Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta Katedra psychologie
Pop-panteon školních dětí 1. a 2. třída základní školy
Anežka Beranová, Nikola Holovenčuková Psychologie – speciální pedagogika 2. ročník – 2012/2013
Obsah 1. Úvod 2. Vstup do školy 3. Sběr dat 4. Synopsis pozorování 5. Výsledky 6. Interpretace 6.1. I. třída – dívky vs. chlapci 6.1.1. Idoly dívek 6.1.2. Idoly chlapců 6.2. II. třída – dívky vs. chlapci 6.2.1. Idoly dívek 6.2.2. Idoly chlapců 6.3. I. třída vs. II. třída 6.3.1. Dívky 6.3.2. Chlapci 6.4. Návrh grafického znázornění idolů 6.5. Upravený návrh grafického znázornění idolů 7. Závěr 8. Přílohy 8.1. Pozorování z hodin 8.1.1. Zápis pozorování – I. třída 8.1.2. Zápis pozorování – II. třída 8.2. Přehled vícekrát volených idolů - tabulka
2
1. ÚVOD Cílem tohoto výzkumného projektu bylo probádat, jaké idoly se objevují u dětí mladšího školního věku. Konkrétně jsme se zaměřily na žáky I. a II. třídy ZŠ. Naší snahou bylo zmapovat, zda existují rozdíly mezi volbami idolů s ohledem na věk a pohlaví dětí. Jelikož jsme se zabývali dětmi, mezi kterými je minimální, pouze roční věkový rozdíl, hlavní jinakost jsme očekávaly mezi chlapci a děvčaty. Zajímaly jsme se ale i o odlišení v rámci třídy, snažily se všímat si nálady, která v kolektivu panovala, kamarádských vztahů, které dle nás měly na výběr idolů také vliv. Součástí práce je uvedení do výzkumu, pozorování tříd, ale i interpretace získaných dat. 2. VSTUP DO ŠKOLY Pro svůj výzkum jsme si vybraly ZŠ sv. Augustina v Praze 4, hlavním motivem pro tuto volbu bylo, že jedna z nás zná zdejší učitelku, kterou jsme kontaktovaly. Škola sv. Augustina klade důraz na sebekázeň, získávání vědomostí je provázáno duchem víry a augustiánskými hodnotami, mezi které například patří niternost, společenství, svoboda, přátelství, transcendence, pravda, láska a moudrost. Součásti výuky jsou hodiny náboženství, za zmínku také stojí ranní modlitba, která je prováděna společně žáky i učiteli, někdy i dalšími zaměstnanci školy. 3. SBĚR DAT Paní učitelka z první třídy, která nám výzkum pomohla domluvit, se nám snažila vyjít maximálně vstříc. Třídní učitelka z 2. třídy se obávala narušení hodiny. Po domluvě s vedením školy a třídními učitelkami jsme se nejprve jako pozorovatelé zúčastnili dvou vyučovacích hodin v každé třídě. V obou třídách nás paní učitelky dětem představily, vysvětlily, že zde plníme jakýsi úkol do školy. Poté jsme se přesunuly dozadu, do hodiny jsme nezasahovaly, avšak vedly jsme si zápisky toho, co se ve třídě dělo. Podrobný záznam z pozorování přikládáme níže jako přílohu. Ve škole nosí všechny děti stejné trička s logem školy, vzhledem k tomu, a také v důsledku velkého ruchu bylo zpočátku nepříliš snadné děti od sebe rozeznat a seznámit se s tím, kdo je kdo. Vzhledem k tomu, že výzkum byl prováděn v nižších ročnících, kde není dlouhé vyučování, školu jsme navštívily vícekrát. V první třídě byla první hodina pozorování narušena přítomností většího počtu studentů, kdy kromě nás, se hodiny účastnila skupina asi deseti dalších studentů VŠ.
3
Po provedeném pozorování jsme do školy dorazily znovu, tentokrát sesbírat data. Vzhledem k nízkému věku žáků bylo před zahájením výzkumu nutné probrat s dětmi, co si vlastně pod pojmem idol představují, zda mu rozumí. V I. třídě nám s tím velice pomohla paní učitelka, která děti zná, a tudíž ví, jak vysvětlit to, co je potřeba. Po provedené diskuzi, kdy jsme se společně dětem snažily upřesnit vše, čemu nerozuměly, jsme je požádaly, zda by své idoly, své oblíbené postavy, toho, koho mají rádi, a kdo se jim líbí, nakreslily. Paní učitelka dětem umožnila dostatek času, při pozdějším srovnání obrázku mezi třídami, byly ty jejich více propracované, s množstvím detailů, barev, většina z nich využila, co největší prostor, který papír nabízel. Ve II. třídě bylo seznámení s úkolem problematičtější. Paní učitelka nás nechala ve třídě s dětmi samotné, do našeho vysvětlování a požadavku nezasahovala, chvíli poté, co děti začaly malovat, se do třídy vrátila a děti začala s kreslením popohánět. Na rozdíl od první třídy, několikrát zdůraznila, že na to nemají celou hodinu a měly by si pospíšit. Rozhovory jsme zde prováděly až další den, kdy měly suplovanou hodinu. Abychom to dokončily v tuto dobu, byla prosba třídní učitelky. Obrázky jsme poté od dětí vybraly, všechny nám je ochotně věnovaly až na jednu holčičku, která jej chtěla věnovat mamince. Poté jsme provedly nad obrázky rozhovory, které jsme prováděly zvlášť, děti si hrály vzadu ve třídě a my si je postupně volaly podle obrázků k sobě. Nejprve jsme se zeptaly, co je vlastně na obrázku, poté padaly otázky typu, proč se jim daný idol líbí, proč se může líbit ostatním, zda by se mu v něčem chtěly podobat apod. Při otevřených otázkách často zaznívala odpověď „Nevím.“, k uzavřeným otázkám jsme se uchylovaly především v případě, kdy nám toho děti řekly opravdu málo, a tudíž jsme se snažily zjistit alespoň základní informace, odpověďmi však mnohokrát byly pouze jednoslovné hlášky, opětovaně jen „ano“, či „ne“. To, že jsme rozhovory z dětí dolovaly docela těžko, bylo nejprve překvapením, protože zpočátku se téměř hádaly o to, kdo s námi bude mluvit první, snažily předbíhat a mnohdy po sobě i křičely. 4. SYNOPSIS POZOROVÁNÍ 1. třída Ve škole sv. Augustina je snaha vychovávat děti liberálně. Příliš je netrestat a naopak povzbuzovat. Škola se snaží o rodinnou atmosféru a pohodu. Není pevně stanovený čas hodin a přestávek. Děti zde mají být vedeny k toleranci a pomáhání si. Paní učitelka z první třídy se 4
o to očividně snaží, ale děti se chvílemi stávají nezvladatelné. Ve třídě byl velký hluk a zmatek, hlavně kvůli chlapcům. Děvčata byla docela klidná, až na Terezku, ta byla také poměrně hlučná. Hodně rozruchu způsoboval Patrik, který je starší než ostatní děti (8 let) a již několikrát byl poslán k řediteli, aby se ukáznil. Očividně na sebe potřebuje stále přitahovat pozornost. Vyučování bylo také zřejmě dost narušeno přítomností naší a dalších asi sedmi studentů, kteří tam byli také na pozorování. Paní učitelka nám prozradila, že domluveno to bylo jinak a zdálo se, že z toho není velmi nadšená, stěžovala si, že jsou děti úplně rozhozené. 2. třída Při pozorování v této třídě to ve srovnání s prvňáčky zdánlivě vypadalo jako mnohem klidnější prostředí, postupně se ukázalo, že děti se chovají naprosto odlišně v nepřítomnosti učitelky. Celá třída a to, mám dojem, včetně paní učitelky je velmi negativně naladěna vůči Báře. Bára se snaží zapojit do kolektivu a mnohdy to nedělá právě nejvhodnějším způsobem a děti ji od sebe dost odstrkují a je oblíbeným terčem narážek. Domnívám se, že na to může mít vliv i přístup paní učitelky, které očividně Bára není sympatická a dává jí to lehce najevo. Většina děti ve třídě je hodně agresivní, kroutí si ruce, tahají se za vlasy, ošklivě spolu mluví. Petr, když se rozčiluje, vypadá velmi vážně a jde z něho skoro strach. Zdá se, že před učitelku mají děti respekt, ale jakmile odejde, tak propukne hotová anarchie. Některé děti se projevovaly málo, ale zapojovaly se do aktivit s ostatními, nijak svým chování nevybočovaly, nezaujaly něčím zvláštním. Jak jsme již zmiňovaly, hodně na sebe upozorňoval Petr, který působil jako vůdce třídy, často někoho sám napomínal, vzpíral se i učitelce, každou činnost komentoval, někdy byl až hrubý k ostatním. Naopak Dorotka s Toníčkem působili velice mírně a láskyplně, často se objímali, Dorotka ho hladila a držela. O zajímavém postavení Báry, která ačkoli se snaží být nestále s někým v kontaktu, je často okřikována a odmítána a to jak dětmi, tak učitelkou, již byla také řeč. Také Jiřinka byla druhými napadána, ale celkově se nijak výrazně neprojevovala. V této třídě se často objevují hádky i rvačky. Dále nás ještě poněkud zarazilo přirovnání paní učitelky, že udělat chybu ve škole je, jako nabourat auto. Působí dojmem, že je poměrně dost přísná. Možná proto také děti začnou řádit, jakmile není na dohled.
5
5. VÝSLEDKY V tomto bodě přinášíme přehled tabulek rozdělených podle tříd a pohlaví znázorňující kompletní seznam idolů spolu se zdůvodněním, které děti uváděly. Žáci se podepisovali pouze křestním jménem. Jelikož náš výzkum probíhal v nižších ročnících, některé komentáře nejsou příliš dlouhé a nepodařilo se nám je rozšířit ani následnými rozhovory. Děti svou volbu často shrnuli pouze jednoduchými větami, při doptávání často odpovídali „nevím, ano, ne“. Za každou tabulkou jsou přehledně uváděny součty dětí a celkový počet voleb ve skupině. Jméno idolu uvádíme stejně, jako jej napsaly děti, v závorce za nimi, je u některých uvedena modrá vysvětlivka, pokud je jméno napsáno špatně, či pro upřesnění o koho se jedná. 1. třída: 15 dětí (5 děvčat, 10 chlapců) 2. třída: 11 dětí (6 dívek, 5 chlapců) TABULKA 1: Dívky 1. třída Jména
Komentář
Idol
žáka Terezka
Kapitán Jack
„Plaví se na moři. Má kamarádku Elizabeth. Hraje ve filmu.“ Terezka plula jednou na člunu a dědeček jí vezme do Karibiku.
Sparrow Ester
Motýl
„Motýl je potichu. Motýl může létat, má krásný výhled a spí v kytičce.“ Esterka by chtěla, aby ona i její rodina byli motýli.
Maruška
Víla
Z filmu o vílách. Umí čarovat. Umí létat. „Ve filmu zachránila Růženku, vletěla do bažiny a použila kouzlo. Zůstala tam chycená, ale zachránila se a celá zezlátla. Museli se jí klanět. To by se mi taky hrozně líbilo.“
Klárka
Víla
Z filmu o vílách. Umí čarovat. Umí létat-to je Klárčin sen. Chtěla by mít křídla a letět k tetě nebo do školy. Bylo by to rychlejší. Navíc by se mohla ve vzduchu zastavit a rozhlédnout. Klárka by se chtěla jmenovat Kristýna.
Deniska
Víla
Umí létat a má krásné šaty.
Kočička Kůň 6
Morčátko
Deniska by chtěla být morčátko, aby se mohla kamarádit se svým Divouskem (morče). Deniska kreslila morčátko jako první.
Počet voleb: 8 Počet volících: 5
TABULKA 2: Chlapci 1. třída Jméno
Idol
Komentář
Petr Čech
Marek je brankář, líbí se mu to a chtěl by být nejlepší na světě.
žáka Marek
Jako Petr Čech. Líbilo by se mu být slavný a nemusel by vydělávat, protože by mu platili. Aleš
Fotbalový
Aleš nechtěl nakreslit člověka. Nakreslil stadion a hráče.
stadión Kamarád
Zmínil kamaráda Vojtu, který dobře chytá.
Vojta Martínek
Býk Člověk
Chtěl by střídavě být býkem, člověkem a strašidlem. Býk umí bojovat. Líbilo by se mu strašit.
Strašidlo Kuba
Isem
Chtěl by být slavný fotbalista jako Messi.
(Lionel Messi – fotbalista) Jeníček
Fantomas Harry Potter Rytíř
Dobrej, legrační Umí kouzlit. Jeníček by si vyčaroval hračky. Rytíř umí dobře bojovat a číhat a má zbroj.
Jack Sparrow Našel poklady. Váňa
Pan trenér
Dobře trénuje, je hodnej, dobře kope. Váňu baví fotbal, chtěl by být brankář.
Ben
Mesi
Umí dobře kopat. Bena baví fotbal, chtěl by být fotbalista.
(Lionel Messi – fotbalista) Míša
Fantomas
Má v ruce malý balíček peněz. (fantomas). Je legrační. Občas
7
krade. Patrik
Ochranář zvířat
Patrik miluje zvířata. Chtěl by pracovat na venkově na statku u táty. Vozili by mu tam zvířata (třeba slony) a on by je uzdravoval a krmil.
Šimon
Ronaldino
„Umí dobré kličky, je dobrý v útoku, dává velké rány a je
(Cristiano
z Portugalska.“ Šimon by chtěl být dobrý fotbalista jako on.
RonaldoRonaldihno – fotbalista) Počet voleb: 16 Počet volících: 10
TABULKA 3: Dívky 2. třída Jméno
Idol
Komentář
Bílý Tesák
Je hodný. S každým je kamarád. Všechny ochraňoval. Je milý.
žáka Jiřinka
Jiřinka by chtěla být jako Bílý tesák. Dorotka
Tatínek
Je učitel malování. Učí dospělé. S tatínkem je legrace. Bude jí učit malovat a Dorotka pak bude taky malířka.
Bára
Maminka
„Učí mě spoustu věcí, když dělám chyby. Vona když to neumí, tak mě to naučí. Umí spoustu věcí a já to někdy neumím.“
Heri Potr
Je statečný, nebojí se. Je pohádkovej. Vždycky vyhraje. Umí
(Harry Potter)
různý kouzla. Vyřešil záhady a vždycky něco udělá. A jezdil na drakovi.
Terezka
Dorm (Postava ze
„Chodí po světě, má Pikachu, který má dobrý útok železný ocas. Je s ní legrace a je odvážná, nebojí se pavouků.“
seriálu Pokémon) Helenka
Rucajs
„Má rád Manku a Cipíska, je chytrý a zachránil Manku,
(Rumcajs)
Cipísek je rozkošný, má klobouček, který bych chtěla.“
8
Cipísek Anetka
Er Bag (Pes ze seriálu)
„Je to pes, který umí hrát basket a fotbal, měl dvakrát štěňátka, je to zlatý retrívr, oženil se s fenkou, ale unesli jim štěňátka, tak je šli zachránit. Je odvážný.“ Anetka taky ráda hraje basket.
Počet voleb: 8 Počet volících: 6
TABULKA 4: Chlapci 2. třída Jméno
Komentář
Idol
žáka Petr
Messy (Lionel Messi – fotbalista) Vědec
Toník
Hraje fotbal dobře jako já. Umí dobře kličkovat. Má hezký dres. „Taky bych chtěl hrát za Španělsko. A nebo radši za Česko.“ Zkoumá okolí, přírodu. Toník by chtěl jednou zkoumat rostliny.
Naki
Ronaldino
„Hrozně dobrej, nejlepší hráč na světě. Naki by chtěl hrát za
(Cristiano
Barcelonu.“
RonaldoRonaldihno – fotbalista) Petr Čech
Míša
(Fotbalista) Viktor
„Super brankář, rychlý, dobře chytá.“ Míša by chtěl umět chytat góly stejně jako Petr Čech.
Turtwig
„Je to trávový pokémon, má trávový útok, je zelený, silný,
(pokémon)
hezký a má 90 síly. Má krásné jméno. Je odvážný a těžký, může zachránit další pokémony.“ Viktor by si s ním chtěl hrát a rád sbírá kartičky s pokémony a hlavně s Turtwigem.
Počet voleb: 5 Počet volících: 5
9
6. INTERPRETACE 6.1. 1. třída – dívky vs. chlapci V první třídě je patrná identifikace holčiček s ženskou rolí a chlapců s mužskou. Dívek je v první třídě pouze pět a tři z nich označily za svůj idol vílu. Dvakrát bylo zmíněno zvíře morčátko a motýl, ale i motýl je na obrázku zakreslen jako žena s křídy. Jedna holčička, ale uvedla mužského idola - kapitána Jacka Sparrowa, ale i u něj zmínila, že má kamarádku Elizabeth. Naopak chlapci zase uváděli pouze mužské idoly - většinou sportovce, jednou bylo idolem také zvíře (býk – člověk - strašidlo). Žádný chlapec neuvedl jako svůj idol ženu. Dívky vyjadřovaly obdiv kráse, křehkosti, něžnosti-víla, motýl, kočička, morčátko. Chlapci spíše obdivují sportovní dovednosti a bojové schopnosti. V některých obdivuhodných vlastnostech se dívky a chlapci shodovaly, zde šlo o výjimečné schopnosti-umět čarovat. Objevila se také shoda v touze být slavný/slavná-slavný fotbalista a víla, které se museli všichni klanět. Obrázky dívek jsou mnohem propracovanější-hezčeji vybarvené, na první pohled je znát, že si dívky daly s obrázky více záležet a déle jim trvalo obrázky dokončit a také většinou mnohem více komunikovaly během rozhovoru. 6.1.1. Idoly dívek •
Ženské Víla Jak již jsme zmínily výše, dívky uváděly (kreslily) nejvíce jako svůj idol vílu.
Vyrozuměly jsme, že v televizi běží nějaký seriál o vílách, na který děvčata rády koukají a idol si zvolily z něj. Mezi vílí idoly bychom soudě podle obrázku zařadily i motýla, který je nakreslen spíše jako víla. Jako důvody dívky uvádějí, že víla je krásná, má krásné šaty, ale také, že umí létat a čarovat, přičemž létání je zde uvedeno z důvodů estetických a prožitkových-může se rozhlédnout z výšky, má krásný rozhled, ale také z důvodu čistě praktických-bylo by to rychlejší. V jednom rozhovoru byla zmíněná konkrétní scéna ze seriálu, kde víla zachránila princeznu, a že za tento odvážný čin celá zezlátla a všichni se jí museli klanět, tento fakt byl očividně velmi podstatný, což by se Marušce také velmi líbilo, jak zmínila několikrát. Obrázek nám Maruška nechtěla dát, že ho chce ukázat doma mamince, ale její tatínek ho potom přinesl do školy okopírovaný a paní učitelka nám ho předala.
10
•
Mužské Kapitán Jack Sparrow Terezka uvádí jako svůj idol kapitána Jacka Sparrowa, protože se plaví po moři a má
kamarádku Elizabeth. Dalším důvodem je, že hraje ve filmu, tady dívka typicky zaměňuje herce s hranou postavou. Mužský idol zde nejspíš není uváděn pro obdiv k muži jako takovému. Není zde zatím dívčí zbožňování. Nejsou uváděné žádné vlastnosti idolu, pro které je obdivován. Největší důraz byl kladen na to, že je kapitán a plaví se po moři, což by se Terezce také líbilo. •
Zvíře Motýl Motýla jsem uváděla k vílám, ale v rozhovoru byla zmíněna jedna vlastnost, která je
typická pro motýla spíše než pro vílu-motýl je potichu. Během pozorování jsme si všimly, že autorka obrázku motýla-Esterka je velmi tichá a stydí se, pokud má mluvit nahlas, takže ji není skoro ani slyšet. Esterka na nás působila dojmem, že by ráda občas unikla do „motýlího světa“, kde by mohla být potichu. Esterka také přímo řekla, že by si přála, aby ona i celá její rodina byli motýli. Morčátko Jedním idolem bylo morčátko. Dívka by si přála být morčátkem, aby se mohla kamarádit se svým morčátkem Divouskem. Na obrázku je také namalovaná kočička a kůň a potom také víla. Všimly jsme se, že morčátko bylo nakresleno jako první, pak ostatní zvířátka, kdy jsme měly dojem, že holčička zapomněla, co vlastně kreslí. Také v rozhovoru k ostatním zvířatům nic neřekla a víla byla přidána nakonec zřejmě proto, že jí kreslily ostatní dívky. Prvním idolem však bylo morče a prví tužbou bylo rozumět a moc si hrát se svým domácím mazlíčkem. 6.1.2. Idoly chlapců •
Ženské Žádný z chlapců nezvolil jako svůj idol ženský idol. Chlapci v tomto věku obdivují
většinou typicky mužské vlastnosti-sportovní schopnosti, odvaha, bojové schopnosti a nedospěli ještě do věku, kdy obdivují ženské vlastnosti-něhu, křehkost a také zatím neobdivují ženy po fyzické stránce. 11
•
Mužské Sportovci Pět z deseti chlapců uvedlo jako svého hrdinu sportovce-konkrétně fotbalistu.
Čtyřikrát se jednalo o slavné fotbalisty: Petr Čech, Ronaldo a dvakrát Messi. Jednou byl označen jako hrdina fotbalový trenér. Sportovci jsou obdivováni pro jejich sportovní dovednosti-kopání, kličkování, chytání. Také je zde vyzdvihovaná sláva fotbalistů a Marek, jehož idol je Petr Čech, také zmiňuje, že se fotbalem dá vydělat spousta peněz. Váňa uvedl jako svůj vzor svého trenéra, který dobře trénuje, dobře kope, ale také je hodný. Všichni chlapci, kteří uvedli jako své idoly fotbalisty, také hrají fotbal a rádi by se svým idolům podobali. Filmové a knižní postavy Někteří chlapci vybrali za své idoly filmové či knižní postavy. Nelze zde vysledovat nějakou společnou vlastnost. Dvakrát byl zvolen Fantomas , jehož pozitivní vlastností je komičnost. Poté se tu objevil obdiv k nadpřirozeným schopnostem-Harry Potter-umí kouzlit, a k bojovým schopnostem-rytíř-umí bojovat a číhat. Další obdivovanou filmovou postavou je Jack Sparrow, který byl zmíněn i u děvčat, vysvětlení je zde jiné-Jack Sparow je zde obdivován pro poklady, které našel. Ochranář zvířat Patrik nevybral přímo svůj idol, nakreslil, kým by chtěl být. Přál by si být ochranář zvířat, představuje si, že by zvířata uzdravoval a pečoval o ně. Přál by si bydlet na statku. Na statku pracuje Patrikův táta, chová zvířata. Můžeme zde najít obdiv Patrika k tátovi a přáni být jako táta. Býk-člověk-strašidlo Martínek zvolil tři idoly – býka, člověka a strašidlo. Při rozhovoru uvedl, že by si přál být střídavě býkem, člověkem a strašidlem, ale zdálo se, že sám Martínek přesně neví proč. U býka je zde obdivována síla a u strašidla schopnost strašit. Martínkův obrázek je nakreslený tužkou a na obrázku není příliš poznat, o co jde. Nebyly jsme si úplně jisté, že Martínek přesně pochopil zadání. Fotbalový stadion Aleš nechtěl nakreslit žádného konkrétního člověka, přestože se zdálo, že zadání pochopil, trval na tom, že nakreslí fotbalový stadion. Na stadionu je nakresleno několik hráčů. Aleš při rozhovoru zmínil svého kamaráda Vojtu, který dobře chytá a Aleš sám hraje fotbal, avšak jako svůj idol nechtěl uvést žádného konkrétního hráče, ale výhradně fotbalový stadion. 12
6.2. 2. třída – dívky vs. chlapci Ve druhé třídě se na první pohled nezdají být velké rozdíly mezi idoly děvčat a chlapců. Děvčata ani chlapci skoro nevolí ženské idoly (pouze dva). Ale rozdíly najdeme, i když se podíváme na důvody k výběru idolů. Děvčata se dívají na idoly osobněji – máme zde uvedenou maminku i tatínka. Jako obdivuhodné vlastnosti uvádějí laskavost, milost, rozkošnost. Chlapci volí hlavně sportovce a jako obdivuhodné vlastnosti jsou zde opět sportovní dovednosti, síla, rychlost, ale také třeba zkoumavost. Děvčata i chlapci sdílejí obdiv k odvaze, statečnosti a k zachraňování někoho. Obrázky děvčat i chlapců jsou podobně propracované a i v rozhovorech byli chlapci stejně komunikativní jako děvčata. 6.2.1. Idoly dívek •
Ženské Maminka Maminka je obdivována, protože toho spoustu umí a také to umí dobře vysvětlit a se
vším pomůže. Maminka je běžným idolem, ke kterému děti v tomhle věku tíhnou, vlastně nás spíše překvapilo, že se zde objevila jako idol jen jednou. Z pozorování se zdá, že Bára má občas potíže pochopit učivo a také, že není příliš oblíbená. Možná proto volí jako idol svojí maminku, která jí umí všechno vysvětlit tak, aby tomu rozuměla. Filmové a knižní postavy Dorm je ženská postava z pokémonů. Je to sice postava ženská, ale obecně jsou pokémoni spíše klučičí zábava a Dorm má také řekněme spíše mužské vlastnosti – je odvážná a nebojí se pavouků. Má také pokémona, který má šikovný způsob útoku – železný ocas. Terezka sedí v lavici s chlapci a působila na mě dojmem, že s nimi chce držet krok, také se napřed dívala, co kreslí kluci a právě s nimi se i radila. Myslím, že Dorm zvolila částečně proto, aby udělala na chlapce dojem. •
Mužské Tatínek Tatínek je uveden jako idol pro své umělecké nadání. Je malíř a učí malovat dospělé.
Dorotka za ním občas chodí do školy, proto také školu nakreslila. Dorotka by také jednou chtěla být malířkou a tatínek ji bude učit. Idol je zvolený osobně. Dorotka má tatínka ráda a obdivuje jeho schopnosti. Chtěla by být jako on. 13
Filmové a knižní postavy U filmových či knižních postav najdeme společnou obdivovanou vlastnost: statečnost a chytrost. Jako idol je uveden Harry Potter a Rumcajs. Harry Potter je chytrý, protože dokáže řešit záhady a statečný, jelikož zvládá nebezpečí a nebojí se létat na drakovi, navíc má kouzelné schopnosti. Rumcajs je také chytrý a statečný a má navíc rád svojí rodinu (Manku a Cipíska) a nebojí se je zachránit, když jsou v nouzi. Navíc má hezký klobouk. Zvíře Psa Ar bega jsem sice zařadila mezi zvířata, ale obdivovaný je pro jeho lidské vlastnosti. Těžko říct, jestli jej tedy zařadit spíše do zvířat nebo do mužských filmových a pohádkových postav. Ar beg je zlatý retrívr a jsou u něj obdivovány sportovní dovednosti: umí hrát basket a fotbal a také statečnost, když šel zachránit svou rodinu. Anetce se líbí pro jeho odvahu a proto, že ona také ráda hraje basket. 6.2.2. Idoly chlapců •
Ženské
Žádný z chlapců nevybral jako idol ženu. Chlapci vybírají své hrdiny také hlavně podle mužských vlastností, hlavně sportovce. •
Mužské Sportovci Zde se setkáváme stejně jako u první třídy se slavnými fotbalisty. Messi, Ronaldihno a
Petr Čech. Obdivovanými schopnostmi jsou zde kličkování, chytání, kopání a rychlost. Dále je obdivována sláva. Najdeme také estetické hledisko a to u Messiho, který má hezký dres. Chlapci ve druhé třídě, kteří volili fotbalisty, také hrají fotbal a chtěli být tak dobří, jako jejich idolové. Filmové a knižní postavy Turtwig, další idol z řady pokémonů. Je obdivován pro jeho sílu a statečnost a proto, že zachraňuje ostatní. Také je zde estetické hledisko, že Turtwing je krásný. Viktor měl také z druhé třídy nejpropracovanější, krásný obrázek. Viktor by si přál s Turtwingem hrát. Viktor se při pozorování zdál dost uzavřený a samotářský, možná si raději představuje imaginární přátelé, než aby si hrál s dětmi ve třídě.
14
Vědec Vědce vybral jako svůj idol Toník. Toník je tichý a podle paní učitelky velmi inteligentní a zkoumavý chlapec. Zřejmě proto, také vybral vědce, který je obdivován, pro jeho zkoumání přírody. Toník by si také přál být jednou vědcem a zkoumat rostliny. Při rozhovor Toník ještě pověděl, že jeho rodiče jsou doktoři. 6.3. 1. třída vs. 2. třída Mezi první a druhou třídou jsme nezaznamenaly žádné zvláštní rozdíly. Možná, že druháci jsou o něco vyspělejší, ale nešlo zde o nějaký markantní rozdíl. Co se týče idolů, jsou vybírány dost podobné, zvláště u chlapců, zřejmě proto, že mezi dětmi není příliš velký věkový rozdíl a některé děti z první třídy měly odklad, takže jsou vlastně stejně staré jako druháci. Zajímavé je, že v první třídě byly více propracované obrázky, paní učitelka nám také sdělila, že s dětmi hodně kreslí, tak to bylo nejspíš ovlivněno tím. V první třídě bylo také na výzkum celkově více času, protože v druhé třídě učitelka pospíchala, aby se děti vrátily k výuce.
6.3.1. Dívky V první třídě volily dívky více ženské idoly a obdivovaly ženské vlastnosti jako je krása, něžnost. Častokrát zde byly například víly. Ve druhé třídě většina dívek zvolila mužský idol a typicky ženské vlastnosti obdivované prakticky nebyly. 6.3.2. Chlapci Idoly chlapců byly velmi podobné. Nejvíce byl vybírán slavný fotbalista Messi. Žádný z chlapců z první ani z druhé třídy nezvolil ženský idol. Chlapci obdivovali hlavně typicky mužské vlastnosti jako sportovní dovednosti, sílu, rychlost a odvahu. 6.4. Návrh grafického znázornění idolů – mapy Uvádíme několik kategorií, do kterých jsme idoly rozdělili podle základních charakteristik, které děti uváděly. U každého idolu je za ním uvedeno označení pro určení, zda idol vybral chlapec či dívka (♀ - dívka, ♂ - chlapec), u každého idolu je jiný počet znaků, podle toho, kolik dětí jej vybralo, dále je každý idol označen barvou podle toho, zda se jedná
15
o ženské (červená) či mužské (modrá) pohlaví. Pokud se jedná o nekonkrétní zvířata, není idol barevně označen.
RODINNÉ A PŘÁTELSKÉ VZTAHY, OSOBNÍ SYMPATIE
Rodina Maminka ♀
Přátelé, známí
Tatínek ♀
Pán trenér ♂ Kamarád Vojta ♂
UMĚNÍ, DIMENZE KRÁSY A OBDIVU Do této kategorie, bychom především zařadili herce, herečky, zpěváky, zpěvačky, hudební skupiny či moderátory. Děti ale nezvolili žádnou reálně žijící postavu, která by se zde dala přiřadit, jako ideál krásy bychom zde ale přiřadili často zmiňovanou vílu, které by se holky chtěly podobat.
KRÁSA Víla ♀ ♀ ♀
16
FYZICKÉ SCHOPNOSTI, OBRATNOST, SÍLA
SPORTOVCI Petr Čech ♂ ♂ Kamarád Vojta ♂ Messi ♂ ♂ ♂ Ronaldo ♂♂ Pán trenér ♂
PŘÍRODA, ZVÍŘATA
ZVÍŘATA PŘÍRODA
Er Bag ♀ Bílý tesák ♀
Vědec ♂
Býk ♀
Ochranář zvířat ♂
Morčátko ♀ Kůň ♀ Kočička ♀ Motýl ♀ 17
NADPŘIROZENÉ SCHOPNOSTI, FANTAZIE, MAGIE
POHÁDKOVÁ POSTAVA Strašidlo ♂ Turtwig ♂ Rytíř ♂ Rumcajs ♀ Cipísek ♀ Dorm ♀ Víla ♀ ♀ ♀
FILMOVÉ POSTAVY Fantomas ♂ ♂ Kapitán Jack Sparrow ♀ ♂ Harry Potter ♂ ♀
18
JINÉ
NEURČITÉ Fotbalový stadion Člověk
Upravený návrh grafického znázornění idolů
19
20
21
22
7. ZÁVĚR Ačkoliv jsme ze zkušenosti určitou představu či odhad, jaké idoly by při volbě přicházely v úvahu, v terénu jsme byli víceméně překvapeni. Děti jmenovaly nejen osoby žijící či fantazijní, ale i názvy věcí, jako například fotbalový stadión. Domníváme se, že velká část voleb mohla být silně ovlivněna zázemím, které má dítě v rodině, ať už se jedná přímo o vztahy k nejbližším či motivaci, kterou se někteří rodiče snaží v dětech vzbudit. Překvapivé se nám také zdálo, jak silně se objevovala ochranářská tendence. U převážné skupiny dětí, jak z první, tak z druhé třídy, byly jmenovány obdivované rysy jako statečnost, odvaha, síla. Nejen u chlapců, ale i dívek se u volby objevuje argument záchrany. Hodně dětí by se rádo o někoho či něco staralo. Očekávané bylo zaměření chlapců na sport a jeho hrdiny, které se také projevilo. Ačkoliv třídy nebyly počtem nikterak velké, můžeme říct, že spektrum idolů je široké. 8. PŘÍLOHY 8.1. Pozorování z hodin Jako první přílohu přidáváme zápis z pozorování z obou tříd. Zápis jsme vypracovávaly každá sama za sebe a pro srovnání ho uvádíme vedle sebe. Většinou nás zaujaly stejné věci, některé jsme ale vnímali trošku odlišně, pro lepší představu tedy uvádíme oba zápisy. 8.1.1. Zápis z pozorování – 1. třída Pozorování Nikola Vzhledem k tomu, že pozorování zde
Pozorování Anežka -14 děti (5 holčiček a 9 chlapců)
uskutečňovali i další studenti VŠ, nebyla to
Předmět: člověk a jeho svět
úplně standardní hodina. Při vstupu do třídy
Začíná hodina, učitelka tiší děti: „Začíná
jsem vnímala pouze chaos, dětem končila
hodina, všichni se ztišíme. Postavte se. Co
přestávka, ale potřebovali chvíli na
jsme dělali minulou hodinu na českém
uvědomění si toho. Poté, co jsme se usadili
jazyce?“
dozadu k dalším studentům, se paní učitelka
Učili se písmeno V.
snaží děti zklidnit, upozorňuje je na konec
„Napadne vás nějaká písnička na V?“
přestávky, přesto se stále ozývají hlasy.
„Vlk“, křičí jeden z chlapečků.
Účastníme se hodiny „Člověk a jeho
(Nezaznamenala jsem, který)
svět“, což je jiný název pro prvouku. Na
Uč. „To je zvíře.“
začátku se paní učitelka ptá, jestli někdo zná
„Uvázali krávu“, křičí někdo z dětí. Uč. 23
nějakou písničku začínající na písmenko
„Tam sice je V, ale je druhé, ale můžeme si ji
„V“. Děti vykřikují: „Vlk!“, „Váza!“,
zazpívat.“
„Vláček!“. Učitelka je pochválí, že ty slova
-zpívá se
jsou sice správně, ale neznačí žádnou
Uč. „Koho napadne písnička, která začíná na
písničku. Nakonec sama navrhuje „Uvázali
V.“
krávu“, která sice na „v“ nezačíná, ale má ho
Někdo začne zpívat: Jede, jede mašinka.
v názvu. Společně zpívají, většina dětí stojí.
Ostatní se přidají. Uč. na to nic neříká, počká
Další písničkou je „Jede, jede mašinka“ a
až děti po chvilce samy přestanou, pak říká:
poslední „Vdávalo se motovidlo“, která se
„a co třeba Vdávalo se motovidlo.“ –zpívá se
nesetkala moc s úspěchem, zpívá jen pár dětí. (Děti jsou očividně rozrušení a nepozorní, Holčička sedící vzadu se na otáčí a prohlíží si kromě nás je ve třídě ještě asi 7 dalších nás všechny. Po skončení zpěvu jsou vyzváni, aby
studentů, kteří tam na tuto hodinu už neměli být, učitelce je to očividně nepříjemné, děti
se všichni posadili. Děti neustále mluví mezi
se na nás stále otáčejí a předvádí se.)
sebou nahlas. Učitelka se ptá, co se naučili
Uč. „Děti byl v písničce nějaký ptáček?“
minulou hodinu, děti jsou stále hlasité, snaží
Děti: „Sova!“
se je zklidnit upozorněním, že přestávka už
„Ano a je ve slově sova V?“
skončila. Některé děti si začínají hrát
„ANO!“
s modelínou, kterou mají na stole, což je jim
„A ještě další ptáček?“
následně zakázáno. Napomíná Aleše a snaží
Více dětí: „Vrabec!“
se upoutat pozornost na sebe: „Všechny oči
Učitelka souhlasí a ptá se, kde je ve slově
ke mně, 1, 2, 3!“. Znovu se ptá, co se naučili.
vrabec V, řeknou si to.
Maruška vykřikuje, že písmeno „V“, někdo
Patrik povykuje, učitelka ho tiší.
další přidává: „Ovoce a zelenina.“. Děti se
„O čem jsme se učili minulý týden? Kubo?“
překřikují, těžko se určuje, kdo co říká.
-nikdo nic, děti si hrají s modelínou, kterou
Připomíná, že ochutnávali citrón a ptá se na
mají připravenou na později.
to, jakou měl chuť, nějaký chlapec vykřikuje,
Uč. říká, ať modelínu nechají a počítá: „1, 2,
že sladkou. Aleš přidává, že ochutnávali také
3, teď.“
pomeranče, který je pálivý. Pouze se některé
Děti modelínu nechají.
děti se hlásí, takže je učitelka musí často
Uč.:“ Všechny oči ke mně, 1, 2, 3, teď.“
ukázňovat. Holčička v černém triku si hraje
Děti koukají a učitelku a ztiší se.
s plastelínou, přestože je učitelka upozorňuje, Tuto hodinu je předmět Člověk a jeho svět. že ji zatím mají nechat být. Učitelka
Učitelka se ptá, co bylo minule. Minule se
24
připomíná pohádku o Marušce, ptá se, jaké
ochutnávalo ovoce. Učitelka se ptá dětí jaké
ovoce měla přinést, proč to nešlo, jak vypadá
ovoce a jak chutnalo.
příroda v lednu. Šimon říká, že je opadané
„Aleši, jaký byl citrón?“
listí, někdo další přidává, že není tráva, načež „Pálivej“ reaguje Aleš, který vykřikuje, že tráva roste.
„Denisko, jaký byl pomeranč?“
Dále si povídají o změnách, které se
„Sladkej.“
odehrávají v dalších měsících. Ben
„Děti, kdo si vzpomíná a nějaké jiné ovoce?“
vykřikuje, i Patrik odpovídá bez přihlášení.
Děti se hlásí a odpovídají. Patrik vykřikuje.
Učitelka se také ptá, co má hořkou chuť, děti
Učitelka napomíná Patrika, ať nevykřikuje a
se šklebí. Děti dostávají za úkol vymodelovat
pokládá mu ruku na hlavu. (Pokus Patrika
z plastelíny plody, o kterých si povídali.
uklidnit dotykem.)
Terezka žádá o pomoc, paní učitelka
Dále se minule vyprávěla pohádka O
připomíná, že musí přidat kouzelné slovíčko
dvanácti měsíčkách.
prosím. Děti začínají modelovat a jsou tišší.
Uč. „Proč bylo těžké sehnat pro Marušku
Marek a Ben jsou však přesto okřiknuti.
v lednu ovoce?“
První výrobky jsou hotové a děti se hlásí, aby „Co se děje v lednu?“ se pochlubili. Opět zavládne menší ruch.
Šimon: „padají listy.“
Učitelka přitom chystá dětem na ochutnání
Učitelka ho opravuje, že listy padají na
zmiňovaný grep, upozorňuje je na zradu
podzim. Děti říkají, že v lednu nic neroste.
spočívající v tom, že grep nevyloupne, děti
Aleš se rozčílí: „Prej, že nic neroste. Roste,
nadšeně křičí: „Jó!“ Někdo vykřikuje: „To
ale je to zapadaný sněhem.“
znám, to je kyselý!“. Učitelka opět okřikne
Učitelka Aleše uklidňuje.
Aleše a Bena. Ztišuje celou třídu a rozdává
Ben vykřikuje, učitelka ho napomíná. Patrik
kousky grepu. Mezitím děti stále modelují.
vykřikuje, proč nejsou teď třešně: „protože je
Marek se šklebí a silně gestikuluje rukou.
podzim.“
Učitelka je napomíná a varuje, že je odvede
Uč. „ dobře, ale přihlaš se.“
do mateřské školky. Ujišťuje se, zda všichni
Pak děti ochutnávají něco hořkého – grep.
ochutnali. Děti se nechtějí ztišit, ve třídě
Paní učitelka grep loupe a děti mezitím
panuje opravdu velký ruch, děti se překřičují,
ovoce modelují z modelíny.
což znemožňuje zaznamenávat, co kdo říká.
Deniska: „paní učitelko mi modelínu?“
Někdo vykřikuje, že menší kousek byl lepší
Uč.: „Denisko, něco tomu chybí.“ Jde k ní.
než větší. Učitelka se ptá, jakou chuť má
Deniska poprosí. Ostatní děti se jí smějí, že
cukr, děti správně odpovídají, že sladkou.
to neumí sama.
25
Děti jsou vyzvány, aby si umyly v případě
Uč děti tiší: „Můžete si šeptat, když něco
potřeby ruce. Učitelka dále připravuje
potřebujete, ale nevykřikujte.“
jablíčko na ochutnání. Říká, že jej nejprve
Ben vykřikuje. Uč. zvýší hlas: „Bene,
musí umýt. Holčička vykřikuje, že oni doma
potichu!“
jablíčka mýt nemusí, že je utrhnou ze stromu
Třída se ztiší a modeluje. Postupně ukazují
a rovnou jí.
paní učitelce, co vymodelovaly a učitelka je
Aleš je stále velice hlučný, učitelka se
chválí.
tedy rozhodne, že ho odvede do školky, Aleš
Uč. se ptá dětí, jestli jim nevadí otevřené
však na chodbě prosí ještě o jednu šanci,
okno-nevadí.
učitelka mu ji dá a po návratu jsou děti rázem Paní učitelka upozorňuje děti, že chuť, co teď klidnější. Odvedení do školky děti zřejmě
budou ochutnávat nebude úplně příjemná.
vnímají jako velkou potupu a hrozný trest,
(grep)
při odchodu Aleše na něj upínají s lítostí oči.
Patrik do toho křičí: „To víme, to víme, je to
Po tomto incidentu dochází ve třídě
kyselý!“
k největšímu tichu za celou dobu. Děti
Paní učitelka opakuje, co říkala předtím a
šeptají, nevykřikují, ale jedna holčička si
Aleš a Ben se rozčilují, že už to říkala
namísto zadaného úkolu modelovat hraje
předtím. Učitelka je tiší.
s kartičkami.
Aleš nemodeluje, baví se s Benem, učitelka
Učitelka se ptá, co je uvnitř
si toho nevšimla, obchází děti a nechává je
rozkrojeného jablíčka, děti odpovídají, že
ochutnávat grep. Míša si běží pro grep
semínka, abychom mohli zasadit další strom.
napřed, ale učitelka ho pošle zpátky, že
Baví se, zda jsou semínka i u jiného ovoce,
k němu přijde.
někdo vykřikuje, že v melounu je jich dost.
Děti se při ochutnávání šklebí a smějí se.
Šimon se hlásí s tím, že by si dal ještě citrón,
Uč. :“ Děti, já vás některé napomínám
Jeníček zase tvrdí, že se na něho vůbec
poněkolikáté, asi vás odvedu do mateřské
nedostalo jablíčko. Učitelka rozkrajuje další
školky.“ (největší možný trest)
a ukazuje hvězdičku uprostřed, děti reagují
Patrik: „Jo!“ (Patrik dává najevo, že mu
potleskem. Pomalu se opět zvětšuje ruch, ale
žádný trest nevadí, ustavičně vykřikuje,
rychle dojde k utišení. I my dostáváme
upoutává na sebe pozornost a neposlouchá.)
kousek jablíčka. Probíhá diskuze, zda a proč
Děti se hlásí o grep. Patrik křičí: „já chci
je ovoce zdravé. Chlapec v oranžové mikině
taky!“
hlásí, že má zdravý cukr, další přidávají
Uč. :“Patriku, přihlas se!“
vitamíny.
Děti z legrace volají o cukr. Patrik: „proč, je
26
Děti začínají prezentovat své výtvory,
to sladké. Mňam.“ Vykřikuje směrem k nám.
Esterka vyjmenovává, co vymodelovala za
Paní učitelka chce, aby děti jmenovaly chutě:
ovoce, Kuba vyrušuje, když se ho učitelka
sladká, hořká, kyselá. Míša jde dopředu a
zeptá, co Esterka vytvořila, tak neví. Šimon
říká hořkou. Paní učitelka souhlasí, ale posílá
do toho také mluví. Míša zase nevyráběl
ho na místo.
ovoce, ale písmenka. Některé děti vyrobili
Patrik stále vykřikuje mňam. Někteří kluci
spoustu druhů, některé jen dva. Zajímavý
křičí (myslím Ben, Aleš a Kuba).
výrobek bylo například granátové jablko.
Učitelka šeptá: „kluci a já vás teď odvedu
Napomenutá je i Klárka, která také nedává
nahoru, opravdu poslední varování.“
pozor, když své výrobky předvádí Kuba.
(Učitelka schválně ztišuje hlas, aby děti taky
Poté, co každý vyjmenuje vše, co vytvořil, je
ztichly a poslouchaly, tato taktika funguje.)
učitelka vybízí, aby zhodnotili dnešní
Paní učitelka jde k Alešovi a potichu mu
hodinu. Terezka: „Byla dobrá!“, Jeníček:
něco říká, ten kývá.
„Sladká!“, Ester: „Nejlepší!“, Aleš:
Učitelka se ptá, co musíme udělat předtím,
„Sladkokyselá!“, někdo další ještě přidává:
než ovoce sníme. Děti: „umejeme ho!“
„Ovocná!“. Dále se ptá, co se dnes naučili
Uč. : „Správně, umyjeme ho.“
nového, děti říkají, že poznávat chutě a
Deniska: „my ho nemejeme, sníme ho
modelovat. Nakonec shrnuje hodinu i paní
rovnou ze stromu.“
učitelka: „Líbila se mi hodina, ochutnávali
Uč. unaveně: „No, dobře.“
jste a byli jste stateční, že jste ochutnali i
Patrik ruší. Uč.: „Patriku, poslední varování.“
hořkou chuť, ale byl tu trošičku ruch.
Aleš zlobí a učitelka ho odvádí do školky.
Začíná přestávka, někteří pokračují
Terezka nám hlásí, že Aleš už jde nahoru
v modelování, někteří jdou dozadu stavět
podruhé.
kostky, kde dochází ke konfliktu. Utváří se
Učitelka se s Alešem vrací: „tak Aleš moc
dvě skupiny, které staví stavby. Šimon
prosil, aby dostal ještě poslední šanci a směl
přesouvá bednu s kostkami, načež je
tu zůstat, tak ale poslední šance, Aleši.“ Aleš
okřiknut: „To není jenom vaše!“, děti se
se tváří zkroušeně.
hádají, vstupuje do toho učitelka, dává dětem
Jeden praktikant se tiše baví s dětmi.
na výběr, mohou si modelovat, stavět věže či
Učitelka rozkrojí jablíčko a ptá se, proč jsou
malovat, každý si má najít nějakou svou
tam semínka. Šimon odpovídá: „aby se
práci, jsou ale také upozorněny, že mají být
mohla zasadit další jabloň.“
potichu, jelikož začala hodina výtvarné
Váňa vypadá, že neposlouchá, učitelka chce,
výchovy. Většina dětí staví kostky, ozývají
aby to zopakoval. Zopakuje to dobře.
27
se výkřiky jako „Krása, krása!“, „Lidi, to
Učitelka rozdává nakrájené jablíčko. Aleš se
nám nesmí nikdo vzít!“. Spory o kostky se
natahuje: „Prosím!“
stále objevují. Učitelka je upozorňuje, že si
u. : „Ano, já tam přijdu.“
mohou hrát celou výtvarku, ale musejí se
Ještě chce Jeníček. Uč. : „Tys neměl
umět dohodnout. Kostky vyrobil Patrikův
Jeníčku?“
tatínek. Učitelka se ptá, jakou hudbu si děti
Jeníček: „Ne.“
chtějí pustit, vykřikují „Slovanský tanec!“ a
Paní učitelka mu dává. (Jeníček předtím
„Te deum“, které nakonec vítězí. Mezi dětmi
jablíčko měl, paní učitelka si toho nevšimla,
ale dochází neustále k šarvátkám u kostek.
kdežto u ostatních chlapců, by si toho všimla,
„Vy berete nám, tak my vezmeme vám!“,
Jeníček je hodný a neupozorňuje na sebe, tak
Patrik žaluje učitelce. Kromě dvou větších
paní učitelka předpokládá, že mluví pravdu.)
skupinek si s kostkami hraje také Klárka a
Učitelka nechává zbytek jablíček na stole a
Míša, děti je požádají, jestli si nemůžou vzít
dělá něco jiného. Míša si pro jedno sám
jejich kostky, souhlasí a učitelka jim pokyne,
dojde, paní učitelka si ho nevšimla.
aby jim ostatní poděkovali a dali jim najevo,
Paní učitelka krájí další jablíčko a říká:
že si toho váží. Děti Klárku s Míšou pohladí
„schválně, jestli tam bude hvězdička.“
a většina poděkuje. Míša se pak jde pomazlit
-hvězdička tam je. Děti tleskají a volají.
s paní učitelkou, která si sedá k dětem
„JO!“ (využívají příležitosti znovu hlučet)
dozadu. Ben potřebuje vyměnit náplast a
Terezka sedí stále napůl otočená k nám a
Míša mu ji jde sehnat. Klárka si sama
pozoruje nás.
modeluje. Jedna skupina stavitelů vykřikuje
Patrik vykřikuje: „Takhle chutná taky tátovo
„Máme to ohrazený, máme to lepší!“. Patrik
jablíčko!“
má nějakou rozmluvu s paní učitelkou.
Uč. : „Je ovoce zdravé?“
Klárka si stále hraje sama, chodí ukazovat
Děti: „JO!“
obrázky.
Učitelka se ptá, proč je ovoce zdravé. Děti
Učitelka děti vyzývá: „Zpátky do
odpovídají: „Je tam zdravý cukr. A
lavic.“, setkává se to s mírnými protesty.
vitamíny.“
Deniska si také docela často hraje sama a
Učitelka se jde podívat, jaké ovoce děti
naopak Terka si často hraje s klukama. Děti
vyrobily. Patrik křičí, učitelka ho tiší.
své výtvory s plastelíny přemísťují na jedno
Děti postupně povídají, jaké ovoce vyrobily.
místo, tvoří z nich takovou výstavu, někteří
Kuba a Šimon ruší, není přes ně slyšet
ale ovoce, které vyrobili, už zničili.
Esterku.
Rozdávají se papíry, ze kterých tvoří
U. se zlobí, zavolá Kubu k sobě, aby se
28
vlaštovky, nebo kreslí ovoce, u toho stále
Esterce omluvil a zeptat se jí, co vyrobila.
poslouchají hudbu. Míša dělá vylomeniny a
Kuba to udělá.
následkem toho vysypal kufřík. Ptá se, čí je.
Do toho mluví Deniska, učitelka ji napomíná.
Ozývá se Maruška, načež se na ni káravě
Pak Deniska povídá, co vyrobila, opakuje se
podívá a okřikuje: „Maruško, ty si neumíš
problém s rušením, tentokrát se omlouvá
zavírat kufřík?“ Maruška se brání, působí
Šimon. Zároveň s touhle situací si pro sebe
citlivě, ale nenechá si to líbit: „Já jsem ho
něco vypráví Patrik a Martínek ho poslouchá,
měla zavřený!“. Míša vysype i další kufřík,
učitelka má dost starostí na druhé straně
tentokrát Klárčin, i ji okřikne: „Klárko, jak
třídy, takže toto nezaznamená.
to, že si nezavíráš kufřík?“. Místo toho, aby
Na závěr děti hodinu hodnotí.
především Marušce pomohl uklidit všechno,
Terezka: „dobrá.“
co se jí vysypalo, si sám ukládá vlastní věci
Šimon: „sladká.“
s komentářem, že nejdříve si musí uklidit
Esterka: „Nejlepší.“
svoje.
Aleš: „Sladkokyselá.“ Dalším bodem hodiny je prezentace
Uč.: „Děti, myslíte, že jsme se něco naučili?“
vlastních prací. Utvořili kroužek kolem
Děti odpovídají, že ano, naučily se poznávat
ovoce a obrázků, které také rozložili, a každý
chutě a modelovat.
postupně komentuje, co vytvořil. Míša
Uč.: „Mně se dnešní hodina také líbila, hezky
nechal na zemi plastelínu, někdo další do ní
jste ochutnávaly i grep, ale trošičku byl ruch,
kopl, ale neuklidil. Děti mají poslouchat, co
ale byly ztížené podmínky, ale tak se
vyrobili ostatní, ale místo toho se někteří
omlouváme návštěvě, občas nám ještě nejde
přesunuli dozadu a spravují stavbu. Následně
mluvit potichu.“
se tady přesouvají všichni a stavitelé mají
Do tohoto proslovu mluví Šimon. Paní
také možnost prezentovat svá díla. První
učitelka se na Šimona zlobí, že ji to mrzí a
stavbou je: „Středozemní vesnička,
není ji to příjemné, když mluví, když povídá
středověká, má mosty, svážejí dřeva,
ona a prosí ho, aby to nedělal.
vyhlížejí a přecházejí mosty.“ Ben, Kuba a Šimon neposlouchají, učitelka je kárá, ptá se,
Přestávka:
proč je to nezajímá a hrozí jim, že nebudou
-některé děti modelují, jiné si hrají
moci prezentovat, když neposlouchají druhé.
-Klárka nás jde pozdravit a ukazuje nám, co
Aleš, který je také v právě pokárané skupině
vyrobila
se tváří nešťastně a říká, že on nemluvil, že
Kluci a Terezka se tahají o dřevěné kostky.
ho to zajímá a zopakoval všechno, co o
Patrik si bere hodně kostek a sedá si na ně.
29
stavbě říkala prezentující skupina. Zpočátku
Jeníček ho prosí, ať mu nějaké dá a Patrik
to vypadá, že to učitelka nezaregistrovala,
tedy svolí.
nakonec se ale Aleš dočká prezentace:
Přijde ke mně Míša a klepe mi na hlavu
„Máme hrad s katapulty, vybudovali jsme
měšcem s penězi a chlubí se, že má peníze.
padací most, máme obrannou a vyhlídkovou
Martínek ho začne honit, ať mu je dá.
věž, hradby a střelce z hradeb.“ Učitelka se
Uč.: „Míšo, to není na hraní.“
ptá, zda z toho mají radost.
Konec přestávky začíná výtvarná výchova:
Posledním bodem hodiny bylo její
Uč: „Děti, teď máme výtvarnou výchovu,
zhodnocení. Několikrát zaznívá „Dobrá!“,
kdo chce stavět z kostek, tak může, kdo chce
Maruška přidává: „Výborná!“ a Ester
modelovat, tak může, ale každý ať si najde
„Docela dobrá“. Začíná přestávka.
nějakou práci. Ale už je hodina, takže…“
Přišla další učitelka a odvádí všechny
„Nebudeme rušit.“ Dokončuje některé z dětí.
kluky na chodbu, děvčata zůstávají ve třídě.
Míša chodí po třídě, směje se na nás,
Z chodby se ozývá skandování: „Všichni
poklepává mi prsty na rameno, žádnou práci
proti Péťovi!“, především jde ušet Patrika.
si nenašel.
Ve třídě je bez kluků příjemný klid, děvčata
Holčičky klidně pracují v lavicích (kromě
si povídají, do té doby je přes rámus nebylo
Terezky, ta staví z kostek)
moc slyšet a projevovali se především kluci.
Většina kluků staví z kostek a křičí. Kuba
Holky jsou zvědavé, co se děje na chodbě:
přinese další kostky z vedlejší třídy a hlásí:
„To jsem zvědavá, jestli mají na záchodě
„Lidi, to je naše, to nám nesmí nikdo brát.“
potopu.“. Klárka vykukuje ze dveří. Deniska
Ter.: „My taky chceme.“
povídá o svém morčátku, chtěla by mu
K.: „Ne, já jsem to přinesl.“
pořídit manžela. Zjistili jsme, že na chodbě
-nastává tahanice o kostky
se řeší, že se někdo netrefil do mísy, když se
Patrik dělá největší rámus. Uč. :“ jestli
kluci ale vrátili a holky se jich ptají, co se
nepřestaneš křičet, tak půjdeš do lavice,
stalo, Šimon odpovídá, že to je tajemství. Pak rozumíš mi?“ k nám přichází Míša a říká nám, že nám
Patrik: „Jo!“ vzdorně
všechny ty zápisky vymaže. Přestávka končí
Uč. : „Při práci si můžete povídat, ale
a dětem začíná další hodina – český jazyk.
potichu.“ Patrik a Ben se perou o pytel kostek. Uč.: „Jestli se nedokážete dohodnout, uklidíme kostky a jdeme do lavic, tak ať si to nezkazíte.“ Kluci se přestanou prát.
30
Terezka omylem shodila věž, Patrik křičí, Terezka říká, že to nebylo schválně. Učitelka po Terezce chce, aby se omluvila, ale Terezka se hájí, že si přece shodila svojí věž. Učitelka řekne jenom: „Aha“ a tváří se udiveně. (Asi proč Patrik spustil takový povyk.) Patrik se mračí. Učitelka se ptá dětí, jakou hudbu si chtějí k práci pustit. Někdo volá, že Slovanské tance, někdo zase Te Deum. Pouští se Te Deum, za podmínky, že ho děti nebudou překřikovat. Učí se, kdo Te Deum složil. Pustí se hudba, ale děti pořád hlučí. Míša má zřejmě nějaký problém, sedá si učitelce na klín a ta ho utěšuje. Ben potřebuje náplast (stará se mu odlepila) a Míša mu pro ni ochotně běží. Stavitelé kostek se dělí do dvou skupin. Patrik se chlubí, že jejich stavba je lepší než ta druhá. Hádají se a Patrik naznačuje, že druhou věž zbourá. Učitelka si ho bere k sobě a ptá se, proč to dělá a jestli si myslí, že je jim to příjemné. Patrik na to opět vzdorovitě tvrdí, že ano a hájí se, že oni to předtím taky dělali. Paní učitelka k němu mluví a pak mluví k celé třídě: „Děti, já opravdu nechci, abyste si dělaly navzájem nepříjemné věci.“ Do toho mi Klárka ukazuje, co nakreslila. Děti se hádají, nejvíc je slyšet opět Patrik. Uč.: „Koťátka, už máte hotovo, tak pojďte
31
všichni do lavic. Aleš rozrušeně křičí: „Nemáme hotovo!“ A ještě chvíli dostavuje a pak teprve utíká do lavice. Učitelka děti tiší. Všichni sedí v lavicích, poslouchají hudbu a vyrábí si. Míša dělá hlouposti a rozsype Maruščin kufřík. Uč.: „No, tak máš práci, viď.“ Míša nad kufříkem chvíli stojí a pak volá: „Čí je to kufřík?“ Maruška: „Můj.“ Míša, velmi rozlomně a ošklivě: „Ty si neumíš zavřít kufřík?“ Maruška se zlobí, že jí tam dává věci špatně a uklízí si kufřík sama. Míša sundavá Klárčin kufřík a také jí nadává, že si ho neumí pořádně zavřít. Pak si bere svůj kufřík a něco si do něj uklízí. Ptám se ho, jestli by neměl pomoct Marušce uklidit její kufřík, ale Míša oponuje, že si nejdřív musí udělat svoje věci. Říkám, že by měl možná napřed pomoct Marušce, na to Míša mlčí a Maruška si uklízí kufřík sama. Paní učitelka se věnuje dětem vepředu, takže situace s kufříkem jí unikne. Uč. : „Děti, teď chci, abyste všichni prezentovali svojí práci.“ Děti postupně prezentují svoje práce. Jedna skupina postavila vesnici. Patrik hlásí, že je na venkově, Tereza, že je středověká. Patrik prezentuje. Aleš, Ben, Kuba a Šimon neposlouchají.
32
Uč se na ně zlobí. „Proč neposloucháte, proč vás to nezajímá?“ Aleš: „Zajímá, já poslouchám.“ (nešťastně) „Víte, co se učíme děti? Myslet na druhé, přece, aby nám všem bylo dobře.“ Aleš opakuje, co říkal Patrik, aby paní učitelce ukázal, že on poslouchá. Esterka se prezentací vůbec neúčastní. Sedí v lavici a kreslí si, akorát se občas otočí. Deniska také ještě sedí v lavici a modeluje. Poté druhá skupinka prezentuje svou věž. Na konci hodiny paní učitelka chce, aby děti hodinu zhodnotily. Většina volá: „dobrá.“ Maruška: „výborná.“ Deniska: „docela dobrá.“ Přestávka Maruška nám ukazuje svůj výtvor. Učitelka se zlobí na Denisku, že si nezavřela pití a rozlévá ho po třídě. Do třídy přijde učitelka ze druhé třídy a vyvolá ven všechny kluky. (nějaký problém na klučičích záchodech) Za chvíli se z chodby ozve skandování: „Všichni proti Péťovi!“ (nahlédly jsme na chodbu, skandovalo několik kluků, nejvíc Patrik) Na chodbě se řeší, kdo se umí strefit do mísy. Ve třídě, kde zůstala jen děvčata, je teď najednou úplný klid a my slyšíme, co děvčata říkají, což předtím přes kluky moc slyšet
33
nebylo. Deniska vykládá o morčatech. Pořídí svému Divouskovi manželku, aby se mohl oženit. Kluci se vrací do třídy a holky na ně pokřikují, co se stalo. Šimon: „To je tajemství.“ Přijde za námi Míša a říká, že nám vymaže všechny naše zápisky. Přestávka končí, začíná ČJ.
8.1.2. Zápis z pozorování – 2. třída Pozorování - Nikola
Pozorování – Anežka
Ve třídě je 12 dětí, stejně jako v 1.
-12 dětí, 6 chlapců a 6 holčiček
třídě mají děti stejné tričko s logem školy.
Děti sedí normálně všechny čelem k tabuli v
Třída je vyzdobena obrázky s různými
řadách
motivy, v zadní části je koberec se sedacími
Přišly jsme do hodiny matematiky. Děti
pytli a polštáři. Ve skříni jsou nějaké hračky.
právě procvičovaly počítání z paměti.
Při našem vstupu do třídy stály
Zapisují si do notýsku.
všechny děti u tabule a počítaly body
Uč.: „Vezměte si nějakou oblíbenou pastelku
z předešlé matematické soutěže. Po sečtení
a všichni do listopadu 5. týdne napíšou
se ozval velký jásot jedné a zklamané
jedničku.“
vzdechy druhé skupiny. Poté se začali
Holky vepředu (Bára, Helenka) se ptají kam.
usazovat zpět do lavic stále za velikého
„Holky 5. týden, zkuste si poradit.“
ruchu. Učitelka je vyzvala, aby si zapsali
Některé děti si k jedničce chtějí napsat
oblíbenou pastelkou známku – jedničku.
podpis paní učitelky. Učitelka se zlobí, že to
Padá dotaz, zda mohou připojit i hvězdičku,
se přece nesmí.
to se ovšem zamítá. Následně učitelka
Jiřinka si to tam přesto chce napsat, učitelka
všechny obchází a kontroluje zápis. Jedna
se na ni zlobí, že teď říkala, že ne.
holčička se snaží napodobit podpis učitelky,
Bára si napsala známku do ČJ a musí si jí
což se setká s napomenutím, že se to nesmí.
gumovat.
Petr ze zadní lavice se na nás otáčel a
Paní učitelka říká něco Báře, ta se dívá dolů.
34
uculoval, Naki, černošský chlapec, který sedí
Učitelka se zlobí, že se jí má Bára koukat do
vedle něj, komentuje naše psaní poznámek:
očí, když s ní mluví a přitáhne jí hlavu
„Opisovat není moc hezký.“
k sobě.
Po kontrole učitelka připomíná, že se následující den chystají do muzea, proto jim
Krátká přestávka
přesouvá úkol na další den a diktuje jim, co
Jiřinka s Dorotkou si šeptají. Ostatní děti se
mají vyplnit. Při tom je ve třídě stále hluk,
shlukly, povídají si a pokukují po nás.
často je napomínána Bára sedící ve druhé
Děti hrají „Na žraloka“ (honí se po polštářích
lavici. Učitelka ji také vyzývá:„Dívej se mi
a nesmí šlápnout mimo)
do očí, když se mnou mluvíš.“
Dorotka: „Nesmíme křičet. Minule jsi to
V průběhu vyučování děti volně
zkazila, jak jsi křičela.“ (směrem k Helence)
přecházejí po třídě. Poté, co všichni dokončí
Učitelka zvoní na zvoneček a říká, že děti
zápis, je vyhlášená krátká přestávka mimo
nemají křičet: „Že jo Báro, že jo Dorotko.“
rozvrh. Některé děti si jdou hrát do zadní
Děti si hrají a křičí.
části třídy, Bára leze po čtyřech. Učitelka na
Uč. „Stop, vzhledem k tomu, že se mi nelíbí
chvíli odchází ze třídy. Další děti si povídají.
tohle křičení, opravdu to nechci poslouchat,
Spolužáci pomáhají jinému vyřešit problém
tak se všichni vrátíme na svá místa.“
s kuličkovým perem. Chlapec Míša si bere
Učitelka chce, aby se Bára ostatním
z pořadače svou složku, na které je Bart
omluvila. (Nezaznamenala jsem proč).
Simpson, holčička v černé mikině si ji chce
Bára: „No, tak promiňte.“
prohlédnout, Míša ji však velice důrazně a
Uč. : „Ne, no, tak promiňte.“
naštvaně odmítne. V průběhu pauzy tráví
Bára: „Promiňte.“
většina žáků čas vzadu, kde skáčou na
Učitelka píše na tabuli, co mají mít zítra
pytlích. Společně začnou hrát hru, kdy
sebou děti do muzea, děti si to opisují.
rozházejí polštáře po koberci a skáčou
Michal si neví rady, že se mu svačina
z jednoho na druhý jako po kamenech,
nevejde na řádek. Učitelka radí, jak se dělí
přičemž se snaží nespadnout do vody.
slova.
Terezka dělá žraloka – je označena jako
Jiřinka žaluje: „Paní učitelko, Terezka si
žralok v Kongu. Přestože Petr nedovolil
místo jen napsala pen.“
podívat se na svou složku Báře, zdá se, že
Uč. : „Tak si to Jiřinka opraví.“
Anetce ji ukazuje velmi rád, prohlížejí si ji
Jiřinka vstává a šeptá si s Terezkou a
společně.
s Anetkou.
Zvoní zvoneček, který má být
Uč.: „Pst.“
35
znamením proto, aby se děti ztlumily.
Uč.: „Můžu se na to psaní jít podívat?“
Přestože je hlučná většina dětí, učitelka opět
Jiřinka: „Jasně.“
napomíná Báru. Všechny děti kromě Míši
Uč.: „Ale je to správně?“
jsou vzadu na koberci, ten sedí v lavici a
Jiřinka se lekne. „My si to ještě
prohlíží si své album sám. Jelikož jsou děti
zkontrolujem.“
stále hluční, zazní: „Stop! Nelíbí se mi
Uč.: „Ještě jednou si to přečtěte, ať tam není
křičení, vraťte se na svá místa.“ Děti jsou
žádná, ale žádná chybička.“
všechny potichu, učitelka se nadále tváří
„Kdo má hotovo, dá mi to na stůl.“
přísně. Na tabuli píše předlohu textu, který si
Petr: „Můžu si jít umýt ruce?“
mají opsat do zápisníku: „Zítra jen penál,
Uč.: „Musíš.“
svačinu, zápisník a 30,- Kč → MUZEUM hl.
Bára ukazuje sešit učitelce, ta se na něj
m. Prahy. Žáci pracují stále docela tiše. Ptá
nechce podívat: „já to uvidím.“
se, co znamená „hl. m.“. Ozve se: „Hledejte
Bára něco říká.
mě!“, „Hlavního města!“. Poté nadále
Uč: „No, ale to děláš hrozně špatně, Báro.“
přepisují tiše a soustředěně text. Jedna
(vrtí hlavou)
holčička má problém s rozdělením slova:
Potom učitelka rozdává ruce, které si děti
„Svačinu mě nevešla na jeden řádek.“,
obkreslovaly minulý rok.
učitelka připomíná, že slova se dělí na
Bára štípne Jiřinku. Jiřinka ji okřikne a
slabiky. Někdo se smíchem vykřikl:
plácne.
„Terezka místo jen napsala pen!“. Učitelka to Uč.: „Rozdáme si tlapičky.“ komentuje tím, že si to opraví. Děti si šeptají,
Petr se rozčiluje, že on má ručičky a nikdo
ozývá se smích. Učitelka děti vyzývá, aby si
mu nebude říkat, že má tlapičky. Učitelka se
to ještě pořádně zkontrolovaly a pak odložily
s ním dohaduje, že tlapičky je ještě něžný
na stoleček. Míša se vestoje hlásí: „Můžu si
výraz, že by taky mohla říct tlapy nebo
umýt ruce?“, učitelka na to: „Musíš“.
pracky. Větu nedokončí.
Naki chce odevzdat sešit, po cestě ke
Děti si kontrolují úkol z minula. Většina
stolečku nachází chybu, plácne se do čela a
měla chyby.
jde ji opravit. Poté ho učitelka požádá, aby
Uč. se ptá dětí, jak to dopadne, když řídí auto
rozdal sešity, Petr mu pomáhá. Každý žák
a udělají chybu. Děti volají, že to bude
má svůj pořadač, kde si ukládají sešity,
bouračka. A paní učitelka říká, že přesně to
Jiřinka je vyzvána, aby odevzdala sešit
samé platí u přepisování, že to musí být hned
chybějícího žáka, nemůže však najít jeho
přesně, jinak to bude nehoda. Potom ještě
složku. Nikdo jí nepomáhá.
dodává, že příště je taky potřeba zařadit větší
36
Dalším úkolem je rozdání rukou
rychlost.
vystřižených z papíru, kterou kreslili podle
Děti pak rýsují do sešitu a učitelka je chválí,
své vlastní před rokem v 1. třídě. Děti si je
že rýsování už docela vypadá.
přeměřují, docházejí k závěrům, že teď je
Do narýsované tabulky si dětí napíšou
mají větší. Mezitím všichni odevzdali
minulost a přítomnost. Do minulosti lepí
notýsky. Učitelka nabádá: „Tlapičky si dejte
svoje ručičky.
nahoru na lavici.“, ozve se rozhořčený
Bára lepí špatně.
výkřik: „Tlapičky? Já nemám tlapičky!“,
Uč.: Báro, můžeš mi říct, jak lepíme, když
myslím, že autorem byl Petr, ale nejsem si
lepíme?“ (rozzlobeně)
jistá. Děti otevírají sešit na posledním zápisu,
„Teď t budeš mít celé ulepené.“
který se týká světových stran. Mají zde
K nalepené ručičce děti píší: ruka v první
opravený úkol, učitelka se ptá: „Kdo měl
třídě.
správně bez jediné opravy?“, hlásí se jen
Helenka: „paní učitelko, můžu se jít
Helenka, Doktorka a Viktor. Učitelka to
vyčurat?“
shrnuje tím, že to není mnoho a varuje před
Uč: „Musíš.“
děláním chyb porovnáním s řízením auta -
Jiřinka napomíná Báru, aby nekousala židli.
pokud udělají chybu při řízení, dopadá to
Petr napomíná Míšu (chlapec), že nepíše
špatně, proto by si měly opravdu dávat pozor
perem.
na chyby a to i při opisování. K dění ve třídě se docela často
Přestávka
vyjadřuje Petr s Nakim, především Petr
Pár dětí hraje pokémony, Bára jde k nim a
působí jako vedoucí typ, který chce, aby šly
prohlíží si kartičky, Naki ji odtáhne, když
věci podle něj, často nesouhlasí a
vidí, že se koukáme, přestane.
opanuje učitelce. Často napomíná a opravuje
Naki říká, že Bára hrát nebude a ona ho plácá
ostatní spolužáky.
přes zadek
Dále jsou žáci vyzváni, aby si
Některé děti hrají na žraloka.
pravítkem přesně rozdělili stránku na
Viktor si sám prohlíží album.
polovinu, jednu označili jako minulost a
Míša je sám v lavici.
druhou jako přítomnost. Některé děti při výkonu sedí, jiné stojí, vesměs jsou ale
Angličtina
všichni potichu a soustřeďují se na práci. Pár
Učitel (rodilý mluvčí, neumí česky) přijde do
dětí si vypomáhají - šeptem popisují, co
třídy a sedne si k dětem na koberec, některé
dělají. Přitom učitelka obchází třídu a
se na něj vrhnou a ječí, další děti hrají pořád
37
kontroluje, zda mají opsáno správně. Děti
Pokémony a učitele si nevšímají.
pak lepí „tlapičky“ na stranu minulosti.
Míša je pořád v lavici a povídá si s Viktorem,
Dochází k nějakému sporu mezi Petrem a
jsou zády k učiteli.
Míšou. Jiřinka a Viktor nemají obrázek ruky,
Uč. vyzývá děti, aby šly na koberec. Míša a
místo toho kreslí nějakou věc z minulosti,
Viktor mu nerozumí, zůstávají v lavici.
kterou přinesli předešlý den.
Ostatní děti stále hrají Pokémony nebo opět
Jiřinka nahlas napomíná Báru, která
na žraloka, kromě Nakiho, který s učitelem
sedí před ní: „Báro, nekousej tu židli!“,
mluví. (Naki-afričan, umí anglicky)
učitelka ji napomene, aby jí to řekla potichu,
Uč. hlasitě volá všechny děti na koberec,
protože to nemusí každý slyšet. Bára napsala
všichni tam jdou, ale stále povykují a
„mojeruka“, někteří se smějí. Postupně
poskakují. Pak říká, že už se jdou učit, ale
všichni dokončují práci. Mezitím jsou
děti mu nerozumí. Nakonec učitel děti
vyzváni, aby si nachystali angličtinu na další
shromáždí do kruhu a mluví na ně. Nejdřív
hodinu. Hodina je pomalu u konce, děti se
neposlouchají, poté pochopí, že se počítá a
začínají více bavit mezi sebou, ale ještě není
počítají.
ukončena učitelkou. Naki objímá Báru.
Toník počítá hlasitě napřed a Naki se chlubí,
Kolem Petra se utvoří hlouček holek, protože
že umí až do sta.
má nějaké karty a ptá se, kdo chce hrát. Pak
Děti si nenápadně hrají tichou poštu, posílají:
se zarazí a ptá se učitelky: „Máme kratičkou
„Báro, neopič se po Nakim.“
přestávku? Please!“. Učitelka ještě ale
Učitel si toho nevšímá a povídá si s Nakim.
všechny volá k sobě a ptá se, čemu se dneska
Poté posílá slovíčko tichou poštou (třída na
věnovali, děti odpovídají, ujasňují rozdíl
chvíli ztichne), někdo slovo zkazil a děti se
mezi přítomností a minulostí. Pak jim
začnou hádat.
popřeje hezkou angličtinu a začíná přestávka. Bára si chce jít sednout vedle pana učitele, Všichni kromě Míši se okamžitě přemístí dozadu na koberec, někteří hrají
ale Naki ji nechce pustit a válí se po učiteli, pak se začnou s Bárou prát.
karty, jiní skáčou po polštářích. Viktor je sice Míša křičí: „Báro, ty neumíš anglicky, vrať také vzadu, ale ohlíží si své album zcela sám.
se na místo.“
Přestávka je rušná.
Bára fňuká a vrací se na místo.
Za chvíli přichází učitel angličtiny,
Potom koluje další slovo, Bára ho zkazí a
který je rodilým mluvčím a s dětmi mluví
ostatní se na ni zlobí.
pouze anglicky. Jakmile ho zpozorovaly,
Naki leze po učiteli, ten ho zahání mávnutí
okamžitě se na něho vrhly, začaly ho
ruky, ale nepomáhá to.
38
objímat, tahat za nimi, ve třídě je opravdu
Bára opět splete další slovo a děti na ni křičí,
velký hluk, učitele nejde skoro slyšet, ale
že má špatný sluch a ať jde na ušní. Bára je
hodina ještě oficiálně nezačala. K Viktorovi
smutná.
se připojuje Míša a album si ohlížejí
Uč. rozděluje děti do dvou skupin-děti se
společně. Postupně se je snaží utišit, sedá si
hádají.
vzadu na koberec a děti se k němu připojují,
Jiřinka učitele plácne, on na to nereaguje.
někteří stále skáčou, několikrát je anglicky
Děti křičí, není poznat, o co se učitel snaží.
vyzývá, aby se usadili dokola kolem něj a
Nakonec pochopíme, že jde o postupovací
ztišili se. Naki, který zřejmě umí anglicky
hru se slovíčky a se střiháním kámen-nůžky-
nejlépe, se na učitele neustále věší a něco mu
papír.
šeptá. První aktivita spočívá
Dorotka se zlobí, že Bára při stříhání
v pojmenovávání obrázků s hračkami, střídají podvádí, když je Dorotka na řadě odmítne jít, se dokola. Po zopakování slovíček se děti
nakonec jde místo ní znovu Naki.
dožadují tiché pošty. Po celou dobu jsou děti
Dorotka se znovu vzteká, že Bára podvádí,
stále docela hlučné. Učitel začíná první,
učitel se jí zastane, že ne.
posílá názvy dvou hraček. Bára si chce
Bára se pere napřed s Toníkem a pak
přesednout blíže k učiteli, čímž ruší druhé
s Dorotkou.
děti, Míša na ni zvedne hlas: „Baruno sedni
Jiřinka se pere s Anetou.
si na svoje místo a neotravuj!“. Hra
Míša leží na zemi a odpočívá.
pokračuje, a když je na řadě Bára, splete
Petr se pere s Bárou.
slovíčko, navíc to řekne tak nahlas, že to
Děti jdou do lavic. Učitel chce, aby si
slyší všichni. Děti se na ni obořují, jsou na ni
vyndaly sešity, děti skandují, že chtějí
naštvaní. Naki se stále plazí po učiteli, zdá se
vyrábět.
mi, že je mu to už nepříjemné. Pokračuje
Petr se hádá s Terezkou, že jestli je pro ní
další kolo, Bára to opět splete, opět na ni
něco tak lehké, tak ať si to dělá sama. Pak
ostatní křičí, holčička vedle ní: „Já jsem řekla k ní jde a dělá, že na ní lije šťávu. car!“, Bára odpovídá: „Já jsem ale slyšela
Děti vybarvují obrázek a učí se barvy. Učitel
are!“, „Zajdi si na ušní!“. Hra je nakonec po
chodí po třídě a radí dětem. Jiřinka ho tahá za
několika kolech ukončena, učitel vstává a pár
triko.
dětí se mu pověsí na nohy. Další činnost
Bára se na něco ptá a Dorotka se jí směje, že
začíná rozdělením na dvě skupinky, učitel
to neví.
každého zařadí do jedné, ale děti to moc
Jiřinka kreslí Míšovi do sešitu, aby mu prý
nerespektují, rozdělí se podle svého. Celou
ulehčila práci. Míša se zlobí.
39
dobu je ve třídě větší hluk než o přestávce.
Uč. si půjčuje od Anety růžovou, ta se zlobí,
Na zem jsou vedle sebe položeny obrázky
že se nezeptal.
znázorňující hračky, děti po jednom vstupují
Naki lítí po třídě a věsí se na učitele.
na obrázek a mají ho anglicky pojmenovat,
Bára jde na Petrovo místo, ten křičí, aby
po správné odpovědi se přesunou na další.
vypálila.
Když dojdou doprostřed, setkávají se tam
Petr zkroutí Terezce ruku za zády a říká:
s žákem ze soupeřící skupiny a hrají „kámen,
„Příště už to nedělej!“ (nezaznamenala jsem
nůžky, papír“ v angličtině, ten, kdo vyhraje,
co).
postupuje dále vpřed, když dojde až na
Jiřinka si něco vzala od Anety bez dovolení,
konec, skupina vyhrává. Celá hra je
Aneta jí chytne za vlasy a zvrátí jí hlavu
doprovázena velkými zmatky, děti se
dozadu: „příště se zeptej.“
předbíhají, strkají do sebe, křičí, hádají se a
Učitel beze slov odešel ze třídy.
jsou velice hlučné.
Viktor se drží stranou ode všech a sám
Dorotka a Toníček se drží za ruce,
pracuje.
Dorotka ho stále objímá, sedí vedle sebe i
Třída po odchodu učitele překvapivě docela
v lavicích, chovají se k sobě moc hezky,
ztichne.
především Dorotka se jakoby snaží Toníčka,
Shluk kolem Jiřinky. Petr: „Tohle mi budeš
který je vzrůstem menší, chránit.
dělat? Jestli mi tohle uděláš, tak tě zmlátím.“
Dochází k polštářové bitvě, nejdříve
Helenka drží Jiřince ruce a Naki jí tahá za
mezi Bárou a Dorotkou, poté mezi Bárou a
vlasy, pak se přidá ještě Bára.
rukama. Poté se na výzvu učitele pomalu
Petr na nás kouká a pak křikne. „pusťte jí:“
přesouvají zpět do lavic, kde je jim zadán
Konec vyučování, přichází družinářka.
úkol v pracovním sešitě, vše se odehrává
Ve druhé třídě jsem si povšimla
stále za velkého ruchu. Úkolem je vybarvit
hlavně jedné věci a to byl markantní rozdíl,
písmenka v sešitě podle toho, jak to diktuje
jak se děti chovaly, když učitelka byla a
učitel, na začátku zmatek, někteří vybarvují
nebyla přítomna. V hodině s třídní učitelkou
podle pokynů, jiné podle sebe. Petr opět
byl poměrně klid a děti pracovaly, ale
někoho poučuje. Po zopakování k čemu patří
jakmile učitelka odešla, děti se začaly hádat a
jaká barva, je ve třídě po delší době
ošklivě si ubližovat a to i za naší přítomnosti.
víceméně ticho, děti vybarvují bez
Učitele na angličtinu si děti skoro nevšímaly
překřičování. Občas se někdo na něco zeptá,
a celou hodinu byl ve třídě neuvěřitelný
např. Bára: „Co je to pink?“, myslím, že
rámus. Učitel si s dětmi očividně vůbec
odpovídá její sousedka Helenka: „To je
nevěděl rady a děti mu nerozuměly, takže
40
nejlehčí – růžová.“. Míša je po většinu čau
většinu času si dělaly, co chtěly.
zamračený. Učitel obchází děti a kontroluje,
Celá třída a to, mám dojem, včetně
zda vybarvují správně, sem tam někoho
paní učitelky je velmi negativně naladěna
opraví. Bára se ptá, zda mají již přestávku,
vůči Báře. Bára se snaží zapojit d kolektivu a
nejsem si jistá, jestli se jí dostalo odpovědi.
mnohdy to nedělá práce nejvhodnějším
Petr tahá za triko učitele. Objevuje se
způsobem a děti ji od sebe dost odstrkují a je
konflikt mezi Jiřinou a Anetou, neslyšela
oblíbeným terčem narážek. Domnívám se, že
jsem, co bylo důvodem sporu, Aneta ale
na to může mít vliv i přístup paní učitelky,
chytla Jiřinu za vlasy a zaklonila ji hlavu
které očividně Bára není sympatická a dává jí
dozadu s důrazným: „Příště se zeptej!“.
to lehce najevo.
Mezitím učitel odchází ze třídy, aniž by to
Děti ve třídě jsou hodně agresivní,
jakkoliv komentoval, paradoxně zavládlo ve
kroutí si ruce, tahají se za vlasy, ošklivě
třídě větší ticho. Mám dojem, že se před ním
spolu mluví. Petr, když se rozčiluje, vypadá
děti snažily předvádět a silně bojovaly o jeho
velmi vážně a jde z něho skoro strach. Zdá
pozornost.
se, že před učitelku mají děti respekt, ale
Po jeho odchodu dochází k dalšímu konfliktu a to mezi Jiřinou a Petrem. Opět se
jakmile odejde, tak propukne hotová anarchie.
nedalo postřehnout, proč přesně to vzniklo,
Dále mě ještě poněkud zarazilo
vypadá to, že Jiřina napsala do sešitu něco,
přirovnání paní učitelky, že udělat chybu ve
co se mu dost nelíbilo. Petr k ní mluví velice
škole je, jako nabourat, působí dojmem, že je
autoritářsky a výhružně, také ji drží za hlavu,
poměrně dost přísná. Možná proto také děti
až by ji mohl ublížit. Někteří další žáci je
začnou řádit, jakmile není na dohled.
obklopují a pozorují. Petr pronáší výhružku, že jestli to bude dělat, tak ji zmlátí. Bára ho v tom podporuje slovy: „Radši ji hlídejte.“, vypadá to, jakoby se mu snažila zalíbit. Někteří se při tomto výstupu obracejí k nám, jakoby čekali, co tomu řekneme. Takové drsné způsoby jsme s Anežkou opravdu nečekaly, nevěděla jsem, jak mám zareagovat, takže jsem se zmohla akorát na zamračení. Jiřinu po této scéně ale naštěstí nechávají na pokoji. Petr s Anetou začali hrát
41
karty, Bára by chtěla taky, ale Petr ji to zakáže, tak si k nim sedne a pozoruje hru, po chvíli na Petra vyjede, jestli to hraje opravdu poctivě. Přichází k nim Jiřina a skočí na Báru, ta ji okřikne a to vysvětluje tím, že to bylo z legrace. Mezitím přichází opět učitelka a začíná další hodina. Některé děti se projevovaly málo, ale zapojovaly se do aktivit s ostatními. Jiřina, nijak svým chování nevybočovaly, nezaujaly něčím zvláštním. Nejvíce na sebe upozorňoval Petr, který působil jako vůdce třídy, jak jsem již zmiňovala, často někoho sám napomínal, vzpíral se i učitelce, každou činnost okomentoval, někdy byl až hrubý k ostatním. Naopak Dorotka s Toníčkem působili velice mírně a láskyplně, často se objímali, Dorotka ho hladila a držela. Zajímavou roli zde má Bára, která ačkoli se snaží být nestále s někým v kontaktu, je často okřikována a odmítána a to jak dětmi, tak učitelkou. Také Jiřinka byla druhými napadána, ale celkově se nijak výrazně neprojevovala. V této třídě se často objevují hádky i rvačky.
8.2. Přehled vícekrát volených idolů I. třída
II. třída
Osobnost
Dívka
Chlapec
Dívka
Chlapec
Celkový počet hlasů
Petr Čech
0
1
0
1
2
Messi
0
2
0
2
4
42
Harry Potter
1
0
0
1
2
Jack Sperrow
1
1
0
0
2
Fantomas
0
2
0
0
2
Víla
3
0
0
0
3
43
