Tanulói Portfólió (részlet)

Tanulói Portfólió (részlet) Tanuló neve: Osztály: Intézmény: BNO:

D. Péter 5. o. Hamupipőke Befogadó Általános Iskola, 5678 Nagyváros, Felhő utca 45 Z 45.3

Tartalma: •

Osztályfőnök pedagógiai véleménye (2008. márc.)

•

Utazó gyógypedagógus szurdopedagógiai véleménye a kontrollvizsgálathoz (2008. márc.)

•

….

•

Szakértői vélemény (2008. máj.)

•

Kiegészítés a szakértői véleményhez (2008. máj.)

•

….

•

….

•

….

•

….

•

Kérelem a rehabilitáció órák számának emeléséhez (2010. szept.)

•

Egyéni fejlesztési terv 2010/2011 (2010. szept.)

•

….

•

Év végi értékelés - szurdopedagógiai vélemény (2011. máj.)

1. Az osztályfőnök pedagógiai véleménye Pedagógiai vélemény D. Péter 2007. szeptember 3-án érkezett az osztályomba, ahol nagyon jól érzi magát. Sok barátja van. Szülei elváltak, az édesanyja neveli, aki nagyon sokat foglalkozik a kisfiával, maximálisan együttműködik a pedagógusokkal. Peti magatartására jellemző, hogy nagy mozgásigénnyel rendelkezik, a benti szünetekben ezt nem mindig tudja kielégíteni, így néha figyelmeztetni kell. A testnevelés órákon nagyon ügyes, jó a labdaérzéke. Itt mindig sikerélményhez jut. Órai magatartása jó, alkalmazkodó. Figyelme megosztott, néha még elkalandozik. Törekszik az önálló munkára, de még sok segítséget igényel. Aktivitása változó, gyakori bíztatásra van szüksége. Kötelességtudó, házi feladatait mindig elkészíti, felszerelése rendben van. Hangzó olvasása megfelelő, szövegértése fejlesztésre szorul, mivel az olvasottakat nem mindig érti. Életkorához képest hiányos a szókincse. Másolása: írott és nyomtatott szövegről megfelelően másol. Látó-halló tollbamondása azoknál a szavaknál, amelyeket a kiejtés elve alapján írunk, hallásállapotához képest megfelelő.

Kkkkkk Ééééé Osztályfőnök, tanító Nagyváros, 2008. 03. 14.

2. Az utazó gyógypedagógus véleménye a Kontrollvizsgálati kérdőívhez Szurdopedagógiai vélemény

Peti harmonikus megjelenésű, jó mozgású kisfiú. Jelenleg 2. osztályba jár. November óta foglalkozom vele, heti 2 óra szurdopedagógiai fejlesztésben részesül. Első osztályos kora óta jár ebbe az iskolába, ahol integrált keretek között, folyamatos szurdopedagógiai megsegítés mellett folyik oktatása, nevelése. 2007. novemberében új, készüléket kapott: Opus2. Társai elfogadják, befogadják, könnyen létesít kapcsolatot, szívesen társalog, kommunikál, az osztály- és iskolaközösség teljes értékű tagja. Bár még csak közel 4 hónapja hordja új készülékét, hallásállapota nagyon jónak mondható. Mindent meghall. Beszédészlelés, - értése, szókincse azonban még elmarad életkori szintjétől, ami nagymértékben nehezíti kommunikációját, értését. Beszédbeli hibáit észleli, segítséggel javítja. Toldalékolása pontos, nyelvi szerkezeteket kevés hibával alkalmazza, hangzócserék, betoldás, hangáthelyezés, hanghelyettesítés beszédében előfordul, azonban felszólításra képes javítani. Különös nehézséget jelent a számára ismeretlen 3-4-5 szótagszámú szavak ismétlése, kiejtése. Olvasása: Sok hibával, közepes tempóban olvas, betűcserék előfordulnak: ű-ő, i-é, ó-ú, p-b,gk, f-v, d-t, c-sz. Összefüggő, rövid szöveget jó tempóban közepes hibamennyiséggel olvas. Olvasottakat nem érti, ennek fő oka az életkori szintjétől elmaradott szókincs. Kérdésekre sokszor inadekvát válaszokat ad. Életkori sajátosságainak megfelelő hosszúságú, és nehézségű szöveget önállóan feldolgozni nem képes, sok segítséget igényel. Aktív szókincs szegénysége miatt nehezen fejezi ki magát. Fejlesztése során nagy hangsúlyt kap a beszédészlelés fejlesztése, különös tekintettel a hangzók differenciálására; a szókincs bővítése. Auditív és vizuális emlékezete, valamint szeriális észlelése fejlesztésre szorul. Édesanya nagyon együttműködő, a megbeszélt feladatokat rendszeresen otthon elvégzik, ennek eredménye már látszik Peti beszédében. A nyelvi- és kommunikációs képességek fejlesztése mellett szüksége lenne a kognitív képességek fejlesztésére is. Budapest, 2008. március 10. Aaaa Bbbbb szurdopedagógus

3. Szakértői vélemény; 2008. május Érzékszervi fogyatékosságot Vizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság 7656 Nagyváros Nyírfa u. 32.

Nagyváros, 2008.04.02 Ikt. sz.: 222-6/2008

Szakértői vélemény Név: Szül.: Apja: Anyja: Lakcíme: Intézménye:

D. Péter 1998. 01. 15 Dddddd Llllll Llllll Rrrrr 7564 Nagyváros Zöldövezet u. 56-57. II. 5 Hamupipőke Befogadó Általános Iskola, 5678 Nagyváros, Felhő utca 45.

A tanuló felülvizsgálatát intézménye jelzésére és a szülő kérése nyomán 2008. április 2-án végeztük el. A tanuló nyilvántartásunkban szerepel. Az anamnesztikus adatok és az előzményeket dokumentációnk és a korábbi szakértői véleményünk tartalmazza (Ikt. sz. 456-10089/2005). Az 1,6 éves korában halláskorrekciós műtéten (CI) átesett gyermek a fenti intézményben, integrált oktatási és nevelési feltételek között kezdte meg tanulmányait. A jelen tanévben 2. osztályos. A szülő elmondása alapján a 2. osztályt ismétli, mert 2006-ban és 2007-ben újabb műtéten esett át. 2006 decemberében implantátum csere történt, majd 2007 októberében beszédprocesszor (Opus) cseréje miatt műtötték meg a SOTE Fül – Orr - Gégészeti klinikáján. A kiadott audiogramok szerint (2007, 2008) a hangokat a beszédtartományban minden frekvencián hallja (szociális küszöbhallás). A jelenlegi audiológiai, szabadhangteres vizsgálat eredménye a korábbiakkal korrelál. A Kontrollvizsgálati kérdőíven kitöltött pedagógiai vélemény alapján Péter órai magatartása jó, alkalmazkodó. Figyelme megosztott, időnként még elkalandozik. Törekszik az önálló munkára, de még sok segítséget igényel. Szókincse életkorához képest hiányos. A félévi értékelés alapján „Testnevelés és sportban” kiválóan teljesített. Ének-zene, technika és életvitel tantárgyakból jól teljesített. Megfelelő a teljesítménye: matematika, magyar irodalom, magyar nyelv, környezetismeret, rajz- és vizuális kultúra, angol nyelvből, valamint népi táncból. Felzárkóztatásra szorul matematika, magyar irodalom és magyar nyelvből (osztályfőnök). A szurdopedagógus véleményéből kiemeljük, hogy Peti hallásállapota nagyon jó, mindent meghall. Beszédészlelése, - értése azonban még elmarad életkori szintjétől. Beszédbeli hibáit észleli, segítséggel javítja. Aktív szókincs szegénysége miatt nehezen fejezi ki magát. Szakszerű fejlesztése továbbra is szükséges. A jelenlegi vizsgálaton a rendezett megjelenésű, vékonyabb testalkatú gyermek együttműködő, magatartása nyugodt, feladattudata kialakult. A feladatvégzés során segítséget,

irányítást igényel. Figyelme a kétszemélyes vizsgálati helyzetben tartósan leköthető, verbálisan irányítható. Értelmi fejlettségi szintjét a Színes Raven, nem verbális teszttel kontrolláltuk. Eszerint ép intellektusú, teljesítménye átlag alatti szintnek felel meg, IQ = 88. A sorrendiség elvét önállóan felismerte. A feladat nehezedésével hibaszámai emelkednek. Munkatempója gyors, választásai nem mindig kellően átgondoltak. Elért pontszáma 36-ból 21. Rajzszintje, emberrajza alapján fejletlen. Rajza nem kellően részletezett, amelyre még aránytalanság jellemző, RQ: 61, Rk: 6,3 év. Balkezes, vonalvezetése görcsös. Beszédmegértés során elsődlegesen hallására támaszkodik. Folyamatosan grammatikus mondatokban beszél,, egyszerű társalgásba bevonható. Hangszíne, természetes kiejtése megfelelő, de hangcserék, pl. p-b, d-t, f-v, z-zs megfigyelhetőek. Hibái a hallássérülésből adódó zöngétlenítés következtében jelentkeznek. Ugyancsak a hallássérüléséből következően a hangzók időtartamát helytelenül észleli. A fenti hibák írásban is megmutatkoznak. Képolvasás során a történetről spontán egy-egy rövid mondatot mond. Láthatóan nehezen veszi észre, ill. fejezi ki a lényeges összefüggéseket. Gyakran az adekvát szavakat nehezen hívja elő (pl. kendő helyett „kötél”, vagy asztalterítő, terítő helyett „rongy” szavakat használja). Szókincse LAPP1-2 vizsgálat szerint életkoránál fejletlenebb. Főnévi teljesítménye hiányos, az igék megnevezésére többnyire körülírást használ. Teljesítménye 39,5 %-os. Olvasás-írásszintje fejlesztést igényel. Olvasástempója lassúbb, hangsúlyozása monoton. Hibáit – a fent említett hangcserék – felszólításra javítja. A szöveg értelmezéséhez sok segítséget igényel. Az irányítást, segítségadást jól használja. Írásában a betűcserék fokozottan jellemzőek. A magánhangzók közül ü-ö, ó-ú, a mássalhangzók közül pedig a p-b, c-sz, f-v, d-t cseréje gyakran előfordul. A szókincsfejlesztés mellett olvasás-írás szintjének a fejlesztése – diszlexia terápia alkalmazásával – javasolt. Íráskor, olvasáskor a papírhoz közel hajol, felvetődik a szemészeti vizsgálat szükségessége. Diagnózis: Z45.3 Összegezve: Vizsgálatunk alapján a gyermek sajátos nevelési igényű (érzékszervi fogyatékos – nagyothalló), különleges gondozásra jogosult. Általános iskolai tanulmányait a fokozott egyéni bánásmód mellett a többi tanulóval együtt, azonos osztályban (integráltan) folytatja a sajátos nevelési igényű tanulók neveléséreoktatására kijelölt Hamupipőke Befogadó Általános Iskolában. Állapota alapján pedagógiai célú habilitációs fejlesztésre jogosult a Kt. 52 § (6) bekezdésében meghatározott órakeret terhére. Ennek keretében heti 2 óra szurdopedagógiai/szurdologopédiai fejlesztést javaslunk számára. A fejlesztést szurdopedagógia szakos gyógypedagógiai tanár, ill. hallássérültek pedagógiája szakos gyógypedagógus tanár/terapeuta végezheti. Az órák a kötelező tanórai foglalkozásokon túl szervezendők.

Fejlesztési javaslatok és területek: − auditív verbális figyelem-és emlékezet fejlesztése − beszédészlelés, beszédmegértés fejlesztése − szókincsbővítés − kiejtésjavítás, a hangzók differenciálása, a szavak hangzó azonos ejtése, az írott képpel rögzítése, gyakorlása − szóbeli kifejezőkészség fejlesztése Tantárgyi felzárkóztatása továbbra is javasolt. Hallássérülésére való tekintettel felmerült a tollbamondás tananyagrész, valamint az idegen nyelv tantárgy értékelése és minősítése alól mentesítése. A szakértői vélemény ezirányú kiegészítése céljából kérjük az osztályfőnök, a szaktanár pedagógiai véleményét és az igazgató egyetértő nyilatkozatát. A tanulót az osztálylétszám számításánál 3 főként kell számításba venni (Kt. 3. sz. mell. II/3) A szülőt a javaslatunkról tájékoztattuk, amellyel egyetértett. Felülvizsgálat ideje: 2010/2011-es tanév,

Vizsgálatunk alkalmával tájékoztatjuk a szülő arról, hogy amennyiben a szakértői véleménnyel nem ért egyet, a gyermek lakóhelye, annak hiányában tartózkodási helye szerint illetékes jegyzőnél eljárást kezdeményezhet a szakértői véleményben foglaltak megváltoztatására (többször módosított 14/1994. MKM rendelet 15 § (1))

p.h

Hhhhh Jjjjjjj gyógypedagógiai tanár

Xxxxx Zzzzzz a bizottság igazgatója

Aaaaa Cccccc gyógypedagógus - pszichológus

Kapják: szülő, iskola, irattár, jegyző

4. Kiegészítés az érvényes Szakértői véleményhez Érzékszervi fogyatékosságot Vizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság 7656 Nagyváros Nyírfa u. 32. Tel: 00-56-456-789 e-mail: [email protected]

Nagyváros, 2008.05.05

Ikt. sz.: 222-6/2008

Kiegészítés A 2008. 04.02-án kelt 222-6/2008. iktató számú Szakértői véleményhez Név: D. Péter Szül.: 1998. 01. 15 Apja: Dddddd Llllll Anyja: Llllll Rrrrr Lakcíme: 7564 Nagyváros Zöldövezet u. 56-57. II. 5 Intézménye: Hamupipőke Befogadó Általános Iskola, 5678 Nagyváros, Felhő utca 45. A jelen kiegészítést az idegen nyelv tantárgy értékelése és minősítése alóli mentesítési kérelemre készítettük el. A kérelmet az osztályfőnök és a szaktanár pedagógiai véleménye, valamint az igazgató egyetértő nyilatkozata alapján állítottuk ki. Javasoljuk, hogy a tanuló a hallássérülésére való tekintettel mentesüljön a tollbamondás tananyagrész és az idegen nyelv tantárgy értékelése és minősítése alól. (Ktv. 30. § (9)) Javaslatunk megegyezik a szülő kérésével.

Tájékoztatjuk a szülő arról, hogy amennyiben a szakértői véleménnyel nem ért egyet, a gyermek lakóhelye, annak hiányában tartózkodási helye szerint illetékes jegyzőnél eljárást kezdeményezhet a szakértői véleményben foglaltak megváltoztatására (többször módosított 14/1994. MKM rendelet 15 § (1)) p.h Hhhhh Jjjjjjj gyógypedagógiai tanár

Xxxxx Zzzzzz a bizottság igazgatója

Aaaaa Cccccc gyógypedagógus - pszichológus Kapják: szülő, iskola, irattár, jegyző

5. Kérelem az adott érzékszervi fogyatékosságot vizsgáló bizottsághoz Érzékszervi fogyatékosságot Vizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság 7656 Nagyváros Nyírfa u. 32. Név: D. Péter Szül.: 1998. 01. 15 a.n.: Llllll Rrrrr lakik: 7564 Nagyváros Zöldövezet u. 56-57. II. 5

Péter ebben a tanévben felső tagozaton folytatja tanulmányait, bár a beszédértése az elmúlt években nagyon sokat fejlődött és a mindennapi kommunikációban ez már nem okoz számára problémát, de a megnövekedett tantárgyi követelmények teljesítéséhez a korábbihoz képest több megsegítést igényel. Miután Péter beszéd-, szövegértése, beszédészlelése, szókincse az életkori átlagtól még mindig jelentősen elmarad, így a felső tagozaton belépő új, szaktárgyi szövegek (történelem, természet ismeret, magyar irodalom) értelmezése nagyobb nehézséget okoz számára. Kontrollvizsgálata ebben a tanévben lenne esedékes, de erre a Bizottság visszajelzése alapján csak 2011 áprilisában kerül sor. Addig is – a tanév sikeres teljesítése érdekében - kérem Péter szurdopedagógiai óraszámának 2 óráról 3-ra történő emelését. (hat.sz. 222-6/2008)

Köszönettel: Aaaa Bbbbb szurdopedagógus A kérelemmel egyetértek. Lllll Rrrrr szülő Budapest, 2010. szeptember 10.

6. Egyéni fejlesztési terv; 2010/2011-es tanév Név: Intézmény neve:

D. Péter – 5. osztály Hamupipőke Befogadó Általános Iskola, 5678 Nagyváros Felhő utca 45. Szakértői vélemény száma: 222-6/2008 Szakértői vizsgálat időpontja: 2008. május 13. Felülvizsgálat időpontja: 2010/2011 (2010 júniusában megkért felülvizsgálati kérelem alapján 2011 áprilisában kerül sor a kontrollvizsgálatra.)

Szakértői vizsgálat fejlesztési javaslata: − auditív verbális figyelem-és emlékezet fejlesztése − beszédészlelés, beszédmegértés fejlesztése − szókincsbővítés − kiejtésjavítás, a hangzók differenciálása, a szavak hangzó azonos ejtése, az írott képpel rögzítése, gyakorlása − szóbeli kifejezőkészség fejlesztése Mentességek: a tollbamondás tananyagrész, valamint az idegen nyelv tantárgy értékelése és minősítése alól mentesül A felső tagozatba lépés során felmerülő nehézségek megelőzése miatt 2010 szeptemberében heti 3 óra fejlesztést kértem Peti számára a szakértői Bizottságtól, ezt meg is adták. Kommunikációs képesség fejlesztése Aktív beszéd Fejlettségi állapot

Spontán beszéde folyamatosan fejlődik. Összetett mondatokban, grammatikailag helyesen beszél, másokkal képes magát megértetni, őt is megértik társai. Kifejezőkészsége korához képest még mindi elmaradott, de önmagához képest folyamatos javulást mutat. Passzív szókincse jó, a halló környezet pozitív hatása továbbra is érződik beszédállapotán. Értelmetlen szómásítások, szótorzítások még jelen vannak beszédében, de csak akkor, ha számára ismeretlen kifejezést, fogalmat kell használnia. Hanghelyettesítés, szótagcsere, elővételezés, zöngésítés, zöngétlenítés előfordul. Mintanyújtás esetén sikerül az utánmondás.

Fejlettségi cél

Kommunikációs készség, kifejezőkészség fejlesztése, a passzív szókincs aktivizálása, beépítése az élő beszédbe, utánmondással hosszabb mondatok gyakorlása. Tananyaghoz kapcsolódó témákban való helyes megnyilvánulás.

Fejlesztési feladat

Spontán, kötetlen beszélgetés különböző témákban Péter érdeklődésére, meglévő passzív és aktív szókincsére támaszkodva, a kifejezőkészség gyakorlása, önálló beszédkezdeményezések gyakorlása. 5. osztályos iskolai tananyag témakörei, gyermek által hozott aktuális témák 5. osztályos szaktárgyi könyvek (történelem, irodalom, természet ismeret)

Fejlesztési anyag Fejlesztési eszköz:

Hallásfigyelem, beszédészlelés fejlesztése Fejlettségi állapot

Hallásállapota nagyon jó. Beszédészlelése folyamatosan fejlődik, beszédhangok differenciálására képes, hosszú-rövid mgh- és msh-k differenciálása megfelelő, korábbi állapothoz képest javult, zöngészöngétlen hangok differenciálásban még téveszt (d-t, gy-ny, k-g )

Fejlettségi cél

Hallás segítségével legyen gyakorlott a saját hallásállapotának megfelelő beszédészlelésben. Hallási figyelem időtartamának növelése. Beszédészlelés életkori szintjéhez való közelítés


Beszédészlelés további intenzív fejlesztése szaktárgyi szóanyagokra támaszkodva, értelmetlen és értelmes hangsorok ismétlése (6-7 betűs, ill. 4 – 5-6 szótagos szavak) differenciálása, mondatok differenciálása, auditív alak-háttér tagolás és differenciálás fejlesztése, Hallási megkülönböztető képességet fejlesztő gyakorlatok, Szavak, szócsoportok, szószerkezetek, rövid mondatok látó-halló, akusztikus tollbamondás utáni írása, Tartalmilag ismert szavak, szószerkezetek emlékezet utáni írása Hangzók időtartamának megfigyelése, jelölése írásban

Fejlesztési anyag

Gósy terápia szaktárgyi szavak felhasználásával, auditív differenciálás, Adorján: Gyakorlóanyag III., 5. osztályos tankönyvek szóanyaga, Betűről betűre;

Fejlesztési eszköz:

5. osztályos tankönyvek (irodalom, természet ismeret, történelem) Szókincs-bővítés

Fejlettségi állapot

Passzív szókincse sokat fejlődött, a halló környezet pozitív hatása nagyon érződik beszédállapotán. Aktív szókincse fejlesztésre szorul, életkori átlagtól elmarad, szókincsbővülését, hosszabb szavak „megjegyzését nehezíti beszédészlelésének gyengesége. Tanórán feldolgozott szépirodalmi szövegek, szaktárgyi szövegek szóanyaga nehezen épül be az aktív szókincsébe.

Fejlettségi cél

Passzív és aktív szókincs növelése, különös tekintettel a szaktárgyak szóanyagára; meglévő szókincs használata a mindennapi beszédben, szöveg és beszédértés javulása a szókincs növekedésével, iskolai tantárgyak szövegének megfelelő értelmezése,


Szaktárgyakhoz tartozó szókincs kialakítása, fokozatos bővítése, tankönyvi szövegek (irodalom, történelem) szavainak magyarázata, megértése

Fejlesztési anyag

5. osztályos tankönyvek szóanyaga, aktív beszéd során előkerülő témakörök szóanyaga, szógyűjtéssel kapcsolatos játékok, feladatok (írásban-szóban)


képek, rajzok, filctoll, tábla, feladatlapok, 5. osztályos tankönyvek

Szövegértés / beszédértés fejlesztése Fejlettségi állapot

Szövegértése sokat javult, de még mindig elmaradott, ami visszavezethető a szókincs gyengeségére. Olvasási technikája jó. Szöveget segítséggel jól értelmez, szókincsbeli hiányosságok esetében továbbra is történik félreértelmezés. Egyszerű, rövid történetet, instrukciót, ok-okozati összefüggéseket megért, még szóban nem tudja a hallottakat visszaadni, jól megfogalmazni, de I-H állítások alapján ellenőrizhetően érti a hallott szövegeket.

Fejlettségi cél

Egyszerűsített olvasmányok önálló feldolgozása; egyszerű, olvasott, valamint számára felolvasott történet önálló elmesélése, képről rövid történet alkotása szóban-írásban. Tanult szépirodalmi művek, szaktárgyi szövegek helyes értelmezése, visszamondása.


Ismert szavakat tartalmazó rövid szövegek önálló olvasása, feldolgozása, mondatértés fejlesztése, beszédértés fejlesztése. Szaktárgyi szövegek feldolgozása.

Fejlesztési anyag

Szaktárgyi szövegek, Betűről betűre, Szövegértést fejlesztő gyakorlatok

Fejlesztési eszk.

5. osztályos tankönyvek, olvasólapok, képsorozatok, feladatlapok A nyelv szerkezeti és formai elemeinek építése


Beszéde már csak ritkán agrammatikus, írásban még nehezen fejezi ki magát, nehezebb, számára ismeretlen szavakat nem tud megfelelően leírni, a nyelvtan órán tanultakat a gyakorlatban alkalmazni még nem mindig tudja. Spontán szóképzésre képes. Főfogalom (szófajok) alá jól rendez, de a főfogalmat nem mindig helyesen nevezi meg.

Fejlettségi cél

grammatikai szintaxis folyamatos fejlesztése


mondatalkotás, képről szöveg alkotása, alapvető nyelvtani szerkezetek magtanulása, rögzítése

Fejlesztési anyag


Az 5. osztályos nyelvtani anyag elsajátítása. − igeidők, igemódok, szófajok tudatosítása, egyszerű és bővített mondatok alkotása − betűpótlási gyakorlatok, helyesírási gyakorlatok − írásbeli szógyűjtés végzése nyelvtani kategóriák tudatosításával − 5. osztályos nyelvtan tananyag (hangok, mgh-msh törvények) feladatlapok, szövegek

Kiejtésjavítás Fejlettségi állapot

Beszédprodukciója egyes hangokat néha felcserél, zöngés-zöngétlent cserél, betoldás, szórövidülés, hangáthelyezés, hanghelyettesítés, elővételezés még előfordul, beszéde letisztult, beszédritmusa, dallama megfelelő

Fejlettségi cél

érthető beszéd szinten tartása, zöngés-zöngétlent cserék csökkentése


helyes beszédlégzés, beszédritmus alkalmazása, természetes beszédhang és tiszta alap zönge kialakítása, hallásfigyelem fejlesztésén keresztül a kiejtés javítása

Fejlesztési anyag

tankönyvek szóanyaga, logopédiai segédanyag betűcserékhez.

Fejlesztési eszk.

képek, szókártyák, Nyelvtani CD Életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelő fejlesztések Kognitív funkciók fejlesztése


Jó tempóban, kevés hibával olvas; betűcserék előfordulnak

Fejlettségi cél

Szeriális észlelés javítása, szövegértést segítő jó olvasástechnika kialakítása


betűcserék javítása olvasáskor, szeriális észlelés fejlesztése; szavak, szócsoportok, szószerkezetek, mondatok írása tollbamondás után

Fejlesztési anyag

Sindelar - szeriális észlelés, hallási differenciálás fejlesztő anyaga, Olvasólapok


képek, feladatlapok

Matematikából alapműveletek jól mennek, hiányosságai jelentősen csökkentek.

Mozgáskészség fejlesztése Fejlettségi állapot

Mozgáskoordinációja jó, szeret mozogni, fejlesztést nem igényel. Délutáni foglalkozás keretében táncolni tanul, nagyon tehetséges, jó ritmusérzékkel rendelkezik, továbbra is támogatom Péter tánctanulását!!

7. Az utazó gyógypedagógus szurdopedagógiai véleménye; 2011. március Szurdopedagógiai vélemény Név: Szül.: Osztály:

D. Péter 1998.01.15. 5. o.

Péterrel 2007 novembere óta foglalkozom, alsó tagozaton heti két óra, majd a felső tagozatra lépést követően heti 3 óra szurdopedagógiai fejlesztésben részesül. Fejlesztése a korábban elvégzett szakértői vizsgálat (383-8/2008) javaslatai alapján történt és történik: auditív verbális figyelem-és emlékezet fejlesztése; beszédészlelés, beszédmegértés fejlesztése; szókincsbővítés; kiejtésjavítás; a hangzók differenciálása; a szavak hangzó azonos ejtése; az írott képpel rögzítése, gyakorlása; szóbeli kifejezőkészség fejlesztése. Spontán beszéde az elmúlt években nagyon dinamikusan fejlődött. Egyszerű mondatokban fejezi ki magát, de már képes összetett mondatokban is, grammatikailag helyesen beszélni. Másokkal teljes mértékben képes magát megértetni, őt is megértik társai. Kifejezőkészsége korához képest még mindig elmaradott, de önmagához képest folyamatos javulást mutat. Passzív szókincse folyamatosan emelkedik, a halló környezet pozitív hatása nagyon érződik beszédállapotán, aktív szókincse is folyamatosan emelkedik. Értelmetlen szómásítások, szótorzítások néha megjelennek a beszédében, de csak akkor, ha számára ismeretlen kifejezést, fogalmat kell használnia. Hanghelyettesítés, zöngésítés, zöngétlenítés előfordul. A szaktárgyaknál használt fogalmakat, kifejezéseket hamar megérti, de még nehezen építi be a beszédébe, feleletébe. A beszédészlelése javuló tendenciát mutat, beszédészlelése sokat javult, de még mindig fejlesztésre szorul. (hangdifferenciálás, hangsorismétlés, mondatismétlés, hangzók időtartamának differenciálása…) Beszéd- és szövegértése szemmel láthatóan sokat fejlődött az elmúlt években, szinte mindent megért (hosszabb olvasmányokat, könyveket, filmeket, órai közléseket, történeteket, spontán beszélgetéseket…), történeteket, novellákat élvezettel hallgatja, de önállóan tartalmat megfogalmazni és leírni még nehezen tud. Nehezebb, népies, vagy spontán beszédben ritkán, vagy átvitt értelemben használt kifejezéseket, fogalmakat tartalmazó szöveget is ért. Gond nélkül olvasta és értelmezte a János vitézt, vagy „A pál utcai fiúk”-at. Sokat fejlődött humora, szeret viccelődni, és érti is a vicceket, szórejtvényeket. Nyelvtani főfogalmakat még nehezen értelmezi, de spontán jól csoportosít, illetve beszédében jól használja. Felső tagozatra lépés problémamentesen zajlott, a differenciált oktatást alkalmazó, elfogadó és befogadó személettel rendelkező szaktanároknál nagyon jól teljesít Péter és motivált az adott tárgyak tanulásában. Fontosnak tartom a pedagógusokkal való szoros kapcsolattartást. Úgy gondolom, hogy több tárgy esetében, sokkal több tudása van, mint amit órán nyújt, vagy dolgozatok alkalmával megmutatkozik. Ez főleg matematikából jelentkezik. Az alapműveleteket már jól értelmezi, de figyelmetlenség miatt dolgozatokban néha rosszul teljesít.

Osztályában nagyon sok barátja van, úgy érzem, hogy a pedagógusok és a társak teljes mértékben elfogadják Pétert. Szinte minden iskolai rendezvényen részt vesz és szerepel, iskolai programokra is szívesen eljár. Többször képviselte az iskolát különböző kerületi sportrendezvényeken, emellett verseny táncolni is tanul, aminek a folytatását a későbbiekben is javaslom. Péter fejlődéséhez nagymértékben hozzájárult a befogadó, halló környezet. Családi héttere nagyon jó, amellett, hogy elfogadják, minden segítséget megkap. A továbbiakban is mindenképpen javaslom a tollbamondás tananyagrész és idegen nyelv tantárgy értékelése, és minősítése aló történő mentesítést, valamint a heti 3 óra szurdopedagógiai megsegítést. Aaaa Bbbbb szurdopedagógus 2011. március 21.

Tanulói Portfólió (részlet)

Recommend Documents