Učitel (pedeutologie)

Krajská vědecká knihovna v Liberci, příspěvková organizace, Rumjancevova 1362/1, 460 53 Liberec 1 tel. +420-482 412 111; www.kvkli.cz ; [email protected]

Rešerše (Dokumentografická jednorázová rešerše)

Učitel (pedeutologie)

Evidenční číslo: 14-2014

Klíčová slova: učitel, učitelská profese, pregraduální, vzdělávání učitelů, profesní rozvoj, profesionalizace, pedeutologie / Teacher, Professionalization, Undergraduate Education, Education

Datum vypracování: 3. 5. 2014

Celkový počet záznamů: 55

Zpracovala: Ing. Martina Sanetrníková

Druhy dokumentů zachycených v rešerši: knihy, články

Časové vymezení: 1992-2014

Jazykové vymezení: Dokumenty v českém, anglickém jazyce

Zvolené uspořádání a počet záznamů:

Knihy

30 záznamů, řazeno abecedně dle PŘÍJMENÍ AUTORA;

Články

12 záznamů, řazeny abecedně dle názvu zdroje;

Články v angličtině

13 záznamů.

Prohledávané zdroje:

Online zdroje: • • • • • • • • •

Katalogy Krajské vědecké knihovny v Liberci http://www.kvkli.cz Národní pedagogické muzeum a knihovna JAK v Praze http://katalog.npmk.cz/hledani/simple/form Jednotná informační brána (souborný katalog knihoven ČR) http://www.jib.cz GoogleScholar http://scholar.google.cz/ Katalog knihoven Libereckého regionu KALIKO http://kaliko.multidata.cz/primo_library/libweb/action/search.do?dscnt=1&fromLogin=true&dst mp=1343296475680&vid=kaliko&fromLogin=true Časopis e-Pedagogium http://www.pdf.upol.cz/rychle-odkazy/casopis-e-pedagogium/#c20309 Časopis Orbis scholae http://www.orbisscholae.cz/ Časopis Studia Paedagogica http://www.phil.muni.cz/journals/index.php/studia-paedagogica Databáze Academic Search Complete (platforma EBSCOhost)

Knihy, časopisy (→ umístění v rámci KVK, příp. jiný vlastník dokumentu)

1. COUFALOVÁ, Jana (ed.). Hledisko kvality v přípravě učitelů. Plzeň: Západočeská univerzita, 2010. 204 s. ISBN 978-80-7043-869-5. → Národní pedagogické muzeum a knihovna JAK v Praze 2. DYTRTOVÁ, R. a A. SANDANUSOVÁ (eds.). Pedagogická praxe v pregraduální přípravě učitelů = Pedagogical practice in undergraduate teacher training. Brno: Tribun EU, 2010. 147 s. ISBN 978-80-7399-947-6. → Vědecká knihovna v Olomouci 3. DYTRTOVÁ, R. a M. KRHUTOVÁ. Učitel: příprava na profesi. Praha: Grada, 2009. 121 s. Pedagogika. ISBN 978-80-247-2863-6. → Všeobecná, Naučná, MDT 371.1, sign. A 191654 4. HADJ MOUSSOVÁ, Z. a S. ŠTECH (eds.). Dítě, škola, učitel: sborník k životnímu jubileu prof. PhDr. Zdeňka Heluse, DrSc. Praha: Pedagogická fakulta UK, 2001. 96 s. ISBN 80-7290-057-9 → Studijní, Sklad, sign. A 163185 5. HANUŠOVÁ, Světlana. Pregraduální vzdělávání učitelů anglického jazyka. Brno: MSD, 2005. 140 s. ISBN 80-86633-39-X. → Vědecká knihovna v Olomouci 6. HAVEL, J. a T. JANÍK (eds.). Pedagogická praxe v pregraduální přípravě učitelů: sborník z mezinárodní konference, která se konala dne 24. února 2004 na Pedagogické fakultě MU v Brně. Brno, Katedra pedagogiky PdF MU, 2004. 198 s. Rovněž dostupné z: http://www.ped.muni.cz/weduresearch/publikace/hj04.pdf#page=1 → Knihovna Masarykovy univerzity v Brně 7. HORÁK, Josef. Učitel-Evropan: Trojmezí ERN - faktor evropanství v přípravě učitelů na Fakultě pedagogické Technické univerzity v Liberci: sborník příspěvků řešitelů výzkumného záměru Fakulty pedagogické Technické univerzity v Liberci konané dne 15. ledna 2003. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2003. 150 s. ISBN 80-7083683-0. → Studijní, Sklad, sign. A 168792 – pouze prez. 8. KASPER, Tomáš. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2011. 102 s. ISBN 978-80-7372-734-5. → Studijní, Regionální, TU, sign. A 200955 → Studijní, Sklad, sign. A 200955 – pouze prez. 9. NEZVALOVÁ, Danuše. Některé trendy pregraduální přípravy učitelů. Olomouc: Univerzita Palackého, 2001. 48 s. ISBN 80-244-0218-1. → Knihovna UK v Praze (Pedagogická fakulta) 10. NEZVALOVÁ, Danuše (ed.). Připravujeme učitele pro 21. století a vstup do Evropy?: (pregraduální a postgraduální příprava učitelů): sborník z konference: Olomouc 27. 29. května 1998. Olomouc: Univerzita Palackého, 1998. 306 s. ISBN 80-7067-871-2. → Vědecká knihovna v Olomouci

11. NEZVALOVÁ, Danuše. Reflexe v pregraduální přípravě učitele. Olomouc: Univerzita Palackého, 2000. 72 s. ISBN 80-244-0208-4. → Vědecká knihovna v Olomouci 12. NEZVALOVÁ, Danuše. Strategie a formy vysokoškolské výuky [online]. [Olomouc: Univerzita Palackého, 2011]. 81 s. [cit. 2014-04-30]. Dostupné z: http://mofy.upol.cz/vystupy/strategie_a_formy_vs_vyuky.pdf 13. NOVOTOVÁ, Jitka. Evropská dimenze v přípravě učitelů na Fakultě pedagogické Technické univerzity v Liberci. V Liberci: Technická univerzita, 2004. 191 s. ISBN 807083-902-3. → Studijní, Sklad, sign. A 176145 (1 z exemp. pouze prez.) 14. PÍŠOVÁ, Michaela (ed.). Orbis Scholae: Towards Expertise in the teaching profession. 2011, roč. 5, č. 2. ISSN 1802-4637. Rovněž dostupné z: http://www.orbisscholae.cz/archiv/2011_02.pdf → Studijní, Studovna, MDT 37.01, sign. A 191579/2011,2 – pouze prez. → Všeobecná, Naučná, MDT 37.01, sign. A 191279/2011,2 15. PODLAHOVÁ, Libuše (ed.). Učitel sekundární školy 1: studijní opora. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. 109 s. Studijní opory. Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia. ISBN 978-80-244-1828-5. PODLAHOVÁ, Libuše (ed.). Učitel sekundární školy 2: studijní opora. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. 136 s. Studijní opory. Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia. ISBN 978-80-244-1829-2. → Studijní, Skripta, MDT 371, sign. B 50108/1 a B 50108/2 16. PODRÁPSKÁ, K. a M. BALOGHOVÁ (eds). Profil učitele cizího jazyka: (úvahy k pregraduální přípravě učitele cizího jazyka na pedagogických fakultách). Liberec: Technická univerzita, 2001. 92 s. ISBN 80-7083-506-0. → Studijní, Sklad, sign. F 44510 17. Pregraduální a rozšiřující vzdělávání na pedagogických fakultách: inovační aspekty: sborník příspěvků: Liberec 2008. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2008. 79 s. ISBN 978-80-7372-325-5. → Studijní, Sklad, sign. A 188523 (1 z exemp. pouze prez.) 18. PRŮCHA, Jan. Učitel: současné poznatky o profesi. Praha: Portál, 2002. 154 s. Pedagogická praxe. ISBN 80-7178-621-7. → Všeobecná, Naučná, MDT 371.1, sign. A 167528 19. SANDANUSOVÁ, A. a B. MATEJOVIČOVÁ (eds.). Efektivita a optimalizace přípravy učitelů. Praha: Česká zemědělská univerzita v Praze, Institut vzdělávání a poradenství, 2008. 170 s. ISBN 978-80-213-1908-0. → Národní pedagogické muzeum a knihovna JAK v Praze 20. SANDANUSOVÁ, A., B. MATEJOVIČOVÁ a R. DYTRTOVÁ (eds.). Příprava učitelů v kontextu evropského vzdělávání. Praha: Česká zemědělská univerzita v Praze, Institut vzdělávání a poradenství, 2008. 181 s. ISBN 978-80-213-1907-3. → Národní pedagogické muzeum a knihovna JAK v Praze 21. SPILKOVÁ, Vladimíra. Proměny primární školy a vzdělávání učitelů v historickosrovnávací perspektivě. Praha: Pedagogická fakulta UK, 1997. 121 s. ISBN 8086039-4102. → Studijní, Skripta, MDT 373.3, sign. A 151706

22. SPILKOVÁ, Vladimíra a kol. Současné proměny vzdělávání učitelů. Brno: Paido, 2004. 271 s. ISBN 80-7315-081-6. → Všeobecná, Naučná, MDT 37.01, sign. A 174843 23. SPILKOVÁ, V. a J. VAŠUTOVÁ. Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2008. 324 s. ISBN 97880-7290-384-9. → Všeobecná, Naučná, MDT 377, sign. A 209093 24. ŠKRABÁNKOVÁ, Jana. Aktuální trendy v pregraduální přípravě učitelů základních a středních škol = The topical trends in the undergraduate preparation of the natural science teachers of the primary and secondary schools. Brno: Masarykova univerzita, 2008. 67 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy university, sv. č. 110. ISBN 97880-210-4544-6. → Studijní, Skripta, MDT 377, sign. A 192825 25. ŠMELOVÁ, E. a M. FASNEROVÁ (eds.). Pregraduální příprava učitelů primární a preprimární školy v kontextu kurikulární reformy = Pregradual prepare of teachers at primary and pre-primary school in the context of the curricular reform: vybrané kapitoly. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2011. 295 s. Odborná publikace. ISBN 978-80-244-2775-1. → Národní pedagogické muzeum a knihovna JAK v Praze 26. STARÝ, Karel [aj.]. Profesní rozvoj učitelů: podpora učitelů pro zlepšování výsledků žáků. Praha: Karolinum, 2012. 188 s. ISBN 978-80-246-2087-9. → Všeobecná, Naučná, MDT 377, sign. A 206184 27. VALEŠOVÁ, H. a V. VYKOUKALOVÁ. Příprava učitelů primárního vzdělávání a problematika státních závěrečných zkoušek: sborník příspěvků z celostátní konference s mezinárodní účastí: 3. listopadu 2005, Liberec. V Liberci: Technická univerzita v Liberci, 2005. 197 s. ISBN 80-7372-023-X. → Studijní, Sklad, sign. A 180826 (1 z exemp. pouze prez.) 28. VAŠUTOVÁ, Jaroslava. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido, 2004. 190 s. ISBN 80-7315-082-4. → Všeobecná, Naučná, MDT 37, sign. A 176199 29. WALTEROVÁ, Eliška (ed.). „Rozvoj národní vzdělanosti a vzdělávání učitelů v evropském kontextu": výzkumný záměr: úvodní teoreticko-analytická studie. Praha: Pedagogická fakulta UK, 2000. 215 s. ISBN 80-7290-034-X. → Studijní, Sklad, sign. A 161264 30. WALTEROVÁ, Eliška (ed.). Výzkumný záměr "Rozvoj národní vzdělanosti a vzdělávání učitelů v Evropském kontextu": výstupy řešení za rok 2001. 1. díl, Teoretické a komparativní studie. Praha: Pedagogická fakulta UK, 2002. 235 s. ISBN 80-7290-085-4. SPILKOVÁ, V. a J. VAŠUTOVÁ (eds.). Výzkumný záměr "Rozvoj národní vzdělanosti a vzdělávání učitelů v Evropském kontextu": výstupy řešení za rok 2001. 2. díl, Metody a výsledky empirických výzkumů. Praha: Pedagogická fakulta UK, 2002. 251 s. ISBN 80-7290-090-0. → Studijní, Skripta, MDT 377, sign. A 167436/1 a A 167436/2

Články 1. VOMÁČKA, Jiří. Kultivovat učitelské pregraduální vzdělávání univerzitní kulturou. In: Ad honorem. Liberec: Technická univerzita, 1998, s. 13-21. ISBN 80-7083-315-7. → Studijní, Sklad, sign. A 155141 2. ČECHOVÁ, Marie. Stav (a výhledy?) vzdělávání učitelů češtiny. In: Český jazyk a literatura. Praha: Fortuna. 2009/2010, roč. 60, č. 3, s. 108-115. ISSN 0009-0786. → Studijní (u pultu), sign. PA 186 A/2009/2010 – pouze prez. 3. e-Pedagogium 2001: e-Pedagogium. Olomouc, Univerzita Palackého, 2001-, č. 1 a 2 (Řízení kvality ve vzdělávání). ISSN 1213-7479. Rovněž dostupné z: http://www.pdf.upol.cz/rychleodkazy/casopis-e-pedagogium/ → Studijní, Sklad, sign. PA 1931/2001 2002: VAVRDOVÁ, A. Příprava studentů učitelství 1. stupně ZŠ pro výuku vlastivědy. In: e-Pedagogium. 2002, roč. 2, č. 1, s. 77-91. ISSN 1213-7758. Rovněž dostupné z: http://epedagog.upol.cz/eped1.2002/index.htm NEZVALOVÁ, Danuše. Některé trendy v počáteční přípravě učitelů v zemích Evropské unie. In: e-Pedagogium. 2002, roč. 2, č. 2, s. 34-45. ISSN 1213-7758. Rovněž dostupné z: http://epedagog.upol.cz/eped2.2002/index.htm → Studijní, Sklad, sign. PA 1931/2002 2010: BEDNAŘÍKOVÁ, Iveta. Profesionalismus a kvalita vysokoškolské výuky. In: ePedagogium. Olomouc: Univerzita Palackého. 2010, 1. mimořádné číslo, s. 62-77. ISSN 1213-7758. Rovněž dostupné z: http://www.pdf.upol.cz/fileadmin/user_upload/PdF/e-pedagogium/epedagogium_2010/05Grecmanova_-_E-pedagogium_1-2010_supl.pdf → Studijní, Sklad, sign. PA 1931/2010 2013: WERNEROVÁ, Jana. Hodnocení profesní přípravy studenty učitelství a jejich postoje k profesi. In: e-Pedagogium. Olomouc: Univerzita Palackého. 2013, č. 3, s. 24-37. ISSN 1213-7758. MAZÁČOVÁ, Nataša. (Ne)strukturovaný model přípravy učitelů očima studentů. In: ePedagogium. Olomouc: Univerzita Palackého. 2013, č. 3, s. 7-23. ISSN 1213-7758. Rovněž dostupné z: http://www.pdf.upol.cz/fileadmin/user_upload/PdF/epedagogium/2013/epedagogium_3-2013.pdf → Studijní, Periodika, skup. XI. výchova a vzdělávání – pouze prez. 4. PRŮCHA, Jan. Učitel: charakteristiky profese edukátora. In: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 2013, s. 171-234. ISBN 80-7367-047-X. → Všeobecná, Naučná, MDT 37.01, sign. A 209631 → Studijní, Studovna, MDT 37.01, sign. A 209631 – pouze prez. 5. DAY, Christopher. Efektivní učitelé a jejich vášnivé zaujetí kvalitou. In: Orbis scholae. 2012, roč. 6, č. 3 (Kvalita ve vzdělávání), s. 9-26. ISSN 1802-4637. Rovněž dostupné z: http://www.orbisscholae.cz/archiv/2012/2012_3_01.pdf → Studijní, Sklad, sign. A 191579/2012 6. ONDRÁKOVÁ, Jana. K otázce pregraduální přípravy učitelů cizích jazyků ve strukturovaném studiu. In: Oborový cizí jazyk v bakalářském stupni strukturovaného studia. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2008, s. 60-63. ISBN 978-80-7372-427-6. → Studijní, Regionální, TU, sign. A 190890 → Studijní, Sklad, sign. A 190890

7. Pedagogická oreintace 1996: NEZVALOVÁ, Danuše. Pedagogická praxe v pregraduální přípravě učitelů a její reflexe. In: Pedagogická orientace. 1996, č. 21, s. 62-69. ISSN 1211-4669. → Studijní, Sklad, sign. PA 1441/1996 – pouze prez. 1998: NEZVALOVÁ, Danuše. Reflexe v pregraduální přípravě učitelů (zahraniční zkušenosti). In: Pedagogická orientace. 1998, č. 4, s. 33-42. ISSN 1211-4669. → Studijní, Sklad, sign. PA 1441/1998 – pouze prez. 2002: ŠVEC, Vlastimil. Faktory ovlivňující rozvoj pedagogických dovedností studentů. In: Pedagogická orientace. 2002, č. 1, s. 63-82. ISSN 1211-4669. → Studijní, Sklad, sign. PA 1441/2002 – pouze prez. 2003: NEZVALOVÁ, Danuše. Pedagogické kompetence, standardy a kvalita v pregraduální přípravě učitele. In: Pedagogická orientace. 2003, č. 4, s. 11-19. ISSN 1211-4669. HANUŠOVÁ, Světlana. Pregraduální příprava učitelů anglického jazyka na fakultách vysokých škol v ČR. In: Pedagogická orientace. 2003, č. 1, s. 17-33. ISSN 1211-4669. → Studijní, Sklad, sign. PA 1441/2003 – pouze prez. 8. ČERNOTOVÁ, Marta. Potrebujeme reformu v príprave učiteľov? In: Pedagogický výzkum v ČR. Liberec: Technická univerzita, 2001, s. 240-246. ISBN 80-7083-468-4. → Studijní, Sklad, sign. A 164597 9. Pedagogika 1994: KOŤA, J. a R. VÁŇOVÁ. Nástin profesionalizace učitelů v českých zemích (od tereziánských reforem do r. 1939). In: Pedagogika. 1994, roč. 44, č. 4, s. 321-332. ISSN 0031-3815. → Studijní, Sklad, sign. PA 10/1994 2002: NEZVALOVÁ, Danuše. Některé trendy v pedagogické přípravě budoucích učitelů. In: Pedagogika. 2002, roč. 52, č. 3, s. 309-320. ISSN 0031-3815. → Studijní, Sklad, sign. PA 10/2002 2007: LUKAS, J. Vývoj učitele: přehled relevantních teorií a výzkumů (1. část). In: Pedagogika. 2007, roč. 57, č. 4, s. 364-379. ISSN 0031-3815. 2008: LUKAS, J. Vývoj učitele: přehled relevantních teorií a výzkumů (2. část). In: Pedagogika. 2008, roč. 58, č. 1, s. 36-49. ISSN 0031-3815. → Studijní, Sklad, sign. PA 10/2008 2013: Pedagogika: časopis pro vědy o vzdělávání a výchově. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 2013, roč. 63, č. 4 (Strukturované a nestrukturované studium učitelství). ISSN 0031-3815. → Studijní, Studovna, skup. XI, výchova a vzdělávání – pouze prez. 10. KOŤA, Jaroslav. Učitelská profese a změny perspektiv ve školské politice. In: Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2008, s. 13-26. ISBN 978-80-7372-414-6. → Studijní, Regionální, TU, sign. A 190804 → Studijní, Sklad, sign. A 190804 (1 z exemp. pouze prez.) 11. NEZVALOVÁ, Danuše. Pedagogické kompetence a kvalita pregraduální přípravy učitele. In: Technológia vzdelávania. Slovenský učiteľ. 2003, roč. 11, č. 8, s. 1114. ISSN 1335-1202. Rovněž dostupné z (nutná registrace): http://technologiavzdelavania.ukf.sk/index.php/tv → Národní pedagogické muzeum a knihovna JAK v Praze 12. NOVOTOVÁ, Jitka. Evropská dimenze v pregraduálním vzdělávání učitelů primární školy na Fakultě pedagogické Technické univerzity v Liberci. In: Vědecká pojednání

= Wissenschaftliche Abhandlungen, 2000, [č.] VI-2, s. 203-208. ISBN 80-7083394-7. → Studijní, Regionální, TU, sign. A 144207/6-2 → Studijní, Sklad, sign. A 144207/6-2 – jeden z exemp. pouze prez.

V angličtině (→ dostupné z databáze Academic Search Complete (platforma EBSCOhost) ve Studijní knihovně, možný „vzdálený přístup“ z domácího PC)

1. ARMINIO, Jan, Dennis C. ROBERTS a Robert BONFIGLIO. The professionalization of student learning practice: an ethos of scholarship. In: About Campus. 2009, roč. 14, č. 1, s. 16-20. ISSN 1086-4822. DOI: 10.1002/abc.279. Abstrakt: It is not enough to know that we should collaborate with our academic and students affairs colleagues. In order to do so effectively, Jan Arminio, Dennis Roberts, and Robert Bonfiglio suggest that all educators need to take a professional, scholarly approach to student learning.

2. BIERI, Christine a Patricia SCHULER. Cross-curricular competencies of student teachers: a selection model based on assessment centre admission tests and study success after the first year of teacher training. In: Assessment & Evaluation in Higher Education. 2011, roč. 36, č. 4, s. 399-415. ISSN 0260-2938. DOI: 10.1080/02602938.2011.557146. Abstrakt: There has been increasing interest in assessing teachers' cross-curricular competencies as a result of reforms in teacher education in Switzerland. At Zurich University of Teacher Education, future students who do not have formal qualifications are required to pass several examinations and a test, which is known as an 'assessment centre'. The goal of the assessment centre is to match students' individual competencies and interests with the university requirements. The predictive validity of the underlying selection model of competencies is currently being evaluated in a longitudinal study. This study, so far, has indicated that student teachers with high assessment centre ratings were not only more likely to be successful in their teaching profession after their first year of study but were also seen as suitable teachers by their mentors after their first year of teaching activity. Major findings in the study certify the selection model as a valid instrument of competency assessment in the case of beginning student teachers while also endorsing professionalisation as it clearly reflects teacher-training standards.

3. STRUYF, Elke, Stefanie ADRIAENSENS a Karen MEYNEN. Are beginning teachers ready for the job? The development and validation of an instrument to measure the basic skills of beginning secondary teachers. In: Assessment & Evaluation in Higher Education. 2011, roč. 36, č. 4, s. 429-449. ISSN 0260-2938. DOI: 10.1080/02602938.2011.581748. Abstrakt: Society has become more complex in recent decades, and this has increased the demands placed on the educational system and the teaching profession. This study focuses on the development and validation of an instrument that measures the basic skills of beginning teachers. The instrument was developed according to scientific knowledge on teacher skills and their legal context as described by the Flemish government. Teacher competencies are measured along three aspects: behaviour, capability and beliefs. Construct validation took place in two rounds, using data obtained from a survey of beginning secondary teachers that was conducted in September 2008 and June 2009. Exploratory factor analyses with oblique rotation resulted in 12 reliable scales, containing a total of 60 items. The instrument can be used in teacher-training institutes to explore the basic skills of graduating students. It can also be used in schools to initiate a process of reflection amongst beginning teachers and to adapt the induction programme to the needs of each beginning teacher.

4. LOVAT, Terry a Julie MCLEOD. Fully Professionalised Teacher Education: An Australian study in persistence. In: Asia-Pacific Journal of Teacher Education. 2006, roč. 34, č. 3, s. 287-299. ISSN 1359-866X. DOI: 10.1080/13598660600927174. Abstrakt: The article proposes that the proper status for teacher education, both historically and in terms of its research‐demonstrated importance, is one of full professionalism alongside other professional training regimes in universities. It proposes furthermore that the many reviews and reports of the past quarter‐century have been attempting to move the field in this direction. It has been the failure of governments, policy makers and other stakeholders to grasp this agenda that has left teacher education exposed to ongoing criticism for its perceived status and lack of effect. The article argues that, in spite of this failure professionalism has been achieved, evidenced by the demand for university places in teacher education and the international demand for its

graduates. The article concludes with a case study that illustrates the long‐term benefits of a fully‐professionalized, university‐based program over and against the populism around notions of apprenticeship.

5. WILLIAMSON, Ben a John MORGAN. Educational reform, enquiry-based learning and the re-professionalisation of teachers. In: Curriculum Journal. 2009, roč. 20, č. 3, s. 287-304. ISSN 0958-5176. DOI: 10.1080/09585170903195894. Abstrakt: This article explores the implications for teacher education and continuous professional development (CPD) of enquiry-based learning, by drawing specifically on data collected during a four-year curriculum development and research project, Enquiring Minds (2005-9). Within the partnership approach to curriculum design endorsed by the project, teachers need to demonstrate commitment to the personal narratives of those they teach. Participating teachers have experienced this shift in their practice as a challenge both to their established routines and to their own professional narratives. Furthermore, it has become evident that adopting enquiry-based practices is at least partly influenced by teachers' own narrative pathways and professional biographies. In particular, some teachers have interpreted their renewed role as preparing children for a 'high skills' new media age, while others have developed a more child-centred focus that draws on their own prior experiences of informal youth work and volunteering. The focus will therefore be on teacher re-professionalisation in the context of enquiry learning as well as in a policy context where child-centred 'enquiry-based learning' and a 'high skills' economy are in a taut relationship.

6. ARREMAN, Inger Erixon a Gaby WEINER. Gender, research and change in teacher education: a Swedish dimension. In: Gender & Education. 2007, roč. 19, č. 3, s. 317-337. ISSN 0954-0253. DOI: 10.1080/09540250701295478. Abstrakt: This paper explores the factors that are at present reconstructing teacher education in Sweden and in other European countries, including professionalization, inherited traditions, feminization and globalization. The authors use as a basis for the paper: documentary analysis and nearly 60 qualitative semi-structured interviews with management and teaching staff from teacher education at one Swedish higher education institution, Umeå University. Five overall themes emerged from the study: gender; teacher education cultures; organizational changes; collaboration; and research. It is argued that women and men in teacher education are positioned differently with regard to change. Women teacher educators identify more with research and accountability imperatives while their male colleagues tend to focus more on classroom knowledge and skills. The paper considers possible explanations and makes tentative extrapolations to other European sites in varying political contexts.

7. TOPBAS, Eriman. A Comparison Of Teacher Training Programs In Turkey And Finland. International In: Journal of Academic Research. 2013, roč. 5, č. 4, s. 111120. ISSN 2075-4124. DOI: 10.7813/2075-4124.2013/5-4/B.16. Abstrakt: The purpose of the present study is to determine the similarities and differences in the teacher training programs in Turkey and Finland. Within this context, the differences and similarities between the following features of the related programs were researched: a) student acceptance provisions, b) instructional objectives, c) instructional content, d) teaching-learning processes and e) modes of student achievement assessment. This research was conducted with a "horizontal approach" method, one which is frequently used in educational surveys. A document review method was used to collect the data and a "descriptive analysis" method was used to analyze the data. In the process of description, "double column comparison tables" were used. It was observed that there are some similarities between the examined dimensions of the training programs, while there are also some distinct differences.

8. VÄHÄSANTANEN, Katja a Anneli ETELÄPELTO. Vocational teachers’ pathways in the course of a curriculum reform. In: Journal of Curriculum Studies. 2011, roč. 43, č. 3, s. 291-312. ISSN 0022-0272. DOI: 10.1080/00220272.2011.557839. Abstrakt: Teachers face continuous changes, many of which significantly influence their professional identities and work practices. This study investigates Finnish vocational teachers’ pathways in the course of a curriculum reform. The data were obtained by interviewing 14 vocational teachers twice, i.e. at the initial and later stages of the reform. This study used a narrative approach to analyse the interviews as whole and also to illustrate variations between teachers. The teachers were found to exhibit distinctive pathways through the reform: an empowerment pathway, a critical but adaptive pathway, an open and expectant pathway, a successful transformation pathway, and a struggling pathway. The pathways demonstrated that the teachers’ self‐positioning in respect of the reform and their own professional identities showed varying degrees of continuity and transformation. The teachers changed or sustained their positions and identities, on the basis of their individual interpretations of the experiences and emotions they underwent during the reform. The paper concludes with a discussion of professional identity and agency in the reform context, and looks at the consequences of the reform for teachers.

9. DRAVES, Tami. Teaching ambition: a case study of high school music students. In: Music Education Research. 2012, roč. 14, č. 3, s. 347-364. ISSN 1461-3808. DOI: 10.1080/14613808.2012.685463. Abstrakt: Music teacher socialisation (MTS) has received increased attention in music education research, but few researchers have explored MTS with students during their primary socialisation, or pre-college, years. The purpose of this qualitative multiple case study was to examine the perspectives of high school music students who plan to pursue a music teaching career. Participants were a purposeful sample selected from an outreach honor choir at a large Southwestern university in the USA. Data included one formal interview with each participant, field notes from observations of the outreach honor choir and participants' visual representations of music teachers. Three themes resulted from data analysis: (1) MTS, (2) ideal music teacher and (3) expressed music teacher identity. Implications for practice in K-12 and university education are included, as well as suggestions for further research.

→ Národní pedagogické muzeum a knihovna JAK v Praze 10. GIANNAKAKI, M.-S., A.J. HOBSON a A. MALDEREZ. Student Teachers' Perceptions of the Effectiveness of their Initial Preparation. In: European journal of education. Dorchester-on-Thames, Oxford, England: Carfax Publishing Company, 1979- 2011, roč. 46, č. 4, s. [456]-473. ISBN 1465-3435. Abstrakt: Britská studie vycházející z dat získaných během longitudinálního výzkumu procesu stávání se učitelem z let 2003-2009 využívá metody analýzy vzdělávací dráhy k získání informací o tom, jak budoucí učitelé vnímají kvalitu svých zkušeností a přípravy na pedagogické povolání. Porovnává různé způsoby nabývání učitelské kvalifikace (pregraduální vysokoškolské studium, studium při zaměstnání, postgraduální studium). Jako efektivnější se jeví příprava ve formě pregraduálního studia a některé formy studia při zaměstnání.

11. PITFIELD, M. a L. MORRISON. Teachers' experiences of mentoring on a flexible initial teacher education programme implications for partnership development. In: Journal of education for teaching. Abingdon: Carfax Publishing Company. 2009, roč. 35, č. 1, s. [19]-32. ISSN 0260-7476. Abstrakt: Nové výzvy a možnosti flexibilních programů ve vzdělávání učitelů. Přispívají ke změně chování uvádějících učitelů, kteří mají nově za úkol rozvíjet s budoucími učiteli partnerství. Flexibilní programy, které berou v úvahu různé typy studentů, jejich studijní možnosti, a snaží se jim přizpůsobit, jsou v současnosti klíčovou vzdělávací politikou britské vlády. Zavádějí se od r. 2003.

12. PÍŠOVÁ, M. a K. KOSTKOVÁ. Professional Learning of Student Teachers and Its Support During Clinical Practice (Humanistic and Neo-humanistic Trends in Action). In: The new educational review. 2011, vol. 23, č. 1, s. [295]-307. ISSN 1732-6729. Abstrakt: Článek je zaměřen na pregraduální vzdělávání učitelů, konkrétně na jeho fáze, které ještě nejsou v českém kontextu dostatečně ověřené. Jedná se o ty na pracovišti odborného vzdělávání a jeho podpory (klinická praxe, stáž apod.), a o fázi reflexe. Pozornost je věnována formám podpory budoucích učitelů poskytované klíčovými prostředníky odborného rozvoje, jejich roli, strategiím a postupům, přijatým ze vztahu se studenty učitelství, stejně jako operacionalizaci ve formě specifických intervenčních typů.

13. HEGENDER, Henrik. The Assessment of Student Teachers' Academic and Professional Knowledge in School-Based Teacher Education. In: Scandinavian journal of educational research. [Abingdon, Oxfordshire]: Routledge. 2010, roč. 54, č. 2, s. [151]-171. ISSN 0031-3831. Abstrakt: Výzkumná studie o hodnocení pregraduální přípravy učitelů ve Švédsku. V rámci profesní praktické přípravy navštívili vysokoškolští učitelé své žáky, studenty pedagogiky (celkový počet 200), ve školách (základních, středních a mateřských), kde vykonávali praxi. Spolu s uvádějícími učiteli hodnotili formou společných konferencí začínající pedagogy z několika hledisek (verbální projev, připravenost jednat ve specifické pedagogické situaci, podpora žáků v procesu učení, didaktické znalosti a řízení třídy, schopnost týmové práce a spolupráce s kolegy a rodiči, schopnost vytvářet podnětné učební prostředí). Ukázky ze záznamů konferencí.