tanévre

A Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola

Munkaterve a 2015 / 2016. tanévre Készítette: Pappné Dr. Forgács Edit PhD. intézményvezető Hatvan, 2015. szeptember 01.

A nevelőtestület a Munkatervet a 2015. augusztus 26-i értekezletén egyhangúan elfogadta. 1

Tartalom I. HELYZETKÉP .................................................................................................................................................. 3 1. Személyi feltételek ............................................................................................................................................. 3 1.1. Iskolánk dolgozói létszámának megoszlása .............................................................................................. 3 1.1.1. Pedagógus munkakörben dolgozók ....................................................................................................... 3 1.1.2. Munkakörök .......................................................................................................................................... 3 1.1.3. Pedagógiai munkát segítők.................................................................................................................... 3 1.1.4. Óraadók ................................................................................................................................................. 4 1.1.5. Az iskola nevelőinek külön megbízásai ................................................................................................ 4 1.1.6. Évfolyamfelelősök ................................................................................................................................ 4 1.1.7. A munkaközösségek és vezetőik ........................................................................................................... 4 1.1.8. Az intézmény dolgozói a 2015-2016-os tanévben ................................................................................ 5 1.1.9. Feladatok a személyi feltételek fejlesztése érdekében .......................................................................... 9 1.1.10. Pedagógus-továbbképzés .................................................................................................................. 10 2. Iskolai adatok .................................................................................................................................................. 11 2.1. Osztályfőnökök névsora és tanulói létszámok ........................................................................................... 11 2.2. Tanulócsoportok száma .............................................................................................................................. 11 II. OKTATÓ-NEVELŐ MUNKÁNK KIEMELT CÉLKITŰZÉSEI............................................................. 12 III. FELADATAINK .......................................................................................................................................... 14 IV. A 2015-2016-os tanév rendje ........................................................................................................................ 23 V. FÜGGELÉK ................................................................................................................................................... 25 5.1. Intézményi belső éves önértékelési terv …………………………………………………………………...25

2

I. HELYZETKÉP 1. Személyi feltételek 1.1. Iskolánk dolgozói létszámának megoszlása 1.1.1. Pedagógus munkakörben dolgozók Engedélyezett pedagógus álláshelyek száma:

38 fő

Betöltött pedagógus álláshelyek száma:

38 fő

Tartósan távollévők száma:

2 fő

Távollévők helyettesítésére foglalkoztatottak száma:

3 fő

Határozott időre kinevezettek száma

1 fő

Megbízással dolgozók száma

6 fő

Üres álláshely:

0 fő

1.1.2. Munkakörök

-

intézményvezető

1 fő

-

intézményvezető-helyettes

2 fő

-

könyvtárostanár

1 fő (2x 0,5 fő)

-

iskolapszichológus

1 fő

-

pedagógus

33 fő

1.1.3. Pedagógiai munkát segítők

-

rendszergazda

1 fő

-

iskolatitkár

1 fő

-

pedagógiai asszisztens

2 fő

-

laboráns

1 fő

3

1.1.4. Óraadók

testnevelés

1 fő

egészségügyi szaktantárgyak

4 fő

etika és illemtan

1 fő

1.1.5. Az iskola nevelőinek külön megbízásai

Diákönkormányzatot segítő pedagógus:

Molnár Zsoltné

Iskolapszichológus, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős:

Kürtös-Farkas Dóra

Iskolai könyvtáros:

Kerékgyártó Katalin André Mihály

Tankönyvfelelős:

Nádudvari Imréné

Dekoráció felelős:

Kis Eszter

Baleset-, tűz- és környezetvédelmi felelős:

Nádudvari Imréné

Honlapszerkesztő:

Mester Zsolt

1.1.6. Évfolyamfelelősök 9. évfolyam

Molnár Zsoltné

10. évfolyam

Soltész Sándor

11. évfolyam:

Pölös-Marton Zsófia

12. évfolyam:

Budai Csilla

1.1.7. A munkaközösségek és vezetőik

- magyar nyelv és irodalom, művészetek, rajz és vizuális kultúra, tánc és dráma, ének-zene, mozgókép- és médiaismeret

Kovácsné Fazakas Andrea

- matematika-informatika

Budai Csilla

- történelem, társadalomismeret, gazdasági ismeretek, emberismeret, etika Kovácsné Kiss Éva

4

- első idegen nyelv: angol

Ürmös Tivadar

- második idegen nyelv: német, francia, spanyol

Nagyné Salga Judit

- természettudományok, testnevelés

Maruzsiné Sevella Judit Veresné Kalcsó Krisztina

- osztályfőnöki

1.1.8. Az intézmény dolgozói a 2015-2016-os tanévben

Kinevezett pedagógusok: Pappné Dr. Forgács Edit PhD. intézményvezető, középiskolai tanár, szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető nyelvtudományi PhD. Germanisztika

német nyelv

Szénási Andrea intézményvezető-helyettes, középiskolai tanár, szakvizsgázott pedagógus

matematika, informatika

Tóth Attiláné Deák Andrea angol, informatikus könyvtáros intézményvezető-helyettes, középiskolai tanár André Mihály középiskolai tanár, könyvtáros

történelem, informatika félállásban könyvtáros

Balázsné Dobák Angelika középiskolai tanár

matematika, fizika

Basa Ottó Miklós tanár

testnevelés

Bereczki Tibor középiskolai tanár 9. D osztály főnöke

fizika, kémia

5

Bodonyiné Balog Erzsébet középiskolai tanár, szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető

történelem, orosz, társadalom- és állampolgári ismeretek

Budai Csilla középiskolai tanár, a matematika-informatika munkaközösség vezetője szakvizsgázott pedagógus 12. A osztály főnöke

matematika, fizika, informatika

Buzás Péter középiskolai tanár

matematika-informatika

Elek Éva középiskolai tanár

angol, orosz

Geiger Istvánné tanár

biológia

Géczi Csaba középiskolai tanár környezetvédelmi szakértő

történelem, földrajz

Hartyányi Arnold tanár

német nyelv

Illésné Törő Melinda középiskolai tanár

kémia, biológia

Illés Sándor középiskolai tanár

biológia, földrajz

Juhász Réka középiskolai tanár 10. C osztályfőnöke

testnevelés

Karácsony Csilla középiskolai tanár, szakvizsgázott pedagógus

biológia, testnevelés, gyógytestnevelés

Kedei Anna középiskolai tanár 12. D osztályfőnöke

angol, román

Kerékgyártó Katalin középiskolai tanár, szakvizsgázott pedagógus

magyar, történelem, mozgóképkultúra és médiaismeret félállásban könyvtáros

6

Kis Eszter tanár

rajz, művészetek

Kovácsné Fazakas Andrea középiskolai tanár, a magyar nyelv és irodalom munkaközösség vezetője 11. B osztályfőnöke

angol, magyar, orosz

történelem, orosz, Kovácsné Kiss Éva középiskolai tanár, társadalom- és állampolgári a történelem munkaközösség ismeretek vezetője, szakvizsgázott pedagógus 10.B osztályfőnöke Kővári Éva középiskolai tanár szakvizsgázott pedagógus 12. C osztályfőnöke

magyar, ének-zene

Kürtös-Farkas Dóra középiskolai tanár, pszichológus 11. C osztály főnöke

magyar, filozófia, iskolapszichológus

Maruzsiné Sevella Judit középiskolai tanár természettudományi munkaközösség vezetője 9. A osztály főnöke

matematika, fizika

Mester Zsolt középiskolai tanár

biológia, kémia, környezetvédelem

Molnár Zsoltné középiskolai tanár 9. B osztály főnöke

magyar, spanyol, orosz

Nagyné Koncz Terézia középiskolai tanár, szakvizsgázott pedagógus

matematika, ábrázoló geometria, informatika

Nagyné Salga Judit középiskolai tanár második idegennyelvi munkaközösség vezetője 12. B osztályfőnöke

német nyelv

7

Orbán Győző középiskolai tanár

angol nyelv

Pápai Eszter középiskolai tanár

francia nyelv, magyar mint idegen nyelv

Pölös-Marton Zsófia középiskolai tanár 11.A osztályfőnöke

magyar-néprajz

Simon Tamás középiskolai tanár

történelem, honismeret

Soltész Sándor középiskolai tanár 10. A osztályfőnöke

német, etika

Sőreginé Kovács Krisztina középiskolai tanár

matematika, fizika, informatika

Szabó Ádám tanár

testnevelés

Szabó Gábor középiskolai tanár

matematika, ének-zene

Szelei Orsolya középiskolai tanár 10. D osztályfőnöke

angol

Szűcs Anna Mária középiskolai tanár szakvizsgázott pedagógus 11. D osztályfőnöke

német, magyar, orosz

angol Ürmös Tivadar középiskolai tanár angol nyelvi munkaközösség vezetője Veresné Kalcsó Krisztina középiskolai tanár szakvizsgázott pedagógus osztályfőnöki munkaközösség vezetője 9. C osztályfőnöke

magyar, francia

8

Óraadó tanárok: Bertókné Krasznai Zsuzsanna

egészségügyi szakoktató

Juhász Józsefné


Lőrincz Melinda


Princz Istvánné


Fekete Gábor

etika és illemtan

Basa Ottó

testnevelés

Gyermekgondozási szabadságon lévő tanárok: Kiss Judit középiskolai tanár szakvizsgázott pedagógus

biológia

Gulyás-Nagy Helga

angol, történelem

A pedagógiai munkát segítő dolgozók: Dobos Mónika


Nádudvari Imréné


Valentin József

rendszergazda

Ványiné Kiss Annamária

iskolatitkár

Takácsné Szabó Anikó

laboráns

1.1.9. Feladatok a személyi feltételek fejlesztése érdekében Az új kollégák beilleszkedését, valamint a pályakezdők szakmai fejlődését folyamatosan támogatjuk. Fontos megismertetni őket a munkájukat szabályozó jogszabályokkal, az iskolai dokumentumokkal.

Tájékoztatni

kell

őket

az

iskola

lehetőségeiről, pedagógiai, oktatási-nevelési célkitűzéseiről. 9

szokásairól,

hagyományairól,

Továbbra is kiemelt feladatunk, hogy erősítsük nevelőtestületünk szakmai egységét, közösségi szellemét. A magas színvonalú szakmai munka eléréséhez szükséges egységes szemlélet kialakítására szintén nagy hangsúlyt fektetünk. Ennek érdekében olyan továbbképzéseken igyekszünk részt venni, amelyek erősítik ezen területek fejlődését. Szakmai vitanapot, valamint csapatépítő tréninget is szervezünk a tanév folyamán és kirándulást a tanév végén. A jövőben is célul tűzzük ki az egyenletesebb feladatmegosztást a feladat-ellátási terv megvalósításával, az információáramlás hatékonyságának növelésével. A munkaközösségek éves tervében rögzítésre kerülnek a legfontosabb feladatok, időpontok és a felelősök. Felelős:

intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

1.1.10. Pedagógus-továbbképzés A 2015/2016. tanév pedagógus továbbképzési programja forráshiány következtében nem valósulhat meg a hosszú távú tervnek megfelelően. A továbbtanulók gyakorlatilag saját maguk finanszírozzák a tanulmányaikat. A pályázati lehetőségek a hétéves továbbképzési kötelezettséget azonban le tudják fedni. A 2015 / 2016. tanévben továbbképzésben résztvevő pedagógusok: Név

Képzés megnevezése

A képzés finanszírozásának forrása

1.

Bereczki Tibor

pedagógus szakvizsga

100% önrész

2.

Kerékgyártó Katalin

szakértő

pályázat

3.

Pápai Eszter

magyar nyelv és irodalom

100% önrész

4.

Szénási Andrea

közoktatás vezető

100% önrész

A tanévben esedékes ingyenes akkreditált továbbképzési lehetőségekről jelenleg még nem rendelkezünk információkkal. A továbbképzési program megvalósításáért felelős:

10

intézményvezető

2. Iskolai adatok 2.1. Osztályfőnökök névsora és tanulói létszámok Osztály

Osztályfőnök

Létszám 2015. 09. 01.

9. A matemetika-fizika-biológia-kémia

Maruzsiné Sevella Judit

33

9. B angol-német

Molnár Zsoltné

36

9.C humán-informatika-általános

Veresné Kalcsó Krisztina

37

9. D egészségügyi szk.

Bereczki Tibor

26

10.A matemetika-fizika-biológia-kémia

Soltész Sándor

32

10. B angol-német

Kovácsné Kiss Éva

37

10. C humán-sport-általános

Juhász Réka

40


Szelei Orsolya

26

11. A matemetika-fizika-biológia-kémia

Pölös-Marton Zsófia

31

11. B angol-német-spanyol

Kovácsné Fazakas Andrea

35

11. C humán-sport-általános

Kürtös-Farkas Dóra

31


Szűcs Anna Mária

20

12.A matemetika-fizika-biológia-kémia

Budai Csilla

33

12.B angol-német-spanyol

Nagyné Salga Judit

33

12. C humán-általános

Kővári Éva

30


Kedei Anna

22

Tanulói létszám:

502 fő

2.2. Tanulócsoportok száma Nappali tagozat Matematika – fizika tagozat Biológia-kémia tagozat Emelt szintű angol nyelvi Német nyelvi tagozat Spanyol nyelvi tagozat Informatika tagozat Humán tantervű Általános tantervű Szakközépiskola: egészségügyi 11

9. 0,5 0,5 0,33 0,66

10. 0,5 0,5 0,33 0,66

11. 0,5 0,5 0,33 0,33 0,33

12. 0,5 0,5 0,33 0,33 0,33

0,33 0,33 0,5 0,5 0,5 0,33 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1

II. OKTATÓ-NEVELŐ MUNKÁNK KIEMELT CÉLKITŰZÉSEI

1. Az

oktató-nevelő

munka

eredményességének

növelése,

tanórák

védelme.

Tehetséggondozás további erősítése. 2. A kompetencia alapú tudás további fejlesztése és kiterjesztése valamennyi tanulócsoportra. 3. A nyelvvizsgákra és az ECDL-vizsgára felkészítés eredményességének javítása. 4. Hatékony

oktatási-nevelési

módszerek

átadása

és

hasznosítása

a

tanítás

gyakorlatában. 5. Az iskola jogi és erkölcsi normáinak következetes betartatása.

6. Az iskolai munkafegyelem javítása. 7. A viselkedéskultúra széles körű, hatékony fejlesztése. 8. A megújult iskola rendjének, tisztaságának fenntartása, állagának fokozott védelme, a rongálások visszaszorítása. 9. A közösségépítés fejlesztése a tanórán kívüli tevékenységek körének bővítése (színházlátogatás, osztálykirándulás, szakmai kirándulás, tehetséggondozó műhely, kutatatói diák-programok stb.). 10. A tanulók hazaszeretetének, magyarság tudatának erősítése. 11. Az igazi erkölcsi értékek megismertetése és közvetítése. 12. Az egészség, mint érték tudatosítása az egészséges életmódra és a testmozgásra irányuló programok szervezése, a káros szenvedélyek kialakulásának megelőzése. 12

13. Az esélyegyenlőség előmozdítása. Toleranciára és a másság elfogadására való nevelés. 14. Az iskola pozitív arculatának kialakítása, a beiskolázás érdekében kifejtett tevékenységek fejlesztése, kiszélesítése. Tanulóink iskolához való kötődésének (Bajzás-öntudat) erősítése. 15. Az

iskola

dokumentumainak

folyamatos

ellenőrzése,

esetleges

korrekciók

végrehajtása. 16. Önértékelés pedagógusi, intézményvezetői, intézményi szinten. 17. Az iskola mérési-értékelési rendszerének következetes működtetése. 18. Referenciaintézményi feladatok ellátása, pályázatok fenntartása. 19. Mentori hálózat kiépítése, egyetemekkel és főiskolákkal való együttműködés erősítése. 20. Pályázati figyelő – lehetséges pénzforrások felkutatása. Az iskola anyagi kondícióinak javítása.

13

III. FELADATAINK 1. Az oktató-nevelő munka eredményességének növelése.  a tanulók motiválása (mit, miért kell tanulnom; hol lehet szükségem rá)  a jövőbeli kihívásokra való felkészítés (érettségi, felvételi, munka világa)  tanulás-módszertani foglalkozások gyakoriságának növelése  A tehetséggondozás erősítése a tehetség kibontakoztató foglalkozások működtetése: -

szakkörök

-

versenyfelkészítés (elsősorban jegyzett, országos versenyek)

-

tehetséggondozó műhely

-

TDK, projekthét

-

nyelvek hete

 korrepetálás - mentori rendszeren belül a lemaradó tanulóink felzárkózásának segítése  az iskolai mérési eredmények feldolgozása, hasznosítása  Az ismeretek következetes számonkérése, a témazáró dolgozatok kiértékelése: -

az egyes tanulók tantárgyi továbbfejlődési irányának kijelölése

-

a hibák javítása

-

az érettségi vizsgák típusfeladatainak megismertetése, gyakoroltatása

-

a feladatok megoldásának lehetőségeire való rávezetés gyakorlása

-

egységes szemlélet kialakítása a tantestületen belül (értékelés, számonkérés stb.)

 A tanítás hatékonyságának növelése a multimédiás eszközök és szemléltetés kiszélesítése érdekében: -

az iskolai multimédiás eszközök jobb kihasználása

-

az önálló ismeretszerzés elektronikus lehetőségeinek megismertetése

-

a prezentációk készítésének megismerése az elkészített prezentációk bemutatásának támogatása

 közép- és emelt szintű érettségi eredményességének fokozása  a tanulók ösztönzése az eredményes emelt szintű érettségi vizsgák letételére, az emelt szintű felkészítő foglalkozások vállalására  A tanulók eredményes felkészítése a kétszintű érettségi vizsgára: -

az írásbeli érettségi vizsga típusfeladatainak gyakoroltatása

14

-

feladatbank évfolyamonként és tantárgyanként való kiépítése

 az eddigi kétszintű érettségi vizsgák tapasztalatainak összegzése, azok hasznosítása az eredményesség érdekében  a tanulmányi versenyeken való részvétel hatékonyabbá tétele  az egyes tantárgyak és osztályok tanulmányi átlagának javítása  tehetséggondozás  beiskolázás területi kiterjesztése (személyes kapcsolathálózat kialakítása)  tudományos diákmunka mentorálása Felelős:


Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

2. A kompetencia alapú tudás fejlesztése és kiterjesztése  a NAT-ban meghatározott kompetenciaterületek gyakorlatba való átültetése  a NAT kiemelt oktatási-nevelési feladatainak következetes alkalmazása, megvalósítása  a kompetencia mérés eredményeinek feldolgozása és kiértékelése, visszacsatolása  az új módszerek kutatása, azok tanításba való integrációja Felelős:


3. A

nyelvvizsgákra

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

és

az

ECDL-vizsgára

felkészítés

hatékonyságának,

eredményességének javítása  a tanulók ösztönzése a teljes körű (7 modulos) ECDL-vizsgák letételére  a tanulók ösztönzése a nyelvvizsga bizonyítvánnyal egyenértékű emelt szintű idegen nyelvi érettségi vizsgára Felelős:

informatikai, nyelvi munkaközösség-vezetők

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén 15

4. Hatékony oktatási-nevelési módszerek átadása és hasznosítása  az új feladatoknak megfelelően a pedagógus továbbképzéseken való részvétel ösztönzése  bemutató órák tartása, a továbbképzéseken szerzett tapasztalatok átadása  egységes tantárgyi szemlélet erősítése, érvényesítése Felelős:


5. Az iskola jogi és erkölcsi normáinak következetes betartatása  különböző szintű ellenőrzések fokozása, az esetleges vitás kérdések tisztázása  a diákönkormányzat bevonása a normakövető magatartás erősítése érdekében  a normáink egységes érvényesítése Felelős:

intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők diákönkormányzat

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

6. Az iskolai munkafegyelem ellenőrzése  a munkafegyelem megkövetelése valamennyi dolgozótól és tanulótól  egységes elvárások érvényesítése  ellenőrzés  dicséret és elmarasztalás  a fakultációs és csoportnaplók hiányzásainak következetes vezetése  az osztályfőnökök pontos munkavégzése, a tanulók hiányzásának folyamatos követése, a mulasztások határidőre történő rendszeres ellenőrzése, a szülő értesítése  a hiányzási statisztika következetes vezetése Felelős:

intézményvezető-helyettes osztályfőnökök munkaközösség-vezetők 16

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

7. A viselkedéskultúra széles körű, hatékony fejlesztése  az osztályfőnöki tanmenetekhez kiadott viselkedéskultúráról szóló tíz témakör következetes feldolgozása  egységes elvárások (szükség esetén) megfogalmazása, következetes érvényesítése, az ellenőrzés és számonkérés fokozása Felelős:

intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők osztályfőnökök

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

8. A megújult iskola rendjének, tisztaságának fenntartása, állagának fokozott védelme, a rongálások visszaszorítása  a tanulókban a felújított iskola védelmének tudatosítása  a tanulók bevonásával meg az osztálytermek dekorációjának megszervezése, értékelése  a tantermek tisztaságának ellenőrzése  a tanóra végén tiszta tanterem otthagyása  fokozott osztályfőnöki, vezetői ellenőrzés foganatosítása  az okozott károk ellenértékének következetes behajtása  a vezetői ellenőrzések növelése Felelős:

intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők osztályfőnökök

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

17

9. A közösségépítés fejlesztése a tanórán kívüli tevékenységek körének bővítése 

az

osztálykirándulásról,

tanulmányi

kirándulásról

kialakult

gyakorlat

egységesítése 

a bevont tanulók körének növelése



a színházlátogatások és tanulmányi kirándulások tematikájának célirányosabb kialakítása Felelős:

intézményvezető-helyettes osztályfőnökök

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

félévkor, tanév végén

10. A tanulók hazaszeretetének, magyarságtudatának erősítése  a haza és a nemzettudat fogalmának tisztázása, tudatosítása  előadások,beszélgetések szimpóziumok és egyéb programok szervezése Felelős:


Határidő:

folyamatos

Értékelés:


11. Az igazi erkölcsi értékek megismertetése és közvetítése  személyiségfejlesztő programok, önismereti tréningek szervezése  viselkedéskultúra tanórákon való közvetítése  erkölcs- és illemtan előadások szervezése Felelős:


Határidő:

folyamatos

Értékelés:


12. Az egészség, mint érték tudatosítása az egészséges életmódra és a testmozgásra irányuló programok szervezése  a testmozgás iránti igény fejlesztése testnevelés órákon, sportfoglalkozásokon, közösségi programokon  eddigi prevenciós tevékenység folytatása

18

Felelős:

testnevelő tanárok osztályfőnökök

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

13. Az esélyegyenlőség megteremtése és fenntartása tanulóink körében. A tolerancia és másság elfogadására való nevelés 

a HH, HHH és az SNI tanulóink pontos felmérése



a

hátrányos

és

halmozottan

hátrányos

helyzetű

tanulók

tanulmányi

előmenetelének fokozott figyelemmel való kísérése, ösztönzésük az Útravaló programban való részvétel 

a mentortanárok körének növelése Felelős:

iskolapszichológus osztályfőnökök

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén



a tolerancia-másság program folytatása



az előítéletesség visszaszorítása Felelős:


Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

14. Az iskola pozitív arculatának kialakítása, tanulóink iskolához való kötődésének erősítése (Bajzás-öntudat)  az iskolai rendezvényeken való tantestületi részvétel  a Bajzás hagyományok, az iskola múltjának, neves tanárainak, diákjainak megismertetése  iskolatörténeti versenyek szervezése  az iskola napi életéről, eredményeiről a tájékoztatás fejlesztése  a médiában való részvétel fokozása 19

 az általános iskolai tanulók és kollégák hatékonyabb tájékoztatása diákjaink, pedagógusaink bevonásával  az iskola iránti érdeklődés felkeltése (nyílt napok, tájékoztató, előkészítő, tehetségkutató programok) Felelős:


Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

15. Az iskola dokumentumainak ellenőrzése, korrekciója  Felkészülés a tanfelügyeleti ellenőrzésre Felelős:

intézményvezető intézményvezető-helyettes

16. Önértékelés pedagógusi, intézményvezetői, intézményi szinten.  Minősítés, tanfelügyelet, önértékelés feladatainak előkészítése, megvalósítása Felelős:


Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

17. Az iskola mérési-értékelési rendszerének következetes működtetése:  A mérési-értékelési rendszer felülvizsgálata, aktualizálása: -

intézményi önértékelés

-

a bejövő, követő és kimenő mérések rendszerének felülvizsgálata

-

a pedagógus teljesítményértékelési rendszer elfogadása és beindítása

 az eddigi mérési eredmények és mutatók kiértékelése, tapasztalatainak hasznosítása tanulócsoportokra, egyénekre vonatkozóan  a pedagógus teljesítményértékelési rendszer működtetése

20

 a legjobb eredményeket felmutató pedagógusok díjazása Felelős:

minőség-irányítási vezető

Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

18. Felkészülés a referenciaintézményi feladatok ellátására  szakirányú továbbképzések szervezése  digitális napló bevezetése Felelős:


Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

19. Mentori hálózat kiépítése, egyetemekkel és főiskolákkal való együttműködés erősítése, általános iskolákkal közös tehetséggondozó programok szervezése 

külső kapcsolatok (egyetemek, főiskolák) kialakítása, kapcsolatfelvétel,



végzős tanárjelöltek fogadása hosszúgyakorlatra



kutatói diákprogramokon való részvétel – egyetemi mentorokkal való együttmunkálkodás



meglévő kapcsolatok erősítése



általános iskolákkal való kapcsolat javítása



Diákakadémia elindítása



Versenyek szervezése általános iskolások részére Felelős:

intézményvezető intézményvezető-helyettes

20. Pályázati figyelő- lehetséges pénzforrások felkutatása. Az iskola anyagi kondícióinak javítása 

pályázatokon való részvétel



alapítványi bevételek növelése



szponzorok felkutatása

21

Felelős:


Határidő:

folyamatos

Értékelés:

tanév végén

22

IV. A 2015-2016-OS TANÉV RENDJE Tanítási napok száma: 180 Február Félévi értékelő értekezlet Az iskolai szülői szervezet értekezlete

2. 3., 17 óra

26-28-ig 26., 8 óra

Szeptember Tanévnyitó ünnepség Az első tanítási nap

Szülői értekezlet (12. évfolyam) Szülői értekezlet (9,11. évfolyam) Jelentkezés az érettségi vizsgára

4- 10-ig 4- 20-ig 10.

1.,8 óra 1.

Megemlékezés a kommunista diktatúra áldozatairól

25.

Jelentkezés az őszi érettségi vizsgákra

5.

Szülői értekezlet (9. évfolyam) Az iskolai szülői szervezet értekezlete Szülői értekezlet (10- 12.évfolyam)

9.,17 óra 10., 17 óra 15-30-ig

Diák polgármester választás(DÖK-nap)

25.

Magyar népmese napja

30.

Augusztus Alakuló értekezlet Gólyatábor

24.,9 óra 27-28.

Javító- és osztályozó vizsgák Tanévnyitó értekezlet

Összevont szülői értekezlet 10. évfolyam Március Felvételi meghallgatások időpontjai Angol verseny (ált.isk.5-6.évf.) Megemlékezés az 1848-as forradalomról Projekt napok (TDK) Tanári fogadónap

Október Megemlékezés az aradi vértanúkról Őszi érettségi vizsgák (írásbeli)

6. 9-22-ig

Megemlékezés Balassi Bálintról

20.

Szünet előtti utolsó tanítási nap Tavaszi szünet Szünet utáni első tanítási nap Április

25.

1-4. 10.,14 óra 11. 21-23-ig 22.,15-17ig 23. 24- 29-ig 30.

Megemlékezés az 1956-os forradalomról 21.

Tanulói edzettség-vizsgálat

Elsősök hete Elsősök napja (szünet előtti utolsó tan.nap)

12-22-ig

Próbaérettségi vizsgák

jan.6-jún. 1 4-8-ig

22.

Geoszféra vetélkedő(ált.is.7-8.évf.)

8.

Őszi szünet

10.2311.01.

A Költészet napja Megemlékezés a Holocaust áldozatairól A magyar nyelv hete

11. 15. 18-22.-ig

Osztályozó értekezlet a 12.évfolyamnak

28.

Búcsúműsorok,szerenád

28.

November Szünet utáni első tanítási nap OKTV

2. nov.2jan.26.

"Mit ránk hagytak a századok.."(ált.isk.I.forduló)

3.,14 óra

Szalagavató ünnepség

7.

Matematika verseny (ált.isk. I. forduló) Angol verseny (ált.isk. 7-8. évf.) Magyar verseny,rajz- és fotópályázat (ált.isk.) Pályaválasztási nyílt napok

11.,14 óra 12.,15 óra

12.évfolyam utolsó tan.nap,vidámballagás Ballagás Május

14.,10 óra

Írásbeli érettségi vizsgák

2-24.-ig

17-18.

Kisérettségi vizsgák, 10. évfolyamon

2-3.

19.,14 óra

Érettségi szünet

2-5-ig

16-20-ig

Alapkészségek mérése (10.évfolyam)

25.

26.,13 óra

Pedagógusnap

27.

28.

Június

Tehetségkutató fizikaverseny,Természetfotó pályázat Őszi középszintű szóbeli érettségi vizsgák "Mit ránk hagytak a századok.."(ált.isk.II.forduló) Alapítványi bál

Év végi tagozatos vizsgák

December Tanári fogadónap

1., 15-17-ig

Szóbeli érettségi vizsgák (emelt)

23

29. 30.

30-tól 10ig 2-9-ig

Nyelvek hete

14-17-ig

Nemzeti összetartozás napja

4.

Német verseny (ált.isk.)

15., 14.30

Osztályozó értekezlet (9-11. évf.)

10.

Téli szünet előtti utolsó tanítási nap,karácsonyi műsor

18.

Sportnap és karriernap

13-14.

Téli szünet

12.1901.03.

Utolsó tanítási nap

15.

Január A szünet utáni első tanítási nap Matematika verseny (ált.isk.II.forduló)

4. 8.,14 óra

Tanévzáró ünnepség Szóbeli érettségi vizsgák (közép) Beiratkozás

15. 13-24-ig 27.

Félévi tagozatos vizsgák 9-10.évf.

4-15-ig

Tanévzáró értekezlet

27.

16.,10 óra

Tantestületi kirándulás

28.

21.,14 óra

A 2015/2016-os tanév utolsó napja

aug. 31.

Írásbeli felvételi a 8. évfolyamos tanulók számára Pótfelvételi a 8. évfolyamos tanulók számára Félévi osztályozó értekezlet Az első félév vége

21. 22.

A Magyar Kultúra Napja

22.

Félévi bizonyítvány kiosztása

29., 1. óra

Megemlékezés Bajza Józsefről

29.

Hatvan, 2015. augusztus 29.

Pappné Dr. Forgács Edit PhD. Intézményvezető

24

V. FÜGGELÉK

5.1. Intézményi belső önértékelési éves terv

25

Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola Intézményi Belső Önértékelési Éves Terv 2015/2016

1.Alapadatok Intézmény neve

Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola

Székhelye

Hatvan

Ügyintéző neve Iktató száma 26

2. Jogszabályi háttér Sorsz. 1.

Azonosító 2011.CXC:törvény

2.

326/2013. (VIII.30) Kormány rendelet

3.

20/2012. (VIII.31) EMMI rendelet

Név a nemzeti köznevelésről a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992 évi. XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról a nevelési oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Rövidítés Köznev. tv.

Korm. r.

EMMI r.

A 20/2012 EMMI rendeletből: 145. § (1) Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés a nevelési-oktatási intézmények szakmai tevékenységét a pedagógusok munkájának általános pedagógiai szempontok alapján történő értékelésére, az intézményvezetők általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok szerint történő értékelésére, az intézmények saját céljainak megvalósulására, továbbá az intézményi önértékelés eredményeire alapozva értékeli, és ezzel az intézmény szakmai fejlődéséhez támogatást ad.

27

(1a)Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés különösen az óra- és foglalkozáslátogatás, a megfigyelés, az interjú és a pedagógiai dokumentumok vizsgálata módszereit alkalmazza. Az intézmény ellenőrzését legalább három - a jogszabályi feltételek szerint kijelölt - köznevelési szakértőből álló csoport végzi. A szakértői csoport intézkedésre nem jogosult, megállapításait, javaslatait jegyzőkönyvben rögzíti. (2) Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés részét képező intézményi önértékelés területeit, szempontjait, módszereit és eszközrendszerét a hivatal dolgozza ki és az oktatásért felelős miniszter hagyja jóvá. Az intézményi önértékelés keretében az intézmény ötévente teljes körűen értékeli saját pedagógiai munkáját. Az intézményi önértékelés részeként kétévente sor kerül az intézmény pedagógusai, valamint az intézményvezetői megbízás második és negyedik évében az intézményvezető intézményen belüli értékelésére. (3) Az intézményi önértékelés eredményeit az intézmény rögzíti a hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben, amely azt haladéktalanul elérhetővé teszi az értékelt pedagógus, az intézményvezető és a hivatal számára. Az intézményi önértékelés eredményét a pedagógiai-szakmai ellenőrzést és a pedagógusok minősítését végző szakértők, valamint az intézmény munkáját támogató szaktanácsadók a megbízásukat követően tekinthetik meg a hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben. Az intézményi önértékelés eredményét az intézményvezető küldi meg a fenntartó részére. (4) Az intézmény az önértékelését úgy tervezi, hogy a pedagógiai-szakmai ellenőrzésben érintettek értékelésének eredménye a pedagógiai-szakmai ellenőrzés kijelölt időpontja előtt tizenöt nappal elérhető legyen a hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben. 20/2012 EMMI

28

A 326/2013 kormányrendeletből: 36§(11)A 2015. év során megvalósuló minősítő vizsgák és minősítési eljárások esetében az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzés során a látogatott foglalkozások tapasztalatainak és az összegző értékelésnek az áttekintése, értékelése, valamint az önértékelés megismerése nem képezi részét a pedagógus értékelésének. A pedagógust 2015. évben az 1/A. mellékletben foglaltak szerint kell értékelni. Az éves önértékelési terv az intézményre vonatkozó Önértékelési kézikönyv útmutatásit figyelembe véve készült el.

29

3. Az Intézményi Önértékelés Szintjei

Intézmény

- 7 terület 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Vezető

Pedagógiai folyamatok Személyiség- és közösségfejlesztés Eredmények Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció Az intézmény külső kapcsolatai A pedagógiai munka feltételei A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

- 5 évente (néhány elvárás vizsgálata évente) - 5 kompetencia terület 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása 2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása 3. Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása 4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása 5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása - Vezetői megbízás 2. és 4. éve

30

Pedagógus

- 8 kompetencia terület 1. pedagógiai módszertani felkészültség 2. pedagógiai folyamatok tevékenységek tervezése és megvalósításukhoz szükséges önreflexiók 3. a tanulás támogatása 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért - 2 évente

31

4. Éves önértékelési terv készítésének menete Az ötéves önértékelési programban foglalt feladatok megvalósítása az adott tanévre vonatkozó éves önértékelési terv szerint történik. Az intézményvezető az önértékelési programban rögzítetteknek megfelelően delegálhatja az éves tervezési feladatot az önértékelési csoport tagjainak, akik az önértékelési programban előírt feltételek szerint meghatározzák az adott tanévben elvégzendő önértékelési feladatokat. Az éves önértékelési tervnek tartalmaznia kell, hogy mely pedagógusok önértékelésére kerül sor, hogy sor kerül-e a vezető értékelésére, illetve, hogy az intézményi önértékelés mely elemeit végzik el az adott tanévben. A terv rögzíti, hogy kik, milyen részfeladatok ellátásával és milyen ütemezés szerint végzik az egyes értékelési feladatokat. Az éves önértékelési tervnek meg kell adnia az értékelésben közreműködő partnerek (tanulók, szülők, kollégák stb.) bevonásának módját is. Az önértékelési programot és az éves önértékelési tervet az intézményvezető vagy az önértékelési csoport erre kijelölt tagja rögzíti az Oktatási Hivatal által működtetett informatikai felületen, amely a tervben rögzítettnek megfelelően teszi elérhetővé az adatgyűjtő és az értékelő funkciókat az értékelésben részt vevők számára. Ennek lépései: 1. Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak elkészítése, módosítása során megtörténik az ellenőrzések során feltárt információk felhasználása.

32

2. . Évente megtörténik az önértékelés keretében a helyben szokások formában rögzített mérési eredmények elemzése, a tanulságok levonása, fejlesztések meghatározása. Ezt követően az intézmény a mérési-értékelési eredmények függvényében szükség esetén korrekciót végez. 3. Az intézmény a nevelési és tanulási eredményességről szóló információk alapján felülvizsgálja a stratégiai és operatív terveit, különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek ellátására. 4. A problémák megoldására alkalmas módszerek, jó gyakorlatok gyűjtése, segítő belső (ötletek, egyéni erősségek) és külső erőforrások (például pályázati lehetőségek) és szakmai támogatások feltérképezése és bevonása természetes gyakorlata az intézménynek. 1. A pedagógus önértékelése 1. A pedagógusok önértékelésének célja a tanfelügyelethez hasonlóan a pedagógusok nevelő-oktató munkájának fejlesztése, a kiemelkedő és a fejleszthető területek meghatározásával. A pedagógusok önértékelését a tanfelügyeleti ellenőrzést megelőzően el kell végezni, ugyanakkor az önértékelés önmagában is fontos eleme a folyamatos minőségfejlesztésnek, ezért a pedagógusok önértékelésének kétévenként meg kell történnie. Amennyiben az intézményvezetők, tagintézmény-vezetők, intézményegység-vezetők munkakörének része óra vagy foglalkozás tartása, úgy rájuk is kiterjed a pedagógus önértékelés. A pedagógusok önértékelése a külső tanfelügyeleti ellenőrzéssel összhangban történik, így az értékelési területek és szempontok megegyeznek. Az értékelés alapját a pedagógusminősítés területeivel megegyező területekhez, a

33

pedagóguskompetenciákhoz kapcsolódó általános elvárások, a pedagógusok minősítésének alapját képező indikátorok alkotják. Az önértékelést megelőzően az intézmények a pedagógiai programban rögzített céljaiknak, valamint saját pedagógus (teljesítmény)értékelési rendszerüknek megfelelően értelmezik az általános elvárásokat, és az így kapott, pedagógusokkal szembeni intézményi elvárás rendszert rögzítik a Hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben, amely azt elérhetővé teszi az érintett pedagógusok számára. A pedagógusok önértékelését az éves önértékelési tervben megjelölt felelősök és az informatikai rendszer támogatja, amely lehetővé teszi az értékelés során összegyűlt tapasztalatok, információk rögzítését, valamint összekapcsolását az önértékelés során tett megállapításokkal. A pedagógusminősítéshez hasonlóan a pedagógusok önértékelése is az egyes elvárások teljesülésének önvizsgálatára épül. Az önértékelés eredménye egyrészt az elvárások teljesülésének mértékét jelző, elvárásokként meghatározott, az „Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez”3 című útmutatóban leírt skálán értelmezett értékek összessége, amelynek meghatározására az eszközrendszer alkalmazásával gyűjtött információk elemzése és az önértékelést támogató kollégákkal történő egyeztetés alapján kerül sor, másrész pedig a kompetenciánkénti összegzés eredményeként meghatározott kiemelkedő és fejleszthető területek. Utóbbi a fejlesztés és tudásmegosztás irányainak kijelölését szolgálja, az elvárások értékeléséből az informatikai rendszer által számított összpontszám pedig a minősítési rendszernek megfelelő képet ad a pedagógus a kompetenciáiról. Az önértékelés eredményére alapozva a pedagógus a vezetővel egyeztetve két évre szóló egyéni önfejlesztési tervet készít.

34

2. A vezető önértékelése A 20/2012. (VIII. 30) EMMI-rendelet szerint a pedagógiai-szakmai ellenőrzés vezetői szintje az intézmények, tagintézmények és többcélú intézmények szervezeti és szakmai tekintetben önálló, köznevelési intézmény feladatát ellátó intézményegységének vezetőjére terjed ki, ezért az intézményi önértékelés vezetői szintjét is a felsorolt vezetők esetében kell alkalmazni. A vezető ellenőrzésének célja „az intézményvezető pedagógiai és vezetői készségeinek fejlesztése az intézményvezető munkájának általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok, továbbá az intézményvezető saját céljaihoz képest elért eredményei alapján.” A fentieknek megfelelően a vezetői munka önértékelési szempontjai a következő elveket tükrözik: 1. A vezetői munka önértékelési kritériumai legyenek jellemzőek a vezetői funkciókra. 2. A vezetői önértékelésnek a vezetőtől függő működési elemek értékelésére kell szorítkoznia. 3. A vezető önértékelésébe be kell vonni az alkalmazottakat. 4. Az értékelő személynek a visszacsatolás során a fejlesztés/fejlődés támogatását kell előtérbe helyeznie. A vezető önértékelése az éves önértékelési terv szerint, a vezetői megbízás második és negyedik évében, a vezetőre vonatkozó intézményi elvárások alapján történik. Az elvárásokat a vezető, az önértékelési csoport és a nevelőtestület közösen dolgozza ki az Önértékelési kézikönyv vezetőre vonatkozó fejezetében megadott általános elvárások

35

értelmezésével, majd az értékelésben közreműködő kollégák által a megadott eszközrendszer segítségével gyűjtött tapasztalatok, tények, adatok alapján a vezető maga vizsgálja az egyes elvárások teljesülését. Az elvárások teljesülése alapján a vezető határozza meg önmaga kiemelkedő és fejleszthető területeit az egyes értékelési területeken belül. A vezető önértékelésének eredményét az informatikai rendszerben kell rögzíteni, amely azt elérhetővé teszi a vezető, az Oktatási Hivatal és a külső szakértők, szaktanácsadók számára. Az eredményt a vezető megosztja a fenntartóval, akinek lehetősége van a vezetői önértékelés eredményéhez megjegyzéseket fűzni a vezetői önfejlesztési terv elkészítésének támogatása érdekében. A vezető az önértékelés eredménye alapján egyéni önfejlesztési tervet készít, melyet az informatikai rendszerben rögzít. 3.Az intézmény önértékelése Az intézmény külső, tanfelügyeleti ellenőrzése - az Európai Bizottság és a Tanács 2001-ben kiadott ajánlásait figyelembe véve - az intézmény önértékelésével kapcsolódik össze, hiszen az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés egyik legfontosabb dokumentuma az intézményi önértékelés eredménye. Az önértékelés célja (a tanfelügyelet keretében lebonyolított intézményellenőrzéshez hasonlóan), hogy segítséget adjon „az intézmény pedagógiai-szakmai munkájának fejlesztéséhez annak feltárása által, hogy a nevelési-oktatási intézmény hogyan valósította meg saját pedagógiai programját” Az átfogó intézményi önértékelés megállapításai a pedagógiai programban kitűzött célok megvalósulásának eredményességéről adnak képet olyan módon, hogy közben számba veszik az intézmény adottságait, a nevelőtestület mint 36

szakmai közösség együttműködésének formáit, a nevelő-oktató munka tervezésének, szervezésének, ellenőrzésének, értékelésének és az eredmények visszacsatolásának folyamatát. Az önértékelés során az értékelők a belső és a külső partnereket is bevonják a folyamatba. Az átfogó intézményi önértékelés része a pedagógusok és a vezető önértékelése, de kiterjed olyan elvárások vizsgálatára is, amelyek korábban a pedagógusok és a vezető értékelésénél nem jelentek meg. Az intézményi önértékelés folyamatos, ötéves periódusokban zajlik, és ez alatt többször is sor kerülhet a pedagógusok és a vezető értékelésére, de az intézmény átfogó önértékelése az 5 éves ciklusban egyszer történik meg. A felsorolt önértékelési szempontokhoz tartozó elvárások közül a vastag betűvel kiemelt intézményi elvárásokat azonban az intézménynek az éves önértékelési tervében feltüntetett módon évente vizsgálnia kell. Az ötévenkénti teljes körű intézményi önértékelés a pedagógus és a vezető értékeléséhez hasonló módon az elvárások teljesülésének vizsgálata alapján, a tapasztalatokat rögzítve, azokra hivatkozva történik meg, majd a fejleszthető és kiemelkedő területek meghatározásával, valamint öt évre szóló intézkedési terv elkészítésével zárul. Az intézmény a következő időszak éves terveiben részletezi az intézkedési terv megvalósításának egyes feladatait és azok megvalósításának lépéseit.

37

Az Önértékelési csoport tagjai: 1. Vezető: Pappné Dr. Forgács Edit PhD. (intézményvezető) 2. Szénási Andrea (intézményvezető-helyettes) 3. Tóth Attiláné Deák Andrea (intézményvezető-helyettes) 4. Budai Csilla (munkaközösség-vezető) 5. Kovácsné Fazakas Andrea (munkaközösség-vezető) 6. Kovácsné Kiss Éva (munkaközösség-vezető) 7. Maruzsiné Sevella Judit (munkaközösség-vezető) 8. Nagyné Salga Judit (munkaközösség-vezető) 9. Ürmös Tivadar (munkaközösség-vezető) 10.Veresné Kalcsó Krisztina (munkaközösség-vezető) A csoport általános feladatait, kapcsolatát más munkaközösségekkel, részletesen az SZMSZ tartalmazza.

38

Az önértékelésben érintett pedagógusok száma 16 fő a 2015/16-os tanévben. A résztvevők névsora a 41 fős nevelőtestületből: 1. Pappné Dr. Forgács Edit PhD. 2. Szénási Andrea 3. Tóth Attiláné Deák Andrea 4. Budai Csilla 5. Kovácsné Kiss Éva 6. Veresné Kalcsó Krisztina 7. Bodonyiné Balog Erzsébet 8. Illésné Törő Melinda 9. Illés Sándor 10.Karácsony Csilla 11.Kedei Anna 12.Kővári Éva 13.Mester Zsolt 14.Nagyné Koncz Terézia 15.Simon Tamás 16.Szűcs Anna Mária

39

Ebben az évben az intézményvezető önértékelésére nem kerül sor, mivel előreláthatólag 2016-ban minősítő eljárásban nem vesz részt.

40

tanévre

Recommend Documents