Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta Katedra psychologie
Pop-panteon školních dětí 1. a 6. třídy základní školy
Vendula Mášová, Pavlína Zoubková Psychologie – speciální pedagogika 2. ročník – 2014/2015
1.Úvod ........................................................................................................................................... 2 2. Atmosféra školy ......................................................................................................................... 3 3. Design výzkumu......................................................................................................................... 4 4. Třída 1. B.................................................................................................................................... 4 4. 1. Design výzkumu 1. B. ......................................................................................................... 4 4. 2. Synopse 1. B. ..................................................................................................................... 5 4. 3. Image žáků......................................................................................................................... 6 4. 4. Výrazné osobnosti ............................................................................................................. 7 4. 5. Poznámky k jednotlivým žákům ........................................................................................ 8 4. 6. Tabulka – rozhovory ........................................................................................................ 10 4. 7. Graf .................................................................................................................................. 12 5. Třída 6. B.................................................................................................................................. 13 5. 1. Design výzkumu 6. B. ....................................................................................................... 13 5. 2. Synopse 6. B. ................................................................................................................... 13 5. 3. Image žáků....................................................................................................................... 17 5. 4. Výrazné osobnosti ........................................................................................................... 17 5. 5. Poznámky k jednotlivým žákům ...................................................................................... 18 5. 6. Tabulka - dotazníky a rozhovory ..................................................................................... 20 5. 7. Graf .................................................................................................................................. 24 6. Komparace tříd ........................................................................................................................ 25 7. Interpretace voleb ................................................................................................................... 26 7.1. Interpretace voleb – 1.třída ............................................................................................. 27 Dívky ........................................................................................................................................ 27 Chlapci ..................................................................................................................................... 29 7.2. Interpretace voleb – 6. Třída ............................................................................................ 31 Dívky ........................................................................................................................................ 31 Chlapci ..................................................................................................................................... 36 7.3. Porovnání voleb – Dívky ................................................................................................... 39 7.4. Porovnání voleb – Chlapci ................................................................................................ 41 7.5. Porovnání voleb – Dívky a Chlapci................................................................................... 42 8. Závěr ........................................................................................................................................ 43 9. Přílohy ..................................................................................................................................... 43 9. 1. Záznamy vyučovacích hodin a přestávek v 1. B............................................................... 43 9. 2. Záznamy rozhovorů s žáky v 1. B. .................................................................................... 48 9. 3. Záznamy vyučovacích hodin a přestávek v 6. B............................................................... 56
1
1. Úvod Výzkum se zaměřuje na zjištění dětských idolů, ke kterým děti inklinují a jak se proměňuje jejich volba s ohledem na ročník a pohlaví. Konkrétně jsme navštívily 1. třídu a 6. třídu základní školy menšího města ve Středočeském kraji, kde jsme výzkum realizovaly. Název pop pantheon tvoří složení slov pop – zkratka slova populární a pantheon. Pantheon je v prvotním významu název starověkého kruhového chrámu v Římě, který byl zasvěcen všem bohům. V přeneseném významu je pantheonem označován soubor všech bohů jednoho náboženství. Jedná se tedy o soubor moderních, populárních „bohů“, které si děti vybírají. První práci na toto téma u nás sepsal Mikšíček - Identifikace a imitace u současných školáků: Pop pantheon. Navázala na něj Kravcová ve své diplomové práci s názvem Idoly u dětí školního věku. Náš výzkum je pokračovatelem v tomto tématu a pro jeho realizaci je použita stále stejná testová otázka: Jaké jsou tvé nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci ...) Zkus napsat, co se ti na nich líbí. Proč si myslíš, že jsou tak oblíbení?
2
2.Atmosféra školy Za účelem našeho výzkumu jsme zvolily základní školu jednoho středočeského města, kterou sama jedna z nás navštěvovala. Jedná se o velmi mladé město s počtem obyvatel okolo 10 tisíc. Škola, kterou jsme navštěvovaly v rámci našeho výzkumu, se nachází ve starší části města a právě děti bydlící v této části tvoří její větší část a tudíž se mezi sebou také velmi dobře znají i mimo školní prostředí. Paní ředitelka nás na první schůzi velmi mile přivítala a byla velmi ochotná nám v ledasčem vyhovět. Když jsme jí tedy sdělily naše požadavky na výzkum, slíbila nám, že vybere ty nejvhodnější třídy a s učitelkami vše zařídí. Stačilo tedy už jen mailem napsat termín, kdy by se nám hodila první návštěva. Jako první jsme navštívily třídu 1. B. První a druhé třídy sídlí v jiné budově než ostatní třídy. Jedná se o budovu vzdálenou jen několik set metrů od hlavní budovy a nachází se zde také školní tělocvična a školní družina. Třídám je tedy vyhrazeno 6 učeben (3 učebny pro první a 3 pro druhé třídy), které mají společné zázemí, to je přístupné jen těmto třídám. Tento prostor je tedy menší, sdílejí jen jednu méně prostornou chodbu, která není ani příliš vyzdobená. Na chodbě se nachází umyvadla, která děti užívají po užití toalety a jeden malý stoleček, kde se scházejí spíše paní učitelky, které o přestávce na chodbě dohlížejí. Atmosféra zde byla tedy spíše klidnější, děti se povětšinou zdržovaly ve svých třídách než na chodbě. Třídní učitelka první třídy, ve které jsme započaly náš výzkum, o nás již od paní ředitelky věděla a vřele nás přivítala. O naší rozpravě s paní učitelkou ohledně dané třídy se budeme zmiňovat později v rámci designu výzkumu 1. B. Druhou třídou, kterou jsme navštívily, byla 6. B., jež se tedy nacházela v hlavní budově. Tato budova je již podstatě větší. Oproti té, kde se nacházela 1. třída, zde jsme se musely při příchodu do školy zapsat a uvést, za jakým účelem přicházíme a v kolik budeme školu opouštět. V přízemí se nacházely učebny prvního stupně. V prvním a druhém patře jsou učebny určené pro žáky druhého stupně. V druhém patře nás překvapilo velké akvárium, kde, jak jsme se posléze dozvěděly, chovají želvu. Zdi chodeb byly vyzdobeny různými výtvory žáků. Jedna část zdi vedle ředitelny je 3
věnována popisu historie města doprovázeného starými fotografiemi. Je zde také busta v nadlidské velikosti T. G. Masaryka, o kterém se děti můžou také dočíst spoustu zajímavostí, které jsou na zdi vyvěšené.
3.Design výzkumu Po výběru školy, potažmo i konkrétních tříd, ve kterých náš výzkum uskutečníme, jsme přistoupily k samotnému sběru dat – ten jsme provedly pomocí dotazníků i pomocí individuálních rozhovorů. Konkrétní postup bude uveden později u každé třídy zvlášť. Podstatnou částí sběru dat bylo také pozorování, které probíhalo v obou třídách, a to jak o přestávkách, tak i při vyučování. V první třídě jsme zaznamenaly dvě hodiny, v šesté třídě čtyři vyučovací hodiny. Záznamy z těchto hodin (i přestávek) budou opět uvedeny níže. Poslední fází výzkumu je zpracování získaných dat, jehož výsledkem je tato práce. Jednou částí je shrnutí poznatků v tabulce a graf idolů podle oboru, ze kterého pochází (sportovci, zpěváci apod.).
4. Třída 1. B. 4. 1. Design výzkumu 1. B. Do první třídy jsme přišly s dotazníky, které obsahovaly testovou otázku, kterou jsme vzhledem k nízkému věku dětí rozdělily na 3 otázky: 1) Jaké jsou tvé nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci …) 2) Zkus napsat, co se ti na nich líbí. 3) Proč si myslíš, že jsou tak oblíbení? S dotazníkem jsme seznámily paní třídní učitelku, která byla přesvědčena, že je pro „její“ děti příliš složitý a většina by jej nezvládla vyplnit. Domluvily jsme tedy s 4
paní učitelkou, že data sesbíráme od dětí individuálně formou rozhovoru. Rozhovor jsme využily nejen k získání odpovědí na uvedené otázky, ale rovněž jsme se ptaly na jejich zájmy, kamarády, a pokud nám přišlo u nějakého dítěte něco specifického, zajímaly jsme se i to. Děti jsme si po jednom vyvolávaly z hodiny na chodbu ke stolečku s židlemi, u kterého se většinou scházejí paní učitelky o přestávkách, který je přímo přede dveřmi do třídy. Při naší návštěvě bylo ve třídě přítomno 23 dětí. Rozhovory nám zabraly necelé 2 vyučovací hodiny. Děti se před námi příliš neostýchaly a většinou se i těšily (což bylo do jisté míry pravděpodobně i tím, že mohly na chvíli odejít z hodiny matematiky nebo českého jazyka). O přestávkách jsme kvůli ruchu na chodbě dotazování přerušily. Když jsme měly od všech sesbírané záznamy z rozhovorů, přesunuly jsme se do třídy, kde jsme pozorovaly další 2 vyučovací hodiny. Seděly jsme úplně vzadu za dětmi, abychom je o hodině co nejméně rozptylovaly. Celkem jsme tedy strávily ve škole 4 vyučovací hodiny včetně přestávek.
4. 2. Synopse 1. B. Když jsme přišly do třídy, děti si nás zvědavě prohlížely. Na začátku hodiny nás paní učitelka představila a krátce jsme dětem vysvětlily, co od nich budeme chtít. Když jsme je ujistily, že je nebudeme z ničeho zkoušet, ani známkovat a že nás určitě nebude zajímat matematika, celá třída si velmi viditelně a hlasitě oddychla. V zasedacím pořádku třídy spolu vždy sedí dívka a chlapec, až na výjimku v první lavici, kde spolu sedí dvě dívky. Některé děti sedí samostatně, bohužel jsme nezjistily, zda nastálo nebo jim zrovna chyběl soused. Ve třídě je převaha dívek. Chlapci se celkově projevují méně než dívky a jsou mezi nimi menší rozdíly. Jako zvláštnost nám přišlo, že již v 1. třídě děti nemají 1 paní učitelku na všechny předměty, ale mají různé učitele. Ve všech hodinách děti ochotně poslouchaly vyučující a plnily úkoly a třída působila vcelku jednolitě. V rámci individuálních rozhovorů se ale projevily veliké rozdíly, jak v rámci jejich komunikačních dovedností, tak v osobním ladění. O přestávkách se některé děti zajímaly hlavně o nás, jiné si hrály spolu. Jako nejdominantnější člen třídy se projevila Eliška, která se snažila skoro celou třídu řídit. O 5
velké přestávce vládl ve třídě klid, protože je jim promítána pohádka, kterou většina dětí nadšeně sleduje. Anglický jazyk 1. hodina, kterou jsme strávily ve třídě, byla hodina angličtiny. Stálá paní učitelka byla nemocná, a žáci tudíž měli hodinu suplovanou. Paní učitelka, která angličtinářku zastupovala, byla maminka jednoho z žáků (Vlastimila), jak jsme se později dozvěděly. Této situace hned na začátku využila Natálka, přihlásila se a sdělila paní učitelce, že Vlasta včera při hodině jedl. Paní učitelka její poznámku odmítla s tím, že jestli tam měli vyučující, tak ji to nezajímá. Dále hodina proběhla celkem v klidu a tichu, protože děti dostaly zadanou samostatnou práci (osmisměrku). Většina dětí ovšem měla práci hotovu před koncem hodiny, a tak je paní učitelka začala „zkoušet“ ze slovíček. Když došlo na slovíčko TABLE, nikdo nevěděl, co znamená. Paní učitelka jim tedy prozradila, že to znamená tabule, čímž potvrdila, že i jí samotné správný význam slovíčka table zůstává skryt. Poté zkoušela děti z barev a zjistila, že Vlasta (její syn) je nezná, chvíli ho trápila a přede všemi mu nahlas sdělila „Počkej, doma Ti zmaluju zadek“. Vlasta se tomu uculoval a poté už se paní učitelka zase věnovala třídě. Paní učitelka působila poněkud přísným dojmem a její poznámky k Vlastovi před celou třídou jsme neshledaly jako zrovna ideální přístup. Výtvarná výchova 2. hodina byla výtvarná výchova s mladou slečnou učitelkou, kterou děti oslovují křestním jménem – Kačka. Tato učitelka se očividně těší velké oblibě, především od dívek. Když vstoupila do třídy, všechny dívky se okolo ní seběhly a křičely „Kačka, Kačka je tu“. Ze začátku jsme si ani nebyly jisté, zda se jedná opravdu o vyučující. Když jsme zjistily, že ano, byly jsme zvědavé, jak si se svým přístupem Kačka s dětmi poradí, aby jí nepřerostly přes hlavu. Poradila si s nimi velmi dobře. Hodina výtvarné výchovy je benevolentnější a děti mají větší volnost, přesto mají pevně daná pravidla, kterými se musí řídit a nedovolí si je porušit a slečnu učitelku zcela respektují. Slečna učitelka je velmi charismatická, stále usměvavá a plná elánu.
4. 3. Image žáků Oblečení u dívek bylo velmi monotónní. Jednoznačně převažovala růžová barva, kterou měly všechny, až na Áju se žlutým tričkem a Elly s modrým (ovšem měla 6
růžovou mikinu). Podobná situace panovala u úpravy vlasů. Všechny holčičky, až na jednu výjimku, měly dlouhé vlasy upravené do jednoduchých účesů. Kačka měla krátký sestřih. Ne úplně na ježka, ale vlasy měla dlouhé zhruba po uši. Ája s Kačkou sedí spolu v první lavici. Baví se především spolu, ale z našeho pohledu se nedá vyloženě říci, že by jejich odlišná image byla nějakým prostředkem k distancování se od většiny nebo jakýmsi manifestem individualismu. Chlapci měli oblečení různých barev tmavých odstínů, převážně zelená, černá, modrá. Na tričkách byly často obrázky s chlapeckými motivy – auta, dinosauři, atp. Žádný svou image nějak nevyčníval. Vlasta je romského etnika, ale nezdá se, že by na to nějaké dítě reagovalo, jako na něco zvláštního.
4. 4. Výrazné osobnosti Eliška Projevuje se jako neformální vůdce. Nezastává ale funkci zástupce třídy při jednání s autoritou, spíš sleduje pouze osobní prospěch. Snaží se děti řídit, říká jim, co mají dělat, co dělají špatně. Prosazuje se docela tvrdě a nekompromisně. O přestávce chtěla od dětí, které odmítaly běhat (jak po nich chtěla), aby jí daly omluvenku na běhání. Při výtvarné výchově kritizovala díla ostatních dětí. Při angličtině nutila děti, aby ji ukazovaly sešity, jestli mají úkoly správně. Několik dívek ji uvedlo jako nejlepší kamarádku. Postavou je asi nejvyšší ze třídy. Zbytek vzhledu je ve shodě se třídou – růžové oblečení, dlouhé zapletené vlasy. Natálie Trochu se straní kolektivu a snaží se zavděčit autoritám v podobě učitelů. O výtvarné výchově si děti navzájem zavazovaly zástěry (protože pracovaly s vodovkami), jen Natálie si šla nechat zavázat zástěru od paní učitelky. O hodině angličtiny před třídou žalovala na spolužáka. Vyžaduje pozornost od vyučujících a nezdráhá se pro to vynaložit velké úsilí. Marek Velmi pilný a pečlivý. V hodinách aktivní, sám se ujímá např. rozdávání sešitů atp. Mluví spisovně, na stole má vše urovnané a poskládané. Má pečlivě ostříhané krátké vlasy. Působí takovým „vojenským“ dojmem.
7
4. 5. Poznámky k jednotlivým žákům Kája Prvním dojmem působí jako leader třídy, ale je to spíše jejími výraznými komunikačními schopnostmi a výmluvností. Ve třídě nepůsobí tak výrazně, jak jsme se původně domnívaly. Elly Cvičí aerobic, o přestávce „vedla“ jednu skupinu děvčat, které učila sestavu. Ukazovala nám, jak má velké svaly na rukou a jak si dává záležet na posilování. Kristýna Působí jako velká individualistka. Ráda dělá věci sama a společnost moc nevyhledává. Přinejmenším se nezdá, že by jí děti odmítaly, ale že jí to tak zcela vyhovuje. Ukázkový introvert. Míša Zprvu působil nemluvně, poté se ale rozpovídal o kolech. Má rád sport, působí jako odvážné dítě, které má rádo výzvy. Milovník fantasy knih a her. Adam Usměvavé, rozzářené sluníčko. Rád pomáhá mamince. Působí jako veliký gentleman a hodné dítě. Uvedl Tomáše Kluse, jsou si trochu podobní. Drží se spíše sám, od ostatních hochů se nejvýrazněji liší. Ája Velmi ostýchavá. Téměř se s námi nechtěla bavit, působí tak i v hodinách. Kateřina Tichá. Působí velmi nevýrazně. Julie Hodně upovídaná, veselá, ale neprůbojná. O přestávkách je vidět, jak by se ráda zapojila do kolektivu a proto se nechá od ostatních i pošťuchovat, hlavně, že si jí všímají. Jakýkoli zájem od okolí jí dělá radost. Je velmi drobná a malá.
8
Pavla Působí podobně jako Julie, jen je tišší a ostýchavější. Nikola Působí docela tvrdě. O přestávce se baví především s hochy a hraje se s nimi. Anička Tichá, samotářská. Matěj V hodině se zapojuje, když ho daná věc baví. Přijímá všechny okolnosti. Nevadí mu ani samota, ani společnost. Nenásilně svůj. Měl celou počmáranou ruku od fixek. Vlastimil Rom. O hodinách si s úkoly moc neví rady, ale o přestávkách se aktivně zapojuje do hry s kluky. Jan S námi se moc bavit nechtěl, ale mezi kamarády působí přirozeně, neostýchá se. Martin V úkolech nesamostatný, stále opisuje od spolusedící. Žaneta Pohybuje se převážně v okruhu své lavice a nejvíce komunikuje s dětmi, které sedí v blízkosti. Příliš se nevzdaluje od svého místa. Jáchym Nemohly jsme z něj dostat žádné odpovědi. Bylo třeba mu trochu napovídat. Ve třídě nepůsobí nějak výjimečně. Lucie Velmi roztomilé dítě. Malá princeznička. Nechá se od ostatních pošťuchovat.
9
4. 6. Tabulka – rozhovory Dívky Jméno
Ája
Které jsou tvé nejoblíbenější známé osobnosti?
Co se ti na nich líbí?
Lucie Bílá
Že má hezké písničky
Anička
OneDirection
Eliška
Tátu a sestřičku, když nezlobí.
Elly
Justin Bieber, OneDirection
Julie
Sněhurka
Kačka
Sportovce – nevzpomene si jakého, Justina Biebera
Kája
OneDirection
Kateřina
Nic nevymyslela
Kristýna
Elišku Švárovou (moje skoro ségra)
Jak vždycky zpívaj, že někde třeba zpívaj veselý písničky a tak Že si se sestřičkou hraju a že je jí jeden rok. A táta mě jako malou drbal v postýlce na zádech a to se mi moc líbilo. Justin Biebre je takovejmladej a takovejčistej a OneDirection – mně se líbí ty jejich obličeje
Že je hodná
Že hezky zpívá Že dobře zpívaj a takový různý věci. Že nazpívali i třeba s jinýma zpěvákama a že nazpívali na ebolu a že o Vánocích jim jako přispějou.
Proč si myslíš, že jsou oblíbení?
Zájmy
Nevím
Jezdí na kole nebo chodí běhat se starším bráchou
Protože je má ještě ráda moje kamarádka
Má ráda králíky, které má i doma, dále má také psa
No já nevím
Zpívá, hraje na kytaru, někdy si skládá vlastní texty
Justin protože je zpěvák, vydělává hodně peněz a chodí na podium a OneDirection taky protože jsou zpěváci a taky chodí na podium
Dělá aerobik, sama má zkušenosti s vystupováním na podiu
Protože je princezna
Ráda chodí ven a jezdí s kamarády na kole. Má doma 5 psů – vyjmenovala všechny rasy.
To nevím.
Ráda si hraje s Barbínami, stará se o 4letou sestru.
Že nedělaj takový blbosti.
Volný čas tráví u babičky, na OD byla i v Londýně na koncertě.
Ráda maluje, dřív chodila na atletiku Že vypadá skoro jako já, že má takovej pěknej hlas
Protože se dobře učí. Má samé jedničky
Ve volném čase je často u babičky a dědy. 10
Lucie
Neodpověděla nám na žádnou otázku, jen se pořád ostýchavě culila.
Natálka
Nic jsme z ní nedostaly
Hraje si s Barbínami nebo poníkem, kamarádí se s Eliškou Ráda chodí na hřiště, většinou chodí sama. Hraje tenis a volejbal (tenis má raději)
Nikola
Katty Perry
Jak hezky zpívá
Já nevím, protože má asi hodně písniček a tak
Pavla
Petra Kvitová
Jak hrála s tou Němkou.
Že hraje tenis
Žaneta
Tomáš Klus
Že zpívá
Protože má hezký písničky
Maluje
Tomáš Klus a Richard Krajčo
Že zpívaj moji nejoblíbenější písničku
Že zpívaj hezký píšničky
Učí se jezdit na kole, hraje si hry (skákačky) na počítači, dobrovolně pomáhá mamce
Jáchym
Kabáty
Ty písničky, jak tam zpívaj to. Někdy hrajou potichu, někdy zas hlasitějc.
Nevím, protože skoro všude vystupujou a všichni je mají rádi.
Hraje badminton a plave
Jan
Messi
Že je desítka.
Že dává góly.
Marek
Vlastu, Jáchyma, Jéňu a Michala
Jsou dobří kamarádi.
Neví
Že vždycky vyhrávají
Protože jsou nejlepší
Dřív hrál fotbal, teď nehraje, ale chce hrát s tátou
Dal největší rekord z gólů Že vždycky v tom filmu je jako velká hvězda. Já chci nejvíc vidět bráchu, protože já ani nevím, jak vypadá. Já si ho nepamatuju, protože já si s ním
Že furt vyhrává poháry
Hraje fotbal, jezdí na kole
To nevím.
Jezdí na kole
Messi protože dává rekordy
Občas hraje fotbal, chodí ke kamarádovi a rád tráví čas s tátou, který s nimi nebydlí.
Chlapci Adam
Martin
Matěj Michal - Míša
Vlastimil
Vlasta (ze stejné třídy), Adama Doležala, Aleše, Láďu Krameše (spolužáci z vedlejší třídy) Sportovce, fotbal, Ronaldo Harry Potter
Brácha, Messi
Sám fotbal nehraje, jezdí na kole (i s kamarády ze třídy) Hraje si rád s PSP, jezdí na kole, rád poslouchá Marii Rotrovou
11
hrál ve 3 roků. Messi protože je dobrej prostě.
4. 7. Graf
12
5. Třída 6. B. 5. 1. Design výzkumu 6. B. Návštěva 6. třídy byla o něco složitější. Jelikož u této třídy se již za celý den střídá několik různých vyučujících, bylo za potřebí se s každým z nich domluvit. O naší návštěvě bohužel věděla jen jedna učitelka za čtyř, do jejichž hodin jsme v ten den měly zavítat (ačkoli jsme byly předem domluvené s třídní učitelkou této třídy, která slíbila, že dané učitelky informuje). Nakonec se to ale neukázalo jako takový problém zejména kvůli tomu, že jedna z nás (jak jsme již zmiňovaly) je bývalou žákyní. Menší zaváhání přišlo pouze v případě jedné učitelky, která nejenže nebyla obeznámena s naší návštěvou, ale ani nás neznala. S naší přítomností v hodině zpočátku nesouhlasila. Vysvětlovala nám, že zde přes půl roku nebyla, dohání látku a nejsou na sebe s dětmi zvyklí. Když jsme jí vysvětlily, že jsme tu především kvůli pozorování dětí bez ohledu na probíranou látku, tak svolila s tím, že máme vzít v potaz, že vše, co zde zaznamenáme, bude výrazně zkreslené právě její dlouhodobou absencí. V 6. třídě jsme rozdaly tištěné dotazníky, které obsahovaly tytéž otázky, jež byly pokládány v první třídě při individuálním rozhovoru, tedy: „Které jsou tvé nejoblíbenější osobnosti?“, „Co se ti na nich líbí?“ a „Proč si myslíš, že jsou oblíbení?“. Děti dostaly na jeho vyplnění zhruba 20 minut, pak jsme od nich dotazníky vybraly. Příležitost k doptání na jejich záliby jsme našly v přestávkách, které jsme s nimi trávily. Podařilo se nám tedy rovněž formou rozhovorů získat informace o tom, co rády dělají ve svém volném čase. Tyto informace jsou zaznamenány spolu s odpověďmi na otázky v dotazníku v tabulce níže.
5. 2. Synopse 6. B. Třída jako celek tvořila poměrně dobrý kolektiv. V den, kdy jsme třídu navštívily, byly v plném počtu – tedy 13 dívek a 13 chlapců. Z pohledu, který nám byl k dispozici, se zdálo, že žádné z dětí není nijak zvlášť vyčleněné. Přesto jsme nějaké méně začleněné děti a nějaké skupinky či dvojice, které se zejména o přestávkách tvořily, vypozorovaly. 13
Jako velmi dobrá kamarádská dvojice se jevila Eliška s Terezou. Dívky se povětšinou bavily jenom mezi sebou (a to často i při výuce). Neprojevovaly se ale jako nesmělé. S ostatními spolužáky nekomunikovaly spíše proto, že jejich kamarádský vztah byl velmi dobrý a ostatní spolužáky již nepotřebovaly. Obě dívky navíc navštěvují stejný taneční klub, ještě více je tedy patrně spojuje společný sport. Zaznamenaly jsme také trojici, kterou tvořila Lucka K., Lenka a Dominika. Jednalo se o holky, které se spíše nezajímaly o názor druhých. Alespoň na první pohled mezi nimi ale nebyl takový vztah jako právě mezi Terezou a Eliškou. Mezi ostatními dětmi jsme neviděly, že by se tvořily nějaké stálé skupiny. Jednu dvojici tvořili také chlapci Matyáš a Vojta. U nich jsme ale měly dojem, že se jedná spíše o introverty a nebavili se příliš ani mezi sebou. Chlapci trávili přestávky většinou typickou dětskou chlapeckou zábavou. Jako nejživější jsme o přestávkách zaznamenali především Kryštofa Ludv., Petra, Kubu a Tomáše. Dívky se většinou sdružovaly v různě velkých skupinkách a povídaly si. Často děti ale byly zaujaté naší přítomností a chtěly si s námi co nejvíce povídat.
Matematika První hodinou, na kterou jsme dorazily, byla matematika. Paní učitelka nám obětovala zhruba prvních dvacet minut z hodiny, ve kterých jsme se dětem představily, informovaly je o tom, proč tu jsme a rozdaly jim dotazníky. Nebylo potřeba dotazníky nijak složitě vysvětlovat, děti rychle vše pochopily a začaly vyplňovat. Po vyplnění jsme dotazníky vybraly zpátky, posadily se dozadu ve třídě a po zbytek hodiny jsme pozorovaly dění. V důsledku vyplňování dotazníků nezbylo paní učitelce bohužel příliš času na výuku, a proto se rozhodla zopakovat především látku z předchozích hodin. Napsala dětem několik příkladů na tabuli, které samostatně vypracovávaly. Většinu času byl ve třídě opravdu klid a děti snaživě počítaly. Zde bylo dobře znatelné, které z dětí jsou rychlejší. Ty se totiž vždy hned po vypracování zadání hlásily, paní učitelka za nimi přišla, příklady zkontrolovala a 14
pakliže byl výsledek správný, dané dítě ho šlo i s postupem zapsat na tabuli. Zde se tedy projevoval především Jiří, Zuzana, Petr a Lenka. Mezi prvními byl také Štěpán, ale tento chlapec je žákem 5. třídy a navštěvuje pro své nadání spolu s 6. třídou hodiny matematiky. V dalších pozorováních o něm proto již nic více není. Na této hodině jsme také poprvé zaznamenaly, že v případě Jakuba půjde nejspíše o slabšího žáka. Paní učitelka u něj v čase, kdy děti vypočítávaly příklady, trávila nejvíce času. Obcházela samozřejmě celou třídu a snažila se sledovat, jak je kdo schopný si s příklady poradit, vždy se ale nakonec vrátila k Jakubovi, kterému musela s příklady hodně pomáhat. Kuba také seděl na kraji lavice (v učebně byly dlouhé lavice po 5 dětech), zřejmě proto, aby se k němu paní učitelka snáze dostávala a nevyrušovala ostatní. Přestože se, jak jsme již zmínily, jednalo o učebnu, kde bylo jen 6 dlouhých lavic, byl ve třídě zachován pořádek a děti příliš nevyrušovaly. Jen výjimečně jsme zaznamenaly, že by se děti mezi sebou nějak více bavily nebo vyrušovaly. Někdy byl napomenut jen Pavel a občasně se bavily dívky, které seděly v úplně poslední lavici – Michala a Lucka T. a chlapci v předposlední lavici – Kuba a Tomáš. 1. přestávka Po konci hodiny jsme se společně s dětmi přesouvaly na další hodinu. Protože učebna, ve které měly být, byla jazyková učebna, do které je umožněn přístup jen s učitelem, děti trávily přestávku na chodbě. Tohoto času jsme využily a s dětmi si povídaly. Děti byly nadšené a za chvilku se kolem nás udělal hlouček, který byl zvědavý, o čem je řeč. Zde jsme se dověděly především, že jednou z nejoblíbenější zábavy těchto dětí je sledování videí na youtube.com. Děti hlásily jména různých, jak samy říkají, „youtuberů“ a přely se o to, který z nich je lepší. Kryštof Ludv. nám vyprávěl o bojovém tanci, který se učí. Anglický jazyk Na tuto následující hodinu, kterou byla hodina anglického jazyka, byly děti rozděleny na dvě poloviny a máme tedy informace jenom o jedné části třídy. Hodina probíhala v menší jazykové učebně, kde byly lavice uspořádány do tvaru „U“. Systém výuky byl mnohem volnější, děti se povětšinou nemusely hlásit, šlo spíš o přirozené 15
povídání mezi učitelkou a žáky. Paní učitelka říkala instrukce převážně v angličtině a třída je po ní překládala, čímž učitelka zároveň měla potvrzení, že všichni porozumí. V důsledku volnější výuky nebylo tak snadno pozorovatelné, kdo si jak vede. Nejvíce zde vyčnívala opět Zuzana, které většinou hravě přeložila vše, co paní učitelka řekla anglicky. Často se hlásila o slovo a chtěla odpovídat na otázky, které učitelka v rámci nějakých cvičení kladla. Český jazyk Třetí hodinou, kterou jsme navštívily, byla hodina českého jazyka. O vyučující na této hodině jsme psaly v kapitole „Design výzkumu 6. B.“. Jedná se o paní učitelku, která nás zpočátku do své hodiny pustit nechtěla, nakonec ale svolila. Její hodina byla celá založená na čtení vět ze cvičení v pracovním sešitě nebo učebnici a odůvodňování různých jazykových jevů. Paní učitelka na nás nepůsobila příliš dobrým dojmem. Na děti často bezdůvodně zvyšovala hlas. Několikrát se jich také v hodině před celou třídou ptala na jejich poruchy učení apod., a to poněkud nevybíravým způsobem (viz záznam hodin). Zde jsme se také ujistily v naší původní domněnce, že Kuba má nějaké poruchy učení, když se ho paní učitelka poněkud nepříjemně zeptala: „Ty máš nějaké úlevy nebo tak?“ a Kryštof Ludv. za Kubu odpověděl, že „chodí na nácviky“. Obdobným způsobem jsme se v této hodině dověděly také o Vojtovi, že je nejspíš dysgrafikem. Přírodopis Na hodině přírodopisu byla podstatně uvolněnější atmosféra. Paní učitelka působila dojmem, že jí práce s dětmi velmi baví a zdálo se, že našla přesnou hranici mezi přátelským vztahem s dětmi a udržením si respektu. V hodinách občas užila i humoru, s dětmi se zhruba v polovině hodiny protáhla. Děti s ní velmi aktivně spolupracovaly. Při procvičování látky, kdy děti měly odpovídat na otázky, které byly promítány na interaktivní tabuli, se děti nehlásily a odpovědi vykřikovaly, ačkoli po nich bylo vyžadováno, aby se o slovo hlásily. Paní učitelce stačilo se zmínit, že „nikdo nebude
16
moci dostat jedničku za aktivitu, když se nikdo nehlásí“ a rázem se všechny děti začaly poctivě hlásit. I v této hodině se opět potvrdila myšlenka o Kubových poruchách učení. Zjistily jsme také, že dalším dítětem se speciálními potřebami je Kryštof Ludv. Paní učitelka užívala speciální metody, jak udržet pozornost chlapců. Oběma jim poskytla pěnový míček, který mohli mačkat a zaměstnat tak své ruce, aby byli schopni se soustředit na to, co vykládá. Když jim míčky házela, doprovodila to navíc slovy, že „ostatní na ně nemají nárok“. Lze tedy usuzovat, že tito dva žáci nárok, zřejmě nějakými odborníky stvrzený, mají. 2. a 3. přestávka Obě přestávky před českým jazykem i před přírodopisem jsme trávily rozhovory s dětmi. Ptaly jsme se jich na jejich záliby, jak tráví volný čas. Snažily jsme se také pozorovat, jak děti přestávky tráví a kdo s kým se nejvíce kamarádí.
5. 3. Image žáků Neshledaly jsme žádný společný rys ve stylu oblékání dětí. Vyskytoval se zde spíše neutrální nebo sportovní styl. Mezi dívkami se nám zdály především Denisa, Lucka T. a Viktorie jako dívky, které více dbají na svůj vzhled. Mezi chlapci to byl především Petr.
5. 4. Výrazné osobnosti Nezdálo se, že by ve třídě někdo zastával vyloženě pozici vedoucího. Za nejvýraznější trojici mezi dívkami bychom označily kamarádky Lucku T., Michalu a Veroniku. Svůj kamarádský vztah nám tyto dívky potvrdily i v rozhovorech, když jsme se ptaly na jejich volný čas. Michala nám řekla, že ve svém volném čase ráda chodí ven s Verčou a Luckou, Lucka naopak mluvila o Míše a Verče. Jedná se také o dívky, které měly tendenci odpovídat za ostatní na otázky. Například když jsme mluvily se Slávkem, dívky odpovídaly za něj a tipovaly, co Slávek dělá rád ve volném čase.
17
Mezi chlapci na první pohled vyčnívá Pavel. Spíše ale pro svoji energičnost a tendenci vždy všechno okomentovat. Opakem je Slávek. Jak bylo naznačeno výše, spolu s Matyášem tvoří spíše dvojici outsiderů. O dění ve třídě se příliš nezajímal ani Jiří, v jeho případě se ale zdálo, že on má spíše svou referenční skupinu jinde (boxerský klub, o kterém s námi mluvil). Jako outsider mezi dívkami se jevila Zuzana. Co se týče výuky, jako nejaktivnější se projevovali především Zuzana a Petr. Zuzana ale projevovala mnohem větší soustředěnost a zaujetí oproti Petrovi. Velmi chytrý je také Jiří a Kryštof K., ti se ale neprojevovali příliš aktivně a odpovídali víceméně, jen až když byli vyvoláni.
5. 5. Poznámky k jednotlivým žákům Jakub Chlapec pravděpodobně s poruchami učení a špatnou soustředěností. Zřejmě v důsledku toho se také jeví jako velmi neposedný. Komunikativní. Jiří Byl spíše tišší než jeho ostatní spolužáci a nijak nevyčníval. Zdálo se ale, že má dobré sebevědomí a je soustředěný spíše na sebe. Kryštof K. Spíše nevýrazný, soustředěný, pečlivý. Přestávky povětšinou trávil v lavici. Kryštof Lud. Veselý, usměvavý, ve třídě se kamarádí hlavně s Vojtěchem, se kterým také sedí v lavici. Přestože je spíše nesmělý, je velmi přátelský. Kryštof Ludv. Kryštof je trochu silnější postavy. Je velmi energický a komunikativní. Při výuce přírodovědy rovněž (jako Jakub) dostal pěnový míček na hraní. Vzhledem k faktu, že paní učitelka míček dala jen těmto dvěma chlapcům (s komentářem, že „ostatní na něj nemají nárok“), lze tedy usuzovat, že oba mají speciální vzdělávací potřeby. Matyáš Sportovně založený. Má sportovní postavu i styl oblékání. Při rozhovoru s ním bylo znát, že sport, který dělá, má opravdu rád. Ve třídě se kamarádí hlavně se Slávkem. Ondřej Jeví se jako velmi pečlivý, snaživý. 18
Pavel Pavel ve třídě hned na první pohled vyčnívá. Často se ozývá s více i méně důležitými poznámkami. Zdá se být ale chytrý (v hodinách často odpovídal a většinou správně), akorát je více neposedný a někdy málo soustředěný. Hodně komunikativní. Petr V hodinách často vyrušoval, ale byl také hodně aktivní (např. v matematice). Oproti ostatním dětem se vyznačoval také svým ve třídě netradičním účesem. Zdálo se, že dbá na svůj vzhled. Slávek Slávek je spíše introvertní. Ve třídě pravděpodobněji nejtišší. Baví se převážně s Matyášem, se kterým také sedí v lavici. O přestávkách většinou zůstával v lavici. Když jsme s ním mluvily, dívky, které seděly nedaleko od nás, měly často tendenci odpovídat na naše otázky za něj. Slávek se jen uculoval a po holkách se jen občas ohlédnul. Tomáš Velmi neposedný kluk. Seděl v poslední lavici a neustále něco komentoval, a to i přesto, že ho mnohdy nikdo ani neslyšel. Při výuce ale také občas vykřikoval a narušoval hodiny. Vojtěch Vojta se ve třídě kamarádí převážně s Kryštofem Lud. V hodinách se většinou nijak nevyjadřoval. Je spíše tišší. Adéla Velmi klidná, tichá a nevýrazná dívka. Denisa Denisa se jevila jako dívka, která se velmi stará o svůj vzhled. Byla usměvavá a komunikativní. Velmi ji zajímalo, co si povídáme s ostatními. Dominika + Lucka K. + Lenka Dívky spolu tvoří ve třídě kamarádskou trojici, o niž se zmiňujeme v kapitole „Synopse 6. B.“ Dívky ale ve třídě neseděly spolu. Lenka je velmi sportovně založená dívka. Sport má opravdu ráda a ráda si o něm povídá. Sama hraje ragby, které začala dělat kvůli otci, který je hraje rovněž. Eliška + Tereza O této kamarádské dvojici rovněž píšeme v kapitole „Synopse 6. B.“ Obě dívky jsou velmi přátelské a komunikativní. Klára Je spíše introvertní, ale v hodinách snaživá. Seděla v první lavici s Kryštofem Ludv. 19
Lucka T. + Michala + Verča Taktéž toto je trojice, kterou jsme již popsaly v kapitole „Synopse 6. B.“ Jedná se o výraznou trojici ve třídě. Z dívek se jako nejvíce o sebe dbající jeví Lucka T., Michala má spíše sportovní styl. Všechny dívky jsou velmi komunikativní a veselé. Viktorie Velmi energická a veselá. Když jsme se jí ptaly, jaké má záliby, začala hned tancovat, aby znázornila, že chodí na taneční kroužek. Zuzana Velice chytrá, v hodinách aktivní. Ve třídě se ale jeví spíše jako outsider.
5. 6. Tabulka - dotazníky a rozhovory Dívky Jméno
Které jsou tvé nejoblíbenější známé osobnosti?
Co se ti na nich líbí?
Ewa Farna
Má hezké písničky. Nejvíce Leporelo
Michal David
Má také hezké písnička
Adéla
Selena Gomez Denisa
Adele Hoggy
Dominika
Selena Gomez
Líbí se mi jak zpívá a hraje třeba v kouzelníci z wewerly Adele se mi líbí jak zpívá Hoggy se mi líbí jak natáčí různá videa legrační Jaký má hezký písničky
CalvinHarris – zpěvák Eliška Paul Walker - herec Ewa Farna
Klára
Proč si myslíš, že jsou oblíbení?
Zájmy
Má hodně koncertů
Má ráda zvířata. Doma sama má zvířata (pes a kočka), se kterými si často hraje.
Tím jak má koncerty Jak zpívá a má taky koncerty Natáčí na youtube a má velkou sledovanost Protože mají hezké písničky. A mají jich….
Mažoretka
Chodí ven s Lucku K., Lenkou, Denisou.
Zpívá dobře Hrál v (rychle a zběsile, Do hlubyny) Má hezký hlas, a má hezké písničky.
Ladislav Ondřej
Líbí se mi, jak hraje v Ordinaci v r. zahradě drzého Jakuba.
Lucie Vondráčková
Líbí se mi její
Uměl dobře jezdit v autech
Myslím si, že Láďa Ondřej je oblíbený kvůli Ordinaci nebo filmu Hop nebo trop a Účastníci zájezdu
Tancuje streetdance (s Terkou)
Ráda si hraje se psem na zahradě.
20
Markéta Plánková
Martina Sáblíková Lenka Zuzana Hejnová
Lucka K.
Lucka T.
Michala
TeriBlitzen, Gabrielle Hecl Majk Spirit Kája Gott Ben Cristovao TeryBlitzen Týnuš Třešňáková Gabriele Hecl Majk Spirit Karlíček Gott Jaromír Jágr Anet Bártová TeriBlitzen AniitaBall Theblackeyespeas Žilková
Tereza Paul Walker EdieMurfi
Veronika
Tom Krujs Karel Gott Leonardo dykaprio Bret pit Onedirection Lucie Bílá Lucie Vondráčková
Viktorie Little mix - wings Nina Dobrev
písničky Je hezká herečka a talentovaná. Je dobrá sportovkyně. Já ráda sportuju a když je v televizi koukám se na ni. Líbí se mi jak běhá a skáče přes překážky. Je velmi rychlá. Natáčej dobrý videa který mě bavěj, jsou taky zábavný a vtipný. Zpěv, postava Zpěv Zpěv, rep Videa, postava Videa, postava Videa, postava Zpěv Zpěv Nevím Hezká, zábavná Zábavná Krásná, vtipná Mají dobré písničky Hraje vtipné filmy (babovřesky) Hraje ve filmu (rychle a zběsile) Hraje hodně vtipné filmy
Protože hodně vyhrává. Protože je rychlá a vyhrává. Všichni sportovci jsou oblíbení.
Hraje ragby. (protože ragby hraje táta)
Protože natáčej dobrý videa. Mají hodně odběratel.
Hraje badminton.
Jsou zpěváci, youtuberky
Chodí ven s kamarádkami (Michala a Verča)
Jsou zábavní
Chodí ven s kamarádkami (Verča, Lucka T.), tráví čas na PC a youtube.
Jsou hodně známí Je hodně vtipná Rychle a zběsile hodrý film
Tancuje streetdance (s Eliškou)
Je prostě vtipný
Hrají v dobrých flmech, a písně
Protože mají dobré fylmy, a písně
Chodí ven s kamarádkami
Má hezký hlas Má hezký písničky a je dobrá choreografka. Jsou talentované a mají skvělé písničky. Je skvělá herečka a má úžasné role.
Jsou dobří zpěváci – herci – jsou hezcí – a talentovaní
Chodí na kroužek tance.
21
ZacErton
Je hezký, dobrý herec, a hezky zpívá.
Katerina Gram
Zuzana
Selena Gomez (zpěvačka, herečka)
Líbí se mi na ní její pěvecký a herecký talent
TeriBlitzen (Youtuberka)
Její originalita na jejím youtube kanálu a to, jak se krásně líčí
Hoggy (Youtuber)
Líbí se mi to, jak je ve svých videí energický, a velmi milý a zábavný
Jaromír Jágr
Je to bezvadní hokejoví mistr, má na hokej talent
Mike Tyson
Byl nejlepší boxer na světě
Rudolf Obit
Byl několikrát mistr ČR v boxu a je to můj trenér.
Je moc dobrá herečka. Za 1. – úžasně zpívá, za 2. – myslím, že se ve svých začátcích proslavila hlavně v seriálu kouzelníci z Wawerly Za svůj věk necelých 15 let si myslím, že něco opravdu dokázala a že není nafoukaná jako jiní youtubeři Hodně lidí také zaujal svojí písní „LHŮTA ZÁRUČNÍ“ a jinak zaujal svými vlastnostmi
Chodí ven s kamarádkami (třeba s Denisou)
Chlapci Jakub
Jiří
LaonelMessi a Neymar Kryštof K. Newsboys
Kryštof Lud.
Jsou to podle mě jedni z nejlepších (možná i nejlepší) Je to moje oblíbená křesťanská skupina
Hraje hokej, je to mistr ČR Byl několikrát mistr světa, měl nejvíc KO v jeho době Je to legenda českého boxu, má mnoho vyhraných zápasů a dostal se i na mistrovství světa Už hodněkrát vyhráli, mají dobrý tým
Boxuje
Hraje na klavír
Zpívají písničky o různých věcech
Neuer brankář ve fotbale. Hraje za Bayern Mnichov a reprezentaci Německa
Umí chytat v brance.
Že se prosadil různýma zákrokama.
Katy Pery
Umí hezky zpívat je hezká a vtipná
Je hezká a fakt umí spívat a má dobrý texty pro teenagery
Ben Cristovano
Umí fakt repovat a má texty který maj smysl
Fakt dobrý raper
Kryštof Ludv.
Hraje hokej. Hry na počítači
Hraje fotbal
Dělá brazilský bojový tanec.
22
Tomáš Klus
Umí si udělat srandu bez uražení někoho Líbí se mi protožeho nikdo nepředběhne Zpívá hezky
Beatles
Hezký skladby
Gogo - vlog
Matyáš
Ondřej
Pavel
HusainBolt
PewDiepie
Je nejrychlejší na celém světě
Dělá atletiku
Skládá hezký písně Protože v 60 letech byly hodně známá a popová kapela
Hraje házenou. (Na dotazník namaloval kytaru)
Je dobrej Protože točí dobrý zahraniční videa a vyhrál youtuber a je velmi zlatejyoutubebutten znamej zlatý
Gert Bale
Umí kličky a je rychlý a je to můj fotbalový idol
Kabát
Líbí se mi jakzpívaj
Hc ČSOB Pojišťovna Pardubice
Hrajou extraligu a porazily třinec který měl 13 viher za sfebou
Martin Deidar
Hraje v simpsnovích
Petr
Slávek
Je vtipnej a nejlepší na Slovensku
Hraje florbal s Kubou.
Hraje za Real Madrid je populární mezi fotbalisty Jsou češi a vdickyzkoro byli na slavíkovy nomynováni Mají Hezkého maskota mají koně protože se tam jezdí velká pardubická a jsou mezi nejlepšímy týmy v extralize
Hraje fotbal (s Vojtou) nebo si hraje na zahradě se psem.
Protože je oblíbenej
Hraje florbal.
Štěpán
pan Pravítko
Pomáhá mi při rýsování
Bez něho by se paní Přímka neobešla
Tomáš
Poul Walker
Že natáčel Rychle a Zběsile
Protože natáčeli Rychle a Zběsile
Vojtěch
František Rajtoral hraje za fcviktoria Plzeň a reprezentuje Českou republiku
Hraje pěknej fotbal
Hrál za Franfurkt za Plzeň a dostal ocenění za nejhezčí góól.
Chlapec z 5. třídy, který je nadaný a na matematiku chodí do 6. třídy – dále se v pozorování nevyskytuje Počítače. „Pak se mi líbí auta.“ Hraje fotbal, kouká na televizi nebo jde ven s kamarády.
23
5. 7. Graf
24
6. Komparace tříd V rámci výzkumu jsme pozorovaly třídy, mezi kterými byl zhruba pětiletý rozdíl. Pravděpodobně nejznatelnější rozdíl mezi těmito třídami byl v náplni volného času mezi hodinami. Aktivita žáků v první třídě byla mnohem znatelnější. Děti o přestávkách běhaly po třídě, vymýšlely stále nové a nové hry. V šesté třídě se bavily děti spíše povídáním. Často se tvořily hloučky kolem nějaké lavice, jen někdy někteří chlapci projevovali svou nevybitou energii nějakou aktivnější hrou. Rozdíl byl samozřejmě pozorovatelný i při výuce. Obě třídy se sice jevily jako velmi pozorné k výkladu, děti v první třídě ale projevovaly mnohem větší obdiv a úctu k učitelce. V první třídě to bylo velmi znatelné především v případě slečny učitelky na výtvarnou výchovu. Přestože se jednalo o velmi mladou paní učitelku, kterou děti dokonce oslovovaly křestním jménem, chovaly k ní jistou úctu a velmi dobře ji poslouchaly. Podobný vztah byl vidět v šesté třídě mezi žáky a učitelkou na přírodopis, avšak vzhledem k věku v mnohem menší míře projevovaný. Celková atmosféra ve třídách byla podobná. Děti spolu víceméně vycházely dobře. V obou třídách se objevily děti, které stály trochu mimo kolektiv. V ani jednom případě se ale nezdálo, že některé dítě by tím vyloženě trpělo. V první třídě se ale děti zdály být trochu uvolněnější. Patrně to má co dočinění s prostorem, ve kterém se učebny nacházely. Malý prostor, ve kterém byly učebny prvních a druhých tříd, působil mnohem přátelštějším a klidnějším dojmem. Děti se více znaly i napříč třídami. O přestávkách nevznikal na chodbách takový ruch. Co se týče interakce dětí mezi sebou, v první třídě se obecně pospolu držely zvlášť dívky a chlapci. Děti se nedělily tak výrazně na skupinky, jako tomu bylo v 6. třídě. V 1. třídě se živěji projevovaly dívky a chlapci proti nim působili umírněněji, ve starším ročníku byla situace spíše opačná. V první třídě jsme zaznamenaly větší shodu ve stylu oblékání. Drtivá většina dívek zde byla oblečena v růžovém. Mezi žáky šesté třidy se žádná takováto shoda neobjevila. Příliš se ani neobjevovala tendence si své místo u určité skupiny podtrhávat vzhledem až na jednu skupinku 3 děvčat, které působily jako „parádnice“. Ostatní žáci měli společné to, že byl každý úplně jiný. 25
Co se týče samotných idolů, v obou třídách převládli zpěváci a hudební skupiny (v obou třídách je více volily dívky). V šesté třídě byla velmi znatelná záliba v pozorování videí na youtube a vyznávání jejich autorů. V první třídě se žádný zástupce tzv. „youtuberů“ nevyskytl. Naopak se u prvňáků objevovali zástupci z řad kamarádů a rodiny, které naopak nejmenoval nikdo z šesté třídy. V šesté třídě také děti nepsaly žádné smýšlené postavy, v první třídě se objevil Harry Potter a Sněhurka. Shoda byla v převaze sportovců u chlapců oproti dívkám v obou třídách.
7. Interpretace voleb V následující části se pokusíme interpretovat jednotlivé volby každého dítěte. Našim hlavním východiskem pro interpretaci bude psychoanalytické hledisko a zejména budeme vycházet z Freudova pojetí oidipského komplexu a s ním souvisejícími pojmy jako je identifikace a erotické obsazení. Pro náš účel budeme využívat 4 základních kategorií, podle kterých budeme idoly charakterizovat. 1. kategorií je „výkonová volba“ – za výkonovou volbu budeme považovat takovou, kdy si dítě vybírá idol podle jeho specifických výkonových úspěchů a pravděpodobně nehraje roli nic jiného. Z toho důvodu za výkonové identifikace často nepovažujeme např. zpěváky, u kterých může hrát roli touha po stejném vzhledu apod. Nejčastějším zástupcem této kategorie jsou sportovci. 2. kategorie „vrstevnická identifikace“ – protože jsme výzkum prováděly s dětmi z 1. třídy, budeme užívat i tohoto pojmu, který je pro tento věk specifický. Jedná se o to, když dítě jako idol uvádí své blízké kamarádky nebo spolužáky. 3. kategorie „identifikace“ – touha být jako uvedený idol. Dítě introjikuje určité vlastnosti idolu, ale tomu tak může být z různých důvodů, proto je tato kategorie obsáhlá. 4. kategorie „erotická volba“ – volba na základě toho, že dítě po někom touží jako po partnerovi. Ať už se jedná o symbolickou úroveň, když si malá holčička přeje prince na bílém koni nebo na sexuální úrovni u starších dívek, když touží po nějakém herci či zpěvákovi. V rámci této kategorie budeme rozlišovat 2 podkategorie, které se ukázaly být nejfrekventovanější. A) Něžný milenec – jde o idol, který je dívce věkově blízko a vystupuje jako něžný a nevinný. B) Dospělý milenec – dospělí muži, kteří působí přitažlivě svou vyspělostí .
26
V závěru porovnáme volby dívek v 1. a 6. třídě, totéž u chlapců a pokusíme se o určité interpretace, které budou spíš formou úvah na hypotetické úrovni, které by mohly být námětem pro další výzkum.
7.1. Interpretace voleb – 1.třída Dívky Ája Lucie Bílá – Jedná se o identifikaci s mateřským vzorem. Dívka myslí do budoucnosti. Chce být tou dospělou krásnou ženou, která bude mít takového muže, jako je její otec, kterého ale má matka. Nejedná se o tělesnou erotickou stránku toho, jak by teď chtěla aktuálně vypadat, která se častěji objevuje u starších dívek v 6. třídě. Volba Lucie Bílé je klasickou oidipskou volbou, kdy se erotické obsazení otce řeší pomocí identifikace s mateřskou postavou. Anička OneDirection – Erotická volba z řady starších vrstevníků, která je ale na poměrně desexualizované úrovni. Dívka nehledá opravdového partnera pro vztah, ale spíše ikonu někoho, koho by si mohla vzít za manžela, jako maminka tatínka. V případě Aničky je vzor pravděpodobně přejat od kamarádky (uvedla to i jako důvod, proč je má ráda) a tak se nedá úplně soudit, jak moc se s uvedenou volbou ztotožňuje. Eliška Tatínek – Volba otce jasně poukazuje na Oidipský komplex. Jako důvod uvedla, že ji jako malou „drbal na zádíčkách“ a to se jí líbilo. Dá se tedy usuzovat, že z jejího hlediska není vztah s otcem zcela naplněn a pociťuje jistou frustraci z nedostatku otcovské péče či lásky. Sestřička – Eliška také uvedla svojí jednoroční sestru. Pravděpodobně se již částečně identifikovala s mateřskou rolí a je stavěna do pozice „velké“ sestry, která má již spoustu věcí zvládat a tento model prosazuje i ve třídě v chování vůči svým spolužákům. Na druhou stranu na úkor oné vyspělosti by možná také chtěla být právě naopak jako její malá sestřička, o kterou se všichni bezpodmínečně starají a projevují jí náklonnost.
27
Volby rodinných příslušníků jsou často vidět u malých dětí a předcházejí volbám vzdálenějších idolů, přesto se v této třídě příliš nevyskytovaly. Volba otce je zcela ojedinělá.
Elly OneDirection, Justin Bieber – Erotická volba z kategorie něžný milenec vrstevník. Obdobná volba jako u Aničky. Částečně se zde ale jedná i o identifikaci. Elly sama vystupuje na podiu v rámci aerobicu, který cvičí, a k uvedeným zpěvákům má velký obdiv, jak oni dokáží vystupovat před lidmi. Sama tuto problematiku aktuálně řeší a ve zpěvácích se zhlíží.
Julie Sněhurka – Identifikace s pohádkovou postavou, která může mít několik rovin. Symbolická erotická rovina v rámci šťastné lásky princezny, kterou zachrání krásný princ. Podobný princip jako u dívek, co volí OneDirection, Justina Biebera atd., akorát zde je volba infantilnější, vycházející z prostředí pohádky. Dalším motivem pro zvolení Sněhurky by mohla být jistá paralela mezi Juliinou pozicí ve třídním kolektivu a postavením pohádkové princezny. Obě se nedokáží příliš zavděčit okolí a postrádají přátelství. Sněhurka si ale najde svojí partu 7 trpaslíků a tu by Julie možná také ráda našla. Kačka Justin Bieber – Erotická volba z kategorie něžný milenec. Obdobné jako u Elly. Kája OneDirection – Opět erotická volba z kategorie něžný milenec. Zdůrazňuje zejména jejich charakter, že jsou hodní, nedělají blbosti a věnují se charitativní činnosti. Nezdá se tedy, že by se o ně nějak zvlášť zajímala na tělesné úrovni. Některé dívky např. uvádějí, že se jim líbí, protože jsou hezcí atd., což není tento případ. Trend této kapely pravděpodobně ve třídě šíří ona.
28
Kristýna Eliška Švárová (kamarádka) – Jedná se o vrstevnickou identifikaci. Velmi blízký a dosažitelný vzor. Chtěla by být také tak úspěšná jako Eliška, která má samé jedničky a hezky zpívá.
Nikola Katy Perry – Jedná se o identifikaci s ženským ideálem. Tato volba je v rozporu s vystupováním Nikoly, která se projevuje spíše jako kluk, ale jako jediná z děvčat uvedla idol v podobě dospělé, mladé, krásné a úspěšné ženy, která je velmi přitažlivá. Nikola pravděpodobně touží být také taková, i když navenek vystupuje opačně.
Pavla Petra Kvitová – Výkonová identifikace. Asexuální volba zaměřená na výkon. Pavla sama hraje tenis a P. Kvitová je jejím sportovním idolem, ke kterému by se ráda v rámci své tenisové kariéry přiblížila. Žaneta Tomáš Klus – Erotická volba kategorie něžný milenec. Podobně jako volby OneDirection a Justina Biebera. Tomáš Klus je ale vzorem bližším a dosažitelnějším, vzhledem k tomu, že je také Čech.
Chlapci Adam Tomáš Klus, Richard Krajčo – Jedná se o identifikace. Klus i Krajčo jsou vzory podobného stylu, kteří působí jako hodní kluci a „romantici“, přesně tak se jeví i Adam. Od ostatních hochů ve třídě se Adam liší nejen svou volbou idolu, ale i svým vlastním vystupováním, které se zvolenými idoly koresponduje. Jáchym Kabát – Identifikace se vzorem. Líbí se mu, že je všichni mají rádi. Touha být také tak oblíbený. Kabáti jsou navíc „tvrdí chlapi“ a Jáchym by se pravděpodobně taky takovým rád stal.
29
Jan Messi – Jedná se o identifikaci založenou na sportovním výkonu. Jan sám sice fotbal nehraje, ale líbí se mu, že Messi dává góly. Což naznačuje, že obdiv je vztažen obecně k vysokému ceněnému výkonu, než že by šlo konkrétně o fotbal.
Marek Vlasta, Jáchym, Jéňa, Michal (kamarádi) – Jedná se o vrstevnickou identifikaci. Marek je má rád, protože jsou to dobří kamarádi. Určitá introjekce vlastností blízkých osob. Oni jsou dobří kamarádi a on chce být také tak dobrý kamarád pro ně.
Martin Vlasta (ze stejné třídy), Adam Doležal, Aleš, Láďa Krameš (spolužáci z vedlejší třídy) – Jedná se též o vrstevnickou identifikaci. Avšak na rozdíl od Marka se Martinovi na kamarádech líbí, že vyhrávají a jsou nejlepší. On sám působí celkem nesamostatně. V hodinách stále opisuje a není schopen sám plnit svoje úkoly. Touží tedy být také „nejlepší“ a vyhrávat. Matěj Ronaldo – Identifikace založena na sportovním výkonu. Matěj je sám fotbalista a na Ronaldovi obdivuje, že je držitelem gólového rekordu a vyhrává poháry. Oproti Janovi je identifikace o něco užší a vázaná na konkrétní oblast – fotbal.
Michal HarryPotter – Takováto volba je ve třídě zcela ojedinělá. Jedná se o identifikaci s fantazijní postavou ze světa kouzel. Harry je vyvolený a vládne velkou mocí kouzel, díky které může do velké míry zasahovat do světa a ovládat ho. U Michala jde zřejmě o touhu po obdobné moci a síle.
Vlastimil Brácha – Zde se nejedná o klasickou volbu idolu. Svého bratra viděl naposledy ve 3 letech (proč tomu tak je, nevíme) a rád by s ním byl zase. Otec s ním nebydlí. Pravděpodobně mu chybí nějaký blízký mužský vzor, kterého by mohl postavit na místo idolu. Messi – Výkonová identifikace. Líbí se mu, že „je prostě dobrej“. Obdiv úspěchu. 30
7.2. Interpretace voleb – 6. Třída Dívky Adéla Volba Ewy Farné a Michala Davida může poukazovat na to, že Adéla je opravdu spíše „poslušná holka.“ Nijak nevyčnívá z kolektivu. E.Farna – identifikace; Farna nepatří mezi zpěvačky, které mají potřebu se nějak zvlášť zviditelňovat. Prezentuje se spíše jako slušná holka, která se snaží co možná nejvíce vyhnout bulváru apod. Do tohoto obrazu právě i volba Michala Davida dobře zapadá. Michal David – není úplně mainstreamová hudba, jeho texty nejsou ty, které by současné děti zvlášť zajímaly (není v nich sex, alkohol a podobná témata.). Zároveň Michal David může být i erotickou volbou. Patrně by se ale nejednalo o Adélčinu představu o aktuálním partnerovi – jde spíš o volbu do budoucna (jak by měl vypadat její životní partner, manžel). Denisa Hoggy – erotická volba i identifikace; je populární, „cool“, mluví otevřeně o sexu, alkoholu – tedy o tématech, které jsou pro ni aktuálně velice atraktivní. Chce být také tak „odvázaná“, oblíbená a známá (sama jako důvod jeho oblíbenosti zmiňuje vysokou sledovanost). Možná by také chtěla mít takové zkušenosti, aby o nich mohla mluvit, jako právě Hoggy. Hoggy – dosažitelnost, blízkost, komunikuje také se svými fanoušky přes Skype – umožňuje svým fanynkám a fanouškům, aby mu volali. Může se zde tedy jednat částečně o identifikaci, promítá se zde ale nepochybně i erotická volba. Hoggy je mladý (vrstevník), jedná se tedy o ideálního reprezentanta „aktuálního partnera“ (na rozdíl od Michala Davida, který reprezentuje spíše ideálního partnera do budoucnosti). Hoggy je kluk, kterého by chtěla teď. Selena Gomez – zřejmá identifikace, Gomez je krásná mladá žena, která slouží jako vzor toho, jak by chtěla vypadat. Navíc „umí kouzlit“ (dívky ji obdivují v seriálu Kouzelníci z Waverly, kde hraje čarodějku).
31
Adele – liší se od předchozích dvou voleb (tedy Hoggy a Gomez). Symbolizuje spíše typicky ženské atributy (atributy vyspělé ženy). Denisa by taková možná chtěla být, až bude starší. Adele jako volba „do budoucnosti“. Adele je zároveň důkazem toho, že člověk nemusí být vždy konvenčně dokonalý, aby mohl být úspěšný. Adele je vzor, který dovoluje i nedokonalosti. Souvislost volby Adele s mažoretkou: Denisa dělá mažoretku – mažoretky by asi měly být spíše umírněné, ukázněné, což je obraz, kterému se Adele přibližuje více než třeba právě Gomez. Dominika Selena Gomez: vrstevnická volba – identifikace; podobně jako u Denisy. Chtěla by být také taková. Gomez je vrstevnice. Dominika by se jí pravděpodobně chtěla přiblížit a být rovněž tak známá a úspěšná. Eliška P. Walker a C. Harris – erotická volba spadající do kategorie dospělých milenců; oba muži jsou si velmi podobní, oba jsou také starší, mají auta, svalnatá těla. Harris – v klipech má všude mladé, polonahé ženy – implicitní identifikace – dívky by chtěly být také v jeho klipech, nebo dokonce v jeho životě, stát takto po jeho boku. Paul Walker – erotická volba; nabízí se také možnost, že se Walker stal populárním, protože se po jeho smrti stal probíraným tématem ve škole. Volila ho i Elišky dobrá kamarádka Tereza a jiní spolužáci. Klára Ewa Farna + Markéta Plánková – Podobná volba jako u Denisy, kde je Gomez a Adele Farna jako identifikace z řad vrstevníků, která je ale oproti Gomez „hodnější“, není tak „odvázaná“ jako Gomez. A Plánková podobně jako Adele zastává ty ženské prvky. Plánková a Farna ale představují ty dostupnější vzory – obě jsou Češky, nejsou tedy tak vzdálené jako Gomez a Adele. Plánková – Klára by tak chtěla vypadat, až bude dospělá. Kdyby byla tak hezká a úspěšná, mohla by si najít dobrého manžela. 32
L. Ondřej – erotická volba kategorie něžný milenec; Ondřej je třeba oproti Hoggymu, kterého také volila Denisa, spíše hodnější kluk. Více to tedy sedí i k její povaze – Klára je hodnější, tišší oproti Denise, která je spíše vůdcem ve třídě. Ondřej je vrstevník – představuje si tedy takto spíše kluka, kterého by chtěla teď. Zároveň ale Klára píše, že Ondřej hraje v Ordinaci v růžové zahradě drzého Jakuba – možná by chtěla být také více „rebelka“, než jaká ve skutečnosti je. Více odvázanější. L. Vondráčková – identifikace, L. Vondráčková je sice již starší, přesto vypadá velice mladě a jakoby věkově doplňovala Farnou a Plánkovou. Lenka Sáblíková + Hejnová – výkonová identifikace, volba zaměřená na výkon; Lenka přesně ví, co tyto sportovkyně dělají, o sport jeví opravdu zájem. Chtěla by být také tak úspěšná. Obě její volby jsou ženy. Lenky volba tedy není nijak eroticky orientovaná. Lucka K. TeriBlitzen + Gabrielle Hecl – identifikace s velmi blízkými vzory; blízkost a dostupnost. Obě jsou youtuberky. Blitzen a Hecl jsou kamarádky (alespoň ve světě youtube), obě mají velkou sledovanost a mluví o atraktivních tématech pro tyto holky (jako je líčení, kluci apod.) – dalo by se zde tedy mluvit o jakémsi „zasvěcování“ do ženského světa. Plní roli „průvodce“ – uvádí je do světa, kterého se tyto dívky v tomto věku zatím na jednu stranu bojí, ale začínají ho na druhou stranu už i chtít. Lucka T. Majk Spirit + Ben Cristovao – erotická volba spadající spíš do kategorie dospělých milenců; zároveň tato volba zapadá do jejího obrazu „populární“ holky dbající o svůj vzhled. Je to tedy spíše její představa o klukovi, kterého by chtěla mít v současnosti (oproti volbě Gotta).
33
Karel Gott – na Gottovi může být velmi atraktivní představa staršího pána, který má ale vedle sebe mladou ženu a ta se má díky němu dobře. Může se tedy jednat rovněž o erotickou volbu, ovšem jde spíše o partnera, kterého by chtěla do budoucna. Nabízí se zde ale i možnost, že holky od sebe jenom opisovaly a bylo to míněno pouze jako vtip nebo provokace (Gotta uvedla i Michala a Veronika – všechny tři dívky seděly při zadávání vedle sebe; jedna z nich dokonce do dotazníku napsala „Karlíček Gott“, což může mluvit o tom, že to do jisté míry braly spíše jako nadsázku) Blitzen + Třešňáková + Hecl – vrstevnická identifikace – stejně jako Lucka K. Michala Majk Spirit – taktéž jako u Lucky T. Jaromír Jágr – erotická volba, obdiv dosaženého úspěchu Karel Gott – jako Lucka T. Anet Bártová + TeriBlitzen + AnittaBall – volba youtuberů jako u Lucky T.; jedná se rovněž o identifikaci; tyto youtuberky mají velice podobný styl a mluví o stejných tématech. Tyto tři kamarádky (Lucka T., Michala a Verča) tráví nejspíše hodně času sledováním kanálů nejoblíbenějších youtuberek. Je to velice populární zábava, ve škole si pak povídají o nových videích. Tyto holky se ve třídě také jeví jako nejvýraznější – možná právě ony udávají směr ve třídě, podle nich se řídí, co je populární, oblíbené. Tereza Walker – erotická volba kategorie dospělý milenec; stejně jako v případě Elišky, která ho rovněž volila. Theblackeyedpeas - jsou „ulítlí“, divocí. Hudba vhodná pro street dance, kterému se Tereza věnuje. I jejich styl zapadá do stylu street dance. Žilková + Murphy – volí je pro jejich vtipné role ve filmech. Oceňuje jejich herecké kvality.
34
Dělání vtipů jako kompenzace jiné nedostatečnosti (např. v kráse). Když potencionálního partnera nemůžou okouzlit zevnějškem, musí na něj zapůsobit jinak. Veronika Tom Cruise + Brad Pitt – erotické volba dospělých milenců; oba muži hrají silné role, ona sama oceňuje kvalitu filmů; jsou starší, rozumnější, vyspělejší. Leonardo DiCaprio – erotická volba; něžný milenec, i když je DiCaprio starší, předpokládáme, že dívky ho budou obdivovat kvůli jeho mladým rolím (např. Titanic). OneDirection – můžou být jenom dozvukem, vzpomněla si na ně jako poslední; nebo můžou zastávat podobnou roli jako u Lucky a Michaly Spirit a Cristovao – tedy erotická volba, jenže OneDirection jsou mladší kluci a oblíbení spíše u mladších holek (tedy v kontrastu k hercům jako Brad Pitt apod., které také volila). Je to možná něco „starého“ a bezpečného a ještě se toho nechce vzdát. Karel Gott – podobně jako u Lucky T. Viktorie L. Bílá – identifikace – oživení oidipského komplexu. Lucie Bílá reprezentuje „ideální manželku“, kterou kdyby dívka byla – kdyby byla jako Bílá, mohla by nahradit svou matku a stát sama po boku otce (matku nahradit). Rovněž může souviset s tím, že Viktorie sama tancuje a vystupuje. Lucie Bílá se umí na podiu dobře prezentovat, vystupuje sebevědomě. Viktorie by chtěla být také taková. Little Mix – identifikace; mladé, krásné, úspěšné dívky. Dívčí obdoba skupiny OneDirection. L. Vondráčková – identifikace, dívka sice obdivuje, že je dobrá choreografka, ale zároveň je to krásná mladá žena. Nina Dobrev + Katarina Graham – Obě hrají v seriálu Upíří deníky. Dobrev hraje dívku, o níž se hádají dva upíří bratři. Graham hraje její nejlepší kamarádku, která vždy, když chce někoho zachránit, umře.
35
Identifikace: obě jsou hezké, hrají v seriálu s velmi populární tématikou upírů. Nina Dobrev je navíc předmětem sporu dvou mužů – upírů. Graham jako dobrosrdečná, milá dívka – symbolizuje pozitivní kvality hodné holky. ZacEfron – erotická volba něžného milence. Představuje si takto kluka, kterého by chtěla teď (v současnosti). Zuzana Hoggy + Blitzeny – youtubeři – mužský i ženský vzor – identifikace, erotická volba. Oproti ostatním jde ale více do hloubky – oceňuje jejich vnitřní kvality, talent (zdá se, že o nich ví více než ostatní). Gomez – identifikace, ale i u ní zmiňuje její talent. Je zaměřená spíš na výkon. Idoly, které volí, se jí určitě také líbí a obdivuje je podobným způsobem jako ostatní, zároveň si ale nevystačí pouze s touto rovinou a jde i po jiných kvalitách.
Chlapci Jakub Jaromír Jágr – volba orientovaná na výkon, dosažitelnost vzoru. Jágr je Čech a Jakub sám hraje hokej. Jde o mužskou volbu – Jakubova volba je čistě výkonová, bez erotického podtextu. Jiří Mike Tyson + Rudolf Obit – identifikace na základě výkonu; oba idoly jsou úspěšní boxeři. Obit jako bližší, dostupnější vzor, Tyson vzdálenější idol. Kryštof K. . Messi a Neymar – výkonová identifikace; může být spíše více osobní volba, to co ho opravdu zajímá. Naymar a Messi – jsou kamarádi – možná Kryštof také touží po nějakém takovém blízkém kamarádovi.
36
Newsboys – identifikace; jsou to mladí, sympatičtí kluci, kteří navíc hrají v hudební skupině. Kryštof si možná myslí, že by získal snáz partnerku, kdyby byl jako oni. Může být spíše vliv rodiny. Na to lze usuzovat vzhledem k faktu, že Kryštof zdůrazňuje, že se jedná o křesťanskou skupinu – jakoby chtěl, abychom to určitě věděly, že to není ledajaká skupina, ale křesťanská. Naopak to ale může být i zcela obráceně, Kryštof hraje na klavír, nejeví se jako kluk, který se příliš zajímá o fotbal. Takže Newsboys může být spíše jeho osobní volba (vztah k hudbě i ke křesťanství). A fotbalisty napsal spíše proto, aby se příliš nevymykal „normálu“. Zároveň ale u fotbalistů píše, že jsou nejlepší. Kdyby to byla jen volba bez osobního zaujetí, napsal by spíše fráze typu „dobře hrají“, „dávají hodně gólů“ a podobně. A zapojuje také svůj názor – píše „PODLE MĚ“ jsou nejlepší. Kryštof Lud. Neuer – výkonová identifikace, Kryštof hodně se kamarádí s Vojtěchem, oba hrají fotbal a oba jako důvod, proč volí daného fotbalistu, uvádějí reprezentaci nějaké státu – je tedy možné, že je tomu v jejich skupině přikládán jistý význam. Možná i mezi sebou takto prostřednictvím fotbalistů „soupeří“. Jedná se o výkonovou identifikaci. Kryštof Ludv. Katy Perry – erotická volba, u chlapců ojedinělé. Ben Cristovao – vzhlíží se v něm, chtěl by stejně vypadat a být i stejně „cool“, mít také vypracovanou postavu; identifikace. Gogo – vlog – obdobně jako Cristovao, je to ale spíše bližší volba, dostupnější, dosažitelnější; chce být také tak úspěšný, známý, vtipný. Matyáš UsainBolt – identifikace zaměřená na výkon; poukazuje na to, že ho nikdo nepředběhne – chtěl by být také neporazitelný. Sám dělá atletiku.
37
Ondřej Tomáš Klus + Beatles: identifikace; je ale zaměřený více na jejich vnitřní kvality – na hudbu, kterou tvoří. U Kluse píše „skládá hezký písně“, u Beatles ví i to, že jsou popovou kapelou 60. let – sám na žádný nástroj nehraje, ale možná by chtěl (do dotazníku také namaloval kytaru). Pavel PewDiepie – youtuber, videa má v angličtině, těžko říct, zda jim Pavel vůbec rozumí. Možná, že stejně jako vyčnívá ve třídě, chce vyčnívat i v tom, že sleduje úplně jiného youtubera než ostatní. Může zde jít ale i o identifikaci – youtuber jako dostupný vzor.
Petr Gert Bale – identifikace zaměřená na výkon, uvádí konkrétní dovednosti, které obdivuje. Kabát – identifikace; „tvrdí kluci“, také chce být „tvrdý“, známý a úspěšný. HC ČSOB Pojišťovna Pardubice - podobně jako v případě Garetha Balea se může jednat o identifikaci se zaměřením na výkon. Jedná se zde ale o celý tým, který Petr patrně dobře zná, je jeho velkým fanouškem. Slávek Martin Dejdar v Simpsonovi – infantilní, asexuální, „nevinný“ seriál – jde jenom o legraci, jednoduché vtipy; Dejdar – identifikace; spíše symbolizuje „hodného kluka“, je ale starší – spíš by takový chtěl být v budoucnu. Štěpán Pan Pravítko – stoprocentní realizace v matematice, na matiku je nadaný a pravděpodobně ji má i velice ráda, baví ho. Možná, že tímto „matematickým jazykem“ ale vyjadřuje osobní rozměr. Jako důvod uvedl, že bez pravítka se paní přímka neobejde. Zaměříme-li se tedy více na důvod než na volbu, můžeme z toho vyvozovat, že Štěpán by také toužil, aby se bez něj nějaká paní neobešla.
38
Tomáš Paul Walker – identifikace; Tomáš má také rád auta, navíc Walker symbolizuje jakýsi mužský ideál. Může souviset s tím, že jemu samému zemřel otec, na což sám jednou poukázal. Nebo rovněž souvislost (jako v případě Elišky a Terezy) pouze s tím, že se stal ve třídě probíraným tématem v souvislosti s jeho úmrtím. Vojtěch František Rajtoral – výkonová identifikace; ale stejně jako u Kryštofa Lud. – hodně se soustředí na to, který stát hráči reprezentují. S Kryštofem jsou kamarádi – může to pro oba mít jistý význam, že reprezentují nějaký stát (jistý druh rivality mezi těmito dvěma kamarády).
7.3. Porovnání voleb – Dívky Volby dívek v 1. a 6. třídě se značně liší, a to z různých hledisek. Je tedy na místě, abychom tyto rozdíly analyzovaly a pokusily se je interpretovat. První hledisko, kterým se budeme zabývat, je počet uvedených idolů. Dívky v první třídě uvedly povětšinou jeden idol, maximální počet uvedených idolů jednou dívkou byl 2 a to se vyskytlo pouze 2x. To je velký rozdíl od voleb v 6. třídě, kde nebylo ojedinělé ani uvedení 6 idolů. Naopak pouze jediná dívka se spokojila jen s jedním idolem, kterým byla Selena Gomez. V průměru na jednu dívku vychází 4 idoly. Může nás napadnout, že tento rozdíl je způsoben věkem, kdy děti vstupují do období pubescence a jejich zájmy se rychle mění, popřípadě jich mají mnoho najednou. Ale pakliže by tento rozdíl byl dán pouze věkem a tedy odlišnou vývojovou fázi, měly bychom obdobný trend vysledovat u chlapců, což se ale neděje. Je sice možné, že roli hraje nižší věk dívek, kdy přecházejí do pubertální fáze a u chlapců toto „větvení“ idolů nastává o něco později. Vzhledem k našim omezeným materiálům, vztahujícím se pouze k 1. a 6. třídě, toto bohužel nejsme schopny akcentovat. Další odlišnosti nacházíme v odlišném zastoupení pohlaví volených idolů. V 1. třídě holčičky volí buď mužský nebo ženský idol, ale neuvádí muže a ženu zároveň. Mužské idoly jsou častější. V 6. třídě děvčata volí téměř všechny obě pohlaví zároveň. 39
Pro konkrétnější porovnávání voleb využijeme dělení idolů do 3 kategorií: 1) Výkonová identifikace 2) Identifikace 3) Erotická volba. Každou kategorii porovnáme zvlášť, abychom mohly přehledně poukázat na specifika v jednotlivých třídách. 1) Výkonová identifikace Tato kategorii si je u dívek 1. a 6. třídy nejpodobnější. V obou třídách je tato volba ojedinělá a izosexuální. Počet výkonových identifikací je shodný, v každé třídě je uvedla pouze 1 dívka. Uvedeny byly obecně velmi známé české sportovkyně. V 1. třídě byla volba uvedena na základě stejného sportu dívky a idolu, v 6. nikoliv.
2) Identifikace V 1. třídě se vykytují volby rozličné. U našeho vzorku jedné třídy a celkem 4 identifikačních voleb (nepočítáme výkonovou) se dá říci, že každá byla jiná. Jednou z voleb byla kamarádka, což se v 6. třídě již nevyskytuje. Další 2 volby (Lucie Bílá, Sněhurka) by se mohly zdát zcela odlišné, ovšem při bližším zkoumání zjistíme, že jsou založené na stejném principu. V tomto věku jsou děti v období, kdy řeší oidipský komplex a tento základ je možné vidět v erotických volbách i identifikacích. U výše uvedených dvou voleb můžeme sledovat ukázkový příklad, kde jde sice o identifikace, ale váží se na symbolickou erotickou rovinu. Sněhurka je infantilnější volba než L. Bílá. Dívka chce být princezna, aby měla svého prince na bílém koni. Oidipský komplex lze explicitněji naleznout v případě L. Bílé. Dívka touží být jako ona, aby potom mohla také mít svého muže, jako má maminka tatínka. U těchto dívek se sice jedná o erotickou rovinu, ovšem na desexualizované tělesné úrovni. Velmi odlišná je situace v 6. třídě, kde se dívky identifikují s ženskými sex symboly jako je např. Selena Gomez. Pouze výjimečně u dívek nenajdeme volbu krásné mladé ženy. Můžeme tedy vidět, jak se symbolická erotická rovina proměnila v mnohem sexuálnější. Dívky touží být krásné, úspěšné a mít k sobě odpovídající mužský protějšek. Touha po úspěchu je vidět na tom, že nevolí ženy, které jsou „jen“ krásné (např. modelky), ale které navíc něco umí, co lze obdivovat – zpěv, tanec. Na otázku, co se jim na jejich idolu líbí, nikdy neuvádí pouze, že je krásná. Dalším ceněným atributem je i umění vtipu. Tím bychom si třeba i mohly vysvětlovat nízké zastoupení čistě výkonových voleb, jako jsou třeba sportovci, které hojně nalézáme u 40
chlapců. Ne, že by dívky měly absenci touhy po výkonu, ale je přetavený do jemnější a elegantnější formy. 3) Erotické volby Princip erotických voleb jsme již trochu osvětlily v rámci identifikace. V 1. třídě máme v zastoupení pouze idoly, které můžeme označit jako kategorii „něžný milenec“. Dívky především zdůrazňují charakterové rysy idolů. Nejčastěji uvádějí, že jsou hodní. Tělesná úroveň nějak zdůrazňovaná nebývá. Je to právě ona symbolická erotická rovina, kdy dívky sní o svém princi a uvažují, jaký by asi mohl být jejich manžel. Jedna dívka uvedla jako idol tatínka, což explicitně odkazuje k oidipskému komplexu. V 6. třídě téměř každá dívka volila mužský idol. Převážně se jedná o „klasické hollywoodské fešáky“ typu Paul Walker, Tom Cruise, Brad Pitt atd. Děvčata často zmiňují tělesnou stránku idolů – hezká postava, je hezký atd. Jedná se tedy spíš o kategorii „dospělý milenec“. Již se nejedná o takovou symboliku, ale hledání partnera. Objevují se i výjimky jako Karel Gott nebo Jaromír Jágr. Na Gottovi může být velmi atraktivní představa staršího pána, který má ale vedle sebe mladou ženu, a ta se má díky němu dobře. Specifickou kategorií jsou youtubeři (dívky i chlapci). Kteří jsou z řad vrstevníků, ale jako idoly jsou velmi blízcí, a to nejen z hlediska svého postavení „obyčejných lidí“, ale i komunikují se svými fanoušky, stýkají se s nimi atd. V současné době se stávají moderním trendem.
7.4. Porovnání voleb – Chlapci Co se počtu volených týče, někteří chlapci v 6. třídě uvádí 2 nebo (maximálně) 3 idoly, přesto však většina uvádí jeden idol. V 1. třídě je uváděn většinou 1 idol. Chlapci v 6. třídě tedy idolizují o trochu více. Novinkou v 6. třídě je volba ženského idolu, nicméně je stejně volen pouze 1x a to v podobě Katy Perry. V 1. třídě se ženský idol nenachází žádný. U chlapců příliš nenalézáme explicitní erotickou volbu v podobě ženy. Jejich idolizace je převážně založena na identifikaci, a to jak v 1. tak i v 6. třídě.
41
1) Výkonová identifikace Výkonové identifikace jednoznačně převažují u chlapců v obou třídách, přesto můžeme najít určité rozdíly. V 1. třídě se jedná výhradně o fotbalisty – Messi, Ronaldo. Chlapci je většinou volí, „protože jsou prostě dobří“. V 6. třídě mají chlapci mnohem širší škálu sportovních idolů, které převážně mají spojitost se sportem, kterému se oni sami věnují – fotbal, hokej, box atd. Své sportovní idoly znají podstatně více a dokáží lépe konkretizovat, proč je volili. V případě fotbalistů někteří chlapci zdůrazňují jejich národnost. Pravděpodobně tím spolu symbolicky soupeří.
2) Identifikace V 1. třídě je specifická forma identifikace, která se v 6. již nevyskytuje. Je to identifikace s blízkými lidmi, nejčastěji s kamarády nebo členy rodiny. Tato forma se vyskytovala v 1. třídě nejčastěji. Shodná volba se 6. třídou panuje ve volbě zpěváků. V 6. třídě se do identifikace přidávají herci a již zmínění youtuběři. Volby herců nejvíce směřují k vizuálně atraktivním mužům, jejichž volba může znamenat touhu být atraktivní pro dívky a tím může implicitně reprezentovat erotické volby. 3) Erotické volby Erotické volby se nevyskytují v 1. třídě vůbec a v 6. pouze jednou. Hlavní zájem chlapců je směrován výkonovými identifikacemi se sportovci.
7.5. Porovnání voleb – Dívky a Chlapci Zjistily jsme některé podstatné odlišnosti ve volbách dívek a chlapců, které krátce shrneme. Zatímco u dívek tvoří zhruba polovinu mužské idoly, u chlapců jsou volby izosexuální. U dívek většina voleb spadá do kategorie erotických, naopak chlapci ji téměř nevolí. Obráceně je tomu u výkonových voleb, které tvoří většinu chlapeckých idolů, ale u dívek je to výjimečná volba. Zdá se tedy, že zatímco dívky jsou odmala zaměřeny převážně na partnerství, chlapci se orientují mnohem egocentričtěji, což je vidět v převaze jejich výkonových voleb. Starší dívky uvádějí mnohem více idolů, než jejich chlapečtí vrstevníci. V 6. třídě také najdeme některé shodné idoly pro chlapce i dívky – herce, youtubery, což se v 1. třídě neděje.
42
8. Závěr Naším cílem bylo zjistit, jaké idoly si vybírají děti v 1. a 6. třídě základní školy. Výsledky jsme mezi sebou porovnaly a zkoumaly jsme odlišnosti voleb na základě rozdílného věku a pohlaví dětí. Za tímto účelem jsme navštívily základní školu. Dětem daly zodpovědět dotazníky, vedly jsme s nimi rozhovory a pozorovaly děti v hodině, abychom se o nich něco dověděly a mohly jejich volby zasadit do kontextu. Volby jsme se pokusily interpretovat a přispěly tak k tomuto tématu, které je v oblasti výzkumu relativně nové a ještě neprozkoumané.
9. Přílohy 9. 1. Záznamy vyučovacích hodin a přestávek v 1. B. Angličtina mají suplování
Natálka se přihlásí: „Paní učitelko a Vlasta jedl včera při hodině.“
Učitelka: „Natálko, to mě ale nezajímá, paní učitelka tady byla, viděla to?" Natálka přikývne.
Učitelka: Tak si to s ním určitě sama vyřídila. Natálka přikyvuje. (Později jsme se dozvěděly, že suplující učitelka je Vlasty matka)
Učitelka zadává úkoly, které mají napsané od své angličtinářky (jedná se o osmisměrku): „…První slovo máte zakroužkované. Přečti nám ho, Vlasto.“
Vlasta: „Table“
Učitelka: „Znáte ho?“ vyvolává pár žáků, nikdo neví, ani učitelka ne
Zkouší děti z různých barev, spousta dětí se u každé barvy (a jiných slovíček) hlásí a odpovídá
Natálka se na nás kouká dozadu a naprosto nepřítomně se hlásí. Myslím, že kdyby byla vyvolána, neví, co má odpovídat.
Kája se hlásí: „Perem?“
Učitelka: „Já bych to dělala pastelkou nebo tužkou obyčejnou.“– děti berou pastelky a tužky
Paní učitelka přijde k Julii: „Co to máš za kopyto?!“
Jak to slyší Eliška, okamžitě vyletí a radí Julii, kde si má půjčit jinou tužku: „Vem si támhle tužky.“ a ukazuje na parapet okna, kde je kelímek s tužkami.
43
První lavice vpravo: Martin – nemá svůj pracovní sešit - hodně se lepí na Žanetu, který vedle něj sedí - očividně se hodně nudí a kroutí se na židli, lehá si na lavici, kouká do práce Žanetě
Kája pošilhává k Jáchymovi při plnění úkolu a Jáchym teď zas nakukuje ke Káje
Ája je neustále nakloněná ke své spolusedící (Kačce), stále jí něco povídá
Jáchym potichu volá „Mám hotovo!
Marek sedí úplně v poslední lavici sám a pečlivě nerušeně pracuje
Učitelka: „Martine nelep se na tu Žanetku nebo ona za chvilku spadne z lavice!“
Ája se stále radí nebo si povídá se svojí spolusedící (Kačkou)
Eliška něco vysvětluje svojí spolusedící Kristýně, ukazuje přitom na něco dopředu v učebně
Učitelka: „Má někdo hotovo?“ – hned se přihlásí Eliška a paní učitelka k ní přijde a říká jí, co dál. Pak se přihlásí Marek, kterému také vysvětluje, co má dělat dál.
Ve třídě se je pořád větší ruch – Elly se často otáčí dozadu na Jáchyma a Káju a něco jim povídá
Martin se hlásí, přestože ani žádný úkol nedělal – možná se hlásí proto, že se hlásí Žaneta – ukázalo se, že se hlásí opravdu jenom proto, že se hlásí Žaneta a sám nic nepotřebuje
Hlásí se více dětí a Julie v předposlední lavici se otáčí do poslední lavice na Pavlu
Teď už se hlásí většina dětí a tak paní učitelka říká další úkol všem dohromady. Při tom si Martin povídá se Žanetou - Učitelka: „Martine! Já to vysvětluju všem!“ Martin začne dávat pozor.
Julie se ptá, jestli smí psát tiskacím – Učitelka: „Podle toho, jak vám to paní učitelky dovolují.“
Kája říká, že učitelky jim dovolují psát tiskacím.
Kája se na nás otáčí a směje se.
Ája dál klábosí se svojí spolusedící Kačkou
Kája zase šilhá k Jáchymovi
Eliška se hlásí, Jáchym se hlásí – Eliška chce říct, že už má hotovo. Učitelka jí zadává další úkol. K Jáchymovi se přidává Kája a taky se hlásí – oba mají hotovo – učitelka jim letmo kontroluje úkoly a zadává další.
Martin se nudí: 44
Paní učitelka: „Paní učitelka tady nikde nemá papíry?“
Třída: „Máme“ - Eliška jako první vyběhne a bere papír ze zadní skříňky a
podává ho učitelce. Ta ho dá Martinovi, aby si mohl kreslit.
Marek se poctivě a potichu vzadu hlásí než paní učitelka přijde – má hotovo, dostává další úkol, při tom ale děti začnou hlučet.
Učitelka: „Děcka, vy máte všichni hotovo?! … Proč je tu takový ruch?!“
Někdo se přihlásil, že nemá červenou pastelku. – Eliška opět jako první vyskočí: „Paní učitelko, támhle jsou pastelky.“ Hned se postaví a ukazuje zase směrem k oknu na kelímek s pastelkami.
Elly se zase otáčí na lavici za sebou, pak se začala koukat na nás. Pak začala volat do předposlední lavice na Julii a něco si spolu šeptem říkají a ukazují si pracovní sešity (jsou od sebe celkem daleko, takže je to hlasité šeptání).
Ája se opravdu celou dobu vybavuje se spolusedící a je k ní neustále nakloněná.
Martin se ptá, jestli by mu paní učitelka neokopírovala ten sešit.
Učitelka: „Já nemůžu teď běžet nahoru a kopírovat ti to. Já jsem to říkala na
začátku hodiny, máte si nosit sešity. Budeš mít doma spousta práce…“ Slyší to Eliška v poslední lavici: „Ano, toho budeš mít hodně…“
Julie se otáčí a kouká na práci Pavli
Paní učitelka se ptá Vlasty na barvy v angličtině a zjišťuje, že je nezná – poslouchá je při tom Pavla a potichu se pro sebe směje a chytá se za pusu, že Vlasta nic neví.
P. učitelka se na Vlastu zlobí, jde k němu řekne mu, že mu doma zmaluje zadek
Vlasta se tomu akorát uculuje
Paní učitelka říká třídě česky barvy a chce, aby je děti říkaly anglicky. Pak se zarazí: „Poslouchá i Vlastík?“ Vlastík zjevně neposlouchal
Učitelka: Tak ještě jednou pro Vlastíka.“ Teď říká barvy anglicky a celá třída překládá do češtiny
Natálka stále okusuje tužku
Jáchym s Kájou mají hotovo – jdou si dozadu pro papír a budou si kreslit
Natálka se hlásí že má hotovo. V lavici za ní sedí Eliška. Když zaslechne Natálku, že má hotovo, stoupne si, aby viděla na její sešit a rázně pronese: „Otoč stránku!!“ (čímž ji chce říct, že tam jsou další úkoly)
Eliška s Kristýnou se baví o kozačkách.
Marek si zbytek hodiny ořezává pastelky 45
Anička vypadá odříznutá, nenavazuje kontakt s ostatními
Žaneta vstala ze své lavice a stoupla si k lavici za sebou, kde sedí Elly a něco si s ní povídá opřená o její lavici
Učitelka na konci hodiny: „Co máte další hodinu?“ Třída: „Výtvarnou výchovu.“ Natálka jako jedna z mála řekla jenom „Výtvarku“. Eliška: „Výtvarnou výchovu! Je tam dvakrát to „v“ – je to výtvarná výchova!!!“
1. přestávka
Nikola sedí sama v lavici a svačí
Matěj + Vlasta + Jáchym si hrají s legem. Přišla Kristýna a chce si půjčit pero. Něco si vedle hrajících si kluků píše. Nikola sedí s Vlastou v lavici, je tedy na své lavici.
Vlasta s legem přitahuje pozornost, přijdou za ním kluci a Vlasta mluví za postavičku z lega „Já jsem mozkomor!“
Kristýna sedí s Vlastou, u nich na lavici sedí Jáchym
Eliška rozdává tyčinku MilkyWay se slovy „Kdo chce?“ – nakonec ji dá Kristýně, pak se na ní zakaboní (ale spíše kamarádsky)
Do třídy přišla mladá slečna učitelka, co učí výtvarnou výchovu. Všechna děvčata se okolí ní seběhla a křičela „Kačka, Kačka je tu“.
Slečna učitelka Kačka se s dětmi zdraví a povídá si s nimi, jak se mají
2. přestávka
Hraje film „Ať žijí duchové“
Přišla paní učitelka Kačka – téměř všechny holky se na ní sesypaly
Eliška se věší Kristýně na záda
Eliška se ptá běhající spolužačky: „Máš omluvenku na běhání?“
Já: Co to sepisuješ?, E: Nic, jen aby mohli běhat Koukám do papíru, kam si napsala: ANO/NE a zakroužkovala si „NE“, protože spolužačka ji odpověděla, že omluvenku nemá Pak E. ostatním, kteří běhali dělala semafor: stoupla si do ulička a směrovala rukama: Sem můžeš/nemůžeš
Adam sedí v lavici, hraji si s nějakou postavičkou a sleduje film 46
Matěj také sedí sám v lavici a kouká na pohádku
Elly se 2 kamarádkami cvičí, předvádí nějakou sestavu na aerobic
Holčičky „terorizují“ malou Julii, ta ale vypadá šťastná, že si jí všímají
Některé děti si nás zvědavě prohlíží a ptají se nás, z jaké jsme třídy
3. přestávka
Přišla za mnou Kája: „To je pro tebe.“ A dala mi obrázek, který nakreslila. Já: „Co to je?“, Kája: „Divadlo“. Já: „Děkuju“
Na výtvarnou výchovu přichází paní učitelka Kačka (tak jí děti říkají) – ta paní, který přišla při první přestávce a všechny holky se na ní seběhly – seběhly se na ní i teď
P. úč. Přišla skoro na začátku přestávky a připravovala věci na hodinu, děti se také připravovaly na hodinu
Výtvarná výchova: Děti si vytahují svoje kufříky s výtvarnými potřebami, které mají uložené ve skříňce. Budou pracovat s vodovkami, tak si navzájem zavazují zástěry. Jediná Natálka si jde rovnou nechat zavázat zástěru do slečny učitelky. Děti dodělávají výkresy s minulé hodiny.
Julie se často otáčí na Pavlu, Elly se často otáčí na Jáchyma a Káju, ale třeba Adam a Matěj, kteří sedí také sami se skoro vůbec neotáčí a nemluví na ostatní, Marek taky spíše sám kreslí
Eliška se vnucuje Julii: „Já ti pučím velký štětec….a kde máš vodu?“
Eliška na Elly, když se potkají vzadu na koberci: „Elly, ty máš bačkory, kdes je měla?“
Elly: „Doma“ Eliška se otáčí na nás: „Ona je nenosila … ona je měla doma.“ Děti měly kreslit pastelkami. Matěj používá fixy. Paní učitelka ho na to upozorní, ale Matěj pokračuje stále fixami
Julie s Luckou chtějí sedět spolu, ale nezeptaly se před začátkem hodiny. Spekulují, jestli mají jít za vyučující teď. Nakonec se odhodlá Lucka a jde se zeptat, zda si mohou sednout k sobě.
47
P. uč. jim to zakáže s tím, že se ptají pozdě. Kdyby se zeptaly před hodinou, tak by jim to dovolila.
Děvčata zklamaně odchází každá do své lavice
Když mají děti hotové výkresy, dostávají nový úkol. Mají si vybarvovat andílky. P. úč. ale zjišťuje, že má andílků málo a nechce ze třídy odcházet, aby je oskenovala. Rozhodne se proto, že některé děti si andílka nakreslí sami podle předlohy
P.úč. zavolá do třídy „Já mám těch andílků málo, ale vy jste šikovní, tak někdo si ho nakreslí“
Vlastního andílka kreslila např. Pavla a pak ho ukazovala ostatním.
Pavla ukazuje svého nakresleného andílka Elišce, ta jí ho zkritizuje: „Křídla jsi měla mít víc nahoru!“
9. 2. Záznamy rozhovorů s žáky v 1. B. Kája 1. OneDirection, byla jsem i v Londýně na koncertě. Rodiče to ale museli mít drahý. My jsme se ségrou dostaly letenky od Ježíška, rodiče to ale měli určitě hrozně drahý. 2. Že dobře zpívaj a takový různý věci. Že nazpívali i třeba s jinýma zpěvákama a že nazpívali na ebolu a že o Vánocích jim jako přispějou. 3. Že nedělají takový blbosti – taťka byl na koncertě, on skočil, nechytli ho a byl v nemocnici
V: Co děláš ve volném čase? K: Jezdím k babičce, nebo jsem i venku nebo doma na počítači hraju hry Sama dodává: A je mi 7 let
Matěj 1. sportovce, fotbal, Ronaldo 2. dal největší rekord z gólů 3. že furt vyhrává poháry
P: A ty hraješ fotbal? M: kýve, že ano P: A co děláš dalšího ve svém volném čase? M: Jezdím na kole V: Hrajete fotbal i o tělocviku 48
M: Ne
Elly 1. Já ráda tancuju a zpívám. P: A máš nějaké oblíbené zpěváky? E: Justina Biebera… a OneDirection 2. P: Co se ti líbí na JB? E: Je takovej, jako že je takovej, no teď to neumím popsat, je mladej a takovejčistej P: A co se ti líbí na OD? E: Mně se líbí ty jejich obličeje. V: Kája nám taky říkala, že poslouchá OD, posloucháte je třeba spolu? E: Jo, my jsme kamarádky o jednu ulici. 3. protože je zpěvák, vydělává hodně peněz a chodí na podium, my taky budeme chodit s aerobikem na podium, budeme mít dresy OD: protože jsou taky zpěváci a taky chodí na podium
V: Už jsi někdy tancovala na podiu? E: Jo, s aerobikem V: A jaké to bylo? E: Docela dobrý, ale poprvé se stydíme, pak se rozjedeme a už se nestydíme pak najednou ukáže jaké má svaly na ruce: „Já mám taky pořádný svaly.“ – V: Ty posiluješ? E: No posiluju jako dělám provaz, kliky, placku V: Děláte to taky o tělocviku? E: Někdy
Anička 1. OneDirection 2. jak vždycky zpívaj, že někde třeba zpívaj veselý písničky a tak 3. protože je má ještě ráda moje kamarádka, takže asi mohli by mohli být V: Taky posloucháš OD i s Kájou a Eliškou? – A: kýve P: Co ráda děláš? A: Vyndávám si králíky ven. V: Máte doma králíky? A: Kýve P: Ještě máš nějaká zvířátka? A: Psa, který je na dovolený. (u babičky) Žaneta 1. Tomáš Klus 2. že zpívá 3. protože má hezký písničky P: A co ráda děláš ve volném čase? Ž: Maluju
49
Martin 1. Vlasta, ten je z naší třídy, Adama Doležala ten je z áčka, pak Aleše ten je taky z áčka, pak Láďu Krameše ten je taky z Áčka 2. že vždycky vyhrávají 3. protože jsou nejlepší
dřív hrál fotbal, teď už nehraje, protože ho to přestalo bavit a zpátky už se prý nemůže přihlásit, ale teď chce hrát s tátou P: Co tě ještě baví kromě fotbalu? M: Někdy chodím dlouho spát a někdy brzo.
Kačka 1. sportovce – nevzpomene jakého, P: A co třeba zpěváky, herce…? K: Justina Biebera 2. že hezky zpívá 3. to nevím po škole si hraje třeba s Barbínami a stará se o mladší sestru 4 letou V: Vidím tričko s kočkami, nemáš nějaké doma? K: Ne, ale před pár dny mi zemřelo morče. Vlastimil 1. Brácha, Messi V: ty hraješ fotbal? Vl: Někdy 2. Já chci nejvíc vidět bráchu, protože já ani nevím, jak vypadá – já si ho nepamatuju, protože já jsem si s ním hrál ve třech roků. Messi: Protože je dobrej prostě 3. Messi: Protože dává rekordy V: Co děláš ve volném čase? Vl:Rád chodím někdy ke kámošovi a někdy přespím u tatínka. V: A co rád děláš, když jsi třeba právě s taťkou? Vl:Chodíme venku, hrajeme si a tak.
Nikola 1. Neví, co je známá osobnost. Vysvětlujeme jí to. N: No já jich mám hodně. Tak stačí když řekneš jednu z nich. N: přemýšlí – Já se nemůžu rozhodnout P: Tak řekni klidně všechny N: po dalším dlouhém přemýšlení: KattyPerry 2. Jak hezky zpívá 3. Já nevím, protože má asi hodně písniček a tak. Co ráda děláš? N: Chodím věn, na hřiště třeba a tak. V: A s kým chodíš nejraději? N:Já chodím sama 50
P: A to chodíš třeba na prolejzačky? N: Jo, máme jich hodně, já si vždycky nějakou najdu a jdu tam. Občas potkám kamarádku ze školy. Většinou chodí sama, nevypadá, že by jí to vadilo
Kateřina 1. nejradši maluju
P: Tak máš třeba nějaké oblíbeného malíře? K: Nevím. P: Tak co oblíbený sportovec nebo herec? K: Nevymyslela V: Tak co jinak děláš ve volném čase? K: Někdy i chodím ven hrát si. A děláš nějaký sport? K: Chodila jsem na atletiku, už nechodím, on tam chodí můj brácha.
Jáchym 1. sportovce P: A jakého sportovce třeba? J: Nevím P: Děláš sám nějaký sport? J: Plavání a badminton P: A nemáš nějakého oblíbeného plavce nebo badmintonistu? J: Ne V: A posloucháš třeba něco? J: Kabáty 2. Ty písničky, jak tam zpívaj to, nějaký ty, někdy to hrajou potichu, někdy hlasitějc 3. Nevím, protože skoro všude vystupujou a všichni je mají rádi Kristýna 1. Elišku Švárovou P: Kdo to je ? E: moje skoro ségra V: Jakože spolu bydlíte, ale máte jiný rodiče? E: Nebydlíme spolu ale…. P: Jste tedy nějak příbuzný, nebo se jenom kamarádíte? E: Jenom se kamarádíme. Protože se naše maminky kamarádí už od dětství, tak my se taky kamarádíme od dětství, V: Máš sourozence? E: Přikývne 2. že vypadá skoro jako já, že má takovejpěknej hlas 3. protože se dobře učí, V: má jedničky, jo? E: přikyvuje V: A co ráda děláš, když nejsi ve škole? E: Jsem u babičky a dědy, hraju si s dědou V: S čím? E: no ták…..asi… (nevymyslela) 51
Eliška (barevné skřipečky) 1. tátu a sestřičku, když nezlobí V: A co máma? E: Ta pořád křičí 2. že si se sestřičkou hraje a že je jí jeden rok táta mě jako malou drbal v postýlce a to se mi moc líbilo 3. no já nevím V: Co ráda děláš ve volném čas? E: Někdy zpívám, hraju na kytaru někdy … já si někdy taky sama skládám ty písničky, P: Skládáš si texty nebo hudbu? E: No spíš texty P: A o čem jsou ty tvoje písničky? E: No já si to ani nepíšu, spíš si řeknu první slovo a pak to dorýmovávám. - na dotázání na herce sportovce apod. nic neodpověděla Natálka 1. zpěváka V: Vzpomněla by sis na nějakého konkrétního? N: Přikývne V: A kterého? N: přemýšlí P: Koho si pustíš třeba doma? N: Neodpovídá V: Nebo máš ráda nějakého herce, sportovce? N: Mám ráda pohádky V: Někoho, kdo v těch pohádkách hrál? N: Ano P: A koho? N: neodpoví P: A co ráda děláš ve volném čase? N: Hraju si. P: A s čím? N: S hračkama P: A s jakýma třeba? N: S Barbínama, s poníkem… V: Chodí si k tobě hrát kamarádky třeba? N:Ano V: A kdo? N: Eliška Míša: 1. HarryhoPottera – jednoznačně bez váhání řekl 2. že vždycky v tom filmu je jako velká hvězda 3. to nevím
V: Hrajete si někdy na HP? 52
M: Já doma si občas hraju V: A s někým? M:Sám. A bráchamáHarryhoPottera od Kamene mudrců až po Relikvie smrti dvojku V: A knížky nebo filmy? M: Film V: A oni jsou i hry na počítač, viď? M: Ty mám až do ohnivého poháru. V: A co rád děláš kromě HP: M: že jezdím na kole a dělám takový velký závody … ajezdím občas na moldy P,V: Ptáme se, co to je? M: Kopce M: A jednou jsem skočil do výšky, že jsem se málem zabil M: A taky jsem jednou jel s kámošem na dopraváku a tam jsme se jednou srazili. V: A co s rodiči, jezdíš s nimi taky? M: Máma dostala od strejdy kolo a učí se jezdit P: Máma se učí jezdit na kole? M: Jo, ona 30 let nejezdila. A brácha nemá chrániče na duši, ale má kolo, ségra má taky kolo, ale nemá duši. V: A co táta? M: Táta bydlí daleko. M: A můj kámoš Adam z béčka se učí jezdit akorát že nemá šlapky. P: Jak může jezdit na kole, když nemá šlapky? M: Odráží se a jezdí z kopce.
Nejprve vypadal nemluvně, o kolech se pak rozpovídal Julie: 1. přemýšlí, pak řekne Sněhurku 2. že je hodná 3. protože je princezna
V: Hraješ si někdy třeba na princeznu? J: Ne V: A co děláš ve volném čase? J: Buď jsme venku nebo jezdíme na kole. V:Míša říkal, že jezdí na kole, nejezdíte spolu? J: Mmm někdy V: Děláš ještě něco kromě kola? J: Venčíme psy V: Co máš za psa? J:My máme 5 psů V: To je musíš brát asi po jednom, ne? J: Ano P: Máte nějaké velké nebo malé psy? J:Německou dogu, čínský chocholatý pes, francouzský buldok, mopse…. 53
P: Věnuješ se jim i jinak nebo je jenom venčíš? J: Mamka s nima chodí někdy na cvičák P: A na výstavy? J: S tou dogou
Marek rozdával ve třídě čítanky, tak jsme se ho doptali, jestli to dělal dobrovolně nebo je služba – odpověděl, že to rozdává, kdo chce a často se toho ujme sám. 1. Vlastu, Jáchyma, Jéňu a Michala, V: to jsou kluci ze třídy? M: Ano 2. jsou dobří kamarádi 3. přemýšlí, neví P: Chodíte spolu i ven? M: Někdy se navštěvujeme domů, někdy se bavíme i o přestávkách, někdy něco přinesou a někdy i já P: Přinesou jako sladkosti nebo hračky? M: Hračky. P: S čím si hrajete nejradši? M: s PSP V: Já jsem viděla o přestávce lego, s tím si taky rádi hrajete? M: Když zapomenu PSP. V: A co sport? M: Já jezdím na kole. P: Míša říkal, že jezdí na kole. Jezdíte spolu? M: Ne, jenom sám. V: To tě rodiče pustí? M: Jo, aby mě viděli P: Jo jezdíš jenom někde kolem? M: Ano V: A co třeba rád posloucháš: M: Marii Rotrovou P: A jaké její písničky máš nejraději? M: Řeka lásky (pouští si na youtube) V: Co se ti na ní libí? M: že má hezký písničky
Adam 1. přemýšlí a pořád se směje… A: „Já to nechápu“ – Vendy vysvětluje - „joooo – mám rád zpěváky“ V: A někoho konkrétně? A: Tomáš Klus a Richard Krajčo 2. že zpívaj mojí nejoblíbenější písničku V: A to je? A: Cesta V: A umíš ji taky zazpívat? A: Půlku P: A hraješ na něco, na nějaký hudební nástroj? A: Ne
54
3. Přemýšlí… že zpívaj hezký písničky
V: Zpíváš taky někdy? A: Když máme hudební výchovu tak jo V: Zpíváte tam taky tyhle „tvoje“ písničky? A: Ne V: A co zpíváte třeba? A: Byla jedna Káťa, co se chtěla vdát. V: A co sport, děláš nějaký? A:Až to budu umět, budu jezdit na kole. V: Děláš ještě něco jiného ve volným čase? A:Tak třeba hraju na počítači P: A co? A: Třeba nějaké skákačky P: a co ještě děláš, když máš volný čas? A: Třeba pomáhám mámě V: Sám od sebe nebo musíš? A: Sám od sebe sám pak dodává: anebo se někdy i koukám na televizi P: Máš sourozence? A: Sestru V: A mladší nebo starší? A: Mladší V: Kolik jí je? A: Čtyři P: Tak to asi nemůže ještě pomáhat… A: Jo, minule myla okno.
Pavla 1. jak hrála s tou… s Němkou 2. že hraje tenis P: Tenis? P: Ano, já ho taky umím, V: Jak dlouho hraješ? P: 2 roky V: Baví tě to? P: přikývne V: Děláš ještě něco kromě tenisu? P: přikývne P: A co? P: Volejbal P: A co tě víc baví? P: Tenis V: Hraje tenis ještě někdo ze třídy? P: Ne Ája 1. přemýšlí… Vendy vysvětluje… stále přemýšlí… Doptáváme se dál, pomáháme, stále přemýšlí P: Tak co děláš ráda ve volném čase? 55
A: Jezdím na kole P: Takže jsi sportovec? A: Přikývne – V: A nemáš nějakého oblíbeného sportovce? A: Neví V: Tak co zpěváka? A: Neví P: Pouštíš si doma třeba nějaké písničky? V rádiu, na youtube…? A: Na youtube – P: A co si pouštíš nejraději? A: Lucii Bílou 2. že má hezké písničky 3. neví P: Co ráda děláš ve volném čase? A: Jezdím na kole a někdy si chodím zaběhat s bráchou. V: Brácha je starší? A: přikývne V: Kolik mu je? A: 16 … Ale s druhým bráchou spíš sportuju, tomu je 22
Jan 1. Messi 2. Že je desítka 3. že dává góly
V: A ty taky hraješ fotbal? J: Ne V: A co děláš ve volném čase? J: Jezdím na kole V: S kamarády? J: Jo P: Ze třídy? J: Jo V: A s kým? J: S Míšou
Lucie -
Neodpověděla na žádnou otázku, jen nás pozdravila a pak se ostýchavě culila
9. 3. Záznamy vyučovacích hodin a přestávek v 6. B. Matematika Uč.: Včera jsme se učili sčítat úhly. Měli jste to také v domácím úkolu, tak si to dnes zkusíme, jak jste se to naučili. Učitelka píše příklady na interaktivní tabuli. 56
Kuba se hlásí: Paní učitelko, já domácí úkol nemám. Uč.: Stejně mi odevzdáš sešit, já si to potom odškrtám. Uč. ke třídě: Kdo nemá úkol, stejně mi odevzdá sešit, já si to tam potom zapíšu. Třída v tichosti počítá příklady – učitelka je občas utišuje. Jirka se jako první hlásí, že má hotovo. Učitelka pak vyvolá ty, kteří měli vypočítáno jako první: Jirka, Petr, Zuzana, Štěpán. Ti pak napíšou správné výsledky na tabuli. Uč.: Souhlas s Jirkou? Třída: Ano. Uč.: Souhlas se Zuzkou? Třída: Ano. Podobně se zeptá na ostatní výsledky, v případě, že výsledky nejsou jasné, vysvětlí je. Uč. ke třídě: Je k tomu nějaký dotaz? Ne? Takže zkusíme ještě 4. Učitelka píše na tabuli další čtyři příklady. Po nějaké době práce se Petr jako první hlásí, že má hotovo. Jako další se přihlásí Zuzka, Michala a Kryštof Lud. Pak ještě několik dalších dětí. Děti jdou opět zapsat výsledky na tabuli. Po každém zapsaném výsledku se paní učitelka ptá, zda třída s výsledkem souhlasí a jestli je jasné, jak dané dítě k výsledku došlo. Pakliže je to někomu nejasné, učitelka mu to vysvětlí. Uč. ke třídě:Takještě dva. Ze třídy se ozve protáhlé „neee“. Učitelka zopakuje „Ještě dva“. Třída tedy opět počítá. Učitelka velmi často stojí u Kuby a s výpočty mu pomáhá. Mezi prvními se opět hlásí Zuzka a Jirka. První výsledek jde na tabuli zapsat Jirka. Uč.: Pavle, proč žvaníš? Jirka zapsal svůj výpočet na tabuli. Uč.:Tak Štěpáne, pojď napsat druhý. 57
Uč. ke třídě: Všichni chápu, jak jsme k tomu došli? Třída: Jo. Uč. ke třídě:Tak to je k počítání, ale abyste si taky trošku zarýsovali…, třída protestuje, …tak si do sešitu – a od někoho si sešit možná vyberu a oznámkuju – zapište… Učitelka nadiktuje zadání a zároveň ho napíše na tabuli. Kuba:To je za domácí úkol? Uč.: Ne, to tady uděláš teď a možná si od vás od někoho vyberu sešit… To je to, co jsme tady brali minulý týden a to bude taky v písemce z geometrie a měli byste to už umět. Děti pracují na zadaném úkolu. Kuba se na úkol nesoustředí a hází něco na vedle něj sedícího Pavla. Učitelka prochází třídou a radí dětem. Nejvíce času je opět u Kuby. Lenka přichází jako první se sešitem za paní učitelkou oznámit, že má hotovo. Paní učitelka úkol zkontroluje a obrátí se ke třídě: „Chce někdo pomoct, Lenka to má dobře.“ O pomoc se přihlásí Pavel a Lenka mu jde pomoci.Následně se přihlásí Denisa, která jde také někomu pomoci. Uč.:Všichni mi odevzdávají sešity. Dorýsujte a odevzdejte sešit. Angličtina (jen polovina třídy) Hodina začíná procvičením, která zájmena patří ke slovesu „was“ a která k „were“. Uč.: Teď se vrátíme k práci, kterou jsme začali minulou hodinu. Jestli si vzpomínáte, hledali jsme po třídě rozmístěné věty, do kterých jsme pak měli doplňovat „was“, „were“ nebo „wasn’t“ a „weren’t. Nestihli jsme ale všechny věty, proto si to teď doděláme. Učitelka rozmístí po třídě lístečky s větami. Děti pak chodí k lístečkům, do sešitu si zapisují věty a doplňují správný tvar slovesa. Kdo má práci hotovou, posadí se zpátky do lavice.
58
Uč.:Tak, super, dojděte si teď, prosím, každý pro jednu kartičku a řekneme si, jak to mělo správně být. Každý nám přečte jednu větičku. Děti s paní učitelkou tedy takto zkontrolují všechny věty. V případě nejasností paní učitelka ujasňuje, jaké slovo a proč tam mělo být. Uč.: A kdo měl všechno správně? …. A kdo měl do 2 chyb? Podobným způsobem se zeptá ještě asi 3 krát, aby zjistila, jak dobře děti úkol zvládly. Pak se třída vrací k nějakému textu, který již jednou četli. Uč.:Já vím, že pro vás tenhle text nebyl zrovna zajímavý. Moc vás nebavil… Ale vraťme se k němu ještě jednou, protože si tam krásně procvičíme to sloveso „was“ a „were“. Učitelka zadala nějaké cvičení k danému textu. Uč.:Můžete pracovat ve dvojicích, sami a kdo vůbec nerozumí, vůbec neví, co se po něm chce, půjde se mnou dozadu a budeme pracovat spolu. Vzadu za ostatními lavicemi jsou 2 lavice spojené k sobě, kam si učitelka sedne s dětmi, které si neví rady. Jimi jsou Kryštof Ludv., Adéla, Viktorie a Vojta. Sama pracuje Zuzka, Lucka K. a Pavel. Denisa pracuje s Lenkou. Eliška pracuje s Terezkou, ale spíše spolu zlobí, než aby pracovaly na zadaném úkolu. Petr pracuje s Kubou. Poté se děti vrátí zpět do lavic a všichni si společně úkol zkontrolují. Uč.:Zavřete teď sešity a zkusíme, co si pamatujete o Marilyn Monroe. Děti diktují, co si pamatují: „Shewas a film star.“, „Shewasbeautiful.“… Uč.:Tak necháme Marilyn být … Whataboutyourmums? Wasyourmumathomeyesterday? První se hlásí Zuzana a chce odpovědět. Pak se učitelka ptá i ostatních a pokládá i ještě několik dalších podobných otázek. Dále pokračují tím, co si pamatují o ostatních známých osobnostech. Věty o známých osobnostech zapisuje paní učitelka na tabuli a ty se poté společně pokoušejí převádět na otázky. 59
Na závěr hodiny se paní učitelka zeptá:Kdo to, co jsme teď spolu dělali, kdo to chápe? Přihlásí se většina třídy. Uč.: Dobrý, tak většina jo. Učitelka jim posléze ještě poskytne informace o projektu, do kterého je škola zapojená a v rámci kterého je příští hodinu navštíví rodilý mluvčí angličtiny a hodinu ukončí. Čeština Učitelka přišla do hodinu krátce přes zvoněním a připravovala si věci na výuku. Po zvonění na někoho křikne:Jak to, že svačíš? Už zvonilo podruhé! Uč.:Koukám, že jste připravení…! Po chvilce uč.:Měli jste domácí úkol. Neznatelně ze třídy:Jakej? Uč.: Já vám dám jakej!! Uč.:Já se potřebuju trošku taky zorientovat. Já se podívám, kdo tady není… Třída: Všichni. Učitelka chvíli zapisuje do třídní knihy. Uč.:Tento týden máme jenom mluvnici, takže byste měli mít na stole učebnici, měli byste mít na stole sešity, měli byste mít na stole pracovní sešit! Poté učitelka vybírá sešity na diktáty, které si děti měly přinést. Čte jména ze seznamu a děti mají nosit sešity. Učitelka vyvolá Dominiku, která vstane a přináší sešit, učitelka ji napomene: „Dominiko, dělej!“ I další děti „povzbuzuje“ podobnými napomenutími jako „hejbej se“, „kde jsi?!“ apod.
60
Když učitelka vybere všechny sešity, začnou společně probírat cvičení v pracovních sešitech, které děti měly za domácí úkol (procvičování psaní „u“ s kroužkem/s čárkou). Protože učitelka svůj pracovní sešit nemá, vezme si Jakubův, který sedí v první lavici. Nahlédne do Kubova cvičení a zjistí, že v něm má velké množství chyb. Chce po něm, aby vysvětlil, kdy se píše „u“ s kroužkem a kdy s čárkou. Ten ale odpověď nezná. Uč.: Kubo, co jsi měl z češtiny? Kuba: Čtyřku. Uč.:No ty krááso, tak jestli jsi měl už někdy v páté třídě čtyřku, tak to si můžeš být skoro jistý, že si někdy ten reparát z češtiny uděláš. Tak kdy se píše kroužek a kde čárka? Protože Kuba stále neodpovídá, začnou mu spolužáci napovídat. Uč. na spolužáky:Děcka, upřímně, jestli mu budete radit, tak tím mu pomáháte propadnout z češtiny! Tím mu pomáháte propadnout! Otočí se na Kubu:Kubo, chceš propadnout? Kuba: Ne. Uč.: Já taky ne. Já to taky nechci. Nakonec se Kuba za pomoci učitelky dostane ke správné odpovědi. Dále pokračují postupných procházením vět ve cvičení. Protože učitelka zatím nezná děti jménem, čtou a odůvodňují děti popořadě větu po větě. Eliška neví, proč se píše „zúrodnit“ s čárkou, proto to začne učitelka vysvětlovat a slovo napíše na tabuli. Kuba v první lavici se otáčí a bere něco Elišce z lavice. Stále se pokračuje ve cvičení. Když dojde na slovo „túra“, paní učitelka si není jistá, jaké „u“ se v tomto slově píše
61
Uč.:No, musím si pomoci … Je vidět, že jsem tady rok nebyla. Koukne se na konec pracovního sešitu na řešení. Uč.: A tak jsem si to pamatovala dobře… No, protože je to cizí slovo, tak se tam píše čárka… Já ani nevím, jestli se píšou nějaká česká slova „túra“ s kroužkem. To vám teď z hlavy neřeknu, to bych vařila z čisté vody. Učitelka se otáčí na Kubu, s jehož sešitem stále pracuje. Uč.: Teda chlapče, přemýšlel jsi vůbec nad tím úkolem? Kuba odpověděl vysvětlením kdy a jak úkol psal. Uč.: Ty máš nějaké úlevy nebo tak? Kubovi se očividně nechce moc odpovídat. Kryštof Ludv. odpoví za něj, že „Kuba chodí na nácviky“. Pokračují. Větu po větě dojde až na poslední dítě. Uč.:Děcka, takhle vás už vyvolávat nemůžu, protože než dojdu na konec, tak támhleti už mluví. Takže teďkon si všichni vytáhnete papír, vezmete si fixu a povinně všichni si na něj velkým písmem napíšete své jméno! Než napočítám do patnácti. Učitelka celou dobu počítá do patnácti a občas to doprovází nějakým komentářem a někomu občas odsouhlasí jeho novou jmenovku. Pak pokračují v rozdělaném cvičení, ale už děti vyvolává podle jmenovek. Vyvolá Pavla. Pavel: Já nevím který. Uč.:Dej mi žákovskou na stůl. Pavel protáhle:Né… Uč.:No šup, vyrušuješ. Po dokončení tohoto cvičení přejdou na další zaměřující se tentokrát na shodu podnětu s přísudkem. 62
Lucka: „Ty rodiče“, takže tam bude tvrdé ‚y‘. Uč.:Ne, ne, ne. To je to nářečí. Ve středních Čechách je to nejnespisovnější nářečí vůbec. A pak to všichni pletou. Nejsou to „ty rodiče“, ale „ti rodiče“. To si pamatujte. To je tím nářečím, pak to všichni pletou. Někam si to tam poznamenejte – „ti rodiče“. Rodiče vám přeci ještě neumřeli, ne? Jsou životní. Chvilku počká, aby si to děti do sešitů zapsaly a snaží se problém ještě jednou vysvětlit. Uč.:Rodiče se o vás starají, vaří vám, nakupují, tak si přeci zaslouží to měkčí „i“, proč bychom jim dávali to tvrdé. Pořád vám přeci žijí. Tomáš:Mně už jenom jeden. Pokračují ve cvičení. Učitelka čte další větu. U nějakého slova se ale zasekne. Uč.:To je tím, že on tam má chyby, tak budu muset trošku přemýšlet, co to tam vlastně má být.(Míří tím na Kubu) Denisa se otáčí za sebe na Ondru: Rozumíš tomu? Ondra přikývne. Denisa:Tak mi to pak vysvětlíš. Učitelka se znovu otáčí na Kubu: Já si asi zavolám rodiče… pouze 3x jsi se strefil! Pak paní učitelka vyvolá Vojtu. Ten začne číst větu, která je v pořadí. Při čtení se trochu zadrhává. Uč.:Ty jsi taky nějaký dyslektik, dysgrafik? Vojta na ni jen kouká. Uč.:Co seš? Dysgrafik? Vojta přikývne.
63
Uč.:Tak to ale číst bys měl uměl, jenom psát ti nejde... tak dál, pokračuj! Vojta si ale s větou neví příliš rady. Uč.:Proto jste si to ale dělali doma. Uč. se otočí na třídu:Zvedněte packu, kdo si to doma poctivě dělal a zdůvodnil si to. Většina dětí se přihlásí, někdo řekne, že to dělal s rodiči. Uč.:Že jsou tam rodiče, to mi vůbec nevadí, naopak, to je dobře, hlavně že jste to ale dělali. Pak vyvolává Kubu. Uč.:Že mám tvůj sešit, to neznamená, že nebudeš nic dělat, tak šup…. Víš vůbec, kde jsme? Kuba odpoví, že neví. Paní učitelka si v jeho hromádce sešitů na lavici začne hledat žákovskou knížkou. Doprovodí to jen slovem „děkuji“ a žákovskou knížku si položí k sobě na stůl. Otočí se na Lucku: „Ukaž mu to, Lucko.“ Pak již zazvonilo a učitelka hodinu ukončila. Přírodopis Když přišla paní učitelka do třídy, děti se postavily, paní učitelka se postavila před ně. Uč.:Tak se hezky postavte, děťátka. Úsměvy! My jsme se ještě neviděli po prázdninách, tak se na mě hezky usmějte. Pak se děti posadily. Uč.:Takmilánkové… A kdo je služba? Kryštofe, smaž tabuli, prosím. Kryštof Lud. rychle vyskočí a jde smazat popsanou tabuli. Uč.:Tak a já se vás zeptám, kdo dneska chybí, prosím vás?
64
Třída:Nikdo. Uč.:Výborně! Uč.: Já se vás zeptám, co jste zjistili minulou hodinu? Co z toho, co jste se dověděli, bylo pro vás novinkou? Matyáš: Sinice žijí ve vodě. Uč.: Ano, Matyáši, žijí ve vodě. Uč.:A Kláro, co ty jsi zjistila, kočičko? Klára:Že mohou žít i ve vysokých teplotách. Děti řekly ještě pár věcí, které se o minulé hodině dověděly. Uč.:Tak… dobře. No, a vy si teď možná myslíte, že víte všechno. Nevíme. Ani já nevím všechno, věda jde pořád dopředu, dovídáme se pořád nové věci. A taky si teď řekneme nové věci o bakteriích. Učitelka vykládá látku. Na interaktivní tabuli potom ukáže obrázek nějaké vodní plochy plné sinic. Uč.:Spařili jste někdy tento obrázek? Viděli jste to někdy někde? Třída: Ano. Uč.: A kdy? V létě? Ano, a proč zrovna v létě? Třída: Protože je teplo. Učitelka souhlasí a vysvětluje, proč se sinice vyskytují, když je teplo. Uč.:Tome, a my se houpeme? Tomáš:Ne. Uč.:Nenápadně. Můžeš, ale nenápadně.(usměje se) 65
Uč.:Kubo chceš míček? Kuba kýve hlavou, že chce. Uč.:Kryštofe, ty taky? Oběma klukům hodí pěnový míček. Dále se probírá látka. Děti odpovídají na otázky promítané na interaktivní tabuli. Děti se mají hlásit, pokud znají odpověď, ale spíše odpovědi vykřikují. Uč.:Ale tak to dneska nikdo nedostane jedničku za aktivitu tedy? Jestli se nikdo nehlásí, nemůžete dostat jedničku za aktivitu. Děti se pak už hlásí a učitelka se snaží vyvolávat pokaždé někoho jiného. Uč.:Tak vrátíme míče. Ozve se Tomáš:Já chci taky. Můžu taky? Učitelka se na něj usměje:Ty nemáš nárok, bohužel. Paní učitelka probírá další témata. Děti poznávají tvary buněk promítaných na tabuli. Průběžně si mají zapisovat do sešitů to, co jim učitelka diktuje. Uč.:Poznamenáme si do sešitů tvary buněk. Uč.:Péťo, přečti ze sešitu, co ji zapsal. Petr ale zřejmě nic zapsaného nemá, jenom do sešitu kouká. Uč.: Péťo, čti, co máš zapsáno. Petr stále nezačíná číst. Uč.:Já už jdu k tobě, připrav krk.(řekne napůl přísně) … Tak Péťo, dávej pozor, opiš to, co je na tabuli a pak teprve můžeš laškovat s Míšou!(usmívá se) Uč. ke třídě:Děti, pojďte, protáhneme se. Hezky se postavte, protřepeme ruce…. 66
Celá třída se protahuje, uvolňuje. Pak pokračují v práci. Na závěr hodiny si zopakovali, co dnes probrali, řekli si zajímavosti o využití sinic. Úplně na závěr si zapsali domácí úkoly.
67
