SZÖVEGÉRTÉS-SZÖVEGALKOTÁS ,,A”
3. ÉVFOLYAM
MINTAMODULOK A HÉTMÉRFÖLDES MASINÁK CÍMŰ KÖNYV FELDOLGOZÁSÁHOZ
EGY HAJÓBAN EVEZÜNK – MÁSODIK FEJEZET: Az első hajóskapitány A kicsi bors és a nagy vitorlás hajók A nyílt tengeren
KÉSZÍTETTE: VÁTKAINÉ BODA ILDIKÓ
A modul célja Az információs szöveggel való ismerkedést segíti a különféle járműveket bemutató ismeretterjesztő szövegek tananyagba való beillesztése. Időkeret
5-6x45 perc
Ajánlott korosztály 9-10 éves korosztály Modulkapcsolódási pontok Tágabb környezetben: Ember a társadalomban Ember a természetben A technika világa Szűkebb környezetben: Az aktív és passzív szókincs bővítése Szóbeli és írásbeli szövegalkotás fejlesztése A verbális és nonverbális kommunikáció fejlesztése Tapasztalatok, ismeretek, élmények felidézése, rendszerezése Ajánlott megelőző tevékenységek: Élmények, tapasztalatok előhívása, ezek kifejezése nyelvi formában Az olvasottak befogadása, értelmezése, lényeges információk kiemelése A szövegösszefüggések felismerése Ajánlott követő tevékenységek Beszélgetőkör, mondatalkotások Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Anyanyelvi tapasztalatszerzés Dalok, zeneművek hallgatása Kézműves tevékenységek A képességfejlesztés fókuszai Beszédbátorság, beszédkedv Olvasástechnika Metakognitív képességek Fantázia, kreativitás
AZ ELSŐ HAJÓSKAPITÁNY
I. RÁHANGOLÓDÁS Tervezett idő: 10-15 perc Tanítói instrukciók: Találós kérdés: Mi az? Színtelen, szagtalan folyékony anyag; a Föld 70% -át borítja, testünk 60-70%-a. A víz hangjának felismerése/ Lásd: hangok, zörejek adatbank/ /például: vízcsobogás, vízfolyás, buborékok, tenger hangjai/ Mi jut eszetekbe a vízről? Mire használjuk? Hol találkozhatunk vele? Csoportmunkában dolgozva szóforgó technikával írjanak fel minden szót, ami eszükbe jut.
Kiemelt képességek, készségek: Beszédbátorság és beszédkedv felkeltése Fantázia, verbális kifejezőképesség Célcsoport- a differenciálás lehetőségei: Egész osztály Munkaformák: Frontális és csoportmunka
Módszerek: Gyűjtés, verseny Megbeszélés, magyarázat Eszközök: CD lejátszó vagy laptop, effektek Csomagolópapír, filctoll
II. SZÖVEGFELDOLGOZÁS Tervezett idő: 20 perc Tanítói instrukciók: Olvasógyakorlat /Lásd: M/1/ Az olvasmány nehezebb szavainak olvasása. Az olvasás irányát beszéljük meg: soronként. A tanító a nehezen olvasókkal olvas, a többiek először magukban, majd padtársukkal hangosan is felolvassák a gyakorlatot. Ismeretlen szavak értelmezése /Lásd: M/1/ Az olvasmány elolvasása előtt az ismeretlen szavak, szókapcsolatok értelmezése. Az olvasmány olvasása 1. Minden diák önálló, néma olvasással ismerkedik meg a szöveggel. 2. Az olvasópárokat úgy állítsuk össze, hogy a nehezebben olvasó diák mellé technikailag magasabb szinten álló pár kerüljön. A szöveget a gyerekek felváltva olvassák. A megfelelő haladás érdekében a gyorsabban olvasó hosszabb, a lassabban olvasó gyerek rövidebb szakaszt olvasson. 3. Olvasás kiscsoportban
Az események sorba rendezése, a hajózás története /Lásd: M/2/ A gyerekek csoportokban dolgoznak. A hajóépítés történetének mondatait rakják sorrendbe. Képtárlátogatással /kooperatív módszer: a csoportok megtekintik egymás munkáját, aztán megbeszélik és értékelik azt / ellenőrzik. Kiemelt képességek, készségek: Olvasástechnika Szövegelemzés, szövegértés, sorba rendezés Információk értelmezése Célcsoport- a differenciálás lehetőségei: Az olvasási, szövegértési nehézséggel küzdők csapatában tanítói segítség Jól olvasóknak kiegészítő olvasmány Munkaformák: Frontális, egyéni, csoportos Módszerek: Megbeszélés, összehasonlítás Problémamegoldás Néma értő olvasás Eszközök: Szöveg Laptop, projektor Mondatok összevágva, borítékban Kiegészítő olvasmány
III. ÖSSZEGZÉS Tervezett idő: 15 perc Palackpostán feladatok érkeznek: /A csoportok egy-egy feladatot oldanak meg, majd megosztják egymással a tanultakat./ 1. Vízben élő állatok és növények gyűjtése 2. Tengerek, óceánok neveinek kikeresése térképről vagy atlaszból 3. Képkirakó / egy vitorlás hajó képe/ 4. A hajó szó szinonimáinak kikeresése Drámajáték: 1. Interjú készítése a vadásszal / Páros munkában- a riporter interjút készít a vadásszal, arról hogyan él, mit eszik, iszik, mivel vadászik…/ 2. Tárgyak megjelenítése /A csoport tagjai testükkel megformálják a fatörzseket, tutajt, csónakot, vitorlás hajót./
Kiemelt képességek, készségek: Információ-gyűjtés Helyes szótárhasználat Helyesírási tapasztalatok Képzelőerő, fantázia, kreativitás, együttműködés
Munkaformák: Csoport és páros munka, kooperatív Célcsoport- a differenciálás lehetőségei: A gyengébb képességű csoport tagjai az egyszerűbb feladatokat kaphatják, (pl. képkirakó), az ügyesebbek nehezebb feladatokat. Módszerek: Drámapedagógia Eszközök: Szinonima szótár Földrajz atlasz, térkép Puzzle Újságok, folyóiratok /természetismereti/
ANYANYELVI TAPASZTALATSZERZÉS
I. Ráhangolódás Tervezett idő: 10 perc Memóriajáték Vízben élő állatok, növények képét /kb. 7darabot/ mutatunk a gyerekeknek 30 másodpercig, aztán eltakarjuk őket. Írják, vagy rajzolják le, amire emlékeznek. ,, Mit visz a kis hajó?” Egy tetszőlegesen kiválasztott betűvel kell mondania minden gyereknek egy-egy szót. Meghatározhatjuk, hogy főneveket, igéket esetleg mellékneveket fogadunk csak el.
II. Szövegfeldolgozás Tervezett idő: 20 perc Szógyűjtés j-ly betűvel Próbáljanak olyan szavakat gyűjteni először, amit az olvasmányhoz lehet kötni! Csoportok versenyezhetnek. hajó: tutaj, jacht, kivájták, elférjenek jég, jegesmedve, haj… uszály: lyuk,lyukas, lyukasztó, sekély, mély, folyó Szavak pótlása, javítása /Lásd: IV. feladatgyűjtemény 30-32. oldal/ Az első hajóskapitány című olvasmány szövegében kell pótolni a hiányzó főneveket és igéket. A szövegben rosszul írt szavakat kell javítani.
III. Összegzés Tervezett idő: 10 perc Mondatalkotás, szövegalkotás kép alapján /Lásd: Hétmérföldes masinák olvasókönyv 16.oldal./ Az órán elhangzott / például: tutaj, hajó, jacht, uszály/ szavakkal alkossanak mondatokat! Legyen kijelentő, kérdő, felkiáltó, felszólító, és óhajtó mondat is. Az ügyesebbek egy rövid történetet is kitalálhatnak és leírhatják. Kiemelt képességek, készségek: Szókincs fejlesztése Figyelem és memória Helyesírás Mondat és szövegalkotás Célcsoport-differenciálás lehetőségei: Egész osztály A lassabban haladóknak mondatalkotás, a többieknek szövegalkotás Munkaformák: Frontális, egyéni, csoportos Önálló munka Módszerek: Játék Gyűjtés, verseny Gyakorlás Eszközök: Képek a memóriajátékhoz Olvasókönyv, füzet Feladatgyűjtemény
M/1 OLVASÓGYAKORLAT
megrezzent lopakodott meneküljön csapkodott megmenekült kormányoztak felfedezzék
meg-rez-zent lo-pa-ko-dott me-ne-kül-jön csap-ko-dott meg-me-ne-kült kor-má-nyoz-tak fel-fe-dez-zék
megrezzent lopakodott meneküljön csapkodott megmenekült kormányoztak felfedezzék
SZÓMAGYARÁZAT mamut
lándzsa
bozót
találmányok
Hegyes végű rúdfegyver: Az elefántfélék családjába tartozó állat, mára már kihalt: Általában cserjék alkotta sűrűség: Korszakalkotó tudományos felismerések:
M/2 Valamikor régen egy vadász a folyóhoz ment inni. -------------------------------------------------------------------Egy kardfogú tigris elől a folyóba vetette magát. -------------------------------------------------------------------Belekapaszkodott egy fatörzsbe, így megmenekült. -------------------------------------------------------------------Egymáshoz kötözték a fatörzseket, ez lett a tutaj. -------------------------------------------------------------------A fatörzseket kivájták és beleültek, ez lett a csónak. -------------------------------------------------------------------Végül elkészültek a vitorlás hajók. --------------------------------------------------------------------
/Az olvasmány szövege/ Az első hajóskapitány Réges-régen, amikor mamutok éltek a Földön, egy vadász a folyóhoz ment inni. Lándzsáját a földre tette, és a víz fölé hajolt. Hirtelen megrezzent a bozót! Egy kardfogú tigris lopakodott felé. Merre meneküljön? A folyóba vetette magát, de nem tudott úszni. Az ár sodorta, sodorta. Hiába csapkodott, merülni kezdett. Szerencsére egy fatörzs úszott mellette a folyón! Jó erősen átölelte a fát. Megmenekült! Ez volt a kezdet. Aztán sorra jöttek a nagyszerű találmányok. Egymáshoz kötözték a fatörzseket, hogy többen elférjenek rajta. Kész volt a tutaj! Kivájták a fatörzset, és beleültek. Ez lett a csónak! Sekély vízben rúddal kormányoztak, mély vízben evezővel. A botból árboc lett, az állatbőrből vitorla. Ha a szél belekapott, szinte repültek! Egyre nagyobb hajókat építettek. Végül elkészültek azok a hajócsodák, amivel nekivágtak a tengereknek, hogy felfedezzék a világot.
A KICSI BORS ÉS A NAGY VITORLÁS HAJÓK I. RÁHANGOLÓDÁS Tervezett idő: 15 perc Tanírói instrukciók: Ellentétes jelentésű szavak gyűjtése Szép-csúnya, okos-buta, széles-keskeny, hosszú-rövid, görbeegyenes, édes-savanyú, fehér-fekete, kicsi-nagy … Fele sem igaz /Lásd: K/1 / A szövegben olvasható szavakból állnak a kérdések. Minden szóhoz három meghatározás tartozik, melyekből csak egy az igaz. Ezt a meghatározást kell megkeresni.
Fűszernövények felismerése Minden csoport asztalára tegyünk különféle fűszereket /pl.: fekete és fehér bors, szegfűbors, fűszerkömény, szerecsendió, oregáno, kakukkfű…/A színük, illatuk, alakjuk alapján próbálják kitalálni, hogy milyen fűszer, milyen ételekben éreztek már ilyet és vajon Magyarországon honos-e?! Kiemelt képességek, készségek: Szókincs fejlesztése Nyelvi találékonyság Fantázia Érzékszervek finomítása
Célcsoport- a differenciálás lehetőségei: Egész osztály Munkaformák: Frontális, egyéni, csoportos Módszerek: Beszélgetés Összehasonlítás, magyarázat Eszközök: Különféle fűszerek
II. SZÖVEGFELDOLGOZÁS Tervezett idő: 15 perc Tanítói instrukciók: Az olvasmány néma olvasása A tanító a nehezen olvasókkal olvas, esetleg felolvassa az egész szöveget, segít az értelmezésben. Az önállóan olvasó tanulók ceruzával jelölhetik a számukra nehezen érthető szavakat. Akik gyorsan elkészülnek, vehetnek az asztalról időkitöltő feladatokat. / Lásd az Időkitöltő feladatoknál!/ A spontán reakciók meghallgatása Beszélgetés, az aláhúzott szavak megbeszélése- érdemes a szövegösszefüggésből következtetni a jelentésre. Térképen India megkeresése. Szavak összehasonlítása /Lásd: K/2 / A bors és a borsó szó jelentése, összehasonlítása.
Kiemelt képességek, készségek: Olvasástechnika Beszédkedv és beszédbátorság felkeltése Információk értelmezése Összehasonlítás Célcsoport- a differenciálás lehetőségei: Tanítói segítség a nehezebben olvasóknak Időkitöltő feladatok a jól olvasóknak Munkaformák: Önálló, csoportos és frontális munka Módszerek: Megbeszélés, magyarázat, összehasonlítás, vita Néma értő olvasás Eszközök: Szöveg Feladatlap /K/1, K/2 / Időkitöltő feladatok
III. ÖSSZEGZÉS Tervezett idő:15 perc Tanítói instrukciók: Az olvasmány összefoglalása, a szövegértés ellenőrzése / Lásd: IV. Feladatgyűjtemény: 34-35. oldal/ A bors és a borsó szó helyes használata szövegkörnyezetben. / Feladatgyűjtemény: 34/1./ Egy hajónapló bejegyzéseinek időrendbe helyezése. /Feladatgyűjtemény: 35/2./
Drámajáték Képzeljük el, hogy az osztályterem a hajónk. Mindenki a fedélzeten van, mert közeledik a vihar. A gyerekek a hajón dolgozó matrózok / kapitány, szakács, őrszem…/, játsszuk el, kinek mi a dolga, mit tesz a nagy viharban!
Kiemelt képességek, készségek: Nyelvhasználati tapasztalatok Összehasonlítás Sorbarendezés- időrendiség Célcsoport-differenciálás lehetőségei: Egész osztály Azok a tanulók, akiknek szövegértési gondjai vannak, a tanítóval közösen oldják meg a feladatot. Munkaformák: Egyéni, frontális, csoportos Módszerek: Összehasonlítás Események időrendbe sorolása Szövegösszefüggés Eszközök: IV. Feladatgyűjtemény
IDŐKITÖLTŐ FELADATOK 1. Egészítsd ki a következő szólásokat, közmondásokat! A bolhából is ______________________________________ csinál. Bort iszik, és _______________________________________ prédikál. Amelyik kutya ugat, az nem _____________________________ . Ki szelet vet, _____________________________________ arat. Kicsi a bors, de _________________________________ .
2. Pótold a hiányzó magánhangzókat a fűszernevekben! sz__gf__b__rs,
sz__r__cs__nd__ __,
f__h__rb__rs, m__j__r__nn__, f__sz__rp__pr__k__,
f__sz__rk__m__ny,
f__h__j
k__k__kkf__,
b__b__rl__v__l
3. Alkoss összetett szavakat a ,,szél” előtaggal! Pl: szélerőmű,
K/1
Fele sem igaz
bors
1. finom zöldségféle 2. fűszernövény 3. játékszer
árboc
1. hajókabin 2. a vitorla felhúzására és kifeszítésére szolgál 3. árcédula
földrész
1. számtani mértékegység 2. egy bolygónév 3. a Föld nagyobb összefüggő szárazföldi területének neve
K/2
Kösd össze az összetartozó fogalmakat!
Zöld, piros és fekete színű fűszernövény Zöldségféle bors Leves és főzelék is készül belőle Cserje Indiában terem Magyarországon sokan termelik
borsó
/Az olvasmány szövege/
A kicsi bors és a nagy vitorlás hajók Kicsi a bors, de nagy dolgokra képes. Ki hinné, hogy a bors miatt építették a legnagyobb és leggyorsabb hajókat? Pedig így történt! A fekete fűszer hosszú ideig nagyon drága volt. Többet ért, mint az arany. Csak távoli földrészeken termett. Akkor még nem volt se autó, se repülő. Mit volt mit tenni, hajóval kellett elindulni! Az út hónapokig tartott. Aki elsőnek ért vissza a távolból, annak fizették a legtöbbet a borsért. Ezért a hajók nagy viharban is folytatták útjukat. Ilyenkor a tengerészek az árbochoz kötözték magukat, nehogy a vízbe sodorja őket egy hullám. 17
A NYÍLT TENGEREN I. RÁHANGOLÓDÁS Tervezett idő: 10-15 perc Tanítói instrukciók: Tükörjáték A gyerekek párokban állva egymásnak a hajózással kapcsolatos mozdulatot mutatnak be, amit a szemben álló társ mint egy tükörkép lemásol, pl.: vitorlafelvonás, kormánykerék forgatás… Kerekasztal : Mit kell tudnia egy hajókapitánynak? Csoportokban dolgozva írják össze egy csomagolópapírra, hogy mihez kell értenie, mit kell tudnia, esetleg milyen tulajdonságai legyenek egy kapitánynak. A megoldásokat összevethetik és megvitathatják egymással. Kiemelt képességek, készségek: Utánzás, pontos megfigyelés Fantázia Beszédbátorság és beszédkedv felkeltése Célcsoport – a differenciálás lehetőségei: Egész osztály Munkaformák: Páros és csoportmunka Kooperatív technika- kerekasztal
Módszerek: Drámajáték Beszélgetés, vita Eszközök: Csomagolópapír, filctoll
II. SZÖVEGFELDOLGOZÁS Tervezett idő: 20-25 perc Tanítói instrukciók: Csoportok közötti mozaik technikával dolgozzuk fel az olvasmányt A négy részre osztott témát csoportonként dolgozzák ki a gyerekek, majd az önálló feldolgozás után megtanítják egymásnak a témákat. Mindegyik csoport megkapja kinyomtatva lapon a feladatait és a saját szövegrészét, kiegészítve érdekes információkkal. Megadott idő alatt feldolgozzák a szöveget és elkészítik a feladatokat! / Lásd: T/1. 2. 3 .4 melléklet / 1. A VIKINGEK Olvassátok el a szöveget arról, hogy hogyan éltek a vikingek! A térképen nézzétek meg merre kalandoztak! Tervezzetek egy viking pajzsot! 2. A GÖRÖGÖK Olvassátok el a szöveget arról, hogyan éltek a görögök! Keressétek meg a térképen Görögországot! Mutassátok be, hogyan eveztek a gályákon!
3. A KALÓZOK Olvassátok el a szöveget a kalózokról! Tervezzetek egy kalóz zászlót! Mutassátok be a kockajátékot! 4. PALACKPOSTA Olvassátok el a szöveget a palackpostáról! Írjatok egy levelet, melyet palackban küldenétek el! Írjátok le, hogyan kerültetek a lakatlan szigetre és ott, hogyan éltek! Rajzoljátok le, hogy milyen nélkülözhetetlen eszközökre lenne szükségetek az életben maradáshoz!
Tanár a szerepben A pedagógus, mint szakértő vezető összehívja a különféle témák szakértői csoportját, mintha egy konferencián lennénk. Minden csoportnak sorban megadja a szót, hogy bemutassák a munkájukat. Megismerjük a szövegrészek tartalmait, a kivetített térképen megnézzük az országokat és bemutatják a feladataikat! Értékeljük a csoportok munkáját! A szöveg néma olvasása A tanító a nehezebben olvasókkal hangosan olvas, segít az értelmezésben. Kiemelt képességek, készségek: Együttműködés, a közös munka és döntés képessége Olvasástechnika Információk értelmezése, elmondása Beszédbátorság Fantázia, kreativitás
Célcsoport – a differenciálás lehetőségei: Egész osztály A lassan olvasó ill. szövegértésben lassan fejlődő tanulóknak tanítói segítség Munkaformák: Kooperatív témafeldolgozás Csoportmunka Módszerek: Csoportok közötti mozaik Drámapedagógia Eszközök: Feladatlapok /Lásd: T/1.2.3.4.5/ Térképek Rajzlap, karton, papír, írószer Dobókockák, pohár Laptop, projektor
III. ÖSSZEGZÉS Tervezett idő: 10-15 perc Tanítói instrukciók: Igaz vagy hamis / Lásd:T/5/ Az állításokról el kell dönteni a tanultak alapján, hogy igaz-e. Kockajáték A játékot az a csoport tanítja meg, akik a kalózokról olvastak. Csoportokban játsszuk! Némajáték Hajótörést szenvedtél, hogyan történt, mi történt később? A történetet szavak nélkül, némán adják elő!
Kiemelt képességek, készségek: Információk értelmezése Figyelem, szabálykövetés Képzelőerő, fantázia, kreativitás Munkaformák: Csoportmunka Önálló munka Módszerek: Néma értő olvasás Drámajáték Játék Eszközök: Feladatlap / Lásd: Kockák, poharak
T/1 1. Olvassátok el a szöveget arról, hogyan éltek a vikingek! 2. A térképen nézzétek meg merre kalandoztak! 3. Tervezzetek egy viking pajzsot! /Az olvasmány szövege/
A vikingek harcos emberek voltak. Viharban is bátran hajóztak. Pajzsokkal védték magukat a széltől és a hullámoktól. Az egész világot behajózták. /Érdekességek/
VIKINGEK A vikingek Skandináviából indultak kalandozásaikra. Kereskedtek és fosztogattak útjaik során. Rettegésben tartották Nyugat és Dél-Európát, Angliát, Észak-Amerikát, Grönlandot. A viking jellem: bátor, halálmegvető, dicsőség és kalandkereső. Ezek a vonások hatalmas, rettegett harcosokká és veszélyes ellenfelekké tették őket. Kalandozásaik során iránytű helyett naptűvel tájékozódtak, de figyelték a nap, hold, sarkcsillag állását, a bálnák vonulását, vagy a madarak repülését, a hínár színét és a felhők alakját is.
T/2
1. Olvassátok el a szöveget arról, hogyan éltek a görögök! 2. Keressétek meg a térképen Görögországot! 3. Mutassátok be, hogyan eveztek a gályákon! /Az olvasmány szövege/
A régi görögök evezővel hajtották a hajókat. Az evezők mögött rabszolgák ültek. Bármerről fújt a szél, a hajók tartották az irányt. /Érdekességek:/
GÖRÖGÖK Görögország és Ciprus területén élnek. A görögöknél kétféle hajótípust különböztetünk meg, a gyors járású evezős gályákat és a vitorlás teherhajókat. A teherhajók általában 10-20 méter hosszú, egy-, ritkábban kétárbocos hajók voltak, árboconként egy-egy négyszögletes vitorlával. A gályák közül először az egy evezősoros, ötven evezős típus terjedt el. Később a sebesség fokozása érdekében áttértek a többevezősoros hajók építésére. Emlegetnek egy hajót, amely állítólag 20 evezősoros volt, egyszerre 2000 tengerész látott el szolgálatot rajta és voltak a hajón fürdők, kertek és templom is. A gályákon rabszolgák dolgoztak, akiket megfosztottak személyes szabadságuktól, tárgyként kezeltek és valakinek a tulajdonában voltak.
T/3 1. Olvassátok el a szöveget a kalózokról! 2. Tervezzetek egy kalóz zászlót! 3. Mutassátok be a kockajátékot! /Az olvasmány szövege/
A kalózok tengeri rablók voltak. Minden hajó menekült, ha feltűnt a halálfejes lobogó. A kalózok kedvenc szórakozása a kockajáték, kedvenc itala a rum volt. /Érdekességek:/
KALÓZOK A kalózkodás olyan tengeri rablás, melynek lényege az erőszakos támadás és a mások vagyontárgyainak elvétele. A legrettegettebb tengeri rablók Európában a vikingek voltak! Ahogy a filmekben is láthatjuk minden Kalóz Úrnak és legénységének különböző zászlója van, minden kalózhajónak megvan a maga szimbóluma. A leggyakrabban halálfej, illetve halálfej két keresztbe tett csonttal vagy karddal,,díszítette”. Kedvenc italuk a rum, ami a cukornád leveléből készült alkoholos ital. A kockajáték szabályai: 2 dobókockát teszünk egy pohárba, megrázzuk és lefordítjuk a poharat. A játékosok arra a számra fogadhatnak, amely a két kockával való dobás után kijön.
T/4 1. Olvassátok el a szöveget a palackpostáról! 2. Írjatok egy levelet, melyet palackban küldenétek el! Írjátok le, hogyan kerültetek egy lakatlan szigetre és hogyan éltetek ott! 3. Rajzoljátok le, hogy milyen nélkülözhetetlen eszközökre lenne szükségetek az életben maradáshoz! /Az olvasmány szövege//
A palackposta üvegbe zárt levél, ami a vízen úszik. Régen, ha valaki a tengeren bajba jutott, így próbált hírt adni magáról. /Érdekességek:/ Hírek közvetítése a tengeren, légmentesen elzárt palackok által, melyek a hajóról a vízbe dobatván, a tengeráramlatok által, mint úszó tárgyak tovasodortatnak, míg végre valakinek kezébe kerülnek, ki az üvegben levő papirost elolvasván, közhírré teszi. Híreknek, üzeneteknek ily módon való közvetítését 1802-ben kísérelték meg először és pedig azon célból, hogy a víz által magával sodort üvegek feltalálási helyét és időpontját azok vízbe vetési helye és időpontjával összehasonlítva, a Golf-áram minőségére nézve adatokat nyerjenek.
T/5
Igaz vagy hamis?
Békés, barátságos emberek a vikingek. ____ A görög gályák egy vagy többsorosak voltak. ___ A kalózok szívesen ittak málnaszörpöt. ____ A palackposta üvegbe zárt levél, ami a vízben úszik. ___ A gályákon matrózok dolgoztak. ___ A kalóz zászlón leggyakrabban halálfej látható. ___ Iránytű helyett naptűvel is tájékozódtak a vikingek. ___
