasás, szövegértés, íráskészség, számolás és szóbeli kifejezıkészség területén. A hozzánk kerülı tanulók jelentıs része gyenge tanulmányi eredménnyel zárta az általános iskolát, gyakran saját maguk mesélik, hogy nyolcadikban is csak azért kapták meg az elégségest, hogy „szabaduljanak tılük”. Természetesen ezt a tényállást fokozza az a helyzet, hogy a tanuló bekerül egy nagy létszámú osztályba, ahol sok magatartászavaros diák (különösen ebben a pubertás korban) nehezíti a tanítás-tanulás folyamatát. Mindemellett tisztában vagyunk a társadalomra kiható évrıl évre súlyosbodó nehézségekkel és tudjuk, hogy pedagógusként feladatunk mindezek ellenére a tanulókból a lehetı legtöbbet kihozni és embert faragni belılük. Ennek függvényében pedagógusaink az oktatói munka mellett nevelnek is, sıt, sokszor igyekszünk a család kötelességeit is gyakran pótolni, naponta megújulva, változatos oktatási módszerekkel és a pedagógia motivációs eszköztárával, melynek hozadékaként aztán mindig vannak olyan tanulók is, akik versenyeken elindulva megyei és országos szinteken is öregbítik iskolánk hírnevét.
Hátrányos helyzető tanulók esélyegyenlıségének elısegítése, gyermek- és ifjúságvédelem
A Vay Miklós Szakképzı Iskola már több éve szorosan együttmőködik a Borsod-AbaújZemplén Megyei Rendır-Fıkapitányság Sárospataki Rendırkapitányságával, a Kisebbségi Önkormányzattal illetve a Sárospataki Családsegítı és Pedagógiai Szakszolgálattal, mely együttmőködés keretében havi rendszerességgel veszünk részt elıadásokon illetve beszélgetéseken. Ezek fı témája a fiatalkori bőnözés, a drogprevenció, az internet veszélyei, a balesetmentes közlekedés elısegítése, valamint a diákok biztonságát veszélyeztetı egyéb tényezık megszüntetése és intézményeink közötti jó kapcsolat kialakítása. A találkozók alkalmával a szakemberek felhívják a tanulók figyelmét a rájuk leselkedı veszélyekre, és arra, hogyan lehet ezeket elkerülni, illetve megelızni. A konkrét esetproblémák elemzésén túlmenıen találkozóin távlati célja az is, hogy az iskola tantestülete a meghívott szakemberekkel
közös
eszmecserét
folytasson
a
diákok
eredményesebb
iskolai
elımenetelének lehetıségeirıl. A diákok vonatkozásában közös feladatunk, hogy minél több tanulónk sikeresen elvégezze az általa választott képzési programot. Ennek függvényében fontos a tanulási kudarcok mérséklése és a lemorzsolódások csökkentése. Véleményem szerint a tantestület szakmai és pedagógiai felkészültsége biztosíték arra, hogy az intézményünkben induló képzési formák az iskolától elvárt eredményességgel mőködjenek és, 13
hogy az itt eltöltött évek alatt tanulóinkat olyan képességekkel vértezzük fel, amelyek birtokában alkalmazkodni tudnak az ıket körülvevı nehéz körülményekhez. 2012-tıl tovább bıvítettük az iskola bőnmegelızési törekvéseit. Felvettük a kapcsolatot a Sátoraljaújhelyi Fegyház és Börtönnel, ahol a diákok megtekinthetik a börtönmúzeumot és látogatást tehetnek a büntetés-végrehajtási intézet sajátos világában. Reméljük, hogy ezek a programok hatékonyan hívják fel a fiatalok figyelmét a fiatalkori bőnözés, a virtuális világ veszélyei és a drogfogyasztás megdöbbentı következményeire, melynek talán a legfontosabb végkövetkeztetése és célja, annak tudatosítása, hogy figyeljünk magunkra és másokra, törvénytisztelı magatartással éljünk és szánjunk több idıt egymásra, a valódi értékekre.
További intézkedéseink
-
2009-ben legfıképpen baleset- és vagyonvédelmi okokból illetve a rongálások elkerülése érdekében kamerarendszerrel láttuk el az iskolaépület udvarát és folyosóit. A megfigyelırendszer azonnali pozitív hatást gyakorolt a tanulók munkafegyelme és iskolai magaviselete területén. Az azóta eltelt idıszakban több alkalommal sikerült hasznát vennünk a modern technikai rendszernek, mely nem csak számunkra, hanem a rendvédelmi szerveknek is gyakran nyújt segítséget.
-
Iskolánkban 2010-tıl biztonsági ırt alkalmazunk, akinek sajnos szintén gyakran akad feladata. Az iskolai rend felügyelete mellett folyamatosan szervezünk városi szemléket is, amikor a közintézmények, parkok területén igyekszünk felkutatni az esetleges iskolakerülı diákokat.
-
2009-tıl megváltozott honlapunk. Az informatika-munkaközösség igényes munkával folyamatosan frissíti és aktualizálja iskolánk történéseit, mely szolgáltatást a visszajelzések alapján egyre több szülı is igénybe vesz. Rövidtávú terveink között szerepel, hogy az elektronikus napló – rendszer lehetıségeit honlapunk segítségével hamarosan útjára indítjuk.
14
IX. Elismerések, kiállítások, versenyek -
Városunk szakképzı intézményében folyó hatékony pedagógiai munkát kiemelten elismerte 2011. december 20-án a Megyei Kormányhivatal, amikor a megye 15 leghátrányosabb helyzető iskolájának, köztük a Vay Miklós Szakképzı Iskolának is 50 könyvbıl álló kitüntetést adományozott Demeter Ervin Kormánymegbízott Úr.
-
Minden év szeptemberében a szakmai programok között helyet kap a helybeli üzemlátogatások mellett a BNV-re történı kirándulás, valamint a kerámiakészítı szakmát tanuló diákok számára egy nádudvari tanulmányút.
-
Iskolánkat 2008. októberében az Autószerelık Országos Egyesülete bázisintézménynek választotta. Ennek kapcsán 2008. ıszétıl szoros kapcsolatot ápolunk az országos szervezettel, melynek keretében szakmai napok, elıadások, mőszaki bemutatók és szakmai mérések kerülnek iskolánkban megszervezésre.
-
November hónapban évente megszervezzük a pályaválasztási kiállításunkat és nyílt napot, melyre nagy számú érdeklıdı közönség látogat el. A piacképes szakmák megtanulása kapcsán egy dolgot érdemes mindenképpen megjegyeznünk. Ez pedig az, hogy vonzódás és kötıdés nélkül egyetlen szakmát sem lehet elsajátítani. Éppen ezért nagy hangsúlyt fektetünk a szakmák megszerettetésére. Tanmőhelyeinkben a legmodernebb technikát ismerhetik meg leendı tanulóink, továbbá késıbbi Vay-s diákként tanulmányi kirándulások alkalmával széleskörő kitekintést biztosítunk egy-egy szakmacsoport számára.
-
Áprilisban immár hagyománya van az Épületgépész- és Gépjármőtechnikai Kiállításnak, melynek keretében intézményünk tornatermében, udvarán és tantermeiben szakmai programok kapnak helyet. A tavalyi esztendıben nagy sikernek örvendett a BMW kiállítás és az új, innovatív technológiai megoldásokat és az újrahasznosítható energiaforrások felhasználási területeit bemutató szakmai konferencia. Idén már a diákok is bekapcsolódnak a szervezési munkálatokba és a fıszerep ezúttal a motoroké. Mintegy 30 különleges jármővekbıl álló flotta fogja alkotni a gépjármő kiállítás bázisát, melyet ezúttal is gazdagítanak majd az érdekes elıadások.
15
-
2011-ben indítottuk útjára a Vay-Napokat. A program keretében kulturális- és sportrendezvények, emlékkıavatás (az idei tanévtıl kezdve koszorúzás), táncház, udvari kirakodóvásár, nemzetközi labdarúgó torna, közös fızés a sportpályán és kemencében sült ételek fogadják az idelátogatókat.
-
A nyár közeledtével tartalmas programok kínálkoznak az itt tanuló diákok számára a nyári szünetben is. Például 2010-ben a Nemzeti Üdülési Alapítvány által a szakiskolai tanulók számára meghirdetett „Vakációs program” elnevezéső pályázaton 550 ezer forint értékő támogatást nyert iskolánk, illetve az Oktatásért Közalapítvány pályázatain is nyertünk már támogatásokat (legutóbb például 782.000,- Ft-ot) különbözı múzeumiés szabadidıs programok szervezésére.
-
Az Oktatási és Kulturális Minisztérium illetve a Nemzeti Erıforrás Minisztérium által meghirdetett Útravaló Ösztöndíjprogramban minden évben büszkélkedhetünk nyertes pályázatokkal.
-
Az elmúlt években az iskolánkban oktatott szakmák mindegyikében értünk el országos sikereket, melyek közül természetesen a leglátványosabbak a fazekas, pincér, szakács diákjaink és szakoktatóink közös eredményei, de hegesztıink, szerkezetlakatosaink, festı, faipari és épület-gépészeti tanulóink is rendszeresen sikerrel szerepelnek az országos versenyeken és a Szakma Kiváló Tanulója nevet viselı megmérettetésen.
X. Iskolánk sportarculata A mai világban rendkívüli fontos, hogy lehetıségeket biztosítsunk a fiatalok számára, hogy ne csak a számítógép világában éljenek és ne a káros szenvedélyeknek hódoljanak, hanem mozgassák meg magukat és figyeljenek oda az egészségükre. Mivel iskolánkban az oktatott szakmák túlnyomó része úgymond fiús szakma és mindannyian tudjuk, hogy serdülıkorban mennyi energia van ezekben a fiatalokban. Épp ezért szívügyünknek tartjuk, hogy megfelelı sportolási lehetıségeket biztosítsunk diákjainknak, így az elmúlt években igyekeztünk a sportolási palettát minél inkább színesíteni. A diáksportkör és a focitornák mellett különféle
16
foglalkozásokat indítottunk, a bokszedzéstıl kezdve kerékpár túrákig, de a gyalogtúrákat és az úszásoktatást is bevezettük, továbbá ennek a folyamatnak a folytatása egy edzıterem kialakítása volt 2012. márciusában. Az egészségmegırzés további fontos pillérei, hogy rendszeresen szervezünk véradást illetve egészségügyi szőréseket iskolánkban.
XI. Nemzetközi kapcsolataink Immár harmadik éve hatékonyan mőködik a 2010. tavaszán kialakított testvériskolai kapcsolat a felvidéki Királyhelmeci Szakképzı Iskolával. A két oktatási intézmény több szakmacsoportban is rendelkezik kölcsönös kapcsolódási pontokkal, így a gépészeti, építıipari, faipari szakmák és a közlekedés szakmacsoport területén is törekszik a hosszútávú együttmőködésre. Célkitőzéseik között szerepelnek a nyári szakmai gyakorlatok, diákcserék, közös kulturális és sportrendezvények szervezése és természetesen az Európai Unió által támogatott, határon átnyúló projektek pályázatainak kihasználása. A kedvezı földrajzi fekvés, a rokonszakmák, a hasonló regionális adottságok elısegítik a szakképzés adta lehetıségek kiaknázását, amit nagy mértékben megkönnyíthet, hogy nyelvi nehézségek sincsenek a két iskola diákjai és tanárai között.
Jelenleg két Európai Uniós pályázatunk kecsegtet sikerrel a Tempus Közalapítványnál, melyekrıl végleges döntés még nincs ugyan, de formailag megfelelınek minısítették az anyagot és kézhez kaptuk a befogadó nyilatkozatokat róla. A szóban forgó pályázatok keretében a Thüringiai Iparkamarához tartozó német vállalatokhoz szeretnénk tanulóinkat többhetes szakmai gyakorlatra kiutaztatni.
XII. Társadalmi – közéleti szerepvállalás Az elmúlt idıszakban iskolánk tanulóival és tanáraival igyekeztünk az intézmény falain kívül is megfelelıen képviselni a pataki diákságot. Jelen voltunk az árvíz idején a homokzsákok pakolásánál, rendszeresen szervezünk erınkhöz mérten egyedülálló, idıs emberek számára szakmáinkba vágó karitatív segítségnyújtásokat (legutóbb például Nagyhomokon alakítottuk
17
ki egy idıs néni vízvezeték rendszerét és fürdıszobáját), aktív vállalunk szerepet a városi rendezvényeken (Szent Erzsébet Napok, Karácsonyi Ünnepség, Vidékfejlesztési Konferencia, Kárpátalja Expressz fogadása, stb.), illetve 3 éve hagyományteremtı szándékkal indítottuk útjára azt a kezdeményezést, mely kapcsán az adventi idıszakban kerámia meglepetéseinkkel ajándékozzuk meg a sárospataki óvodásokat. További üde színfoltként tartják számon városunkban immár harmadik éve a februárban megrendezésre kerülı Vay Alapítványi Bált melyen rendszeresen aktív szerepvállalást tanúsítanak az intézmény diákjai és tanárai a szervezési feladatokban.
XIII. Az intézmény gazdálkodása Intézményünk részben önálló gazdálkodási jogkörrel rendelkezı költségvetési szerv, a gazdálkodással összefüggı tevékenységet külön megállapodás alapján az Árpád Vezér Gimnázium és Kollégium gazdasági irodája végzi. Az intézmény fenntartási és mőködési költségei a fenntartót terhelik. A jóváhagyott éves költségvetés irányozza elı az alapfeladatok ellátásához szükséges pénzeszközöket.
Intézményünk évrıl évre nehezebb gazdasági éveket zár. Annak ellenére, hogy az iskola üzemelési költségei jelentıs mértékben növekedtek az elmúlt idıszakban - elsısorban az energia árak változásából adódóan, iskolánk mégis teljesítette a vállalt kötelezettségeit, biztosította az oktatáshoz, szakképzéshez szükséges feltételeket, idıben rendezte kifizetéseit, teljesítette saját bevételi terveit. Felnıttképzési tanfolyamok lebonyolításával, terembérletekbıl, Alapító Okiratunkba bevett szolgáltatások nyújtásának lehetıségével folyamatos bevételt biztosítunk iskolánknak.
18
Táblázatok az intézményi gazdálkodásról
VAY Miklós Szakképzı Iskola KÖLTSÉGVETÉSEK ELİIRÁNYZATÁNAK alakulása KIADÁSOK megnevezés Személyi juttatások Járulékok Dologi kiadások Egyéb folyó kiadás Költségvetés összesen Beruházásás Mind összesen
2004
BEVÉTELEK megnevezés saját bevételek átvett pénzeszközök állami finanszírozás önkorm.kieg. összesen:
2004
2005
2006
2007
2008
119863 39202 29613 800 189478
122619 39874 30639 963 194095
120160 38451 34415 1780 194806
120160 38451 34695 1500 194806
137716 43975 25834 1200 208725
189478
194095
194806
194806
208725
2005
2006
2007
2008
2009 133066 42089 31764 1400 208319 10000 218319
2009
2010
2011
2012
134220 34451 45646 929 215246
135090 36271 29946 1103 202410
124484 33516 33946 1541 193487
215246
202410
193487
2010
2011
2012
520 1841 187117
2373 3334 188388
400 3225 191181
2700 5861 186245
5000
5000
6500
6910
4000
203725
213319
208746
189478
194095
194806
194806
208725
218319
215246
193996 1504 202410
188551 936 193487
19
VAY Miklós Szakképzı Iskola KÖLTSÉGVETÉSEK TELJESÍTÉS alakulása KIADÁSOK megnevezés Személyi juttatások Járulékok Dologi kiadások Egyéb folyó kiadás Költségvetés összesen Beruházásás Mind összesen
2004
BEVÉTELEK megnevezés saját bevételek átvett pénzeszközök bıl szakképzési alap támogatás állami finanszírozás összesen:
2004
118884 39441 41380 1220 200925 656 201581
2005 123309 40503 31682 909 196403 24088 220491
2005
2006 130870 41406 34493 975 207744 24146 231890
2006
2007 126852 39793 29866 1213 197724 15510 213234
2007
2008 133773 41667 41408 1228 218076 25241 243317
2008
2009 140100 40967 41331 1457 223855 4413 228268
2009
2010
2011
152765 40228 37278 1790 232061 15370 247431
140599 37092 32354 773 210818 2301 213119
2010
2011
1468 17596
1730 32232
2680 27969
5410 19243
5192 33334
6972 9433
7824 15386
4644 9593
12748 182517 201581
13010 186529 220491
11783 201241 231890
9780 188581 213234
9059 204791 243317
7390 211863 228268
12361 224221 247431
1570 198882 213119
2012
2012
20
Költségvetési kiadási ELİIRÁNYZATOK 2004 - 2012 között 250000
200000
Adatsor1
összeg
Adatsor2 150000
Adatsor3 Adatsor4 Adatsor5
100000
Adatsor6 Adatsor7
50000
0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
évek
21
Költségvetési Kiadások TELJESÍTÉSE 2004 - 2011 között 300000 250000
Adatsor1 Adatsor2
összeg
200000
Adatsor3 150000
Adatsor4 Adatsor5
100000
Adatsor6 Adatsor7
50000 0 1
2
3
4
5
6
7
8
évek
22
Költségvetési kiadási ELİIRÁNYZATOK 2004 - 2012 között 250000
200000
Adatsor1
összeg
Adatsor2 150000
Adatsor3 Adatsor4 Adatsor5
100000
Adatsor6 Adatsor7
50000
0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
évek
23
Költségvetési Kiadások TELJESÍTÉSE 2004 - 2011 között 300000 250000
Adatsor1 Adatsor2
összeg
200000
Adatsor3 150000
Adatsor4 Adatsor5
100000
Adatsor6 Adatsor7
50000 0 1
2
3
4
5
6
7
8
évek
24
Költségvetési Bevételek Elıirányzata 2004 - 2012 250000
200000
összeg
Adatsor1 150000
Adatsor2 Adatsor3 Adatsor4
100000
Adatsor5 50000
0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
évek
25
Költségvetési Bevételek Teljesítése 2004 - 2011 300000
250000
összeg
200000
Adatsor1 Adatsor2
150000
Adatsor3 Adatsor4 Adatsor5
100000
50000
0 1
2
3
4
5
6
7
8
évek
26
XIV. A következı tanévekben elıttünk álló feladatok A pataki szakképzés történelemkönyvében 1877 óta már jó néhány oldalt teleírtak, amikor is megalakult városunkban 67 iparos taggal az az ipartestület, melynek többek között az inasképzés volt az egyik fı célkitőzése. 1913-ban szervezett formában, intézményes keretek közé került a szakképzés, melynek emlék-állítására hivatott feladatával 2013-ban a Vay Miklós Szakképzı Iskolára vár a következı oldal. A következı oktatási periódusban tovább kell folytatnunk a nevelıtestület által elfogadott elképzelések és feladatok megvalósítását. Legfıbb célunk továbbra is a dinamikus állandóság, vagyis a változó körülményekhez történı folyamatos alkalmazkodás, úgy, hogy közben a már elért eredményeink ne kerüljenek háttérbe, a befektetett szellemi munka ne vesszen kárba.
XV. Összegzés Goethe így vélekedett a nevelı – nevelt viszonyáról: „Zwei Dinge sollten Kinder von uns bekommen: Wurzeln und Flügel.” Két dolgot kellene, hogy a gyermekek megkapjanak tılünk: gyökereket és szárnyakat. Alapító Okiratunkban megfogalmazott pedagógiai hitvallásunk szerint nevelıtestületünk is ennek fényében végzi munkáját iskolánkban, melynek napról napra megtapasztaljuk pozitív hozadékát, amikor az általunk átadott emberi értékekre és piacképes szakmai tudásra építve látjuk a nálunk végzett tanulókat, hogy miképp bontogatják szárnyaikat elsı munkahelyükön. Továbbá a külsı visszajelzések és a belsı, intézményi mérések-értékelések alapján úgy vélem összességében elmondható, hogy intézményünkben az elemzett idıszakban a terveknek megfelelıen folyt a munka és a kitőzött céljainkat megvalósítottuk. Beszámolóm zárásánál ismételten kívánom hangsúlyozni (mely véleményem remélem érezhetıen jellemezte elemzésem teljes anyagát), hogy az elért eredmények lendületes csapatmunkának hozadékai, melyben mindvégig aktív feladatvállalást tanúsított a nevelıtestület – fenntartó – szülıi munkaközösség és természetesen a téma fıszereplıje, a Vay Miklós Szakképzı Iskola diákközössége, akik remélem az iskolánkban
27
szerzett munícióval, szakmaszeretettel és emberséggel megtalálják boldogulásukat az életben és majd büszkén és jó emlékekkel gondolnak vissza Vay-s diákéveikre.
Sárospatak, 2012. május 07.
………………………….. Dr. Téglás Zsolt Gábor igazgató
28
Melléklet I. 1. kép Vay Miklós Szakképzı Iskola
2. kép Tanévnyitó, 2011. szeptember 01.
29
3. kép Karácsonyi ünnepség, 2011. december
4. kép I. Alapítványi bál, 2010. február
30
5. kép Ballagás, 2011.
6. kép Ballagás, 2011.
31
7. kép A képviselı tesület meghívása a tanmőhelybe, 2009. április
8. kép Védırácsok készítése a Mese Óvoda ablakaira, 2008. szeptember
32
9. kép Épületgépész és Gépjármőtechnikai Kiállítás, 2011. április 19.
10. kép I. Vay Napok - Emlékkı avatás, 2011. április 18.
33
11. kép Szent Erzsébet Napok, 2010.
12. kép Szent Erzsébet Napok, 2010.
34
13. kép Az autószerelı szakmára mindig nagy az érdeklıdés a fiúk körében…
14. kép Fazekas Inasok Országos Versenye, Budapest, 2009. május 31.
35
15. kép Vendéglátó Iskolák VII. Országos Szabadtéri Fızıversenye, Bogács, 2009. 05. 15.
16. kép Miskolci Kocsonyafesztivál, 2011. február
36
17. kép Kerékpárok használata testnevelés órán
18. kép Kerékpártúra a kalandparkba, 2011.
37
19. kép Teremlabdarúgó Bajnokság, 2011.
20. kép Edzıterem a Vay-ban, 2012. március
38
21. kép Úszásoktatás, 2010. február
22. kép Diákjaink a Szépmővészeti Múzeumban, Budapest, 2009. április 22.
39
Melléklet II. Tanulói vélemények az iskoláról (anonim értékelés a diákoktól, 2012. március)
40
41
42
43
44
45
