Kompetencia alapú oktatás – egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0096
TÉMAHÉT NAGY-BRITANNIA KULTURÁLIS SOKSZÍNŰSÉGE
Önálló innováció
Arany János Általános Iskola, Óvoda és Bölcsőde Kiskunmajsa 2010. március 22-26.
Készítette: Felföldi Margit
Tartalomjegyzék I.
Témahét .......................................................................................................................3 Fogalma..............................................................................................................................3 Lényege ..............................................................................................................................3 Jellemzői ............................................................................................................................4 II. Projektmódszer ............................................................................................................5 Fogalma..............................................................................................................................5 Lényege ..............................................................................................................................5 A tanulási folyamat megváltozása .......................................................................................5 Új kompetenciák, képességek .............................................................................................5 Közvetlen hasznosulás ........................................................................................................6 A tanári szerep átalakulása ..................................................................................................6 III. Témahetünk témaválasztásának indoklása ...................................................................7 IV. A témahét várható eredményei ....................................................................................7 V. A témahét megvalósításának lépései ...........................................................................7 Előkészítés .........................................................................................................................7 Megvalósítás, lebonyolítás ..................................................................................................7 Értékelés, produktum, dokumentáció ..................................................................................7 VI. A témahét projektterve ................................................................................................8 VII. A témahét hálóterve ....................................................................................................9 VIII. Óravázlatok............................................................................................................... 10 Informatika ....................................................................................................................... 10 Technika ........................................................................................................................... 12 Matematika 1 .................................................................................................................... 13 Matematika 2 .................................................................................................................... 15 Matematika 3 .................................................................................................................... 18 Történelem ....................................................................................................................... 24 Irodalom ........................................................................................................................... 35 Magyar nyelv.................................................................................................................... 44 Természetismeret .............................................................................................................. 49 Technika ........................................................................................................................... 52 Informatika ....................................................................................................................... 54 Osztályfőnöki óra 1 .......................................................................................................... 55 Osztályfőnöki óra 2 .......................................................................................................... 56 Angol nyelv ...................................................................................................................... 59 Német nyelv ..................................................................................................................... 78 Testnevelés ....................................................................................................................... 95 Rajz .................................................................................................................................. 96 Ének-zene ......................................................................................................................... 97 Tánc és dráma ................................................................................................................... 99 IX. A témahét eredményessége ..................................................................................... 100 X. A fenntarthatóságról.............................................................................................. 1044 XI. Felhasznált irodalom ............................................................................................. 1055
Melléklet: a témahéten készült fényképek
2
I.
Témahét
Fogalma A témahét szó jelentése benne van magában az elnevezésben. Adott héten az iskola (vagy legalábbis bizonyos korcsoportok) minden tagja ugyanazzal a témával foglalkozik. Az akár egy teljes hetet kitöltő témahét lényege a következő: az iskola pedagógiai programjában rögzítetten szerepel egy vagy több (projekt)téma, amit a pedagógusok a hagyományostól eltérő formában dolgoznak fel, a lehető legkomplexebb módon, úgy, hogy az a résztvevő gyermekeknek is jó kedvet és sikerélményt adjon. Ez a projektpedagógia segítségével lehetséges. „A projektoktatás sem nem módszer, sem nem reformpedagógiai irányzat, hanem egy tanulási-tanítási stratégia. Nem a megtanítandó tananyagot helyezi a nevelés középpontjába, hanem a lehetőségekkel és korlátokkal rendelkező individuumot. Az oktatás fő mozgatórugója nem a tanítás, hanem az aktivitásra támaszkodó tanulás.” (Hegedűs Gábor) A projektpedagógia lényege, hogy nem a tényszerű ismeretekre, hanem az ismeretek megszerzésének folyamatára, a kivitelezés módjára helyezi a hangsúlyt úgy, hogy a téma a tanulók által kiválasztott és elfogadott legyen, és a megoldása csoportban történjék, megszüntetve a hagyományos osztály és tanórai kereteket. A projekt-keretek közötti tanulásban megszűnik a verbális képességek fölénye. A pontos megfigyelés, a jó szervezés, a választott megközelítési mód szellemessége és eredetisége, a kreativitás, a pontos kivitelezés egyenrangú és egyenértékű tényező lesz. „Ahhoz, hogy a cselekvés sikeres legyen, számos ismeret megszerzésére, elrendezésére és feldolgozására van szükség. A hagyomános , ismeretcentrikus tanulásszervezéssel ellentétben nincsenek készen kapott igazságok. A problémák konkrét és egyedi voltából következik, hogy azokat nem elvont szinten közelítik meg, hanem reális és valóságos választ kísérelnek meg adni egy-egy igazi kihívásra.” (Lehoczky János) A projekt vezérlése folyamattervezést kíván tanártól és csoporttól egyaránt. A csoport olyan momentum köré szervezi munkáját, melynek megvalósításában minden tagnak van valami érdekeltsége. A közös alkotás erősíti az együvé tartozás élményét. A siker a kollektivitástól, felelős együttműködéstől függ. Ezért a folyamatos érdekérvényesítés, konfliktuskezelés is része a projektpedagógiának. A tanár a projektben dolgozó csoportot nem hagyja magára, ugyanakkor irányító szerepe az együttműködés mozzanataiban szinte észrevétlenül van jelen, feloldódik a közös tervezés, cselekvés és értékelés mozzanataiban. Az is feladata, hogy a munka megfelelő fázisaiban beiktasson visszajelző, visszacsatoló szakaszt. A csoport tagjai nincsenek versenyhelyzetben, az együttműködésen van a hangsúly (bár a csoportok közt lehet versengés). Lényege A tananyag komplex elsajátításának egyik lehetséges formája a témahét, amikor az adott tárgykört, témakört a diákok 3-5 tanítási napon iskolai és iskolán kívüli helyszíneken, rugalmas időkeretek között, változatos és sokszínű módszerek segítségével dolgozzák fel. Az évfolyamszintű tanulásszervezés a hagyományostól eltérő csoportalkotási módokat is lehetővé tesz. Egymásra épülnek a kötelező foglalkozások és a választható programok. Olyan sajátos tanulásszervezés, amelynek fókuszában valamilyen valóságos tennivaló, probléma, elvégzendő tevékenység áll. A projekt végére a tanulócsoporttól olyan tárgyi vagy szellemi produktumot várunk, amely széles körben feltárja az adott témát, gondolatkört. 3
A siker eléréséhez szükség van az ismeretek megszerzésére, elrendezésére, feldolgozására.
Jellemzői
Fontos a folyamattervezés A hangsúly az ismeretek megszerzésének folyamatán van. A siker a felelősségvállaló együttműködéstől függ. A közös alkotás erősíti a kohéziós erőt. A tanulók szembesülnek saját képességeikkel, a feladatok aktuális megoldása egyéni képességeikhez igazodik.
4
II.
Projektmódszer
Fogalma Napjainkban egyre többet hallunk annak fontosságáról, hogy az iskolának a mindennapi életben jól hasznosítható tudást kell közvetítenie. Megváltozott a tanulók tudáshoz való viszonya, így nem csak a szülők, de a tanulók is egyre gyakorlatiasabb, naprakész információk átadását várják el oktatási intézményeinktől. A tanár szerepe is egyre inkább megváltozik: az egyirányú ismeretközlés helyett a tanulási folyamat megszervezésére, támogatására, a diákok aktív részvételére helyeződik a hangsúly. Erre az új kihívásra lehet többek között - kiváló válasz a projektmódszer alkalmazása. Lényege A projekt egy olyan sajátos tanulási egység, tanulási technika, amely a megismerés fő forrásává az önálló és csoportos tapasztalást teszi. Más szóval a projekt egy ismeretszerzési folyamat, amely az elsajátítást egy alkotó folyamat részeként és eredményeként valósítja meg. A módszer lényege nem kizárólag az, hogy a tanulók egy-egy problémára megoldást találjanak, hanem az, hogy a lehető legtöbb összefüggést és kapcsolódási pontját is felfedjék. A passzív befogadó és feldolgozó magatartás helyett a diáknak lehetősége van saját meglévő képességeinek, viselkedési formáinak kipróbálására és újak kialakítására. A projektmódszer fő értéke és egyben leginkább hasznosuló eleme maga a munkafolyamat, a munka konkrét eredményei és végtermékei mellett. Vagyis a projektmunka során megvalósuló ismeretelsajátítás mellé fontosságban felzárkózik maga a gondolkodási folyamat, valamint az egyéb gyakorlati tevékenységek megvalósítása során szerzett tapasztalatok, élmények szellemi és érzelmi hatása. A tanulási folyamat megváltozása Az aktív ismeretszerzés közben a tanulási folyamatot keretek közé szorító tudományos határok feloldódnak. Ez annál is inkább hasznos, mivel a tanuló a világot a tanulási folyamat közben is globális szemszögből, tudásának egész spektrumát kihasználva szemléli. A projektmódszer alkalmazása során az ismerettartalom nem veszít tudományos jellegéből, minőségéből, de a megismerés módozatai jelentősen eltérnek a hagyományos ismeretátadáson alapuló passzív tanulói megközelítéstől. Egy-egy kérdés megválaszolásánál különböző képességstruktúrák azonos szerephez jutnak. A tehetség és sikeresség fogalma más definíciót nyer, hiszen az iskolába eltérő képességekkel érkező gyerekek a felmerülő feladatokat saját kompetenciáiknak és képességeiknek megfelelően oldhatják meg, így adott esetben olyan tanulók is hatékonyan részt vehetnek a projektmunkában, hozzájárulhatnak annak sikeréhez, akik a hétköznapi tanulási tevékenységben kevesebb sikerélményhez jutnak. Új kompetenciák, képességek A projektmódszer alkalmazásakor a hierarchikus munkamegosztás helyett a kooperativitás, az együttműködés kerül előtérbe. Mindenki saját élményei, képességei, tapasztalata alapján járul hozzá a csoport eredményességéhez, így a diákok bekapcsolódhatnak a célorientált mozzanatokba, és személyiségfejlődésük adott szakaszában meglévő ambícióik, tehetségük függvényében találják meg és végzik a projektfeladatokat. Minden tanuló az egész részeként cselekedve, csoportjának hasznos tagjává válik, és saját képességeinek kibontakoztatásával a társadalom keretein belül zajló életére is felkészülhet. A társadalom és az egyén nem különválasztott, a társadalom az egyének organikus egysége, ha tehát a tanulók osztoznak a közösségi és társadalmi tudatosság formálásában egy adott tanulási folyamat megvalósításakor, az életre való felkészülésük is hatékonyabban valósulhat meg. 5
Közvetlen hasznosulás A diákok a munkavégzéshez és a mindennapi élethez nélkülözhetetlen képességeket fejlesztenek ki, úgymint a szolidaritás, együttműködés, felelősségvállalás, önértékelés, az idegen nyelvi kommunikáció és az informatikai készségek, amelyek mind hozzájárulnak a munkaerőpiacon sikerességükhöz és érvényesülésükhöz. A tanári szerep átalakulása A projektmunka során megváltozik a tanár szerepe is. Az irányítás helyett inkább az együttműködést elősegítő, az egyes munkafolyamatokat koordináló és tanácsadói szerepkörök kerülnek előtérbe. Ez azt is jelenti, hogy a projektmunkát segítő és/vagy abban részt vevő tanár gyakran az iskolai közegtől eltérő, a mindennapi élethez hasonlatos szituációkban nyilvánul meg, így legtöbbször a diákok partnerévé válik az "első az egyenlők között" elvet követve. Mindazonáltal rendkívüli szerepet nyer a tanár tudatossága, munkaszervező képessége, mivel a projektmódszer nagyfokú szervezőkészséget, lényeglátást és folyamatos szakmai fejlődést kíván meg. Nemcsak a diákokat kell összefognia, de meg kell teremtenie az egyes műveltségi területek, mint például a hon- és népismeret, a környezeti nevelés, az információs és kommunikációs kultúra közötti összhangot. A projektmódszer segítségével az egyik legnehezebb feladatunk válik lehetségessé: felkelthetjük a diákok érdeklődését, beindítva vagy éppen fokozva intellektuális kíváncsiságukat, ösztönözhetjük önálló felelősségvállalásra, önálló tanulási célok kitűzésére és azok megvalósítására irányuló erőfeszítéseiket. Eközben megváltozhat a tanulók tudáshoz és tanuláshoz való viszonya, sikereket és közös élményeket szereznek, önbecsülésük és önismeretük magasabb szintre léphet.
6
III. -
-
Témahetünk témaválasztásának indoklása
a Kompetencia alapú oktatás – egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0096 pályázatunkban vállaltuk egy témahét megszervezését idegen nyelvi témakörben pedagógiai programunk kiemelt fejlesztési területe az idegen nyelv oktatása a bevont, 5.-es évfolyamunk tanulóinak 70%-a angol nyelvet tanul, s lehetőséget kívántunk teremteni arra, hogy a nyelvtanulás mellett pillantsanak be Nagy-Britannia kulturális sokszínűségébe is
IV. -
A témahét várható eredményei
Fejlődik a cselekvő - és szervezőképesség, az önálló ismeretszerzés képessége. A munka során növekszik a tanulók motiváltsága, önbizalma, magabiztossága. Kölcsönösen pozitív irányban változik a tanár-diák viszony. A csoportmunkák során erősödik az egymásra figyelés. Csökkennek a magatartási anomáliák. Jelentősen változik a tanulók tudáshoz és tanuláshoz való viszonya, közös sikereket, élményeket élhetnek át.
V.
A témahét megvalósításának lépései
1. Előkészítés - Tájékozódás a szakirodalomban - Témaválasztás - A célok meghatározása - A megvalósításban részt vevők körének (évfolyam, osztályok, pedagógusok) meghatározása - Az iskolavezetés, a szülői közösség és a diákok tájékoztatása - A projektterv elkészítése - A célok meghatározása - A tárgyi, pénzügyi, infrastrukturális feltételek megteremtése - Bemeneti mérés; a tanulók előzetes, már meglévő ismereteinek felmérése 2. Megvalósítás, lebonyolítás - Óratervek, óravázlatok elkészítése, a témahét beillesztése a tanmenetekbe - A tankönyvi anyaghoz nem feltétlenül kapcsolódó téma feldolgozása a tanítási órákon 3. Értékelés, produktum, dokumentáció - Kimeneti mérés; milyen új ismeretekkel, élményekkel gazdagodtak diákjaink? - Értékelő megbeszélés a projektbe bevont pedagógusok részvételével; tapasztalatok, eredmények, hiányosságok összegyűjtése - Az elkészült produktumok bemutatása, kiállítása - Közzététel: honlap, helyi média - Dokumentálás
7
VI.
A témahét projektterve
Kiemelt téma
Nagy-Britannia kulturális sokszínűsége
Időtartam
1 hét, 2010. március 22-26.
Órakeret
25 tanítási óra a nem szakrendszerű órák időkeretéből
Évfolyam
5.
Cél
Más népek életmódjának, hagyományainak megismerése és megbecsülése, ezzel a különböző kultúrák iránti nyitottság, elfogadás, megértés erősítése.
Értékek
A népek, nemzetek tisztelete, empátia, tolerancia, együttműködés.
Ismeretek
- Megfelelő szókincs, a nyelv és a kommunikáció változásainak ismerete különféle helyzetekben. - Az információk kezelése - Az internet által kínált lehetőségek ismerete. - Tájékozódás az európai társadalmak multikulturális és társadalmigazdasági dimenzióiban. - A nemzeti kulturális identitás és az európai identitás kapcsolata. - A viselkedési és az általánosan elfogadott magatartási szabályok. - A nemzeti, az európai és az egyetemes kulturális örökség tudatosítása.
Attitűdök
- Igény mások megismerésére. - Az információs és kommunikációs technológiák kritikus és megfontolt használata. - A tanulás iránti motiváció. - Új tanulási lehetőségek felkutatása. - Más népek kulturális sokszínűségének, az EU-hoz és általában az Európához való tartozás megértése. - Hajlandóság az esztétikai érzék fejlesztésére.
Készségek
- Különféle típusú szövegek megértése, felhasználása, információk keresése, összegyűjtése és feldolgozása, segédeszközök használata. - Szóbeli és írásbeli kommunikáció. - Nézőpontok összevetése, vitakészség. - Együttműködés, kompromisszumra való törekvés. - Nyitottság, megértés, a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások iránt.
Kiemelt fejlesztési területek
- Szociális és állampolgári kompetencia - Matematikai és természettudományos kompetencia - Anyanyelvi kommunikáció - Digitális kompetencia - Hatékony, önálló tanulás - Esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőképesség
Partnerek
Tanárok, szülők, diákok 8
VII.
Matematika: Az angolszász mértékegységek Angliai kirándulás tervezése az útvonaltól a költségekig Technika: Az angol konyha titkai Teázzunk úgy, mint az angolok!
A témahét hálóterve Magyar nyelv és irodalom:
Történelem: Pillanatképek Nagy-Britannia történelméből
Barangolás Harry Potter varázslatos világában Vendégségben Milne Micimackójánál
Nagy-Britannia kulturális sokszínűsége
Természetismeret: Barangolás Angliában; természetföldrajza, éghajlata
Tánc és dráma: Shakespeare és a Globe Színház
Testnevelés: A tenisz alapjai
9
Ének: Az angol reneszánsz zene
Idegen nyelv: London nevezetességeinek feltérképezése Osztályfőnöki: Jó modor és etikett – angol illemszabályok Informatika: Prezentáció készítése NagyBritanniáról; nevezetes helyek, híres emberek Rajz: „Álmomban Londonban jártam” nevezetes helyek képi megjelenítése
VIII.
Óravázlatok
Informatikaóra Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra célja
Időkeret Osztály
Tarjányi Györgyi 2010. március 24-25. AJKI informatikaterem A témahét keretében Nagy- Britannia sokoldalú megismerése. Tartományok nevezetességei, pénznem, híres emberek. 5*45 perc 5. c
Főbb nevelési - oktatási szempontok – A tanulók ismerjék fel, hogy Nagy-Britannia színes kulturális életével kapcsolatos témák megjelenítése, dokumentálása milyen informatikai eszközökkel oldható meg. – A számítógépes problémamegoldás során a tanulók csoportos foglalkoztatás és projektmunkában vegyenek részt. – A témahéthez kapcsolódó produktumok feldolgozása önállóan, illetve irányított csoportmunkában történjen. – Használják az infokommunikációs eszközöket egyéni információ küldésére és fogadására. – Ismerjék és alkalmazzák a feladatok megoldása során a közvetlen kapcsolat lehetőségeit. – Ismerjék fel a hagyományos médiumok (könyv, folyóirat, rádió, zene, film, tévé) informatikai eszközöket alkalmazó lehetőségeit, használják fel azokat a megismerési folyamatban, a munkájuk során. Fejlesztési feladatok – Az informatikai eszközök használata – A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása, igény a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására – Az adott probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása – Információkeresés, információközlés – Információs technológián alapuló kommunikációs formák Témahét megvalósítása: Informatika tömb Szerda 3 óra Csütörtök 2 óra Előzetes feladat: Gyűjtsetek fényképeket, írásos anyagokat Nagy-Britanniáról ! Csoportok kialakítása: irányított csoportok 1. csoport: Anglia 2. csoport : Wales 3. csoport : Skócia 4. csoport: Írország 10
Csoportonként kiadott feladat: Készítsetek prezentációt Nagy-Britannia választott tartományairól ! Beszéljétek meg, hogy mit szeretnétek bemutatni a saját csoportotok tartományairól! Szervezzétek meg, hogy ki milyen területet választ ! Kiadott feladat: Egyéni munka: Milyen autókat gyártanak Nagy – Britanniában? Milyen pénzt használnak? Saját ötletek összegyűjtése: Javaslat: Kulturális értékek bemutatása Nevezetességek bemutatása Milyen híres emberek éltek, illetve élnek abban a tartományban Sportélet Iskolarendszer bemutatása DáMegjegyzések, Óra Tananyag Nevelési oktatási feladatok, tum koncentráció
2010. 03. 24. 2010. 03.25
4-5.
1-3.
Anyaggyűjtés az internetről
Internet Keresés az interneten, másolás, beillesztés, mentés Számítógépek, hálózatra, pendrive-ra, az pendrive adatok szelektálása; Egyéni és kooperatív csoportmunka
A gyűjtött anyagokból Prezentáció készítése, prezentáció készítése. a prezentációkészítés csoportonként lépései, ellenőrzés Tabló készítése Egyéni, csoportértékelés, csoportonként bemutatók Témahét zárása, értékelése, munkák bemutatása, vélemények írása, egymásnak elküldése emailben
11
Projektor, számítógép
Rajzok, festmények, riportok, fényképek, szövegek; Internet, számítógép, projektor; a csoportok munkájukat a többi csoportnak bemutatják Projektor, számítógép, internet
Technikaóra Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra célja
Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési feladatok
Értékelés Tevékenységek
Tarjányi Györgyi 2010. március 23. AJKI technika szaktanterem A témahét keretében Nagy- Britannia sokoldalú megismerése. Technikaórán az étkezési szokásokat és a brit zászlót ismerik meg. 45 perc 5. c Természettudományos kompetenciák Kooperatív technikák Manuális készség Kommunikáció rajzban Szövegértés Egyéni teljesítmény
Idő
Kiemelt Munkaforma készségek 1. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Ki mit tud 5 Emlékezet Koop. Angliáról? perc Írásbeli kif. 2. Új tartalom feldolgozása csoportforgóval Szövegértés Koop. 2.1. első csoport 8 Angol étkezési perc szokások 8 Szövegértés Koop. 2.2. második perc csoport Karácsonyi szokások Angliában – karácsonyi puding alapanyagai 8 Rajzolási Koop. 2.3. harmadik perc csoport Zászló rajza és színezése 8 Manuális Koop. 2.4. negyedik perc csoport Teakészítés és fogyasztás 3. Összegzés, értékelés TOTÓ 8 Logikai Egyéni perc
12
Módszer
Eszközök
Ablak
Toll papír
Csoporton belüli mozaik Csoporton belüli mozaik
1.Forrásanyag
Párban
Minta Színes ceruza
2.Forrásanyag
Csoportban Tea, cukor, Tej, tejszín, forró víz
Feladatlap
Matematika 1 Tanár neve Az óra időpontja Az óra célja Időkeret Tantárgy, osztály
Tevékenységek Idő I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Hogyan terveznél meg egy 8 perc külföldi utazást ? Csoportalkotás (színes síklapok) II. Új tartalom feldolgozása „Rokonlátogatás” Útvonal készítése 25 perc Kiskunmajsától Manchesterig, Londonon át Vásárlás( repülőjegy, benzin) 15 perc 5 perc 5 perc „Ismerkedés Nagy –Britannia tagországaival” Főváros, terület, népsűrűség, 30 perc lakosság száma 5 perc
Eiler Adrien 2010. március 23-26. Ismeretbővítés Nagy-Britanniáról 180 perc Matematika, 5.a
Kiemelt készségek
Munkaforma
Módszer
Kíváncsiság felkeltése
Frontális
Megbeszélés
Eszközök
Színes síklapok
Szövegértés, térlátás fejlesztése
Csoportmunka Páros munka
Számolási készség fejlesztése Európai azonosságtudat, rendszerező képesség fejlesztése kerekítés fejlesztése
13
Csapatok= tagországok tanári bemutatás szakértői mozaik információátadás
Távolság becslése mérése; arányos következtetés; Térkép – valóság Forint – font ellenőrzés Táblázatkészítés, kerekítés, összehasonlítás Közös megbeszélés
Térkép, papír, vonalzó,színes ceruzák munkalap
Térkép, színes, munkalap segédanyagok
Tevékenységek
Idő
Kiemelt készségek
Munkaforma
Módszer
Eszközök
Magyar mértékfajták „Tudtad?” – angolszász mértékegységek: hosszúság-, terület-, űrtartalom-, tömegmértékek; átváltások, nagyságuk „Ami jellegzetesen angol” -Karácsonyi puding Vásárlás, fizetőeszközök -Stonehenge Történet, kőtömbök mint mértani testek III. Értékelés, összegzés Megoldások értékelése szóban, írásban Mivel gazdagodtak ismereteitek?
8 perc
Egyéni munka Csoport munka
Arányos következtetés; műveletek egész-, és törtszámokkal Értékelés
Segédanyag az angolszász mértékekről munkalap, színes, gyurma
20 perc
Kombinatív készség, szövegértés, számolási készség fejlesztése önálló ismeretszerzés igényének kibontakoztatása ok-okozati összefüggések Szövegértés, logikus gondolkodás fejlesztése
Frontális munka
Füzet, színes, Segédanyag: recept, árak; munkalap
17 perc
Érdeklődés felkeltése Térlátás fejlesztése
Arányos következtetés, mértékváltás; műveletvégzés; felület, térfogat Közös megbeszélés
5 perc
önértékelés
Frontális munka
30 perc 7 perc
14
Frontális munka Egyéni munka Tanári bemutatás
Megbeszélés
Matematika 2 Az 5. b osztály március 23-án, 24-én és 25-én a testvériskolánk meghívására Nagy-Britanniába látogat. A tanulók csoportot alakítanak, amelynek keretében megtervezik a háromnapos kirándulás programját és költségeit. Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra célja
Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési feladatok
Értékelés 1. óra Tevékenységek
Idő
1. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése 1.1. 5 csoport alakítása
5 perc
1.2. Feladatok kiosztása 1 cs. (általános ismertető Nagy-Britanniáról, 2.cs. Információ keresése az utazásról 3. cs. Szállás keresése 4. cs-. Nevezetességek 5. cs. Teadélután megszervezése
5 perc
Kertész-Farkas Zsuzsanna 2010. március 24; 25. 5.b osztályterme és az informatikaterem A témahét keretében Nagy-Britannia bemutatása. Alapműveletek elmélyítése, mértékegységek, mértékváltás a két ország egységei között 5*45 perc 5.b Szövegértés, lényegkiemelés, együttműködés, komplex információk kezelésével kapcsolatos képességek, információszerzés ésfeldolgozás, az ismeretek új helyzetben való alkalmazása, az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek, Információs és kommunikációs kultúra Csoport informatikaterem Kiemelt Munkaforma Módszer Eszközök készségek Figyelem, együttműködés figyelem
15
frontális
egyéni
Papír, toll
frontális
egyéni
Papír, toll
2. Új tartalom feldolgozása 2.1. Keresés az interneten
2 - 3. óra Az Interneten talált információk megbeszélése, szelektálás, esetleg a hiányosságok kiderítése 1. cs. Általános ismertető Nagy- Britanniáról Földrajzi fekvése; népessége, népsűrűsége, területe, lakóinak száma, pénzneme
35 perc
információszerzés Frontális és -feldolgozás,
10 perc
Szövegértés, Koop lényegkiemelés, az ismeretek új helyzetben való alkalmazása Lényegkiemelés, Koop szövegértés, számolás, az ismeretek új helyzetben való alkalmazása
80 perc
2. cs. Utazási információk: Mikor indul a repülőgép? Mikor érkezik a repülőgép? (oda-vissza) Mennyi az időeltolódás? Mennyi a repülési idő? Mennyibe kerül a repülőjegy? (Ft-ban és fontban) Milyen magasan repülünk? Hány fok van a repülési magasságban? Cfokban és Fahrenheit - fokban) Milyen messze van London? (km-ben és mérföldben) 3.cs Diákszállásról adatok: Mennyibe kerül egy éjszakára egy tanulónak a szállás? Mennyibe kerül 2 éjszakára egy tanulónak a szállás? Mennyibe kertül 2 éjszakára a csoportnak a szállás? (Ft-ban és fontban) 16
IKT
Csoport beszélgetés
csoport
Internet- eléréssel rendelkező számítógéppark osztályterem Papír, toll
Papír, toll
4. cs. Nevezetességek: Mit nézünk meg a 2 nap alatt? Nyitva tartás egyeztetése, útvonal megtervezése, belépők kiszámítása Ft-ban és fontban 5. cs. Teadélután előkészítése: Milyen angol teák vannak? Mennyibe kerül egy csésze tea? Milyen teasüteményeket szolgálnál fel? Mennyibe kerül egy főre? Mennyibe kerül a vendéglátás? 4 – 5. óra A hiányzó információk megkeresése
15 perc
Költségvetés elkészítése
20 perc
Plakátok elkészítése
35 perc
3. Összegzés, értékelés Plakátok alapján a szóvivők ismertetik a kirándulás részleteit.
20 perc
Informatikaterem, 5.b osztályterem frontális IKT Hálózatba kötött, internet- eléréssel rendelkező számítógéppark Számolás, logikus gondolkodás Kommunikációs, íráskészség
Koop
Osztályszinten Papír, toll
Koop
csoport
Szóbeli kifejezőkészség Emlékezet, önismeret, önértékelés
Koop.
Beszélgető kör
17
Papír, toll
Matematika 3 Tanár neve Az óra időpontja Az óra célja
Időkeret Tantárgy, osztály
Idő
A folyamat lépései
30’
Ráhangolás: Milyen mértékegységeket ismersz?
A folyamat lépéseinek célja Tudatosítani a mérés összehasonlítás. A tanult régi magyar mértékek felelevenítése.
Zsemberi Irén 2010. március 23-26. Az angolszász mértékegységek megismerése, átváltása, törtrésze Rendszerszerű gondolkodás, szövegértés fejlesztése 180 perc Matematika, 5.d
Segédeszközök Tábla, kréta
Munkaformák csoport
Megjegyzés 1-1 csoport 1-1 mértékegységfajtát gyűjt össze. Régi magyar mértékegységek: Hosszmértékek: mérföld, öl, rőf, láb, hüvelyk Területmértékek: magyar hold, négyszögöl Térfogatmértékek Akó, pint, icce Tömegmértékek: mázsa, font, lat
18
120’
30’
Az anyag feldolgozása: Némely angolszász mértékegységek megismertetése http://okossagok.gporta l.hu/gindex.php?pg=12 49181 bemutatása Gallon-man bemutatása Mértékváltási feladatok. Összegzés: Mi tetszett?
- Aktív részvétel a tanulási folyamatban - Szövegértési képesség fejlesztése - Okozati összefüggések észlelése (mértékváltás)
Projektor, interaktív tábla, képek bemutatása az internetről
Tanári bemutató csoport, egyéni
Csoportban végzik az átváltási feladatokat, minden csoport ismerteti az általa feldolgozott anyagrészt, az átváltási feladatokat közösen ellenőrizzük.
Rendszerszemléletű gondolkodás fejlesztése, lényegkiemelés
füzet
frontális
Élményszerű dolgok kiemelése. Kettéosztott füzetlappal egyénileg lejegyzik, mi újat hallottak, tanultak.
19
Melléklet:
20
Mértékváltás 1.) a) Rendezd növekvő sorrendbe a következő mennyiségeket! 1 yard; 2 láb; 2 inch
b) 2 yard =……….. láb 3 fathom = ……….yard
24 láb = …………yard 24 inch = ……………láb
2.) a) Színezd kékre az egyenlő mennyiségeket ! 9 négyzetláb; 2 négyzetyard; 8361 cm2 ; 1 négyzetyard b) 2 négyzetláb = ………………….cm2 929 cm2 = ……………..négyzetyard 1 négyzetyard = ………………….cm2 3 1290 mm2 = ……………..square inch 2420 square yard =……………….acre
3.)
4.)
fél gallon = ………….. pint 4 peck ………………liter 2 pint = …………….. ml 40 pint = …………. gallon 14 gallon = ………… peck 2240………….= 1 long ton 32 ounce = 2 …… 227 g = ……….. pound 7 g …………ounce negyed pound =…………ounce
21
ANGOLSZÁSZ MÉRTÉKEGYSÉGEK ANGOLSZÁSZ HOSSZMÉRTÉKEK: Inch (hüvelyk) Foot ( láb) Yard
jele: in jele: ft jele: yd
1 yard = 3 foot 91 cm 1 foot = 12 inch 30 cm 1 inch 25 mm 1 fathom = 2 yard ANGOLSZÁSZ TERÜLETMÉRTÉKEK: Square inch ( négyzethüvelyk ) jele : sq in Square foot ( négyzetláb ) jele: sq ft Square yard (négyzet yard) jele: sq yd 1 square inch = 645 mm2 1 square foot = 929 cm2 = 144 square inch 1 square yard = 9 square foot = 8361 cm2 1 acre = 4840 square yard 4047 m2 ANGOLSZÁSZ ŰRMÉRTÉKEK: 1 gallon = 8 pint 455 cl 1 peck = 2 gallon 9 l 1 pint = 586 ml ANGOLSZÁSZ TÖMEGMÉRTÉKEK: Ounce = uncia; pound = font 1 long ton = 2240 pound 1016 kg 1 pound = 16 ounce 454 g 1 ounce 28 g
22
23
Történelem Tanár neve Az óra időpontja Az óra célja Időkeret Osztály, tantárgy Tevékenységek
Idő
Balog Jenőné 2010.március 23., 25. Nagy-Britannia megismerése 90 perc 5.d történelemóra
Kiemelt készségek
Munkaforma
I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Korábban 2x5 A Római Frontális tanultak perc Birodalom térképen ismétlése Britannia provincia megkeresése, a provincia fogalma II. Új tartalom feldolgozása Nagy-Britannia 2x15 Lényegmegértés, Egyéni, szövegrész perc feladatlap kitöltése csoportmunka elolvasása
Skócia szövegrész elolvasása
2x10 perc
Lényegmegértés, feladatlap kitöltése
Egyéni, csoportos
Írország szövegrész elolvasása
2x10 perc
Lényegkiemelés, feladatlap kitöltése
Egyéni, csoportos
III. Értékelés, összegzés A megértés, 2x5 megoldás perc ellenőrzése, értékelése
A feladatmegoldások közös ellenőrzése, értékelése
Frontális
24
Módszer
Eszköz ök
Közös megbeszélés
KTA
Néma olvasás, feladatlap kitöltése
Feladatlap
Néma olvasás, feladatlap kitöltése Néma olvasás, feladatlap kitöltése
Feladatlap
Megbeszélés
Feladatlap
Feladatlap
25
26
27
28
Képek Nagy-Britannia múltjából és jelenéből tanulói feladatlap 1.
Olvasd el a Nagy-Britannia című fejezetet!
1.1 Keressétek meg és javítsátok a hibákat! Csoportban dolgozzatok! Nagy-Britannia uralkodója 1962 óta II. Erzsébet királynő. Az ókorban a sziget északi, nagyobbik felét a kelta britek lakták. 1066-ban Hódító Vilmos kelta herceg legyőzte az utolsó angolszász királyt. Nagy-Britannia régi, latinos neve a napfényes Albion. Az ókorban a sziget déli részén elő kelta britek a második században Róma uralma alá kerültek. 2. Olvasd el az Angliáról szóló, második fejezetet! Oldjátok meg a következő feladatokat! Párokban dolgozzatok! 2.1 Kössétek össze az évszámokat a hozzájuk kapcsolható nevekkel! 1952
Armada
1588
Hódító Vilmos
1066
II. Erzsébet
2.2 Párok kerestetnek! Kössétek össze a műcímeket a szerzőkkel! Robinson
Dickens
Alice
Milne
Twist Oliver
Carroll
Micimackó
Shakespeare
Rómeo és Júlia 2.3 Fejtsétek meg a rejtvényt!
Defoe
London nevezetes, felnyitható hídja A font váltópénze Nagy múltú egyetemi város James Watt találmánya Híres angol fizikus
Megfejtés:________________________ 29
3.
Olvasd el a Skóciáról szóló, harmadik fejezetet!
3.1 Igaz vagy hamis? Döntsd el! Egyénileg dolgozz! Skócia jelképe a bogáncs. A skótok legnagyobb költője Richard Burns. A skót nemzeti ital, a whisky komlóból készül. A skót családnevek jellegzetes előtagja a Mac vagy Mc azt jelzi, hogy az illető kinek a lánya. Skócia a brit sziget északi harmadán foglal helyet. A skótok nemzeti sportja a rúdugrás. 4. Olvasd el az Írországról szóló fejezetet! Válaszoljatok a következő kérdésekre! Csoportban dolgozzatok! a, Mi a neve Írország fővárosának? b, Mi az ír gépkocsik nemzetközi jelzése? c, Ki a „szülőatyja” Gulliver halhatatlan figurájának? d, Milyen vallású az írek többsége? e, Melyik növény Írország közkeletű jelképe? f, Ki Írország védőszentje? g, Mit jelent a bárd szó?
30
________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________
Képek Nagy-Britannia múltjából és jelenéből tanulói feladatlap / megoldások / 1.1 Olvasd el a Nagy-Britannia című fejezetet! 1.2 Keressétek meg és javítsátok a hibákat! Csoportban dolgozzatok! 1952 Nagy-Britannia uralkodója 1962 óta II. Erzsébet királynő. déli Az ókorban a sziget északi, nagyobbik felét a kelta britek lakták. normandiai 1066-ban Hódító Vilmos kelta herceg legyőzte az utolsó angolszász királyt. ködös Nagy-Britannia régi, latinos neve a napfényes Albion. első Az ókorban a sziget déli részén elő kelta britek a második században Róma uralma alá kerültek. 2.1 Olvasd el az Angliáról szóló, második fejezetet! Oldjátok meg a következő feladatokat! Párokban dolgozzatok! 2.2 Kössétek össze az évszámokat a hozzájuk kapcsolható nevekkel! 1952 Armada 1589
Hódító Vilmos
1067
II. Erzsébet
2.3 Párok kerestetnek! Kössétek össze a műcímeket a szerzőkkel! Robinson
Dickens
Alice
Milne
Twist Oliver
Carroll
Micimackó
Shakespeare
Rómeo és Júlia
Defoe
2.4 Fejtsétek meg a rejtvényt!
Megfejtés:Temze
London nevezetes, felnyitható hídja A font váltópénze Nagy múltú egyetemi város James Watt találmánya Híres angol fizikus
/Tower, penny, Cambridge, gőzgép, Newton/ 31
3.1 Olvasd el a Skóciáról szóló, harmadik fejezetet! 3.2 Igaz vagy hamis? Döntsd el! Egyénileg dolgozz! Skócia jelképe a bogáncs. IGAZ A skótok legnagyobb költője Richard Burns. HAMIS (Robert) A skót nemzeti ital, a whisky komlóból készül. HAMIS (árpából) A skót családnevek jellegzetes előtagja a Mac vagy Mc azt jelzi, hogy az illető kinek a lánya. HAMIS (fia) Skócia a brit sziget északi harmadán foglal helyet. IGAZ A skótok nemzeti sportja a rúdugrás. HAMIS (hajítás) 4.1 Olvasd el az Írországról szóló fejezetet! Válaszoljatok a következő kérdésekre! Csoportban dolgozzatok! 4.2
a, Mi a neve Írország fővárosának? b, Mi az ír gépkocsik nemzetközi jelzése? c, Ki a „szülőatyja” Gulliver halhatatlan figurájának? d, Milyen vallású az írek többsége? e, Melyik növény Írország közkeletű jelképe? f, Ki Írország védőszentje? g, Mit jelent a bárd szó?
32
Dublin IRL Jonathan Swift katolikus lóhere Szent Patrik vándor énekes költő
Tedd próbára az emlékezeted! 13+1 kérdés Nagy-Britanniáról 1. Hogy hívják Nagy-Britannia királynőjét?
8. Melyik hangszer ábrája látható Írország címerében?
1. I. Erzsébet 2. II. Erzsébet X. Viktória
1. lant 2. cselló X. hárfa
2. Mióta uralkodik a fenti királynő? 9. Melyik gabonaféléből készül a skót nemzeti ital, a whisky?
1. 1952 2. 1956 X. 1962
1. rizs 2. árpa X. búza
3. Anglia 1588-ban legyőzte legnagyobb tengeri vetélytársát, Spanyolországot, szétverte a híres spanyol hajóhadat. Mi volt a spanyol hajóhad neve?
10. Mi Anglia hivatalos fizetőeszköze? 1. euró 2. dollár X. font
1. Armani 2. Admirális X. Armada
11. Ki a szerzője a Robinson című regénynek?
4. Milyen színűek a londoni emeletes buszok?
1. Dickens 2. Defoe X. Walter Scott
1. sárga 2. piros X. kék
12. Melyik angol írónak köszönhetjük Micimackó történetét?
5. Melyik város volt a híres Beatles együttes első fellépéseinek helyszíne?
1. Merle 2. Caroll X. Milne
1. Oxford 2. Cambridge X. Liverpool
13. Ki Írország védőszentje? 6. Mi az angol autók nemzetközi jelzése? 1. Szent Patrik 2. Szent Péter X. Szent Jeromos
1. GB 2. BG X. AG
+1 A gőzmozdonyt is egy angol feltalálónak köszönhetjük. Ki ő?
7. Mi a neve az ír fővárosnak? 1. London 2. Dublin X. Edinburgh
1. Fulton 2. Stephenson X. Watt 33
Tedd próbára az emlékezeted! 13+1 kérdés Nagy-Britanniáról - Megoldások 1. Hogy hívják Nagy-Britannia királynőjét?
8. Melyik hangszer ábrája látható Írország címerében?
1. I. Erzsébet 2. II. Erzsébet X. Viktória
1. lant 2. cselló X. hárfa
2. Mióta uralkodik a fenti királynő? 9. Melyik gabonaféléből készül a skót nemzeti ital, a whisky?
1. 1952 2. 1956 X. 1962
1. rizs 2. árpa X. búza
3. Anglia 1588-ban legyőzte legnagyobb tengeri vetélytársát, Spanyolországot, szétverte a híres spanyol hajóhadat. Mi volt a spanyol hajóhad neve?
10. Mi Anglia hivatalos fizetőeszköze? 1. euró 2. dollár X. font
1. Armani 2. Admirális X. Armada
11. Ki a szerzője a Robinson című regénynek?
4. Milyen színűek a londoni emeletes buszok?
1. Dickens 2. Defoe X. Walter Scott
1. sárga 2. piros X. kék
12. Melyik angol írónak köszönhetjük Micimackó történetét?
5. Melyik város volt a híres Beatles együttes első fellépéseinek helyszíne?
1. Merle 2. Caroll X. Milne
1. Oxford 2. Cambridge X. Liverpool 6. Mi az angol autók nemzetközi jelzése?
13. Ki Írország védőszentje?
1. GB 2. BG X. AG
1. Szent Patrik 2. Szent Péter X. Szent Jeromos
7. Mi a neve az ír fővárosnak?
+1 A gőzmozdonyt is egy angol feltalálónak köszönhetjük. Ki ő? 1. Fulton 2. Stephenson X. Watt
1. London 2. Dublin X. Edinburgh 34
Irodalom Felföldi Margit 2010. március 22-26. AJKI 5.c osztályterme Látogatóban Milne Micimackójánál 2*45 perc 5.c
Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra témája Időkeret Osztály Tevékenységek Idő I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Zenehallgatás diaképes 5 perc bemutatóval Micimackó (Kosztolányi Dezső megzenésített verse) A regény első fejezete cselekményének felidézése 5 perc
II. Jelentésteremtés A regény második fejezetének elolvasása Feladatlapos feldolgozás: 1-5. feladat
Kiemelt készségek
Munkaforma
Módszer
Eszközök
Frontális
Prezentáció
Számítógép, projektor, digitális tábla
Előzetes tudás előhívása Kommunikációs készség fejlesztése
Frontális
Megbeszélés
10 perc
Néma olvasás, szövegértés
Egyéni
Olvasás
Milne-kötet
25 perc
A fantázia mozgósítása Véleményalkotás Meggyőzés
4 fős heterogén csoportok
Megbeszélés
Feladatlap
35
6. feladat
10 perc
A mesehelyszínek hiányos térképének tanulmányozása, összehasonlítása az eredetivel. A hiányzó részletek pótlása
15 perc
Csoportnévválasztás (Micimackó, Nyuszi, Róbert Gida, Malacka, Zsebibaba, Füles)
15 perc
A cselekmény-mozzanatok közötti összefüggés felismerése Kooperációs képesség Rendszerezés A vizuális intelligencia fejlesztése Képi megjelenítés
Kreativitás Képi megjelenítés Esztétikai érzék, színharmónia Vizuális intelligencia
Páros munka
Megbeszélés
Olló, ragasztó Milne-kötet
Páros munka Egyéni munka
Megbeszélés Rajzolás
Egyéni munka
Rajzolás, színezés
Fénymásolt, hiányos térkép A Milne-kötet térképe Színes ceruza, filctollak Színezhető képek a meseszereplőkről Színes ceruza, filctollak
III. Reflektálás Kedvcsináló a teljes meseregény elolvasásához; Zenehallgatás diaképes bemutatóval (Micimackó és barátai Babits Mihály megzenésített verse)
5 perc
Frontális munka
36
Számítógép Projektor Digitális tábla
37
38
39
40
41
42
43
Magyar nyelv: Tudor Hushpush (J.K. Rowling): A kviddics évszázadai (Előszó) Tanár neve Az óra időpontja Az óra célja
Kálmán Józsefné 2010.március 23., 24. Olvasóvá nevelés. Az olvasási kedv felébresztése 2*45 perc 5.d magyar nyelv
Időkeret Osztály, tantárgy Tevékenységek Idő I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Olvasmányélmények felelevenítése 5 perc (Harry Potter) II. Új tartalom feldolgozása A munka beindítása 5 perc A szöveg elolvasása 15 perc
Kiemelt készségek
Munkaforma
Módszer
Eszközök
Kommunikációs készség fejlesztése
Frontális
Beszélgetés
Harry Potter -kötetek bemutatása
Frontális Egyéni
Megbeszélés Néma olvasás
Szöveg, feladatlap
Egyéni
Válogató olvasás
Csoport
Tanulói magyarázat, indoklás
Frontális
Beszélgetés
Válaszadás a kérdésekre
30 perc
A válaszok egyeztetése
30 perc
Szervezés Olvasási készség fejlesztése (néma) Logikus gondolkodás, emlékezet, íráskészség Kommunikáció, érvelés
III. Értékelés, összegzés A feladatok összegzése
5 perc
Rendszerezés
44
Feladatlapok
45
46
47
48
Természetismeret Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra célja
Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési feladatok
Egyéni teljesítmény
Értékelés
Tevékenységek
Nádas Lajosné 2010. március 22. AJKI technika szaktanterem A témahét keretében Nagy- Britannia sokoldalú megismerése. Földrajzi elhelyezkedése, részei, fővárosa, éghajlata. 45 perc 5. d Természettudományos kompetenciák. Kooperatív technikák, szövegértés, topográfia, diagramolvasás.
Idő
Kiemelt Munkaforma készségek 1. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Ki mit tud Nagy5 Emlékezet Koop. Britanniáról? perc Írásbeli kif. 2. Új tartalom feldolgozása 2.1. Földrajzi 5 Szövegértés Koop. elhelyezkedése, perc részei, „fővárosai”
Módszer
Eszközök
Ablak
Toll, papír
Párban
2.2. Államforma és államfő 2.3. Éghajlati övezetek
Nagy térkép Kis térkép, Forrásanyag Füzet Forrásanyag, füzet Térképek füzet
5 perc 10 perc
Szövegértés
Koop.
Csoportban
Tanulás magyarázat után
Frontális
Tanári magyarázat
2.4. Óceáni 10 éghajlat jellemzői, perc diagramelemzés. Milyen ruhát vinnél, ha Londonba menne az osztály kirándulni? 3. Összegzés, értékelés TOTÓ kitöltése és 10 ellenőrzése perc Időkitöltő
Szövegértés, Elemzés
Koop.
Párban
Forrásanyag, füzet
Frontális
Egyéni
Feladatlap
Igaz-hamis
Logikai Emlékezet Szövegértés
Koop.
49
Természetismeret Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra célja
Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési feladatok
Értékelés
Tevékenységek
Idő
Kiemelt készségek 1. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése 1.1. Írd le! Mit 5 Koncentráció néznél meg Nagy- perc Britanniában? 1.2. Képzeletben 5 Kreativitás Londonba perc utazunk. Merre megyünk, mivel megyünk? 1.3. Csalagút 5 Megfigyelés bemutatása perc 2. Új tartalom feldolgozása 2.1. Szélességi 10 Szövegértés körök perc Elhelyezkedése és jellemzőik 2.2. Hosszúsági 10 Szövegértés körök perc Elhelyezkedése és jellemzőik 2.3. Greenwich 3 Szövegértés város perc bemutatása 3. Összegzés, értékelés Feladatlap igaz7 Logikai hamis perc Írásbeli Kitöltés, ellenőrzés
Nádas Lajosné 2010. március 25. IKT szaktanterem A témahét keretében Nagy-Britannia sokoldalú megismerése. Szélességi- és hosszúsági körök. Greenwich város kapcsolata a földrajzi fokhálózattal. 45 perc 5.d Természettudományos kompetenciák. Kooperatív technikák. Szövegértés, topográfia. Egyéni teljesítmény
Munkaforma
Módszer
Eszközök
Koop.
Ablak
Papír, toll
Koop.
Csoportban
Papír, toll
Frontális
IKT
Projektor
Koop.
Párban
Forrásanyag
Koop.
Párban
Forrásanyag
Koop.
Párban
Forrásanyag
Frontális
Egyéni
Feladatlap
50
IGAZ-HAMIS A szélességi körök az Egyenlítővel párhuzamosan futnak. A leghosszabb szélességi kör az Egyenlítő. A szélességi körök észak- dél irányúak. Nevezetes szélességi körök: Ráktérítő Baktérítő Északi - sarkkör Déli - sarkkör A hosszúsági körök különböző hosszúságúak. A kezdő hosszúsági kör a London melletti Greenwich híres csillagvizsgálóján halad keresztül. A földrajzi szélesség és a földrajzi hosszúság körei alkotják a földrajzi fokhálózatot
51
Technika Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra célja
Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési feladatok
Értékelés Tevékenységek
Nádas Lajosné 2010. március 24. AJKI technika szaktanterem A témahét keretében Nagy- Britannia sokoldalú megismerése. Technikaórán az étkezési szokásokat és a brit zászlót ismerik meg. 45 perc 5. b Természettudományos kompetenciák Kooperatív technikák Manuális készség Kommunikáció rajzban Szövegértés Egyéni teljesítmény
Idő
Kiemelt Munkaforma készségek 1. Ráhangolás a feldolgozás előkészítése Ki mit tud 5 Emlékezet Koop. Angliáról? perc Írásbeli kif. 2. Új tartalom feldolgozása csoportforgóval 2.1. első csop. 8 Szövegértés Koop. Angol étkezési perc szokások 8 Szövegértés Koop. 2.2. második csoport perc Karácsonyi puding alapanyagai 8 Rajzolási Koop. 2.3. harmadik csoport perc Zászló rajza és színezése
Módszer
Eszközök
Ablak
Toll papír
Párban
Minta Színes ceruza
2.4. negyedik 8 perc csoport Teakészítés és fogyasztás 3. Összegzés, értékelés TOTÓ 8 perc
Csoportban
Tea .cukor, Tej, tejszín,
Manuális
Koop.
Logikai
Egyéni
52
Csoporton Forrásanyag belüli mozaik Csoporton Forrásanyag belüli mozaik
Feladatlap
TOTÓ
1. Melyik nem angol étel? 1. almás pite 2. pizza x. tea 2. Mivel isszák az angolok a teát? 1. mézzel 2. tejjel x. tejszínnel 3. Mit nem tartalmaz a karácsonyi puding? 1. faggyú 2. mazsola x. margarin 4. Mit jelent a” ham and eggs” kifejezés? 1. Sült sonka tojással 2. Sült tojás sonkával x. Főtt tojás sonkával 5. Melyik szín nem szerepel a brit zászlóban? 1. piros 2. fehér x. világoskék
53
Informatika Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra célja Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési feladatok Értékelés
Tevékenységek
Idő
Kertész-Farkas Zsuzsanna 2010. március 23; 25. Informatikaterem A témahét keretében Nagy-Britannia bemutatása. 45 perc 5.a; 5.d Szövegértés, lényegkiemelés, információszerzés és -feldolgozás Egyéni teljesítmény
Kiemelt készségek 1. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése 1.1Mit tudsz 5 Koncentráció Nagyperc Britanniáról? 2. Új tartalom feldolgozása 2.1. Nagy15 Szövegértés, Britannia perc lényegkiemelés
Munkaforma
Módszer
koop
Beszélgetőkör
Frontális
IKT
2.3. Prezentáció készítése
Szövegértés
Frontális
IKT
Logikai Írásbeli
Frontális
IKT
20 perc
3. Összegzés, értékelés Prezentációk 5 megtekintése perc
54
Eszközök
Hálózatba kötött, internet- eléréssel rendelkező számítógéppark Hálózatba kötött, internet- eléréssel rendelkező számítógéppark Hálózatba kötött, internet- eléréssel rendelkező számítógéppark
Osztályfőnöki Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra célja Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési feladatok Értékelés
Kertész-Farkas Zsuzsanna 2010. március 25. 5.b osztályterme A témahét keretében az angol etikett bemutatása egy teadélután keretében 45 perc 5.b Szociális kompetencia, együttműködés, kommunikáció és idegen nyelv Egyéni teljesítmény
Előzmény: A teadélután a matematikaóra folytatása, szervesen illeszkedik a tananyaghoz. Az angol illemszabályok megkeresése Tevékenységek Idő Kiemelt készségek Munkaforma Módszer 1. Vendégvárás: az 5 perc Koncentráció koop Beszélgetőkör osztály-kirándulás értékelése 2.1. A vendégvárók 15 Idegen nyelv; koop csoportban és a vendégek perc kommunikáció, bemutatkozása, szociális kompetencia magyar és angol nyelven. 2.2 A magyar és az 20 kommunikáció, Koop Beszélgetőkör angol vendéglátás perc szociális kompetencia etikettjénak összehasonlítása Az angol és a magyar vendéglátás attitűdjének véleményezése
5 perc
kommunikáció, szociális kompetencia
55
koop
Beszélgetőkör
Osztályfőnöki óra Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra célja
Tarjányi Györgyi 2010. március 22. AJKI 5.c osztályterem A témahét keretében Nagy- Britannia sokoldalú megismerése. Osztályfőnöki órán az angol etikett megismerése 45 perc 5. c Kooperatív technikák Kommunikáció Szövegértés Egyéni teljesítmény
Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési feladatok
Értékelés Tevékenységek
Idő
Kiemelt készségek 1. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Legfontosabb 8 perc fogalmak megbeszélése: Illemszabály Etikett Protokoll Felragasztott lapok 5 perc alapján a fogalmak tisztázása 2. Új tartalom feldolgozása csoportforgóval 1-2. csoport 10 perc SzövegAngol illemszabályok értés
Munkaforma
Módszer
Eszközök
Koop. technika.
Tudástérkép
Toll papír
Koop.
Csoporton belüli mozaik
1. Forrásanyag
10 perc 3-4. csoport Jó modor és etikett 3. Összegzés, értékelés Feladatlap 8 perc Csoportmunka 4 perc értékelése
Szövegértés
Koop.
Csoporton belüli mozaik
2. Forrásanyag
Logikai
Egyéni
56
Frontális munka
Feladatlap
57
58
Angol nyelv Tanár neve
Busa Orsolya / Bozóki Mátyásné
Az óra időpontja
2010. március 22-26.
Helyszíne
Nyelvi labor, 8-as terem
Az óra célja
Nagy-Britannia sokszínűsége, London nevezetességeinek feltérképezése
Időkeret
3*45 perc
Osztály
5. a,b,c,d
Kiemelt fejlesztési feladatok
Önálló gyűjtőmunka után a témához kapcsolódó információk rendszerezése
Értékelés
Egyéni teljesítmény, tanulói önértékelés, csoportmunka értékelése
59
I. Óravázlat – angol Tevékenységek Idő Kiemelt készségek I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Where are you from? 5 perc Kommunikációs készség II. Új tartalom feldolgozása Great Britain Project third edition
Munkaformula
Módszer
Frontális
Kérdés-válasz
Eszközök
10 perc
Hallott szövegértés, multimédia
Egyéni
Magyarázat
DVD-lejátszó, TV
Feladatlap kitöltése
10 perc
Egyéni Frontális
Kérdés, ellenőrzés
Window on Britain Schools, Food, London
10 perc
Rendszerezés, nyelvtani szerk. felismerése Hallott szöveg értése, multimédia
Egyéni
Magyarázat
Nyomtatott feladatlap melléklet Videolejátszó, TV
Nevezetes helyek, ételek Londoni városnézés Visszatekintés képekben
5 perc
Multimédia Kérdés-válasz
Frontális
Kérdés, ellenőrzés
5 perc
Tantárgyak közötti átfedések felismerése, globális gondolkodás
Frontális
Megbeszélés, rávezetés
III. Értékelés, Összegzés Az órán tanultak összefoglalása
60
DVD-lejátszó, TV, képek
II. Óravázlat – angol Tevékenységek Idő Kiemelt készségek I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Korábban tanultak 10 perc Kommunikációs felelevenítése, készség ráhangolódás II. Új tartalom feldolgozása Projectmunka bevezetése 2 perc Szövegértési komp.
Munkaformula
Módszer
Frontális
Kérdés-válasz
Frontális
Magyarázat
Sightseeing in London
20 perc
Lényeglátás, kreativitás
Csoportmunka, egyéni
Együttműködés, összegzés
Elkészült munkák bemutatása
10 perc
Kommunikációs készség
Csoportmunka Frontális
Ismertetés,bemutatás
3 perc
Vélemény, értékelés kezelése
Frontális
Összegzés
III. Értékelés, Összegzés Csoportok munkájának részletes értékelése
61
Eszközök Képek
A csoportok által előre összegyűjtött képek, rajzok, információk. Ragasztó, olló,színes ceruza Kész montázsok,képek,szövegek
III. Óravázlat – angol Tevékenységek Idő I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Eddig tanultak felelevenítése 10 perc
II. Új tartalom feldolgozása Quiz III. Értékelés, Összegzés Csoportok értékelése, Témahét értékelése
Kiemelt készségek
Munkaformula
Módszer
Eszközök
Kommunikációs készség, lényeglátás
Frontális
Kérdés-válasz
Képek
2 perc
Megszerzett tudás alkalmazása
Csoportmunka, egyéni
Feladatlap kitöltése
Feladatlap melléklet
15 perc
Globális gondolkodás, tantárgyak közötti átjárhatóság
Frontális
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Questions:
1. ------------------------------------ is the flag of England. The cross of St Patric The cross of St George The cross of St Andrew
2. The London police force was created in 1829 by Sir Robert Peel. Cops are nicknamed „Patrons” or „Pigeons” „Nickels” or „Dimes” „Bobbies” or „Peelers”
3. Red Post box Red Telephone box Red Trash Barrel
The ------------------------------- is a national treasure in England.
4. To see London, the best viewing vantage point (=a position from which you watch something) is on top of a -------------------------------------------double-decker bus double four wheeler double decker lorry
75
5. The red ----------------------------- was designed by Sir Giles Gilbert Scott in the 1920s. Laundry bin Post box Telephone box
6. Though his'official' duties are to look after prisoners in the Tower and to guard the Crown Jewels, the ------------------------------- acts as a tour guide. Foot Guard Life Guard Beefeater
7. bearskin. Beefeater Life Guard Foot Guard
---------------------------- in full-dress uniform of red tunic and
76
8. ...in the Queen's a sword, a plumed helmet and tall boots... Life Guard Patrol Foot Guard
9. The Fuchsia The rose The Scarlet Sage
riding horseback and sporting armour,
----------------- is widely recognized as the national flower of England.
10. When you see a think of London and England. black vehicle black carriage black cab
------------------------ in a film you immediately
77
Német nyelv Tanár neve Az óra időpontja Az óra témája
Időkeret Osztály, tantárgy
Zsán Klúcsóné Patyi Zsuzsanna 2010.március 23-26. Az angolhoz hasonló német szavak Húsvét London nevezetességei 3*45 perc 5.a,b,d 1. óra
Előzetes feladat: Gyűjtsenek reklámokból, újságokból a némethez hasonló hangzású szavakat! Motiváció: - A gyűjtött anyagokat nézzük meg! Ki mit talált? (Beszélgetés a gyűjteményről.) Célkitűzés: - A mai órán olyan szavakkal fogunk foglalkozni, amelyek a német és az angol nyelvben hasonlóak. Minden csoportnak adok egy lapot, amelyen angol mondatok szerepelnek. Húzzátok alá azokat a szavakat, amelyekről azt állapítjátok meg közösen, hogy a németben hasonlóan írjuk!
78
Feladatlap The water is warm. The egg is brown. The mouse is white. The tomato is red. The lion is sleeping. The ball is in the kitchen. The door is new. There are two rooms in the house. The shoes are black.
79
A tanulók csoportokban dolgoznak. -
Tegyétek be a padba a lapot! Majd még óra végén elővesszük egy másik feladathoz. Kártyákat kaptok borítékban tőlem. A feladat az, hogy párosítsátok össze a német szavakat az angol megfelelőjével. Szókártyák: Wasser Water antworten answer Erde earth neun nine schwimmen swim Wein wine zehn ten Montag Monday neu new Tür door Wand wall acht Eight kochen cook silber silver Raum room Haar hair Schuhe shoes Tür door Mund mouth Herz heart Fuβ foot Nase nose Feuer fire braun brown Ei egg Insel island weiβ white rot red grün green blau blue Tomate tomato Maus mouse Katze cat Löwe lion Salz salt Pfeffer pepper Bier beer Schule school Klasse class Buch book Grammatik grammar Bus bus Schiff ship 80
Boot ungarisch helfen schreiben schlafen Mann Golden fünf machen tun lernen warm kalt heiβ bitter sauer Käse Milch zwei drei vier Ball Küche schlafen Tee Zunge Brot Pfirsich waschen lassen stehen
boot hungarian help write slep man gold five make do learn warm cold hot bitter sour cheese milk two three four ball kitchen sheep tea tongue bread peach wash let stay
- Ellenőrizzük a feladatot! Akit szólítok, tegyen fel egy szópárt a táblára! A szópárok közös ellenőrzése. - Vegyetek elő egy zöld színes ceruzát és a lapot a padból! Húzzátok alá azokat a szavakat, amelyekről most úgy gondoljátok, hogy mégis hasonlít a német megfelelőjéhez! Csoportmunka - Felteszem a táblára a mondatokat tartalmazó kartont. Láthatjátok rajta, mely szavakat kellett aláhúzni. - Az a csoport a nyertes, amelyiknek a legkevesebb szó marad ki az aláhúzottakból. A munka önellenőrzése. - Házi feladat az, hogy próbáljátok meg németre lefordítani ezeket az angol mondatokat. Óra végi összefoglalás, értékelés.
81
2. óra Motiváció: - Tavaly tanultunk húsvéti mondókát. Ki emlékszik rá? ( A mondóka felelevenítése.) Osterhäschen Osterhäschen, Schnuppernäschen, Has’,Has’, Osterhas’ bitte, bring uns was: komm in unsern Garten! viele Eier, bunte Eier Leg viel Eier in das Gras, leg un sin das Gras! laβ uns nicht mehr warten! (Erna Fritzke) - Tudtok-e mondani olyan szavakat, amelyek a húsvéthoz kapcsolódnak? A tavalyi szavak felelevenítése közösen. Osterhäschen, Ostereier, Ostern, Osterhasennest, Osterhase, Bunte Eier, feiern, Gras Célkitűzés: - A mai órán Nagy-Britanniában előforduló húsvéti szokásokról fogunk ismereteket gyűjteni. - Minden csoportnak adok egy szövegrészt. A padotokon találtok szótárt segítségül. Próbáljátok meg elmondani magyarul, hogy mit tartalmaz a szöveg! Ne törekedjetek a szó szerinti megértésre! Csoportmunka 1. csoport Ostern in Großbritannien Ostern ist der wichtigste christliche Feiertag im Kirchenjahr. Das Osterfest beginnt mit Karfreitag. An diesem Tag wurde Jesus gekreuzigt und ist am 3. Tage (Ostersonntag) von den Toten auferstanden. Warum ist Ostern ein beweglicher Feiertag? Das liegt daran, dass der Ostersonntag immer der erste Sonntag nach dem ersten Vollmond im Frühling (21. März) ist. Das Osterfest ist auch in Großbritannien ein sehr wichtiges Fest und natürlich spielen die Ostereier, der Osterhase, das Verschicken von Osterkarten eine Rolle - allerdings gibt es noch Traditionen, die in Deutschland nicht so bekannt sind. Gründonnerstag (Hoher Donnerstag) - Holy Thursday/Great Thursday - Maundy Thursday Royal Maundy ist eine alte Zeremonie. Ihren Ursprung hat sie im letzten Abendmahl, das Jesus Christus am Vorabend des Karfreitags mit seinen Jüngern durchführte und in dem er Ihnen die Füße wusch. Höchstwahrscheinlich hat die königliche Familie schon im 13. Jahrhundert an den Zeremonien teilgenommen und sowohl Geld als auch Geschenke verteilt. Aber auch die Fußwaschung wurde durchgeführt. Henry IV begann damit, dass die Anzahl der Personen, die Geschenke erhalten sollten, sich nach seinem Alter richten solle. Dies Zeremonie wurde seitdem als Royal Maundy bekannt. Im 18. Jahrhundert wurde die Fußwaschung nicht mehr durchgeführt und im 19. Jahrhundert ersetzte Geld die Nahrungs- bzw. Kleidungsschenkungen. 82
1662 begann Charles II mit der Ausgabe von "Maundy money" . Das waren einige Münzen je eine vier Penny, drei Penny, zwei Penny und ein Penny Münze, aber erst 1670 wurde das Datum auf alle vier Münzen mit geprägt. Das "Royal Maundy" wird heute an genausoviele Männer und Frauen gegeben, wie das Alter des Monarchen. Ausgewählt werden diese Personen nach ihren Verdiensten zur Kirche und der Gemeinde. In der Zeremonie erhalten diese Personen am Gündonnerstag aus den Händen des Monarchen zwei kleine Lederbörsen - eine rote und eine weiße. Die rote enthält normales Geld (anstelle von Essen bzw. Kleidung, die man früher gab), die weiße enthält das Silbergeld (Maundry Money) - das sind auch wieder genausoviele Pence, wie das Alter des Monarchen. 2. csoport Das "Maundy Money" ist in der Form seit 1670 fast gleich geblieben, die Münzen wurden fast immer aus Silber geprägt (Ausnahme war die Zeit Henry VIII, der billigeres Material verwendete). Seit 1920 werden Silbermünzen nur noch aus 50% Silber hergestellt. Karfreitag - Good Friday - Hot Cross Buns - eine typisch englische Spezialität Diese leckeren, würzig-süßen Brötchen werden am Karfreitag in England gegessen. Sie sind eine Art Milchbrötchen mit Rosinen, schmecken aber würziger. Verziert werden sie mit einem Kreuz, dass für die Christen ihren Glauben symbolisiert. Heiden sehen in dem Kreuz das Sonnenrad, welches für sie im Frühling, die Gleichheit von Tag und Nacht ausdrückt. Hot Cross Buns wurden früher höchstwahrscheinlich in Zeremonien und Ritualen benutzt. Die christliche Kirche versuchte diese eine Zeit lang zu verbieten, allerdings waren sie schon zu populär. So wurden die Brötchen in der Zeit von Königin Elisabeth I "christianisiert". Per Gesetz war es erlaubt, diese Brötchen an religiösen Feiertagen (Weihnachten und Ostern) und auch zu Beerdigungen zu essen. Man erzählt sich auch die Geschichte einer Witwe, deren Sohn zur See fuhr. Er wollte am Karfreitag zurückkehren. Sie versprach ihm, ein Brötchen zu seiner Rückkehr zu backen. Er kam jedoch nicht mehr zurück und die Mutter wartete vergebens. Sie backte jeden Karfreitag ein weiteres Brötchen in der Hoffnung, dass er doch wiederkehrte. Diese Brötchen sammelte sie und bis sie starb. Ihr altes Haus wurde abgerissen und eine Kneipe entstand. Die Brötchen werden seit dieser Zeit in dieser Kneipe "The Widow's Son" aufbewahrt. Man kann dort die Brötchen in einem Netz über der Bar bewundern. Jedes Jahr am Karfreitag wird wieder ein neues Brötchen dazu gelegt. Seeleute aus dem ganzen Land kommen und singen und beten für die Witwe.
83
3. csoport Hot cross buns, hot cross buns, one a penny, two a penny, Hot cross buns. If you have no daughters, give them to your sons, One a penny, two a penny, Hot cross buns. 1 Tasse Milch 2 Esslöffel Hefe 1/2 Tasse Zucker 2 Teelöffel Salz 1/3 Tasse Butter, geschmolzen und abgekühlt 1 Teelöffel Zimt 1/2 Teelöffel Muskatnuss 4 Eier 5 Tassen Mehl 1 1/3 Tasse Rosinen oder Sultaninen 1 Eiweiß Glasur: 1 1/3 Tasse Zucker 1 1/2 Teelöffel fein gehackte Zitronenschale 1/2 Teelöffel Zitronensaft 1- 2 Esslöffel Milch Rezept: In einem kleinen Topf wir Milch erwärmt (45°C). Die warme Milch wird in ein Rührgerät gegeben und die Hefe untergerührt - 5 Minuten warten. Anschließend das Rührgerät anstellen (langsam) und Zucker, Salz, Butter, Zimt, Muskatnuss und Eier dazugeben. Danach das Mehl einstreuen, so dass ein glatter Teig entsteht. Den Teig ca. 30-45 Minuten ruhen lassen. Anschließend noch einmal 3 Minuten kneten. Die Rosinen dazugeben und schön vermischen. Den Teig auf eine Platte legen mit Folie abdecken und bis zum nächsten Morgen in den Kühlschrank stellen.
4. csoport Den Teig aus dem Kühlschrank nehmen und eine halbe Stunde bei Raumtemperatur liegen lassen. Ein Backblech mit Backpapier auslegen. Den Teig in 24 gleiche Teile teilen, in Bälle formen und auf das Backblech legen (2-3 cm Abstand). Mit einem sauberen Küchentuch abdecken für ca. 1 1/2 Stunde gehen lassen. Den Ofen in der Zwischenzeit auf 200°C vorheizen.
84
Wenn die Brötchen gegangen sind (Größe sollte sich verdoppelt haben) diese mit einem scharfen Messer einritzen (Kreuz). Mit Eiweiß bestreichen und in den Ofen stellen. 10 Minuten backen, dann die Hitze auf 175°C reduzieren. Die Brötchen weitere 15 Minuten goldbraun backen. Dann zum Abkühlen auf einen Rost stellen. Jetzt die Glasur herstellen und das Kreuz auf den Brötchen damit bestreichen. Unbedingt warm servieren. Karsamstag - Holy Saturday Dieser Tag wird oft als Ostersamstag/Easter Saturday bezeichnet. Das ist genau genommen falsch, denn damit ist der Samstag nach Ostern gemeint. Die richtige Bezeichnung ist Karsamstag/Holy Saturday. Ostersonntag - Easter Day Der Ostertag (Ostersonntag) ist Höhepunkt des Osterfestes. Auch in Großbritannien spielen Ostereier eine große Rolle. Das Ei gilt als Symbol neuen Lebens. Für Kinder werden Eier, die bunt angemalt sind, versteckt. Das Anmalen von Eiern mit frischen, bunten Farben ist auch in Großbritannien typisch. Sogar der englische König Eduard I bestellte zu Ostern Eier. Im Jahre 1290 lies er 450 Eier anmalen und als Geschenke verteilen. Auch das Holen von Osterwasser hat in England Tradition. Gegessen wird in Großbritannien am Ostersonntag häufig Lamm. Ostermontag - Easter Monday An diesem Tag werden hartgekochte Eier von Hügeln gerollt. Diese Tradition ist auch in Deutschland (z.B. in der Lausitz - Bautzen) bekannt. Allerdings findet das Eierschieben dort am Ostersonntag statt. - Hallgassuk meg egymást, ki mit értett meg a szövegből! A csoportok beszámolója a szövegről. - Odaadom magyarul is a húsvéti szövegeket. Olvassátok fel csoportonként! Ebből láthatjátok, mennyit értettetek meg a német nyelvű szövegből. - Szoktatok-e képeslapot írni valakinek húsvétkor? Tanulói megnyilvánulások. - Az óra következő részében húsvéti képeslapot fogunk készíteni. Emlékeztek-e rá, hogy mit kell írni, hogyan kívánunk kellemes húsvétot németül? A tanulóktól elvárható válasz: Fröhliche Ostern! - Minden csoportnak adok kartont, színes lapot, ragasztót. Készítsétek el a képeslapot közösen! Csoportmunka - Nézzük meg a csoportok munkáit! Óra végi összefoglalás, értékelés.
85
3. óra Előzetes feladat: Gyűjtőmunka London nevezetességeiről képek. Esetleg családról Londonban készült fényképek. Motiváció: - Nézzük meg, milyen képeket tudtatok gyűjteni! A gyűjtemény megtekintése. Célkitűzés: - A mai órán London nevezetességeivel fogunk foglalkozni. Láthatjátok a táblán felírva az óránk címét: Sehenwürdigkeiten in London - Én is gyűjtöttem képeket, és hoztam fényképeket is Londonról. Minden csoportnak adok egy borítékban képeket és szövegeket. Próbáljátok meg párosítani a képeket a szöveggel! Csoportmunka - Ellenőrizzük a feladatot! Akit szólítok, jöjjön ki a táblához és tegyen fel a táblára egy párt. A tábla képe (mellékletben) - Milyen információkat tudtatok meg a nevezetességekről? Tanulói válaszok. - Nézzük meg a hozott fényképeket! Beszámolók a képekről. Óra végi összefoglalás, értékelés.
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Testnevelés Tanár neve Az óra időpontja Az óra célja Időkeret Osztály, tantárgy Tevékenységek
Komáromi Tibor 2010.március 22-26. Népszerű angol sportágak megismertetése 3*45 perc 5.a testnevelés Kiemelt készségek MunkaMódszer formák
Idő
I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése 2009-es wimbledoni teniszdöntő (részlet) II. Új tartalom feldolgozása Népszerű sportágak Angliában Tenisz szabályai, eszközei, pályaméretek
15 perc
Koncentráció fejlesztése
frontális
magyarázat
Rögbi, krikett szabályai, játékosok Híres labdarúgócsapatok, játékosok 2 csapatban játék a labdarúgás szabályai szerint
15 perc 30 perc 36 perc
Kommunikáció fejlesztése
frontális frontális frontális
magyarázat magyarázat csoportmunka
III. Értékelés, összegzés Órai munka értékelése, öltözőkbe vonulás
15 perc
24 perc
frontális
DVD
csoportos
95
Eszközök
Labda
Rajz : „Álmomban Londonban jártam" Tanár neve Az óra időpontja Az óra helyszíne Az óra célja
Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési célok Értékelés
Herczeg Erika, Kondákor Ferenc 2010.március 24. 5.d 25. 5.b 26. 5.a 26. 5.c Arany János Ált. Isk. Kiskunmajsa Felébredjen a tudásvágy, megismerje és alkalmazza az országra jellemző forma-, szín- és szimbólumrendszer egy részét. Megízlelje az alkotás izgalmát. 45 perc 5.d 5.a 5.b 5.c Vizuális intelligencia fejlesztése Egyéni teljesítmény értékelése
Tevékenységek
Idő
I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Projektoron London főbb nevezetességeinek áttekintése II. Új tartalom feldolgozása Az illusztrációs kép jellemzői; előtér, középtér, háttér A munkák beindítása Rajzolás Festés
Kiemelt készségek
Munkaforma
Módszer
Eszközök
5 perc
Frontális
megbeszélés
Projektor Laptop
5 perc
Frontális
megbeszélés
2 perc 23 perc
Frontális Egyéni
Rajzolás, festés
III. Értékelés, összegzés A munkák értékelése
10 perc 96
Kreativitás Gondolkodás Esztétikai érzék fejlesztése
Frontális, egyéni
Rendszerezés
Frontális
Ellenőrzés, magyarázat
Ének-zene: Az angol reneszánsz zene
Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra célja
Bába Józsefné 2010.III. 26. 5.c ,7-es tanterem Anglia kulturális értékei, zeneirodalmi tájékozottságuk fejlesztése 45p 5.c Az angol reneszánsz megismerése Csoportteljesítmény értékelése
Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési célok Értékelés Tevékenységek I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése Angol dalok:Dana, dana dő.. Duda megnyikkan
Idő
Kiemelt készségek
Munkaforma
Módszer
5 perc
Éneklési készség fejlesztése, tiszta éneklés, helyes légzés
frontális
Hallás után dal tanulása
1 A reneszánszról általában
5 perc
frontális
Táblai szemléltető (TABLÓ)
2. Tanulói gyűjtőmunkák(angol zeneszerzők élete) William Byrd, Thomas Morley, John Dowland
8 perc
Zeneirodalmi tájékozottságuk fejlesztése Egyéni lényegkiemelés, kutatómunka
3.Lassus:Évszakok c. dalának meghallgatása
5 perc
Hangszínek, női, férfi felismertetése
frontális
II. Új anyag feldolgozása
97
egyéni
CD
4.Angol zene a 16. sz.-ban
8 perc
5.Zenehallgatás:Dowland:Lantfantázia
4 perc
III. Értékelés,összegzés Dowland zenéjének újbóli meghallgatása 1.csop: a zene színeit festi meg 2. csop: rajz készítése 3. csop: angol reneszánsz címmel montázs készítése 4. csop: történet írása
10 perc
A tanulók megfigyelőképességének fejlesztése A zene hangulatának, színeinek megfigyelése.
frontális
Táblai szemléltető
párokban megbeszélés
CD
Kreativitásuk fejlesztése
csoportos
Csoportos megbeszélés
98
Tánc és dráma Tanár neve Az óra időpontja Helyszíne Az óra témája Időkeret Osztály Kiemelt fejlesztési célok Értékelés
Bába Józsefné 2010. 03. 25. 14-es tanterem Anglia színházi hagyományai 45p 5.b Más népek kultúrájának megismerése Csoportteljesítmény értékelése
Idő
Kiemelt készségek
Munkaforma
Módszer
7 perc
Egymásra figyelés, gesztusok, mimika alkalmazása
Páros
Páros versmondás Szinkronizálás
II. Az új anyag feldolgozása Shakespeare és Globe Színház
10 perc
Egyéni
Egyéni olvasás
Lényegkiemelés
6 perc
Interjú Shakespeare-rel
6 perc
Angol szokások, hagyományok
6 perc
Olvasási és szövegértési készség fejlesztése A kommunikációs készség fejlesztése A kérdéskultúra, a megfigyelőképesség, a mondatalkotás fejlesztése Gyűjtőmunka, más népek hagyományainak, ünnepeinek megismerése
Egyéni
Internet
III. Értékelés, összegzés Tesztlap kitöltése
10p
Memóriafejlesztés, emlékezőképesség fejlesztése
csoportos
Feladatlap
I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése A muzsikus macska (angol gyermekvers)
99
Csoport Páros
IX.
A témahét eredményessége
A témahét előtt, az előkészítés időszakában bemeneti mérést végeztünk, hogy megtudjuk, milyen előzetes ismeretekkel, információkkal rendelkeznek diákjaink Nagy-Britanniáról. A mérés kérdéseit a témahét hálótervének ismeretében állítottuk össze; ekkorra már elkészültek a projekt óratervei. A témahéten Nagy-Britannia kulturális sokszínűségébe pillantunk be. Tedd próbára magad, mennyire ismered a távoli szigetországot? 1. Hogyan hívják Nagy-Britannia 12. Melyik angol írónak köszönhetjük királynőjét? Micimackó történetét? 1. I. Erzsébet 1. Merle 2. II. Erzsébet 2. Carroll x. Viktória x. Milne 2. Mióta uralkodik a fenti királynő? 13. Melyik sportágról nevezetes 1. 1952 Wimbledon? 2. 1956 1. golf x. 1962 2. tenisz x. krikett 3. Ki ma Nagy-Britannia miniszterelnöke? 14. A gőzmozdonyt is egy angol 1. Barack Obama feltalálónak köszönhetjük. Ki ő? 2. Gordon Brown 1. Fulton x. Winston Churchill 2. Stephenson x. Watt 4. Milyen színűek a londoni emeletes 15. Milyen mértékegység a YARD? 1. tömegmérték buszok? 1. sárga 2. űrmérték 2. piros x. hosszúságmérték x. kék 5. A következő nyári olimpiát London 16. Mekkora lehet Anglia területe rendezi. Melyik évben? ezresekre kerekítve? 1. 2012-ben 1. 135000 km2 2. 2014-ben 2. 13000 km2 x. 2016-ban x. 130000 km2 6. Mi az angol autók nemzetközi jelzése? 17. Karikázd be az igaz állítást! 1. GB 1. 100 angol font=1 penny 2. BG 2. 2 angol font=200 penny x. AG x. 10 angol font=100 Ft 7. Mi a neve az ír fővárosnak? 18. Anglia melyik részén található a híres 1. London őskori kőépítmény, a Stonehenge? 2. Dublin 1. Észak-Angliában x. Edinburgh 2. Dél-Angliában x. Nyugat- Angliában 8. Melyik hangszer ábrája látható Írország 19. Milyen színek találhatók Nagycímerében? Britannia zászlajában? 1. lant 1. piros-fehér-kék 2. cselló 2. kék-fekete-sárga x. hárfa x. fehér-sárga-piros 100
9. Melyik gabonaféléből készül a skót nemzeti ital, a whisky? 1. rizs 2. árpa x. búza 10. Mi Anglia hivatalos fizetőeszköze? 1. euró 2. dollár x. font 11. Ki a szerzője a Robinson című regénynek? 1. Dickens 2. Defoe x. Walter Scott
20. Mi a neve London híres, felnyitható hídjának? 1. London Eye 2. London Bridge x. London Wetland 21. Milyen mesebeli lény látható Wales zászlajának közepén? 1. sárkány 2. griffmadár x. pegazus 22. Hány kilométer Budapest-London távolsága légvonalban? 1. 1470 km 2. 1570 km x. 1670 km
A mérést megismételtük a témahét lezárása után, s az eredmény várakozáson felüli volt. Bemeneti mérés 5.a 5.b 5.c 5.d A válaszadók 22 18 23 23 száma A kérdés A helyes válaszok száma sorszáma 1 12 8 16 15 2 3 4 6 3 3 3 8 13 2 4 15 13 18 14 5 15 14 15 18 6 7 3 6 5 7 7 4 6 3 8 6 10 12 8 9 10 16 15 14 10 10 9 15 13 11 7 4 2 1 12 16 8 11 8 13 5 2 6 3 14 10 2 10 9 15 10 8 11 12 16 9 3 9 7 17 11 9 10 9 18 13 10 6 10 19 17 9 21 16 20 13 12 16 15 21 4 5 16 9 22 2 1 1 1
101
Kimeneti mérés A válaszadók száma A kérdés sorszáma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
5.a
5.b
20
18
5.c 23
5.d 21
A helyes válaszok száma 20 19 19 20 18 20 12 20 19 19 20 20 16 18 13 8 13 12 18 14 19 11
17 17 16 18 17 17 16 18 18 18 18 18 16 15 16 6 15 10 18 16 18 13
23 23 20 23 23 21 22 23 23 22 20 22 18 23 18 13 17 13 22 17 22 13
21 20 20 21 20 17 18 18 21 20 17 20 20 17 21 14 21 13 21 16 20 19
5.a eredményei
Helyes válaszok száma
25 20 15
Bemeneti
10
Kimeneti
5 0 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Feladat sorszáma
102
5.b eredményei
Helyes válaszok száma
20 15 Bemeneti
10
Kimeneti
5 0 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Feladat sorszáma
5.c eredményei
Helyes válaszok száma
25 20 15
Bemeneti
10
Kimeneti
5 0 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Feladat sorszáma
5.d eredményei
Helyes válaszok száma
25 20 15
Bemeneti
10
Kimeneti
5 0 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Feladat sorszáma
103
Eredmények átlaga 25
Pontszám/fő
19,5
18,1
20
19,7
19
15 10
9,27
10,43
9
8,48
Bemeneti mérés átlaga/fő: Kimeneti mérés átlaga/fő:
5 0 5.a
5.b
5.c
5.d
Osztályok
A 22 kérdésből álló feladatsorra adott helyes válaszok átlaga/fő: 5.a 5.b 5.c A bemeneti 9,27 8,48 9 méréskor A kimeneti 18,1 19,5 19 méréskor Évfolyamszinten: A bementi méréskor: A kimeneti méréskor:
5.d 10,43 19,7
9,3 pont/fő 19,1 pont/fő
A számadatok igazolják, hogy tanulóink ismeretei Nagy-Britanniáról jelentősen gyarapodtak. Az alkalmazott projektpedagógiának köszönhetően az ismeretek megszerzésének folyamatára, a kivitelezés módjára helyeződött a hangsúly, ennek következtében intenzívebbé és eredményesebbé vált a tényszerű ismeretek elsajátítása. A választott témát szívesen fogadták a tanulók, az alkalmazott kooperatív technikák jó kedvet, sikert, örömteli munkát eredményeztek, a hierarchikus munkamegosztás helyett az együttműködés került előtérbe. Örömmel alkották meg produktumaikat, látványos tablókat, prezentációkat készítettek. Ismereteik bővültek, készségeik fejlődtek, attitűdjeik pozitív irányban változtak.
X.
A fenntarthatóságról
Jövőbeni feladataink: - a pedagógiai program módosítása - tanévenként egy témahét szervezése az 5. évfolyam számára - témaválasztás: előzetes igényfelmérés alapján
104
XI.
Felhasznált irodalom
Bilku Rolandné: Témanap, témahét http://www.mkne.hu/iz_irasok/temahet.pdf
Hortobágyi Katalin: Projekt kézikönyv Iskolafejlesztési Alapítvány, 2002 Kompetenciafejlesztés projektmódszerrel Szerkesztette: Falus Katalin és Vajnai Viktória Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Budapest, 2008 M. Nádasdi Mária: Projektoktatás Budapest, Gondolat Kiadói Kör, 2003
105
