SZAKTERÜLETI TANTÁRGYAK

SZAKTERÜLETI TANTÁRGYAK TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve: Tantárgy kódja: Meghirdetés féléve: Kreditpont: Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.): Félévi követelmény: Előfeltétel (tantárgyi kód): Tantárgyfelelős neve és beosztása: Tantárgyfelelős tanszék kódja:

Zene- és kultúrtörténet 1. ENM1001 3. 2 2+0 Kollokvium Kissné dr. Mogyorósi Pálma főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy célja hogy a kultúrtörténeti áttekintés során reális képet alakítson ki arról, hogy a zene, a zeneművészet milyen szerepet vállalhat a valóság megismerésének folyamatában, a felnövekvő generációk felkészítésének, személyiségük gazdagításának törekvéseiben. 2. Tantárgyi program: Az európai kultúra történetének több évezredes folyamatában igyekszik feltárni a zene funkcióit a legősibb kultikus szerepektől a mozgás és nyelv irányította zenei jelenségeken át (táncok, szöveges zenék) az emberi érzelmeket tükröző önálló ritmikai, formai, dallami, harmóniai képződményekig. A tárgy feladata az is, hogy ebben a folyamatban a zene és a kultúra lehetséges kapcsolódásaira (különböző művészeti ágak) is fényt derítsen kezdetektől a XVIII. századig. A tantárgy komplex módon foglalja össze a vonatkozó zeneelméleti, zenetörténeti ismeretköröket. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos munka 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Írásbeli és szóbeli beszámoló 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Audiovizuális berendezés, projektor, Internet hozzáférés. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Csákvári József: Bibliai témák az európai művészetben, Budapest, 1997. Európa zenéje c. sorozat 1-5. szerk.: Eduardo Rescigno, Budapest, 1978. Szabolcsi Bence: Musica Mundana, Budapest, 1975. Hungaroton SLPC 11725-30 Kovács Gábor: Reneszánsz táncok, Budapest, 1997. Dietel, Gerhard: Zenetörténet évszámokban I. II. Spinger Hungarica. Budapest, 1996.

1

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve: Tantárgy kódja: Meghirdetés féléve: Kreditpont: Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.): Félévi követelmény: Előfeltétel (tantárgyi kód): Tantárgyfelelős neve és beosztása: Tantárgyfelelős tanszék kódja:

Zene- és kultúrtörténet 2. ENM1002 4. 2 2+0 Kollokvium ENM1001 Kissné dr. Mogyorósi Pálma főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy célja hogy a kultúrtörténeti áttekintés során reális képet alakítson ki arról, hogy a zene, a zeneművészet milyen szerepet vállalhat a valóság megismerésének folyamatában, a felnövekvő generációk felkészítésének, személyiségük gazdagításának törekvéseiben. 2. Tantárgyi program: Az európai kultúra történetének több évezredes folyamatában igyekszik feltárni a zene funkcióit a legősibb kultikus szerepektől a mozgás és nyelv irányította zenei jelenségeken át (táncok, szöveges zenék) az emberi érzelmeket tükröző önálló ritmikai, formai, dallami, harmóniai képződményekig. A tárgy feladata az is, hogy ebben a folyamatban a zene és a kultúra lehetséges kapcsolódásaira (különböző művészeti ágak) is fényt derítsen a XIX. századtól napjainkig. A tantárgy komplex módon foglalja össze a vonatkozó zeneelméleti, zenetörténeti ismeretköröket. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos munka 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Írásbeli és szóbeli beszámoló 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Audiovizuális berendezés, projektor, Internet hozzáférés. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Csákvári József: Bibliai témák az európai művészetben, Budapest, 1997. Európa zenéje c. sorozat 1-5. szerk.: Eduardo Rescigno, Budapest, 1978. Szabolcsi Bence: Musica Mundana, Budapest, 1975. Hungaroton SLPC 11725-30 Kovács Gábor: Barokk táncok, Budapest, 1999. Dietel, Gerhard: Zenetörténet évszámokban I. II. Spinger Hungarica. Budapest, 1996.

2


Komplex zenei gyakorlat 1. ENM1003 1. 3 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Pintér-Keresztes Ildikó főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy az alapszakon megszerzett zenetörténeti, zeneelméleti ismeretek, vokális és instrumentális készségek alkalmazásával zenei folyamatok, történések megvilágítását, tartalmak feltárását végzi. 2. Tantárgyi program: Zeneművek témáinak, részleteinek megszólaltatásával, dallami, hangnemi, harmóniai, ritmikai, formai elemzések végzésével egyben zenei stílusok jellegzetességeit is tudatosítja. Magába foglalja a zenei írás-olvasás, a zenei készségfejlesztés, partitúraolvasás és transzponálás területeit. A lehetőség szerint megszólaltatandó és elemzésre szánt művek köre a zeneirodalom stíluskorszakai mentén haladva a mindenkori ált.- és középiskolai tananyaghoz igazodik: a gregorián zene, a klasszikus vokálpolifónia világa – a barokk és klasszicizmus zenéje. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos munka 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Zenei gyakorlat 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Audiovizuális berendezés, hangszerek, kották, partitúrák. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? Budapest, 1981. Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve. Editio Musica. Budapest, 1993. Harmat Artúr: Ellenponttan. Zeneműkiadó. Budapest., 1958. Howard M. Brown: A reneszánsz zenéje, Budapest, 1980. Bartha Dénes: A zenetörténet antológiája, Zeneműkiadó, Budapest, 1974.

3


Komplex zenei gyakorlat 2. ENM1004 2. 3 0+2 Gyakorlati jegy ENM1003 Dr. Pintér-Keresztes Ildikó főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy az alapszakon megszerzett zenetörténeti, zeneelméleti ismeretek, vokális és instrumentális készségek alkalmazásával zenei folyamatok, történések megvilágítását, tartalmak feltárását végzi. 2. Tantárgyi program: Zeneművek témáinak, részleteinek megszólaltatásával, dallami, hangnemi, harmóniai, ritmikai, formai elemzések végzésével egyben zenei stílusok jellegzetességeit is tudatosítja. Magába foglalja a zenei írás-olvasás, a zenei készségfejlesztés, partitúraolvasás és transzponálás területeit. A lehetőség szerint megszólaltatandó és elemzésre szánt művek köre a zeneirodalom stíluskorszakai mentén haladva a mindenkori ált.- és középiskolai tananyaghoz igazodik: a romantika kora, a XX. és XXI. század zenéje. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos munka 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Zenei gyakorlat 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Audiovizuális berendezés, hangszerek, kották, partitúrák. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Claude V. Palisca: Barokk zene, Budapest, 1976. Charles Rosen: A klasszikus stílus, Budapest, 1977. Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret II. Zeneműkiadó, Bp., 1985. Frank Oszkár: Formák és műfajok a barokk és klasszikus zenében, Tankönyvkiadó, Bp., 1990. Gárdonyi: Elemző formatan, Editio Musica, Bp., 1990.

4


Vokális előadói gyakorlat 1. ENM1005 1. 1 0+1 Gyakorlati jegy Ferencziné dr. Ács Ildikó főiskolai tanár EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy keretén belül feldolgozásra kerülő dalirodalmi és egyéb vokális művészi szemelvények magas szintű előadásának kialakítása. Olyan szakmai tudás, magas szintre fejlesztett egyéni énekkultúra és zenei műveltség elsajátítása, mellyel a hallgató képessé válik az iskolai zenei élet megszervezésére, az iskolán kívüli zenei közéletben történő aktív részvételre, zenei együttesek segítésére, irányítására, zenei produkciók létrehozására. Népi ének esetén az ének-zene tananyag keretében előforduló népzenei anyag hiteles, élményszerű bemutatása. 2. Tantárgyi program: Kiművelt énekhang, a helyes technika folyamatos továbbfejlesztése. A vokális irodalom stílusainak a legjelentősebb dal, oratórium, operaszerzők műveinek beható ismerete. Stílushű, művészileg kidolgozott, érzelmileg kifejező előadásmód, megfelelő tapasztalat elsajátítása. Különböző korok, stílusok közötti tájékozódás. Stíluskorszakok jellemzői, egyéni előadói gyakorlat. Rendszeres hangverseny, operalátogatóvá, tartalmas zene népszerűsítőjévé, aktív tevékeny résztvevőjévé való nevelés. Életkorhoz, iskolatípushoz kapcsolódó zenei ismeretek, hangversenyen használatos művek elsajátítása. Népi ének esetén a népdalok zenei dialektus területének, jellemző előadói stílusának, díszítéstechnikájának, az előadó egyéniségének alapos ismerete. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Minden órán számonkérés, hangversenyeken való aktív részvétel, illetve zenei programok, hangversenyek szervezése, irányítása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Órai számonkérés, félévenként legalább két alkalommal hangversenyszervezői illetve előadói feladatainak hangfelvételen való dokumentálása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jól szellőztethető, megfelelő méretű, hangszigeteléssel, audiovizuális berendezéssel ellátott tanterem. Nagyméretű, teljes alakos tükör, zongora, kottaállvány, kotta, hanganyag, videofelvételek. A fellépési gyakorlat megszerzésére alkalmas hangversenyterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiája. Zeneműkiadó, Budapest, 1966. Orfeusz: Hangzó zenetörténet I-II-IV.VIII. Nemzeti Kulturális Alap Zenei Kollégiuma, Budapest. Frank Oszkár: A romantikus zene műhelytitkai. Schubert dalok. Akkord Zenei Kiadó, Budapest, 1994. Szabolcsi Bence: A művész és közönsége. Zeneműkiadó, Budapest, 1964. Paksa Katalin: A magyar népdal díszítése. Bp., 1993.

TANTÁRGYLEÍRÁS

5

Tantárgy neve: Tantárgy kódja: Meghirdetés féléve: Kreditpont: Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.): Félévi követelmény: Előfeltétel (tantárgyi kód): Tantárgyfelelős neve és beosztása: Tantárgyfelelős tanszék kódja:

Vokális előadói gyakorlat 2. ENM1006 2. 1 0+1 Gyakorlati jegy ENM1005 Ferencziné dr. Ács Ildikó főiskolai tanár EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy keretén belül feldolgozásra kerülő dalirodalmi és egyéb vokális művészi szemelvények magas szintű előadásának kialakítása. Olyan szakmai tudás, magas szintre fejlesztett egyéni énekkultúra és zenei műveltség elsajátítása, mellyel a hallgató képessé válik az iskolai zenei élet megszervezésére, az iskolán kívüli zenei közéletben történő aktív részvételre, zenei együttesek segítésére, irányítására, zenei produkciók létrehozására. Népi ének esetén az ének-zene tananyag keretében előforduló népzenei anyag hiteles, élményszerű bemutatása. 2. Tantárgyi program: A vokális dal és kamarairodalom magas szintű művészi megszólaltatása (szólamarányok, hangképzési sajátosságok stb.). Hangversenypódium és színpadi viselkedés szokásainak ismerete, alkalmazása. Művészi tartalom, saját gondolat és érzelemvilág megfogalmazása, a műalkotások művészi kifejezéssel való interpretálása. Vokális előadáshoz szükséges szerteágazó ismeretanyag, nagyfokú olvasottság, dús fantázia, emberismeret, veleérző, azonosuló képességek megszerzése. Életkorhoz, iskolatípushoz kapcsolódó zenei ismeretek, hangversenyen használatos művek elsajátítása. Népi ének esetén a népdalok zenei dialektus területének, jellemző előadói stílusának, díszítéstechnikájának, az előadó egyéniségének alapos ismerete. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Minden órán számonkérés, hangversenyeken való aktív részvétel, illetve zenei programok, hangversenyek szervezése, irányítása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Órai számonkérés, félévenként legalább két alkalommal hangversenyszervezői illetve előadói feladatainak hangfelvételen való dokumentálása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jól szellőztethető, megfelelő méretű, hangszigeteléssel, audiovizuális berendezéssel ellátott tanterem. Nagyméretű, teljes alakos tükör, zongora, kottaállvány, kotta, hanganyag, videofelvételek. A fellépési gyakorlat megszerzésére alkalmas hangversenyterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Kerényi: Énekiskola IV. EMBZ 12289 Forrai: Duettek I. II. EMBZ 2308 és 3155 Füzesséry: A kamaraének mesterei EMBZ 14058 Varga Pál: Híres operakettősök kötetei EMB kiadás Paksa Katalin: A magyar népdal díszítése. Bp., 1993.

6

TANTÁRGYLEÍRÁS


Hangszeres előadói gyakorlat 1. ENM1007 1. 1 0+1 Gyakorlati jegy Deákné dr. Kecskés Mónika főiskolai docens EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan hangszeres tudás elsajátítása, mellyel a hallgató képessé válik az iskolai zenei élet megszervezésére, az iskolán kívüli zenei közéletben történő aktív részvételre, zenei együttesek segítésére, irányítására, zenei produkciók létrehozására. Jusson el olyan szintre a hangszertudásban, amely segíti egyrészt a tanulmányaihoz kapcsolódó többi szakmai tárgyat, másrészt tanári munkáját tanórákon, és tanórán kívül. 2. Tantárgyi program: A hallgató tudásszintjére épített tananyag, legalább négy különböző stílusban (népi hangszer esetén dialektusban), az elsajátításhoz szükséges technikai feladatokkal együtt. Közös muzsikálásban való részvétel, esetleg tetszőleges összetételű, kisebb kamaracsoportok formájában is. Improvizációs gyakorlatok. Az előadói gyakorlat megszerzése a hallgatói hangversenyeken való aktív közreműködésre, műsorszerkesztésre, műsorrendezési feladatok ellátására ad lehetőséget. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Minden órán számonkérés, hangversenyeken való aktív részvétel, illetve zenei programok, hangversenyek szervezése, irányítása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: Órai számonkérés, félévenként legalább két alkalommal hangversenyszervezői illetve előadói feladatainak hangfelvételen való dokumentálása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jó állapotban lévő hangszerek, kották, metronóm, kottaállvány, megfelelően szigetelt tanterem, a hangfelvételhez szükséges stúdió. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): G.G. Neuhaus: A zongorajáték művészete. Zeneműkiadó. Bp., 1985. Gonda János: Improvizáció I-II. Zeneműkiadó. Bp., 1997. Jonathan Neelands: Dráma a tanulás szolglatában, 2007. május 17. Lipák Ildikó (szerk.): Ahogyan, előadások a magyarországi személyközi kommunikációról, 2007. május 17. Magyar Népzenei Antológia I-VII. Pátria CD-ROM

7

TANTÁRGYLEÍRÁS


Hangszeres előadói gyakorlat 2. ENM1008 2. 1 0+1 Gyakorlati jegy ENM1007 Deákné dr. Kecskés Mónika főiskolai docens EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan hangszeres tudás elsajátítása, mellyel a hallgató képessé válik az iskolai zenei élet megszervezésére, az iskolán kívüli zenei közéletben történő aktív részvételre, zenei együttesek segítésére, irányítására, zenei produkciók létrehozására. Jusson el olyan szintre a hangszertudásban, amely segíti egyrészt a tanulmányaihoz kapcsolódó többi szakmai tárgyat, másrészt tanári munkáját tanórákon, és tanórán kívül. 2. Tantárgyi program: A hallgató tudásszintjére épített tananyag, legalább négy különböző stílusban (népi hangszer esetén dialektusban), az elsajátításhoz szükséges technikai feladatokkal együtt. Közös muzsikálásban való részvétel, esetleg tetszőleges összetételű, kisebb kamaracsoportok formájában is. Improvizációs gyakorlatok. Az előadói gyakorlat megszerzése a hallgatói hangversenyeken való aktív közreműködésre, műsorszerkesztésre, műsorrendezési feladatok ellátására ad lehetőséget. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Minden órán számonkérés, hangversenyeken való aktív részvétel, illetve zenei programok, hangversenyek szervezése, irányítása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: Órai számonkérés, félévenként legalább két alkalommal hangversenyszervezői illetve előadói feladatainak hangfelvételen való dokumentálása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jó állapotban lévő hangszerek, kották, metronóm, kottaállvány, megfelelően szigetelt tanterem, a hangfelvételhez szükséges stúdió. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): G.G. Neuhaus: A zongorajáték művészete. Zeneműkiadó. Bp., 1985. Gonda János: Improvizáció I-II. Zeneműkiadó. Bp., 1997. Jonathan Neelands: Dráma a tanulás szolglatában, 2007. május 17. Lipák Ildikó (szerk.): Ahogyan, előadások a magyarországi személyközi kommunikációról, 2007. május 17. Magyar Népzenei Antológia I-VII. Pátria CD-ROM

8


Karvezetés 1. ENM1009 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy Tamási László András főiskolai docens EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A vezénylő mozdulat mint a zene irányításának módja legyen alkalmas a technikai és a zenei elemek összekapcsolására, valamint a zenei folyamatok újraalkotó kifejezésére. Az elsajátított ismeretek alkalmazása, irányító szerepvállalása hangversenyek, szakmai programok szervezésében. 2. A tantárgyi program: A kórusvezetés szakmai és szervezési feladatainak gyakorlása, próbafolyamatok irányítása, az alkalmazott módszerek helyes kiválasztása. A kórusmunkában rejlő nevelési feladatok felismerése, illetve ellátása. A kortárs zene eszközeinek megismerése, a zenei folyamat irányításának formái. Az elsajátítandó kórusművek kapcsolódjanak a Gyermekkari irodalom és vezénylési gyakorlat anyagához. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: Hangverseny, meghallgatások formájában a hallgató énekes és irányító funkciót betöltve ad számot az elsajátított ismeretekről. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A fellépési gyakorlat megszerzésére alkalmas hangversenyterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzás. Zeneműkiadó. Bp., 1981. Vásárhelyi Zoltán: Az énekkari vezénylés módszertana. Zeneműkiadó. Bp., 1965. Székely Miklós: Gyakorlati útmutató kórusvezetési, kórusszervezési munkákhoz. Calibra. Budapest., 2000. Chor aktuell. Gustav Bosse Verlag. Regensburg, 1983. Aktuális kiadványok a hazai és külföldi gyermekkari irodalomból.

9


Karvezetés 2. ENM1010 4. 2 0+2 Kollokvium ENM1009 Tamási László András főiskolai docens EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A vezénylő mozdulat mint a zene irányításának módja legyen alkalmas a technikai és a zenei elemek összekapcsolására, valamint a zenei folyamatok újraalkotó kifejezésére. Az elsajátított ismeretek alkalmazása, irányító szerepvállalása hangversenyek, szakmai programok szervezésében. 2. A tantárgyi program: A tantárgy keretén belül a kórusvezetés szakmai és szervezési feladatainak gyakorlása, próbafolyamatok irányítása, az alkalmazott módszerek helyes kiválasztása. A kórusmunkában rejlő nevelési feladatok felismerése, illetve ellátása. A régi zene eszközeinek megismerése, a zenei folyamat irányításának formái. Az elsajátítandó kórusművek kapcsolódjanak az Ifjúsági karirodalom és vezénylési gyakorlat anyagához. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Hangverseny formájában a hallgató énekes és irányító funkciót betöltve ad számot az elsajátított ismeretekről. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A fellépési gyakorlat megszerzésére alkalmas hangversenyterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzás. Zeneműkiadó. Bp., 1981. Vásárhelyi Zoltán: Az énekkari vezénylés módszertana. Zeneműkiadó. Bp., 1965. Székely Miklós: Gyakorlati útmutató kórusvezetési, kórusszervezési munkákhoz. Calibra. Budapest., 2000. Chor aktuell. Gustav Bosse Verlag. Regensburg, 1983. Aktuális kiadványok a reneszánsz kórusmuzsikához.

10


Magyar népzene 1. ENM1011 2. 2 1+0 Kollokvium Nauner-Agárdi Éva főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy ismeretei tegyék alkalmassá a hallgatót a népzenei hagyományok élményszerű átadására, az ének-zene oktatásban, valamint a pedagógia egyéb lehetséges területein. Legyen képes a hallgató az eddig elsajátított elméleti ismeretek szintetizálására, tanítási gyakorlatban való alkalmazására. 2. Tantárgyi program: A magyar népzene rétegződésének, táji tagolódásának, funkció szerinti csoportosításának átfogó megismerése. A magyar népi hangszerek rendszerben való tanulmányozása. Az ének-zene oktatás idevonatkozó anyagának fenti szempontok alapján történő elemző áttekintése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat, házi dolgozat készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Írásbeli és szóbeli beszámolók. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Audiovizuális berendezés, megfelelő akusztikájú és hangszigetelt tanterem, hangszerek, számítógép. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Magyar Népzenei Antológia I-VII. Vargyas Lajos: A magyarság népzenéje. Planétás Kiadó. Budapest 2003. CD-ROM. Arcanum Kiadó. Budapest, 2005. Paksa Katalin: Magyar népzenetörténet. Balassi Kiadó. Budapest, 1999. Sárosi Bálint: Hangszerek a magyar néphagyományban. Planétás Kiadó, Budapest, 1998. Virágvölgyi Márta – Pávai István (szerk.): A magyar népi tánczene. Tanulmányok. Budapest, 2000. ZTI Multimédia oldala – Bartók Rend, Kallós Archívum Pátria CD-ROM. Budapest, 2001.

11


Magyar népzene 2. ENM1012 3. 1 0+1 Gyakorlati jegy Nauner-Agárdi Éva főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy ismeretei tegyék alkalmassá a hallgatót a népzenei hagyományok élményszerű átadására, az ének-zene oktatásban, valamint a pedagógia egyéb lehetséges területein. Legyen képes a hallgató az eddig elsajátított gyakorlati ismeretek tanítási gyakorlatban való alkalmazására. 2. Tantárgyi program: A választott hangszer zenei kultúrájának, előadóik hangszerjátékának tanulmányozása. A népi hangszerek történetiségének, eredetiségének megismerése. A hangszerkezelés és -játék alapjainak elsajátítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Hangversenyek, meghallgatások. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Audiovizuális berendezés, megfelelő akusztikájú és hangszigetelt tanterem, hangszerek, számítógép. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Magyar Népzenei Antológia I-VII. Sárosi Bálint: Hangszerek a magyar néphagyományban. Planétás Kiadó, Budapest, 1998. Virágvölgyi Márta – Pávai István (szerk.): A magyar népi tánczene. Tanulmányok. Budapest, 2000. ZTI Multimédia oldala – Bartók Rend, Kallós Archívum Pátria CD-ROM. Budapest, 2001.

12

SZAKMÓDSZERTANI TÁRGYAK TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve: Tantárgy kódja: Meghirdetés féléve: Kreditpont: Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.): Félévi követelmény: Előfeltétel (tantárgyi kód): Tantárgyfelelős neve és beosztása: Tantárgyfelelős tanszék kódja:

Ének-zene szakmódszertan 1. ENM1101 1. 2 2+0 Kollokvium Ferencziné dr. Ács Ildikó főiskolai tanár EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Alapos szakterületi felkészültség, közoktatási feladatok széleskörű ellátásához szükséges tájékozottság kialakítása. 2. Tantárgyi program: A Nemzeti Alaptanterv szerepe, belső összefüggés rendszere, a szakképzési területnek megfelelő alapelvei és céljai, a fejlesztési feladatok (zenei alkotóképesség: interpretáció, improvizáció; megismerő- és befogadóképességek: zenehallgatás, zenei hallás és kottaismeret) megismerése. A kerettanterv, oktatási programcsomagok alkalmazása, helyi tantervek fejlesztése, elkészítése. Az érettségi vizsgakövetelmények, írásbeli és szóbeli témakörök megismerése. Kodály zenepedagógiai elvei, a magyar zenetanítási módszer megismerése. A 3-10 éves korosztály zenei nevelési módszerének átfogó ismerete. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok, óratervezetek, mikrotanítások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Kollokvium. 5. Az értékelés módszere: Számonkérés írásban és szóban. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Internet hozzáférés, szakkönyvek, iskolai tankönyvek, audiovizuális berendezés, zongorával, táblával felszerelt tanterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): NAT, Kerettantervek, Érettségi követelmények – OKM honlapja Dobszay László: Kodály után. Tűnődések a zenepedagógiáról. Kodály Intézet. Kecskemét, 1991. L. Nagy Katalin: Az ének-zene tantárgy helyzete és fejlesztési feladatai. In: Új pedagógiai szemle. 2002. november 73-83. oldal, illetve OKI honlapja Ádám Jenő: Módszeres énektanítás. OKT, Bp., 1944. Szabó Helga: A magyar énektanítás kálváriája. Kiadja: Szabó Helga (s.a.)

13


Ének-zene szakmódszertan 2. ENM1102 1. 2 2+0 Kollokvium ENM1101 Dr. Pintér-Keresztes Ildikó főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Legyen képes a hallgató pedagógiai folyamat tervezésére, az ének-zenei szakterületen szerzett tudásának tantervi összefüggésekbe helyezésére. Legyen képes a tanulók életkorának, érdeklődésének megfelelő módszerek megválasztására, különböző értékelési eljárások alkalmazására. 2. Tantárgyi program: Az ének-zenei nevelés módszertani területei (5-12. osztály): az általános tantervvel működő általános iskolák programja, a középiskolai oktatás szintjei, az emelt szintű ének-zenei képzés fázisai. Daltanítás, ritmikai és dallami ismeretek tanításának módszerei. A zenei írás-olvasás, zenei készségfejlesztés módszerei. A többszólamúságra nevelés módszerei. A zenehallgatás módszerei. Különböző didaktikai célú tanórák tervezése. Az elérhető tudás továbbépítésére inspiráló módszerek, a motiváció eszközei. Az önálló ismeretszerzési lehetőségek módozatai. A tanulók teljesítményének értékelési szempontjai. A tehetséggondozás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok, óratervezetek, mikrotanítások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Kollokvium. 5. Az értékelés módszere: Számonkérés írásban és szóban. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Internet hozzáférés, szakkönyvek, iskolai tankönyvek, audiovizuális berendezés, zongorával, táblával felszerelt tanterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Osvay Károlyné: Az ének-zene tanítása. Bessenyei György Kiadó. Nyíregyháza, 1997. Szabó Helga: Énekes improvizáció I-II-III-IV. Zeneműkiadó. Bp., 1976-1982. Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolában. Tankönyvkiadó. Bp., 1982. Dávid Enikő: Tudás- és készségszintmérés, pedagógiai értékelés az ének-zene tantárgyban. In: Módszertani lapok – Ének-zene. 1997/4. Psalmus Humanus – „A zene mindenkié” DVD 2007. május 3.

14


Anyagismeret 1. ENM1103 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Pintér-Keresztes Ildikó főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Segítse elő a tanulók számára szükséges tananyagok, taneszközök, tudásforrások értő megválasztását, az információs – kommunikációs, digitális technikákkal végzett osztálytermi munkák irányítását. 2. Tantárgyi program: Az ének-zene tárgyhoz 5-8. osztályban kapcsolódó tankönyvek, taneszközök, oktatást segítő médiumok megismerése és értékelése. Digitális tananyagok kezelése, tanítási-fejlesztési céloknak megfelelő tartalmak kiválasztása, rendszerezése, szerkesztése. Az 5-8. osztályos tankönyvek anyagának feldolgozása mikrotanítások keretében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi dolgozatok, szóbeli, írásbeli beszámolók. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Számonkérés írásban és szóban. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Internet hozzáférés, szakkönyvek, iskolai tankönyvek, audiovizuális berendezés, zongorával, táblával felszerelt tanterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Ének-zene emelt szintű sorozat 1-8. (Szabó Helga - Dobszay László) Nemzeti Tankönyvkiadó Lukin-féle sorozat 1-8. (Lantosné-Lukin-Lukinné-Tegzes-Riznerné- Ördög) Nemzeti Tankönyvkiadó Apáczai sorozat 1-8. (Csákányné – Albertné – Némethné – Süle – Raffai) Apáczai Kiadó Mozaik-sorozat 5-8. (Király Katalin) Mozaik Kiadó Kulcs a muzsikához sorozat: Ének - Zene – Kultúra, CD-sorozat - 5-10. osztály részére, multimédiás interaktív CD-ROM I-II., Kultúrák kulcsai munkalexikon - 5-10. osztály, Kultúrák kulcsai leporelló 9-10. osztályig, Kulcs a muzsikához - Művészeti, zeneelméleti és népzenei alapismeretek - 5-10. osztály, Kronológiai táblasor az ókortól a XX. századig. (Pécsi Géza - Uzsalyné Pécsi Rita) Kulcs a Muzsikához Alapítvány, Pécs

15


Anyagismeret 2. ENM1104 4. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Pintér-Keresztes Ildikó főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Segítse elő a tanulók számára szükséges tananyagok, taneszközök, tudásforrások értő megválasztását, az információs – kommunikációs, digitális technikákkal végzett osztálytermi munkák irányítását. 2. Tantárgyi program: Az ének-zene tárgyhoz 9-12. osztályban kapcsolódó tankönyvek, taneszközök, oktatást segítő médiumok megismerése és értékelése. Digitális tananyagok kezelése, tanítási-fejlesztési céloknak megfelelő tartalmak kiválasztása, rendszerezése, szerkesztése. A 9-12. osztályos tankönyvek anyagának feldolgozása mikrotanítások keretében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi dolgozatok, szóbeli, írásbeli beszámolók. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Számonkérés írásban és szóban. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Internet hozzáférés, szakkönyvek, iskolai tankönyvek, audiovizuális berendezés, zongorával, táblával felszerelt tanterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Ének-zene középiskolásoknak 9-10. évfolyam (Szilágyiné - Keönch - Tolcsvay illetve Lukin -Ugrin) Nemzeti Tankönyvkiadó Ének-zene a szakiskolák 9-10. osztálya számára (Rápli Györgyi illetve Kéry Mihály - Kéryné Mészáros Mária) Konsept – H Kiadó illetve Pedellus Tankönyvkiadó Kft., Debrecen, 2001. Kulcs a muzsikához sorozat: Ének - Zene – Kultúra, CD-sorozat - 5-10. osztály részére, multimédiás interaktív CD-ROM I-II., Kultúrák kulcsai munkalexikon - 5-10. osztály, Kultúrák kulcsai leporelló 9-10. osztályig, Kulcs a muzsikához - Művészeti, zeneelméleti és népzenei alapismeretek - 5-10. osztály, Kronológiai táblasor az ókortól a XX. századig. (Pécsi Géza - Uzsalyné Pécsi Rita) Kulcs a Muzsikához Alapítvány, Pécs Dr. Erős Istvánné: Alapműveltségi vizsga – Ének-zene. Mozaik Kiadó

16


Alternatív zenepedagógai rendszerek ENM1105 3. 1 1+0 Kollokvium Ferencziné dr. Ács Ildikó főiskolai tanár EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A magyar zeneoktatási modellen túli rendszerek, változatos tanítási-tanulói formák megismertetése, értékelése. Kreatív gondolkodásra nevelés. 2. Tantárgyi program: Az ének-zenei nevelés és oktatás főbb módszeres eljárásainak ismerete: Kodály Zoltán elvei, összehasonlítva a világban használatos, ismertebb zenei nevelési koncepciókkal (Orff, Dalcroze, Willems, Suzuki, stb.) Tradíció és modernizáció egyensúlya. A művészeti nevelés szerepe a kreativitás fejlesztésében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi dolgozatok, óratervezetek, mikrotanítások. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Kollokvium. 5. Az értékelés módszere: Számonkérés írásban és szóban. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Internet hozzáférés, szakkönyvek, iskolai tankönyvek, audiovizuális berendezés, zongorával, táblával felszerelt tanterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Hegyi István: Világunk zeneoktatási öröksége. JPTE Kiadó Iroda. Pécs, 1997. Szőnyi Erzsébet: Zenei nevelési irányzatok a XX. században. Tankönyvkiadó. Bp., 1988. Kisné Kenesei Éva: Alternatív lehetőségek a zenepedagógiában. Tárogató. Bp., 1994. K. Udvai Katalin: „Psalmus Humanus”. Hagyomány és megújulás a kodályi zenepedagógiában. Püski. Bp., 2002. Psalmus Humanus Napok – Integrált művészeti nevelés az iskolában és a családban. Psalmus Humanus Művészetpedagógiai Egyesület. Bp., 2006.

17


Iskolai tanítási gyakorlat ENM9000 3. vagy 4. 3 0+3 G ENM1102, ENM1004 Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A megszerzett szaktudományi és szakmódszertani ismeretek gyakorlatban történő alkalmazása. 2. Tantárgyi program: A csoportos iskolai gyakorlatra heti 1 alkalommal 3 órában 5 fős csoportokban kerül sor. Ez a hármas egység a tanítást, az óraelemzést és a következő órára való felkészülést foglalja magában. A kurzus két szakvezetői bemutató órával kezdődik, amelyet a hallgatókkal közösen elemeznek, majd előkészítik a következő órát. A félév során a szakvezető által meghatározott sorrendben folyamatosan tanítanak a hallgatók. Az óra elemzésében és a következő órára való felkészülésben minden hallgató részt vesz. A tanítás, az elemzés, és az óravázlat a félévi értékelés alapja. Minden csoportnapra minden hallgatónak óravázlatot kell készíteni, amit a szakvezető értékel. A csoportnapokon a tantárgy módszertanosa képviseli a felsőoktatási intézményt. Az önállóan megtartandó 15 órát a csoport tagjai a csoport szakvezetőjénél teljesítik az év elején megállapított sorrendben. Naponta legfeljebb két órát tarthat a hallgató. Minden órára tanítási tervezettel kell a hallgatónak készülnie, és minden megtartott órát elemzés követ, amit a szakvezető irányít. A szakvezetőnek ügyelni kell arra is, hogy lehetőleg sokféle órát tartson a hallgató. (Új ismeret szerzése, gyakorlás, ellenőrzés, ismétlés stb.) Az osztályzás alapja az óratervezet minősége és a tanítási tevékenység. (Szakmai ismeretek, módszerek, munkaformák, tanári attitűdök stb.) Az iskolai gyakorlatokat az egyik szakból általános iskolában (5-8. osztály), a másik szakból középiskolában (9-12. osztály) kell teljesíteni. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A csoportos iskolai gyakorlaton minden hallgatónak minden órára vázlatot, vagy tervezetet kell írnia, amit 3 nappal a tanítás előtt el kell juttatni a szakvezetőhöz. A szakvezető értékeli a beadott munkákat. A csoport tagjainak előre kiadott megfigyelési szempontok alapján fel kell készülni az óraelemzésre, és az elemzésen aktívan részt kell venni. Az egyéni tanítási gyakorlatra óratervezetet kell a hallgatónak készíteni, s azt a tanítás előtt meg kell beszélni a szakvezetővel. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A beadott óravázlatok, óratervezetek, a tanítás, illetve az elemzéseken való aktív részvétel alapján gyakorlati jegyet kap a hallgató. 5. Az értékelés módszere: Írásbeli, szóbeli munkák és tanítási tevékenység alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az adott tantárgy tankönyvei, tanári kézikönyvei, „minta óratervezetek”, „óraelemzési szempontok”, szaktárgyi programok, szemléltető és munkaeszközök. 7. Irodalom: Osvay Károlyné: Az ének-zene tanítása. Bessenyei György Kiadó. Nyíregyháza, 1997. Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolában. Tankönyvkiadó. Bp., 1982. Kisné Kenesei Éva: Alternatív lehetőségek a zenepedagógiában. Tárogató. Bp., 1994.

18

DIFFERENCIÁLT SZAKMAI ISMERETEK TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve: Tantárgy kódja: Meghirdetés féléve: Kreditpont: Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.): Félévi követelmény: Előfeltétel (tantárgyi kód): Tantárgyfelelős neve és beosztása: Tantárgyfelelős tanszék kódja:

Kórushangképzés – beszédművelés ENM2001 2. 2 0+2 Gyakorlati jegy Ferencziné dr. Ács Ildikó főiskolai tanár EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: Tudatosítsa a helyes énektechnika, a hangadás mechanizmusát, tegye képessé a hallgatót hangképzői feladatok végzésére, a hangképzés és beéneklés szerepének, fontosságának felismerésére és gyakorlati megvalósítására. 2. Tantárgyi program: Az énekhang keletkezésének folyamata, a hangadás mechanizmusa. Beéneklő gyakorlatok rendszerbe állítása, feladatsorok összeállítása. A hangképzés módozatai kóruspróbákon (ifjúsági és gyermekkórusok), illetve ének-zene órákon. Beszédművelés: a beszéd szerepe. A helyes artikuláció, hangsúly, hanglejtés, beszédritmus. Beszédgyakorlatok, vers- és prózamondás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat. A beéneklő gyakorlatsorok irányítása, mikrotanítások, vers-és prózamondás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: Számonkérés írásban és szóban. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Zongorával felszerelt tanterem, kottaállvány, kották, audiovizuális berendezés. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Ferencziné dr. Ács Ildikó: Hangképzés az iskolában. Bessenyei György Könyvkiadó. Nyíregyháza, 1997. Bruckner Adrienn: Énekelni jól ! Kodály Intézet. Kecskemét, 1999. Montágh Imre: Tiszta beszéd. Holnap Kiadó. Budapest, 1999. Montágh Imre: Figyelem vagy fegyelem?! Holnap Kiadó. Budapest, 2000. Montágh Imre: Gyermek színjátszók, beszédnevelők könyve. Logopédiai Kiadó. Budapest, 2002.

19


Gyermek- és ifjúsági karirodalom és vezénylési gyakorlat 1. ENM2002 1. 2 0+2 Gyakorlati jegy Tamási László András főiskolai docens EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A vezénylési gyakorlat és a karvezetés tantárgy keretében megszerzett ismeretek alapján gyermek- és ifjúsági kórusok számára az életkori sajátosságoknak megfelelő kórusrepertoár kialakítása, önálló műsor tervezése. 2. Tantárgyi program: A hazai és külföldi gyermekkari irodalom fontosabb mestereinek és alkotásainak ismerete és vezénylése. A hallgató önálló kutatómunkával állít össze iskolai és közművelődési gyakorlatban előforduló műsorokat. A hazai és nemzetközi kóruséletben alkalmazott minősítési rendszerek, fesztiválok és kórusversenyek részvételi feltételeinek megismerése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos beszámoló és zenei bemutatás. Műsortervek összeállítása. A feldolgozott anyag műsorának vezénylése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Folyamatos órai számonkérés. Portfolió készítése. A vezényelt műsorról készült hangfelvétel, videofelvétel benyújtása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Zongora, kottaállvány, kotta, megfelelően hangszigetel, megfelelő méretű tanterem, állandó internet hozzáférés. Megfelelő akusztikájú hangversenyterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Párkai István: A kórusvezénylés alapjai.Veszprémi Egyetem, Veszprém, 1994. Martói Gyula: Kóruskultúránk és Európa. Atheneum 2000 Kiadó Reviczky Béla: Kórusok enciklopédiája. Gemini Kiadó. Budapest, 1987. Chor aktuell. Gustav Bosse Verlag. Regensburg, 1983. A gyermek és ifjúsági karirodalom aktuális kiadványai, különös tekintettel Balassa Sándor, Bárdos Lajos, Farkas Ferenc, Horváth Barnabás, Karai József, Kodály Zoltán, Kocsár Miklós, Matyó Tamás, Papp Lajos, Szokolay Sándor, Tóth Péter stb. kórusműveire.

20


Gyermek- és ifjúsági karirodalom és vezénylési gyakorlat 2. ENM2003 2. 2 0+2 Gyakorlati jegy ENM2002 Tamási László András főiskolai docens EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A vezénylési gyakorlat és a karvezetés tantárgy keretében megszerzett ismeretek alapján gyermek- és ifjúsági kórusok számára az életkori sajátosságoknak megfelelő kórusrepertoár kialakítása, önálló műsor tervezése. 2. Tantárgyi program: Az ifjúsági kórusirodalom fontosabb mestereinek és alkotásainak ismerete és vezénylése. Homofon és polifon régi zenei alkotások vezénylése (chansonok, villanellák, canzonetták, madrigálok, motetták stb.) A hallgató önálló kutatómunkával állít össze iskolai és közművelődési gyakorlatban előforduló műsorokat. A hazai és nemzetközi kóruséletben alkalmazott minősítési rendszerek, fesztiválok és kórusversenyek részvételi feltételeinek megismerése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos beszámoló és zenei bemutatás. Műsortervek összeállítása. A feldolgozott anyag műsorának vezénylése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Folyamatos órai számonkérés. Portfolió készítése. A vezényelt műsorról készült hangfelvétel, videofelvétel benyújtása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Zongora, kottaállvány, kotta, megfelelően hangszigetel, megfelelő méretű tanterem, állandó internet hozzáférés. Megfelelő akusztikájú hangversenyterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Párkai István: A kórusvezénylés alapjai.Veszprémi Egyetem, Veszprém, 1994. Maróti Gyula: Kóruskultúránk és Európa. Atheneum 2000 Kiadó Reviczky Béla: Kórusok enciklopédiája, Gemini Kiadó, Budapest, 1987. Chor aktuell. Gustav Bosse Verlag. Regensburg, 1983. Arcadelt, Hassler, Marenzio, Gastoldi, Morley, Palestrina, Lassus, Monteverdi stb. kórusművei.

21


Magyarországon élő nemzetiségek zenéje ENM2004 1. 1 1+0 Kollokvium Juhász Erika főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hazánkban élő nemzetiségek, etnikumok zenéjének megismerése. Az összehasonlító zenefolklorisztika módszerével azonosságok és különbségek tanulmányozása a magyar és a velünk élő nemzetiségek, etnikumok zenéjében. 2. Tantárgyi program: A német, szlovén, szerb, horvát, román, ruszin, szlovák és roma népzenei sajátosságok vizsgálata, összevetése a magyar népzenével, az esetleges hatás és kölcsönhatás analizálása. A nemzetiségek néprajzának és néptáncainak alapszintű ismerete. A nemzetiségek és etnikumok zenéjének szerepe és helye Európában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos munka 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Írásbeli és szóbeli beszámolók 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Audiovizuális eszközök, hangzóanyagok, videóanyagok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Bartók Béla: Népzenénk és a szomszéd népek zenéje (in: BÖÍ szerk. Szőllősy András Budapest 1967.) Vujcsics Tihamér: A magyarországi dél-szlávok zenei hagyományai (Budapest, 1978.) Fernandez-Armesto: Európa népei (Budapest, 1995.) Felföldi László – Pesovár Ernő (szerk.): A magyar nép és nemzetiségeinek tánchagyománya. Planétás Kiadó, Budapest, 1997 Katona Imre: Magyar népművészeti-néprajzi útikalauz. A magyar népcsoportok és a hazai nemzetiségek. (Tankönyv) Budapest, 1990. Dancs Lajos – Németh Zoltán: Orie Suhaj. Tirpák népdalok. Nyíregyháza, 2008.

22


Zenei nevelés a tanórán kívül ENM2005 4. 1 0+1 Gyakorlati jegy Kissné dr. Mogyorósi Pálma főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatókat az amatőr előadói munka gyakorlati, szervezői, műsorösszeállítói, színpadi lebonyolítási feladatok megoldására felkészítse, valamint képessé tegye a tanórán kívüli zenei nevelési formák megszervezésére. 2. Tantárgyi program: A tantárgy a színpadi munka formai és tartalmi feladatait tárja fel a megjelenés, viselkedés követelményeitől, a műsor összeállításának dramaturgiai munkáján át a zenei szakkörök, az előadói közösségek életének irányításáig. A munkát áthatja az élő zene, a rendszeres hangverseny-látogatás iránti igény kialakítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos munka 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Színpadi feladatok írásban és gyakorlatban történő megoldása. Hangverseny szervezése és lebonyolítása. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Audiovizuális berendezés. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Leonard Bernstein: Hangverseny fiataloknak, Budapest, 1974. Bárdos Lajos: Írások a népzenéről, Budapest, 1994. Otto Strasser: És ezért még fizetnek is…., Budapest, 1980.

23


Számítógépes zene ENM2006 3. 1 0+1 Gyakorlati jegy Kissné dr. Mogyorósi Pálma főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy célja, a hallgatók megismertetése a számítógép nyújtotta, modern zeneszerzés, hangszerelés, zeneszerkesztés, hangvágás, és szerkesztés lehetőségeivel, bizonyos elterjedt zeneszerkesztő szoftverek, mint a LOGIC AUDIO, és a CUBASE AUDIO segítségével. 2.

3. 4. 5. 6. 7.

24

Tantárgyi program:

A hallgatók megismerkednek a számítógépes zeneszerkesztéshez szükséges eszközökkel, ezek használatával, a MIDI, és AUDIO felvételek készítésének alapvető szabályaival, az eszközök, és a szoftverek oktatásba, iskolai életbe való beillesztésének lehetőségeivel. Elsajátítják az „akusztikus”, és az elektronikus hangszerek közös felhasználását, a különböző szintetizátorokon, és számítógépen található hangszínbankok kezelését, a számítógéppel történő hangszerelés alapvető fogásait. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos munka A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy Az értékelés módszere: Zeneművek, valamint oktatási segédanyagok készítése. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Informatikai eszközökkel felszerelt tanterem. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Csizmadia István: Számítógépes zeneszerzés. MEK, 2001. http://www.muzsika.net http://www.mek.iif.hu


Tudásbázisok használata ENM2007 4. 1 0+1 Gyakorlati jegy Ferencziné dr. Ács Ildikó főiskolai tanár EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatót képessé tenni elektronikus, informatizált tanulási környezetekben az infokommunikációs eszközök és az SDT adta lehetőségek felhasználásával digitális tananyagok tervezésére, tanórák megszervezésére. Legyenek ismeretei arra vonatkozóan, hogy az ének- zene tanítása során az adott tanulási környezetben mikor, hol és hogyan célszerű alkalmazni az SDT által nyújtott médiaelemeket. Ismerje fel, hogy az infokommunikációs eszközökkel szerkesztett tanórákban mely módszertani elemek alkalmazásával érhető el jobb eredmény. 2. Tantárgyi program: Ismerkedés digitális tudásbázisokkal. Tudásbázisok ének-zene tartalmú oldalainak tanulmányozása, alkalmazása az ének- zene órára történő felkészülésben. Tudásbázisok nyújtotta lehetőségek kiaknázása, alkalmazása az ének- zene órán. Tananyagszerkesztés, publikálás a Sulinet Digitális Tudásbázisban. A tanegység óráin a hallgatók egy konkrét projekten követik nyomon, hogyan is szerkeszthető meg az SDT-ben megtalálható, témához kapcsolódó elemekből egy tananyag, majd egyénileg vagy párban maguk is készítenek egyet-egyet szabadon választott témából. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos munka 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Projektek, oktatási segédanyagok készítése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Informatikai eszközökkel felszerelt tanterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Kárpáti Andrea: Számítógéppel segített tanulás. Új pedagógiai szemle, Budapest, 1999/4. Nádasi András: Taneszközök az információs társadalomban. Agria Media 2002, Líceum Kiadó, Eger. Kőfalvi Tamás: E-tanítás – Információs és kommunikációs technológiák felhasználása az oktatásban. www.sulinet.hu

25


Populáris zenei irányzatok ENM2008 4. 1 1+0 Gyakorlati jegy Kissné dr. Mogyorósi Pálma főiskolai adjunktus EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A zenei látókör kiszélesítése, a klasszikus zenén kívüli népszerű, XX. századi zenei irányzatok gyökereinek és fejlődésének megismertetése. 2. Tantárgyi program: A konkrét zenei irányzatok (pl. operett, musical, jazz, pop-rock, tánczene stb.) jellemző zenei megnyilvánulásainak és nagy előadóinak bemutatása és értékelése. Improvizációs gyakorlatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Írásbeli és szóbeli beszámoló 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Írásos és szóbeli beszámoló alapján 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Hangzó anyag, audiovizuális berendezés, zongora. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Jávorszky Béla Szilárd – Sebők János: A rock története I. Glória Kiadó, Bp. 2005. Gonda János: Jazzvilág, Rózsavölgyi és Társa, Bp. 2004. Vedres Csaba: Mi az, hogy könnyűzene? Kairosz Kiadó, Bp., 2006. Peter Wicke: A szórakoztató zene Mozarttól Madonnáig, Athenaeum 2000 Kiadó, Bp. 1998. Kerekes György. Jazzportrék I-II. Pro Die Kiadó, Bp. é.n.

26

ZÁRÓVIZSGÁRA BOCSÁTÁS KRITÉRIUM-FELTÉTELE TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve: Tantárgy kódja: Meghirdetés féléve: Kreditpont: Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.): Félévi követelmény: Előfeltétel (tantárgyi kód): Tantárgyfelelős neve és beosztása: Tantárgyfelelős tanszék kódja:

Karének és előadói gyakorlat 1. ENM1201 1. 0 0+(2+2) Aláírás Tamási László András főiskolai docens EZ

1. A tantárgy elsajátításának célja: A közös alkotás örömének megéreztetése, értékes zenei alkotások művészi értékű megszólaltatása, pódiumra állítása. 2. A tantárgyi program: Színes kórusrepertoár kialakítása, ünnepek zenéjének funkcionális ismerete. Szakmai programokhoz kapcsolódó fellépések, utazások. A kórus közösségteremtő erejének fejlesztése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zenei beszámolók 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Felmondások kamaraének formájában 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Akusztikailag és méretében megfelelő terem, zongora, kottaállvány, partitúrák, kották 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Ezer év kórusa, szerk.: Forrai Miklós, Editio Musica, Bp., 1977. Öt évszázad kórusa, szerk.: Forrai Miklós, Editio Musica, Bp., 1956. Bárdos Lajos: Musica Sacra sorozata, Editio Musica, Bp., 2003. Az angyal énekel (kortárs szerzők egyházi művei), szerk. Dr. Mindszenty Zsuzsánna ISMN M-9005255-1-2

27



1. A tantárgy elsajátításának célja: A közös alkotás örömének megéreztetése, értékes zenei alkotások művészi értékű megszólaltatása, pódiumra állítása. 2. A tantárgyi program: A régi zene kórusrepertoárjának kialakítása. Elsősorban a homofón szerkezetű canzonetták, frottolák, ballaták, villanellák, liedek feldolgozása. Szakmai programokhoz kapcsolódó fellépések, utazások. A kórus közösségteremtő erejének fejlesztése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zenei beszámoló 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Felmondások kamaraének formájában 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Akusztikailag és méretében megfelelő terem, zongora, kottaállvány, partitúrák, kották 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Chor aktuell/basis, Gustav Bosse Verlag, Kassel, 2003. Ezer év kórusa, szerk.: Forrai Miklós, Editio Musica, Bp., 1977. Öt évszázad kórusa, szerk.: Forrai Miklós, Editio Musica, Bp., 1956.

28



1. A tantárgy elsajátításának célja: A közös alkotás örömének megéreztetése, értékes zenei alkotások művészi értékű megszólaltatása, pódiumra állítása. 2. A tantárgyi program: A feldolgozásra kerülő kórusművek elsősorban a polifón szerkezetű alkotásokat jelentik, misék, misetételek, motetták, madrigálok. Szakmai programokhoz kapcsolódó fellépések, utazások. A kórus közösségteremtő erejének fejlesztése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zenei beszámoló 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Felmondások kamaraének formájában 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Akusztikailag és méretében megfelelő terem, zongora, kottaállvány, partitúrák, kották 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Ezer év kórusa, szerk.: Forrai Miklós, Editio Musica, Bp., 1977. Öt évszázad kórusa, szerk.: Forrai Miklós, Editio Musica, Bp., 1956. Monteverdi: Madrigálok I-V. Palestrina: Misék és motetták Lassus, Morley, Morenzio, Gesualdo, Byrd stb. a tantárgyi programhoz tartozó kórusművei

29



1. A tantárgy elsajátításának célja: A közös alkotás örömének megéreztetése, értékes zenei alkotások művészi értékű megszólaltatása, pódiumra állítása. 2. A tantárgyi program: A XX. század második felében keletkezett magyar kóruszenei alkotások, iskolai munkában is használható művei. Különös tekintettel Tóth Péter, Gyöngyösi Levente, Horváth Barnabás, Kocsár Miklós, Reményi Attila, Decsényi János stb. kórusműveire. Szakmai programokhoz kapcsolódó fellépések, utazások. A kórus közösségteremtő erejének fejlesztése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zenei beszámoló 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Felmondások kamaraének formájában 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Akusztikailag és méretében megfelelő terem, zongora, kottaállvány, partitúrák, kották 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): Kodály: Gyermek- és nőikarok, Editio Musica, Bp., szám nélkül Az Editio Musica aktuális kiadványa Tavaszi felhők (kortárs szerzők ifjúsági művei) szerk.: Dr. Mindszenty Zsuzsánna ISMN M-9005255-0-5 Virág és pillangó kóruskönyv XX. századi magyar művekből egyneműkarok, Atheneum, Kalocsa, 2000.

30

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása A tantárgyfelelős tanszék kódja

Az emberi fejlődés TKM1001 1. 2 2+0 Kollokvium Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus TK

1. A tantárgy elsajátításának a célja: Sajátítsa el a hallgató a fejlődéslélektan alapfogalmi rendszerét és szakmai szókészletét. Ismerje meg a pszichikus fejlődés természetét, szabályszerűségeit és determinánsait. Ismerje meg a személyiség fejlődésével, az értelmi és érzelmi fejlődéssel kapcsolatos elméleteket és kutatási eredményeket, a pszichés fejlődés életkori és egyéni sajátosságait. Értse az értelmi és érzelmi működés egységét, az érzelmi intelligencia szerepét a pedagógus tevékenységében. 2. Kompetenciaterületek: 3, 4, 7, 8, 9. 3. Tantárgyi program: A személyiség alakulása: a személyiségfejlődés alapjai, a személyiség fejlődéselméletei, a temperamentum alakulása, az életkorok pszichológiája (újszülött, csecsemő-, kisgyermek-, óvodás-, kisiskolás-, serdülő, ifjúkor, az egész életen át tartó fejlődés). Testi és mozgásfejlődés. A nyelvi fejlődés, a beszéd kialakulásának elméletei. Az „én”, énkép, énidentitás kialakulása és fejlődése. A kognitív fejlődés elméletei, a kognitív részképességek fejlődése. Az érzelmi fejlődés, az érzelmi intelligencia. A kötődés, a társas kapcsolatok fejlődése. A tanulói személyiség megismerésének módszerei és eszközei. 4. Évközi tanulmányi kötelezettségek: zárthelyi dolgozatok 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: főiskolai jegyzetek, kötelező irodalom, audiovizuális eszközök 8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Atkinson R. L, Atkinson C. R, Smith E. E, Bem D. J. (1995). Pszichológia. Osiris, Budapest, 16-37, 334-420.  Cole M., Cole S. R. (1997): Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest, 22-64, 670-692.  Margitics Ferenc (2007): A személyiség és fejlődése. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza.  Vajda Zsuzsa. (1999): A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon, Budapest.

31


A tanítás mestersége TKM1002 1. 3 2+0 Kollokvium Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a napjainkban érvényesülő és az iskolai tanítást és tanulást befolyásoló oktatáspolitikai és pedagógiai elveket, nézetrendszereket. 2. Kompetenciaterületek: 1, 9. 3. Tantárgyi program: A tanításhoz kötődő filozófiák (történeti áttekintés). A tanítás mint kognitív folyamatok előidézése, fejlesztése, a tanítás, mint megértés (hermeneutika), a tanítás, mint konstruktív folyamatok motiválása és fejlesztése. A tanár tervező tevékenysége. A tudás kialakításának, változtatásának folyamata, oktatási folyamat, oktatási stratégiák. A tanár értékelő szerepe. A pedagógus „saját” tanterve, a tanári önreflexió szerepe. A pedagógusok módszertani kultúrája (kutatások tükrében). Általános tanítási képességek (kutatások tükrében). Jellegzetes tanári „filozófiák”. A reflektív tanár, az innovatív tanár. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Rövidebb lélegzetű beszámolóban és tanulmányban bemutatnak egy-egy olyan törekvést, mely a tanítás mesterségének korszerűsítése irányul. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 6. Az értékelés módszere: vizsga 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Törvény a közoktatásról, tantervek, iskolai dokumentumok stb. 8. Kötelező, ajánlott irodalom:  A tanárok számítanak. OECD-OKM, Budapest, 2007.  A tanítás-tanulás hatékony szervezése. Adalékok a jó gyakorlat pedagógiai alapjaihoz. Réthy Endréné alkotószerkesztő. Educatio Kht, Budapest, 2008  Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998.  Golnhofer Erzsébet-Nahalka István (szerk): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001.  Knausz Imre: A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési Alapítvány, Budapest, 2003

32



Szabó László Tamás: Bevezetés a tanári mesterségbe. Debreceni Egyetemi Kiadó, Debrecen, 2010.

33


Iskola és társadalom TKM1003 1. 2 1+0 Kollokvium Dr. Márton Sára Katalin, főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerje meg a hallgató a mindenkori társadalmak és iskolák működésének bonyolult összefüggésrendszerét, az ezredforduló európai és magyar iskoláinak hagyományőrző és innovatív elemeit. 2. Kompetenciaterületek: 1, 8, 9. 3. Tantárgyi program: Pedagógiai céltételezés és determinánsai, értékek a nevelésben. Az iskolai életben résztvevő személyek és csoportok kapcsolatrendszere, konfliktusaik, konfliktuskezelésük és megoldásaik az önreflexió jelentősége a különböző pályaszakaszokon. A tanári szerep dimenziói, erkölcsi és jogi meghatározottsága, szerepek és szerepkonfliktusok. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Meleg Csilla szerk.: (2003) Iskola és társadalom. Dialóg Campus Kiadó  Hankiss Elemér: (2005) Iskola és minőség http//www. Konyv.tuja.hu  Friedrich W. Kron: (2000) Pedagógia. Osiris Kiadó, Budapest  Horváth László-Palotay Ferencné: (2004) Neveléstan. Nyíregyháza, Bessenyei György Könyvkiadó.

34


Pedagógiai- szociálpszichológia TKM1010 2. 2 2+0 Kollokvium TKM1001 Dr. Szabó Edina, főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanárjelölt szerezze meg azokat a pedagógiai pszichológiai és szociálpszichológiai ismereteket, melyeket az iskolai nevelőmunkában hatékonyan alkalmazhat. Sajátítson el olyan pedagógiai pszichológiai ismeretköröket, melyek a napi oktatómunkájában eligazítják. A tanárjelölt legyen képes a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazására. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 6, 7, 9. 3. Tantárgyi program: A pedagógiai pszichológia és a szociálpszichológia tárgya, a tudomány rendszere. Az iskolai szocializáció. A tanári szerep dimenziói, társadalmi szerepelvárások. A pedagógus személyi hatásának elemzése: a pedagógus, mint magatartási modell, nevelési stílus, nevelői attitűd. Az iskolai osztály pedagógiai, pszichológiai jellemzői, működéssajátossága, megismerésének módszere, szociometria. Tanulás, tanuláselméletek. Az iskolai tanulás pszichológiai megközelítése, eredményességét meghatározó mentális tényezők. A tanulói teljesítmény értékelésének pszichológiai kérdései. Az átlagtól eltérő tanulói személyiségfejlődés. 4. Évközi tanulmányi követelmények: A szakirodalom folyamatos feldolgozása, 2 évközi ZH írása. 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium. 6. Az értékelés módszere: szóbeli. 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: főiskolai jegyzet, szakirodalom. 8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Buda Béla (1986): A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 44-65, 82-92, 206-225.o.  Csepeli György (1999): Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 149-151, 189-203, 200-232, 269-276, 395-411.o.  Kelemen László (1968): A pedagógiai pszichológia alapkérdései. Tankönyvkiadó, Budapest.  Schmercz István (szerk.) (2000): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza.  Szabó István (1994): Bevezetés a szociálpszichológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.

35


A tanulói személyiség megismerése TKM1011 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy TKM1001 Dr. Szabó Edina, főiskolai docens TK



A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismerje meg azokat a pszichológiai mechanizmusokat, melyek a hétköznapi személyészlelésben jelen vannak. Legyen képes ezeket a gyakorlatban felismerni, és ezek negatív hatásai ellen tenni. Ismerje meg a tudományos megismerésnek a pedagógiai gyakorlatban alkalmazható eljárásait, tegyen szert azok megfelelő szintű alkalmazására. Ismerkedjen meg olyan vizsgálati eljárásokkal, melyek lehetővé teszik a tanulók megismerését, egy összetett tanulói személyiségkép kialakításával differenciált fejlesztésüket. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 5, 7. 3. Tantárgyi program: A tanulói személyiség megismerése hétköznapi és tudományos szinten. A személyiségvizsgáló módszerek általános megfontolásai, az analitikus és fenomenológiai vizsgálati módszerek, a konzisztenciaparadoxon. A vizsgálati eljárásokkal kapott adatok matematikai statisztikai feldolgozása: átlag, relatív gyakoriság, szórás, statisztikai próbák. A kísérleti és korrelációs módszer. A mentális képességek mérése. A tesztek jellemzői: megbízhatóság, érvényesség, az eljárások egységessége. Az intellektuális képességeket mérő tesztek. A tesztek előrejelző szerepe. Az introspekció, a közvetlen megfigyelés és a laboratóriumi megfigyelés. A kérdőíves eljárások, az esettanulmányok. 4. Évközi tanulmányi követelmények: két ZH írása az elméleti anyagrészekből, tanulói vizsgálatok és azok szabad előadásban történő bemutatása 5. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli (teszt-jellegű feladatlapok, házi dolgozat) 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Főiskolai jegyzet, szakirodalom. 8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Aronson, Elliot:A társas lény Akadémiai Kiadó, Budapest, 2008.  Atkinson és mtsai: Pszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 2005. 24-30, 334-349, 406-419. o.  Bíró Ibolya - Csillag Ferenc: Osztályfőnöki műhelytitkok, Flaccus Kiadó, 2005  Forgács József:A társas érintkezés pszichológiája, Kairosz Kiadó, Budapest, 2002.  Tóth László: Pszichológia a tanításban, Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen, 2001.

36


Személyiség- és egészségpszichológia TKM1012 4. 2 2+0 Kollokvium TKM1001 Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Szerezzenek a hallgatók alapvető tájékozottságot a személyiséglélektan és egészségpszichológia kutatási eredményeiben, s azok felhasználhatóságáról társas tapasztalataik értelmezésében és a gyermeki személyiség differenciált formálásában. Az egészség, betegség és különböző működési zavarok etiológiai korrelátumainak megismerése járuljon hozzá a tanárjelöltek szemléletének formálásához, alapozza meg az egészséges életmódra neveléshez szükséges tanári kompetenciák kialakulását. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 4, 9. 3. Tantárgyi program: A “személyiség” fogalma a pszichológiában. Személyiségelméletek: a személyiség alkotóelemei, szerkezete és működése. A személyiség egysége és az egység megbomlása (működési zavarok). Az egészséges személyiség rokonfogalmai a személyiség-lélektanban (jól integrált, harmonikus, teljességgel működő személyiség… stb.). Az egészségpszichológia szemléletmódja, helye a nevelési folyamatban. Az egészségpszichológia alapfogalmai. Egészségmagatartás – betegségmagatartás. Az egészséglélektani ember- környezet modell. A pszichológiai és fizikai igénybevétel hatása: a stressz és a stresszválaszok változatai. Személyiségtípus és a sérülékenység “típusa”. Személyiségvonások és megküzdési módok. Fáradtság, fájdalom, depresszió. Az iskolai szituációk és a pszichés rendellenességek összefüggései. A “pedagógus mint segítő” – feladatkör egészségpszichológiai vonatkozásai: empátia, altruizmus, kiégési szindróma és megelőzésének lehetőségei. 4. Az évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás, zárthelyi dolgozat 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 8. Kötelező és ajánlott irodalom:  Atkinson és mtsai (1998): Pszichológia. Osiris, Budapest  Comer R. J. (2000): A lélek betegségei. Osiris, Budapest  Kulcsár Zsuzsanna (1998): Egészségpszichológia. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest  Kulcsár Zsuzsanna (szerk.) (1999): Morális fejlődés, empátia és altruizmus. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest  Schmerz István (szerk.) (2003): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt., Nyíregyháza

37


Szakmai identitás fejlesztése TKM1013 1. 2 0+2 Minősített aláírás Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató rendelkezzen megfelelő önismerettel, legyen képes a saját tevékenységével kapcsolatos kritikus reflexiókra, önértékelésre; előítélet- és sztereotípiamentes szemléletre. Demokratikus értékelkötelezettséggel és felelősségtudattal rendelkezve legyen kész a sajátjától eltérő értékek elfogadására, legyen nyitott mások véleményének a megismerésére és tiszteletben tartására. Legyen képes tanulókkal, szülőkkel, az iskolai közösségekkel való hatékony együttműködésre és kommunikációra, tudjon a különböző társadalmi rétegekhez, kulturális, nemzeti vagy etnikai csoportokhoz tartozó szülőkkel partnerként együttműködni. Legyen képes felismerni az előítéletesség és a sztereotipiákon alapuló gondolkodás megnyilvánulásait, és azokat szakszerűen kezelni. 2. Kompetenciaterületek: 1, 8, 9. 3. A tantárgyi program: A kurzus menetét csoportdinamikai folyamatok szabják meg. Témája a következő: Önismeret, önismereti tudatosság, az énkép személyiségformáló szerepe, szerepelvárások és önismeret. Önértékelés, emberi szükségletek, motivációk, védekezési manőverek. A saját kommunikáció fő jellegzetességeinek tudatosítása, a különböző kommunikációs stratégiák előnyei és hátrányai. A közvetlen emberi kommunikáció jellemzői, kongruens és inkongruens közlés, komplex jelzések felismerése. A kultúrák és szubkultúrák közötti kommunikációs különbségek felismerése, a velük kapcsolatos előítéletek tudatosítása. Kétséges helyzetek kezelése. Az emberismereti érzékenység fejlesztése. 4. Évközi tanulmányi kötelezettségek: a szemináriumokon való kötelező részvétel 5. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás 6. Az értékelés módszere: a minősítés megadása a részvétel alapján történik. A megjelölt tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni. 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: módszer specifikus tréning technikák alkalmazása, audiovizuális eszközök.

38

8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Reviczky B. (szerk.) Ismerd meg igazi önmagad. Gemini, Budapest, 1993  Malcolm Godwin: Ki vagy te? Holló és társa, Budapest. 1999  Bagdy E.-Telkes J.: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Tankönyvkiadó, Budapest. 1988  Dévai M.: Énkép korrekció Pest Megyei Pedagógiai Intézet. 1990  V. F. Birkenbihl: Kommunikációs gyakorlatok. Trivium. 1998

39


Pedagógiai tervezés és értékelés TKM1014 2. 3 2+0 Kollokvium TKM1002 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a magyar közoktatás rendszerének működését meghatározó jogi kereteket, a rendszer-, intézmény- és osztályszintű tartalmi szabályozás eszközeit. Az iskolai tudás kialakulásának, változtatásának törvényszerűségeit megértve hozzáértéssel tervezik a tanári munka különböző dokumentumait. A pedagógiai mérés, értékelés teljes körű rendszerét megismerve, szakszerűen képesek alkalmazni a nevelési, oktatási folyamatban a tanár kompetenciájába tartozó mérési értékelési módszereket A hallgatók legyenek képesek a pedagógiai tervezést és értékelést tágabb kontextusban, az európai dimenziók figyelembe vételével megérteni és integrálni saját tudásukba. 2. Kompetenciaterületek: 3, 6. 3. Tantárgyi program: Alapfogalmak értelmezése: közoktatás, a közoktatás rendszere, iskolarendszer, iskolaszerkezet. Az iskolarendszer alapelvei, a fejlődést meghatározó tényezők. A közoktatási rendszerek eltérő fejlődési modelljei Európában. A közoktatási rendszerekben zajló változások. A közoktatási rendszer szabályozási mechanizmusa (bemeneti és kimeneti szabályozás). A tartalmi szabályozás jogi keretei: törvények, NAT, kerettanterv. Az intézményszintű tartalmi szabályozás: intézményi pedagógiai program, helyi tanterv. Osztályszintű tartalmi szabályozás: tanmenet, tematikus tervezés, óravázlat. Rendszerszintű (makro-, mezo- és mikroszintű) mérés, értékelés. Külső és belső értékelés. A tanulók teljesítményének értékelése, a nevelési-oktatási folyamatban alkalmazható értékelés módszerei és eszközei. Feladatlap készítés elvei és gyakorlata, a szóbeli tanári értékelés “pedagógiája”. A pedagógiai mérés és értékelés hatása az oktatás hatékonyságára. Az eredményes iskola. A minőségfejlesztés intézményi feladatai és lehetőségei. 4. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgató elméleti ismereteit, a témához kapcsolódó szakirodalmi kutatómunkáját ötvöző összehasonlító tanulmányt készít legalább két Európai Uniós tagország közoktatási rendszerében meghonosodott tartalmi szabályozási gyakorlatáról, vagy a magyar közoktatási rendszer szabályozásának kritikai elemzését végzi el, javaslatokat megfogalmazva a közoktatási rendszer átalakítására, reformjára vonatkozóan. A dolgozat dokumentálása: portfólió, recenziógyűjtemény készítése, prezentáció. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): a dokumentált dolgozat értékelése 6. Az értékelés módszere: vizsga

40

7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2001  Halász Gábor/Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos Közoktatási Intézet, Budapest 2007  Mátrai Zsuzsa (szerk.): Tanterv és vizsga külföldön. Akadémiai Kiadó, Budapest 1991  Vágó Irén (szerk.): Tartalmi változások a közoktatásban a 90-es években. Okker Kiadó, Budapest 1999

41


Az iskolai szervezet és fejlesztése TKM1015 3. 2 1+0 Kollokvium TKM1003 Dr. Torkos Katalin főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja : A társadalmi szervezetek általános szabályain keresztül a hallgató legyen képes az iskolai szervezet sajátosságait meghatározni. Sajátítson el a tapasztalatok feldolgozására elemzésére alkalmas módszereket és elemzési modelleket. Ismerjék meg az iskola funkciórendszerét és társadalmi kapcsolatrendszerét. Legyenek képesek leírni az iskola csoportkapcsolatait, ismerjék fel az iskolai együttműködés motívumait. 2. Kompetenciaterületek: 1, 8. 3. A tantárgyi program: A szervezet fogalma és működési sajátosságai, a szervezet önálló élete. Az iskola és társadalmi környezetének kapcsolata, az ökológiai modell tanulmányozása. Az iskola funkciórendszere, státuszok és hierarchiák az iskolán belül. A csoportkapcsolatok modelljei, az együttműködés motívumai. A nem tekintélyelvű környezet kialakításának lehetőségei. Az iskolai demokrácia és az iskolai klíma összefüggései, szervezetszociológiai kutatások, klímavizsgálatok, esettanulmányok, értékelő és önértékelő dokumentumok elemzése. Elvárások az igazgatóval szemben, döntéshozatal és konfliktus a szervezet életében. A saját és mások érdekeit szem előtt tartó magatartások sikerei az iskolában. 4. Évközi tanulmányi követelmények: összehasonlító elemzés készítése két iskola társadalmi kapcsolatrendszeréről 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. A kötelező, ajánlott irodalom:  Charles Perrow 1997: Szervezetszociológia. Osiris Kiadó, Budapest  Kozma Tamás 1985: Tudásgyár? Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest  Halász Gábor – Lannert Judit 2007: Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos Közoktatási Intézet. Budapest

42


Differenciált tanulásszervezés TKM1016 2. 2 0+2 Gyakorlati jegy TKM1002 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan korszerű tanulásszervezési szemlélet megalapozása illetve erősítése, továbbá olyan oktatáselméleti műveltség közvetítése s a meglévő pedagógiai ismeretek integrálása, melynek birtokában a hallgató képessé válik a tanítási-tanulási folyamat hatékony és differenciált szervezésére, eredményes irányítására a legmegfelelőbb szervezeti formák megválasztásán és alkalmazásán, a tanulók tanulási sajátosságait figyelembe vevő tanítási-tanulási módszereken keresztül. Betekintést nyer a hátrányos helyzetből, a szegénységből, a kisebbségi létből fakadó nehézségek és az iskolai kudarc közötti általános összefüggésekbe, a hátrányok csökkentésére irányuló pedagógiai eljárásokba, megismerkedik a tanulásszervezés és irányítás speciális eseteivel, mint a távoktatás és a multimédiás tanulásszervezés. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 6. 3. Tantárgyi program: A pedagógiai differenciálás értelmezése, történeti beágyazottsága, megvalósításának irányzatai (adaptív oktatás), színterei, szervezési módjai és munkaformái. Az iskolai kudarc, lemorzsolódás nemzetközi kitekintésben. Esélylehetőség és megoldásmódjai (“második esély iskolái”). A differenciálás iskolai és tanórai formái. Motiváció és önszabályozó tanulás. Személyre szabott tanulási módok. Az IKT alkalmazási lehetőségei a differenciált tanulásszervezésben. A differenciált tanulásszervezés korszerű eljárásai a nemzetközi és a magyar gyakorlatban. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Tanórai hospitálást követően annak jegyzőkönyvezése előre megadott szempontok alapján. Írásbeli projekt készítése (min. 5000 szó) a tárgykörbe illő változó témákban. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): zárthelyi dolgozat 6. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Falus Iván (szerk.) (1998): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 271-322. p.  Kagan Spencer (2001): A kooperatív tanulás. Önkonet Kft, Budapest

43

  

44

M. Nádasi Mária (2003): Projektoktatás. Oktatásmódszertani Kiskönyvtár V. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Venter György (szerk.) (2005): Iskolai lemorzsolódás Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében. Nyíregyháza


A tanulásszervezés módszerei TKM1017 2. 2 0+2 Gyakorlati jegy TKM1002 Dr. Szabó Antal, főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus a didaktikának azon elemeit integrálja, amelyekre építve feldolgozható a tanításitanulási folyamat, a szervezeti és munkaformák, valamint a módszerek témaköre. A hallgató ismerje meg a tanítás-tanulás elméleti, módszertani, szervezési vonatkozásait, a metodikai kultúra, a tanítás-tanulás infrastruktúra összetevőit, legyen képes a tanítás-tanulás szakszerű megtervezésére, elemzésére, értékelésére. A tananyag mutassa be a tudás megszerzésének logikai alapjait. Ismertesse meg a hallgatókat a gondolkodás formáival és a különböző műveletekkel, az oktatás és a képzés tartalmi, tantervelméleti kérdéseivel, alapozza meg a pedagógus tudatos elemző és tervező munkáját. 2. Kompetenciaterületek: 3, 4, 5, 6. 3. Tantárgyi program: Az oktatás célja, feladata, tartalma, az iskolai tudás szerkezete. Tanulási koncepciók, egyéni tanulási stílusok, a tanulás tanítása. A tanítás mint a tanulás segítése/vezérlése/szabályozása. Az oktatási folyamat szerkezete, különös tekintettel a differenciált tanítás-tanulás tanórai és tanórán kívüli szervezésére. Az oktatás hatékony módszerei és eszközei, kiemelten a hátrányok csökkentését célzó pedagógiai eljárásokra, az integrált oktatásra, az egyéni fejlesztést és az önfegyelemre nevelést segítő technikákra. A motiválás-aktivizálás-differenciálás összefüggései és alkalmazási variánsai. Az oktatási folyamat tervezése, a pedagógus egyéni terveinek gyakorlati vonatkozásai. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Egy tanórai és egy tanórán kívüli hospitálás adott szempontok szerinti elemzése. Egy adott cél „alapján” tervezett projekt összeállítása. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Az értékelés gyakorlati jeggyel történik 6. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés, teszt 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom

45

8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Báthory Zoltán (2000): Tanulók - iskolák - különbségek. Okker Oktatási Kiadó, Budapest  Falus Iván (szerk.) (1998): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest  Hortobágyi Katalin (1995): A tanulási folyamat differenciálásának elvei és gyakorlata. Budapest  Nagy Sándor (1993): Az oktatás folyamata és módszerei. Volos Bt. Budapest  M. Nádasi Mária (2003): Projektoktatás. Oktatásmódszertani Kiskönyvtár V. Gondolat Kiadói Kör, Budapest

46


A kommunikáció elmélete és gyakorlata TKM2010 1. 2 0+2 Gyakorlati jegy Imre Rubenné dr. főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat olyan kommunikáció-elméleti ismeretekkel, amelyek birtokában képesek lesznek a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztésére; a szakmai együttműködés megalapozására, a tanulókkal, a szülőkkel, társszervezetekkel való hatékony kommunikációra. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 4, 8. 3. Tantárgyi program: A kommunikáció általános és specifikus modelljei, típusai, funkciói. A kommunikáció szintjei és vizsgálati módszerei: verbális, nem verbális, írásbeli kommunikáció, vizuális és multimédiás szint. Személyközi kommunikáció: kommunikációs folyamatok, a nyelvhasználat tanulása, a nyelv- gondolkodás- kultúra egysége. A nyelv és a társas helyzetek, stílus és beszédmodor. Az együttműködési alapelvek – Grice társalgási maximái. Az írásbeli kommunikáció szabályai, írásművek a gyakorlatban. A szóbeli és nem verbális kommunikáció hasonlóságai és különbségei. A nonverbális üzenetek változatai és azok funkciója a személyközi kapcsolatok alakulásában. A kommunikatív kompetencia. A meggyőzés csapdái, hallgatás és megértés. Verbális kommunikáció, és annak hatása a diákokra: kommunikációs gátak, kommunikációt könnyítő technikák (ajtónyitogatók). Tárgyalási szokások Európában és más földrészeken. 4. Évközi tanulmányi követelmények: ZH írása az elméleti anyagrészekből, kommunikációs technikák bemutatása 5. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: teszt és esszé jellegű feladatlapok 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Allan Pease (1990): Testbeszéd. Park Kiadó, Budapest.  Cs. Jónás Erzsébet (2006): Mindennapi kommunikáció. Krúdy Kiadó, Nyíregyháza.  Fercsik Erzsébet (2003): Kommunikáció szóban és írásban, Krónika Nova, Budapest.  Fercsik Erzsébet (2006): Kommunikáció és nyelvhasználat, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2006.  Hajas Zsuzsa (2002): Kommunikációs gyakorlatok. Pedellus Kiadó, Debrecen.

47


Pályatervezés TKM2011 1. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Margitics Ferenc, főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerjék meg az életpálya-tervezés alapjait, s ennek segítségével munkájuk során legyenek képesek felkészíteni tanulóikat az egész életen át tartó tanulás kihívásaira. Rendelkezzenek ismeretekkel a pályaválasztás szempontjairól, a helyes döntés előkészítésről. Értelmezzék megfelelően a képességek, személyiségjellemzők, tanulói irányultság és a pályakövetelmények dinamikus interakcióját. Ismerjék a pályaorientációhoz kapcsolódó pályapedagógiai feladatokat. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 4, 5, 6, 8. 3. A tantárgyi program: A pályaválasztás és pályaorientáció jelentősége az életpálya-tervezésben. Karrier-stratégiák. Pályaterv és életszerepek. A szakmaválasztás szempontjai, az értékek és célok összehangolása. Képességek, tulajdonságok, motivációs jellemzők, érdeklődési profil szerepe a pályaválasztásban. Kérdőívek, tesztek a tanulói önismeret fejlesztésére. A munkaszokások, munka-attitűdök, a munka-személyiség kapcsolata a pályaválasztással. Pályaismereti alapfogalmak: pályatükör, képzési követelmények, pályaalkalmasság. Az Országos Képzési Jegyzék. Szakmacsoportok és a közöttük való “átjárás” szempontjai. A továbbtanulást, pályaorientációt segítő kiadványok, szervezetek és szolgáltatásaik. Humánerőforrás- kiválasztás és karriertanácsadás. 4. Évközi tanulmányi követelmények: 2 zárthelyi dolgozat 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés, teszt 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: jegyzetek, szakirodalom 8. Kötelező illetve ajánlott irodalom:  Jim Barrett-Geoff Williams (1990): Teszted önmagad! Karrier kalauz. Jószöveg Műhely Könyvkiadó, Budapest  Pintér Zsolt (2001): Hogyan csináljunk karriert? Horton International Kft. Budapest  Zachar László (2002): Pályaorientáció. Műszaki Könyvkiadó, Budapest

48


Önszabályozó tanulás pszichológiája TKM2012 1. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Szabó Edina, főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerjék meg a tanulás pszichológiai folyamataira vonatkozó korszerű tudományos ismereteket, modelleket. Rendelkezzenek ismeretekkel a tanulás különböző formáiról, a differenciált tanulásszervezésről, és azokról a technikákról, melyekkel megalapozható az önálló tanulás képessége. A hallgatók sajátítsák el a hatékony tanulási környezet fogalmát. Ismerjék a motivációs bázis jelentőségét, és kialakításának pedagógiaipszichológiai eszközeit. A hallgatók gyakorlati ismeretekre tesznek szert a tanulásmódszertani felmérés és fejlesztés témakörében. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 4, 5. 3. A tantárgyi program: Behaviorista, kognitív, humanisztikus tanuláselméletek. A tanulás, mint információfeldolgozás. Az iskolai tanulás fogalma, tanulási modellek. Elemi és összetett tanulási stratégiák, tanulási stílusok. A stratégiahasználat kudarcának okai. A figyelem, az emlékezet és a megértés fejlesztése. A problémamegoldás jellemzői és fejlesztésük. Gondolkodási készségek a tanulásban. A metakognitív képességek fejlődéslélektani sajátosságai, szerepük az önálló tanulás sikerességében Az egyéni gondolkodásmód, a kreativitás szerepe a tanulásban. A motiváció pszichológiai értelmezései. Az intrinsic motiváció jelentősége, motivációs technikák. A vita, a kognitív térkép, a kérdezés, tervezés alkalmazása a pedagógiai gyakorlatban. A tanulásmódszertani fejlesztés gyakorlata: az input, a process, és az output fejlesztési lehetőségei. Kooperatív tanulás és tanulóközösség. 4. Évközi tanulmányi követelmények: 2 zárthelyi dolgozat írása 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés, teszt 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek, 8. Kötelező illetve ajánlott irodalom:  Mező Ferenc(2004): A tanulás stratégiája. Pedellus Novitas Kiadó, Debrecen  Robert Fischer (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest  Tóth László (2000): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen  Rozognyi Tiborné (2010): Önszabályozó tanulás. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza

49


Együttnevelés TKM2100 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy TKM1014 Dr. Szabó Edina főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja Az inkluzív (befogadó) szemlélet kialakulásának segítése. Cél, hogy a hallgató kapjon képet arról, hogy kik azok, akik számára valamilyen speciális formában segítség nyújtható, és felkészíteni arra, hogy a pedagógusként hol és milyen módon tud ebben a folyamatban részt venni. Képessé tenni a hallgatókat a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulócsoportok felismerésére, megismertetni a sajátos nevelési szükségletű tanulói csoportok problémahátterét (okok, tünetetek, kezelése). 2. Kompetenciaterületek: 1, 4. 3. A tantárgyi program: A habilitáció, rehabilitáció fogalomköre. A segítséget igénylő gyerekekről általában. A sajátos nevelési igény (SNI) okai, tünetei, fokozatai. A sajátos nevelési igényű (SNI) gyerekek köre. A befogadó pedagógia elvei, az együttnevelés gyakorlati megvalósítása. Kitekintés az integráció nemzetközi és hazai gyakorlatára. Rehabilitációs lehetőségek, integrált oktatásuk lehetőségei, törvényi háttere, gyakorlati teendők. 4. Évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz illeszkedő 5-8 oldal terjedelmű esszé írása, az év során írott 1 db ZH és a hallgató szemináriumi aktivitásának minősítése alapján állapítjuk meg. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásos 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakkönyvek, DVD 8. Kötelező illetve ajánlott irodalom:  Zászkaliczky Péter - Verdes Tamás (szerk.) (2004): Tágabb értelemben vett gyógypedagógia. ELTE Bárczi G. GYFK - Kölcsey FRSZ, Budapest  Kálmán Zsófia - Könczei György (2002): A Taigetosztól az esélyegyenlőségig. Osiris, Budapest  Szűcs Marianna (2003) Esély vagy sorscsapás. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.  Illyés Sándor (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest  Porkolábné Balogh Katalin (1992): Kudarc nélkül az iskolában. Alex-typo Bt.

50


Multikulturális nevelés TKM2101 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy TKM1014 Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai tanár SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a társadalmi kirekesztődés ellen irányuló pedagógiai lehetőségek elméletével és gyakorlati mintáival, elfogadtatnia sztereotipia - és előítéletmentes nevelési gyakorlat szükségességét. Részletes betekintést nyújtani a multikulturalizmus eszmei és gyakorlati formájáról, valamint az interkulturális nevelés tervezési és módszertani lehetőségeiről. Megismertetni a hallgatókkal a kultúrák közötti hídépítő technikák iskolai és egyéb más társadalmi intézményi gyakorlatát. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2. 3. Tantárgyi program: Az iskoláink heterogén társadalmi-kulturális környezete, mint a multikulturális nevelés gyakorlatának alapfeltétele. A kulturális kölcsönhatás európai dimenziói: multikulturalizmus fogalma és értelmezési keretei. A gyermeket befolyásoló szociokulturális környezet megismerése. A multikulturalizmus iskolai gyakorlata, az interkulturális nevelés. Az interkulturális nevelés tananyag tervezési, értékelési és módszertani sajátosságai. A cigány tanulók nevelésének multikulturális tartalma, hátránykezelés és az esélyteremtés lehetőségei a kulturális identitás erősítésén keresztül. A kultúrák közötti hídépítő technikák az esélyteremtő iskolák gyakorlatában. A kultúraérzékeny gyermekbarát iskola jellemzői. A média szerepe a multikulturális társadalom megjelenítésében. 4. Évközi tanulmányi követelmények: saját tapasztalatokra és vizsgálatra épülő minimum hat oldalas tanulmány megtervezése és elkészítése 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Feischmidt Margit (1999): Multikulturalizmus. Osiris Kiadó Láthatatlan Kollégium, Budapest

   

Forray R Katalin - Czachesz Erzsébet – Lesznyák Márta (2001): Multikulturális társadalom, interkulturális nevelés. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest Kovács András (1997): A különbség köztünk van. Az antiszemitizmus és a fiatal elit. Cserépfalvi Kiadó, Budapest Steinberg, Stephen (1994): Az etnikum mitosza. Cserépfalvi Kiadó, Budapest Torgyik Judit (2005): Fejezetek a multikulturális nevelésből. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest


Tanárprofilok TKM2111 4. 2 0+2 Gyakorlati jegy – Kissné dr. Rusvai Julianna főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Jeles pedagógusok tevékenységének megismerése. Tanáregyéniségek sikerességének elemzése, a tanítványokra gyakorolt hatásuk. A személyes példa meggyőző erejének fölismerése. A nevelő-oktató munka összhangjának megfigyelése tanári életpályák tükrében. 2. Kompetenciaterületek: 9. 3. Tantárgyi program: A tanár–tanítvány kapcsolat elemzése. Simonyi Zsigmond iskolateremtő tevékenysége. Legsikeresebb tanítványai. Pápay József kapcsolata tanítványaival. Papp István. középiskolákban végzett munkája. Papp István az egyetemi katedrán; a hallgatók visszaemlékezései. A tudós tanár munkáját folytató tanítvány: Fazekas Jenő. Sarkadi Nagy János, a hajdúböszörményi gimnáziumi tanár. Péter Zoltán, a filozófia és a pedagógia oktatója. Tanítás és kutatómunka: Molnár József. Porzsolt István oktató-nevelő és szervező munkája a nyíregyházi katedrán. Példa értékű tanári pályák személyes élmények, emlékek, önálló kutatások alapján. 4. Évközi tanulmányi követelmények: házi dolgozat, zárthelyi dolgozat, kiselőadások 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 6. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Brezsnyánszky László (szerk.) (2007): A „Debreceni Iskola” neveléstudomány-történeti vázlata. Gondolat Kiadó, Budapest. Donáth Péter (2008): A magyar művelődés és tanítóképzés történetéből. Trezor Kiadó, Budapest. Benedek András – Hunyady Györgyné (szerk.) (2009): Az oktatás közügy. Zárókötet. VII. Nevelésügyi Kongresszus. 3. szekció (A pedagógus). 445–544. Magyar Pedagógiai Társaság, Budapest. Továbbá tanintézmények évkönyvei, dokumentumai, levéltárak anyagai.


Digitális pedagógia TKM2112 4. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen képes a médiatechnikát alkalmazni az oktatásban. Szerezzen jártasságot CD ROM-ok alkalmazásában, ismerjék meg milyen feltételeknek kell eleget tenni az oktatásban történő felhasználás szempontjából. A hallgatók sajátítsák el az oktatásban használható taneszközök alkalmazási lehetőségeit, kiválasztás szempontjait, pedagógiai célrendszerét A hallgatók szerezzenek jártasságot az információhordozó rendszerek tervezésében, használatában. 2. Kompetenciaterületek: 5, 7. 3. Tantárgyi program: Információtechnika-média. Médiatechnika alkalmazása az oktatásban. Iskola-számítógépes program Magyarországon. Számítógép felhasználása az oktatásban. Pedagógiai programcsomag. Egy és több felhasználós CD-romok. CD-romok a tanórán. Önfejlesztés CDromok segítségével. CD-romok oktatásban történő felhasználása, a gyakorlati alkalmazás szabályai. Informatikai módszerek az oktatásban. Információtechnikai eszközök hatékony alkalmazása. A PowerPoint program. Iskolai médiatár. A digitális pedagógia felhasználási lehetőségei. A tanítás –tanulás IKT módszereinek alkalmazása, kooperatív, kollaboratív módszerek. Digitális tananyagok, taneszközök. 4. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy. 6. Az értékelés módszere: írásbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom:  Csánky Lajos (2002): Multimédia PC-s környezetben., Gábor Dénes Főiskola, Budapest  Kárpáti Andrea (2002): Informatikai módszerek az oktatásban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest  Sovány István (2002): A multimédia alkalmazása az oktatásban. Okker Kiadó, Budapest Magyar CD-ROM-ok diszkográfiája.  http://www.neumann-haz.hu/diszkog/index.htm, Neumann-ház Kht, Budapest  Forgó Sándor–Hauser Zoltán–Kiss-Tóth Lajos (2001): Médiainformatika. A multimédia oktatástechnológiája. Líceum Kiadó, Eger, 2001


Alternatív pedagógiák és iskolák TKM2121 4. 2 0+2 Gyakorlati jegy TKM1003 Dr. Vincze Tamás, főiskolai adjunktus TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A stúdium célja bemutatni a hallgatóknak a tömegoktatástól eltérő, legtöbbször speciális tananyagot és módszereket alkalmazó iskolákat, iskolakoncepciókat. Ismerjék meg a hallgatók az alternatív pedagógiák főbb jellemzőit, az alternatív iskolák megjelenésének történeti, társadalmi, pedagógiai okait. Legyen rálátásuk az alternatív pedagógia magyarországi helyzetére, a tradicionális iskolákra való hatására. 2. Kompetenciaterületek: 1, 9. 3. Tantárgyi program: Az alternatív pedagógia értelmezése. Az alternatív iskolák megjelenésének társadalmi és pedagógiai okai. Különböző alternatív törekvések bemutatása, így például a reformpedagógiai gyökerű Waldorf-, Freinet- és Montessori–mozgalmak. Úttörő, hazai törekvések: Gáspár László szentlőrinci, valamint Zsolnai József programja. Ismerjék meg a speciális igényeket kielégítő, elsősorban szociális-, tanulási- és magatartási problémákat kezelő, hátránykompenzáló, tehetséggondozó intézményeket, mint például a Burattino, Kincskereső Iskola, Nyitott Világ Iskola, „Kedves-ház”, AKG, Ghandi Gimnázium. 4. Évközi tanulmányi követelmények: A témakörökhöz illeszkedő 5-8 oldal terjedelmű esszé írása, valamint egy ZH. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 8. Kötelező illetve ajánlott irodalom:  Iskola és pluralizmus (1990): Szerk.: Mihály Ottó. Edukáció, Budapest  Süss fel nap. I-II.(1999): Soros Alapítvány  M. Nádas Mária (1995): Több út. Alternativitás az iskolázás első éveiben. IFA.-BTF.MKM.  Németh András (2001): A reformpedagógia múltja és jelene. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Az európai iskolák története TKM2122 4. 2 0+2 Gyakorlati jegy TKM1003 Dr. Vincze Tamás, főiskolai adjunktus TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A stúdium célja bemutatni a hallgatóknak azokat az ismereteket, melyek az iskola kialakulásával, változó társadalmi, kulturális és gazdasági szerepének jelentőségével függnek össze az ókortól napjainkig. Ismerjék meg az iskoláztatás története során felmerült problémákat és azok különböző megoldási módjait. 2. Kompetenciaterületek: 1, 9. 3. Tantárgyi program: A pedagógia tudománnyá válásának folyamata. Civilizációk és kulturális továbbélésük. Gyermekképek a történelemben. Utópiák és/vagy alternativitás a neveléstörténetben. Magánnevelés és/vagy intézményes nevelés. A nevelés-oktatás, mint politikum. Nevelési célok a történelemben. Tudományos ismeretek és az oktatás tartalma. Struktúrák és továbbélésük. Nevelési-oktatási módszerek az elméletben és a gyakorlatban. A pedagógus a történelemben. A nők helye és szerepe a nevelés történetében. Globalizáció és specifikáció a pedagógiában. A szülők és az iskola kapcsolata. Az Európai Unió oktatási rendszere és azok sajátosságai. 4. Évközi tanulmányi követelmények: A témakörökhöz illeszkedő 5-8 oldal terjedelmű esszé írása, valamint egy ZH értékelhető megírása 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: Zárthelyi dolgozat és egy beadott szemináriumi dolgozat 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szemináriumi terem, szemléltető eszközök, szakirodalom 8. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.)  Horváth László – Pornói Imre: Szemelvények a nevelés történetéből. Élmény Kiadó Nyíregyháza, 2003.  Mészáros István-Németh András-Pukánszky Béla: Neveléstörténet, Osiris, Budapest, 2003.  Németh András – Pukánszky Béla: A pedagógia problématörténete. Gondolat Kiadó Budapest, 2004.  Pukánszky Béla: A gyermekkor története. Műszaki K., Bp., 2001. http://www.eurydice.org/Eurybase

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Iskolalátogatási gyakorlat TKM8000 2. 3 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Sokoldalú élmény- és tapasztalatszerzés az iskola belső világával és a pedagógusi tevékenységgel kapcsolatban; a szerzett tapasztalatok (jelenségek, esetek) írásos rögzítése és pedagógiai, pszichológiai szempontú közös elemzése. Ilyen módon a hallgató szerezzen jártasságot a tényanyaggyűjtésben, tapasztalatai szakszerű dokumentálásában és értelmezésében. Mindennek segítségével a tantárgy alapozza meg az egyedi tanulói személyiség és a tanulói csoportok, közösségek fejlesztéséhez, a pedagógiai folyamat tervezéséhez, valamint a folyamatos szakmai együttműködéshez szükséges tanári kompetenciákat. 2. Tantárgyi program: 1. Látogatások a kiválasztott (vagy kijelölt) intézményekben, tanítási órákon és tanórán kívüli tevékenységformákon. Tapasztalatszerzés előre megadott megfigyelési/elemzési szempontok, feladatok alapján, ezek írásos rögzítése és szabad előadás formájában történő csoport előtti bemutatása. A hallgató az iskolában töltendő idő alatt bármilyen kisegítőelőkészítő jellegű munkába bevonható, egyéni feladatot kaphat, szükség és lehetőség szerint. A gyakorlat tehát nemcsak óralátogatásokból áll, nem korlátozódik csupán a tanítási órák időszakára. Részben letölthető napköziben is. 2. Az iskolalátogatás előkészítése 3. A tapasztalatok közös feldolgozása Feladatkínálat:        

Figyelje meg a tanulók szabálykövető magatartását, munkamorálját a tanítási órán és tanórán kívüli tevékenységekben (tanulmányi foglalkozás, korrepetálás, szakkör stb.) Figyelje meg a tanítási órán spontán módon adódó nevelési lehetőségeket és azok megvalósulását. Figyelje meg a tanítási órán a tanult anyag tartalmából adódó nevelési lehetőségeket és azok megvalósulását. Figyelje meg a tanár-gyerek interakciók sajátosságait tanórán kívüli tevékenységekben (szabadidős foglalkozás, korrepetálás, felzárkóztató foglalkozás, stb.) Figyelje meg a tanulói kreativitás lehetőségeit szabadidős foglalkozáson. Ismerkedjen meg az iskola életét szabályozó alapvető dokumentumokkal (az iskola pedagógiai programja, szervezeti és működési szabályzata stb.) Szerezzen tájékozottságot a pedagógus adminisztratív feladataiban. Figyelje meg a tanóra szervezettségét, az idő gazdaságos felhasználását.

          

Figyelje meg a tanári kommunikáció (verbális és metakommunikáció) sajátosságait, a tanár kérdéskultúráját. Alkosson benyomást egy megfigyelt tanuló órai tevékenységéről és magatartásáról. Figyelje meg a megismerő folyamatok jellemzőit a tanítási órán. Alkosson benyomást egy megfigyelt tanuló tevékenységéről és magatartásáról szabadidős foglalkozáson. A tanulói motiváció megnyilvánulási formái, jellegzetességei a tanítási órán. A tanulói motiváció megnyilvánulási formái, jellegzetességei szabadidős tevékenységben. Alkosson benyomást a megfigyelt pedagógus tanórai értékelő tevékenységéről, értékelő megnyilvánulásairól. Alkosson benyomást a megfigyelt pedagógus értékelő tevékenységéről tanórán kívüli foglalkozáson. Figyelje meg a figyelem, fáradás jelenségét, azok jellemzőit a tanítási órán. Aktív részvétel tanulmányi foglalkozáson: egy tananyag megtanulása egy kiválasztott (vagy kijelölt) tanulóval. Figyelje meg a gyerek-gyerek interakciók sajátosságait tanórán kívüli foglalkozáson.

3. Évközi tanulmányi követelmények: Részvétel a gyakorlaton, a gyakorlat előkészítő foglalkozáson, a gyakorlatról készített írásos feljegyzések, részvétel az elemző megbeszéléseken. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)  Szerk.: Falus Iván (2001): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest  Szerk.: Hagymásy Katalin-Oroszné Deák Judit (2002): A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései. Élmény ’94 Bt., Nyíregyháza  Szerk.: Schmercz István (2003): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt., Nyíregyháza


Felkészülés a terepmunkára CSM0001 5. 1 0+1 Gyakorlati jegy Harsányiné Petneházi Ágnes főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy elsődleges célja az, hogy felkészítse a tanárjelölteket a tanításra/foglalkozásokra, és lehetőséget biztosítson tapasztalataik reflektív, értelmező elemzésére. Fontos célnak kell tekinteni azt, hogy a hallgatók a diák szerep paradigmáját maguk mögött hagyva, de azt el nem felejtve, pedagógusként értelmezzék a tanórán történteket, és az így szerzett tapasztalataik segítségével sikeresen felkészüljenek az általuk vezetett órákra, foglalkozásokra. A kurzus támogatni kívánja a tanárjelölt kezdeményező készségét, törekvéseit az új megoldások alkalmazásában. 2. A tantárgyi program: A foglalkozások előkészítésére és azok elemzésére 12 óra fordítandó. A tantárgy programja - jellegéből adódóan - flexibilis, és a tanárjelöltek egyéni felkészültségi szintjének, személyiségének függvényében változhat, de a következők szükségszerűen megvalósítandók: 1) rövid és hosszú távú tervezés, 2) óramegfigyelés, 3) szakmai önértékelés, 4) a reflektív gondolkodás fejlesztése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A mentortanárral folytatott konzultációk, értékelő megbeszélések, óravázlatok és tervezetek készítése, önreflexiók és azok dokumentálása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: A mentortanár által készített numerikus és szöveges részértékelések. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, sajátélmény, tanítás-tanulási napló 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):  Bányi Emőke (2009): Kortárs szociálismunka elméletek, tereptanítás, szupervizió.ELTE, Budapest.  Bang, Ruth (1980): A segítő kapcsolat mint a személyes segítés alapja.(Tankönyvkiadó, Bp.  Pataki Éva (2002): Reflexiók a terepen folyó szociális esetmunkához az esetmegbeszélések tapasztalatai alapján. Esély 5. 45-56.o.  Szabó Lajos (1993): Szociális esetmunka /Szociális Munka Alapítvány Kiadványa 3./ Bp.


Összefüggő szakmai gyakorlat 1. Felkészülés a tanításra/foglalkozásra és az óra elemzése, értékelése (másik szakk.) **M0001 5. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István János főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy elsődleges célja az, hogy felkészítse a tanárjelölteket a tanításra/foglalkozásokra, és lehetőséget biztosítson tapasztalataik reflektív, értelmező elemzésére. Fontos célnak kell tekinteni azt, hogy a hallgatók a diák szerep paradigmáját maguk mögött hagyva, de azt el nem felejtve, pedagógusként értelmezzék a tanórán történteket, és az így szerzett tapasztalataik segítségével sikeresen felkészüljenek az általuk vezetett órákra, foglalkozásokra. A kurzus támogatni kívánja a tanárjelölt kezdeményező készségét, törekvéseit az új megoldások alkalmazásában. 2. A tantárgyi program: A foglalkozások előkészítésére és azok elemzésére 12 óra fordítandó. A tantárgy programja - jellegéből adódóan - flexibilis, és a tanárjelöltek egyéni felkészültségi szintjének, személyiségének függvényében változhat, de a következők szükségszerűen megvalósítandók: 1) rövid és hosszú távú tervezés, 2) óramegfigyelés, 3) szakmai önértékelés, 4) a reflektív gondolkodás fejlesztése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A mentortanárral folytatott konzultációk, értékelő megbeszélések, óravázlatok és tervezetek készítése, önreflexiók és azok dokumentálása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: A mentortanár által készített numerikus és szöveges részértékelések. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, sajátélmény, tanítás-tanulási napló 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):  Balassa Katalin (1998): Iskolai kísérlet a vezetőtanári munka és a tanítási gyakorlat tartalmi megújítására. Magyar Pedagógia 3. szám  Buda Mariann (szerk. 1999): Eszköztár a tanár szakos hallgatók intézményi gyakorlatához. KLTE Neveléstudományi Tanszék, Piremon Kisvállalat Nyomdaüzem, Debrecen-Szikgát, 127-268.  Falus Iván (szerk., 2007): A tanárrá válás folyamata. Gondolat Kiadói Kör, Budapest  Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány  Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanítás, tanulás, Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest


Terepmunka CSM0002 5. 5 0+4 Gyakorlati jegy Harsányiné Petneházi Ágnes főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A megszerzett elméleti ismeretek szintetizálása, alkalmazása, kísérletező készség fejlesztése. Segítse elő a pedagóguspálya iránti elkötelezettség megerősítését. 2. A tantárgyi program: 12 óra/foglalkozás vezetése. Ebből legalább 9 óra a közoktatásban, a felsőoktatásban, a tanár-továbbképzésben különböző pedagógiai stúdium, további 3 óra időtartamban osztályfőnöki vagy iskolarendszeren kívüli (pl. tanfolyam, e-tanulás) foglalkozás megtartását jelenti. Mindezek során a tanárjelölt pedagógiai diszciplínákat, tartalmakat dolgoz fel, változatos módszerek, tanulásszervezési technikák alkalmazásával. A program segítséget nyújt a tanárjelölteknek mind a rövid, mind a hosszú távú tervezés elsajátítására, az értékelési módszerek gyakorlati megvalósítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szakszerűen elkészített óra/foglalkozás-vázlatok alapján az előírt óramennyiség teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: A tanárjelöltek szummatív és fejlesztő értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, sajátélmény, tanterv/tanmenet, a gyakorló helyen használt tananyagok, segédanyagok, információ-hordozók 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.):

 Bányi Emőke (2009): Kortárs szociálismunka elméletek, tereptanítás, szupervízió.

ELTE, Budapest  Bang, Ruth (1980): A segítő kapcsolat mint a személyes segítés alapja.(Tankönyvkiadó, Bp.  Pataki Éva (2002): Reflexiók a terepen folyó szociális esetmunkához az esetmegbeszélések tapasztalatai alapján. Esély 5. 45-56.o.  Szabó Lajos (1993): Szociális esetmunka /Szociális Munka Alapítvány Kiadványa 3./ Bp.


Összefüggő szakmai gyakorlat 2. Tanítás/Foglalkozás (másik szakk.) **M0002 5. 4 0+3 Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István János főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A megszerzett elméleti ismeretek szintetizálása, alkalmazása, kísérletező készség fejlesztése. Segítse elő a pedagóguspálya iránti elkötelezettség megerősítését. 2. A tantárgyi program: 12 óra/foglalkozás vezetése. Ebből legalább 9 óra a közoktatásban, a felsőoktatásban, a tanár-továbbképzésben különböző pedagógiai stúdium, további 3 óra időtartamban osztályfőnöki vagy iskolarendszeren kívüli (pl. tanfolyam, e-tanulás) foglalkozás megtartását jelenti. Mindezek során a tanárjelölt pedagógiai diszciplínákat, tartalmakat dolgoz fel, változatos módszerek, tanulásszervezési technikák alkalmazásával. A program segítséget nyújt a tanárjelölteknek mind a rövid, mind a hosszú távú tervezés elsajátítására, az értékelési módszerek gyakorlati megvalósítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szakszerűen elkészített óra/foglalkozás-vázlatok alapján az előírt óramennyiség teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: A tanárjelöltek szummatív és fejlesztő értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, sajátélmény, tanterv/tanmenet, a gyakorló helyen használt tananyagok, segédanyagok, információ-hordozók 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.):  Nahalka István: A modern tanítási gyakorlat elterjedésének akadályai, illetve lehetőségei, különös tekintettel a tanárképzésre. Új Pedagógiai Szemle. 2003/3.  Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány


Esetelemzés CSM0003 5. 1 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Torkos Katalin főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja A tanári pálya gyakorlása során kiemelten fontos tanári kompetenciáknak, különösen az önreflexió képességének, a szakmai véleményalkotás, állásfoglalás képességének, szociális készségeknek, problémaérzékenységnek, és elfogadó attitűdnek indirekt fejlesztése. A tanítási gyakorlatot támogató szeminárium fő célja, hogy a hallgató önreflexióját fejlessze, képes legyen kritikailag véleményezni saját tanítási gyakorlatát. A blokkszeminárium lehetőséget biztosít a résztvevők tanítással, neveléssel kapcsolatos prekoncepcióinak megismerésére (tudatosodik önmaguk számára is), hozzájárul tanári „hitvallásuk” kikristályosodásához. 2. Tantárgyi program A félév során 3-4 alkalommal tömbösítetten szerveződik. A hallgatókat leginkább foglalkoztató, saját élményű, tanítással kapcsolatos témák kerülnek megbeszélésre. A szeminárium „kevert” munkamódszerű, döntően esetmegbeszélő, de szupervíziós céllal is ötvöződhet. Az egyedi tanítási problémák, dilemmák csoportos megvitatása elősegíti a hallgatók kritikai, döntési kompetenciáinak fejlődését. Szembesülhet azzal, hogy mások is hasonló nehézségekkel küzdenek. Érzelmek, értékek, normák kerülnek felszínre tipikus helyzetekhez kötődően, illetve ki, hogyan kezelte ezeket, s milyen eredménnyel. Az esetmegbeszélés javítja a hallgatók szakmai énképét, csökkenti a bizonytalanság, feszültség érzését. Szupervíziós technikai elemek alkalmazásával elősegíthető, hogy a szupervizált személy rálásson önmagára, jobban megértse, miért viselkedett az adott módon. 3. Évközi tanulmányi követelmények Az esetmegbeszélések beépülnek a portfólióba (pl. vita legérdekesebb hozzászólása, gondolattérkép, kérdések, megoldási javaslatok értékelése) 4. A megszerzett ismeretek értékelése: az esetmegbeszélés révén. 5. Az értékelés módszere: 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, sajátélmény 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):  Járó Katalin (2005): Sors mint döntés: az érzelmek felfedezése és felszabadítása. Helikon Kiadó. Budapest  F. Várkonyi Zsuzsa (2005): Tanulom magam. Magyar KK. Kiadó, Budapest  Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária (2004):Pedagógiai tervezés Comenius BT.  Szekszárdy Júlia szerk. (2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. Budapest, OKI Dinasztia  Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Budapest, Gondolat Kiadói Kör


Összefüggő szakmai gyakorlat 3. Blokkszeminárium (másik szakk.) **M0013 5. 1 0+1 Minősített aláírás Dr. Czeglédy István János főiskolai tanár TK

7. A tantárgy elsajátításának célja A tanári pálya gyakorlása során kiemelten fontos tanári kompetenciáknak, különösen az önreflexió képességének, a szakmai véleményalkotás, állásfoglalás képességének, szociális készségeknek, problémaérzékenységnek, és elfogadó attitűdnek indirekt fejlesztése. A tanítási gyakorlatot támogató szeminárium fő célja, hogy a hallgató önreflexióját fejlessze, képes legyen kritikailag véleményezni saját tanítási gyakorlatát. A blokkszeminárium lehetőséget biztosít a résztvevők tanítással, neveléssel kapcsolatos prekoncepcióinak megismerésére (tudatosodik önmaguk számára is), hozzájárul tanári „hitvallásuk” kikristályosodásához. 8. Tantárgyi program A félév során 3-4 alkalommal tömbösítetten szerveződik. A hallgatókat leginkább foglalkoztató, saját élményű, tanítással kapcsolatos témák kerülnek megbeszélésre. A szeminárium „kevert” munkamódszerű, döntően esetmegbeszélő, de szupervíziós céllal is ötvöződhet. Az egyedi tanítási problémák, dilemmák csoportos megvitatása elősegíti a hallgatók kritikai, döntési kompetenciáinak fejlődését. Szembesülhet azzal, hogy mások is hasonló nehézségekkel küzdenek. Érzelmek, értékek, normák kerülnek felszínre tipikus helyzetekhez kötődően, illetve ki, hogyan kezelte ezeket, s milyen eredménnyel. Az esetmegbeszélés javítja a hallgatók szakmai énképét, csökkenti a bizonytalanság, feszültség érzését. Szupervíziós technikai elemek alkalmazásával elősegíthető, hogy a szupervizált személy rálásson önmagára, jobban megértse, miért viselkedett az adott módon. 9. Évközi tanulmányi követelmények Az esetmegbeszélések beépülnek a portfólióba (pl. vita legérdekesebb hozzászólása, gondolattérkép, kérdések, megoldási javaslatok értékelése) 10. A megszerzett ismeretek értékelése: az esetmegbeszélés révén. 11. Az értékelés módszere: 12. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, sajátélmény 7.Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):  Járó Katalin (2005): Sors mint döntés: az érzelmek felfedezése és felszabadítása. Helikon Kiadó. Budapest  F. Várkonyi Zsuzsa (2005): Tanulom magam. Magyar KK. Kiadó, Budapest  Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária (2004):Pedagógiai tervezés Comenius BT.  Szekszárdy Júlia szerk. (2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. Budapest, OKI Dinasztia  Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Budapest, Gondolat Kiadói Kör


Összefüggő szakmai gyakorlat 4. (Tehetségfejlesztő gyakorlat) TKM0004 5. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István János főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanárjelölt mesterségbeli tudásának gyarapítása a kiemelkedő képességű tanulók fejlesztésének változatos módszertani megoldásáról. A különleges tanulási igények kielégítését lehetővé tevő tanári kompetenciák (divergens és konvergens gondolkodási képességek) fejlesztése a tanárjelölt gyakorlati tevékenységének révén. 2. Tantárgyi program: A tanárjelölt megismerkedik a gyakorlóhelyen működő tehetségmentő, tehetséggondozó programmal, annak egy relatíve összefüggő egységébe aktívan bekapcsolódik. Foglalkozást tervez és vezet, kidolgoz alkalmas feladatokat az alábbi képességek fejlesztésére:  Fluencia-ötletgazdagság  Flexibilitás - távoli asszociációk képzésével fogalomrendszerek összekapcsolása  Originalitás - szokatlan eredményre vezető újszerű megoldások  Elaboráció - kidolgozottságra törekvés  Problémaérzékenység - a mindennapi jelenségekben rejlő kihívások felismerése  Redefiniálás - feladatok átfogalmazása Ajánlott tevékenységi formák: pl. vetélkedő, verseny, házi „Ki mit tud?”, kreatív napötletvásár. Ajánlott szervezeti keretek: önképző kör, szakkör, szabadidős tevékenység, napközi, kollégiumi kör, iskolai rendezvény. A tanárjelöltnek gondoskodnia kell arról, hogy a tanulói tevékenységek, produktumok minél nagyobb nyilvánosságot kaphassanak. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A tanárjelölt legalább 5 óra időtartamban kapcsolódik be az intézmény tehetséggondozó programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, három óra önálló foglalkozásvezetés. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: gyakorlati tevékenység ötfokú jeggyel való értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, módszertani füzetek (Pszichológiai Tanácsadás a pályaválasztásban 2. Torrance teszt 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):

     

Balogh László (szerk.) (1999): Tehetségfejlesztő programok. Kossuth Lajos Tudományegyetem Pedagógiai-Pszichológiai Tanszék, Debrecen Farkas Katalin-Avranov András (1998): Tehetséggondozás és alapítvány. Mundus Magyar Egyetemi Kiadó, Szeged Kósáné Ormai Vera (1998): A mi iskolánk. Országos Közoktatási Intézet Program- és tantárgyfejlesztési Központ N. Kollár Katalin-Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest, Ranschburg Jenő (1989): Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest Tóth László (2000): A tehetségesek tanítása. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve

Összefüggő szakmai gyakorlat 5. (Hátránykompenzáló gyakorlat) TKM0005 5. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István János főiskolai tanár TK

Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása A tantárgyfelelős tanszék kódja 1. A tantárgy elsajátításának célja: A pedagógus-pálya gyakorlata során azon kiemelt fontosságú kompetenciák – megfigyelőképesség, empátia, tolerancia, kommunikációs képesség – fejlesztése, melyek elősegítik a sajátos nevelési igényű, tanulmányi hátránnyal rendelkező tanulók tanulási képességének fejlődését. Egyenlő bánásmód, egyenlő esélyek, egyenlő eredmények hármas alapelv érvényesítési lehetőségének gyakorlati megtapasztalása. 2. A tantárgyi program:  A tanárjelölt ismerje meg, milyen sajátos szervezeti megoldásokat alkalmaz az adott intézmény a tanulási hátrányok kompenzálására.  Vegyen részt az eltérő szervezésű, funkciójú formákon (egyéni/csoportos korrepetálás, egyéni fejlesztés, speciális fejlesztés, korrekció, kompenzáció).  Gyűjtsön információt az önállóan megtartandó foglalkozásához a tanulási problémákról, deficitekről, alkalmazza a tanulás kutatásának alapvető módszereit.  Szakmai kompetenciájának messzemenő figyelembevételével tervezzen meg olyan foglalkozást, melynek célja általános tanulási képesség-fejlesztés tartalom-független módon. Elsősorban gondolkodási, tanulás-technikai módszereket próbáljon ki kiscsoportos formában, egyénre szabottabban szervezze meg a fejlesztést. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A tanárjelölt legalább 5 óra időtartamban kapcsolódik be az intézmény hátránykompenzáló programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, 3 óra önálló foglalkozás – vezetés, a tanárjelölt kompetenciájának figyelembe vételével. (Ajánlott általános tanulási képességeket fejlesztő gyakorlatot szervezni.) 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: gyakorlati tevékenység ötfokú jeggyel való értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, tanári kézikönyvek, 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.):  Egyenlő Bánásmódról és az Esélyegyenlőség Előmozdításáról szóló, 2003. CXXV. törvény 35. §, NAT 202/2007.(VII.31.) KR, „Új tudás program” www.okm.gov.hu  Falus Iván (szerk.) Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004.  Fisher, Robert (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest  Mayer József (szerk. 2006): Esélynövelő és hátránykompenzáló iskolák. OKI, Budapest  Torgyik Judit: Hatékony iskola: együttműködő iskola. Új Pedagógiai Szemle 2004. 10.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Összefüggő szakmai gyakorlat 6. (Osztályfőnöki foglalkozás vezetése) Tantárgy kódja TKM0006 Meghirdetés féléve 5. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+1 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja A tanulócsoportok, közösségek, valamint az egyes tanulók személyiségének megismerését, fejlesztését segítő pedagógiai szerepkör minél átfogóbb megismerése. A tanárjelölt azon speciális kompetenciáinak fejlesztése, mellyel eredményesen képes irányítani, szervezni tanulócsoportok rövidebb idejű, elsődlegesen szocializációs célú tevékenységét. Szülőkkel való együttműködés, hatékony kommunikáció képességének fejlesztése. 2. Tantárgyi program A gyakorlat során tájékozódik a hallgató a tanulócsoportok, közösségek szerveződését, fejlődését segítő osztályfőnöki tevékenység intézményi jellegzetességeiről (különböző életkorú tanulók esetében). Egyén/csoport fejlesztésének tervezése, dokumentumok, jogi keretek, adminisztráció. Hospitálás formájában ismerkedik: - az osztályfőnöki tevékenység módszertani sajátosságaival, konfliktuskezeléssel. - az osztályfőnök koordináló szerepkörének megfigyelése(szülőkkel való kapcsolattartás formái, hatékony kommunikáció, egyéb szakemberekkel/szervezetekkel való együttműködés) A hallgató önállóan vezet osztályfőnöki foglalkozást, mely hozzájárulhat a gyermekközpontú szemlélet megerősítéséhez, a tanulók eltérő fejlődési feltételeinek figyelembe vételének szükségességéről meggyőzi, kommunikációs, konfliktuskezelő és együttműködő képességek fejlesztését biztosítja. A teljesítendő feladatok kiterjednek a személyiség és közösségfejlesztés, a szülőkkel való kapcsolattartás formáira, metodikáira, pl. egészségnevelés, ifjúsági szubkultúra, konfliktuskezelés, életvezetési ismeretek, pályatanácsadás, állampolgári tudatosság, aktivitás, nemzeti identitás. A tanárjelölt hospitál (legalább két alkalommal) és önállóan megtart két foglalkozást. 3. Évközi tanulmányi követelmények 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) 5. Az értékelés módszere: öt fokozatú gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)  Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária(2004):Pedagógiai tervezés Comenius BT.  Szekszárdy Júlia szerk. (2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. Budapest, OKI Dinasztia  Az osztálytükörtől a falfirkákig. (Módszerek nem csak osztályfőnököknek) Altern füzetek 4. Iskolafejlesztési Alapítvány, OKI Iskolafejlesztési Központ, 1992.  Az Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesületének honlapja  Felelős szerkesztő: Szekszárdi Júlia http://www.osztalyfonok.hu/


Összefüggő szakmai gyakorlat 7. (Nevelési gyakorlat változó iskolai színtereken) TKM0020 5. 3 0+2 Minősített aláírás Dr. Czeglédy István János főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanárjelölt azon speciális kompetenciáinak fejlesztése, mellyel eredményesen képes irányítani, szervezni tanulócsoportok rövidebb idejű, elsődlegesen szocializációs célú tevékenységét. Az iskolai élet sokszínű kínálatából néhányat szabadon kiválasztva nevelési helyzeteket, eljárásokat, módszereket, technikákat próbáljon ki, gyarapítsa mesterségbeli tudását, fejlessze személyes hatékonyságát. Az iskola életét teljessé tévő nevelési folyamatokba bekapcsolódva együttműködési és kommunikációs képességének fejlesztése (pedagógus kollégákkal, szülőkkel, tanulói szervezettel). A tanárjelölt szakmai tudásának, elkötelezettségének fejlesztése sajátos kereszttantervi feladatok megtervezésében, tudományos adatgyűjtéssel megalapozott program-tervezésben, innovációs tevékenységben való közreműködéssel. 2. Tantárgyi program: A tanárjelölt a felsorolt tevékenységek közül három teljesítésével szerzi meg a három kreditet. A hallgató tevékenységét a mentortanár irányítja, felügyeli és értékeli. Az A.) feladat teljesítése kötelező, ehhez tetszőlegesen választható két másik. A) Az (külső) iskola szervezetszociológiája A feladathoz kötődő részcél: az iskola mint egyedi meghatározottságú szervezet funkcióinak, az iskolának mint munkahelynek, továbbá mint valamennyi iskolahasználó életvilágának minél részletesebb megismerése. - A tanárjelölt a gyakorlat során szerezzen minél átfogóbb képet az adott iskola egyedi meghatározottságairól (környezet, kapcsolat, fenntartó és iskolahasználó közösség jellemzői, elvárásai), - ismerje meg az intézmény céljait, szervezeti, működési sajátosságait (irányítás, vezetés, munkamegosztás, hagyományok, iskola szerepe a helyi társadalomban), az alapvető dokumentumok tanulmányozása révén, - nyerjen betekintést a tanárjelölt az iskola eredményességének mérési-értékelési eljárásaiba, - tanárok, tanulók, szülők véleményén keresztül tájékozódjon az iskola belső világáról, az iskolai klímáról (interjú, kérdőív segítségével, dokumentumok metaelemzésén keresztül). B) Ismerkedés a napközi, középfokú intézmények kollégiumainak működésével, foglalkozás vezetése: A gyakorlat során a hallgató tájékozódik a napközi otthonban vagy kollégiumban folyó pedagógia munkáról, elsődlegesen - az önálló tanulás képességének irányított fejlesztéséről, a hátránykompenzáló tevékenységről, szilenciumi rendszer működtetéséről,

- az irányított szabadidős foglalkozások közül kiemelten a prevenciós jellegű programokról, a kollégiumi nevelési tevékenység esélynövelő szerepéről gyűjt információt (egészségmegőrző, felvilágosító, önmegvalósítást, önképzést segítő munka), - tanulmányozza a nevelési tevékenység tervezésének dokumentumait, módszertani sajátosságait, ötleteket gyűjt, aktívan bekapcsolódik programok lebonyolításába, A hallgató szabadon megválaszthatja a tanulói korcsoportot, a foglalkozás típusát, (tanulás segítése, szabadidős tevékenység) melyet önállóan megtart. A tanárjelölt hospitál (legalább két alkalommal) és önállóan megtart két foglalkozást. C) Gyermek– és ifjúságvédelmi feladatok: A tanárjelölt a gyakorlat során szerezzen minél átfogóbb képet az iskola általános és speciális gyermek- és ifjúságvédelmi feladatáról (prevenció, veszélyeztető körülmények felderítése, feltárása, jelzés, közreműködés a megszüntetésben). A különböző tevékenységekben való részvétel járuljon hozzá a jelölt felelősségérzetének megerősítéséhez, tegye érzékennyé a hátrányos és veszélyeztetett tanulók problémái iránt.  Az intézmény gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő programját megismerve közreműködik különböző tevékenységekben. Lehetséges tevékenységek (megfigyelés, részleges közreműködés): szülőkkel való kapcsolattartás, ügyintézés, esetkezelés, tanácsadás, szakszolgálatokkal kapcsolattartás.  Szervezzen meg egy-egy komplex programot, mely összhangban van az adott iskola aktuális, gyermek- és ifjúságvédelmi feladataival. A program során minél változatosabb módszereket, megvalósítási formákat próbáljon ki. Lehetséges tevékenységek: előadás, vetélkedő, fórum, tanácsadás, esetmegbeszélés, karitatív akció, fókuszcsoportos megbeszélés, szülőknek szervezett előadás. Ajánlott témák: „Sebezhető ifjúság”, élethalál, bűn, kriminalitás, agresszió, másság, életvezetési ismeretek, mentálhigiénés ismeretek, drogprevenció, kortárs-segítők, szenvedélyek-függőség. D) Iskolai rendezvény szervezése: Cél a tanárjelölt saját élményei által gyarapítani mesterségbeli tudását, szakmai attitűdjeit az iskolai élet „ünnepnapjainak” megszervezésében vállalt tevékenységek révén. Különböző célú iskolai rendezvények megszervezésének, lebonyolításának technológiájáról, módszertani, technikai feltételeiről tapasztalatszerzés pl. felvilágosítás, fórum, véleménynyilvánítás társadalmi aktivitás, akció, tájékoztatás. A gyakorlati feladatok legyenek adekvátak a gyakorlóhely profiljával. - Iskolai ünnepek pl. verébavató, a névadó napja, fordított nap, nemzeti ünnepekhez kapcsolódó ünnepélyek, - Iskolai média: újság, rádió, tv, évkönyv, - Színjátszó kör, sportrendezvények, diáktalálkozó testvérintézmények között, - Tanulmányi, műveltségi vetélkedők, versenyek, TDK, - „Jeles napok”, Föld Napja, tematikus rendezvények, környezeti akciók. E) Diák-önkormányzati tevékenységben való részvétel A gyakorlat célja: felkészíteni a tanárjelölteket a diák-önkormányzati munka pedagógiai segítésére. Képessé tenni őket a diákközéletet, iskolai demokráciát alakító közösségek irányítására, menedzselésére.  A tanárjelölt részlegesen (időlegesen) bekapcsolódik az iskolai tanulói szervezet tevékenységébe, tájékozódik a diák-önkormányzat működéséről.  A diák-önkormányzati munka eredményessé tételére javaslatot dolgoz ki, tervet készít egy adott terület fejlesztésére.

 A diák-önkormányzatok irányításának elméleti és módszertani sajátosságait messzemenően figyelembe véve tanácsadóként közreműködik egy aktuális program sikeresebb megvalósításában.  Kezdeményezi, s a diákönkormányzattal együttműködve megszervez olyan programot, mely szorosan kapcsolódik a diákképviselet, a diákjogok, az érdekérvényesítés kérdéséhez (Igazlátó nap, fórum, online fórum, testvériskola diákjaival online eszmecsere). 3. Évközi tanulmányi követelmények: A gyakorlatok megvalósításának részletes dokumentálása változatos média segítségével történjen. A tevékenység értékelése, reflektálás, korrekciók, javaslatok rögzítődjenek. A dokumentumok a portfólió részét képezhetik. A választható gyakorlatok speciális követelményei az irányadóak. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: három fokozatú értékelés kiegészítve rövid szöveges indoklással 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): (A választható gyakorlatok részletes tematikájával együtt egészül ki!)  A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései. Szöveggyűjtemény. Nyíregyházi Főiskola Neveléstudományi és Szociálpedagógia Tanszék, Nyíregyháza, 2002.  Diákönkormányzatok /Állampolgári technikák az iskolában (1993): Iskolapolgár Alapítvány. Budapest  Dobos Zoltánné: Napközis foglalkozások tervezése. Tanítói kézikönyv. 1-2. osztály. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004.  Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia. A napközi otthoni és a nevelőotthoni nevelés. EKTF Líceum Kiadó, Eger, 1997.  Füle Sándor: Napközi otthoni neveléstan. Okker, Bp., 2004.  Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária(2004):Pedagógiai tervezés Comenius BT.  Kovács Zoltán-Perjés István (szerk., 2002): Életvilágok találkozása. Aula Kiadó, Budapest.  Perjés István (2003): Az iskola mítosza. Aula Kiadó, Budapest.  Szabó Kálmán: Osztályfőnöki kézikönyv. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1997  Szekszárdi Júlia (szerk.): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI. Kiadó -Dinasztia Tankönyvkiadó, 2001.  Szvetelszky Zsuzsanna: A KUTDIÁK-in: Fordulópont, 2006/3.  Tanári létkérdések. RAABE Könyvkiadó Kft. Budapest I. 3.1.  Veczkó József (2002): Gyermek- és ifjúságvédelem. APC Stúdió, Gyula  Vopaleczky György: A kollégiumok új pedagógiai programja ÚPSz 1998/09  Zrinszky László (2000): Iskolaelméletek és a mai iskolák. Okker Kiadó, Budapest.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Összefüggő szakmai gyakorlat 8. (Sajátos funkciójú intézmények tevékenységének megismerése) TKM0030 5. 2 0+2 Minősített aláírás Dr. Torkos Katalin főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Sokoldalú kitekintés a közoktatás változatos intézményrendszerére, tapasztalatszerzés munkatevékenységükről. Megfelelő tájékozottság nyújtása a tanárjelölteknek a szakmai szolgáltató, a szakszolgálatot ellátó intézményekről, melyekkel kapcsolatba kerülhet a tanári hivatás gyakorlása során. 2. Tantárgyi program: 1. Látogatások az alábbi kiválasztott (vagy kijelölt) intézményekben: Szakmai szolgáltató intézmények Szakszolgálatok Felnőttképzési Intézmény, Képzési/továbbképzési Központok Integrált (inkluzív) nevelést folytató intézmény, Felzárkóztató oktatást folytató intézmény Kistérségi Iskolai Társulások, Szövetségek, TISZK 2. Tapasztalatszerzés előre megadott megfigyelési/elemzési szempontok, feladatok alapján, konzultáció az intézmény/testület tagjaival, és rövid (3-5 oldal) írásbeli beszámoló a tapasztalatokról. Ez a tevékenység a mentortanár irányításával és a felsőoktatási intézmény pedagógiai, pszichológiai egységek képviselőinek részvételével folyik. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A tapasztalatok elemző feldolgozása írásban. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek, honlapok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)  Közoktatási Törvény 1993. évi LXXIX. Törvény  Pedagógiai szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről… szóló rendelet 10/1994.(V. 13.) MKM rendelet  Pedagógiai szakszolgálatról szóló 14./1994.(VI. 24.) MKM rendelet  Online információk


Összefüggő szakmai gyakorlat 9. ( Portfólió készítése) TKM0010 5. 5 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A pedagóguspálya megismerésére irányuló és a mentortanár irányításával végzett gyakorlat tapasztalatainak, valamint az összefüggő, szakképzettségenkénti egyéni gyakorlatok során gyűjtött, illetve a tanítást, gyakorlatot kísérő szeminárium tapasztalatainak rendszeres összegzése. (4. sz. melléklet a 15/ 2006. IV. 3. OM rendelethez) Olyan, a tanári képzés szakdolgozatának egyik összetevőjét jelentő szerkesztett dokumentumgyűjtemény összeállítása, mely lehetővé teszi a tanárrá válás folyamatának nyomon követését és ehhez kapcsolódóan a hallgató reflexióinak rögzítését. 2. A tantárgyi program: A portfólióba a képzés során készített hallgatói produktumok helyezhetők el, amelyek dokumentálják a hallgató szaktanári és pedagógiai fejlődését. A portfóliót a hallgató a diszciplináris, pszichológiai, pedagógiai, módszertani tanulmányai, az elméleti és gyakorlati képzés, valamint az iskolai gyakorlatok során készített munkáiból állítja össze. A felsorolt területek mindegyikéről legalább egy dokumentummal kell rendelkezni úgy, hogy a csatolt anyagoknak a képzés során elsajátítandó valamennyi tanári kompetenciát be kell mutatniuk. Ezek a következők:  A tanulói személyiség fejlesztése  Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése  A pedagógiai folyamat tervezése  A tanulók műveltségének, készségeinek, képességeinek fejlesztése a tudás felhasználásával  Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák fejlesztése  A tanulási folyamat szervezése, irányítása  A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása  Szakmai együttműködés és kommunikáció  Önművelés, elkötelezettség a szakmai fejlődésre 3. Évközi tanulmányi követelmények: portfólió dokumentumainak folyamatos szerkesztése konzultációs lehetőségek igénybe vételével. Tanácsadó lehet az értékelési joggal rendelkezőkön kívül (mentortanár, szakvezető, módszertan tanára) bárki, akit a jelölt választ (1 fő), s vele két alkalommal konzultálhat az utolsó félévben. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: öt fokozatú jeggyel történik az értékelés

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):  Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest.  Falus Iván-Kimmel Magdolna (2009): A portfólió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest.  Hollósi Hajnalka Zsuzsanna ─ Szabó Antal (2009): Tanári portfólió. http://www.nyf.hu/pkk/node/33

SZAKTERÜLETI TANTÁRGYAK

Recommend Documents