Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta Katedra psychologie. Pop-panteon školních dětí 3. a 8. třída základní školy

Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta Katedra psychologie

Pop-panteon školních dětí 3. a 8. třída základní školy

Miroslav Šubrt, Filip Kadlec Psychologie – speciální pedagogika 2. ročník – 2012/2013

OBSAH Úvod.....................................................................................................................................................3 Historie výzkumu................................................................................................................................3 Vstup do školy ....................................................................................................................................3 Sběr dat................................................................................................................................................4 Synopsis pozorování...........................................................................................................................4 Výsledky..............................................................................................................................................6 3. třída.........................................................................................................................................6 8. třída.......................................................................................................................................10 Třídění do kategorií..........................................................................................................................14 3. třída – Diagramy idolů a interpretace.................................................................................14 IDOLY DÍVEK.................................................................................................................14 IDOLY CHLAPCŮ..........................................................................................................16 IDOLY CHLAPCŮ + DÍVEK..........................................................................................19 8. třída – Diagramy idolů a interpretace.................................................................................21 IDOLY DÍVEK.................................................................................................................21 IDOLY CHLAPCŮ..........................................................................................................22 IDOLY CHLAPCŮ + DÍVEK..........................................................................................24 REKATEGORIZACE DLE KARDINÁLNÍCH ZDŮVODNĚNÍ.......................................25 AMBIVALENCE?............................................................................................................27 PROČ DÍVKY UVÁDĚJÍ TOLIK SPORTOVKYŇ?.........................................................27 PROČ CHLAPCI UVÁDĚJÍ POLITIKY?.......................................................................28 Rozdíly mezi 3. a 8. třídou ve volbě idolů................................................................................28 Diskuze.....................................................................................................................................34 Použitá literatura..............................................................................................................................35

Příloha...............................................................................................................................................36 Popularita idolů z kvantitativního hlediska v 3. třídě...............................................................36 Popularita idolů z kvantitativního hlediska v 8. třídě...............................................................38 Pozorování................................................................................................................................42

2

Úvod Tento výzkum si klade za cíl analyzovat skladbu idolů žáků základní školy. Klademe si v něm otázky, zda pohlaví má vliv na volbu idolů, zda se do dětských idolů promítají specifické potřeby a motivace a jak se náchylnost k volbě idolů liší v různém věku. Idol je pro nás živá či fiktivní bytost, povětšinou známá, která je pro dítě z nějakého důvodu významná. Výzkum jsme provedli ve 3. a 8. třídě pražské základní školy, tedy s dvěma skupinami žáků. Jedna skupina měla průměrný věk zhruba 8 let, druhá 14 let. Následující draft obsahuje uvedení do výzkumu, popsání jeho strategie, nasbíraná data a jejich předběžnou interpretaci.

Historie výzkumu Naše práce navazuje na výzkum Ondřeje Mikšíčka Identifikace a imitace u současných školáků: Pop pantheon (Mikšíček, 1999), který byl první svého druhu v České republice. Práce byla napsána v roce 1997 a Mikšíček v ní provádí srovnání idolů žáků 6. a 9. třídy základní školy Sušická v Praze. Interpretaci výsledků jeho práce předložil Miloš Kučera ve své práci Formy citů: Lacanovská teorie (Kučera, 2008). Pro srovnání a doplnění výsledků provedla Jana Kravcová další studii se stejným zaměřením v letech 2006 a 2007 v Základní škole Loděnice na větším množství respondentů – žácích 2. až 9. třídy. Zvolila stejnou výzkumnou otázku jako Mikšíček, tj. „Které máš nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci). Zkus napsat, co se ti na nich líbí, případně proč si myslíš, že jsou tak oblíbení?“. Výstupem jejího výzkumu se stala diplomová práce Idoly u dětí školního věku (Kravcová, 2008). Naším záměrem bylo dané poznatky rozšířit.

Vstup do školy K uskutečnění našeho výzkumu jsme si vybrali pražskou ZŠ, kterou v současnosti navštěvuje přes tisíc žáků. Zvolili jsme ji, protože jeden z výzkumníků byl jejím absolventem a v prostředí se již lépe vyznal. Naší záštitou se zde stala paní zástupkyně ředitelky, kterou jsme s výzkumem pečlivě obeznámili. Výzkum jsme podle našeho plánu vykonali ve 3. a 8. třídě. Paralelka nám byla vybrána zástupkyní ředitelky – do jejího výběru jsme nezasahovali. 3. a 8. třída byla zvolena proto, aby mezi žáky bylo signifikantní věkové rozpětí, z kterého by se dalo usuzovat rozdíly ve vnímání idolů v různých vývojových etapách. S výzkumem byla obeznámena i ředitelka, stejně jako třídní učitelky a jednotlivé vyučující tříd, jichž se naše výzkumná činnost přímo dotýkala. Školu navštěvují přes 1000 žáků, většinou děti se středním a nižším sociálním statusem, neboť se nachází uprostřed panelové zástavby z konce 80. a počátku 90. let. Ve škole jsou zastoupeny integrované děti s postižením a děti ze sociokulturních minorit. 3

Sběr dat Do každé ze dvou tříd jsme nejdřív přišli na dvě vyučovací hodiny pozorovat sociální klima a interpersonální vztahy. V obou případech jsme seděli v separátních židlích za poslední řadou lavic. Během pozorování jsme se snažili do dění ve třídě zasáhnout minimálně. V třetí třídě jsme byli představeni hned první hodinu, v osmé až následnou hodinu jiný den, kdy jsme zadávali dotazník. Ten samý den jsme zadávali dotazník i v 8. třídě. Praktická podoba našeho výzkumného nástroje byla taková: v hlavičce bylo napsáno „Které máš nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci) Zkus napsat, co se ti na nich líbí, případně proč si myslíš, že jsou tak oblíbení?“, následovala kolonka pro křestní jméno a třídu. Pod tímto textem se nacházely linky v rozestupu přiměřeném věku žáků. Před začátkem vyplňování dotazníku jsme žáky seznámili s cílem našeho výzkumu a zodpověděli dotazy. V obou případech šlo o ujasňování toho, co vše spadá pod kategorii „známá osobnost“. V obou třídách jsme doplnili, že může jít o historické, fiktivní, nebo i zvířecí postavy. Našim respondentům jsme sdělili, že informace, které vyplní, neuvidí vyučující, ani vedení školy. Na vyplňování dotazníku měly děti celou vyučovací hodinu. Možnost zodpovězení dotazů během hodiny využili hlavně děti z 3. třídy, kteří se ptali zda neznáme určité podrobnosti týkající se jimi vybraných idolů.

Synopsis pozorování Krátce bychom mohli popsat jednotlivá klima školních tříd takto: Ve třetí třídě byly děti oblečené v běžných oděvech střední kvality a designu (obyčejně džínách a tričku, dívky měly i sukni a punčochy). Některé dívky vyčnívaly barevnou preferencí růžové barvy, jinak bylo oblečení různorodé. Na pár tričkách jsme si všimli nápisů vztahujících se k filmovým a pohádkovým postavám (Piráti z Karibiku, kouzelní poníci). Ve třídě jsme mohli rozlišit jednotlivé temperamenty především podle intenzity motorické aktivity, odpovídání na otázky učitelky apod. Bylo možné identifikovat jak děti u kterých bychom mohli soudit na poruchy chování a pozornosti, tak děti inhibované, spíše introvertní. Během přestávky aktivita dětí vzrostla, přičemž většina dívek se seskupila kolem vílích panenek WYNX. Soubojů a pletich se účastnila obě pohlaví. Nejvíce vybočujícími postavami byl vietnamec Dan a guru vílích panenek Sára. V osmé třídě bylo možné částečně rozeznat jednotlivé styly oblékání. Byl přítomný jak kluk v elegatních džínách a tričkem s rozhalenkou, tak též ti, kteří se inspirovali stylem hipster nebo skate subkultury USA. Dívky nebyly příliš extravagantně oblečeny, ale nosily různorodé barevné kombinace, většinou dobře sladěné. Samozřejmostí pro ně byla určitá míra líčení. Některé modely byly výraznější, jiné ničím nevyčnívaly, popřípadě působily efektem „šedá myš“. Někteří z dětí 4

měli na tričkách viditelné emblémy odkazující k nějakému kulturnímu fenoménu (např. módní značce), ale těch bylo spíše pomálu. Aktivita žáků byla během hodin tlumená (až na interakce vyvolávané několika hyperativnějšími žáky), ne tak impulsivní jako žáků ve 3 třídě, za to se mezi nimi a vyučujícími odehrávala daleko subtilnější interakce vycházející z všudypřítomných bojů o nadvládu. Přestávky probíhaly spíše ve znamení poklidné konverzace. Nejexcentričtější postavou zde byl Florián, patrně s poruchou autistického spektra, s kterým se nikdo během přestávky nebavil. Přepis pozorování včetně naší interpretace situací ve třídě je uveden v příloze.

5

Výsledky 3. třída Zde předkládáme tabulku žáků a jejich voleb včetně odůvodnění. DÍVKY: Jméno žákyně Idol (doslovný přepis) Adéla Maková panenka Krystýn, Fantom Lucie Bílá Michal David Jiřina Bohdalová Danyel Landa kůň

Anna

Martina Sáblíková Daniel Hůlka Mach a Šebestová Tomáš Klus Jiřina Bohdalová Josef Váňa

Daniela N.

Křemílek a Vochomůrka Mach a Šebestová Tomáš Klus Lucie Býlá Jozef Vojtek

Daniela S.

Jozef Váňa Shakyra

Ema

Michal Jakcos Martin Deidar Lucie Bílá Jozev Váňa Julie P. Jaromír Jágr kůň

Důvod líbí se mi její sukénka líbí se mi, jak zpívá a hraje ve Fantomovi opery nezpívala hezké písničky líbí se mi, jak zpívá nazpíval hezké písničky líbí se mi, protože hrála v dětských pohádkách je vtipná má hezké písně je hezký má krásná hříbata mám jí ráda, protože skoro vyhrávala první místa má krásné písně mám je ráda, protože mají kouzelné sluchátko zpívá hezké písničky je srandovní hraje hezké pohádky a filmy má hezkého koně vyhrává závody líbí se mi jejich příhody a dobrodružství líbí se mi jejich příběhy hezky zpívá hrál v pohádce Tajemství staré bambitky je mu 26 let hezky zpívá je hodně oblíbená hezky zpívá vymyslel písničku Kabáty je hodně oblíbený oblíbený vzor odjakživa – vždy, když jsem na závodech, vyhrává první místo

má dobrého koně – například sixteen, hnědý mustank zpívá a moc hezky tancuje je talentovaná vždycky vypadá moc dobře byl dobrý zpěvák má dobrý hlas je to takový vtipálek je dobrá zpěvačka nic jí nerozhodí je dobrý jezdec na koni je mu 60 let je dobrá kamarádka se vším mi poradí, když jsem nemocná, napíše mi DÚ je dobrý v hokeji hraje spravedlivě je hodný a milý když jedete po louce, tak se vám klidně rozklusá, rozcválá, nebo roztryská

6

Julie

Jozef Váňa Ema P. kůň/poník

Kačka D.

Nejlepší kamarádka Katka O.

Kačka H.

Winx, Witch, Ummi Zoomi Lucie Bílá pes morčata

Linda

králíci Lucie Býlá Petra Kvitová Mach a Šebestová Víla Amálka Křemýlek a Vochomůrka Doba ledová - lenochod Rákosníček

Nikola

Valentýna

Petra Kvitová Lucie Bílá Josef Váňa Karel Gott Michal David Lucije Bílá Karel Got Petr Čech Hana Zagorová behat, plavat, bruslit

dělá můj oblíbený sport, je hodný a milý, je mu asi 60 let je skvělá kamarádka, vždy pomůže druhým, je jí 9 let jsou to inteligentní zvířata, jsou vzhledově i zevnitř krásní dožívají se 15 až 25 let umí salto na trampolíně, umí hvězdu má moc dobré schovky, když u nich hrajeme na schovávanou mají nadpřirozené schopnosti je milá, hodná, laskavá, stará se o druhé je zábavná je milý, mazlí se (sama má bišonka Jejsi) je to nejlepší přítel člověka jsou roztomilí jsou srandovní jsou hodní a mazlí se líbí se mi na ní, jak zpívá líbí se mi na ní, jak hraje s raketou a míčkem líbí se mi na nich, že je to kreslená pohádka a je to směšné má krásné dlouhé vlasy líbí se mi na ní, že je někdy veselá a někdy smutná líbí se mi na nich, že jsou tvrdohlaví, ale přitom jsou trošku chytří Herci … prožívají dobrodružství líbí se mi nejvíc z Doby ledové líbí se mi, že je zelený … že zažívá dobrodružství je dobrá sportovkyně zpívá hezký písničky má rychlýho koně je mu 73 let hezky zpívá je hezká hezky zpívá vždycky vyhraje hezky zpívá je (taky proto) hodný a milý líbí se mi, protože je slavný hezky zpívá nejoblíbenější sport

7

CHLAPCI: Jméno žáka Dan

Idol (doslovný přepis) Na cha Ho lo biěn Tay du ky Suon Mai Ben 10 Viet Huōng Děti z bulerbin

Jakub

Ninjago Arnold Svarcinegeer

Jirina Boudalová Lukáš

Pavel

Šimon

Tadeáš

Tomáš

Vít

Důvod je hrozně šikovný, silný je mu 7 let + má jednu šálu a jeden kruh, který je rozsvícený jsou to hrušky (lidé) mají silné nohy a šikovné ruce líbí se mi, když jdou navštívit zvířata narodil se v moři, byl „moc kámen“ když se naučil bojovat, potkal svoje rodiče zpívá hezky nepotřebuje žádnou pomoc líbí se mi, když se proměňuje na hrdiny, ale občas vypadá jako monstrum líbí se mi, když rozesměje ostatní je hrozně šikovná dělají občas řev občas něco taky vyváděj ninji, ochraňují ninjago, aby mohli být hrdiny je silný hraje ve filmech (terminátor, total recal, predátor, komando, rudé horko) je trochu srandovní je hodně srandovní je [hodně] moudrá hezky zpívá často vyhrává vyhrává v 60 letech

Michal Davyt Barbora Špotáková Jozev Váňa Karel God prezident Klaus gepard, opice, slon,orangutan, lední medvěd, ryby, krokodýl obdivuji ho pro jeho výkony při Velké pardubické Josef Váňa je milý Karel Gott má krásné písně, i když je mu 73 let je roztomilý a mazlivý Brok měl by to být vzor pro celé Česko a měli by ho mít rádi všichni Václav Klaus je veselá pipi dlouhá punčocha má svaly a unese i koně – byla dobrá, že bojovala s bojovníkama dobře skáče a ráda se nese na provaze opička hodně jí, jeho nejoblíbenější jídlo je maso tygr jsou dobří plavci tučňáci hodně jí rybky je můj vzor, poněvadž hraje na klavír Jaroslav Uhlíř oba dva jsou mým vzorem Svěrák, Uhlíř slavný útočník v hokeji Jaromír Jágr je můj vzor, poněvadž hraje hokej hodila oštěpem daleko a vyhrála zlatou medaili Barbora Špotáková je sportovkyně napsal hodně hezkých písniček Karel Gott je to zpěvák napsal hezké knížky Josef Lada je to spisovatel je dobrý herec Harry Potter líbí se mi, jak hraje ve filmech je moc oblíbená Fifi je roztomilá je to můj mazlíček má fakt dobrou šou a je vtipná Spanjbob Skrebenc je můj oblíbenec, protože má deset tisíc mimozemšťanů Ben Tem dělá hodně velké skoky a hodně vysoko se houpe na lanech Kapitán Jack Sparrow říká vtipné hlášky (kapišto, obludy nebereme)

8

Součtová tabulka počet respondentů dívky 11 chlapci 9

průměr na žáka procento počet idolů celkem počet ženských idolů 34 3,1 14 41% 31 3,4 5 16%

V příloze je uvedena bližší kvantitativní analýza voleb.

9

počet mužských idolů 13 38% 15 48%

Neurčité idoly/smíšené skupiny 7 21% 11 35%

8. třída Zde předkládáme tabulku žáků a jejich voleb včetně odůvodnění. DÍVKY: Jméno žákyně Kateřina M.

Idol (doslovný přepis) Majk Spirit Paulie Garand Chris Daughtry Silvester Stalone Jusejn Bolt Karel IV

Kateřina W.

Scarlett Johansson Robert Downey Jr.

Rose McGowan Alysa Milano Holly Marie Combs Lana Del Ray James Blunt Harrison Ford Michaela Burdová

Kristýna Š.

Petra Kvitová Sharapová Šafáříková Hradská Pešková Herci z Harry Pottera Václav Milík

Markéta K.

One direction (hud skupina) Nial Horan (z One Direction) Justin Bieber Jaro Slávik Martin Dejdar Lucka Bílá Kuba a Pico (moderátoři ČSMT) Mandrache (hud skupina) Tereza Rejlová (mažoretka)

Důvod Líbí se mi texty jejich písní a melodie Líbí se mi texty jejich písní a melodie Zpívá rock, jeho písně jsou super Dobrý herec, je akční Je sympatický, vždycky udělá nějakou legraci Je skvělý sprinter Je pozoruhodné, kolik památek nechal postavit a co udělal v té době pro naši zemi Líbí se mi její postava v Avengers, její schopnosti, zalíbila se mi její osobnost a vzhled Hraje Iron Mana a Sherlocka Holmese Je hezkej = zkrátka je boží Umí skvěle hrát Je oblíbený jako Charlie Chaplin Hraje v mém oblíbeném seriálu, dobrá herečka Hraje v mém oblíbeném seriálu, dobrá herečka Hraje v mém oblíbeném seriálu, dobrá herečka Má nádherné písně Má nádherné písně Hraje ve filmu „Hezké vstávání“ úžasnou postavu a hraje ji úžasně Píše vskutku nádherné knihy, promlouvají ke mě Píše fantasy, to já miluju Svou knihu začala psát v 16 letech tenistka tenistka tenistka tenistka tenistka Oblíbila jsem si je všechny Mistr ČR v ploché dráze Jezdí po celém světě Líbí se mi ten vztah k těm motorkám, jak to prožívá Je borec když v 19 vyhrál MČR Je to můj oblíbený plochodrážník Líbí se mi jejich písničky Zpěváci jsou hezký fakt hodně hezký Ráda bych na jejich koncert Je takovej sladkej, roztomilej, je prostě nádhernej! Hezký písničky ale jen nějaký Je strašně hezkej Líbí se mim jen vzhledově, povahově je divnej, zlej! Strašně srandovní Někdy docela trapnej Skvělá zpěvačka Hezká Nejvíc na světě srandovní Úplně je zbožňuju Líbí se mi písnička „Šrouby a matice“ Známá mezi mažoretkami ze svazu NBTA, několikanásobná mistryně Evropy

10

Martina F.

Veronika L.

Bon Jovi (hud kapela)

Má úžasný hlas Mají pořád stejný styl, i když už „neletí“ Úžasně procítěné texty, úžasné melodie Vyrůstala jsem na nich a budu je poslouchat do smrti! Jsou a budou pro mě ty nejlepší ze všech Adéla Tarabíková Jezdí na ME, má svoji skupinu v Čechách Anita Vajsetková Jezdí na ME, má svoji skupinu v Čechách Tereza Rejlová Byla na MS Má svojí twirlingovou skupinu Andrea Bocelli I přesto že je slepý je dobrý zpěvák, nádherně zpívá, má známé písničky Je hlavně hezkej Přes to všechno to nevzdal Pauli Garant Má nejreálnější texty, vidím se v nich Brzobohatý – mladýho i jeho tátu Hrajou to všechno nějak dobře, v televizi i divadle Kristen Steward

J. S. Bach Erik Saad

Hezky hraje, je dobrá Má dramatické filmy Lidé ji mají rádi pro její vkus, dobře se obléká Prý je to nejhezčí žena světa Prý to byl sympaťák Jeho skladby můžu poslouchat od rána do večera Jeho skladby mi připadají strašně milé Je pěknej Dobře zpívá

11

CHLAPCI: Jméno žáka Albert

Idol (doslovný přepis) Wayne Gretsky Mohhamed Ali John Lennon

Florian

Jirka

Soundgarden (hud skupina) Chriss Corner Rihhana Lady Gaga Selena Gomez Roman Šebrle Tomáš Dvořák Jan Železný

Důvod Dokázal na sobě pracovat – stal se nejlepším hokejistou všech dob Nebral si moc peněz, stačil mu průměr a to že hraje v NHL Přines do boxu nový a ojedinělý styl Měl svůj cíl a šel si za ním Jeho hudba, chování, jeho respekt To co dokázal je pro hudebníky nepřekonatelný Hrají a zpívají skvělé hudby Cestují po celé USA Jednou bych chtěl být na jejich představení Hlavní zpěvák Soundgarden Líbí se mi její písničky a hezky vypadá Má dobré videoklipy na internetu Dobrá zpěvačka Divně se obléká Líbí se mi, je hezká vzhledově, má dobrou hudbu Protože mě baví atletika, je to můj idol Protože mě baví atletika, je to můj idol Protože mě baví atletika, je to můj idol Chtěl bych jednou přehodit jeho světový rekord Z Teorie Velkého Třesku, můj oblíbený herec Jeden z tvůrců mého nejoblíběnějšího sci-fi seriálu STARGATE Tento seriál má fanoušky po celém světě

Krasula

Sheldon John Wraith

Kuba

Martin Dvořák

Výkonný taneční sportovec Líbí se mi na něm velké svaly, vytrvalost, pohotové reakce Věnoval tomu mnoho času, úsilí a peněz

Martin

Bud Spancer

Michal

Amazing Spiderman – herec z filmu Bolt Federer Sáblíková Yuna Kim Tony Hawk Vitolij Kličko

Hraje v komediích, ve kterých se pere Zbije hodně lidí najednou, to je nejzábavnější Zajímá se o vědu Jezdí na skateboardu Nejrychlejší běžec Dobrý v tenise Dobrá v bruslení Dobrá v krasobruslení Dobrý na skateboardu Líbí se mi jeho boxerský styl Má hodně vyhraných zápasů a znovu se vrátil Líbí se mi jeho proslovy, které jsou pravdivé Velice inteligentní člověk, předseda KSČM Dělal překrásné melodické skladby Měl vůli cvičit a posilovat, aby něco dokázal Je znám jako guvernér Znám ho od raného dětství, vyprávěl mi o politice, ministerstvech a rozdílech mezi stranami, kvůli tomu jsem se začal zajímat o politiku Je zábavný a zajímavý člověk Inteligentní, poctivý politik Je nezbytný pro českou politickou scénu Byl oblíbený pro svůj stálý názor a zapálenost pro dobrou věc Cyrilova přátelství si moc vážím

Vojtěch Filip Ludwig von Beathoven Arnold Schwarzeneger Mikuláš

Cyril Svoboda

12

Štěpán

Katarina Ezreal

Jiří Welsch Flux Pavilion Fly Gun

Tomáš

Bruce Lee Barney Stimpson Martin Dejdar

Vláďa

Pan maršál Jax

Dexter Ichigo Kurosaki Můj děda

Fly Gun CZ

Součtová tabulka počet respondentů dívky 6 chlapci 11

Hrdina z League of Legends Je strašně overpower Má super kouzla, která ubírají neskutečné množství životů Hrdina z League of Legends Mám ho ze všech hrdinů nejradši, je to mladý dospělý muž Je to průzkumník, prozkoumává tajná místa Našel moudrou magii První Čech, co se dostal do NBA, dobrej basketbalista Mám od něj podepsaný míč Je mi sympatický, mám ho rád Je to DJ, dělá super písničky Prostě dělá peckový písničky Známý český Lets Player Jsem jeho dlouholetý fanoušek Je mu 16 a má přes 26000 odběratelů Nikdy se na veřejnosti neukázal Dělá spoustu bojových sportů, žádný z nich neodsuzuje Natočil spoustu filmů Je boží, je úžasnej Má super hlášky, oblečení, styl Je oblíbený kvůli přístupu k holkám Suprovej chlápek, plnej energie, vtipnej, má rád srandu jako já Líbí se mi jak namlouvá Bárta Simpsona Fiktická postava z League of Legends Působí afektovaně, co se týče jeho života Má vrozené atributy k tomu drtit nepřátele, jelikož spojením do nebe sahajícího charismatu a legendární síly ho činí nepřemožitelným Má zjev velkého humorného zabijáka Dokonalý „zákonný vrah“ Je to dobrý herec Lidem se líbí, protože mohou poslouchat jeho myšlenky Mám nutkání se v něm zobrazovat, protože je to „rage boy“, rád se pere Lidé v něm nejspíš vidí spravedlnost, kterou hledají Skvělý člověk, je to můj ideál Je milý, skvělý, rád pomůže, pracovitý a hodný k lidem, kteří se vůči němu provinili Je vtipný, rád dělá klukoviny, spoustu mě toho naučil a budu mu nadosmrti vděčný Je vtipný, hraje superhry Má vcelku správné názory Jako správný stalker jsem odkryl jeho identitu

průměr na žáka počet idolů celkem počet ženských idolů 39 6,5 16 41% 38 3,5 6 16%

V příloze je uvedena bližší kvantitativní analýza voleb.

13

počet mužských idolů 21 54% 31 82%

Neurčité idoly (skupiny) 2 5% 1 3%

Třídění do kategorií 3. třída – Diagramy idolů a interpretace

IDOLY DÍVEK Třídění podle povolání, funkce Zpěváci a zpěvačky Shakira Lucie Bílá Karel Gott Tomáš Klus Josef Vojtek Michal David Daniel Landa Daniel Hůlka Michal Jackson

Domáci zvířata Pes Morčata Králíci Kůň (a poník)

Nej-Kamarádi Julie P. Katka Ema P.

Sportovci Josef Váňa Petra Kvitová Martina Sáblíková Jaromír Jágr Petr Čech

Baviči Jiřina Bohdalová Martin Dejdar

Dobrodružné bandy Witch Winx

Pohádkoví hrdinové Lenochod Sid Víla Amálka Křemílek a Vochomůrka Rákosníček Mach a Šebestová Maková panenka Umizoomi

Dobří herci Kristýn

IDOLY DÍVEK Dívky mají poněkud jiné rozložení kategorií. Oproti chlapcům u nich dominuje kategorie „Zpěváci a zpěvačky“, kterých vyjmenovali spousta od Michala Jacksona po Tomáše Kluse. Zpěvačka či zpěvák představuje někoho, kdo má hezké písničky, pěkně zpívá, je talentovaný a v neposlední řadě je úspěšný a slavný. Obdivováni jsou tedy pro výtvor sám (písničku), ale i pro jejich osobní kvality. Dominantní postavou zde je Lucie Bílá, která byla zvolena celkem sedmkrát (u chlapců úplně absentovala!). Zdá se, že vztah k ní je vnímán na pomezí matky a „milé rodinné příbuzné“. Je to obdivuhodná a sympatická žena, je možné, že dívky touží být v budoucnu jako ona. Další a poslední ženskou zpěvačkou zde byla Shakira, tu má oblíbenou však jen jedna dívka. Za zmínku rozhodně stojí kategorie „Pohádkoví hrdinové“. Jsou to většinou jednotlivci, nebo skupiny. Zažívají dobrodružství, mají zvláštní předměty přitahující pozornost a zvědavost (kouzelné

14

sluchátko, sukénka Makové panenky) a vlastnosti (zelenost, chytrost, vtip). Zařadili jsme sem 7 položek, mezi kterými je lenochod Sid z Doby ledové, Víla Amálka, Mach a Šebestová a postavičky z počítačové hry Umizoomi. Zajímavé je, že jsou to vcelku nenásilné postavy kladoucí důraz na interpersonální vztahy – jsou tedy právě pro to oblíbenější u dívek, jejichž gendrová role je právě takto zaměřená? I u pohádkových bytostí můžeme vnímat určitou „fascinaci jinakostí“ podobně jako u exotických zvířat. Co se týče „Dobrodružných band“ existují u dívek dvě poměrně nedávno vzniklé „pohádky“: jednak Witch, která vypráví o čarodějkách, a Winx, která vypráví o kouzelných vílách. Oba dva příběhy jsou dobrodružné a figuruje v nich násilí a hrátky s osobní mocí, avšak též elegance a atributy typické pro ženskou genderovou roli (starání se o zevnějšek). Podobně jako Ninjago spojené s legem jsou Winx spojeny s panenkami, které dívky sbírají, berou je do třídy, kreslí je – jsou prostředkem sociální interakce. Každá dívka si může jednu hrdinku vybrat a s ní se identifikovat – a to i prostřednictvím toho, že si koupí její specifický parfém, nebo šperk. Opět zde funguje to, že společné dobrodružství, boj proti zlu, utužuje kolektiv a zároveň vyzdvihuje individuální kvality jednotlivců. V kategorii „Domácí zvířata“ se objevilo více různorodých druh: kromě psa morčata, králíci a koně. Tito jsou ceněni pro svou mazlivost a to, že podléhají lidské manipulaci („kůň se vám rozcválá...“). Kůň je u dívek tohoto věku oblíbenou postavou, zdá se že vyjadřuje obdiv mladé dívky směrem k silné, sebevědomé a ochranitelské figuře, která může mít předobraz v rodiči mužského pohlaví. Touha po mazlení se zvířaty pak může vycházet z prvotní potřeby fyzické blízkosti. Speciální kategorie, která se objevila u dívek, je kategorie „Nej-kamarádi“, do které patří kamarádky ze třídy, které poradí, pomůžou, nebo umí triky (např. salta na trampolíně). Tato kategorie může vypovídat o větším důrazu na sociální vztahy u dívek. Znamená volba nejlepších kamarádek to, že si mladé dívky velmi váží svých přátelství, nebo je v těchto volbách spíše skrytá závist jejich schopností („ach, kdybych tak byla jako ona!“)? Do kategorie „Dobří herci“ se zařadila postava z Fantoma opery Kristýn (která dobře hraje a zpívá – opět možnost identifikace s postavou sesterského typu) a mezi „Baviče“ se dostala, stejně jako u chlapců, Jiřina Bohdalová a nově též Martin Dejdar (podobné důvody pro výběr jako u chlapců). Zajímavá je rozsáhlá kategorie „Sportovců“, ve které je více osobností než u chlapců – objevuje se zde Váňa, Kvitová, Sáblíková, Jágr a Čech. Na Váňovi si dívky cení mimo jeho excelence v závodech i dobrého koně. Svojí osobou tak zastupuje dívčí zájem o jezdectví, lásku ke koním a pečující otcovskou figuru. Jágr je zase obdivován pro jeho spravedlivost (interpersonální kvalita typická pro femininitu) a Čech pro slávu, kterou si vydobyl. Jsou to opět hrdinové národa, 15

kteří dosáhli vrcholu, do jejich volby se velmi promítá jejich mediální obraz.

IDOLY CHLAPCŮ Třídění podle povolání, funkce Exotická zvířata Gepard Tygr Opice Slon Orangutan Lední medvěd Tučňáci Ryby Krokodýl

Baviči Viet Huong Jiřina Bohdalová

Politici Václav Klaus

Dobrodružné bandy Pipi dlouhá punčocha Děti z Bullerbynu Ninjago Ho lo bien

Zpěváci a zpěvačky Michal David Karel Gott Suong Mai Svěrák a Uhlíř

Pohádkoví hrdinové Spongebob

Spisovatelé Josef Lada

Dobří herci Harry Potter

Sportovci Barbora Špotáková Josef Váňa Chlapíci siláci Jack Sparrow A. Schwarzeneger Na cha Ben 10 Domáci zvířata Brok Fifi

IDOLY CHLAPCŮ Nejvíce specifická kategorie, kterou jsme z chlapeckých idolů zkonstruovali jsou „Chlapíci siláci“. Jsou obdivováni pro jejich speciální schopnosti a vlastnosti, které jim propůjčují moc, vtip, sílu a obratnost. Patří sem Jack Sparrow, Arnold Schwarzenegger, Na cha a Ben 10. Někteří jsou oceňováni pro speciální předměty, které vlastní – např. Na cha má k dispozici bojový kruh, Ben 10 speciální mimozemské zařízení, které ho může proměňovat na mimozemšťany. Právě Ben 10, i když je kreslený, lehce poslouží jako postava hodná identifikace, jelikož je to mladý kluk vrstevník. Jeho přístroj, který ho může proměnit na mimozemšťany, může chlapcům, kteří se s ním identifikují, propůjčit představu nekonečné síly. Schwarzeneger představuje pak postavu siláka a zachránce, muže obdivovaného ze strany žen (touha po obdivu od žen může být již v tomto věku důležitý motiv), občas vtipného. Jak zdůraznil již Kučera (in Kravcová, 2008), vtip odzbrojuje dívky, a ty jsou poté povolnější k intimnímu spojení – proto je u chlapců vtipnost kýženou vlastností. To s Jackem Sparrowem je nejen sranda (není s ním nuda), ale též je obratný – to je jistě jedna z vlastností užitečných v tělocviku, kde díky ní může kluk nad ostatními vyniknout a svým 16

výkonem přitáhnout pozornost děvčat. Proto je Jack Sparrow dobrou osobou, s kterou by se chlapci mladšího školního věku mohli identifikovat. Oproti hrdinům solitérům stojí „Dobrodružné bandy“, jejichž členové jsou odvážní, silní, ochraňují, můžou mít nadpřirozené schopnosti a bojují za dobrou věc. Sem jsme zařadili celkem 4 idoly: Pipi dlouhá punčocha (která vyniká svojí rozpustilostí a zažívá dobrodružství s dětmi ze své čtvrti), Děti z Bullerbynu, Ninjago (příběh bojovníků – ninjů z lega) a asijský příběh o hruškách-lidech Ho lo bien, které mají „šikovné ruce a silné nohy“. Fascinující na nich je schopnost spolupráce, vzájemné dovádění a porušování pravidel. Jednotliví členové bandy navíc vykazují speciální schopnosti – identifikace s jedním z členů takové skupiny pak sytí jak potřebu vlastní výjimečnosti, tak potřebu zapadat do nějakého kolektivu. Úkolem takové skupiny může být zachraňovat někoho/něco v nesnázích – úspěšné splnění takového úkolu pak zvyšuje self-esteem jednotlivých členů skupiny, potažmo toho, kdo se s nimi identifikuje. Další, tentokrát pouze jednočlenné kategorie, jsou „Spisovatelé“ (Josef Lada), kteří píší hezké knížky a „Politici“ (Václav Klaus), kteří by měli být vážení všemi. Obě dvě kategorie symbolizují úspěch pramenící z intelektu a píle a mohou chlapcům připomínat vlídnou otcovskou figuru, která se o ně stará (napíše jim knihu/spravuje zem, ve které žijí). Další jednočlennou kategorií jsou „Dobří herci“, které zastupuje Harry Potter. Děti nerozlišovali herce jako takové a jejich postavu, ale vážili si kvality podaného výkonu ve filmu – pravděpodobně je zaujal i příběh sám. Není těžké vyvodit, že Harry je ideální postavou pro identifikaci – má zvláštní moc, možná dokonce charisma, kterým vyniká jak oproti obyčejným vrstevníkům (mudlům), tak oproti ostatním kouzelníkům. Oproti dívkám se u chlapců objevil pouze jeden „pohádkový hrdina“ – a to animovaný Spongebob Squarepants, který je oceňován za to, že „má dobrou šou“, takže by mohl částečně patřit i do kateorie „Baviči“. O charakteristice „Pohádkových hrdinů“ se zmíníme ještě později. V již zmíněné kategorii „Baviči“ se u chlapců i u dívek objevila Jiřina Bohdalová, které si děti váží, protože je vtipná a hraje v dětských pohádkách. Patří sem taky vietnamská bavička a stand-up komička Viet Huong. Jiřina Bohdalová může plnit roli „hodné babičky“, druhotné mateřské figury, která je hodná a věnuje se dětem (hraje v pohádkách pro děti a dabuje kouzelné postavičky) a zároveň je vtipná, takže s ní je „sranda“. V kategorii „Zpěváci a zpěvačky“ se nachází 4 postavy: Michal David, Suong Mai (zpěvačka oceňovaná i pro svoji samostatnost), Karel Gott a Svěrák a Uhlíř. Většinou je oceňována kvalita jejich písniček, nebo jejich hlas. Povšimněme si významné absence ženských idolů v této oblasti. Řadí se buď k idolům, kteří jsou přejatí od rodičů, nebo je k nim vzhlíženo vzhledem k jejich charakteristikám (např. Gott je úspěšný, i přesto, že je velmi starý). Můžou být i významní „motivátoři“ dětí – Suong Mai svojí samostatností, Uhlíř svou schopností hrát na klavír. „Sportovci“, kteří jsou oceňováni pro úspěch, slávu a kvalitní hru, se u 17

chlapců, kupodivu, objevili pouze dva – Barbora Špotáková a Josef Váňa. Jsou to „hrdinové“ českého národa – podávají nějaký výkon, a proto je lidé mají rádi. Podobně i dítě se ve škole identifikuje s tím, že musí podat určitý výkon, aby ho druzí ocenili. Úspěch „Sportovců“ může být předzvěstí toho, že člověk může být v životě úspěšný a vynikat, nejen být průměrným či podprůměrným občanem s podřadnou profesí. Neměli bychom zapomenout ani na zvířata, která jsme rozdělili do dvou kategorií: Jednak kategorii „Exotická zvířata“, která obsahuje zvířata se speciálními schopnostmi a zajímavými vlastnostmi jako je gepard, opice, lední medvěd, krokodýl – na taková zvířata se běžně chodíme koukat do zoo. Můžou být přitažliví pro jejich vlastnosti, které by chlapec sám chtěl mít. Zajímavé je, že tuto kategorii jsme u dívek neměli možnost vytvořit. Další kategorií zvířat jsou „Domácí zvířata“, ke kterým mají děti daleko fyzicky i psychicky bližší vztah – u chlapců tato kategorie obsahovala 2 psy: Broka a Fifi. Naplňují potřebu fyzického kontaktu, když je rodič nedostupný, jsou přítulní a mazliví.

18

IDOLY DÍVEK + CHLAPCŮ Třídění podle povolání, funkce Zpěváci a zpěvačky Lucie Bílá Karel Gott Hana Zagorová Michal David Daniel Hůlka Josef Vojtek Daniel Landa Tomáš Klus Suong Mai Shakira Svěrák a Uhlíř Michal Jackson

Exotická zvířata gepard tygr opice slon orangutan lední medvěd tučňáci ryby krokodýl

Pohádkoví hrdinové Doba ledová Spongebob Víla Amálka Křemílek a Vochomůrka Rákosníček Mach a Šebestová Maková panenka Umizoomi Baviči Viet Huong Jiřina Bohdalová Martin Dejdar

Dobrodružné bandy Pipi dlouhá punčocha Děti z Bullerbynu Witch Ninjago Ho lo bien Winx Spisovatelé Josef Lada

Dobří herci Harry Potter Kristýn

Domáci zvířata pes (Brok, Fifi) králíci morčata

Politici Václav Klaus

Chlapíci siláci Jack Sparrow A. Schwarzeneger Na cha Ben 10

Sportovci Barbora Špotáková Josef Váňa Jaromír Jágr Martina Sáblíková Petr Čech Petra Kvitová

Nej-Kamarádi Julie P. Katka Ema P.

IDOLY CHLAPCŮ + DÍVEK Pokud idoly jak chlapců, tak dívek sloučíme, vznikne nám celkem 12 kategorií, z nichž 6 je tří a méně-členných. Nejvýznamnějšími kategoriemi jsou „Zpěváci a zpěvačky“ (N=12), jejichž obsah je často předmětem sdílení, podobně jako „Sportovci“. Postavy z ostatních kategorií jsou již méně sdílené. Pro bližší přehled sdílenosti u žáků viz. Tabulka sdílenosti. V následujícím odstavci se budeme blíže věnovat psychologickým důvodům, které jsme ještě nezmínili. Především bychom mohli u obou vypozorovat nadkategorii „hrdinové“, to jsou výjimečné osoby oplývající skvělými kvalitami okolím obdivovaní. Někteří hrdinové jsou vzdálenější a vystupují spíše jako mateřská/otcovská figura, jiní jsou bližší a je možné se s nimi blíže ztotožnit. K první skupině patří mateřské a otcovské figury jako je Uhlíř, Bohdalová, Gott, Klaus, Váňa, Bílá, kteří podávají vynikající výkon, ale nad to mnozí z nich mají obdivuhodné 19

vlastnosti, jsou hodní a milí, někteří z nich se starají o děti, školák mladšího školního věku by si je mohl představit v roli rodiče nebo prarodiče. Ti věkově i jinak bližší jsou pak identifikanti – osoby, u kterých si představuji, že jsem jimi a mám jejich vlastnosti a schopnosti, často bych jednou chtěl být jako oni, nebo si myslím, že jejich vlastnosti již mám (řadí se k nim např. Ben 10, Harry Potter, Shakira, dobrodružné bandy a u dívek pak i nejlepší kamarádky). Další společnou kategorií jsou „complectaria“, zvířata, se kterými se člověk může pomazlit, obejmout je, mohou svými tvary připomínat miminko, a tak jak u chlapců i u dívek vzbuzují mateřský instinkt. U dívek pak můžeme pozorovat mužské protějšky (Dejdar, Landa, Klus), kteří mohou být předobrazem budoucích sexuálních partnerů, zdá se, že u chlapců tato kategorie chybí (tj. kategorie žen jako možných partnerek).

20

8. třída – Diagramy idolů a interpretace

IDOLY DÍVEK Třídění podle povolání, funkce HUDBA Justin Bieber Majk Spirit Bon Jovi Chris Daughtry One direction Lucie Bílá Lana Del Ray Mandrage James Blunt Andrea Bocelli Paulie Garand J. S. Bach

FILM, HERCI Sylvester Stallone Alyssa Milano Holly Marie Combs Kristen Stewart Harrison Ford J. a O. Brzobohatí herci z Harry Pottera Rose McGovan Scarlett Johansson

SPORT Usain Bolt Lucie Šafářová Adéla Tarabíková Hradská Anita Vajsetková Tereza Rejlová Maria Sharapová Pešková Petra Kvitová Václav Milík

VTIP Martin Dejdar Kuba a Pico OBDIV Michaela Burdová Karel IV.

KRÁSA Jaro Slávik Niall Horan Erik Saade Robert Downey Jr.

IDOLY DÍVEK Stejně jako u chlapců, i zde se objevují 3 základní kategorie hudebníků (N=12), sportovců (N=10) a herců (N=9). Vedle nich se pak „krčí“ menší kategorie „vtipu“ (N=2), „obdivu“ (N=2) a „krásy“ (N=4). Nejsilnějším důvodem pro volbu hudebníků byla krása a pravdivost jejich skladeb (Bon Jovi, Lana Del Ray,...). Fyzická přitažlivost byla rovněž zmiňována (Justin Bieber, Andrea Bocelli). Kategorie sportovců byla až na dvě postavy (Usain Bolt, Václav Milík) reprezentována ženami. Tyto ženy lze rozdělit do dvou kategorií – na tenistky (Šafářová, Kvitová,...) a twirlerky (Adéla Tarabíková, Tereza Rejlová,...). Tyto podkategorie se lišily i uvedenými důvody. Zatímco tenistky byly „obdivovány proto, že jsou tenistky“, twirlerky většinou pro dívky znamenali hlubší identifikaci, vzor pro dosahování vlastních úspěchů ve sportu (některé dívky své idoly osobně znaly). V kategorii herců pak byla výrazná skupina umělců, kteří byly úzce spojeni s oblíbeným seriálem (Alyssa Milano, Rose McGovan) či svým kvalitním hereckým výkonem (Scarlett Johansson, Kristen Stewart,...).

21

Kategorie „krása“ pak sdružuje osobnosti z různých oblastí, avšak žákyně uvedli jako důvod fyzickou krásu, roztomilost, božskost. Zlehka byla zastoupena i kategorie vtipu, a to moderátorskou dvojicí Kuba a Pico a Martinem Dejdarem. Zajímavou kategorií je pak kategorie poslední, a to kategorie „obdiv“, kterou představuje Karel IV. a mladá česká spisovatelka Michaela Burdová. U obou žákyně uvedli obdiv k jejich vykonanému dílu (u Karla IV. symbolizovaného stavitelstvím, u Burdové úspěchem v mladém věku a psaním krásných knih).

IDOLY CHLAPCŮ Třídění podle povolání, funkce POLITIKA Cyril Svoboda Vojtěch Filip

FIKTIVNÍ HERNÍ POSTAVY Katarina Ezreal Pan maršál Jax

HUDBA Rihanna Flux Pavilion Chris Cornell Selena Gomez Lady Gaga John Lennon Soundgarden Ludwig van Beethoven

NEZAŘAZENÍ John Wraith Můj děda

FILM, HERCI Postavy Barney Stinson Sheldon Dexter Ichigo Kurosaki Amazing Spiderman Herci-bojovníci Bruce Lee Arnold Schwarzenegger Bud Spencer

Fly Gun

Martin Dejdar

SPORT Muhhamad Ali Wayne Gretzky Martin Dvořák Roger Federer Usain Bolt Jiří Welsch Martina Sáblíková Yuna Kim Roman Šebrle Tony Hawk Jan Železný Vitalij Kličko Tomáš Dvořák

IDOLY CHLAPCŮ V základní kategorizaci založené na vykonávané činnosti idolu se objevily klasické skupiny, a to kategorie sportovců (N=13), herců (N=9) a hudebníků (N=8). Kromě těchto kategorií, které v součtu reprezentují převážnou většinu volených idolů, vyvstaly další dvě specifické kategorie, a to politici (N=2) a fiktivní herní postavy (N=3). Obtížně zařaditelné pak byly postavy „John Wraith“ (nepodařilo se úspěšně dohledat) a „Můj děda“. Zcela mimo kategorizaci pak stojí postava „Fly Gun“, počítačového hráče ve věku 17 let, tvořícího gameplay videa distribuované prostřednictvím kanálu YouTube.

22

V kategorii sportovců lze vypozorovat dva trendy. Jeden druh sportovců je velmi výkonový, na úspěch orientovaný (Usain Bolt, Jan Železný,...) a druhá skupina, dle charakteristik respondentů vyznačující se nějakým životním úspěchem, překonáním překážky, vykročením z řady, jasným vnitřním směřováním (Muhhamad Ali, Wayne Gretzky,...). Podobné rozdělení lze pozorovat i v kategorii hudebníků, kde rovněž žáci uvádějí osobnosti, které dokázaly vykročit z řady a zanechat tak za sebou nesmazatelnou stopu (John Lennon, Ludwig van Beethoven,...). Druhá část hudebníků je pak buď velmi oblíbena pro svou tvorbu (Flux Pavilion, Soundgarden,...) či pro svou fyzickou atraktivitu (Rihanna, Selena Gomez,...). Ve filmové kategorii se nabízí rozdělení poněkud odlišné. Na jednu stranu zde máme faktické osobnosti-herce, kteří se profilují do typu „bojovník“ (ve smyslu fyzického boje (Bruce Lee, Arnold Schwarzenegger,...)), na straně druhé filmové charaktery, většinou obdivované pro jejich vlastnosti (Barney Stinson, Dexter,...). V této kategorii je ještě samostatná jednotka „Martin Dejdar“, který svým naturelem komika příliš nezapadá ani do jedné v výše uvedených skupin. Zůstávají pak dvě menší skupiny – politici a fiktivní herní postavy. U obou zmíněných politiků – Cyrila Svobody a Vojtěcha Filipa – žáci uváděli jejich pravdomluvnost, v případě Svobody pak i osobní důvěrný vztah. U fiktivních herních postav se obvykle projevovala fascinace jejich „životním příběhem“ a nezdolnou fyzickou silou. Za zmínku pak určitě stojí i „Můj děda“ a „Fly Gun“. Zatímco „Můj děda“ je postava z hloubi srdce obdivovaná, které bude žák dle vlastních slov „nadosmrti vděčný“, „Fly Gun“ ztotožňuje spíše velmi úspěšného vrstevníka, kterému se podařilo uspět i na tak velkém hřišti, jakým je internetová služba YouTube (v současnosti má přes 50 000 odběratelů a přes 10 milionů zhlédnutí svých videí). Přesnou identitu Johna Wraitha se nepodařilo vypátrat.

23

IDOLY DÍVEK + CHLAPCŮ Třídění podle povolání, funkce FIKTIVNÍ HERNÍ POSTAVY Katarina Ezreal Pan maršál Jax KRÁSA Jaro Slávik Niall Horan Erik Saade Robert Downey Jr. OBDIV Michaela Burdová Karel IV. VTIP Martin Dejdar Kuba a Pico POLITIKA Cyril Svoboda Vojtěch Filip

HUDBA Rihanna Flux Pavilion Chris Cornell Selena Gomez Lady Gaga John Lennon Soundgarden Ludwig van Beethoven Justin Bieber Majk Spirit Bon Jovi Chris Daughtry One direction Lucie Bílá Lana Del Ray Mandrage James Blunt Andrea Bocelli Paulie Garand J. S. Bach

NEZAŘAZENÍ John Wraith Můj děda

FILM, HERCI Postavy Barney Stinson Sheldon Dexter Ichigo Kurosaki Amazing Spiderman Herci-bojovníci Bruce Lee Arnold Schwarzenegger Bud Spencer Herci Sylvester Stallone Alyssa Milano Holly Marie Combs Kristen Stewart Harrison Ford J. a O. Brzobohatí herci z Harry Pottera Rose McGovan Scarlett Johansson

Fly Gun

SPORT Muhhamad Ali Wayne Gretzky Martin Dvořák Roger Federer Usain Bolt Jiří Welsch Martina Sáblíková Yuna Kim Roman Šebrle Tony Hawk Jan Železný Vitalij Kličko Tomáš Dvořák Lucie Šafářová Adéla Tarabíková Hradská Anita Vajsetková Tereza Rejlová Maria Sharapová Pešková Petra Kvitová Václav Milík

IDOLY CHLAPCŮ + DÍVEK Sloučením idolů chlapců a dívek fakticky „narostly“ klasické kategorie. Po sloučení jsou tak nejpočetnější skupinou sportovci (N=22), dále pak hudebníci (N=20) a nakonec herci (N=18). Z předchozího rozdělení se bez změn četnosti přenesly skupiny „fiktivní herní postavy“, „krása“, „obdiv“, „vtip“, „politika“, „nezařazení“ a „Fly Gun“. Sloučení tedy nepřineslo žádná převratná zjištění, jedinou postavou, která se natrvalo přenesla do jedné ze dvou kategorií, ve kterých se předtím současně nacházela, je Martin Dejdar (u chlapců byl sám z „komiků“ a u něj uvedený atribut dabingu zapříčinil jeho přesun k hercům).

24

REKATEGORIZACE DLE KARDINÁLNÍCH ZDŮVODNĚNÍ Pakliže se podíváme na hlavní důvody, které žáci u svých oblíbenců uvádějí, kategorie a jejich obsah se nám značně přeskládají. Náhle vyvstává nejsilnější kategorie „zalíbení“ (N=21), těsně následovaná kategoriemi „výkon“ a „sebepřesah, obdiv“ (N=18; obě kategorie). Menšími kategoriemi jsou pak „krása“ (N=10), „boj, akce“ (N=5) a „vtip“ (N=3). Kategorie „zalíbení“ sdružuje osobnosti, u nichž žáci uvedli jako hlavní důvod oblibu jejich děl, jejich práci či jen obecnou oblibu jich samotných jako člověka, avšak neuvedli ve svém projevu žádné výraznější citové zabarvení. Tato kategorie obsahuje hudebníky, herce a jednu fiktivní postavu. U idolů je uváděna jistá míra adorace (je jen otázkou, nakolik sexuální) a uznání. Idol je pak v popisu nejčastěji „hodnocen“, bez důrazu na konkrétnosti, například „skvělá zpěvačka; hezky hraje;...“ Kategorie „výkonu“ je čistě reprezentována sportovci, avšak nezahrnuje všechny sportovce. Sportovci v této kategorii měli u svého jména uveden výkon či dosažený úspěch. Nabízí se paralela mezi špičkovým sportovcem, který podává maximální výkon v mezinárodní konkurenci (který má vždy hodnotu nějakého čísla a je velmi exaktní, jasně porovnatelný s druhými) a žákem, jehož úkolem je rovněž dosáhnout co nejlepšího výkonu v konkurenci ostatních (rychlostní soutěže na počítání v matematice, „slovíčkový král“ v cizím jazyce, nejméně chyb v diktátu,...). Elitní sportovec by tedy mohl být považován za jakýsi obraz „žáka-premianta“ (který navíc v konkurenci sportovců (žáků) skvěle zvládá svou roli), představujícího možný cíl žáků na základní škole – a to „být nejlepší, lepší než druzí“. Zajímavou kategorií je kategorie „sebepřesah, obdiv“. Tato skupina idolů sdružuje jak sportovce, tak herce, fiktivní postavy i politiky. Zde žáci jako důvody uváděli celoživotní přínos osobnosti, její odvahu vybočit z davu či oddanost jejich věci. Zatímco v kategorii „zalíbení“ nejsou uváděny příliš specifické důvody a žáci se o postavách příliš nerozepisují, zde zastoupené idoly si často „vydobyly“ několik vět popisujících jejich úspěchy a přínosy. Idoly v této kategorii se svým způsobem stávají (či se už dříve staly) „nesmrtelnými“ (Karel IV., John Lennon) a nezapomenutelnými. Takovéto „nesmrtelné“ postavě pak můžeme logicky přiřadit „smysl“ jejího bytí a jednání (neboť právě svým konáním dala opravdový smysl své existenci a tím si vydobyla nesmrtelnost). A právě onen „smysl“, potvrzení si svého významu, jedinečnosti a důležitosti, přecházející následně v nesmrtelnost může být chápán jako důvod idolizace. „Krása“ je pak kategorie fyzicky krásných osobností. Mezi hlavními důvody jsou uváděny styl, móda, fyzická krása, roztomilost,... . U těchto idolů zároveň platí skutečnost, že co je 25

nedostupné a přitom společensky uznávané, je bezpečné (výjimku tvoří Jaro Slávik, viz. níže v „Ambivalence?“). Fyzickou silou pak oplývají osobnosti kategorie „boj, akce“. Zde se pere a bojuje, užívá se zdrcující, legendární, nepřemožitelná síla. Tato kategorie zahrnuje jak reálné, tak nereálné (virtuální) postavy. Není zde hlubšího důvodu k rozdělování mezi faktickou a neexistující postavou, protože z pohledu žáka je i reálná postava (např. Sylvester Stallone) stejně nedostupná jako virtuální (např. Pan maršál Jax) – Stallone je sice z masa a kostí, ale pravděpodobnost, že se s ním žák setká, se téměř blíží nule. Nejmenší skupinka „vtip“ možná trochu nečekaně obsahuje jednoho sportovce – Usaina Bolta – u kterého žákyně mimo jiné uvedla, že „vždycky udělá nějakou legraci...je sympatický“. Díky malému počtu idolů, obsahujících navíc sportovce, je tato kategorie nejistou. Existuje možnost, že čistý žánr „komik“ je pomalu pohlcován majoritními skupinami – herci a umělci – kteří ve svých filmech, videoklipech a koncertech často spojují hraní, zpěv a zábavu v jednu velkou show.

DLE KARDINÁLNÍCH DŮVODŮ dívky + chlapci KRÁSA Kristen Stewart Selena Gomez Jaro Slávik Barney Stinson Rihanna Niall Horan Erik Saade Justin Bieber Robert Downey Jr. One direction VTIP Martin Dejdar Kuba a Pico Usain Bolt BOJ, AKCE Sylvester Stallone Bud Spencer Ichigo Kurosaki Pan maršál Jax Katarina

SEBEPŘESAH, OBDIV Michaela Burdová Jiří Welsch Můj děda Arnold Schwarzenegger Fly Gun Bruce Lee Karel IV Vojtěch Filip Muhhamad Ali John Lennon Dexter Václav Milík Bon Jovi Wayne Gretzky Cyril Svoboda J. a O. Brzobohatí Lucka Bílá Ludwig van Beethoven

26

VÝKON Martin Dvořák Yuna Kim Lucie Šafářová Petra Kvitová Usain Bolt Hradská Pešková Adéla Tarabíková Tereza Rejlová Anita Vajsetková Tomáš Dvořák Roman Šebrle Maria Sharapová Martina Sáblíková Roger Federer Jan Železný Vitalij Kličko Tony Hawk

ZALÍBENÍ Chris Daughtry Soundgarden Chris Cornell Ezrael herci z Harry Pottera Allysa Milano Majk Spirit Lady Gaga J. S. Bach Holly Marie Combs Paulie Garand Harrison Ford Andrea Bocelli Amazing Spiderman Rose McGovan Mandrage John Wraith Scarlett Johansson Lana Del Ray James Blunt Flux Pavilion

AMBIVALENCE? Ač se volby žáků mohou zdát typické a do jisté míry předvídatelné, ve výpovědích se objevil zajímavý fenomén – ambivalentní vztah k idolu. Celkem 3krát byla u různých postav (Jaro Slávik, Martin Dejdar, Lady Gaga) uvedena jak pozitiva, tak negativa. Proč žáci takovou postavu uvádí mezi svými idoly, když jim některé její vlastnosti vadí natolik (či se vůči nim musí vymezit tak silně), že je napíší hned vedle pozitiv osobnosti? Předkládáme dvě možná vysvětlení. Je možné, že dané postavy disponují tak silnými a pro žáka tak důležitými pozitivními vlastnostmi, že je zkrátka musejí uvést, ale ze strachu z možného odsouzení se vzápětí vymezují proti vlastnostem, které vnímají jako negativní. Tím vlastně získáváme dvě odlišné informace – jedna nám říká, s jakou části idolu se žák identifikuje, druhá pak objasňuje to, jak dítě (možná) smýšlí o svém okolí. V případě Lady Gaga by to znamenalo, že žák má rád její písničky a uměleckou tvorbu, avšak ze svého okolí přijímá signály, že vzhled a vystupování této zpěvačky je výrazně odlišné od požadované normy, tedy odsuzované a považované za „divný“, a proto tuto charakteristiku „divně se obléká“ uvádí jako ochranu před společenským zavržením, ač pro něj osobně tento rys vůbec nemusí být důležitý a sám jej nemusí odsuzovat (dokonce by jej mohl shledávat pozitivním – tím by potřeba se na veřejnosti vymezit byla pro zachování společenské důstojnosti ještě důležitější). Druhé vysvětlení pracuje s vnitřním světem žákyně. Jaro Slávik je atraktivní, avšak v této „krásné schránce“ je cosi shnilého, přímo divného, zlého! Ač je pro ní tedy Jaro Slávik sebepřitažlivější, nesmí opomenout jeho „zlo“, které nekoresponduje s její představou „povahy idolu“, potažmo s její osobní představou „ideálu člověka“. Aby tedy ochránila svou vnitřní integritu a představu o sobě jako o „ideální, přijatelné“, musí od sebe odštěpit vnější krásu a vnitřní povahový rys – zlobu – aby nedošlo k úplné identifikaci s postavou a nebyl tak možným narušením ohrožen její obraz nejen o ideálním člověku obecně, ale především o ní samotné.

PROČ DÍVKY UVÁDĚJÍ TOLIK SPORTOVKYŇ? V 8. třídě se u dívek velice často v kategorii „sport“ vyskytují ženská jména. Můžeme si tuto skutečnost nějak vysvětlit? Jedním z možných výkladů by určitě mohla být skutečnost, že sportovkyně (a obecně sportovci) dosahují vysoké míry seberealizace (skrze vítězství na šampionátech) a velkého uznání. Zároveň si v posledních letech získávají stále větší pozornost médií a jsou tedy „více na očích“. Taková úspěšná sportovkyně pak může pro žákyni představovat ženu, která ve společnosti (která je majoritně ovládána muži) uspěla svou vlastní zásluhou, 27

„vymanila“ se z područí mužů a i bez typických „ženských zbraní“ (fyzické krásy, půvabu) si získala úctu a respekt. Pakliže dívka rovněž touží být úspěšnou a nezávislou, může v úspěšné sportovkyni bezpochyby spatřit svůj idol.

PROČ CHLAPCI UVÁDĚJÍ POLITIKY? Z pohledu chlapce může politika spojovat (a splňovat) hned několik „ingrediencí“, které jsou nutné k úspěchu jak ve společnosti ostatních mužů, tak ve společnosti žen. Politika totiž spojuje peníze, moc a inteligenci – tato kombinace pak zajišťuje respekt u druhých mužů a obdiv u žen. Žákům se tedy může zdát, že kariéra politika obsahuje vše, co je pro šťastný a úspěšný život zapotřebí.

Rozdíly mezi 3. a 8. třídou ve volbě idolů Ještě předtím, než se začneme bavit o rozdílech, uvedeme si některé podobnosti. V obou třídách lze vypozorovat několik stejných kategorií, konkrétně „zpěváci a zpěvačky“ a „hudba“. Zatímco mladší uvádějí spíše české umělce, starší ve většině případů zmiňují zahraniční interprety. Tento rozdíl si lze vykládat z různých perspektiv, například, že mladší ještě tolik neovládají angličtinu a počítač, jako je tomu u jejich starších spolužáků. Je též možné, že starší tráví více času u PC a internetu, zatímco mladší spíše u televize, která prezentuje ve většině případů české umělce. Tyto důvody můžeme aplikovat i a další sdílenou kategorii - „sportovce“ a „sport“, kdy u mladších nenacházíme ani jednoho zahraničního sportovce, zatímco u starších jsou zastoupeni téměř v polovině případů. Velkou roli v této změně může hrát i větší kulturní rozhled a samostatnost, kterou člověk s dospíváním získává, umožňující překročit hranice idolů, kteří jsou buď přejatí od rodičů či médií, nebo vyjadřují příslušnost k našemu národu jako domovskému uskupení („naši“ sportovci), a zvolit si idoly vlastní, často „solitéry“ - bez ohledu ke státní příslušnosti. Další, sice na počet členů chudé, ale přesto sdílené kategorie, jsou politici a baviči. Zvláště kategorie bavičů s tak nízkým zastoupením pro nás byla velkým překvapením. Nutno ale dodat, že u jiných idolů, zařazených v jiných kategoriích, by se rovněž dalo mluvit o určitém faktoru „vtipnosti“, i když se dle žáků nejedná o primární atribut daných idolů. Zajímavou spojitostí jsou pak kategorie „Chlapíci siláci“ a „Boj, akce“. V obou kategoriích děti vyjadřují obdiv k fyzické síle, moci nad druhými, boji. Postava svalnatého a schopného hrdiny tak zobrazuje mužskou touhu po dominanci nad muži a obdivu ze strany žen. 28

Zajímavé je zamyslet se nad kategoriemi „Pohádkoví hrdinové“ a „Fiktivní herní postavy“. V obou případech žáci uvádějí neexistující, nereálné postavy. Zatímco u mladších jsou tyto postavy pouze aktivně sledovány a přijímány (skrze televizi), starší jsou schopni s fiktivními postavami manipulovat a interagovat (skrze prostředí počítačové hry). Herní postavy prakticky umožňují „stát se jimi“, což je vrcholem identifikace, byť ve virtuálním světě (který je ale pro některé hráče důležitější a reálnější než svět mimo hru). Herní postavy k dispozici jak speciální schopnosti, tak předměty, prožívají dobrodružství jak sami o sobě, tak ve skupině. Zatímco však chlapci mají k dispozici bojové RPG (tzv. role playing games), dívky mají k dispozici hry více se zaměřující na interpersonální rovinu (udržování dobrých vztahů, oblékání, tvorba místa bydliště – např. The Sims), ve kterých však nejsou pevně dané charaktery jako v RPG. Kategorie starších, „Film, herci“, by se dala u mladších vytvořit teoretickým propojením „Dobrých herců“ a „Bavičů“, ale i tak je třeba poznamenat, že u mladších se idoly z oblasti filmu prakticky neobjevují (pokud za jejich ekvivalenty nebereme kategorii „Pohádkoví hrdinové“, kde většina idolů přichází z televize). Tento posun může vypovídat o tom, že děti staršího školního věku více sledují filmy a seriály a jejich chápání dosáhlo takové úrovně, že dokážou pochopit složité vztahy a skutečnosti v nich zobrazené, čímž se jim otevírá nové pole k identifikaci či obdivu. Jisté podobnosti v argumentaci idolů lze najít napříč kategoriemi „Spisovatelé“, „Dobří herci“, „Politici“ a „Nej-Kamarádi“ u mladších a kategorii „Obdiv“ u starších. Nejvíce z tohoto možného konstruktu vypadává kategorie „Nej-Kamarádi“, ve které velkou roli hraje pocit osobní sounáležitosti. Kategorie mladších, „Exotická zvířata“ a „Domácí zvířata“ jen obtížně hledá svou ekvivalenci u starších. Pakliže ale přistoupíme na myšlenku, že v případě zvířat je hlavním motivem jejich krásný, líbivý, roztomilý, mazlivý vzhled, mohli bychom pak o kategorii „Krása“ u starších mluvit jako o vygradování tohoto zalíbení ve fyzické podobě idolů, zapříčiněného vlivem sexuálního dozrávání nastupujícího u starších. Na druhou stranu, lépe „pasující“ kategorií od starších by pravděpodobně byla obecnější kategorie „Zalíbení“. Celkově lze ještě vypozorovat zvýšený výskyt skupin jako idolů u mladších, zatímco u starších bylo zastoupení skupin minimální na úkor vysoké četnosti idolů – solitérů. Výběr idolů u starších reflektuje jejich vyšší úroveň socializace a psychologického vyzrávání (již nejsou vázáni k rodině, objevuje se u nich kritické myšlení a schopnost reflexe). Přesto jsou velmi ovlivňováni moderními masmédii. Pro náš vzorek bylo i příznačné, že chyběly jakékoliv náboženské postavy (jako Ježíš Kristus), které by u věřících měly být středobodem jejich života. Může to vypovídat o ateismu rozšířeném v naší společnosti. 29

DÍVKY

CHLAPCI

30

3. TŘÍDA

8. TŘÍDA

3. TŘÍDA

8. TŘÍDA

3. TŘÍDA

8. TŘÍDA

Diskuze Ke zjištěným skutečnostem je ale třeba přistupovat s náležitým respektem, vzhledem k tomu, že získaná data mohou být ovlivněna několika faktory. Hned v úvodu by bylo dobré podotknout, že se ani v jedno případě nejedná o úplný obraz třídních kolektivů – vždy někteří žáci nebyli přítomni na výuce buď v době pozorování, či zadávání slohových prací. S tím se též úzce váže skutečnost, že všichni žáci neměli „stejně silný hlas“ v případě vytváření kategorií idolů. Někteří psali idolů skutečně mnoho, případně napsali tolik idolů z jedné kategorie, že jejich „hlas“ byl dost silný na to, aby vytvořil novou kategorii idolů, která se na první pohled může tvářit jako sdílená napříč třídou, avšak jedná se pouze o idoly jednotlivce. K tomu se váže i teoretická možnost znevážení dat samotnými žáky. V teoretické situaci, kdy by mladší žáci od sebe idoly vzájemně opisovali a starší by naopak celou věc vzali jako dobrou příležitost si z výzkumníků „vystřelit“, bychom získali data zcela neodpovídající realitě. Zároveň pro nás jako pro výzkumníky bylo velmi těžké vyvážit zadávání slohů v obou třídách. I když úvodní instrukce byly vždy stejné, následné dotazy či vstupy vyučujících mohli zapříčinit rozdílná vyznění úkolu, a tedy i rozdílné pojetí tématu žáky. Mladší žáky subjektivně vnímáme jako velmi sugestibilní, starší naopak jako relativně „líné“. Je též otázkou, nakolik „spolehlivě“ a „bezpečně“ jsme působili jako výzkumníci. Vzhledem k povaze první části výzkumu (pozorování třídy) není nemožné, aby si někteří žáci naši přítomnost vyložili jako pro ně ohrožující a nepříjemnou, a nezkreslili proto své chování v hodině a svůj písemný projev, především po obsahové stránce. Existuje i možnost, že žáci psali takové idoly, k kterých se domnívali, že jsou „očekávané, chtěné“. V některých případech by tato výtka snad mohla být opodstatněná, v jiných případech se však odvažujeme tvrdit, že žáci uváděli své idoly pravdivě a neměli potřebu obsah svého projevu jakkoliv zkreslit.

34

Použitá literatura KRAVCOVÁ, Jana. Idoly u dětí školního věku. Praha: PedF UK, katedra psychologie, 2008. (Diplomová práce) KUČERA, Miloš. Formy citů: Lacanovská teorie. Praha: Karolinum, 2008. Kapitola 9.1 Poppanteon, s. 358-367. MIKŠÍČEK, Ondřej. Identifikace a imitace u současných školáků: Pop pantheon. : PedF UK, katedra psychologie, 1999. (Diplomová práce)

35

Příloha Popularita idolů z kvantitativního hlediska v 3. třídě Jméno idolu Arnold Schwarzeneger Barbora Špotáková Ben 10 Daniel Hůlka Daniel Landa Daniel Radcliff (Harry Potter) Děti z Bulerbinu Ema P. Hana Zagorová Ho lo bien Jack Sparrow Jaromír Jágr Jaroslav Uhlíř (+Svěrák) Jiřina Bohdalová Josef Lada Josef Vojtek

Jozef Váňa Julie P. Karel Gott Katka (nejlepší kamarádka) králíci Kristýn (z Fantoma opery) Křemílek a Vochomůrka kůň (nebo poník) Lucie Bílá Mach a Šebestová Maková panenka Martin Dejdar Martina Sáblíková Michal David

Důvod je silný, hraje ve filmech, je trochu srandovní často vyhrává, hodila oštěpem daleko a vyhrála zlatou medaili, je sportovkyně má deset tisíc mimozemšťanů, proměňuje se na hrdiny, ale občas vypadá jako monstrum má krásné písně má hezké písně líbí se mi, jak hraje ve filmech, je dobrý herec občas řvou a něco vyvádějí je skvělá kamarádka, vždy pomůže druhým hezky zpívá mají silné nohy a šikovné ruce, chodí navštěvovat zvířata dělá hodně velké skoky, hodně vysoko se houpe na lanech, říká vtipné hlášky je dobrý v hokeji, hraje spravedlivě, je slavný útočník, je můj vzor, protože hraje hokej hraje na klavír (oba dva jsou mým vzorem)

Dívek 0

Kluků 1

0

2

0 1 1 0 0 1 1 0

2 0 0 1 1 0 0 1

0

1

1 0

1 1

je hodně srandovní, vtipná a moudrá, hrála v dětských pohádkách napsal hezké knížky hezky zpívá vyhrává v 60 letech; vždy, když jsem na závodech, vyhrává první místo; má dobrého/hezkého koně, dělá můj oblíbený sport, je milý a hodný, má rychlého koně, obdivuji ho pro jeho výkony ve Velké pardubické, je dobrý jezdec na koni je dobrá kamarádka, se vším mi poradí, když jsem nemocná, napíše mi DÚ napsal hodně hezkých písniček, je to zpěvák, má krásné písně, i když je mu 73 let, vždycky vyhraje, hezky zpívá, je taky proto milý a hodný umí salto na trampolíně, umí hvězdu, mám moc dobré schovky jsou hodní a mazlí se hezky zpívá a hraje ve Fantomovi jsou tvrdohlaví, ale přitom jsou trošku chytří, líbí se mi jejich příhody a dobrodružství jsou to inteligentní zvířata, jsou vzhledově i zevnitř krásní, je hezký, má krásná hříbata, je hodný a milý, když jedete po louce, tak se vám klidně rozklusá, rozcválá nebo roztryská zpívá hezké písničky, zpívá hezky, je dobrá zpěvačka, je milá, laskavá a hezká, stará se o druhé, je zábavná, je hodně oblíbená, nic jí nerozhodí je to kreslené, je to směšné, mají kouzelné sluchátko, líbí se mi jejich příběhy pěkná sukénka je to takový vtipálek vyhrávala první místa hezky zpívá, nazpíval hezké písničky

1 0 1

1 1 0

5

2

1

0

2 1 1 1

3 0 0 0

2

0

3

0

7

0

3 1 1 1 2

0 0 0 0 1

36

Michal Jackson morčata Na cha Ninjago opička pes, Brok, Fifi Petr Čech Petra Kvitová Pipi dlouhá punčocha Rákosníček Shakira Spongebob Squarepants Suong Mai Tomáš Klus tučňáci tygr, gepard Umizoomi Václav Klaus Viet Huong Víla Amálka Winx Witch

byl dobrý zpěvák, měl dobrý hlas jsou roztomilí a srandovní je hrozně šikovný a silný ochraňují Ninjago, chtějí se stát hrdiny dobře skáče a ráda se nese na provaze je roztomilý a mazlivý, je milý, je to nejlepší přítel člověka, je moc oblíbená (Fifi), je to můj mazlíček je slavný je dobrá sportovkyně, líbí se mi, jak hraje s raketou a míčkem, má svaly a unese i koně, byla dobrá, že bojovala s bojovníkama je zelený zpívá a moc hezky tancuje, je talentovaná, vždycky vypadá moc dobře má fakt dobrou šou a je vtipná hezky zpívá, nepotřebuje žádnou pomoc Hezky zpívá, zpívá hezké písničky, hrál v pohádce Tajemství staré bambitky jsou dobří plavci, hodně jedí rybky hodně jí, jeho nejoblíbenější jídlo je maso mají nadpřirozené schopnosti měl by to být vzor pro celé Česko a měli by ho mít rádi všichni rozesmívá ostatní, je hrozně šikovná má krásné dlouhé vlasy, někdy je veselá a někdy smutná mají nadpřirozené schopnosti mají nadpřirozené schopnosti

Ani jeden žák neudal důvody gepard, slon, lední medvěd, ryby, krokodýl lenochod z Doby ledové (všechny postavy – protože prožívají dobrodružství) Tay du ky (narodil se v moři, když se naučil bojovat, poznal svoje rodiče) Nejpopulárnější idoly u dívek Lucie Bílá Jozef Váňa kůň (nebo poník) Mach a Šebestová Michal David Petra Kvitová Karel Gott Tomáš Klus Křemílek a Vochomůrka Koho nikdy nevybraly dívky a kluci ano Barbora Špotáková Ben 10 opička tygr, gepard Václav Klaus

7 5 3 3 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

Koho často vybírali kluci i dívky Jozef Váňa Karel Gott pes, Brok, fifi Michal David Jaromír Jágr Jiřina Bohdalová

dívky 5 2 1 2 1 1

kluci 2 3 2 1 1 1

37

1 1 0 0 0

0 0 1 1 2

1 1 2 0 1

2 0 0 1 0

1 0 0

0 1 1

2 0 0 1 0 0 1 1 1

0 1 2 0 2 1 0 0 0

0 1 0

1 0 1

Nejpopulárnější idoly u chlapců Karel Gott Jozef Váňa pes, Brok, Fifi Barbora Špotáková Václav Klaus opička tygr, gepard Ben 10 Michal David

3 2 2 2 2 2 2 2 1

Koho nikdy nevybrali kluci a dívky ano Lucie Bílá kůň (poník) Mach a Šebestová Křemílek a Vochomůrka Petra Kvitová Tomáš Klus

7 3 3 2 2 2

Sdílenost ve výběru idolů (včetně neidentifikovaných idolů, bez spolužáků jako idolů) Žák sdílené idoly nesdílené idoly sdílenost Anna B. 5 0 5 Nikola Č. 4 0 4 Marek M. 4 0 4 Julie 2 0 2 Ema 4 2 2 Daniela N. 2 1 1 Linda M 4 3 1 Lukáš M. 5 5 0 Kačka H. 2 2 0 Tadeáš 2 2 0 Jakub H. 1 1 0 Adéla Š. 5 5 0 Daniela S. 1 2 -1 Tomáš T. 1 2 -1 Valentýna 1 2 -1 Vít H. 0 1 -1 Šimon 1 2 -1 Pavel 1 3 -2 Kačka D. 0 3 -3 Dan 1 11 -10

množství 5 4 4 2 6 3 7 10 4 4 2 10 3 3 3 1 3 4 3 12

Popularita idolů z kvantitativního hlediska v 8. třídě Jméno idolu Důvod Jezdí na ME, má svoji skupinu v Čechách. Adéla Tarabíková Hraje v mém oblíbeném seriálu, dobrá herečka. Alyssa Milano Amazing Spiderman – herec z Zajímá se o vědu. Jezdí na skateboardu. filmu I přesto že je slepý je dobrý zpěvák, nádherně zpívá, má známé Andrea Bocelli písničky. Je hlavně hezkej. Přes to všechno to nevzdal. Jezdí na ME, má svoji skupinu v Čechách. Anita Vajsetková Měl vůli cvičit a posilovat, aby něco dokázal. Je znám jako Arnold Schwarzenegger guvernér. Je boží, je úžasnej. Má super hlášky, oblečení, styl. Je oblíbený Barney Stinson kvůli přístupu k holkám. Má úžasný hlas. Mají pořád stejný styl, i když už „neletí“. Úžasně Bon Jovi procítěné texty, úžasné melodie. Vyrůstala jsem na nich a budu je poslouchat do smrti! Jsou a budou pro mě ty nejlepší ze všech. Dělá spoustu bojových sportů, žádný z nich neodsuzuje. Bruce Lee Jaroslav a Ondřej Brzobohatí Hrajou to všechno nějak dobře, v televizi i divadle. Hraje v komediích, ve kterých se pere. Zbije hodně lidí najednou, to Bud Spencer je nejzábavnější. Znám ho od raného dětství, vyprávěl mi o politice, ministerstvech a Cyril Svoboda rozdílech mezi stranami, kvůli tomu jsem se začal zajímat o politiku. Je zábavný a zajímavý člověk Inteligentní, poctivý politik. Je nezbytný pro českou politickou scénu. Byl oblíbený pro svůj stálý názor a zapálenost pro dobrou věc. Cyrilova přátelství si moc vážím.

38

Dívek 1 1

Kluků 0 0

0

1

1 1

0 0

0

1

0

1

1 0 1

0 1 0

0

1

0

1

Dexter Erik Saade Ezreal Flux Pavilion Fly Gun

Harrison Ford Herci z Harry Pottera Holly Marie Combs Hradská Chris Daughtry Chris Cornell Ichigo Kurosaki J. S. Bach James Blunt Jan Železný Jaro Slávik Jiří Welsch John Lennon John Wraith Justin Bieber Karel IV. Katarina Kristen Stewart Kuba a Pico Lady Gaga Lana Del Ray Lucie Bílá Ludwig van Beethoven Majk Spirit Mandrage Maria Sharapová Martin Dejdar Martin Dvořák

Dokonalý „zákonný vrah“. Je to dobrý herec. Lidem se líbí, protože mohou poslouchat jeho myšlenky. Je pěknej. Dobře zpívá. Hrdina z League of Legends. Mám ho ze všech hrdinů nejradši, je to mladý dospělý muž. Je to průzkumník, prozkoumává tajná místa. Našel moudrou magii. Je to DJ, dělá super písničky. Prostě dělá peckový písničky. Známý český Lets Player. Jsem jeho dlouholetý fanoušek. Je mu 16 a má přes 26000 odběratelů. Nikdy se na veřejnosti neukázal. Je vtipný, hraje superhry. Má vcelku správné názory. Jako správný stalker jsem odkryl jeho identitu. Hraje ve filmu „Hezké vstávání“ úžasnou postavu a hraje ji úžasně. Oblíbila jsem si je všechny. Hraje v mém oblíbeném seriálu, dobrá herečka. Tenistka. Zpívá rock, jeho písně jsou super. Hlavní zpěvák Soundgarden Mám nutkání se v něm zobrazovat, protože je to „rage boy“, rád se pere. Lidé v něm nejspíš vidí spravedlnost, kterou hledají. Prý to byl sympaťák. Jeho skladby můžu poslouchat od rána do večera. Jeho skladby mi připadají strašně milé. Má nádherné písně. Protože mě baví atletika, je to můj idol. Chtěl bych jednou přehodit jeho světový rekord. Líbí se mim jen vzhledově, povahově je divnej, zlej! První Čech, co se dostal do NBA, dobrej basketbalista. Mám od něj podepsaný míč. Je mi sympatický, mám ho rád. Jeho hudba, chování, jeho respekt. To co dokázal je pro hudebníky nepřekonatelný. Jeden z tvůrců mého nejoblíběnějšího sci-fi seriálu STARGATE. Tento seriál má fanoušky po celém světě. Hezký písničky ale jen nějaký. Je strašně hezkej. Je pozoruhodné, kolik památek nechal postavit a co udělal v té době pro naši zemi. Hrdina z League of Legends. Je strašně overpower. Má super kouzla, která ubírají neskutečné množství životů. Hezky hraje, je dobrá. Má dramatické filmy. Lidé ji mají rádi pro její vkus, dobře se obléká. Prý je to nejhezčí žena světa. Nejvíc na světě srandovní. Úplně je zbožňuju. Dobrá zpěvačka. Divně se obléká. Má nádherné písně. Skvělá zpěvačka. Hezká. Dělal překrásné melodické skladby. Líbí se mi texty jejich písní a melodie Líbí se mi písnička „Šrouby a matice“ Tenistka. Suprovej chlápek, plnej energie, vtipnej, má rád srandu jako já. Líbí se mi jak namlouvá Bárta Simpsona. Strašně srandovní. Někdy docela trapnej Výkonný taneční sportovec. Líbí se mi na něm velké svaly, vytrvalost, pohotové reakce. Věnoval tomu mnoho času, úsilí a peněz.

39

0 1

1 0

0 0

1 1

0 1 1 1 1 1 0

2 0 0 0 0 0 1

0

1

1 1

0 0

0 1

1 0

0

1

0

1

0 1

1 0

1

0

0

1

1 1 0 1 1 0 1 1 1

0 0 1 0 0 1 0 0 0

1

1

0

1

Martina Sáblíková Michaela Burdová Muhhamad Ali Můj děda

Niall Horan One direction Pan maršál Jax

Paulie Garand Pešková Petra Kvitová Rihanna Robert Downey Jr. Roger Federer Roman Šebrle Rose McGowan Scarlett Johansson Selena Gomez Sheldon Sylvester Stallone Soundgarden Lucie Šafářová Tereza Rejlová Tomáš Dvořák Tony Hawk Usain Bolt Václav Milík Vitalij Kličko Vojtěch Filip Wayne Gretzky Yuna Kim

Dobrá v bruslení Píše vskutku nádherné knihy, promlouvají ke mě. Píše fantasy, to já miluju. Svou knihu začala psát v 16 letech. Přines do boxu nový a ojedinělý styl. Měl svůj cíl a šel si za ním. Skvělý člověk, je to můj ideál. Je milý, skvělý, rád pomůže, pracovitý a hodný k lidem, kteří se vůči němu provinili. Je vtipný, rád dělá klukoviny, spoustu mě toho naučil a budu mu nadosmrti vděčný. Je takovej sladkej, roztomilej, je prostě nádhernej! Líbí se mi jejich písničky. Zpěváci jsou hezký fakt hodně hezký. Ráda bych na jejich koncert. Fiktická postava z League of Legends. Působí afektovaně, co se týče jeho života. Má vrozené atributy k tomu drtit nepřátele, jelikož spojením do nebe sahajícího charismatu a legendární síly ho činí nepřemožitelným. Má zjev velkého humorného zabijáka. Má nejreálnější texty, vidím se v nich. Líbí se mi texty jejich písní a melodie. Tenistka. Tenistka. Líbí se mi její písničky a hezky vypadá. Má dobré videoklipy na internetu. Hraje Iron Mana a Sherlocka Holmese. Je hezkej = zkrátka je boží. Umí skvěle hrát. Je oblíbený jako Charlie Chaplin. Dobrý v tenise Protože mě baví atletika, je to můj idol. Hraje v mém oblíbeném seriálu, dobrá herečka. Líbí se mi její postava v Avengers, její schopnosti, zalíbila se mi její osobnost a vzhled. Líbí se mi, je hezká vzhledově, má dobrou hudbu. Z Teorie Velkého Třesku, můj oblíbený herec Dobrý herec, je akční. Hrají a zpívají skvělé hudby. Cestují po celé USA. Jednou bych chtěl být na jejich představení. Tenistka. Známá mezi mažoretkami ze svazu NBTA, několikanásobná mistryně Evropy. Byla na MS. Má svojí twirlingovou skupinu. Protože mě baví atletika, je to můj idol. Dobrý na skateboardu Nejrychlejší běžec. Je sympatický, vždycky udělá nějakou legraci. Je skvělý sprinter. Mistr ČR v ploché dráze. Jezdí po celém světě. Líbí se mi ten vztah k těm motorkám, jak to prožívá. Je borec když v 19 vyhrál MČR. Je to můj oblíbený plochodrážník. Líbí se mi jeho boxerský styl. Má hodně vyhraných zápasů a znovu se vrátil. Líbí se mi jeho proslovy, které jsou pravdivé. Velice inteligentní člověk, předseda KSČM. Dokázal na sobě pracovat – stal se nejlepším hokejistou všech dob. Nebral si moc peněz, stačil mu průměr a to že hraje v NHL. Dobrá v krasobruslení

40

0

1

1 0

0 1

0 1

1 0

1

0

0

1

2 1 1

0 0 0

0

1

1 0 0 1

0 1 1 0

1 0 0 1

0 1 1 0

0 1

1 0

2 0 0

0 1 1

1

1

1

0

0

1

0

1

0 0

1 1

Nejpopulárnější idoly u dívek Tereza Rejlová Paulie Garand všechny ostatní idoly po jedné dívce

Nejpopulárnější idoly u chlapců Fly Gun všechny ostatní idoly po jednom chlapci

2 2

2

Chlapci i dívky psali velmi odlišné idoly, shodli se jen dvakrát Martin Dejdar 1 shoda Usain Bolt 1 shoda Koho často vybírali kluci i dívky Fly Gun Paulie Garand Tereza Rejlová

dívky 0 2 2

kluci 2 0 0

Tabulka sdílenosti ve výběru idolů by neměla smysl, neboť prakticky se najde málokdo, kdo s někým svoji volbu idolu sdílí.

41

POZOROVÁNÍ

ZÁPIS  POZOROVÁNÍ  DVOU  VYUČOVACÍCH  HODIN A  DVOU PŘESTÁVEK  PŘED  INICIACÍ  SLOHU 3. TŘÍDA Levý sloupec je záznam Filipa Kadlece, pravý sloupec Miroslava Šubrta.  Interpretace jsou zvýrazněny žlutě, ty nejpodstatnější jsou psány „uprostřed“, společně pro oba zápisy.

Matematika – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

U vchází do třídy, diskutuje s námi před dětmi průzkum zkoušení násobilky, učitelka zadává příklady a vyvolává pak dělají „řetěz“ ­ počítání série příkladů – Kuba energicky  vykřikuje výsledek a hlásí se oběma rukama – učitelka jej verbálně  uklidňuje klidným hlasem Píše se minutovka, učitelka zadává příklady, děti píší výsledky –  násobilka 6 a 7 a 8 2 chlapci a jedna dívka sedí osamoceně Marek volá „paní učitelko“ ­ bez reakce – pokračuje v počítání dívka prosí o zopakování příkladu – učitelka opakuje Nabízí se interpretace, že učitelka záměrně ignoruje dotaz chlapce.  Je možné, že má radši malé „hodné holčičky“ než „zlobivé kluky“ děti koukají k sousedům konec deseti příkladů, děti si na povel berou červené tužky učitelka čte výsledky děti si opravují sami sobě příklady sem tam se na nás někdo ohlédne po posledním příkladu několik děti energicky zvolá s rukama  vzhůru – JO! (radují se že mají příklady dobře) Někteří mají 4 chyby a víc děti se sami známkují podle svého výkonu Linda a Adéla – U – Lindo a Adélko, pořád ta násobilka Kubovo jméno řečeno výrazným hlasem – s důrazem (znervózňuje  ji rušením a tak ho uklidňuje) přes půlku dětí si myslí, že umí násobilku průměrně zavírají se „minutovky“, berou si jiné minutovky děti hlásí, že skončili na straně 11 a že předchozí byla za domácí  úkol třída jmenuje jednohlasně násobky 8 – U – Dan se učil nejvíce,  ostatní to ještě tolik neumí Dan říká, ostatní mumlají – začínají všichni znova jednohlasně na  povel učitelky růžovka se na mě pořád otáčí závody v počítání děti mají po úspěšném splnění příkladů jít k nám dozadu na  koberec každý tiše počítá do sešitu příklady z učebnice – je to závod učitelka odchází do kabinetu pro brýle, děti se nesmějí otáčet a  povídat si

42

Úvodní násobilka – uč říká příklady,  Kuba vykřikuje výsledek a natahuje obě ruce do vzduchu (aby na sebe  upozornil); učitelka je verbálně  uklidňuje klidným hlasem; pak  následuje tzv. řetěz příkladů, děti si musí v hlavě sami pro sebe počítat, poté se  hlásit (hlásí se energicky); Uč – „připravte si všichni minutovky,“  upozornění, že probírali násobilku 6, 7,  8 – píšeme jenom výsledky, říká  učitelka; učitelka si sedá, zadává dětem  příklady – děti si navzájem radí  výsledky, koukají k sousedům (Kuba); je slyšet výsledky příkladů – „pozor,  odložte si pera, vytáhneme si červené  tužky,“ říká uč jedna holka volá: „paní učitelko, já jsem to nestihla“ ­ cos nestihla, to  proškrtáváme → učitelka pak říká  výsledky z papíru, jednu ruku má v bok; děti, některé děti volají po skončení „jo“ (radují se, že mají příklady dobře),  učitelka vyjmenovává kolik kdo měl  chyb (1 chyba, 2 chyby...) – „Lindo,  Adélko – pořád ta násobilka“; Kubovo  jméno je řečeno výrazným hlasem.  (znervózňuje ji rušením, a tak ho  uklidňuje) Děti se musely samy  ohodnotit. „Kdo si myslí, že už násobilku umí?“  Učitelka se ptá, jak děti si myslí, že  násobilku umí. Asi půlka lidí si myslí,  že umí průměrně. Děti si zavírají minutovky a berou si  druhé minutovky, Vietnámek se hlásí, na jaké jsou straně? Probírají v prac.s. násobilku 8, celá třída má opakovat násobilky osmi, postupně 

– – –

Tadeáš v černém kouká k sousedovi Dan oranž kouká k sousedce a opisuje děti se na nás ohlížejí 

se ztišují, jak násobilka postupuje,  posléze učitelka kárá, ať to řeknou  pořádně od znova – Dan (Vietnamec)  říká, ostatní mlčí ­ „Dan se učil nejvíc, u ostatních to ještě není ono“ ­  „Uděláme to jako závody, kdo to bude  mít, půjde dozadu na koberec a až to  budete mít, budete si tam dávat  příklady,“ říká učitelka k počítání ze  sešitu – odstartováno, děti počítají,  někteří se zamýšlí, jiní opisují (oranžové tričko (Lukáš), druhá lavice od katedry,  černá mikina (tj. Tadeáš), Kuba taky  opisuje – učitelka si odešla do kabinetu  „pro brejle“, děti celkem pozorně  pracují, učitelka se po chvíli vrací jedna holčička v růžovém tričku  (Nikola) zvolala „Jo“, zvedla ruce,  učitelka zatím prohlíží dokumenty „Lukáši, Lukáši, každej sám“ ­ učitelka  má ruce v bok Vietnámek sedí sám v první lavici  napravo děti pracují už kolem 5 minut, někteří se na nás ohlíží – Vietnámek, chlapec v  červeném tričku (Marek), v černém  svetru (Tadeáš)

Děti jsou zneklidněny naší přítomností, jsou na nás zvědavé, a tak se ohlížejí; pravděpodobně se jim zdáme  jako exotičtí, jsme starší než oni ale mladší než učitelka, jsme oba muži, na což nejsou ve škole zvyklí – na  škole vyučují jen 3 muži) – – – – – – – – –

– –

učitelka se vrací děti stále počítají Dan stále kouká k sousedce oranžák kouká k sousedce a opisuje Marek nás pozoruje  Dan  ­ oranžák – od učitelky „Každý sám“ učitelka připomíná že se jedná o závody a proto nikomu neradíme už uběhlo přes 5 minut závodu učitelka se nás ptá na na výsledky pokusu – zajímá se o výsledky –  míra odpovídá že se o tom pobavíme po hodině (děti se chvilku  ohlídli, pořád počítají) Zde se vzhledem k následujícím okolnostem při psaní slohu  nabízejí dvě interpretace: Učitelka je hyperprotektivní – při zadávání slohu přebrala  iniciativu a dětem se snažila maximálně usnadnit a přiblížit zadání  neustálým opakováním a rozšiřování tématu slohu. Následně v  závěru hodiny obcházela žáky a četla jejich práce (model matky  které s radostí kontroluje práci a postup jejího dítěte). Učitelka je zvědavá – při zadávání slohu záměrně co  nejvíce rozšiřovala téma, aby od dětí získala co nejbarvitější  odpovědi, které si pak na konci hodiny vyrazila přečíst, z čehož se  nechtěla nechat vytrhnout ani iniciátory experimentu. Nicméně je možné celou situaci bezpochyby interpretovat i zcela jinak. „Martine“ hází učitelka děti počítají, ošívají se

43

holčička v růžovém (Nikola) šla dozadu  na koberec do podřepu, dívá se dopředu  na paní učitelku : „Hotovo Nikolo?“ E­ eh dodává nikola, učitelka říká výborně, Valentýna vstává (taky růžové tričko,  obě brunetky), Velentýna si bere  kapesník a smrká u dveří, ostatní  soustředěně počítají zvedá se kluk v bílém tričku, blonďatý, mírně tlustší, pak přichází Vietnámek  Dan paní učitelka přichází k dětem a sedá si  na koberec

– – – – – – – –

první je Nikola růžovka co na mě koukala – už sedí na koberci,  klidně pozoruje ostatní ­ Nikola „hotovo Nikolo?“ Učitelka......“....tak výborně“ „Valentýna...výborně“..učitelka dívky sedí vedle sebe, Valentýna smrká do kapesníků, odhazuje ho  do koše a stále na nás kouká, dlouze smrká u koše obě děvčata nás sledují bělák blonďák šouravou chůzí jde dozadu k holkám vietnam vzadu učitelka k dětem mluví – zadává jim příklad, sedí s nimi na zemi V této situaci si učitelka sedá k žákům na zem – je jim „rovna“. Oproti tomu v následující hodině češtiny, kdy třída rovněž pracuje na koberci na zemi učitelka odmítá sedět na zemi a jako jediná sedí na židli. Žák, který  chce také sedět na židli je učitelkou „odpálkován“ aby si sedl na zem. Tyto situace si vysvětlujeme jako strach učitelky o ztrátu autority, který narůstá úměrně skupině – více dětí ­> větší strach ­> je potřeba zaujmout  fyzicky vyšší pozici, aby u dětí měly větší respekt.

– – – – – – – – – – – – – – –

– – – – – – – – – –

– – – – – – –

červený blondák Marek je na ně otočený Kuba mluví s žákem před sebou Kubova sousedka jde dozadu ke zdi Kuba si mluví pro sebe, otáčí se na skupinku vzadu co už spočetla modrák hotov a vzadu, připojuje se k řešení příkladu rudý blonďák Marek stále pozoruje skupinku vzadu – plně otočen kapuca námořník Sýkorová hnědá jde dozadu bílé copánky dozadu další dívka dozadu 9 dětí hotovo, 10 ještě počítá ten před Danem jde dozadu a zapojuje se do nějaké diskuse Lukáš Oranž „ježiš“....kroutí hlavou, mluví si pro sebe zoufalým  tónem oranžák hotov děti vzadu si říkají početní příklady „Katko“.....učitelka mluví k dívce v bílém ­ „učila ses“...sklání se k  ní a mluví s ní, dítě odpovídá, působí sklíčeně, nejde jí to Učitelka úzkostní, protože když se musí věnovat jedné žákyni, nad  ostatními žáky ztrácí kontrolu. někdo klepe přichází žačka – Sára tmavší matka řeší zítřejší absenci, třída ožila učitelka jí instruuje – na koberec dozadu, pak si dojdeš do šatny učitelka klidní rozpovídání – ostatní se nemohou soustředit „jak to vypadá ten zbytek?“ někdo pořád počítá Sára radila sousedce vepředu skupinka vzadu je hlučnější KONEC, dřív než všichni vypočtou... Emo jaký příklad nemáš? ­ to je lehký – volají děti Výkřik „to je lehký“ slouží dětem k ujištění si pozice v kolektivu –  dávají tím najevo že jsou „lepší“ než někdo jiný ­> snaží se ve  skupinové hierarchii propracovat co nejvýše co Lindo, dělalas násobilku? Děti jdou zpátky do lavic zavřete si minutovku, dejte na kraj lavice, později si to  překontroluju Nikolo, tys byla první – záleží taky, jestli to máte dobře, ne jen  jestli to bylo rychle rudý blondák Marek – máme dodělat doma? ­ ne já to zkontroluju jde se řešit slovní úloha – strana 39 Valentýna čte slovní úlohu

44

učitelka říká: myslím si číslo, když k  němu přičtu číslo 7, dostanu číslo  patnáct, jaké dostanu číslo??“ děti  hádají, vietnámek uhodne → „výborně“  → je pochválen a směje se, u  složitějších příkladů děti hádají,  vietnámek je na kolenou a houpe se,  pokračování hádanek, děti si pak  navzájem dávají čísla jeden kluk má tričko s malbou Piráti z Karibiku, ale moc se nezapojuje do  počítání první růžová holčička má tričko s  jelenem /Nikola/, druhá s panenkami  /Valentýna/ paní učitelka přijde k holčičce v bílém  „Katko, nějak nám to nejde..., řekni mi  násobky osmi “, pomáhá jí s počítáním  (učitelka úzkostní, protože když se musí  věnovat jedné žákyni, nad ostatními  žáky ztrácí kontrolu) někdo klepe, vstupuje do třídy žena  středního věku, která říká, že museli k  zubařce (zřejmě muslimka, nebo  hinduistka podle oblečení), má šátek,  holčička Sára si sedá do první lavice  před katedrou nalevo, má hnědé vlasy,  velké copy a snědou kůži; poté co přišla  radí sousedce „Jak to vypadá, ten zbytek?„ ptá se  učitelka, jak jsou na tom ostatní s  počítáním: “ … Vy holky tady? …  Pšššt, /na ty vzadu/ zklidněte se protože  tyhle se nemohou soustředit.“ – holky v  zadní prostřední lavici (Ema, Julie)  zůstaly sedět, zasekly se na 21 : 3 – děti  na to volají: „to je lehký!!!“ (tento  výkřik slouží k ujištění si pozice v  kolektivu – dávají tím najevo, že jsou  „lepší“ než někdo jiný → snaží se  propracovat ve skupinové hierarchii co 

– – – – – –

děti se na nás různě ohlížejí učitelka znovu čte úlohu  Kuba – vím jak to bude – Kubo, my se teď zamyslíme – napíšeme  si zápis slovní úlohy – Jak bude zápis? 3 děti se hlásí Šimone – soused Marka – Řady......3 ty vykřikuješ, přišel jsi neodpočinutej po prázdninách, nic nechci  slyšet – učitelka „usadí“ Kubu, nakonec se ho ale stejně musí  zeptat, ten předchozí žák neví

nejvýše), učitelka se na to ptala, jeden  kluk vykřikl výsledek, učitelka  vysvětlila, jak se to dá počítat; sešity si  musí odložit na kraj lavice 10:24: děti si sedají, mají si otevřít  „matematiky“, budou řešit slovní úlohy  „Nikolka si sedne hezky na židli, viď,“  říká učitelka, a tím si upevňuje autoritu  a pořádek ve třídě. Valentýna má přečíst slovní úlohu  (holka v růžovém sedící vedle  oranžového Lukáše), učitelka znovu  předčítá úlohu, poté učitelka žádá zápis  slovní úlohy na tabuli, ptá se dětí, jak to psát, „Kubo ty dneska  zlobíš, ty jsi přišel po prázdninách  neodpočinutej,“ nutí Kubu k usednutí – 

Kubova temperamentnost učitelku irituje, protože jí nabourává její bezproblémový koncept vyučovací hodiny, a tak ho ignoruje, i když přichází se správnými řešeními – – – – – – – – – – –

učitelka dál píše zápis úlohy na tabuli Šimon a Kuba se hlásí Julinka mi přečte otázku – dlouhé copy co musíme napsat? Šimone Daniela – vedle Kuby – říká další část zápisu úlohy zápis kompletní – kdo to napíše na tabuli? Kdo napíše? Děti se hlásí, učitelka čeká jestli se víc lidí nepřihlásí děti se netrpělivě usilovně hlásí Adélko...nic? (Rozpačitá reakce učitelky nad méně schopnou  žákyní) Daniela jde psát příklad No teda výborně.........to jsem taky věděl...U – Já to taky  věděla.........“kdo to vypočítá?“ „Já“ Kuba

„V každé řadě bylo 8 sušenek, na co se  ptáme, co je to ta neznámá?“ Julinka má přečíst otázku, učitelka se dál ptá: „co  tam ještě musíme napsat, Šimone?“  Netušil, tak se uč ptá Daniely (Kubova  sousedka). „Barborka snědla...“ „je  důležité, že je to barborka“? „je důležité, že snědla sedum.“ říká učitelka ­ jak se  učitelka ptá, tak děti se průběžně hlásí,  učitelka vyvolává a děti odpovídají Učitelka se ptá, kdo vymyslí příklad na  tabuli, hlásí se Kuba, jeho spolusedící,  Šimon, ten co sedí vedle v červeném  tričku (Marek), „Adélko, nic?“ ptá se  učitelka přikoseným pohledem  (rozpačitá reakce učitelky nad méně  schopnou žákyní), učitelka místo ní  vyvolá Danielu a jde výsledek napsat na tabuli, děti říkají „To jsem taky věděl!“,  učitelka opáčí: „Já taky.“

Učitelky promluvu „Já to taky věděla“ si můžeme vyložit jako ventilaci, která má příčinu v nahromaděném  vzteku na třídu, která je ukřičená a pro ní osobně zdůvodňuje věci a řeší příklady, které jsou jasné – to jí jako  člověka s vyšším stupněm vzděláním nudí a otravuje. – – – – – – – – – – –

rudý marek navrhuje jiné řešení – přes dělení – špatné co nám chybí? Odpověď, každý napíše sám Kdo mi řekne odpověď – Marek opět energicky se hlásí – ale  nezeptá se ho Jak jsi to napsal Kubo? ­ i tak měli jste teď prázdniny – kdo z vás byl na houbách – námořnice  Sýkorová popisuje spoustu hub a dva dny smaženice my nic nenašli Ema – hub hodně, v pátek začalo sněžit Linda – taky na houbách na chalupě a tam jsme nasbírali plnej koš U – takže houby ještě rostli...kde jste byly když chumelilo? kdo zůstal na prázdniny v Praze – víc jak půlka námořník – v sobotu ráno jsme šli se psem na procházku, když 

45

učitelka se ptá, „Kdo to vypočítá, kdo  nám řekne výsledek?“; ptá se dětí, co  jim v úloze chybí?, ptá se Nikoly, ta  říká, že chybí „odpověď“, všechny děti  si odpověď pečlivě poznamenávají,  učitelka se ptá, kdo odpověď řekne,  Marek se hlásí, ale nezeptá se ho – děti  postupně říkají 4 verze odpovědi a  učitelka souhlasí. *** paní učitelka se ptá dětí, zda o  podzimních prázdninách šly na houby Sýkorová popisuje spoustu hub a dva 

–

jsme sešli k soutoku a šli nahoru, tak tam bylo hejno ryba houby a  to byl sníh, bylo to ráno, když sněžilo U – to bych vám děti neradila, když je mráz – houby mají jedovaté  látky a neměli by se sbírat po mrazíku, i když v  mrazáku,.....odmlčela se

dny smaženice … Ema, tečkovaná, povídala o zážitku  sbírání hub, řekla, že jich bylo hodně,  ale v pátek začalo sněžit, ostatní se  přidávají; Linda na chalupě nasbírala  plný koš učitelka se ptá, kde děti byly, když  začalo chumelit, povídá si s nimi,“To  jste koukali, když přišel první sníh!“  paní učitelka „hovorovým tónem“  (nikoliv už „kontrolujícím“) povídá, že  houby se po mrazíku sbírat nemají: „To  bych vám děti neradila, když je mráz –  houby mají jedovaté látky a neměly by  se sbírat po mrazíku – i když v  mrazáku...?“ 

V duchu předchozích interpretací se nabízí logické pokračování – učitelka se snažila ze svého vyššího postu  předat dětem moudrost, avšak během sdělení sama sebe znejistila možnou nepravdivostí výroku, která  vychází z praktické zkušenosti konzumace rozmrazených hub. Nedokončená věta a následné odmlčení si lze  vykládat jako nástup úzkosti, která pramení ze znejistění ze sebe sama. – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

U – úloha číslo 4 – děti byly na houbách – kolik oni našli hub?  Přečtu slovní úlohu námořnice se na nás otáčí schválně kdo to bude první mít, kdo na to přijde.......měli byste to  stihnout do zazvonění, máte na to asi 5 minut Sára mluví se sousedkou počítají marek mluví se sousedem už není moc času a je to těžké – tentokrát si můžete pomáhat ke  dvojici – Dan (vietnam) si sedne k Vítkovi už to mám ­ bělák ­  tak si to s Tadeášem zkontroluj Tadeáši neopisuj, přepočítej to od něj už to mám – já taky – to jste rychlíci, zkontrolujte si to ve dvojici námořnice diskutuje se sousedkou příklad ve třídě šum Sára už to má Kuba mluví na sousedku, ta s ním artikulovaně hovoří – hádají se o  výsledek „naprosto jednoduchý“ – zeleňák vedle blondáka) jdu se podívat co vám vyšlo znova si to přepočítejte, lišíte se ve výsledcích – asi to nebude  úplně jednoduché – tady je to úplně jiné, tady taky....... ZVONÍ TAKŽE – máme ještě chviličku – všichni co to máte máte  chyby.......“už to mám“ někdo křičí U počítá úlohu nahlas (U – musím si to přepočítat) , děti jí  odpovídají výsledky

Následuje práce na úloze: „kuba aleš  ondra tom byly, na houbách, nás bude  zajímat, kolik kdo našel hub“ … pak  následovalo zadání kdo kolik našel –  více méně než ten druhý, mají přijít na  to, kolik celkem nasbírali hub, mají to  stihnout do konce hodiny („měly byste  to stihnout do zazvonění“) Sára, Marek mluví ve dvojici „nějak se nevybavujte, nepřemýšlejte,  můžete počítat“ učitelka jim říká, že si můžou pomáhat  ve dvojici, učitelka si míchá kafe,  sleduje děti, vstává od katedry Tadeáš je napomínán jak to dělat, mají si to zkontrolovat vzájemně ve dvojici,  učitelka si sedá, děti pracují, chlapec v  zeleném tričku se otáčí, holčička s  klíčenkou puma (sedí před Julii) si klepe na hlavu směrem k její sousedce (nejspíš jí ukazuje, že je hloupá, asi neznala  nějaký příklad). učitelka řekla, že se jde dívat a už to  bude hodnotit, prochází kolem  jednotlivých dětí zazvoní uč: „takže máte ještě chviličku, všichni,  co to máte, máte chyby“ učitelka řekla, když se dívala na  výsledek do sešitu Šimonovi a jeho  skupině: „já si to musím znova  přepočítat“, když jí skupina se  Šimonem, „znovu si to přepočítejte“,  „tady je jiný výsledek“

Učitelka je uvedena do rozpaků z různých výsledků. Začíná sama pochybovat o svém výsledku. Aby získala  čas a zachovala si tvář, říká dětem, aby si příklad přepočítali

46

– – –

– –

Kdo jste to měl dobře – tři se hlásí zeleňák Šimon to jen špatně sečetl děti teď máte přestávku – chci zhodnotit dnešní práci – někteří umí  násobilku výborně, někomu to moc nejde – ti budou  procvičovat...chválím slovní úlohy........Ema a Julie se zvedají a už  chtějí odejít, balí si – učitelka pořád mluví následuje čeština děti nás pozorují, učitelka odchází ze třídy

47

„už to mám“, se ozvalo „buď potichu“ učitelka se dětí ptá na výsledek učitelka chce zhodnotit dnešní práci,  říká, že ti, kterým to nejde, musí  procvičovat Ema a Julie vstávají, chtějí odejít, balí  si, učitelka je nazývá jménem, říká, že  mnohé spěchají na úkor toho, aby to  měli dobře

Přestávka 1 – – – –

děti korzují a baví se mezi sebou 2 holky jdou za Sárou děti nás pozorují, některé přitom svačí holky si vytahují ze skříně panenku Winx – u Sáry na lavici –  skupinka 6 si ji hladí a češe

holčička s jelenem (a ještě další) se vítá  se Sárou, povídají si společně v první  lavici před katedrou, jedna holky si  vytahují ze skříně za katedrou panenku  (dívek v hloučku je šest), prohlíží si jí,  češou ji, někteří si nás prohlíží

Dívky, které se seběhli, jsou taženy motivací po uspokojivém sociálním kontaktu, jehož nedílnou součástí je  manipulace s panenkou Winx, se kterou se většina děvčat identifikuje. Panenka zde zastává roli fetiše, který  přecházením z ruky do ruky dává děvčatům možnost posílení vztahu k panence. – –

někdo šel na chodbu kluk v oranžovém tričku (Lukáš) přišel k k holkám chce oranžák (Lukáš), fyzicky odstrčen, jde jinam, chodí  holkám a dívá se, co dělají, je fyzicky  po třídě jakoby bez smyslu, vždy si stoupne a snaží se navázat  odstrčen, obchází třídu „a neví“ kontakt – teď u ručníků s bělákem Genderově nonkonformní Lukáš se chtěl připojit ke kolektivu dívek (zvědavost). Je možné, že ho přivádí i  přítomnost jeho možné oblíbenkyně Valentýnky (vedle které sedí v lavici)

– – – – –

– – – – – – – –

Míra odchází, jsem tu sám některé děti různě pobíhají oranžák a Kuba ve skupině s holkama – koukají do nějakého sešitu, čtou z něj, lehký úsměv na tváři rudý blond Mára mluví o elektrickém oplocení asi v nějaké hře s  dvěma dalšíma holkama Mára mluví o koních – proto ten plot a mluví o tom jak koně třesou se stromem s jablkama V duchu předcházející myšlenky si situaci vykládáme jako snahu  „udělat se zajímavějším“ a upozornit na sebe. Chlapec zvolil téma  koní u dívek, které mají koně v oblibě. děti čtou více sešitů, tahají se, je jich tam asi 7 – 3 kluci 4 holky Míra se vrací Marek je nám blízko a pozoruje, zatímco na něj holky mluví Marek stále mluví se dvěma holkama oranžák a bělák běhají, trochu se bouchají míra jde do akce ke skupině holek, navazuje komunikaci – copak si prohlížejí za sešit – je kolem něj skupinka dětí, poslouchají ho a  ukazují mu dvě holky sedí vzadu a pozorují to s rukama ve tváři míra ukončil kontakt – Sára maluje do svého notýsku panenky Winx a  ukazuje je ostatním – výsledek Mírovo pozorování

Lukáš komunikuje s tlustším blonďákem v bílém triku s nápisy Marek se baví se Šimonem, se kterým  sedí v lavici Dan (vietnamec) se baví s  klukem,  vedle kterého měl při hodině sedět  holky ve dvou skupinkách vepředu →  jedna s panenkou, druhá se baví a  gestikuluje kluk v černém (Tadeáš) s červenobílými  hodinkami sedí v lavici, jí a kouká se  kolem Ema přišla z chodby, přisedla si ke svojí  kamarádce, která tam předtím seděla a jí s ní svačinu Markovi říkala kamarádka, že se má  přijít podívat, co píšu, říká mu, že asi  píšu naši slovní úlohu a říká, že „ten  druhej píše něco jinýho“ Marek se baví s holkama v zadní lavici Sára ukazuje ostatním nějaký notýsek,  má ho pomalovaný panenkami, co se  jmenují WINX, říká, že se dají i koupit

Sára přitahuje pozornost jednak svým neobvyklým vzhledem, jednak notýskem, který v ostatních vzbuzuje  zvědavost. Sára si svými kresbami potvrzuje a zvyšuje postavení ve skupině. – – – – – –

zvoní děti se pomalu vracejí do lavic námořnice Sýkorová k nám přichází a nabízí slané tyčinky,  děkujeme a bereme si je Skrz dar si otevírá cestu k cizincům. někteří běhají po třídě, teď je to mnohem živější na oranžáka – seš gej – ději se u umyvadla tahají a křičí že je gej,  stahují z něj tričko....ses gej !!!!!!! kluci se bijou – oranž z  bělákem, vietnam přikládá, růžovka křící ­ seš gej!!! oranžák utíká, oni ho honí

48

zvoní, děti se pomalu vrací do lavic Daniela nám přišla dát tyčinky (skrz dar  si otevírá cestu k cizincům); ptáme se,  jak se jmenuje, ona odpovídá  „Sýkorová“ po zazvonění se všichni ještě víc  rozdivočí – běhají po třídě, je to  mnohem živější růžová holčička (Nikola nebo  Valentýna?) drží společně s Danem, a  bílým klukem Lukáše a řvou na něj  „Jseš gay“, rvou mu tričko, on se jim 

vyrve a běhá kolem – utíká, směje se Jednou z možných interpretací je, že Lukáš – oranžák se již delší čas snaží zaujmout jednu z atraktivních  dívek. To ohrožuje v první řadě ostatní chlapce, kteří se fyzickou i verbální agresí snaží Lukáše znemožnit a  tím jej srazit v očích děvčat. Na druhou stranu „růžovka“ se do konfliktu zapojuje též a sleduje své zájmy –  touží po Lukášovi, avšak ten o ní nemá zájem. Z toho důvodu se jej rovněž snaží v očích ostatních ponížit,  aby jí samotné potom připadl, až jeho cena ve skupině klesne. – –

děti se začínají prát a různě pobíhat, je tu teď mnohem hlučněji s Markem se Ema baví o E­cigaretách (jaké vůně má koupit podle  jejího dědy) – marek napodoboval slanou tyčinkou že kouří

Marek napodoboval se slanou tyčinkou  kouření, Ema se s ním následně baví o  elektronických cigaretách, radí mu, jaké  vůně si má koupit, aby to příliš  nesmrdělo (zkušenost s jejím dědou)

Marek hravým způsobem vstupuje do prostoru Emy, což umožňuje rozehrát konverzaci, která je pro oba  účastníky ujišťováním se o vzájemné atraktivitě. Tím, že předvádí kouření, staví se do role zralejšího,  dospělejšího a to v jeho představě zvyšuje jeho status ve třídě

49

Český jazyk – – – – – – – – – –

– – – – –

takže děti do lavic, zvonilo... všichni se postavíme máme český jazyk mluvnici děti stojí, vítají se Kubo.....Sáro ty sis neodnesla ty věci o přestávce Sářino neuposlechnutí vyvolalo v učitelce  potřebu znovu si potvrdit svoji autoritu Valentýno posaď se dnes spodoba slova marek čte větu kde chybí háčky – U ­ kdo chce  být učitel a opravit to? – jde modrý Vítek (hlásilo se více dětí) ...něco jsi přeskočil......Vítek se na popud  spolužáka vrací ve větě zpátky a kontroluje jde to po něm opravit „paní učitelka Linda“ ­  slova U (sedí vedle Sáry) Učitelka svým výrokem možná sráží chlapce a  vyzdvihuje dívky. Může jít o sexistické  vyzdvihování ženského pohlaví nevědomě  skrytého do zadání úlohy děti se vždy energicky hlásí na výzvu a Kuba neví synonymum...kdo mu poradí? Šimon jde psát synonymum na „vřískavý“ ­  hlasitý co opozitum? Marek jde psát  opozitum...“nevýrazný“ U ­ pořád se hlásí ti samí...sedíte tady jak pecky  holky, Adélko....

děti si mají stoupnout, učitelka jim říká, co děti budou  dělat – dnes je na programu spodoba slova „Kubo, Sáro, ty sis neodnesla ty věci o přestávce!!!“  Sářino neuposlechnutí vyvolalo v učitelce  potřebu znovu potvrdit svoji autoritu.  Marek v červeném tričku čte větu, kde chybí háčky, uč se ptá, kdo chce být učitel a opravit to Vyvolává Vítka, žádá ho, aby dané věty na tabuli opravil „Jakéhopak máme pana učitele? Pan učitel taky něco neví, takže po panu učiteli to musí upravit paní učitelka Linda“  (před katedrou napravo, sedí vedle Sáry) Učitelka svým výrokem možná sráží chlapce a  vyzdvihuje dívky. Může jít o sexistické  vyzdvihování ženského pohlaví nevědomě skryté  do zadání úlohy. Děti mají vymyslet synonyma ke slovům, Kuba neví  synonymum „Kdo mu poradí?“ Šimon je vyvolán, chce  napsat na tabuli synonymum ke slovu vřískavý, pak je  vyvolán Kuba, ten nezná odpověď komentář učitelky: „Pořád se hlásí ti samí... Neviděla jsem Adélku, aby dneska zvedla ruku, sedíte tu jak pecky“

Je možné, že Adéla a spol jsou dlouhodobě neaktivní a nezapadají tak do představy učitelky o spolupracující a úspěšné třídě, čímž jí snižují sebevědomí jako někoho, kdo je zodpovědný za jejich vzdělaní –

Kuba jde psát k tabuli – napíše a majestátně  vysokými kroky odchází do lavice

Kuba machruje u tabule, uklání se, jde jako machr  velkými nazpátek do lavice

Učitelkou pravidelně srážený Kuba má nyní radost že splnil úkol u tabule před celou třídou, k čemuž připojuje svou spontánní reakci radosti z dobře vykonané práce. Mimo to svým projevem opět upoutává pozornost celé  třídy, což mu dělá dobře – – – – – – – – – – – –

Tomáš – bělák – píše na tabuli Sára k tabuli psát kdo ví souřadné slovo? ­ tak třeba orel – to je  souřadné všechny děti jdou na koberec, sedají si na povel  do kruhu U ­ jenom já sedím na židli Šimone...mám sukni,  nechci se válet viz. interpretace výše Kubo neleháme si, sedíme pohodlně učitelka čte Hurvínka děti zaujatě poslouchají učitelka dramaticky čte – ptá se z čeho vzniklo  nedorozumění v textu (spodoba znělosti) děti nás pozorují U ­ budu házet míček a vy mi pak řeknete co se  napíše ve slově děti se pozorují a  poslouchají když mluví

děti vymýšlejí slovo nadřazené ke slovu holub, učitelka se  ptá na slovo souřadné, děti neví, co to je, tak jim to  učitelka vyjmenovává (orel...) všichni mají jít na koberec, \mají si sednou, Kuba si lehá,  je napománán, „Jenom já sedím na židli, Šimone, mám  sukni, nechci se válet“ (viz interpretace výše), učitelka čte  něco o Hurvínkovi, děti pozorně poslouchají, ptá se dětí z  čeho vzniklo nedorozumění v textu, učitelka vysvětluje  rozdíl mezi slovy „užovky“ a „u žofky“; hází dětem míček se slovy jako „bábovka“, „fotograf“..., děti mají říct, zda je tam v nebo f  Katka – blondýnka některé děti natahují ruce, aby jim hodila balonek Poté co děti dlouho seděly si nyní mohou vybít  část své energie vzadu na koberci, kde nejsou tak  omezovány v tělesných pohybech. míček spadne na zem, Kuba ho automaticky podává  učitelce (snaží se u učitelky vylepšit svůj obraz a současně

50

–

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

děti chtějí aby jim učitelka hodila míček –  natahují k ní ruce Poté co děti dlouho seděly si nyní mohou vybít  část své energie vzadu na koberci, kde nejsou tak  omezovány v tělesných pohybech marek dělá různé xichty děti jdou zpátky do lavic práce na doplňování ve skupinách děti si mají udělat skupiny po třech někdo oslavuje že mohou vytvořit trojice, někdo  se rovnou zvedá a jde vyslanci skupin si jdou pro úkol holky udělali skupinu po 4, rozděleno rychle ale  některé děti se tvářily trochu zmatené děti spolu poslouchají zadání, ale učitelka musí  umravňovat Tomáš je sám paní učitelko – není je s vámi,  Tomáši otoč se k nim děti pracují míra si fotí třídu děti pracují vklidu začíná být hlučněji, ale pořád organizované nejvíc hlasitá skupina s Markem U ­ vidím že skupina marka teď asi  neví......vykřikují, děláte si legrácky..... učitelka obchází skupiny – kteří budou mít  zvednou ruku Kubova skupina má, skupina s Emou taky.....U ­  výborně skupina Sýkorové se baví s Emy skupinou skupina Marek­Šimon­Vítek jsou učitelkou  káráni že jsou nejhlučnější Šimonova skupina už to má – ale vy pořád tady  vykřikujete a ještě to nemáte, tak nevykřikuj

přitáhnout na sebe pozornost) děti se vracejí do lavic děti mají udělat skupinu po třech – mají doplňovat cvičení některé děti dávají najevo nadšení, že můžou utvořit trojice Sára, Katka, Adéla Tadeáš, Tomáš, Kuba (a jeho dívčí spolusedící) Valentýna, Lukáš, Dan Marek, Šimon, kluk s tričkem Piráti v Karibiku (Vítek) Ema, Julie a Anička nevýrazná skupina tří holek, jedna z nich je Daniela,  všechny jsou v bílém zástupci skupin si jdou pro úkol Učitelka upozorňuje na legrácky a vykřikování Markovi  skupiny. Ema ostatním povídá něco dramatického, máchá rukou skupina s Vietnámkem pozorně pracuje Kubova a Emina skupina má jako první, učitelka říká:  „Výborně“ – skupiny, co už to mají se mezi sebou baví učitelka vyčítá skupině s Markem, že pokřikují, a říkají že  „to mají, i když to nemají.“

Zdá se, že učitelka po celou dobu vyučování přehlíží schopnosti dětí, které na sebe upozorňují více, než  učitelka dovolila nebo než považuje za přiměřené. To se projevilo i v ignoraci výsledku skupiny Marek­ Šimon­Vítek – – – – – –

– – – – –

takže skupiny pospěšte – U ty skupiny co už mají se mezi sebou baví učitelka se ptá posledních skupin jak jim to jde Daniela Sýkorová – U ­ ty s holkama nepracuješ  – nepřijdeš na to když budeš otočená Tadeáš vytáhl parašutistu s padákem, Kuba si s  ním hraje Ukliď to, ukliď to – Tadeáš na Kubu Zde se ukazuje, že Tadeášovi pozornost a  napomíná od učitelky vadí, kdežto Kuba oboje  vyhledává. U – poslední vteřiny Sáry skupina se povzbuzuje, radostně  odevzdávají učitelka hodnotí práci skupin U ­ nejlíp potichu pracuje skupina Ema­ Julie,.....moc silný potlesk nebyl... U ­ druhá byla skupina s Kubou ,ale Kuba jim to  kazil zlobením

Kuba si hrají s figurkou na padáku, kterou vytáhl Tadeáš – ten Kubovi říká: „Ukliď to, ukliď to.“ Zde se ukazuje, že Tadeášovi pozornost a  napomínání od učitelky vadí, kdežto Kuba oboje  vyhledává. učitelka se jedné skupiny ptá, zda to mají, když říká, že ne, říká jim „Tak přemejšlejte.“ … „Za chvíli budeme končit, máte poslední asi tak  minutu.“ na Danielu : „Ty s holkama nespolupracuješ? Takhle na to  nepřijdeš, když budeš otočená“ Kuba vyhodil do vzduchu padák s figurkou, učitelka na to  něco řekne přísnějším hlasem učitelka: „Tak to rychle napište, protože poslední vteřiny!“ Skupina holek s Danielou v bílém odevzdává svůj papír,  učitelka říká, „Jaktože vám to takhle vyšlo?“ (týká se  tajenky na papíře), potom odevzdává výsledky Danova  skupina. učitelka hodnotí práci skupin, přeříkává opravovaný text 

51

– – – –

U ­ třetí skupina s markem – nepochválím vás –  zlobili jste U ­ Sáry skupina – pracovali dobře, ale trochu  déle – Emy skupina jim tleská U ­ Sýkorové skupina a Vietnamovo na to jakože  nepřišla, ale přišli jste na to nakonec U ­ nejzlobivější člen skupiny, nejhlučnější – jen  ukazuje prstem....

všichni mají zatleskat první skupině ve které je Ema, ale  potlesk není valný druhá skupina byla skupina s Kubou, učitelka říká, že jim  to „Kuba trochu zkazil zlobením“ další skupina se Šimonem a Markem ­ „Vás nepochválím,  zlobili jste!“ učitelka hodnotí dál a určuje nejhlučnější skupinu,  nezlobivějšího člena skupiny a nejlepší skupinu (ukazuje  prstem), mají se vrátit do lavic

Z pozorování vyplynulo, že učitelka věnuje více pozornosti neklidných chlapcům než neklidným děvčatům, a  to se projevilo i v závěrečném hodnocení, kde neuznala práci Markovi skupiny, i když úkol splnili. – – – – – – –

U ­ bude se psát běhací diktát – úplně poprvé učebnice strana 59 učitelka po třídě roznese 6 učebnic děti si berou sešity, některým učitelka rozdává  nové děti musí běhat po třídě k učebnicím, přečíst a  zapamatovat si to a pak to psát v lavici do sešitu začátek – děti letí k učebnicím, poslední je Dan – je nejpomalejší U vytýká Markovi že lítá zbytečně dopředu když  vzadu je volná kniha a že je moc hlučný

„chtěla bych vás naučit něco nového, budeme psát diktát,  ten diktát se bude jmenovat běhací,“ říká, že je to zábavné  a fajn, má přitom ruce má sepjaté ruce na prsou – bere k  ruce učebnici, děti si mají najít stranu 59, říká, že cvičení  jim nebude diktovat, že to bude dělat jinak učitelka rozestavuje učebnice po třídě, ostatní mají zavřít  svoje učebnice, rozdává dětem nové sešity „český jazyk  školní“, mají do nich napsat datum, uč ho píše na tabuli a  opakuje ho, Kuba se hlásí, že nemá ten sešit, učitelka říká, že to má být český jazyk školní, nikoliv diktáty, ty má  přece u sebe;  ukázalo se, že děti mají opisovat text z šesti učebnic, které  roznesla po třídě učitelka vysvětluje, Šimon se směje, úkol se mu líbí děti se rozebíhají k učebnicím, poslední je Dan, který je  nejpomalejší Ema Valentýna první vyběhnou jako druzí Učitelka vytýká Markovi, že běhá k příliš vzdálené knize.

Vítky učitelky se opět soustředí na kluky, i když děvčata také běhají daleko. Její zadání „běhací diktát“ v  dětech automaticky evokovalo možnost proběhnutí se. Učitelka se však snaží jejich prostor opět omezit a  udržet ve třídě klid. – – –

– –

učitelka upozorňuje Valentýnu ať nemluví U – jmenuje se to běhací diktát, ale není to o  křičení a pobíhání, není to závod U ­ nechápu proč běháte vždycky nejdelší cestu k učebnici Z učitelky výroku je evidentní, že příliš  nepromýšlela možné následky aktivity děti běhají k učebnicím, jsou plné energie,  vypadá to, že je to baví učitelka si dělá své, má smutný výraz, oddechuje

„Děti to není na rychlost, ono se to sice jmenuje běhací  diktát, ale neznamená to, že tu budete lítat kdoví jak.“,  „Nechápu, proč běháte nejdelší cestou k učebnicím?“ Z výroků učitelky je evidentní, že příliš  nepromýšlela možné následky aktivity. Ema a Valentýna chodí ke stejné knize, Dan chodí blízko k nám, ale i jinam, např. na katedru,  učitelka je pozoruje učitelka sedí za katedrou a dělá si své, má smutný výraz,  smutně oddechuje

Učitelka se v nepozorované chvíli uvolnila a dala průchod svým emocím; jakoby odhodila masku vševědoucí  a morální autority. V tu chvíli byla v její tváří vidět zoufalost z toho, že třídu nemá plně pod kontrolou. – – – – – – – –

situace se už trochu uklidnila marek po dovolení běží na záchod ZVONÍ dopište větu, nic dál nezačínejte Jakube už nemáme psát.......On jen dopíše větu,  nech ho – U a kdo dopsal větu donese sešit a má přestávku děti odnášejí sešity učitelce děti se spolu už baví, Kuba hned živě diskutuje

Marek po dovolení běží na záchod zvoní, hodina končí, děti mají dopsat větu a nic dál víc  nezačínat, kdo dopsal větu, má učitelce donést sešit a  „má přestávku“, nyní učitelka vrací sešity některým dětem,  které jej nepodepsaly

52

Přestávka 2 – – – – – – – – – – – –

– –

Valentýna mlátí kluky kolem sebe deskama do  hlavy – ve vtipu, hře, běhají po třídě, honí se,  utíkají před sebou ve třídě dvě panenky Winx děti svačí Valentýno seš Guláš! Dan V – ty jsi hranolka! – na Valentýnu Valentýno ty jsi Guláš! ­ Dan V Rudý Marek si sedl na okno blízko k nám a  pozoruje nás zatímco svačí Valentýna stále ve společnosti 3 – 5 chlapců – ti  ji nadávají, ona je mlátí deskama po hlavě Už toho nechte – melodramaticky Valentýna Oranž Lukáš se víc navážno bil s Tomášem –  Tomáš zase z Lukáše tahal tričko – tahal mu ho  dolů přes ramena Hermióno! Volají na Valentýnu Valentýna táhla Oranž Lukáše na chodbu za ruku  – Chci ti něco říct.....odtáhla ho na chodbu, kluci  je následují......Oranž se vrátil do třídy sám,  Valentýna chvíli po něm Adéla je prdelka! Volá Valentýna chlapci pokřikují různá označení na holky, aby je  holky začali honit.....

Valentýna je středem pozornosti, kluci jí nadávají, že je  guláš, hranolka, Valentýna je mlátí deskami a směje se,  posléze se zdá, že utíká a snaží se vyhnout ponižováníb Tomáš (tričko sponge bob) držel Lukáše u dveří,  zabraňoval mu v pohybu;  před tabulí: všichni si dělají srandu z Valentýny, že je  Fiona (Valentýna je ve společnosti cca 3 chlapců, se  kterými se pře),  Tomáš se bil s Lukášem, zabraňoval mu v pohybu (v jeho  tváři se objevil vztek), tahal z něho tričko přes ramena;  Valentýna táhla oranžového Lukáše na chodbu „Chci ti  něco říct.“ Jsou následováni skupinou chlapců.

Ve třídě se opět rozehrává fyzická interakce, která vychází ze sociálních rolí jednotlivých dětí a jejich  temperamentů. Valentýna je ráda vedoucí postavou; líbí se jí, když situace o přestávce má pod kontrolou, ale  zdá se, že když ztratí vliv, je jí rozpoutaná interakce nepříjemná. V konfliktu se opět opakuje motiv stahování  trika z Lukáše. Zajímavým vyvrcholením situace je odchod Valentýny a Lukáše na chodbu, kam jsou  následování skupinkou chlapců.  – –

už jde učitelka!!! křičí... ­ bacha naše!  Našééééééé! Děti vyhlížejí zpoza dveří přicházející učitelku

Pozorování na chodbě: děti koukají za roh a vyhlíží  učitelku „Adéla je prdelka,“ volá Valentýna; chlapci pokřikují na  holky když přichází učitelka volají „Naše, na místa“, děti si  sedají na svá místa, připravují se na hodinu, některé  vykukují za dveře, jestli jejich učitelka už jde

Va vyjádření „naše“ se projevuje zdejší slang. Tímto provoláním se zvedla vlna ostražitosti. Děti se vrátily do  lavic. Děti očekávají příchod autoritativní osoby. Kolektiv se sladí v jednolitém modu napjatého očekávání. – – – –

kluci se vepředu perou – přetahují se o knížku a  pak se plácají vzájemně po hlavách Ty vole!!! vběhl marek – Naše!!! Kluci vepředu se pořád mlátí vzájemně po  hlavách, Dan Vietnam jim dělá rozhodčího... Vchází učitelka

po chvíli, co učitelka nepřichází (kde se zdržela?), se ve  třídě opět rozvíjí aktivní interakce, povídání, souboje  apod. v předu se perou dva tlustí kluci (sponge bob, boty na  tričku), přidává se k nim vietnamec, přetahují se o knížku  a plácají se po hlavách Lukáš /oranž./ si nás prohlíží, tleská učitelka přichází do třídy

Rozhovory s dětmi o přestávce: Daniela chtěla koně na tašku, rodiče ji chtěli koupit panenku, ale nakonec bylo podle Daniely Julii vybrali tašku rodiče podle parametrů pohodlnosti – jako jediné v celé skupině Ema má taky koně na tašce, řekla, že s Julií chodí na koně přímo jezdit (má dokonce na nástěnce svoji fotku, jak jezdila  na koni), Ema říká, že koně jsou takoví hodní, že nikomu nic neudělají

53

ZÁPIS  POZOROVÁNÍ  DVOU  VYUČOVACÍCH  HODIN A  DVOU PŘESTÁVEK  PŘED  INICIACÍ  SLOHU 8. TŘÍDA Levý sloupec je záznam Filipa Kadlece, pravý sloupec Miroslava Šubrta.  Interpretace jsou zvýrazněny žlutě, ty nejpodstatnější jsou psány „uprostřed“, společně pro oba zápisy.

Angličtina – –

hodina začala a nikdo nás nikomu nepředstavil, jen sedíme vzadu a píšeme, žádné vysvětlení naší existence učitelka si po příchodu vynucuje dlouhé stání na pozdravení,  uklidnění, komanduje ty kteří nemají na lavici všechny věci co  mají mít

Nikdo nás nepředstavuje, hodina začíná,  učitelka přichází a po příchodu nutí děti,  aby dlouho stály jako na pozdrav.  Přikazuje konkrétním dětem, aby si  vytáhly učebnice.

Učitelka si dlouhým stáním žáků vynucuje autoritu, což z druhé strany přináší ignoraci a apatii, kterou  učitelka posléze vysvětluje tak, že jsou „nevyspinkaní“. – – – – – – – –

kluci si sedli jinak než obvykle, učitelka to poznala a rozsazuje je  zpátky podle zasedacího pořádku třída sedí hodně rozházeně Filip řekl nějaký vtip o slovíčku „vocabulary“, učitelka ale nehraje  jeho hru dnes bude na programu slovní zásoba 17 dětí ve třídě (11 kluků, 6 holek), 4 chybí nikdo neodpovídá na učitelky dotazy Kožíšek sedí macho­stylem přes půlku lidí si podpírá hlavu rukou opřenou o lavici

„Filipe, tohle je tvoje místo“, říká  učitelka na kluka v modrém, říká i  ostatním, aby si přesedli.  „Budeme poslouchat text, který se  jmenuje „kids“, bude o...“, učitelka to  pak vysvětluje česky. Učitelka zkouší pozornost dětí: „Co jsem řekla, že bude náplní dnešní hodiny? Co  třeba vocabulary?“ Nikdo na dotaz  učitelky neodpověděl.

Žáci po učitelky výpadu „dlouhé stání“ nasazují protiútok „dlouhé mlčení“ –

– – – –

U – všichni se podívejte jak sněží, prosímvás, všichni se podívejte  jak sněží........WUAAAA někdo odpověděl Učitelka zesměšňuje zájem žáků o rozmary přírody, na což je  sarkasticky odpovězeno „Wau“. poslechové cvičení na jedné lavici je pohár (nejspíše výhra ze včerejšího  basketbalového turnaje) žáci poslouchají poslechové cvičení Katka vzadu je tázána U....bez odpovědi...U – neví s nezeptá se ­  učitelka si odpovídá sama...šeďák pak doplňuje

54

Učitelka říká, že se nebudou zabývat  gramatikou, ale slovní zásobou. „Who's missing today?“ Učitelka  zapisuje do třídní knihy, kdo chybí. „Please open your books to page 14.“  všichni si otevírají učebnice. Aj: „Pamatujete se jména dětí?“ Baví se  o minulém textu, učitelka se ptá v  katedře na podrobnosti testu, říká, že  konverzaci si poslechnou znovu. Děti  moc na učitelku nereagují. Začíná sněžit: „Sněží, prosím vás,  všichni se podívejte, že sněží.“ Někdo  odpovídá „Wow!“ Učitelka zesměšňuje zájem  žáků o rozmary přírody, na což  je sarkasticky odpovězeno  „wow“. Hraje nahrávka. Učitelka vstala a  prochází se po třídě okolo zadních lavic.  Děti poslouchají a dívají se do učebnic.  Učitelka přistoupí ke katedře a dívá se z  okna na sníh. (Učitelka sama podlehla 

rozmarům přírody.) Učitelka říká, aby se podívali na cvičení  tři, Markéta má přečíst zadání „Who do  you think will pass the test?“ (Markéta je ta u katedry, dlouhé hnědé vlasy, má  šedou mikinu.) Katka vzadu ve vínové po vyvolání neví, co je to „pass“, učitelka říká: „Neví a  nezeptá se!“ Je možné, že Katka, která jindy projevuje velké množství znalostí nyní dotaz učitelky bojkotuje a neodpovídá – – – – – – –

učitelka si jede výklad o hodnocení na středních školách v  UK.....žáci sedí pořád stejně.....bez reakcí učitelka zadává úkol ­ napsat si do slovníčků nová slova z  tabule.....žáci pomalu vytahují sešity a píší si Jirka FDNY odpovídá učitelce na dotaz modrák Kuba se na nás otáčí Katka se sama přihlásí a odpovídá na dotaz kluci vepředu se spolu baví U – to po mě nemusíš kontrolovat, já vám to říkám dobře......hází  učitelka na červeného Floriána v první lavici u katedry

Učitelka vysvětluje bodový systém v  Anglii (A,B,C..., „Je důležité, abyste ten  test udělali třeba na 60%“) Učitelka se  ptá, jak se řekne propadnout, píše na  tabuli „fail“, říká ať si vezmou slovníčky  a napíšou „fail“, někteří žáci to opakují,  například ten v tmavé košili vlevo  (Micky). „OK, ready?“ říká učitelka UČITELKA se ptá na další děti z  nahrávky, zda projdou, Kuba v modrém  odpovídá, učitelka se ptá Martina v  pruhovaném, kdo bude nejlepší, Martin  neopovídá Učitelka dětem doporučuje, aby si  napsali jména lidí, na nahrávce teď bude  zmíněno kdo prošel testem.  Florianovi  říká: „Já jsem vám to řekla dobře /ta  jména/, to nemusíš kontrolovat po mě.“

Své negativní emoce z nezdaru při získávání autority si ventiluje na nejslabším článku (Florián má přidělenou osobní pomocnou asistentku – usuzujeme zde na nějaký druh postižení) – – – – – – – –

na další dotaz učitelky se už někteří žáci i přihlásí a odpovídají Filip odpovídá učitelce na dotaz třída začíná s učitelkou trochu komunikovat – o poslechu a úkolech k němu teď už skoro půlka lidí reaguje na učitelky dotazy a hlásí se na  dotazy Martina BW odpovídá na dotaz učitelka také změnila tón řeči – z lehce povýšeného na neutrální,  tázací šedák Miky – vyvolán, správně odpovídá Verča v modrém je tázána, neví, ostatní se hlásí

Učitelka se od magnetofonu na katedře  opět rozejde po třídě a jde se podívat na  Verča /v modrém/ sedící vzadu napravo  v lavici s klukem v bílém (Michal).  Nahrávka končí. Třída již začíná s učitelkou komunikovat  více než ze začátku. Učitelka píše na tabuli „per cent“ a  vysvětluje, že je to z latiny. Učitelka se ptá na to, kolik kdo měl  procent, hlásí se Jirka. Učitelka dělá s dětmi cvičení, děti  spolupracují více než na začátku.

Po více jak 20 minutách od začátku hodiny ledy nepřátelství pomalu tají. Žáci se začínají zapojovat a učitelka  svůj tón zneutralizovala. –

U – Koho jsem tady ještě ignorovala.....Martina.......tak doplň slovo Jirka je kluk v modrém, učitelka ho  vyvolává a ptá se. Katka je ta v kostkovaném, sedí vedle  Alberta Martina vzadu vlevo nezná odpověď Florian má udělat „number five“, když  to Florianovi nejde, učitelka mu říká  mírným „vklidůůů“, učitelka mu s rukou v bok vysvětluje gramatiku – rozdíl mezi

55

„too bad a bad too“ Učitelka se rozpačitě snaží  uklidnit zjevně úzkostného  žáka, nicméně výraz „vklidu“ v  sobě obsahuje ambivalentní  informaci: jak „máš ještě  prostor a čas“, tak „moc dlouho  to neprotahuj a pospěš si“. vyvolává Mickyho v tmavší košili Vyvolává Verču v modré košili Učitelka se ptá, „koho tady ještě  ignorovala“, řekne „Martina!!“ (malý  kluk v první lavici napravo) a přijde k  němu a ptá se ho na výsledek; rozebírá,  jak se řeknou známky, kluk v černém  zezadu odpovídá stamps, nějaký jiný ho  upravuje na „marks“ Původně možná dobře míněná poznámka se vlivem špatné volby slov proměnila v trapné fiasko – volba slova  „ignorovat“ se nám jeví jako vskutku nešťastná, zvláště ve chvíli, kdy žáci konečně začínají spolupracovat – – –

–

třída sedí pořád stejně, Kožíšek už ne macho, ale třída pořád  působí fyzicky mrtvě, i když s učitelkou už interagují učitelka zadává povel – posaďte se do dvojic – lidi se pomalu  neochotně přesouvají, učitelka musí dva páry sesadit – Miky bude  s Kubou.....lehký smích odněkud... Katka si nechce sesednout – U – takže ty vytvoříš fiktivní  rozhovor? Budeš si povídat sama? ­ nasraným tónem v  hlase.....Katka něco zamumlá a přesune se k nejbližším holkám do  trojice.....(zůstala lichá) Katka dává opět najevo svůj vzdor. učitelka obchází a „komanduje“ ­ nebudete tupě zírat do knížky a  mlčet, ale budete spolu hovořit!!!

Děti se mají sesadit do dvojic. Učitelka  musí dva páry sesadit. holka nalevo – Martina ­ volá Verču v  modrém, aby šla k ní Učitelka říká: „Kubo (modrý) k  Mickymu a kluci můžete spolu“  odněkud přichází lehký smích. Děti si mají připravit krátký rozhovor,  kde si povídají sami o testu. Jolana volá dozadu na Katku, ptá se, kde má partnera, říká ji, aby si někoho našla:  „Takže ty vytvoříš fiktivní rozhovor?  Budeš si povídat sama?“ Katka něco  zamumlá a přesune se k vedlejším  holkám do trojice. Katka dává opět najevo svůj  vzdor. „OK, 5 minutes; máte pět minut na to,  abyste sestavili rozhovor“, učitelka říká,  že ho nesmějí číst z papíru. Micky na  to :. „Ale noták“ od jinud se ozývá  „Improvizuj!“ Žáci zlehčují autoritativní  přístup učitelky hravým  dialogem, aby se v situaci cítili  lépe. „Kubo, bez blbin,“ říká učitelka.  Uč. přijde ke Krystýně s bílým klukem,  napomíná je: „Nebudete tupě zírat do  knížky a mlčet, ale budete spolu  hovořit,“

Učitelka si uvědomuje, že v první půlce hodiny příliš práce neudělala. Nyní se vše snaží dohnat, a tak žáky  pobízí k co nejlepší práci. Zároveň si svým pokynem potvrzuje autoritu neboť nutí spolupracovat žáky, kteří k  sobě nejspíš jinak nechovají valné sympatie –

učitelka obchází s rukama založenýma či za zády, vypadá to že  všichni plní úkol a hodnotí...

56

všechny děti se baví, kluk v černém  spolupracuje s klukem v šedivém, oba 

– – – – – – – – – – – – – – – – –

U mluví s Mírou – Oni ráno ještě spinkaj, odpoledne se  probudí...... Interpretace „spinkání“ viz. výše zatímco učitelka mluví s mírou, zatím třída ožívá, je teď o mnoho  hlučněji.... vypadá to že úkol se ve dvojicích trochu rozpadá U rozmlouvá s mírou přátelsky, o tom co vyučuje, skoro až  kamarádsky popisuje svůj příběh toho co učí a neučí asi po 3 minutách konverzace od míry odchází Učitelka si potřebovala s někým přátelsky promluvit v  „nepřátelském“ prostředí, najít spřízněnou duši a vyventilovat se. U – Na váš rozhovor budu teda zvědavá....a proč ho nemá? Protože ho nedělá... (rozhovor) U – Kubo, bez blbin jo.... Učitelka opět vklouzla do své role autority dvojice se přihlásila a učitelka k nim přichází, dovysvětluje jim  zadání zbytek dvojic mluví a směje se, těžko říci jestli plní úkol učitelka teď rozmlouvá se dvojicemi kamarádsky, přátelsky,  vpohodě.... U­ R U ready? So hurry up! Učitelka i když mluví naštvaně a komanduje, pořád drží na tváři  lehký úsměv Učitelka chce působit jako autorita, ale zároveň jako kamarádka trojice holek vede živou konverzaci už dobře 5 minut, teď mluví s  dvojicí kluků nejblíž, smějí se, plácají se po rukou, mluví česky –  určitě neplní úkol....vypadají jako kamarádky v kavárně U – OK, be quiet......učitelka ukončuje a teď každá dvojice  předvádí rozhovor, který si měli secvičit U – No a co kdybyste si řekli třeba nějaký výsledky toho  testu.....zase naštvaně holky vzadu se pořád potichu baví... Žide! Hází Filip na spolužáka ­ U ­ si představ, kdybys mu tak  nadával a já byla židovka....neznám jinou rasu co by chodila a  říkala Ty bělochu......kluk na to – Hey White Boy, White Nigger!  Smích....téma opuštěno...

mají na lavici pohár, před nimi ve  středu třídy sedí napravo holka v  kostkatém /Katka/, vzadu nalevo  spolupracují tři holky (ve vínovém  /Katka/, modrém /Verča/, černo­bílém /Martina/) učitelka mluví na Filipa v modrém,  vedle kluka v černém – poučuje ho, že se mají užít výrazy uvedené v učebnici;  holka ve vínovém /Katka/ se chvíli  bavila s klukem v modrém vedle  Mickeyho dvojice nalevo u okna se přihlásila a  učitelka k nim přichází, dovysvětluje jim zadání zbytek dvojic mluví a směje se, těžko  říci jestli plní úkol učitelka teď rozmlouvá s dvojicemi  kamarádsky U říká: „R U ready? So hurry up!“ a i  když mluví naštvaně a komanduje, pořád drží na tváři lehký úsměv. (Učitelka chce zároveň působit jako kamarádka a  zároveň jako autorita.) Trojice holek vede živou konverzaci už 5 minut, teď mluví s dvojicí kluků nejblíž,  smějí se, plácají se po rukou, mluví  česky a zdá se, že neplní úkol. Uč: „OK, be quiet....“ říká a ukončuje a  teď každá dvojice předvádí rozhovor,  který si měli secvičit Uč: „A co kdyby jste si řekli alespoň  nějaký výsledky toho testu?“ Holky  vzadu se pořád potichu baví. Filip na svého kolegu používá nadávku  Žide, učitelka odpovídá „­ si představ,  kdybys mu tak nadával a já byla  židovka... neznám jinou rasu co by  chodila a říkala... Ty bělochu...“ kluk na  to – „Hey White Boy, White Nigger!“

Učitelka nejdříve Filipa znejistí jejím možným židovstvím. Učitelka se snaží naznačit – uvědom si co říkáš –  je to vážná věc; a přitom za chvíli otáčí a do své promluvy vkládá nepovedenou analogii, která rozpoutá  všeobecný smích – – – – –

U vyvolává Jirku a Marka sedící vepředu (kluci vypadají tak o 3  roky mladší) trojice holek velmi krátký rozhovor, přijat učitelkou trojice holek nebyla celou dobu ani jednou napomenuta, přestože  jednoznačně dělají největší bordel....zato učitelka napomínala  kluky Kristýna a Michal říkají rozhovor – učitelka opravuje výslovnost –  to předtím neudělala, i když výslovnost byla také nedobrá U – aby vás slyšely i holky co zrovna mají tendenci žvanit – první  napomenutí trojice vzadu

57

Vyvolává Jirku a Martina v lavici  vpravo vepředu, jsou takoví tiší,  nevýrazní kluk v černém /s pohárem na lavici/  nervózně hopsá na židli a hýbe koleny učitelka Jirkovi a Martinovi vysvětluje  předpřítomný čas následuje Krystýna a Michal v  rozhovoru, učitelka upozorňuje  Krystýnu, že /revised/ je špatně, že by  tomu nikdo nerozuměl, říká jí správnou  výslovnost „OK, Markéta a Florián, a tak, aby vás 

slyšely támhle holky, (podívá se na  holky vzadu), které zrovna mají tendenci žvanit,“ říká učitelka (první napomenutí  žvanící trojice vzadu) Ustavičná komunikace mimo téma již nemohl být nadále učitelkou akceptována. V předchozích minutách  dívky možná podvědomě chránila a nenapomínala, i když byly velmi rušivé, ale teď jí již přerostli přes hlavu  a probudili v ní potřebu potvrdit si autoritu – – – –

trojice se pořád baví, jinak dvojice jen sedí, kožíšek trochu  diskutuje se sousedem.... U ­ Kdo ještě nebyl, Miky....úškleb ve třídě U – tak a kluci budou třešnička na dortu Filip reaguje na učitelku – já stejně jinou známku než 4 a 5  neznám....možná jsem jí viděl u nějakého kámoše...

Učitelka se ptá, kdo ještě nebyl „Micky,  viď?“ podívá se na blonďáka, který pak  se sousedem předvede rozhovor posléze říkají rozhovor chlapci, co mají  na stole pohár („Tak a kluci budou  třešnička na dortu“) Filip reaguje na učitelku, která říká, že  měli mluvit o českém známkování 1,2,3:  „Já stejně jinou známku než 4 a 5  neznám, možná jsem ji viděl u nějakého  kámoše.“

Filip si všimne nekompletní výpovědi učitelky (opomene ve škále známkování známky 4 a 5) a tak se pokusí  o vtip, který jej přivede k uvědomění si svého neúspěchu, což je poznat na jeho sestupné intonaci. Jeho projev nevzbudí ve třídě smích. – – –

U – máme ještě asi 4 minuty......Filip – tak to je dobrý....­ ironicky,  asi by už chtěl skončit učitelka zadává domácí úkol – ale mohou už začít pracovat teď,  dokud neskončí hodina U ­ „Můžeš udělat stranu 16 dopředu, ale pak tady můžeš akorát  zlobit.“ „Jo, to udělám,“ říká Filip. U ­ „Jste takoví ospalí dneska.“

Učitelka říká, že mají už jen 4 minuty a  nemají čas na to, aby začali něco nového (Filip: „Tak to je dobrý...“), uč říká, aby  si otevřeli „Activity books“ a zadala jim  cvičení jako DÚ, řekla, že na něm  můžou pracovat už teď; učitelka na  nějaké dotaz z pléna říká: „Můžeš udělat stranu 16 dopředu, ale pak tady můžeš  akorát zlobit.“ „Jo, to udělám,“ říká  Filip. Uč: „Jste takoví ospalí dneska.“

Hodina končí opět vzdorem, který si učitelka vykládá obdobně jako na začátku hodiny – ospalost třídy  zapříčiňuje rozjívenost stejně tak jako tomu bývá u malých dětí. Tak pubescenty posunuje do role málo  nebezpečných batolat – tím se pokouší snížit jejich případnou nebezpečnost pro její osobu – – –

celou hodinu učitelka působí velmi ambivalentně, rozehrává si  osobní hru s Filipem, ten na ní pořád hází ironie a dává úsečné  odpovědi U – Jste takový ospalí dneska...... ZVONÍ

58

Zvoní, učitelka říká dětem, aby udělali  cvičení a měli pěkný den.

Přestávka – – – – – – – – – – –

třída se zvedá, první korzování, rychlé rozhovory několik lidí odchází ze třídy holky z trojice, ale už jen dvě, opět napojují konverzaci 3 kluci se sešli kolem poháru a baví se 3 kluci sedí v lavici každý sám „stranou“ do třídy přicházejí 4 holky z jiné třídy, rozehrávají dialog s  dvojo­trojicí, okupují zadní lavici mladá paní/slečna učitelka si přinesla mapu ČR.... U stojí za katedrou skupinka holek se živě baví....jedna z nich AfroA skupinka holek ­ baví se ve dvou trojicích učitelka požádala modráka aby smazal tabuli, odešla, modrák  smazal

Děcka vstávají a chodí po třídě, chlapec v  černém dělá „hů“ do poháru, mnozí odešli  pryč, malí kluci vpravo vepředu si spolu  povídají, přední proužkatý jí rohlík, chlapec v  modrém sedí v lavici sám, stejně tak jako  chlapec v bílém (Michal) za ním černo­bílá holka si sedá vedle vínové,  společně jí svačinu  Albert sedící uprostřed přední řady se otáčí na chlapce, co mají pohár na stole (Výhra z  basketbalového turnaje) nalevo sedí v lavici akorát Florián, všichni  ostatní odešli (Zdá se, že Florian těžko  navazuje sociální kontakt – jeho způsob  komunikace je úzkostný – tím pádem ani  ostatní o něj neprojevují zájem.) pak přichází další holky (4, asi z jiné třídy,  rozehrávají dialog, okupují zadní lavici)  včetně černošky, která cloume ramen  černobílé holce, přichází i holky s dlouhými  vlasy – kostkovaná, proužkatá a ještě jedna v  bílém;  přichází i vysoká, starší blondýna, která nás  jakoby chtěla pozdravit, sedá si vedle Floriana Vchází mladá učitelka, věsí na tabuli mapu a  žádá kluka v modrém, aby tabuli smazal.

Zde se projevují první známky toho, že tato učitelka je žáky lépe přijímána (což se později prokázalo i při  hodině) – je mladší (kolem 25), mluví klidnějším tónem, působí uvolněně a autenticky, můžeme říci, že je  vizuálně hezká – – – –

skupinka stále vede živou konverzaci plnou gestikulace a  artikulace ve skupince už 7 holek, stále diskuse teď je tu i skupinka 5 kluků FDNY a jeho kamarád vepředu působí tak o tři roky mladší  než ostatní....celou dobu jsou jen spolu, s ostatními se příliš  nebaví

Ve skupině je už 7 holek, diskuze, přichází  skupinka 5 kluků. Mickey se houpe na židli, přišel k němu kluk,  co seděl napravo v bílém tričku /Michal?/ a  kluk menší, v černém tričku, teď k nim  přichází i Filip; Florian vstává, jde odhodit  nějaký odpadek do koše, holky se stále baví vzadu v hloučku; malí  kluci vepředu v pravo se baví spolu, Florian je sám, kouše a pije džus; 

Po celou přestávku můžeme pozorovat přirozené rozdělení do různých skupinek. Z tohoto konceptu snad  nejvíce vybočují právě dva chlapci v předních lavicích, kteří svým vzhledem působí na 5. třídu. Možná i  proto stojí „na okraji“ co se týče sociálních projevů o přestávce – – – – – –

červeňák vepředu – Florián – má nějakou návštěvu – blond  slečnu...možná asistentka, možná kamarádka, těžko říct... Později se potvrdilo, že se jedná o osobní asistentku ZVONÍ ve třídě se zesiluje hluk skupinka holek co přišla odchází lidi si zpátky sedají přesně s koncem zvonku vchází U

kluci se rozdělili Mickey je s klukem v  černém, Jirka, Filip a Michal se baví v druhé  lavici za Floriánem zvoní (zvyšuje se ruch, skupinka holek  odchází), s koncem zvonění vchází učitelka,  všichni povstávají

Osobně nás „timing“ učitelky překvapil, třída však zareagovala okamžitě, bez známky překvapení – zřejmě  standardní situace u této vyučující

59

Zeměpis – – – – – – – – –

– – –

– – – – – – –

– –

rozdávají se vytisklé mapky u Floriána ta holka zůstala...nesedí v lavici ale jakoby  zboku za ním...Flori rozdává mapky Miky – paní učitelko ona mi vzala penál – bez reakce třídě je mnohem živější lidi si vystřihují mapku aby si ji mohli nalepit do sešitu Filip otočený a sleduje holky za ním jak stříhají Z jeho blaženého výrazu zrcadlícího se ve zřítelnici  děvčat usuzujeme na náklonnost Katka jde vyhodit papíry do koše Filip napomenutý Katka podává jiné holce nůžky Ve třídě probíhalo ještě několik obdobných situací – žáci  si bez problémů půjčují pomůcky – to může být známkou  dobrých vztahů učitelka popisuje, jak se zachází s legendou k mapě žáci si berou atlasy strana 6 Kožíšek chtěl dát spolužákovi zmuchlané odstřižky  papíru do ruky, ale ten jeho akci nepochopil, k ničemu  nedošlo... Pokus o přátelský žertík selhal. Oba chlapci „odcházejí“ z nepovedené interakce trochu rozpačití, ani jeden nevěděl,  jak na vzniklou reakci reagovat Katka Košilka jde k mapě hledat Albert­bělák blond jde ukazovat na mapu další 3 místa Katka jde k tabuli Albert se baví s klukem za sebou ostatní si lepí mapku do sešitu Verča modrá jde k mapě Katka košilka radí Verče u mapy kde hledat na popud  učitelky Od začátku hodiny se žáci bezproblémově zapojují.  Necítíme žádné snahy bojovat s autoritou či vyvolávat  jakékoliv konflikty. Cítíme spokojenost na straně žáků i  učitelky. přišel nový žák.....Miky na něj – Jsi zaspal? U – si někam sedni Vláďo......modrák odchází se  spolužákem do šatny

„Tak dobrý den, posaďte se“, Mají si připravit  lepidlo.  Florian má rozdat mapy (uč ho  upřednostnila před Filipem – možná preventivní  tah – je jí jasné, že Filip by třídu mohl příliš  nabudit NEBO se tak rozhodla v rámci lepší  integrace žáka Floriána), učitelka posílá i nějakou  černobílou legendu k mapě černobílá holka /Martina/ se přesouvá k holce  vínové /Katka/; Mickey: „Paní učitelko, ona mi vzala penál!“ ­ uč  nereaguje. „Koukneme se na to spolu pak,“ říká učitelka,  když vysvětluje legendu; všichni mapy stříhají,  Mickey si povídá s chlapcem v černém triku,  Filip se otáčí a kouká se na holky paní vepředu pomáhá Florianovi stříhat dívka v modrém na pravo prosí Katka o nůžky. Ta jí je podává. učitelka vysvětluje uspořádání na papírech děti si mají vzít atlasy vstává modrák, přináší učitelce omluvenku „Kdo to jde zkusit první? Tak Katka jde.“ žáci se  postupně střídají a chodí k tabuli (vybírají si  lístečky se zeměpisnými názvy a ukazují je na  tabuli), uč. vyvolává kostkovanou holku (má na  červeném tričku sovu, Katka), další jde Albert (to  je ten v bílém co seděl na aj uprostřed); další to  má jít zkusit Katka;  Albert se baví s klukem za  sebou, ostatní si lepí mapku do sešitu; uč  vyvolává Verču (v modrém);„Tak Verčo, pojď to  zkusit.“ Verča neví, kde jsou Novohradské hory,  učitelka se ptá, zda to někdo ví (Katka košilka  radí Verče) někdo klepe, vchází kluk v zeleném, Mickey říká : „Ty jsi zaspal?“, učitelka: „Si někam sedni,  Vláďo,“ modrák s klukem odchází do šatny

Vláďa do třídy vchází sebevědomě, šibalským pohledem a lehkým úsměvem na tváří zkoukne třídu a  suverénně zamíří ke kamarádovi a společně vyrážejí do šatny. Později se ukazuje, že ve třídě patří k těm, kteří mají „vyšší kredit“ – – – – – – – – –

Florián jde k mapě Miky – Mikuláš – jde k tabuli Kristýna modrá švy – jde k tabuli, učitelka si nemohla  vzpomenout na  její jméno a musela se jí doptat Katka košilka jde poradit k mapě Filip je stále otočený a něčím zabavuje děvčata....ignoruje dění v hodině Jen potvrzuje výše zmíněné lidi berou sešity, učitelka zapíná projektor U ­ nadepište si Opakování U – v pátek budu zkoušet...někoho si vylosuju opište si otázky a zkuste najít odpovědi....třída­ blé wlé  ulé.........U – ale jo, jen to zkuste, v testu by mohli být 

60

U tabule je kluk co má na tričku New York City následuje Florian, tahá lístečky, které už byly,  učitelka ho na to upozorňuje Další jde Mikuláš (Mickey), učitelka mu říká, aby si vybral „nějaký tři lístečky“ učitelka volá holku napravo vzadu, říká, že neví  jméno, holka říká, že se jmenuje Krystýna (tj. ta  blondýna v modrém – vzhledem k věku a  neznalosti jmen po dvou měsících od začátku  školy se nabízí, že učitelka je spíše praktikantka) Katka /Košilka/ ví, kde je Javořická vrchovina  (učitelka říká „Zase Katka...“) – hlásí se a ukazuje to u tabule, kde je Krystýna. Mají si vzít sešit, 

–

skoro stejné otázky po troše šumu třída začíná pracovat, je tu ticho...

napsat si tam dnešní datum 30. 10.; mají si napsat  „Opakování“, učitelka říká, že „v pátek budu  zkoušet, někoho si vylosuju“. učitelka zapíná projektor; na projektoru jsou  otázky, děti si je mají opsat a najít v sešitu nebo  učebnici odpovědi, je tam 7 otázek, např. „Jak se  nazývá nejvyšší hora Šumavy?“, „V jaké  vrchovině nalezneme Moravský kras?“, děti na to  „Neeee“, učitelka říká „Nojooo“, „Jen to zkuste, v testu by mohly být skoro stejné otázky.“

Učitelka přistupuje k negativní reakci žáků o poznání lépe než předcházející učitelka. Daří se jí zachovávat  klid, přitom lehce povzbudit žáky a motivovat je (stejné otázky v testu) a přitom neslevuje ze svých  pedagogických cílů – – – – –

sousedka Modré od ní opisuje, baví se s ní U – Filipe piš...(Filip pil, ignoruje) První známka vynucování si autority, avšak spíše  přátelským, prosebným tónem U obchází třídou U se usmála na pracujícího Flori U nese Vláďovi mapku a legendu (nebyl tu na začátku  když se rozdávala)

učitelka zapíná projektor; na projektoru jsou  otázky, děti si je mají opsat a najít v sešitu nebo  učebnici odpovědi, je tam 7 otázek, např. „Jak se  nazývá nejvyšší hora Šumavy?“, „V jaké  vrchovině nalezneme Moravský kras?“, děti na to  „Neeee“, učitelka říká „Nojooo“, „Jen to zkuste, v testu by mohly být skoro stejné otázky.“ Jirka v sytě  modrém se otáčí na zelenáče  Vláďu učitelka říká, že je to opakování Mickey se baví se sousedem, pak všichni pozorně pracují Učitelka prochází třídou, na Filipa, co pije:  „Filipe, piš!“ učitelka na Filipa: „Zkus to hledat, Filipe!“;  (učitelka se snaží zapojit i žáka, který není  tématem hodiny příliš zaujat) holka v šedivém drží zmizík naproti ústům, dívá  se, co dělá spolusedící v modrém /Verča/ učitelka nese Vláďovi mapku a legendu, kožíšek  diskutuje se sousedem

Ukázka toho, jak jde učitelka žákům „naproti“ ­ nebojuje s nimi. Tímto aktem také dává najevo, že se o svou  autoritu příliš nebojí, když opozdilci sama od sebe „posluhuje“, navíc v situaci, kdy se jedná o „muže“ – – – – – – – – – – – – –

kožíšek diskutuje se sousedem Filip se viditelně protahuje kožíšek poskokem upravuje svůj posed na židli Miky diskutuje se sousedem, dělá xischty U – Zkus to hledat Filipe.....Filip – Jo jo.... Filip si učitelky druhé napomenutí bere k srdci a opravdu  začíná pracovat ve třídě stále relativní klid Albert se hlásí že to už má – U k němu jde a kontroluje –  něco neměl, znovu pracuje U mluví s Modrou U obchází U – už to máš? ­ ne – otáčel se dozadu a bral si něco z  penálu spolužáka U – zkuste ještě tak 3 minutky... pracuje se, někdo si napůl píská Filip si dělá manikúru... Znovu upadl do lhostejnosti vůči probírané látce. Je  možné, že delší monotónní aktivita je na jeho soustředění 

61

učitelka zapíná projektor; na projektoru jsou  otázky, děti si je mají opsat a najít v sešitu nebo  učebnici odpovědi, je tam 7 otázek, např. „Jak se  nazývá nejvyšší hora Šumavy?“, „V jaké  vrchovině nalezneme Moravský kras?“, děti na to  „Neeee“, učitelka říká „Nojooo“, „Jen to zkuste, v testu by mohly být skoro stejné otázky.“ Jirka v sytě  modrém se otáčí na zelenáče  Vláďu učitelka říká, že je to opakování Mickey se baví se sousedem, pak všichni pozorně pracují Učitelka prochází třídou, na Filipa, co pije:  „Filipe, piš!“ učitelka na Filipa: „Zkus to hledat, Filipe!“;  holka v šedivém drží zmizík naproti ústům, dívá  se, co dělá spolusedící v modrém /Verča/ učitelka nese Vláďovi mapku a legendu, kožíšek  diskutuje se sousedem

– – – – – –

příliš Košilka se hlásí, učitelka k ní jde Miky ob jednu lavici rozmlouvá s Filipem U – jdeme na to spolu... U čte otázky a vyvolává lidi na správně odpovědi....lidí se hlásí lidi odpovídají pohotově, většinou Katka U zadává brainstorm na Krkonoše – lidi s ní hrajou,  házejí na ní pojmy....

Albert se přihlásil, že už to má, učitelka se nad  něj naklání a kontroluje jeho práci ­ a radí mu,  kde by to mohl najít odpovědi, aby jeho práce byla kompletní (učitelka je podporující) modrák se otáčí na new york, bere si pastelky z  penálu kluka za ním v zeleném /vláďa/, rozvíjí  spolu konverzaci „Zkuste ještě tak tři minutky.“ říká učitelka někdo si zpola píská, Filip si hraje s nehty, košilka se hlásí modrák se ptá, co znamená výškové členění,  učitelka mu vysvětluje, že podle nadmořské výšky říká, že to budou kontrolovat spolu, že jestli jedno neví, tak nevadí Filip se otáčí a mluví na Mickeyho; když se k  Filipovi přihlížela učitelka, prohlíží si kontinuálně její obličej, když se opět odvrací (Filip nasazuje  podobně blažený výraz jako u děvčat  dříve...analogie se přímo nabízí) přistupuje se k odpovědím na odpovědi se nejvíc od začátku hlásí Florian a  Katka /zadní/; většinu odpovědí zodpovídá Katka učitelka se ptá, co je napadne, když se řekne  Krkonoše, někoho napadne Labe, Filip se otáčí na holky za ním a ptá se „Labe??“ učitelka říká  „Pramen Labe“

Žáci s radostí přijímají netypický typ práce při hodině –

Filip – Je v Krkonoších Říp? ­ vypadá to že myšleno  vážně – jakoby strach aby se neztrapnil?

Filip: „Paní učitelko, je v Krkonoších Říp?“  „Není, pak si to najdi v atlase“

Filip touží po navazování kontaktu s učitelkou. Nemá čím by přispěl a tak zoufale zkouší alespoň to málo, co  ho v tu chvíli napadá. Je si však vědom nesmyslnosti svého dotazu a proto volí spíše podřízený tón – – – – – – – –

probírá se krkonošsko­jesenická subprovincie, prezentace  na projektoru žáci hledají jednotlivé horské útvary této subprovincie žáci hledají v atlasech U – Filip jde ukázat Lužický hory...pojď já ti poradím,  aspoň si to zapamatuješ Michal – druhý v bílém hnědé vlasy černé triko s velkým zlatým NIKE opět se opisují horopisné celky z prezentace a hledají se v atlasech U – no je to takovej telefonní seznam....ale v pátek  půjdeme na video, abyste si odpočinuli...

Na slidu učitelka má „Krkonošsko­jesenickou  subprovincii“ modrák si od zeleňáka bere penál, je asi jeho Děti mají v atlase najít Lužické hory „Tak  hledejte, zkoušejte,“ říká uč děti postupně mají hledat jednotlivá pohoří, Katka se hlásí, ptá se, zda je to provincie, učitelka  opravuje „subprovincie“ (Katka je celou hodinu  aktivní, zeměpis ji zřejmě baví) Filip se protahuje, dává si ruce nahoru a za hlavu Mikuláš se baví s černým spolusedícím Filip má jít ukázat Lužické hory „Já nevím kde“  „Pojď já ti poradím, aspoň si to zapamatuješ.“ Láďa je ten v zeleném, jde ukázat Ještědské  kozákovský hřbet Verča (ta v modrém), Michal je ten v bílém  („machrovský pohled“) taky jdou k tabuli černé tričko s velkým zlatým Nike ­ Michal – to je ten, co sedí vedle Mikuláše Filip: „To je zase psaní...“ Učitelka dodává, že v  pátek půjdou na video, aby si od toho odpočinuli  „aby si to ukotvili,“ říká.

Další známka náklonnosti a chápavosti učitelky vůči žákům.

62

– – – –

– –

hlášení v rozhlase – učitelky I stupně mají přijít do  zástupcovny.... Martina – vedle Katky vzadu – má jít k mapě ukazovat míra zkoumá vzadu ve třídě fotky U – Martino pojď, já ti poradím... Učitelka pravidelně podporuje žáky a podává jim  pomocnou ruku. Cítíme, že jejím cílem není žáky ztrapnit či pokořit, ale naučit Martin – malý pruhovaný vepředu Filip se výrazně protahuje a strká ruce spolužačce za  sebou do výhledu – ona mu je odstrkuje zpátky dopředu

ozývá se rozhlas: „Prosím třídní učitelky, aby o  přestávce přišly do sborovny, dozory zůstávají na  chodbách, děkuji.“ … [zkoumám vzadu ve třídě fotky] Filip se viditelně protahuje, strká ruce spolužačce  za sebou do výhledu, ona mu je odstrkuje.

Je zajímavé, že se jedná o téže spolužačku, která doteď s Filipem navazovala vřelý kontakt....je možné, že by  nevědomě žárlila na učitelku? – –

–

Filip pořád pobízí zlatý Nike – Michale bež (k mapě) Filip se baví se sousedem Michalem /pobízí ho  U – a za co máte pohár? Za druhý místo? Perfektní „Michale běž.“/, Vláďa (ten co byl v zelené  Zatímco předchozí učitelka o pohár neprojevila zájem  mikině) se hlásí na Mohlenickou brázdu (přestože lze očekávat, že chlapci pochválit chtějí – mají  jej viditelně vystavený na lavici, není možné jej  přehlédnout) tato učitelka svou pochvalou přistupuje k  žákům i na osobnější rovině. U – Kdo tu ještě nebyl? Filip vykřikne – Michal!! (přitom právě odcházel od mapy) Můžeme jen těžko usuzovat na motivace, které Filipa vedly k takovému chování. Možnými vysvětleními jsou  osobní antipatie, druh interního humoru,...

– – – – – –

někteří si už pomalu balí do tašek ZVONÍ U – máte přestávku, pěkný zbytek dne, nashledanou..... lidi se zvedají, někteří ihned odcházejí, třída se  rozproudila....kluci si vracejí věci do penálu asistentka Flori odešla Jakube?!?!? kde seš ty demente ­ volá Vláďa

Vláďa dává najevo svou pozici v hierarchii třídy

63

Katka se hlásí na Kralický Sněžník, který Filip  neznal, učitelka předtím zdůraznila, že je tam  hlavní Evropské rozvodí Učitelka se snaží ještě zajistit nějakou činnost ke  konci hodiny ten černým s tričkem Nike je Michal Tomáš – snědší, v černím tričku a úplých  kalhotách, co měl na lavici pohár, zvoní „Máte přestávku, pěkný zbytek dne“ říká  učitelka děti se rozejdou, ctyři „třídní machři odchází“,  černobílá se baví s Katkou, blondýna, co byla u  Floriana vstává, proužkatý se baví s new yorkem bílý kluk sedí v lavici na pravo sám, nedůvěřivě  se dívá na ostatní Mickey se baví s Láďou, jsou tam sami „Jakube, kde seš ty demente,? volá Láďa“