TANÉV VÉGI BESZÁMOLÓ

BARANYA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA, ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA, KOLLÉGIUMA ÉS GYERMEKOTTHONA 7300 Komló, Tompa M. u. 14. OM: 038441

Tel.:72 481 217 (iskola), 72 483 245 (kollégium) Fax: 72 481 277 E-mail: [email protected] Honlap: www.komlo-iskola.shp.hu

TANÉV VÉGI BESZÁMOLÓ 2005-2006

AZ ÉRTÉKELÉSEKET ELKÉSZÍTETTÉK: Jusztinné Surapka Borbála igazgatóhelyettes Pappné Csutorás Zsuzsanna kollégium/gyermekotthon-vezető Kollai Krisztina munkaközösség-vezető Vidéki Andrea munkaközösség-vezető

A BESZÁMOLÓT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: Fazekasné Visnyei Irma igazgató ÉRVÉNYESÍTETTE:

………………………………………. Simon Katalin gyp. tanár

…………………………………………. Győrei Oszkárné gyp. tanár

Tanév végi beszámoló 2005-2006

I.

Komló

2

A 2005/2006-os tanév összehasonlító adatai

Létszámadatok I. Oktatás 1. Korai fejlesztés (egyéni) Korai fejlesztés (csoportos) 2. Óvodai nevelés 3. Általános iskolai oktatás Integrált oktatásban (ált. isk.-ból) Magántanuló (ált. isk-ból) 4. Szakiskola (9. osztály) Összesen II. Napközi-menza 1. óvoda 2. napközi 3. menza Kollégium Gyermekotthon Összesen

2004-2005 év vége 0 9 8 130 6*

2 7 10 125 9*

4* 0 147

3* 18 162

8 26 37 33 16 120

10 25 53 38 17 143

33 34 67

35 12 47

61

107

III. Egyéb Gyógytorna Logopédia Összesen IV. Szakkör Szakköri foglalkozáson résztvevők * az összesbe nem számolandó Hiányzások I. Iskolai oktatás Igazolt /nap Igazolatlan/nap Összes/nap Összesből átlag/nap/fő Igazolatlanból átlag/nap Felszólítás/db Feljelentés/fő Intézkedés/fő II. Kollégium Igazolt/nap Igazolatlan/nap Összes/nap .

2005-2006 év vége

2004-2005 év vége

2005-2006 év vége

3592 4493 41 7 66 10 1

1462 1865 3327 23 10 72 40 13

488 77 565

589 288 877

901


Komló

3

Összes átlag nap/fő III. Gyermekotthon Igazolt/nap Igazolatlan Összesen Összes átlag nap/fő

17

23

40 452 492 30

120 776 896 58

2004-2005 év vége

Értékelési adatok Nem értékelt hiányzás miatt Ebből gyermekotthonos Osztályozó vizsgát tehet Javítóvizsgára bukott Osztályismétlésre bukott Felmentett iskolába járás alól (házasság miatt) Felmentett testnevelés alól Áthelyezési vizsgálaton Áthelyezve súlyosabb (éa)

2005-2006 év vége

5 4 4 1 4

6 6 4 1 5 1

1 2 2

5 2 0

(Marad integráltan)

Könyvtári adatok Rendszeres kölcsönzők Könyvek száma Kölcsönzött tankönyvek Cd-k száma

54 2801 207 12

II. Az év végi felmérések eredményei (a tanárok felmérései alapján ) értő olvasás hangos olvasás matematika term.ism. földrajz biológia irodalom nyelvtan történelem angol környezet fizika kémia

*szöveges értékelés

.

1.o. 2.o. 3.o. 4.o. 5.o. 6.a. 6.b. 7.a. szöv.ért.* szöv.ért.* 3,5 2,8 szöv.ért.* szöv.ért.* szöv.ért.* szöv.ért.*

4 2,6

3 1,8

-

3,3 -

2,1 -

szöv.ért.* szöv.ért.*

3,3

3,2

-

3,1 3,6 4,2 3,4 - 3,5 4,2 3,55 4,1 2,8 3 2,61

7.b.

8.o.

9.o.

3,5 3,0 2,72 3 3,6 2,45 3,18 3,3 3,18 4,09 3,3 3,6 3,6 3,55 3,5 3,6 3,6 3,55 3,02 3,1 2,5 3,1 3,08

2,8 2,8 2,7 2,4 2,9 2,6 3,8 2,74 3,04


4

Komló

Állandó létszámon működik a korai fejlesztés és gondozás, az egyéni fejlesztésekhez logopédia, vízhez szoktatás és gyógytorna is kapcsolódott, ezek közül csak az utóbbi maradt meg a költségvetés csökkentése miatt. Szakmai szempontból a gyógypedagógusok munkájának köszönhetően a szülők jó színvonalúnak tartják. Az óvodai nevelés teljes létszámon folyik, sajnos még mindig csak két fő látja el ezt a feladatot, egy gyógypedagógus-óvónő és egy gyógypedagógiai asszisztens. Ide járnak csoportos fejlesztésre a koraisok is, így kihasználva az óvodai részleg jó felszereltségét. Az óvodába járó gyerekek jól érzik itt magukat, örömmel járnak óvodába. A szülők részt vesznek programjaikon, így aktívan részt vesznek a csoport életében. Az előző tanévhez képest nőtt a tanulói létszám. Pozitív tendencia, hogy az alsóbb évfolyamokon már magasak az osztálylétszámok 12-15 fő, közöttük integráltak oktatottak is vannak, így a statisztikai létszám még ennél is magasabb. A magasabb létszám az óvodai fejlesztésnek is betudható, hiszen a 3-4 éve az intézményben nevelt kicsik szülei ragaszkodnak az intézményhez az iskolai időszak alatt is. Napi szervezési és nevelési problémát jelent, hogy az alsós osztályok felében biztosított csak a gyógypedagógiai asszisztens, oka a létszámleépítés. A 3. és 4. osztály összevont tanulócsoportként működött a két alacsony létszámok és a 4. osztályosok alacsony teljesítményszintje miatt. Az integráltan oktatott 9 tanuló jól beilleszkedik saját korának megfelelő osztályokba, és egyéni tanrendjük mellett külön fejlesztést is kapnak, Eredményességük (nem volt bukás) mutatja, hogy az integráció jó megoldás számukra. A 3 magántanuló egészségi problémák miatt nem járhat együtt osztálytársaival, de szocializációjuk miatt egy-egy napot eltöltenek saját osztályukban is. Az nagy létszámú 8. osztályból egy tanuló kivételével (18. életévét betöltött pszichotikus) mindenki továbbtanul, csak az osztály kb. fele saját szakiskolánkban. Az első szakiskolai kilencedik osztályban, ahol a létszám 18 fő volt, a tanulók beilleszkedésével nem volt probléma, tanulmányi eredményük megfelelő, két tanuló betöltötte a 18. évét és nem szándékozik tovább tanulni, egy tanuló két tantárgyból megbukott, pótvizsgázni fog. A létszám a következő évben 15 fő lesz. Intézményünk befogadó hozzáállásának és jó felkészítő munkájának eredményességét jelzi, hogy a fordítottan integrált tanulók (általános iskolából hozzánk jelentkezett) eredményei egyáltalán nem jobbak, mint a nálunk végzetteké. Az eredményt itt abban látjuk, hogy 2-3 éve már nem iskolába járó fiatalok jöttek vissza és végeztek megfelelő eredménnyel, és kiválóan érzik magukat a mindennapokban is. A napközi januárig a hagyományos keretek között működött, a létszámleépítés után az asszisztensek végezték a délutáni felügyeletet. A menzások száma is emiatt nőtt, a szakiskolások körében is népszerű ez az ellátás. Ebben a tanévben minden tanulónk térítésmentesen jutott hozzá mind a napközis-menzás, mind a kollégiumi ellátáshoz. A kollégiumi létszám is magasabb, a szakiskolások létszámának emelkedése további helyeket igényelne. A gyermekotthonosok létszáma jelenleg 17 fő, de mivel 6 fő folyamatosan, 1 időnként szökésben, körözés alatt van, a tényleges létszám 12-13 közötti, így egy csoportban oldottuk meg elhelyezésüket. A fő ok az volt, hogy a kollégisták szülei nehezen tolerálták a más normákkal élő gyerekek viselkedését.

.


5

Komló

Az előző évhez képest az összes hiányzások száma csökkent, viszont az igazolatlan hiányzások nagymértékben növekedtek, ennek hátterében a szökésben lévő gyermekotthonosok vannak. Az önkormányzati intézkedések száma nőtt, ennek oka az önkormányzatnál történt ellenőrzés, ami miatt új az új eljárási rendet dolgoztak ki. Sajnos az eljárások során nem veszik komolyan a szankciókat. A komlói, sásdi és vékényi Gyerekjóléti Szolgálattal rendszeresen tartottuk a kapcsolatot, az ügyintézési határidő betartása miatt azonban nagyon nehézkesen mozdul a rendszer. A tanulók számára ingyenes és minden tanulónak biztosítva van már tanév elején a tankönyv. A rajz és életvitel órákhoz szükséges felszerelést a szülők által behozottakból, valamint pénzbeli adományokból vásároltuk meg. A tisztasági csomagokat a szülők rendszeresen behozták, ebben a tanévben ezzel nem volt probléma. Az iskolatej- akció továbbra is tart, melynek eredményeként minden gyerek a tízóraija mellé egy pohár tejet kap. Az intézmény Pedagógiai Programja (2005. szeptemberben a szakiskolai szakfeladat miatt módosítottuk) alapján állították össze a munkaközösségek az éves terveiket. Az órarend összeállításánál is figyelembe vettük a törvényes órakereteket, a kötelező és nem kötelező óratervi számokat. A munkaközösségek szerkezeti változáson mentek át: az eddigi életkor szerinti felosztást (alsó, felső) felváltotta a reál és a humán tárgyakat tanítók munkaközössége, a készségtárgyakat tanítók a reál tárgyak munkaközösségéhez csatlakozott. A humán munkaközösség eddigi „alsós” csapatához többen is csatlakoztak, így a feladat sokrétű lett, több tevékenységtípust ölel fel, jobb együttműködést igényel, de jobban is belelátnak egymás munkájába. Nem elkerülhető, hogy többször, külön team-munkában is leüljenek egymással a különböző területeken dolgozók (alsó, szakiskola) mert feladatok eltérő jellegűek, a tanulók életkori sajátossága, így a felmerülő problématípus is más és más. Mégis úgy tűnik, hogy kicsit megmerevedett a munka, több un osztályfőnöki és kevesebb szakmai feladat megoldása történt munkaközösségi szinten. Érdemes továbbgondolni, hogy strukturáljunk úgy, hogy ne terheljük feleslegesen a más szakfeladatokat ellátókat, de mégse zárjuk ki őket a közösségből. Nagyon érzékenyen érintette az intézmény dolgozóit, a szülőket és sújtotta a gyerekeket és a tanulókat a márciusi költségvetési megszorításokkal járó elvonás. A pedagógiai munka végzése vált nagyon nehézzé, mert nem tudtuk (és tudjuk azóta sem) biztosítani azokat a feltételeket, melyek törvényben előírt kötelezettséggel járnak a tanulásban ill. értelmileg akadályozott tanulóknak. A különleges jogok elveszítése mellett a szabadidős programok, délutáni elfoglaltságok megszűnését is nehezményezték a szülők, így szülői fórumot hívott össze a Szülői Munkaközösség. Sok érdeklődő volt, ígéreteket is kaptunk, de érdemi intézkedés azóta sem történt. A bevezető és kezdő szakaszban dolgozó kollégáknak nagy feladat volt a szöveges értékelés felmenő rendszerben történő egységesítése, év végén értékelték az eddigi eredményeket és a következő tanév elején a szöveges értékelés módján és gyakoriságán változtatni fognak, mert a jelenlegi gyakorlatot túl bonyolultnak találják, egyszerűbbet, áttekinthetőbbet tervezünk.

.


Komló

6

A 2005-2006-OS TANÉV

KIEMELT FELADATAI

Személyiség-és közösségfejlesztés A közösség fejlesztés célkitűzés elsősorban a 9. osztály indulása miatt került be célkitűzésként munkaprogramunkba. Ezzel kapcsolatos feladatunk volt, hogy a szakiskolai osztályt az intézmény szerves részeként kezeljük, hogy életük egy újabb ciklusához érkezve a nagyobb önállóságot, felelősségteljesebb viselkedést követeljünk meg a tanulóktól. Beilleszkedésüket segítette a megszokott környezet, ismert pedagógusok, ismert elvárásai. A szakiskolai osztály év végére jól beilleszkedett az iskola szerkezetébe. Az osztályközösség is összekovácsolódott. A gyerekek egyénileg is sokat fejlődtek. A személyiségben felismerhető változások zajlanak attól a munkától, a neveléstől, ami a mi feladatunk. Nagy szerepe van a pedagógusnak abban, hogy a tanulók személyiségfejlődése harmonikus legyen. E fejlődés a sikerek és kudarcok kezelésének megtanításával kezdődik és folytatódik. Fontos a megérdemelt dicséret (akár pillantásban, gesztusban, szóban, akár írásban). Nagy lehetőségek vannak a differenciálásban, páros munkában, kooperatív feladatvégzésben. A tevékenységek szervezésében fontos szerepet kapnak a gyógypedagógiai asszisztensek, kiknek hiányát nagyon érezzük. Minden osztályban ott vannak a magatartásproblémával, egyéb sérüléssel is küzdő gyerekek. Siker, ha versenyeken jól szerepelnek, siker, akinél a drámapedagógia eszközével értek el magatartásjavulást. Az osztályvetélkedők, kirándulások, pályázatra készülés során megtanulnak alkalmazkodni egymáshoz és a felnőttekhez egyaránt, így fejlődik a közösség összetartó ereje. Fontos a szabály- és feladattudat erősítése, mert nem elég a házirendet elolvasni, de azt be is kell tartani. Ez leginkább a felsős tanulókra igaz, náluk több az agresszió, károkozás. Sokszor gond, hogy az iskolai viselkedésmintánál erősebbnek bizonyul az otthonról hozott, ilyenkor nagyon nehéz dolga van a pedagógusnak. A sokoldalú személyiségfejlesztés céljából idén is több szakköri, sportköri foglalkozáson való részvétel lehetőségét kínáltuk év elején a gyerekeknek. Részt vehettek versenyeken, ahol bizonyíthatták tehetségüket és felkészültségüket. Ezek a lehetőségek azonban az év során anyagi problémák miatt nagyon beszűkültek. Sem a tanárok munkájának díjazására, sem a gyerekek versenyre utaztatására nem jut elegendő anyagi támogatás. A tehetséges ügyes gyerekek fejlesztése már az óvodás korban megkezdődik a vízhez szoktatással. Erről sajnos a második félévben le kellett mondanunk. Az óvodában a személyiség fejlesztésén túl, súlyosan akadályozza a kognitív képességek fejlesztését is a kommunikáció hiánya illetve akadályozottsága. A feladatok végrehajtását, megértését nagyban befolyásolja, olykor megakadályozza a kommunikációból eredő meg nem értés, a hiányos vagy nem is létező visszacsatolás. Gyerekeink egyenletes, jó ütemű fejlődéséhez ezért nagyon hiányzik a logopédiai kezelés. Idén is folytatódott az alsó tagozatosok úszásoktatása, amelyet a pénzügyi megszorítások miatt meg kellett szakítani a második félévben. A tanévben fontos célkitűzésnek jelöltük meg, a gyerekek saját személyiségének megismerését, elfogadását, valamint a társadalmi megítélés megismerését, és az ebből adódó problémák kezelését. Önismeret, és a reális énkép kialakítása a tanuló meglévő és fejleszthető képességeire, tehetségére épül. Az önismeret alakításával kapcsolatos foglalkozások elsősorban az osztályfőnöki órák tanmeneteiben jelennek meg, valamint ennek a célkitűzésnek a megvalósulását szolgálja minden szabadidős, szakköri, habilitációsrehabilitációs foglalkozás és egyéb rendezvény.

.


7

Komló

Az Esélynapi felkészülés idén is összekovácsolta a közösségeket. A személyiségfejlesztés és a tehetséggondozás szempontjából nagyon fontos rendezvény volt idén az 50 éves jubileumi ünnepség. Tanulóink a meghívott vendégek előtt mutathatták be műsoraikat kiállításon büszkélkedhettek munkáikkal. Az év néhány szakköre, versenye és rendezvénye: • Kiránduláson vehettek részt Budapesten a Fővárosi Állatkertben, ahol az ÉFOÉSZ szervezett számukra színes programokat. • Az őszi városi akadályverseny óriási siker volt a nyolcadikos és hetedikes tanulókból összeállított csapatnak. A többségi iskolák csapataival együtt versenyezve a különdíjat és a tűzoltókon kívül több intézmény dolgozóinak dicséretét könyvelhették el gyermekeink. • A költségvetési megszorítások miatt sajnos a sportversenyeken való részvételek is veszélybe kerültek. Ez elsősorban a 9. osztályos sportolóinkat érinti, mivel az ő versenyeztetésük látszik megvalósíthatatlannak, így a szakkörökön az ő motiválásuk nehézségekbe ütközik. • Volt egy nyertes pályázatunk erdei iskola szervezésére. A megvalósítás komoly munka elé állította a természetismeretet tanítókat. A tábor (Sikondán) jól sikerült a gyerekek és a felnőttek is jól érezték magukat, sok hasznos tapasztalattal lettünk gazdagabbak. • Rendszeresen vesznek részt tanulóink hangversenyeken a Színház és Hangversenyteremben. • A kollégiumban a tanév elején minden csoportban megismerik a házirendet, a kialakult szokásrendet és az elfogadott magatartásformákat. Fő hangsúly esik a személyiség fejlesztése során a magatartásproblémák kezelésére mind a kollégiumban, mind a gyermekotthonban. A nagyobb gyermekekkel igen sok volt ebben az évben a probléma. A durvaság, agresszió, kritikátlan viselkedés, beilleszkedési zavar jellemezte őket. Minden csoportban 2-3 gyermekkel vannak napi problémák. A kollégiumba került 9. osztályosok mindegyike tanulás és magatartásproblémákkal terhelt, sok egyéni törődést igényeltek. A napi közös megbeszélésen és egyéni foglalkozásokat igényeltek, kevés eredménnyel. Állandó és folyamatos a kapcsolat az iskolai tanárokkal és a szülőkkel, mert csak együtt lehet ezen a téren eredményt felmutatni. Fontos, hogy minden gyermek önmagához mért személyiségfejlődése biztosított legyen. Egységes nevelési elvárásokkal, következetességgel, egyszerű, jól áttekinthető szabályrendszerekkel valósulhat meg a problémás gyerek megsegítése Az évben 6 klub működött. A kollégium és gyermekotthon minden pedagógusa vállalta egy klub vezetését. Egy része tehetséggondozó, képességfejlesztő, más részük elősegítik az egészséges életmódra nevelést és az önálló életvitel kialakításához kapcsolódó célkitűzések megvalósulását. A gyermekkel való személyes kapcsolat, a közösen végzett munka, egy jó beszélgetés nagymértékben elősegíti az összetartozást, a további közös együttműködést. 2006. januárjában pályázat készült az Oktatásért Közalapítványhoz. A pályázat címe: A közoktatási kollégiumokban folyó szakmai és tehetséggondozási tevékenység. Két témakörben adtunk be pályázatot: • Diákkörök támogatása, eszközfeltételeinek megteremtése • A kollégium otthonossá tétele A pályázaton 140 000 Ft-ot nyertünk. .


8

Komló

Ebben a félévben 2 fő került a gyermekotthonba. Mindkettő régebben a kollégium lakója volt. Beilleszkedésük sikeres volt. A gyermekotthonban is naponta küzdünk a trágár beszéddel, a nem megfelelő magatartással, a szabályok megszegésével, a doghányzással. Nem értékelik a kapott ruházatot, gyakran elcserélik, eladják. A napi csoport-megbeszéléseken és egyénileg is foglalkozunk a problémákkal. Négy gondozott ellen indítottak az elmúlt nyár óta eljárást büntetőügyben. Három esetben lopás, egy esetben közokirat-hamisítás miatt folyt nyomozás. Egy fő gyermekkorú, ezért az eljárást megszüntették. Két rendszeresen szökésben lévő leány kérte házasságkötésének engedélyeztetését a gyámhivatalnál. Lényeges a mikroközösség erősítése, amely a kollégium és gyermekotthonban a szobaközösséget jelenti. A gyerekek az év elején választhatnak, kivel szeretnének együtt lakni. Természetesen sor kerülhet az év folyamán változtatásra is. Fontos, hogy minél több közös programot (közlekedési vetélkedők, versenyek, kerékpártúrák, DÖK kirándulások) szervezzünk, mert ezek az alkalmak szolgálják legjobban a közösségfejlesztést. A kollégiumi programok szervezése csak a hét közbeni időszakra tehető a hazautazások miatt, de a DÖK által szervezett szombati programokon is részt vehettek a kollégisták, a gyermekotthonban kaptak ilyenkor elhelyezést. A gyermekotthonos tanulók esetében is próbálunk minél több időt tölteni az otthonon kívül. Rendszeresen részt veszünk a városi rendezvényeken. Tanulási kudarcnak kitett ill. integrált tanulók oktatása A tanulási kudarc iskolánkban minden tanulót érint, de vannak, akiknek még az átlagosnál is nehezebb a helyzetük. Velük habilitáción lehet képességeket fejleszteni, melynek óraszáma csak az óratervi és nem a szükséges mértékű. Megoldás a differenciálás és tanóra közbeni egyéni megsegítés, a lassabb haladási tempó biztosítása. Komplexebb terápiára volt lehetőség, míg működhetett a beszédfejlesztés (logopédia), így azonban egyetlen külön fejlesztési lehetőség a gyógytorna maradt. Az óvodában a gyermekek rendszeres logopédiai foglalkozásokon vettek részt az első félévben, valamint gyógytornára jártak a tanév során. Ezen kívül a Szakértői és Rehabilitációs Bizottság véleményezése, illetve a gyermekek állandóan változó fejlettségi szintje alapján, minden óvodás a kötelező jellegű foglalkozásokon kívül (anyanyelvi nevelés és beszédfejlesztés, mozgás, zenére nevelés, környezet megismerésére való nevelés, vizuális nevelés, a matematika alapjainak elsajátítása) egyéni és mikrocsoportos fejlesztéseken vett részt, törekedve a napi rendszerességre. Heti egy alaklommal februárig Sikondára jártak vizes terápiára, vízhez-szoktatásra. Az integrált tanulóknak kötelezően járó külön habilitáció, logopédia sincs, csak gyógytornán vehetnek részt. Ezek a gyerekek is eltérő képességekkel bírnak, temperamentumuk, munkához való viszonyuk is különböző. Alsóban a pedagógus hozzáállása befolyásolja a fejlődést, felsőben a gyerek együttműködése is mérvadó. Jót tett, hogy az integrált tanulókat külön csoportba oszthattuk. A tanulási nehézségekkel küzdő és integráltan oktatott tanulók intézményünkben elfogadó és segítő légkörrel találkoznak, tanulói és tanári szinten egyaránt. A fent említett tanulókat a tanórákon differenciált oktatással ill. tanórán kívül habilitációs, rehabilitációs órákkal és fejlesztő foglalkozásokkal segítettük az első félévben. Lehetőségük nyílt az őket érdeklő szabadidős tevékenységekkel foglalkozni (szakkörökön, versenyeken részt venni), melyben elért sikereik kihatottak tanulmányi aktivitásukra és eredményeikre. Az integráltan oktatott- nevelt diákok is jól illeszkedtek be az osztályközösségekbe.

.


9

Komló

A kollégiumban és a gyermekotthonban is kiemelten segítjük a tanulásban elmaradt gyerekeket. Feladatunk, hogy felfedeztessük a tanulás örömét, megszüntessük a kudarctól való szorongást. A délutáni tanulási foglalkozásokon egyéni megsegítést kapnak a nevelőtanártól faladataik elvégzéséhez. A habilitációs foglalkozásokon kiscsoportban vagy egyénileg van lehetőség a képességfejlesztésre. Az integrált tanulók (2 fő) beilleszkedtek a csoportközösségbe, egyéni tanulási szükségleteiknek megfelelően vesznek részt a másnapi felkészülésben és fokozott segítséget kapnak. Egészségnevelés, környezetkultúra Ezzel a problémával nehéz megküzdenünk, hiszen a gyerekek többsége rossz szociokulturális környezetből érkezik, ahol alacsony az igényszint a higiénia, az egészséges életmód, a környezetkultúra területén. Az iskolában a hagyományos egészségvédő napon alkalmazhatják elméleti ismereteiket. Az iskolatej hozzájárul az egészséges táplálkozáshoz. Testnevelés órán, sportolás közben, kirándulások alkalmával is szert tehetnek a tanulók némi erőnlétre. Mindenekelőtt fontos a pedagógus személyes példamutatása-életmód tekintetében. Igyekszünk tehát példát adni és megtanítani a helyes táplálkozási, egészségvédelmi szokásokat, valamint azt, hogyan óvják, szépítsék környezetüket. A cél elérése érdekében az ősz és a tél folyamán az osztályok osztályfőnöki és életvitel és gyakorlati ismeretek óra keretében rendszeresen takarítják, csinosítják az udvart, valamint a tantermeket. A környezetkultúra fejlődését várjuk attól, hogy a gyerekek maguk is segédkeznek az iskola rendjének megőrzésében (pl. tavaszi nagytakarítás). A MICS által kiírt osztálydíszítő verseny is hasznos és motiváló. Jó hagyománnyá vált, ami az osztály közösségi szellemét is erősíti. Egy harmonikus személyiség azon túl, hogy egészségesen étkezik, rendszeresen mozog, fontos, hogy jó higiénés környezetben éljen, amely a tisztaságon kívül törekszik a rendre is. Az óvodai csoportszobát mindenek előtt a gyermekek munkájának bevonásával igyekeztek rendben tartani. Minden óvodásban ki kell alakítani az igényt a rendre, a tisztaságra. Meg kell tanulniuk, hogy elrakodjanak maguk után, hogy lehetőség szerint minél kisebb rendetlenséget okozzanak a játék során. Folyamatos a küzdelem a fejtetű ellen. Az óvodás és kisebb gyermekek szüleinek figyelmét felhívjuk a ruházat tisztaságára és a rendszeres tisztálkodásra. Sajnos még a nagyobbak között is vannak tanulók, akiknek ezt diszkréten jelezni kell. A tanulók részt vettek a festés utáni tanterem rendezésben, dekorálásban. Az osztálydekorációs versenyt az őszi teremdíszítési feladatokkal folytattuk. A karácsonyi dekorálás a villamossági felújítás és a festés miatt elmaradt, de a verseny folytatódott a második félévben is. Az eredmény hirdetésére az év végi környezetvédő napon került sor. Az egészség megőrzését az étkezéssel kapcsolatban a konyhán dolgozó kollegák segítik elő, ezen belül a másik fontos területet, a mozgást, a rendszeres "úszáson" kívül a mindennapos testneveléssel próbáltuk kiegészíteni. Ez utóbbi célja, hogy kialakítsuk a gyermekekben a mozgás iránti igényt, a mozgás szeretetét. Az egészséges életmódra nevelés érdekében a tanulók mindennapos testnevelése biztosított volt. A tanulói közösségek aktív tevékenységét és részvételét igényli a szép, gondozott iskolai környezet megóvása, megőrzése. A kívülről jövő rongálásokat aktívan figyelik, elítélik (pl.: Kazinczy utca felőli dobálás, szemetelés, gyújtogatás, a lambéria megégetése). Az esetenként előforduló rongálások el- és megítélésében a DÖK tagok minden alkalommal hozzánk hasonló állásponton vannak. Mégis időről időre találkozunk rongálással, bútortöréssel. .


10

Komló

A környezet- és természetvédelem területén sikeres program volt az év során az erdei iskola Sikondán. A gyerekek közvetlen közelbe kerültek a témával a kirándulások, feladatmegoldások során. Az év végi zöld hét kirándulásai és egészségvédő napja is ennek a célkitűzésnek a megvalósulását szolgálták. A 9. osztályosok a pályaorientációs órákon kerültek természet közelbe és ismerkedtek meg az erdővel-mezővel. A kollégiumban és a gyermekotthonban nagyon fontosnak az egészségnevelés terén a megfelelő szokások kialakítása. Feladat, hogy váljék igénnyé a rendszeres tisztálkodás, igényeljék a tiszta ruházatot, vigyázzanak annak épségére. Az egészségnevelés témakörben az intézmény védőnője hasznos előadást tartott a kollégiumban a tanulók részére. A dolgozók munkaközösségi szinten foglalkoztak a témával. A gyerekeket életkoruk, képességeik, érdeklődésük figyelembe vételével igyekszünk bevonni az otthon életébe, az elvégzendő munkákba (kollégiumi ügyelet, lakó és csoportszoba takarítás, kollégiumi folyosó takarítása, ebédlői munka, önkiszolgálással kapcsolatos feladatok, kerti munka). Márciusban ismét részt vűllaltak a sikondai békamentő akcióban. Tanulóink részt vettek környezetvédelemi pályázat keretében városi takarítási akcióban. Gyermekvédelem Intézményünk tanulói között egyre több a hátrányos helyzetű és/vagy veszélyeztetett gyermek. A tanév elején 38 tanulónk állt a gyermekjóléti szolgálat gondoskodásában, a tanév második felében ez a létszám 47 főre emelkedett. Igen magas számnak tekinthető, ugyanakkor örülnünk kell annak, hogy egyre több gyerek sorsa kerül a szolgálat látóterébe. Megváltozott a szolgálat koordinátorának személye, az együttműködésnek kézzel fogható eredményeit tapasztalhattuk a tanév során. A tanévben változott a gyermekvédelmi felelősünk személye is, a segítségnyújtás érdekében együttműködtünk a Gyámügyi Hivatallal is. Az említett partnerintézmények a tanév során hatékonyabban működtek az előző évekhez képest. Az önkormányzatokhoz elküldött feljelentés hatására több osztályfőnök vett részt szabálysértési eljáráson, ahol a szülőkkel és a gyámügyi előadóval együttműködve igyekeztünk megoldani a problémákat, több esetben sikerrel. A büntetések kilátásba helyezésével, a gyámügy bevonásával, a pedagógusok tárgyalásra járásával beindult egy folyamat, mely akkor eredményes, ha a szülő még nem vesztette el teljesen a gyermeke fölötti irányítást, illetve ha akar közreműködni a gyermekével kapcsolatos helyzet javításán. A kollégiumban a gyermekvédelmi munka fontos része a prevenció. Azonnali elhelyezést kaptak a rászoruló tanulók, így megelőzhető a gyermekek veszélyeztetettségének kialakulása. 4 komlói hátrányos helyzetű gyermek került be a kollégiumba. Beilleszkedésük sikeres volt. A gyermekjóléti szolgálat egyik családgondozója 2 fő esetében rendszeresen látogatást tett a kollégiumban, a gyermekek érdekében jól együtt tudtunk működni. Ebben a tanévben látogatást tett a gyermekotthonban a gyermekjogi képviselő. A gyermekek életkörülményeit, a napi és házirend által felállított szabályokat, a kapcsolattartást vizsgálta. A gyermekotthon munkájához szakmai segítséget nyújt a gyámi tanácsadó, aki folyamatosan figyelemmel kíséri a gondozottak életét, a velük történteket

.


.

11

Komló

TANÉV VÉGI BESZÁMOLÓ

Recommend Documents