Szén-dioxid Nyomozók
www.carbondetectives.hu www.mkne.hu
Energia-tudatossági projekt 8-14 éves diákok számára
Keretek A projekt időtartama: 2009. május – 2012. május Támogatója: Az EU Intelligens Energia Programja
Partnerszervezetek Anglia: BRE (Building Research Establishment) –koordinátor Ausztria: FUB (FORUM Umweltbildung Salzburg) Bulgária: TIME (This is My Environment) Cseh Köztársaság: SEVER (Centre for Environmental Education and Ethics Rychory) Anglia: Solstice Associates Limited Magyarország: MKNE (Magyar Környezeti Nevelési Egyesület) És minden partner ország bevont egy „nem partner” szervezetet...
10 ország részvétele
Célkitűzések 1.
A gyerekek tanáraik segítségével szerezzenek ismereteket az energia témakörben, nyomozzák ki, hogy az iskolai életük során milyen területeken és milyen mértékben keletkezik szén-dioxid , gyűjtsenek ötleteket, miként lehet a felesleges szén-dioxid kibocsátást csökkenteni és készítsenek akciótervet.
Célkitűzések 2. Az iskolák növelni tudják a diákok tudatosságát az intelligens energia-döntések terén, – az energiahatékonyság növelése, – az energia ésszerű és takarékos használata, – a megújuló energiaforrások minél szélesebb körű hasznosítása
rendelkezésükre álljon egy eszköz arra, hogy megbecsülhessék CO 2 kibocsátásukat, támogatást (nem anyagi) kapjanak arra, hogy csökkentsék CO 2 kibocsátásukat.
Csatlakozási lehetőségek 1. Oktatási segédanyag felhasználása 2. Öt órás tanár-továbbképzés 3. Szén-dioxid Nyomozó Csoport alakítása 4. Benevezés a hazai és a nemzetközi versenybe
1. Oktatási segédanyag Regisztrálás www.carbondetectives.hu ; 8-11 éves és 11-14 éves korosztály; Tanóra, szakkör, erdei iskola, tábor, projekt nap, téma hét, osztályfőnöki óra, napközi stb.; Témakörök: éghajlat és időjárás, éghajlatváltozás, energia, energiatakarékosság, közlekedés és táplálkozás.
Módszerek Kísérlet, megfigyelés, szövegelemzés, adatfeldolgozás, vita, ábraelemzés stb.; Önálló kutatás, interjú készítése; Kisebb projektek; Internet használata.
Kérdőívek Foglalkozás előtt és után – gondolkodásmód, ismeretek; Tanári kérdőív.
2. Továbbképzés Tartalom a teljes program részletes megismerése; a honlap kezelése – számítógépterem; az iskola regisztrálása;
Szervezés ingyenes; igazolás.
3. Szén-dioxid Nyomozó Csoport alakítása 15 – 30 fő (osztály, szakkör, iskolai zöld csoport stb.) A www.carbondetectives.hu oldalon a kalkulátor kérdéseire válaszolás Egy „tipikus” magyar iskolához képest az iskola széndioxid lábnyoma milyen irányban tér el Iskolák összehasonlítása, kommunikáció
4. Benevezés a hazai és a nemzetközi versenybe
Regisztráció
A CO2 kibocsátás meghatározása
Pályázat: Akcióterv kidolgozása és megvalósítása A megvalósított projekt dokumentálása
Verseny Értékelési szempontok: innovatív ötletek (akcióterv, megvalósítás) kreativitás (prezentáció) tevékenység hatóköre: csapat, iskola, helyi környezet, országos, nemzetközi környezet
Eddigi eredményeink - 320 hazai iskola regisztrálása - 245 tanár képzése, 16 hazai és 1 erdélyi helyszínen -együttműködés több hazai civil szervezettel - 15 iskola részvétele a 2011-es versenyben - nemzetközi II. helyezés a felsős korosztályban - média megjelenések
Összegzés • • • •
„iskolai” munka regisztrálás tanórán és tanórán kívül interaktív mód témakörök az éghajlat és változása az energia és energiatakarékosság a közlekedés az ételek és táplálkozás
• • • •
projekt munka szén-dioxid nyomozó csoport iskola CO2 lábnyomának meghatározása akció-terv készítése és végrehajtása verseny
Részvételi intenzitás • regisztráció • tanári kérdőív • iskolai munka • (didaktikus kérdőívek)
• regisztráció • tanári kérdőív • iskolai munka • didaktikus kérdőívek • CD csoport • CO2 kibocsájtás meghatározása • jövőkép, akció-terv • megvalósítás
• regisztráció • tanári kérdőív • iskolai munka • didaktikus kérdőívek • CD csoport • CO2 kibocsájtás meghatározása • jövőkép, akció-terv • megvalósítás • dokumentáció • verseny / pályázat
Ütemezés 2010. október
iskolákban CD csoportok alakulása, munka kezdete
- iskolák CO2 kibocsátásának számítása
- CD akciótervek készítése, benevezés a versenybe 2010.2011. november – március akciótervek végrehajtása, CO2 kibocsátás ismételt számítása
Ütemezés 2011. szeptembertől folyamatosan
iskolákban CD csoportok alakulása, munka kezdete
- iskolák CO2 kibocsátásának számítása
- CD akciótervek készítése, benevezés a versenybe 2011. november – 2012. május 15.
akciótervek végrehajtása, CO2 kibocsátás ismételt számítása
Támogatóink - Fővédnök: jövő nemzedékek országgyűlési biztosa - Nemzeti Erőforrás Minisztérium - Oktatásfejlesztő és Kutató Intézet: Ökoiskolák SCA Packaging Magyarország - Szimpatika magazin Most Mutasd Meg! akciója - Ökotárs Alapítvány - Energiaklub Szakpolitikai Intézet és Módszertani Központ
Támogatóink
Klímaváltozás, energiahatékonyság (Lohász Cecília, Energiaklub)
Globális felmelegedés, üvegház gázok
A légkör
A szén-dioxid körforgása
Globálisan
Magyarországon
Jólét (vagy jól-lét??)
Életmód
Energiafelhasználás
9
Ökolábnyom
hektár
Minden év szeptemberére elfogyasztjuk az éves erőforrásokat
8 7 6 5 4 3 2 1 0
1961
2007 átlag
2007 USA
2007 Magyarorszá
Lábnyomok
A növekedés másik oldala
Ki használja az energiát?
Mi termel szén-dioxidot?
Válaszok a túlzott energiafelhasználásra 1. Területei: Energiatakarékosság Energiahatékonyság Megújuló energiaforrások használata
Válaszok a túlzott energiafelhasználásra 2. Szintjei: Egyéni Társadalmi Politikai
Mire mennyi energiát használunk?
Hol szökik az energia?
Energiahatékonyság lépésről lépésre 1. 1. Odafigyelés Fűtés Melegvíz használat Mosás, szárítás Sütés, főzés Elektromos berendezések Világítás Légkondicionálás
http://energiaklub.hu/interaktiv/energiahatekonysag.html
Energiahatékonyság lépésről lépésre 2. 2. Beruházás -Hőszigetelés -Falak szigetelése -Nyílászárók szigetelés, (akár utólag is!) -Árnyékolás -Fűtéskorszerűsítés
www.energiaklub.hu pedagógusok/hírek menüpont alatt oktatási segédanyagok www.lakcimke.hu/lakcimke.pdf
energiatakarékossági, energiahatékonysági tippek
Projektmódszer (Fűzné Dr Kószó Mária, SZTE)
A projekt módszer A szó maga tervet, tervezést, megtervezett munkát jelent. Valamilyen kihívásra épülő, a cél által vezérelt, siker elérésére késztető, eredményesen együtt alkotó tevékenység. A környezet-adekvát oktatás során maga a megtapasztalt valóság, a természet, az alkotott, a létesített környezet kínálja a tananyagot.
Olyan tanulási egység, amely az egészből indul ki, és ehhez rendeli a részleteket, vagyis az általában megszokottak ellenkezője. A projekt-tanulás arra készteti a gyerekeket, hogy összegezzék az egy-egy tantárgyban tanult ismereteiket, tudásukat az adott témával kapcsolatban. Vagyis az integrált megközelítést feltételezi. A projekt egész ideje alatt fontos, hogy a tanár és a diák partnerként, együtt vegyen részt a munkafolyamat egészében. Az együttes cselekvéshez nélkülözhetetlenek a kooperatív tanulási technikák.
A projek-módszer lépései, szakaszai: 1. Ötlet- és témagyűjtés A diákokkal közösen összegyűjtjük, hogy milyen témákkal akarnak foglalkozni. Kiválóan alkalmas módszer erre az ötletbörze, melynek során minden tanuló írásban összegyűjti, hogy melyek azok a szavak, amelyek az adott témakörben eszébe jutnak. A közös megbeszélés során mindenki mond egy szót. A kört addig ismételjük, amíg minden összegyűjtött szó egyszer el nem hangzik. Az ötletbörze során összegyűlt szavak adhatják az asszociációs térkép alapját, mely egy olyan hálózat, amelynek közepén a téma, a kulcsszó áll, abból indulnak elágazások.
2. A cél, célok megfogalmazása Ez a tudatos munka alapja. El kell mondani, vagy írásban kell rögzíteni, hogy mit akar a csoport elérni a projekt végére. Első lépésben egy közös megbeszélésen felvázoljuk a programot, annak lényegét, célját, valamint rámutatunk tanítványaink szerepére a láncolatban. A motiválásnak döntő szerepe van a projekt egésze szempontjából.
3.Témaválasztás A javaslatok közül azt kell választanunk, ami legjobban megfelel a kitűzött célunknak. Ez határozza meg például azt, hogy milyen projektbe kapcsolódunk be. Egy nemzetközi program esetében már adott a téma, amihez csatlakozhatunk, de még ebben az esetben is marad lehetőségünk arra, hogy különböző részprogramok közül válasszunk.
4. A projektterv elkészítése •
•
Meg kell határoznunk az egymásra épülő lépéseket. Fontos, hogy mindenkinek világos legyen, hogy a programban ki, mit, kivel, meddig és hol dolgozik. Ennek rögzítésére alkalmas egy jól átgondolt táblázat vagy egy asszociációs térkép (mind-map) Elsőként mi önmagunk végiggondoljuk a programot, megtervezzük, hogy hogyan építkezzünk a program során, milyen mélységig tárgyaljuk a témát, javaslatot készítünk a munka menetéről. Az összeállítása mindig attól függ, hogy melyik programban, milyen korosztályú és milyen létszámú csoporttal dolgozunk. Több éves program esetén esetleg a diákokkal együtt el kell döntenünk, hogy melyik évben mi lesz a továbblépés azon tanulók számára, akikkel éveken keresztül közösen dolgozunk a projektben. A végleges ütemtervet mindig a diákok véleménye, ötletei alapján, velük közösen készítsük el.
5. A projektszervezés •
•
•
El kell döntenünk, hogy kinek a vezetésével, milyen formában és gyakorisággal találkozzon a csoport. Ennek a szakasznak az a szerepe, hogy diákjaink pontosan tudják, hogy mit és miért tesznek majd a program során. A gyerekekkel meg kell ismertetnünk a mérés vagy vizsgálat elméleti hátterét, szakirodalmat olvassanak, megtanulják az alkalmazott eszközök használatát, szükség esetén azok elkészítését. Jó segédanyagok az egyes projektekhez kiadott füzetek, kézikönyvek. A munka megkezdése előtt hívjuk fel tanulóink figyelmét arra, hogy a mért adatokra, megállapításokra fognak ők és mások építeni a későbbiek során, vizsgálataiknak csak akkor van értéke, ha pontosan az útmutató alapján végezték el azokat. Ennek kiemelése növeli a gyerekek felelősségérzetét, igyekeznek a legjobb tudásuk szerint dolgozni.
6. A projekt megvalósítása, menete • Ezen idő alatt háttérbe húzódunk, és csak tanácsadó szerepet töltünk be. A gyerekek legtöbbször csoportban dolgoznak. Hosszabb projektek esetében nélkülözhetetlenek az ún. „mérföldkövek” (pl.: beszámolók, előadások, megbeszélések szervezése). • A projekt időtartamára érdemes egy állandó kuckót (tanterem, szertár, könyvtár sarka) kialakítanunk az eszközök, könyvek és folyóiratok számára. Ez lehet egyben találkozási hely a résztvevő gyerekek számára.
7. Dokumentálás, bemutatás, értékelés •
•
A program kezdetétől minden tanulónak legyen önálló jegyzetfüzete, amiben az általa olvasott vagy közösen megbeszélt témákról, valamint saját tapasztalatairól, a mérési eredményeiről készít feljegyzéseket. A közös jegyzőkönyvbe mindenki mérési adata kerüljön be. A tanulók nagyobb felelősséget éreznek saját munkájuk iránt, ha alá is kell írniuk, amikor bevezetik annak eredményét a „nagykönyvbe”. A projekt végét lezáró dokumentáció az idő és energia hiánya miatt a mai iskolai gyakorlatban legtöbbször elmarad. A munka értékelése és a projekt esetleges reprodukálhatósága érdekében nélkülözhetetlen. Legegyszerűbb, ha minden anyagot, az elejétől kezdve, folyamatosan archiválunk. A bemutatkozásra nagyon jó alkalom lehet például egy iskolaújság, az iskolarádió programja, amely egy jeles esemény ünnepéhez is kötődhet.
Foglalkozások
8-11 év
11-14 év
Témakörök
Témakörök
1. Éghajlat, időjárás
1. Éghajlat, időjárás
2. Éghajlatváltozás
2. Éghajlatváltozás
3. Energia
3. Energiatakarékosság
4. Energiatakarékosság
4. Éghajlatváltozás megoldások
5. Közlekedés
5. Közlekedés
6. Táplálkozás
6. Táplálkozás
8-11 év
11-14 év
Megújuló energiaforrások
Energiatakarékossági ABC
(http://mkne.hu/fajlok/projektek/M egujuloE.pdf)
Energia detektívek az energiavámpírok nyomában (http://mkne.hu/fajlok/projektek/En ergia detektivek..pdf)
Bringázz az iskolába (http://mkne.hu/fajlok/projektek/Bri ngazz.pdf)
Évszaknak megfelelő menü (http://mkne.hu/fajlok/projektek/M enu.pdf, http://mkne.hu/fajlok/projektek/evs
(http://mkne.hu/fajlok/projektek/En ergiaABC.pdf)
A szén-dioxid körforgása (http://mkne.hu/fajlok/projektek/C O2_korforgas.pdf)
Utazó élelmiszer (http://mkne.hu/fajlok/projektek/Ut azo_elelmiszer.pdf)
