Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta Katedra psychologie
Pop-panteon školních dětí 7. a 9. třída základní školy
Barbora Mlázovská, Soňa Rubišová Psychologie – speciální pedagogika 2. ročník – 2012/2013
Obsah 1 Úvod ........................................................................................................................................ 3 1.1 Vstup do školy………………………………………………………………….......3 1.2 Sběr dat……………………………………………………………………………..3 2 Komentář ke třídám ................................................................................................................. 5 2.1 7. třída………………………………………………………………………………5 2.2 9. třída………………………………………………………………………………5 3 Základní vyhodnocení dotazníků ............................................................................................ 6 3.1 7. třída……………………………………………………………………………....6 3.1.1 Volby z hlediska pohlaví idolů…………………………………………...6 3.1.2 Volby z hlediska zaměření idolů………………………………………....6 3.1.3 Shrnutí…………………………………………………………………....7 3.2 9. třída……………………………………………………………………………...8 3.2.1 Volby z hlediska pohlaví idolů………………………………………......8 3.2.2 Volby z hlediska zaměření idolů………………………………………....8 3.2.3 Shrnutí……………………………………………………………………9 4 Interpretace dat ...................................................................................................................... 10 4.1 7. třída……………………………………………………………………………..10 4.2 9. třída…………………………………………………………………………......11 5 Srovnání tříd .......................................................................................................................... 12 6 Použitá literatura ................................................................................................................... 13 7 Přílohy ................................................................................................................................... 15 Příloha I: Komentář ke třídám......................................................................................15 Příloha II: Základní vyhodnocení dotazníků................................................................19 Příloha III: Interpretace dat..........................................................................................28
2
1 Úvod 1.1 Vstup do školy Výzkum jsme realizovaly na ZŠ v Praze. Tuto školu jsme si vybraly na základě toho, že tam jedna z nás studovala a v současné době tam její bratr navštěvuje sedmou třídu. Nejprve jsme chtěly výzkum provést ve třetí a sedmé třídě, ale zástupkyně prvního stupně nás odmítla s tím, že již teď mají narušený studijní plán v důsledku časté praxe studentů z pedagogické fakulty. Zástupkyně druhého stupně byla velmi vstřícná a dovolila nám výzkum provést v sedmé a deváté třídě. Na termínech výzkum jsme se domlouvaly elektronicky a vždy nabídla několik termínů. Abychom příliš nenarušily studijní plán, byla nám v každé třídě vyhrazena pouze jedna vyučovací hodina na pozorování, jedna na zadání dotazníků a jedna na rozhovory. V samotné instituci je atmosféra velmi příjemná. Společné prostory jsou pokryty pracemi žáků, jejich studijními a jinými úspěchy a fotografiemi ze školních akcí. Příjemné prostředí dotváří akvárium s živými rybičkami, terárium s želvou a klec s křečky, o tato zvířata se musí žáci aktivně starat. Ve třídách je výzdoba zaměřena na třídní kolektiv, jejich minulé i budoucí akce a společné zájmy. Také tam jsou informace se zajímavostmi k jednotlivým předmětům. Tuto základní školu navštěvuje velké množství cizinců, což do jisté míry ovlivňuje utváření vztahů v třídním kolektivu a především průběh výuky. Někteří žáci jsou izolováni, z důvodu kulturně-jazykové bariéry a jiné úrovně znalostí. V této souvislosti nás jedna z učitelek informovala o rasově nesnášenlivých projevech studentů vyšších ročníků.
1.2 Sběr dat Prvním krokem sběru dat bylo shromáždění souhlasů rodičů s výzkumem, tato část, vzhledem k věku účastníků, byla značně časově náročná. V sedmé třídě neodevzdalo souhlas 5 žáků, v deváté třídě 7 žáků. Ve výsledku se tedy výzkumu účastnilo v sedmé třídě 21 žáků (z toho 12 dívek a 9 chlapců) a v deváté třídě 11 žáků (z toho 5 dívek a 6 chlapců). Další částí sběru dat bylo pozorování třídního kolektivu a způsobu výuky. V sedmé třídě jsme navštívily hodinu českého jazyka a v deváté třídě hodinu matematiky. Vyučující byly vstřícné a na začátku hodiny nám daly prostor představit sebe a náš výzkumný záměr. Zápis z pozorování uvádíme v další části práce. Další částí výzkumu bylo dotazníkové šetření. Vzhledem k tomu, že náš výzkum navazuje na diplomovou práci Kravcové z roku 2008, je nutné zachovat stejnou výzkumnou otázku, která zní takto: Které máš nejoblíbenější známé osobnosti (herci, 3
zpěváci, sportovci,…). Zkus napsat, co se ti na nich líbí, případně proč si myslíš, že jsou tak oblíbení. Výsledná data z dotazníků jsou sumarizována v tabulkách níže. Poslední částí sběru dat byly rozhovory s každým z žáků, které měly ujasnit volbu daného žáka a popřípadě zjistit další souvislosti. Po celou dobu výzkumu byla dodržována anonymita dat.
4
2 Komentář ke třídám 2.1 7. třída V této třídě bylo patrné, že dívky jsou vyspělejší. Projevovalo se to jednak fyzickým vzhledem, který byl podtrhnutý dospělejším oděvem, líčením, doplňky. Také se vyspělost projevovala v chování, dívky se lépe ovládaly, chlapci se spíše pubertálně chechtali a byla na nich znát větší nervozita. Na tuto skutečnost mělo samozřejmě vliv i to, že my jako výzkumnice jsme ženského pohlaví. Na rozdíl od chlapců uváděly dívky jako důvod výběru idolů opačného pohlaví i fyzickou přitažlivost. Kolektiv byl očividně rozdělen na několik skupin, které byly patrné i na prostorovém uspořádání. Dále bylo pozorovatelné základní rozdělení sociálních rolí ve třídě (šašek, drsňák, princezna, outsider). Obecně žáci uváděli velké množství idolů, což může poukazovat na nevyhraněnost zájmů, a to je pro tento věk typické. Největší počet idolů pochází z filmového prostředí. A většina dívek uváděla herce a herečky ze ságy Stmívání, což je fenomén této generace. Popularita těchto herců vychází zejména z popularity postav, které ztvárňují. Můžeme tedy vyslovit domněnku, že pokud by byly děti mladší, uváděly by jako své idoly jména těchto postav a ne herců.
2.2 9. třída V této třídě je malé množství žáků. Téměř na každém byl již patrný vyhraněný styl. Většina uváděla pouze jeden idol, který je jejich vzorem v oblasti, které se věnují a chtějí věnovat v budoucnu. Spatřujeme zde identifikaci s idolem. Na tomto můžeme pozorovat zjevný rozdíl mezi oběma třídami, i když je mezi nimi věkový rozdíl pouze dva roky. Starší děti mají již vyhraněné zájmy a přemýšlí nad svou budoucností ve spojitosti s ukončením docházky na základní školu. V sedmé třídě žáci uváděli idoly nehledě na jejich pohlaví. V deváté třídě uváděly dívky více mužské idoly, ale pouze jeden chlapec uvedl jako svůj idol ženu.
5
3 Základní vyhodnocení dotazníků 3.1 7. třída počet respondentů celkem
Dívky
Chlapci
21
13
8
Volby celkem počet voleb celkem
Dívky
Chlapci
100 % (83 voleb)
63,8 % (53 voleb)
36,2 % (30 voleb)
Průměr voleb na jednoho respondenta Celkem Chlapci 3,95 voleb (83 voleb, 21 respondentů)
Dívky 4,08 voleb (53 voleb, 13 dívek)
3,75 voleb (30 voleb, 8 chlapců)
3.1.1 Volby z hlediska pohlaví idolů Volby chlapci + dívky počet ženských idolů
počet mužských idolů
počet skupinových idolů
36,1 % (30 voleb)
54,2 % (45 voleb)
9,6 % (8 voleb)
Volby chlapců ženské idoly
mužské idoly
Skupiny
10 % (3 volby)
73,3 % (22 voleb)
16,7 % (5 voleb)
Volby dívek ženské idoly
mužské idoly
Skupiny
50,9 % (27 voleb)
43,4 % (23 voleb)
5,7 % (3 volby)
3.1.2 Volby z hlediska zaměření idolů Vstupní diagram Herci
hudebníci
sportovci
rodina
módní návrháři
34,9 % (29)
25,3 % (21)
18,1 % (15)
6 % (5)
1,2 % (1)
spisovatelé
tanečníci
morální autority
fiktivní postavy
Jiné
3,6 % (3)
3,6 % (3)
1,2 % (1)
1,2 % (1)
4,8 % (4)
6
Výstupní diagram jedinečné schopnosti
počítačové dovednosti
osobní vztahy
síla, výkonnost
krása, umění
1,2% (1)
2,4 % (2)
6,2 % (5)
18,1 % (15)
72,3 % (60)
3.1.3 Shrnutí V sedmé třídě byl velký počet voleb (83). Více voleb měly dívky (63,8 %), oproti chlapcům (36,2 %). Celkově respondenti volili více mužských idolů (54,2 %). Tento trend ovšem neplatí u dívek, ty volily více ženských idolů (50,9 %). Chlapci ovšem volili významně méně ženských idolů (10 %) oproti mužským (73,3 %). U chlapců se také objevilo více skupinových idolů (16,7 %) oproti dívkám (9,6 %). Pro vstupní diagram jsme vyčlenily deset kategorií, což je poměrně velké množství. Respondenti si vybírali idoly z mnoha oblastí. Nejvíce bylo herců (34,9 %), hudebníků (25,3 %) a sportovců (18,1 %). Další významnější kategorií je rodina (6%), spisovatel a tanečníci mají shodně voleb (3,6 %) a po jedné volbě mají fiktivní postavy a morální autority (1,2 %). Objevily se čtyři nezařaditelné idoly, pro které jsme vytvořily kategorii jiné (4,8 %). Pro výstupní diagram jsme vyčlenily pět kategorií. Výrazně nejvíce idolů spadá do kategorie krása a umění (72,3 %). Další významnější kategorií je síla a výkonnost (18,1 %). Poté následují kategorie osobní vztahy (6,2 %), počítačové dovednosti (2,4 %) a jedinečné schopnosti (1,2 %).
7
3.2 9. třída počet respondentů celkem
Dívky
Chlapci
11
5
6
Volby celkem počet voleb celkem
Dívky
Chlapci
100 % (14 voleb)
57,1 % (8 voleb)
42,9 % (6 voleb)
Průměr voleb na jednoho respondenta Celkem Chlapci 1,27 voleb (14 voleb, 11 respondentů
Dívky
1 volba (6 voleb, 6 chlapců)
1,6 voleb (8 voleb, 5 dívek)
3.2.1 Volby z hlediska pohlaví idolů Volby chlapci + dívky počet ženských idolů
počet mužských idolů
počet skupinových idolů
21,4 % (3 voleb)
78,6 % (11 voleb)
0 % (0 voleb)
Volby chlapců ženské idoly
mužské idoly
Skupiny
16,7 % (1 volba)
83,3 % (5 voleb)
0 % (0 voleb)
Volby dívek ženské idoly
mužské idoly
Skupiny
25 % (2 voleb)
75 % (6 voleb)
0 % (0 volby)
3.2.2 Volby z hlediska zaměření idolů Vstupní diagram Herci hudebníci
sportovci
módní guru
spisovatelé morální autorita
21,4 % (3) 21,4 % (3) 14,3 % (2) 7,1 % (1)
7,1 % (1)
umělci
14,3 % (2) 7,1 % (1)
Výstupní diagram jedinečné schopnosti
síla, výkonnost
krása, umění
21,4 % (3)
28,6 % (4)
50 % (7)
8
zakladatel fenoménu 7,1 % (1)
3.2.3 Shrnutí V deváté třídě byl malý počet voleb (14). Více voleb se objevilo u dívek (57,1 %) oproti chlapcům (42,9 %). Z hlediska pohlaví se objevil výrazně větší počet mužských idolů (78,6 %) oproti ženským (21,4 %), skupinové idoly se vůbec nevyskytly. Více mužských idolů uváděli chlapci (83,3 % mužských a 16,7 % ženských) i dívky (75 % mužských a 25 % ženských). Pro vstupní diagram jsme vyčlenily osm kategorií. Nejvíce respondentů volilo herecké a hudební idoly (shodně 21,4 %). Dále sportovce a morální autority (shodně 14,3 %). V kategoriích módní guru, zakladatel fenoménu, umělec a spisovatel se objevilo po jednom idolu (shodně 7,1 %). Pro výstupní diagram jsme vytvořily tři kategorie. Nejvíce idolů spadá do oblasti krása a umění (50 %), druhou kategorií je síla a výkonnost (28,6 %) a nejméně idolů bylo z oblasti jedinečných schopností (21,4 %).
9
4 Interpretace dat Vyčlenily jsme tři kategorie identifikace s idolem: profesní, volnočasovou a charakterovou. O profesní identifikaci se jedná v případě, že respondent naznačil, že by se chtěl ve svém budoucím povolání orientovat na oblast, ve které působí idol. Volnočasová identifikace koresponduje s koníčky respondentů. Charakterová identifikace souvisí s konkrétními vlastnostmi idolů. Dále jsme vyčlenily samostatnou kategorii, která zahrnuje idoly opačného pohlaví, u kterých byla důvodem výběru sexuální přitažlivost.
4.1 7. třída Velký počet voleb v sedmé třídě dle našeho názoru souvisí s nevyhraněností v tomto věku a podléháním aktuálním trendům. Největší počet idolů (72,3 %) je možno zařadit do kategorie krása a umění, přičemž se převážně jedná o herce a hudebníky, kteří jsou celosvětově známí a hojně se objevují v médiích. V těchto případech se jedná o charakterovou identifikaci, protože respondent obdivuje vzhled či konkrétní charakterové vlastnosti dané osoby. Dále se objevuje volnočasová identifikace a to nejvíce se sportovními idoly. Profesní identifikace se vůbec neobjevuje. Z toho můžeme usuzovat, že se děti v tomto věku ještě příliš nezamýšlejí nad svou budoucí kariérou. Dívky volily více ženských idolů. Ve většině případů jde o mladé, krásné, talentované ženy, vynikající zejména v zábavním průmyslu. Jedná se tedy o charakterovou identifikaci a to jednak s reálnou osobou, přičemž důvodem je buď její vzhled a popularita nebo její vlastnosti a schopnosti. Jednak s fiktivní postavou, která se explicitně objevila pouze v jednom případě (Rose), ale interpretujeme takto i volbu herečky Kristen Stewart (uvedena celkem čtyřikrát), která ztvárňuje hlavní postavu v sáze Stmívání. Dívky i jako důvod její volby uváděly to, že hraje tuto roli. Jde tedy podle nás spíše o identifikaci s postavou, než s herečkou. Stejně tak i u herečky Niny Dobrev, kde je jako důvod uvedeno to, že hraje ve Vampire Diaries. Objevuje se i volnočasová identifikace. V těchto případech si dívky vybíraly idoly z oblasti svých koníčků (tanec, jízda na koni, basketbal). Mužské idoly dívky volily buď z důvodu jejich schopností, které odpovídají identifikacím volnočasovým i charakterovým (Havel, Bolt, Glukowski) nebo atraktivity, což usuzujeme z verbálních i neverbálních projevů respondentek o vzhledu idolů. V těchto případech se tedy nejedná o identifikaci, nýbrž o sexuální přitažlivost. V některých případech se kategorie identifikací a sexuální přitažlivosti prolínají jako např. u Usaina Bolta. 10
U chlapců se objevuje převážně volnočasová identifikace a to především se sportovci. Dále respondenti uvedli několik herců, což interpretujeme jako identifikaci charakterovou, jelikož většina chlapců uváděla filmy, ve kterých tito herci ztvárňují hrdinské postavy. Ženské idoly chlapci volili pouze ve třech případech, přičemž jsme ani v jednom z nich nezjistily jako důvod volby idolu sexuální přitažlivost. Tyto volby tedy také interpretujeme jako charakterovou identifikaci (umělecké schopnosti). Vzhledem k tomuto zjištění, usuzujeme, že jsou dívky vývojově vyspělejší, jelikož berou v potaz i sexuální atraktivitu opačného pohlaví.
4.2 9. třída V deváté třídě se objevuje nízký počet idolů (průměrně 1, 27 voleb na respondenta). Toto je dle našeho názoru způsobeno tím, že si děti v tomto věku již vybírají své budoucí profesní zaměření a zamýšlejí se tedy nad svou volbou konkrétněji a více do hloubky. Což vyplývá i z jasněji konstruovaného hodnotového žebříčku. Objevují se všechny tři druhy identifikace, přičemž se v mnoha případech prolínají. Tuto skutečnost interpretujeme tak, že se pro respondenty stal koníček, kterému se do hloubky věnují, budoucí vysněnou profesí a také obdivují představitele tohoto oboru, kteří jsou pro ně inspirací. S výběrem zaměstnání souvisí i výrazně menší počet ženských idolů jak u chlapců, tak u dívek. Důvodem je fakt, že se mezi všeobecně známými profesními idoly více objevují muži. Volby odvíjející se od sexuální přitažlivosti idolů se objevily pouze dvakrát. V obou případech jsme došly k závěru, že tito respondenti mohou mít nevyjasněnou profesní budoucnost a nemají hlubší zájem o konkrétní oblast.
11
5 Srovnání tříd První rozdíl můžeme pozorovat v celkovém počtu uváděných idolů. V deváté třídě se objevil významně menší počet voleb (1,27 na respondenta) oproti sedmé třídě (3,95 na respondenta). Tento rozdíl interpretujeme tak, že se starší respondenti již více zamýšlejí nad svou budoucností a v důsledku konce základní školy si vybírají zaměření dalšího studia. V sedmé třídě se také objevuje volba idolů z oblasti, které se respondent věnuje, ale prozatím se jedná pouze o volnočasovou identifikaci. V deváté třídě se již objevuje profesní identifikace. V sedmé třídě většina respondentů inklinovala k idolům na základě jejich popularity a momentální atraktivity pro jejich věkovou skupinu. Objevilo se několik takových fenoménů (Twilight, Piráti z Karibiku). U respondentů v sedmé třídě se také v poměrně velké míře objevovaly idoly ze serveru Youtube (Psy, Gonki, Nejfake, Piano Guys, Two steps from hell), tento trend se v deváté třídě již nevyskytoval. To souvisí s faktem, že jsou mladší děti více ovlivnitelné svými vrstevníky. V sedmé třídě se objevilo několik sdílených idolů, u kterých respondenti uváděli i stejné důvody jejich výběru. V deváté třídě je již patrná touha po jedinečnosti. Další vývojový rozdíl se objevil v poměru ženských a mužských idolů. Zatímco v sedmé třídě uvedli chlapci významně méně ženských idolů než mužských (10 % ženských, 73,3 % mužských), u dívek bylo pohlaví idolů vyrovnané a ženských idolů bylo nepatrně více (50,9 % ženských, 43,4 % mužských). V deváté třídě uváděli dívky i chlapci významně méně ženských idolů než mužských (dívky 25% ženských a 75% mužských; chlapci 16,7 % ženských a 83,3 % mužských). Tento rozdíl interpretujeme výše. Dalším pozorovaným rozdílem bylo, že v deváté třídě respondenti neuvedli žádné skupinové idoly, zatímco v sedmé třídě dosáhl počet těchto dolů téměř 10 procent. To souvisí s předpokladem uvedeným výše, tedy že v deváté třídě si respondenti vybírají idoly dle svého budoucího zaměření, skupiny pro ně tedy již nejsou vzorem. Dále pozorujeme rozdíl v tom, že v deváté třídě se vůbec neobjevují idoly z oblasti rodiny a blízkých vztahů. Toto interpretujeme tak, že starší respondenti se chtějí emancipovat od rodiny, zatímco mladší ještě tento vzdor neprožívají.
12
6 Použitá literatura KRAVCOVÁ, Jana. Idoly u dětí školního věku. Praha: PedF UK, katedra psychologie, 2008. (Diplomová práce)
13
14
POZOROVÁNÍ 7. TŘÍDA Barbora Mlázovská
Soňa Rubišová
Před zadáním dotazníku jsme se zúčastnily český jazyk, téma hodiny - odvozování, skládání, hodiny českého jazyka. Vyučující je kolem zkratky čtyřiceti let. Vyzve nás, abychom se představily Učitelka kontroluje úkol v domácím sešitě. a řekly, proč tam jsme. Poté začíná hodina. Většinu dětí chválí, ale pár kárá za nesplněný úkol, ti se negativnímu hodnocení spíš smějí. Učitelka zadává několik slov, u nichž mají žáci Žáci si mají vyndat pracovní sešity, učitelka určit původ a význam. Studenti jsou převážně kontroluje domácí úkol postupně každému velmi aktivní, často se hlásí, vykřikují odpovědi. Honza v první lavici reaguje na jedno zadané žákovi. Kdo nemá, jen ho lehce napomene. Poté slovo slovním spojením psí výkal, celá třída zadá žákům, aby vysvětlili slovo odvozování. propuká v smích. Učitelka Honzovi sahá na hlavu Udává příklad „psí víno“. Děti se smějí, ptají se se slovy: „Tohle je hlava tak ji používej.“ „Co to je?“. Honza vykřikne „psí výkal“, učitelka Dalším zadaným slovem je karma. Slečna ve druhé lavici slovo definuje takto: „Když udělám rezignovaně říká „Tohle je hlava tak ji používej.“ něco špatnýho, dějou se mi špatný věci“, učitelka Ve třídě je neustále hluk, děti si povídají, učitelka tedy význam doplní synonymy předurčení, osud a je nenapomíná. V lavici leží slupka od zároveň připomíná další význam slova - vytápěcí mandarinky. Učitelka se ptá dětí na význam slova zařízení. karma. Někdo říká, že je to zkratka Karel Žákům zadává učitelka práci do sešitu. Mají za Macháček. Pak se ptá na význam slova lux. Poté úkol vymyslet alespoň tři příklady odvozených, zadá dětem, aby uvedly nějaké zkratky, děti složených slov a zkratek. Po pár minutách se její vykřikují, nehlásí se – IKEA, ODS, ČSSD, WC. pozornost zaměří na Patrika a napomíná jej, aby neopisoval. Učitelka napomíná Sofii, aby vyplivla žvýkačku: „Nechci každou hodinu zjišťovat obsah tvé pusy.“ Děti vykřikují své nápady a učitelka je Poté mají děti za úkol otevřít sešit, uvést dnešní zapisuje s komentářem a hodnocením na tabuli. datum a napsat si slova odvozování, skládání a Učitelka se ptá na význam slova SOS. Ze třídy se zkracování a ke každému napsat tři slova. Je ozve: „sós“, třídní kolektiv se opět neubrání ticho, všichni píší. Učitelka dodává „Kdo bude smíchu. Dalším slovem je PC, Kryštof se snaží rychlý, u odvozených podtrhne kořen, u definovat slovo jako počítač, ale učitelka vyžaduje přesné znění obou anglických slov. Nikdo toho složených dva kořeny.“ Kdo má hotovo, má se však není schopen a tak si učitelka neodpustí přihlásit, učitelka postupně vyvolává. Říkají slova komentář, „tak teď už ale řekněte něco, co vykonat, zazimovat, vynulovat. Pak někdo řekne opravdu víte.“ slovo „slizkokluzká“, učitelka to komentuje: „Zajímavé slovo, že? Vzbuzuje představy.“ Pak prohlásí „Sofie běž ke koši a vyplivni žvýkačku. Děti se dál nadšeně hlásí, každý chce říct své slovo, někteří říkají „prosím“ aby je učitelka vyvolala. Petr řekne zkratku SOS, učitelka se ptá, zda ví, co to znamená, Petr odpovídá správně 15
„save our souls“. Chlapec vedle Petra se hlásí, učitelka mu říká: „Až se přestaneš houpat, tak můžeš“. Okamžitě se přestává houpat a říká zkratku VIP a vysvětluje, že to znamená „very important person“. Kryštof říká zkratku PC, ale neví, co to znamená.
Náhle zvoní, všichni si začnou rychle balit pomůcky, vržou židle, je hluk. Učitelka do toho zvýšeným hlasem ještě rychle zadává domácí úkol. Pak se děti vyřítí na chodbu.
POZOROVÁNÍ 9. TŘÍDA Barbora Mlázovská
Soňa Rubišová
Před zadáním dotazníku jsme se zúčastnily matematika, téma hodiny - grafy hodiny matematiky. Vyučující je kolem padesáti let. Vyzve nás, abychom se představily a řekly, proč tam jsme. Na první pohled jsou patrné věkové rozdíly mezi dětmi. Později se dozvídáme, že věkový rozdíl mezi dětmi jsou až 3 roky a to zejména kvůli Ve třídě je jen dvanáct žáků. Učitelka kontroluje velkému množství cizinců. Ti se zapojují do domácí úkol, Nika ho nemá, říká, že chyběla. školního procesu se zpožděním, nebo látku kvůli Poté učitelka nakreslí na tabuli graf, žáci mají jazykové bariéře nezvládají a propadají. určit, kterým bodem vede přímá úměrnost podle tabulky. Kdo ví, zvedá ruce. Učitelka vyzve Michala, aby šel na tabuli vyznačit bod, Michal se Učitelka přistoupí k promítacímu zařízení a začne tváří otráveně, učitelka to komentuje „Co si s řešením úkolu. „Jak doplníme tabulku, zapamatuješ u tabule, to si zapamatuješ abychom našli druhý bod funkce, kdo ví?“ Hlásí navždycky.“ Učitelka vyznačuje čáru v grafu a se asi 2/3 třídy, „Kdo ještě ví?“, ptá se učitelka, komentuje to: „Pokusím se trefit, je to jenom „Michale, ty nevíš?“. „My nevíme co doplnit, paní náčrtek.“, děti vykřikují „Za pět.“, učitelka se učitelko.“, odpovídá Michal. „Tak pojď k tabuli, směje „ Já myslela, že mě pochválíte.“ co si zapamatuješ u tabule, už si zapamatuješ navždy.“, reaguje učitelka. Pak začínají novou látku – definiční obor a obor hodnot. Ivan si povídá, učitelka se ho ptá, zda má Žáci jsou během práce velmi aktivní. Rozebírá se dotaz a on odpoví, že se ptal souseda, na to mu 16
učitelka řekne: „ Tak se ptej mě.“ Pak řekne jednomu žákovi: „Nikito, co kdyby ses neválel?“ Pak se zeptá, kdo rozdá papíry s úkolem. Chlapec v přední lavici prohlásí: „Já se zdobrovolním.“, když dojde k lavici, kde sedíme my, řekne: „Vás s dovolením vynechám.“
nová látka definiční obor a obor hodnot. Hladina zvuku ve třídě začne mírně stoupat, učitelka říká: „Copak dotaz? Na dotazy jsem tu já.“, dál pokládá otázku, jestli je nějaké omezení na ose y. Z Nikity vyleze „mmm“. Učitelka: „mmmm je dobrý, kdo to řekl?“
Pak se učitelka ptá na řešení úkolu na papíru. Vyvolá Štěpána, ten se jenom protahoval. Učitelka to komentuje: Štěpáne, já jsem se těšila, že se hlásíš.“ Ivan se podívá na Štěpána a s nadsázkou říká: Škoda Štěpáne.“ Pak se učitelka zaměří na Miku, ptá se jí: „Miku, nevěříš si nebo nevíš?“, Miku odpovídá, že neví. Pak se učitelka zaměří na dvojici chlapců v zadní lavici a říká: „Co pánové vzadu? Milovaná dvojice.“ Ostatní to komentují: „Ta svatba.“ a podobně. Učitelka říká jednomu z chlapců vzadu: „Já vím, že rosteš a tělo je unavené, tak se projdi.“ Chlapec jde k tabuli. Většina žáků spolupracuje, hlásí se nebo vykřikují.
Rozdává se namnožené zadání příkladů, učitelka se ptá na dobrovolníka. Honza sedící u katedry vstane a doplní to slovy: „Já se zdobrovolnim.“ Učitelka se po chvíli ptá na správné řešení prvního úkolu, dotaz směřuje na Miku, dívku původem z Konga. Ta jen odpoví „ne, ne“. Učitelka: „Ty si nevěříš, nebo nevíš?“, „nevim“, odpoví Miku.
Pak dá učitelka žákům za úkol ve dvojicích zakreslit body do grafu, který dostali na papíře. Když začnou pracovat, přijde za námi. Říká, že by ráda pracovala v geogebře, ale nefunguje čočka. Stěžuje si, že to škola dala opravit za 2500 Kč, ale nefunguje to. Říká, že technika není vždy ku prospěchu a že použití aktive boardu zabere 6 minut. Pak chodí k lavicím a kontroluje, jak žáci pracují. Ivan se rozčiluje na svého souseda: Co to kečáš? Je to plus 6, jaký mínus 6. Sem to měl dobře.“ Pak se učitelka postupně ptá dvojic na výsledky. „Vašku nebo Zoe, nadiktujte mi první výsledek.“ Vašek, vyzve Zoe, aby to nadiktovala. Ostatní to ironicky komentují: „Kamarád.“ a podobně. Zoe to neví, takže nakonec musí diktovat Vašek. Mají výsledek dobře. Vašek to ironicky komentuje: „ Ježiš, my jsme chytrý.“ Učitelka říká: „Kdo se nudí a říká, že to je lehké, ruku nahoru.“ Alex odpovídá špatně, Ivan se na něj otočí a rozčiluje se: „Seš sjetej nebo co?“ Dál
Další příklady na papírech řeší děti ve dvojicích. Mezi tím co děti pracují, si nám učitelka stěžuje na porouchanou techniku, kterou má k dispozici ve třídě, dále upozorňuje na to, že zápasení s promítačkami a dalšími záležitostmi jí zbytečně ubírá čas v hodinách.
Z učitelčiny práce je patrné, že se často zaměřuje na slabší žáky, často vysílá dotazy přímo na ně, aniž by se dotyční žáci hlásili. Při řešení dalšího úkolu vznikne diskuze nad jedním znamínkem. Ivan se hájí, že jej nadiktoval učitelce správně, třída se rozděluje na dva nepřátelské tábory, jeden souhlasí s Ivanem, druhý s učitelkou. Po chvíli dá učitelka Ivanovi za pravdu. Když Ivanův splusedící odpoví na další otázku špatně, Ivan se ho ptá, „Prosim tě, seš sjetej nebo co?“
Učitelka napomíná Matěje, že je nesoustředěný a ptá se, v kolik šel zase spát. Honza sedící u katedry odpovídá za Matěje, že ve tři ráno jako vždycky.
17
říká výsledek Kuba, učitelka to komentuje: „ Kuba nechtěl přijít o vavříny.“
Na konci hodiny učitelka zdává domácí úkol.
Pak učitelka řekne, aby pro kontrolu sami určili předpis funkce. Nikita se ptá „Co?“, učitelka ho napomíná: „Snad co prosím.“, Nikita se omlouvá. Pak kontroluje pracovní sešity a chválí. Snaží se pořád povzbuzovat Miku. Když se hlásí někdo, kdo se normálně moc nehlásí, povzbuzuje ho. Pak žáci značí body do grafu na tabuli. Matěj je apatický, napomíná ho: V kolik si šel spát Matěji?“ Pak zvoní a žáci odcházejí ze třídy.
18
VÝSLEDKY Z DOTAZNÍKU 7. TŘÍDA CHLAPCI Jméno
Osobnost
Důvody
Adam
Johny Dep
Protože hrál v mnoha filmech.
Můj děda
Protože kreslí Čtyřlístek (časopis).
Lindsey Stirling (hudební osobnosti) Roman Hass (hudební osobnosti) Pianoguys (z youtube) Two steps from hell
David
Johny Dep
Protože je to velmi dobrý herec (zkušený).
František
Johny Depp
Líbí se mi všechny jeho role, zejména Jacka Sparowa.
Antonio Banderas
Zorro.
Belmondo Jason Isaacs
Líbí se mi jako Lucius Malfoy.
Helena Bonham Carter
Výborná herečka všech svých rolí.
19
Jakub
Kobe Bryant
Je nejlepší basketbalista na světě. Líbí se mi na něm styl jak hraje, střílí, dribluje.
Jan
Jan Veselý
Je to nejlepší hráč české ligi a je v NBA.
Antonio Banderas Johny Dep
Jsou to jedni z nejlepších herců.
Orlando Blům
Kryštof Č.
Kryštof M.
Patrik
Gonki
Protože má dobrá videa z her na Youtube.
Lmfao
Je pěkná hudební skupina, má dobré písničky a moc se mi líbí.
Martin Dejdar
Je srandovní herec.
Jiří Mádl a Vojta Kotek
Jo opravdu vtipná dvojice.
Tomáš Berdych
Hraje dobře tenis.
Jan Kulhavý
Jezdí na kole.
Adele
Spěvačka.
Green day
Dobře hrajou.
Skrillex
Elektro.
The piano guys
Hrajou hodně dobře na piáno a díky nim jsem se rozhodl hrát na piáno.
Psy (Gangnam style)
Nejlepší písnička.
Patrik Eliáš
Protože hraju hokej a on také. A ještě k tomu má stejné křestní jméno !PATRIK!. Sou oblíbený, protože je to hokejista a je v NHL.
Jaromír Jágr
20
DÍVKY Jméno
Osobnost
Důvody
Alina
Skrillex
Protože je malej a roztomilej. Má dobrý písničky. já si myslim že je docela znamej děla takovou elektro hudbu. Snad je to nějakej skladatel.
Agelina Djoli
Protože pomáhá dětem má dobrý filmy. Je hodně známa myslim že jí znají všichni.
Johny Depp
S nim strašně zajímavi filmy jako Pirati z Karibiku nebo Alenka v říši divu.
Keržakov
Protože když htěl hazit mič ne udělal to.
Angelina Jolie
Protože ona pomaha dětem z Afriky a je dobra herečka.
Marie Šarapova
Protože děla zvuk když bije míč.
David Beckchem
Protože je hezky.
Pitbull
Protože má hezky pisničky.
Václav Havel
Protože byl dobrým prezidentem.
Luji Viton
Protože ma hezký oblečeni.
Kateřina Elhotová
Je mým vzorem v basketbalu.
Patrik Gluchowský
Sice není zatím moc známý, ale moc hezky tancuje.
Aliona
Anna J.
Robert Patinson
21
Kristen Stewart
Hrají snad v nejlepším filmu.
Taylor Lautner
Anička L.
Barbora H.
Barbora L.
Michaela Juklová
Mám jí ráda, protože má koně umí jezdit a byla jsem u ní na koňském víkendu a je super, koním rozumí. Chtěla bych umět jezdit jako ona.
Usain Bolt
Mám ho oblíbenýho protože je výborný sportovec je rychlý a dobrý ve sportu chtěla bych být, tak dobrá ve sportu jako on.
Robert Pattinson
Protože hrál velmi dobře jednu postavu z Twilight, a je hezký.
Kristen Stewart
To samé jako ↑.
Barbora Špotáková
Protože vyhrála mnoho medailí a je velmi dobrá v hodu oštěpem.
Můj bratr
Je velmi vtipný, hodný.
Robert Pattinson Kristen Stewart Ashley Greene
Protože hrál/a v ságě Twilight.
Mackenzie Foy Všechny ostatní postavy Herec, který hraje Damona ve Vampire Diaries Nina Dobrey
Hraje ve Vampire Diaries.
Emma Watson Všichni, kdo se podíleli na 22
filmu Hunger games Suzanna Colins
Napsala knihu Hunger Games úžasně naplnila mé očekávání četla jsem celý den.
J. K. Rowling Stephenie Meyer Lana del Rey Pitbull
Denisa
Elena
Lili
Sára
Můj děda
Je jedním slovem úžasný až vyrostu chci být jako on akorát místo toho abych vynikala v matice chci vynikat v jazykách.
Kouzelníky
Protože uměj kouzlit můžou si všechno vyčarovat …. ale hodný a hezký kouzelníky.
Rihanna
Je docela v pohodě …. některý písničky jsou docela dobrý.
Lady Gaga
Dobře zpívá.
Kristen Stewart
Je skvělá herečka.
Die Antwoord
Líbí se mi jejich písničky.
Alice z Crystal Castles
Je hustá.
Roger Federer
Dobře hraje
Patrik Gluchowsky
Sice není tak známý, ale moc hezky tancuje.
Taylor Swift
Má pěkný písničky.
Usain Bolt
Je mi sympatický, protože je opravdu skvělý sportovec, taky bych chtěla dosáhnout takových úspěchů.
23
Má sestra
Má vystudovanou vysokou školu a má samý jedničky, je hodná a milá, chtěla bych být jako ona – ale né úplně.
Skrillex
Dělá elektro mám ho ráda, protože umí dělat dobrou hudbu.
Nejfake
Dělá videa který dává na youtube je fakt vtipnej.
Emaři
Ale nemam ráda to jak se řežou to bych nikdy neudělala.
Johny Depp
Je fakt dobrej, umí dobře hrát nejvíc se mi od něj líbili Piráti z Karibiku.
Sofie T.
Chachi Gonzales
Je mým vzorem v tancování. Umí hodně dobře tancovat a to se mi na ní líbí.
Soňa
Rose
Vymíšlena postava z knížky líbí se mi protože je mila a je kouzelnice a ma nejake dobrodružství a nic se jí nemuže stat nikdo ji neumira v knižce jo ale nemůže to cijtit je vymišlena a je šťastna pořad na rozdil od nas.
Pink
Líbi se mi protože když ji posloucham, zapomínam a doopravdickej svět a dala tři a půl milionu dolaru do Afriki na pomoc detem.
Maša, Aleja, Aljoša
Moje kamaradi z ruska kteří za tři roky nezapomněli.
Sofie R.
24
VÝSLEDKY Z DOTAZNÍKU 9. TŘÍDA CHLAPCI Jméno
Osobnost
Důvody
Alex
Iker Casillas
Brankář chytající za klub Real Madrid. Je to můj fotbalový vzor od té doby, když jsem začal chytat ve fotbale. Iker je nepochybně nejlepší brankář na světě a proto je tak oblíbený.
Ivan
Cris Brown
Styl, hlas, tanec, cit pro tanec. Myslim jsi že on ma skvelej hlas a proto je oblíbeni.
Jakub
Jaromír Jágr
Líbí se mi na něm to odhodlání i ta energie, zároveň je to i můj sportovní vzor protože dokázal to co bych chtěl dokázat i já a to je dostat se na vrchol sportu který provozuje.
Jan
Mark Zuckerberg
Je to genius v oblasti programování a vývoji webu. Mimo jiné založil Facebook. I když FB nemám moc rád, tak obdivuji myšlenku těchto stránek. O Marku Zuckebergovi jsem se dozvěděl z filmu The Social network, který mimo jiné patří mezi mé nejoblíbenější.
Matěj
Jackie Chan
Je můj oblíbený herec, protože ovládá bojová umění a hraje už asi 30 let ve starých filmech až do současnosti.
25
Tomáš
Drew Barrymore
Líbí se mi jak vzhledově, tak i jako herečka. Mám jí rád, protože si jí dokážu představit v každé roli. Myslím si, že jí lidé mají rádi, protože umí moc dobře hrát. Hrála také v mých oblíbených filmech. Je moc hezká.
DÍVKY Jméno
Osobnost
Důvody
Kačka
Lionel Messi
Protože je to výborný sportovec a je hodně slavný, přesto je skromný a neustále se zlepšuje.
Václav Havel
Pomohl naší zemi nejvíc.
Miku
Matt Pokora
Je na půl z francie a na půl z polska mám ho rada protože se mi líbí jak zpiva a co zpiva. Podle mě jeho pisničky hodně naučí.
Sára
Audrey Hepburn
Mojí velkou vášní je móda a staré filmy. Tudíž jsem se zamilovala do A. H. překrásné herečky, která zářila ve filmech – Prázdniny v Římě, Snídaně u Tiffaniho či Sabrina. Inspiruje mě každé ráno, když stojím před šatní skříní (A. H. je na mé skříni zvětšena). Mám jí ráda pro její herecké schopnosti, cit pro módu a neskonatelný charm.
Anna Wintour
I když je tato dáma brána ve světě za „dračici“ její práci obdivuji. Mým velkým snem je do Čech zavíst nejpopulárnější módní časopis Vogue, kterým je v Americe Anna šéfredaktorkou.
Václav Havel
Pro mě by bylo trestné, kdybych jsem Václava Havla nenapsala. I když jsem nezažila éru komunismu. Václava Havla také obdivuji – za svobodu.
26
Tereza
James Herriot
Spisovatel, veterinář. Mám ho ráda, protože se mi líbí kde žije, jak žije a líbí se mi jak vypráví. Chtěla bych žít v dospělosti jako on …
Zoe
Paul Cézanne
Francouzský malíř, který již zemřel. Je oblibený, protože užasně maloval a byl pravým umělcem. Je také mým velkým vzorem v umění.
27
Vstupní diagram 7. třída
♂ Chlapci
♂
♂+♀
♀
♂ Herci
♀ Herečky
Johny Depp 4x (František, David, Jan, Adam) Antonio Banderas 2x (František, Jan) Belmondo (František) Jason Isaacs (František) Orlando Bloom (Jan) Martin Dejdar (Kryštof Č.) Jiří Mádl a Vojta Kotek (Kryštof Č.)
♂ Hudebníci
♀ Hudebnice
Roman Haas (Adam) Skrillex (Kryštof M.) Psy (Kryštof M.)
Lindsey Stirling (Adam) Adele (Kryštof M.)
♂ Sportovci
Helena Bonham Carter (František)
Jan Veselý (Jan) Kobe Bryant (Jakub) Patrik Eliáš (Patrik) Jaromír Jágr (Patrik) Tomáš Berdych (Kryštof M.) Jan Kulhavý (Kryštof M.)
28
♂ + ♀ Rodina děda (Adam) ♂
♂ + ♀ Hudební skupiny
Pianoguys 2x (Adam, Kryštof M.) ♂ Two steps from hell (Adam) ♂ Green Day (Kryštof M.) ♂ LMFAO (Kryštof Č.) ♂
♂ + ♀ Jiné Gonki (Kryštof Č.) ♂
♀ Dívky
♂
♀
♂+♀
♂ Herci
♀ Herečky
Robert Pattinson 3x (Anna J., Barbora H., Barbora L.) Taylor Lautner (Anna J.) Herec, který hraje Damona ve Vampire Diaries (Barbora L.) Johny Depp 2x (Alina, Sofie R.)
Kristen Stewart 4x (Anna J., Barbora H., Barbora L., Elena) Angelina Jolie 2x (Aliona, Alina) Ashley Greene (Barbora L.) Mackenzie Foy (Barbora L.) Nina Dobrev (Barbora L.) Emma Watson (Barbora L.)
♀ Hudebnice ♂ Hudebníci Pitbull 2x (Aliona, Barbora L.) Skrillex 2x (Alina, Sofie R.)
29
Rihanna (Denisa) Taylor Swift (Lili) Lana del Rey (Barbora L.) Pink (Soňa) Lady Gaga (Elena) Alice z Crystal Castles (Elena)
♂ Sportovci
♀ Sportovkyně
Usain Bolt 2x (Sára, Anička L.) Keržakov (Aliona) David Beckham (Aliona) Roger Federer (Elena)
♂ Tanečníci
Kateřina Elhotová (Anna J.) Barbora Špotáková (Barbora H.) Marie Šarapova (Aliona) Michaela Juklová (Anička L.)
♀ Tanečnice
Patrik Gluchowský 2x (Anna J., Lili)
Chachi Gonzales (Sofie T.)
♂ Politici\morální autority Václav Havel (Aliona)
♂ Módní návrháři Luis Vuitton (Aliona) ♀ Spisovatelky Suzanna Colins (Barbora L.) J. K. Rowling (Barbora L.) Stephenie Meyer (Barbora L.)
♂ + ♀ Rodina a kamarádi
bratr (Barbora H.) ♂ sestra (Sára) ♀ děda (Barbora L.) ♂ Maša, Aleja, Aljoša (Soňa) ♀
♂ + ♀ Hudební skupiny Die Antwoort (Elena) ♂ + ♀ 30
♂ + ♀ Vymyšlená postava Rose (Soňa) ♀
♂ + ♀ Jiné kouzelníci (Denisa) ♂ + ♀ Nejfake (Sofie R.) ♂ emaři (Sofie R.) ♂ + ♀
Vstupní diagram 9. třída ♂ Chlapci
♂
♂+♀
♀
♂ Herci
♀ Herečky
Jackie Chan (Matěj)
♂ Sportovci
Iker Casillas (Alex) Jaromír Jágr (Jakub)
♂ Hudebníci
Chris Brown (Ivan)
♂ Zakladatel světoznámého fenoménu
Mark Zuckerberg (Jan) 31
Drew Barrymore (Tomáš)
♀ Dívky
♂
♂+♀
♀ ♀ Herečky
Audrey Hepburn (Sára)
♀ Šéfredaktorka časopisu, módní guru ♂ Hudebníci
Matt Pokora (Miku)
♂ Sportovci
Lionel Messi (Kačka)
♂ Umělci
Paul Cézanne (Zoe)
♂ Spisovatelé
James Herriot (Tereza)
♂ Politici\morální autority
Václav Havel 2x (Sára, Kačka)
32
Anna Vintour (Sára)
Výstupní diagram 7. třída
♂ Politici\morální autority Václav Havel
jedinečné schopnosti ♂ + ♀ Jiné Nejfake ♂ + ♀ Rodina ♂ + ♀ Jiné
děda
Gonki ♂ + ♀ Rodina a kamarádi bratr sestra děda Maša, Aleja, Aljoša
počítačové dovednosti
osobní vztahy ♂ Sportovci Jan Veselý Kobe Bryant Patrik Eliáš Jaromír Jágr Tomáš Berdych Jan Kulhavý ♀ Sportovkyně Kateřina Elhotová Barbora Špotáková Marie Šarapova Michaela Juklová
♂ Sportovci Usain Bolt 2x Keržakov David Beckham Roger Federer
síla, výkonnost 33
♀ Spisovatelky ♂ Módní návrháři Luis Vuitton ♀ Tanečnice
♂ Hudebníci
Suzanna Colins J. K. Rowling Stephenie Meyer
♂ Tanečníci
Pitbull 2x Skrillex 2x
♂ + ♀ Hudební skupiny
Chachi Gonzales Patrik Gluchowský 2x
Die Antwoort ♀ Hudebnice
♂ Herci
♀ Herečky
Robert Pattinson 3x Taylor Lautner Herec, který hraje Damona ve Vampire Diaries Johny Depp 2x
Kristen Stewart 4x Angelina Jolie 2x Ashley Greene Mackenzie Foy Nina Dobrev Emma Watson
♂ Herci Johny Depp 4x Antonio Banderas 2x Belmondo Jason Isaacs Orlando Bloom
♀ Hudebnice
♂ + ♀ Hudební skupiny
Lindsey Stirling Adele
♂ + ♀ Vymyšlená postava Rose
Rihanna Taylor Swift Lana del Rey Pink Lady Gaga Alice z Crystal Castles
Pianoguys 2x Two steps from hell Green Day LMFAO
♀ Herečky
♂ Hudebníci
Helena Bonham Carter
Roman Haas Skrillex Psy
krása, umění
34
Výstupní diagram 9. třída
jedinečné schopnosti
síla, výkonnost
♂ Politici\morální autority Václav Havel 2x
♂ Sportovci ♂ Herci
♂ Zakladatel světoznámého fenoménu
Jackie Chan
Mark Zuckerberg
Iker Casillas Jaromír Jágr
♂ Sportovci Lionel Messi
krása, umění
♀ Herečky Audrey Hepburn ♂ Umělci
♂ Hudebníci Matt Pokora
Paul Cézanne
♀ Šéfredaktorka časopisu, módní guru Anna Vintour ♂ Spisovatel James Herriot
♂ Hudebníci Chris Brown
♀ Herečky Drew Barrymore
35
