Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta NABÍDKA TÉMAT BAKALÁŘSKÝCH PRACÍ PRO STUDENTY BAKALÁŘSKÉHO STUDIA VYCHOVATELSTVÍ Student si může vybrat z nabídky vypsaných témat a dotazem u příslušného vyučujícího ověřit, zda je téma ještě volné. Je možné také navrhnout vlastní téma a s ním oslovit vyučujícího, který se podobnou problematikou zabývá – viz např. charakteristika odborného zaměření jednotlivých pracovníků katedry pedagogiky. V obou případech je třeba získat souhlas budoucího vedoucího práce, vyplnit formulář zadání BP a odevzdat jej vedoucímu práce. Práce musí být zadána ve Studijním informačním systému (SIS) ve druhém roce studia, a to nejpozději k prvnímu dni letního semestru (tzn. nejméně tři semestry před termínem řádného ukončení studia). NABÍDKA KATEDRY PEDAGOGIKY
Doc. PaedDr. Stanislav Bendl, Ph.D. ■ odborné zaměření: autorita, kázeň, sociálně patologické jevy, poruchy chování ■ vypsaná témata BP: 1. Dítě s problémovým chováním ve školní družině. 2. Autorita vychovatele.
PhDr. Veronika Blažková, Ph.D. ■ odborné zaměření: obecná pedagogika, dějiny pedagogiky, speciální pedagogika ■ vypsaná témata BP: 1. Proměny školy v historickém kontextu na území města (kraje, regionu). 2. Vývoj školské instituce (konkrétní školy) od jejího založení do současnosti. 3. Proces integrace (inkluze) žáka s konkrétním typem postižení. 4. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami ve školní družině.
PaedDr. Zdeňka Hanková ■ odborné zaměření: výchova zážitkem, dramatická výchova ■ vypsaná témata BP: 1. Specifika dramaticko výchovné práce s věkově smíšenými skupinami. 2. Dramaticko výchovné činnosti ve školní družině. 3. Dramaticko výchovné činnosti v domech dětí a mládeže a centrech volného času. 4. Divadlo hrané dětmi v mimoškolní činnosti. 5. Přednes a práce s dětskou knihou v mimoškolní činnosti. 6. Dramatická výchova na letních táborech a školách v přírodě.
PhDr. Jaroslava Hanušová, Ph.D. ■ odborné zaměření: sociálně právní ochrana dětí, násilí v rodině, zdravotně sociální služby ■ vypsaná témata BP:
1. Povědomí o dětských právech jako součást profesních kompetencí vychovatele. 2. Znalosti vychovatelů o syndromu CAN.
PhDr. Daniela Lautnerová ■ odborné zaměření: sociální pedagogika, pedagogika volného času ■ vypsaná témata BP: 1. Volnočasové aktivity jako prevence společensky nežádoucích jevů. 2. Prosociální výchova v mimoškolních aktivitách. 3. Volnočasové aktivity dětí ve městech a na venkově. 4. Spolupráce školy a rodiny. 5. Volný čas v životě dospělých. 6. Školní klub a jeho alternativy. 7. Domovy mládeže a jejich perspektivy. 8. Využití lesní a venkovní pedagogiky ve školní družině.
PhDr. Marie Linková, Ph.D. ■ odborné zaměření: pedagogicko-psychologická diagnostika, sociální psychologie ■ vypsaná témata BP: 1. Využití pedagogicko-psychologické diagnostiky v práci vychovatele. 2. Péče o děti s poruchami chování a učení ve školní družině.
PaedDr. Eva Marádová, CSc. ■ odborné zaměření: výchova ke zdraví, prevence sociálně patologických jevů ve škole ■ vypsaná témata BP: 1. Participace školní družiny na prevenci sociálně nežádoucích jevů. 2. Možnosti podpory zdraví ve školní družině.
PhDr. Jarmila Mojžíšová, Ph.D. ■ odborné zaměření: multikulturní výchova, profesní rozvoj pedagogických pracovníků ■ vypsaná témata BP: 1. Spolupráce vychovatelů s učiteli. 2. Hračky ve školní družině v minulosti a dnes. 3. Hry ve školní družině v minulosti a dnes. 4. Vlastivědné vycházky v okolí konkrétní školy.
PhDr. Ivo Syřiště, Ph.D. ■ odborné zaměření: sociální pedagogika, dějiny pedagogiky, filozofie výchovy, mediální výchova ■ vypsaná témata BP: 1. Etická dilemata v práci vychovatele. 2. Historie mimoškolní výchovy v konkrétním městě (regionu).
PhDr. Alena Thorovská ■ odborné zaměření: environmentální výchova ■ vypsaná témata BP: 1. Živá příroda ve školní družině (školním klubu). 2. Environmentální aspekty práce ve školní družině.
PhDr. Michal Zvírotský, Ph.D. ■ odborné zaměření: zdraví a kvalita života, zdravotní gramotnost, prevence šikanování ■ vypsaná témata BP: 1. Specifické stresory v práci vychovatele. 2. Psychohygiena vychovatele (případová studie). 3. Kompetence vychovatelů školních družin k řešení šikany. 4. Šikana v zařízeních pro volný čas dětí a mládeže.
NABÍDKA KATEDRY HUDEBNÍ VÝCHOVY
Hudebně didaktické pomůcky a jejich využití
Hudebně tvořivé činnosti navazující na poslech hudby. Vlastní příklady tvořivé práce s poslechovými skladbami.
Práce s říkadly jako východisko rozvoje rytmického cítění s ohledem na věkové kategorie.
Rozvoj hudebního vnímání a vyjadřování dětí.
Využití výročních lidových obřadů.
Vývoj a odborné využití vlastní učební pomůcky pro hudební výchovu.
NABÍDKA KATEDRY TĚLESNÉ VÝCHOVY
Preference pohybových činností ve volném čase chlapců a dívek.
Změny v pohybových činnostech dětí ve vztahu k věku.
Týdenní režim dětí mladšího školního věku s ohledem na pohybové činnosti.
Denní režim dětí ve škole a možnosti zařazování pohybových činností jako psychohygienického činitele.
Podíl dětí na změnách ve vybavení hřišť.
NABÍDKA KATEDRY INFORMAČNĆH TECHNOLOGIÍ A TECHNICKÉ VÝCHOVY
Zájmová technická a přírodovědná činnost dětí různých evropských i mimoevropských státech.
Spolupráce vychovatelů s rodiči při zajištění a využívání zájmových technických a přírodovědných činností dětí.
Využívání místních a regionálních zdrojů a specifik při zájmových technických a přírodovědných činnostech dětí.
Spolupráce vychovatelů se zájmovými organizacemi (nebo obecními úřady) při zpracování a realizaci projektů související se zájmovými technickými a přírodovědnými činnostmi dětí.
Využití zájmových technických a přírodovědných činností při výchově dětí ke zdravému životnímu stylu.
Návrh a ověření projektů zaměřených na: - ekologickou výchovu, - neverbální tvořivost, - vytváření pozitivních vztahů mezi dětmi, - regionální lidové zvyky a řemesla, - průběh církevního roku.
• Nové směry ve využití technologií pro mimoškolní výukové aktivity v zahraničí o Studium problematiky aktuálních trendů ve využití technologií pro mimoškolní výukové aktivity v zahraničí, analýza získaných materiálů, srovnání se situací u nás a návrh optimálního postupu v našich podmínkách. • Výukově zaměřené zdroje internetu pro podporu výchovné činnosti o Teoretické zpracování možností využití internetu pro výchovnou činnost, ověření v praxi používaných způsobů a publikování výsledků. • Výchovně zaměřené počítačové hry pro podporu výchovné činnosti o Teoretické zpracování možností využití počítačových her pro výchovnou činnost, ověření v praxi používaných způsobů a publikování výsledků. • Výukové projekty s podporou Internetu o
Teoretické zdůvodnění, návrh konkrétního projektu a jeho experimentální praktické ověření včetně zpracování výsledků.
• Problematika využití nástrojů Internetu tzv. 2. generace v podmínkách výchovné činnosti o Teoretické zpracování možností nejnovějších prostředků pro komunikaci a publikování na Internetu umožňujících vytváření tzv. sociálních sítí se zaměřením na výukové využití, vyhledání praktických příkladů aplikování těchto prostředků a příprava vlastního návrhu s ověřením možnosti jeho praktického uplatnění. • ICT jako součást pracovního prostředí vychovatele o Zjišťování, zda a v čem se liší charakter činností vychovatele, který každodenně a systematicky používá ICT ve své práci, od činností vychovatele, který ve své pedagogické práci ICT neaplikuje. Průzkum se zaměří i na to, jak by takové ideální funkční a efektivní pracovní prostředí vychovatele • Využití virtuálních vzdělávacích prostředí ve výchovné činnosti o Teoretická východiska vývoje virtuálních vzdělávacích prostředí a jejich přehled. Experimentální ověření možností jejich využití na vlastním vzdělávacím projektu. Vyhodnocení experimentu a publikování výsledků. • Využití počítače pro žáky mladšího školního věku o Specifika využití ICT ve výuce; zaměření tématu např. na vymezení vlastností aplikací, na vymezení vhodných metod výuky, programy pro rozvoj tvořivosti, využití programů pro volno-časové aktivity, apod.
• Programy a elektronické zdroje a prostředí Internetu pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami o Studie vlastností a specifik aplikací a materiálů určených pro danou skupinu dětí, analýza existujících zdrojů a možnosti aplikace ve výuce i mimo ni. • Výchova a vzdělávání v informační společnosti o Syntetická studie zabývající se komplexem vztahů mezi informační společností a vzděláváním, strukturou vzdělávacího prostředí a směry její transformace v informační společnosti, analýza výsledků experimentů, charakteristika inovačních přístupů k edukaci • Grafické editory a grafické počítačové prostředí v práci vychovatele o Možnosti využití počítačových programů a prostředí www pro podporu práce vychovatele. Zaměření DP bude blíže specifikováno podle zájmu studenta. • Tvorba videa v práci vychovatele o Možnosti využití příslušných počítačových aplikací a prostředí www pro podporu práce vychovatele. Zaměření DP bude blíže specifikováno podle zájmu studenta. • Práce se zvukem v práci vychovatele o Možnosti využití počítačových aplikací a prostředí www pro podporu práce vychovatele. Zaměření DP bude blíže specifikováno podle zájmu studenta. • Specifika výukových aplikací pro děti předškolního věku o Studie vlastností a specifik počítačových aplikací určených pro danou věkovou skupinu dětí a možnosti aplikace v předškolní výchově a vzdělávání, analýza reálných možností.
NABÍDKA KATEDRY VÝTVARNÉ VÝCHOVY Mgr. Linda Arbanová Projektová výuka – téma Les Dlouhodobý výtvarně-výchovný projekt na téma „Les“ pro zvolený typ výchovně- pedagogické práce s dětmi. Inspirační a motivační východiska. Plán a myšlenková mapa projektu. Struktura projektu a specifikace jednotlivých částí projektu. Interdisciplinární kontexty projektu. Alespoň částečná realizace a její reflexe. Projektová výuka – téma Já Dlouhodobý výtvarně-výchovný projekt na téma „Já“ pro zvolený typ výchovně- pedagogické práce s dětmi. Inspirační a motivační východiska. Plán a myšlenková mapa projektu. Struktura projektu a specifikace jednotlivých částí projektu. Interdisciplinární, osobnostně-sociální a multikulturní kontexty projektu. Alespoň částečná realizace a její reflexe. Umění a výchova Zprostředkování umění, výchova a vzdělávání. Možnosti práce s uměním a vizuální kulturou v rámci zvoleného typu vychovatelské činnosti. Návrh projektu, zahrnujícího práci s uměleckými díly zvolenou formou - umění jako inspirace, nebo předmět výchovy a vzdělávání. Nová média Možnosti využití nových médií při vychovatelské práci v družině, nebo ve zvoleném typu mimoškolní zájmové činnosti. Fotografie, film, animace, digitální tvorba. Specifika nových médií, jejich místo ve výchově a vzdělávání. Teoretická východiska a inspirační zdroje ze současného umění. Návrh didaktického výtvarně-výchovného projektu.
Výtvarná výchova a její aplikace na mimoškolní zájmovou činnost Aplikace výchovných a vzdělávacích motivů vzdělávacího oboru výtvarná výchova na mimoškolní zájmovou činnost dětí a mládeže. Rámcový vzdělávací program a výtvarná výchova - možnosti a meze uplatnění teoretických a didaktických konceptů pro mimoškolní činnost. Mgr. Kateřina Linhartová Umělecké dílo jako médium (re)socializace − Prozkoumejte problematiku zprostředkování umění a možnosti další práce s uměleckým dílem a pokuste se tyto formy transformovat pro prostředí výchovné praxe, v němž se pohybujete. − Navrhněte a alespoň zčásti realizujte dlouhodobý projekt, jehož podstatnou část tvoří různé druhy interakce s uměleckými díly. − Pokuste se do svého projektu zapojit alespoň jednoho současného umělce. − Výsledky své práce kriticky zhodnoťte a navrhněte další možná řešení. Komunitní umění jako inspirace pro práci s dětmi a mládeží − Zmapujte umělecké aktivity probíhající v současnosti a nedávné minulosti u nás i ve světě, které lze považovat za komunitní umění. − Pokuste se postihnout základní rysy tohoto uměleckého druhu. − Hledejte možnosti účinné transformace hlavních obsahů a forem komunitního umění pro potřeby instituce, v níž vykonáváte výchovnou praxi. − Zrealizujte, zdokumentujte a zhodnoťte se svými svěřenci vlastní projekt komunitního umění. Výtvarně dramatické aktivity ve výchovné praxi -Prostudujte dostupnou literaturu i internetové zdroje zabývající se artefiletikou a výtvarně dramatickým přístupem k výtvarné výchově. − Zmapujte probíhající výtvarně dramatické projekty − Navrhněte a zrealizujte tématickou výtvarnou řadu, která bude zahrnovat výtvarně dramatické aktivity. − Proveďte reflexi realizované části výtvarné řady a navrhněte změny a zlepšení. PhDr.Jana Skarlantová Místo pro život Práce předpokládá dobrou znalost problematiky životního prostředí (jeho ekologické, estetické, sociologické aspekty). Těžištěm práce bude vytvoření vlastního projektu výtvarných aktivit dětí/mládeže realizovaného v určitém prostředí. Metodicky propracovaný projekt bude vycházet ze specifiky zvoleného místa i z věkového složení a zájmů skupiny. Méně obvyklé výtvarné činnosti a jejich využití v mimoškolních aktivitách Práce vychází z kreativní výtvarné činnosti -zpracování méně obvyklých materiálů, nebo materiálů využitých netradičním způsobem.Využití výtvarné činnosti pro další aktivity dětí ve volném čase(např. dramatická činnost,ekologické aktivity apod.) Výtvarná dokumentace bude součástí práce. Výtvarná výchova - nejen náplň volného času dětí / mládeže Práce předpokládá dobrou znalost didaktiky Vv a psychologické aspekty kreativní činnosti. Vychází z vlastní pedagogické praxe, ze zkušeností s jedinci určitého zvoleného věkového stupně. Součástí práce budou ukázky kreativní výtvarné činnosti ze zvolené skupiny dětí -mládeže. Textil a jeho využití pro výtvarné aktivity Práce předpokládá dobrou znalost základních technik dekorování textilu i méně obvyklé postupy práce s textiliemi. Těžištěm budou výtvarné aktivity dětí / mládeže zvolené věkové kategorie, využití tradiční i méně tradiční práce s textiliemi v mimoškolní činnosti s dětmi /mládeží. Součástí práce bude dokumentace jednotlivých aktivit.
