Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta Katedra psychologie. Pop-panteon školních dětí 6. a 9. třída základní školy

Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta Katedra psychologie

Pop-panteon školních dětí 6. a 9. třída základní školy

Aneta Bučková, Vladimír Vajc Psychologie – speciální pedagogika 2. ročník – 2012/2013

Obsah 1. Úvod – cíl práce, historie ....................................................................................................... 4 2. Vstup do terénu ...................................................................................................................... 5 3. Charakter školy a tříd ............................................................................................................. 6 4. Sběr dat 6. třída ...................................................................................................................... 6 4.1 Tabulka nejoblíbenějších známých osobností žáků 6. třídy ............................................. 7 5. Sběr dat 9. Třída ................................................................................................................... 13 5.1 Tabulka nejoblíbenějších známých osobností žáků 9. třídy ........................................... 13 6. Rozbor dat ............................................................................................................................ 19 6.1 Četnosti ........................................................................................................................... 19 6.1.1 Počty respondentů .................................................................................................... 19 6.1.2 Počet voleb osobností............................................................................................... 19 6.1.3 Průměr voleb na respondenta ................................................................................... 20 6.2 Volby z hlediska pohlaví idolů - gender ......................................................................... 21 6.2.1 Volby chlapci + dívky.............................................................................................. 21 6.2.2 Volby chlapců .......................................................................................................... 21 6.2.3 Volby dívek .............................................................................................................. 22 6.3 Výchozí třídění osobností ............................................................................................... 23 6.3.1 Kategorie .................................................................................................................. 23 6.3.2 Kategorie – tabulka 6. Třída .................................................................................... 24 6.3.3 Kategorie – tabulka 9. třída ...................................................................................... 25 6.3.4 Porovnání tříd v rámci výchozího třídění ................................................................ 27 6.4 Volby z hlediska dimenze nabízeného potěšení ............................................................. 30 6.4.1 Kategorie .................................................................................................................. 30 6.4.2 Kategorie – tabulka 6. třída ...................................................................................... 31 6.4.2 Kategorie – tabulka 9. třída ...................................................................................... 34 6.4.3 Porovnání tříd v rámci dimenzí potěšení ................................................................. 36 6.5 Porovnání – shrnutí ............................................................................................................ 38 7. Komentář .............................................................................................................................. 41 8. Diskuze ................................................................................................................................. 43 9. Přílohy .................................................................................................................................. 44 Příloha 1 - Pozorování v šesté třídě ................................................................................. 44 Příloha 2 - Pozorování v deváté třídě ................................................................................ 48 2

Příloha 3 - Kdo je kdo v idolech 6. třídy........................................................................... 50 Příloha 4 - Kdo je kdo v idolech 9. třídy........................................................................... 56

3

1. Úvod – cíl práce, historie Cílem tohoto výzkumného projektu je zjistit, jaké idoly obdivují současní žáci základních a středních škol. Dále je naším záměrem zjistit, zda se idoly dětí liší v závislosti na věku a pohlaví. Výzkum navazuje na data sebraná v roce 1997 a 2007 Mikšíčkem a Kravcovou. Prvním výzkumem prováděným na toto téma v České republice byl výzkum Ondřeje Mikšíčka Identifikace a imitace u současných školáků: Pop pantheon, prováděný v roce 1997 v ZŠ Sušická v Praze u dětí 6. až 9. třídy. Druhý, navazující výzkum Idoly u dětí školního věku provedla Jana Kravcová v roce 2007. Výzkum našeho tandemu byl prováděn na základní škole na Praze 10 u dětí z šesté a deváté třídy. Třídy byly vybrány se záměrným odstupem pro možné srovnání idolů v závislosti na věku a vývoji dětí. Výzkumná otázka byla položena ve stejném znění, jako v roce 1997 a 2007 se záměrem historického srovnání. Jedním z výzkumných záměrů historického srovnávání je zjistit, zda v “historii idolů“ existují idoly stejného typu a mění se pouze jejich naplňování médii nabízenými celebritami, nebo existují nenahraditelní bohové (Di Caprio v "Titaniku", Emil Zátopek, Karel Gott,...)? V naší výzkumné práci se zabýváme zejména aspekty genderu a vývoje. Klademe si otázky, zda ve volbách dívek a chlapců nalezneme rozdíly způsobené jejich genderovou socializací, či zda má pohlaví respondentů vliv na jejich volbu. Prodělává volba oblíbené osobnosti s věkem respondentů určitý vývoj? Prochází určitým vývojem i v závislosti na celospolečenském kontextu? Podléhá volba idolů trendům moderní doby? Na tyto otázky se v průběhu třídění a kategorizací zvolených osobností snažíme nalézt odpovědi. Naše práce v úvodu podává náhled na vstup do výzkumného terénu, stručný popis charakteru tříd a poté sběr dat, následovaný jejich tříděním z hledisek pohlaví respondentů, světů, z nichž osobnosti pochází a z hlediska dimenzí potěšení, které zvolené osobnosti nabízejí. Během tohoto třídění se snažíme srovnávat volby z hlediska věku a pohlaví respondentů. V závěru práce přinášíme shrnutí nejpodstatnějších zjištění našeho výzkumného bádání a krátkou diskuzi ohledně přínosů našeho výzkumného snažení. Přestože výzkumná otázka byla položena ve znění: „Které máš nejoblíbenější známé osobnosti?...“ v našem textu také narážíme na pojem „idol“. I když pojem idol můžeme interpretovat spíše jako osobnost eroticky přitažlivou, pro naše účely ji používáme ve stejném významu jako pojem osobnost. Tedy jako oblíbenou postavu, ke které současní žáci mohou nějakým způsobem vzhlížet.

4

2. Vstup do terénu Výzkum byl prováděn dvojicí studentů, z nichž každý „měl svoji třídu“ – rozuměj: primárně se věnoval jedné ze dvou navštívených tříd (Aneta Bučková – 6. třída, Vladimír Vajc - 9. třída). Pro získání spolupracující školy jsme se rozhodli nejprve kontaktovat základní a střední školy, na nichž jsme sami dříve studovali, a to prostřednictvím e-mailu. Setkali jsme se s několika nesouhlasnými odpověďmi. Důvody byly většinou hlavně časové, či již byly školy vytíženy několika jinými výzkumnými projekty. Jedna oslovená škola neodpověděla. Nakonec jsme pochodili až na základní škole na Praze 10, což byla základní škola, kde studoval výzkumník Vladimír Vajc. Komunikace s paní ředitelkou byla od prvopočátku velice dobrá, paní ředitelka byla po celou dobu výzkumu velmi ochotná a vstřícná. Rozhodujícím faktorem pro navázání spolupráce na výzkumu Pop panteon bylo dřívější působení výzkumníka Vladimíra Vajce na této škole v roli žáka. Jinak by naše působení v této instituci bylo o poznání problematičtější, jelikož zde v současné době probíhalo mnoho jiných výzkumů, pročež byla paní ředitelka vůči „cizincům“ poněkud ostražitá. Po e-mailové domluvě na proveditelnosti výzkumu jsme se telefonicky domluvili s paní ředitelkou na osobním setkání, kde jsme objasňovali, jak výzkum bude probíhat, jaký je jeho smysl, co budeme jako výzkumníci potřebovat a zároveň jsme se domluvili, jak budeme administrovat žádosti o souhlas rodičů s účastí jejich potomků na výzkumu a jak a kdy bude výzkum následně proveden. Paní ředitelka – nebojíme se to říci – doslova oplývala ochotou a z jejího počínání bylo vidět, že je ráda, že se na tomto projektu může podílet. Ve všem nám vyšla maximálně vstříc a za to jí patří naše velké díky. Po osobní domluvě bylo stanoveno, že 1. fáze výzkumu – tj. pozorování tříd a zadání výzkumné otázky proběhne ve stanovený den – konkrétně šlo o úterý, kdy 1. 3 hodiny budeme pracovat s šestou třídou (2 hodiny pozorování, 3. hodina zodpovězení otázky) a 4. - 6. hodinu s třídou devátou. Z každé třídy se výzkumu shodně zúčastnilo 10 žáků, kteří donesli rodičovský souhlas. Na následné rozhovory (pro osvětlení problematičtějších odpovědí a nejasností), jež se uskutečnily týden po zadání otázky, se dostavilo z 6. třídy všech 10 žáků, z 9. pak pouze 8 z 10. Toto nám zabralo 2 vyučovací hodiny – 5. vyučovací se 6. třídou a 6. vyučovací s třídou 9. Rozhovory byly po souhlasu žáků nahrávány na diktafon. Zadávání otázky (ve znění: Které máš nejoblíbenější známé osobnosti (herci, zpěváci, sportovci,...)? Zkus napsat, co se Ti na nich líbí, případně proč si myslíš, že jsou tak oblíbení.) proběhlo tak, že žáci, mající svolení rodičů pro účast ve výzkumu, byli přemístěni do volné třídy, kde proběhlo zadání otázky, na jejíž vypracování byla k dispozici celá vyučovací hodina. Žákům bylo zdůrazněno, že neexistuje špatná odpověď a mohou napsat naprosto cokoliv a kohokoliv. V šesté třídě trvalo psaní odpovědí déle než v deváté. Žáci, kteří skončili, se plynule navraceli do svých tříd, kde pokračovali ve výuce. 5

Individuální rozhovory proběhly opět ve volných třídách, pro nás vyhrazených a žáci sem přicházeli jeden po druhém až do posledního respondenta. Opět nám postačila na každou třídu jedna vyučovací hodina. Po rozhovoru dostal každý z respondentů za odměnu čokoládovou tyčinku dle svého výběru, rozloučili jsme se s učitelkami, jenž nám byly také velice nápomocny a s paní ředitelkou, které jsme přislíbili informování o výsledcích našeho výzkumu a jako malou pozornost za vše, co pro nás učinila, obdržela bonboniéru. Následovalo zpracovávání a interpretace dat.

3. Charakter školy a tříd Škola se nachází v zeleni v poklidné lokalitě na Praze 10. Je snadno dostupná od hlavní komunikace, od které je oddělena hustým pásem zeleně a školním hřištěm. Hlavní budovu s jednotlivými třídami a kancelářemi doplňuje pavilon s halou, školní jídelnou a dvěma tělocvičnami. (volně převzato z internetových stránek školy) Navštívili jsme zde 6. a 9. třídu, se záměrem porovnat názory žáků prepubertálních a žáků ve vrcholné fázi puberty. 6. třída je poměrně dobrým kolektivem bez větších kázeňských problémů, zatímco 9. třída je „dospíváním prosáklé“ prostředí se vším, co k tomu náleží. Mnohdy jsme měli pocit, že máme co do činění s dravými šelmami a ne s žáky 9. třídy základní školy.

4. Sběr dat 6. třída Úvodem prezentujeme výtah z pozorování dvou hodin, matematiky a českého jazyka, abychom přiblížili povahu školního života oslovených žáků šestého ročníku. Přepis poznámek z pozorování prezentujeme v příloze č. 1. Během první pozorované vyučovací hodiny probíhala čtvrtletní písemná práce z matematiky. Zatímco žáci v poklidu pracovali, učitelka se věnovala slabším jedincům, pár žáků po nás zvídavě pokukovalo. Druhá vyučovací hodina byla věnována českému jazyku. Na počátku hodiny probíhala oprava větných rozborů (to byl domácí úkol). Učitelka pak zapisovala známky do žákovských knížek. Tématem hodiny byl pravopis vlastních jmen. 2 žáci dostali poznámku za to, že si před hodinou nepřipravili učebnice ze skříňky. Na konci učitelka zadala nový domácí úkol a ve třídě byla patrna nevole. Skončilo se o pár minut dřív. Zatímco hodině matematiky vládla poklidná a vstřícná atmosféra, kde učitelka všem pomáhala a věnovala se každému dítěti individuálně, výuka českého jazyka připomínala běh na dlouhou trať. Každé dítě bojovalo o trochu pozornosti učitelky. Děti svou snaživostí a pílí skutečně odrážely své stadium „hodného chlapce či hodné dívky“ (tedy věk 12 - 13let). Učitelka je pro tyto děti autoritou, kterou bez odporu poslouchají. Avšak i na chování učitelek lze pozorovat jejich snahu děti podporovat. Kdykoliv začaly děti zoufat, došlo k podpoře. 6

(Učitelka matematiky odchází se slovy: „Počítali jste pěkně, snad se z toho nebudete hroutit.“ Učitelka českého jazyka: „Někde to bylo o bod, ale hranice se stanovit musí.“) Poté nastává třetí vyučovací hodina. Žáci s rodičovským svolením pro účast na výzkumu byli přemístěni do volné učebny, kde jim ve stručnosti vysvětlíme smysl výzkumu, rozdáme papíry s vytištěnou výzkumnou otázkou, zodpovíme jejich otázky a posléze již žáci celkem v poklidu píší své odpovědi a po dopsání poslušně odcházejí zpět do své třídy, kde se normálně zapojují do výuky. Žákům bylo zdůrazněno, že neexistuje špatná odpověď a mohou napsat naprosto cokoliv a kohokoliv. V šesté třídě měly děti tendenci klást otázky, zda mohou napsat rodiče nebo osoby již nežijící a poté, co byly ujištěné, že mohou, již tiše psaly. Z kladených otázek jsme usoudili, že děti vnímají námi zadanou otázku vlastně jako by jim učitelka zadala úvahu. Bylo očividné, že respondenti se snaží o poctivé vypracování zadaného požadavku.

4.1 Tabulka nejoblíbenějších známých osobností žáků 6. třídy Žáky jsme pro zachování anonymity přejmenovali s využitím kalendáře. Rodinní příslušníci a kamarádi jsou označeni náhodnými iniciály. Písemné odpovědi žáků přepisujeme doslovně pro zachování autentičnosti dat. Ze záznamů rozhovorů vybíráme to, co nám připadalo důležité. V příloze č. 3 prezentujeme stručné charakteristiky „známých osobností“, které jsme nalezli na internetu. JMÉNO ŽÁKA Blažej

VOLBA

DŮVODY

Václav Pilař

Václav Pilař je velmi dobrý fotbalista. Je taky velmi sympatický a kamarádský.

Miroslav Donutil

Miroslav Donutil je výborný herec a hlavně komik. Když už mě máma vytáhne do divadla tak jedině na něj.

Jaromír Jágr

Jaromíra Jágra mám rád hlavně díky jeho hokejovým schopnostem. Hraje v NHL a hraje i za národní tým.

Karel Šíp

Karla Šípa mám rád protože je to také dobrý komik kterého má rád snad každý. Vždy když ho vidím v nějaké show musím se smát nahlas. Mám ho rád protože je dobrý kaskadér, herec atd. Jelikož se rád dívám na akční filmy často ho výdávám a je to bomba.

Bruce Wilice

7

POZNÁMKY Z ROZHOVORŮ „I na ty kamery je celkově hodně milej.“ „Sluha dvou pánů se mi líbilo. Celkově byl hodně vtipnej.“ „Líbí se mi jeho příběh, jen tak se klouzal za domem a pak přišel na hokej. Největší vzor. Dosáhl svého cíle. “ Obdoba Donutila, viděl je v televizi. „Hraje dobře ty filmy.“

Hynek

Justin Timberlake

Rád a často od něj poslouchám nejrůznější písničky zpívá velmi dobře a je to hodně známý amerycký zpěvák.

CD

CD je můj táta je jeden z nejznámějších motorystyckých novinářů v České republice. Založil projekt vyber mi auto který pomáhá lidem co nejlevněji koupit a vybrat auto podle vašeho přání. Každý týden má pučená různá auta a testuje je a vozí nás na různé jeho akce. Je to dobrý táta i dobrý pracant. Je velmi chytrý, vystudoval univerzitu Karlovu. Je oblíbený díky jeho práci a jeho závodnímu duchu. Je velmi dobrý ve sportech. Jezdí závody na kole a někdy i běží maraton nebo plave. Prostě je sportovně založen. Sice pořád doma sedí u počítače a píše, ale chvíli si vždy najde a jde si třeba zakopat se mnou na hřiště. DC je moje máma Dělá masérku v Muhli. Vystudovala Masérské a Zdravotní školy. Teď studuje indickou školu kde se učí adjuvédu je to velmi zajímavé. Upozorňují tam jak se má žít doopravdy zdravě.Učí je tam opravdový indický učitel. Je známá tím že pomáhá lidem s velkými problémy a nebo je jenom masíruje.

DC

Mojmír

Iron-man

R. van Persie

Líbí se mi, má dobré schopnosti, dobrý oblek a barva obleku. Je dobrý i ten herec. Je dobrý protože to taky umí dobře hrát. K Iron-manovi sem přišel podle toho když jsem dostal časopis se superhrdinama a v komiksu byl Iron-man tak jsem ho začal obdivovat. Líbí se mi jeho góly a jak je rychlý. Dostal jsem se k němu přes fotbalové album s nálepkami protože to sbírali všichni tak jsem to taky skusil a asi po pátý jsem tam dostal Nálepku s Robinem Van Persiem.

Na Arnoldovy se mi líbí jeho svalnaté tělo Arnold Swarzeneger a jak dobře umí hrát ve filmech. Je to tátův 8

„Na internetu jsem o něm slýchával, líbí se mi ta hudba, ty nápady.“ „Můj táta je docela hodně chytrej.“

Totéž jako u tatínka, chytrá a pomáhá lidem, taky by chtěl jednou povolání, kde by pomáhal lidem, jako třeba plavčík nebo záchranář. Líbí se schopnosti, oblek a tak. To, že je superhrdina.

Je to dobrej sportovec. Ve třídě se sbíraly nálepky a on si vybral, že bude sbírat zrovna jeho. Taky by chtěl být tak dobrej, chce hrát basket. Kdyby si měl vybrat jen jednu osobnost, vybral by si jeho. Líbí se mu, jak hraje dobře ve

nejoblíbenější herec

Memphis

Věnceslav

VC (mámin kamarád)

Je to zpěvák který má dobrý hlas. Objevil sem ho v televizi na óčku tak sem jí furt poslouchal na stránkách, různých a na telefonu na MP3 a podobně, je to můj nejoblíbenější zpěvák kterého rád poslouchám. Mám ho rád protože je doktor a hodněkrát nám poradil co s úrazem nebo nemocí. Já sám bych chtěl léčit, ale zvířata. Maminka mi říká že mám se zvířaty dobrý vztah. Bohužel jsem VC dlouho neviděl.

Justn Bolt

Mám také rát Justna Bolta protože velmi rád běhám a on je velmi dobrý běžec. Je velmi známí protože měl nejlepší čas ve spryntu na 100 metrů.

Bétoven

A poslední je Bétoven. I když už nežije, jeho skladby jsou známé až do dnes. Já také umím některé písničky spíš skladby, ale ne od něj a ne tak dobře jako on ale i tak mě to baví. A až budu starší budu zkoušet některé skladby právě od Bétovena.

9

filmech a jak je svalnatej. Taky chce mít svaly jako on. Koukal na pořad v TV a zalíbila se mu jedna písnička. Líbí se mu, jak zpívá a tak ho začal poslouchat. „Protože my jsme se sešli na táboře a tam jsme se vídali. On je to doktor. Hodněkrát nám pomáhal, když mi nebo mamce a tak bylo špatně. A já ho mám rád, protože já chci být taky jednou doktor, ale chci léčit zvířata, takže taková inspirace.“ „Já strašně rád běhám, a on taky, je nejlepší běžec, nejlepší sprinter a já nejsem na dlouhý běhy, já jsem taky na ty sprinty a mně se strašně líbí, jak běhá a že není namyšlenej.“ „To je, myslím, klavírista, jestli se nepletu a já jsem slyšel jeho skladbu, mě se strašně líbí ty jeho skladby. Takový živý a že jsou i delší. Já taky hraju na klavír, brácha taky, máme už těžší a do toho se musíme úplně vžít a vybrat si

Apolena

Tomáš Klus

Můj oblíbený zpěvák je Tomáš Klus. Líbí se mi na něm, že zpívá hezké písničky. Vydal už 3 CD.

Spongebob

Líbí se mi také Spongebob Squarepens protože je vtipný a má hezkou barvu. Četla jsem knížku hraničářův učeň ze které se mi líbí postava Will. Který se vyučuje na hraničáře. Moje oblíbená postava je taky Jack Sperou z pirátů z karibiku. Moje oblíbená postava je taky Harry Potter. Docela se mi líbí knížky od Jilla Werna který napsal dobrodružné knížky. A to je asi všechno. Je to moje nejoblíbenější hráčka tenisu. Mám jí ráda protože vyhrála mnoho turnajů a Wimbledon. Protože taky hraju tenis, chtěla bych být jednou jako ona.

Will

Jack Sperou Harry Potter Jill Werne

Božena

Petra Kvitová

Ondřej Sokol

Dobromila Dara Rolins

Je to můj nejoblíbenější herec a hraje v mém nejoblíbenějším seriálu Partička. Vyhrál ocenění Týtý za baviče roku. Mě se na ní líbí jak zpívá a jak tancuje. Já jsem koukala na televizi a tam jsem jí vyděla s Rytmusem jak tančí, moc se mi to líbylo. Líbí se mi její hlas a tanec. Poslouchám její hudbu a tancuju na ní, někdy i zpívám. Je moc hodná, 10

skladbu, která se nám líbí, která nás bude bavit, protože co se nám nelíbí, na to kašlem. A Beethoven se mi líbí.“ Líbí se, jak zpívá. Taky zkouší hrát na kytaru. Jeho písničky. Humor. Líbí se jí odvaha.

„Líbí se mi, jak je vtipný.“ Líbí se, jak je odvážný. Žánr, to jak jsou napsané. Taky hraje tenis, líbí se jí, „jak je odvážná, že i když hraje takhle moc ten tenis, tak i když prohraje, tak si to zas tak nebere, jako ostatní tenisti, že je prostě v pohodě a soustředěná. Vyhrála ten Wimbledon. Takovej můj vzor.“ Je zábavný, pobaví. Je sympatický, hezký. Nejvíc se jí líbí, jak zpívá, chce být tanečnice, líbí se jí, jak tancuje. Setkala se s ní, proto si myslí, že

Rytmus

Tomi popovič

Jarmila

Pohádkové osobnosti

Milada

Karel Kryl

Tomáš Klus

talentovaná. Máma měla na telefonu její písničky. Mě se na něm líbí jak zpívá a tančí. Taky jeho oblečení. Je hodně talentovanej. Muj sen byl abych se s ním mohla setkat a také si s ním zatančit. Jeho oblečení je hrozně hezké, drsné a hiphopérské. Mám ráda hip hop. Máma ho také poslouchá. Moc se i líbí protože je hezkej a také bych se s ním chtěla setkat. Máma pracuje u takového pána který je velice bohatý a vypadá jako Tomi popovič. Akorád si musí dát náušnice. Dostala jsem se k němu přes internet a pak byl v televizi s Darou Rolins a zpívali spolu tak se mi začal líbit. Líbí se mi že májí dobrý žívot, mužu se něco nového naučit od ních, pilně se snaží a někdy podvádí, ale jsou to borci a mě se líbí. Já vím, že je to blbost, ale mám jích ráda protože když mi něco je (např. brečím) kouknu se na ně a už je mi líp. Ja mám ráda všechny postavy nechci aby brečeli za mnou kdy by jsem si vybrala vím že je to blbost ale myslím že i vymyšlené postávy mají sve pocity.Já nevím jaka je moje oblíbená postava ale mě se líbí všechny muzete mi říkat ják chcete jsem to já. Ja jsem se do ni dostala když jsem byla sama ták jsem se snažila smát se ale když jsem se koukla do telky hned mi zvedly náladu pohádky. (respondentka je cizinka, pozn. autorů) Líbí se mi Karel Kryl, protože se uměl postavit komunistům, uměl říct co cítí a pokračoval dál, i když mu pořád hrozilo strašný nebezpečí. Taky se mi líbí jeho písničky, protože jsou hezký a mají skrytý význam, který by jsme si měli vzít k srdci.

Potom se mi líbí Tomáš Klus. Je trošku podobný Krylovi. Taky má hodně odvážné písničky, jako třeba Pánu bohu do oken. Když si lidé písničky zpívají, uvědomují si, že je to taky může potkat, nebo že už se 11

je hodná. Líbí se jí, jak zpívá a vypadá, ráda by se s ním setkala. „Jakože on by zpíval a já tancovala.“ Líbí se jí vzhled. Ale chodit s ním nechce.

Kouzlí a tak. Chtěla by čarovat a jít navštívit svět pohádkových bytostí. Poprvé viděla kouzelnici a strašně se líbila hodně, a také trpaslíci, jsou roztomilé. Vymyšlení, ale i tak se strašně líbí. „Když kouknu na pohádku, zapomínám na své problémy.“ Skrze maminku, upozornila, že zpívá podobné písničky jako Klus. Toho poslouchala už před Krylem. Maminka vysvětluje skryté významy, ji samotnou také zajímají a dohledává si je. Totéž co Kryl, zájem spojen s kamarádkou. (Apolena)

Eragon

Paolini

Veronika

Usain Bolt

Anna Bessonová

KZ

Suzanne

jim to děje, nebo si uvědomují, v jaké zemi žijou. Také se mi líbí Eragon z knížky od Christopera Paoliniho. Mám ho ráda, protože čelí nebezpečím, ale dokáže se z toho vždy nějak vyvlíknout pomocí chytrosti, odvahy nebo i síli.

Poslední, koho obdivuju je sám Paolini. Dokázal už v 15 letech začít psát knížku, ze které se potom stal světový bestceler. Také obdivuji to, že dokáže psát knihy tak, aby čtenář nikdy neusnul nudou a byl vždy v obraze. Také tam jsou výborné postavy a myslím, že kdo tuhle knížku nečetl, neví vůbec nic o fantasy knížkách. K té knížce jsem se dostala přes kamaráda, který tvrdil, že je to bomba. Nejprve mě to moc nebavilo, protože jsem vůbec nevěděla o co jde, ale potom už jsem se nedokázala odtrhnout. Chodím na atletiku a mám ráda Usaina Bolta. Protože je světoznámý sportovec který se věnuje sprintu. Mě se na něm líbí ž je rychlí a umí se radovat i z druhého místa. Má pěkně vypracované svaly a umí se prostě hýbat. Líbí se mi i proto že je všemi oblíbený protože většinou stojí na nejvišším stupínku s číslem 1. Chodím také na gymnastiku na moderní. A tam je mým vzorem Anna Bessonová. Umím skoro vše co ona ale ona to umí mnohem líp. Umí se ohýbat má dobrou výdrž a skvěle vypracovanou postavu. Je oblíbená hlavně proto že je nejlepší gymnastka. Většinou vyhrává Zlaté Poháry a medaile. Je to moje kamarádka z atletiky ale bohužel z jiného družstva ze Sparty a já jsem Slavia. Je hrozně rychlá 60m. Má za 7:20 a 150m. za 18:85. Je jako střela byla dokonce druhá nejrychlejší v české republice ze starších osob. Je neuvěřitelně hubená a ohebná. 12

Obdiv ve schopnosti bojovat, postavit se situaci, dokáže si z něj vzít příklad. Smyšlený svět ji láká. „Můžeš si vymýšlet vlastní svět.“ Útěk do jiného světa. Inspirace ke psaní, sama zkouší psát jako on - poutavě. Obdivuje jeho schopnosti psát poutavé příběhy.

Vyhrává, je známý, dobře běhá, dobré techniky. Vzor v atletice.

Talent. Je dobrá.

Částečně vzhled,

Borovcová

V mistrovství v české republice byla 2. z míčem a 6. s obručí. Je to opravdu třída. Je můj další vzor.

ale spíš výkon než vzhled. I jako člověk - hodná, dobrá.

5. Sběr dat 9. Třída Úvodem prezentujeme výtah z pozorování dvou hodin, chemie a zeměpisu, abychom přiblížili povahu školního života oslovených žáků devátého ročníku. Přepis poznámek z pozorování prezentujeme v příloze č. 2. Na začátku hodiny chemie učitelka zmiňuje naši přítomnost se slovy, ať se žáci chovají hezky – následují komentáře ve stylu, že si nás fakt nevšimli. Dozvídáme se, že učitelka pouze zaskakuje za svoji kolegyni, kterou postihla jakási nervová indispozice. Je zadáván test na chemické názvosloví – ve třídě to nevypadá jako při písemce – žáci si radí, opisují, vykřikují, komentují jednotlivé otázky nahlas. Po testu se dovídáme téma hodiny: uhlovodíky. Žáci mají z učitelky těžký despekt, ta je naprosto nezvládá a po hodině nás prosí, abychom řekli žákům pár slov o tom, co si myslíme o právě skončené hodině. Se smíšenými pocity říkáme žákům naše názory a poté ještě s učitelkou řešíme, jak se dá vůbec s takovouto třídou pracovat. Poněvadž s chemikářkou řešíme její nesnáze s 9. třídou, na hodinu zeměpisu přicházíme zhruba tak na posledních 20 minut. Žákům je zadaná nějaká práce, ti jsou jako vyměnění – tišší, pracují. Učitelka se s nimi nijak nepáře, žáci k ní chodí a řeší s ní svoje odpovědi. Ke konci hodiny je atmosféra už uvolněnější, hlučnější. Pro zadání výzkumné otázky máme k dispozici volnou třídu, kam odvedeme žáky mající rodičovský souhlas. Znovu vysvětlíme účel výzkumu, odpovíme na otázky a zadáme výzkumnou otázku. Žáci jsou oproti šestce o poznání neukázněnější, neustále jsou námi napomínáni ve smyslu, že toto není kolektivní práce, proto ať se věnují pouze svému papíru, bez konzultací se sousedy. Nicméně po dopsání se poslušně vracejí do svých tříd, kde pokračují ve výuce.

5.1 Tabulka nejoblíbenějších známých osobností žáků 9. třídy Žáky jsme pro zachování anonymity přejmenovali s využitím kalendáře. Rodinní příslušníci a kamarádi jsou označeni náhodnými iniciály. Písemné odpovědi žáků přepisujeme doslovně pro zachování autentičnosti dat. Ze záznamů rozhovorů vybíráme to, co nám připadalo důležité. V příloze č. 4 prezentujeme stručné charakteristiky „známých osobností“, které jsme nalezli na internetu.

13

JMÉNO

VOLBA

DŮVODY

POZNÁMKY Z ROZHOVORŮ

ŽÁKA

Břetislav

Filip Jícha

Filip Jícha nejlepší český házenkář

Je v pohodě, nedělá si

a druhý nejlepší hráč světa. Jednou

hlavu s tím, že třeba

bych chtěl být alespoň z půlky jako

prohraje, umí to vzít

on. Házená mě baví jako jeho. Jeho

(Jícha). Sám hraje

nasazení a chuť hrát je úžasná jak

házenou, taky chce být

v útoku i obraně, občas se mu nedaří profesionál. Taky chce ale to mi nevadí i mě se občas

dosáhnout takového

nedaří, to se stane každému. I na

úspěchu. Obdiv

hřišti dokáže povzbudit, ale i v šatně k vlastnostem i úspěchu. dokáže pobavit své kolegy. Je to vpohodě člověk :-). Ctirad

Beatles

Moje oblíbená skupina je Beatles.

Písničky proti válce, on

Mám je rád, protože bojovali proti

taky proti válce. Nejvíce

válce měli samé písně o lásce. Mají

se mu líbí John Lennon.

mírumilovné písně a rozpadli se

Četl knihy o kapele. Líbí

v 62 díky zabití. Je o nich i film,

se nejen texty, ale i to,

taky spousta knih. Moje oblíbené

jak hrajou, rock.

písně jsou yesterday a Here Comes the sun. Oslavovali zemi. Byli to Angličané poté se přestěhovali do New Yorku a tam se rozpadli znají je Miliony lidí a jsou tak oblíbení tím že jsou i po tolika letech velmi oblíbení a díky nim vlastně vznikl rock and roll takže jsou zakladatelé tohoto stylu a proto je mají všichni tak rádi a spousta skupin je napodobují.

14

Čestmír

Barney

Jak jsem poznal vaší matku. Barney Nejvíc se mu líbí, jak si líbí se mi nejvíce z celého seriálu

tam užívá každou minutu

svou roli si užívá a v seriálu se mi

svýho života, prostě má

líbí to že si užívá si každou sekundu svůj styl, je vtipnej. života. Užívá si to i v práci, protože se tam jen fláká a dělá si z někoho srandu. Večer je v baru a vždy přijde domů s dobrou náladou. Dalimil

Ben Cristovao

Líbí se mi vzhled, vkus, hlas

(neúčasten rozhovoru)

a zbožňuji jeho písničky. Jeho písničky jsou rytmické a takové ze života. Působí na mě zábavně a legračně. Prostě ho zbožňuju. Pravoslav

Roger Federer Mě se na něm líbí, že si na nic

Nehraje si na žádnýho

nehraje. Nehraje tenis pro peníze ale machra. Je svůj. Přestože pro radost a protože ho to baví. Je to je slavnej, zachoval si nejlepší hráč na světě a jedním

svou tvář. On sám hraje

z nejdéle hrajících tenistů. Skoro

tenis, taky chce hrát

všichni tenisté ho mají za idol. Když profesionálně. hraje tenis je to báseň se na to koukat. Dává hodně peněz na charitu, dělá hodně exibicí. Na živo jsem ho viděl jen párkrát, ale má na mě dojem, že je to supr chlap. Pro mě je to Bůh tenisu. Proto je tak oblíbený. Je Švícarské národnosti. Radovan

Tomáš

Nemám nějakou nejoblíbenější

První, co jej napadlo.

Magnůsek

osobu, ale při slově osobnost se mi

Režíroval, natočil ty

jako první vybavilo právě Tomáš

Bastardy. Je lidský

Magnůsek. Úplně neobdivuji jeho

režisér, na nic si nehraje,

filmy, ale spíše jeho samého.

je pohodovej, dokáže si

Dokázal si splnit svůj sen i přes

ze sebe udělat srandu.

15

několik pádů (zpočátku). Jako herec Oceňuje zejména jeho byl celkem dobrý, ale obdivuji, že

vlastnosti, spíše než

dokázal hrát i režírovat. Sám jsem

úspěch. Že je hodnej,

režíroval pár filmů (drobných 20

vtipnej, je svůj. Chtěl by

minutových), do kterých nám právě

být tak lidský, jako on,

magnůsek zapůjčil nějakou svoji

kdyby někdy něco

techniku, a bylo to vážně

dokázal, tak aby

vyčrpávající. Zůčastnil jsem se

nezpychnul. Taky by

několika jeho besed a je

chtěl být režisér,

neuvěřitelně lidský. Dokáže si

kameraman.

udělat srandu sám ze sebe, ale i přitom zůstat vážný, když potřebuje. Ve svých filmech popisuje skutečné věci, které jako učitel zažil a to se mi na něm nejvíc líbí. Vladan

Simsnovi

Tak určitě je to klasika, je to

Líbí se mu ty hlášky, styl

zajímavý seriál. Líbí se mi na nich

života, humor. Žít pro

jejich hlášky a také styl, kterým žijí. dnešek. Nejsympatičtější Jsou oblíbení určitě tím, že jsou

je Homer. Jeho potrhlý

žlutí, zábavní a často i povzbudiví.

nápady. Český dabing je

Mrzí mě trochu, že je to americký

dobrej, ale jinej by už

seriál a ne český. Ale neumím si

nechtěl.

představit jiný dabing než v originále. Ale nejzajímavější jsou určitě proto, že každý díl začíná jinou scénkou. Nebo alespoň mě se nepovedlo shlédnout tu stejnou scénku 2x. Karina

Ian

Mou nejoblíbenější známou

Líbí se jí na něm

Somerhalder

osobností je Ian Somerhalder. Ani

všechno. Zájem i jako

nevím proč je nejoblíbenější. Možná o partnera, nejen jako

16

proto, že je to skvělý herec. Hrál

o herce. Přitažliví herci

v mnoha filmech a seriálech. Jeho

lákají k seriálům

první velká role byla v seriálu

o upírech (dle Kariny).

„Lost“. Nyní hraje v seriálu Upíří deníky. A tam se mi začal líbit. Líbí se mi proto, že je takový tajemný a děsně sexy. Jeho úsměv je nejhezčí, jaký jsem viděla a to tělo... Na každé akci je elegantně oblečený a vždy ví co říct. Líbí se mi také to, že je ke všem milý a všechny novináře bere jako přátele. Jeho role v Deníkách je velmi zajímavá a on se jí ujal více než dobře. To, že se líbí i ostatním je podle mě dáno tím, že umí prodat to co má. Má nádherný úsměv, proto se usmívá, má hezké tělo, proto chodí bez trička. Nestydí se, což je další věc, kterou na něm obdivuji. Vím, že píšu o tom, jaký je to fešák, ale osobně ho neznám a tak mohu hodnotit jen zevnějšek. Samozřejmě bych ho poznat chtěla, i když bych mu po jazykové stránce asi moc nerozuměla. Vzorem krásného chlapa pro mě je a bude vždycky. Diana

Beyonce

Mám ji moc ráda. Je to úžasná zpěvačka a skvělý idol. Umí si jít za tím, co chce a docela často se vidím v jejích písničkách. Jednou bych se s ní moc ráda setkala a strávila s ní

17

(neúčastna rozhovoru)

celý den.

Radmila

Lucka Bílá

Já mám ráda zpěvačku Lucku Bílou, Má dobrý hlas a povahu. protože se mi moc líbí její hlas. Na

Vzor v povahových

Lucce se mi líbí její povaha. Prostě

vlastnostech. V tom, jak

je moc hodná, milá, slušná a má

pomáhá. Sama nezpívá,

ráda lidi. Proč je oblíbená? Protože

ale hraje na klavír. Zpívat

má nádhernou barvu hlasu a dokáže

nechce, ale uvažuje

zazpívat cokoli. (Podle mě). Její hlas o pomáhání v nadacích. je prostě úžasný. Lidé ji mají také rádi, proto jak se chová k lidem.

18

6. Rozbor dat 6.1 Četnosti 6.1.1 Počty respondentů 6. třída Počet respondentů celkem

Chlapci

Dívky

10

4

6

Počet respondentů celkem

Chlapci

Dívky

10

7

3

9. třída

Počet respondentů byl stejný v šesté i v deváté třídě, v šestce s lehkou převahou dívek, v devítce s výraznější převahou chlapců.

6.1.2 Počet voleb osobností 6. třída Volby celkem

Chlapci

Dívky

35 (100%)

15 (42, 9%)

20 (57,1%)

Volby celkem

Chlapci

Dívky

10 (100%)

7 (70%)

3 (30%)

9. třída

Vidíme, že v šestce žáci volili mnohem více osobností, zatímco devítka byla co do počtu voleb velmi chudá.

19

6.1.3 Průměr voleb na respondenta 6. třída Celkem

Chlapci

Dívky

3,5

3,75

3,33

Celkem

Chlapci

Dívky

1

1

1

9. třída

Průměrný počet voleb osobností na žáka v 6. třídě je 3,5 s tím, že u chlapců je o něco vyšší, nicméně nejde o rozdíl nikterak význačný. V devítce se ukázal zajímavý úkaz – každý z žáků zvolil právě jednu osobnost. Obecně tedy vidíme, že s rostoucím věkem klesá počet voleb osobností na žáka. Klademe si otázku, jak lze daný fakt interpretovat. Nabízí se myšlenka, že žáci deváté třídy jsou již vyzrálejší a více se s osobou své volby ztotožňují ve smyslu, že pro ně nějakým způsobem reprezentuje něco, čeho by sami chtěli dosáhnout, k čemu by se chtěli přiblížit. Žáci volí za vzor vždy jednu osobnost z okruhu svých zájmů a promítají do voleb svá přesvědčení. Jde hodně o jakési lidské kvality, často shrnované slovy jako: „že si na nic nehraje“ (Pravoslav o Federerovi), „Je to vpohodě člověk :-).“ (Břetislav o Jíchovi) atd. V šestce můžeme vidět obdobné věci, ale zdaleka ne u všech osobností (viz tabulky s uvedenými osobnostmi a s důvody pro jejich volby). Volba pouze jedné osobnosti se tak zdá být vývojovým trendem a vývojově zralejší odpovědí. Žáci volí osobnost vždy z jednoho okruhu svých zájmů a přesvědčení. Projevuje se tedy v jejich odpovědích i jistá zájmová a názorová vyhraněnost. Tento jev, respektive jeho náznak, však můžeme spatřovat již v šesté třídě. U dětí šestého ročníku, a to zejména u dívek, nalézáme určitou vyhraněnost, co se týče světů zvolených osobností. Osobnosti zvolené dívkami, oproti chlapeckým, pocházejí mnohem častěji z jednoho světa. Například Dobromila volí tři hudebníky, Veronika čtyři sportovce, Jarmila pohádkové osobnosti, Apolena kromě jednoho zpěváka volí dalších pět osobností spjatých se světem fantazie. Takto vyhraněnou orientovanost nalézáme pouze u jednoho chlapce a tím je Hynek. Hynek volí osobnosti ze světa primární socializace, tedy své rodiče. Volba dívek a Hynka tak začíná připomínat zájmovou vyhraněnost žáků devátého ročníku, kteří zvolili vždy pouze jednu osobnost. Nabízí se zde i otázka, zda nejde o vývojový mezikrok předznamenávající blížící se vyhraněnou volbu pouze jedné osobnosti a nakolik zde hraje roli i dřívější dospívání dívek oproti chlapcům. 20

6.2 Volby z hlediska pohlaví idolů - gender 6.2.1 Volby chlapci + dívky 6. třída Mužské idoly

Ženské idoly

Jiné

27 (77%)

6 (17,14%)

2 (5,7%)

Mužské idoly

Ženské idoly

Jiné

6 (60%)

2 (20%)

2 (20%)

9. třída

Ukazuje se, že nehledě na věk respondentů vítězí s převahou osobnosti mužské. Domníváme se, že toto je dáno primárně androcentricky orientovaným světonázorem, který (nehledě na obě vlny feminismu, na emancipační snahy žen a různých minorit) stále ještě vládne světu. Kategorie jiné zahrnuje v šestce pohádkové osobnosti a Spongeboba (mohli bychom spekulovat o jeho mužském pohlaví, avšak pro naše potřeby byl shledán bezpohlavním), v devítce jde pak o seriál Simpsonovi a o skupinu Beatles (což byli sice 4 muži, nicméně respondent volbu uvedl jako „skupinu Beatles“ a ne třeba jako: „ti 4 chlápci z Beatles“, proto spadají též do kategorie jiné).

6.2.2 Volby chlapců 6. třída Mužské idoly

Ženské idoly

Jiné

14 (93,3%)

1 ( 6,7%)

0 (0%)

9. třída Mužské idoly

Ženské idoly

Jiné

5 (71,43%)

0 (0%)

2 (28,57%)

21

Chlapci z celkového počtu 22 voleb (šestka 15, devítka 7 voleb) zvolili ženu pouze jednou a to v případě Hynkovy maminky. Chlapci jsou obecně svázáni svojí mužskou rolí více, než dívky svojí ženskou (alespoň v případu, jakým je volba oblíbených osobností), kdy v momentu, kdyby volili ženy, mohli by být nahlíženi jako „divní“, zženštilí atp. Jde o to, že mužství bývá velmi často definováno negativně – lidsky řečeno na bázi výroku: „nebuď baba“, i proto se domníváme, že chlapci téměř 100% volili muže.

6.2.3 Volby dívek 6. třída Mužské idoly

Ženské idoly

Jiné

13 (65%)

5 (25%)

2 (10%)

9. třída Mužské idoly

Ženské idoly

Jiné

1 (33,33%)

2 (66,66%)

0 (0%)

Dívky šesté třídy též volí více mužské osobnosti, což opět může souviset s androcentrickým světem, případně s jejich (ještě) latentní sexualitou. Navíc dívka, na kterou „praskne“, že uváděla muže, nebude mít nejspíš s tímto žádný problém, zatímco u chlapce, u kterého by se provalilo, že uváděl ženy, by mohly s větší pravděpodobností následovat nelichotivé reakce jeho spolužáků (spolužaček). Dívky se tedy zdají být ve volbách osobností z hlediska genderu svobodnější než chlapci. V devítce sice převážily ve volbách ženy, ale vzhledem ke 3 respondentkám a 3 volbám nemůžeme vyvozovat mnoho o vývojovém trendu.

22

6.3 Výchozí třídění osobností 6.3.1 Kategorie Pro výchozí třídění osobností uvedených žáky jsme použili jako kritérium oblasti, chceme-li světy, ze kterých se nám osobnosti rekrutují. Dospěli jsme celkem k 5 kategoriím/světům (viz tabulky níže; v následujícím textu s oběma termíny operujeme záměnně), které jsou společné pro osobnosti šesté i deváté třídy. Pro svět showbusinessu je typické, že osobnosti zařazené sem, působí v oblasti populárního umění (zpěváci, herci, komici), což vymezuje tuto kategorii vůči kategorii umění, pro niž je určujícím znakem to, že sem řadíme osobnosti, jejichž tvorba obecně odpovídá jaksi vyšším umělecko-hodnotovým standardům, je trvalejší a méně konzumně zaměřená (všichni nejspíš cítíme, že Beethovenova hudba je jaksi obecně „lepší“, než produkce např. Rytmuse). Kategorii sport netřeba blíže konkretizovat. Osobnosti zařazené sem jsou zkrátka profesionálními sportovci. Pro svět fiktivních postav je utvářející charakteristikou to, že tyto postavy neexistují v našem reálném světě, jsou smyšlené. Hovoříme-li o oblasti primární socializace, máme zde na mysli osoby, které pocházejí z nejbližšího socializačního prostředí našich respondentů (rodina, škola, příbuzní, známí). Tato kategorie je zajímavá tím, že se zde nejedná o osobnosti ve smyslu masové známosti/populárnosti, na rozdíl od ostatních 4 kategorií.

23

6.3.2 Kategorie – tabulka 6. Třída Showbusiness

Sport

Donutil, Miroslav♂; Klus, Tomáš♀; Klus, Tomáš♀; Memphis♂; Popovič, Tomi♀; Rolins, Dara♀; Rytmus♀; Schwarzenegger, Arnold♂; Sokol, Tomáš♀; Šíp, Karel♂; Timberlake, Justin♂; Willis, Bruce♂

Bessonovová, Anna♀; Bolt, Usain♀; Bolt, Usain♂; Jágr, Jaromír♂; Kvitová, Petra♀; Pilař, Václav♂; van Persie, Robin♂

Fiktivní postavy Eragon♀; Iron Man♂; Pohádkové osobnosti♀; Potter, Harry♀; Sparrow, Jack♀; Spongebob♀; Will♀

Primární socializace Borovcová, Suzanne♀; CD (otec) ♂;

Umění Beethoven, Ludwig van♂;

Kryl, Karel♀; Paolini, Christopher♀; KZ (kamarádka) Werne, ♀; Jules♀ DC (matka) ♂;

VC (rodinný přítel) ♂

12 = 34% 7 = 20% 7 = 20% ♂ 6 = 40% ♂ 4 = 27% ♂ 1 = 7% ♀ 6 = 30% ♀ 3 = 15% ♀ 6 = 30% (♂ = voleno chlapci, ♀ = voleno dívkami)

5 = 14% ♂ 3 = 20% ♀ 2 = 10%

4 = 11% ♂ 1 = 7% ♀ 3 = 15%

Chlapci 1. Showbusiness

2. Sport

3. Primární socializace

♂ 6 = 40%

♂ 4 = 27%

♂ 3 = 20%

2. Sport, Umění ♀ 3 = 15%

3. Primární socializace ♀ 2 = 10%

4. Fiktivní postavy, Umění ♂ 1 = 7%

Dívky 1. Showbusiness, Fiktivní postavy ♀ 6 = 30%

Celkový pohled V 6. třídě jsme nalezli všech 5 výše uvedených a popsaných kategorií, tedy: showbusiness, sport, fiktivní postavy, primární socializaci a umění. Děti nejvíce volily osobnosti ze světa showbusinessu, o druhou příčku se dělí sportovci spolu s fiktivními postavami, třetí místo zaujímá oblast primární socializace, těsně následovaná světem umění. 24

Chlapci vs. dívky (porovnání pohlaví/genderu) U chlapců i u dívek šesté třídy vítězí osobnosti showbusinessu, u dívek však spolu s fiktivními postavami. To, že jsou na první pozici osobnosti showbusinessu nám říká, jaký vliv mají na volby oblíbených známých postav u žáků 6. třídy média a oblast mainstreamové zábavy. Se všemi osobnostmi z této kategorie se denně setkáváme v televizi, v novinách, na internetu a jsou opravdu masově oblíbeny. Zdá se, že vliv pohlaví na tyto volby zde nehraje téměř žádnou roli (chlapci 40% ze svých voleb tj. 6 voleb, dívky 30%, též 6 voleb). Zároveň se ukazuje, že pro dívky má velký význam svět fantazie, reprezentovaný fiktivními postavami. U dívek tvoří fiktivní postavy 30% všech voleb (6 voleb), u chlapců jen 7% (1 volba) a jsou tak u nich na poslední, 4. pozici. Zdá se, že pohlaví/gender zde sehrává svoji roli. Obecně (genderově stereotypně) jsou dívky nahlíženy jako zasněnější, s bohatší fantazií (alespoň my, autoři, to tak vnímáme) a získaná data toto jen podporují. Na druhém místě se u chlapců i dívek nalézají sportovci, u dívek se však o tuto pozici dělí s umělci. Sport je v dnešní době vnímán jako doména obou pohlaví/genderů a naše data se proti tomuto názoru nestaví. U chlapců však sportovci zaujímají 27% všech voleb, u dívek jen 15% a zároveň 3 ze 4 chlapců uvádějí ve svých odpovědích sportovce, přičemž Hynek, nevolící žádného profi-sportovce, píše, že jeho otec: „Je velmi dobrý ve sportech. Jezdí závody na kole a někdy i běží maraton nebo plave. Prostě je sportovně založen.“, zatímco jen dvě dívky ze šesti uvádějí ve svých odpovědích nějakého sportovce. Zdá se tedy, že chlapci ke sportu tíhnou přeci jen více, než dívky. U umění se může zdát, že by dívky mohly být „umělečtější“, nicméně 3 volby umělců (voleno 2 dívkami) u dívek oproti 1 volbě umělce u chlapců nám moc silně tento názor nepotvrzují, uvážíme-li, že dívek je v 6. třídě 6 a chlapců pouze 4. Třetí příčka je opět shodná u obou pohlaví a je obsazena světem primární socializace. U chlapců zaujímá 20% (3 volby), u dívek 10% (2 volby). Na základě tohoto údaje nelze spekulovat o genderové specifičnosti.

6.3.3 Kategorie – tabulka 9. třída Showbusiness Beyoncé♀; Bílá, Lucie♀;

Sport Federer, Roger♂; Jícha, Filip♂

Fiktivní postavy Barney♂; Simpsonovi♂

Umění Beatles♂; Magnusek, Tomáš♂

2 = 20% ♂ 2 = 29% ♀ 0 = 0%

2 = 20% ♂ 2 = 29% ♀ 0 = 0%

2 = 20% ♂ 2 = 29% ♀ 0 = 0%

Cristovao, Ben♂; Somerhalder, Ian♀ 4 = 40% ♂ 1 = 14% ♀ 3 = 100%

25

Chlapci 1. Sport, Fiktivní postavy, Umění ♂ 2 = 29%

2. Showbusiness ♂ 1 = 14%

Dívky 1. Showbusiness ♀ 3 = 100%

Celkový pohled V 9. třídě se vyskytly 4 kategorie z 5, chybí zde svět primární socializace. Nejvíce osobností se zrekrutovalo z oblasti showbusinessu (3 zpěváci, 1 herec; žádný komik) a na druhé pozici skončily shodně kategorie sport, fiktivní postavy, umění.

Chlapci vs. dívky (porovnání pohlaví/genderu) U dívek deváté třídy se všechny uvedené osobnosti pohybují ve světě showbusinessu, takže tento svět zaujímá 1. pozici. U chlapců jsou na 1. místě kategorie hned 3 – sport, fiktivní postavy, umění. Každá tato kategorie představuje 29% všech chlapeckých voleb (2 volby). Na 2. příčce se u chlapců nalézá showbusiness, který s jednou volbou utržil 14%. Jelikož je v 9. třídě silná převaha chlapců (7 chlapců ku 3 dívkám), neodvažujeme se z těchto získaných dat nějak vyvozovat genderové specifičnosti pro volbu osobností dle kritéria světů, z nichž tyto osobnosti pocházejí.

26

6.3.4 Porovnání tříd v rámci výchozího třídění 6. třída 1. Showbusiness

2. Sport, Fiktivní postavy

3. Primární socializace

4. Umění

12 = 34%

7 = 20%

5 = 14%

4 = 11%

9. třída 1. Showbusiness

2. Sport, Fiktivní postavy, Umění

4 = 40%

2 = 20%

Porovnáváme-li 6. a 9. třídu (vývojové hledisko), co se světů, ze kterých pocházejí jejich oblíbené osobnosti, shledáváme následující: jak v šestce, tak v devítce zvítězily osobnosti ze světa showbusinessu. Jsou to osoby opravdu masově známé a populární, proto je pochopitelné, že v této „soutěži“ o první příčku zvítězily. Je však zajímavé se podívat, v čem se osobnosti showbusinessu liší u šesťáků a u deváťáků. V šesté třídě spatřujeme u voleb osobností showbusinessu vliv rodiny (Dara Rolins: „Máma měla na telefonu její písničky.“, Miroslav Donutil: „Když už mě máma vytáhne do divadla tak jedině na něj.“, Arnold Schwarzenegger: „Je to tátův nejoblíbenější herec.“), který se v 9. třídě nevyskytuje. V 9. třídě naopak vystupují u 3 ze 4 osobností showbusinessu jakési osobní kvality (Ian Somerhalder: „Líbí se mi také to, že je ke všem milý a všechny novináře bere jako přátele.“, Lucie Bílá: „Na Lucce se mi líbí její povaha. Prostě je moc hodná, milá, slušná a má ráda lidi.“, Beyoncé: „Umí si jít za tím, co chce...“), zatímco v šestce něco podobného nalézáme snad jen u Tomáše Kluse Milady: „Taky má hodně odvážné písničky, jako třeba Pánu bohu do oken.“ Toto zjištění by ukazovalo na potřebu deváťáků hledat ve svých osobnostech více, než jen pozlátko popularity. Na druhé příčce se shodně pro šestku i pro devítku umisťují sportovci a fiktivní postavy, v devítce ještě ale navíc s umělci. Sportovci jsou voleni v obou třídách jak pro schopnosti, tak pro osobnostní kvality (viz tabulky s uvedenými odpověďmi žáků). U fiktivních postav vidíme, že v 6. třídě ještě máme některé postavy „dětské“ (pohádkové osobnosti, Spongebob), v 9. třídě jsou již „dospělejší“ (Barney, Simpsonovi). Zajímavou kategorií je primární socializace, která se vyskytla pouze ve třídě šesté, nikoli však v deváté. Bude to nejspíš souviset se slábnoucím vlivem rodiny na starší respondenty a s jejich snahou o postupné osamostatňování se. V kategorii umění nám data nepoukazují na nějakou vývojovou změnu. 27

Chlapci 6. třída vs. chlapci 9. třída Chlapci 6. třída 1. Showbusiness

2. Sport

3. Primární socializace

4. Fiktivní postavy, Umění

♂ 6 = 40%

♂ 4 = 27%

♂ 3 = 20%

♂ 1 = 7%

Chlapci 9. třída 1. Sport, Fiktivní postavy, Umění

2. Showbusiness

♂ 2 = 29%

♂ 1 = 14%

Zatímco chlapci v 6. třídě volili s jasnou převahou osobnosti ze světa showbusinessu, v 9. třídě je showbusiness s jednou volbou kategorií okrajovou (uvážíme-li i značnou převahu chlapců v 9. třídě – 7 chlapců, 3 dívky). Vypadá to tedy tak, že s rostoucím věkem chlapci volí méně osobnosti mainstreamové zábavy a upřednostňují osobnosti z jiných oblastí (sport, fikce, umění). Procentuální zastoupení sportovců je skoro totožné (šestka 27%, devítka 29%). Jak šesťáci, tak deváťáci oceňují u sportovců jednak výkony, druhak i jejich lidské kvality (Věnceslav v rozhovoru o Boltovi říká, že není namyšlenej, Břetislav o Jíchovi píše, že je to „v pohodě člověk“, atp.). V oblasti fiktivních postav vítězí devítka s 29% (2 volby) oproti šestce se 7% (1 volba). Vzhledem k nepoměru chlapců (4 šestka, 7 devítka) však z těchto dat těžko něco vyvodíme. Obdobně je tomu u umění. Jak zmiňujeme v celkovém porovnání tříd, v devítce mizí svět primární socializace, což považujeme za významný vývojový aspekt.

28

Dívky 6. třída vs. dívky 9. třída Dívky 6. třída 1. Showbusiness, Fiktivní postavy

2. Sport, Umění

3. Primární socializace

♀ 6 = 30%

♀ 3 = 15%

♀ 2 = 10%

Dívky 9. třída 1. Showbusiness ♀ 3 = 100% Dívky z obou zkoumaných tříd upřednostňují osobnosti ze světa showbusinessu. V devítce dokonce všechny volby byly z této oblasti. Jelikož však volily pouze 3 dívky a každá z nich právě jen jednu volbu, těžko se učiní jakékoliv další porovnávání.

29

6.4 Volby z hlediska dimenze nabízeného potěšení 6.4.1 Kategorie Jelikož kategorizace z hlediska světů, ze kterých zvolené osobnosti pocházejí, pro nás znamenala pouze jeden úhel pohledu, pokusili jsme se v této kategorizaci o pohled další a zcela odlišný. Rozhodli jsme se jít úplně jiným směrem, a to od světa osobnosti k povaze citového vztahu žáka ke zvolené osobnosti. Při tvorbě těchto kategorií pro nás byl rozhodující motiv k oblibě osobnosti, tedy jednoduše to, co žáci na svých idolech zbožňují, jaké schopnosti idolů je těší a další kritéria vedoucí k oblibě zvolené osobnosti. Kategorie tanec a hudba k sobě váže osobnosti, jež jsou oblíbené zejména pro své hudební nadání, skládání písní, skladeb, dále zpěv a tanec. K takovým osobnostem patří Dara Rolins, Rytmus, Tomáš Klus, či Karel Kryl, Beethoven a Memphis. Na zvolených osobnostech však žáky často netěšila pouze jedna schopnost či osobnostní charakteristika, ale často šlo o kombinaci několika charakteristik. Například Miladě se na Krylovi líbí nejen jeho písně, ale i to, že se dokázal postavit komunistům, tedy určitý druh hrdinství. Také ji baví odkrývat skrytý význam jeho písní, tedy Krylova umělecká tvorba, díky níž spatřuje určité morální hodnoty, „které bychom si měli vzít k srdci.“ Kategorií morální hodnoty míníme i oblibu charakteru osobnosti, který na určité morální kvality odkazuje. Příkladem může být volba doktora VC (Věnceslav), „protože nám hodně krát poradil, co s úrazem a nemocí.“ Nebo volba Kvitové (Božena), která: „i když prohraje, tak si to zas tak moc nebere, jako ostatní tenisti.“ Věnceslav má rád Bolta také proto, že není namyšlený. Další kategorií, která ve většině případů zůstává nepropojena s ostatními, je humor. Sem řadíme osobnosti, jako Jack Sparrow, Spongebob, Karel Šíp, Miroslav Donutil a Ondřej Sokol, který je jako jediný ze zvolených idolů (dle respondentky) nejen zábavný, ale i milý, sympatický a hezký. Tato dívka tedy obdivuje nejen humor zvolené osobnosti, ale i její (sexuální) přitažlivost. Další kategorií, která se velice často vyskytuje současně s hrdinstvím, je fantazie. Sem patří například hrdina Eragon, či jeho autor Christopher Paolini, které Milada volí na základě obliby smyšlených světů, „ve kterých si můžeš vymýšlet, co chceš.“ Fantazijní postavy bývají často spojeny s obdivem k jejich hrdinstvím. Například Harry Potter je obdivován nejen pro schopnost kouzlení, ale i proto, jak je odvážný. Will je nejen z fantazijního světa knihy Hraničářův učeň, ale je navíc též odvážný. Autoři fantazijních světů Christopher Paolini a Jules Verne jsou obdivováni nejen pro svůj talent tvořit poutavý svět fantazie, tedy schopnost imaginace a fantazie, ale i pro schopnost psát, pro schopnost vynést a vykreslit své fantazie na papír, napsat poutavý příběh, plný napětí a metafor, tedy jisté umělecké nadání. Pro toto nadání jsme vytvořili kategorii umění. Paolini 30

je obdivován nejen pro schopnost fantazie či uměleckou tvorbu, ale nakonec se dovídáme, že je pro Miladu vzorem. Milada se sama snaží psát příběhy a Paolini je pro ni inspirací. Do kategorie vzor tedy řadíme osobnosti, v nichž se žáci mohou spatřovat a „ jednou by chtěli být, jako oni.“ Z oněch zmiňovaných umělců sem řadíme též světově uznávaného hudebního skladatele Beethovena. Věnceslav svou volbu zdůvodňuje také tím, že až bude starší, bude zkoušet některé skladby právě od Beethovena. Jednou z posledních a veskrze mužskou kategorií je kategorie herectví. Herci jsou obdivováni pro své herecké schopnosti, jež jsou často spojeny s hrdinstvím. Například: „Iron-man má nejen dobré schopnosti superhrdiny, ale je dobrý i ten herec, protože to umí dobře hrát.“, jak uvádí Mojmír. Blažej zase uvádí: „Bruce Willice hraje dobře ty filmy.“, ale také i to, že „je dobrý kaskadér“ a že má rád akční filmy (Blažej). Lze tedy říci, že herci jsou často obdivováni nejen pro herecké nadání, ale i pro svoji akčnost spojenou s hrdinstvím. Poslední a poměrně hojně zastoupenou a genderově vyváženou kategorií je sport. Zde žáci často uváděli vzory ze svých vlastních koníčků, na nichž obdivují jejich sportovní výkony a nadání. Patří sem například Usain Bolt, Petra Kvitová, Jaromír Jágr a kamarádka KZ.

6.4.2 Kategorie – tabulka 6. třída Osobnost

Dara Rolins Anna Bessonovová KZ (kamarádka) Eragon Harry Potter Christopher Paolini Jack Sparrow Jules Verne Karel Kryl Ondřej Sokol Petra Kvitová Pohádkové osobnosti Rytmus Spongebob Suzanne Borovcová Tomáš Klus Tomáš Klus Tomi Popovič

Dimenze potěšení Tanec Sexuální Vzor Humor Fantazie Hrdinství Sport Herectví Morální Umění a přitažlivost hodnoty hudba osobnost ♀

♀ ♀

♀

♀

♀ ♀ ♀ ♀

♀ ♀ ♀

♀

♀

♀

♀ ♀

♀ ♀

♀

♀

♀ ♀ ♀

♀

♀

31

♀

♀ ♀

♀

♀

♀ ♀

♀

♀

♀

♀ ♀

♀

Usain Bolt Will

♀

♂

Arnold Schwarzenegger Beethoven

♀

♂

♂

♂ ♂

♂

♂

♂

♂ ♂

♂

♂ ♂ ♂

♂

♂

♂

♂

Václav Pilař

dimenze

♂

♂

R. van Persie CD (táta) Usain Bolt

♀

♂

♂

Miroslav Donutil

♂

♀ ♂

♂

VC (doktor) Iron Man Jaromír Jágr

Karel Šíp DC (máma) Memphis

♀

♂

Bruce Willis

Justin Timberlake

♀

♂

♂

♂

♂

Vzor Morální Sport Hudba Fantazie hodnoty a tanec – osobnost 16 = 10 = 9 = 8 = 22% 14% 12% 11% 7 = 9,6%

Hrdinství Humor

Sexuální přitažlivost

6 = 8%

5= 7%

8 = 5 = 17% 27,6 % 8 = 5 = 11% 18%

4 = 3 = 1 = 3,4% 14% 10%

2 = 7%

2 = 7%

0 = 0%

5 = 5 = 7 = 16% 11% 11%

4 = 9%

3 = 7%

4 = 9%

Umě -ní

Herectví

73= 100%

4 = 5,5%

32

Celkem

4 = 5,5 % 1 = 3,6 % 3 = 7%

3 = 4%

3 = 29 = 10% 100% 0 = 0%

44 = 100%

Průměr dimenzí na dívky Průměr dimenzí na chlapce Průměr dimenzí na žáka Průměr dimenzí na jeden dívčí idol Průměr dimenzí na jeden chlapecký idol

7,3 7,25 7,3 2,2 1,9

Chlapci 1. Vzor

2. Morální hodnoty – osobnost

3. Sport

4. Hudba a tanec + Herectví

5. Hrdinství + Humor

6. Umění + Fantazie

7. Sexuální přitažlivost

8=27,6 %

5=17%

4=14%

3=10%

2=7%

1=3,6%

0%

Dívky 1. Vzor

8=18 %

2. 3. Fantazie Hudba a tanec 7=16%

5=11 %

3. Sport

3. Morální hodnoty – osobnost

4. Sexuální přitažlivost + Hrdinství

5. Humor + Umění

6. Herectví

5=11 %

5=11%

4=9%

3=6,8% 0%

Celkový pohled V šesté třídě nám tedy vzniká deset dimenzí. Málokdy zvolená osobnost zasahuje pouze do jedné z nich. To se stává u dvou humorných osobností (Jack Sparrow, Miroslav Donutil) a u tří zpěváků (Memphis, Justin Timberlake, Tomáš Klus). Obdiv k nim byl tak vždy vztahován pouze k humoru či hudbě. Jinak šlo vždy o kombinaci několika faktorů. Za nejobsáhlejší kategorii můžeme určit kategorii vzor, poté morální hodnoty, sport a hudbu a tanec. Lze tedy říci, že osobnost pro šestou třídu znamená poměrně často někoho, „kým chci jednou být, kdo představuje, co je správné a kdo se blíží mým zálibám a koníčkům“. Tyto kategorie jsou pro obě pohlaví téměř shodně zastoupeny. Největším rozdílem je o zhruba 10% více zastoupená kategorie vzorů ve prospěch chlapců.

33

Chlapci vs. dívky (porovnání pohlaví/genderu) Nejobsáhlejší dimenzí u chlapců se stává kategorie vzor, následují morální hodnoty - osobnost a sport. Jednu kategorii ve svých volbách nezahrnou vůbec a to sexuální přitažlivost, ve fantazii a umění se vyskytne vždy pouze jedna osobnost, zatímco u dívek je fantazie už na druhém místě. Kategorii sexuální přitažlivost tedy můžeme označit za čistě dívčí. U dívek jsou nejvíce obsazeny kategorie vzor, fantazie, hudba a tanec a sport. Kategorie herectví není obsazena vůbec. Zajímavé též je, že hrdinové dívek pocházejí často právě ze světa fantazie, zatímco hrdinové chlapců jsou akční hrdinové a herci. Dívky tedy obsazují více dimenzí a to o něco rovnoměrněji než chlapci. Také udávají více dimenzí potěšení z osobností než chlapci. Můžeme se tedy domnívat, že na volbu idolů má i genderová socializace určitý vliv. Role dívky se ve volbách zdá být poněkud svobodnější a složitější. Spjatá s vzory, morálními hodnotami, fantazií a hudbou a tancem. Chlapci jakoby se oproti tomu zdráhali opustit svůj svět vzorů, morálních hodnot, sportu a akčních hereckých hrdinů (2 kategorie – herectví, hrdinství).

6.4.2 Kategorie – tabulka 9. třída Dimenze potěšení Hudba Vzor Sexuální Humor Sport a přitažlivost tanec

Osobnost

Beyoncé Ian Somerhalder Lucie Bílá Beatles Barney Ben Cristovao Roger Federer Filip Jícha Tomáš Magnusek Simpsonovi Dimenze

♀

♀

♀ ♂

♀ ♂

♂ ♂

♂ ♂

♂

♂

♂ ♂

♂

♂ ♂

♂

♂

Morální hodnoty osobnost 5

Umění Morální hodnoty osobnost

Hudba a tanec

Vzor

4 = = 21% 3

Humor Sport

= 3

= 2= 34

Sexuální Umění přitažlivost

1

=

Celkem

26,3% 15,8% 4 = 2 = 3 = 26,7% 13% 20% 1 = 25% 2 = 0 = 50% 0%

♂ ♀

15,8% 3 = 20% 0 = 0%

10,5% 1 = 5% 2 = 0 = 0% 13% 0 = 1 = 25% 0%

5% 19 = 100% 1 = 15 = 100% 7% 0 = 4 = 100% 0%

Průměr dimenzí na žáka 1,9 Průměr dimenzí na dívky 1,33 Průměr dimenzí na chlapce 2, 14 Pozn.: Průměr dimenzí na jeden idol nezmiňujeme, vzhledem k jedné volbě na žáka jsou výsledky shodné s průměrem na žáka.

Chlapci 1. Morální 2. Vzor hodnoty osobnost 4=26,7% 3=20%

2. Humor

3. Hudba a 3. Sport tanec

4. Umění

5. Sexuální přitažlivost

3=20%

13%

2=13%

1=7%

0%

4. Umění

4. Vzor

4. Humor

0%

0%

0%

Dívky 1. Hudba a 2. Sexuální 3. Morální 4. Sport tanec přitažlivost hodnoty – osobnost 2=50% 1=25% 1=25% 0%

Celkový pohled Oproti deseti dimenzím šesté třídy devátá zasahuje pouze do sedmi z nich. Ve volbách žáků deváté třídy nám vypadavá dimenze fantazie, hrdinství a herectví. I když herce zde fakticky obsažené máme (Magnusek), není to již schopnost herectví, pro kterou jsou obdivováni. Osobnosti pocházejí téměř vždy ze skutečného světa nebo se mu nějakým způsobem přibližují. (Barney není kreslená postavička, ale muž s problémy reálného světa, Simpsonovi jsou sice kreslení, ale zažívají více-méně „normální problémy“). Průměr dimenzí na žáka klesá. Projevuje se tedy ve volbách daleko větší vyhraněnost. Osobnosti jsou oblíbeny zejména pro morální hodnoty, které představují a pro své psychické kvality (osobnost, humor, schopnost být vzorem) a také často pro hudební nadání.

Chlapci vs. dívky (porovnání pohlaví/genderu) U chlapců obsazuje první místo kategorie morální hodnoty, následované vzory a humorem, třetí příčku obsazuje hudba a tanec a sport, a poté umění. Chlapcům jakoby stoupl zájem o osobnost, vzory, morální hodnoty a humor. Okruh obliby se tedy zužuje, i když obsazují více dimenzí než dívky. Vzhledem k nízkému počtu dívčích respondentů lze učinit jen těžko další 35

srovnání. Počet dimenzí na osobnost klesá. Kategorie sexuální přitažlivost zůstává stále ryze dívčí. Dívky často volily osobnosti pro hudební nadání, osobnost a sexuální přitažlivost. Z role dívky jakoby vypadl zájem o sport a fantazii. Okruh dimenzí se zdá být u dívek zúžen. Vzhledem k nízkému počtu dívčích respondentů (3) tomu však nepřisuzujeme významnou výpovědní hodnotu.

6.4.3 Porovnání tříd v rámci dimenzí potěšení 6. třída 1. Vzor

2. 3. Morální Sport hodnoty osobnost 16=22% 10=14% 9=12%

4. Hudba a tanec

5. 6. 7. 8. 9. Fantazie Hrdinství Humor Umění Herectví + Sexuální přitažlivost 8=11% 7=9,6% 6=8% 5=7% 4=5,5% 3=4%

9. třída 1. Morální 2. Hudba a 3. Vzor hodnoty – tanec osobnost 5=26% 4=21% 3=16%

3. Humor

4. Sport

5. Sexuální 5. Umění přitažlivost

3=16%

2=10,5%

1=5%

1=5%

Při celkovém pohledu pozorujeme pokles průměru dimenzí na žáka z 2 na 1,9. Počet dimenzí ve třídě klesá z 10 na 7. Fantazie, hrdinství a herectví nám zmizí úplně. Zdá se, že s rostoucím věkem jsou žáci ve volbách méně svobodní. Volí méně osobností. Zdá se, že respondenti jsou tedy ve volbách jistější a rozhodnější, ale také méně svobodní. Celkově pozorujeme klesající oblibu o fyzickou zdatnost, hrdinství a sport a stoupající oblibu morálních kvalit jedince a hudebního nadání. Roste obliba humoru a vzorů. Vývojovým trendem se nám tedy jeví stoupající zájem o psychické kvality jedince, jako jsou morální hodnoty, humor, hudební nadání a „vzorovitost“.

36

Chlapci 6. třída vs. chlapci 9. třída Chlapci 6. třída 1. Vzor

2. Morální hodnoty – osobnost

3. Sport

4. Hudba a tanec + Herectví

5. 6. Hrdinství Umění + Humor

8=27,6 %

5=18%

4=14%

3=10%

2=7%

7. Sexuální přitažlivost + Fantazie

1=3,6% 0%

Chlapci 9. třída 1. Morální 2. Vzor hodnoty osobnost 4=26,7% 3=20%

2. Humor

3. Hudba a 3. Sport tanec

4. Umění

5. Sexuální přitažlivost

3=20%

2=13%

1=7%

0%

2=13%

Na první pohled je v devítce zřejmý úbytek kategorií z 8 na 6. Kategorie morální hodnoty a vzor se dělí v obou případech o první dvě místa. Hudba zůstává téměř ve stejné míře oblíbena. Naproti tomu hrdinství a herectví mizí úplně. Narůstá ale zájem o humor. Zdá se tedy, že zájem o akční hrdiny, herce a sportovce nahrazuje zájem o baviče, morální hodnoty a vzory.

Dívky 6. třída vs. dívky 9. třída Dívky 6. třída 1. Vzor

8=18 %

2. 3. Fantazie Hudba a tanec 7=16%

5=11 %

3. Sport

3. Morální hodnoty osobnost

4. Sexuální přitažlivost + Hrdinství

5. 6. Humor Herectví + Umění

5=11 %

5=11%

4=9%

3=6,8 %

0%

Dívky 9. třída 1. Hudba a 2. Sexuální 3. Morální 4. Sport tanec přitažlivost hodnoty – osobnost 2=50% 1=25% 1=25% 0%

37

4. Umění

4. Vzor

4. Humor

0%

0%

0%

Z devíti získaných kategorií se nám v devítce vyplňují pouze tři. Nelze opomenout, že oproti 6 respondentkám šesté třídy, v deváté máme pouze tři. Potvrzuje se nám důležitost morálních hodnot a obliba hudby při volbách u dívek a objevuje se dívčí kategorie sexuální přitažlivost. Taktéž je zajímavé, že dívky volily za idoly ze dvou třetin ženy. Dívky jsou tedy ve volbách pohlaví osobností nadále velmi svobodné. Co se týče dimenzí obliby, lze jen těžko z tak malého vzorku data interpretovat. Zdá se však, že dimenze hudba, morální hodnoty a sexuální přitažlivost patří u dívek i nadále k oblíbeným.

6.5 Porovnání – shrnutí 6. třída

9. třída Průměr voleb idolů na žáka

Chlapci 3,75

Dívky 3,33

Volby chlapců 93%muži 7%ženy

Volby dívek 65%muži 25%ženy

kategorie 6. třída

Dívky 1

Volby chlapců 71%muži 0%ženy

Volby dívek 33%muži 67%ženy

Gender idolů

Světy osobností – výchozí třídění

Počet voleb chlapci (15=100%) 6=40% 4=26,6% 1=6,6%

Showbusiness Sport Fiktivní postavy 1=6,6% Umění Svět primární 3=20% socializace

Chlapci 1

Počet voleb dívkami (20=100%) 6=30% 3=15% 6=30% 3=15% 2=10%

kategorie 9. třída Showbusiness Sport Fiktivní postavy Umění Svět primární socializace

Počet voleb chlapci (7=100%) 1=14,3% 2=28,6%

Počet voleb dívkami (3=100%) 3=100% 0

2=28,6% 2=28,6% 0

0 0 0

Dimenze potěšení – výstupní třídění kategorie 6. třída Morální hodnoty – osobnost Vzor Hudba a tanec

Chlapci (28=100%) 5=17,8%

Dívky (44=100%) 5=11%

8=28,6% 3=10,7%

8=18% 5=11%

Sport Humor Sexuální přitažlivost Umění Fantazie Hrdinství Herectví

4=14% 2=7% 0

5=11% 3=7% 4=9%

1=3,6% 0 2=7% 3=10,7%

3=7% 7=16% 4=9% 0

Kategorie Chlapci 9. třída (15=100%) 4=26,7% Morální hodnoty – osobnost 3=20% Vzor 2=13% Hudba a tanec 2=13% Sport 3=20% Humor 0 Sexuální přitažlivost 1=7% Umění 0 Fantazie 0 Hrdinství 0 Herectví

38

Dívky (4=100%) 1=25%

0 2=50% 0 0 1=25%

0 0 0

V této části práce se pokusíme shrnout závěry interpretací, které považujeme za nejpodstatnější. K prvním a na první pohled zřejmým postřehům patří fakt, že průměr voleb na jednoho žáka klesl z 3,5 v šesté třídě na 1 osobnost v třídě deváté. Z těchto dat vyvozujeme, že volba jedné osobnosti je vývojově zralejší odpovědí a úkazem názorové a zájmové vyhraněnosti žáka deváté třídy. Zajímavé bylo pozorování náznaků této vyhraněnosti i v odpovědích některých žáků šesté třídy, kteří volili osobnosti z jednoho světa. Například Dobromila volí tři hudebníky, Veronika čtyři sportovce, Jarmila pohádkové osobnosti. Hynek volí osobnosti ze světa primární socializace, tedy své rodiče. Vidíme, že k vývojově zralejší volbě jedné osobnosti míří rychleji dívky. Co se týče pohlaví zvolených osobností, vítězí pohlaví mužské a to zejména ve volbách chlapeckých osobností, kteří volí v šesté třídě pouze jednu ženu (Hynkovu maminku) a v deváté již ani jednu. Dívky se zdají v tomto ohledu méně svázané, ženy volí mnohem častěji než chlapci (a zároveň se zdá, že nemají problém ani s volbou mužských osobností). I když stále převažuje volba mužů, v šesté třídě volí ženy už v 25%, v deváté již v 66,6%. I když zde nemusí být data reprezentativní, usuzujeme na menší svázanost dívek, co se týče volby určitého pohlaví osobností. Podíváme-li se na světy, z nichž osobnosti pocházejí, v obou třídách velkou měrou zasahují do světa showbusinessu. V šesté třídě z 34%, v deváté již z 40%. Tato velká skupina zvolených osobností nám ukazuje, jak velký vliv mají na volby oblíbených osobností současných žáků média a oblast mainstreamové zábavy. V šesté třídě dívky volí osobnosti showbusinessu téměř ve stejné míře jako chlapci. Největší rozdíl ve volbách dívek a chlapců tohoto ročníku nacházíme v kategorii fiktivních postav, kde dívky získávají 30%, zatímco chlapci s jednou volbou pouze 7%. Další velmi často volenou kategorií byli sportovci. Sportovci byli často voleni nejen chlapci (27%), ale i dívkami (15%). Další kategorií světů byli umělci a svět primární socializace. Tyto světy byly obsazovány nejméně a bez významných rozdílů. Dívky v deváté třídě již volily ve větší míře osobnosti showbusinessu. Zde s ohledem na počet respondentek (3) nevnímáme statistický význam. Chlapci v deváté třídě volí osobnosti showbusinessu v menší míře (14%). Sportovci jsou stále velmi oblíbeni (29%). Roste zde zájem o fiktivní postavy (29%) a umění (29%). Za podstatné považujeme zmizení osobností světa primární socializace v deváté třídě, čemuž přisuzujeme významný vývojový aspekt, ve kterém jistě hraje roli osamostatňování se a slábnoucí vliv rodiny. Vliv rodiny je v šesté třídě naopak pozorován často (Dobromila u Dary Rolins: „Máma měla na telefonu její písničky“, Blažej u Donutila: „Když mě máma vytáhne do divadla tak jedině na něj.“, Arnold Schwarzenegger U Mojmíra: „je to tátův nejoblíbenější herec.“). Pro šestou třídu je tedy tento vliv typickým vývojovým trendem. Dále byla vytvořena kategorizace dimenzí potěšení, které osobnosti žákům nabízejí. V obou třídách z velké části převažují kategorie morální hodnoty a vzory. V šesté třídě se na třetím místě umisťuje sport, následovaný oblibou hudby. V deváté je sport na čtvrtém místě, za humorem, hudba je umístěna už na místě druhém.

39

Zatímco v šesté třídě je obsazeno deset dimenzí, v deváté už jich je jen sedm. Podívejme se nejprve na šestou třídu. U dívek se zde vyskytují dvě dimenze, které stěží nalezneme u chlapců. První je kategorie fantazie, které přináleží 16%, druhá pak sexuální přitažlivost, mající 9%. Chlapci sice o tyto kategorie přicházejí, ale naopak vykazují kategorii herectví (4. místo), kterou u dívek nenalézáme. Za zmínku stojí i rozdíl v kategorii hrdinství mezi oběma pohlavími. Hrdinové dívek pochází často ze světa fantazie, u chlapců se jedná o akční hrdiny či herce. Domníváme se, že na těchto rozdílech mezi chlapci a dívkami se podílí vliv genderové socializace. V deváté třídě dívky volí osobnosti zejména pro potěšení z hudby a pro morální hodnoty. Stvrzují dívčí dimenzi sexuální přitažlivosti a potvrzují svou svobodu ve volbě pohlaví zvolením dvou žen a jednoho muže. Chlapci deváté třídy odsouvají sport o jednu příčku dále (ze třetí na čtvrtou) a v jejich volbách zanikají kategorie herců a hrdinství. Naopak se zvyšuje obliba humoru, který se dostává na třetí místo. Zdá se tedy, že vývojově zralejší je volba jedné osobnosti a osobností pocházejících z reálného světa. Z voleb starších žáků mizí fantazie a hrdinství. Celkově také pozorujeme ubývání obliby fyzické zdatnosti (klesá volba fantazijních a akčních hrdinů, herců a o něco málo i sportovců), ve prospěch psychických vlastností (morální hodnoty, humor). Důležité již nejsou pouze schopnosti osobnosti, ale klade se důraz i na její povahu a morální hodnoty. Radmila spatřuje v Lucii Bílé nejen zpěvačku, ale líbí se jí i její vnitřní kvality: „ Prostě je moc hodná, milá, slušná a má ráda lidi.“ Pro Pravoslava není Roger Federer jen tenista, ale: „Mě se na něm líbí, že si na nic nehraje. Nehraje tenis pro peníze ale pro radost a protože ho to baví.“ Jak vidíme, na volby našich žáků působilo mnoho faktorů - genderová socializace, jejich věk, zájmy a koníčky a v neposlední řadě i média a všudypřítomný kult pop-kultury.

40

7. Komentář Vrátíme-li se k otázkám kladeným v úvodu, nyní můžeme na mnohé z nich odpovědět. Má na volbu oblíbené osobnosti vliv gender? Jak jsme mohli vypozorovat z našeho třídění dimenzí potěšení, dívky dosahovaly významně vyšších skórů v kategorii fantazie a hudby (fantazie 16%, hudba 11%, v deváté hudba 50%). Také vznikla kategorie sexuální přitažlivost, která byla obsazena pouze dívčími volbami. Chlapci nejčastěji volili z důvodů „vzorovosti“ a pro morální hodnoty a sportovní výkony. Kategorie herci zůstává obsazena pouze chlapeckými osobnostmi. Další zajímavostí je kategorie hrdinství, která má různý význam pro obě pohlaví. Zatímco dívčí hrdinové jsou spjati se světem fantazie, u chlapců se spíše jedná o akční hrdiny i herce. Tato zjištění dle našeho mínění vypovídají o určitém vlivu genderové socializace na volbu oblíbených osobností současných žáků základních škol. Nalezneme však i oblíbené rysy shodné pro obě pohlaví? Za velmi početně obsazené dimenze potěšení pro obě třídy považujeme kategorii morální hodnoty, vzory, hudba, sport. Tyto kategorie dosahují prvních příček pro obě třídy a jsou vysoce obsažené ve volbách obou pohlaví. Výjimku tvoří kategorie sport, která se u dívek devátého ročníku neobjevuje. I když pro malý počet dívčích respondentů deváté třídy tomu nepřisuzujeme velký výpovědní význam. Dále jsme se v práci snažili zachytit vliv vývoje na volbu oblíbených osobností. Za jednoznačně vývojový trend považujeme pokles počtu zvolených osobností na žáka z 3,5 v šesté třídě na 1 osobnost ve třídě deváté. Z těchto dat vyvozujeme, že volba jedné osobnosti je vývojově zralejší odpovědí a úkazem názorové a zájmové vyhraněnosti žáka deváté třídy. Z vývojového hlediska považujeme za podstatné zjištění vymizení světa primární socializace z voleb žáků devátých tříd. Zatímco žáci šestých tříd obsadili tuto kategorii z 14%, žáci devátých tříd nezvolili z tohoto světa žádnou osobnost. I vliv rodiny na volbu osobnosti je pozorován pouze ve třídě šesté. Příkladem může být volba Dary Rolins u Dobromily: „Máma měla na telefonu její písničky.“ Nebo volba Miroslava Donutila od Blažeje: „Když už mě máma vytáhne do divadla tak jedině na něj.“ Vymizení kategorie fantazie a hrdinství z voleb žáků devátých tříd taktéž poukazuje na určitý vývojový trend. Osobnosti volené žáky devátých tříd již získávají reálný charakter. (Barney představuje reálného muže, Simpsonovi mají reálné rodinné problémy). Za vývojový trend lze též považovat nárůst morálních hodnot z 13,8% v šesté třídě na 27,8% ve třídě deváté. V deváté třídě již není podstatný pouze výkon osobnosti, ale i její lidské (psychické) kvality. Pravoslav obdivuje sportovce Roger Federera nejen pro výkony. Sám říká: „Nehraje si na žádnýho machra. Je svůj. Přestože je slavnej, zachoval si svou tvář.“ Břetislav zase volí Filipa Jíchu s komentářem: „Je v pohodě, nedělá si hlavu s tím, že třeba prohraje, umí to vzít.“ Jedním z výzkumných záměrů historického srovnávání bylo zjistit, zda v “historii idolů“ existují idoly stejného typu a mění se pouze jejich naplňování médii nabízenými celebritami, nebo existují nenahraditelní bohové (Di Caprio v "Titaniku", Emil Zátopek, Karel Gott,...)? V naší práci se vyskytují volby osobností jak dlouhodobě a historicky uznávaných 41

(Beethoven, Jules Verne, The Beatles, Karl Kryl), tak osobnosti uznávané pod vlivem moderní doby a jejích aktuálních trendů. Příkladem může být Ian Somerhalder z Upířích deníků, které jsou současným trendem mladých dívek, dále Jack Sparrow, ale i další „pomíjivé“ mediální osobnosti (Dara Rolins, Justin Timberlake, Bruce Willis apod.). To, že nejobsáhlejším světem osobností se stal svět showbusinessu (šestá třída 34%, devátá 40%), nám napovídá, že trendem moderní doby se stává volit osobnosti mediálně známé. Z těchto postřehů lze soudit, že oblíbené osobnosti (idolové), nejsou kategorií stálou a rigidní, ale kategorií, která mění své pojetí v čase. Každá doba totiž pod vlivem vnějších událostí akcentuje jiné hodnoty a právě ty mohou být hybným faktorem proměnlivosti tohoto pojetí. Zatímco před padesáti lety by mohly být voleny osobnosti zastupující hodnoty míru po poválečných událostech (můžeme snad hovořit o doznívání doby při volbě kapely The Beatles?), dnes vyrůstají volby idolů z médií, zastupující moderní životní styl, úspěch a originalitu. Pojetí idolů tak v sobě nese dlouhodobý vývoj, který na sebe nabaluje stále nové a s dobou se měnící náhledy na tento konstrukt.

42

8. Diskuze Naše práce se snaží podat náhled na volbu oblíbených osobností jako na spletitou problematiku, kdy žáci volí pod vlivem mnoha faktorů. Snažili jsme se postihnout zejména pohledy genderu a vývojové linie, které jak doufáme, na sebe navazují a v jednotlivých částech se prolínají a doplňují. Tato práce nabízí kategorizaci zejména ze dvou pohledů – z pohledu světů, z nichž osobnosti pocházejí a z pohledu dimenzí potěšení, které osobnosti žákům nabízejí. Z těchto třídění, jak doufáme, vyplývá, že na tuto problematiku lze nahlížet mnoha pohledy. Volba oblíbené osobnosti je totiž spletitá záležitost, ovlivněná nejen genderovou socializací a věkem respondentů, ale i jejich koníčky, zájmy, dobovými trendy, ale i celou osobností respondentů. A to považujeme za nejdůležitější postřeh naší práce. Za užitečné bychom považovali probádání výše zmíněných faktorů ovlivňující volbu oblíbené osobnosti, ale i vazeb mezi volícími respondenty a zvolenými osobnostmi. Domníváme se, že tato problematika by měla být pro další výzkumy zásadní.

43

9. Přílohy Příloha 1 - Pozorování v šesté třídě Vstupuji do školy. Škola je velmi malá, na zdech jsou vyvěšeny vydařené obrázky žáků. Zaujala mě poměrně pěkně namalovaná sovička. U ředitelny už na mě čeká paní ředitelka. Usmívá se. V zápětí mne informuje o tom, že se vyskytl problém s informovanými souhlasy. Přinesla je pouze polovina žáků. Domluvíme se, že i tak výzkum provedeme. Po chvilce čekání dorazí můj výzkumný kolega a spolu s paní ředitelkou vyrazíme do šesté třídy. Tam se pozdravíme s paní učitelkou, která drží v rukou testy: „Dnes toho asi moc neuvidíte, budou psát čtvrtletku.". Paní učitelka nám předá informované souhlasy a vstupujeme do třídy.

Matematika Ředitelka nás krátce představí. Usedáme do zadních lavic. Učitelka: „Připravte si věci na písemku!" Děti usedají a vytahují z tašek pravítka, tužky. „Chvilinku pozornost, ať se pak nezdržujeme! Rozdáte si papíry, píšete rovnou na papír. Na místa, prosím!" Stále chvilku vládne chaos a šum. Děti se připravují. Paní učitelka kontroluje testy, které drží v ruce. Poté zazvoní. Děti se utiší. Paní učitelka: „Zahájíme hodinu, prosím vás, posaďte se." Oslovuje žáky v prvních lavicích: „Martine, každému jeden papír. Ančo, v klidu. Každý sám bude pracovat. Všechny výpočty budou na papíře. Kde není výsledek, výpočet mě nezajímá. Vyplňte datum, třídu. Kdo se chce na něco zeptat, přijde se zeptat. Máte na to celou hodinu. Kdo to bude mít dřív, odevzdá. Eriko, nějaký problém? Když něco nevím, vynechám a jdu dál a pak se k tomu vrátím." Děti mezitím rozdávají papíry s testy. Poté ve třídě zavládne ticho. Všechny děti koukají do písemek. Přemýšlí. Dveře do třídy jsou otevřené. Jediný šum přichází ze dveří. Učitelka prochází mezi lavicemi. Ptá se chlapce: „Víš, co s tím?" Chlapec odpovídá: „Ano, ano." Učitelka dojde ke katedře a posadí se. Chvilku si prohlíží třídu a pak vstane a otevře dvě okna. Dojde ke dveřím, tam se opět na chvilku zastaví, pozoruje třídu. Žák ve čtvrté lavici u dveří se na něco tiše zeptá, učitelka dojde k němu, odpovídá a poté zase prochází třídou. Zastaví se u dívky v předposlední lavici, v prostřední řadě. „Když nevíš, co s tím, přejdi dál a pak se k tomu vrať.", říká. Děti píší, rýsují, přemýšlí. Jsou tiché a napjaté. Některé nervózně pohupují nohama. Učitelka prochází kolem a kouká, jak si vedou. Poté se učitelka zastaví u dívky v první lavici. Posléze se otočí a dívka vedle ní se ptá: „Co je to konstrukce?" Učitelka odpovídá: „Náčrtek uděláš a pak narýsuješ. Konstrukce znamená narýsovat." Jde k tabuli a tam napíše: 7) „náčrt + konstrukce“ a pod slovo konstrukce připíše: „narýsovat“. Poté jde směrem k zadním lavicím. Jeden žák, v poslední lavici, paní učitelce ukazuje test. Paní učitelka říká: „To není vše. Jsi v půlce. V klidu si to projdi." Druhého žáka se ptá: „Přečteš to všechno?" Žák přikyvuje. První dva žáci odevzdávají test. Těm napíše paní učitelka příklady na tabuli. Píše příklady na dělení dvojciferným číslem. Zase prochází třídou a zastaví se v předposlední lavici, kde se podívá do testu jedné holčičce a řekne jí: „Obrázky tužkou, Táňo, ne propisovačkou!" Jde dál a zastaví se u chlapce v poslední lavici: „Označ ještě vrcholy. Jaký je to druh písmene?" Klučina špitne, že malé. Učitelka přikývne. Další děti 44

odevzdávají testy. Ostatním učitelka řekne: „Máte ještě dost času. Jste ještě před polovinou. Neztrácejte hlavu. Učitelka píše na tabuli další příklady. Narýsuje pyramidu s čísly a vynechanými poli. Vyznačí mezi čísly znak pro násobení. Více dětí již začíná odevzdávat. Učitelka od nich vybere testy a zamíří k chlapci v prostřední lavici. Ten se zeptá, co má po testu počítat a učitelka mu ukáže příklady na tabuli a řekne: „Vyděl a udělej zkoušku." Přijde k ní chlapec s testem a ona se zeptá: „Vše jsi udělal?" Chlapec se usmívá. Učitelka se podívá do testu a říká mu: „Ještě tady!" a posílá chlapce zpět do lavice. Jiný chlapec se ptá: „Co s tím?“ „Urči povrch krychle s hranou a rovná se šest centimetrů, načrtni si to... Adriano, co máš za problém?" A jde k ní. Tiše si promluví a jde do zadní lavice ke chlapci, kterému vrátila test a poslala ho zpět do lavice. „Urči povrch krychle. Co je strana krychle, ukaž! Ano, čtverec. No, tady máš jeden a ty jich máš kolik? No jasně. To je přece tak jednoduché, tak jednoduché." Ujde pár kroků od chlapce a pak se k němu vrátí. „Aha, tady vygumovat a popřemejšlej." Další děti odevzdávají test. Prochází a poradí holčičce: „Udělej si náčrtek." Druhé zas: „Potřebuješ objem, to je vnitřek. Jak se to počítá?" Další chlapec odevzdává. „Všechno, Honzo?" Jiný chlapec: „Paní učitelko?" Učitelka: „Jo, urči povrch krychle. Co jsou stěny krychle?" Chlapec: „Čtverec?" Učitelka: „Ano. A co je povrch? No to je ten kabátek. Je nějaký vztah mezi těmi čtverci? Načrtni si čtverec. Jak se počítá?" Opět prochází lavicemi. Další děti odevzdávají. „Připiš mi tam příjmení!", říká jednomu. „Pořád máte ještě deset minut. To je spousta času." Projde do zadních lavic. „Co tady sedíš? Kontroluješ si to. Dobře." Kuba odevzdává: „Vyčerpán? Ne?" Děvče ve třetí lavici se hlásí. Učitelka: „Máš to? Prosím vás, v té pyramidě se násobí, ne sčítá! Je to násobící pyramida. Máte tam znaménko pro násobení. Tak předělat." Holčička se přihlásí. Učitelka: „Hotovo? Tak si odpočiň." A dívka začne plést bavlnku, kterou má připnutou na penále. „Se zvoněním skončíme. Já vás ještě zavřu." Zavře dveře. Zazvoní. „Zbylé písemky ke mně! Jinak jste počítali pěkně, tak doufám, že se z toho nebudete hroutit. Jinak jaké z toho máte pocity?" Děti se zatváří sklesle a holčička v první lavici zakroutí nesouhlasně hlavou. Učitelka: „Ale prosím tě. " Učitelka se pak otočí k nám a vysvětluje, ať nejsme zaskočení, že tolik pomáhala, že má ve třídě dvě cizinky a jeden individuální vzdělávací plán. Tak ať nejsme tolik překvapení. Se zvoněním děti začnou hlučet a sdruží se do skupinek, ve kterých si povídají. Děvčata komentují test.

Český jazyk Učitelka vejde do třídy. „Dobrý den, postavíme se!" Jedna holčička se hlásí. „Tak co?" Holka: „Nemám věci na český jazyk." Učitelka: „Připomeň se po hodině. Posaďte se. Nejprve opravíme úkoly z minula. Potom se podíváme na podstatná jména. Rozdejte si sešity." Holčičky z prvních lavic rozdávají sešity a učitelka mezitím píše na tabuli souvětí. Děti otevírají sešity. Učitelka: „Poslouchejte, děti, vysvětlím pravidla. U každé věty je počet chyb, dole je součet. Podle toho, kolik máte chyb, máte známky. U někoho je to o bod, ale někde hranice být musí. Vedle chyby napíšeme rovnou, jak to má být správně. Tak, děvčata, už jsme v klidu. Dominiku, k tabuli!" Dominik jde k tabuli a kouká na větu, kterou tam učitelka napsala. Nad každé slovo napíše číslo a určuje slovní druhy. Učitelka opravuje. Kdykoliv řekne něco špatně, do vzduchu se vznesou ruce a učitelka vyvolává dalšího žáka. Po něm jde 45

k tabuli Terezka. Jakmile jsou určeny slovní druhy, učitelka zadá další úkol. „Martine, nadiktuj mi ty slova, u kterých jsme určovali mluvnické významy." Martin přečte tři slova a učitelka je vypíše na tabuli. Učitelka vyvolá jednoho kluka k tabuli, aby určil mluvnické významy k prvnímu slovu. Chlapec vše správně určí. Poté následuje další slovo - ptactvo. Další žák jde k tabuli. Učitelka varuje: „ A bacha, tady jste se nechali nachytat. Jaký má slovo ptactvo číslo?" Děti zaváhají. Ozve se po krátké chvilce, že jednotné. Učitelka: „ Ano, jednotné." Vše se určí a následuje další slovo. „A zelený, tam taky byly problémy." Další dítě je u tabule. Učitelka: „Co je to za slovní druh? Je to přídavné jméno, takže jdeme ke stromu. Zelený strom a podle toho určujeme." Učitelka připíše další dvě slova, tentokrát slovesa. Ptá se dětí, co určujeme u sloves za významy. Poté jde další žák k tabuli a určuje mluvnické významy. Učitelka: „A opravujeme si, děti. Tam, kde to bylo špatně, napíšeme, jak to mělo být.“ Honza se hlásí. Učitelka: „Honzo, běž pokračovat. Oprav si to, Nikolo, jestli jsi to měl špatně.“ Honza vše určí. Učitelka: „Tak, teď jsme měli vypsat základní skladební dvojice. Co jsme vypsali za jména?“ Žáci odpovídají. Učitelka: „Pak jsme měli vypsat podstatné jméno hromadné.“ Anička se přihlásí. Učitelka ji vyvolá a poté hovoří o podstatných jménech hromadných: „Proč je to podstatné jméno hromadné?“ Anička odpovídá: „Protože označuje skupinu věcí téhož jevu.“ Učitelka: „Ano, já jim říkám hromada, protože od toho je odvozený název podstatných jmen hromadných. Aničko, řekni mi jiná podstatná jména hromadná.“ Děti postupně vyjmenují spoustu podstatných jmen. Například žactvo, stromoví, nádobí, koňstvo. Poté se přechází k podstatným jménům pomnožným a vyjmenovávají se další příklady. Učitelka s dětmi opakuje: „ Ano, patří sem vrata. Proč jsou hromadná? Mám jedny vrata, ale když k nim přidám číslovku, tak jsou hromadná. Řekněte mi další pomnožné podstatné jména. Říkali jsme si názvy měst a vesnic.“ Děti jmenují spoustu názvů měst a vesnic jako Hořovice, Bohnice... Po zopakování učitelka upozorní žáky, aby si do sešitů napsali datum opravy a upozorní je, že to bude do žákovské. Při tomto připomenutí se ozve nesouhlasné bručení, ale přesto děti obchází a zapisuje jim známky. „Kdo má službu na tabuli?“, ptá se a ze předních lavic vyskočí dva žáci a začnou mazat tabuli. Během zapisování známek ve třídě zavládne šum, ale ten opadne okamžitě, jakmile začne učitelka opět hovořit: „Dopsáno? Zavřete žákovské, sešity a já poprosím zadní z lavic, ať seberou sešity na rozbory po řadách.“ Píše mezitím téma na tabuli. „Ták, vezmeme si školní sešity, napíšeme si sedmnáctá hodina, šestého listopadu a nadpis „Pravopis vlastních jmen“. Podstatná jména jsme si minulou hodinu rozdělili. Co jsou podstatná jména konkrétní a abstraktní? Adélo?“ Adélka neví, tak za ni nakonec odpovídá Dominik. Abstraktní pojmenuje jako názvy pocitů a dějů a konkrétní jako názvy věcí. Učitelka: „Potom jsme si je dělili dle čísel, které mají. Ta, co vyjadřují číslo jednotné, hromadná a množné číslo, pomnožná. To bylo v úkolu. Potom jsme si vymezili látková. Co označují, Martine? Uveď příklad!“ Děti uvádějí příklady. Sýr, led. Učitelka: „A v minulé hodině jsme si udělali další dělení. Uváděli jsme si to na příkladu Alík a pes. Aničko?“ Anička: „Obecné a vlastní.“ Učitelka: „Ano a jaký je mezi nimi rozdíl? Kde se píše malé a kde velké písmeno?“ Anička správně odpoví. Učitelka: „Otevřete si učebnice na straně šestnáct.“ Kluci se hlásí, že nemají učebnice. Paní učitelka je rozzlobeně napomíná: „Kluci, po zvonění oba žákovské knížky! Po hodině! Já říkala, že nebudete tahat učebnice ze skříně, až když je potřebujeme! Adriano, začni číst.“ Děti čtou slovní spojení a určují velká a malá písmena. Učitelka poté vysvětluje, proč je tam malé či velké a uvádí vždy další příklady. Učitelka: „Jak napíšeme Čech? Ano, velké. Je to národnost. Marku, pokračuj!“ Marek: 46

„Božena Němcová. Obě velké.“ Učitelka: „Ano. A kdo byla Božena Němcová? Spisovatelka.“ Poté se přečtou slova jako: měsíc, moravské město a lýkovec jedovatý, u kterého se učitelka ptala, co to je a děti si myslely, že brouk. Učitelka vysvětluje, že jde o rostlinu. Dále děti určují počáteční písmena u slov bratranec Petr, Evropan. Učitelka řekne dětem, aby vyjmenovaly další názvy obyvatel světadílů. Děti vyjmenují Asiat, Američan a Afričan. Poté se zastaví u slova křesťan. Učitelka vysvětluje: „U těch slov označujících určitý světový názor, který sdružuje lidi, se vždy píše malé písmeno. Kdo tady je sparťan?“ Děti se nesměle přihlásí a ostatní hučí: „Fuj, zrádci!“ Učitelka se usmívá a říká: „Nechte toho. Nejsou to zrádci. Jak byste to napsali? S jakým písmenem?“ Děti utichnou a odpovídají většinou, že malé. Jeden kluk říká velké. Učitelka: „Tys řekl, že velké? Ne, malé písmeno. Co máte společné? Kluci mají společný názor. Fandí Spartě. Píše se to s malým písmenem. No a kdo je slávista?“ Opět se ozve: „Fuj.“ „Jak se to píše? Ano, malé.“ A poté se opět pokračuje ve čtení slovních spojení a určují se velká a malá písmena. Žáci je určují u slov: indián, Karel Čtvrtý, poté vyjmenovávají další panovníky, vyjmenují Jana Lucemburského, Přemyslovce. Učitelka: „A jak byste napsali carevna Kateřina Veliká? Ano, obě velké. Katko, posaď se normálně!“ Pak je vyvolán Zdenek: „Země, tam to bude stejně jako s měsícem.“ Učitelka: „Kdy tam bude velké? Když budu mluvit o sluneční soustavě a když budu říkat: „mám rád naši zem“, jako vlastenec, tak tam bude jaké?“ Zdenek: „Malé.“ Učitelka: „Domácí úkol učebnice - strana šestnáct, cvičení dvě á, domácí sešit. To samé, co jsme si říkali teď. Takže tam, doufám, nebudou další chyby. Tak, opakování. Co je obecné podstatné jméno a vlastní, Jakube?“ Jakub odpovídá pomocí příkladů: „Obecné je třeba pes a vlastní Alík.“ Učitelka: „Ano a odborněji?“ Jedna holčička odpoví definicí. Učitelka: „Domácí úkol každému jasný? Honzo?“ Honza: „Ano.“ Učitelka: „Psát do pracovního sešitu, ne do domácího. Pokud nikdo nemá dotazy, tak se postavíme. Kdo mi dluží sešit na domácí úkoly? Máte Přestávku. Řekněte, kdo chybí!“ Započne šum, děti nahlásí jména chybějících a zazvoní.

47

Příloha 2 - Pozorování v deváté třídě Chemie (pozn.: U = učitelka; kurzíva – mé myšlenky; žáci pracovně pojmenováni dle nápaditých atributů) • U – že máme návštěvu, tak ať se chovaj hezky – modrá kapuc (dále uváděn jako „mk“): „Ne, já jsem si fakt nevšim.“ • Hlášení rozhlasu – nalezeny 2 mobilní telefony, ve třídě propuká doslova zvěřinec – dovídáme se, že učitelka zaskakuje třetím týdnem za svou kolegyni (která se nervově zhroutila, či tak něco). • Někdo: „Sešit, učebnice - to jako máme mít...?“ • U zadává testík na chem. názvosloví, praví: „Já začnu...“ – jeden z žáků: „Ne, já bych začal...“ • Zadán oxid uhličitý – mk: „Céódva!“, dále mk kouká do sešitu... • mk: „Tyvole, tam jsou takový sračky!“ ... „To si ze mě děláš prdel...“ • U: „Napište kyselinu chlorovodíkovou.“ MK: „Kde jí vezmu?“ U silně nezvládá – působí jako jakási neúspěšná krotitelka dravé zvěře... • Justin se vzadu houpe, shazuje plakát s chemickým bůhvíčím. • U ohlašuje téma uhlovodíky. • mk hraje na mobilu nějakou závodní hru. • U: „Kde je zdroj uhlovodíků?“ pravděpodobně MK: „V prdeli.“ • U se ptá, kde jsou zdroje uhlovodíků – někdo: „Jizerské Hory.“ – U na nás vrhá zoufalý pohled, její oči, jakoby říkaly: „Tak to sami vidíte...“ • U na modré triko: „Tak to pojď povídat za mě. Ne? Tak buď zticha!“ • Justin jí při hodině, U jej kárá, diskutují. • Modré triko (dále „mt“) je odsazen, Justin furt jí. • U na mt, aby dal žákovskou na stůl. Fakt s tou ženskou soucítím, rád bych jí nějak pomohl. • mk: „Jak můžu psát, když jsem uprostřed závodu?“ • Holčina vedle mě sjíždí na mobilu Facebook. 48

• U: „Jak vzniká ropa?“ Šedé triko: „Z dinosaurů.“ Třída – salva smíchu. • U: „Že bude na hodiny chodit zástupce nebo ředitelka?“ • Justin se furt houpe a něco vykřikuje (ostatní též vykřikují). • mt jde před tabuli, aby zopakoval, co se řeklo, po něm tam jde dlouhá blondýna. • U – že se podívá na test a něco k tomu řekne. Po hodině nás učitelka žádá, abychom se vyjádřili před žáky o jejich chování se na hodině. Rozpačitě žákům říkáme něco ve smyslu, že když už je to nebaví, tak by mohli být alespoň zticha. Posléze s učitelkou probíráme, co by mohla udělat, aby tento zvěřinec zvládla zkrotit, díky čemuž přicházíme pozdě na zeměpis.

Zeměpis • Je zadaná nějaká práce, žáci jsou jako vyměnění – tišší, pracující... • U se s nimi nijak nepáře, žáci k ní chodí a řeší s ní svoje odpovědi. • Ke konci hodiny je atmosféra už uvolněnější, hlučnější. Komentář: Je vidět, že s 9. třídou silně cloumá puberta a učitelce, která je má na chemii, se ze strany žactva naprosto nedostává žádného respektu. Zároveň se ale ukazuje, že pokud si učitelka nenechá jejich chování líbit a disponuje přirozenou autoritou, situace může být diametrálně odlišná (viz zeměpis).

49

Příloha 3 - Kdo je kdo v idolech 6. třídy Usain Bolt je jamajský sprinter, v současnosti držitel tří světových rekordů v prestižním běhu na 100 metrů časem 9,58 s, který zaběhl 16. srpna 2009, běhu na 200 metrů s časem 19,19 s z 20. srpna 2009 a ve štafetě na 4 x 100 metrů časem 37,10 s, které zaběhl na Letních olympijských hrách v Pekingu. Usain Bolt je prvním člověkem v historii, který dokázal zaběhnout nejkratší trať regulérně pod 9,60 s. Na atletickém MS 2009 v Berlíně byla provedena vědecká analýza Boltova běhu, která ukázala, že při startu ve finále stometrové trati dosáhl maximální rychlosti 44,72 km/h a průměrné rychlosti 37,58 km/h. Jaromír Jágr, dnes světoznámý hokejista, se narodil v roce 1972 v Kladně a vyrůstal na statku v nedalekých Hnidousích. První hokejové krůčky udělal v klubu PZ Kladno. V lize však odehrál pouhé dva roky (s bilancí 90 zápasů/77 bodů) a putoval do NHL. (2012) Robin van Persie (*6. srpna 1983, Rotterdam, Nizozemsko) je nizozemský fotbalový útočník, který v současnosti hraje za anglický klub Manchester United. (2013 ) Ludwig van Beethoven (*1780, Bonn; +1827, Vídeň), slavný hudební skladatel, jeho prvním učitelem hudby byl CH. G. Neefe. Už jako dvanáctiletý byl Ludwig van Beethoven varhaníkem a cembalistou u kurfiřtského dvora v Bonnu. Od roku 1792 žil trvale ve Vídni, po dalších studiích u J. Haydna, J. Schenka, J. G. Albrechtsbergera a A. Salieriho jako svobodný umělec, příznivě přijímaný vídeňskou aristokracií. Když mu bylo 26, začal ztrácet sluch a tak přestal koncertovat a věnoval se pouze hudební tvorbě. V roce 1816 tato choroba vyústila v úplnou hluchotu. Ludvig van Beethoven byl člověk neobyčejně silné individuality, demokratického, republikánského smýšlení. Když si osvojil sloh a formy vídeňského klasicismu, rozvinul převzaté formové a slohové prostředky do individuálního slohu pronikavé výrazové síly. (2013) Karel Kryl - narodil se dne 12. 4. 1944 v Kroměříži a zemřel 3. 3. 1994 v Mnichově. Písničkář a básník Karel Kryl pocházel z rodiny novojičínských knihtiskařů. Vystudoval střední průmyslovou školu keramickou v Bechyni, vystřídal několikero zaměstnání, ale především psal poezii a texty písní, které sám zpíval. Roku 1968 se odstěhoval do Prahy a postupně si získal velkou popularitu častým vystupováním a vysíláním nahrávek v rozhlase. Krylovy desky vznikaly zpravidla za velmi dramatických podmínek a jejich původní vydání dnes patří ke sběratelským artefaktům. (2002) Tomáš Klus (* 15. května 1986, Třinec) je český zpěvák, autor písní a bývalý vrcholový sportovec. Tomáš Klus navazuje na domácí písničkářskou tradici a svou tvorbu a interpretaci neomezuje hudebními žánry. Pro Klusovu tvorbu je typický důraz na text a melodii, spolu s vlivy předchůdců a jeho vlastním výrazem. (2013) Eragon je hlavní postavou fantasy knihy autora Christophera Paoliniho. Mladý americký autor Ch. Paolini nás zavádí do říše Alagaësie, obrovského království, na jehož počátku stáli draci a jejich dračí jezdci. Dračí jezdci byli poraženi a vlády se ujal despotický vládce Galbatorix. Na světě jsou už jen tři poslední dračí vejce, ale ty se vylíhnou, jen když samy budou chtít. Vlastní je Galbatorix, ale jedno se podaří ukrást revoltujícím Vardenům, kteří 50

spolu s elfy a trpaslíky válčí proti králi a jeho moci. A právě toto vejce se ztratí a najde ho dospívající hoch z horské vesnice Carvahall. V jeho přítomnosti se drak vyklube a tím začne celý příběh. Eragon musí vyrazit na cestu svého života. (2005) Anna Volodymirovna Bessonovová je ukrajinská moderní gymnastka, mistryně světa z roku 2007, bronzová na olympijských hrách 2004 v Aténách a Letních olympijských hrách 2008 v Pekingu. (2012) Suzanne Borovcová – moderní gymnastka, 1. Místo MČR 2012, je členkou výběru juniorské reprezentační společné skladby pro mistrovství Evropy v květnu 2013 za oddíl moderní gymnastiky TJ ZŠ Hostivař Praha. (2011) Petra Kvitová (*8. března 1990, Bílovec) je česká tenistka, která do profesionálního tenisu vstoupila v roce 2006. Na okruhu WTA vyhrála devět turnajů ve dvouhře žen. V rámci okruhu ITF zvítězila na sedmi singlových událostech. Na nejvyšší grandslamové úrovni získala titul ve Wimbledonu 2011. (2013) Spongebob – animovaná mořská houba je postavička kresleného seriálu. Will – hlavní postava fantasy knihy Hraničářův učeň. Jack Sparrow – jedna z hlavních postav filmové ságy Piráti z Karibiku. Kapitána Jacka Sparrowa nemají piráti ani občané příliš v lásce. Je nevyzpytatelný a hraje si svou vlastní hru. Na Jackovi je zajímavé, že se vůbec neohlíží na názor ostatních a jeho schopnost vyklouznout z jakékoliv šlamastiky se mu už mnohokrát osvědčila. Nosí pistoli s jednou kulkou a kompas, co neukazuje sever. Příznačná je pro něj opilecká chůze a smradlavý dech jako oslí prdel. Tohoto bukanýra však není radno podceňovat. (2012) Iron Man - poté, co byl unesen teroristy a vážně zraněn, byl miliardář, průmyslník a geniální inženýr Tony Stark pod nátlakem a výhružkami smrtí přinucen vytvořit zbraň hromadného ničení. Místo zmíněné zbraně ovšem vytvořil velmi mocný, kovový oblek, díky kterému se mu podařilo uniknout. Po událostech a zkušenostech s teroristy, kdy stál tváří v tvář smrti, sám sobě přísahal, že bude pomocí této nové high-tech zbraně pomáhat jak lidem, tak celému světu. Tehdy si začal říkat "Iron Man" - Železný Muž. I bez svého obleku je Tony Stark úžasný génius, schopný neustále vytvářet nové, vylepšené technologie, dělat nesčetné aktualizace a upgradovat svá brnění. Díky své inteligenci a důvtipu dokáže velmi účinně porážet i sebesilnější rivaly. (2013) Jules Verne - francouzský prozaik a dramatik, založil tradici vědecko-fantastického autora. Verne se narodil r. 1828. Odmalička projevoval vlastní představy o životě: do učebnic si prý čmáral fantastické stroje, dokonce i dýmajícího slona s mechanickým chobotem. V jedenácti letech se pokusil utéct na moře, byl však v poslední chvíli zadržen a patřičně potrestán. Dlouhou dobu se věnoval praktickým povoláním (byl úředníkem, obchodoval na burze). Zájem o pokrok vědy a techniky ho však přivedl k rozhodnutí stát se zakladatelem "vědeckého románu". Neúnavně studoval. Na doporučení nakladatele svou tvorbu zaměřil na mládež. 51

Verne napsal asi 63 knih (autorství některých z nich je sporné), z nichž dvě třetiny tvoří díla cestopisná, zbytek fantastická. Jeho díla: Pět neděl v balóně, Cesta do středu země, Děti kapitána Granta, Dvacet tisíc mil pod mořem, Cesta kolem světa za 80 dní, Tajuplný ostrov, Patnáctiletý kapitán, Dva roky prázdnin, Tajuplný hrad v Karpatech, Ocelové město, Vynález zkázy a další. (2002) Václav Pilař (*13. října 1988, Chlumec nad Cidlinou) je český fotbalový záložník a reprezentant. V současnosti hraje německou fotbalovou bundesligu za mužstvo VfL Wolfsburg. Je to typ rychlonohého záložníka, umí se zapojit do kombinace i rychlého protiútoku, jež dokáže zakončit. (2013) Miroslav Donutil, jeden z nejrespektovanějších českých herců, se narodil v Třebíči roku 1951. Studoval v Brně na JAMU. Během studií hostoval na scéně brněnského divadla Husa na provázku a po absolutoriu (1973) sem také nastoupil do svého prvního angažmá. Vydržel tu plných sedmnáct let. Zásadní zlom v jeho kariéře nastává roku 1990, kdy se stal členem činohry pražského Národního divadla. Prakticky okamžitě se stává jednou z největších hvězd souboru a televizí i filmem náhle velmi vytěžovaným hercem. Nezapomenutelné jsou jeho herecké kreace v komediích Tankový prapor, Černí baroni, Dědictví aneb Kurvahošigutntag, Hotýlek v srdci Evropy, Pasti, pasti, pastičky nebo Pelíšky. Kromě herectví se Miroslav Donutil věnuje také dabingu. (2010) Karel Šíp se narodil v roce 1945 v Praze, kde také žije. Studoval střední průmyslovou filmovou školu v Čimelicích a poté začal pracovat v Československé televizi. V letech 19781987 uváděl pořad Hitšaráda (Spolu s J. Uhlířem). Z dalších pořadů v ČTS můžeme jmenovat např. Šarádu nebo Klip-klap. V poslední době moderoval především pořady na TV Nova, jako jsou Horoskopičiny (později Skopičiny), Rozjezdy pro hvězdy, atd. Kromě práce v TV a moderování se věnuje také psaní textů pro takové hvězdy, jakými jsou např. Karel Gott, Hana Zagorová, Leona Machálková nebo Daniel Hůlka. Karel Šíp dokonce napsal libreto k operetě Ferdinand. V současnosti ho můžeme vidět na ČT1 v talk show Všechnopárty. Ondřej Sokol - herec a režisér, se narodil 16. října 1971 v Šumperku. V letech 1990 až 1995 studoval režii a také i herectví na DAMU v Praze. Již rok poté se stal členem Městského divadla v Mladé Boleslavi. Zde se objevil v divadelních představeních, jako jsou např.: Poprask na laguně, Kdo hledá, najde anebo Tři sestry. Nyní je režisérem Činoherního klubu v Praze, kde také sám vystupuje. Za divadelní herectví obdržel cenu Thálie v kategorii do 33 let. A poté také získal cenu Alfréda Radoka za inspiraci roku. Mnoho lidí ho zná také díky jeho roli v seriálu Ordinace v růžové zahradě, kde se objevil v roli pediatra Prokopa Hrubého. Sokol také režíroval Tele Tele, několik dílů Ordinace v růžové zahradě a Mr. GS. Bruce Willis - nar. 19. 3. 1955, známý herec, k nejznámějším filmům patří Pátý element, Šestý smysl, Smrtonosná past či Můj soused zabiják. (2002) Arnold Schwarzenegger – (*dne 30. 7. 1947), americký filmový herec, producent a politik. Vyučil se tesařem, ale v roce 1961 se začal věnovat kulturistice. V roce 1967 vyhrál v Londýně titul mistra světa anglického svazu NABBA. V roce 1970 se v USA naskytla Schwarzeneggerovi první herecká příležitost ve filmu Herkules v New Yorku. V srpnu 2003 52

ohlásil Arnold Schwarzenegger svou kandidaturu za republikány na post guvernéra státu Kalifornie a volby dne 7. října, roku 2003, vyhrál. Znamená to nejspíš, že se bude věnovat především politické kariéře na úkor herectví. Natočeno bude tak pravděpodobně jen čtvrté pokračování Terminátora. Z filmografie: Herkules v New Yorku (1970), Zůstaň hladový (1973), Barbar Conan (1982), Terminátor (1984), Predátor (1987), Total Recall (1990), Policajt ze školky (1990), Pravdivé lži (1994), Terminátor 2 (1996), Batman a Robin (1997), Terminátor 3 (2003). (2005) Justin Randall Timberlake (*31. ledna 1981, Memphis, Tennessee, USA) je americký zpěvák a herec, šestinásobný držitel prestižní ceny Grammy. Do povědomí posluchačů se dostal coby člen světoznámé chlapecké skupiny 'N Sync. V roce 2002 vydal své první sólové album nazvané Justified, kterého se celosvětově prodalo více než 7 milionů kopií. Timberlakeovo druhé album nazvané FutureSex/LoveSounds vyšlo v září 2006 a tři písně z desky se umístily na prvním místě Billboard Hot 100. Založil i svou vlastní nahrávací společnost nazvanou Tenman Records a oděvní značku William Rast. (2013) Memphis - hradecká poprocková kapela Memphis přerůstá hranice regionu. Už loni jim vrátka do zdejšího showbyznysu pootevřela písnička a profesionální videoklip The One, balada také se silným hitovým potenciálem. Ta dobyla TOP 6 prestižní O2 Stream Music hitparády. (2012) Pozn.: Ve výpovědi žáka Mojmíra („Je to zpěvák, který má dobrý hlas.“) dochází k záměně názvu kapely s jejím hlavním zpěvákem, kterého žák volí jako svůj idol. Dara Rolins, vlastním jménem Darina Gambošová (*7. prosince 1972 v Bratislavě) je slovenská zpěvačka. Jako osmiletá holčička natočila první film. V devíti letech vydala první desku, které se prodalo 250 tisíc kusů. Ve dvanácti letech zabodovala v československých hitparádách duetem s Karlem Gottem Zvonky štěstí. Absolvovala pražskou konzervatoř. V roce 2009 byla porotkyní Československé SuperStar. V roce 2012 se stala jedním ze čtyř koučů Hlasu Česko Slovenska společně s přítelem Rytmusem, Michalem Davidem a Pepou Vojtkem. V říjnu 2010 byla obviněna z usmrcení z nedbalosti, pro sražení třiašedesátiletého motocyklisty, dne 10. července 2010 v Šáreckém údolí a ten následně zraněním podlehl. Díky amnestii vyhlášené prezidentem Václavem Klausem 1. ledna 2013, jí byl podmíněný trest prominut a také vymazán zápis z trestního rejstříku. Rytmus, vlastním jménem Patrik Vrbovský, je nejznámějším a nejúspěšnějším ze skupiny Kontrafakt. Na Slovenské scéně působí od roku 1992 jako MC a intenzivně se věnuje beatboxu. Rytmus tvoří v současnosti pár s Darou Rolins. Tomi Popovič – slovenský zpěvák, proslavený v USA, kde žije již třináct let. Zazpíval si již i s Darou Rolins.

53

Zdroje ke tvorbě Kdo je kdo v 6. třídě: 2012. http://cs.wikipedia.org/wiki/Anna_Bessonovov%C3%A1. [Online] 13. 12 2012.

http://cs.wikipedia.org.

2013. http://cs.wikipedia.org/wiki/Justin_Timberlake. http://cs.wikipedia.org/wiki. [Online] 5. 2 2013. 2013. http://cs.wikipedia.org/wiki/Petra_Kvitov%C3%A1. http://cs.wikipedia.org. [Online] 30. 1 2013. 2013 . http://cs.wikipedia.org/wiki/Robin_van_Persie. http://cs.wikipedia.org/. [Online] 2. 2 2013 . [Citace: 5. 2 2013.] 2013. http://cs.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1%C5%A1_Klus. [Online] 9. 1 2013.

http://cs.wikipedia.org.

2013. http://cs.wikipedia.org/wiki/V%C3%A1clav_Pila%C5%99. [Online] 1. 2 2013.

http://cs.wikipedia.org/.

2012. http://hradec.idnes.cz/kapela-memphis-z-hradce-kralove-dm9-/. http://hradec.idnes.cz. [Online] 13. 9 2012. [Citace: 5. 2 2013.] 2005. http://www.cojeco.cz/index.php?id_desc=385839&s_lang=2&detail=1. http://www.cojeco.cz. [Online] 19. 10 2005. [Citace: 5. 2 2013.] http://www.csfd.cz/tvurce/33041-ondrej-sokol/. http://www.csfd.cz. [Online] [Citace: 5. 2 2013.] 2010. http://www.czregion.cz/miroslav-donutil-herec. http://www.czregion.cz. [Online] 18. 4 2010. 2013. http://www.eklasika.cz/ludwig-van-beethoven.php. http://www.eklasika.cz. [Online] 2. 1 2013. [Citace: 5. 2 2013.] 2012. http://www.jaromir-jagr.cz/. http://www.jaromir-jagr.cz/biografie/. [Online] 2012. [Citace: 5. 2 2013.] 2005. http://www.knihovnice.cz/recenze/paolini-c-eragon.html. [Online] 8. 12 2005.

http://www.knihovnice.cz.

2012. http://www.postavy.cz/. http://www.postavy.cz/jack-sparrow/. [Online] 15. 12 2012. 2013. http://www.postavy.cz/iron-man/. http://www.postavy.cz. [Online] 3. 2 2013. [Citace: 5. 2 2013.] 2002. http://www.velikani.cz/. http://www.velikani.cz/index2.php?zdroj=krylk&kat=umehu. [Online] 15. 9 2002. [Citace: 5. 2 2013.]

54

2002. http://www.velikani.cz/index2.php?zdroj=vernej&kat=litfr. [Online] 1. 9 2002. [Citace: 5. 2 2013.]

http://www.velikani.cz/.

2002. http://www.velikani.cz/index2.php?zdroj=willisb&kat=umehe. http://www.velikani.cz. [Online] 1. 8 2002. 2011. http://www.zshostivar.cz/gymnastika/spolecneskladby.html. http://www.zshostivar.cz/gymnastika. [Online] 2011. http://zivotopis.osobnosti.cz/karel-sip.php. http://zivotopis.osobnosti.cz. [Online] [Citace: 5. 2 2013.] http://zivotopis.osobnosti.cz/rytmus.php. http://zivotopis.osobnosti.cz. [Online] [Citace: 5. 2 2013.] http://zivotopis.osobnosti.cz/usain-bolt-sprinter.php. osobnosti.cz. [Online] [Citace: 5. 2 2013.]

55

Příloha 4 - Kdo je kdo v idolech 9. třídy Barney Stinson je postava z kultovního seriálu How I Met Your Mother (Jak jsem poznal vaši matku), pro kterou je typické bonvivánství, poživačnost a sbírání ženských „skalpů“. The Beatles jsou legendární hudební skupina z Liverpoolu, která byla „slavnější než Ježíš“ (slova jednoho z členů – Johna Lennona). Ben Cristovao je zpěvák, tanečník, hudební skladatel, textař, moderátor a herec českoangolského původu, na podzim roku 2009 byl finalistou soutěže Česko Slovenská Superstar, skončil na 7. místě. Beyoncé Knowles je americká zpěvačka, herečka, producentka, textařka, módní návrhářka a šestnáctinásobná držitelka prestižní ceny Grammy. Za svou kariéru prodala více než 75 milionů hudebních nosičů, což ji řadí mezi nejprodávanější umělce všech dob. Filip Jícha je český házenkář a reprezentant. Ian Somerhalder je americký herec, producent a model, známý jako Damon Salvatore ze seriálu Upíří deníky. Lucie Bílá je česká zpěvačka populární hudby a herečka. Mezi její největší hity patří Láska je láska, Trouba, Jsi můj pán, eSeMeS. Mimoto je společnicí ve firmě FANTAZMA, spol. s r.o., která provozuje Divadlo Ta Fantastika. Roger Federer je švýcarský profesionální tenista a nejúspěšnější tenisový hráč všech dob. Simpsonovi je americký animovaný seriál vytvořený režisérem Mattem Groeningem v produkci Jamese L. Brookse pro televizi FOX. Simpsonovi jsou nejdéle vysílaným animovaným seriálem v historii americké televize, seriál má aktuálně 24 sérií a 19. února 2012 byla odvysílána jubilejní 500. epizoda. Tomáš Magnůsek je český herec, spisovatel, filmový scenárista a režisér a filmový podnikatel, původním povoláním učitel. Ve svých dílech se zaměřuje na historii kultury českého národa a neobyčejné příběhy obyčejných lidí. Působí také jako předseda Obce spisovatelů. Zdroje ke tvorbě Kdo je kdo v 9. třídě: http://cs.wikipedia.org/wiki/Ben_Cristovao http://cs.wikipedia.org/wiki/Beyoncé_Knowles http://cs.wikipedia.org/wiki/Filip_Jícha http://cs.wikipedia.org/wiki/Ian_Somerhalder http://cs.wikipedia.org/wiki/Lucie_Bílá http://cs.wikipedia.org/wiki/Roger_Federer 56

http://cs.wikipedia.org/wiki/Simpsonovi http://cs.wikipedia.org/wiki/Tomáš_Magnusek

57