TÉMAHÉT EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS

TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0132

TÉMAHÉT „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférésInnovatív intézményekben”

„EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS”

Készült: „Petőfi Sándor” Általános Művelődési Központ és Könyvtár Pedagógiai Szakszolgálat Csenger 2009. november Készítette: Kazamér Tiborné Farkasné Tarkovács Judit

I. TÉMAHÉT „Az egészséges életre nevelés” A megvalósításának ideje: 2009. november 9-13. Helye: „Petőfi Sándor” Általános Művelődési Központ és Könyvtár

Pedagógiai Szakszolgálat Résztvevők: A 2.a és 2.t osztály óráiban minden nap megjelenik az egészséges életre nevelés, míg a többi alsós osztály akkor kapcsolódik a projekthez, amikor a program megkívánja. A témahét megválasztásának szempontja: Az egészséges életre nevelés fő céljának azt tekintettük, hogy már fiatalon megismerjék a gyerekek az egészségük megőrzésének a fontosságát. A prevenciót sokkal nagyobb szerephez kell juttatni, mint a gyógyítást. Elsődleges tehát, hogy a tanulók megismerkedjenek azokkal a lehetőségekkel, amely az egészség megőrzéséhez nélkülözhetetlen. Az időpont megválasztása azért került a fogászati hónap jegyére, mert a helyes száj- és fogápolási szokások elsajátítását különösen fontosnak tekintettük, hiszen a gyerekeknek ekkor már elkezdődött a fogaiknak a váltása, és a maradandó fogak védelme és egészsége megelőzheti egyéb betegségek kialakulását. A tanítási órán kívül olyan alternatív szabadidős tevékenységet kínálunk, amely érdeklődésüknek megfelel. Egészségügyi vetélkedőkön, ügyességi váltóversenyeken és kreatív foglalkozásokon vehetnek részt. Az életjátékokkal elsődlegesen a kommunikációs készségek fejlesztése, a mindennapi élethelyzetekben megjelenő kapcsolatteremtési szituációk megtanulása, gyakorlása volt a cél. Egészséges ételek elkészítésével az a célunk, hogy a gyerekek kóstolják meg, tapasztalják meg, hogy az egészséges étel is lehet finom. A szülőkkel együtt elkészített ételekből a többi osztályt is vendégül látják a gyerekek, mellyel a régi jó magyar vendéglátási szokást próbáljuk újra életre kelteni. A témahét utolsó napján, a második szünetben lesz a szellemi versenyek eredményhirdetése, az oklevelek és a díjak átadására. A gyerekek produktumaiból, (plakát) a kiállítás megnyitása csütörtökön (november 12) 13 órakor kerül sor.

1. Cél(rendszer)

2. Téma 3. A pedagógus feladatai

4. Előismeretek, gyűjtés

5. Szervezeti keretek

6. Tanulásszervezési eljárások

7. Tanulási folyamat leírása

Az egészség megőrzése. Az egészséges életmód alapja a rendszeres mozgás, az egészséges táplálkozás és a mindennapos higiénia, mely nélkülözhetetlen feltétel a gyerekek egészséges fejlődésének. Társadalmunk jövője a gyerekekben rejlik, ezért annak érdekében, hogy egészséges felnőtt váljon belőlük, a testük és lelkük fejlődésére különös figyelmet kell fordítani. Az egészséges életre nevelés - Előkészítés, szervezés, eszközbeszerzés, Megfigyelési szempont, feladat meghatározása, kiadása. - A helyszín kiválasztása - Lebonyolítás - Ellenőrzés, értékelés - Előzetes ismeretek felelevenítése - Búvárkodás, könyvtár - Higiéniai eszközök - Gyűjtés: képek, zenék, receptek, egészséges ételek. - Beszélgetés a nagyszülőkkel, szülőkkel - egyéni- csoportos- osztály- évfolyamszintű munka - egyéni - csoportos (kooperatív, differenciált) - hagyományos frontális Tevékenységek: - reggeli torna és sportvetélkedő (mozgás) - Makk Marci vetélkedő (szellemi) - TOTÓ (szellemi) - drámajáték - must készítés (élethelyzet, tapasztalatgyűjtés) - plakátkészítés - vita kezdeményezés - zenehallgatás, filmvetítés Környezet: - Sportcsarnok, könyvtár, sportpálya - Iskola Eszközök:

- IKT, papír írószerek, présgép, könyvek, sporteszközök, konyhai és tálalási eszközök, CD-k, DVD-k 8. Kompetencia, képességfejlesztés területei

Mm

Matematika: számlálások, mérések, űrtartalom, szöveges feladatok. Szövegértés szövegalkotás: egészséges életmóddal kapcsolatos szövegek feldolgozása, a kommunikációs képességek fejlesztése verbális és nonverbális gyakorlatok alkalmazásával. A mindennapi élethelyzetnek, szituációknak megfelelő kommunikáció gyakorlása. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás, együttműködési készség, empatikus, metakommunikációs készség fejlesztéseKörnyezetismeret: egészségtan, helyes táplálkozás, Rajz: plakát készítés, technika: az ételek elkészítése Ének-zene: ételekkel kapcsolatos gyermek és népdalok Szociális: Illemtan

II. Témahét mint projektmódszer A projektorientált oktatás sajátossága a tartalmi komplexitás. A témahét a projektoktatás egyik sajátos formája, mely a tananyag komplex elsajátításának egyik módja. Jellemzői: o az adott tárgykört a tanulók 3-5 tanítási napon dolgozzák fel, o helyszínei nemcsak az iskolára terjednek ki, o rugalmas időkeretet alkalmaz, o változatos tevékenység, sokszínű módszertani megoldást alkalmaz, o egymásra épülnek a kötelező foglalkozások és a választható programok, o a siker érdekében szükség van ismeretszerzésre. o fontos a folyamattervezés o a közös alkotás elősegíti a kohéziós erőt,

o a siker a felelősségvállaló együttműködésen alapszik, o a projekt végére olyan tárgyi vagy szellemi produktumot várunk, mely széles körben feltárja az adott problémát A tervezés feltétele: Akkor eredményes: o ha minél több tanuló részt vesz benne, o ha egyetlen központi témája van, o a diákok válogathatnak a felkínált lehetőségek között, o ha a részt vevő tanárok is kapcsolódnak a tanítási órákon a témahét célkitűzéseihez, a szakjuknak megfelelően.

III. A megvalósulás lépései o o o o

Előkészítés: Tájékozódás a szakirodalomban, könyvekben, folyóiratokban, a városi könyvtárban. Tájékozódás az interneten. Iskolavezetés, tanárok, szülők tájékoztatása az „Egészséges életmódra nevelés” témahétről, a támogatásuk elnyerése érdekében. A helyi koncepció kidolgozása. a kollégák és a szülők bevonásával-

A témavezető tanárok feladatai: o o o o o o o o o

Célmeghatározás. Projektterv készítés. A feladatok felosztása, időrendi tervezés. A munkamódszer meghatározása. A szükséges eszközök biztosítása. Ellenőrzés. Kapcsolattartás a szülőkkel. A kiállítás megnyitása, a produktumok és prezentációk értékelése. A tapasztalatok megosztása.

IV. Az egészséges életmódra nevelés témahét célja, és várható eredményei 1. A tanuló rendelkezzenek azokkal a korszerű ismeretekkel, és azok gyakorlásához szükséges eszközökkel, amelyekre az egészségük megőrzése érdekében szükségük van. 2. Az egészséges életmódra nevelés, az egészséges és higiénikus környezetkultúra fejlesztése az iskolában és otthon. 3. Az egészséges életmód gyakorlati megvalósításához mintanyújtás. 4. A megfelelő, egészséges táplálkozás kialakítása. 5. A megfelelő viselkedési kultúra kialakítása. 6. A kommunikáció fejlesztése. 7. Fog és testápolás, személyes higiéné fejlesztése. 8. Önálló anyaggyűjtés tájékozódási és rendszerezési készségek fejlesztése. 9. A HH, és HHH-s tanulók, valamint a szüleik bevonása a közös tevékenységekbe. 10. A csapatvégzett munka öröme, az egymásra figyelés erősítése. 11.Az órai és tanórán kívüli foglalkozásokon, az egészség megőrzésében a fő feladat megismertetni a tanulókat az alábbi ismeretekkel: - a helyes táplálkozás - a környezet védelme - a mozgás és a sport szeretete - a személyes higiénia - a helyes fogápolás.

A témahét lebonyolításának felelősei: Farkasné Tarkovács Judit Kazamér Tiborné

V. A témahét lebonyolításának időterve Szervezési, magvalósítási feladatok 1. A lehetőségek, igények felmérése 2. Adatgyűjtés a témakörről 3. A tantestület, a tanulók és a szülők tájékoztatása a témahét programjáról 4. A szükséges eszközök, anyagok beszerzése, teremberendezések, helyszínek előkészítése 5. A vetélkedők- versenyek feladatainak meghatározása 6. Az aktív résztvevők okleveleinek elkészítése 7. A témahét megvalósítása, lebonyolítása 8. A kiállítás megszervezése, majd lebontása 9. Beszámoló készítés

Felhasznált idő 2 óra 2 óra 1 óra 3 óra 3 óra 2 óra 12 óra 1,5 óra 1 óra

VI. Forgatókönyv, időrendi sorrendben Időrendi sorrend (részletes terv a mellékletben) 2009. november 9. (hétfő reggel 8 óra) A témahét megnyitója a Városi Sportpályán. Résztvevők: minden alsós osztály A megnyitón egyben a fogászati plakátverseny is meghirdetésre kerül. 8 óra 10 perc: közös reggeli torna zenére. A tornát levezényeli: Farkasné Tarkovács Judit Matematika óra: szőlőszámlálás, mustkészítés, mérések. Szövegértés szövegalkotás: az egészséges életmóddal kapcsolatos szövegek feldolgozása, a kommunikációs képességek fejlesztése verbális és nonverbális gyakorlatok alkalmazásával.

November 10 (kedd) Makk Marci vetélkedő Részt vevők: 2.a és 2.t osztály, a vetélkedő szabadidős tevékenység, tehát tanórán kívüli foglalkozáson kerül megrendezésre. Célja: A gyerekek játékosan, verseny formájában, változatos munkamódszerekkel, csoportokban dolgozva ismerkedjenek meg a helyes higiéniás szokásokkal, a helyes táplálkozással, a vitaminok szerepével. /A vetélkedő forgatókönyve a mellékletben/

November 11. (szerda) Egészséges ételek készítése, kóstolása, kínálása az alsó évfolyamokon. Az ételek alapanyagát megelőzi a gyűjtőmunka, melyet a gyerekek és a szülők hoznak. Gyűjtőmunka: egészséges ételek receptjei, tálak, evőeszközök, ételek, fűszerek, zöldség, gyümölcs, barna kenyér stb.

November 12. (csütörtök) 8 óra „Egészségünkre!” váltóverseny Helyszín: Sportcsarnok Résztvevők: az iskola alsós osztályaiból (tagiskolákból is) 10-10 fős csapat.

12 óra Fogászati plakátokból (prezentáció) tárlatkészítés a Kossuth utca 2. szám alatti aulában November 13. (péntek) 8 óra Fogászati TOTÓ Minden alsós osztály közösen kitölt egyet-egyet.

10 óra Eredményhirdetés: - Fogászati TOTÓ - Fogászati plakátverseny Díjazás: oklevél, alma

VII. Tapasztalatok a megvalósulás után A csengeri „Petőfi Sándor” Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat 2009 november 9- 13. között „Egészséges életmódra nevelés” témahetet tartott. A célunk és feladatunk az egészséges életmódra nevelés, azon belül az egészséges környezetkultúra kialakítása a mozgás megszerettetése, az egészséges ételekkel történő megismerkedés volt. Tanulóink olyan tevékenységi formákkal ismerkedtek meg, melyek az egészségük megőrzését és védelmét szolgálta. Mivel a novemberi fogászati hónapban választottuk ki az időpontot, éppen ezért a fogápolást megkülönböztetett figyelemben részesítettük. A produktum többször is ebből a témakörből került ki (fogápolási plakát, fogápolási TOTÓ). A témahetet a 2.a és a 2.t osztály tanulói valósították meg, de úgy, hogy bizonyos feladatokba bevonta az összes alsós osztályt, méghozzá a tagiskolával együtt. (lásd: sportvetélkedő). Nemcsak a tanulókat sikerült bevonni, hanem a szülőket is, még apukák is részt vettek az egészséges ételek készítésében, ami a családi összetartás szép példája is lett. Azon ritka alkalmak közé tartozott ez a délelőtt, amikor a szülők és a gyerekek együtt tevékenykedtek, hiszen legtöbbször a szülő csak passzív befogadó szerepet tölt be (végignéz egy műsort, tárlatot stb.). A témahét színtere sem kizárólag az iskolában volt megtervezve, hanem pl. a sportcsarnok is. Sajnálatosan az időjárás elmosta a Városi Sportpálya nyitóeseményét, így azt a helyhiány miatt az aulában voltunk kénytelenek megtartani szűk keretek között, a programban részt vevő két osztály bevonásával. A tanítási órák megszokottságát sikerült felélénkíteni úgy, hogy közben olyan fontos részletekkel ismerkedhettek meg a tanulók ami beépült a gondolkodásmódjukba, viselkedéskultúrájukba. A 2. a osztály a szövegértés szövegalkotás kompetencia területen építette be mindezen ismereteket. A beszélgetőkör meséi ebből a témakörből kerültek ki, melyek mindig felvetettek valami problémát, amit tovább beszélve, játszva mindennap egy új konklúzióhoz vezettek. A második osztályos gyerekeknek már van tapasztalatuk a gyógyítással kapcsolatban, és arról is, hogy mennyivel jobb megelőzni a bajt, mint a betegségből kigyógyulni, esetleg a fogfájástól megszabadulni. A 2.t osztály a matematika kompetencia területen valósította meg a projektet, ahol szőlőszemeket számláltak, majd a must készítéssel még az űrmértékekkel is testközelből, tapasztalati úton ismerkedhettek meg. A sportvetélkedő után szintén mértékegységekkel találkoztak a feladatokban.

A kreatív foglalkozásokban sem volt hiány. A rajz és a technika órán a plakátkészítés előzetes gyűjtőmunka eredménye lett. A már említett egészséges ételek készítése párosult a zöldségszobrok, ínycsiklandozó gyümölcssaláták, szendvics különlegességek, „zabpehelycsodák” alkotásaival, melyekkel minden alsós osztályt megkínáltunk. Ez különösen népszerű volt a gyerekek körében. Ez nem is csoda, hiszen sok gyerek először kóstolhatott meg egészséges mégis nagyon finom ételt (pl.: zabpehely golyó mint édesség). A témahét megszervezése, majd lebonyolítása több napos munkával járt együtt. Ez az erőfeszítés azonban meghozta gyümölcsét, hiszen a két osztály tanulóin kívül (44 tanuló) még több mint 200 gyerek lett mozgósítva bizonyos játékokban versenyeken, így az egészséges életmód programjaiból lelkesen és szívesen kivették részüket. Mindazt amit elterveztünk, sikerült megvalósítani, ezért szeretnénk, ha az „Egészséges életmódra nevelés” témahét bekerülne az iskola hagyományai közé. Nagy örömünkre szolgált, hogy a TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0132 számú pályázat keretin belül, megvalósíthattuk ezt a programot, mely a gyerekek a szülők és a pedagógusok megelégedésére szolgált.

A NAPLÓBAN a következő rövidítést használjuk: Egészséges életmódra nevelés= E és az időrendi sorrendet jelölő arab szám.

2009. november 9 (hétfő) E1 I. Megnyitó

Helye: Városi Sportpálya A )Ünnepi nyitóbeszéd, valamint a heti tevékenységek és feladatok ismertetése az alsós gyerekekkel. Elmondja Kazamér Tiborné B)Reggeli torna. A tornát levezényeli: Farkasné Tarkovács Judit

Szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterület Helye: Kossuth utca 2. Tanterem(10) Osztály: 2.a Osztálytanító: Farkasné Tarkovács Judit

E2 Lépések tevékenységek

I. Beszélgetőkör Bevezetése az egészséges hét moduljához. „Boldogságvers” II. Reggelitorna, Micimackóval III. IV.

A soron következő modul, a házi kedvencek. Rajz órán plakát készítés csomagolópapírra

Kiemelt képesség, készségek

Tanulás-szervezés

teljes tanuló csoport együttműködés, mások meghallgatása megfigyelőképessé g utánzó képesség teljes tanulócsoport nagy motorika

finommotorika, humor, kreativitás, rajz

csoportos munka

II. Beszélgetőkör: Minden hétfőn reggel a beszélgetést azzal kezdjük, hogy akinél Micimackó vendégeskedett a hétvégén, az a gyerek elmeséli, hogy mit csináltak együtt, és hogy érezték magukat. Micimackónak a többiek is beszámolnak a hétvége élményeiről. Boldogságvers elmondása és mozdulatokkal történő bemutatása.

Boldogságvers Ebben a testben élek én, lelkemnek a háza. A száj az ajtaja, a szemek és a fülek, az ablaka. E szárnyakkal szállok a napig, onnan visszatérek, s nap mint a nap

egy kicsit érek. Jobbra nézek, balra nézek, körbe-körbe mindent látok, füleimmel mindent hallok, egészséges és BOLDOG vagyok!

Reggeli mozgás Micimackóval (mímes játék) Tanítói instrukciói: Micimackó elvisz benneteket egy játszótérre. Csukjátok be a szemeteket! A kedvenc játékotok előtt álltok. Tapsra nyissátok ki a szemeteket és utánozzátok azt a mozgást, ahogy a játszótéren játszol. Ki kell találni egymás mozgását, úgy, hogy a legérdekesebb mozgásokat egyenként megfigyeljük. Mi segíti a mozgásunkat? (izmok) A csoportokon belül megvizsgálják egymás izmait befeszítve és elernyesztve. Mi történik, ha hirtelen sokat mozgunk? (izomláz) Miért szeretünk mozogni? Spontán megnyilatkozások, addig, amíg el nem jutunk az egészséghez. Ezen a héten az égészségről és az egészségünk megőrzésével fogunk foglalkozni. A csoportok (ahogy napközben ülnek) a kedvenc sportágukat megbeszélik és pantomimmal előadják, a többieknek ki kell találni. Ezután rajz órán, csomagolópapírra le is rajzolják a legjellegzetesebb mozdulatot, mozdulatokat. A rajzok megbeszélése, és kirakása a falra

Tanító: Az egészségünk megőrzése nagyon fontos, különösen, most, hogy világjárvány van kialakulóban, ezért ezen a héten a mozgáson kívül foglalkozni fogunk az egészségünk megőrzésével, a helyes fogápolással, a helyes táplálkozással és a napirenddel. A kedvenc állatok modul kapcsán megbeszélésre kerül, hogyan ápoljuk a házi kedvenceket, hogy ne okozzanak betegséget. Továbbiakban már a házi kedvencek modul folytatódik.

Matematika kompetenciaterület „A” Helye: Kossuth utca 2. Tanterem() Osztály: 2.t Osztálytanító: Kazamér Tiborné

E3 Must 1. – Óratervezet Tanítói tevékenység

Tanulói tevékenység

Ráhangolódás: Énekeljük el az Énekelnek „Érik a szőlő.” című dalt. 1. Számlálás: Eszköz felelősök jöjjenek ki, vigyenek egy írólapot, színest és annyi kicsi és nagy poharat, ahányan vannak.

Célcsoport Egész osztály

Munkaformák Módszerek Hangulat Közös előkészítés

Eszközök Szőlő, tálak,

Az eszközfelelősök kijönnek, kiválogatják a kért dolgokat az asztalról és a csoportjukhoz viszik.

Egyéni Egész osztály

(Szőlő minden csoportnál egy tálon elkészítve, a padok közepén.) Gyerekek a magatok előtt lévő szőlőfürtökről szedjétek le a szemeket, míg tele nem lesz a pohár. Számoljátok meg, hogy hány szem fér a poharatokba és az általatok választott színnel írjátok az írólapra a számolt

Tanulásszervezés

Számlálás tevékenykedtet éssel

Egyéni A gyerekek kivesznek egy fürt szőlőt és arról a szemeket a poharukba számlálják, míg el nem fogy, majd vesznek egy következőt míg tele nincs a pohár.

Egyéni

Egész osztály

Csoportos

1dl-es poharak, 2dl-es poharak, literes edények

mennyiséget. 2. Számok tulajdonságai Most csoportmunka következik. a) A kapott rendezzétek sorba.

számot csökkenő

Az írnokok írnak, a csendfelelős figyel. Közösen megbeszélik. Idő felelős méri az időt.

Füzet, Frontális, feladatmegoldá íróeszköz s, ellenőrzés

Tanítói tevékenység b) Karikázzátok be a páros számokat! c) A legkisebb páros számnak írjátok le a tízes számszomszédait! d) A legnagyobb páratlan számnak írjátok le az egyes számszomszédait! Most mindenki letette a kezéből a ceruzát és a kinn lévő gyerekekre figyel. Ellenőrzés következik. 1. csapat szóvivője jöjjön ki! Mondja el milyen számokat kaptak! Hogyan állították sorrendbe, mely számokat karikáztátok be. Melyik a legkisebb páros szám, annak melyik a tízes szomszédja? Ha kell segítek 2., 3., 4, 5. csapat szóvivője számol be, mi volt a feladat és elmondja a helyes választ is. (Közben a szőlőfürtök eltűntek az edényekből, vagy ha maradt, én kiürítettem. A poharakból a szőlőszemeket a nagy edénybe öntsétek.

Tanulói tevékenység

Célcsoport

A gyerekek közösen válaszolnak a kérdésekre, Egész osztály füzetbe, majd a végén ellenőrizzük közösen. Felszólított csoport szóvivője válaszol. (én javítom esetlegesen)

A szóvivő kijön, gyurmaragasztóval felteszi az írólapot a táblára, hogy jól látható legyen és elmondja a feladatokat és a jó megoldást a feltett kérdésekre.

Az 1. csapatot a 2., 3., 4, 5. csapat követi

Tanulásszervezés Munkaformák

Csoportos

Módszerek Feladatmegoldás, folyamatos ellenőrzéssel

Eszközök Füzet, íróeszköz

Nagy tál

Egyéni Tevékenykedtetés

Tanítói tevékenység

Tanulói tevékenység

Amikor tele az edény, megmosom és elmondom, hogy mosatlan gyümölcsöt soha ne egyenek. Mosás után meg is kóstolhatják a szőlőt. A szőlőt nem csak egészben, hanem must formában is fogyaszthatjuk. Ki hallott már erről, vagy ki készített már ilyet?

A gyerekek beleöntik az edénybe poharaikból a szőlőt.

Célcsoport

Tanulásszervezés Munkaformák

Egész osztály

Módszerek Frontális

Egyéni

A szőlőt ehetik.

Eszközök Nagy tál Víz, pohár, szőlő

Egyéni Élménybeszámolók tapasztalatok alapján.

előző Egész osztály

Egyéni

Beszélgetés

Csoportos

Tevékenykedtetés

(Beszélgetés kezdeményezése) Ma mi is kipróbáljuk hogyan kell hogyan kell szőlőből mustot készíteni. (5 p) 1. Szőlőszemek megtisztítása ezt megtettük (5p)

Egész osztály

Tál, Víz

2. Darálás: Ez egy kisebb daráló (felmutatom) Ebbe tesszük a szőlőt és a kar hajtásával összetöri a szemeket, ezáltal a leve könnyebben folyik. Szűrőn átpréseljük így kapunk belőle ízletes folyadékot, mely neve must.

A maradék fürtökről is leszedik a szőlőszemeket, megmossák. Darálóba rakják és felváltva (minden gyerek kipróbálhatja) darálják

Bemutatás

Daráló Szűrő

Tanítói tevékenység Tanulói tevékenység Célcsoport Tudjátok-e ha a szőlőt eszitek és Szűrőben szűrik. a mustot isszátok nem csak az Egész osztály ízére kell gondolnotok, hanem arra is, hogy az egészségetekért is sokat tesztek. Hisz a friss gyümölcs és gyümölcslé olyan vitaminokat Egész osztály és ásványi anyagokat tartalmaz, Beszélgetés előző ismereteik melyek a szervezetetek alapján. működéséhez rendkívül fontosak. És ha ti segítetek szüleiteknek, nagyszüleiteknek a szüretelésben, akkor a friss levegő, a mozgás, szüleitek dicsérete is hozzájárul a jó Egész osztály közérzetetekhez és egészségetekhez. (3p) Most pedig a nagy (10l-es) tölcsér Egész osztály fazékból kólás flakonokba Merőkanállal, segítségével, literes edényekbe öntöm a mustot. merik a mustot. A különböző formájú kólás flakonból mérőedénybe (1 l – es), a mérő edényekből minden csoport önt a poharakba a mustból. (1 dl)

Tanulásszervezés Munkaformák Módszerek Cselekedtetés Egyéni

Eszközök Tiszta poharak

Megtapasztalás

Egyéni

Beszélgetés

Csoportos Tevékenykedtetés

Műanyag flakonok (1l-es), merőkanál ,tölcsér

Tanítói tevékenység Hány poharat tudtatok megtölteni? Gyerekek, a mérő edények igaz, hogy különböző formájúak, de mindegyik egyforma méretű volt. Már év elején, sőt előző tanévben is mértünk folyadékot különböző flakonokkal, edényekkel, kanállal, de még soknak a nevére sem emlékszünk. Ezért az emberek megállapodtak, hogy ne legyen vita, egységes mértékegységet használnak, (liter, dl) így mindenki tudja, ha kimondjuk a nevét, pontosan mire gondolunk. Megmutatom a hiteles mérőedény sorozatot. Ki látott már boltban ilyen feliratot flakonon, üvegen? Írjon minden csoport néhány példát! Soroljátok fel csoportonként. Most az 5-ös csoport kezd. 1 literből hány kis pohár, vagyis dl-es pohár mustot töltöttetek ki. 1 l = 10 dl írjátok fel a füzetbe s ezt így rövidítjük.

Tanulói tevékenység

Célcsoport

1 dl-es poharakba öntik a mustot a flakonokból (10 Egész osztály pohárral)

Tanulásszervezés Munkaformák

Csoportos

Módszerek Tevékenykedtetés

Eszközök 1 dl-es poharak

Tapasztalatszerzés Figyelmesen végighallgatják az Egész osztály információkat.

Egyéni Összefüggések feltárása Memorizálás

Frontális

Beszélgetés

Hiteles literes, 1dl-es 2dl-es mérőedény

Cselekedtetés Tapasztalat szerzés

Literes, dl-es mérőedény

Egyéni

Beszélgetés előző ismeretek Egész osztály alapján. Gyerekek írnak (olaj, üdítő, tej)

Töltögetik edényből.

a

mustot

az Egész osztály

Egyéni

Csoportos

Tanítói tevékenység

Tanulói tevékenység

Mindenki megihatja a poharából Megihatják a kitöltött mustot. a mustot és számoljátok meg csoportonként hány dl szőlőlé Gyerekek felírják: 1. csapat: 5 dl fogyott. 2. csapat 5dl 3. csapat 5 dl és így tovább… Egészségetekre, amíg van otthon friss gyümölcs minél Kiszámolják többet fogyasszatok belőle, változatosság kedvéért a levét is kipréselhetitek, vagy édesanya száríthatja, befőzheti és úgy is finom egészséges.

Célcsoport

Tanulásszervezés Munkaformák

Egyéni

Csoportos

Egyéni

Csoportos

Házi feladat gyerekek! Nézzetek szét otthon konyhában!

Módszerek Feladatmegoldás Íróeszköz, füzet

Frontális

Egyéni a

Egyéni

Gyűjtsetek olyan üres flakonokat , üvegeket, melyre rá van írva, hogy mekkora mennyiséget tartalmaz. Egyéni

Eszközök

KEDD: A 2.t és a 2.a osztály közös programja Szabadidős tevékenység E4 MAKK MARCI VETÉLKEDŐ Lépések tevékenységek Kiemelt képesség, készségek I. Beszélgetőkör. Mese: Illememberke meséje 5 perc

II. Csoportalakítás az egészség megőrzésével kapcsolatos szókártyákkal 5 perc III. Csoportnévadás 2 perc IV. Memória játék „terített asztal”, de hogyan. 5 perc V. Számrejtvény 10 perc

Figyelem, koncentrációs készség, a hallás utáni szöveg befogadása, a mese tartalmának a követése együttműködési készség

fantázia, kreativitás, humor Figyelemfejlesztés szövegreprodukció, emlékezet

Tanulás-szervezés

Egyéni meghallgatás

irányított, heterogén csoportalakítás

csoportmunka csoportos

számolási készség, az csoportos adott szempont

VI.

Hogyan étkezzünk? iskolában vonaton színházban erdőben étterem 10 perc VII. Színezős számrejtvény 5 perc

VIII. Eredményhirdetés 3 perc

szerinti adatok kiemelése csoportos kommunikációs készség, beszédhelyzetnek megfelelő tartalmú közlés, drámajáték csoportos számolási készség, koncentráció, részegész viszonya, összefüggések keresése Hogy érezted magad? egyéni véleményalkotás Makk Marci vetélkedő

A mai matematika órán egészséges vetélkedőn veszünk részt, mely során sok mindent megtudhattok arról, hogyan óvjátok az egészségeteket, mit érdemes étkezni ahhoz, hogy egészségesek maradjatok, hallhattok az esztétikus terítési lehetőségekről és megbeszéljük, hogyan kell helyesen viselkedni egy szépen terített asztalnál. Közben számolni is fogtok és remélem nagyon jól szórakoztok a 2.a osztályosokkal. Először a Illememberke meséje című művet hallgassátok meg, melyet Judit néni olvas fel nektek. I. Mesehallgatás: Illememberke meséje. ( Bori és Bence történetének folytatása) Illemberke meséje Illemberke edénycsörömpölésre ébredt. Áh! – ugrott fel hirtelen. – Eljött az ebéd ideje.

Összehajtotta a nyugágyat, falhoz támasztotta. Gondosan megigazította csokornyakkendőjét, rugózott kettőt-hármat, majd ruganyos léptekkel megindult az asztal felé. Ma Bori és Bence volt a napos. Bori ott tett-vett már az asztalnál. Terített, ami abból állt, hogy az asztal közepére rakta a tányérokat, evőeszközöket, poharakat. Illemberke le-föl sétált az asztal közepén, és méltatlankodva csóválta fejét. Egy ideig csak szemlélődött, majd ingujjra vetkőzött, és nekilátott a munkának. – A kanál a tányér jobb oldalára kerül, ha jobb kézzel fogjuk a kanalat. Ezután megragadott egy kanalat, és a tányérhoz vonszolta. Aztán a kés következett. – A kés szintén a tányér jobb oldalára kerül, a kanál és a tányér közé – és a helyére tologatta. Utána a villáért lépdelt. Nagy lendülettel a vállára emelte, és megindult vele a tányér bal oldala felé. Ott letette. – A villa a tányér bal oldalára kerül, mert bal kézzel használjuk – lihegte, és nekidőlt a sótartónak. Pihent egy kicsit, és a pohárért indult. Egy ugrással a pohár oldalán termett. Pörgette a lába alatt, akár egy artista. A tányér elé érkezett vele, de nem tudta megállítani...447 Pörgött előre, pörgött hátra, mígnem elvesztette egyensúlyát, és lebukfencezett róla. – Jaj, jaj! – nyögte, majd zavartan krákogott egyet-kettőt. – Khm!… Khm!… Szóval a pohár a tányér elé kerül. És most jön az asztal dísze! – pattant fel ismét. – A szalvétából sokféle formát lehet készíteni. Figyelj csak! – Én tudok repülőgépet hajtogatni! – mondta Bence, és már hozzá is látott. – Én meg hajót! – kiáltotta Bori. Illemberke kuncogott a bajsza alatt, majd a zsebéből előhúzott egy szalvétagyűrűt, majd ráhúzta az egyik szalvétára. – Mindegy, hogy milyen a szalvéta formája, csak a tányér mellett, kéznél legyen! – mondta Illemberke. – Tudjátok, illik szépen teríteni. Amint elkészültek a gyerekek a terítéssel, az osztálytársak is megérkeztek, hozták a finom, gőzölgő levest. Már nekiálltak volna az evésnek, de Illemberke sétapálcáját a levegőbe emelte, és egy nagyot kiáltott. – Ti nem mostatok kezet! (Dallos Szilvia nyomán)

I. Csoportkialakítás (irányított) A két osztály 5x8 fős csapatra lett szétosztva úgy, hogy heterogének és mindkét osztályból egyenlő létszámmal vegyenek részt a vetélkedőn. A két tanító ráírta előzőleg a szókártyákra a neveket. VITAMINOK ZÖLDSÉGEK GYÜMÖLCSÖK TÁLAK EVŐESZKÖZÖK

Minden tanulónak meg kellett keresnie a saját csoportját a szókártyája alapján. Pl.: alma GYÜMÖLCS

II.

Csoportnévadás Minden csoport a szókártyája alapján nevet ad magának, és ezek után ezt használja.

III.

Memóriajáték Az asztalon leterítve teríték van, de helytelenül. Akik megfigyelték a mesét, azok könnyen rájönnek, hogy mi a hiba. A hibákat csomagolópapírra írják le. Ahány hibát felfedez, annyi Makk Marci jár érte.

IV.

Számrejtvény

Ha a 100-as számkörben a feladatokat, helyesen oldják meg, akkor a számok hátulján lévő betűkből a VITAMIN szó lesz a megfejtés. Feladat: a. A feladat eredményét válaszd ki az almákon lévő számokból! I. II. III. IV. V. VI. VII.

a legnagyobb kétjegyű páros szám a hét és a hatvankettő összege a legkisebb páratlan szám a harminchat nagyobb egyes szám szomszédja a negyven és a hatvan különbsége a hetvenöt kisebb tízes számszomszédja keresd meg arab számmal LXIV-t

b. A kapott számokat állítsd csökkenő sorrendbe és fordítsd meg az almát, a hátoldalon lévő betűket összeolvasva kapsz egy szót, mely fontos az egészséged megőrzésében. A megfejtést írjátok a lapra és jelentkezzetek, ha kész a feladat! A jó megoldásért, a leggyorsabb csapat kap 5 Makk Marcit, és egyre kevesebbet.

V.

Hogyan étkezzünk? Minden csoport húz egy kártyát, melyen az áll, hogy melyik hely, vagy helyiségben kell az étkezési szabályokat összegyűjtenie. A csapat tagja megbeszélik egymással, hogy milyen ételeket, és hogyan fogyassza, majd egy kiválasztott tanuló lesz a szószóló, aki elmondja. Kártyákon: iskolában vonaton színházban erdőben étterem Az értékelésnél a csapatok magatartása is beleszámolandó.

VI.

Színezős számrejtvény

Feladat: Ebben a feladatban egy olyan képet színezhetsz, mely vitaminban gazdag gyümölcsöket ábrázol. A színeket a feladatok megoldásával tudod megfelelően kiválasztani. 30+40= piros 25+4= zöld 48-6= citromsárga 90-70= narancssárga 69-4= barna 42+7=lila 7+40+20=kék Összeadás és kivonás által megkapott eredmény határozza meg a színeket. A kép egészséges gyümölcsök képét tartalmazza. A leggyorsabb helyes megoldás 5 Makk Marci és egyre kevesebb.

VII. Eredményhirdetés A csapatok összeszámolják a Makk Marcik számát, ezután az eredmény kihirdetése következik, a gyerekek munkáját oklevéllel jutalmazzák a pedagógusok. Hogyan éreztétek magatokat? Melyik feladat tetszett legjobban?

SZERDA Egészséges ételek készítése A különböző képességű, személyiségű, és különböző szociális helyzetű gyerekeknél különös figyelmet kell fordítani azokra a feladatokra, amikben a hátrányos helyzetű gyerekek érzéseit bánthatják. Az étrend készítésénél adjunk ötletet olyan egészséges, de egyszerű ételekre, amelyeket feltehetően a szegényebb anyagi háttérrel rendelkező családok is elkészíthetik. A saláta készítésénél is törekedünk az egyszerűségre. A drámajátékokban kevésbé jártas gyerekeknél a szabályokat nagyon pontosan, célirányosan kell elmagyarázni. A játék nem lehet kötelező, csak önkéntes, s ezzel éri el örömszerző hatását.

2.a osztály E5 B

Lépések tevékenységek I. Beszélgetőkör. Mese:

II. Ráhangolódás Ki vagyok én, mi vagyok én? (orvos) Táblázatban szavak III. Bence az orvosnál. Dramatikus játékkal IV. Egészséges ételek készítése a szülők segítségével V. Az elkészített ételekkel az alsós osztályok tanulóinak megkínálása, recept ajándékkal.

Kiemelt képesség, készségek Tanulás-szervezés egymásra figyelés, gondolatok mondatba foglalása, beszédkészség megfigyelőképesség nyelvhasználati tapasztalatok

beszéd és kommunikációs készség kreativitás, találékonyság

vendéglátás, esztétikus tálalás, kínálás

egyéni

differenciált csoportos csoportos

I. Beszélgetőkör I/1- Ki vagyok én ? című játék (orvos ) Kiválasztunk egy gyereket, aki szemben áll az osztállyal. Szókártyára előzetesen felírjuk az orvos, ápoló szavakat, amelyet a gyerek homlokára, pl. koronára vagy fejdíszként felteszünk. Az osztály többi tagja tudja, hogy mely szót kell a tanulónak kitalálnia, és információkkal segíti őt. Pl.: Te mindig fehér köpenyben vagy a munkahelyeden. Diplomád is van. Lehetsz kórházi is… Addig kér információt, tényeket a kiválasztott gyerek, amíg rá nem jön a szóra. I/2 Ráhangolás A témához kapcsolódó „felszerelésekről” beszélgetés, megismerés – tárgyak az asztalon. A gyerekeket előzetesen megkérjük, hozzanak otthonról betegápolással kapcsolatos tárgyakat (ragtapasz, sebhintőpor, géz stb.). Előzetesen az asztalra helyezzük, majd letakarjuk a tárgyakat. Feltételezések meghallgatása: Mi lehet a terítő alatt? Egy-egy tárgy felemelése, megmutatása. Láttak-e már ilyet? Mi ez? Mire használhatják? Néhány tárgy kitapogatása, érzékeléssel megállapítani, mi az. Majd ugyanúgy megállapítani, mi az, mire használják. Miért lehetnek fontosak ezek a tárgyak az életünkben? Felfedeztetés: egy tárgy nem illik a sorba (alma). Miért? „Tudjátok, gyerekek, Bori és Bence régóta barátok, sokat játszanak együtt. Egyik nap azonban Bori hiába várta Bencét, nem ment el a megbeszélt időre. Egy darabig csak várt Bori, de aztán nagyon megijedt: vajon mi történhetett Bencével? Ezért felhívta telefonon. Érdeklődött, hogy miért nem ment át hozzájuk Bence?” A befejezetlen történet elmondása után a gyerekek gondolatainak meghallgatása, hogy mi történhetett Bencével, amíg a megbetegedett lehetőséget nem mondják.

I/3 Orvosok Arról beszélgetnek, hogy milyen orvosokról tudnak. Melyik orvos mit vizsgál? Emlékezőképesség, az előismeretek rendszerezése. (szemész, gyermekorvos, fül-orr-gégész stb.)

A táblán szókártyákon: A B 1. szemész gyermekgyógyász 2. fül-orr-gégész fogorvos Tájékozódás a táblázatban, a megadott koordináták szerinti olvasás a) feladat A2 B2 C1 C2 A1 b) feladat: Keress olyan szót, amelyben -van hosszú magánhangzó! o van kétjegyű mássalhangzó o van hosszú mássalhangzó c) Differenciált munka: A táblára van felírva, hogy ki melyik csoportba tartozik Zöldek: Másoljátok le a füzetbe a szavakat, a megadott szabály szerint! Sárgák Másoljátok le a szavakat betűrendbe! Zöldek: lassan haladók Sárgák: még egy kicsit „éretlenek” Pirosak: önálló munkára képesek Dramatikus játék 1 Minden csoport húz egy cédulát, melyet eljátszanak. - Bence az orvosi rendelőben. - Bence az orvosi váróteremben - Bence injekciót kap. - Bence nem akarja bevenni az orvosságot - Bence belázasodott az iskolában

C sebész belgyógyász

Dramatikus játék 2. A csoportok eljátsszák, hogy valamijük fáj, a többieknek ki kell találni. III. Olvasónapló Miért leszünk betegek? (vírusok , baktériumok) Mit tehetünk, hogy egészségesek maradjunk? (egészséges, vitamindús táplálkozás, mozgás a friss levegőn, tisztaság). Az olvasónaplóba minden gyerek leírja, hogy mit tesz a saját egészségének a megvédéséért, majd le is rajzolja.

E6 IV. Az egészséges ételek elkészítése a 2.a és a 2.t osztály egy időben, de a hely szűke miatt két tanteremben dolgozik. Míg a gyerekek rajzolnak a szülők a tanteremben segítenek előkészíteni a vitamindús zöldség, gyümölcssalátát, és az egészséges alapanyagból készült zabpehely kekszet. Zöldségsaláta recept: hozzávalók

- sárgarépa - káposzta - paprika - paradicsom - morzsolt kukorica - uborka - olíva olaj - ízesítőszer A zöldségeket apróra vágjuk, majd összekeverjük néhány kanál olíva olajjal és egy kevés ízesítő szerrel. Gyümölcssaláta recept: hozzávalók: - alma - körte - banán - kivi - szőlő

- narancs - mandarin - citrom leve - méz A gyümölcsöket apróra vágjuk, majd citromnak a levét csorgatjuk rá és hozzáadunk mézet, majd összekeverjük. Zabpehely golyó receptje: hozzávalók: - zabpehely megfőzve - mazsola - darált keksz - méz - margarin A hozzávalókat összedolgozzuk, míg gyúrható masszát nem kapunk, golyót formálunk belőle, és kókuszreszelékbe mártjuk. A kekszgolyókat a gyerekek formázzák ki csoportonként. Kis falatkákra szeletelt barna, teljes kiőrlésű és magvas kenyereket margarinnal bekenve, zöldséggel, főtt tojással felszerelve, tálcákra helyezik a gyerekek, melyek gombát és egyéb érdekes figurát alkotnak, ezzel az esztétikus vendégvárást és tálalást is gyakorolják. Minden osztályba kóstolót visznek a gyerekek az egészséges ételekből.

CSÜTÖRTÖK „Egészségedre!” Akadályverseny az egészséges mozgás jegyében. E7 Az akadályverseny forgatókönyve a mellékletben Csütörtök (1) Lépések tevékenységek

Kiemelt képesség, készségek

Tanulás-szervezés

I. Akadályverseny

koordinált mozgás, ügyesség, egymásra figyelés, önfegyelem

csoportos

I. Ráhangolódás: csoki papír kirakó II. Beszélgetőkör, mesehallgatás: III. Bencének fáj a foga IV. A fogorvosnál. V. Fogápolási plakát készítés

frontális csoportos vitakészség

egyéni csoportos

E8 I. Ráhangolás Puzzle kirakása – szétnyírt csokipapírok összerakása (Milka, Boci, Tibi, Balaton szelet borítója) Előzetesen az asztalokra helyezünk szétnyírt csokipapírokat. A csoportoknak össze kell rakniuk, és megállapítani, hogy miféle papírok ezek. Miután minden csoport összerakta a sajátját, beszámolnak, honnan ismerik ezeket. Hol lehet kapni? Milyen hasonlókat ismernek még? Miért fogyasztunk csokoládét? II. Beszélgetőkör: Saját élmények felelevenítése A fogászattal, foggal, fogorvossal… kapcsolatos élmények és a „félelmek” kibeszélése. Irányított beszélgetés. A gyerekek tapasztalataik alapján számolnak be élményeikről. Mi az, ami félelmet kelt benned a fogorvosnál? Mitől félsz? Miért?

Bori és Bence történetének folytatása. 1.Bori és Bence több témában is állandó szereplők, rongybabák. Az eljátszás után meghallgatjuk a gyerekek reakcióit. 2. Beszélgetés a hallott történetről. Irányított kérdések: Mi baja volt Bencének? Mit vett észre Bori Bencén? Ki volt az ismerős fogorvos? 3. Vita helyzet kialakítása A gyerekek érvelnek amellett az álláspontjuk mellett, hogy Bence elmenjen-e vagy ne az ismerős fogorvoshoz. Kiválasztunk két tanulót, az egyik mellette, a másik ellene indokol. Így: Szerintem el kell, hogy menjen, mert akkor nem fog fájni neki. (Erre mindig az ellenkező álláspontot képviselő gyereknek kell folytatni a „párbajt”.) Szerintem nem kell elmennie, mert majd magától meggyógyul… A többiek segíthetik az egyik vagy másik fél párharcát. Így az egész osztály bekapcsolódhat a vitába. a feldolgozás menete T I. Bori és Bence történetének továbbgondolása, élethelyzetek kipróbálása Bori és Bence a fogorvosi rendelőben várakoznak – párbeszéd 1. A gyerekek páronként párbeszédet alkotnak, hogy vajon miről beszélgethettek Boriék a fogorvosra várva. Lehetőség szerint minél több párt hallgassunk meg; ha a párbeszédek tartalma nagyon hasonló, adjunk új ötletet, írjunk le váratlan helyzetet! ANÍTÓI IN STRUK CIÓK Melléklet Bori és Bence története Bori: – Mi történt veled? Úgy feldagadt az arcod! Bence: – Egész éjszaka nem aludtam. Hiába vigasztalt anyukám is. Csak sírtam, csak sírtam. Bori: – Talán a fogad? Bence: – Igen, azt hiszem. Ráadásul még tegnap sok csokit is ettem. Bori: – Ó, te szegény! Most is fáj? Mert lehet, hogy lyukas lett! Bence: – Mit csináljak, még mindig nagyon fáj! Bori: – Az anyukám engem gyakran elvisz a fogorvoshoz. Bence: – Én nem megyek el! Félek tőle!

Bori: – Pedig hidd el, fáj, de az segít, hogy meggyógyuljon a fogad. A mi szomszédunk fogorvos. Nagyon kedves néni. Biztosan segít rajtad is. Bence: – Ha megígéred, hogy eljössz velem, és ott leszel mellettem, akkor elmegyek. De akkor is félek. Fogápolási plakát készítése csoportmunkában. Előzetes feladat: A gyerekeknek gyűjtőmunkát kellett végeznie, rajzokat, illetve képeket kellett hozniuk a témával kapcsolatban.

2.t E9 Tanítói tevékenység

Tanulói tevékenység

Gyerekek! Az egészséghét Meghallgatják keretében ma sportvetélkedőn bevezetőt. vettünk részt. Tudjátok, hogy a sport, a mozgás nem csak jó szórakozás, hanem fontos az egészség megőrzésében is. szeretném, ha együtt kiszámolnánk, mennyit futunk lépésekben és méterben is átváltva

a

Ugye segítetek ebben?

1. feladat: Alakítsátok ki a Gyerekek válaszolnak csoportokat! Számoljátok meg,

Tanulásszervezés

Célcsoport

Munkaformák

tanítói Egész osztály

Egyéni

Eszközök

Módszerek Frontális

Füzet, íróeszköz

hogy a kiinduló ponttól a célig hány lépést kellett megtennetek! (kb 15 p)

2. feladat: Ha 3 feladatban kell futni, akkor hány lépést kellett szaladni?

Megkeresi a kiinduló pontot és a célig sétál, miközben lépteit Egész osztály számolja.

Csoportos

Tevékenység, tapasztalatgyűjtés

Oda 15 vissza 15 = 30 lépés 30+30+30=90 lépés

Megbeszéljük a feladat helyes megoldását. Ellenőrzés közösen. 3. feladat: Mérjétek meg a starttól a célig hány métert Megbeszélik a csoporttagok, tettünk meg! következtetéseket vonnak le és számolnak. Egész osztály

Csoportos

Feladatmegoldás , ellenőrzés

Tanítói tevékenység Tanulói tevékenység Célcsoport Minden eszközfelelős kap egy A csoportok tagjai a szóvivők mellé állnak. méterrudat és krétát. Egész osztály

Tanulásszervezés Munkaformák Módszerek TevékenykedPáros tetés

Segítségükkel mérjétek meg a Mérnek a gyerekek. Egész osztály távot és számoljátok ki hány métert futottatok a 3 feladat során A feladatot a füzetükbe írják le és számolnak. 12 m+ 12 m= 24 m Egész osztály

Csoportos

Csoportos

Feladatmegoldás

Csoportos

Feladatmegoldás

Eszközök Méterrúd

24 m+ 24 m=72 m

4. feladat: Most az időt szeretném ha megmérnénk.

Az első három feladatra 8 percre volt szükséges. A negyedik A gyerekek a füzetbe lejegyzik feladat 10, az ötödik és hatodik az adatokat, majd számolnak. Egész osztály feladat 12 percet vett igénybe. 8+8+8+10+12+12=X; X=58, De ez csak a feladatokra adott idő.

Füzet, íróeszköz Önellenőrzés

Tanítói tevékenység

Tanulói tevékenység

A teljes vetélkedő időtartamába Feladatot értelmezi bele tartozott a zenés bevonulás és a köszöntő, mely kb 2 percet vesz igénybe és a végén a díjkiosztás, amely kb 10 perc. Minden csoport számolja ki összesen mennyi időt vett igénybe a vetélkedő!

Célcsoport

Tanulásszervezés Munkaformák

Ez hány óra és hány perc? 1 óra 10 perc

Módszerek

Egész osztály

Egész osztály Csoportos

Problémamegoldás Füzet, íróeszköz

58+2+10=X; X=70 perc Leírja a feladatot és megoldja.

Eszközök

Egész osztály

Csoportos

Feladatmegoldá s

Csoportos

Ellenőrzés

Átváltja a percet órába.

Melyik csoport tudja, hogy ez hány tanítási óra és hány perc? Visszaemlékszik, hogy egy Egész osztály 1 tanóra és 25 perc tanóra 45 perc és így váltja át. Ha mindent megterveztünk és kiszámoltunk, akkor következzen a vetélkedő.

Péntek E10 Lépések tevékenységek

Kiemelt képesség, készségek

Tanulás-szervezés

I- Lázár Ervin: A fájós fogú oroszlán

frontális

II. Fogápolási TOTÓ (péntek1)

frontális

2. t és 2. a közös programja (de az egész alsós évfolyam is részt vesz a fogápolási totó kitöltésében osztályonként külön) B) Lázár Ervin: A fájós fogú oroszlán meséjével ráhangolódás a TOTÓ-ra – A részletek felolvasása Az első rész után vitát vagy szerepjátékot lehet kezdeményezni a lehetséges folytatásokra. Ezután folytathatjuk a felolvasást, az író eredeti „elképzelésével”. – Megbeszélés Fogmosással kapcsolatos tapasztalatok, ismeretek felelevenítése. Kérdések alapján egyéni tapasztalatok megbeszélése. A helyes fogmosás technikájának megbeszélése, majd eljátszása. Lázár Ervin: A fájós fogú oroszlán (részletek) [1.] Vacskamati újra felállt. – Arra gondoltam, hogy levelet kellene írni Bruckner Szigfrid szemfogának. – És miből gondolod, hogy a szemfoga tud olvasni, amikor ő maga sem tud? – Még hogy én nem tudok – ágált Bruckner Szigfrid –, az ábécé mind az öt betűjét ismerem! – Ez most egyáltalán nem érdekes – mondta Nagy Zoárd –, ha nem tud a szemfogad olvasni, majd fölolvassuk neki a levelet. És mit írunk benne? Mondjad, Vacskamati! – Megkérjük, hogy ne lyukadjon tovább, és ne fájjon Bruckner Szigfridnek. – Nagyszerű – lelkesedett Nagy Zoárd –, ez a legjobb megoldás!

– Esetleg verseket is írhatnánk Bruckner Szigfrid szemfogának – gúnyolódott Aromo. A gúnyt azonban senki nem vette észre, és Vacskamati már szavalta is a verset: Igen tisztelt szemfog, Rajtunk ön ki nem fog, Önön nevetni fogunk... és itt elakadt. – Mondjatok rá egy rímet – kérte. – Mivel nem a mi fogunk – vihorászott Aromo. – Mit szemtelenkedsz... majd megsértődik a szemfog, s aztán nézhetünk... főleg szegény Szigfrid nézhet! – Nem én vagyok a szemtelen – heherészett Aromo –, a szemfog szemtelen. – Nem értem – sírt fel Szörnyeteg Lajos –, ha egyszer szemfog, akkor hogy lehet szemtelen? S ekkor szigorúan megszólalt Dömdödöm. – Döm, döm! – mondta, és Bruckner Szigfridre mutatott. – Micsoda?! – kiáltott rémülten Bruckner Szigfrid. – Halljátok, mit mond? – Halljuk, halljuk – bólogattak a többiek, s Bruckner Szigfrid láthatta az arcukon, pontosan azt gondolják, amit Dömdödöm mondott. Mindenki jól értette: azt mondta Dömdödöm, hogy hiába ugrálnak, csakis egy orvossága van a bajnak. Be kell tömni a szemtelen szemfogat. – Arra gondolsz – kérdezte óvatoskodva Bruckner Szigfrid –, hogy elmenjek egy fogorvoshoz, és krrrzrrr, fúróval...? – Dödöm – bólogatott Dömdödöm. – Hát azt aztán nem, de nem ám! – ordított torkaszakadtából Bruckner Szigfrid. – Jó, ha nem, hát nem – mondta Mikkamakka –, akkor Isten veled. Már állt is fel. – Gyertek! – szólt a többieknek. Szedelőzködtek. – Ezt... ezt nem tehetitek velem! – hápogott Bruckner Szigfrid. – Mi lesz a fogammal? – Mondtuk, hogy csak a fogorvos segít. – Olyan mogorva vagy velem – duzzogott Bruckner Szigfrid. – Mondhatjuk vidáman is – illegette magát Vacskamati. – Csak a, hihi, fogorvos, haha... segít, hehe. Bruckner Szigfrid felugrott. – Szétlapítom! – kiáltotta. De lendülete már az első lépés után elhervadt, vállát leejtette, nyakát behúzta, s szomorkásan motyogta maga elé: – Csak a fogorvos segít. A többiek lélegzet-visszafojtva figyelték: na most mi lesz?]

Mi lett volna? Bruckner Szigfrid pózba vágta magát, a fejét fölemelte, a mellét kidüllesztette. Nyoma sem maradt az előbbi, hervatag Bruckner Szigfridnek. Ezen a Bruckner Szigfriden feszült a piros nadrágtartó, melle kosara, mint egy kétakós hordó, na, és a hangja, az volt aztán a királyi! – Gyerünk ahhoz a fogorvoshoz! Hát mi vagyok én, gyáva nyúl?! – Nana, csak ne nyulazzunk! – mondta Aromo, de még ez a közbevetés sem csökkentette a pillanat nagyszerűségét. Szeme dülledt, arca horpadt valamennyiüknek ekkora hősiesség láttán. Uramteremtette, ez el akar menni a fogorvoshoz! Uramteremtette! Csodabruckner, Csodaszigfrid! Még Mikkamakka is dadogott a csodálattól. – Akk... akkor majd va... valaki elkísér. Ki vállalkozik? – Én, én! – kiabálták, de végül is Aromóra esett a választás, mert ő már kétszer is járt a városban, sőt saját állítása szerint egy ízben már majdnem ült villamoson is. […] Vacskamati [búcsút intett], és aztán sorban valamennyien. Bruckner Szigfrid Aromóval és Szörnyeteg Lajossal eltűnt az erdei úton. Jó párat lépegettek – kipi-kipi: Aromo, bim-bum: Bruckner Szigfrid, és kliff-klaff: Szörnyeteg Lajos –, amíg a városba értek: Bruckner Szigfrid olyan büszkén ballagott az utcán, hogy hétszázhúsz kitüntetés elfért volna a kidüllesztett mellén. Ámde ekkor megszólalt Aromo. – Itt a ház. – A... a fogorvosé? – tekergette a nyakát Bruckner Szigfrid. Aromo bólintott, és Bruckner Szigfrid mellére pillantott. ,,Már csak ötszázegy kitüntetés férne el rajta” – gondolta kárörvendve. A lépcsőházban már csak huszonegy kitüntetés fért volna Bruckner Szigfrid mellére, sőt... egy lépcsőkanyar... tizenkilenc kitüntetés, két lépcsőkanyar... nyolc kitüntetés, három lépcsőkanyar, és azt mondta Bruckner Szigfrid: – Otthon felejtettem a zsebkendőmet. Visszamegyek. – Íme a hős oroszlán! – szavalta Aromo. – A bátrak bátra, a rettenthetetlen! Hihi, hallod? Mindhárman füleltek. Ezt hallották: ziiirrrrzzrrr. – Valamit fúrnak – mondta Szörnyeteg Lajos. – A fogamat... a fogamat fúrják! – ordította Bruckner Szigfrid, és rohant volna le a lépcsőn, de Aromo eléje ugrott. – Azért is! – mondta, és betuszkolta Bruckner Szigfridet egy ajtón, amelyen ez a felirat díszelgett:

DR. ZIRZURR FOG- ÉS AGYARBARÁT Na, lenyomták ott Bruckner Szigfridet egy székbe. – Jaj! – rikoltott Bruckner Szigfrid. – Ne ijesztgessen! – mondta neki megrovóan dr. Zirzurr, és megindult felé a fúróval. – Kitátani! – mondta, és zirzurr, már berregett is valami, csörrent is valami, nyekkent is valami, nyikkant is valami, zuttyant is valami, pottyant is valami, kottyant is valami... És ekkor azt mondta dr. Zirzurr: – Nna! – Én, drága doktor úr – szólt ekkor közbe Bruckner Szigfrid –, rettenetesen ordítani fogok. – És ha szabad érdeklődnöm, miért? – kérdezte dr. Zirzurr. – Ha fúrni tetszik. – Kifúrva – mondta büszkén dr. Zirzurr. – Ha tömni tetszik. – Betömve – sugárzott dr. Zirzurr. – Kész? – Kész. Bruckner Szigfrid fölugrott, és egy tükörhöz rohant. – Ide süss! – ordította. – Itt a tömés! Idenézz, milyen gyönyörű! A legcsodálatosabb tömés! Na, mit szólsz? – fordult Aromóhoz. – Láttál már ilyen gyönyörűt? – Nyolc kitüntetés. – Dokikám, maga egy műbűvész vagy bűművész, vagy amit akar! – Két cuppanós csókot nyomott dr. Zirzurr arcára. Huszonegy kitüntetés. – Jaj! – mondta dr. Zirzurr, ami nem is csoda, te is azt mondanád, ha megcsókolna egy oroszlán. Ráadásul kétszer is. Hétszázhúsz kitüntetés. – Kinek van az erdőben fogtömése, na, kinek? – ugrált Bruckner Szigfrid. – Természetesen csak nekem! Csodabruckner Csodaszigfridnek. Csodanekem. Csodafogtömésem! – Egyáltalán nem fájt? – kérdezte gyanakodva Aromo. – Ugyan, egy hősnek! – legyintett Bruckner Szigfrid. TÖRTÉNET MEGHALLGATÁSA UTÁN a 2 a osztály kitölti a TOTÓT, míg a 2. t osztály a termében, matematika óra után tölti ki. a

E11 2.t osztály Tanítói tevékenység

Tanulói tevékenység

1. Mai matematika Figyelmesen hallgat órán fogainkról, fogápolással kapcsolatos dolgokról fogunk beszélgetni, hisz egészségünkhöz ez is szorosan hozzá tartozik.

2. Tudjátok-e, hogy Megmondják hány tejfoga van egy ismert választ gyereknek? (28)

az

Célcsoport Tanulásszervezés A differenciálás Munkaformák Módszerek lehetőségei Egész csoport Frontális Meghallgatás

–

Egész csoport

Egyéni

Beszélgetés

–

Egész csoport

Frontális

Figyelem

–

Eszközök

általuk

Tudom sok gyereknek Új ismeret meghallgatása. már egy része kihullott a tejfogainak, de ezt egy erősebb, nagyobb fog követi, melyet már egy életen át ápolnunk, védenünk kell, azért is mert e helyett nem nő másik.

Tanítói tevékenység Tanulói tevékenység 3. Volt-e valaki Élmények megbeszélése akinek már volt fájós foga? Milyen érzés volt?

Célcsoport Egész osztály

Húztak-e valakinek Élmények megbeszélése fogát? Milyen érzés volt?

Egész osztály

Tanulásszervezés Munkaformák Módszerek Egyéni Tapasztalat megbeszélése

Eszközök –

Egyéni

Esett-e már ki valakinek zápfoga?

Tudott-e oldalon

azon az rágni?

– Ismeretszerzés megbeszélés

4. A fogak nagyon fontosak a jó közérzethez, a táplálék megfelelő elfogyasztásához és az emésztés sem működik megfelelően, ha a fogainkkal nem rágjuk meg jól az ételt.

Meghallgatják információkat.

az

új Egész osztály

Esetleges előző ismeretek felidézése.

Frontális

Tanítói tevékenység Tanulói tevékenység 5. Szeretném, ha Megszámolja a fogait (újra) megszámolnátok kinek hány foga van. Előbb számold meg felül, majd alul! Leírja a füzetébe.

Célcsoport Egész osztály

Tanulásszervezés Munkaformák Módszerek Tevékenykedtetés, Egyéni tapasztalatszerzés, feladatmegoldás.

Eszközök Füzet, íróeszköz.

Írd le ezt matematika nyelven pl: 14+14=28 6. Hiányzik-e valakinek foga? (Emlékeztetem, hogy a teljes fogsor 28 Gondolkodik, majd leírja a Egész osztály füzetbe a feladatot. fogból áll) Írd le ezt is számfeladattal: pl: 28-26=3 7. Felnőttkorra mindenkinek 32 foga van. Természetesen, ha épek, mert kellően Gondolkodik a feladaton. tisztítva vannak. Neked hány fognak kell még kinőni, hogy elérd a felnőttkori fogak számát? Írd ezt is a füzetedbe. Pl:(28+X = 32); X=4

Egész osztály

Egyéni

Tevékenykedtetés, tapasztalatszerzés, feladatmegoldás.

Füzet, íróeszköz.

Egyéni

Tevékenykedtetés, tapasztalatszerzés, feladatmegoldás.

Füzet, íróeszköz.

Tanítói tevékenység

Tanulói tevékenység

8. A következő Csoportokba rendeződnek. feladatot csoportokban oldjátok meg. Kérek minden felelőst, hogy jöjjön ki. Kaptok egy toto-t. Kérlek benneteket olvassátok el figyelmesen és beszéljétek meg, melyik választ tartjátok helyesnek. Ennek betűjelét karikázzátok be.

Célcsoport

Tanulásszervezés Munkaformák

Egész osztály

Csoportos

Eszközök

Módszerek Problémamegoldás megbeszélés útján

TOTO

MELLÉKLETEK: A torna gyakorlatsora(hétfő1) 1.) Alapállás. Szökdelés háromszor zárt lábbal(1-3 ütem), ugrás terpeszállásba, karlendítéssel oldalsó középtartásba. 2.)Hátsó rézsutos mélytartás. Lapockaérintő 50 x, majd előrehajlás csigolyárólcsigolyára levegőkifújással, felállás belégzéssel. 3.)Magastartás. Karlendítés kifelé oldalt mélytartásba a test előtt karkeresztezéssel (1. ü.), karlendítés vissza. (2.ü.). Karhúzás kétszer. (3-4 ü.) 4.)Terpeszállás, csípőretartás. Törzsfordítás kétszer jobbra, ellenkezőleg. 5.)Terpeszállás, csípőretartás. Törzshajlítás kétszer jobbra, ellenkezőleg. 6.)Terpeszállás, magastartás. Törzshajlítás háromszor előre bokafogással bal lábhoz (1-3. ü.). Kiindulóhelyzet (4. ü.). Ellenkezőleg.

7.)Alapállás, karlendítéssel oldalsó középtartásba, bal láb lendítés hátra (1. ü.), kiindulóhelyzet (2. ü.), ellenkezőleg.

(Csütörtök1) „Egészségedre” sportvetélkedő

Helyszín: Sportcsarnok Időpont: 2009. november 12.

A csapatok összeállítása:10fő: 5 lány, 5 fiú A feladatok jutalmazása: mindegyik csapattal szemben álló fára őszi falevelek kerülnek 1. helyezett: 4 falevél 2. helyezett: 3 falevél 3. helyezett: 2 falevél 4. helyezett: 1 falevél

1. feladat: Sütőtök gurítás: medicinlabda terelése kézzel, a zsámoly megkerülésével vissza a rajthoz

2. feladat: Kirakó: két gyermek a célnál várja a társait és a megkapott kirakó részletekből igyekeznek minél hamarabb helyesen kirakni a képet – a csapat többi tagja váltással elfutnak az első zsámolyig, onnan kivesznek egy papírból készült kirakó részletet, pókmászás, a hasukon tartják a kirakó részletet – átadják az ott várakozó társuknak – futás vissza a rajthoz (ennél a feladatnál a helyesen kirakott képért is kapnak pontot a csapatok)

3. feladat: Átkelés a pocsolyán: Futás a padig – végig a padon- a zsámoly megkerülésével futás vissza a rajthoz

4. feladat: Öltözködés:

Futás a kikészített karikákig - átbújás - futás a következő karikáig - átbújás – a zsámoly megkerülésével futás vissza a rajthoz

5. feladat: Diógyűjtés:

Futás az első zsámolyig - a zsámolyban lévő diókat beledobni a második zsámolyba – futás vissza a rajthoz (ennél a feladatnál a célba talált diók számának megfelelő pontot is kapnak a csapatok)

6. feladat: Sepregetés: Pöttyös labda terelése partvissal – zsámoly megkerülésével vissza a rajthoz

7. feladat: Őszi álomra készülődő hernyók: A csapat tagjai letérdelnek libasorban, megfogják egymás bokáját, és a közelebbi zsámoly megkerülésével térden mászva vissza ANYAGSZÜKSÉGLET

A csoportok azonosításához: I. évfolyam: piros számok 1-3-ig II. évfolyam: kék számok 1-4-ig

A csoportokkal szemben álló fákra: I. évfolyam: piros számok 1-3-ig II. évfolyam: kék számok 1-4-ig

A zsűrinek: 4 db toll 4 papírlap

Jutalmazáshoz:

7 fa 200 db őszi színű papírból készült falevél Táblagyurma 7 ajándékcsomag 7 db oklevél

1. feladat: Sütőtök gurítás: 7 db medicinlabda 7 db zsámoly

2. feladat: Kirakó: 7 db feldarabolt kép: gyümölcskosár 7 db zsámoly

3. feladat: Átkelés a pocsolyán: 7 db pad 7 db zsámoly

4. feladat: Öltözködés: 14 db hulahopp karika 7 db zsámoly

5. feladat: Diógyűjtés: 14 db zsámoly 70 db dió

6. feladat: Sepregetés: 7 db partvis 7 db pöttyös labda

7. feladat: Őszi álomra készülődő hernyók: nincs anyagszükséglet 1. csoport 1. feladat

2. feladat

3. feladat

4. feladat

5. feladat

6. feladat

7. feladat

2. csoport

3. csoport

4. csoport

A BEÉRKEZÉSEK JELÖLÉSE

1. csoport 1. feladat

2. feladat

3. feladat

4. feladat

5. feladat

6. feladat

7. feladat

2. csoport

3. csoport

4. csoport

OKLEVÉL --------------------------osztály számára

az „Egészségedre” sportvetélkedőn elért

---------------helyezésért.

Csenger, 2009. november 12. ------------------------------Magos Lászlóné munkaközösség vezető

OKLEVÉL

--------------------------osztály számára

az „Egészségedre” sportvetélkedőn elért

----------------helyezésért.

Csenger, 2009. november 12. ------------------------------Magos Lászlóné munkaközösség vezető

(Péntek1) Kérdőív a helyes fogápolásról Karikázd be a helyes válasz betűjelét! 1. Honnan tudhatjuk, hogy lepedékes a fogunk? a, Ha a fogunkat érdesnek érezzük. b, Ha színes foltokat látunk a fogunkon. c, Ha szúró fájdalmat érzünk a fogunkban.

2. Mit szabad rágcsálni, hogy ne ártson a fogaidnak? a, Csak színes cukorkát. b, Mogyorós, mandulás csokit. c, Mogyorót, sajtot, pattogatott kukoricát. 3. Hányszor kell fogat mosni egy nap? a, Minden este. b, Minden étkezés után. c, Csak akkor, ha már lepedékes. 4. Mi történik, ha egészséges a fogunk? a, Ragyogó mosoly, szép beszéd, jól megtudod rágni az ételt. b, Akkor nem szükséges többet fogat mosnunk.

5. Az embernek először melyik fogai nőnek ki? a, tej b, maradandó c, bölcsesség 6. Egy idő után miért esnek ki a tejfogaink? a, Hogy ne legyen fogunk és ne kelljen foglalkoznunk a fogápolással. b, A tej fogaknak ki kell esni, hogy maradjon hely a maradandó fogaknak. 7. Szabad-e más fogkeféjét használni? a, igen b, nem

8. Milyen fogkefét szabad használni?

a, Durva sörtéjű b, Puha sörtéjű

9. Hány oldalát kell megmosni a fogaidnak?

a, Csak ami látszik. b, Elülső, hátulsó, rágófelületek, nyelvünket is.

10. Hol rejtőzik a lepedék?

a, Sötét, nedves, zegzugos helyeken, akár a nyelveken is. b, Az ajkunkon.