TOPIK UTAMA PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, MOTIVASI BERPRESTASI, DAN KOMPENSASI TERHADAP KEDISIPLINAN GURU SMP NEGERI DI KABUPATEN BREBES

TOPIK UTAMA

PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, MOTIVASI BERPRESTASI, DAN KOMPENSASI TERHADAP KEDISIPLINAN GURU SMP NEGERI DI KABUPATEN BREBES. Haryanto Kepala SMP Negeri 3 Kersana Kabupaten Brebes

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi berprestasi, dan kompensasi terhadap kedisiplinan guru. Hipotesis dalam penelitian ini adalah: (1) ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kedisiplinan guru, (2) ada pengaruh motivasi berprestasi terhadap kedisiplinan guru, (3) ada pengaruh kompensasi terhadap kedisiplinan guru, (4) ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi berprestasi guru dan kompensasi secara simultan terhadap kedisiplinan guru. Populasi dalam penelitian ini adalah guru SMP Negeri di kabupaten Brebes pada tahun 2007. Sampel penelitian sebanyak 275 orang guru, diambil dengan teknik proportional random sampling. Pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan metode kuesioner, dengan instrumen sebanyak 72 item pernyataan. Sedangkan analisis datanya adalah secara kuantitatif dengan teknik statistik diskriptif, analisis korelasi dan regresi sederhana, serta analisis korelasi dan regresi berganda. Hasil penelitian adalah: (1) terdapat pengaruh yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kedisiplinan guru, (2) terdapat pengaruh yang signifikan motivasi berprestasi guru terhadap kedisiplinan guru, (3) terdapat pengaruh yang signifikan kompensasi terhadap kedisiplinan guru, (4) terdapat pengaruh yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah, motivasi berprestasi guru, dan kompensasi secara simultan terhadap kedisiplinan guru, hal ini ditunjukkan dengan nilai koefisien korelasi ganda sebesar 0,836 atau koefisien determinasinya sebesar 69,80 %. Kata kunci: kepemimpinan, motivasi ber pr estasi, kompensasi, kedisiplinan pendidik merupakan tenaga professional yang

PENDAHULUAN Tugas tenaga kependidikan sebagaimana

bertugas merencanakan dan melaksanakan

dituangkan dalam Undang Undang Nomor 20

proses

Tahun

adalah

pembelajaran, melakukan pembimbinan dan

pengelolaan,

pelatihan, serta melakukan penelitian dan

2003

melaksanakan

pada

pasal

administrasi,

39

pengembangan, pengawasan, dan pelayanan

pembelajaran,

menilai

hasil

pengabdian kepada masyarakat.

teknis untuk menunjang proses pendidikan

Guru merupakan salah satu faktor

pada satuan pendidikan. Dijelaskan lebih lanjut

penentu tinggi rendahnya mutu pendidikan di

dalam

suatu sekolah. Keberhasilan penyelenggaraan

Undang

Undang

tersebut

bahwa

33

Haryanto

pendidikan sangat ditentukan oleh kesadaran

termasuk

dan kesediaan

kedisiplinan di

guru dalam mempersiapkan

di

dalamnya

guru.

Apabila

sekolah dapat ditegakkan

dan melaksanakan proses belajar mengajar.

maka akan tercipta suasana yang kondusif,

Namun demikian posisi strategis guru dalam

tertib

meningkatkan mutu pendidikan di sekolah

pembelajaran dapat berlangsung secara efektif

sangat dipengaruhi oleh kedisiplinannya dalam

dan efisien, yang pada akhirnya tujuan

melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya.

pendidikan

dan

teratur

di

sehingga

sekolah

dapat

kegiatan

tercapai

.

Kedisiplinan guru adalah kesadaran dan

Kedisiplinan guru akan dapat dicapai melalui

kesediaan seorang guru menaati peraturan

adanya jaminan hukum berupa undang-undang

kepegawaian

dan peraturan, peran kepala sekolah melaui

dan norma-norma sosial yang

berlaku di sekolah. Kedisiplinan diartikan jika

kepemimpinannya,

guru selalu datang dan pulang tepat waktu,

yang

mengerjakan tugas dan tanggungjawabnya

berprestasi dari masing-masing guru sendiri.

dengan baik, mematuhi peraturan kepegawaian dan norma sosial yang berlaku di sekolah. Penulis

tertarik

diberikan kepada guru serta motivasi

Dalam kenyataannya, upaya yang telah dilakukan oleh pemerintah untuk menegakkan

memilih

disiplin pegawai melalui jaminan hukum yaitu

kedisiplinan sebagai topik penelitian, karena

PP No. 30 Tahun 1980 tentang Peraturan

kedisiplinan merupakan kunci keberhasilan

Disiplin

suatu organisasi dalam mencapai tujuannya,

pengawasan melekat, pengawasan fungsional,

dengan disiplin diharapkan dapat menjamin

maupun

terpeliharanya tata tertib dan kelancaran

mencapai hasil yang optimal.

pelaksanaan tugas. Hal ini sesuai dengan

Mulyasa (2007: 25-26), bahwa akhir-akhir ini

pendapat

bahwa

sering terjadi perilaku negatif peserta didik,

kedisiplinan harus ditegakkan dalam suatu

bahkan melampaui batas kewajaran karena

organisasi perusahaan, tanpa dukungan disiplin

telah

yang baik dari karyawan, sulit perusahaan

melakukan

mewujudkan tujuannya.

disebabkan oleh tindakan indisipliner guru. Di

Hasibuan

untuk

kompensasi-kompensasi

(2007:

194)

Pegawai

Negeri

keteladanan

Sipil

pimpinan

melalui

belum Menurut

melawan hukum, norma agama, dan tindakan

kriminal,

hal

ini

Demikian halnya sekolah sebagai unit

sekolah guru sering memberikan hukuman

organasasi, dalam upaya mencapai tujuannya

yang melampui batas kewajaran pendidikan

diperlukan kedisiplinan dari para anggotanya

dan melakukan disiplin destruktif terhadap

34

34 Widya Komunika Vol 5 No . 1 J uni 2015

Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Berprestasi, dan Kompensasi Terhadap Kedisiplinan Guru Smp Negeri di Kabupaten Brebes.

peserta

didiknya.

Banyak

guru

yang

memberikan hukuman kepada peserta didik

dengan

baik

jika

kebutuhan

fisik

dan

kebutuhan nonfisik telah dapat terpenuhi.

tidak sesuai dengan jenis kesalahannya. Guru

Semangat dan kesadaran para anggota di

seringkali memberikan tugas-tugas di luar

dalam mencapai tujuan bersama, bergantung

kelas (pekerjaan rumah), namun jarang sekali

pada tingkat kedisiplinan anggota di dalam

guru yang mengoreksi pekerjaan peserta didik

menegakkan aturan dan ketentuan yang telah

dan

berbagai

disepakati bersama. Kedisiplinan ini bisa

komentar, kritik dan saran untuk kemajuan

ditegakkan bergantung pada beberapa faktor,

peserta didik. Yang sering dialami peserta

baik faktor yang berasal dari luar anggota,

didik adalah bahwa guru sering memberikan

maupun faktor yang berasal dari dalam diri

tugas, tetapi tidak pernah memberikan umpan

anggota itu sendiri. Faktor yang berasal dari

balik terhadap tugas-tugas yang dikerjakan.

luar anggota, antara lain adalah kepemimpinan

mengembalikannya

Faktor-faktor

dengan

yang

mempengaruhi

kepala sekolah, dan kompensasi. Sedangkan

tingkat kedisiplinan seseorang dalam suatu

salah satu faktor yang berasal dari dalam

organisasi menurut Hasibuan (2007: 194),

anggota, adalah adanya motivasi berprestasi

antara lain: (1) tujuan dan kemampuan, (2)

dari para guru itu sendiri.

teladan pemimpin dan kepemimpinannya, (3)

Dari uraian pada latar belakang di atas,

balas jasa atau kompensasi, (4) keadilan, (5)

maka penelitian ini akan mengungkapkan

pengawasan melekat, (6) ketegasan dan sanksi

seberapa besar kepemimpinan seorang kepala

hukuman, dan (7) hubungan kemanusiaan.

sekolah, motivasi berprestasi, dan kompensasi

Faktor lain yang mempengaruhi tingkat

akan berpengaruh terhadap kedisiplinan guru

kedisiplinan seseorang menurut McClelland

Sekolah Menengah Pertama. Hal tersebut

dalam Mangkunegoro (2001: 103) adalah

menarik

motivasi berprestasi, bahwa seseorang yang

mengetahui kepemimpinan seorang kepala

mempunyai

tinggi

sekolah, akan diketahui pula seberapa besar

cederung akan bekerja dengan disiplin tinggi

kepemimpinan tersebut akan mempengaruhi

agar dapat mencapai prestasi kerja dengan

tingkat kedisiplinan para gurunya. Demikian

predikat terpuji. Kemudian menurut Maslow

pula dengan mengetahui tingkat motivasi diri

dalam Robbins (1992: 46) menyatakan bahwa

untuk berprestasi akan diketahui pula seberapa

seseorang akan melaksanakan pekerjaannya

besar motivasi ini akan mempengaruhi tingkat

motivasi

berprestasi


untuk

diteliti,

sebab

dengan

35

Haryanto

kedisiplinan para guru SMP, serta seberapa

kompensasi secara serempak terhadap

besar kompensasi yang diterima oleh guru dari

kedisiplinan guru?

kepala sekolah akan berpengaruh terhadap kedisiplinannya sebagai guru.

METODE PENELITIAN Pendekatan

PEMBATASAN MASALAH

yang

digunakan

dalam

penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif,

Berdasarkan latar belakang masalah di

yaitu suatu pendekatan dalam penelitian yang

atas, maka dalam penelitian ini hanya akan

bekerja dengan angka, yang datanya berujud

membahas masalah kedisiplinan guru yang

bilangan, yang dianalisis dengan menggunakan

dipengaruhi

statistik untuk menjawab pertanyaan atau

oleh

kepemimpinan

kepala

sekolah menurut persepsi guru, motivasi

hipotesis

berprestasi

yang

menggunakan pendekatan kuantitatif dengan

diterima guru dari kepala sekolah. Penelitian

desain ex post facto. Artinya dalam penelitian

ini tidak mengungkap faktor-faktor lain yang

ini tidak menggunakan perlakuan terhadap

mungkin ikut mempengaruhi kedisiplinan

variabel penelitian melainkan mengkaji fakta-

guru. Faktor-faktor lain yang mungkin ikut

fakta yang telah terjadi dan pernah dilakukan

mempengaruhi

oleh subyek penelitian.

guru,

dan

kompensasi

kedisiplinan

guru,

dalam

penelitian ini diabaikan.

penelitian.

Penelitian

ini

Dalam penelitian ini populasinya adalah

PERUMUSAN MASALAH

guru SMP Negeri di

Kabupaten Brebes

Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka

sebanyak 1636 guru yang tersebar di 56 SMP

dapat dirumuskan suatu permasalahan sebagai

Negeri. Besarnya sampel ditetapkan dengan

berikut:

menggunakan tabel Krejce dalam Sugiyono

1. Seberapa besar pengaruh kepemimpinan

(2005: 99), diketahui bahwa untuk populasi

kepala sekolah terhadap kedisiplinan

sebesar 1636 mendekati 1700, dengan tingkat

guru?

kesalahan 5 % maka sampelnya sejumlah 289.

2. Seberapa

besar

pengaruh

motivasi

berprestasi terhadap kedisiplinan guru? 3. Seberapa besar pengaruh kompensasi terhadap kedisiplinan guru?

36

Dengan demikian sampel dalam penelitian ini sebanyak 289 orang guru. Pengambilan sampel dengan

teknik

proportional

dan

random

sampling. Teknik proporsional digunakan

4. Seberapa besar pengaruh kepemimpinan

untuk menentukan jumlah sampel dari masing-

kepala sekolah, motivasi berprestasi dan

masing SMP Negeri, sedangkan teknik random 36 Widya Komunika Vol 5 No . 1 J uni 2015


sampling yang digunakan adalah simple

Kersana sebanyak 13 orang, SMP Negeri 2

random sampling yakni sampel yang diambil

Kersana sebanyak 13 orang dan

dengan menggunakan undian terhadap semua

Negeri 3 Kersana sebanyak 10 orang.

populasi pada suatu sekolah.

SMP

4. Penentuan Skor Instrumen

Teknik Pengumpulan Data

Penentuan skor angket dalam penelitian

1. Jenis Instrumen

ini, dengan menggunakan metode Skala

Instrumen penelitian yang digunakan untuk

Likert. Sugiyono (2005:107) “dengan skala

mengumpulkan data dari lapangan, data

Likert, maka variabel yang akan diukur

mengenai variabel kepemimpinan kepala

dijabarkan menjadi indikator variabel.

sekolah,

guru,

Kemudian indikator tersebut dijadikan titik

kompensasi maupun kedisiplinan guru

tolak untuk menyusun item-item instrumen

SMP Negeri, menggunakan angket.

dapat berupa pernyataan atau pertanyaan”.

motivasi

berprestasi

Dalam 2. Penyusunan Angket Angket

responden

berdasarkan

diminta

ini, untuk

guru

selaku

memberikan

kisi-kisi

jawaban dengan cara memilih angka

variabel

pilihan (Skala Likert) dari 1-5. Butir

kepala sekolah, motivasi

pernyataan positif (+) dalam angket diberi

berprestasi guru dan kompensasi sebagai

skor: 5,4,3,2,1 untuk jawaban berturut

variabel independen serta kedisiplinan guru

turut: amat sangat setuju, sangat setuju,

SMP Negeri sebagai variabel dependen. .

setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju.

variabel

disusun

penelitian

penelitian,

kepemimpinan

yakni

Atau

3. Uji Coba Instrumen Penelitian Instrumen Penelitian sebelum digunakan perlu dilakukan pengujian dari para ahli (judgment

experts),

baik

dari

segi

konstruksi maupun isinya. Uji coba angket dalam penelitian ini dilakukan terhadap 36 orang guru SMP Negeri di Kecamatan Kersana

Kabupaten

Brebes,

dengan

perincian sebagai berikut: SMP Negeri 1


dengan

skor:

5,4,3,2,1

untuk

jawaban: selalu, sangat sering, sering, pernah dan tidak pernah. Teknik Analisis Data 1. Statistik Deskriptif Data yang diperoleh dari hasil penelitian merupakan data mentah yang masih acak dan tidak terorganisasi dengan baik. Data tersebut harus diringkas dalam bentuk tabel

37

Haryanto

sebagai dasar untuk berbagai pengambilan

Proses

keputusan

menggunakan bantuan komputer program

(statistic

inferensi).

Dalam

statistik deskriptif ini secara ringkas akan dapat diketahui mean skor dari masingmasing variabel, median, modus, nilai skor maksimum, maupun nilai skor minimum. 2. Analisis Regresi Sederhana

penulis

SPSS HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis Korelasi dan Regresi Sederhana

Analisis ini digunakan untuk mengetahui

a. Pengaruh dari Kepemimpinan Kepala

model hubungan dan besarnya pengaruh

Sekolah terhadap Kedisiplinan Guru

dari

bebas

Hipotesis penelitian yang diujikan dalam

(kedisiplinan

penelitian ini berbunyi: ”kepemimpinan

masing-masing

terhadap guru).

variabel Proses

variabel

terikat

pengolahannya

penulis

kepala sekolah berpengaruh terhadap

menggunakan bantuan komputer program

kedisiplinan

SPSS

menunjukkan bahwa model hubungan

guru”.

Hasil

analisis

untuk kepemimpinan kepala sekolah (X1)

3. Analisis Regresi Berganda

dengan kedisiplinan guru (Y) dinyatakan

Analisis ini digunakan untuk mengetahui

dengan persamaan regresi Y’ = 1,383 +

korelasi

dari

0,627 X1. Sedangkan keberartian model

secara

ditunjukkan dengan F0 = 127,796 dengan

terikat

(p)=

dan

masing-masing simultan

besarnya variabel

terhadap

pengaruh bebas

variabel

0,000.

Adapun

uji

linieritas

(kedisiplinan guru). Proses pengolahannya

hubungan antara kepemimpinan kepala

penulis menggunakan bantuan komputer

sekolah (X1) dengan kedisiplinan guru

program SPSS

(Y) dinyatakan dalam bentuk hasil uji

4. Koefisien korelasi partial Koefisien korelasi partial untuk melihat koefisien korelai antara variabel tidak bebas yang dikontrol oleh variabel bebas yang lain. Jika koefisien korelasi partial besar, berarti hubungan yang terjadi antara kedua variabel tersebut adalah murni. 38

pengolahannya

statistik F0 = 1,114 dengan (p)= 0,298. Hasil

tersebut

menunjukkan

bahwa

hipotesis penelitian yang menyatakan kedisiplinan

guru

dipengaruhi

oleh

kepemimpinan kepala sekolah dapat diterima kebenarannya dengan model hubungan

linier.

Dengan

persamaan



regresi tersebut dapat dimengerti bahwa

Adapun

besarnya

konstribusi

pengaruh

setiap peningkatan setiap satu satuan

kepemimpinan kepala sekolah terhadap

kepemimpinan kepala sekolah maka

kedisiplinan guru didapatkan koefisien

meningkatnya kedisiplinan guru sebesar

korelasi

0,627 pada konstanta 1,383.

koefisien determinasi parsialnya sebesar

partial

sebesar

0,226

atau

Kekuatan hubungan antara kepemimpinan

(r2x100%) = 0,2262x100% = 5.11%. Hal

kepala sekolah dengan kedisiplinan guru,

ini berarti bahwa salah satu penentu baik

dinyatakan dengan koefisien

tidaknya kedisiplinan guru SMP Negeri

korelasi

sebesar rx1y = 0,565 dengan (p)= 0,000.

di

Itu berarti hipotesis penelitian yang

kepemimpinan kepala sekolahnya. Untuk

menyatakan

antara

memberikan gambaran lebih jelas grafik

kepemimpinan kepala sekolah dengan

hubungan variabel kepemimpinan kepala

kedisiplinan

sekolah dan kedisiplinan guru seperti

ada

guru

hubungan

dapat

diterima

kebenarannya. Dengan demikian semakin

Kabupaten

Brebes

adalah

pada gambar berikut.

baik kepemimpinan kepala sekolah akan semakin tinggi kedisiplinan guru.

Gambar 1 Grafik hubungan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kedisiplinan guru


39

Haryanto

Dari gambar tersebut terlihat bahwa

hipotesis penelitian yang menyatakan

garis lurus yang semakin ke kanan

kedisiplinan guru dipengaruhi oleh

semakin naik, hal ini berarti bahwa jika

motivasi berprestasi dapat diterima

skor kepemimpinan kepala sekolah

kebenarannya dengan model hubungan

meningkat, maka skor kedisplinan guru

linier.

juga

dan

tersebut dapat dimengerti bahwa setiap

sebaliknya jika skor kepemimpinan

peningkatan setiap satu satuan motivasi

kepala

berprestasi

akan

meningkat

sekolah

pula

barkurang,

maka

persamaan

maka

kedisiplinan guru sebesar

pula.

konstanta 0.411.

penelitian

yang

diujikan dalam penelitian ini berbunyi: ”motivasi

berprestasi

terhadap

berpengaruh

kedisiplinan guru”. Hasil

analisis menunjukkan bahwa model hubungan untuk motivasi berprestasi (X2) dengan kedisiplinan guru (Y) dinyatakan dengan persamaan regresi:

keberartian

model

ditunjukkan dengan F0 = 450,757 dengan

(p)=

0,000.

Kekuatan hubungan antara motivasi

dinyatakan dengan koefisien korelasi sebesar rx2y = 0,789 dengan (p)= 0,000. Itu berarti hipotesis penelitian yang menyatakan

ada

motivasi

berprestasi

kedisiplinan

guru

kebenarannya.

hubungan

dapat

Dengan

antara dengan diterima

demikian

semakin tinggi motivasi berprestasi guru akan semakin tinggi tingkat

Y’ = 0,883 + 0,411 X2 Sedangkan

0,883 pada

berprestasi dengan kedisiplinan guru,

Guru terhadap Kedisiplinan Guru Hipotesis

regresi

meningkatnya

kedisiplinan guru juga akan rendah

b. Pengaruh dari Motivasi Berprestasi

Adapun

linieritas hubungan antara

uji

motivasi

berprestasi (X2) dengan kedisiplinan guru (Y) dinyatakan dalam bentuk hasil

kedisiplinannya. Adapun besarnya konstribusi motivasi berprestasi terhadap kedisiplinan guru didapatkan koefisien korelasi partial sebesar determinasi 2

uji statistik F0 = 1,183 dengan (p)= 0,145. Hasil tersebut menunjukkan bahwa

40

Dengan

0,562

atau

partialnya

koefisien sebesar

2

(r x100%) = 0,562 x100% = 31.58%. Hal ini berarti bahwa salah satu penentu baik tidaknya kedisiplinan



guru SMP Negeri di Kabupaten Brebes

Untuk memberikan gambaran lebih

adalah

Jika

jelas grafik hubungan variabel motivasi

motivasi berprestasi guru tinggi maka

berprestasi guru dan kedisiplinan guru

kedisiplinannya akan meningkat, dan

seperti pada gambar berikut.

motivasi

berprestasi.

sebaliknya jika motivasi berprestasinya rendah, maka tingkat kedisiplinannya pun akan rendah pula.

Gambar 2 Grafik hubungan motivasi berprestasi guru terhadap kedisiplinan guru


c. Pengaruh dari Kompensasi yang


Diterima Guru terhadap


Kedisiplinan Guru

skor

Hipotesis

motivasi

berprestasi

guru

meningkat, maka skor kedisplinan guru juga

akan

sebaliknya

meningkat jika

pula

skor

dan

motivasi

berprestasi menurun, maka kedisiplinan guru juga akan menurun pula.


dalam

penelitian penelitian

”kompensasi kedisiplinan

yang ini

berpengaruh guru”.

Hasil

diujikan berbunyi: terhadap analisis

menunjukkan bahwa model hubungan

41

Haryanto

dengan

dapat diterima kebenarannya. Dengan

dinyatakan

demikian semakin tinggi kompensasi

dengan persamaan regresi Y’ = 0,859 +

yang diterima guru dari kepala sekolah

0,782 X3

akan semakin meningkat kedisiplinan

untuk

(X3)

kompensasi

kedisiplinan

guru

Sedangkan

(Y)

keberartian

model

guru.

ditunjukkan dengan F0 = 273,951

Adapun besarnya konstribusi pengaruh

dengan

uji

kompensasi terhadap kedisiplinan guru

linieritas hubungan antara kompensasi

didapatkan koefisien korelasi partial

(X3) dengan kedisiplinan guru (Y)

sebesar

dinyatakan dalam bentuk hasil uji

determinasi

(p)=

0,000.

Adapun

0,349

2

atau

koefisien

partialnya

sebesar

2

statistik F0 = 0,915 dengan (p)= 0,569.

(r x100%) = 0,349 x100% = 12.18%.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa

Hal ini berarti bahwa salah satu

hipotesis penelitian yang menyatakan

penentu baik tidaknya kedisiplinan

kedisiplinan guru dipengaruhi oleh

guru SMP Negeri di Kabupaten Brebes

kompensasi

adalah kompensasi yang diterima guru

dapat

diterima

kebenarannya dengan model hubungan

dari

linier.

kompensasi

Dengan

persamaan

regresi

kepala

sekolahnya. yang

diterima

Jika guru

tersebut dapat dimengerti bahwa setiap

memuaskan maka kedisiplinan guru

peningkatan

satuan

akan meningkat, dan sebaliknya jika

kompensasi yang diterima guru dari

kompensasi kurang memuaskan, maka

kepala sekolah maka meningkatnya

kedisiplinan guru juga akan kurang

kedisiplinan guru sebesar

baik pula.

setiap

satu

0,782 pada

konstanta 0,859.

Untuk memberikan gambaran lebih

Kekuatan hubungan antara kompensasi

jelas grafik hubungan variabel motivasi

dengan kedisiplinan guru, dinyatakan

berprestasi guru dan kedisiplinan guru

dengan koefisien

seperti pada gambar berikut.

korelasi sebesar

sebesar rx3y = 0,708 dengan (p)= 0,000. Itu berarti hipotesis penelitian yang menyatakan

ada

hubungan

antara

kompensasi dengan kedisiplinan guru

42



Gambar 3 Grafik hubungan kompensasi yang diterima terhadap kedisiplinan guru


regresi sebesar 209,178 dengan signifikansi


sebesar


bergandanya adalah: regresi Y’ = -0,288 +

kompensasi bertambah, maka skor

0,171 X1 + 0,583 X2 + 0,313 X3, adapun

kedisplinan guru juga akan meningkat

koefisien-kofisien regresinya secara partial

pula dan sebaliknya jika kompensasi

seperti ditunjukkan pada tabel berikut ini.

0,000.

Adapun

persamaan

berkurang, maka kedisiplinan guru juga akan menurun pula.

1. Hasil Analisis Korelasi dan Regresi Berganda Hasil analisis regresi berganda didapatkan koefisien korelasi berganda (R) sebesar 0,836 dengan koefisien determinasinya (R2) sebesar 0,698 atau 69,8%. Nilai F


43

Haryanto

Dari tabel di atas terlihat bahwa koefisien korelasi product moment (Zero-order correlation) kepemimpinan kepala sekolah, motivasi berprestasi guru, dan kompensasi terhadap kedisiplinan guru SMP Negeri di Kabupaten Brebes masing-masing 0,565, 0,789 dan 0,708, sementara itu koefisien korelasi parsialnya (partial correlation) adalah masing-masing 0,226, 0,562, dan 0,349. Nampak bahwa koefisien korelasi parsial motivasi berprestasi guru adalah lebih tinggi dibandingkan dengan variabel kepemimpinan kepala sekolah dan kompensasi. Secara simpel hasil analisis regresi berganda dapat digambarkan sebagai berikut.

Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)

ry1..23 = 0,226

Motivasi berprestasi (X2)

ry2.13 = 0,562

Kompensasi (X3)

Kedisiplinan Guru (Y)

ry3.12 = 0,349 Ry.123 = 0,836

Persamaan regresi: Y’ = -0,288 + 0,171 X1 + 0,583 X2 + 0,313 X3 Freg Sig. (p)

= 209,178 = 0,000 Gambar 4 Model pengaruh antar variabel hasil penelitian

44


Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Berprestasi, dan Kompensasi Terhadap Kedisiplinan Guru Smp Negeri di Kabupaten Brebes. PEMBAHASAN

perilaku nakal peserta didik. Dalam pada itu

Dari hasil analisis regresi di atas didapatkan bahwa: 1. Pengaruh

kepala

sekolah

bertanggungjawab

atas

manajemen pendidikan secara mikro, yang

Kepemimpinan

Kepala

secara langsung berkaitan dengan proses

Sekolah terhadap Kedisiplinan Guru

pembelajaran di sekolah.

SMP Negeri di Kabupaten Brebes

terbukti menunjukkan peranan kunci dalam

Hasil penelitian di atas membuktikan bahwa

ada

pengaruh

yang

signifikan

kepala

sekolah

terhadap

kepemimpinan

menegakkan

disiplin

Kepala sekolah

sekolah,

melalui

kemampuannya dalam mengelola sekolah, memberikan teladan kepada siswa dan guru.

kedisiplinan guru SMP Negeri di Kabupaten

2. Pengaruh Motivasi Berprestasi Guru

Brebes (p=0,000) dan koefisien korelasi partial

terhadap Kedisiplinan Guru SMP Negeri

sebesar 0,226, yang berarti bahwa baik

di Kabupaten Brebes

tidaknya

kepemimpinan

sekolah

Hasil penelitian di atas membuktikan

tidaknya

bahwa ada pengaruh yang signifikan motivasi

kedisiplinan guru SMP Negeri di Kabupaten

berprestasi guru dan kedisiplinan guru SMP

Brebes, semakin baik kepemimpinan kepala

Negeri di Kabupaten Brebes (p=0,000) dan

sekolah akan meningkatkan kedisiplinan guru

koefisien korelasi parsialnya sebesar 0,562

SMP Negeri di Kabupaten Brebes dan

yang berarti jika motivasi berprestasi guru

sebaliknya jika kepemimpinan kepala sekolah

dapat menentukan tingkat kedisiplinan guru

rendah, maka kedisiplinan guru SMP Negeri di

SMP Negeri di Kabupaten Brebes. Tinggi

Kabupaten Brebes juga akan rendah pula.

rendahnya motivasi berprestasi guru dapat

berpengaruh

terhadap

kepala baik

Hasil tersebut sesuai dengan pendapat

menentukan baik tidaknya kedisiplinan guru.

Supriadi (1998 : 347-348) yang menyebutkan

Semakin tinggi motivasi berprestasi guru, akan

bahwa kepala sekolah merupakan salah satu

meningkatkan kedisiplan guru, dan sebaliknya

komponen pendidikan yang paling berperan

jika motivasi rendah, maka kedisiplinan guru

dalam

juga akan kurang baik.

meningkatkan

kualitas

pendidikan.

Terdapat keeratan hubungan antara mutu kepala

sekolah

dengan

berbagai

aspek

Hasil tersebut sesuai dengan pendapat McClelland

yang

menyebutkan

bahwa

kehidupan sekolah seperti disiplin sekolah,

motivasi merupakan dorongan atau kemauan

iklim

seseorang untuk berbuat atau melakukan

budaya

sekolah,

dan

menurunnya


45

Haryanto

aktivitas

tertentu.

merupakan

Motivasi

dorongan

berprestasi untuk

Hasibuan (2007) yang menyebutkan bahwa

melakukan berbagai aktivitas yang dilandasi

kompensasi bisa digunakan sebagai sarana

oleh kesadaran dan tanggung jawab terhadap

untuk meningkatkan motivasi, disiplin, dan

pelaksanaan tugas dan pekerjaannya untuk

produktivitas

memperoleh hasil yang lebih baik. Dengan

kompensasi yang diterima guru dari kepala

demikian

sekolah

jelas

seseorang

Hasil tersebut sesuai dengan pendapat

bahwa

motivasi

untuk

kerja.

Dengan

berpengaruh

positif

kedisiplinan

kedisiplinan guru. Hal ini disebabkan karena

psikologis

untuk

melakukan yang terbaik dalam pelaksanaan

keinginannya

untuk

karena

terhadap

berprestasi dari para guru, akan meningkatkan

memenuhi

guru,

adanya

bagi

guru

ada

untuk

senantiasa

berprestasi, hanya dapat diraih dengan kerja

tugasnya.

keras dan disiplin tinggi dalam melaksanakan

kompensasi yang jelas dari kepala sekolah dan

tugas-tugas dan tanggungjawanya. Dengan

dilaksanakan secara tepat waktu dan sasaran,

tingkat kedisiplinan yang tinggi, maka akan

maka diduga akan menjadi pendorong secara

mampu

psikologis bagi para guru untuk meningkatkan

meraih

prestasi

yang

terbaik,

Dengan

dorongan

adanya

sebagaimana yang diinginkan oleh guru.

disiplin dan bekerja dengan baik.

3. Pengaruh Kompensasi yang Diterima

4. Pengaruh

Secara

Guru terhadap Kedisiplinan Guru SMP

Kepemimpinan

Negeri di Kabupaten Brebes

Motivasi

Hasil penelitian di atas membuktikan bahwa ada

Simultan

Kepala

Berprestasi

Kompensasi

program

yang

Sekolah,

Guru

dan

Diterima

Guru

pengaruh positif yang signifikan kompensasi yang

terhadap kedisiplinan Guru SMP Negeri

diterima guru terhadap kedisiplinan guru SMP Negeri di

di Kabupaten Brebes

Kabupaten Brebes (p=0,000) dan koefisien korelasi partial sebesar 0,349, yang berarti bahwa memuaskan

Hasil penelitian dan pengujian hipotesis

tidaknya kompensasi yang diterima guru berpengaruh

secara simultan di atas membuktikan bahwa

positif terhadap baik tidaknya kedisiplinan guru SMP

ada pengaruh yang signifikan secara simultan

Negeri di Kabupaten Brebes, semakin puas guru

kepemimpinan

kepala

sekolah,

motivasi

menerima kompensasi, maka kedisiplinan guru akan menjadi lebih baik, dan sebaliknya jika guru semakin

berprestasi

guru,

dan

kompensasi

yang

tidak puas atas kompensasi yang diterimanya, maka

diterima guru terhadap kedisiplinan guru SMP

kedisiplannnyapun akan menjadi kurang baik.

Negeri di Kabupaten Brebes (p=0,000) dan

46



koefisien determinasinya sebesar 69,8% yang


berarti bahwa kedisiplinan guru SMP Negeri di

5,11%.

Kabupaten Brebes dapat ditentukan oleh kepemimpinan

kepala

sekolah,

motivasi

2. Ada

pengaruh

motivasi

yang

berprestasi

signifikan guru

terhadap

kedisiplinan

guru

diterima guru secara bersama-sama (simultan)

Kabupaten

Brebes

sebesar 69,8% sedangkan sisanya sebesar

korelasi

30,2% lagi kedisiplinan guru SMP Negeri di


Kabupaten Brebes ditentukan oleh faktor lain

31,58%.

berprestasi

guru,

dan

kompensasi

yang

di luar variabel dalam model penelitian ini.

3. Ada

parsial

pengaruh

SMP

dari

Negeri

dengan

sebesar

yang

di

koefisien

0,562

atau

signifikan

dari

Dari koefisien korelasi partial terlihat bahwa

kompensasi yang diterima guru terhadap

motivasi berpretasi guru memiliki pengaruh

kedisiplinan

guru

yang

Kabupaten

Brebes

paling

tinggi

0,562

atau

31,58%

Negeri

dengan

sebesar

di

koefisien

dibandingkan dengan variabel kepemimpinan

korelasi

kepala sekolah dan kompensasi yang diterima.


Hasil di atas menunjukkan bahwa motivasi

12,18%.

berprestasi guru lebih menentukan dalam

parsial

SMP

0,349

atau

4. Ada pengaruh yang signifikan secara

meningkatkan Kedisiplinan guru SMP Negeri

simultan

di Kabupaten Brebes dibandingkan dengan

sekolah, motivasi berprestasi guru dan

kepemimpinan kepala sekolah dan kompensasi

kompensasi yang diterima guru terhadap

yang diterima guru.

kedisiplinan

guru

Kabupaten

Brebes

SIMPULAN Berdasarkan

hasil

penelitian

dan

pembahasan, dapat ditarik simpulan sebagai berikut. 1. Ada

dari

kepemimpinan

SMP

kepala

Negeri

dengan

di

koefisien

korelasi berganda sebesar 0,836 atau koefisien determinasinya sebesar 69,8%. SARAN

pengaruh

yang

signifikan

dari

1. Dari hasil penelitian di atas,

kepemimpinan kepala sekolah terhadap

mengajukan

kedisiplinan

guru

kepala

Kabupaten

Brebes

korelasi

parsial

SMP

Negeri

dengan

sebesar

koefisien

0,226


di

atau

saran

sekolah,

penulis

khususnya

kepada

bahwa

untuk

meningkatkan kedisiplinan guru dapat dilakukan

dengan

memperbaiki

dan

47

Haryanto

meningkatkan

kepemimpinan

kepala

sekolah menjadi lebih baik, di samping itu perlu diupayakan meningkatkan motivasi berprestasi guru, dengan berbagai hal yang dapat merangsang guru

untuk

meningkatkan prestasi kerjanya. Tidak kalah pentingnya memberikan kompensasi -kompensasi baik materiil maupun non materiil

kepada

guru

sesuai

dengan

tingkat prestasi kerjanya. 2. Berdasarkan hasil penelitian ini, penulis menyarankan kepada peneliti lain yang akan

melakukan

penelitian

tentang

kedisiplinan guru pada wilayah yang sama, untuk memasukkan variabel lain seperti pengawasan, keadilan, hak,

dan

lain sebagainya yang secara teoritis berpengaruh terhadap kedisiplinan guru.

48



DAFTAR PUSTAKA Anwar, M.I. 2003. A dministrasi Pendidikan dan Manajemen Biaya Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Gibson, A. 1996. Organisasi dan Manajemen, Perilaku Struktur dan Proses. Jakarta: Bumi Aksara. Handoko, Hani. 1993. Manajemen Personalia dan Sumberdaya Manusia. Yogyakarta: BPFE. Hasibuan, Malayu S.P. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia Jakarta: Bumi Aksara. Mangkunegoro, A. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Rosdakarya. Mulyasa, E. 2004. Menjadi Kepala Sekolah Profesional.Bandung: Remaja Rosdakarya. ----- , 2007. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Robins, S.P. 1992.Essentials of Organizational Behaviour. New Jersey,USA: Prentice -Hall International, Inc.. Siagian, S.P. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. ----- , 2004. Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sugiyono. 2005. Metode Penelitian A dministrasi. Bandung: Alfabeta. Supriadi, Dedi. 1998. Mengangkat Citra dan Martabat Guru. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa. Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2006. Bandung: Diperbanyak oleh Penerbit Fokusmedia. Undang Undang Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 1974 tentang Pokok-pokok Kepegawaian. 1983. Jakarta: Diperbanyak oleh Nainggolan


49

TOPIK UTAMA PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, MOTIVASI BERPRESTASI, DAN KOMPENSASI TERHADAP KEDISIPLINAN GURU SMP NEGERI DI KABUPATEN BREBES

Recommend Documents