Tanulói helyzetelemzés utómérés

TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Tanulói helyzetelemzés – utómérés

Pethő Balázs Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató

2010. november 26. Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]

OM azonosító:200216 1 Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01063-2008

TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Tanulói helyzetelemzés – utómérés

I.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeiben tanulók, felnőttképzésben résztvevők szociális hátterének elemzése a projekt zárásakor

A 2009 szeptemberében elkészült tanulói helyzetelemzés – előzetes felmérés tanulói kérdőíveinek ismétlő összegzése Tanulói kérdőívet készítettünk a Bakonyi TISZK 6 intézményében: a zirci III. Béla Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézményben, a várpalotai Faller Jenő Szakképző Iskola és Kollégiumban, a veszprémi Medgyaszay István Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégiumban, a balatonfűzfői Öveges József Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégiumban, a zirci Reguly Antal Szakképző Iskola és Kollégiumban és a várpalotai Várkerti Általános Iskola, Szakiskola és Tagiskoláiban tanuló diákok szociális hátterének felmérése céljából. A felmérést az intézmények szakképzésben részt vevő diákjainak 30 %-ával töltettük ki, különböző évfolyamokon, különböző szakmacsoportban tanuló diákokat kérdeztünk meg a mintavételkor.

A Bakonyi TISZK intézményeinek rövid bemutatása Az intézmények rövid történeti, szakmai bemutatása (vonzáskörzetük, illetve a tanulók szociális körülményeinek megfogalmazásával) az előmérést feldolgozó tanulmányban található. Az alábbiakban – röviden – az elmúlt tanítási év változásai, eredményei olvashatóak az intézményvezetők nyilatozata alapján.

Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

III. Béla Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény – Zirc

Az intézmény tanulólétszáma (a gimnáziumi és alapfokú művészetoktatási képzésben részt vevők nélkül) a 2010. október 1-jei statisztikai jelentés alapján 154 fő. (A 2009. október 1-jei statisztikai létszám 160 fő volt.) Tárkányi Tibor igazgató hasznosnak tartja (a tanulmány elkészítését szolgáló kérdés szempontjából) az „Esélyt a jövőnek!” elnevezésű projektben lezajlott továbbképzések közül azokat, amelyek a sajátos nevelési igényű tanulókkal foglalkoztak, illetve amelyeken kollégái és jómaga is saját személyiségük fejlesztésén is dolgozhattak. Aggályosnak tartja, hogy a jelen gazdasági körülmények között a pályázó és egyben fenntartó Veszprém Megyei Önkormányzat fenn tudja-e tartani a projekt keretében vállalt fejlesztőpedagógusi, pszichológusi, mentori státuszokat.

Faller Jenő Szakképző Iskola és Kollégium – Várpalota Az intézmény tanulólétszáma a 2010. október 1-jei statisztikai jelentés alapján 700 fő. (A 2009. október 1-jei statisztikai létszám 736 fő volt.) Bőle Károlyné intézményvezető megerősítette az egy ével ezelőtt is hangoztatott álláspontját, amely szerint a pedagógusok sajátos nevelési igényű gyermekeket kezelő továbbképzésére (benne a problémás gyerekek oktatásával, neveésével) nagy szükség van. Rengeteg a tanulási és magatartászavarokkal küzdő tanuló a szakmunkásképzésben, a diákok 70 %-a – továbbra is – ezek közé a fiatalok közé tartozik. Az igazgatónő szerint nem javult a gyerekek tanulási kedve sem, magas maradt a csonka családok száma, az egy háztartásban élők szintén igen magas száma, a jóléti ellátottság egyenlőtlen megoszlása – amely tényezők egyike sem szerencsés egy szakma elsajátítása szempontjából sem.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Medgyaszay István Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium – Veszprém Az intézmény tanulólétszáma a 2010. október 1-jei statisztikai jelentés alapján 131 fő. (A 2009. október 1-jei statisztikai létszám 119 fő volt.) Sándor Mátyás intézményvezető – igazgató kollégáihoz hasonlóan – az „Esélyt a jövőnek!” pályázati projekt továbbképzéseinek lezárulta után legpraktikusabbnak azokat a tréningeket, tanfolyamokat tartja, amelyek a sajátos nevelési igényű tanulók tanításával, nevelésével foglalkoztak. Változatlanul rengeteg a problémás tanuló, a nehéz szociális körülmények közül érkező diák az iskolában. A jövőben is – hasonlóan az elmúlt évhez – nagy szükség van a tanárok ilyen irányú oktatására, felkészítésére, a fejlesztőpedagógusok és a pszichológus segítségére. Sándor Mátyás igazgató úr is bízik abban, hogy a fejlesztőpedagógusi, pszichológusi státuszok fennmaradhatnak a fenntartó megyei önkormányzat segítségével nemcsak ebben a tanévben, hanem a továbbiakban is.

Öveges József Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium – Balatonfűzfő Az intézmény tanulólétszáma (a gimnáziumi tanulók nélkül) 2010. október 1-jei statisztikai jelentés alapján 499 fő. (A 2009. október 1-jei statisztikai létszám 503 fő volt.) Turi Sándor intézményvezető mindig is elengedhetetlennek tartotta pedagógus kollégái továbbképzését módszertani szempontból, hiszen az intézményben 240 diszlexiás, diszgráfiás fiatal tanul és sok a súlyos szociális körülmények közül érkező tanulók is. Véleménye szerint fontosak a kooperatív módszerek, a modulrendszerű szakképzés ismereteinek elsajátítása, nagyon hasznosak a kommunikációs tréningek az egyre szaporodó problémás tanulók kezeléséhez is.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Reguly Antal Szakképző Iskola és Kollégium – Zirc Az intézmény tanulólétszáma a 2010. október 1-jei statisztikai jelentés alapján 672 fő. (A 2009. október 1-jei statisztikai létszám 688 fő volt.) Répás János igazgató szerint az előzetes felmérés, illetve az eltelt egy tanítási év után is rengeteg a problémás gyermek a szakiskolában, nem is számítanak arra, hogy ez a magas arányszám csökkenjen, de pontosan ezért sok tanulónak van szüksége fejlesztőpedagógusra, pszichológusra, ’mentoráló’ tanárokra. Az intézmény tanárainak pedig azokra a módszertani továbbképzésekre, ahol ezeknek a tanulási és magatartászavarokkal összefüggő tanulói problémáknak a gyakorlati megoldását tanítják meg. A megvalósult „Esélyt a jövőnek!” projekt nagy eredményének tartja a fent felsorolt szakmai megvalósítók, különösen a fejlesztőpedagógus és pszichológus alkalmazását, bízik abban, hogy az intézményfenntartó Veszprém Megyei Önkormányzat – a pályázat megírásakor vállalt kötelezettségének is eleget téve – megtartja ezt a teljes munkaidős státuszt és a félállású pszichológus-státuszt a projekt december 31-i lezárulása után is.

Várkerti Általános Iskola, Szakiskola és Tagiskolái – Várpalota Az intézmény tanulólétszáma a 2010. október 1-jei statisztikai jelentés alapján 98 fő. (A 2009. október 1-jei statisztikai létszám 108 fő volt.)

Koncz Annamária igazgatóhelyettes tájékoztatása szerint a szakiskolában tanuló diákok többsége a 2009/2010-es tanítási évben is súlyos szociális problémával érkezik az iskolába, csonka családból, rossz anyagi körülmények közül, az is előfordul, hogy a szülő agresszíven viselkedik gyermekével. A tanárok segítő pedagógiai munkája az intézményt a fiatalok "menedékévé" tette. Továbbra is fontos szerepe van azoknak a fiataloknak a jövőre való felkészítésében is, akik más középfokú intézményben nem tudtak helyt állni, vagy oda nem is jutottak be általános iskolai eredményeik alapján.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A Bakonyi TISZK intézményeiben tanulók mentorálásában részt vevő szakmai megvalósítók A fenti nyilatkozatok alapján minden igazgató vallja, hogy az „Esélyt a jövőnek!” uniós projekt nagyon fontos része a tanulók mentorálásával foglalkozó szakmai megvalósítók alkalmazása. Mind a hat intézményben nagy szükség van a fejlesztőpedagógusok, pszichológusok munkájára és a tanulókkal napi kapcsolatban álló mentorok segítő tevékenységére. Mindegyik igazgató bízik abban – ahogy a fentiekben is olvasható –, hogy a pályázó és egyben fenntartó Veszprém Megyei Önkormányzat, illetve a Várkerti iskola esetében Várpalota Város Önkormányzata a pályázatban vállaltaknak megfelelően legalább 5 éven keresztül megtartja a szakmai megvalósítókat. Az alábbi táblázat a projekt segítségével 2009. szeptember 1-jétől 2010. december 31-ig foglalkoztatott

mentorokat,

fejlesztőpedagógusokat,

pszichológusokat

sorolja

fel

intézményenként: tevékenységek/

fejlesztőpedagógusok

mentorok

pszichológusok

intézmények Medgyaszay István

Kacsinecz Gábor

Andorkáné Cser Erika

Szakképző Iskola és Kerekes András Kollégium

Szalai Kata, Suri Irén

Kovách Árpád Tóthné Nagyőszi Ildikó

Öveges József

Hadnagy Márta

Szakképző Iskola,

Kissné Bocskay

Gimnázium és

Zsuzsa

Kollégium

Kövécsné Törzsök

Hegyiné Vida Éva

Dóra Szigetvári Richárd



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Balla Ágnes

.III. Béla

Csapody Kinga

Gimnázium,

Jakab Katalin

Művészeti

Kovács Csilla

Szakközépiskola és

Ulrichné Tamási Ivett

Ujszászi Petra

A. M. I. Reguly Antal

György Brigitta

Sebestyén Zoltánné

Szakképző Iskola és György-Gyarmathy Kollégium

Andrea Reszl Berta Vajcs Ágnes

Faller Jenő

Hujber István

Kuntár Ferenc

Szakképző Iskola és Kedves Albert Kollégium

Szántóné Galambos

Sándor Zsuzsanna

Andrea

Tóth Kálmán Várkerti Általános

Budai Kamilla

Iskola, Szakiskola

Csőszné Rabóczky

és Tagiskolái

Ágnes

Pócsik András

Dr. Dobos Tamás Koncz Annamária

Az alábbiakban a Bakonyi TISZK mint megbízó által elvárt feladatok összefoglalása olvasható (a megbízási szerződésekben található feladatleírásokból összegezve), illetve egyegy rövid kivonat a szakmai megvalósítók által ténylegesen végzett tevékenységekről (munkaóra-kimutatások segítségével összefoglalva).

A mentoroktól, fejlesztőpedagógusoktól elvárt feladatok: - a mentorálandó tanulók (diszlexiások, diszgráfiások, diszkalkuliások, hátrányos helyzetű, illetve sajátos nevelési igényű diákok) felmérése, számukra mentorálási terv készítése, Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

- a lemorzsolódás megakadályozása a szakképzés rendszeréből, sikeres előmenetel elősegítése, - a mentorált diákok speciális képzése, - folyamatos kapcsolattartás a mentorált tanulókkal, szüleikkel, gondviselőjükkel, tanáraikkal, az intézmény más szakmai megvalósítóival – mentorokkal, fejlesztőpedagógussal, pszichológussal, - a mentoráltak szociális integrációjának elősegítése, - dokumnetáció. A fejlesztőpedagógusoktól ezeken felül elvárt feladat: - egyéni képességeknek megfelelően készítse el a fejlesztő foglalkozások programját (az iskolai pedagógiai programban megfogalmazottak figyelembevételével az évfolyamok követelményeinek megfelelően).

A pszichológusoktól elvárt feladatok: - a pedagógusok segítése tanítványaik pszichikai fejlődésének megismerésében, ezzel az iskolában folyó pedagógiai munka hatékonyabbá tétele. A mentorok és a fejlesztőpedagógus munkájának segítése, - problematikus esetekben segítségnyújtás – konzultáció, egyéni beszélgetés stb. formájában. A sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű diákok (tanulmányi) előmenetelének segítése. Tanácsadás magatartási problémákkal küszködő fiatalok számára. Fejlődési, nevelési nehézséget mutató gyerekekkel (csoportokkal) való foglalkozás. - együttműködés az osztályfőnökökkel, ifjúságvédelmi felelőssel, - fogadóórák tartása, konzultáció és tanácsadás (szülők, pedagógusok számára), - hospitálás, - csoportos vizsgálatok, kérdőívek, interjúk készítése – a közösségek megismerése, az iskolai légkör tanulmányozása, javítása. Nehezen kezelhető gyerekek iskolai, osztályközösségbe való beilleszkedésének segítése, - segítségnyújtás az intézményi házirend, értékelési rendszer alakításában.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Szemléltető jellegű felsorolás (a teljesség igénye nélkül) - a Bakonyi TISZK mentorainak dokumentált tevékenységéből: személyes törődés, családi anamnézis felállítása, kapcsolattartás a mentorált tanulókkal, konfliktuskezelés, a diákok szinten tartása, felkészítése (tanulmányi előrehaladás szempontjából), kapcsolattartás ifjúságvédelmi felelőssel, pártfogóval, fejlesztőpedagógussal, pszichológussal, szülővel, igazolások beszerzése (támogatásokhoz, kedvezményekhez a mentorált tanuló számára), versenyek előkészítése, lebonyolítása, fejlesztő tevékenység (szakkönyvek olvasásának és megbeszélésnek segítségével), kompetenciamérés eredményeinek feldolgozása, kérdőíves felmérések készítése, értékelése, mentorok egyeztetése, megbeszélés a szakmai vezetővel, fejlesztő

feladatok

gyűjteményének

összeállítása,

szakirodalom

tanulmányozása,

adminisztrációs tevékenység - a TISZK fejlesztőpedagógusainak dokumentált tevékenységéből: egyéni és csoportos fejlesztések, fejlesztő foglalkozások diszgráfiás, diszkalkuliás tanulóknak, tanulók felmérése, egyeztetés mentorokkal, pszichológussal, osztályfőnökkel, (szak)tanárokkal, munkacsoportértekezletek (másik intézmények fejlesztőpedagógusaival), egyeztetés a szakmai vezetővel, továbbképzés, részvétel szakmai konferencián, adminisztráció - a TISZK pszichológusainak dokumentált tevékenységeiből: életvezetés tanácsadás, konzultáció fejlesztőpedagógussal, ifjúságvédelmi felelőssel, (szak)tanárokkal, szülőkkel, óralátogatás, szupportív terápia (1-2-3 fővel),tesztek, kérdőívek készítése, értékelése



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A kérdőívek értékelése – összefoglalás

A Bakonyi TISZK intézményeinek tanulóitól szociális hátterük felmérése érdekében nyolc témában tettünk fel kérdéseket önmagukról és családjukról. Az alábbiakban a témák, a feltett kérdések és az összegzések olvashatóak.

-

az édesanya, édesapa legmagasabb iskolai végzettsége, foglalkoztatottsága és munkavégzésük jellege, területenkénti megoszlása

Mi a legmagasabb iskolai végzettsége édesanyádnak? Csak egyet jelölj meg! a) nem fejezte be az általános iskolát b) általános iskola c) szakmunkásképző d) érettségi e) egyetemi, vagy főiskolai diploma Mi a legmagasabb iskolai végzettsége édesapádnak? Csak egyet jelölj meg! a) nem fejezte be az általános iskolát b) általános iskola c) szakmunkásképző d) érettségi e) egyetemi vagy főiskolai diploma



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A szülők iskolázottságának összehasonlítása a TISZK intézményiben: nem fejezte

általános

szakmunkás-

érettségizett

be az

iskola (%)

képző (%)

(%)

diplomás (%)

általános iskolát (%) anya

apa

anya

apa

anya

apa

anya

apa

anya

apa

III. Béla

0

0

7

0

33

62

43

24

17

14

Faller

0

0

21

7

46

63

28

23

5

7

Medgyaszay 3

0

20

13

47

74

20

10

10

3

Öveges

0

0

5

2

32

50

42

31

21

17

Reguly

1

1

31

8

43

76

20

9

5

6

Várkerti

0

4

32

23

57

61

7

8

4

4

Bakonyi

1

0

19

7

42

64

29

20

9

9

TISZK A legalacsonyabb szülői végzettség alapján megállapítható, hogy a tanulók minimum 20 %-a magasabb végzettségű lesz, mint az édesanyja és 7 %-a végez magasabb iskolai fokon, mint az édesapja, illetve kimutatható a szülői képzettség mintaértéke avagy predesztináló volta, az édesanyák 42, az édesapák 64 %-a bír szakmunkás képesítéssel. Általánosan megfigyelhető tényező: az érettségi magasabb %-ban figyelhető meg a nőknél, a szakmunkás végzettség a férfiaknál, és általánosnak mondható a diplomával bírók arányának megegyezése is a szülők között. Dolgoznak-e jelenleg a szüleid? Minden oszlopban csak egy négyzetet jelölj meg! édesanyád

édesapád

igen





nem





egyéb (gyes, gyed, nyugdíj stb.)







TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Ha sem édesanyád, sem édesapád NEM dolgozik, akkor ne folytasd a kérdések megválaszolását! Ha csak egyik szülőd dolgozik jelenleg, akkor rá vonatkozóan töltsd ki a kérdéseket! Ha mindkét szülőd dolgozik, akkor mindkettőjükre vonatkozóan válaszolj! Ha szüleidnek több munkahelye is van, akkor arra gondolj, ahol a legtöbb időt töltik. A szülők foglalkoztatottságát, illetve munkanélküliségének esetleges okát firtatja a következő kérdés. Az arány, ami azt mutatja, hogy a szülők 80, illetve 84 %-ban dolgoznak (illetve a kimondottan munkanélküliek aránya mindössze 11 % az édesanyák és 8 % az apák körében), országos szinten is nagyon jó átlagnak mondható. A fiatalok azzal a mintával érkeznek az iskolába, hogy a szüleik dolgoznak, nekik is szakmát kell szerezniük és el kell helyezkedniük – ez a példakövető magatartás segít(het)i az intézmények oktató-nevelő munkáját is. Munkájuk jellege szerint édesanyád és édesapád… Minden oszlopban csak egy négyzetet jelölj meg! édesanyád a) döntően szellemi munkát végez

édesapád

















(tanár, orvos, ügyvéd, mérnök, közgazdász, vállalatigazgató stb.) b) döntően szellemi munkát végez, de fizikai része is van a munkájának (titkárnő, művezető, asszisztens, rendőr, műszerész stb.) c) döntően fizikai munkát végez, de szellemi része is van a munkájának . (eladó, ápolónő, tűzoltó, technikus, pincér, szerelő stb.) d) döntően fizikai munkát végez

(lakatos, szobafestő, takarító, gyárban, bányában, műhelyben, építkezésen dolgozik stb.)



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Beosztása szerint… Minden oszlopban csak egy négyzetet jelölj meg! édesanyád

édesapád

a) alkalmazott – beosztott





b) alkalmazott – mint vezető (maximum 5 fő beosztottal)





c) alkalmazott – mint középvezető (5–20 fő beosztottal)





d) alkalmazott – mint felsővezető (több mint 20 fő beosztottal)





e) önálló, egyéni vállalkozó – alkalmazottak nélkül





f) önálló, egyéni vállalkozó – alkalmazottakkal





A foglalkoztatott, illetve dolgozó szülők munkájának jellegét két szempontból is vizsgálja a felmérés, rákérdez arra, hogy szellemi, szellemi és fizikai avagy fizikai munkát végez-e a szülő, illetve több aspektusban figyeli, hogy alkalmazottként, beosztottként, vezetőként, vállalkozóként végzi-e munkáját. Itt is megfigyelhető a szülői minta követése, a szakképző intézményekben továbbtanulók édesanyja 31, iletve 62 %-ban fizikai vagy döntően fizikai munkát végez, 49 és 77 %-os ez az arány az apáknál. Ugyanezt erősíti meg az alkalmazottként dolgozó szülők magas aránya, ez 81 %-os az édesanyák és 66 %-os az apák esetében. Milyen területen a dolgoznak szüleid? Kérjük, csak egy területet jelölj meg édesapádra és édesanyádra vonatkozóan különkülön. édesanyád

édesapád

a) ipar





b) mezőgazdaság





c) szolgáltatás





d) államigazgatás





e) egészségügy .





f) kereskedelem





g) jog.





h) oktatás





i) pénzügy, bank







TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

j) vendéglátás, idegenforgalom





k) egyéb





A foglalkoztatott, illetve dolgozó szülők munkájának jellegét két szempontból is vizsgálja a felmérés, rákérdez arra, hogy szellemi, szellemi és fizikai avagy fizikai munkát végez-e a szülő, illetve több aspektusban figyeli, hogy alkalmazottként, beosztottként, vezetőként, vállalkozóként végzi-e munkáját. Itt is megfigyelhető a szülői minta követése, a szakképző intézményekben továbbtanulók édesanyja 31, iletve 62 %-ban fizikai vagy döntően fizikai munkát végez, 49 és 77 %-os ez az arány az apáknál. Ugyanezt erősíti meg az alkalmazottként dolgozó szülők magas aránya, ez 81 %-os az édesanyák és 66 %-os az apák esetében.

-

a tanulóval együtt egy háztartásban élők száma, illetve rokonsági kapcsolata

Ki lakik veled együtt a felsorolt személyek közül? Jelöld meg a megfelelőt! Többet is megjelölhetsz! a) édesanya b) édesapa c) egy, vagy több fiútestvéred d) egy, vagy több leánytestvéred e) nevelőanya f) nevelőapa g) egy vagy több nagyszülő h) más rokon vagy rokonok (nagybácsi, nagynéni, unokatestvér stb.) i) más személy(ek), nem rokonok Hányan éltek az otthonodban?

__________ fő

A teljes létszámot írd le, ne felejtsd el saját magadat is beleszámolni! A tanulóval együtt egy háztartásban élők átalgos létszáma 4 fő a Bakonyi Szakképzésszervezési Társulásban (kivételt csak a Medgyaszay szakképző iskola jelent, itt átlagosan öten élnek együtt egy háztartásban).



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

-

a tanuló által megszerezni kívánt legmagasabb iskolai végzettség

Te milyen végzettséget szeretnél elérni? Csak egyet jelölj meg! a) szakmunkásvizsga b) érettségi c) egyetemi vagy főiskolai diploma A tanulók által megszerezni kívánt végzettségek százalékos aránya intézményenként és a TISZK-ben szakmunkásvizsga (%)

érettségi (%)

diploma (%)

III. Béla

3

13

84

Faller

5

58

37

Medgyaszay

67

33

0

Öveges

1

33

66

Reguly

46

32

22

Várkerti

25

54

21

Bakonyi TISZK

18

42

40

Nagy eltérések figyelhetőek meg az iskolák között. Kevesen (1-3-5 %) elégednek meg a szakmunkásbizonyítvánnyal: 3 intézményben – ennek oka lehet a III. Béla iskola művészeti irányultsága, az Öveges szakképző gimnáziumi tagozatának húzó ereje. A legkisebb százalékban diplomát szerezni kívánó diákokat oktató 3 intézmény a Medgyaszay szakképző iskola (0 %-kal) és a Várkerti, illetve a Reguly iskola (a Medgyaszayénál jóval magasabb; 21 és 22 %-kal). A jóléti ellátottságot mutató táblázatokból, diagramokból, az otthonok könyvekkel való ellátottságából is látható, illetve az igazgató kollégák elmondása szerint is nehéz szociális körülmények közül érkeztek az itt tanulók. A legmagasabb továbbtanulási igényt jelző mutatót (84 %) a III. Béla művészeti szakközépiskola irányultsága megyarázza, sok a képző- és iparművészeti főiskolákra, egyetemekre jelentkező diákuk.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

-

az otthonok könyvvel való ellátottsága, illetve a tanuló olvasási szokásai

Megközelítőleg hány könyvetek van otthon, szüleidnek és neked együtt? A tankönyveidet, újságokat, folyóiratokat ne számold bele! Csak egy választ jelölj meg! a) kevesebb, mint egypolcnyi (kb. 0-50 könyv) b) egypolcnyi (kb. 50 könyv) c) 2-3 könyvespolcnyi (max. 150 könyv) d) 5-6 könyvespolcnyi (max. 300 könyv) e) 2 könyvszekrényre való (300–600 könyv) f) 3 vagy több könyvszekrényre való (600–1000 könyv) g) 1000-nél több könyv A tanulók otthonának könyvvel való ellátottsági arányát intézményenként és a TISZK-ben: 0-50

50-100

max.150

max.300

300-600

600-

1000-

kötet

kötet

könyv

kötet

kötet

1000

nél több

kötet

kötet

III. Béla

0

3

30

24

17

13

13

Faller

7

14

31

23

9

10

6

Medgyaszay 10

20

23

30

7

10

0

Öveges

3

8

29

23

17

9

11

Reguly

15

15

26

18

10

4

12

Várkerti

25

11

43

14

7

0

0

Bakonyi

9

12

29

12

8

8

8

TISZK

Az alábbi állítások közül melyik igaz rád? Jelöld meg a megfelelőt! a) szeretek olvasni b) rendszeresen olvasok (olyan könyveket is, amelyek nem kötelezőek) c) szoktam könyveket kapni ajándékba d) örülök, ha könyvet kapok ajándékba Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

e) vannak kedvenc íróim, könyveim f) verseket is szoktam olvasni g) ha szabadidőm van, akkor olvasni szoktam h) az olvasás nem köti le a figyelmemet i) a kötelező olvasmányokat sem szoktam elolvasni j) ha választhatok, akkor inkább tévét, vagy videót nézek olvasás helyett ’Az otthonok könyvvel való ellátottsága’ kérdés adatai részben megerősítik a ’megszerezni kívánt végzettség’ kérdés kapcsán megállapítottakat és előrevetítik a tanulók jóléti ellátottságának felmérését. 50 kötetnyi könyvnél kevesebbel (25-15-10 %) a várkertis, regulys, medgyaszays diákok családjai, 1000 kötetnél többel (13 %) a III. Béla művészeti szakközépiskolában tanulók otthonai rendelkeznek. TISZK-szinten a legnagyobb átlagszámot (29 %) a maximum 150 kötetnyi könyv mutatja. A továbbtanulási szándék arányát (nyilván az otthonok könyvvel való ellátottságát is) igazolják az olvasási szokások. Bár a kérdőív többféle kérdést is feltesz, összegezve két csoportba soroltuk a válaszadókat, akik szeretnek olvasni és olvasnak is: ez a megkérdezett diákok 57 %-a, illetve akik nem szeretnek és nem is szoktak olvasni. A kérdőív következő pontja válaszol a saját könyvek arányára, ez teljesen összhangban van az olvasási szokásokkal, a III. Béla szakközépiskola tanulóinak van legnagyobb arányban saját könyvük (97 %), közülük szeretnek és szoktak is legtöbben olvasni. III.

Faller

Medgyaszay Öveges Reguly

Várkerti Bakonyi

Béla

TISZK

szeret olvasni

81

64

42

52

49

40

57

nem szeret

19

36

58

48

51

60

43

olvasni

-

a tanulók, családok jóléti ellátottsága és internet-hozzáférése

Melyek találhatók meg nálatok otthon a következők közül? Jelöld meg a megfelelőket! a) számítógép Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

b) saját íróasztal c) lexikon (pl. Új Magyar Lexikon, Révai Nagy Lexikona, Larousse) d) szótár e) telefon f) videó g) saját külön szobád h) saját televíziód, videód i) saját számítógéped j) saját könyveid (nem tankönyvek) k) autó l) tanulást segítő számítógépes programok m) internet-hozzáférés n) hi-fi berendezés, CD-lejátszó o) mobiltelefon p) Mosogatógép Az otthonok ’jóléti’ ellátottságának TISZK-szintű összesítése: tanulók jóléti ellátottsága (%) III.

Faller

Medgyaszay Öveges

Reguly

Várkerti

Béla

Bakonyi TISZK

számítógép

100

96

87

98

95

93

96

saját számítógép

53

69

53

77

58

39

65

saját szoba

90

76

77

87

84

57

80

saját íróasztal

100

92

97

94

92

75

92

saját tv

67

77

53

69

80

61

73

lexikon

73

61

57

74

55

43

62

szótár

97

91

83

94

78

71

87

saját könyvek

97

77

63

73

57

75

74

telefon

87

90

80

91

92

79

90

mobiltelefon

100

100

97

100

97

93

99



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

video

83

81

87

89

83

64

83

hi-fi, cd

90

87

83

79

83

75

84

internet

94

87

70

95

80

75

76

tanulást segítő

47

53

40

51

38

36

47

autó

67

61

60

71

63

25

62

mosogatógép

50

43

43

50

49

39

46

program

Ami egyértelműen megállapítható – a 21. század műszaki, informatikai, technikai irányultsága. Szociális háttértől függetlenül szinte minden családnál megtalálható a számítógép (87-től 100 %-os arányokig) és a mobiltelefon (93-tól 100 %-ig). (Természetesen a fentiekben már megállapított Medgyaszay-Várkerti-Reguly hármas, ahol az arányszám itt is kisebb, és a III. Béla, ahol pedig a legmagasabb.) Átlagosan a tanulmányokat segítő számítógépes programok száma a legkisebb, ezt követi a mosogatógépeké (ezeké szinte mindenütt 50 % alatti), majd a lexikonoké. A családok 60 %-a bír gépkocsival, ez egy eléggé egységes arány, csak a várkertis diákok családjai nem illeszkednek ebbe a sorba, mindössze a háztartások negyedében található autó. Van-e internet-hozzáférésed? Jelöld meg a megfelelőket! a) otthon? b) az iskolában? c) máshol? A tanulók internet-hozzáférése otthon 50 % feletti mind a 6 iskola tanulóinál, és bár az intézményekben minden tanuló számára biztosított az internet-hozzáférés, a kérdést a diákok többsége úgy értelmezte, hogy használ-e az intézményben (is) internetet. Valószínűbb, hogy nem az internet-hozzáférési arányokat, hanem az internetezési szokásokat mutatják be az erre a kérdésre kapott válaszok. A TISZK-szintű összesítés a következőképpen alakul: inkább otthon internetezik a megkérdezettek 54 %-a, az iskolában 31 % lép fel a világhálóra, 15 %nyi a másutt internetezők aránya. Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

-

a tanulók szociális juttatásai, illetve a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők aránya

Részesülsz-e az iskoládban az alábbi juttatásokban? Minden sorban jelöld meg a megfelelő négyzetet! igen

nem

a) kedvezményes étkezés





b) ingyenes étkezés.





c) ingyenes tankönyv





16. Kap-e a családod az önkormányzattól rendszeres gyermekvédelmi kedvezményt (támogatást)? A megfelelő választ jelöld be! a) igen b) nem A tanulók szociális juttatásait is több szempontból vizsgálja a felmérés, rákérdez az iskolai szintű jutattásokra és a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők arányára. Ennek TISZK-szintű aránya: a tanulók 35 %-a részesül rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben. Ez egy nagyon magas arányszám, sok problémát előrevetíthet, a tanuló korán arra kényszerül, hogy munkát vállaljon, jó esetben befejezi az iskolát, de magasabb képesítést nem szerez, illetve szakmájában magasabb szinten nem képezi magát (esetleg felnőttképzés keretében), mert el kell tartania önmagát, segítenie kell családját. Valamelyest segíthet a jogszabályi változás, mely a 2010/2011-es tanítási évtől 10 hiányszakmában is ösztöndíjhoz juttatja a megfelelő/előírt tanulmányi átlaggal rendelkezőket. (A Bakonyi TISZK iskoláiban a 10 ösztöndíjazható hiányszakmából nyolcat oktatnak.) -

nemek szerinti megoszlás

Lány vagy fiú vagy? A megfelelő választ jelöld be! lány fiú Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A nemek aránya az intézményekben oktatott szakmák jellege miatt szinte minden iskolában a fiúk javára dől el, a Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulásban – a felmérésben részt vett diákok 35 %-a lány, 65 %-a fiú.

-

tanulmányi átlag

Milyen volt az előző év végi tanulmányi átlageredményed? Egytizedes pontossággal add meg!

______, _______ egész

tized

Milyen osztályzataid voltak a legutóbbi tanév végén az alábbi tárgyakból? Minden sorban karikázd be a kapott osztályzatot!

Matematika

1

2

3

4

5

Magyar nyelv

1

2

3

4

5

Irodalom

1

2

3

4

5

Magatartás

1

2

3

4

5

Szorgalom

1

2

3

4

5

Az előző tanév tanulmányi átlaga – intézményi szinten nem biztos, hogy releváns, a Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulásra vonatkoztatva: 3,33. (A három közismereti tárgyra és a magatartás, szorgalomjegyekre kérdező pont nem releváns a felmérés szempontjából, mert több adatszolgáltató a féléves gyakorlati képzésen vett részt a kérdőív kitöltésének időpontjában, többen pedig már nem tanulnak közismereti tárgyakat.)



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Általános összegzés az „Esélyt a jövőnek!” elnevezésű TÁMOP-projekt keretében a Bakonyi TISZK intézményeiről készült esélyegyenlőségi helyzetelemzés alapján

A törvényi háttér szellemében a Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlése a 207/2007. (XII. 13.) MÖK határozatával elfogadott Veszprém megye közoktatási feladat-ellátási, intézményhálózat-működtetési és fejlesztési tervben megfogalmazottakkal összhangban dolgozta ki a Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás a Közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzést és intézkedési tervet, vállalva, hogy összehangolja a fenntartása alatt működő közoktatási

intézmények

működtetésével,

pedagógiai

munkájukat

szabályozó

dokumentumokkal.

A Közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzés és intézkedési terv célja

A hazai jogrendszerekben az Európai Unióhoz való csatlakozásig nem szerepelt kiemelten az esélyegyenlőségi szempontok figyelembevétele. Ez a csatlakozással módosult: az esélyegyenlőség érvényesítése - a régi tagállamokhoz hasonlóan - Magyarországon is a fejlesztéspolitika alapvető szempontja. Az esélyegyenlőség mindannyiunk számára fontos érték. Segít elérni azt a célunkat, hogy mindenkinek esélye legyen a munkavállalásra, a karrierre, a jó minőségű szolgáltatásokra – függetlenül attól, hogy nő vagy férfi, egészséges vagy fogyatékossággal él, milyen a származása vagy az anyagi helyzete. Az esélyegyenlőség biztosítása horizontális elvárás. Az esélyegyenlőség érvényesítése nem pusztán követelmény, hanem az önkormányzatoknak is hosszú távú érdeke, hiszen növeli a szervezet versenyképességét. Az esélyegyenlőség biztosítása a legtöbb esetben nem jár többletköltséggel: csupán szemléletváltást, rugalmasságot, nagyobb figyelmet igényel a szervezet vezetősége, illetve alkalmazottjai részéről, és szorosan kapcsolódik az önkormányzati törvényben foglaltak végrehajtásához.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A program kidolgozása során, az elfogadását megelőzően biztosított volt a szükséges a konzultáció és véleményformálás lehetősége a megvalósításban érintett szakmai és társadalmi partnereknek. Célok: A közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlőség elősegítése a közoktatási intézményekben. Az esetleges szegregációs és szelekciós mechanizmusok lehetőségének kiszűrése, az egyenlő hozzáférés biztosítása a minőségi oktatáshoz. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók és a sajátos nevelési igényű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása és előmozdítása az oktatási-nevelési folyamatokban (támogató lépések, szolgáltatások bevezetése, melyek csökkentik a meglévő hátrányokat, javítják az iskolai sikerességet, támogatják a megfelelő pályaválasztását). A diszkriminációmentesség, szegregációmentesség, az oktatási és társadalmi integráció támogatása.

Az esélyegyenlőség biztosításával összefüggő fenntartói tevékenységek, felelősségek: esélyegyenlőségi célok elérése érdekében a kötelezettségek meghatározása; a kötelezettségek teljesítéséért felelős személyek kijelölése, akiknek fő feladatai: o a program megvalósításának koordinálása, o a program végrehajtásának nyomon követése, o az esélyegyenlőség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálása; az esélyegyenlőségi program nyilvánosságának biztosítása; az

esélyegyenlőségi

program

megvalósításában

érintett

intézményvezetők

tájékoztatása, felkészítése a megvalósításra; az egyenlő bánásmód elvét sértő információk beszerzésének módszereinek kidolgozása, befogadó és toleráns légkör optimális kialakítása és fenntartása az intézményekben; Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

akcióterv készítése a helyzetelemzés által feltárt problémákra, hiányosságokra; esélyegyenlőségi kockázatok kezelése, intézkedési tervek készítése, értékelése, folyamatos korrekciója; fejlesztési célok időrendi prioritásának kialakítása, a mérhetőséget lehetővé tevő indikátorok meghatározása; az esélyegyenlőség javításához kapcsolódó prioritási sorrend meghatározása; a közoktatási intézmények működését és pedagógiai munkáját érintő, és az esélyegyenlőségi

szempontból

fontos egyéb

közszolgáltatásokat

meghatározó

stratégiai dokumentumba és iránymutatásba garantáltan be kell építeni és a működés során érvényesíteni az egyenlő bánásmódra és esélyegyenlőségre vonatkozó kötelezettségeket és a program célkitűzéseit; folyamatos korrekciós tevékenységek biztosítása a monitoring vizsgálatokkal összhangban. A monitoring vizsgálatokra évente sort kell keríteni. az eredmények nyilvánosságra hozásakor maximálisan érvényesíteni kell a személyes adatok védelmét; a végrehajtásról évente tájékoztatni kell a település döntéshozóit. Az értékelést az intézményi önértékelés és egyéb információk, illetve az akciótervben meghatározott indikátorok teljesülése alapján kell elvégezni. A fenntartó Várpalota Város Önkormányzata ls a Veszprém Megyei Önkormányzat 2008-ban fogadta el a Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás Közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzését és intézkedési tervét. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás a helyzetelemzésre épített intézkedési terv elkészítésével,

elfogadásával,

az

abban

foglalt

feladatok

fokozatos,

ütemezett

megvalósításával – a fenntartó anyagi forrásaira, lehetőségeire figyelemmel - törekszik arra, hogy az esélyegyenlőség és az egyenlő bánásmód elvei alapján működjenek az általa fenntartott közoktatási intézmények is. A Közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terv kiemelt célja a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elve teljes körű érvényesülésének biztosítása. A terv érvényesítése Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

érdekében különös figyelmet kell fordítani - minden infrastrukturális és szakmai fejlesztés támogatása esetén - a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásának helyzetére. Kiemelten kell kezelni a megyei fenntartású intézményekben a diszkriminációmentesség, szegregációmentesség érvényesülését, a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatási és társadalmi integrációjának támogatását. A

helyzetelemzésre

épülő

intézkedési

terv

a

konkrét

célok

és

intézkedések

megfogalmazásával hozzájárulhat – a Várpalota Város Önkormányzata és a Veszprém Megyei Önkormányzat fenntartásában működő közoktatási intézmények tekintetében – az egyenlő bánásmód és esélyegyenlőség törvényi követelmények szerinti megvalósulásához. Az intézmények szolgáltatásaihoz való hozzáférés esélyegyenlőségének biztosításán túl a társult önkormányzatok célul tűzték ki az esélyteremtést támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlőség előmozdítása érdekében az intézmények minden tevékenysége során (beiratkozásnál, felvételinél, tanításban, ismeretközvetítésben, egyéni fejlesztésben, az értékelésben, a tanulói előmenetelben, a fegyelmezés, büntetés gyakorlatában, a tananyag kiválasztásában és alkalmazásában, a pályaorientációban, a humánerőforrás-fejlesztésben, a pedagógus-továbbképzésekben, a partnerség építésében és a partnerekkel való kapcsolattartásban, stb.). Az esélyegyenlőség érvényesülésének vizsgálati szempontjait, megállapításait és az esélyegyenlőségi kockázatok kezelésére javasolt beavatkozásokat rögzítő célkitűzések mellett az intézkedési terv konkrét akciótervet fogalmaz meg egy-, három-, és hatéves távlatokat érintő intézkedések felsorolásával. A konkrét célok elérése érdekében az elmúlt egy év során tett intézkedésekről a Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeinek vezetői beszámolót

készítettek

az

intézkedések

intézményi

végrehajtásáról

a

rövidtávú

eredményességet mérő indikátorok felhasználásával. Az intézményvezetők az intézményi beszámolóban kitértek az integrált oktatással, a feltételek azonos színvonalú biztosításával, a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulókkal, a sajátos nevelési igényű tanulókkal, a szakoktatással, a lemorzsolódással és az egyéb intézkedésekkel kapcsolatosan megvalósult, illetve folyamatban lévő intézményi tevékenységekre, a feltárt hiányosságokra és



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

nehézségekre, további javaslatokra. Az alábbiakban ezeket részletezzük az akciótervben rögzített feladatok sorrendjében. 1. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: Biztosítani kell az ellátások szakmai és törvényi minimumát 1.1. Cél: Az integrált oktatás személyi feltételének megteremtése, a meglévő, a jelenlegi személyi feltétel továbbfejlesztése 1.2. Az intézkedés leírása Biztosítani kell, hogy az integrált oktatásban résztvevő SNI tanulók megfelelően felkészült szakemberek irányításával tanuljanak. Szaktanárok továbbképzésének támogatása. Továbbképzési terv 1.3. Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon Intézményi beszámoló, személyi feltétel továbbképzéssel történő megoldása. Pedagógusok beiskolázása 1.4. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás fenntartásában működő közoktatási intézmények mindegyike rendelkezik Továbbképzési tervvel, melynek összeállítása során azokban az intézményekben, ahol jelentős a SNI tanulók száma, kiemelt figyelmet szentelnek a SNI tanulók mentorálását végző pedagógusok szakirányú képzésekre való beiskolázására.

tanulólétszám (fő) a

intézmény

2010/2011. tanévben

SNI tanulólétszám SNI % (fő)

III. Béla Gimnázium

449

0

0,0%

Faller Jenő Szakképző

700

14

9,5%

Medgyaszay István Szakképző

321

14

4,4%

Öveges József Szakképző

635

238

37,5%

Reguly Antal Szakképző

672

37

5,5%

94

8

8,5%

Várkerti



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Az intézményben az integrált oktatás megoldott, a középfokú intézmények alapító okirata tartalmazza az integrált nevelés lehetőségét. A munkát jól képzett pedagógusok mellett iskolapszichológusok és fejlesztőpedagógusok is segítik. A korábbi

tanévekben

a

fenntartó

által

biztosított

hatékonyan

működő

iskolapszichológusi tevékenység a 128/2009. (IX. 17.) MÖK határozat értelmében részben átcsoportosításra került a TÁMOP-2.2.3 pályázatban nem érintett intézményekbe. A jelenlegi személyi feltételek továbbfejlesztésének lehetősége egyelőre nem biztosított. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulásban a nyertes TÁMOP-2.2.3 pályázat lehetővé teszi ugyan a projekt időtartama alatt fejlesztőpedagógusok, pszichológusok, mentorok alkalmazását, ezzel azonban csak a jelenlegi állapot őrizhető meg, a pályázatok vállalása viszont a meglévő állapot továbbfejlesztése volt. 2. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: Az integrált nevelés erősítése 2.1. Cél: Meg kell teremteni az integrált nevelés-oktatás személyi, tárgyi feltételeit 2.2. Az intézkedés leírása: A megyei szakértői bizottság javaslatára a kijelölt gyermekeket, tanulókat a nyilvántartott HH és a HHH gyermekeket és tanulókat a jogszabályban meghatározott módon integrált nevelésben kell részesíteni. Nevelésük, oktatásuk korszerű szemléletet, megfelelő személyi, tárgyi feltételt követel 2.3. Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Szakértői javaslatok, jegyzői határozatok ismeretében az integrált oktatás megvalósul 2.4. A

Bakonyi

Szakképzés-szervezési

Társulás

intézményeiben

a

jogszabályi

előírásokkal rendelkező tanulók integrált nevelése megoldott.

tanulólétszám intézmény

(fő) a 2010/2011.

HH

tanulólétszám HH % tanulólétszám (fő)

tanévben Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]

HHH (fő)

HHH %


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026


449

23

5,1%

1

0,2%

700

47

6,7%

16

2,3%

321

39

12,1%

9

2,8%

635

52

8,2%

6

0,9%

672

144

21,4%

24

3,6%

94

20

21,2%

1

1,1%

Faller Jenő Szakképző Medgyaszay István Szakképző Öveges József Szakképző Reguly Antal Szakképző Várkerti

3. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: A különböző telephelyen működő intézmények feltételeinek azonos szintű biztosítása 3.1. Cél: A humán erőforrás, szakos ellátottság, tárgyi feltételek biztosítása, fejlesztése. Közgyűlési döntés az iskoláztatás feltételeinek folyamatos javításáról 3.2. Az intézkedés leírása: Helyzet- és igényfelmérés, kapacitás térkép készítése. Társulási együttműködés hatásvizsgálata. Különböző támogatások és normatívák, pályázatok igényjogosultságának számbavétele 3.3. Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Továbbképzések nyilvántartása. Iskolán kívüli lehetőségek 3.4. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeinek pedagógusai szívesen vesznek részt hasznos továbbképzéseken, melyeket előzetes tervezés és egyeztetés után a nevelőtestületek fogadnak el. A nyertes TÁMOP-2.2.3, valamint a TÁMOP-3.1.4 pályázatban az intézmények pedagógusai továbbképzéseken, tréningeken vesznek részt, melyek tematikái között szerepel az integrált nevelés, az esélyegyenlőség biztosítása, a konfliktuskezelés, valamint a kompetenciafejlesztés is. Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

4. Helyzetelemzés

megállapítására

(problémára

vagy

erősségre)

hivatkozás:

A

magántanulók számának szinten tartása 4.1. Cél: A magántanulói státusz okainak vizsgálata 4.2. Az intézkedés leírása: Szűrővizsgálatok a pedagógiai szakszolgálat segítségével. A felmentés, illetve magántanulóvá nyilvánítás indokainak azonosítása 4.3. Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Szűrővizsgálatok a pedagógiai szakszolgálat segítségével. A felmentés, illetve magántanulóvá nyilvánítás indokainak azonosítása 4.4. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeiben a magántanulói státuszt csak indokolt esetben, az okok vizsgálata után engedélyezik az intézményvezetők, a magántanulók száma csekély. A gimnáziumok nagy részében nincs, vagy csak néhány (az országos átlag alatti százalékban előforduló) magántanuló van. A szakképző

intézményekben

előforduló

magántanulói

státusz

40-50%-ban

lemorzsolódáshoz vezet, ezért az elmúlt időszakban az intézményvezetők körültekintőbben járnak el e státusz megadásánál. tanulólétszám intézmény

(fő) a

magántanulók magántanulók száma

2010/2011.

%

tanévben III. Béla Gimnázium

449

0

0,0%


700

0

0,0%


321

1

0,3%


635

0

0,0%


672

4

0,6%

94

1

1,1%

Várkerti

5. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: Fel kell tárni az intézménybe járó hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű diákokat



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

5.1. Cél: Minden HH és HHH tanuló a jogszabálynak megfelelő igazolással, nyilatkozattal rendelkezik 5.2. Az intézkedés leírása: Minden érintett településről be kell szerezni a jegyzői határozatokat 5.3. Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: A nyilvántartott HH és HHH diákok száma nő az intézményben 5.4. Előrelépés

ezen

a

területen

a

Bakonyi


Társulás

intézményeiben, hogy a Közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terv elfogadása után a nehézségek ellenére felmérték a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számát és a jogszabályi előírásoknak megfelelő igazolásokat, nyilatkozatokat dokumentálták. A tudatos erőfeszítéseknek köszönhetően nőtt a nyilvántartott tanulók száma. A dokumentálással kapcsolatos nehézséget az okozza, hogy a települési jegyzőktől nehézkes az igazolások beszerzése, illetve a szülők csak bizonyos kedvezmények igénybevétele esetén (ingyenes tankönyv, étkezési-, utazási-, tandíjkedvezmény) hajlandók nyilatkozatban vállalni a hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzetet. Ennek ellenére az intézményekben gondot fordítanak a szülők önkéntes nyilatkozatainak beszerzésére. A hátrányos, illetve halmozottan hátrányos helyzetű tanulók arányára vonatkozó adatok pontossága megkérdőjelezhető, mivel a szülő nyilatkozata önkéntes, sokszor a tanulók is szégyellik bevallani a családi hátterüket. A pedagógusok szubjektív meglátása szerint a szakiskolai osztályokban jóval nagyobb az arányuk, mint amit a statisztikai számok tükröznek.

HH

intézmény

növekedés %

HHH növekedés %


0,3%

-0,2%


3,2%

1,6%


2,0%

1,7%



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026


4,9%

0,2%


9,1%

-4,3%

-0,8%

0%

Várkerti

6. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: Sajátos nevelési igényű tanulók pontos nyilvántartásának kialakítása, gondozása 6.1. Cél: A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók naprakész nyilvántartása. A nyilvántartás

számadatainak

ismeretében

intézkedések

meghozatala

a

hátránykompenzáció érdekében. 6.2. Az intézkedés leírása: Szakértői vélemények, intézményi határozatok, szülői kérelmek egy helyen kezelése. 6.3. Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Az SNI tanulók szakértői felülvizsgálatának száma. Intézményi beszámolók, statisztika. 6.4. A

Bakonyi


Társulás

intézményeiben

a

jogszabályi

előírásoknak megfelelően regisztrálják a sajátos nevelési igényű tanulók érintett dokumentumait, illetve e diákok pontos számát az intézményi statisztikákban pontosan megjelenítik. 7. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: A sajátos nevelési igény megállapítására minél fiatalabb korban derüljön fény, hogy a gyermek nevelésére és oktatására a legmegfelelőbb intézményben kerüljön sor 7.1. Cél: A szegregált nevelés-oktatás fenntartását továbbra is szükségesek tartjuk, amennyiben indokolt 7.2. Az intézkedés leírása: A megyei szakértői bizottság véleményének figyelembe vételével kell meghatározni a gyermek, tanuló elhelyezését Különös figyelmet kell fordítani Ajka, Várpalota és Tapolca térségére



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

7.3. Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: A gyermek, tanuló a javaslat alapján meghatározott iskolatípusba kerül A visszahelyezett tanulók mentorálása, intézmények közötti kapcsolatok kiépítése 7.4. A

Bakonyi


Társulás

intézményeiben

a

jogszabályi

előírásoknak megfelelő szakértői véleményekkel rendelkező SNI tanulók a szakértők által előírt fejlesztésben részesülnek. A sajátos nevelési igény minél fiatalabb korban történő megállapításának érdekében a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság szakemberei minden hozzájuk forduló gyermeket megvizsgálnak, illetve rendszeres kapcsolatot tartanak fenn a védőnői hálózattal, a koraszülött centrummal és a házi gyermekorvosok egy részével. A gimnáziumokban SNI tanulók szórványosan találhatók. Nagyobb létszámban az Öveges József Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégiumban történik diszlexiás tanulók képzése szegregált nevelés-oktatás keretében gimnáziumi, illetve szakiskolai osztályokban. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeiben a TÁMOP-2.2.3 pályázat lehetővé teszi a projekt ideje alatt pszichológusok, fejlesztő pedagógusok és mentorok alkalmazását, akik eredményesen segítik hátrányaik leküzdésében az érintett fiatalokat. 8. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: Az előkészítő szakiskola 9-10. évfolyamának elvégzése után a tanulóknak biztosítani kell a folytatást a szakképzési évfolyamokon 8.1. Cél: Meg kell vizsgálni, hogyan lehet piacképessé tenni a sajátos nevelési igényű tanulók szakmaválasztási lehetőségét 8.2. Az intézkedés leírása: A feltételeket biztosítani kell. A sajátos nevelési igényű tanulók szakképzését ellátó intézmények eszközfejlesztését kiemelten kell kezelni 8.3. Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: A feltételek biztosítása



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

8.4. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás sajátos nevelési igényű tanulókat ellátó intézményeiben az előkészítő szakiskola 9-10. évfolyamának elvégzése után biztosított a szakképzési évfolyamon való továbbhaladás lehetősége. A szakmaoktatás eszközfeltételeinek biztosítása a szakképzés-fejlesztési támogatásokból, valamint pályázati forrásokból (pl.: TÁMOP-2.2.3, MPA decentralizált kerete, stb.) valósul meg. 9. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: Támogatások igénylése 9.1. Cél: A jogszabálynak való megfelelés 9.2. Az intézkedés leírása: Az integrációs, ill. a képesség-kibontakoztató támogatás igénylése 9.3. Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Intézményi beszámoló, statisztika, költségvetés A HHH-s tanulókat nevelő/oktató középiskolák 9-10. évfolyamán 9.4. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményei az 5/2010. (I. 29.) OKM rendelet alapján nem pályázhattak az esélyegyenlőséget szolgáló intézkedések, valamint az integrációs rendszerben részt vevő intézményekben dolgozó pedagógusok anyagi támogatására. A képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés támogatása keretében valósulhatna meg az IPR menedzsment működtetése, az IPR alapú intézményfejlesztés, az iskola környezetével való kapcsolatépítés, a módszertani adaptációt segítő munkacsoport működtetése, akkreditált továbbképzések, hospitációs napok megrendezése. 10. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: A HH/HHH tanulók iskoláztatási támogatását szolgáló ösztöndíjas programokat meg kell tartani. A középfokú intézmények bekapcsolódnak 10.1.

Cél: Útravaló ösztöndíj program és egyéb ösztöndíj feltételeit a pedagógusok,

a diákok, és a szülők ismerjék meg Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

10.2.

Az intézkedés leírása: A pályázat megfelelő előkészítése, elkészítése, a

pályázaton való részvétel ösztönzése 10.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Sikeres pályázat.

Intézményi beszámoló. Mentorok biztosítása. Minden rászoruló, a feltételeknek megfelelő diák pályázik 10.4.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeiben a pedagógusok

kiemelt figyelmet fordítanak az intézményt és ezen belül a diákokat érintő pályázati lehetőségekre, valamint ezek népszerűsítésére. Ennek köszönhetően többek között az Útravaló ösztöndíj program különböző elemeire (Út a szakmához, Út az érettségihez) rendszeresen pályáznak a tanulók, több esetben sikerrel. Az intézmények Út az érettségihez és az Út a szakmához esélyegyenlőségi pályázatokon való részvétele évről évre új mentorok alkalmazásával továbbra is folytatódik. Jelenleg a következő intézmények diákjai között találhatók e program ösztöndíjasai: III. Béla Művészeti Szakközépiskola, Gimnázium és Kollégium; Öveges József Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium; Az Útravaló ösztöndíj program feltételeinek szigorítása egyre szűkíti a tanulók esélyeit. Az Útravaló ösztöndíj programon kívül a Veszprém Megye Közoktatásáért Közalapítvány

tanulói

ösztöndíj

pályázati

lehetőségeit

is

igénybe

vették

intézményeink tanulói, sok esetben eredményesen. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményei diákjai közül többen részesültek az adott települési önkormányzat tanulmányi eredményhez kötött szociális ösztöndíjában. Sok esetben segítséget jelentenek az érintett diákoknak az intézmények alapítványai, melyek anyagilag támogatják a diákok tanulmányi kirándulását, kollégiumi elhelyezését, esetenként az ünneplő ruha vásárlását.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

11. Helyzetelemzés

megállapítására

(problémára

vagy

erősségre)

hivatkozás:

A

kompetenciamérések országos átlagához közelítő eredmény elérése, különös tekintettel a HH és a HHH tanulók esetében 11.1.

Cél: A HH és a HHH tanulók mérési eredményének egyéni értékelése. A HH és

a HHH tanulók felkészítése 11.2.

Az intézkedés leírása: A tanulók felkészítése a tanórák keretében, szükség

esetén egyéni foglalkozásokon, az országos kompetenciamérésre 11.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Kompetenciamérés

eredménye a HH és a HHH tanulók esetében 2008. évhez képest 10 pontos emelkedés 11.4.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeinek vezetői között

egységes szemlélet alakult ki az évek során a kompetenciaméréssel kapcsolatban. A pedagógusok között elfogadottá vált, hogy a kompetenciamérésekre fel kell készíteni a tanulókat, de elsősorban arra, hogy jól akarjanak teljesíteni és valóban mutassák meg tudásukat. A tanárnak úgy kell tanítania, hogy diákjai képesek legyenek a jó teljesítményre, vagyis a tanultak megfelelő módon való alkalmazására és ez igaz legyen a hátrányokkal küzdő tanulókra is. Az intézmények nagy részében a tanórákon kívül is zajlik felkészítés az országos kompetenciamérésre, melyeket szakirányú felkészítésen részt vett pedagógusok tartanak. A

Bakonyi


Társulás

intézményei

mérés-értékelési

eredményeiről a Közép-dunántúli Regionális Pedagógiai Intézet által készített elemzés és értékelés azt mutatja, hogy intézményeink többsége – elsősorban a szakiskolákban – az országos átlag feletti teljesítményt nyújtottak.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A III. Béla Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény eredményei mérési terület

képzési évfolyam forma 4 évf. gimn.

magasabb magasabb

matematika szakköz. 10.

átlageredmény az országos eredmény átlagához viszonyítva 2009 2008 2007 2006

4 évf. gimn.

nem nem különbözik különbözik

nem nem nem gyengébb különbözik különbözik különbözik

magasabb magasabb


szövegértés szakköz. magasabb

nem nem nem különbözik különbözik különbözik

A Faller Jenő Szakképző Iskola és Kollégium eredményei mérési terület

évfolyam

képzési forma


szakköz. gyengébb

gyengébb


szakisk.

gyengébb

gyengébb


szakköz.


szakisk.

gyengébb

matematika

10.

szövegértés


gyengébb



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A Medgyaszay István Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium eredményei

mérési terület

évfolyam

képzési forma 4 évf. gimn.

átlageredmény az országos eredmény átlagához viszonyítva 2009

magasabb magasabb

matematika szakisk. 10.

2008

4 évf. gimn.

gyengébb

szakisk.

gyengébb

2006

magasabb

magasabb


magasabb magasabb

szövegértés

2007

nem magasabb különbözik

nem magasabb különbözik

magasabb

Az Öveges József Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium eredményei

mérési terület

képzési évfolyam forma

átlageredmény az országos eredmény átlagához viszonyítva 2009

2008

2007

2006

gyengébb

gyengébb

szakköz.

nem gyengébb különbözik

szakisk.

gyengébb


szakköz.

gyengébb

gyengébb

szakisk.

gyengébb


matematika 10.

szövegértés


nem különbözik

gyengébb


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A Reguly Antal Szakképző Iskola és Kollégium eredményei

mérési terület


képzési évfolyam forma

szakköz.


szakisk.

gyengébb


szakköz.

gyengébb

gyengébb

szakisk.

gyengébb

matematika 10.

szövegértés

gyengébb nem gyengébb különbözik

gyengébb

A Várkerti Általános Iskola, Szakiskola és Tagiskolái eredményei

mérési terület

matematika

szövegértés

átlageredmény az országos eredmény átlagához viszonyítva 2009 2008 2007 2006 nem nem különbözik különbözik

évfolyam

képzési forma

6.

ált. isk.

8.

ált. isk.


10.

szakisk.

gyengébb

6.

ált. isk.


8.

ált. isk.

nem nem nem nem különbözik különbözik különbözik különbözik

10.

szakisk.

gyengébb


gyengébb

gyengébb

magasabb

nem különbözik

nem gyengébb különbözik


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

12. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: A tanulói lemorzsolódások csökkentése 12.1.

Cél: A lemorzsolódás okainak vizsgálata, feladatok meghatározása

12.2.

Az intézkedés leírása: A tanulók tanulmányi előmenetelének folyamatos

figyelemmel kisérése, szülők tájékoztatása, egyéni foglalkozás beütemezése 12.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Országos adattal

megegyező az intézményi lemorzsolódás 12.4.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeiben a lemorzsolódás

mértéke intézménytípusonként változó, nem ugyanazt jelenti egy gimnáziumban, mint egy kötelező beiskolázású szakiskolában. A szakképző intézmények tekintetében a lemorzsolódás elkerülése komoly feladatot ró a pedagógusokra.

A tanórai

nevelő-oktató munkát személyre

szabott

felzárkóztatás, tanulószoba, korrepetálás egészíti ki. A lemorzsolódás csökkentése a tanulók motiválása, az intézmény által kínált tanórai és tanórán kívüli felzárkóztató programok igénybevétele, valamint az igényes, színvonalas nevelő-oktató munka során valósulhat meg. A tanulók a középiskolába eltérő szintű tudással, szociális helyzettel érkeznek. A középiskolás tanulók a 9. évfolyamon morzsolódnak le a legnagyobb számban, melynek okai: az alapkompetenciák hiányossága, tanulási, magatartási problémák, szociális hátrány. Mivel az országos kompetenciamérés a hozzáadott értéket csak a szülői háttér kérdőívek segítségével méri és azt is csak a 10. évfolyamon, a Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeiben a TÁMOP-2.2.3 pályázat keretében egységes bemeneti mérést végeznek matematika, szövegértés, helyesírás, olvasás területén 9. évfolyamon és tervezik a kimeneti mérés bevezetését az érintett tanulók 12. évfolyamán is. Ez nemcsak az intézmény teljesítményének objektívebb értékelését teszi lehetővé, hanem annak eredményesebb megvalósítását is, hogy a 910. osztályban az alapkompetenciák fejlesztésével a tanulók a szakmai képzéshez megfelelő kompetenciával rendelkezzenek.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás szakképző intézményeinek pedagógiai programja lehetővé teszi az intézményen belüli átjárhatóság biztosítását, melyre a lemorzsolódás megelőzése érdekében törekednek is az intézményvezetők. A 2010/2011. tanévben került először bevezetésre az előrehozott szakképzés a Veszprém Megyei Önkormányzat intézményeiben (a Faller Jenő Szakképző Iskola és Kollégiumban; az Öveges József Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégiumban; valamint a Reguly Antal Szakképző Iskola és Kollégiumban), mely remélhetően hatékony eszköz lesz a megfelelő pályakép, munkamorál kialakításában is, hozzájárulva többek között a lemorzsolódás csökkentéséhez. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulásban működő gimnáziumokban a lemorzsolódás csekély, mértéke jóval elmarad az országos átlagtól, több intézményben évismétlés sem fordult elő az elmúlt tanévben. kell, gyermekjóléti vagy gyermekvédelmi intézkedéseket kezdeményeznek. 13. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: A tanulói hiányzások csökkentése 13.1.

Cél: A hiányzások okainak feltárása, feladatok meghatározása

13.2.

Az intézkedés leírása: A hiányzások folyamatos figyelemmel kísérése, szülők

értesítése, az adott település családsegítőinek tájékoztatása 13.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: A hiányzások 3 %-

kal történő csökkenése 13.4.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeiben az egyik

legfeszítőbb probléma, a hiányzások csökkentése érdekében az intézményvezetők az egységes nevelőtestületi intézkedések erősítése érdekében komoly lépéseket tettek, melynek eredményeképpen az igazolatlan mulasztások száma csökkent. A további csökkenés érdekében az eredményesnek mutatkozó módszereket továbbra is alkalmazzák „lyukasórák”

az

intézményekben:

számát

tudatosan

az

órarend

csökkentették,

megfelelő az

összeállításával

igazolások

a

ellenőrzését

szigorították, a szülőkkel való kapcsolatfelvételek számát növelték.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Az intézmények többségében nemcsak szóban, hanem írásban is eljuttatták a szülők részére a 2010. augusztus 30-án született törvénymódosítás igazolatlan mulasztásra vonatkozó szövegét. A családi pótlék folyósítása felfüggesztésének eshetősége ösztönző hatással volt az érintett családok többségére. 14. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: Biztosítani HH és a HHH tanulók részére a jogszabályban előírt kedvezményeket 14.1.

Cél: Minden érintett tanuló kapja meg a költségvetésben tervezett, a jogszabály

által meghatározott kedvezményt 14.2.

Az

intézkedés

leírása:

Nyilatkozatok

beszerzése.

Minden

évben,

a

költségvetésben tervezni kell 14.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Nyilatkozatok,

költségvetési tételek, iskolai beszámoló 14.4.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményei biztosítják a tanulók

részére járó kedvezményeket: ingyenes tankönyv, étkezési, utazási, térítésidíjkedvezmény, ruhavásárlás támogatása, kirándulás költségeinek átvállalása, iskolatej. A kedvezmények biztosítása elősegíti a hátrányos helyzet regisztrációját, hisz az érintett szülők ennek érdekében nyilatkozatban is vállalják szociális helyzetüket. A kedvezmények biztosítását egyrészt a normatív támogatások, pályázati források, fenntartói támogatások teszik lehetővé. 15. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: A középfokú nevelési-oktatási intézményhálózat képes fogadni a tankötelezetteket 15.1.

Cél: Minden tanulónak tudja biztosítani a 18 életévig tartó tankötelezettségét

15.2.

Az intézkedés leírása: Az intézmények nevelő munkájában kiemelt figyelmet

kell fordítani a hátrányos helyzetű tanulók esélyteremtésére, az egyéni bánásmód erősítésére, az iskolaelhagyók számának csökkentésére 15.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Minden jelentkező

továbbtanuló bekerül szervezett oktatásba



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

15.4.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményei közül több kötelező

szakiskolai felvételt biztosító intézmény található, melyek kistérségenként képesek fogadni minden jelentkező tanköteles tanulót, ezért lehetőség van arra, hogy minden érintett bekerüljön középfokú oktatásba. 16. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: Az általános iskolának rendszeres visszajelzést kell kapniuk volt tanulóik további középfokú iskolai pályafutásáról, esetleges lemorzsolódásáról 16.1.

Cél: A középfokú lemorzsolódási arányok ismerete nélkül az átgondolt

minőségfejlesztés elképzelhetetlen. Az erre vonatkozó visszajelzésekből származó adatoknak be kell épülniük a tervezett egységes mérési értékelési rendszerbe, illetve az általános iskolák önértékelésébe 16.2.

Az intézkedés leírása: 2008-tól folyamatosan meg kell küldeni a középfokú

iskoláknak a tanulók eredményéről, a lemorzsolódásról 16.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: A középfokú iskola

megküldi a diákok eredményét. 16.4.

A

Bakonyi


Társulás

intézményei

mindegyike

visszajelzést küld az általános iskolák számára tanulói 9. évfolyamon nyújtott teljesítményéről. 17. Helyzetelemzés

megállapítására

(problémára

vagy

erősségre)

hivatkozás:

A

szakiskolákban az igényeknek megfelelően működjön felzárkóztató oktatás 17.1.

Cél: Minden alapfokú iskolai végzettséggel nem rendelkező, tankötelezett fiatal

szervezett oktatásban vegyen részt 17.2.

Az intézkedés leírása: A szakiskolában, a nappali rendszerű iskolai oktatás

keretében, alapfokú iskolai végezettség esetében is bekapcsolódhassanak a tanulók a szakképzésbe 17.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: A megye

kistérségeinek 50 %-ban működik felzárkóztató oktatás



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

17.4.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézmények közül a Reguly Antal

Szakképző Iskola és Kollégium indít felzárkóztató képzést az általános iskola 8. osztályát el nem végzettek számára. A képzésben résztvevők felkutatása és meggyőzése, valamint a képzésben tartása komoly pedagógiai feladat elé állítja az intézmények vezetőit és tanárait. A hatékony munkának köszönhetően az idei tanévtől összesen már négy 9. osztály indítására nyílt lehetőség e képzés keretében. 18. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: Felnőttoktatás lehetőségének biztosítása 18.1.

Cél: A középfokú intézmények részvétele a felnőttoktatás feladataiban

18.2.

Az intézkedés leírása: Az iskolarendszerű, az iskolarendszeren kívüli területen

lehetőség teremtése az élethosszig tartó tanulásra, esetleg új tanulásszervezési módok alkalmazására 18.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: A feladatot

felvállaló iskolák be tudják indítani a képzést 18.4.

A

Bakonyi


Társulásban

működő

szakképző

intézmények egy része rendelkezik felnőttképzési akkreditációval, másoknál az akkreditációs eljárás folyamatban van, egyre több szakmát érintően kidolgozásra került a tematika. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményei a TÁMOP-2.2.3 pályázat során vállalták a felnőttképzés bevezetését, illetve a felnőttképzésben részt vevők számának növelését. A projekt befejezésére az érintett intézmények megszerzik a felnőttképzési akkreditációt. 19. Helyzetelemzés megállapítására (problémára vagy erősségre) hivatkozás: Kollégiumi ellátás további biztosítása 19.1.

Cél: Minden kollégiumi ellátásra jogosult SNI, HH és HHH tanuló kerüljön be

kollégiumba, kapja meg a jogszabályban előírt támogatásokat. 19.2.

Az intézkedés leírása: A fejlesztések során az iskolákkal egyenlő figyelemben és

támogatásban kell részesülniük Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

19.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Statisztika,

intézményi beszámoló, a kollégium kihasználtsága 5 %-kal nő 19.4.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményei kollégiumi férőhelyei

biztosítják az érintettek számára a kollégiumi elhelyezést saját, települési vagy más megyei fenntartású intézmény kollégiumában. A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményeiben működő kollégiumok kihasználtsága intézményenként változó, ebben közrejátszik a kollégiumok állapota, a tanulók település szerinti eloszlása is.

alapító okirat

intézmény

alapító okirat

szerinti

kollégium

kollégiumi

szerinti

létszám a

i létszám

kihasználtsá

létszám a

0 (fő)

(%)

májustól

Szakképző

kollégium

n (fő) 2010.

i

i létszám kihasznált

kollégiumba 2009/201 g 2009/2010 kollégiumba 2010/201 n (fő) 2009.

Faller Jenő

kollégium

1 (fő)

májustól

ság 2010/201 1 (%)

66

50

76%

66

58

88%

84

55

65%

84

60

71%

202

179

89%

202

198

98%

124

100

81%

124

94

76%

Medgyaszay István Szakképző Öveges József Szakképző Reguly Antal Szakképző

Évek óta magas kihasználtsággal működnek az Öveges József Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium; a Reguly Antal Szakképző Iskola és Kollégium;kollégiumi intézményegységei.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

20. Helyzetelemzés

megállapítására

(problémára

vagy

erősségre)

hivatkozás:

A

gyógytestnevelés biztosítása 20.1.

Cél: A gyógy testnevelésre utalt tanulók teljes körű szakszerű ellátása

20.2.

Az intézkedés leírása: A tanulók egészségügyi felmérése, osztályba sorolás.

Gyógytestneveléshez szükséges a feltételek megteremtése 20.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: A tanulók átfogó

szűrő vizsgálata. Szolgáltatás kiépítéséhez szerződéskötés 20.4.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményei mindegyikében a

tanév elején rendszeresen megtörténik a tanulók átfogó szűrővizsgálata, melynek eredményeként a tanulók gyógytestnevelésre járhatnak. Minden intézményben biztosítottak megfelelő a gyógytestnevelési órák vagy „saját” gyógytestnevelővel vagy az adott településen egy megyei fenntartású intézményben összevontan. 21. Helyzetelemzés

megállapítására

(problémára

vagy

erősségre)

hivatkozás:

Akadálymentesítés 21.1.

Cél: A megyei fenntartásban levő közoktatási intézmények akadálymentesítése

21.2.

Az intézkedés leírása: Az akadálymentesítés feltételeinek biztosítása

21.3.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon: Pályázati

lehetőségek feltérképezése, pályázat beadásának előkészítés 21.4.

A Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás intézményei között nincs teljesen

akadálymentesített épület. A részleges akadálymentesítés általában a bejáratra, WC-re terjed ki, de van olyan intézmény is, melynek akadálymentesítése még nem kezdődött meg. Az intézményvezetők, valamint a Veszprém Megyei Önkormányzat Hivatalának munkatársai

folyamatosan

figyelik

a

pályázati

lehetőségeket

a

teljes

akadálymentesítés megvalósítására.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

II. A projekt előírt indikátorai (időarányos) alakulásának összefoglalása és értékelése, a teljesítések az elvárttól való esetlegesen jelentős eltérésének indoklása. Az indikátorok teljesítésével kapcsolatos esetleges nehézségek, kockázatok és ezek kezelési módjának bemutatása a 2008., 2009. és 2010. október 1-jei statisztikai létszámok alapján (pályázati kiinduló-értékek, PEJ-ek értékei és a projektzáráshoz közeli értékek) Az összefoglaló a 2009. szeptember 1-jei, 2010. március 1-jei, 2010. szeptember 1-jei Projektelőrehaladási jelentések indikátormutatói alapján, illetve az ehhez benyújtott intézményi összesítő táblázatok, beszámolók segítségével készültek, az adatokat Lakner Gabriella, projektvezető és Mészáros László, szakmai vezető bocsátották az Eötvös Pedagógiai Szolgáltató rendelkezésére kizárólag a tanulmány elkészítéséhez. 1. - TISZK összes tanulólétszáma Értelmezése: jogosultsági feltételként (1500 fő) a nappali rendszerű szakiskolai (beleértve a felzárkóztató oktatást is) és szakközépiskolai oktatásban résztvevők létszámát (9-16. évfolyam) kellett kiszámítani, viszont - a projektek szakmai tartalmának nyomon követésére, és az eredeti célkitűzések teljesülésének ellenőrzésére használt - összes tanulólétszám indikátor számításánál a szakképző iskolai tanulólétszámok összegénél figyelembe kell venni a TISZK intézményeiben a szakiskolai és a szakközépiskolai felnőttoktatásban résztvevők összes létszámát is. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 2143 fő

ZPEJ várható értéke

-

2290 fő

2290 fő

2159 fő

2220 fő

A 2008., 2009., 2010. október 1-jei létszámadatok (intézményi adatszolgáltatás) alapján, a mutató ellenőrzési forrása az OSAP. (Célértékként minimum az induláskori létszámot kellett megadni.) Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

2. - Az oktatási rendszerből lemorzsolódott, szakképzésbe bevont tanulók száma Értelmezése: a legalább egy tanévig iskolai rendszerű oktatásban részt nem vevő, az indikátor számítása szempontjából lemorzsolódottnak tekintett tanulók létszámának kiszámításánál a 2007/2008., a 2008/2009., illetve a 2009/2010. tanévben a TISZK szakképző iskoláinak iskolai rendszerű szakképzésébe (beleértve a felzárkóztató oktatást is) beiratkozott tanulók létszámát kell figyelembe venni. Ennél az indikátornál figyelembe kell venni a nappali és felnőttoktatásban résztvevők számát is. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 34 fő


158 fő

207 fő

60 fő

248 fő

248 fő

A 2008., 2009., 2010. október 1-jei létszámadatok (intézményi adatszolgáltatás) alapján, a mutató ellenőrzési forrása az OSAP. Göngyölített létszámokat adott meg – az előírásoknak megfelelően a projekt szakmai vezetője és asszisztense a jelentésekben. A magas létszámot az eredményezte, hogy a beiskolázási körzetben szakiskolai előkészítő évfolyama jelenleg csak a Bakonyi TISZK két intézményének van. 3. - Szakképzésbe bevont hátrányos helyzetű tanulók száma Értelmezése: a hátrányos helyzetűként nyilvántartott, szakképzésbe bevont tanulók létszámának kiszámításánál a 2007/2008., a 2008/2009., illetve a 2009/2010. tanévben a TISZK szakképző iskoláinak nappali tagozatára beiratkozott tanulók létszámát kell figyelembe venni. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 168 fő


506 fő

751 fő


965 fő

300 fő

965 fő


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A 2008., 2009., 2010. október 1-jei létszámadatok (intézményi adatszolgáltatás) alapján, a mutató ellenőrzési forrása az OSAP. (A célérték kötelezően meghatározott minimumérték.) Kumulált érték – az előírásoknak megfelelően. A jelentősen növekvő létszámot a gazdasági válsággal és a hátrányos helyzetű tanulók számának évről-évre történő (igazolt) növekedésével magyarázza a szakmai vezető. 4. - Szakképzést előkészítő évfolyamon végző tanulók száma Értelmezése: a 2007/2008., a 2008/2009., illetve a 2009/2010. tanévben a TISZK szakképző iskoláinak szakképzést előkészítő évfolyamát sikeresen befejező tanulók száma. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

ZPEJ várható

érték 19 fő

értéke 47 fő

47 fő

72 fő

70 (65) fő

65 fő

Adott tanítási év végén érvényes adat, intézményi adatszolgáltatás alapján. (A 70 fő kötelezően megadott és elvárt célérték.) Az első két projektelőrehaladási jelentés a nevezett indikátorának megegyező és alacsony értékét (egy tanéven belül nem következhetett be változás) az év közben kiiratkozott tanulók magas számával indokolta – a tanulóknak a rendszerben tartásához a pedagógusok speciális, és a projekt keretein belül megvalósuló továbbképzésétől várva segítséget – ez a remény, mint a 3. PEJ adata is mutatja – kellően megalapozott volt.

5. - Oktatói képzésbe/továbbképzésbe bevont tanárok, szakoktatók száma Értelmezése: a 2007/2008., a 2008/2009. és a 2009/2010. tanévben a TISZK tagjainak (beleértve a gazdálkodó szervezeteket is) tanárai, szakoktatói közül az oktatói képzésben, továbbképzésben résztvevők számát kell figyelembe venni.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 0 fő


0 fő

266 fő

333 fő

19 fő

195 fő

A pályázat benyújtásakor, illetve a projektelőrehaladási jelentésekben megadott értékek, forrásuk a felnőttképzési szerződések és a képzési dokumentáció. A rendkívül alacsony vállalt érték és a 3. projektelőrehaladási jelentés magas volta mellett maga a TÁMOP-2.2.3-07 konstrukció is azt mutatja, hogy a benyújtott pályázatnak ez a része kevésbé volt átgondolt. A „Szak- és felnőttképzés struktúrájának átalakítása” tárgyú projektek nagyon fontos eleme a pedagógus-továbbképzés. A pályázati anyagban, a 19 főben meghatározott indikátorértékhez képest (ami az eredeti tervekben 35+20+19 fő volt a 20082009-2010-es esztendőre lebontva, ebből az aláírt Támogatási szerződésben már csak a 2010es év 19 fője maradt meg) a Költségvetés szöveges indoklása a célcsoportban még 74 fő képzését tartalmazza – 23 különböző képzésre beiskolázandó. (A pályázatíró nem volt tisztában – nem csak ennél az indikátorértéknél annak helyes meghatározási módjával.) A 3. PEJ és a végleges záróérték megint csak nagyban különbözik egymástól. Ennek oka, a téves számítási mód. Minden pedagógus kollégát annyiszor számított beiskolázottnak a szakmai menedzsment a jelentések elkészítésekor, ahány képzést elkezdett (és be is fejezett) az adott tanár, szakoktató. A zárójelentés elkészítésekor már csak a ténylegesen beiskolázottak létszámát veszi figyelembe a menedzsment (nem számítva azt, hogy többen két, három, négy, sőt öt képzésen is részt vettek). 6. - Menedzsmentképzésbe/felkészítésbe bevont személyek száma Értelmezése: a 2007/2008., a 2008/2009. és a 2009/2010. tanévben a TISZK tagjainak vezetői és irányítói közül a menedzsmentképzésben, továbbképzésben résztvevők számát kell figyelembe venni. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 0 fő


7 fő

7 fő


21 fő

22 fő

28 fő OM azonosító:200216

49 Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01063-2008

TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A pályázat benyújtásakor, illetve a projektelőrehaladási jelentésekben megadott értékek, forrásuk a felnőttképzési szerződések és a képzési dokumentáció. Az első beszámolási időszakban a 7 főből álló menedzsment és a Bakonyi TISZK Társulási Tanácsának elnöke vett részt tréningen. A második jelentéstételi időszak alatt pedagógustovábbképzések folytak, a következő időszakban zajlott a 2. menedzsmentképzés, ezen a projektmenedzsment, a Társulási Tanács elnöke, a TISZK intézményvezetői és a szakmai megvalósítók egy része vettek részt – összesen 21-en. 7. - Felnőttképzésben résztvevők száma Értelmezése: a 2008., a 2009., illetve a 2010. naptári évben a TISZK intézményeinek felnőttképzésében résztvevők létszámát kell figyelembe venni az indikátor számításánál. Minden résztvevő csak egyszer vehető figyelembe, még akkor is, ha több tanfolyamon, illetve az adott naptári évek közül több évben is részt vett a TISZK valamely intézményében felnőttképzésben. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 85 fő


457 fő

594 fő

629 fő

247 fő

629 fő

A 2008., 2009., 2010. október 1-jei létszámadatok (intézményi adatszolgáltatás) alapján, a mutató ellenőrzési forrása az OSAP. (Célértékként minimum az induláskori létszámot kellett megadni.) Kumulált adatokat tartalmaz – az előírásoknak megfelelően – a táblázat és a három projektelőrehaladási jelentés. A tervezett célértékhez képest is nagyon magas mutatószámot a következőképpen magyarázzák a jelentések: „A SZASZET több intézménye foglalkozik felnőttképzéssel. A tervezés során magas létszám megadása nem volt lehetséges, tekintettel arra, hogy az iskolák fő tevékenysége a nappali rendszerű képzés, így a beiskolázási létszám magasra állítása esetlegesen teljesíthetetlen követelmények elé állította volna a pályázót. A gazdasági környezet résztvevői viszont az elmúlt időszakban magasabb létszámigénnyel léptek fel.”



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

8. - Szakképzést sikeresen befejezők aránya Értelmezése: a 2007/2008., a 2008/2009., illetve a 2009/2010. tanévben a TISZK szakképző iskoláinak utolsó szakképzési évfolyamát megkezdett tanulók hány százaléka tett sikeres szakmai vizsgát a tanév befejezésének évében. Ennél az indikátornál figyelembe kell venni a nappali és felnőttoktatásban résztvevők számát is. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 71 %


79,6 %

78,6 %

86,38 %

90 (88) %

88 %

Adott tanítási év végén érvényes adat, intézményi adatszolgáltatás alapján. (A 90 % kötelezően megadott és elvárt célérték.) A 2010 júniusi vizsgaidőszak eredményei alapján sem valósult még meg a célérték elérése. A tanulmányi okok miatt távozó diákok a TISZK iskoláiban tartását szolgálja – az első két PEJ adatához képest magasabb mutató alapján sikeresen – a felzárkóztatások, korrepetálások, személyes mentorálás az intézményekben. 9. - TISZK iskolai rendszerű szakképzéséből lemorzsolódók aránya Értelmezése: a 2007/2008., a 2008/2009., illetve a 2009/2010. tanévben a TISZK szakképző iskoláinak nappali tagozatára beiratkozott tanulók hány százaléka hagyja el a TISZK iskoláit szakképesítés megszerzése nélkül. Az arány megállapításánál figyelmen kívül kell hagyni azokat a tanulókat, akik felsőoktatásban továbbtanultak. A mutatót tanévenként kell számítani, a TISZK adott tanévi összes szakképző iskolai tanulói létszámához kell viszonyítani a szakképzettség nélkül (kivéve a felsőoktatásban továbbtanulókat) a TISZK intézményeiből szakképzettség nélkül kimaradók számát. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 10 %


7,19 %

7,19 %


3,49 %

8%

3,49 %


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Adott tanítási év végén érvényes adat/adott tanév október 1-jei adat, intézményi adatszolgáltatás alapján. A mutató ellenőrzési forrása az OSAP, illetve az országos pályakövetési rendszer (amely még mindig nem áll rendelkezésre). (A 8 % kötelezően megadott és elvárt célérték.) 10. - Tanulószerződéssel a gyakorlati képzésben részt vevők aránya az utolsó szakképzési évfolyamon Értelmezése: a 2007/2008., a 2008/2009., illetve a 2009/2010. tanévben a TISZK szakképző iskoláinak utolsó szakképzési évfolyamára járó tanulók létszámához kell viszonyítani az erre az évfolyamra járó, a gyakorlati képzésben tanulószerződéssel részt vevő tanulók létszámát. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 41 %


36,82 %

41,72 %

53,62 %

60 (54) %

54 %

A 2008., 2009., 2010. október 1-jei létszámadatok (intézményi adatszolgáltatás) alapján, a mutató ellenőrzési forrása az OSAP. (A 60 % kötelezően megadott és elvárt célérték.) Az 1. projektelőrehaladási jelentésben szereplő alacsony érték indoklása szerint a térségben tevékenykedő vállalkozók csökkenő hajlandóságot mutatnak a tanulók foglalkoztatására. Fő indokuk: a vállalkozások nehéz gazdasági helyzete. A jelentés elkészültekor a Kereskedelmi és iparkamara segítségével számolt a menedzsment. A 2. projeketelőrehaladási jelentést megelőzte egy az ESZA Kft. által kezdeményezett úgynevezett technikai szerződésmódosítás, melynek része volt ennek az indikátornak a módosítása is. Támogatott intézményekben tanulók közül a munkahelyi gyakorlati képzésben résztvevők számának növekedése – elnevezésűre változott az indikátor, ez azt jeleni, hogy a tanulói szerződések mellett az együttműködési megállapodással külső gyakorlaton foglalkoztatott diákok is növelik ezt a mutatót. Továbbra sem magas ez az arányszám, a vállalkozókat sújtó jogszabályi változások csökkentették az elszámolható edvezményeket és változatlanul bizonytalan a gazdasági helyzet is. A tendencia a TISZK iskolánként változó, a Társulásnak pedig nincs, nem lehet ráhatása ezekre folyamatokra. Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

„A számítási módszer alapját képező tagintézményi adatszolgáltatás feldolgozása során figyelembe vettük az alábbi tényezőket: A III. Béla Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény adatait, ami jelentős torzító tényező, mert szakmai profiljából adódóan az intézmény tanulói nem rendelkezhetnek tanulószerződéssel/nem végeznek külső szakmai gyakorlatot, mert a tantervek által előírt követelményeket külső képzőhely nem tudja biztosítani a díszítőfestő és a grafikus szakmáknál (26 fő). Hasonló problémával találkozunk a Faller Jenő Szakképző Iskola és Kollégiumban az ipari elektronikai technikus képzésnél (11 fő), ahol külső képzőhelyen nem tudják biztosítani a tantervekben előírt elektronikai és számítástechnikai méréseket, valamint a szimulációs gyakorlati feladatokat sem. Ugyanez jelent problémát az

Öveges József Szakképző Iskola, Gimnázium és

Kollégiumban az ipari elektronikai technikus képzésnél (8 fő) és informatikai rendszergazda-informatikai hálózat telepítő és üzemeltető elágazásnál (22 fő).” A fentiekben felsorolt torzító tényezők szűrése után így alakulnak a mutatók: Tanulószerződéss

Végzősök létszáma

Százalék

el/

összlétszám

os arány

mutatószámb

együttműködési

a tartózó

megállapodással

érték

külső gyakorlóhelyen levő végzősök létszáma Reguly Antal Szakképző Iskola és Kollégium

39

91

91

42,86%

18

58

28

64,29%

0

26

0

0%

Öveges József Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium III. Béla Gimnázium, Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Művészeti Szakközépiskola és A. M. I. Faller Jenő Szakképző Iskola és Kollégium

43

88

77

55,84%

14

14

14

100,00%

12

25

25

48,00%

126

302

235

53,62%

Medgyaszay István Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium Várkerti Általános Iskola, Szakiskola és Tagiskolái összesen

11. - A bevont hátrányos helyzetű tanulók közül a képzést sikeresen befejezők aránya Értelmezése: a 2007/2008., a 2008/2009., illetve a 2009/2010. tanévben a TISZK szakképző iskoláinak utolsó szakképzési évfolyamát megkezdett hátrányos helyzetű tanulók hány százaléka tett sikeres szakmai vizsgát. Ennél az indikátornál csak a nappali rendszerű oktatásban résztvevők létszámát kell figyelembe venni. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 74 %


50 %

50 %

92,59 %

74 %

92,59 %

Adott tanítási év végén érvényes adat, intézményi adatszolgáltatás alapján. A mutató ellenőrzési forrása az OSAP. (A 70 % kötelezően megadott és elvárt célérték.) Az 1. és 2. projektelőrehaladási jelentés alacsony értékének oka, hogy a végzős tanulók közül többen anyagi okok miatt munkavállalásra kényszerültek. A 2. PEJ értéke megegyezik az 1.ével, hiszen abban a jelentéstételi időszakban nem keletkezhetett új, releváns adat (vizsgaidőszak híján). Ahogyan az első két jelentésben jelezte is reményeit a szakmai beszámolóban a projektmenedzsment, a 3. jelentés aránya mutatja, hogy a pedagógusok speciális

továbbképzése,

illetve


a

szakmai

megvalósítók

közül

a

mentorok,


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

fejlesztőpedagógusok és pszichológusok munkája nagy segítséget nyújtott a bevont hátrányos helyzetű diákok számára a sikeres vizsgára való felkészülésben. 12. - A bevont, az oktatási rendszerből lemorzsolódott tanulók közül a képzést sikeresen befejezők aránya Értelmezése: a 2007/2008., a 2008/2009., illetve a 2009/2010. tanévben a TISZK szakképző iskoláinak utolsó szakképzési évfolyamát megkezdett – korábban az oktatási rendszerből lemorzsolódott tanulók hány százaléka tett sikeres szakmai vizsgát a végzés évében. Ennél az indikátornál figyelembe kell venni a nappali és felnőttoktatásban résztvevők számát is. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 68 %


65,38 %

65,38 %

86,67 %

90 %

86,67 %

Adott tanítási év végén érvényes adat, intézményi adatszolgáltatás alapján. A mutató ellenőrzési forrása az OSAP. (A 90 % kötelezően megadott és elvárt célérték.) Az 1. és 2. jelentésben a vállat mutató alacsony teljesítési arányának oka ezeknek a tanulóknak nagyon kicsi az iskolába járási hajlandóságuk, sokan közülük, amint elérik a tankötelezettségi korhatár ’végét’, dolgozni mennek, emellett, mint az előző indikátor esetében is, a végzős tanulók közül többen eleve rákényszerülnek a munkavállalásra. (A második jelentéstételi időszakban nem keletkezhetett újabb, releváns adat – lévén az nem tartalmazott vizsgaidőszakot.) A javulás okai – itt is a fenti mutatóhoz hasonlóan – a pedagógus-továbbképzések és a szakmai megvalósítók segítő munkája, illetve a hiányszakmák ösztöndíjazása is motiválja a diákokat a további tanulásra. 13. - Az oktatói képzést/továbbképzést sikeresen befejezők aránya Értelmezése: az oktatói képzésbe, továbbképzésbe bevont tanárok, szakoktatók száma indikátornál megadott létszámadathoz kell viszonyítani azok létszámát, akik tanúsítványt kaptak a továbbképzésen való sikeres részvételről.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 0%


0%

100 %

99,7 %

95 %

99,5%

A pályázat benyújtásakor, illetve a projektelőrehaladási jelentésekben megadott értékek, forrásuk a felnőttképzési szerződések és a képzési dokumentáció. (A 95 % kötelezően megadott és elvárt célérték.) Az 1. projektelőrehaladási jelentés jelentéstételi időszakában (a támogatási szerződés késői megkötése és az előleg szintén késői érkezése miatt a szakmai megvalósítás is sokat csúszott. Az Eötvös József Pedagógiai Szolgáltatóval (aki a tanárok, oktatók és a menedzsment számára a képzések jelentős részét szervezte) kötött szerződés megkötése megtörtént (közbeszerzésük után), de a továbbképzések még nem kezdődtek el. A 2. PEJ jelentéstételi időszakában 266 tanár közül 1, azaz egy pedagógus nem fejezte be a megkezdett továbbképzést, a 3. jelentéstételi időszak végén a 333 közül is ez az egy tanár nem kapott tanúsítványt a képzés sikeres befejezéséről. 14. - A menedzsmentképzést sikeresen befejezők aránya Értelmezése: a menedzsment képzésbe/felkészítésbe bevont tanárok, szakoktatók száma indikátornál szereplő létszámadathoz kell viszonyítani azok létszámát, akik tanúsítványt kaptak a továbbképzésen való sikeres részvételről. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 0%


100 %

100 %

100 %

95 %

100 %

A pályázat benyújtásakor, illetve a projektelőrehaladási jelentésekben megadott értékek, forrásuk a felnőttképzési szerződések és a képzési dokumentáció. (A 95 % kötelezően megadott és elvárt célérték.) 2009 augusztusában zajlott a menedzsment első tréningje, a következő pedig a harmadik jelentéstételi időszakban, 2010 márciusában, minden résztvevő sikeresen befejezte a továbbképzést. Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

15. - Szakmájukban elhelyezkedők aránya Értelmezése: a 2007/2008., illetve a 2008/2009. tanévben a TISZK szakképző iskoláinak nappali tagozatán sikeres szakmai vizsgát tett tanulókhoz viszonyítva a szakképzettségükkel fél éven belül elhelyezkedők arányát úgy kell kiszámítani, hogy le kell vonni a felsőoktatásban és a szakmájuk magasabb szintjén (beleértve a szakiskolai szakképzettséget szerzők érettségire való felkészülését is) továbbtanulók számát. Ez tehát azt jelenti, hogy a szakmájukban elhelyezkedett tanulók számát kell viszonyítani a vizsgát tett tanulók közül azoknak a létszámához, akik nem tanultak tovább felsőoktatásban vagy szakmájuk magasabb szintjén. Csak a nappali tagozaton továbbtanulók létszámát lehet levonni a sikeres vizsgát tett tanulók létszámából az indikátor kiszámításánál. kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 53 %


69,57 %

69,57 %

69,57 %

81 %

69,57 %

(A 70 % kötelezően megadott és elvárt célérték.) Adott tanítási év végén érvényes adat, intézményi adatszolgáltatás alapján. A mutató forrása az országos pályakövetési rendszer, amely még mindig nem áll rendelkezésre, így az adatokat a tanulók visszajelzései alapján és a TISZK iskoláinak utánajárása segítségével gyűjtötte a projekt szakmai vezetője. A 2010. év júniusi vizsgáin végzettek számára a jogszabály 3 hónapos visszajelzési határidőt ad, így a 3. projektelőrehaladási jelentés elkészültéig csak részlegesek a beérkezett adatok. 16. - Felnőttképzésben a szakmájuk magasabb szintjén továbbtanulók aránya Értelmezése: a 2008., a 2009., illetve a 2010. naptári évben a TISZK intézményeinek felnőttképzésében résztvevők létszámából azokat kell figyelembe venni az indikátor számításánál, akik szakképzettséggel rendelkeznek. A szakképzettséggel rendelkezőkhöz kell viszonyítani azokat, akik ugyanazon szakmacsoport vagy rokon szakképesítés magasabb szintjére iratkoztak be felnőttképzésbe a TISZK szakképző intézményeibe.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

kiinduló

1. PEJ

2. PEJ

3. PEJ

célérték

érték 0%


0,42 %

0,42 %

48 %

50 %

48 %

Adott tanítási év végén érvényes adat, intézményi adatszolgáltatás alapján. A mutató forrása az pályakövetési rendszer (amely még mindig nem áll rendelkezésre). (A 50 % kötelezően megadott és elvárt célérték.) Az 1. és 2. PEJ riasztóan alacsony értéke abból adódik, hogy a projekt szakmai vezetője rosszul értelmezte ezt az indikátort. A szigorú értelmezés mellett a családok nehéz szociális körülményeivel, anyagi helyzetével (amely miatt nem engedhetik meg maguknak, gyermeküknek az önfinanszírozós felnőttképzést) magyarázta a mutató alulteljesítését. (Mészáros László jelezte azt is, hogy az adatgyűjtésre, illetve a mutató ellenőrzésére szolgáló országos pályakövetési rendszer még nem áll rendelkezésre, intézményi adatszolgáltatás és a tanulók visszajelzései segítségével töltötte ki az indikátort.) Az indikátorok teljesítése érdekében benyújtott szerződésmódosítási kérelem A 4.. „Szakképzést előkészítő évfolyamon végző tanulók száma”, a 8.: „Szakképzést sikeresen befejezők aránya” és a 10.: „Tanulószerződéssel a gyakorlati képzésben részt vevők aránya az utolsó szakképzési évfolyamon” elnevezésű indikátoroknál a célérték cellában 2-2 adat látható. Az első szám (a 4. mutató esetében fő, a 8. és 10. indikátornál %-os arány) a pályázatban vállalt érték, a zárójelben jelzett – kért érték az, aminek teljesülését a Bakonyi TISZK felelősséggel vállalni tudja. Az elérhető értékek mindegyike eléri a pályázatban vállalt célérték 90 %-át, de mivel ezek az indikátorok kötelező minimumértékkel bíró mutatók voltak (nem is jelölhettek be ezeknél kevesebbet, kisebb adatot a pályázók) –jelezni kellett a Közreműködő szervezet számára azt, hogy a Kedvezményezett nem tudja 100 %-kal teljesíteni a vállalását, illetve kérelmezte a 3 indikátor egyedi elbírálását.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Az alábbi táblázat foglalja össze a három indikátor értékeit: Mutató

teljesíthető célérték

kiinduló célérték (kötelező

érték

érték

teljesítettsége

minimummal) 1. Szakképzést sikeresen befejezők

71

90

88

97,8 %

41

60

54

90 %

19

70

65

92,86 %

aránya 2. Tanulószerződéssel a gyakorlati képzésben részt vevők aránya az utolsó szakképzési évfolyamon 3. Szakképzést előkészítő évfolyamon végző tanulók száma

A Bakonyi TISZK-ben a szakmai vizsgák 2010 júniusának végén zárultak le a 6 intézményben, illetve meg kellett várni a szerződésmódosítási kérelem benyújtásához a 2010/2011-es tanítási év (szinte) végleges tanulólétszámát (ez még növekedett is a nyári hónapok folyamán a beiratkozásokkal). Csak ezeknek az adatoknak a birtokában tudta a projekt szakmai menedzsmentje véglegesíteni az indikátorokat, és felmérni a teljesíthetőségük esélyeit. Az alábbi indoklással nyújtotta be a TISZK a módosítási kérelmet: 1. Szakképzést sikeresen befejezők aránya Intézményeinkben a 2009/2010-es tanév végéig a végzős tanulók közül 301 főből a 14 fő távozott. A távozások jellemzően családi okok, esetenként tanulmányi okok miatt történtek. Előreláthatólag – az előző évek adataiból kiindulva – az idei évben a diákok (jelenleg a vizsgák folyamatban vannak) 88 %-a fog sikeres vizsgát tenni. Számszerűsítve: ez az évfolyamot megkezdő 301 főből 265 sikeresen vizsgázó tanulót jelent. A tanulmányi okok miatt távozó diákok iskoláinkban való benntartása érdekében többek között felzárkóztatást, korrepetálást, személyes mentorálást alkalmaztunk. Régiónkban a 10 kiemelten támogatott ösztöndíjas szakma közül TISZK-ünkben nyolc szakmát oktatunk. Az Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

ösztöndíjból tanulmányi eredmény miatt kiszorult tanulók után járó havi ötezer forintos felzárkóztatási

támogatást

is

kihasználtuk.

A

felzárkóztatás

rendszerességét

az

intézményekben levő csoportnaplók és mentori naplók bizonyítják (lásd továbbá az 1. számú mellékletet). Fentiek figyelembevételével a 2010. évi célértéket 88%-ra kérjük módosítani.

2. Tanulószerződéssel a gyakorlati képzésben részt vevők aránya az utolsó szakképzési évfolyamon Megjegyzés: a Közreműködő Szervezet által kezdeményezett technikai szerződésmódosítás szerint ide számolandóak az együttműködési megállapodással külső gyakorlaton részt vevő tanulók is. A

területileg

érintett

vállalkozók

részéről

növekedő

tendenciájú

szerződéskötési

hajlandóságra lett volna szükség ahhoz, hogy a tervezett (kötelező minimumértékű) indikátor teljesüljön. Ennek ellenére a tanulói szerződések megkötésére való hajlandóság stagnált a cégek, gazdálkodók, vállalkozások… stb. részéről. Ennek okai a jogszabályi környezet változása, az elszámolható kedvezmények jelentős csökkenése, a gazdasági helyzet nagyfokú bizonytalansága (lásd 2. számú melléklet). A tendencia iskolánként változó TISZK-ünkben, és a jelenlegi feltételek szerint minimális a ráhatásunk ezen folyamatokra. Itt a 10. indikátornál már idézett számítási módszert fejti ki a kérelmező. Fentiek figyelembevételével a 2010. évi célértéket 54%-ra kérjük módosítani.

3. Szakképzést előkészítő évfolyamon végző tanulók száma 3.1. Az érintett tanulók beiskolázása érdekében intézményeink intenzív munkát végeztek, minden lehetséges tájékoztató fórumon bemutatták ezt a képzési lehetőséget. A lehetséges tanulókkal kapcsolatban levőkhöz (általános iskolák, települések jegyzői, családsegítő szervezetek) az alábbi, folyamatosan frissített megkereső levelet küldték ki (lásd 3. és 4. számú melléklet: nyilatkozatok és levélmásolatok). 2007/2008: 328 db; 2008/2009: 341 db; 2009/2010: 331 db. Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Ezek a diákok jelentősen alulszocializáltak, az iskolarendszerben tartásuk nagyon nehéz. Az érintett tanulók távozásának oka – mint az előző indikátornál is – a gazdasági válság okozta recesszió, ami még nehezebb helyzetbe hozta az amúgy is hátrányos helyzetű családokat, így a tanulók az iskolát elhagyva megjelennek a munkaerőpiacon. Továbbá a folyamatot számunkra kedvezőtlenül erősíti, hogy a pályakezdő fiatal egy év a Munkaügyi Központtal való együttműködés után – a család jövedelmi helyzetének figyelembevételével – rendelkezésre állási

támogatást

igényelhet

az

önkormányzatoknál.

A

tendencia

bemutatásának

alátámasztására újfent hivatkozunk a Munkaügyi Központ helyi kirendeltségeinek nyilatkozataira. (5. számú melléklet). 3.2. Az érintett tanulók sikeres éves teljesítményének biztosításához, általunk, az indikátor javításának érdekében kifejtett tevékenységek a következők: Mentorprogramok működtetése (iskolánként 4-4 mentort alkalmazunk a TÁMOPpályázat keretében. Ők havi rendszerességgel tapasztalatcserét, munkamegbeszélést is tartottak a kedvezőtlen folyamatok megakadályozására) Pszichológiai gondozás (összesen 3 pszichológus dolgozik a TISZK 6 intézményében – a TÁMOP projekt keretében) Fejlesztőpedagógusi hálózat alakult ki a TÁMOP-projekt keretében (minden iskola munkáját 1-1 fejlesztőpedagógus segíti, ők is egymással egyeztetve, együttműködve, munkaközösségben végzik munkájukat). Szaktanárok speciális képzése hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű diákok oktatása-nevelése kapcsán jellemző helyzetek kezelésére (A TÁMOP-keretében megvalósuló képzések közül: Tanulási képességek fejlesztése a stresszmentes, kooperatív és hatékony tanulás módszereinek alkalmazásával, A kommunikáció alapjai, A sajátos nevelési igényű tanulók oktatásának, integrált nevelésének eszközei, Esetmegbeszélés és konfliktuskezelés avagy a tanári munka kapcsolati kríziseinek kezelése, Projektmódszer, projekt-alapú oktatás, AVS tréning, Erőszakmentes kommunikáció) Fentiek figyelembevételével a 2010. évi célértéket 65 főre kívánjuk módosítani.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

A 2010. június 30-án benyújtott szerződésmódosítási kérelemre 2010. november 17-én kelt a Közreműködő szervezet válasza (az Irányító Hatósághoz való továbbítás után). Az ESZA Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. elutasította a kérelmet, az alábbi indoklással: „Az alábbi indikátor értékeket a minimálisan elvárt célérték alá kívánják csökkenteni, amely értékektől eltérni a pályázati útmutató E1. pontja szerint a Közreműködő Szervezetnek saját hatáskörben nem áll módjában, illetve a 2010. november 4-én érkezett Irányító Hatósági állásfoglalás alapján sem nyílik lehetőség a módosítási igény pozitív elbírálására. - Szakképzést előkészítő évfolyamon végző tanulók száma - Szakképzést sikeresen befejezők aránya - Támogatott intézményekben tanulók közül a munkahelyi gyakorlati képzésben résztvevők számának növekedése”



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Összegzés, kitekintés

A

Bakonyi


Társulás

TÁMOP-2.2.3-07/2-2F-2008-0026

azonosítószámú, „Esélyt a jövőnek!” elnevezésű pályázata 2010. december 31-én zárul. A benyújtott pályázatban és a támogatási szerződésben vállaltaknak megfelelően a pályázó Veszprém Megyei Önkormányzatnak, illetve a kedvezményezett Bakonyi Szakképzésszervezési Társulásnak vállalnia kell a pályázat eredményeinek öt éves fenntartását. A támogatással létrehozott TISZK-ek esetében ezek között a következők szerepelnek: A TISZK fenntartása és működtetése a pályázat befejezését követő öt éven keresztül a vállalt mutatószámok (összlétszám, lemorzsolódók létszáma, hátrányos helyzetűek létszáma, felnőttképzésben részt vevők létszáma, stb.) fenntartásával. Az 1083/2006 EK rendelet szerint a projekt fizikai befejezését követően a létrehozott szolgáltatások (fejlesztő pedagógiai-, pszichológusi-, mentori-, stb. szolgáltatások) fenntartása és üzemeltetése a pályázat befejezését követő öt éven keresztül. A pályázat során beszerzett eszközök, gépek rendeltetésében és tulajdonviszonyában 2015. december 31-ig változás nem történhet, illetve ezen eszközök, gépek fenntartásáról, karbantartásáról a tulajdonosnak az említett időszak végéig gondoskodni kell. A tanulók mentorálása nagy eredménye az „Esélyt a jövőnek!” pályázatnak. Hasznos és szükséges, hogy a Veszprém Megyei Önkormányzat fenn tudja tartani a Társulás 6 intézményében a mentorok, fejlesztőpedagógusok, pszichológusok státuszát.

Kockázati tényezőként kell számolni a fenntartás gazdasági vonzatai mellett azzal is, hogy jelenleg is zajlik a közoktatás, benne a szakképzés teljes rendszerének gyökeres átalakítása, a közoktatási törvény, a szakképzésről szóló törvény és a kapcsolódó rendeletek átalakításával egyetemben – erre nincs ráhatása a TISZK-nek, ugyanakkor jelentősen befolyásolja a TISZK intézményeinek működését.



TÁMOP-2.2.3/07/22F-2008-0026

Ami mindenképpen fennmarad a TÁMOP-2.2.3-07/2-2F-2008-0026 kódszámú „Esélyt a jövőnek!” elnevezésű pályázat eredményeiből: a megvalósult továbbképzések, tréningek tudásanyaga. A Társulás 6 intézményének igazgatója egybehangzóan méltatta és feltétlenül szükségesnek tartja azokat a tanfolyamokat, amelyek a sajátos nevelési igényű vagy a beilleszkedési, tanulási, magatartászavarokkal küzdő tanulók oktatását, nevelését segítik. Fontosak a modern technika, a rohamosan fejlődő informatika átadását célzó képzések is, hiszen a mai tanulóifjúság ezen nevelődött, csak ezzel a fejlett technológiával és a világháló használatával lehet hatékonyan oktatni a mai diákságot.

Szintén nagy eredménye a projektnek az intézmények számára vásárolt, illetve az iskolákban a projekt által alkalmazott szakértő segítségével kidolgozott akkreditált felnőttképzési programok elkészülése. (Az intézmények saját felnőttképzési programjai közül többnek az akkreditációs eljárása be is fejeződik a projektzárásig). A programakkreditáció mellett elkészült az iskolák intézményi akkreditációs anyaga is, valószínűsíthetően két intézményi akkreditáció fejeződik be 2010. december 31-ig. Az iskolák szolgáltatási kínálatát – ezzel együtt a tanulók képzési, gyakorlati lehetőségeit bővítik a projekt segítségével beszerzett szoftverek és eszközök is (a 6 iskolában összesen 33 000 000 forintos értékben).

A projekt folyamán a Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás, a projekt menedzsmentje és a 6 intézmény igazgatója kiemelten fontosnak tartotta, hogy a projekt lebonyolításában,

a

tanulók

mentorálásában

részt

vevő

szakmai

megvalósítók

együttműködjenek, hogy a diákok megismerjék a TISZK-et, annak további intézményeit, közösen vegyenek részt TISZK-es kulturális és sportrendezvényeken. Remélhetőleg az intézmények együttműködése, a jógyakorlatok átadása a projekt lezárulta után is fennmarad. Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató, 7100 Szekszárd, Szent István tér 11. Tel. 06/74-505-660, Fax: 06/74-505-639, E-mail: [email protected]


Tanulói helyzetelemzés utómérés

Recommend Documents