Szeretettel köszöntöm a műhelymunka résztvevőit!

Szeretettel köszöntöm a műhelymunka résztvevőit! A kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportban a követelményrendszer kidolgozása avagy A tanulási eredmények elismerése: „Olyan megállapítások, amelyek arról szólnak, hogy az embernek mit kell tudnia, értenie és képesnek lennie megcsinálni egy tanulási folyamat végén”

2009.04.23.

Kónyáné Tömpe Lívia

1

Fejlesztési folyamat célja: EDDIG: AZT TANÍTOTTUK, AMIHEZ A TANÁR A LEGJOBBAN ÉRTETT

MOST: AZT TANÍTJUK, AMIRE A MUNKAERŐPIACNAK SZÜKSÉGE VAN!

2009.04.23.


2

Fejlesztési folyamat módszere:

A DACUM (Developing A CurriculUM) MÓDSZER – MUNKAKÖRELEMZÉSI MÓDSZER

arra keresi a választ, hogy az adott munkakörben a dolgozó MIT CSINÁL?

2009.04.23.


3

DACUM

Közreműködői: Munkaszakértők Facilitátor Írnok

Termékei: DACUM-tábla, 4 lista, szervezeti ábra Validálás Feladatelemzés

2009.04.23.


4

DACUM tábla (részlet) Feladatcsoportok

Feladatok A1

A

Megalapítja a vállalkozást

Felméri a piaci viszonyokat

B1

B

Biztosítja a személyi feltételeket

Megállapítja a szükséges munkaköröket C1

C

Biztosítja a tárgyi feltételeket

Kiválasztja az értékesítési formának és profilnak megfelelő berendezéseket és eszközöket D1

A2

A3

A4

Választ a vállalkozási formák közül

Biztosítja a saját és idegen forrásokat a vállalkozáshoz.

Kiválasztja a telephelyet, üzletet

B2

B3

B4

Kiválasztja az alkalmazottakat C2

C3

Biztosítja a berendezések és eszközök működőképességét és gondoskodik folyamatos fejlesztésükről

Gondoskodik az árués vagyon-védelemről

D2

D3

Következtetéseket

2009.04.23. D

Megtervezi az üzletpolitikát

Kónyáné Tömpe vonLívia le a Közreműködik az üzleti terv elkészítésében

Lefolytatja a béralkut, munkaszerződést köt

gazdálkodás eredményességéből

Intézkedik szükség szerinte a vállalkozás megszűntetésétől,

Biztosítja maga és munkatársai képzését, továbbképzését

5

4 lista: A munkakör betöltéséhez, szükséges alapvető ismeretek, készségek listája (közismeret+szakmai alapozás): pl.:

Illemszabályok Testbeszéd Konfliktus kezelés Írásbeli és szóbeli kommunikáció

A munkaköri feladatok sikeres teljesítéséhez elengedhetetlen dolgozói magatartásformák listája (közismeret+szakmai alapozás): pl.:

Jó emberismerő Empatikus

Kommunikatív Segítőkész

2009.04.23.


6

4 lista:

A munkavégzéshez szükséges berendezések, eszközök, szerszámok, anyagok listája

Várhatóan érvényesülő jövőbeni tendenciák listája (pozitív és negatív várható jelenségek egyaránt)

2009.04.23.


7

Feladatelemző lap Feladat: I3 - Bemutatja az árut a vevőnek és tájékoztatja a vevőt az áruval kapcsolatos szolgáltatásokról

Lépések (a feladat megoldásához szükségesek)

A teljesítmény kritériumai, szintjei.(megfigyelhet ő és mérhető kritériumok)

1

2

A szükséges szerszámok, eszközök, anyagok, berendezések

3

Biztonsági meggond olások (munkabi ztonság, tűzvédele m)

A szükséges ismeretek (általános tudás, közismereti tárgyak, nyelvek, technológia)

4

5

Megismeri a vásárló szándékát.

Udvariasan megérdeklődte a vásárló szándékát.

-

Kommunikáció, áruismeret, idegen nyelv

-

Bemutatja az áruválasztékot.

A teljes áruválasztékot bemutatta a keresett cikkből ./ A vevő igényei szerinti választékot mutatta be.

A szakmának megfelelő áru választék


Munkavédelmi előírások

Tájékoztatja a vevőt az áru tulajdonságairól, minőség-ár viszonyáról.

Teljeskörűen bemutatta a vevőnek az áru minőségét meghatározó tulajdonságait.

Különböző áruféleségek



Ismerteti az áru használati – kezelési útmutatóját.

Szakszerűen ismertette a vevővel az áru használati- kezelési útmutatóját.



2009.04.23. Ajánlja a kapcsolódó árukat.

Különböző áruféleségek, használatikezelési Kónyáné Tömpe Lívia útmutatók

Ajánlott kapcsolódó, helyettesítő cikket.

A szakmának megfelelő áru

8 Kommunikáció, áruismeret, idegen


Feladatelemző lap Feladat: I3 - Bemutatja az árut a vevőnek és tájékoztatja a vevőt az áruval kapcsolatos szolgáltatásokról

Magatartásformák, attitűdök

Döntések (amelyeket az adott lépésben a dolgozónak meg kell hoznia)

Segítségek, források (a helyes döntések meghozatalához rendelkezésre álló instrukciók)

6

7

8

Udvarias, segítőkész, jó emberismerő

Hogyan ismeri meg a vásárló szándékát.

Értékesítési mód,

Kommunikatív, jó kapcsolatteremtő képessége van,

Bemutatja-e a teljes körű áruválasztékot.

Áruismertetők,

„

Az áru minden tulajdonságát ismerteti. -

Áruismertetők,

Minden kapcsolódó árut bemutat-e.

Áruismertetők,

„

„

2009.04.23. „

Áruismertetők, használatikezelési útmutató

Kónyáné Tömpe Lívia Minden szolgáltatást ajánle.

szórólap

Hibák (a hibás döntés eredményekén t nagy valószínűségge l bekövetkező nem várt események)

környezetet terhelő mellékhatások

9

10

Nem ismeri meg a vevő szándékát. Nem a teljes áruválasztékot mutatja be.

-

Az árut egyoldalúan mutatja be. A használatikezelési útmutatót rosszul értelmezi. Nem ajánlott kacsolódó terméket, forgalom kiesés Nem tájékoztatta a lehetséges

-

-

-

-

9 -

Szervezeti ábra Kereskedelmi vezető Boltvezető Külső kapcsolatok:

Belső kapcsolatok: Bolti elszámoltató Leltár ellenőr Pénzügy Gondnokság Munkaügy Műszaki vezető Beszerző

Vas- és műszaki kereskedő

Kisegítő személyzet raktári segédmunkás 2009.04.23.


Vevők Adóhatóság Önkormányzat Fogyasztás Védelmi Felügyelőség TB ANTSZ Tűzoltóság Rendőrség Vám- és Pénzügyőrség Szállítók Magyar Könyvkiadók és Könyvterjesztők Egyesülése KERMI versenytársak, érdekképviseleti szervezetekkel

10

Validálás A fejlécben megnevezett szakképesítés munkakörének értékelési listája

Feladat megnevezése

Végzi-e ezt a feladatot munkája során?

Igen

Mennyire fontos a feladat, függetlenül attól hogy végzi vagy sem?

Nem fontos

Nem

Nagyon fontos

Mennyire nehéz megtanulni a feladatot?

A feladatvégzés gyakorisága

N a g y o n r i t k á n

É v e n t e 1 × 2 ×

H a v o n t a

H e t e n t e

N a p o n t a

F o l y a m a t o s a n

Nagyon nehéz

Könnyű

A

Megalapítja a vállalkozást

A 1

Felméri a piaci viszonyokat

Igen

Nem

0

1

2

3

4

5

0

1

2

3

4

5

0

1

2

3

4

5

A 2

Választ a vállalkozási formák közül

Igen

Nem

0

1

2

3

4

5

0

1

2

3

4

5

0

1

2

3

4

5

A 3

Biztosítja a saját és idegen forrásokat a vállalkozáshoz.

4

5

2009.04.23.

Kónyáné Tömpe Lívia Igen

Nem

0

1

2

11 3

4

5

0

1

2

3

4

5

0

1

2

3

Tananyagfejlesztés 1.: Munkaszakértők végzik: vezető szakértő összefogásával a DACUM műhely termékei alapján, szakmacsoport összehangolásával Szakmacsoporton belül kialakításra került: Alapmodulok : valamennyi, egyazon szakképesítés-csoportba sorolt szakképesítésben érvényes kompetenciák pl.: marketing tevékenység Többes-páros modul: két vagy több olyan szakképesítés közös kompetenciái, amelyek között nincs egyik szakképesítéscsoport valamennyi szakképesítése sem. Rész-szakképesítés modul: csak egy, nem elágazásos és nem ráépüléses szakképesítésben érvénes modul. Saját modul: csak egy, nem elágazásos és nem ráépüléses szakképesítésben érvényes modul. Ráépülés modul: ráépülés szakképesítések esetében értelmezhető olyan modul, amely a ráépülés alapjául szolgáló szakképesítésben Kónyáné nem, csak a ráépülésben érvényes. 2009.04.23. Tömpe Lívia 12 (nemzetközi szállítmányozás)

Tananyagfejlesztés 2.: OKJ: (alapszakma, rész-szakképesítés, elágazás, ráépülés a szakképesítés azonosító száma jelzi) tartalmaz a szakképzés folyamatára vonatkozó alapvető, keretjellegű adatokat pl.: a maximális képzési idő hossza, iskolarendszerű képzés Központi programok: miniszter által kiadott dokumentum a szakmai és vizsgakövetelmény teljesítésére szolgáló iskolai rendszerű szakképzés megszervezéséhez, valamint további nevelési-oktatási dokumentumok (szakmai program – helyi tanterv, képzési program -, tankönyv, tanulmányi segédlet) elkészítéséhez. – ajánlás! Szakmai és vizsgakövetelmény: A szakképesítésért felelős miniszter által jogszabályban kiadott központi képzési dokumentum. – kötelező szabályokat fogalmaz meg! 2009.04.23.


13

A Központi program szerepe 1. (1993. évi LXXVI. Törvény a szakképzésről)

5. § (2) A szakképesítésért felelős miniszter az ágazatába tartozó szakképesítések tekintetében b) meghatározza a képzés időtartamát, a szakképesítés szakmai tantárgyait, illetve tananyagegységeit, szakmai követelménymoduljait, az ehhez tartozó modultérképet, továbbá kidolgoztatja azok központi programjait (tanterveit), és gondoskodik nyilvánosságra hozatalukról.

2009.04.23.


14

A Központi program szerepe 2. (1993. évi LXXVI. Törvény a szakképzésről) 15. § (1) Az iskolai rendszerű szakképzés az OKJ-ben meghatározott szakképesítés tekintetében a szakképesítésért felelős miniszter által meghatározott szakmai és vizsgakövetelmény, valamint a szakképesítés központi programja (tanterve) alapján szakmai elméleti és gyakorlati képzés keretében történik. A központi program tartalmazza a tananyag elsajátítására rendelkezésre álló időkeretet, a szakképzési évfolyamokon, valamint az azok közötti, a szorgalmi idő befejezését követő összefüggő (nyári) szakmai gyakorlat időtartamát.

2009.04.23.


15

Új fogalmak a központi programokban 1. Követelménymodul: feladatprofil + tulajdonságprofil (szakmai kompetenciák + sze-tá-mó) Tananyagegység: a szakképesítés központi programjában megadott tananyagrész, amely azonos illetve közvetlenül kapcsolódó képzési célt szolgáló tananyagelemekből képződik. Tananyagelem: a képzési folyamat tervezési-szervezési – a központi programban tovább nem bontott – része. A tananyagelemek összessége lefedi a szakképesítés megszerzéséhez szükséges teljes szakképzési tananyagot

2009.04.23.


16

Új fogalmak a központi programokban 2. Időkeret: a szakmai tantárgyak, illetve tananyagegységek (modulok), tananyagelemek elsajátításához a képzés során rendelkezésre álló, tanítási órákban megadott idő. A központi program időtervében kell megadni, hogy az OKJ-ban meghatározott képzési időn belül mennyi lesz a flexibilis felhasználásra megengedett idő (szabad sáv) A képzés szerkezete: A szakképesítés időterve (mátrix)

2009.04.23.


17

A központi program és a helyi szakmai program kapcsolata 1. A központi program tananyagegységeinek, tananyagelemeinek felhasználása Az iskola a központi program tananyagelemeiből a központi program tananyagegységeitől eltérő tananyagegységeket képezhet, a szabad sáv terhére önállóan alakíthat ki tananyagegységeket. A központi program tananyagegységeinek összevonásával, szétbontásával képezhet tananyagegységeket

2009.04.23.


18

A központi program és a helyi szakmai program kapcsolata 2. A központi program időtervének felhasználása: A központi program időterve a képzési folyamat egy lehetséges szervezését mutatja. Az iskola a szabad sáv terhére megnövelheti a központi program tananyagelemeinek, ill. tananyagegységeinek az óraszámát, a helyi adottságoknak megfelelően kiválasztja vagy változtatja a kp-ban javasolt tanulói tevékenységformát, képzési helyszínt, képzési jelleget. Az SZVK-ban meghatározott elmélet-gyakorlat aránynak teljesülnie kell a képzés teljes időtartamára.

2009.04.23.


19

A Kereskedő képesítés tananyagegységei 1. 0004-06 Az áruforgalom lebonyolítása követelménymodulhoz tartozó tananyagegységek: 314/1.0/0004-06 Általános áruismeret Tananyagelemei: 314/1.1/0004-06 Árurendszerek, szabvány, minőség 314/1.2/0004-06 Minőségbiztosítás, minőségtanúsítás 314/2.0/0004-06 Áruforgalmi ismeretek I. 314/3.0/0004-06 Áruforgalmi ismeretek II. 314/4.0/0004-06 Áruforgalmi gyakorlat I. 314/5.0/0004-06 Áruforgalmi gyakorlat II. 314/6.0/0004-06 Kommunikáció idegen nyelven 2009.04.23.


20

A Kereskedő képesítés tananyagegységei 2. Tananyagelemei: 314/1.1/0004-06 Árurendszerek, szabvány, minőség Hozzárendelt feladatkompetenciák: Átveszi mennyiségileg és minőségileg az árut/göngyöleget/berendezést/eszközt, elvégzi a hibásteljesítésből adódó teendőket Ellenőrzi az áruhoz előírás szerint csatolandó dokumentumok meglétét, szabályszerűségüket Hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások: C típus Árurendszerek B típus a szabványosítás, a szabvány fogalma, szerepe B típus Az egyes árucsoportok, áruféleségek jellemzői, minőségi követelmények 2009.04.23.


21

A Kereskedő képesítés tananyagegységei 3. Tananyagelemei: 314/1.1/0004-06 Árurendszerek, szabvány, minőség Hozzárendelt szakmai készségek: 4. Szint Hallott szakmai szöveg megértése Hozzárendelt módszerkompetenciák: Gyakorlatias feladatértelmezés Hozzárendelt személyes kompetenciák: Önállóság Hozzárendelt társas kompetenciák: nincs Tanulói tevékenységforma: Információk önálló rendezése 5 % Önálló szakmai munkavégzés közvetlen irányítással 75 % stb. A képzési helyszín jellege: szaktanterem Képzési idő: 18 óta elmélet osztálykeretben 2009.04.23. Kónyáné Tömpe Lívia 22

Tananyagfejlesztés 3.: Modultérkép Az SZVK alapján a különböző vizsgatevékenységek kidolgozása Pl.: Szóbeli vizsgatevékenység tételei „Tananyag” kidolgozása – hozzáférhetősége – párhuzamos fejlesztések (TISZK-ek, NSZFI, SZFP stb.)

2009.04.23.


új

23

A központi program újdonságai

A központi program ajánlás nem kötelező! Szemléletváltás – munkakör gyakorlására készít fel, tanítási-tanulási módszer váltás!

Tapasztalatok

2009.04.23.


24

Milyen tananyagegységeket vagy tantárgyakat alakítottak ki a központi program tananyagelemeiből? 1. Modulrendszerben – tananyagegységek a központi program szerint Új elnevezésű – több tananyagegység összevonásával/tananyagelem összevonásával – helyi program szerint Néhány esetben tananyagegységeket szétbontottak Párhuzamosan tanulhatnak több tantárgyat, illetve tömbösítve is szervezhető A tananyagelemekhez nem volt kötelező a szerzőknek tömör meghatározást írni, a helyi program és a tanmenet szabályozza, csak ott ahol a feladatprofil illetve a tulajdonságprofil azt nem egyértelműsíti

2009.04.23.


25

Milyen tananyagegységeket vagy tantárgyakat alakítottak ki a központi program tananyagelemeiből? 2. Modulzáróvizsga a felnőttképzésben a képzési program szerint szervezendő, iskolarendszerben nem kötelező – félévi, év végi osztályzat A tananyagegységek/elemek kialakításánál a munkakörelemzésből kell kiindulni – kimaradhat olyan témakör amit eddig tanítottunk: pl. kereskedelem szervezete – 20 % szabad sáv terhére Egy követelménymodulra általában nem egy tantárggyal készítünk fel! Szakmai kompetenciák szakmai ismeretek A-E (típus jelölés) szakmai készségek 1-5 (szint jelölés) a megadott szinten elsajátítható-e? 2009.04.23.


26

Milyen új tananyagegységeket alakítottak ki a szabad sáv időkerete terhére? Osztályfőnöki A fizikai erőnlét, állóképesség fokozásához nélkülözhetetlen tananyagegység pl.: testnevelés Valamely tantárgy „megerősítése”, „hiányosságainak” pótlása Olyan tananyagegységre fordítják, amelyek a vizsgán súlyozottan szerepel Helyi munkaerő-piaci igényeknek megfelelően A központi program tananyagegységeiben meghatározott kompetenciák elsajátításához szükséges alapozó ismeret (Eladástan) Az adott szakképesítés tananyagához szervesen kapcsolódó , egy másik szakképesítés megszerzését elősegítő tananyagegység

2009.04.23.


27

Elvégezhetők-e a hozzárendelt feladatkompetenciák között szereplő feladatok? Általában igen. A gyakorlatra kell támaszkodni. Önálló munkával, projektfeladatokkal, önálló felkészüléssel a számonkérés során megfelelőképpen gyakorolhatják a témához kapcsolódó tevékenységi formákat. Pontatlan megfogalmazás nehezítheti a feladatkompetencia értelmezését – nehézséget jelent a feladatkompetencia „mélységének” meghatározása

2009.04.23.


28

Kialakíthatók-e a meghatározott típusú hozzárendelt szakmai ismeretalkalmazások? Kialakíthatóak: tananyag (dilemma: „betanított” szakmunkások vagy konvertálható tudású szakmunkások)+ új tanítási módszerek A szakmai ismeret tartalmának meghatározása nem volt kötelező: A tanári szabadság megfelelő alkalmazása, szoros kapcsolattartás a gyakorlattal, lehetővé teszi a szakmai ismeretalkalmazást. Törekedni kell az elmélet és a gyakorlat összehangolására.

2009.04.23.


29

Kialakíthatók-e a meghatározott szintű hozzárendelt szakmai készségek?

Igen, ha feltételezzük, hogy a tanulók birtokában vannak az általános iskolában elsajátított készségeknek. (Számolás, írás, kommunikáció különböző formái, szövegértés) Az alapoktatásban tanító kollégák felkészítése a szakmai, személyes, társas és módszerkompetenciák elsajátíttatásának fontosságára – fórumok szervezése!!!

2009.04.23.


30

Elősegíti-e a meghatározott feladatok elvégzése a hozzárendelt sze-tá-mó kompetenciák kialakítását?

Igen, mivel gyakorlat-centrikusan lehet oktatni. A gyakorlati munkahelyek felelőssége – együttműködés az iskola és a gyakorlati munkahely között Több gyakoroltatás „élő” környezetben

2009.04.23.


31

Milyen tanulói tevékenységformákat alkalmaznak?

Önálló munkavégzés Csoportmunka Rendszerezés Egyénre szabott feladatok (tanári szerep megváltozik: mentortanár!)

2009.04.23.


32

Milyen képzési helyszíneket vesznek igénybe?

Szaktantermek Mérőlabor stb. Nem mindenhol megoldott a folyamatos szükség szerinti képzési helyszín!

2009.04.23.


33

Hány órát használnak fel a képzési időből?

Az összes rendelkezésre álló képzési időt felhasználjuk Szabad sávból még felhasználnak Előzetes tudás, tananyag beszámítása – kompetenciák, modulok, követelménymodul vizsga)

2009.04.23.


34

Milyen módszerrel értékelik a tanulók teljesítményét?

írásbeli felmérés, szóbeli felelet, házi dolgozatok, csoportmunka értékelése A kompetenciának/vizsgafeladatnak = élő szituációnak megfelelő teljesítménymérés! (lsd.: tanulási-tanítási útmutatók példája, vizsgafeladatok jelentős része)

2009.04.23.


35

Milyen eszközöket, felszereléseket használnak?

Hagyományos oktatástechnikai eszközök Szakma-specifikus eszközök – működtetése??

2009.04.23.


36

Milyen tankönyveket használnak?

A rendelkezésre álló tankönyvek megfeleltetése

Tananyagfejlesztés NSZFI munkacsoportjai: „metszékek”: (feladat és szakmai ismeretalkalmazás) SDT stb.

2009.04.23.


37

Aktív tanulás

A tanári szerep megváltozása Nem „bölcs a katedrán”, hanem a tanulás segítője, „edző” Nem a tudás egyedüli forrása, hanem „kalauz” Nem az osztály fejlődéséért felel, hanem a tanulókéért

2009.04.23.


38

Aktív tanulás

A tanulás megváltozása Nem a leírt, megemésztett anyagot kell megtanulni Cselekvés, felismerés, tudásépítés Nem a tanártól kell megtanulni Egymástól, sokféle forrásból, tevékenykedve A tudás nem a tananyag megtanulása, hanem az ismeretek rendszerének felépítése

2009.04.23.


39

Tanulásmódszertan

A tanulás tanulása a tanítás és tanulás folyamatára helyezi a hangsúlyt, és aktívan bevonja a tanulót ebbe a folyamatba; fejleszti az önértékeléshez és egymás értékeléséhez szükséges készségeket; segít a diákoknak megérteni saját tanulásukat, és megfelelő stratégiákat kialakítani a tanulás tanulására.

2009.04.23.


40

Az óratervek elkészítésénél alkalmazott megoldások

A tananyagegységek központi programban javasolt óraszámát a tantárgyfelosztás és az órarend elkészíthetőségének szempontjából módosították (heti egész óraszámok legyenek!) Táblázatban kimutathatják a központi programban javasolt óraszámok és a helyi programban megjelölt óraszámok közötti eltérést tananyagegységenként

2009.04.23.


41

Az óratervek elkészítésénél figyelembe veendő szempontok 1.

A tanulók heti óraszáma a szakképzési évfolyamon legfeljebb 35 óra lehet! A csoportbontásban tanítandó tananyagegységeket, ill. azon belüli részeket egyértelműen jelölni kell! Tekintettel kell lenni arra, hogy a fenntartó mennyi többletórát finanszíroz! (Előzetes egyeztetés javasolt!) Az óratervből is derüljön ki, hogy tananyag-egységenként és összesen hány elméleti és hány gyakorlati órát terveznek! ( Az szvk-ban előírt elmélet-gyakorlat aránynak teljesülnie kell!)

2009.04.23.


42

Az óratervek elkészítésénél figyelembe veendő szempontok 2.

Finanszírozási szempontból és a tanítási óra időtartamát tekintve az elméletigényes gyakorlat elméletnek minősül, ezért a gyakorlati óraszámból külön meg kell jelölni az elméletigényes gyakorlat óraszámát! Az óratervből derüljön ki, hogy a tanév szervezése szempontjából hogyan bonyolítják le a vállalkozásokhoz kihelyezett gyakorlatot! (pl. az órarendbe építve az év során folyamatosan, vagy a tanév meghatározott időszakában összefüggő gyakorlatként – tömbösítve)

2009.04.23.


43

A szakmai program tartalmának összeállítása

a tanulók tanulási képességei, neveltségi, szocializációs szintje, előzetes tudása, általános ismeretei hatnak a szabad sáv tartalmára, a központi program tananyagelemeinek óraszám-változtatására, a tanulói tevékenységformára, az oktatott szakképesítések sajátosságai, az iskola erősségei, hagyományai, az iskolai humánerőforrás összetétele egyaránt hatnak a szabad sáv tartalmára, a munkaerőpiac speciális elvárásai az adott régióban hatással vannak a szabad sáv felhasználására.

2009.04.23.


44

Figyelembe vehető szempontok a helyi szakmai program időtervének elkészítésénél

az iskolában oktatott szakmák köre a különféle szakmák képzési részeinek egyesítését, összehangolását indokolhatja, a pedagógusok képesítése, a tantárgyfelosztás szempontjai alapján egyes tananyagegységek, ill. tantárgyak szervesen kapcsolódhatnak időben egymáshoz, a gyakorlati képzési lehetőségek (pl. tanműhely, tanbolt, taniroda, külső gyakorlóhely megállapodással, tanulószerződéssel) mikor és milyen kapacitással állnak rendelkezésre. 2009.04.23.


45

A központi program időtervének felhasználása:

A központi program időterve a képzés jellegéből következően feltételezhető átlagos képzési feltételekre és átlagos tanulói célcsoportra készült. A központi program időterve a képzési folyamat egy lehetséges szervezését mutatja.

2009.04.23.


46

Információk az NSZFI honlapján Szakmai és vizsgakövetelmények nive.hu/Adatbázisok/Szakmai és vizsgakövetelmények 2006- (17. szakmacsoport) Központi programok nive.hu/Szakképzési dokumentumok/központi programok Minta írásbeli feladatok nive.hu/nft Szóbeli tételsorok nive.hu/adatbázis/szóbeli vizsgatevékenységek a modulképzésekhez

2009.04.23.


47

Köszönöm megtisztelő figyelmüket! [email protected] 06-20-9407-845

2009.04.23.


48

Szeretettel köszöntöm a műhelymunka résztvevőit!

Recommend Documents