Szakmacsoportos alapozó oktatás a Közgazdasági szakmacsoportra ( ) Közgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA

Szakmacsoportos alapozó oktatás a Közgazdasági szakmacsoportra (5-5-8-8) Közgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek Célok és feladatok: A Közgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek elsajátítása járuljon hozzá az egész személyiség fejlődéséhez, ezáltal a tanulók fokozatosan tegyenek szert önállóságra a tanulás tervezésében és megvalósításában. A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú

továbbtanulás

előkészítésére,

valamint

az

érettségi

utáni

szakképzés

megalapozására. A Közgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek adjanak olyan tudást a tanulók számára a gazdálkodás és a pénz világára vonatkozóan, amelynek ismeretében megérthetik az őket körülvevő világ folyamatainak jelentős hányadát. Ezáltal a tanulók váljanak a gazdaság alapvető összefüggéseit értő és a javaikkal okosan gazdálkodni képes állampolgárokká, mert ilyen emberek nélkül nem képzelhető el egyetlen működő demokrácia, vagy életképes és sikeres piacgazdaság sem. Alakuljon ki a tanulókban - mint a társadalom gazdálkodó tagjaiban -, az értékteremtő munka, a javakkal való gazdálkodás, és a gazdasági ésszerűség iránti igény. Legyen a személyiségfejlesztés fontos eleme az okos gazdálkodás képességének kialakítása a tanulókban és az, hogy tudjanak eligazodni a fogyasztási javak, szolgáltatások, marketinghatások és viselkedésmódok között. A Közgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek tanítása járuljon hozzá a tanulók pályaválasztásának

megerősítéséhez,

a

szakmacsoport

tevékenységformáinak

megismertetéséhez. Rendszerezze a közismereti tantárgyak keretében tanultakat, alapozza meg a szakmai műveltséget, készítsen fel a szakmacsoportos alapozó gyakorlatokra.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Adjon példát arra, hogy a szakmai életutunk során nélkülözhetetlenek a nagyon alapos és pontos szakmai ismeretek, de ezek alkalmazásakor nem tudjuk nélkülözni a közismereti tárgyak tanulása révén megszerzett ismereteket és azok alkalmazását a szakmai kompetenciák napi gyakorlása alkalmával. A szakmacsoport aktív tanulói magatartást és tanulási élményeket is eredményező bemutatásával hívja fel a tanulók figyelmét a közgazdasági szakképesítések sajátosságaira, keltse fel az érdeklődésüket azok iránt, mutassa be a pályák szépségeit, nehézségeit, hasznosságukat, fejlődésük irányát, az ezen a pályán dolgozók tevékenységeit, távlatait. Segítse a tanulókat leendő szakmai szerepük kiválasztásában, céljaik megfogalmazásában, egyéni életpályájuk reális megtervezésében. Teremtsen feladathelyzeteket a tanulók képességei, szakmai tehetsége kibontakoztatására, keltse fel az érdeklődést a szakmai tevékenységek mélyebb elméleti alapjai iránt. A tanulók ismerjék meg a közgazdasági szakma társadalmi helyzetét, a szakma specifikus társadalmi-gazdasági kapcsolatrendszerét. A tanulók kapjanak betekintést abba, hogy a közgazdasági területen dolgozók milyen sokrétű feladatot végeznek, munkájuk fontos mikroszinten, de a makrogazdaság számára is nélkülözhetetlen. A tanulók lássák, hogy a nemzetközi integrációk – pl. az Európai Unió – különböző szervezeteiben is nélkülözhetetlen feladatokat látnak el, ami kiváló lehetőséget teremt a jól felkészült szakember szakmai karrierjének megalapozására. A szakmacsoport tananyagtartalma segítse elő a tudatos vásárlói szemléletmód kialakítását, a fogyasztó kiszolgáltatottságának csökkentését. A tanulók, mint fogyasztók legyenek tisztában jogaikkal és kötelezettségeikkel, és ennek tudatában válasszanak, vásárolják meg a termékeket és vegyenek igénybe szolgáltatásokat. Ismerjék a Vásárlók Könyvének használatát, az abba történő bejegyzések elintézésének szabályait. Ismerjék a szavatosság és jótállás adta lehetőségeket, és a fogyasztói reklamációk intézésének módját. A tanulók kapjanak példát a szakmacsoportos alapozó oktatás során arra vonatkozóan, hogy szakmai karrierjüket csak egészséges életvezetéssel, az egészséget fenyegető kockázati tényezők ismeretében és elkerülésével, a szűrővizsgálatok jelentőségének tudatosulása mellett tudják megvalósítani. Ismerjék meg a munkavégzéssel kapcsolatos kockázati tényezőket, egyéni életpályájuk tervezése során vegyék figyelembe egyéni adottságaikat, fejlesztendő képességeiket (egészségügyi alkalmasság, pszichikus tűrőképesség).

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Ebben a szakmában különösen fontos, hogy a tanulók tisztában legyenek a személyi és környezeti higiénia, az egészséges életmód, a korszerű táplálkozás, valamint az egészséges és a szakmai kritériumoknak is megfelelő öltözködés szabályaival. Tudatosítani kell a tanulókban a környezetkultúra (természeti és épített) fejlesztésének és megóvásának fontosságát. Ismerjék meg a szakma specifikus anyag- és energiafelhasználás jelentőségét, optimalizálásának lehetőségeit. Erősödjék szakmai önértékelésük és önérzetük. Legyenek képesek önálló véleményalkotásra. A szakmacsoportos alapozó ismeretek elsajátítását követően legyenek képesek egyéni ismeretszerzésre, a korszerű ismerethordozók szakszerű és célirányos használatára. Legyenek képesek az információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére. Fejlődjön kreativitásuk a technológiai fejlesztés területén. Készüljenek fel a kooperatív tevékenységre és munkavégzésre. A tanulók váljanak tudatos fogyasztókká, tudják mérlegelni a döntéseikkel járó kockázatokat. A szakmacsoportos oktatás járuljon hozzá, hogy a tanulók megtalálják az egyensúlyt a rövidebb és a hosszabb távú előnyök között. Segítsük elő az egész életen át tartó tanulás fontosságának megismerését.

Fejlesztési követelmények A tananyag tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazásának képessége. A tanítás-tanulás folyamatában fejleszteni kell a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos használatára, munkáikban az igényes külalakra. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön meg a tanulók saját munkájukkal kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. A tevékenység során szokjanak hozzá a tanulók a számítástechnikai eszközök, a korszerű ismerethordozók célirányos használatához, az információk szerzéséhez, feldolgozásához, értelmezéséhez. Alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye, érezzék meg a

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA tanulási eredmények, sikerek értékét, örömét. A tevékenység során folyamatosan erősödjék a tanulási és szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a majdani szakmaválasztás. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön és erősödjön a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődés. A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító, fogyasztót károsító, egészséget veszélyeztető tevékenységeket, az ilyen magatartást. Az aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés, és a gazdasági nevelés, valamint a felnőtt lét szerepeire történő felkészülés fejlesztésének új lehetőségét teremtette meg a NAT az életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségterület képzési rendszerbe való beillesztésével, hiszen a műveltségterülethez tartozó ismeretek, a munkakultúra és a többi részterület majd mindegyike közvetlenül hatással lehet a fejlesztési terület eredményességére. A

fogyasztóvédelemmel,

környezetvédelemmel

és

egészségfejlesztéssel

összefüggő

feladatokkal, illetve a képzésben résztvevők életkorának megfelelő szűrőprogramokra történő felhívások közzétételével, egészségi állapotot jelző mutatók regisztrációjával, és az ezekkel kapcsolatos prevenciós programok szervezésével, az azokra való figyelemfelhívással segíti a kerettanterv a szükséges kompetenciák kialakulását. Ismerjék fel a fenntartható fogyasztás és saját egyéni érdekeik kapcsolatát. Váljanak képessé a rendelkezésükre álló erőforrásokkal való gazdálkodásra. Sajátítsák el a pénzzel való gazdálkodás képességét. Tanítványaink

tartsák

fontosnak

a

közvetlen

környezeti

értékek

megőrzésének,

gyarapításának tevékenységét. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség, a környezeti károk megelőzése váljék meghatározóvá. Szerezzenek személyes tapasztalatokat a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén.

A fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Az anyanyelvi kommunikáció magában foglalja a fogalmak, gondolatok, érzések, tények és

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA vélemények kifejezését és értelmezését szóban és írásban egyaránt (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatot a társadalmi és kulturális tevékenységek során, az oktatásban és képzésben, a munkában, a családi életben és a szabadidős tevékenységekben. Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök Megfelelő szókincs, a nyelvtan és az egyes nyelvi funkciók ismerete. A különféle nyelvi stílusok fő sajátosságainak, valamint a nyelv és a kommunikáció változásainak ismerete különféle helyzetekben. Különféle

kommunikációs

helyzetekben,

szóban

és

írásban

kommunikálni

tud,

kommunikációját figyelemmel kíséri és a helyzetnek megfelelően alakítja. Képes megkülönböztetni és felhasználni különféle típusú szövegeket, megkeresni, összegyűjteni és feldolgozni információkat. Képes különféle segédeszközöket használni. Képes saját szóbeli és írásbeli érveit a helyzetnek megfelelő módon meggyőzően megfogalmazni és kifejezni. Törekszik kritikus és építő jellegű párbeszédre. Ismernie kell a nyelv másokra gyakorolt hatását, a társadalmilag felelős nyelvhasználat jelentőségét. Idegen nyelvi kommunikáció Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül - oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek -, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. Az egyén nyelvtudásának szintje változhat a négy dimenzió (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése és íráskészség), az egyes nyelvek és az egyén társadalmi-kulturális háttere, környezete és igényei/érdeklődése szerint. Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A szókincs, a funkcionális nyelvtan, a szóbeli interakciók főbb típusainak és a nyelvi stílusoknak az ismerete. A társadalmi hagyományoknak, a nyelvek kulturális vonatkozásainak és változatosságának az ismerete. A szóbeli üzenetek megértésének, a beszélgetések kezdeményezésének, folytatásának és lezárásának képessége. A szövegolvasás, szövegértés és szövegalkotás képessége az egyéni igényeknek megfelelően. Képes a segédeszközök megfelelő használatára. Képes az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretekben történő elsajátítására is. Az idegen nyelvi kommunikáció magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklődést és kíváncsiságot. Matematikai kompetencia A matematikai kompetencia a matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásának képessége, felkészítve ezzel az egyént a mindennapok problémáinak megoldására is. A kompetenciában és annak alakulásában a folyamatok és a tevékenységek éppúgy fontosak, mint az ismeretek. A matematikai kompetencia - eltérő mértékben - felöleli a matematikai gondolkodásmódhoz kapcsolódó képességek alakulását, használatát, a matematikai modellek alkalmazását (képletek, modellek, struktúrák, grafikonok/táblázatok), valamint a törekvést ezek alkalmazására. Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök Számok, mértékek, struktúrák, az alapműveletek és alapvető matematikai reprezentációk fejlődő ismerete, a matematikai fogalmak, összefüggések és koncepciók megértése. Alkalmazni tudja az alapvető matematikai elveket és folyamatokat az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában, a mindennapokban, otthon és a munkahelyen. Követni és értékelni tudja az érvek láncolatát. Matematikai úton képes indokolni az eredményeket. Megérti a matematikai bizonyítást.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A matematika nyelvén kommunikál. Alkalmazza a megfelelő segédeszközöket. A dolgok logikus okát és érvényességét keresi. Természettudományos kompetencia A természettudományos kompetencia készséget és képességet jelent arra, hogy ismeretek és módszerek sokaságának felhasználásával magyarázatokat és előrejelzéseket tegyünk a természetben, valamint az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló kölcsönhatásban

lejátszódó

folyamatokkal

kapcsolatban

magyarázatokat

adjunk,

előrejelzéseket tegyünk, s irányítsuk cselekvéseinket. Ennek a tudásnak az emberi vágyak és szükségletek kielégítése érdekében való alkalmazását nevezzük műszaki kompetenciának. E kompetencia magában foglalja az emberi tevékenység okozta változások megértését és az ezzel kapcsolatos, a fenntartható fejlődés formálásáért viselt egyéni és közösségi felelősséget. Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök Képes mozgósítani természettudományos és műszaki műveltségét. Tudja

a

tudását

alkalmazni

új

technológiák,

berendezések

megismerésében

és

működtetésében, a probléma-megoldásai során. Kritikus az áltudományos, az egyoldalúan tudomány- és technikaellenes megnyilvánulásokkal szemben. Képes és akar cselekedni a fenntartható fejlődés feltételeinek biztosítása érdekében lokálisan és globálisan egyaránt. Digitális kompetencia A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiáinak (Information Society Technology, a továbbiakban: IST) magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: információ felismerése, visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül. Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök Törekszik a természetnek, az IST szerepének és lehetőségeinek megértésére. Alaposan ismeri a főbb számítógépes alkalmazásokat, az internet által kínált lehetőségeket és

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA az elektronikus média útján történő kommunikáció a szabadidő, az információ-megosztás, az együttműködő hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén. Munkájához képes információt keresni, gyűjteni, feldolgozni, és azokat alkalmazni. A digitális kompetencia fejlesztése feltételezi a kreativitást az innováció területén. E kompetencia fejlesztése segíti a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban való részvételt. A hatékony, önálló tanulás A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idővel és az információval való hatékony gazdálkodást is. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, ismeri a tanulás folyamatát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldolgozását és beépülését, másrészt útmutatások keresését és alkalmazását jelenti. A hatékony és önálló tanulás arra készteti a tanulót, hogy előzetes tanulási és élettapasztalataira építve tudását és képességeit helyzetek sokaságában használja otthon, a munkában, a tanulási és képzési folyamataiban egyaránt. A motiváció és a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme. Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök A munka- vagy karriercélok teljesítését szolgáló tanuláshoz az egyénnek megfelelő ismeretekkel kell rendelkeznie a szükséges kompetenciákról, tudástartalmakról, képességekről és szakképesítésekről. A hatékony és önálló tanulás feltétele, hogy az egyén ismerje és értse saját tanulási stratégiáit, készségeinek és szaktudásának erős és gyenge pontjait, valamint képes legyen megtalálni a számára elérhető oktatási és képzési lehetőségeket, útmutatást / támogatást. A hatékony és önálló tanulás olyan alapvető képességek meglétét igényli, mint az írás, olvasás, számolás, valamint az IST eszközök használata. A hatékony és önálló tanulás további feltétele a saját tanulási stratégia kialakítása, a motiváció folyamatos fenntartása, a figyelem összpontosítása, valamint a tanulás szándékának és céljának kritikus mérlegelése. Az egyénnek képesnek kell lennie a közös munkára és tudásának másokkal való megosztására, saját munkája értékelésére és szükség esetén tanács, információ és támogatás kérésére.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A

pozitív

attitűd

tanulás

iránti

motivációt

feltételez,

folyamatos

fenntartásához

elengedhetetlen, hogy korábbi tanulási és élettapasztalatainkat felhasználjuk, új tanulási lehetőségeket kutassunk fel, és a tanultakat az élet minden területén széles körben alkalmazzuk. Szociális és állampolgári kompetencia A személyes, értékorientációs, interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetenciák a harmonikus életvitel és a közösségi beilleszkedés feltételei, a közjó iránti elkötelezettség és tevékenység. Felöleli a magatartás minden olyan formáját, amely révén az egyén hatékony és építő módon vehet részt a társadalmi és szakmai életben, az egyre sokszínűbb társadalomban, továbbá ha szükséges, konfliktusokat is meg tud oldani. Az állampolgári kompetencia képessé teszi az egyént arra, hogy a társadalmi folyamatokról, struktúrákról és a demokráciáról kialakult tudását felhasználva, aktívan vegyen részt a közügyekben. Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök Az egyén rendelkezzék saját fizikai és mentális egészségére vonatkozó ismeretekkel, megértse az egészséges életvitelnek ebben játszott meghatározó szerepét. A sikeres kapcsolatok és társadalmi részvétel érdekében elengedhetetlen a normatudat, a viselkedési és az általánosan elfogadott magatartási szabályok megértése. Fontos az egyénnel, a csoporttal, a munkaszervezettel, a nemek közti egyenlőséggel, a megkülönböztetés-mentességgel, a társadalommal és a kultúrával kapcsolatos alapvető koncepciók ismerete. Kívánatos a tájékozódás az európai társadalmak multikulturális és társadalmi-gazdasági dimenzióiban, továbbá a nemzeti kulturális identitás és az európai identitás kapcsolatának a megértése. Az állampolgári kompetencia a demokrácia, az állampolgárság fogalmának és az állampolgári jogoknak az ismeretén alapul, ahogyan ezek az Európai Unió Alapjogi Chartájában és a nemzetközi nyilatkozatokban szerepelnek, és ahogyan ezeket helyi, regionális, nemzeti, európai és nemzetközi szinten alkalmazzák. A kompetencia magában foglalja az aktuális események, valamint a nemzeti, az európai és a világtörténelem fő eseményeinek és tendenciáinak, továbbá a társadalmi és politikai

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA mozgalmak céljainak, értékeinek és politikáinak az ismeretét. Idetartozik az európai integráció és az EU struktúráinak, főbb célkitűzéseinek és értékeinek az ismerete, valamint az európai sokféleség és a kulturális identitás tudatosítása is. Ezen kompetencia fejlesztése az emberi jogok teljes körű tiszteletén alapul. A kompetencia fejlesztésének feltétele az alkotó részvétel az állampolgári tevékenységekben, a társadalmi sokféleség és kohézió, valamint a fenntartható fejlődés támogatása terén és mások értékeinek, magánéletének a tiszteletét is jelenti. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia segíti az egyént a mindennapi életben a munkahelyén is - abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására. A tudást, a kreativitást, az újításra való beállítódást és a kockázatvállalást jelenti, valamint azt, hogy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Alapját képezi azoknak a speciális ismereteknek és képességeknek, amelyekre a gazdasági tevékenységek során van szükség. Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök Egyrészt a lehetőségek, kihívások felismerését, értelmezését, másrészt a gazdaság működésének átfogóbb megértését, a pénz világában való tájékozódást foglalja magában. Az egyénnek tudatában kell lennie a vállalkozások pénzügyi és jogi feltételeivel is. Olyan készségek, képességek tartoznak ide, mint a tervezés, a szervezés, az irányítás, a vezetés, a delegálás, az elemzés, a kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, a kockázatfelmérés és vállalás, az egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés. A kompetencia fejlesztése feltételezi az innovációt a személyes és társadalmi életben, valamint a munkában egyaránt. A fejlődés alapvető feltétele a motiváció és az elhatározottság, legyenek azok személyes, másokkal közös és/vagy munkával kapcsolatos célok vagy törekvések. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség magában foglalja az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése fontosságának elismerését mind a tradicionális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével, ideértve

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA különösen az irodalmat, a zenét, a táncot, a drámát, a bábjátékot, a vizuális művészeteket, a tárgyak, épületek, terek kultúráját, a modern művészeti kifejezőeszközöket, a fotót, és a mozgóképet. Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség feltételezi a helyi, a nemzeti, az európai és az egyetemes kulturális örökségnek, valamint az egyénnek, közösségeinek a világban elfoglalt helyének a tudatosítását, a főbb művészeti alkotások értő és beleérző ismeretét, a népszerű kortárs kultúra és kifejezésmódok vonatkozásában is. Idetartozik Európa (az európai országok, nemzetek és kisebbségek) kulturális és nyelvi sokféleségének a megőrzésére irányuló igénynek, a közízlés fejlődésének, valamint az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének a megértése. Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kulcskompetencia fejlesztése feltételezi a nyitottságot, az érdeklődést, a fogékonyságot, de fejleszti a kreativitást és az arra való készséget, hogy a művészi önkifejezés és a kulturális életben való részvétel révén gazdagítsuk önismeretünket, emberi viszonyainkat, eligazodjunk a világban.

Gazdasági környezetünk Célok és feladatok: A tanulók az alapvető gazdasági ismeretek elsajátítása után ismerjék, értsék a gazdasági élettel kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat, összefüggéseket, a tömegtájékoztatás gazdasági híreit és váljanak képessé ezek felhasználására későbbi tanulmányaikban, saját ügyeik intézésében. Az ismeretkör segítse a tanulókat a gazdasági, politikai kérdések felé orientálásban érdeklődésük felkeltésével, megfigyeléseik és személyes tapasztalataik megerősítésével. Ismerjék meg a lakóhely, iskolai, földrajzi, települési környezet értékeit, ezek kapcsolatát az intézmény, a leendő munkahely tevékenységével. Ismerjék fel a saját fogyasztói magatartásukban a tudatosság és a kiszolgáltatottság elemeit. Legyenek tisztában a fogyasztók tájékoztatásának és a fogyasztói kifogások intézésének lehetőségeivel.


Fejlesztési követelmények Fejlessze a tanulók ismereteit a gazdasági élet alapvető területeiről (szükségletek, termelés, javak, munkamegosztás, gazdálkodás, piac, kereslet, kínálat). Ismertesse meg a termelési tényezőket, a kereslet, a kínálat és a piac kapcsolatát, csoportosítsa a javakat. A tanulók tudják bemutatni a gazdasági élet szereplőit és kapcsolataikat, tudják felsorolni az állam feladatait, az állami költségvetés legfontosabb bevételeit és kiadásait. Ismerjék a háztartás feladatait, bevételeit és kiadásait, a háztartás pénzgazdálkodását. Példákon keresztül mutassák be a háztartás bevételeinek és kiadásainak szerkezetét, tudják értelmezni

a

háztartás

munkavállaló

és

jövedelem

felhasználó

funkciójának

kapcsolatrendszerét. Ismerjék meg a fogyasztói szokások szerepét a társadalmi szerepek rendszerében. Tudják jellemezni a vállalkozások és a gazdasági szereplők közötti kapcsolatot, megkülönböztetni az üzleti vállalkozást és a nonprofit vállalkozást, felsorolni a vállalkozási formákat. Ismerjék és tudják megkülönböztetni a terméket előállító, a szolgáltatást nyújtó, a kereskedő és a fogyasztó különböző szerepeit. Megszerzett ismereteik alapján rendszerezzék a legfontosabb pénzügyi fogalmakat. A tanulók értsék meg a munkaviszony és munkaszerződés fogalmak tartalmát, a legfontosabb munkavállalói jogokat és kötelezettségeket. Példákon keresztül mutassák be a költség, kiadás, ráfordítás, bevétel, fedezeti összeg, eredmény fogalmakat, és kapcsolatukat az eredménnyel. A tanulók értsék meg a tudatos fogyasztói magatartás lényegét és fontosságát, fogyasztói létük során tudjanak ezek szerint eljárni. Ismerjék a fogyasztóvédelemmel kapcsolatos tevékenységeket, a tudatos fogyasztói magatartást követő fogyasztókat védő szabályozás rendszerét és e rendszer alkalmazásának lehetőségeit.


9. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák A megismert alapfogalmak szabatos, tudatos meghatározása, megfogalmazása, a mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában. Az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása - írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az interneten, filmélmények hasznosítása. A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása. Az aktuális, új gazdasági események követése.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Gazdasági alapismeretek

Világbanki program

Gazdasági környezetünk II. Nemzeti Tankönyvkiadó Dr. Katits Etelka: Gazdálkodási ismeretek – Műszaki Könyvkiadó Nagy Árpádné – Petrik Krisztina: Gazdasági és jogi alapismeretek – Műszaki Könyvkiadó Pénzügyi ismeretek

Nemzeti Tankönyvkiadó

dr. Gyarmati András: Fogyasztóvédelem, Szolnoki Főiskola 2000

Taneszközök kiválasztásának elvei: Az oktatás során a tankönyvjegyzékben szereplő tankönyvet használjuk. Az egyéb eszközök kiválasztása a tananyagtartalom aktualizálásának függvényében történik.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: A tanulási folyamat ellenőrzése történhet szóban, egyénileg. A szóbeli felelet tartalma: az órán megoldott mintára feladatok számonkérése, házi feladatok helyes megoldásának szakszerű

kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakör

Tartalom

A szűkebb környezet értékeinek megismerése A lakóhely, iskolai, földrajzi, települési környezet értékei, kapcsolatuk iskolánkkal, leendő szakmánk tevékenységével Szükségletek, termelés, szolgáltatás és kapcsolatuk. A gazdálkodás, gazdaság, infrastruktúra. Gazdasági alapismeretek Munkamegosztás, a nemzetgazdaság ágazati szerkezete. A termelési tényezők, piac, kereslet, kínálat. Az állam szerepe a piacgazdaság feltételeinek megteremtésében. A gazdálkodás szervezeti keretei. A költségvetés szerepe, felépítése, az adók és Az állam szerepe és feladatai támogatások szerepe az állam gazdálkodásában.


A háztartás gazdálkodása

A tudatos fogyasztói magatartás

A fogyasztóvédelem fogalma, céljai

A vásárlók tájékozódása

A háztartások szerepe a gazdaság tevékenységében. Gazdálkodás az idővel; gazdálkodás az emberi erőforrásokkal. A háztartás bevételei és kiadásai. A megtakarítások és a hitel szerepe a háztartások pénzgazdálkodásában, a háztartások vagyona. A tudatos fogyasztói magatartás jellemzői: vásárlás és a reklámok, vásárlás és a környezet védelme. A fogyasztók egészségének, biztonságának, vagyoni érdekeinek védelme. A fogyasztók megfelelő tájékoztatása. A fogyasztói érdekek képviseletének biztosítása. Hatékony és gyors jogorvoslat biztosítása. Termékek és szolgáltatások összehasonlítása: az élelmiszer, a kozmetika, az öltözködés területén.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Szociális és állampolgári kompetencia Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Természettudományos kompetencia Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia Digitális kompetencia

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Gazdasági nevelés Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire


Fejlesztendő szakmai kompetenciák Nyitottság, érdeklődés Döntésképesség Szakmai nyelvhelyesség Helyzetfelismerés képessége Logikus gondolkodás Magabiztosság Kreativitás, ötletgazdagság Kapcsolatteremető és fenntartó képesség

A továbbhaladás feltételei: A tanulók tudják elhelyezni iskolájukat a város, a megye intézményei között. Ismerjenek néhányat a város, a megye, a régió nevezetességei közül. Ismerjék az iskola névadójának tevékenységét, a névadás okát, kapcsolatát a környezethez. Ismerjék a város, a megye, a régió jelentősebb vállalkozásait, tevékenységüket, értékesítési irányait. Ismerjék a város, a megye, a régió, saját intézményük néhány fejlesztési törekvését. Tudják összekapcsolni a leendő szakmájuk és a gazdasági környezet lehetőségeit. Legyenek tisztában a város, a megye, a régió háztartásainak és vállalkozásainak reális gazdasági helyzetével. A tanulók ismerjék az alapvető fogalmakat (szükségletek, termelés, javak, munkamegosztás, gazdálkodás, piac, kereslet, kínálat, állam, adó, támogatás, költségvetés, költségvetési egyenleg, háztartások bevételei, kiadásai, megtakarítások, hitel, háztartási vagyon, tudatos fogyasztói magatartás, a fogyasztóvédelem fogalma, céljai, vásárlók könyve). Tudják felsorolni a termelési tényezőket, bemutatni a kereslet, a kínálat és a piac kapcsolatát, csoportosítani a javakat. A tanulók tudják bemutatni a gazdasági szereplőket, szerepüket a gazdaság működésében, valamint az egyes gazdasági szereplők kapcsolatait. A tanulók legyenek képesek meghatározni az állam szerepét a gazdaság működésében, felsorolni az állam feladatait, az állami költségvetés legfontosabb bevételeit és kiadásait.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Tudják értelmezni az állami költségvetés egyenlegét. A tanulók sorolják fel a háztartás feladatait, bevételeit és kiadásait, értékeljék a háztartás pénzgazdálkodását. Tudják megkülönböztetni a háztartás munkavállalói és jövedelem-felhasználó szerepét. A tanulók tudják felsorolni a tudatos fogyasztói magatartás jellemzőit, különös tekintettel a vásárlás és a reklámok, valamint a vásárlás és a környezet védelme kapcsolatra. A tanulók ismerjék a fogyasztóvédelem fogalmát és célját. A tanulók ismerjék a tudatos fogyasztói tájékozódás lehetőségeit és fontosságát, ezeket példákon keresztül ismerjék fel. Tudják, hogy mi a szerepe a Vásárlók Könyvének. Esettanulmányokon keresztül legyenek képesek a vásárlói kifogásokat korrekt módon, szabatosan megfogalmazni.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban a szóbeli feleletek során, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek legyenek. Az értékelés elsősorban szóban történik. A feladatlapokon, témazáró dolgozatokon a szaktanár segítő, fejlesztő szándékkal írásban is készíthet értékelést. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. Az írásbeli munka eredményesnek tekinthető és legalább elégséges osztályzatot jelent, ha a tanuló munkáját 41% felett teljesíti.


10. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák A mindennapi gazdasági kultúra szóbeli és írásbeli kommunikációja alapjainak elsajátítása. Az egyszerűbb fogalmak és kifejezések pontos használata az ismeretek és tapasztalatok megfogalmazásában. A vállalkozási készségek és képességek megismerése (kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködés képessége, vitakészség). A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása. Az aktuális, új gazdasági események követése.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Gazdasági alapismeretek

Világbanki program

Gazdasági környezetünk II. Nemzeti Tankönyvkiadó Pénzügyi ismeretek


Dr. Katits Etelka: Gazdálkodási ismeretek – Műszaki Könyvkiadó Nagy Árpádné – Petrik Krisztina: Gazdasági és jogi alapismeretek – Műszaki Könyvkiadó Külkereskedelmi ismeretek Nemzeti Tankönyvkiadó dr. Gyarmati András Fogyasztóvédelem, Szolnok, 2000


A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: A tanulási folyamat ellenőrzése történhet szóban, egyénileg. A szóbeli felelet tartalma: az

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA órán megoldott mintára feladatok számonkérése, házi feladatok helyes megoldásának szakszerű

kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A 2. félév témazáró dolgozatát az alapvizsga váltja ki. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakör

A vállalkozások

A vállalkozások kötelezettsége A szavatosság

Tartalom Az üzleti vállalkozás és a nonprofit szervezetek megkülönböztetése. A vállalkozások csoportosítása. A vállalkozás alapításának, működésének és megszűnésének alapvető kérdései. Az egyéni vállalkozások működésének kérdései, kapcsolatuk más vállalkozással. tájékoztatási A gyártó és a kereskedő tájékoztatási kötelezettségei az élelmiszer, a kozmetika és az öltözködés területén. A szavatosság feltüntetése.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Jótállás és garancia. Fogyasztóbarát gyakorlatok: a műszaki és vegyi-áruk vásárlása, egyes szolgáltatások igénybevétele, A fogyasztói panaszok autóvásárlás és üzemeltetés, számítástechnikai eszközök intézésének módja és szoftverek vásárlása. A közszolgáltatások működése fogyasztóvédelmi aspektusainak megértése. Miért fontos a fogyasztóvédelem magas szintjének megteremtése. Fogyasztóvédelem az Európai Jogi keretek. Unióban. A fogyasztók tájékoztatásának egységesítése. A fogyasztók biztonságának megteremtése. Az áruk, szolgáltatások minősége, az áru biztonságossági követelményei. Az áru mérése, a mérőeszköz hitelessége. A kiállított számla, nyugta helyessége. Termékfelelősség Élelmiszerek, műszaki cikkek jelölése. Autóvásárlás és üzemeltetés. Számítástechnikai eszközök, szoftverek. E-kereskedelem, vásárlás az interneten. Az elektronikus aláírás. Az árucsere és a pénz, bankszámlapénz és Pénzügyi ismeretek pénzhelyettesítők, ár, jövedelem, pénzintézetek. A munkaviszony, a munkaszerződés, a munkáltató és a A gazdálkodás személyi feltételei munkavállaló jogai és kötelezettségei, az érdekképviselet. A tevékenység eredményének Ráfordítás, költség, kiadás, árbevétel, fedezeti összeg. számbavétele a vállalkozás szintjén Külgazdasági kapcsolatok Külkereskedelem, export, import, integráció.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Digitális kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Természettudományos kompetencia Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra Környezettudatosságra nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Rendszerező képesség Rendszerben való gondolkodás képessége Gyakorlatias feladatértelmezés Közérthetőség Következtetési képesség Konfliktusmegoldó készség Felelősségtudat Pontosság Precizitás Elhivatottság, elkötelezettség

A továbbhaladás feltételei: A tanulók legyenek képesek jellemezni a vállalkozások és más gazdasági szereplők kapcsolatát. Tudják megkülönböztetni az üzleti vállalkozást és a nonprofit vállalkozást. Ismerjék a különböző vállalkozási formákat, azok jellemzőit. A tanulók ismerjék a vállalkozás alapításának, működésének és megszüntetésének folyamatát, legyenek tisztában az egyéni vállalkozás gazdasági szerepével. A tanulók ismerjék a vállalkozás tájékoztatási kötelezettségének alapeseteit, a piacon tudjanak ez irányba tájékozódni, és tudjanak ezzel kapcsolatban példákat hozni, elsősorban az élelmiszerekkel, a kozmetikumokkal és az öltözködéssel kapcsolatban. Tudják a szavatosság fogalmát, ismerjék fel a vásárlói tájékoztatókon.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Tudják a jótállás és a garancia fogalmát, tudjanak közöttük különbséget tenni, tudjanak példákat mondani a tartalmak között feltüntetett területekkel kapcsolatban. Ismerjék a fogyasztóvédelem jogi kereteit az Európai Unióban. Tudjanak ezzel kapcsolatban példákat mondani saját vagy családjuk piaci gyakorlata alapján. Ismerjék a termékfelelősség fontosságát. Vásárlásaik során tartsák szem előtt a tájékozódás elvét és saját érdekeiket képviselve járjanak el tudatos vásárlóként. Ismerjék az e-kereskedelem lényegét, előnyeit és hátrányait, lehetőségeit, és az elektronikus aláírás biztonsági tényezőit. A tanulók ismerjék és használják a legfontosabb gazdasági és pénzügyi fogalmakat. A tanulók értsék meg a munkaviszony és munkaszerződés fogalmak tartalmát, legyenek képesek áttekinteni a munkavállalói jogokat és kötelezettségeket. A tanulók ismerjék a költség, kiadás, ráfordítás, bevétel, fedezeti összeg, eredmény fogalmakat, kapcsolatukat az eredménnyel.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban a szóbeli feleletek során, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek. Az értékelés elsősorban szóban történik. A feladatlapokon, témazáró dolgozatokon a szaktanár segítő, fejlesztő szándékkal írásban is készíthet értékelést. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. Az írásbeli munka eredményesnek tekinthető és legalább elégséges osztályzatot jelent, ha a

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA tanuló munkáját 41% felett teljesíti.

Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan) Célok és feladatok: A Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan) oktatásának célja: A tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a gazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit és az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. Legyenek képesek – az életkori sajátosságaiknak megfelelő szinteken – összefüggéseiben látni szakterületük helyzetét a gazdasági attraktivitás mellett a felhasználók, fogyasztók életében. Ismerjék meg azt az elméletet, hogy a fejlődésnek nem kizárólagos terepei a természettudományok adta lehetőségek, hanem ezekkel összefüggésben a közgazdasági, történeti összefüggések és a jogi tájékozottság is fontos. A tantárgy ismeretanyagának elsajátítása során a megszerzett kompetenciák, a tudás és a képességek az általános és közgazdasági szakmai műveltség részét képezik. A megszerzett ismeretek előkészítik a tanuló későbbi szakmai tanulmányait a szakképző évfolyamon, segítik a konkrét pályaválasztásban, és alapot biztosítanak az egész életen át tartó tanulás, mint az emberi erőforrás-fejlesztés követelményrendszerének megvalósításához. A fogyasztói magatartás közgazdasági jellemzői mellett ismerjék a tudatos fogyasztói magatartás jellemzőit is, vásárlásaik során ezek szerint járjanak el. Ismerjék a fogyasztó befolyásolásának eszközeit. Alakuljon ki az anyag- és energiaforgalommal kapcsolatos életciklus szemléletük. Ismerjék meg szakterületük hazai és nemzetközi gyakorlatát, ismerjék az externáliák szerepét, szerezzenek élményszerű ismereteket a globalizáció jelenségéről, ismerjék meg a fenntartható fejlődés fogalmát, annak szerepét az egyén életében. Segítsük

elő

a

tananyag

oktatásával

a

tanulók

magatartásának,

életvitelének

környezettudatosságra törekvő voltát, hogy tanítványaink legyenek környezetmegóvók, segítsék elő a természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését.


Fejlesztési követelmények A tanulók ismerjék meg a tudományok, elsősorban a társadalomtudományok rendszerét. Tudják elhelyezni a közgazdaságtudományt a társadalomtudományok között. Ismerjék a közgazdaságtan történeti fejlődését. A tanulók ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, értsék meg a mikro- és makro szemlélet közötti eltérést, különbségeket és azonosságokat határozzanak meg. Ismerjék és tudják elemezni a gazdaság szereplőinek tevékenységét. A tanulók ismerjék népünk kulturális örökségének jellemző sajátosságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit. A tanulók ismerjék azokat a tevékenységformákat, amelyek az otthon, a lakóhely, a szülőföld, a haza megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezekkel való azonosulásához vezetnek. Ösztönözzük tanítványainkat a szűkebb és a tágabb környezet történelmi, kulturális és vallási emlékeinek, hagyományainak feltárására, ápolására, az ezekért végzett egyéni és közösségi tevékenységre. Tudatosuljon a tanulókban, hogy a regionális integrációk fontosságának növekedésétől elválaszthatatlan a nemzettudat megalapozása, a saját és a szomszédságunkban élő más népek, népcsoportok értékeinek, történelmének, hagyományainak megbecsülése. Tudjanak különbséget tenni a nyitott és zárt gazdaságok tevékenysége között. Ismerjék fel az Európai Unió szabályainak jelentőségét, szervezeteinek feladatait. Lássák a tanulók az Európai Unió által kínált egyre bővülő lehetőségek jelentőségét, hogy a magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká. Európai identitásuk megerősödésével nyitottak és elfogadók legyenek az országukon belüli, az európai és az Európán kívüli kultúrák iránt is. Váljanak képessé alapképletek segítségével, alapadatokból különböző egyszerű feladatok megoldására, függvények ábrázolására, értelmezésére, rövid és hosszú távú elemzésekre, nemzetgazdasági problémák felismerésére és egyszerű értelmezésére. Tudatosodjon a tanulókban a környezeti szempontok érvényesítésének követelménye, az önmérséklet és a társadalmi szolidaritás, az egyre nagyobb termelésre és profitra, a nagyobb fogyasztásra ösztönző gazdasági elméletek összeegyeztetése a környezetvédelemmel.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Érezzék a tanulók a súlyát a környezethasználat, a környezetterhelés, a környezetszennyezés által okozott külső gazdasági hatásoknak. A tanulók tartsák fontosnak a környezettudatos gazdálkodás és a környezettudatos életvitel megvalósítását. Konkrét hazai példákon keresztül ismerjék fel a társadalmi-gazdasági modernizáció egyénre gyakorolt pozitív és negatív hatásait a környezeti következmények tükrében. Fontos, hogy a tanulók értsék a fogyasztás és a környezeti erőforrások kapcsolatát, a fenntartható fogyasztás elvét. Fokozatosan bővüljön elemzési jártasságuk, sajátítsák el a következtetések és a lényegkiemelés technikáját.

11. évfolyam Éves óraszám: 111 óra Heti óraszám: 3 óra Belépő tevékenységformák Szakmai szövegek megértése, szabatos szövegalkotás, a megtanult fogalmak pontos használata. A gazdasági környezetünk tanulása során elsajátított alapvető kategóriák, összefüggések és kapcsolatok ismerete, a gyakorlatban történő beazonosítása. Önálló adatgyűjtés könyvtári katalógusok, internet-kereső, tematikus tájékoztatók alapján - a megfelelő információ kiválasztása, a tanultakkal rendszerben történő kezelése. A korszerű ismerethordozók önálló és szakszerű használata az egyéni ismeretszerzésre. Az információfeldolgozás szabályainak és szabványainak ismerete. Az információk értelmezése és szűrése. Alapvető elemzési jártasság. Tananyaghoz kapcsolódó témák nyomon követése a sajtóban és a tömegkommunikációban. Statisztikai táblázatok, grafikus ábrázolások készítése és értelmezése. Problémák iránti érzékenység, adott, vagy önállóan megnevezett probléma többoldalú megközelítése, probléma-megoldási módok keresése.


modellalkotás,

a

vizsgálat

szempontjából

lényeges

és

lényegtelen

elemek

megkülönböztetése. Önálló ismeretszerzés. Számítástechnikai készségek és tevékenységi formák használata felhasználói szinten. A mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolása.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Elméleti gazdaságtan I.

Mikroökonómia

NOVOPRINT Öltevényi

Tanulói munkafüzet NOVOPRINT Öltevényi Közgazdaságtan I.

Mikroökonómia

Példatár és feladatgyűjtemény Paul Samuelson:



Közgazdaságtan I-III. Közgazd. Könyvkiadó

Napi és hetilapok, online újságok, videofilmek



kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakörök

Tartalmak

Mikroökonómiai A közgazdaságtan elhelyezése a tudományok rendszerében. alapismeretek és A közgazdaságtan történeti fejlődése. összefüggések A közgazdasági és történeti összefüggések. A közgazdaságtan alapkategóriái és összefüggései A közgazdaságtan tárgya, fő részei, alapkérdései, módszerei, A eszközei és alapösszefüggései. mikroökonómia A piac fogalma, tényezői, szereplői, keresleti függvény, alapjai kínálati függvény, piaci egyensúly és egyensúlytalanság. A fogyasztói döntés tényezői, környezeti szempontok. A fogyasztó döntése a hasznosság és a külső korlátok A fogyasztói alapján. magatartás és a kereslet A fogyasztó optimális választása és a kereslet. A piaci kereslet. A vállalat környezete, célrendszere, piaci kapcsolatai, formái. A vállalat termelői A termelés technikai-gazdasági összefüggései. magatartása és a kínálat A termelés költségei, a költségfüggvények. A piac formái és a kínálat. A felelős vállalat A piacszabályozás. Környezetorientált vállalati magatartás. A vállalatok társadalmi felelősségvállalása A tényezőpiac jellemzése. A termelési Az erőforrások kereslete és kínálata. tényezők piaca A munkapiac.


Az externáliák és a közjavak

A tudatos fogyasztói magatartás A fenntartható fogyasztás

A tőkepiac. A természeti tényezők piaca. A vállalkozó, mint termelési tényező. A piaci hatékonyság és a piaci elégtelenségek. A Pareto-hatékonyság és a piaci elégtelenségek. Az externáliák fogalma, fajtái. Közjavak, magánjavak, természeti-környezeti javak és vegyes javak. Az állami beavatkozás formái és eredményei, a vegyes gazdaság. A környezetszennyezés globális problémájának felismerése. a A tudatos fogyasztói magatartás jellemzői: környezetvédelem. A fenntartható fogyasztás fogalma és példái.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia A hatékony, önálló tanulás Matematikai kompetencia Digitális kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Természettudományos kompetencia

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire Környezettudatosságra nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Rendszerben való gondolkodás képessége. Pontosság Problémamegoldás képessége

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Döntésképesség Felelősségtudat

A továbbhaladás feltételei: A tanulók tudják elhelyezni a közgazdaságtan elméleti és gyakorlati vonatkozásait a tudományok között. Ismerjék a közgazdaságtan fejlődésének főbb állomásait. A tanulók mutassák be a közgazdaságtan alapkategóriáit, elemzési módszereit, a piac működési mechanizmusát, a kereslet-kínálat törvényét, a hasznosság szerepét a fogyasztói döntésekben. Ismerjék fel, hogy a közgazdaságtan tárgya nem csupán a termelésre, hanem annak eredményére is vonatkozik, valamint a társadalmi jövedelemnek nem csupán a tőke és a munka, hanem a természet megújulását is fedeznie kell, mert a természet gazdasági értelemben is termelési tényezővé vált. Értelmezzék a teljes-, átlag- és határtermék függvények közötti összefüggést, az üzemszüneti és fedezeti pont lényegét, a profitmaximum elérésének feltételeit tökéletes verseny, illetve monopólium esetén, a tényezőpiac sajátosságait, a származékos kereslet lényegét, a határtermék-bevétel és a tényező-határköltség fogalmát, szerepét az optimális tényező felhasználásban. Ábrázolják a keresleti és kínálati függvényeket, alkalmazzák a Marshall-keresztet mint elemzési eszközt. Tudják ábrázolni a hasznossági függvényeket, a közömbösségi görbéket, ismerjék a közömbösségi térképet, a költségfüggvényeket, az üzemszüneti és fedezeti pontot, és tudják az elkészített ábrákat értelmezni. Alapképletek segítségével alapadatokból tudjanak feladatokat megoldani. Ismertessék a külső gazdasági hatások szerepét, az állami beavatkozás szükségességét, az externáliák fogalmát, fajtáit, internalizálásának szükségességét és lehetséges módjait. Tegyenek különbséget a magán- és közjavak között. Tudatosodjon a tanulókban, hogy a környezetszennyezést okozó termék vagy szolgáltatás előállítása és fogyasztása megdrágul, mert a termelő költségei megnőnek, hiszen a korábban a társadalomra hárított externális költségeket ebben a helyzetben a szennyezés minden egysége

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA után meg kell fizetnie. A tanulók legyenek képesek felismerni a környezethasználat, a környezetterhelés, a környezetszennyezés problémáit. Tartsák fontosnak a környezettudatos gazdálkodás és a környezettudatos életvitel megvalósítását. Tudják elemezni a termelési tényező keresletét és kínálatát rövid és hosszú távon. Ismerjék a fenntartható fogyasztás, a fenntartható fejlődés lényegét, tartsák fontosnak ennek szerepét az egyéni életükben.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban a szóbeli feleletek során, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek. Az értékelés elsősorban szóban történik. A feladatlapokon, témazáró dolgozatokon a szaktanár segítő, fejlesztő szándékkal írásban is készíthet értékelést. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. Az írásbeli munka eredményesnek tekinthető és legalább elégséges osztályzatot jelent, ha a tanuló munkáját 41% felett teljesíti.

12. évfolyam Éves óraszám: 96 óra Heti óraszám: 3 óra Belépő tevékenységformák A 9-10-11. évfolyamok ismeretanyagainak tanulása során elsajátított alapvető kategóriák,

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA összefüggések és kapcsolatok ismerete, a gyakorlatban történő beazonosítása. A tanult egyszerű számítások, elszámolások alkalmazása. Különböző nézőpontú értékelések érveinek összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítása, az érvelés technikájának elsajátítása. Önálló adatgyűjtés szakkönyvekből, folyóiratokból, a megfelelő információ kiválasztása, a tanultakkal rendszerben kezelése. Rendszerezés, rendszerben gondolkodás. Az információfeldolgozás normáinak használata. Elemzés és lényegkiemelés. Vitaindítók, jegyzetkészítés, kivonat készítése. Statisztikai táblázatok, grafikus ábrázolások felhasználása különböző jelenségek értékelésre. Problémamegoldás. Elemzés. Önálló ismeretszerzés. Számítástechnika alkalmazása felhasználói szinten. A mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolása.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Elméleti gazdaságtan II.

Makroökonómia


Tanulói munkafüzet NOVOPRINT Öltevényi Közgazdaságtan II.

Makroökonómia


Nemzeti Tankönyvkiadó Nemzeti Tankönyvkiadó


Napi és hetilapok, online újságok, videofilmek




kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakörök

Tartalmak

A makroökonómia alapfogalmai, a gazdasági szférák és a makropiacok. A makrogazdaság Termékek és jövedelmek áramlása. alapösszefüggései A nemzetgazdasági teljesítmény mérése. Új típusú jóléti fejlődési mutatók. Az árupiaci kereslet és kínálat. A makrogazdasági egyensúly A pénzpiac.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A makroegyensúly és a részpiaci egyensúlytalanság. Az egyensúly felbomlása a különböző piacokon. Növekedés és/vagy egyensúly, fenntartható fejlődés. A modern állam szerepe. A költségvetési politika. Az állam gazdaságpolitikája A monetáris politika. A monetáris és fiskális eszközök kölcsönhatása. Gazdaságpolitikai alternatívák, programok. A nemzetközi munkamegosztás. Külkereskedelem és előnyök. A globalizáció. A külkereskedelem-politika lényege, irányai, eszközei. A külgazdasági kapcsolatok és Vállalatok a nemzetközi piacokon. Nemzetközi nemzetgazdasági összefüggésük nagyvállalatok. A nemzetközi pénzügyi és hitelrendszer. A nemzetközi munkamegosztás visszahatása a nemzetgazdaság piacára. A fizetési mérleg. Az integráció tartalma, fokozatai, előnyei és hátrányai. Az európai integrációs folyamat főbb állomásai. A valutáris, a gazdasági és a pénzügyi együttműködés. Regionális integrációk Az Európai Unió szervezete. Az Európai Unió jövője. Az Euro.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Matematikai kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire Környezettudatosságra nevelés Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra


Fejlesztendő szakmai kompetenciák Pontosság Precizitás Rendszerben való gondolkodás képessége Feladatmegoldó képesség Döntési képesség Kapcsolatteremtő készség Logikus gondolkodás Nyitottság Érdeklődés

A továbbhaladás feltételei: A tanulók mutassák be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit. Ismertessék az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét. Tudják bemutatni a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában. Mutassák be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okaikat. Tudatosuljon a fenntartható fejlődés fogalma és szükségessége a tanulókban, amely egy olyan fejlődés, amely kielégíti a jelen szükségleteit, anélkül, hogy veszélyeztetné a jövő nemzedékek esélyét arra, hogy ők is kielégíthessék szükségleteiket. Értsék meg a tanulók, hogy a fenntartható fejlődés célja a társadalom és a gazdaság olyan átalakítása, amely lehetővé teszi az ökológiai korlátoknak való megfelelést, hiszen a fenntartható fejlődés koncepciója globális ökológiai indíttatású. Határozzák meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását,

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA jellemezzék a gazdaságpolitika fő irányait. Ismertessék a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat

(munkamegosztás,

komparatív

előnyök,

valutapiaci

fogalmak),

a

külkereskedelem politika fogalmát, irányait, eszközrendszerét, az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket. Tudatosan fejlesszék a nemzetközi munkaerőpiacon is értékesíthető képességeiket. Ismerjék meg szakmájuk nemzetközi gyakorlatát, a munkahelyi körülmények változatosságát. Értsék meg a globalizáció, mint jelenség lényegét, szerezzenek élményszerű ismereteket a globalizáció megjelenéséről. Ismerjék a világgazdasági integráció taralmát, fokozatait. Tudják felsorolni az integráció előnyeit és hátrányait. Ismerjék az európai integrációs folyamat főbb állomásait. Tudják felsorolni az EU szervezetének elemeit, tudják meghatározni legfontosabb feladatait. Legyen információjuk az EU jövőjéről. Tudják ismertetni az Euro jelentőségét. Legyen tapasztalatuk az Euro gyakorlatban való megjelenéséről.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban a szóbeli feleletek során, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek. Az értékelés elsősorban szóban történik. A feladatlapokon, témazáró dolgozatokon a szaktanár segítő, fejlesztő szándékkal írásban is készíthet értékelést. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. Az írásbeli munka eredményesnek tekinthető és legalább elégséges osztályzatot jelent, ha a

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA tanuló munkáját 41% felett teljesíti.

Elméleti gazdaságtan emelt szint 11. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák Fogalmak felismerése meghatározás alapján. A fogalmak felismerése szövegben. A szakmai fogalom leglényegesebb elemeinek kiemelése. Az egy témához kapcsolódó fogalmak kiválasztása. Az összetartozó fogalmak együttes használata. A közlések megfogalmazásakor a megfelelő fogalmak használata. A fogalmak teljes mondatokba foglalása. A fogalmak jelentésváltozatainak megkülönböztetése. A gondolatok tömör, kerek mondatokban történő kifejtése. A mondatok egymáshoz illesztése egységes szöveggé. Önálló állásfoglalás. Lényeges és kevésbé lényeges szempontok megkülönböztetése. Információk szétválogatása szakmailag meghatározott szempontok alapján. Megfigyelési szempontok kiválasztása. Közös és eltérő tulajdonságok felsorolása. Hatások és kölcsönhatások bemutatása. A tulajdonságok értékelése különböző szempontok szerint. Konkrét példákból az általános következtetések megfogalmazása. Általános következtetésre konkrét példák felsorolása. Tények és törvényszerűségek közötti összefüggések felismerése és értelmezése. Ábrákból,

táblázatokból

és

függvényekből

adatok

felismerése

és

értelmezése.

Esettanulmányokban és példaesetekben igények és elvárások megfogalmazása. A megoldások információszükségletének meghatározása. Megfogalmazott probléma többféle megoldása – változatok értelmezése. A különböző megoldások összevetése – előnyök és hátrányok felismerése. A felismert és megfogalmazott előnyök és hátrányok összevetése.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Okok és következmények felismerése, megfogalmazása – egyszerre több ok és következmény is lehet. Tartalmi értelmezés, összefüggések kimutatása. Megadott információk alapján statisztikai sorok, táblák adatainak értelmezése, azokból mutatószámok kiszámítása. Adott témában függvények értelmezése, megszerkesztése. Megadott szempontok alapján, a források tartalmára vonatkozóan következtetések levonása. Állítások megfogalmazása. Gazdasági modellek felismerése. Tartalmi és formai különbségek kiválasztása két azonos témájú forrásból. Statisztikai sorok, táblák, grafikus ábrák, függvények tartalmára állítások megfogalmazása.


Mikroökonómia



Mikroökonómia





Aktuális gazdasági napi és hetilapok Egyéb kiadványok, feladatsorok melyek a mikroökonómia témaköréhez kapcsolódnak.


A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Az emelt szintű érettségi követelményeinek megfelelően írásban és szóban történik a beszámoltatás. Az írásbeli feladatlap tartalmi jellemzői

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Az ismeretanyag kiválasztása a részletes követelmények emelt szinten meghatározott témaköreihez kapcsolódik. Az írásbeli feladatsor összetett, amelyben a közgazdasági alapelvek és törvények ismereteit ellenőrző kérdések és a választásos vagy rövid választ igénylő feladatok mellett, a jelenségek és összefüggések felismerését, ill. a tanult módszerek alkalmazását igénylő számítási és grafikus feladatok fordulnak elő. A számítást, ábrázolást igénylő feladatok a részletes követelmények témaköreinél megjelölt összetett feladatok az emelt szinten meghatározott kompetenciák szerint. Lehetséges feladattípusok 1. Fogalmak felismerése, magyarázata 2. Ok-okozati összefüggések, eltérések, azonosságok 3. Célok és következmények megkülönböztetése 4. Egyszerű ábra, séma, táblázat készítése 5. Példa alkalmazása 6. Eredmények értelmezése 7. Hiányzó elemek, kapcsolatok kiegészítése Szóbeli felelet jellemzői A szóbeli felelet során a tanuló feladata, hogy a megadott témakör tematikus és problémaorientált bemutatása. A tanuló a részletes követelményekhez igazodó segédanyagokat (pl. ábrák, grafikonok, aktuális cikkek, írások stb.) használ az elemzéshez, amelyek a feleletébe vannak beépítve. Témakör

Tartalom

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Alapkategóriák és összefüggések

A közgazdaságtan tárgyának és feladatának meghatározása. A közgazdaságtan rövid történetének ismertetése. A közgazdaságtan alapkérdéseinek és elemzési módszereinek részletes bemutatása. A modellalkotás szerepének kiemelése a vizsgálatokban. A gazdaság alapelemeinek: gazdasági tevékenység, termelési tényezők, gazdasági körforgás felvázolása. Termelési lehetőség, szűkösség, választás, alternatív költség bemutatása. Munkamegosztás és komparatív előnyök közötti kapcsolat ismertetése. Felismerése és értelmezése annak, hogy minden döntés alapja a gazdasági racionalitás. A gazdasági rendszerek fogalma és fajtái és azok megkülönböztetése. A piaci alapfogalmak A piac fogalmának, tényezőinek és szereplőinek bemutatása és értelmezése. Kereslet jellemzése. Keresleti függvény és elmozdulásának bemutatása. Kínálat jellemzése. Kínálati függvény és elmozdulásának bemutatása. Mennyiségi és minőségi változások közötti különbségek meghatározása a kereslet és a kínálat vizsgálatánál. A piaci egyensúly értelmezése és a piaci egyensúlytalanság eseteinek összehasonlítása. A Marshall-kereszt definiálása, elemzése, az egyensúly bemutatása. A piac működésének, a piaci egyensúly kialakulása mechanizmusának levezetése. Összetett feladatok megoldása. A fogyasztói döntés tényezői A fogyasztói döntés belső tényezőinek bemutatása: szükséglet, preferenciarendszer, hasznosság. A fogyasztói döntés külső feltételeinek bemutatása: szűkösség, ár, nominál- és reáljövedelem A fogyasztó döntése a hasznosság A hasznossági függvények ábrázolása. és a külső korlátok alapján Gossen első és második törvényének alkalmazása. Összetett feladatok megoldása és ábrázolása. A fogyasztó optimális választása A közömbösségi térkép és a költségvetési egyenes és a kereslet ábrázolása felismerve a geometriai ábrázolás jelentőségét az optimális választásban. A költségvetési egyenes meredekségének értelmezése A helyettesítési ráta és a határhaszon csökkenése közötti összefüggés bemutatása. Optimális fogyasztói döntésből egyéni keresleti függvény levezetése. Az ár-, illetve jövedelemváltozás hatásának bemutatása a fogyasztói keresletre. Összetett feladatok megoldása és ábrázolása.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A piaci kereslet

A piaci keresleti függvény levezetése. A kereslet rugalmasságát jellemző tényezők, a kereslet rugalmasságát mérő mutatószámok meghatározása. Összetett feladatok megoldása és ábrázolása. A vállalat A vállalkozás fogalmának, céljainak, piaci kapcsolatainak, szervezeti formáinak bemutatása. A vállalkozások szervezeti formáinak rövid jellemzése A termelés technikai- gazdasági A termelékenység, jövedelmezőség és gazdaságosság összefüggései. értelmezése. A technikai és gazdasági hatékonyság értelmezése, a gazdasági időtávok és azok jelentősége a vállalat életében. A termelési függvény felismerése és ábrázolása. A termelési, a határtermék és átlagtermék függvények között összefüggések értelmezése. A termelés költségei Az alternatív költség és a költségcsoportok értelmezése. A költségfüggvények ábrázolása A különféle költségek és profitok kiszámítása, a közöttük lévő összefüggések értelmezése. A hosszú távú átlagköltség függvény bemutatása. Összetett feladatok megoldása. A piac formái és a kínálat A piacformák jellemzése, a tökéletes verseny és a monopólium összehasonlítása. A monopolpiacra való belépés korlátainak ismertetése. A monopolisztikus verseny jellemzése. A kínálatot meghatározó tényezők szerepének ismertetése rövid, illetve hosszú távon, vállalati és iparági szinten. A profitkategóriák közötti különbségek, összefüggések bemutatása, és ezek jelentőségének értelmezése a vállalat helyzetének értékelése szempontjából. A profitmaximum elérési feltételeinek meghatározása, összehasonlítása tökéletes verseny, illetve monopólium esetén. A fogyasztói többlet és a holtteher-veszteség alakulás vizsgálata. Az üzemszüneti és a fedezeti pont tartalmának bemutatása. A piaci szerkezet jellemzői és formái: a piacformák összehasonlítása. A természetes monopólium fogalmának értelmezése. A piac működésének szabályozása. A verseny szabályozása Magyarországon. Összetett feladatok megoldása. A tényezőpiac jellemzése A tényezőpiac sajátosságainak ismertetése. A termelési tényezők keresletét és kínálatát meghatározó tényezők bemutatása A származékos kereslet fogalmának értelmezése. Az erőforrások kereslete és A határtermék-bevétel és a tényező határköltség kínálata fogalmának meghatározása, szerepének bemutatása az optimális tényező felhasználásban.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A munkapiac

Az egyéni munkakínálat sajátosságai, piaci munkakínálat, a munkapiac egyensúlyának bemutatása. Elemzés és ábrázolás, teljes körű bemutatás keresletkínálat oldalról. Az egyéni munkakínálati függvény levezetése. A tőkepiac Elemzés és ábrázolás, teljes körű bemutatás keresletkínálat oldalról Jelen-, illetve jövőérték számítása, az eredmények értékelése rövid és hosszú távon. Összetett feladatok megoldása. Az értéktőzsde, a kötvény és a részvény összehasonlítása, és árfolyama. A természeti tényezők piaca Elemzés és ábrázolás, teljes körű bemutatás keresletkínálat oldalról A vállalkozó, mint termelési Elemzés és ábrázolás, teljes körű bemutatás kereslettényező. kínálat oldalról. A jövedelem-elosztás, rámutatás a jövedelmek funkcionális elosztásának elvére. Az externáliák Az externáliák értelmezése, fajtáinak bemutatása. Az internalizálás egyes lehetőségeinek bemutatása. A közjavak Magán- és közjavak megkülönböztetése. Az állami beavatkozás formái A külső gazdasági hatások szerepének bemutatása. Az állami beavatkozás szükségességének értelmezése és indoklása az externáliák és közjavak esetében. A környezetszennyezés globális problémájának felismerése.

A továbbhaladás feltételei: A tanulók tudják elhelyezni a közgazdaságtan elméleti és gyakorlati vonatkozásait a tudományok között. A tanulók mutassák be a közgazdaságtan alapkategóriáit, elemzési módszereit, a piac működési mechanizmusát, a kereslet-kínálat törvényét, a hasznosság szerepét a fogyasztói döntésekben. Ábrázolják a keresleti és kínálati függvényeket, alkalmazzák a Marshallkeresztet mint elemzési eszközt. Tudják ábrázolni a hasznossági függvényeket, a közömbösségi görbéket, ismerjék a közömbösségi térképet, a költségfüggvényeket, az üzemszüneti és fedezeti pontot, és tudják az elkészített ábrákat értelmezni. Képletek és összefüggések segítségével megadott adatokból tudjanak feladatokat megoldani. Értelmezzék a teljes-, átlag- és határtermék függvények közötti összefüggést, az üzemszüneti és fedezeti pont lényegét, a profitmaximum elérésének feltételeit tökéletes verseny, illetve monopólium esetén, a tényezőpiac sajátosságait, a származékos kereslet lényegét, a határtermék-bevétel és a tényező-határköltség fogalmát, szerepét az optimális tényező

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA felhasználásban. Hasonlítsák össze az egyes piacformákat, a vállalatok piaci alkalmazkodását. Ábrázolják a vállalat profitmaximalizálásának feltételeit, oldjanak meg összetett feladatokat. Ismerjék fel, hogy a közgazdaságtan tárgya nem csupán a termelésre, hanem annak eredményére is vonatkozik, valamint a társadalmi jövedelemnek nem csupán a tőke és a munka, hanem a természet megújulását is fedeznie kell, mert a természet gazdasági értelemben is termelési tényezővé vált. Értelmezzék a vállalat termelési tényezőkeresletét. Tudják elemezni a termelési tényező keresletét és kínálatát rövid és hosszú távon. Összetett feladatokat oldjanak meg a témakörrel kapcsolatosan. Ismertessék a külső gazdasági hatások szerepét, az állami beavatkozás szükségességét, az externáliák fogalmát, fajtáit, internalizálásának szükségességét és lehetséges módjait. Tegyenek különbséget a magán- és közjavak között. Tudatosodjon a tanulókban, hogy a környezetszennyezést okozó termék vagy szolgáltatás előállítása és fogyasztása megdrágul, mert a termelő költségei megnőnek, hiszen a korábban a társadalomra hárított externális költségeket ebben a helyzetben a szennyezés minden egysége után meg kell fizetnie.

A tanulók teljesítményének értékelése: A tanulók legyenek képesek ismereteiket szóban szakszerűen és önállóan előadni. Írásbeli számonkérés esetén teljesítményük érje el az 41%-ot. Az Elméleti gazdaságtan tantárgyból közép és emelt szinten összevont osztályzatot kapnak a tanulók

12. évfolyam Éves óraszám: 64 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák Fogalmak felismerése meghatározás alapján. A fogalmak felismerése szövegben. A szakmai fogalom leglényegesebb elemeinek kiemelése. Az egy témához kapcsolódó fogalmak kiválasztása. Az összetartozó fogalmak együttes használata. A közlések megfogalmazásakor a megfelelő fogalmak használata. A fogalmak teljes mondatokba foglalása. A fogalmak jelentésváltozatainak megkülönböztetése.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A gondolatok tömör, kerek mondatokban történő kifejtése. A mondatok egymáshoz illesztése egységes szöveggé. Önálló állásfoglalás. Lényeges és kevésbé lényeges szempontok megkülönböztetése. Információk szétválogatása szakmailag meghatározott szempontok alapján. Megfigyelési szempontok kiválasztása. Közös és eltérő tulajdonságok felsorolása. Hatások és kölcsönhatások bemutatása. A tulajdonságok értékelése különböző szempontok szerint. Konkrét példákból az általános következtetések megfogalmazása. Általános következtetésre konkrét példák felsorolása. Tények és törvényszerűségek közötti összefüggések felismerése és értelmezése. Ábrákból,

táblázatokból

és

függvényekből

adatok

felismerése

és

értelmezése.

Esettanulmányokban és példaesetekben igények és elvárások megfogalmazása. A megoldások információszükségletének meghatározása. Megfogalmazott probléma többféle megoldása – változatok értelmezése. A különböző megoldások összevetése – előnyök és hátrányok felismerése. A felismert és megfogalmazott előnyök és hátrányok összevetése. Okok és következmények felismerése, megfogalmazása – egyszerre több ok és következmény is lehet. Tartalmi értelmezés, összefüggések kimutatása. Megadott információk alapján statisztikai sorok, táblák adatainak értelmezése, azokból mutatószámok kiszámítása. Adott témában függvények értelmezése, megszerkesztése. Megadott szempontok alapján, a források tartalmára vonatkozóan következtetések levonása. Állítások megfogalmazása. Gazdasági modellek felismerése. Tartalmi és formai különbségek kiválasztása két azonos témájú forrásból. Statisztikai sorok, táblák, grafikus ábrák, függvények tartalmára állítások megfogalmazása.


Makroökonómia


SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Tanulói munkafüzet NOVOPRINT Öltevényi Közgazdaságtan II.

Makroökonómia





Aktuális gazdasági napi és hetilapok Egyéb kiadványok, feladatsorok melyek a mikroökonómia témaköréhez kapcsolódnak.

Taneszközök kiválasztásának elvei: Az oktatás során a tankönyvjegyzékben szereplő tankönyvet használjuk. Az egyéb eszközök kiválasztása a tananyagtartalom aktualizálásának függvényében történik. A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Az emelt szintű érettségi követelményeinek megfelelően írásban és szóban történik a beszámoltatás. Az írásbeli feladatlap tartalmi jellemzői Az ismeretanyag kiválasztása a részletes követelmények emelt szinten meghatározott témaköreihez kapcsolódik. Az írásbeli feladatsor összetett, amelyben a közgazdasági alapelvek és törvények ismereteit ellenőrző kérdések és a választásos vagy rövid választ igénylő feladatok mellett, a jelenségek és összefüggések felismerését, ill. a tanult módszerek alkalmazását igénylő számítási és grafikus feladatok fordulnak elő. A számítást, ábrázolást igénylő feladatok a részletes követelmények témaköreinél megjelölt összetett feladatok az emelt szinten meghatározott kompetenciák szerint. Lehetséges feladattípusok 1. Fogalmak felismerése, magyarázata 2. Ok-okozati összefüggések, eltérések, azonosságok 3. Célok és következmények megkülönböztetése 4. Egyszerű ábra, séma, táblázat készítése 5. Példa alkalmazása

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA 6. Eredmények értelmezése 7. Hiányzó elemek, kapcsolatok kiegészítése Szóbeli felelet jellemzői A szóbeli felelet során a tanuló feladata, hogy a megadott témakör tematikus és problémaorientált bemutatása. A tanuló a részletes követelményekhez igazodó segédanyagokat (pl. ábrák, grafikonok, aktuális cikkek, írások stb.) használ az elemzéshez, amelyek a feleletébe vannak beépítve.

Témakör

Tartalom

A mikro- és makroökonómiai A mikro- és makro-megközelítés különbségének megközelítés értelmezése. A makrogazdaság szereplőinek és piacainak felsorolása. Termékek és jövedelmek áramlása A jövedelemáramlás formáinak bemutatása, a közöttük fennálló összefüggés értelmezése, elemzése – különös tekintettel az árupiac, tőkepiac és munkapiac szerepére a jövedelemáramlásban. A gazdasági szférák közötti jövedelemáramlás formáinak felsorolása A nemzetgazdasági teljesítmény A halmozódás problémájának felismerése. mérése A legfontosabb mutatószámok értelmezése és értékelése. Nominál- és reál kibocsátás megkülönböztetése Mutatószámok és makro- egyenletek kapcsolatának bemutatása. A makro-egyenletek alkalmazása a főbb mutatószámok kiszámításában. Összetett feladatok megoldása, a kapott eredmények értelmezése és értékelése. A kibocsátás nemzetközi mutatószámaink megnevezése, a mutatók közötti különbség bemutatása.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Az árupiaci kereslet-kínálat

Az árupiaci kereslet tényezőinek, a fogyasztási és megtakarítási függvénynek, a beruházások szerepének bemutatása A fogyasztásra és a beruházásra ható tényezők ismertetése A fogyasztási és beruházási kereslet motivációinak meghatározása. Az egyensúlyi jövedelem szerepének, a kereslet és az árszínvonal kapcsolatának bemutatása. Összkeresleti függvény ábrázolása és értelmezése. Az állami beavatkozás hatása a fogyasztási keresletre: adók, transzferek és kormányzati vásárlások. Az árupiaci kínálat, a kibocsátási függvény ábrázolása és értelmezése Az aggregált keresleti függvény levezetése: az autonóm fogyasztás, a fogyasztási határhajlandóság és a beruházási kereslet változása, hatásainak bemutatása. A beruházási függvény ábrázolása. Összetett feladatok megoldása. A munkapiaci kereslet- kínálat A munka keresletét és kínálatát meghatározó tényezők bemutatása. Munkapiaci egyensúly, foglalkoztatási függvény ábrázolása és értelmezése. Összkínálati függvény ábrázolása és értelmezése. A reálbér és a foglalkoztatási függvény kapcsolata bemutatása. Az aggregált kínálati függvény levezetése rövid és hosszú távon. A munkanélküliség fogalmának és fajtáinak ismertetése. Aktivitási és munkanélküliségi ráta, valamint Okun törvényének meghatározása. Összefüggő feladatok megoldása. A pénzpiac A pénz kialakulása és funkciói. A pénzpiacra ható tényezők felvázolása. A mai magyar bankrendszer jellemzése. A pénzkínálat szabályozásának eszközei, a pénzteremtés folyamatának bemutatása. A pénzkereslet, a pénzkeresleti függvény ábrázolása és értelmezése. A pénzpiac kamatlábra gyakorolt hatásának bemutatása. A pénzpiac és az árupiaci kereslet kapcsolatának bemutatása. A makro-egyensúly és a részpiaci A makrogazdasági problémák jellemzése: egyensúlyi egyensúlytalanság közelítés kereslet és kínálat oldalról, egyensúlytalansági szint megítélése.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Az egyensúly felbomlása különböző piacokon

a A makrogazdasági problémák értelmezése: munkanélküliség, infláció. Az infláció mérése, okainak bemutatása. A keresleti és kínálati infláció bemutatása függvények segítségével. Inflációs költségek, inflációs várakozások, bér-ár spirál bemutatása. Összefüggő feladatok megoldása Hosszú távú folyamatok: A növekedés, mérési problémáinak bemutatása. növekedés és egyensúly A gazdasági ciklus szakaszainak értelmezése. A modern állam szerepe Az állam feladatai, az állami beavatkozás okai és a lehetséges megoldások felvázolása A költségvetési és a monetáris A költségvetési és monetáris politika definiálása. politika Az állami költségvetés – a kormányzati kiadások, az állami transzferek szerepének, hatásainak leírása. Együttes hatások és egyensúlyi jövedelem meghatározása. Haavelmo-tétel és a kiszorítási hatás ismertetése. A költségvetés egyenlegének kezelése. A monetáris politika irányai, eszközeinek bemutatása. A monetáris és fiskális politika előnyeinek és hátrányainak összevetése, a beavatkozás korlátainak elemzése. A monetáris és fiskális eszközök kölcsönhatásának leírása. Gazdaságpolitikai alternatívák, A foglalkoztatás és az infláció együttes kezelése programok problémájának értelmezése. A bűvös háromszög bemutatása. A gazdaságpolitikai programokban a fiskális és a monetáris eszközök felismerése. Külkereskedelemi előnyök és a Komparatív előny meghatározása, hatásának bemutatása a külkereskedelem politika belső termelésre, a fogyasztásra, az árra. A komparatív előnyök forrásainak leírása A külkereskedelem-politika lényegének, irányainak, eszközeinek ismertetése. A külkereskedelem jelentőségének bemutatása és a külgazdasággal kapcsolatos fogalmak helyes használata. A külkereskedelem makroegyensúlyra gyakorolt hatásának bemutatása. Vállalatok a nemzetközi A vállalatok külpiacra lépésének, a világpiaci verseny piacokon. feltételeinek felvázolása. A vállalkozások külpiaci stratégiáinak bemutatása. A magyar gazdaság helyzetének ismertetése a külkereskedelem, illetve a külpiaci kapcsolatok és az egyensúly szempontjából.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A nemzetközi pénzügyi rendszer

A nemzetközi szervezetek.

A nemzetközi pénzügyi elszámolásokat meghatározó kategóriák és mutatók ismertetése: valuta és deviza. A valutaárfolyam alakulásának értelmezése. Nemzetközi fizetési mérleg felépítése, egyensúlyának és egyensúlytalanságának értelmezése. A fizetési mérleg hiányának értelmezése. A makrogazdasági egyensúly nyitott gazdaságra vonatkozó aspektusainak és az árfolyam politika lényegének, a lebegő és fix árfolyamok rendszerének bemutatása. gazdasági A legfontosabb nemzetközi szervezetek (IMF, IBRD, EU, WTO) felsorolása Ismertesse az EU legfontosabb jellemzőit: alapító országok, a bővítés szakaszai, intézményi rendszere, az integráció elmélyítésének szerződései

A továbbhaladás feltételei: A tanulók mutassák be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit. Tudjanak összetett feladatokat megoldani, a kapott eredményeket értelmezni és értékelni. Ismertessék az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét. Legyenek tisztában az elemzés során alkalmazott egyensúlyi jövedelem szerepével, a kereslet és az árszínvonal kapcsolatával. Ábrázolják és értelmezzék az összkeresleti függvényt. Oldjanak meg összetett feladatokat. Tudják bemutatni a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit. Mutassák be a pénzpiac működési mechanizmusát, az árupiacra gyakorolt hatását ábrák és számításos feladatok alapján. Ismertessék a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában. Mutassák be függvények és számításos feladatok segítségével a munkapiac alakulását, hatását az összkínálatra. Mutassák be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okaikat, egymásra gyakorolt hatásukat, kezelésüknek problémáit. Tudatosuljon a fenntartható fejlődés fogalma és szükségessége a tanulókban, amely egy olyan fejlődés, amely kielégíti a jelen szükségleteit, anélkül, hogy veszélyeztetné a jövő nemzedékek esélyét arra, hogy ők is kielégíthessék szükségleteiket.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Értsék meg a tanulók, hogy a fenntartható fejlődés célja a társadalom és a gazdaság olyan átalakítása, amely lehetővé teszi az ökológiai korlátoknak való megfelelést, hiszen a fenntartható fejlődés koncepciója globális ökológiai indíttatású. Határozzák meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezzék a gazdaságpolitika fő irányait. Ismertessék a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat

(munkamegosztás,

komparatív

előnyök,

valutapiaci

fogalmak),

a

külkereskedelem politika fogalmát, irányait, eszközrendszerét, az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket. Ismerjék meg Magyarország külkereskedelmi politikáját. Értsék meg a globalizáció, mint jelenség lényegét, szerezzenek élményszerű ismereteket a globalizáció megjelenéséről. Ismerjék a világgazdasági integráció taralmát, fokozatait. Tudják felsorolni az integráció előnyeit és hátrányait. Ismerjék az európai integrációs folyamat főbb állomásait. Tudják felsorolni az EU szervezetének elemeit, tudják meghatározni legfontosabb feladatait. Legyen információjuk az EU jövőjéről. Tudják ismertetni az Euro jelentőségét. Legyen tapasztalatuk az Euro gyakorlatban való megjelenéséről. Ismerjék a nemzetközi pénzügyi szervezeteket (IMF, Világbank).

A tanulók teljesítményének értékelése: A tanulók legyenek képesek ismereteiket szóban szakszerűen és önállóan előadni. Írásbeli számonkérés esetén teljesítményük érje el az 41%-ot. Az Elméleti gazdaságtan tantárgyból közép és emelt szinten összevont osztályzatot kapnak a tanulók.

Közgazdasági alapismeretek (üzleti gazdaságtan) Célok és feladatok: A tanulók ismerjék meg az alapvető pénzügyi, számviteli, statisztikai, elszámolási szabályokat, alapvető marketing-, valamint szervezési ismeretek birtokába jussanak. A tanult ismeretkörben tegye képessé a tanulókat a problémák felismerésére, megfogalmazására és a megismert módszerek alkalmazására.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Alakítsa ki az igényt a gazdasági élet legfontosabb eseményeinek, tendenciáinak figyelemmel kísérésére. Ismerjék a tevékenységük hazai és nemzetközi szabályozását, szabványait. A tanulók legyenek tisztában a nyersanyagok és az alapanyagok természeti erőforrásaival, eredetével, a szállítási tényezőkkel, a termelés során keletkező kibocsátások kezelésével és az újrahasznosítás lehetőségeivel. Ismerjék a szakmájuk környezetterhelő technológiáit, ezek kockázatainak csökkentési lehetőségeit, hazai és nemzetközi gyakorlatát. Ismerjék meg a szakterület egészségi kockázati tényezőit. Ismerjék a környezeti tényezők hatását az ember egészségére, szakmai teljesítőképességére, a környezetvédelem prioritásait, azt, hogyan tudnak hozzájárulni a szűkebb és a tágabb értelemben vett környezet megóvásához. Tudják, hogy milyen hatóságokhoz fordulhatnak fogyasztóvédelmi panaszaikkal. Ismerjék a fogyasztó befolyásolásának eszközeit, azok pozitív és negatív hatásait. Vásárlásaik során legyenek képesek ezek ismeretében eljárni.

Fejlesztési követelmények A tanulmányok során

alakuljon ki

a környezeti

tényezők számbavételének,

az

információszükséglet pontos meghatározásának igénye. A tanulók legyenek képesek a vállalkozás alapdokumentumainak vezetésére, a vállalkozói folyamatok értelmezésére. Legyenek képesek egy adott cég érdekei szerint a beszerzést, a készletgazdálkodást, az értékesítést, a pénzforgalmat, a gazdaságosságot megítélni. Tudják a marketingszemléletet

helyesen

értelmezni,

a

marketing

módszereit

és

forrásait

összehasonlítani. Ismerjék a fogyasztói magatartás befolyásolása és a marketingeszközök közötti kapcsolatot. A marketing-mix elemeit helyesen tudják a fogyasztói magatartás pozitív befolyásolására használni. A tanulók értsék meg a számvitel, a pénzügy, a statisztika információt közlő szerepét a vállalkozások irányításában és működtetésében, az érdekkülönbségeket. A tanulók ismerjék a számvitel alapösszefüggéseit, az idősoros és számlasoros elszámolások

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA információtartalmát, a gazdasági események eredményre, vagyonra gyakorolt hatását. Legyenek képesek értékelni a finanszírozás, a befektetés alapvető formáit, érteni a likviditás biztosításának fontosságát. Ismerjék és alkalmazzák a statisztikai sor és grafikus ábra készítésének szabályait, az egyszerű statisztikai elemző eszközök információt közlő szerepét és értékelését. Legyenek képesek korszerű eszközökkel információt nyerni és azt értelmezni. A megszerzett információt közölni a vezetői döntések előkészítéseként. Fokozatosan bővüljön elemzési jártasságuk, sajátítsák el a következtetések és a lényegkiemelés technikáját.

11. évfolyam Éves óraszám: 111 óra Heti óraszám: 3 óra Belépő tevékenységformák Szakmai szövegek megértése, szabatos szövegalkotás, a megtanult fogalmak pontos használata. A gazdasági környezetünk tanulása során elsajátított alapvető kategóriák, összefüggések és kapcsolatok ismerete, a gyakorlatban történő beazonosítása. Önálló adatgyűjtés könyvtári katalógusok, internet-kereső, tematikus tájékoztatók alapján - a megfelelő információ kiválasztása, a tanultakkal rendszerben történő kezelése. A korszerű ismerethordozók önálló és szakszerű használata az egyéni ismeretszerzésre. Az információfeldolgozás szabályainak és szabványainak ismerete. Az információk értelmezése és szűrése. Alapvető elemzési jártasság. Tananyaghoz kapcsolódó témák nyomon követése a sajtóban és a tömegkommunikációban. Statisztikai táblázatok, grafikus ábrázolások készítése és értelmezése. Problémák iránti érzékenység, adott, vagy önállóan megnevezett probléma többoldalú megközelítése, probléma-megoldási módok keresése.


modellalkotás,

a

vizsgálat

szempontjából

lényeges

és

lényegtelen

elemek

megkülönböztetése. Önálló ismeretszerzés. Számítástechnikai készségek és tevékenységi formák használata felhasználói szinten. A mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolása.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Üzleti gazdaságtan 11. osztály

Műszaki Kiadó

Üzleti gazdaságtan modul-füzetek

Világbanki program

Okmányminták, bizonylatok, analitikus bizonylatok gyűjteménye Napi és hetilapok, videofilmek



kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakörök

Tartalmak

Az üzleti gazdaságtan felépítése, az egyes részek feladata, kapcsolatuk, szerepük a gazdálkodásban. A vállalkozás, mint gazdasági rendszer. A vállalkozás A cél szerepe a vállalkozásban. Folyamatok a vállalkozásban. A marketing alapkategóriái. Az üzleti gazdaságtan marketing A marketingkutatás területei, forrásai. alapjai Mintavételi eljárások. A marketingszemlélet helyes értelmezése, a marketing Marketing és a eszköztár. marketing-gondolkodás A vállalkozás marketingkörnyezete. A termék marketingértelmezése. Az ár marketingértelmezése. Marketing-mix, marketing A forgalmazás és elosztás marketingértelmezése. tervezés A kommunikáció marketingértelmezése. A marketingtervezés folyamata. A tudatos fogyasztói magatartás jellemzői: a vásárlás és az A tudatos fogyasztói magatartás etika. A reklám és a marketinghatások. A márkaválasztás jelentősége. A fogyasztó befolyásolása Reklámszabályozás, reklámtörvény. Banki reklámozás, biztosítási reklámozás. Fogyasztóvédelmi Főfelügyelőség, Kapcsolat a fogyasztóvédelmi Nemzeti Fogyasztóvédelmi Hatóság, hatóságokkal Békéltető testületek, Fogyasztóvédelmi Tanács, Ügyfélszolgálati iroda. Fogyasztói reklamációk Határon átnyúló vitás ügyek intézése A statisztika alapfogalmai. Az üzleti gazdaságtan statisztikai A statisztikai adatok egyszerű feldolgozása: csoportosítás, alapjai statisztikai sorok, táblák, grafikus ábrázolás. Az üzleti gazdaságtan pénzügyi Pénzforgalom a vállalkozásnál: készpénz- és készpénz nélküli Az üzleti gazdaságtan

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA alapjai

Biztosításokkal alapfogalmak

forgalom. A finanszírozás feladatai, fajtái. A hitelek. Adózási alapismeretek, elvonások és támogatások. Biztosítások utazás, üdülés alatt. Autóvásárlás és üzemeltetés. kapcsolatos Egészég- és nyugdíjbiztosítások. Lakásbiztosítások. Életbiztosítások.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Szükséges ismeretek, képességek, attitűdök Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire Énkép, önismeret Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Rendszerben való gondolkodás képessége Rendszerező képesség Gyakorlatias feladatértelmezés Feladatmegoldó képesség

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Visszacsatolási képesség Logikus gondolkodás Kreativitás Ötletgazdagság Pontosság Precizitás Alaposság Megbízhatóság Felelősségtudat Rugalmasság Kitartás

A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék az üzleti gazdaságtan egyes részeinek feladatát, kapcsolatukat, szerepüket a gazdálkodásban. A tanulók mutassák be a piacorientációk legfontosabb elemeit, a vállalkozás mikro- és makromarketing-környezetének szereplőit, a stratégia-taktika szerepét és a jellemző folyamatokat a vállalkozásban, a materiális és információs folyamatok kapcsolatát. A tanulók ismerjék a piacon való etikus megjelenés fontosságát. A tanulók tudják helyesen értelmezni a marketing fogalmát, legyenek vele tisztában, hogy a reklám az egyik legelterjedtebb eleme a marketingnek, de nem az egyetlen eleme. Ismerjék a reklámszabályozás legfontosabb elemeit. Ismerjék a vállalkozás vagyonát a Mérleg kötelező tartalma szerint, az Eredmény-kimutatás tartalmát, a számvitel alapösszefüggését, az analitikus és a szintetikus elszámolások kapcsolatát, az egyeztető kimutatások szerepét, a Számlakeret tartalmát és felépítését. Tudjanak alapvető gazdasági eseményeket rögzíteni az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Tudják elemezni az alapvető gazdasági eseményeket, tudják meghatározni a gazdasági

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA események hatását a vállalkozás vagyonára és eredményére, tudjanak információhoz jutni a gazdasági események elszámolásához eredeti bizonylatokból. Jellemezzék a készpénzforgalom és a számlapénzforgalom különbségét, a legalapvetőbb készpénz- és számlapénz-kezelési szabályokat a jellemző fizetési módok szerint. Ismertessék az adóalany és adófizető, az adótárgy és az adóztatás tárgya fogalmakat, a legfontosabb közvetlen és közvetett adók fajtáit, a váltó és a csekk, mint értékpapír tulajdonságait. Tudjanak kérdőívet készíteni, ismerjék a jó kérdőív ismérveit. Mutassák be a legfontosabb készletfogalmakat, a készletváltozások bizonylatait, az anyagbeszerzés és felhasználás hatását a vagyonra, a beszerzés finanszírozási lehetőségeit, a szállítói számla formáját és tartalmát, az általános forgalmi adót, mint beszerzést terhelő adót. Jellemezzék az analitikus és szintetikus elszámolások információs kapcsolatát a készleteknél, a beszerzési áron értékelés hatását a költségek és a készletvagyon nagyságára. Tudják elkönyvelni az anyagbeszerzés, az árengedmény, az anyagfelhasználás gazdasági eseményeit az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Ismertessék

a

jövedelemmel

kapcsolatos

alapfogalmakat,

különböztessék

meg

a

munkavállalót és a munkáltatót terhelő kötelezettségeket, nevezzék meg a bérfizetés alapbizonylatait. Tegyenek különbséget a bér, mint jövedelem, és mint vállalkozói költség, valamint a munkavállalót és a munkáltatót terhelő járulékok elszámolása között. Tudják elkönyvelni a munkabérekkel és járulékokkal kapcsolatos gazdasági eseményeket az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Ismertessék a tárgyi eszközök, a beruházások, az értékcsökkenés és értékcsökkenési leírás fogalmát, a befektetett pénzügyi eszközök fajtáit, hozamuk hatását a vagyonra. Tudják elkönyvelni az idegen kivitelezővel végeztetett saját, vagy vegyes forrásból finanszírozott beruházásokkal és az értékcsökkenéssel kapcsolatos gazdasági eseményeket az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Tudjanak a befektetett pénzügyi eszközökkel kapcsolatos egyszerű számításokat elvégezni alapadatokból. Ismertessék a statisztika és a marketing alapfogalmait, a marketingkutatás legfontosabb

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA területeit és információforrásait. Ismerjék fel a statisztikai adatok megbízhatóságának jelentőségét. Számítsanak középértékeket (számtani átlag, mértani átlag, kronológiai átlag), szóródási mutatókat (szórás és relatív szórás), viszonyszámokat (megoszlási viszonyszám, dinamikus viszonyszám, intenzitási viszonyszám). Fokozatosan alakuljon ki a tanulókban a gazdálkodási tényezők számbavételének, az információszükséglet pontos meghatározásának igénye. Törekedjenek a pontos, alapos, hibátlan, a szakmai kritériumoknak megfelelő munkavégzésre.



12. évfolyam Éves óraszám: 96 óra Heti óraszám: 3 Belépő tevékenységformák A 9-10-11. évfolyamok ismeretanyagainak tanulása során elsajátított alapvető kategóriák, összefüggések és kapcsolatok ismerete, a gyakorlatban történő beazonosítása. A tanult egyszerű számítások, elszámolások alkalmazása. Különböző nézőpontú értékelések érveinek összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítása, az érvelés technikájának elsajátítása. Önálló adatgyűjtés szakkönyvekből, folyóiratokból, a megfelelő információ kiválasztása, a tanultakkal rendszerben kezelése. Rendszerezés, rendszerben gondolkodás. Az információfeldolgozás normáinak használata. Elemzés és lényegkiemelés. Vitaindítók, jegyzetkészítés, kivonat készítése. Statisztikai táblázatok, grafikus ábrázolások felhasználása különböző jelenségek értékelésre. Problémamegoldás. Elemzés. Önálló ismeretszerzés. Számítástechnika alkalmazása felhasználói szinten. A mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolása.


Műszaki Kiadó


Világbanki program





kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakörök

Tartalmak

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A vagyon, a mérleg és az eredmény-kimutatás. Az üzleti gazdaságtan számviteli A számviteli bizonylatok. Tételszerkesztés a kettős könyvvitelben. alapjai Az idősoros és számlasoros könyvelés technikája. Az ellenőrzések tartalma, a Főkönyvi kivonat. A vásárolt készletek természeti erőforrásai, eredetük, szállítási tényezői, az újrahasznosítás. Logisztika. A vásárolt készletek a A vásárolt készletek analitikus és szintetikus nyilvántartásának alapvető kérdései. gazdálkodásban Az anyagok készletváltozásának elszámolási módjai. Az általános forgalmi adó, a levonható adó. Viszonyszámok, középértékek. A befektetett eszközök fajtái. A beruházás értelmezése, fajtái. Az idegen kivitelezővel saját és vegyes pénzügyi forrásból megvalósított beruházások könyvviteli A befektetett eszközökkel elszámolása. kapcsolatos elszámolások Az értékcsökkenés elszámolási lehetőségei, könyvviteli elszámolása. A befektetett pénzügyi eszközökkel kapcsolatos egyszerű számítások. A tevékenységek költségei, csoportosítási szempontjai és a költségnemek szerinti számviteli elszámolásuk. Az értékesítés elszámolása. A tevékenység költségei és az A vállalkozás eredményének meghatározása. értékesítés A termelés és értékesítés statisztikai vizsgálata egyszerűen indexekkel. Munkavállalás, állás reklámozása. A munkavégzéssel és munkaviszonnyal kapcsolatos alapvető fogalmak, elszámolások, alapbizonylatok. A munkavállalókkal kapcsolatos A munkavégzéssel kapcsolatos egyszerű gazdasági elszámolások események számviteli feljegyzése. A jövedelemalakulás vizsgálata egyszerű statisztikai eszközökkel. A könyvviteli zárás feladatai. A vállalkozói vagyon és eredmény elemzése egyszerű Zárás – éves beszámoló kimutatások alapján. Az éves beszámoló részei, információtartalma. Adó- és Pénzügyi Ellenőrzési Hivatal, Állami Népegészségügyi és Tisztiorvosi Szolgálat, Egészségbiztosítási Felügyelet, Gazdasági Versenyhivatal, Magyar Energia Hivatal, Kapcsolat az egyéb hatóságokkal, a Magyar Élelmiszerbiztonsági Hivatal, Magyar Kereskedelmi Engedélyezési Hivatal, civilekkel. Nemzeti Hírközlési Hatóság, Országos Gyógyszerészeti Intézet, Országos Munkavédelmi és Munkaügyi Főfelügyelőség, Országos Rendőr-főkapitányság,

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Pénzügyi Szervezet Állami Felügyelete, Vám- és Pénzügyőrség Országos Parancsnoksága, Civil szervezetek és fogyasztói fórumok.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Döntésképesség Gyakorlatias feladatértelmezés Feladatmegoldó képesség Logikus gondolkodás Kreativitás Pontosság Precizitás Alaposság Megbízhatóság Rugalmasság Kapcsolatteremtő képesség Meggyőző képesség Közérthetőség


A továbbhaladás feltételei: A tanulók határozzák meg a költségnemek tartalmát, a befejezett tevékenységek elszámolásának rendjét, a vevői számla tartalmát, az általános forgalmi adót, mint fizetendő adót, az eredménykategóriák tartalmát és kapcsolatát, az Eredmény-kimutatás készítésének módjait, a társasági adó, valamint a statisztikai indexek tartalmát. Ismertessék az értékesített tevékenységek elszámolásának hatását a vagyonra és az eredményre. A tanulók mutassák be a marketing-mix elemeit, a termékkategóriákat, az ármegállapítások alapvető módjait, a legjellemzőbb marketingcsatornákat, a kommunikáció és promóció legfontosabb eszközeit, a piacszegmentálás lépéseit. Sorolják fel a vállalkozás és a költségvetés, az APEH- és TB-kapcsolatok legfontosabb formáit, a fizetőképesség, a pénztárral és a bankszámlával kapcsolatos elszámolások tartalmát, a levonható és a fizetendő forgalmi adó kapcsolatát, a fizetőképesség vizsgálatának egyszerű eszközeit, a zárás és az éves beszámoló információközlő szerepét.



Üzleti gazdaságtan emelt szint 11. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák Fogalmak felismerése meghatározás alapján. A fogalmak felismerése szövegben. A szakmai fogalom leglényegesebb elemeinek kiemelése. Az egy témához kapcsolódó fogalmak kiválasztása. Az összetartozó fogalmak együttes használata. A közlések megfogalmazásakor a megfelelő fogalmak használata. A fogalmak teljes mondatokba foglalása. A fogalmak jelentésváltozatainak megkülönböztetése. A gondolatok tömör, kerek mondatokban történő kifejtése. A mondatok egymáshoz illesztése egységes szöveggé. Önálló állásfoglalás. Kérdésekre válaszadás. Az ismeretanyag legfontosabb elemeinek bemutatása. A válaszok, a bemutatás terjedelmi (idő) korlátainak betartása. Lényeges és kevésbé lényeges szempontok megkülönböztetése. Információk szétválogatása szakmailag meghatározott szempontok alapján. Megfigyelési szempontok kiválasztása. Közös és eltérő tulajdonságok felsorolása. Hatások és kölcsönhatások bemutatása. A tulajdonságok értékelése különböző szempontok szerint. A vizsgálat szempontjából fontos összefüggéseket mutató elemek felismerése. A vizsgálat szempontjából nem fontos elemek és összefüggések elhagyása. Eseménysorok bemutatása. Rendszeren belüli alrendszerek értelmezése. Példák összegyűjtése és felsorolása. Adatokból táblák és ábrák készítése. Ábrákból adatok felismerése és egyszerűbb értelmezése. A feladat helyes értelmezése. A tananyagegységben a tanult megoldandó probléma kiemelése. Esettanulmányokban megfogalmazása.

és

példaesetekben

Esettanulmányokban

tanult és

szakmai

példaesetekben

probléma igények

felismerése és

és

elvárások

megfogalmazása. A megoldási lépések felsorolása. A megoldások információszükségletének meghatározása.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Megfogalmazott probléma többféle megoldása – változatok értelmezése. A különböző megoldások összevetése – előnyök és hátrányok felismerése. A felismert és megfogalmazott előnyök és hátrányok összevetése. Okok és következmények felismerése, megfogalmazása – egyszerre több ok és következmény is lehet. A várható eredmények becslése, a kapott értékek összefüggő szöveges értékelése. Bizonylatok tartalmának felismerése. A bizonylattal dokumentált gazdasági esemény felismerése és megfogalmazása. Gazdasági események bizonylatokra történő feljegyzése. Bizonylatok elhelyezése a materiális és az információs folyamatokban. Bizonylatok közötti kapcsolatok bemutatása. Könyvelési tételek szerkesztése alapbizonylatok adatai, analitikus összesítések vagy megfogalmazott

gazdasági

esemény

szövegében,

megadott

információk

alapján.

Mutatószámok kiszámítása statisztikai sorokból. Megadott szempontok alapján, a források tartalmára vonatkozóan következtetések levonása. Állítások megfogalmazása. Tartalmi és formai különbségek kiválasztása két azonos témájú forrásból. Statisztikai sorok, táblák, grafikus ábrák, tartalmára állítások megfogalmazása.


Műszaki Kiadó


Világbanki program



A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Az emelt szintű érettségi követelményeinek megfelelően írásban és szóban történik a beszámoltatás.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Az írásbeli feladatlap tartalmi jellemzői Az ismeretanyag kiválasztása a részletes követelmények emelt szinten meghatározott témaköreihez kapcsolódik. Az írásbeli feladatsor összetett, amelyben az üzleti gazdaságtan minden témaköréből előfordulhatnak olyan feladatok, amelyek az összefüggések felismerését és a tanult számítások alkalmazását igénylik. A választást, rövid egyszerű választ igénylő, valamint a szöveges, kifejtendő feladatok az emelt szinten meghatározott részletes követelmények valamennyi témaköréből adhatók. A számítást, bizonylatkitöltést, könyvviteli tételszerkesztést igénylő feladatok a részletes követelmények témaköreinél megjelölt összetett feladatok az emelt szinten meghatározott kompetenciák szerint. A különböző kérdéstípusok összességében lefedik a követelményrendszer valamennyi témakörét. Lehetséges feladattípusok 1. Fogalmak felismerése, magyarázata 2. Ok-okozati összefüggések, eltérések, azonosságok 3. Célok és következmények megkülönböztetése 4. Egyszerű ábra, séma, táblázat készítése 5. Példa alkalmazása 6. Eredmények értelmezése 7. Hiányzó elemek, kapcsolatok kiegészítése Szóbeli felelet jellemzői A szóbeli felelet során a tanuló feladata a megadott témakör tematikus, komplex és problémaorientált bemutatása. A tanuló a részletes követelményekhez igazodó segédanyagokat (pl. ábrák, grafikonok, Marketingkommunikáció eszközei, gazdasági sajtóból cikkek, leírások, törvények – kizárólag illusztrálásra, pénzügyi befektetési tájékoztatók, bankszámlaszerződés minták, csekk-, váltó-, részvény-, kötvényminta, bizonylati album, stb.) használ az elemzéshez, amelyek a feleletébe

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA vannak beépítve. Témakör

Tartalom

1.1. A marketing modern értelmezése

A marketing modern értelmezése, logikai lépéseinek felsorolása. A szükséglet, igény, érték fogalmak helyes marketingszemléletű értelmezése. A marketingeszközök és a jellemző eszközváltozatok felsorolása. A 10P marketing-mix értelmezése A legfontosabb termékkategóriák jellemzése. Az ármegállapítás módjainak felsorolása, példákkal illusztrálása. A legjellemzőbb marketingcsatornák felsorolása és jellemzése. A kommunikáció legfontosabb eszközeinek, módszereinek összehasonlítása. A piacorientált gondolkodásmód értelmezése, megkülönböztetése más felfogásoktól. Esettanulmányban – a marketingeszközök kiválasztásának értelmezése, – a marketingeszközök megválasztása úgy, hogy a kiválasztott eszköz erősítse a mix elemek együttes hatását – az eszközök megváltoztatása a piacról érkező információk alapján. A fogyasztóvédelem lényegének megfogalmazása, néhány gyakorlatban gyakran előforduló feladatának felsorolása, értelmezése, példákkal illusztrálva. Adatforrások megnevezése. Az adatgyűjtés módja, a sokaság és a megfigyelési egység, a közös és megkülönböztető ismérv és az ismérvváltozatok azonosítása. Statisztikai sorok és táblák felismerése, készítése. A statisztikai sor, a tábla, és a grafikus ábra kellékeinek és szerkesztésük szabályainak felsorolása. A KSH feladatai a statisztikai törvény alapján. Megoszlási és koordinációs viszonyszám számítása csoportosító sorból. Dinamikus viszonyszám (lánc és bázis) kiszámítása idősorból. Egyenes és fordított intenzitási viszonyszám kiszámítása leíró sorból.

1.2. A marketing-mix

1.3. Piacorientált gondolkodás

2.1. Egyszerű adatfeldolgozási módszerek

2.2. A viszonyszámok


2.3. A középértékek

2.4. Az érték – ár- és volumenindexek

2.5. Az adatok közlése

3.1. A pénz és a pénzforgalom

3.2. A készpénzforgalom

A statisztikai sorok adatainak felhasználása a vásárolt készletekre, a vállalkozásban dolgozók létszámára, a dolgozók jövedelmére, a befektetett eszközök megismert csoportjaira, az elkészült vagy értékesített termékekre, az értékesítéssel elért árbevételre vonatkozóan. Egyszerű és súlyozott számtani átlag kiszámítása – a súly szerepét betöltheti a relatív gyakoriság is. Közölt (számítani nem kell) szórásmutató nagyságának értelmezése. Mértani átlag számítása idősorból, a változás átlagos ütemének meghatározása és értelmezése. A kronológikus átlag kiszámítása készletadatok idősorból. A forgási sebesség mutatószámainak kiszámítása és értelmezése. A termelési érték vagy eladási forgalom adatokból a termelési érték, a termelési volumen és az árak változását jellemző mutatók kiszámítása és az indexek közötti összefüggés bemutatása. Az árváltozás hatásának értelmezése. Az eredmények statisztikai táblába rendezése. Az eredmények grafikus ábrázolásának megtervezése. Összefüggő szöveges elemzés készítése. A pénz funkcióinak, a vállalkozás jellemző pénzáramainak felsorolása és bemutatása. Az MNB monopolizált jogainak és feladatainak felsorolása és értelmezése. Néhány pénzintézet és jellemző pénzintézeti tevékenységek bemutatása. A készpénz, a készpénz nélküli és a készpénzkímélő fizetések bemutatása és összehasonlítása a szereplők és a gazdaság számára előnyös és hátrányos jellemzőik alapján. Készpénz-átutalási megbízás, belföldi postautalvány, a pénztári bizonylatok kitöltése megadott adatok alapján, a bizonylatok tartalmából a gazdasági esemény felismerése és a készpénzkészlet-változás könyvelési tételének megszerkesztése. A házipénztárral szembeni követelmények és a legfontosabb pénzkezelési szabályok ismertetése. A pénztár és a bankszámla kapcsolatának


3.3. A számlapénzforgalom

3.4. A bankkártya és a csekk

4.1. Az államháztartás és alrendszerei

4.2. A támogatások

4.3. Az adók

bemutatása. A bankszámlakivonat értelmezése A bankszámlaszerződés alanyainak megnevezése, jogaik és kötelezettségeik felsorolása. A bankszámla felett rendelkezés módjának bemutatása. A különböző bankszámlák szerepe közötti különbségek meghatározása. Az átutalás, a beszedési megbízások, az okmányos meghitelezés lépéseinek bemutatása, a banki megbízások információtartalmának felsorolása, az információtartalomból a gazdasági esemény meghatározása és az esemény könyvelési tételének megszerkesztése. Az elektronikus bank lényege, megvalósítható banki ügyletek felsorolása, értelmezése. Az elektronikus bank használatának előnyei és hátrányai. A bankkártya felhasználási lehetőségeinek felsorolása és ismertetése a modern gazdaságban, használatának előnyei és hátrányai. A bankkártya tulajdonságainak felsorolása. A csekk szerepe, jellemzői és felhasználási lehetőségei közötti különbségek megfogalmazása, érvényességi kellékei. A hitelkártya szerepe. Az államháztartás alrendszereinek felsorolása és részletes jellemzésük. A vállalkozás és az alrendszerek kapcsolatának bemutatása. A legfontosabb költségvetési bevételek felsorolása. A költségvetési kiadások főbb típusainak felsorolása. A költségvetési egyenleg értelmezése. A támogatások szerepének bemutatása az állami feladatok megvalósításában. A közvetlen és közvetett, az egyedi és normatív támogatás közötti különbség meghatározása. A befizetések szerepének értelmezése az állami feladatok megvalósításában és a jövedelmek újraelosztásában. Az adóalany, az adótárgy, az adóalap és az adómérték, az adómérték megfogalmazása a

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA társasági adó, az általános forgalmi adó és a személyi jövedelemadó vonatkozásában, a törvényi helyek illusztrálásával. A helyi adók célja, fajtái példával illusztrálva, összehasonlítása a központi adókkal. Az elektronikus ügyintézés lényege, lehetséges területeinek felsorolása és példákkal való illusztrálása

A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék az üzleti gazdaságtan egyes részeinek feladatát, kapcsolatukat, szerepüket a gazdálkodásban. A tanulók mutassák be a piacorientációk legfontosabb elemeit, a vállalkozás mikro- és makromarketing-környezetének szereplőit, a stratégia-taktika szerepét és a jellemző folyamatokat a vállalkozásban, a materiális és információs folyamatok kapcsolatát. A tanulók ismerjék a piacon való etikus megjelenés fontosságát. A tanulók tudják helyesen értelmezni a marketing fogalmát, legyenek vele tisztában, hogy a reklám az egyik legelterjedtebb eleme a marketingnek, de nem az egyetlen eleme. Ismerjék a reklámszabályozás legfontosabb elemeit. Ismerjék a vállalkozás vagyonát a Mérleg kötelező tartalma szerint, az Eredmény-kimutatás tartalmát, a számvitel alapösszefüggését, az analitikus és a szintetikus elszámolások kapcsolatát, az egyeztető kimutatások szerepét, a Számlakeret tartalmát és felépítését. Tudjanak alapvető gazdasági eseményeket rögzíteni az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Tudják elemezni az alapvető gazdasági eseményeket, tudják meghatározni a gazdasági események hatását a vállalkozás vagyonára és eredményére, tudjanak információhoz jutni a gazdasági események elszámolásához eredeti bizonylatokból. Jellemezzék a készpénzforgalom és a számlapénzforgalom különbségét, a legalapvetőbb készpénz- és számlapénz-kezelési szabályokat a jellemző fizetési módok szerint. Ismertessék az adóalany és adófizető, az adótárgy és az adóztatás tárgya fogalmakat, a legfontosabb közvetlen és közvetett adók fajtáit, a váltó és a csekk, mint értékpapír tulajdonságait.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Tudjanak kérdőívet készíteni, ismerjék a jó kérdőív ismérveit. Mutassák be a legfontosabb készletfogalmakat, a készletváltozások bizonylatait, az anyagbeszerzés és felhasználás hatását a vagyonra, a beszerzés finanszírozási lehetőségeit, a szállítói számla formáját és tartalmát, az általános forgalmi adót, mint beszerzést terhelő adót. Jellemezzék az analitikus és szintetikus elszámolások információs kapcsolatát a készleteknél, a beszerzési áron értékelés hatását a költségek és a készletvagyon nagyságára. Tudják elkönyvelni az anyagbeszerzés, az árengedmény, az anyagfelhasználás gazdasági eseményeit az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Ismertessék

a

jövedelemmel

kapcsolatos

alapfogalmakat,

különböztessék

meg

a

munkavállalót és a munkáltatót terhelő kötelezettségeket, nevezzék meg a bérfizetés alapbizonylatait. Tegyenek különbséget a bér, mint jövedelem, és mint vállalkozói költség, valamint a munkavállalót és a munkáltatót terhelő járulékok elszámolása között. Tudják elkönyvelni a munkabérekkel és járulékokkal kapcsolatos gazdasági eseményeket az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Ismertessék a tárgyi eszközök, a beruházások, az értékcsökkenés és értékcsökkenési leírás fogalmát, a befektetett pénzügyi eszközök fajtáit, hozamuk hatását a vagyonra. Tudják elkönyvelni az idegen kivitelezővel végeztetett saját, vagy vegyes forrásból finanszírozott beruházásokkal és az értékcsökkenéssel kapcsolatos gazdasági eseményeket az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Tudjanak a befektetett pénzügyi eszközökkel kapcsolatos egyszerű számításokat elvégezni alapadatokból. Ismertessék a statisztika és a marketing alapfogalmait, a marketingkutatás legfontosabb területeit és információforrásait. Ismerjék fel a statisztikai adatok megbízhatóságának jelentőségét. Számítsanak középértékeket (számtani átlag, mértani átlag, kronológiai átlag), szóródási mutatókat (szórás és relatív szórás), viszonyszámokat (megoszlási viszonyszám, dinamikus viszonyszám, intenzitási viszonyszám). Fokozatosan alakuljon ki a tanulókban a gazdálkodási tényezők számbavételének, az információszükséglet pontos meghatározásának igénye.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Törekedjenek a pontos, alapos, hibátlan, a szakmai kritériumoknak megfelelő munkavégzésre.

A tanulók teljesítményének értékelése A tanulók legyenek képesek ismereteiket szóban szakszerűen és önállóan előadni. Írásbeli számonkérés esetén teljesítményük érje el az 41%-ot. Üzleti gazdaságtan tantárgyból közép és emelt szinten összevont osztályzatot kapnak a tanulók.

12. évfolyam Éves óraszám: 64 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák Fogalmak felismerése meghatározás alapján. A fogalmak felismerése szövegben. A szakmai fogalom leglényegesebb elemeinek kiemelése. Az egy témához kapcsolódó fogalmak kiválasztása. Az összetartozó fogalmak együttes használata. A közlések megfogalmazásakor a megfelelő fogalmak használata. A fogalmak teljes mondatokba foglalása. A fogalmak jelentésváltozatainak megkülönböztetése. A gondolatok tömör, kerek mondatokban történő kifejtése. A mondatok egymáshoz illesztése egységes szöveggé. Önálló állásfoglalás. Kérdésekre válaszadás. Az ismeretanyag legfontosabb elemeinek bemutatása. A válaszok, a bemutatás terjedelmi (idő) korlátainak betartása. Lényeges és kevésbé lényeges szempontok megkülönböztetése. Információk szétválogatása szakmailag meghatározott szempontok alapján. Megfigyelési szempontok kiválasztása. Közös és eltérő tulajdonságok felsorolása. Hatások és kölcsönhatások bemutatása. A tulajdonságok értékelése különböző szempontok szerint. A vizsgálat szempontjából fontos összefüggéseket mutató elemek felismerése. A vizsgálat szempontjából nem fontos elemek és összefüggések elhagyása. Eseménysorok bemutatása. Rendszeren belüli alrendszerek értelmezése. Példák összegyűjtése és felsorolása. Adatokból táblák és ábrák készítése. Ábrákból adatok felismerése és egyszerűbb értelmezése.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A feladat helyes értelmezése. A tananyagegységben a tanult megoldandó probléma kiemelése. Esettanulmányokban megfogalmazása.

és

példaesetekben

Esettanulmányokban

tanult és

szakmai

probléma

példaesetekben

felismerése

igények

és

és

elvárások

megfogalmazása. A megoldási lépések felsorolása. A megoldások információszükségletének meghatározása. Megfogalmazott probléma többféle megoldása – változatok értelmezése. A különböző megoldások összevetése – előnyök és hátrányok felismerése. A felismert és megfogalmazott előnyök és hátrányok összevetése. Okok és következmények felismerése, megfogalmazása – egyszerre több ok és következmény is lehet. A várható eredmények becslése, a kapott értékek összefüggő szöveges értékelése. Bizonylatok tartalmának felismerése. A bizonylattal dokumentált gazdasági esemény felismerése és megfogalmazása. Gazdasági események bizonylatokra történő feljegyzése. Bizonylatok elhelyezése a materiális és az információs folyamatokban. Bizonylatok közötti kapcsolatok bemutatása. Könyvelési tételek szerkesztése alapbizonylatok adatai, analitikus összesítések vagy megfogalmazott

gazdasági

esemény

szövegében,

megadott

információk

alapján.

Mutatószámok kiszámítása statisztikai sorokból. Megadott szempontok alapján, a források tartalmára vonatkozóan következtetések levonása. Állítások megfogalmazása. Tartalmi és formai különbségek kiválasztása két azonos témájú forrásból. Statisztikai sorok, táblák, grafikus ábrák, tartalmára állítások megfogalmazása.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek Üzleti gazdaságtan 11. osztály

Műszaki Kiadó


Világbanki program


Taneszközök kiválasztásának elvei Az oktatás során a tankönyvjegyzékben szereplő tankönyvet használjuk. Az egyéb eszközök

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA kiválasztása a tananyagtartalom aktualizálásának függvényében történik.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Az emelt szintű érettségi követelményeinek megfelelően írásban és szóban történik a beszámoltatás. Az írásbeli feladatlap tartalmi jellemzői Az ismeretanyag kiválasztása a részletes követelmények emelt szinten meghatározott témaköreihez kapcsolódik. Az írásbeli feladatsor összetett, amelyben az üzleti gazdaságtan minden témaköréből előfordulhatnak olyan feladatok, amelyek az összefüggések felismerését és a tanult számítások alkalmazását igénylik. A választást, rövid egyszerű választ igénylő, valamint a szöveges, kifejtendő feladatok az emelt szinten meghatározott részletes követelmények valamennyi témaköréből adhatók. A számítást, bizonylatkitöltést, könyvviteli tételszerkesztést igénylő feladatok a részletes követelmények témaköreinél megjelölt összetett feladatok az emelt szinten meghatározott kompetenciák szerint. A különböző kérdéstípusok összességében lefedik a követelményrendszer valamennyi témakörét. Lehetséges feladattípusok 1. Fogalmak felismerése, magyarázata 2. Ok-okozati összefüggések, eltérések, azonosságok 3. Célok és következmények megkülönböztetése 4. Egyszerű ábra, séma, táblázat készítése 5. Példa alkalmazása 6. Eredmények értelmezése 7. Hiányzó elemek, kapcsolatok kiegészítése Szóbeli felelet jellemzői A szóbeli felelet során a tanuló feladata a megadott témakör tematikus, komplex és

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA problémaorientált bemutatása. A tanuló a részletes követelményekhez igazodó segédanyagokat (pl. ábrák, grafikonok, Marketingkommunikáció eszközei, gazdasági sajtóból cikkek, leírások, törvények – kizárólag illusztrálásra, pénzügyi befektetési tájékoztatók, bankszámlaszerződés minták, csekk-, váltó-, részvény-, kötvényminta, bizonylati album, stb.) használ az elemzéshez, amelyek a feleletébe vannak beépítve. Témakör

Tartalom

1.1. Számviteli alapfogalmak

A számvitel és a könyvvitel fogalma, feladatai és fajtái. Számviteli alapelvek felsorolása, értelmezésük. A számviteli politika fogalma, célja, a tananyaghoz kapcsolódó tartalmak felsorolása és értelmezése. A könyvviteli számlák, a gazdasági események könyvelése. A főkönyvi kivonat fogalma, felépítése, összefüggései. A számlakeret fogalma, felépítése, összefüggései. A mérleg és vállalkozói számlakeret kapcsolatának bemutatása. Bizonylatok fogalma, csoportosítása, funkciói. A bizonylati elv értelmezése. A könyvviteli munkával szemben támasztott követelmények. A mérleg és leltár bemutatása, összehasonlítása. Az éves beszámoló szerepe, részeinek felsorolása. Az A típusú mérleg felépítése – főcsoportok és csoportok, a csoportok tartalmának rövid jellemzése. Az ellenőrzés szerepének értelmezése a pontos információ létrehozásában, a visszacsatolás jelentőségének leírása. A nyilvántartások és a valóság egyeztetésének szükségessége, eltérés esetén a szükséges teendők megfogalmazása. A leltározás teendőinek felsorolása. Az analitikus és szintetikus könyvelés egyeztetésének fontossága, az egyeztetési lehetőségek ismertetése.

1.2. Leltár és Mérleg

1.3. Az ellenőrzés és az egyeztetés szerepe a nyilvántartásban

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA 1.4. Nyitás-zárás

2.1. A készletek fajtái

2.2. A készletek analitikája

2.3. A vásárolt készlet értékelése

2.4. A főkönyvi készletnyilvántartás

A nyitási és a zárlati munkák feladatai. Az eredményszámlák, az eszköz és forrás számlák nyitásának, zárásának könyvelési tételei, a tételek szerepének ismertetése. A készlet jellemzése, megkülönböztetése a többi vagyonelemtől. Készletfajták felsorolása és példával illusztrálása, a termelési folyamatban való szerepük bemutatása. A minimális, a maximális és a folyó és átlagkészlet szerepének értelmezése, kiszámítása a készletek tervezésében. A logisztika fogalma, fajtái és szerepe a hatékony gazdálkodásban. A vásárolt készlet bevételezés és kiadás bizonylatainak és a szállítói számla információtartalmának bemutatása, a formai és tartalmi követelmények felsorolása. A beszerzés és felhasználás gazdasági események bizonylatokra feljegyzése az események leírása alapján, a kitöltött bizonylatokból a gazdasági események felismerése. A szállítói számla általános forgalmi adó tartalmának felismerése, a levonható forgalmi adó nagyságának kiszámítása a számla adataiból (bruttó, nettó összegből). Az analitikus készletnyilvántartás, a szállítói folyószámla nyilvántartás, az általános forgalmi adó nyilvántartás információtartalmának és szerepének ismertetése. A készlet beszerzési ár leggyakoribb elemeinek felsorolása, alapadatokból a beszerzési ár kiszámítása. A készlet beszerzési áron történő értékeléséből adódó problémák megfogalmazása a készletcsökkenés értékének meghatározásában – a megoldási módok ismertetése és összehasonlítása a költségekre és a vállalkozás vagyonára gyakorolt hatás szerint. A készletcsökkenések, valamint a záró készlet mérlegértékének kiszámítása a FIFO és a csúsztatott (gördülő) átlagár módszerrel. Az anyagbeszerzés, a szállítónak visszaküldés és a szállítótól kapott engedmény, valamint az anyagfelhasználás, a szállítói tartozások kiegyenlítése elszámolási

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA betétről, rövid lejáratú hitelből könyvelési tételek megszerkesztése analitikus feladás, alapbizonylat vagy megfogalmazott gazdasági esemény alapján idősorosan és számlasorosan. Az anyagok főkönyvi számla tartalmának, egyenlegének értelmezése. 2.5. A készletfinanszírozás forrásai A készletek lehetséges finanszírozási forrásainak felsorolása és bemutatása. A hitelezés alapelveinek felsorolása, értelmezése. A hitelképesség vizsgálatára likviditási mutatók számolása megadott adatokból, és a kapott mutatók nagyságának értelmezése. A váltó, mint kereskedelmi hitel bemutatása. A váltó jellemzői és törvényes kellékei. 2.6. Az általános forgalmi adó működési Az áfa jellemzői és értelmezése. Az áfa mechanizmusa működési mechanizmusa. A levonható és a fizetendő általános forgalmi adó megkülönböztetése, az áfa pénzügyi elszámolása. Az áfa mértéke. Az adómentesség és az adókedvezmény összehasonlítása. Az áfa mentesség eseteinek felsorolása és értelmezése. Az áfa könyvviteli elszámolása. A hozzáadott érték adó megjelenése az EU néhány országában. 3.1. A befektetés A befektetések fogalma, a befektetéssel szembeni elvárások megfogalmazása, a hozam és a kockázat összekapcsolása. A befektetés értelmezése a tárgyi eszközökre, az immateriális javakra és a pénzeszközökre. A tárgyi eszközök és az immateriális javak fajtái, szerepük a vállalkozás gazdálkodásában. A befektetéssel szembeni elvárások megfogalmazása, a hozam és a kockázat összekapcsolása. 3.2. A beruházások A beruházások fogalma, fajtái. A tárgyi eszközök állománynövekedési és állománycsökkenési jogcímeinek felsorolása. A bekerülési érték meghatározása és legjellemzőbb elemeinek felsorolása idegen kivitelezővel végeztetett beruházások esetén. Az idegen kivitelezővel végeztetett beruházások könyvviteli elszámolása (számlák gyűjtése, áfa, kiegyenlítések vegyes pénzügyi forrásból, aktiválás).

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A tervezett maradványérték, a bruttó és nettó érték értelmezése A beruházás és a tárgyi eszközök analitikus feljegyzéseinek információtartalma. 3.3. Az értékcsökkenés és értékcsökkenési A tárgyi eszközök értékcsökkenésének leírás értelmezése. Az értékcsökkenés és az értékcsökkenési leírás kapcsolata. Terv szerinti és terven felüli értékcsökkenés megkülönböztetése, a terv szerinti és a terven felüli leírás jellemző eseteinek bemutatása. Az értékcsökkenés számítás alapjának meghatározása. Az értékcsökkenés kiszámítási módszereinek ismertetése (lineáris leírás és teljesítményarányos leírás). Az értékcsökkenés éves és negyedéves összegének és a nettó értéknek meghatározása a fenti két módszer esetén. A terv szerinti értékcsökkenés főkönyvi könyvelési tételének megszerkesztése. 3.4. A beruházások forrásai A beruházások finanszírozási lehetőségeinek felsorolása, a beruházási és forgóeszközhitelek megkülönböztetése. A saját forrás, a fedezet és biztosítékok szerepének bemutatása a hitelezésben. A biztosítékok formáinak bemutatása és különbségük ismertetése. A hitelezési eljárás lépéseinek felsorolása és értelmezése. 3.5. A befektetett pénzügyi eszközök A befektetett pénzügyi eszközök fajtáinak felsorolása és bemutatása. Az értékpapír tulajdonságok felsorolása, értelmezése. A kamat, a kamatláb értelmezése: EBKM és a THM értelmezése, szerepük bemutatása. A betéti és hitelkamatok összehasonlítása, a betéti és értékpapír kamatok nagysága napi gazdasági információk alapján. 4.1. Az emberi erőforrás, mint termelési Az emberi erőforrás sajátosságainak tényező ismertetése, megkülönböztetése a többi termelési tényezőtől. Bérezési formák és alkalmazási lehetőségeik felsorolása és bemutatása. Kereset összetevőinek felsorolása és fogalmuk meghatározása, példákkal való bemutatása. 4.2. Bérek számfejtése A munkaidő és a munkateljesítmény nyilvántartás. Az egyéni kereset összesítése, a munkavállalói tartozás nyilvántartása, ezen nyilvántartások információtartalmának


4.3. Bérek fizetése

4.4. Személyi jövedelem adó

5.1. A tevékenység költségei

5.2. A befejezett tevékenységek elszámolása

bemutatása, az információtartalomból a gazdasági esemény megnevezése. A bérszámfejtési bizonylatok összesített adatainak megjelenése a szintetikus könyvelésben. A munkabérek elszámolásával kapcsolatos gazdasági események főkönyvi könyvelése. A munkavállaló és munkáltató bérterheinek megkülönböztetése, összehasonlítása. Az elszámolásra kiadott összeg értelmezése és könyvviteli elszámolása. A bérfizetés bizonylatainak információtartalma, kapcsolata a bérszámfejtés bizonylataival, a bizonylatok információtartalmából a gazdasági esemény megnevezése. A munkabérek kifizetésével kapcsolatos gazdasági események főkönyvi könyvelése. A bérrel kapcsolatos kötelezettségek átutalásának könyvelése és bizonylatainak megnevezése. A jövedelem elszámolása során használt valamennyi főkönyvi számla tartalmának bemutatása, az egyenlegeik értelmezése a könyvviteli munka különböző fázisaiban. Az összevont jövedelem csoportjainak megnevezése és bemutatása, a csoportok tartalmának illusztrálása néhány példával. Az éves összes jövedelem összegének meghatározása. A tárgyévben levont adóelőleg és az adó különbségének meghatározása. A személyi jövedelemadó bevallási módjainak felsorolása és a lehetséges határidők megnevezése. Az aktuális személyi jövedelemadó mértékének ismertetése. Különbség és kapcsolat a költség, a ráfordítás és a kiadás között. A költségek csoportosítása különböző szempontok szerint, példákkal való illusztrálás. A költségek elszámolásának lehetséges módjainak felsorolása. A költségnem szerinti költséggyűjtés bizonylatainak, a bizonylatok információ- tartalmának megnevezése, a gazdasági esemény megnevezése és a költséggyűjtés könyvelési tételének költségnemekre történő megszerkesztése. Költségnem elszámolás esetében a raktárra vétel bizonylatának megnevezése,

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA információtartalmából a gazdasági esemény megnevezése. A kalkuláció fogalmának és indokolt időpontjának meghatározása, az előállítási önköltség legfontosabb elemeinek felsorolása. A saját termelésű készletek állományváltozásának kiszámítása, előjelének értelmezése és elhelyezése a vállalkozás teljesítményei között. A késztermékek készletre vételének könyvelési tételei. 5.3. Az értékesítés gazdasági eseményei és Az értékesítés könyvelési tételeinek hatása elszámolása összköltség eljárás esetén (árbevétel, áfa, készletcsökkenés, árengedmény, visszaküldés). A vevőkövetelések információtartalmának és a vevők főkönyvi számla tartalmának bemutatása. A követelés nyilvántartással szembeni követelmények megfogalmazása, a vevők nyilvántartás tartalmának ismertetése. Az értékesítés eredményre gyakorolt hatásának meghatározása. 5.4. Az eredménykimutatás Az eredménykimutatás céljának bemutatása. Az eredménykategóriák felsorolása, különbségek meghatározása. Az eredménykategóriák fő összetevőinek jellemzése (összköltség eljárás A típus esetén. Az Eredménykimutatás és Mérleg kapcsolata. Adózott eredmény megosztása osztalékra és mérleg szerinti eredményre – az érdekkonfliktus értelmezése. Az adózás előtti eredmény és a társasági adóalap módosítások összevont egyenlegének ismeretében az adó kiszámítása. A társasági adó célja, alanyai, alapja, mértéke, néhány korrekciós tétel felsorolása és értelmezése, az adókedvezmény értelmezése a társasági adóra vonatkozóan.

A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék az üzleti gazdaságtan egyes részeinek feladatát, kapcsolatukat, szerepüket a gazdálkodásban.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA A tanulók mutassák be a piacorientációk legfontosabb elemeit, a vállalkozás mikro- és makromarketing-környezetének szereplőit, a stratégia-taktika szerepét és a jellemző folyamatokat a vállalkozásban, a materiális és információs folyamatok kapcsolatát. A tanulók ismerjék a piacon való etikus megjelenés fontosságát. A tanulók tudják helyesen értelmezni a marketing fogalmát, legyenek vele tisztában, hogy a reklám az egyik legelterjedtebb eleme a marketingnek, de nem az egyetlen eleme. Ismerjék a reklámszabályozás legfontosabb elemeit. Ismerjék a vállalkozás vagyonát a Mérleg kötelező tartalma szerint, az Eredmény-kimutatás tartalmát, a számvitel alapösszefüggését, az analitikus és a szintetikus elszámolások kapcsolatát, az egyeztető kimutatások szerepét, a Számlakeret tartalmát és felépítését. Tudjanak alapvető gazdasági eseményeket rögzíteni az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Tudják elemezni az alapvető gazdasági eseményeket, tudják meghatározni a gazdasági események hatását a vállalkozás vagyonára és eredményére, tudjanak információhoz jutni a gazdasági események elszámolásához eredeti bizonylatokból. Jellemezzék a készpénzforgalom és a számlapénzforgalom különbségét, a legalapvetőbb készpénz- és számlapénz-kezelési szabályokat a jellemző fizetési módok szerint. Ismertessék az adóalany és adófizető, az adótárgy és az adóztatás tárgya fogalmakat, a legfontosabb közvetlen és közvetett adók fajtáit, a váltó és a csekk, mint értékpapír tulajdonságait. Tudjanak kérdőívet készíteni, ismerjék a jó kérdőív ismérveit. Mutassák be a legfontosabb készletfogalmakat, a készletváltozások bizonylatait, az anyagbeszerzés és felhasználás hatását a vagyonra, a beszerzés finanszírozási lehetőségeit, a szállítói számla formáját és tartalmát, az általános forgalmi adót, mint beszerzést terhelő adót. Jellemezzék az analitikus és szintetikus elszámolások információs kapcsolatát a készleteknél, a beszerzési áron értékelés hatását a költségek és a készletvagyon nagyságára. Tudják elkönyvelni az anyagbeszerzés, az árengedmény, az anyagfelhasználás gazdasági eseményeit az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Ismertessék

a

jövedelemmel

kapcsolatos

alapfogalmakat,

különböztessék

meg

a

munkavállalót és a munkáltatót terhelő kötelezettségeket, nevezzék meg a bérfizetés

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA alapbizonylatait. Tegyenek különbséget a bér, mint jövedelem, és mint vállalkozói költség, valamint a munkavállalót és a munkáltatót terhelő járulékok elszámolása között. Tudják elkönyvelni a munkabérekkel és járulékokkal kapcsolatos gazdasági eseményeket az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Ismertessék a tárgyi eszközök, a beruházások, az értékcsökkenés és értékcsökkenési leírás fogalmát, a befektetett pénzügyi eszközök fajtáit, hozamuk hatását a vagyonra. Tudják elkönyvelni az idegen kivitelezővel végeztetett saját, vagy vegyes forrásból finanszírozott beruházásokkal és az értékcsökkenéssel kapcsolatos gazdasági eseményeket az idősoros könyvelésben és a hozzá kapcsolódó analitikus nyilvántartásban. Tudjanak a befektetett pénzügyi eszközökkel kapcsolatos egyszerű számításokat elvégezni alapadatokból. Ismertessék a statisztika és a marketing alapfogalmait, a marketingkutatás legfontosabb területeit és információforrásait. Ismerjék fel a statisztikai adatok megbízhatóságának jelentőségét. Számítsanak középértékeket (számtani átlag, mértani átlag, kronológiai átlag), szóródási mutatókat (szórás és relatív szórás), viszonyszámokat (megoszlási viszonyszám, dinamikus viszonyszám, intenzitási viszonyszám). Fokozatosan alakuljon ki a tanulókban a gazdálkodási tényezők számbavételének, az információszükséglet pontos meghatározásának igénye. Törekedjenek a pontos, alapos, hibátlan, a szakmai kritériumoknak megfelelő munkavégzésre.

A tanulók teljesítményének értékelése A tanulók legyenek képesek ismereteiket szóban szakszerűen és önállóan előadni. Írásbeli számonkérés esetén teljesítményük érje el az 41%-ot. Üzleti gazdaságtan tantárgyból közép és emelt szinten összevont osztályzatot kapnak a tanulók.


Közgazdasági szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Célok és feladatok: A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. Keltse fel a tanulók érdeklődését a szakmacsoport iránt, és segítse elő későbbi pályaválasztásukat a tevékenységek sokszínű, tartalmas, aktív tanulói magatartást és tanulási élményeket is eredményező bemutatásával. Nyújtson átfogó képet a munka világáról. Hívja fel a tanulók figyelmét a közgazdasági szakképesítések sajátosságaira, keltse fel az érdeklődésüket azok gyakorlata iránt. Segítse a tanulókat leendő szakmai szerepük kiválasztásában, megfogalmazásában, az egyéni életpályájuk reális megszervezésében, megtervezésében. Teremtsen feladathelyzeteket a tanulók képességei, szakmai tehetsége kibontakoztatására, keltse fel az érdeklődést a szakmai tevékenységek gyakorlata iránt. Biztosítson

lehetőséget

a

szakmacsoport

munkaköreiben

szükséges

magatartás

kialakulásához, a motiváció fejlesztéséhez, megerősítéséhez. Gyakorlati feladatokkal teremtsen lehetőséget az öntudatos fogyasztói magatartás, a versenyképesség erősítése, a vállalkozói, a gazdálkodó és a munkavégző képesség elemeinek fejlesztésére. Neveljen a szakmai tevékenységekkel kapcsolatban felelősségteljes magatartásra, alakítsa ki a tanulókban az önálló, pontos és minőségi munkavégzés igényét. Fejlessze azokat a képességeket, amelyek a sikeres ügyintézéshez, az üzleti élethez szükségesek (memória, kommunikáció, kapcsolattartás, empátia, konfliktuskezelés, etikus magatartás, koncentrálóképesség). A legfontosabb nevelési cél a helyes önértékelés, a felelős felnőttként való gondolkodás, az önálló életvezetés során felvetődő társadalmi kérdésekben való eligazodás, az ügyintézési képesség kialakítása, miközben az oktatás-nevelés általános célja – az érettségire való

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA felkészítés – megvalósul. Az általános, valamint a közvetett célok elérése érdekében az alábbi kompetenciák fejlesztését szükséges a középpontba helyezni: a problémamegoldásra nevelés, a tanulásra, vizsgára, érettségire, vagyis az élethosszig tartó tanulásra való felkészítés, a megfelelő önértékelés elősegítése, az önbizalom fejlesztése, az info-kommunikációs kompetencia fejlesztése, az életvezetési, állampolgári feladatok megoldására való felkészítés, a szociális alkalmazkodást elősegítő társadalmi minták, értékek közvetítése. Az egészséges életmódra neveléssel szolgálni kell a tanulók egészséges testi, lelki és szociális fejlődését, a pozitív beállítódásoknak, magatartásoknak és szokásoknak a kialakulását, amelyek hozzájárulnak a tanulók egészséges életvitellel kapcsolatos szemléletének és magatartásának fejlesztéséhez. A tanulás fontos színtere legyen az iskola könyvtára és informatikai bázisa is, az iskola tanirodája. A tanulók váljanak képessé a szokásos munkahelyi körülmények között, közvetlen vezetői, szakmai irányítás, közreműködés nélkül, de források, segédeszközök igénybevételének lehetősége mellett tájékozódásra, előzetes próbára, segédtevékenységekre is elegendő idő alatti,

önellenőrzés

és

javítás

után

megfelelő

minőségű

eredménnyel

történő

ismeretalkalmazásra (szakmai ismeretek alkalmazásának C típusa). A leendő szakemberek a szokásos munkahelyi körülmények között közvetlen vezetői, illetve szakmai irányítás nélkül, források és segédeszközök igénybevételével legyen majd képes a tanult ismeretek önálló, gyors és szakszerű alkalmazására, a feltárt hibák javítására (a szakmai készségek alkalmazásának 3 szintje).

Fejlesztési követelmények A foglalkozások során fejlődjenek a tanulók gyakorlati tevékenységhez szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló tapasztalatszerzés és ismeretalkalmazás képessége. A gyakorlati tevékenységek során maradéktalanul tartsák be a balesetmentes és biztonságos munkavégzés szabályait, fejlődjön munkabírásuk, kitartásuk, monotónia tűrésük. A tevékenység során szokjanak hozzá a tanulók a számítástechnikai eszközök használatához, a produktív munkavégzéshez.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék meg a sikerek értékét, örömét. A gyakorlati tevékenység végzése során folyamatosan erősödjék a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. A tanulók alkalmazzák a gyakorlati tevékenységek végzéséhez szükséges magatartásformákat, magatartási és kommunikációs szabályokat. A munka- és/vagy karriercélok teljesítését szolgáló tanuláshoz az egyénnek megfelelő ismeretekkel kell rendelkeznie a szükséges kompetenciákról, tudástartalmakról, képességekről és szakképesítésekről. A hatékony tanulás feltétele, hogy az egyén ismerje és határozza meg saját tanulási stratégiáit, ismerje készségeinek és szaktudásának erős és gyenge pontjait, valamint képes legyen megtalálni a számára elérhető oktatási és képzési lehetőségeket. A személyes és szociális jólét megköveteli, hogy az egyén rendelkezzék saját fizikai és mentális egészségére vonatkozó ismeretekkel, megértse az egészséges életvitelnek ebben játszott meghatározó szerepét. A sikeres kapcsolatok kialakítása és a társadalmi részvétel érdekében elengedhetetlen a normatudat, az általánosan elfogadott magatartási és kommunikációs szabályok megértése, az etikai elvárások elfogadása. A kezdeményezőképesség és a vállalkozói kompetencia kialakítása a tanulókban segíti az egyént a mindennapi életben - a munkahelyén is - abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkozó lehetőségek kiaknázására. Ez tudást, kreativitást, az újításra való beállítódást és a kockázatvállalást jelent, valamint azt, hogy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Alapját képezi azoknak a speciális ismereteknek és képességeknek, amelyekre a gazdasági tevékenységek során van szükség. Az egyén személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységeihez illeszthető lehetőségek, kihívások felismerését, értelmezését, másrészt a gazdaság működésének átfogóbb megértését, a pénz világában való tájékozódást meg kell mutatni a tanulóknak. Ki kell, hogy alakuljanak a következő készségek, képességek a tanulókban a tanulási folyamat során: a tervezés, a szervezés, az irányítás, a vezetés, az elemzés, a kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, a kockázatfelmérés és vállalás, egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés, a problémamegoldás. Meg kell mutatni a tanulóknak, hogy a pozitív attitűdöt a függetlenség, a kreativitás és az innováció jellemzi a személyes és társadalmi életben, valamint a munkában egyaránt, és feltételezi a célok elérését segítő motivációt és elhatározottságot.


Információkezelés Célok és feladatok: Az Információkezelés oktatásának célja, hogy a tanulók tudjanak tájékozódni az irodai környezetben, el tudják látni a gazdálkodó szervezeteknél előforduló egyszerű ügyviteli munkákat. A tanulók kapjanak képet az irodai munkáról, ami hozzájárulhat a pálya iránti érdeklődésük kialakulásához. A tanulók ismerjék és érezzék saját érdeküknek, hogy a munkakörnyezetük az ergonómiai követelményeknek és a szakmai munkavégzés elvárásainak is megfeleljenek. A tanulók tartsák érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés, munkavégzés követelményeinek megteremtését és betartását. Legyenek képesek az információk megszerzésére, szűrésére, értelmezésére, feldolgozására és közlésére.

Fejlesztési követelmények A digitális kompetencia kialakítása a munkaszervezés, a munkavégzés, az ismeretelsajátítás meghatározó eszköze. A digitális kompetencia alapkészségként való kialakítása a tanulás hatékonysága mellett a közösségi színterek használatba vételi lehetőségét biztosítja a tanulók számára. Az informatikai alkalmazásokat - szövegszerkesztés, adattáblázatok, adatbázisok, információtárolás-kezelés, az internet által kínált lehetőségek és az elektronikus média útján történő kommunikáció (e-mail, hálózati eszközök) - a szabadidő, az információ-megosztás, az együttműködő hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén. Az egyénnek értenie kell, miként segítik az info-kommunikációs technikák a kreativitást és az innovációt. A tanulónak ismernie kell az elérhető információ hitelessége és megbízhatósága körüli problémákat, valamint az info-kommunikációs technikák interaktív használatához kapcsolódó etikai elveket. A szükséges képességek felölelik az információ megkeresését, összegyűjtését és feldolgozását, a kritikus alkalmazást, a valós és a virtuális kapcsolatok megkülönböztetését. Idetartozik a komplex információ előállítását, bemutatását és megértését elősegítő eszközök használata, valamint az internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás, az infokommunikációs technikák alkalmazása a kritikai gondolkodás, a kreativitás és az innováció területén.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Az info-kommunikációs technikák használata kritikus és megfontolt attitűdöket igényel az elérhető információ és az interaktív média felelősségteljes használata érdekében. Az információk értékelésének, kritikus szemlélésének fejlesztése valamennyi tantárgy elsajátítása során kiemelt jelentőségű. A tanulók váljanak képessé a számítógép billentyűzetének használatára, dokumentumok megnyitására, mentésére, nyomtatására, tabulálásra, betűtípusváltásra, választásra, keresésre, cserére. Másoljanak tíz perc alatt legalább 800 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveget tízujjas vakírással, sortartással, az előírt hibahatárokon belül. Ismerjék az üzleti szokásoknak megfelelő levélformákat, a kiemelési módokat. Használják a másológépet, telefont, telefaxot, iratmegsemmisítőt a kezelési útmutató szerint rendeltetésszerűen. Egyszerű karbantartási teendőket végezzenek el (pl. másolótoner-csere, telefax papírcsere, nyomtató festékkazetta-csere).

9. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák A számítógép alapszintű használata. Koncentrációképesség, figyelemösszpontosítás képessége.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek: Forrai Sándor – Forrai Sándorné – S. Forrai Rege: Gépírás számítógépen I. (Információkezelés)



A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Tudjanak szópéldákat, mondatgyakorlatokat ill. közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott szöveget másolni sortartással, tízujjas vakírással. A tanulók biztosan használják a számítógép billentyűzetét, legyenek képesek tíz perc alatt legalább 800 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveg másolására tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal. Hibahatár: a leütés-számhoz viszonyított négy ezrelék. Témakör

Tartalom

Korszerű szövegszerkesztő A számítógép billentyűzetének használata. program szövegbevitelhez és Dokumentumok megnyitása, mentése, nyomtatása. szövegformázáshoz szükséges Alapvető formázási műveletek. alapfunkcióinak használata A helyes test- és kéztartás kialakítása. Az alapbillentyűk és a szóközbillentyű használata. Tízujjas vakírás elsajátítása

Az alapsoron, a felső, az alsó és a számsoron lévő betűk használata. A váltóbillentyűk helyes használata. A számok használata betűkapcsolásokkal. Az írásjelek használata.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Digitális kompetencia Matematikai kompetencia A hatékony, önálló tanulás kompetenciája

Fejlesztési feladatok Testi és lelki egészség Gazdasági nevelés A tanulás tanítása Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés


Fejlesztendő szakmai kompetenciák Ismeretek helyén való alkalmazása Kézügyesség Pontosság Precizitás Mozgáskoordináció Monotóniatűrés

A továbbhaladás feltételei: Korszerű szövegszerkesztő program szövegbevitelhez és szövegformázáshoz szükséges alapfunkcióinak használata. Alapvető dokumentumformázási és dokumentumkezelési műveletek végzése. Tízujjas vakírás elsajátítása. Tíz perc alatt legalább 800 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveg másolása sortartással, tízujjas vakírással. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított négy ezrelék.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban az írásbeli dolgozatok alapján, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. A tanulók biztosan használják a számítógép billentyűzetét, legyenek képesek tíz perc alatt

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA legalább 800 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveg másolására tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal. Hibahatár: a leütés-számhoz viszonyított négy ezrelék.

10. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák Tíz perc alatt legalább 800 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott, ismeretlen szöveg másolása sortartással, tízujjas vakírással. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított négy ezrelék. Korszerű szövegszerkesztő program szövegbevitelhez és szövegformázáshoz szükséges alapfunkcióinak felhasználói szintű használata. Alapvető dokumentumformázási és dokumentumkezelési műveletek.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek: Forrai Sándor – Forrai Sándorné – S. Forrai Rege: Gépírás számítógépen II. (Információkezelés) Kökény Sándorné: Gépírási szöveggyűjtemény I. Forrai Sándorné – Halász Géza – S. Forrai Rege – Dr. Sille István: Iratkészítés számítógépen III. Ipcsics Csilla – Gecseg Judit: Gyakorlati tanácsok levelezéshez


A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: A tanulók másoljanak tíz perc alatt legalább 900 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott, ismeretlen szöveget, tízujjas vakírással, sortartással, javítószerkezet-

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA használattal. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított négy ezrelék. Ismerjék az ügyiratok és a levelek formai kialakításának szabályait, a kiemelési módokat. Ismerjék a munkahelyen leggyakrabban előforduló irodatechnikai, számítástechnikai, híradástechnikai

és

telekommunikációs

eszközök

balesetveszélyes

használatát,

a

legalapvetőbbeket tudják kezelni. Tudjanak elvégezni egyszerű karbantartási munkákat (pl. másolótoner-csere, telefax papírcsere, nyomtató festékkazetta-csere). Témakör

Tartalom

A betűbillentyűk módszeres átismétlése a feltételes reflexek megerősítése céljából. Szavak, sorok, mondatok és összefüggő szövegek Az írástechnika fejlesztése, a másolása, diktálás utáni írása. másolási készség megalapozása és Funkcióbillentyűk és a numerikus billentyűzet használata. megszilárdítása A formázásra szánt szöveg folyamatos bevitele számítógépes oktatás esetén. Az önálló soralakítás megtanítása írógépes oktatás esetén. A szabvány szerinti ügyirat- és levélforma. Egyszerű ügyiratok fogalmazása és szerkesztése. A különböző levéltípusok (vállalati belső levelezés, a gazdasági tevékenységgel kapcsolatos külső levelezés, hivatalos szervekkel való kapcsolattartás levelei) megfogalmazása és megszerkesztése, formába öntése, Ügyiratok, levelek önálló illetve önálló fogalmazása a szükséges adatok fogalmazása és formába öntése ismeretében. Az álláskeresés során beadandó dokumentumok (önéletrajz, kísérőlevél) formába öntése, szerkesztése, önálló elkészítése. Az önéletrajz és a kísérőlevél fajtái a magyar munkaerőpiacon, az EU-ban elvárt aktuális, az álláskereséshez szükséges iratfajták megismerése. Az irodai környezetben használatos irodatechnikai, híradástechnikai, telekommunikációs és számítástechnikai Irodatechnikai alapismeretek eszközök fajtái, felhasználási lehetőségeik, balesetmentes használatuk szabályai, az egyszerű karbantartási teendők.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Digitális kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Anyanyelvi kommunikáció


Fejlesztési feladatok A tanulás tanítása Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Pontosság Precizitás Monotóniatűrés Mozgáskoordináció Irányíthatóság Módszeres munkavégzés Utasítások megértésének képessége Közérthetőség Ügyesség

A továbbhaladás feltételei: A tanulók másoljanak tíz perc alatt legalább 900 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott, ismeretlen szöveget, tízujjas vakírással, sortartással, javítószerkezethasználattal. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított négy ezrelék. Ismerjék az ügyiratok és a levelek formai kialakításának szabályait, a kiemelési módokat. Ismerjék a munkahelyen leggyakrabban előforduló irodatechnikai, számítástechnikai, híradástechnikai

és

telekommunikációs

eszközök

balesetveszélyes

használatát,

a

legalapvetőbbeket tudják kezelni. Tudjanak elvégezni egyszerű karbantartási munkákat (pl. másolótoner-csere, telefax papírcsere, nyomtató festékkazetta-csere).

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban az írásbeli dolgozatok alapján, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. A tanulók biztosan használják a számítógép billentyűzetét, legyenek képesek tíz perc alatt legalább 900 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveg másolására tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított négy ezrelék. Ismerjék az ügyiratok és a levelek formai kialakításának szabályait, a kiemelési módokat. Ismerjék a munkahelyen leggyakrabban előforduló irodatechnikai, számítástechnikai, híradástechnikai

és

telekommunikációs

eszközök

balesetveszélyes

használatát,

a

legalapvetőbbeket tudják kezelni. Tudjanak elvégezni egyszerű karbantartási munkákat (pl. másolótoner-csere, telefax papírcsere, nyomtató festékkazetta-csere).

Viselkedéskultúra Célok és feladatok: A tanulók a hétköznapi viselkedési formákat ismerjék. Ismerjék, és munkájuk során tudják alkalmazni az alapvető és a gazdasági szakmákban különösen fontos magatartási, illetve viselkedésformákat. Fontos, hogy ismerjék a tanulók az ön- és emberismeret jelentőségét. Mutassuk meg a tanulóknak az információforrások hatékony használatát, az egyéni tanulási formákat, az önálló ismeretszerzés előnyeit.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Egyéni adottságaikat figyelembe véve fejlődjön az empatikus készségük, a pszichikus tűrőképességük, a kooperatív munkára való alkalmasságuk. Legyenek tisztában az általános erkölcsi értékekkel, illetve választott szakmájuk etikai követelményivel.

Fejlesztési követelmények A tanulók ismerjék az ápoltság jegyeit, az öltözködési módokat, a megjelenés-kultúra alapvető szabályait. Váljanak képessé a kapcsolatfelvételre, a kapcsolattartásra, a kulturált vitára, az eredményes konfliktuskezelésre. A tanulóknak fel kell készülniük az egészséges életvezetésre, az egészségfejlesztés módszereinek, lehetőségeinek megismerésére. Ismerjék a szakmai munka egészségre gyakorolt hatásait. Tudatosuljon a tanulókban a személyi és környezeti higiénia fontossága, a környezeti tényezők hatása az ember egészségére. Lássák azt, hogy az egészséges életmód, az egészségkultúra szabályainak megtartása kihatással van a személyes életükre és a szakmai sikereikre is. Ismerjék meg a korszerű gasztronómia alapjait. Legyenek jártasak az étkezési szokásokban, ismerjék az egészséges táplálkozás alapelveit. Életkori

sajátosságaiknak

megfelelően

legyenek

tájékozottak

a

szűrővizsgálatokkal

kapcsolatban, ismerjék a saját korosztályuknak és a későbbi munkavállalóknak szóló szűrőprogramokat. Tudatosítani kell a tanulókban a család, az iskola és a munkahely szerepét az egészségfejlesztésben.


9. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám: 1 óra Belépő tevékenységformák A családon belüli viselkedésformák ismerete, megértése, elfogadása és alkalmazása. A mindennapi kapcsolattartás szabályainak ismerete, megértése, elfogadása és alkalmazása. Az életkori sajátosságoknak megfelelő viselkedési- és öltözködési normák ismerete, a mindennapi életben való alkalmazásuk. Az étkezési kultúra életkori sajátosságoknak megfelelő ismerete.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Tanári segédlet: Dr. Sille István: Illem, etikett, protokoll, Ottlik Károly: Protokoll, Protokoll plussz, Inge Wolff: Nagy illemkódex



kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. Témakör A társadalom szabályrendszere

Tartalom működésének

Az etikett, az erkölcs, a jogszabályok.

Testi ápoltság, személyi és környezeti higiénia. A bőr tisztántartásának szabályai, különös tekintettel az adott tanulói populációra. Megjelenés-kultúra A mindennapi, a hivatali és az alkalmi öltözködés szabályainak megismertetése. Az egészséges öltözködés szabályai. A szülők és serdülők viszonya. A családon belüli Szeretet, megértés, alkalmazkodás, konfliktusok a viselkedésformák családon belül. Családi ünnepi alkalmak. A köszönés, megszólítás, bemutatkozás, bemutatás, társalgás, vita, konfliktusmegoldás fogalmainak Kapcsolat a mindennapokban bemutatása és gyakoroltatása, elmélyítése a kulturált viselkedésben. A névjegy és névjegyhasználat, telefonhasználat, dohányzás, ajándék, ajándékozás, a társasági élet A társasági élet speciális egyéb lehetőségeinek (közlekedés, színház, sport, lehetőségei koncert, túra stb.) bemutatása, alkalmazási lehetőségük demonstrálása, lehetőleg életközeli helyzetekben.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Egészség, betegség, fogyatékosság. Viselkedés a fogyatékosok között. Az egészség természeti és társadalmi meghatározottsága. Az egészség pszichoszociális faktorai. A közösség és a család egészségre gyakorolt hatásai. Az egészségkultúra összetevői. Egészséges életmód, az Az egészséges életmód szabályai. egészséges életvezetés, Egészséges és eredményes napirend. Az egészségkárosító magatartások és elkerülésük egészségfejlesztés lehetőségei. Védőoltások, szűrővizsgálatok, a prevenció. Egészségvédő és betegségmegelőző programok fontosságának megismerése. A korszerű táplálkozás szabályai. A mozgás fontossága. Az egészségfejlesztés alapelvei, korszerű eljárásai. Az egészségnevelés módszerei. Csoportközi viszonyok, a vezető és beosztott viszonya, generációs problémák a munkahelyen, azok kezelése, bemutatása. Munkahelyi kapcsolatok, Pontos munkavégzés. Helyünk és szerepünk a munkahelyi társas klíma munkahelyen, a munkakapcsolatokban, a hozzáállás fontossága, a pontosság, a segítőkészség. Gasztronómiai alapismeretek, étkezési szokások, Étkezési kultúra italfogyasztás.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia

Fejlesztési feladatok Felkészülés a felnőttlét szerepeire Testi és lelki egészség Énkép, önismeret


Fejlesztendő szakmai kompetenciák Alkalmazkodó képesség Együttműködő képesség Felelősségtudat Kapcsolatteremtő képesség Konfliktusmegoldó képesség Közérthetőség Kreativitás Megbízhatóság Pontosság Problémamegoldó képesség Segítőkészség Udvariasság

A továbbhaladás feltételei: A családon belüli viselkedésformák ismerete. A tanulók ismerjék a testi ápoltság, a mindennapi higiénia követelményeit. A tanulók ismerjék az öltözködési módokat, az egészséges öltözködés szabályait. A tanulók tudjanak különbséget tenni az egészség, a betegség és a fogyatékosság definíciója között. Ismerjék a környezeti és társadalmi tényezők hatását az ember egészségére és teljesítőképességére. A tanulók ismerjék az egészségkultúra fogalmát, összetevőit, az életmódot befolyásoló tényezőket, azok hatásait. Legyenek tisztában az egészségkárosító magatartások és elkerülésük lehetőségeivel. Ismerjék, hogy a betegségek megelőzésében milyen fontos jelentősége van a prevenciónak, és annak milyen formái vannak. Tudják, hogy milyen fontosak az ember életében az

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA egészségvédő és betegségmegelőző célprogramok. Ismerjék az egészségfejlesztés alapelveit, az egészségnevelés korszerű módszereit. Ismerjék a kapcsolattartás formáit a mindennapokban, a társasági élet speciális lehetőségei között. Legyenek képesek a köszönés, a megszólítás, az ismerkedés és a társalgás kifinomult szabályainak ismeretében kapcsolatfelvételre, kapcsolattartásra, kulturált vitára, eredményes konfliktuskezelésre. Az alkalmazás szintjén tudják a társasági élet speciális területeire vonatkozó viselkedési szabályokat. Ismerjék az étkezési kultúra alapvető jellemzőit, az étel- és italfogyasztás legfontosabb szabályait. Ismerjék az egészséges táplálkozás alapelveit. Legyenek tisztában az alkohol egészségkárosító hatásával, a táplálkozással összefüggő betegségekkel. Ismerjék a munkahelyi légkört meghatározó viselkedési szabályokat, a vezető és a beosztott munkamegosztásból eredő alá-fölérendeltségi viszonyát, és a kapcsolatukat meghatározó magatartási szabályokat.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban a szóbeli feleletek során, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek. Az értékelés elsősorban szóban történik. A feladatlapokon, témazáró dolgozatokon a szaktanár segítő, fejlesztő szándékkal írásban is készíthet értékelést. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. Az írásbeli munka eredményesnek tekinthető és legalább elégséges osztályzatot jelent, ha a tanuló munkáját 41% felett teljesíti.

Kommunikáció Célok és feladatok: A tanulók sajátítsák el és alkalmazzák tudatosan a helyes beszédtechnikát, valamint a szóbeli és az írásbeli kommunikáció alapszabályait. A személyiségfejlesztés, az egyéni és a szakmai sikerek elérésének kommunikációs eszközökkel történő elősegítése. Legyenek tisztában az emberi érintkezés kultúrájának fontosságával. Ismerjék meg önmagukat, és sajátítsák el a közvetlen és tágabb értelemben vett környezetükhöz való alkalmazkodás képességét. Legyenek képesek a konfliktusok elkerülésére vagy helyes kezelésére, a családi, baráti és későbbi munkakapcsolatok helyes alakítására. Ismerjék meg a kulturált vita szabályait.

Fejlesztési követelmények El kell sajátítaniuk az adatgyűjtés, a feldolgozás, a forrásfelhasználás technikáját, az interneten való keresés stratégiáját. A tanulók ismerkedjenek meg a kommunikáció fogalmával, a helyes beszédtechnikával, a mondat- és szövegfonetikai eszközök helyes használatával. Alkalmazzák a kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás és kapcsolatlezárás kulturált módját, az írásbeli kommunikáció legelterjedtebb formáit. A tanulók legyenek képesek az önmagukhoz való viszonyukat alakítani, az önmegismerés, az önkontroll, a felelősség önmagunk cselekedeteiért, az önállóság, az önfejlesztés igénye, az erre irányuló tevékenységek, és a személyes méltóság értékeinek szem előtt tartásával. Pozitívan alakuljon a tanulók önmagukhoz való viszonya, az önmagukról alkotott kép, a

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA személyiség alkotóelemei. A tanulók ismerjék fel annak jelentőségét, hogy milyen fontosak az önmagukkal szemben támasztott elvárások. A tanulók legyenek képesek építeni az előzetesen megszerzett tudásra, tapasztalatra, legyenek képesek azok használhatóságát felismerni. A tanulók önismeret-fejlesztő gyakorlatok útján tanulják meg a tárgyilagos emberismeret jelentőségét, és feltétlenül fejlesszék a konfliktustűrő és –kezelő képességüket. Írásbeli és szóbeli kommunikációjuk során használják szabatosan a közgazdasági szakma nyelvezetét az adott szinten. Ismerjék az üzleti kommunikáció szabályait. Tudják használni az általuk tanult idegen nyelvet a szóbeli és az írásbeli kommunikáció során az adott kommunikációs szinten. Legyenek tisztában a különböző kultúrák eltérő verbális és nonverbális szokásaival.

10. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám: 1 óra Belépő tevékenységformák A tanulók életkori sajátosságainak megfelelő kommunikációs ismeretek és azok alkalmazási képessége.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek: Tanári segédlet: Rudolfné dr. Katona Mária – Szabó Csaba: Kommunikáció – üzleti kommunikáció; dr. Sille István: Illem, etikett, protokoll; Ottlik Károly: Protokoll, Protokoll plussz; Inge Wolff: Nagy illemkódex; Langer Katalin – dr. Raátz Judit: Üzleti kommunikáció; Utri Attila: Kommunikáció; Roger Fisher – William Ury – Bruce Patton: A sikeres tárgyalás alapjai




kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. Témakör

Tartalom

Az emberi kommunikáció Információforrás, adó, csatorna, vevő, jel. alapfogalmai, szerepe, alaptételei


A nyelvi kommunikáció színterei: a beszéd és az írás

A nyelv keletkezése, fejlődése. A nyelv és az egyén. A beszéd. Beszéd- és előadástechnika. Az írás keletkezése, fejlődése, kézírás, nyomtatás, titkosírás, gyorsírás.

A kommunikáció típusai, csatornái, a tömegkommunikáció eszközei Verbális kommunikáció, nem verbális kommunikáció, szóbeli kommunikáció, írásbeli kommunikáció, kommunikációs kapcsolatok. . Egyirányú-kétirányú kommunikáció. A metakommunikáció. A tömegkommunikáció eszközei. Önelemzés, önkifejezés, érzések, érzelmek, gondolatok kifejezése. Önjellemzés, a saját image kialakításának Ön- és társismeret eszközei, A kommunikációs stílusok használata. Az önkifejezés lehetőségei A hatékony, sikeres kommunikáció akadályai. Konfliktuskezelés. Az érintkezés kultúrájának alapszabályai. Az érintkezés kultúrája A kommunikáció és az érintkezés fontosabb szabályai néhány nemzet esetében. Az eltérő kultúrák különböző kommunikációs szokásai, szabályai. A kommunikációs zavarok, kommunikációs technikák. Kommunikációs technikák A szakmai önéletrajzírás, álláspályázat. Üzleti kommunikáció, mint alkalmazott kommunikáció. Üzleti tárgyalás, a sikeres tárgyalófél, hatékony Szakma és kommunikáció tárgyalási technikák. Tárgyalási készségek, tárgyalási stílus, stratégia, taktika. Tárgyalás és vita. A kulturált vita illemtana, szabályai. Vásárlók könyvének használata Korrekt vásárlási kifogások intézése

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Idegen nyelvi kommunikáció Digitális kompetencia

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Testi és lelki egészség A tanulás tanítása

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Döntésképesség Értékelési képesség Kapcsolatteremtő készség Konfliktuskezelés Konfliktusmegoldó készség Közérthetőség Magabiztosság Meggyőző készség Motiváció Önuralom Problémaelemzés Problémamegoldás

A továbbhaladás feltételei: A tanulók kommunikációjára legyen jellemző a helyes beszédtechnika, a mondat- és szövegfonetikai eszközök helyes használata. Tudják alkalmazni a kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás és kapcsolatlezárás kulturált módját. Ismerjék az írásbeli kommunikáció legelterjedtebb formáit. A tanulók legyenek tisztában az érintkezés kultúrájának fontosságával, a legfontosabb kommunikációs technikákkal, ismerjék a kommunikációs zavarok okait. Önismeret-fejlesztő gyakorlatok útján legyenek képesek felmérni a tárgyilagos emberismeret jelentőségét és elsajátítani a konfliktuskezelés képességét. Legyenek képesek megkülönböztetni a tárgyalási helyzetet más kommunikációs helyzettől. Értelmezzék az együttműködés és kommunikáció elvét.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Ismerjék a közgazdasági szakma speciális kommunikációs jellemzőit. Legyenek képesek szakmai témákban kiselőadásokat, prezentációkat készíteni és azokat előadni. A szakmai kommunikációjuk során is beszéljenek helyesen, szabatosan. Törekedjenek az idegen kifejezések helyes használatára.


Üzleti gazdaságtan gyakorlatok Célok és feladatok Az Üzleti gazdaságtan gyakorlatok oktatásának célja, hogy képessé tegye a tanulókat azoknak a folyamatoknak, számításoknak, bizonylatkezeléseknek az elvégzésére, gyakorlatára, amelyeket az elméletben tanultak. Tegye képessé a tanulókat irányítással egyszerű számviteli, pénzügyi, statisztikai és marketingfeladatok megoldására, tevékenységük megszervezésére és értékelésére. Irodai környezetben tudják alkalmazni a közgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA tanulása során elsajátítottakat.

Fejlesztési követelmények Legyenek képesek a tanulók egyszerű számviteli, pénzügyi bizonylatokat kitölteni, értelmezni, egyszerű pénzforgalmi teendőket elvégezni, egyszerű gazdasági eseményeket idősoros és számlasoros könyvelésben feljegyezni. Tudjanak alapadatokból képletek segítségével statisztikai számításokat elvégezni, röviden értelmezni a kiszámított mutatószámokat. A tanulók képesek legyenek összefoglaló feladat kidolgozására a tanult számviteli, statisztikai és pénzügyi ismeretek felhasználásával. A gyakorlati élet követelményei szerint tudják kezelni az információszerzés és –feldolgozás korszerű eszközeit, az alapvető, egyszerű szakmai szoftvereket.

11. évfolyam Éves óraszám: 74 Heti óraszám: 2 Belépő tevékenységformák Adott vagy önállóan megnevezett probléma többoldalú megközelítése. A gyakorlati munkavégzés körülményeinek megteremtése, a munkavégzés megszervezése, tervezése. Gondos külalakú, szép kivitelezésű, a szakmai követelményeknek eleget tevő munkavégzés. A munkahelyen előforduló számítástechnikai, irodatechnikai, telekommunikációs és híradástechnikai eszközök, és a számítástechnikai irodai szoftverek felhasználói szintű használata. Információszerzés, feldolgozás és közlés gyakorlata. A mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolása.


Műszaki Kiadó

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Üzleti gazdaságtan modul-füzetek

Világbanki program


Taneszközök kiválasztásának elvei Az oktatás során a tankönyvjegyzékben szereplő tankönyvet használjuk. Az egyéb eszközök kiválasztása a tananyagtartalom aktualizálásának függvényében történik.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái A tanulási folyamat ellenőrzése történhet szóban, egyénileg. A szóbeli felelet tartalma: az órán megoldott mintára feladatok számonkérése, házi feladatok helyes megoldásának szakszerű

kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakörök Az üzleti gazdaságtan marketing alapjai A vállalkozás Marketing-gondolkodás A fogyasztó befolyásolása Az üzleti gazdaságtan pénzügyi alapjai A pénzügyi és a hitelműveletek rendszerezése

Tartalmak Mintavételi eljárások, kérdőív szerkesztése. Egy vállalkozási arculat megtervezésének alapvető feladatai. A készpénz- és készpénz nélküli forgalom bizonylatai.

A pénztárral és bankszámlával kapcsolatos elszámolások, bizonylatolások, egyeztetések. A statisztikai adatok feldolgozása: csoportosítás, Az üzleti gazdaságtan statisztikai statisztikai sorok, táblák, grafikus ábrázolás. alapjai Fogyasztói panaszok intézésének Fogyasztóbarát gyakorlatok a különböző termékekkel módja kapcsolatban. A gazdálkodási tevékenység A tanult ismeretek rendszerezése esettanulmány, rendszerezése összefüggő munkagyakorlat formájában.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Matematikai kompetencia


Fejlesztendő szakmai kompetenciák Kreativitás Ötletgazdagság Módszeres munkavégzés Döntésképesség Rugalmasság Ismeretek helyén való alkalmazása.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA Hatékony kérdezés készsége. Önállóság Közérthetőség Pontosság Megbízhatóság Precizitás Irányíthatóság Alaposság Gyakorlatorientált feladatértelmezés. Kapcsolatteremtő készség Meggyőző készség Kommunikációs készség Utasítások megértésének képessége.

A továbbhaladás feltételei Legyenek képesek egyszerű számviteli feladatokat megoldani, az alapvető gazdasági eseményeket rögzíteni a kettős könyvvitel rendszerében, idősorosan. Legyenek képesek alapadatokból statisztikai számításokat végezni a tanult középértékek és viszonyszámok segítségével, a kiszámított mutatószámokat tudják értelmezni. A tanulók alkalmazzák a statisztikai sor és grafikus ábra készítésének szabályait és a legfontosabb kérdőív-szerkesztési szabályokat. Legyenek képesek a vásárolt készletekkel, a jövedelmekkel és járulékaival, az értékcsökkenéssel és a befektetett pénzügyi eszközökkel kapcsolatos egyszerű számításokat elvégezni. Ismerjék meg a lakóhely, iskolai földrajzi, települési környezet értékeit, ezek kapcsolatát az intézmény/munkahely tevékenységével.


A tanulók teljesítményének értékelése Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban a szóbeli feleletek során, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek legyenek. Az értékelés elsősorban szóban történik. A feladatlapokon, témazáró dolgozatokon a szaktanár segítő, fejlesztő szándékkal írásban is készíthet értékelést. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. Az írásbeli munka eredményesnek tekinthető és legalább elégséges osztályzatot jelent, ha a tanuló munkáját 41% felett teljesíti.

12. évfolyam Éves óraszám: 64 Heti óraszám: 2 Belépő tevékenységformák Probléma-megoldási módok keresése. A gyakorlati munkavégzés megszervezése. Önálló munkavégzés. Gyakorlattal rendelkezik az egyszerű elemezési feladatok területén. Számítógép használata felhasználói szinten. A mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolása.



Műszaki Kiadó


Világbanki program

Okmányminták, bizonylatok, analitikus bizonylatok gyűjteménye Napi és hetilapok videofilmek

Taneszközök kiválasztásának elvei Az oktatás során a tankönyvjegyzékben szereplő tankönyvet használjuk. Az egyéb eszközök kiválasztása a tananyagtartalom aktualizálásának függvényében történik.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái A tanulási folyamat ellenőrzése történhet szóban, egyénileg. A szóbeli felelet tartalma: az órán megoldott mintára feladatok számonkérése, házi feladatok helyes megoldásának szakszerű

kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakörök

Az üzleti gazdaságtan számviteli alapjai

A vásárolt készletek a gazdálkodásban

A befektetett eszközökkel kapcsolatos elszámolások

A munkavállalókkal kapcsolatos elszámolások

A gazdálkodás feltételeinek rendszerezése

A tevékenység költségei és az értékesítés

Tartalmak Tételszerkesztés a kettős könyvvitelben. Az idősoros és számlasoros könyvelés technikája. Egyeztetések. A vásárolt készletek analitikus és szintetikus nyilvántartása. Az anyagok készletváltozásának számviteli feljegyzése. A készletek megrendelésével kapcsolatos levelezés lebonyolítása. Számlakészítés, megrendelés-nyilvántartás. Viszonyszámok, középértékek számítása a vásárolt készletekre. Az értékcsökkenés kiszámítása lineáris és teljesítményarányos leírással és az értékcsökkenés könyvviteli elszámolása. Idegen kivitelezővel, saját pénzügyi forrásból, vagy vegyes pénzügyi forrásból megvalósított beruházások könyvviteli elszámolása. A befektetett pénzügyi eszközökkel kapcsolatos egyszerű számítások elvégzése és értelmezése. A munkavégzéssel és munkaviszonnyal kapcsolatos alapvető bizonylatok előállítása. A munkavégzéssel kapcsolatos egyszerű gazdasági események számviteli feljegyzése. A jövedelemalakulás vizsgálata a tanult statisztikai eszközökkel. A vásárolt készletekkel, a munkavállalókkal és a befektetett eszközökkel kapcsolatos tanult ismeretanyag rendszerezése összefüggő munkagyakorlat formájában. A tevékenységek költségeinek számviteli elszámolása. Az értékesítés számviteli elszámolása. A vállalkozás eredményének meghatározása. A termelés és értékesítés egyszerű statisztikai vizsgálata


Zárás – éves beszámoló

A könyvviteli zárás teendői. Vagyon- és eredmény-kimutatás készítése. A vállalkozói vagyon és eredmény elemzése egyszerű számítási feladatokkal.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Matematikai kompetencia A hatékony, önálló tanulás

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Rendszerben való gondolkodás képessége Megbízhatóság Gyakorlatorientált feladatértelmezés Módszeres munkavégzés Visszacsatolási készség Ellenőrző képesség Pontosság Precizitás Döntésképesség Irányíthatóság Ismeretek helyén való alkalmazása. Figyelemmegosztás Rendszerben való gondolkodás képessége.

A továbbhaladás feltételei A tanulók legyenek képesek egyszerű összefoglaló feladat kidolgozására a készletekkel, a munkavállalókkal és a befektetett eszközökkel kapcsolatos, korábban már tanult, alapvető

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA gazdasági eseményekre és számításokra vonatkozóan és az eredményeket értelmezni, egyszerű, összefüggő, szöveges elemzést készíteni. Legyenek képesek egyszerű költség-elszámolási feladatokat megoldani alapvető gazdasági eseményekre. Legyenek képesek egyszerű számításokat végezni a jövedelmezőségre, a fizetőképességre, a vagyonra és az eredményre vonatkozóan. A tanulók legyenek képesek egyszerű, összefoglaló feladat kidolgozására irányított feladatmegoldással és értékeléssel a teljes tanult tananyag vonatkozásában.

A tanulók teljesítményének értékelése Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban a szóbeli feleletek során, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek legyenek. Az értékelés elsősorban szóban történik. A feladatlapokon, témazáró dolgozatokon a szaktanár segítő, fejlesztő szándékkal írásban is készíthet értékelést. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. Az írásbeli munka eredményesnek tekinthető és legalább elégséges osztályzatot jelent, ha a tanuló munkáját 41% felett teljesíti.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT

Szakmacsoportos alapozó oktatás a Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportra (5-5-8-8) Célok és feladatok: A szakmacsoportos alapozó oktatás feladata, hogy lehetőséget adjon a szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, összehangolására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanunlás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására a szakképesítések központi programjaiban meghatározott ismeretek típusuknak megfelelő elsajátíttatásán keresztül. Feladata továbbá, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a leendő szakemberek fejlesztéséhez hozzájárulnak, valamint, hogy a gazdaság igényeihez igazodva a beszámíthatóság figyelembe vételével rövidebb idő alatt tegye lehetővé a piacképes munkaerőképzést. Az alapképzés alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek, és a személyes kompetenciák fejlesztését, mert csak ezek birtokában lehet szakmát szerezni, folyamatosan megújulni, és sikeres, konstruktív életpályát biztosítani. Ismerjék meg a tanulók a fogyasztók jogait, kötelezettségeit, alakuljon ki a tanulókban a tudatos vásárlói szemléletmód. Legyenek képesek az életkori sajátosságoknak megfelelően felismerni a szakma társadalmigazdasági kapcsolatait. Ismerjék meg az anyag- és energiafelhasználás szerepét, optimalizálásának lehetőségeit. Legyenek tisztában a hulladékok keletkezésével és az újrahasznosítás lehetőségeivel. Ismerjék meg a munkavégzéssel kapcsolatos kockázati tényezőket. Alakuljon ki az egészség, az emberi környezet, és a természet megóvására irányuló felelősségérzetük. Fejlődjön ki az igényük a társakkal való együttműködésre, az egyéni érdekek és a közösségi érdekek összehangolására. A szakmacsoportos alapozó tantárgyak közös feladata a szociális és állampolgári kompetencia

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT valamint a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia fejlesztése, és a gazdasági nevelés (NAT-ban kiemelt fejlesztési terület). A Kereskedelem–marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportos alapozó tantárgyak tanításának célja, hogy a szakmacsoport aktív tanulói magatartást és tanulási élményeket is kiváltó bemutatásával és gyakoroltatásával felhívja a tanulók figyelmét a kereskedelmi, marketing és üzleti adminisztrációs szakképesítések sajátosságaira, felkeltse érdeklődésüket azok iránt, bemutassa a pályák szépségeit, nehézségeit, hasznosságát, fejlődésének irányát, a szakmacsoport tevékenységformáit, annak távlatait, valamint, hogy elősegítse a tanulók pályaválasztását. Célja továbbá, hogy: rendszerezze, és elmélyítse a közismereti tantárgyak keretében tanultakat, fejlessze, megalapozza a szakmai műveltséget; segítse a tanulókat leendő szakmai szerepük kiválasztásában, megfogalmazásában, az egyéni életpályájuk reális megtervezésében; lehetőséget adjon a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére; feladathelyzeteket teremtsen a tanulók képességei, szakmai tehetsége kibontakoztatására, felkeltse az érdeklődést a szakmai tevékenységek mélyebb elméleti, gyakorlati alapjai iránt; lehetőséget biztosítson a szakmacsoport szakképesítéseinek munkaköreiben szükséges magatartás kialakulásához, a tanulási és szakmai motiváció fejlesztéséhez, megerősítéséhez; a szakmai tevékenységekkel kapcsolatban tudatos, felelősségteljes magatartásra neveljen, kialakítsa a tanulókban a pontos és minőségi munkavégzés igényét, a környezet iránti felelősségérzetet.

Fejlesztési követelmények A foglalkozások során differenciált fejlesztést alkalmazva fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, a kreativitás, az önálló ismeret- és tapasztalatszerzés, az ismeretek alkalmazásának képessége. A foglalkozások fejlesszék a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön meg a tanulók saját munkájukkal kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes, a szóbeli kommunikációban törekedjenek

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT a nyelv, a szakkifejezések szabatos használatára, munkáikban az igényes külalakra. A tevékenység során a tanulók használják a számítástechnikai eszközöket és az internetet szakmai ismereteik megszerzéséhez, bővítéséhez. Ismerjék meg a tanulók a team munkát, tanuljanak meg csapatban, a többiekkel együttműködve dolgozni. Alakuljon ki a tanulókban a hatékony, önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye, érezzék meg a tanulási eredmények, sikerek értékét, örömét. A tevékenység során folyamatosan erősödjék a tanulási és szakmai motiváció, a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődésük, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. A tanulók védjék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást. A szakmacsoport alapozó tantárgyai: Gazdálkodási ismeretek (elmélet és gyakorlat), Információkezelés, Viselkedéskultúra, Kommunikáció, Marketing (elmélet és gyakorlat), illetve Közgazdaságtan, Áruforgalom lebonyolítása, Áruforgalmi tevékenység tervezése, irányítása, elemzése (elmélet és gyakorlat).

Fejlesztendő kompetenciák A tanulók felkészítése a szakmai munkára, a folyamatos szakmai megújulásra, az egész életen át tartó tanulásra személyiségük és kompetenciáik fejlesztését teszi szükségessé a szakmai alapozó oktatás folyamán. A szakmacsoportba tartozó szakképesítésekkel betölthető munkakörökhöz leginkább szükséges, így a szakmai alapozás időszakában kiemelten fejlesztendő, NAT által megfogalmazott kompetenciák a következők: Anyanyelvi kommunikáció A szakmai alapozó oktatás során fejlődjön a tanuló írásbeli és szóbeli kommunikációs képessége. Legyen képes hallott és olvasott szakmai szöveget megérteni, a lényeget kiemelni, a fogalmak jelentéstartalmát értelmezni, gondolatait, véleményét szakszerűen kifejezni. Ismerje, és alkalmazza kommunikációja során a megfelelő nyelvi eszközöket, a korszerű szaknyelvi szókincset. Legyen képes a szükséges információk felkutatására, összegyűjtésére, értelmezésére, feldolgozására.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Legyen képes érvei megfelelő módon történő megfogalmazására, kifejezésére. Matematikai kompetencia Legyen képes alkalmazni az alapvető matematikai összefüggéseket az ismeretszerzésben, a problémák megoldásában. Matematikai úton legyen képes indokolni az eredményeket. Tudjon logikusan gondolkodni, alapvető szakmai számításokat elvégezni, grafikonokat készíteni, és elemezni, következtetéseket levonni, összefüggéseket vizsgálni. Digitális kompetencia A tanuló váljon képessé a munkavégzéséhez szükséges számítástechnikai eszközök és szoftverek kiválasztására, önálló használatára. Ismerje az internet által kínált lehetőségeket (keresés, kapcsolattartás, adatgyűjtés, ismeretszerzés stb.), és legyen képes élni azokkal. A hatékony, önálló tanulás A tanuló váljon alkalmassá ismeretei önálló bővítésére, az önálló tanulásra, az ehhez szükséges források felkutatására. Ismerje önmagát, hogy képes legyen megválasztani a számára eredményes tanulási módszert, megtervezni a tanulási folyamatot, elkészíteni a hatékony időbeosztást, összpontosítani figyelmét. Szociális és állampolgári kompetencia Ismerje, és értse a társadalomban, gazdaságban bekövetkező változásokat, az állampolgárság fogalmát, az állampolgári jogokat. Váljon tudatos fogyasztóvá, ismerje az állampolgárok mindennapi életének szerves részét képező gazdasági feladatokat (bankszámla-ügyintézés, munkaszerződés, felmondás stb.). Legyen tájékozott az EU struktúrájáról, fő célkitűzéseiről, értékeiről, eredményeiről. Érezze feladatának a közügyekben való hatékony együttműködést. Értse meg, és tartsa tiszteletben a vallási és etnikai csoportok, a különböző nemzetek kulturális sokszínűségét. Ismerje a magyar jogrendszert, a jogalkotás folyamatát, a polgári jog lényegét. Váljon felelősségteljes munkavállalóvá. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Ismerje a gazdaság működését, legyen tájékozott a pénz világában, ismerje a vállalkozások pénzügyi és jogi feltételeit, az EU által kínált munkaerő-piaci lehetőségeket. Ismerje a munkavégzés szabályait, a munkavállaló jogait, kötelességeit, tudjon önéletrajzot készíteni. Legyen képes az üzleti kockázatok feltérképezésére, egyéni és csapatmunkában történő munkavégzésre. Legyen képes tervezési, szervezési feladatok ellátására, elemzések elkészítésére, tapasztalatok hasznosítására. Ismerje a vállalkozás adminisztrációjához kapcsolódó bizonylatokat. Legyen képes adott szituációban az ügyfelekkel való kapcsolattartásra, konfliktuskezelésre. A szakmacsoportos alapozásban a szakmacsoport jellegéből adódóan kevésbé hangsúlyosan jelenik meg a NAT kulcskompetenciái közül a természettudományos kompetencia, valamint az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetenciája, nagy figyelmet kap ugyanakkor az idegen nyelvi kommunikáció kompetenciája, ám ennek fejlesztése a közismereti idegen nyelv tantárgyak keretében kell, hogy történjen, hiszen a szakmai alapozás órakeretén belül ez már nem valósítható meg.

Gazdálkodási ismeretek Célok és feladatok: A Gazdálkodási ismeretek elmélet és gyakorlat oktatásának célja, hogy a tanulók az alapvető gazdálkodási ismeretek elsajátítása után ismerjék, értsék a gazdasági élettel kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat, összefüggéseket, a tömegtájékoztatás gazdasági híreit, és váljanak képessé ezek felhasználására későbbi tanulmányaikban, saját ügyeik intézésében. Az ismeretkör segítse a tanulókat a gazdasági, politikai kérdések felé orientálásban érdeklődésük felkeltésével, megfigyeléseik és személyes tapasztalataik megerősítésével.

Fejlesztési követelmények Fejlessze a tanulók ismereteit a gazdasági élet alapvető területeiről (szükségletek, termelés, javak, munkamegosztás, gazdálkodás, piac, kereslet, kínálat), ismertesse meg a termelési tényezőket, a kereslet, a kínálat és a piac kapcsolatát, a javak csoportosítását. A tanulók tudják élőszóban bemutatni a gazdasági élet szereplőit és a közöttük lévő kapcsolatokat, az állam feladatait, az állami költségvetés legfontosabb bevételeit és kiadásait.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Ismertessék a háztartás feladatait, bevételeit és kiadásait, a háztartás pénzgazdálkodását. Tudják

jellemezni

a

vállalkozások

és

a

többi

gazdasági

szereplő

kapcsolatát,

megkülönböztetni az üzleti és a nonprofit vállalkozást, a vállalkozási formákat, a vállalkozási formák előnyeit és hátrányait, azok alapításának, működtetésének, átszervezésének, megszüntetésének körülményeit, gyakorlati teendőit. Megszerzett ismereteik alapján rendszerezzék a legfontosabb pénzügyi fogalmakat. A tanulók értsék meg a munkaviszony és munkaszerződés

fogalmak

tartalmát,

a

legfontosabb

munkavállalói

jogokat

és

kötelezettségeket. Példákon keresztül mutassák be a költség, kiadás, ráfordítás, bevétel, fedezeti összeg fogalmakat, és kapcsolatukat az eredménnyel. A tanulók tudják bemutatni a mérleg szerkezetét, legyenek képesek következtetések levonására a mérleg adataiból. A tanulók legyenek képesek a vállalkozás tárgyi és személyi feltételeinek feltérképezésére, meghatározására. Ismerjék az üzleti terv fő részeit, legyenek képesek az üzleti terv részeinek összeállítására megadott adatok alapján.

9. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák Feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzése grafikonok, írásos, képi és elektronikus ismeretforrások felhasználásával. A megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazása. A mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában. Az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb körű alkalmazása - írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az interneten, filmélmények hasznosítása. A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése az internet kínálta lehetőségek segítségével. Az adatok, információk feldolgozása, értelmezése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása. Az új gazdasági események követése

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Dr. Katits Etelka: Gazdálkodási ismeretek – Műszaki Könyvkiadó Nagy Árpádné – Petrik Krisztina: Gazdasági és jogi alapismeretek – Műszaki Könyvkiadó

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Bognár Zsoltné: Vállalkozások 1. – Vállalkozási ismeretek – Műszaki Könyvkiadó Bognár Zsoltné: Vállalkozások 2. – Vállalkozások gazdálkodása – Műszaki Könyvkiadó Hatályos jogszabályok



kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Témakörök

Gazdasági alapismeretek

Az állam gazdasági szerepe és feladatai

Az államháztartás rendszere

A háztartás gazdálkodása

A pénz

Pénzforgalom

Tartalmak A szükségletek és a javak. A szükségletek csoportosítása (az élettevékenység alapján, a létfenntartáshoz való kapcsolat alapján, a szükséglet kielégítés módja szerint). A szükségletek hierarchiája. A szükségletek fejlődési törvényszerűségei. A javak csoportosítása (tárgyi formájuk szerint, felhasználásuk szerint, a javakhoz való hozzájutás módja szerint). Az állam gazdasági szerepe és feladatai. Az állam piaci befolyásoló szerepe. Az állam jogszabályalkotó szerepe. A jövedelem újraelosztása. Az államháztartás fogalma, felépítése. A központi költségvetés szerepe felépítése. Az elkülönített pénzalapok. A helyi önkormányzatok működése és költségvetésük. Az államháztartás rendszere, a rendszer egyes elemeinek kapcsolata. A gazdálkodási tevékenység alapelvei. A központi költségvetés mérlegének bevételi és kiadási struktúrája. A helyi önkormányzatok, a társadalombiztosítási alap és az elkülönített állami pénzalapok költségvetése. Az államháztartás alrendszerei. Adójogi alapfogalmak. Kiemelt adónemek: személyi jövedelemadó, általános forgalmi adó. A háztartás és a család. Gazdálkodás az idővel. Gazdálkodás az emberi erőforrásokkal. A háztartások pénzgazdálkodása. A háztartások jövedelme. Bruttó és nettó jövedelem. Reál és nominális jövedelem. A háztartások kiadásai. A háztartások megtakarításai. A háztartások vagyona. A hitel szerepe a háztartások pénzgazdálkodásában. A modern pénz lényege, keletkezése, funkciói. Az euró. Készpénzforgalom, készpénz nélküli fizetési formák, készpénzkímélő fizetések. Házipénztár működése. A bankszámlaforgalom általános szabályai: bankszámlaszerződés, bankszámla nyitása, bankszámlák fajtái, bankszámlák feletti rendelkezési jog, a rendelkezési jog dokumentálása.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT A bankszámlakivonat. A fizetési módok fajtái és jellemzői. A fizetési megbízások teljesítésének határidői. Bankügyletek típusai.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Szociális és állampolgári kompetencia Matematikai kompetencia Digitális kompetencia

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés Pontosság Gyakorlatias feladatértelmezés

A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék az alapvető fogalmakat (szükségletek, termelés, javak, munkamegosztás, gazdálkodás, piac, kereslet, kínálat), a kereslet, a kínálat és a piac kapcsolatát, sorolják fel a termelési tényezőket, csoportosítsák a javakat. A tanulók mutassák be a gazdasági szereplőket és kapcsolataikat. A tanulók legyenek képesek megfogalmazni az állam feladatait, az állami költségvetés és a helyi önkormányzatok legfontosabb bevételeit és kiadásait. A tanulók ismerjék az adók fajtáit. A tanulók sorolják fel a háztartás feladatait, bevételeit és kiadásait, értékeljék a háztartás pénzgazdálkodását, tudják kiszámítani a háztartás bevételeit, kiadásait, megkülönböztetni a háztartás munkavállalói és jövedelem-felhasználó kapcsolatrendszerét.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT A tanulók ismerjék a pénz szerepét, funkcióit, a készpénzforgalom és a bankszámlaforgalom általános szabályait, dokumentumait, a bankügyletek típusait, a fizetési módok fajtáit.


10. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák A mindennapi jogi és gazdasági kultúra szóbeli és írásbeli kommunikációja alapjainak elsajátítása, az egyszerűbb fogalmak és kifejezések pontos használata az ismeretek és tapasztalatok megfogalmazásában. A vállalkozási készségek és képességek megismerése, fejlesztése (kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködés képessége, vitakészség). A vállalkozás alapításával, működtetésével, megszüntetésével kapcsolatos gyakorlati teendők megismerése, önálló elvégzése.


Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Dr. Katits Etelka: Gazdálkodási ismeretek Nagy Árpádné – Petrik Krisztina: Gazdasági és jogi alapismeretek Bognár Zsoltné: Vállalkozások 1. – Vállalkozási ismeretek Bognár Zsoltné: Vállalkozások 2. – Vállalkozások gazdálkodása Hatályos jogszabályok



kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A 2. félév témazáró dolgozatát az alapvizsga váltja ki. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka,

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakörök

Alapvető jogi ismeretek

Polgári jog

Vállalkozás

Tartalmak A jog fogalma, sajátosságai. A jogalkotás és a jogforrások. Jogi norma és a jogszabály. A jogszabályok jelölése, érvényessége, hatálya. Jogérvényesülés, jogviszony. Jogalkalmazás, jogrendszer. A jogrendszer felépülése, ágai. A vállalati gazdálkodási környezetet körülvevő társadalmi- jogi környezet elemei. Az alkotmány. Polgári jog fogalma és forrásai. A polgári törvénykönyv szerkezete. A tulajdonjog tartalma, védelme, megszerzése. Az idegen dologbéli jogok. Az ingatlan nyilvántartás. A kötelem. A szerződések fogalma, fajtái. A szerződések jogának szabályai. A szerződéskötés szabályai. A szerződés érvénytelensége, módosítása, megszűnése. A szerződés teljesítése, a szerződés megszegése, a szerződés megerősítése, biztosíték-adás. A kártérítési jog főbb szabályai. A felelősség módja, a kártérítés mértéke. A jogalap nélküli gazdagodás. A vállalkozás. A vállalkozás és a vállalat. A vállalkozás, mint gazdasági rendszer. A vállalkozás szereplői. A vállalkozások elemzése (tevékenységi körük szerint, nemzetgazdasági ágak szerint, a tevékenység diverzifikációja szerint, a tevékenység vertikalitása szerint, méretük szerint, jogi formák szerint). A vállalkozás célja, a vállalkozói stratégia és taktika. A célok hierarchiája. Az ellenőrzés szerepe. Folyamatok a vállalkozásban. Az információ. A gazdasági bűncselekmény.


A vállalkozás alapítása, működtetése és megszűnése

A vállalkozás működtetéséhez szükséges tárgyi feltételek

A tevékenységhez szükséges tárgyi feltételek biztosításával kapcsolatos gyakorlati teendők

A vállalkozás személyi feltételei

A munkaviszony szabályai, munkajog

A vállalkozási formák és jellemzőjük. Az egyéni és társas vállalkozások alapítása, működtetése, átszervezése és megszűnése. Egyéb gazdálkodó szervezetek. A vállalkozások alapításával és megszüntetésével kapcsolatos adatszolgáltatási kötelezettségek, gyakorlati teendők. A vállalkozások kapcsolata a hatóságokkal, pénzintézetekkel. Az okmányirodák és a cégbíróság feladatai. A tevékenységformának megfelelő telephely kiválasztásának üzleti szempontjai, az ehhez integrálható felszerelési, berendezési tárgyak, áru-és vagyonvédelmi eszközök. Az alapterület kihasználtsága. A telephely kiválasztása indoklással. A felszerelési és berendezési tárgyak, áru- és vagyonvédelmi eszközök beszerzési lehetőségei, a vállalkozás külső és belső képének kialakítása. A munkaviszony szabályai, a munkajog, a munka törvénykönyve, a munkaviszony létesítése és gyakorlati teendői, a munkaszerződés, a munkáltató és a munkavállaló jogai és kötelezettségei. A tevékenységformának megfelelő munkakörök kialakításának üzleti szempontjai. A vállalkozás munkaerő-szükséglete, az optimális létszám. A munkaköri leírás. A bérfizetés bizonylatai. A bérgazdálkodás szempontjai, mutatószámai. A munkabér terhei, SZJA. A munka törvénykönyve, a munkaviszony létesítése, a munkaszerződés, a kollektív szerződés, a munkavégzés szabályai. A munkaidő és a pihenőidő. A munka díjazása. A munkáltató és a munkavállaló kártérítési felelőssége. A munkaviszony megszűnése és megszüntetése. Szakszervezet és üzemi tanács. A munkaügyi viták fórumai. A foglalkoztatáshoz kapcsolódó hazai és uniós jogszabályok alapszintű ismerete. Munkajogi alapismeretek elsajátítása.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Matematikai kompetencia

Fejlesztési feladatok Testi és lelki egészség Környezettudatosságra nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire Gazdasági nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Pontosság Ismeretek helyén való alkalmazása Döntésképesség Felelősségtudat

A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék, és értsék az alapvető jogi kifejezéseket, az alkotmányt, a polgári jog főbb szabályait. A tanulók legyenek képesek a vállalkozások elemzésére, a vállalkozási folyamatok ismertetésére, és ismerjék a gazdasági bűncselekménynek minősülő tevékenységeket. A tanulók ismerjék a vállalkozás alapításának, működtetésének, megszüntetésének, tárgyi és személyi feltételei megteremtésének elméleti és gyakorlati teendőit.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban a szóbeli feleletek során, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek. Az értékelés elsősorban szóban történik. A feladatlapokon, témazáró dolgozatokon a szaktanár segítő, fejlesztő szándékkal írásban is készíthet értékelést. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. Az írásbeli munka eredményesnek tekinthető és legalább elégséges osztályzatot jelent, ha a tanuló munkáját 41% felett teljesíti.

11. évfolyam Éves óraszám: 111 óra Heti óraszám: 3 óra Belépő tevékenységformák A számviteli törvény szerkezetének, tartalmának megismerése, jogi szakszöveg értelmezése. Szaksajtó figyelése, információgyűjtés módjainak elsajátítása a jogszabályi változások nyomon követése. Egyéni és csoportos információgyűjtés, feldolgozás. A mérleg adatsorai összefüggésének vizsgálata. A vállalkozások eredményességének vizsgálata. Következtetések levonása az adatok alapján.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Dr. Katits Etelka: Gazdálkodási ismeretek Nagy Árpádné – Petrik Krisztina: Gazdasági és jogi alapismeretek Bognár Zsoltné: Vállalkozások 1. – Vállalkozási ismeretek Bognár Zsoltné: Vállalkozások 2. – Vállalkozások gazdálkodása Hatályos jogszabályok




kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és


SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Témakör

A kereskedelmi vállalkozások erőforrásai és vagyona

A vállalkozások nyereségérdekeltsége, az eredmény keletkezése

Tartalom A vállalkozások erőforrásai és szerkezetük, a vállalkozás vagyona, a vagyon tagolása a számviteli törvény által előírt mérlegtételek alapján. A mérleg szerkezete és a mérlegadatokból levonható következtetések, döntési alternatívák. Az eredmény keletkezése a számviteli törvény által előírt szabályok alapján, az adatokból levonható következtetések, döntési alternatívák. Az eredmény szerkezete, a vállalkozások nyereségképződésének folyamata.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Matematikai kompetencia Digitális kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés A tanulás tanítása

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés

A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék a vállalkozás erőforrásainak, mérlegének szerkezetét, legyenek képesek a vállalkozás mérlegének összeállítására. A tanulók tudjanak következtetéseket levonni a mérleg adataiból. A tanulók ismerjék, és értsék az eredmény keletkezését, szerkezetét, az eredménykimutatást, az eredménykimutatás és a mérleg kapcsolatát, a nyereségképződés folyamatát.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban a szóbeli feleletek során, illetve az

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek. Az értékelés elsősorban szóban történik. A feladatlapokon, témazáró dolgozatokon a szaktanár segítő, fejlesztő szándékkal írásban is készíthet értékelést. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. Az írásbeli munka eredményesnek tekinthető és legalább elégséges osztályzatot jelent, ha a tanuló munkáját 41% felett teljesíti.

12. évfolyam Éves óraszám: 111 óra Heti óraszám: 3 óra Belépő tevékenységformák Az árbevétel összetételének megismerése. A költség alakulását befolyásoló tényezők, a költségszámítás alapjainak bemutatása. A vállalkozások elemzése mutatószámok segítségével. A vállalkozások finanszírozási lehetőségeinek megismerése. Az üzleti terv összeállításának elsajátítása projektmunka keretében.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Bognár Zsoltné: Vállalkozások 1. – Vállalkozási ismeretek Bognár Zsoltné: Vállalkozások 2. – Vállalkozások gazdálkodása Dr. Katits Etelka: Gazdálkodási ismeretek Nagy Árpádné – Petrik Krisztina: Gazdasági és jogi alapismeretek Hatályos jogszabályok




kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és



A vállalkozások tevékenységének elemzése, a mutatószámok alkalmazása, a likviditás figyelése

A vállalkozások formái

finanszírozási

Az üzleti terv jelentősége, fejezetei Az üzleti terv készítésének folyamata, az üzleti terv összeállítása

Az Európai Unió

Tartalom Az árbevétel alakulását meghatározó tényezők, a beszerzési ár szerepe, az árrés alakulását befolyásoló tényezők, a költségek alakulására ható tényezők. A költségszámítás alapjai, a költséghelyi elszámolás, profitcenter számítás. A hatékonyság, jövedelmezőség elemzése, fizetőképesség elemzése, cash flow elemzés. A finanszírozás lényege, a vállalkozás tőkeszükségletét befolyásoló tényezők és a finanszírozás lehetőségei, jellemzői, a finanszírozási formák közötti választás üzleti szempontjai. Az üzleti terv jelentősége, készítésének szükségessége, lehetséges fejezetei, szerkezete. A mikro-, illetve kisvállalkozás üzleti tervének elkészítése. Az Európai Unió története, intézményei, szerződései, a maastrichti és koppenhágai kritériumok, az Unió céljai. Magyarország és az Európai Unió kapcsolata. A Schengeni övezet célja. Európai Uniós vállalkozási formák.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Matematikai kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Megbízhatóság Pontosság Ismeretek helyén való alkalmazása Felelősségtudat

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Eredményorientáltság

A továbbhaladás feltételei: A tanulók legyenek képesek kalkulációt készíteni a vállalkozás költségeit, árrését, árbevételét illetően. A tanulók tudják kiszámítani, és értelmezni a vállalkozás mutatószámait. A tanulók ismerjék a vállalkozások finanszírozásának lehetőségeit, az értékpapírok fajtáit, a hitelfelvétel menetét, költségeit, az ezzel járó kötelezettségeket. A tanulók legyenek képesek a vállalkozás üzleti tervének összeállítására források alapján.


Információkezelés Célok és feladatok: Az Információkezelés oktatásának célja, hogy a tanulók tudjanak tájékozódni az irodai környezetben, el tudják látni a gazdálkodó szervezeteknél előforduló egyszerű ügyviteli

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT munkákat. A tanulók kapjanak képet az irodai munkáról, ami hozzájárulhat a pálya iránti érdeklődésük kialakulásához.

Fejlesztési követelmények A tanulók váljanak képessé a számítógép billentyűzetének használatára, dokumentumok megnyitására, mentésére, nyomtatására, formázására. Tudjanak szövegeket másolni tízujjas vakírással, percenként 90 leütéses sebességgel közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott ismeretlen szöveget írni, az előírt hibahatárokon belül. (Javítószerkezet használatával 4 ezrelékes hibahatár.) Ismerjék az egyszerű ügyiratok és hivatalos levelek formai szempontjait az érvényes műszaki irányelveknek megfelelően. Használni tudják a másológépet, telefont, telefaxot, iratmegsemmisítőt. Ismerjék az üzleti szokásoknak megfelelő levélformákat. Tudjanak elkészíteni általánosan használt ügyiratokat (pl. jegyzőkönyv, kérelem, nyugta stb.). Ismerjék és alkalmazzák az ajánlat, megrendelés, visszaigazolás, szerződés készítésének szabályait. Az információkezelés oktatása során szerzett ismeretek támogassák a tanulókat a hatékony, önálló tanulásban, ismereteik megszerzésében, gondolkodásuk fejlesztésében.

9. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák A tízujjas vakírás és a levélírás tartalmi, formai és nyelvhelyességi követelményeinek elsajátítása. Ügyintézői feladatok, ügyviteli rend megismerése.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek: Forrai Sándor – Forrai Sándorné – S. Forrai Rege: Gépírás számítógépen I. (Információkezelés)

Taneszközök kiválasztásának elvei: Az oktatás során a tankönyvjegyzékben szereplő tankönyvet használjuk. Az egyéb eszközök

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT kiválasztása a tananyagtartalom aktualizálásának függvényében történik.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Tudjanak szópéldákat, mondatgyakorlatokat, illetve közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott szöveget másolni sortartással, tízujjas vakírással. A tanulók biztosan használják a számítógép billentyűzetét, legyenek képesek tíz perc alatt legalább 800 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveg másolására tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal. Hibahatár: a leütés számhoz viszonyított négy ezrelék. Ismerjék a levelek formai kialakításának szokásait, a kiemelési módokat. Ismerjék és alkalmazzák az ügyviteli rend szabályait, magabiztosan használják az ügyintézői feladatokhoz szükséges eszközöket. Témakör

Tartalom Billentyűzetkezelés. A tízujjas vakírás szabályai, gyakorlata. A számítógép billentyűzetének használata, dokumentumok megnyitása, mentése, nyomtatása, betűtípus váltása. Az írás előkészítése: teremhasználati szabályok ismertetése, tűz- és balesetvédelem, a program indításához szükséges ismeretek, a helyes test-, kar- és kéztartás megalapozása.

Tízujjas vakírás

A levélírás tartalmi, formai és nyelvhelyességi követelményei

- A billentyűzet elsajátítása: alapbillentyűk és a szóközbillentyű használatának megtanítása, az alap-karakterkészlet megtanítása az alaptartásból kiindulva, kötött kéztartással, tízujjas vakírással, betűkapcsolatokkal, szó- és mondatgyakorlatokkal, a váltóbillentyűk helyes használatának megtanítása, begyakoroltatása tulajdonnevek és mondatok íratásával, a számok és gépelt jelek megtanítása az érvényben lévő műszaki irányelvek alapján, a számítógép néhány kezelőbillentyűjének bemutatása és megtanítása (aláhúzás, ritkítás, vastagítás, középre írás, hibajavítás. Az információkezelés alapjai, a levélírás formai elemei.


Ügyintézői rend

feladatok,

Hagyományos és digitális dokumentumok rendszerezése. Vevő- és ügyfélkapcsolatok regisztrálása. ügyviteli Ügyfélszolgálati teendők ellátása. Telefon, fax, fénymásoló kezelése. Audiovizuális, multimédiás, egyéb irodai eszközök használata.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Digitális kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Idegen nyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia

Fejlesztési feladatok Testi és lelki egészség Környezettudatosságra nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Ismeretek helyén való alkalmazása Kézügyesség Gyakorlatias feladatértelmezés Felelősségtudat Megbízhatóság Döntésképesség Megbízhatóság

A továbbhaladás feltételei: A tanulók biztosan használják a számítógép billentyűzetét, legyenek képesek tíz perc alatt legalább 800 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveg másolására tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal. Hibahatár: a leütés számhoz viszonyított négy ezrelék.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Ismerjék a levelek formai kialakításának szokásait, a kiemelési módokat. Ismerjék és alkalmazzák az ügyviteli rend szabályait, magabiztosan használják az ügyintézői feladatokhoz szükséges eszközöket.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban az írásbeli dolgozatok alapján, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. A tanulók biztosan használják a számítógép billentyűzetét, képesek tíz perc alatt legalább 800 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveg másolására tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal. Hibahatár: a leütés számhoz viszonyított négy ezrelék.

10. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák Az általánosan használt ügyiratok, üzleti levelek megismerése, készítése. Üzleti tevékenységgel kapcsolatos feladatok magabiztos elsajátítása. A pénzforgalommal és a munkaviszonnyal kapcsolatos ügyintézői feladatok megismerése, elsajátítása, önálló elvégzése.


Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek: Forrai Sándor – Forrai Sándorné – S. Forrai Rege: Gépírás számítógépen II. (Információkezelés) Kökény Sándorné: Gépírási szöveggyűjtemény I. Forrai Sándorné – Halász Géza – S. Forrai Rege – Dr. Sille István: Iratkészítés számítógépen III. Ipcsics Csilla – Gecseg Judit: Gyakorlati tanácsok levelezéshez


A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: A tanulók biztosan használják a számítógép billentyűzetét, legyenek képesek tíz perc alatt legalább 900 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveg másolására tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított négy ezrelék. A tanulók ismerjék az általánosan használt ügyiratokat, leveleket, és tudják azokat elkészíteni. Legyenek

képesek

ajánlat,

megrendelés,

visszaigazolás

készítésére,

szerződések

előkészítésére, reklamáció intézésére. A tanulók legyenek képesek a pénzforgalommal kapcsolatos ügyintézői feladatok ellátására, ismerjék a munkaszerződés tartalmát, a munkaviszony megszüntetéséhez szükséges iratokat.


Tartalom

Az írástechnika fejlesztése: - a másolási készség megalapozása és megszilárdítása, a betűbillentyűk módszeres ismétlése a feltételes reflexek megerősítése céljából szavak, sorok, mondatok és összefüggő szövegek másolása sortartással, a másod- és harmad-karakterkészlet begyakoroltatása Az írástechnika fejlesztése, a Az írás sebességének fokozása: másolási készség megalapozása és a betűbillentyűk kezelésének megszilárdítása: gyakran megszilárdítása előforduló szótag-, szó- és mondatgyakorlatok íratása, a számjegyés írásjelbillentyűk gyakorlása és alkalmazása, a váltóbillentyűk használatának megszilárdítsa, a vakírásos másolás megszilárdítása: összefüggő szövegek másolása kötött sortartással. Általánosan használt ügyiratok készítése (pl. nyugta, Általánosan használt ügyiratok elismervény, kötelezvény, emlékeztető, jegyzőkönyv, kérelem, jelentés, munkaterv). A kereskedelmi - üzleti levelek és jegyzőkönyvek készítésének általános szabályai (formai és tartalmi A vállalkozás működéséhez követelmények), sztereotípiáinak alkalmazása. kapcsolódó üzleti levelek Az üzleti levelek és jegyzőkönyvek jellegzetes és jegyzőkönyvek készítése típusainak készítése számítógépes szövegszerkesztő program alkalmazásával, illetve kézzel írott formában. Ajánlat, megrendelés, visszaigazolás készítése. Az üzleti tevékenységgel Szerződés előkészítése. kapcsolatos feladatok Reklamáció intézése. Számlák, pénzforgalmi nyomtatványok kiállítása, A pénzforgalommal kapcsolatos kezelése, szabályosságuk ellenőrzése. ügyintézés A hitelfajták, a hitelezés menete. Munkaszerződés és munkaviszony megszüntetésének A munkaviszonnyal kapcsolatos iratformái. ügyintézői feladatok Szakmai önéletrajz.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Digitális kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Természettudományos kompetencia Matematikai kompetencia


Fejlesztési feladatok A tanulás tanítása Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire Környezettudatosságra nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Pontosság Precizitás Monotóniatűrés Mozgáskoordináció Felelősségtudat Szervezőkészség Döntésképesség Megbízhatóság

A továbbhaladás feltételei: A tanulók biztosan használják a számítógép billentyűzetét, legyenek képesek tíz perc alatt legalább 900 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveg másolására tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal. Hibahatár: a leütés számhoz viszonyított négy ezrelék. A tanulók ismerjék az általánosan használt ügyiratokat, leveleket, és tudják azokat elkészíteni. Legyenek

képesek

ajánlat,

megrendelés,

visszaigazolás

készítésére,

szerződések

előkészítésére, reklamáció intézésére. A tanulók legyenek képesek a pénzforgalommal kapcsolatos ügyintézői feladatok ellátására, ismerjék a munkaszerződés tartalmát, a munkaviszony megszüntetéséhez szükséges iratokat.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban az írásbeli dolgozatok alapján, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. A tanulók biztosan használják a számítógép billentyűzetét, legyenek képesek tíz perc alatt legalább 900 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveg másolására tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal. Hibahatár: a leütés számhoz viszonyított négy ezrelék. A tanulók ismerjék az általánosan használt ügyiratokat, leveleket, és tudják azokat elkészíteni. Legyenek

képesek

ajánlat,

megrendelés,

visszaigazolás

készítésére,

szerződések

előkészítésére, reklamáció intézésére. A tanulók legyenek alkalmasak a pénzforgalommal kapcsolatos ügyintézői feladatok ellátására, ismerjék a munkaszerződés tartalmát, a munkaviszony megszüntetéséhez szükséges iratokat. Legyenek képesek írásbeli munkájukat legalább 41%-os teljesítménnyel megoldani.

Viselkedéskultúra Célok és feladatok: A Viselkedéskultúra oktatásának célja, hogy bemutassa a hétköznapi viselkedési formákat, elemezze az alapvető, valamint a szolgáltató szakmákban és az álláskeresésben különösen fontos magatartási, illetve viselkedésformák szerepét, jelentőségét.

Fejlesztési követelmények Fejlessze az empatikus készségeket. Megismertesse a tanulókkal az ápoltság jegyeit, az öltözködési módokat. A tanulók váljanak képessé a kapcsolatfelvételre, a kapcsolattartásra, a

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT kulturált kapcsolatlezárásra és vitára, a konfliktusok elkerülésére vagy az eredményes konfliktuskezelésre.

9. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám: 1 óra Belépő tevékenységformák Ismerkedés a társadalom működésének szabályrendszerével. Kapcsolattartás a mindennapokban, a személy megjelenésének, fontosságának bemutatása. A magatartás, viselkedés, illem és modor: a viselkedés meghatározó tényezőinek megismerése. A konfliktusok és azok feloldási lehetőségeinek bemutatása. A munkahelyi kapcsolatok bemutatása.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Tanári segédlet: Dr. Sille István: Illem, etikett, protokoll, Ottlik Károly: Protokoll, Protokoll plussz, Inge Wolff: Nagy illemkódex



kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. Témakör A társadalom szabályrendszere

Tartalom

működésének Az etikett, az erkölcs, a jogszabályok.

Testi ápoltság, személyi és környezeti higiénia. A bőr tisztántartásának szabályai, különös tekintettel az adott tanulói populációra. Megjelenés-kultúra A mindennapi, a hivatali és az alkalmi öltözködés szabályainak megismertetése. Az egészséges öltözködés szabályai. A szülők és serdülők viszonya. Szeretet, megértés, alkalmazkodás, konfliktusok a A családon belüli viselkedésformák családon belül. Családi ünnepi alkalmak. A köszönés, megszólítás, bemutatkozás, bemutatás, társalgás, vita, konfliktusmegoldás fogalmainak Kapcsolat a mindennapokban bemutatása és gyakoroltatása, elmélyítése a kulturált viselkedésben. A telefonálás illemtana. Konfliktusforrások. Konfliktuskezelés Munkahelyi és üzleti tárgyalások konfliktusai és feloldásuk. Magatartás, viselkedés, illem, A viselkedés meghatározó tényezői. modor Magatartási és viselkedésformák az állásinterjún. Egészség, betegség, fogyatékosság. Viselkedés a fogyatékosok között. Az egészséges életmód szabályai. Egészséges életmód, az egészséges Az egészségkárosító magatartások és elkerülésük életvezetés, egészségfejlesztés lehetőségei. Az egészséges életmód szabályai. Az egészségkárosító magatartások és elkerülésük lehetőségei.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Csoportközi viszonyok, a vezető és beosztott viszonya, generációs problémák a munkahelyen, azok kezelése, Munkahelyi kapcsolatok, bemutatása. munkahelyi társas klíma Pontos munkavégzés. Helyünk és szerepünk a munkahelyen, a munkakapcsolatokban, a hozzáállás fontossága, a pontosság, a segítőkészség. Gasztronómiai alapismeretek, étkezési szokások, Étkezési kultúra italfogyasztás.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Anyanyelvi kommunikáció

Fejlesztési feladatok Felkészülés a felnőttlét szerepeire Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Testi és lelki egészség Énkép, önismeret

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Kapcsolatteremtő készség Udvariasság Empatikus készség Hatékony kérdezés lényege

A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék a társadalom működésének szabályrendszerét, az ehhez kapcsolódó jogszabályok lényegét. A tanulók legyenek képesek a helyzetnek megfelelően választani az öltözködési módok között, ismerjék és alkalmazzák a testi, személyi higiénia megteremtésének módszereit. Legyenek képesek a köszönés, a megszólítás, az ismerkedés és a társalgás jól kifinomult szabályainak ismeretében kapcsolatfelvételre, kapcsolattartásra, kulturált kapcsolatlezárásra és vitára, eredményes konfliktuskezelésre.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Tudják alkalmazni a társasági élet speciális területeire vonatkozó viselkedési szabályokat. Ismerjék a munkahelyi légkört meghatározó viselkedési szabályokat, a vezető és a beosztott munkamegosztásból eredő alá-fölérendeltségi viszonyát és a kapcsolatukat meghatározó magatartási szabályokat.


Kommunikáció Célok és feladatok: A Kommunikáció oktatásának célja, hogy a tanulók elsajátítsák, és tudatosan alkalmazzák a helyes beszédtechnikát, valamint az írásbeli kommunikáció alapszabályait és legelterjedtebb formáit. Célja továbbá a személyiségfejlesztés, az egyéni és a szakmai sikerek elérésének kommunikációs eszközökkel történő elősegítése.

Fejlesztési követelmények Legyenek tisztában az emberi érintkezés kultúrájának fontosságával.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Ismerjék meg önmagukat, és sajátítsák el a közvetlen és tágabb értelemben vett környezetükhöz való alkalmazkodás képességét. Legyenek képesek a családi, baráti és későbbi munkakapcsolatok helyes alakítására. A tanulók önismeret-fejlesztés útján tanulják meg a tárgyilagos emberismeret jelentőségét.

10. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám: 1 óra Belépő tevékenységformák A kommunikáció kódjainak elsajátítása. Az érintkezés kultúrájának fogalmi tisztázása, kommunikációs technikák begyakorlása. Az önismeret, önjellemzés képességének kifejlesztése, az önkifejezés lehetőségeinek megismerése. A szakma és kommunikáció kapcsolatának tisztázása, a különböző kommunikációs csatornák bemutatása.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek: Tanári segédlet: Rudolfné dr. Katona Mária – Szabó Csaba: Kommunikáció – üzleti kommunikáció; dr. Sille István: Illem, etikett, protokoll; Ottlik Károly: Protokoll, Protokoll plussz; Inge Wolff: Nagy illemkódex; Langer Katalin – dr. Raátz Judit: Üzleti kommunikáció; Utri Attila: Kommunikáció; Roger Fisher – William Ury – Bruce Patton: A sikeres tárgyalás alapjai



kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. Témakör

Tartalom

Az emberi kommunikáció Információforrás, adó, csatorna, vevő, jel. alapfogalmai, szerepe, alaptételei A nyelv keletkezése, fejlődése. A nyelv és az egyén. A nyelvi kommunikáció színterei: A beszéd. Beszéd- és előadástechnika. a beszéd és az írás Az írás keletkezése, fejlődése, kézírás, nyomtatás, titkosírás, gyorsírás. A kommunikáció típusai, csatornái, a tömegkommunikáció eszközei Verbális kommunikáció, nem verbális kommunikáció, szóbeli kommunikáció, írásbeli kommunikáció, kommunikációs kapcsolatok. Egyirányú-kétirányú kommunikáció. A metakommunikáció. A tömegkommunikáció eszközei. Önelemzés, önkifejezés, érzések, érzelmek, gondolatok kifejezése. Önjellemzés, a saját image kialakításának Ön- és társismeret eszközei. A kommunikációs stílusok használata. Az önkifejezés lehetőségei A hatékony, sikeres kommunikáció akadályai. Konfliktuskezelés. Az érintkezés kultúrája Az érintkezés kultúrájának alapszabályai. “Hétköznapi” kommunikáció, Köznapi viselkedésformák (ajándékozás, személyes köznapi viselkedésformák ügyek intézése, stb.).

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Kommunikációs technikák Üzleti kommunikáció A kereskedelmi tárgyalás PR kommunikáció, protokoll

A kommunikációs zavarok, kommunikációs technikák A szakmai önéletrajzírás, álláspályázat. Üzleti tárgyalások előkészítése, lebonyolítása. Az alapvető tárgyalástechnikai és stratégiai eszközök. Image és PR eszközei, nyomtatott arculat, megvendégelés, ajándékozás. Kiállítás-látogatás.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Szóbeli és írásbeli verbális kommunikáció Beszédkészség, előadástechnika Nonverbális kommunikáció Viselkedéskultúra

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Közérthetőség Udvariasság Hatékony kérdezés készsége Felelősségtudat

A továbbhaladás feltételei: A tanulók kommunikációjára legyen jellemző a helyes beszédtechnika, a mondat- és szövegfonetikai eszközök helyes használata. Ismerjék az írásbeli kommunikáció legelterjedtebb formáit. Önismeret fejlesztésével legyenek képesek kialakítani saját imázsukat, felmérni a tárgyilagos emberismeret jelentőségét és elsajátítani a konfliktuskezelés képességét.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Ismereteiket használják az üzleti kommunikációban. Legyenek képesek megkülönböztetni a tárgyalási helyzetet más kommunikációs helyzettől. Értelmezzék az együttműködés és a kommunikáció elvét. Ismerjék a kommunikációs csatornákat.


Marketing Célok és feladatok: A Marketing oktatásának célja, hogy közvetítse és rendszerezze azokat az ismereteket, amelyek segítségével a tanulók képesek a marketing gazdasági szerepének, helyének meghatározására. Ismertesse meg a tanulókkal a marketing feladatait, eszközeit, helyét és célját a vállalkozás piaci működése során. Tudatosítsa a tanulókban a marketing szerepét.

Fejlesztési követelmények A tanulók ismerjék meg a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, tudják elhelyezni a

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT gazdálkodási folyamatban. Értsék a piac jelentőségét, összefüggéseit. A tanulók ismerjék az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit, folyamatát, a marketing és a piackutatás kapcsolatát. A tanulók értsék az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, az árképzés módszereit. Ismerjék az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását, az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztáspolitika elemeit, az értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait. Ismerjék fel az összefüggést a marketing és az elosztási csatornák között. A tanulók ismerjék a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit (felsorolásszerűen). A tanulók ismerjék meg az imázs fogalmát, fajtáit, szükségességét, a vállalati arculat lényegét, kialakításának fontosságát, tartalmi és formai elemeit. Értsék gyakorlati megvalósítását, az arculati stratégiát. A tanulók ismerjék meg a kiskereskedelmi árufogalomra ható tényezőket. Értsék a vevőszolgálat, a márka, védjegy, design, választék szerepét, a szponzorálás célját, módjait.

11. évfolyam Éves óraszám: 111 Heti óraszám:3 (2+1csoportbontásban) Belépő tevékenységformák Könyvtári ismerethordozók használata. Piackutatási tevékenység lebonyolítása (kérdőívszerkesztés, címlista kezelése, kérdőívek begyűjtése, feldolgozása). A vállalkozás számára a megfelelő piacszegmens kiválasztása, a szóba jöhető vásárlói kör körülhatárolása. Termékek elhelyezése az életgörbén, termékfejlesztési technikák. Csomagolás megtervezése, marketingfunkcióinak felismerése. Árképzés, napi konkrét ár kialakítása.


Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Végné Faddi Andrea: Marketing 11. osztály (A marketing alapjai); Műszaki Kiadó, Budapest. Az oktatás során a tankönyvjegyzékben szereplő tankönyveket használjuk. Kiegészítésképpen folyóiratok, újságcikkek, televíziós anyagok aktualizálják és szemléltetik a tanultakat.



kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakör A marketing kialakulása, fogalma, fejlődése

Tartalom

A marketing történetének áttekintése. A marketing szükségessége, fejlődése Magyarországon. A marketing fogalma és alkalmazási területei. A marketing, kereskedelmi marketing, szolgáltatás-marketing tartalma.A marketing-mix összetevői. A piaci környezet elemzése, a piac A vállalat mikro- és makrokörnyezete. A piac fogalma és kategóriái. Piaci szerkezet, piaci formák. Piaci szereplők, piactípusok Fogyasztói és szervezeti vásárlói A fogyasztói magatartás modellje és a fogyasztói magatartás magatartást befolyásoló tényezők: szükséglet, kereslet. A Maslow-féle szükséglet-piramis. A vásárlási folyamat szakaszai. A vásárlói döntéseket befolyásoló tényezők. A vásárlási magatartás típusai Célpiaci marketing, Differenciálatlan és differenciált marketing. A célpiaci piacszegmentálás marketing lényege, kialakítása. Piacszegmentáció. Célpiacok kiválasztása Célpiacok kiválasztása. Termékpozicionálás Marketinginformációs rendszer Információszükséglet. Az információs rendszer funkciói. A piackutatás fajtái, módszerei A marketing és a piackutatás kapcsolata. A piackutatás funkciói, a piackutatás folyamata, módszerei. Szekunder és primer piackutatás. A kutatás alanyainak kiválasztása. A kérdőívszerkesztés szabályai. A piackutatás folyamata. A piackutatás felhasználási területei A kutatási eredmények értékelése. Piackutató jelentés. Termékpolitika, termékfejlesztés A termék fogalma, csoportosítása. A termék piaci életgörbéje. Vállalati termékpolitika. Termékfejlesztés, termékszerkezet. Új termék kialakításának, piaci bevezetésének folyamata. Termékfejlesztéshez kapcsolódó jellemzők, csomagolás, márka, design. Árpolitika, árstratégia Az ár fogalma és szerepe, az árképzési rendszerek. Az árpolitika lényege, céljai. Árstratégia az életgörbe szakaszaiban. Fogyasztói árelfogadás. Az ár fogalma és szerepe, az árképzési rendszerek. Az árpolitika lényege, célkitűzései, napi árak kialakítása. Az árdifferenciálás és az árdiszkrimináció Értékesítéspolitika, értékesítési Az értékesítési csatorna szereplői, fajtái. Az értékesítési csatornák kiválasztása rendszer logisztikai és áruforgalmat elősegítő funkciói. A kereskedelem helye és szerepe a piacgazdaságban. A marketing és az elosztási csatornák közötti összefüggés Kommunikációs politika A kommunikáció fogalma és fajtái. Kommunikációs folyamat. A marketingkommunikáció lényege. A kommunikációs mix elemei

Fejlesztendő kulcskompetenciák Szociális és állampolgári kompetencia

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Digitális kompetencia

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés Testi és lelki egészség Énkép, önismeret Környezettudatosságra nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés Hatékony kérdezés készsége Kapcsolatteremtő készség Szervező készség Közérthetőség

A továbbhaladás feltételei: A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét a gazdálkodási folyamatban. Értsék a piac összefüggéseit. Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre. Tudják kiválasztani a vállalkozás számára a megfelelő piacszegmenst, körülhatárolni a szóba jöhető vásárlói kört. Tudják értékelni az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit,

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT folyamatát, ismertetni a marketing és a piackutatás kapcsolatát. A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét. A tanulók értsék meg az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, határozzák meg az árképzés módszereit. Tudják ismertetni az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását. Legyenek képesek bemutatni az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztáspolitika elemeit, az értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait, megérteni az összefüggést a marketing és az elosztási csatornák között.



12. évfolyam Éves óraszám: 64 Heti óraszám:2 (1+1csoportbontásban) Belépő tevékenységformák Reklámüzenetek tartalmának értelmezése. Reklámeszközök és reklámhordozók elkülönítése. Újsághirdetés megfogalmazása, szórólapok, plakátok megtervezése. Komplex reklámterv elkészítése. Reklám-hatásvizsgálat elemi szinten. Reklámetikai kódex értelmezése. Kapcsolatszervezés. Vállalati arculat megtervezése, kidolgozása.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Végné Faddi Andrea: Marketing 12. osztály (Marketingkommunikáció); Műszaki Kiadó, Budapest. Az oktatás során a tankönyvjegyzékben szereplő tankönyveket használjuk. Kiegészítésképpen folyóiratok, újságcikkek, televíziós anyagok aktualizálják és szemléltetik a tanultakat.



kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakör

Tartalom

A marketing-kommunikáció A kommunikáció célja, feladata. A kommunikációs mix eszközrendszere elemei. A reklám szerepe, fejlődése A reklám fogalma, szerepe. A reklám fejlődése. A reklám fajtái. A reklám vállalati funkciói A vállalati reklámcélok. A reklám a fogyasztók mindennapi életében. Reklámeszközök és A reklámeszközök felismerése. A reklámhordozók reklámhordozók szerepe. A reklámeszközök és a reklámhordozók elkülönítése. A reklámeszközök csoportosítása A reklámeszközök csoportosítása: vizuális eszközök, auditív eszközök, audiovizuális eszközök. A reklám tervezése, szervezése A reklámszervezés lépései. A reklámkampány lebonyolítása. A reklámhatás vizsgálata, AIDA-módszer Public relations (PR) A public relations fogalma, jellemzői. A PR területei, belső és külső PR. A PR-akciók, szponzorálás. Eladásösztönzés (SP) Fogalma, funkciói. SP-módszerek. A személyes eladás (PS) Fogalma, jellemzői, előnyei. Területei. Az eladóval szemben támasztott követelmények. Az imázs és az egyedi vállalati Az imázs lényege, fajtái. A vállalati összképet arculat (C. I.) befolyásoló tényezők. A C.I. összetevői: formai és tartalmi elemek.


Fejlesztendő kulcskompetenciák Szociális és állampolgári kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés Testi és lelki egészség Környezettudatosságra nevelés Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Énkép, önismeret Felkészülés a felnőttlét szerepeire

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Közérthetőség Önállóság Felelősségtudat Megbízhatóság Kapcsolatteremtő készség Eredményorientáltság Empatikus készség Döntésképesség A környezet tisztántartása Hatékony kérdezés készsége Kézügyesség


A továbbhaladás feltételei A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit (felsorolásszerűen), valamint a marketing és a kommunikáció kapcsolatát, eszközrendszerét, a reklám fogalmát, vállalati funkciót, a reklámcélok és -eszközök fajtáit. Tudjanak különbséget tenni a reklámeszközök és reklámhordozók között. Ismerjék fel a reklám társadalmi és gazdasági szerepét, tudjanak megalkotni, kivitelezni reklámüzeneteket. Legyenek képesek reklámtervet készíteni, értelmezni a Reklámetikai Kódexet. A tanulók tudják definiálni a PR fogalmát, elhelyezni a vállalkozás és környezete kapcsolatában. Legyenek képesek ismertetni a PR eszközeit, a kapcsolatszervezés folyamatát, az SP módszereit, sajátos területeit. Tudjanak programokat készíteni a módszerek kialakítására, végrehajtására. Vázolják fel a személyes eladás és a fogyasztói magatartás kapcsolatát, a személyes eladás alapelveit, az eladó személyzettel szemben támasztott követelményeit, az eladás folyamatát és szabályait. Tudják definiálni az imázs fogalmát, fajtáit, szükségességét, ismertetni a C. I. lényegét, kialakításának fontosságát, tartalmi és formai elemeit, gyakorlati megvalósítását, az arculati stratégiát. Mutassák be a kiskereskedelmi áruforgalomra ható tényezőket, a vevőszolgálat, a márka, védjegy, design, választék szerepét, a szponzorálás célját, módjait.

A tanulók teljesítményének értékelése: Az értékelés személyre szóló, fejlesztő, ösztönző jellegű, folyamatos, tárgyszerű – az erős pontok, a gyengeségek, a fejlesztési lehetőségek bemutatása. Az értékelés folyamatos személyre irányuló elsősorban a szóbeli feleletek során, illetve az órai munka és az írásbeli dolgozatok alapján az egész csoportot, osztályt érintő, teljes körű. A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Az érdemjegyek a realitást közelítsék és objektívek legyenek.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Az értékelés elsősorban szóban történik. A feladatlapokon, témazáró dolgozatokon a szaktanár segítő, fejlesztő szándékkal írásban is készíthet értékelést. A tanulók értékelésének fajtái lehetnek: év eleji diagnosztikus értékelés, folyamatos formatív értékelés, valamint szummatív értékelés. Az osztályzattal történő értékelés szummatív, a tantervi követelmények megvalósulását számon kérő értékelés. Az írásbeli munka eredményesnek tekinthető és legalább elégséges osztályzatot jelent, ha a tanuló munkáját 41% felett teljesíti.

Közgazdaságtan Célok és feladatok: A Közgazdaságtan oktatásának alapvető célja, hogy segítse elő a tanulók gazdasági gondolkodásmódjának

kialakulását

és

fejlesztését,

járuljon

hozzá

a

piacgazdaság

működésének megértéséhez, tegye képessé a tanulókat az őket körülvevő világ megértésére. Segítsen magyarázatot adni a tapasztalt eseményekre, hogy felelősséggel tudják értékelni a gazdaságpolitikai

folyamatokat,

gazdasági

döntéseket.

Biztosítsa,

hogy

a

tanulók

gondolkodásának részévé váljon a gazdasági racionalitás.

Fejlesztési követelmények A tanulók ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, értsék a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, határozzák meg a különbségeket és azonosságokat. A tanulók váljanak képessé alapképletek segítségével alapadatokból egyszerű feladatok megoldására, függvények ábrázolására, rövid és hosszú távú elemzésekre. Váljanak képessé nemzetgazdasági problémák felismerésére és elemzésére.

11. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák Lényegkiemelés megadott szempontok szerint. A tudományos ismeretterjesztő szöveg

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT lényegének kiemelése. Tájékozódás a napi gazdasági helyzetről, különböző kézikönyvek, szaksajtó felhasználásával. Egyéni és csoportos információgyűjtés. Eltérő álláspontok és az eltérés okainak felismerése. Az érvelés technikájának alkalmazása közgazdasági témakörökben. Szóbeli ismertetők tartása. Az internet használata a tananyagot kiegészítő információk megszerzésére, tanári irányítással.


Mikroökonómia



Mikroökonómia







kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik. A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakör A közgazdaságtudomány

A fogyasztói magatartás és a kereslet

A vállalat és a termelői magatartás

A vállalat kínálata és a piac jellege

Tartalom A közgazdaságtan fő részei. Az erőforrások szűkössége. A termelési lehetőségek határa. Munkamegosztás, specializáció. Az erőforrások elosztásának alapkérdései. Kereslet, kínálat. Keresleti, kínálati függvény. A Marshall-kereszt. A fogyasztói döntés tényezői. A fogyasztás és a szükséglet Teljes haszon, határhaszon. A fogyasztó maximális összhaszna több termék esetén. Közömbösségi görbe. Költségvetési egyenes. Az optimális választás. A kereslet árrugalmassága, kereszt-árrugalmassága, jövedelemrugalmassága. A vállalat célja, célrendszere. Az idő szerepe a gazdaságban. A termelés költségei. Költségfüggvények. Kiadás és költség. Bevétel és haszon. A piac formái. A vállalati és a piaci kínálat tökéletes verseny esetén. A vállalat alkalmazkodása a tökéletesen versenyző piachoz. A vállalati és iparági kínálat. A tiszta monopólium piaca.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT A termelési tényezők piaca

Munkapiac. A humántőke.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Matematikai kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire Testi és lelki egészség

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés Döntésképesség

A továbbhaladás feltételei: A tanulók tudják ismertetni a közgazdaságtan tárgyát, alapkérdéseit, elemzési módszereit, a piac fogalmát, alapvető kategóriáit, a piac működési mechanizmusát, a piacformákat, valamint

a

vállalat

piaci

magatartását

befolyásoló

tényezőket,

és

értelmezni

a

társadalompolitikai környezet hatását a vállalatokra. A tanulók legyenek képesek definiálni a költség, bevétel, eredmény fogalmát, pontosan elhatárolni ezeket egymástól. A tanulók legyenek képesek bemutatni a fejlett piacgazdaság központi szereplőjét, a fogyasztót, jellemezni a fogyasztói magatartást, valamint a vállalatok vevőként való viselkedését a tényezőpiacokon. A tanulók tudjanak feladatokat megoldani az árrugalmasság, a jövedelemrugalmasság és a kereszt-árrugalmasság

témakörben,

profitmaximalizáló outputjait.

legyenek

képesek

kiszámítani

a

vállalatok



12. évfolyam Éves óraszám: 96 Heti óraszám: 3 Belépő tevékenységformák Lényegkiemelés. A

makrogazdaság

különböző

szereplőinek

a

jellemzése,

a

köztük

végbemenő

jövedelemáramlások felismerése. Szóbeli ismertetők, kiselőadások tartása. Tájékozódás a napi gazdasági helyzetben, különböző kézikönyvek, szaksajtó felhasználásával. Eltérő álláspontok felismerése, az eltérés okainak vizsgálata. Az érvelés technikájának tudatos alkalmazása közgazdasági témakörökben. Az internet használata.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Irányított viták, döntési szituációk elemzése.


Makroökonómia


Tanulói munkafüzet NOVOPRINT Öltevényi Közgazdaságtan II.

Makroökonómia





Taneszközök kiválasztásának elvei: Az oktatáshoz felhasznált tankönyvek a tankönyvjegyzékben szerepelnek, melyeket a tananyagtartalomnak megfelelően kiegészítünk, aktualizálunk.


kommunikálása,

lényegkiemelés,

alapfogalmak

ismerete,

definiálása

és

alkalmazása, törvények, szabályok és összefüggések értelmezése, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján stb. Az értékelési szempontok: a feladat megértése, tématartás, világosság, szabatosság, a felelet felépítése, a szakmai nyelv alkalmazása, elméleti és gyakorlati ismeretek mélysége. A tanórai számonkérés történhet írásban is, melynek során a szóbeli feleletnél mért ismeretek tartalma és formája a meghatározó. Egy-egy fejezet lezárásaként írásbeli számonkérés következik. Ennek során feladatlapot töltenek ki a tanulók. A feladatlapok tartalma a tananyag jellegétől függően lehet: egyszerű feleletválasztás, állítások igazságtartalmának eldöntése, kifejtő kérdések, definíciók, dokumentumok összeállítása, számítási és geometriai feladatok, műveletek elvégzése, nyílt végű mondatok helyes befejezése, hibakereséses feladatok elvégzése, logikai feladatok megoldása indoklással stb. Félévenként 1-1 témazáró dolgozat megírása kötelező, mely során egy nagyobb témakör, vagy több témakör együttes zárása történik.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT A tantárgy értékelésébe beszámít az otthoni munka (feladatok, szerkesztések, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.), a csoportmunka, a projektmunka és annak dokumentálása, illetve a versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, az ott elért eredmények. A félévzáró dolgozat külalakjának (íráskép, áttekinthetőség, pontosság stb.) értékelése az Írásbeli munkák külső alakjának keretében történik, a tantárgy értékelésének nem része. Témakör

A makroökonómia alapösszefüggései

A makrogazdaság árupiaca - az egyensúlyi jövedelem

A makrogazdaság pénzpiaca

A makrogazdaság egyensúlya

Munkapiaci egyensúlytalanság munkanélküliség Infláció és inflációs folyamatok

A makrofolyamatok befolyásolhatósága

Tartalom A makrogazdaság alapfogalmai. A makrogazdaság szereplői. Makrogazdasági körforgás. A makrogazdaság számbavétele. A pénz a makroökonómiában. A pénz kialakulása, lényege. A makrogazdaság piacai, az árupiac. A makroökonómiai árukereslet. A fogyasztás makroökonómiai szinten. A megtakarítás. A beruházás és hatása a makrogazdaság árukeresletére. Az árupiaci kereslet és az egyensúlyi jövedelem. A beruházási tevékenység motivációja. A pénzkínálat. A váltó és bankjegy. A bankrendszer. A pénzkereslet. A pénzpiac egyensúlya. A makroökonómiai kínálat. A munkapiac. A munkakínálat. Nominálbér, reálbér. A munkakereslet. A munkapiaci egyensúly. A makrokínálati függvény. A makrogazdaság egyensúlya. A munkanélküliség fajtái, okai. A munkapiac helyzete. Munkanélküliség és jövedelem. Az infláció és fajtái. Az infláció okai. Keresleti infláció. Költséginfláció. Az állam feladatai. Az adóztatás. A kormányzati kiadások. Költségvetési politika.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT A nyitott makrogazdaság

Az Európai Unió

A nemzetközi fizetési mérleg fogalma. A valuta, deviza. Az Európai Unió története, intézményei, szerződései, a maastrichti és koppenhágai kritériumok, az Unió céljai. Magyarország és az Európai Unió kapcsolata. A Schengeni övezet célja. Európai Uniós vállalkozási formák.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Matematikai kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Európai azonosságtudat- egyetemes kultúra

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire Testi és lelki egészség

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés

A továbbhaladás feltételei: A tanulók legyenek képesek a makrogazdaság különböző szereplőit jellemezni, a köztük zajló jövedelemáramlásokat felismerni. Ismerjék fel az SNA rendszer alapmutatóit. A tanulók tudják ismertetni az árupiaci keresletre ható tényezőket. A pénzpiac elemzése során tudják definiálni a pénzkínálat fogalmát, ismertetni a bankrendszer szerepét a pénzteremtés mechanizmusában, a pénzpiac egyensúlyának lényegét és a kamatláb szerepét e folyamatban. A munkanélküliség és infláció fogalmának és okainak ismeretén túl legyenek tisztában a magyar gazdaság munkapiaci helyzetével és árszínvonalának alakulásával. A tanulók legyenek képesek ismertetni az állam feladatait és a makrogazdasági folyamatokba

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT való beavatkozás lehetőségeit, eszközeit. Lássák a költségvetési és a monetáris politika közti különbségeket, azok alkalmazhatóságát és hatásmechanizmusát. A tanulók tudják definiálni a nemzetközi fizetési mérleg, a külkereskedelmi mérleg fogalmát és a valutapiaci alapfogalmakat.


Kereskedelmi és marketing alapismeretek emelt szint 11. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák Legyen képes összehasonlítani a vállalkozási formákat előnyeik, hátrányaik szerint. Tudjon dönteni a vállalkozás alapításáról a vállalkozási formák ismeretében.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Tudjon különbséget tenni a vállalatok szervezeti átalakulásai: a fúzió, a felvásárlás és a szövetkezet között. Legyen képes a vállalkozás belső- és külső képének kialakítására az üzleti és biztonsági előírásokat figyelembe véve. Végezzen

számításokat

a

bérgazdálkodás

mutatószámainak

meghatározására,

az

eredményekből tudjon következtetéseket levonni. Legyen képes az eredmények alapján döntési alternatívákban gondolkodni, és döntést hozni. Elemezze a béreket, a bérek összetételét. Ismertesse a bérköltség összetevőit. Végezzen bérszámfejtést. Legyen képes ismertetni a jövedelem összetételét, a béren kívül juttatások rendszerét, motiváló szerepét. Legyen képes adóbevallást készíteni a szükséges dokumentumok felhasználása segítségével. Legyen képes következtetéseket levonni a mérleg adataiból. Legyen képes döntési alternatívák átgondolására a mérlegadatok ismeretében. Legyen képes ismertetni, és megadott adatok alapján kiszámítani a vállalkozásokat érintő adókat. Legyen képes döntési alternatívák átgondolására a vállalkozás eredménye alapján. Legyen képes következtetéseket levonni a vállalkozás eredményének adataiból. Tudja

értelmezni

a

marketingkoncepció

tartalmát.

Legyen

képes

felismerni

a

marketingorientáció érvényesülését. Legyen képes jellemezni a marketingstratégiák típusait, a marketing hadviselés formáit és megvalósításának elveit. Tudja elemezni a vásárlási folyamat befolyásolásának marketing módszereit. Legyen képes felismerni a szervezeti vásárlók beszerzési magatartását befolyásoló tényezőket. Legyen képes ismertetni a piac szegmentálásának ismérveit. Legyen képes értelmezni a szervezeti vásárlók piacszegmentációját. Tudja értelmezni a MIR belső rendszerét, működését. Tudjon mintavételi tervet szerkeszteni.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Legyen képes megtervezni egyszerűbb piackutatási eljárást. Tudjon kérdőívet szerkeszteni. Legyen képes meghatározni a termékpiaci stratégiákat és a termékportfóliót. Tudja jellemezni az ötletkeresési technikákat. Legyen képes bemutatni a fedezeti pont meghatározását. Tudja ismertetni a fogyasztói árelfogadást és árérzékenységet befolyásoló tényezőket. Legyen képes jellemezni a franchise-t. Legyen képes a közgazdaságtan alapfogalmainak szakszerű definiálására. Tudja értelmezni a munkamegosztást, a gazdaság erőforrásait, a termelési tényezőket. Legyen képes értelmezni az erőforrások szűkösségét és a közgazdaságtan válaszát a szűkösségre. Tudja értelmezni a piac elemeit és bemutatni a keresleti-kínálati függvényeket. Legyen képes jellemezni Marshall- kereszten egy termék piacát. Legyen képes ábrázolni a Marshall- keresztet. Tudja értelmezni a piaci egyensúlytalanság eseteit. Tudjon számításokat végezni a keresleti és kínálati függvény ismeretében. Legyen képes jellemezni a vállalat környezetét. Legyen képes értelmezni a technikai és gazdasági hatékonyság fogalmát. Legyen képes bemutatni a gazdasági időtávokat és azok jelentőségét a vállalat életében. Tudjon különbséget tenni a különféle vállalati költségek között. Legyen képes alapadatokból különféle költségeket, illetve profitokat kiszámítani. Tudja ábrázolni az átlagköltség függvények közötti összefüggést, valamint a termelési függvény és a költségfüggvények közötti összefüggést, és tudjon számításokat végezni ezekkel kapcsolatban. Tudja megkülönböztetni az egyes profitkategóriákat, legyen képes felismerni a köztük lévő összefüggést. Legyen képes kiszámítani a költségeket, illetve profitokat. Tudja jellemezni az egyes piacformákat. Legyen képes bemutatni és ábrázolni a profitmaximum elérésének feltételeit tökéletes verseny esetén.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Tudja jellemezni az üzemszüneti és a fedezeti pontot, valamint a veszteségminimalizálás állapotát. Legyen képes ábrázolni a profitmaximum elérésének feltételeit monopólium esetén. Tudja összehasonlítani a tökéletesen versenyző iparágat és a monopóliumot. Tudja ábrázolni és elemezni a fogyasztói többlet és a holtteher- veszteség alakulását, tudja számszerűen is meghatározni nagyságukat. Tudjon számításokat végezni az optimális termelési mennyiség, az üzemszüneti és fedezeti pont, ill. a profit vagy veszteség tömegének meghatározására. Tudja értelmezni a nemzeti piac – belpiac (EU) – külpiac-világpiac fogalmát. Legyen képes bemutatni a külső gazdasági hatások szerepét. Tudja értelmezni a komparatív előnyök kihasználását. Legyen képes bemutatni a vállalatok külpiacra lépésének módjait. Legyen képes elmagyarázni a termékek versenyét a külpiacon.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Dr. Katits Etelka: Gazdálkodási ismeretek Nagy Árpádné – Petrik Krisztina: Gazdasági és jogi alapismeretek – Műszaki Kiadó Bognár Zsoltné: Vállalkozások 1. – Vállalkozási ismeretek – Műszaki Kiadó Bognár Zsoltné: Vállalkozások 2. – Vállalkozások gazdálkodása – Műszaki Kiadó Hatályos jogszabályok Végné Faddi Andrea: Marketing 11. osztály (A marketing alapjai) – Műszaki Kiadó Közgazdaságtan I. Mikroökonómia – Nemzeti Tankönyvkiadó Közgazdaságtan I. Példatár és feladatgyűjtemény – Nemzeti Tankönyvkiadó Elméleti gazdaságtan I. Tanulói munkafüzet – NOVOPRINT Öltevényi Folyóiratok, újságcikkek, audiovizuális anyagok, feladatokat tartalmazó feladatlapok.



A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Az emelt szintű érettségi követelményeinek megfelelően írásban és szóban történik a beszámoltatás. Írásbeli feladatlap általános jellemzői Lehetséges feladattípusok 1. Feleletválasztás 2. Igaz-hamis állítások 3. Definíciók 4. Kifejtő kérdések 5. Dokumentumok összeállítása 6. Számítási és geometriai feladatok Feleletválasztás Adott alternatívákból a helyes válasz megjelölése a tananyag összefüggéseinek megértését igényli. Igaz-hamis állítások Néhány állítást tartalmaz a feladatrész. A tanulónak el kell dönteniük, hogy ezek az állítások szerintük igazak-e vagy sem. A válasz akkor teljes értékű, ha a felelő néhány mondattal helyesen indokolja választását. Definíciók Egyszerű, rövid választ igénylő feladatok, legtöbbször pontosan körülírható válaszokat várnak a tanulóktól. A feladatok a részletes követelményekben meghatározott tartalmak tudására irányulnak. Kifejtő kérdések Néhány összefüggő mondatban kell kifejteni a válaszokat. A feladatok a részletes követelményekben meghatározott tartalmak tudására irányulnak. Dokumentumok összeállítása Megadott adatok vagy információk alapján a gazdálkodási ismeretek témaköreiben megismert és alkalmazott dokumentumok összeállítását kívánja meg a tanulóktól.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Számítási és geometriai feladatok A tanult összefüggések ismeretében különböző számításokat kell elvégezni, függvényeket ábrázolni, számadatokat, ábrákat néhány mondattal értékelni a gazdálkodási ismeretek és a közgazdaságtan témaköreiből. Szóbeli felelet jellemzői A felelet elbírálásakor nagy súllyal szerepel a feladat megértése, a tématartás, a lényeg kiemelése, a jelenségek, összefüggések megmagyarázása, alkalmazása, marketing folyamatok törvényszerűségekkel történő összehasonlítása. Értékelésre kerül az alapfogalmak ismerete, definiálása

és

alkalmazása.

Minden

témakörben

követelmény

1-2

alapfogalom,

törvényszerűség szakszerű ismerete, és a törvények, szabályok, összefüggések értelmezése. A feleletek felépítése legyen világos, megfogalmazása szabatos. A felelet során értékelésre kerül, hogy a vizsgázó a szakmai nyelvet hogyan alkalmazza. A felelet során elvárás, hogy a felelő a tételben szereplő, illetve közvetlenül ahhoz kapcsolódó marketing ismeretekről lényegre törően, logikusan szerkesztett, önálló előadásban és helyes nyelvhasználattal adjon számot. Biztosan ismerje a tényanyagot, egyértelműen és helyesen használja a marketing fogalmakat. Képes legyen egyszerűbb piaci, marketing problémák megvilágítására, az események közötti összefüggések bemutatására. A témakörök tartalma a középszintű követelmények tartalmi kiegészítése emelt szinten. Témakör

Tartalom

A vállalkozási formák értelmezése

A vállalkozási formák összehasonlítása. A vállalatok szervezeti átalakulásai. A vállalkozás belső és külső képének kialakítása, üzleti és biztonsági előírások. A bérgazdálkodás mutatószámai. Bérszámfejtés készítése. A bérek összetétele, béren kívüli juttatások. A jövedelem összetétele. Az adóbevallás szerkezete, elkészítése. A mérlegadatok értelmezése.

A vállalkozások tárgyi feltételei A vállalkozások személyi feltételei

A vállalkozások erőforrásai és vagyona A vállalkozások nyereségérdekeltsége, az eredmény keletkezése A marketing kialakulása, fogalma, fejlődése A piac, a piaci környezet elemzése

A vállalkozásokat érintő adók. A vállalkozás eredményének értelmezése. A marketingkoncepció és a marketingorientáció érvényesülése. A marketingstratégiák típusai, a marketing hadviselés formái és megvalósításának elvei.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Fogyasztói és szervezeti vásárlói magatartás

A célpiaci marketing, piacszegmentálás. A célpiacok kiválasztása A marketing információs rendszer A piackutatás fajtái, módszerei

A vásárlási folyamat befolyásolásának marketing módszere. A szervezeti vásárlók beszerzési magatartását befolyásoló tényezők. A piac szegmentálásának ismérvei. A szervezeti vásárlók piacszegmentációja.

A MIR belső rendszere, működése. A kutatási módszerek csoportosítása. Mintavételi terv, kérdőív. A piackutatási eredmények értékelése. A piackutató jelentés. A termékpolitika, termékfejlesztés A termékpiaci stratégiák meghatározása, a termékportfólió. Ötletkeresési technikák. Árpolitika, árstratégia A fedezeti pont. A fogyasztói árelfogadást és árérzékenységet befolyásoló tényezők. Az értékesítéspolitika, az A franchise. értékesítési csatornák kiválasztása A közgazdaságtudomány A közgazdaságtan alapfogalmai, alapkérdései. A piac elemei, a keresleti-kínálati függvények. A Marshall-kereszt, egy termék piacának jellemzése. A Marshall-kereszt ábrázolása. A piaci egyensúlytalanság esetei. Számítások a keresleti és kínálati függvény ismeretében. A vállalat és a termelői magatartás A vállalat fogalma, környezete. A technikai és gazdasági hatékonyság. A gazdasági időtávok és azok jelentősége a vállalat életében. A költségek különféle szempontok szerinti csoportosítása. Az átlagköltség függvények közötti összefüggés. A termelési függvény és a költségfüggvények közötti összefüggés, az ezekkel kapcsolatos számítások. Profitkategóriák. Költségek, profitok, számítások a különféle költségek, ill. profitok körében. A vállalat kínálata és a piac jellege Az egyes piacformák jellemzői. A profitmaximum elérésének feltételei tökéletes verseny, ill. monopólium esetén. Az üzemszüneti és fedezeti pont fogalma és tartalma. Az optimális termelési mennyiség, az üzemszüneti és fedezeti pont, ill. a profit vagy veszteség tömege. A vállalatok nemzetközi piaci Piac – külpiac – világpiac. kapcsolatai. A külső gazdasági hatások szerepe. A komparatív előnyök kihasználása. A vállalatok külpiacra lépésének formái, fokozatai. A termékek versenye a külpiacon.


A továbbhaladás feltételei: A középszintű követelményeknél és az emelt szintű Belépő tevékenységformáknál felsorolt ismeretek, az előírt írásbeli és szóbeli számonkérés követelményeinek teljesítése.

A tanulók teljesítményének értékelése: A tanulók legyenek képesek ismereteiket szóban szakszerűen és önállóan előadni. Írásbeli számonkérés esetén teljesítményük érje el az 41%-ot. A Gazdálkodási ismeretek, Közgazdaságtan valamint Marketing tantárgyból közép és emelt szinten összevont osztályzatot kapnak a tanulók.

12. évfolyam Éves óraszám: 64 óra Heti óraszám: 2 óra Belépő tevékenységformák Legyen képes ismertetni és ábrázolni a költségfüggvényeket. Legyen képes a költségfüggvények közötti kapcsolat bemutatására, a költségfüggvényekkel kapcsolatos számítások elvégzésére. Legyen képes az árréstömegre ható tényezők elemzésére. Legyen képes a vállalkozás cash- flow-jának kiszámítására és elemzésére. Ismerje és értse az ÁFA szerepét. Legyen képes az értékpapírokkal kapcsolatos számítások elvégzésére (diszkontálás, jövőbeni érték számítás). Tudjon választani a finanszírozási formák között a számítási eredmények alapján. Végezzen számításokat a hitelekkel kapcsolatosan. Legyen képes egy mikro-, illetve kisvállalkozás üzleti tervének elkészítésére. Ismerje az euró magyarországi bevezetésének korlátait, a bevezetéssel járó előnyöket, hátrányokat, legyen képes megmagyarázni azokat. Legyen képes a hazai vállalkozásokra vonatkozó európai uniós szabályok bemutatására. Legyen képes átlátni az eladási magatartás és az értékesítési mód kapcsolatát.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT Tudja értelmezni a márkaépítés folyamatát és a márkahűséget. Tudjon különbséget tenni a mikro- és makroszemlélet között. Legyen képes ismertetni a makrogazdaság szereplőit és bemutatni a közöttük végbemenő jövedelemáramlásokat. Tudja értelmezni az állam feladatait, az állami beavatkozások okait és a lehetséges megoldásokat. Tudja megkülönböztetni a monetáris és a fiskális politika előnyeit és hátrányait. Ismerje a beavatkozás korlátait. Ismerje a makrogazdaság főbb problémáit: munkanélküliség, infláció.

Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek. Dr. Katits Etelka: Gazdálkodási ismeretek Nagy Árpádné – Petrik Krisztina: Gazdasági és jogi alapismeretek – Műszaki Kiadó Bognár Zsoltné: Vállalkozások 1. – Vállalkozási ismeretek – Műszaki Kiadó Bognár Zsoltné: Vállalkozások 2. – Vállalkozások gazdálkodása – Műszaki Kiadó Hatályos jogszabályok Végné Faddi Andrea: Marketing 11. osztály (A marketing alapjai) – Műszaki Kiadó Közgazdaságtan II. Makroökonómia – Nemzeti Tankönyvkiadó Közgazdaságtan II. Példatár és feladatgyűjtemény – Nemzeti Tankönyvkiadó Elméleti gazdaságtan II. Tanulói munkafüzet – NOVOPRINT Öltevényi Folyóiratok, újságcikkek, audiovizuális anyagok, feladatokat tartalmazó feladatlapok.


A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Az emelt szintű érettségi követelményeinek megfelelően írásban és szóban történik a beszámoltatás. Írásbeli feladatlap általános jellemzői 1. Lehetséges feladattípusok

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT 2. Feleletválasztás 3. Igaz-hamis állítások 4. Definíciók 5. Kifejtő kérdések 6. Dokumentumok összeállítása 7. Számítási és geometriai feladatok Feleletválasztás Adott alternatívákból a helyes válasz megjelölése a tananyag összefüggéseinek megértését igényli. Igaz-hamis állítások Néhány állítást tartalmaz a feladatrész. A tanulónak el kell dönteniük, hogy ezek az állítások szerintük igazak-e vagy sem. A válasz akkor teljes értékű, ha a felelő néhány mondattal helyesen indokolja választását. Definíciók Egyszerű, rövid választ igénylő feladatok, legtöbbször pontosan körülírható válaszokat várnak a tanulóktól. A feladatok a részletes követelményekben meghatározott tartalmak tudására irányulnak. Kifejtő kérdések Néhány összefüggő mondatban kell kifejteni a válaszokat. A feladatok a részletes követelményekben meghatározott tartalmak tudására irányulnak. Dokumentumok összeállítása Megadott adatok vagy információk alapján a gazdálkodási ismeretek témaköreiben megismert és alkalmazott dokumentumok összeállítását kívánja meg a tanulóktól. Számítási és geometriai feladatok A tanult összefüggések ismeretében különböző számításokat kell elvégezni, függvényeket ábrázolni, számadatokat, ábrákat néhány mondattal értékelni a gazdálkodási ismeretek és a közgazdaságtan témaköreiből. Szóbeli felelet jellemzői

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT A felelet elbírálásakor nagy súllyal szerepel a feladat megértése, a tématartás, a lényeg kiemelése, a jelenségek, összefüggések megmagyarázása, alkalmazása, marketing folyamatok törvényszerűségekkel történő összehasonlítása. Értékelésre kerül az alapfogalmak ismerete, definiálása

és

alkalmazása.

Minden

témakörben

követelmény

1-2

alapfogalom,

törvényszerűség szakszerű ismerete, és a törvények, szabályok, összefüggések értelmezése. A feleletek felépítése legyen világos, megfogalmazása szabatos. A felelet során értékelésre kerül, hogy a vizsgázó a szakmai nyelvet hogyan alkalmazza. A felelet során elvárás, hogy a felelő a tételben szereplő, illetve közvetlenül ahhoz kapcsolódó marketing ismeretekről lényegre törően, logikusan szerkesztett, önálló előadásban és helyes nyelvhasználattal adjon számot. Biztosan ismerje a tényanyagot, egyértelműen és helyesen használja a marketing fogalmakat. Képes legyen egyszerűbb piaci, marketing problémák megvilágítására, az események közötti összefüggések bemutatására. A témakörök tartalma a középszintű követelmények tartalmi kiegészítése emelt szinten. Témakör A vállalkozások tevékenységének elemzése, a mutatószámok alkalmazása, a likviditás figyelése A vállalkozások finanszírozási formái Az üzleti terv készítésének folyamata, az üzleti terv összeállítása Az eladásösztönzés, a személyes eladás Az egyéb piacbefolyásolási eszközök A makroökonómia alapösszefüggései A makrofolyamatok befolyásolhatósága

Tartalom Költségfüggvények és kapcsolataik. Cash-flow számítása. Az ÁFA szerepe. Az értékpapírok értékének meghatározása. Választás a finanszírozási formák között. Az üzleti terv összeállítása.

Az eladási magatartás és az értékesítési mód kapcsolata A márkaépítés folyamata és a márkahűség. A mikro- és makroszemlélet különbsége. A makrogazdaság szereplői és a közöttük végbemenő jövedelemáramlások. Az állam feladatai, az állami beavatkozás okai és a lehetséges megoldások.

A továbbhaladás feltételei: A középszintű követelményeknél és az emelt szintű Belépő tevékenységformáknál felsorolt ismeretek, az előírt írásbeli és szóbeli számonkérés követelményeinek teljesítése.


A tanulók teljesítményének értékelése: A tanulók legyenek képesek ismereteiket szóban szakszerűen és önállóan előadni. Írásbeli számonkérés esetén teljesítményük érje el az 41%-ot. A Gazdálkodási ismeretek, Közgazdaságtan valamint Marketing tantárgyból közép és emelt szinten összevont osztályzatot kapnak a tanulók.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT

Szakmacsoportos alapozó ismeretek és gyakorlatok az egészségügyi szakmacsoportra (5-5-8-8) Szakmacsoportos alapozó ismeretek Tanulásmódszertan 9. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók egyénre szabott, hatékony és eredményes tanulási módszereinek és eljárásainak a kiépítéséhez, elsajátításához, valamint az önművelés igényének és szokásának kialakításához. Segítse a tanulók tanulási problémáinak feltárását, segítse elő a hiányzó készségek pótlását.

Fejlesztési követelmények A tanulók ismerjék fel saját tanulási stílusukat és az önművelés fontosságát, tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat, alakítsák ki olvasási szokásaikat. Fejlesszék szókincsüket, koncentrációs képességüket, emlékezőképességüket, gondolkodási kultúrájukat, a jegyzetelés gyakorlottságát. Tudjanak használni többféle ismeretszerzési forrást, például könyvtárat, szótárakat, lexikonokat, internetet. Alakuljon ki igényük a folyamatos önművelődésre.

Belépő tevékenységformák A szóbeli és írásbeli kifejezőképesség felmérése után egyéni tanulástechnikai és ismeretszerzési eljárások megtervezése, gyakoroltatása.

A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék saját tanulási stílusukat és az önművelés fontosságát, tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat. 180

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT Alakítsák ki olvasási szokásaikat, fejlesszék szókincsüket, koncentráló képességüket, emlékezőképességüket,

gondolkodási

kultúrájukat,

jegyzetelési

ismereteiket

és

ismeretszerzési forrásaikat. Használják az értelmező szótárt, lexikont, a könyvtárat, az internetet.

Alkalmazható tankönyvek A tanulás tanítása- tanári kézikönyv Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról Tanulmányi segédletek: video, tábla, projektor, számitógép, szoftver

Taneszközök kiválasztásának elvei Járuljon hozzá a tanulók egyénre szabott, hatékony és eredményes tanulási módszereinek és eljárásainak a kiépítéséhez.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái A tantárgynak nem az a célja, hogy a tanulók nap mint nap számot adjanak tudásukról, hanem hogy folyamatosan fejlessze a tanulási képességeiket. Természetesen a tanulási célok megfogalmazása fontos. A fejlődés folyamatát írásbeli és szóbeli értékeléssel érhetjük el. A szóbeli értékelés folyamatos, az írásbeli szöveges értekelésre az év végén kerül sor, amely a szülő tájékoztatására is szolgál.

181


Témakörök

Tartalmak

Tanulási stílus. Tanulás technikája-tanulási stratégiák, orientáció, megtanulni Tanulás-tudás tanulni, gyenge pontok a tanulásban. Gondolkodási kultúra fejlesztése, önművelés. A tanulás, mint A különböző tanulási formák. viselkedésA tanulás viselkedés-módosító módosulás szerepe A gondolkodás fogalma, és Gondolkodás folyamata. intelligencia, A probléma-megoldó gondolkodás, kreativitás és annak fázisai. Olvasási szokások, készségek, Az olvasás gyakorlatok. technikája Szókincsfejlesztési gyakorlatok. Koncentrációs gyakorlatok. Koncentrációs Lényeg kiemelése. gyakorlatok Jegyzetelés gyakorlása. Az emlékezés technikája

A felidézés és felismerés különbsége. Memoriterek.

TANULÁSMÓDSZERTAN 9. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Fejlesztendő Fejlesztési feladatok kulcskompetenciák A hatékony, önálló tanulás Énkép, önismeret A tanulás tanítása

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Önállóság Lényeglátás Figyelemmegosztás Logikus gondolkodás Következtetési képesség

A hatékony, önálló tanulás

A tanulás tanítása

Lényegfelismerés (lényeglátás)



Logikus gondolkodás Lényeglátás Következtetési képesség

Anyanyelvi kommunikáció

A tanulás tanítása Énkép, önismeret

Figyelemösszpontosítás

A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kommunikáció




Figyelemösszpontosítás Lényeglátás Logikus gondolkodás Önállóság Figyelemösszpontosítás

182


Egészségfejlesztés 10. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók saját egészségi magatartásának és életvitelének a tudatosításához, illetve az ezzel kapcsolatos álláspontjuknak a kialakításához, valamint a saját és mások egészsége iránti felelősségvállalásnak a kifejlesztéséhez. Motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására, és segítse őket e magatartásforma megtartásában.

Fejlesztési követelmények A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat. Alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan, fogadják el az élet és az egészség alapvető értékeit. Értelmezzék az egészséget mint dinamikus, változó egyensúlyi állapotot. Segítsenek másoknak az egészségük megőrzésében és fejlesztésében.

Belépő tevékenységformák Az egészséges életvitellel kapcsolatos ismeretek alkalmazása. Az egészséges környezet megtervezése. Az egészséges életmóddal kapcsolatos szokások csoportmunkában történő felmérése és elemzése.

Alkalmazható tankönyvek Vízvári László: Egészségtan Dr. Benkő Zsuzsanna: Egészségfejlesztés Tanulmányi segédletek: számítógép, tábla, projektor

183


Taneszközök kiválasztásának elvei Segítségükkel a tanulók képesek legyenek elsajátítani az egészséges életvitelhez szükséges ismereteket.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Konvencionális érdemjegyekkel témánként, ításban és szóban, gyakorlatban, házidolgozatok, gyűjtőmunka utáni kiselőadások formájában.

A továbbhaladás feltételei A tanuló folyamatosan fejlessze egészségkultúráját, alkalmazza ismereteit az egészséges életvitellel kapcsolatosan, tudja elfogadni az élet és az egészség alapvető értékeit. Adjon segítséget másoknak egészségük megőrzésében és fejlesztésében.

184

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT EGÉSZSÉGFEJLESZTÉS 10. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Témakörök

Tartalmak

Az egészségkultúra, mint az általános kultúra része. Egészségkultur Az egészségkulturáltság összetevői áltság és tényezői. Az egészség definíciója. Az egészségmegőrzés. A higiénia fogalma és területei. A személyi és környezeti higiénia kapcsolata. Egészséges Az egészséges táplálkozás. életvitel Rendszeres testedzés. Pihenés és szabadidő. Egészség és munka. Betegségek és megelőzésük. Az egészség A betegségek kialakulása és az fenntartását elkerülésüket célzó magatartás. hátrányosan Az egészségkárosító magatartások. befolyásoló A szenvedélyek (drog, alkohol, tényezők játék, gyógyszer) ártalmai, elkerülésének lehetőségei.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia

Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia


Fejlesztési feladatok Testi és lelki egészség Énkép, önismeret Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Énkép, önismeret Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Énkép, önismeret Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Felelősségtudat Elkötelezettség

Felelősségtudat Elkötelezettség Döntésképesség Önfejlesztő képesség

Elkötelezettség Felelősségtudat Döntésképesség Önfejlesztő képesség Meggyőzőkészség Problémaelemzés

185


Pszichológia 11.évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy mutassa be a tanulóknak az ember lelki jelenségeit, szerezzenek ismereteket a test felépítéséről, működéséről, figyeljék és értsék meg mindazt, amit saját lelki életük figyelésekor mindennap tapasztalnak.

Fejlesztési követelmények A tanulók értsék, tudják meghatározni az általános lélektani alapfogalmakat, saját lelki jelenségeikről és azok működéséről tudjanak tapasztalatokat szerezni és azt összevetni a tanultakkal, valamint az elsajátított pszichológiai alapfogalmakat és szakkifejezéseket alkalmazni későbbi tanulmányaik során. Tudjanak tanulási módszereket és stratégiát alkalmazni. Értsék és tudják meghatározni a pszichológia alapfogalmait, vessék össze a tanultakat saját személyiségükkel. A tanulók tudják meghatározni az érés és fejlődés törvényszerűségeit, a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét, az érzelmi-akarati fejlődés összefüggéseit.

Belépő tevékenységformák Az ember lelki jelenségeinek minél többoldalú és minél alaposabb megismerése. Az ember legfontosabb lelki működéseinek ismerete és a lelki működések közötti kapcsolat fejlesztése. Mindennapos élethelyzetek, döntési szituációk elemzése. A fejlődéslélektan és a szocializációra ható integrált hatásmechanizmus több oldalról történő megismerése, az ehhez rendelkezésre álló ismeretterjesztő kiadványok használata. Annak tudatosulása, hogy az ember biológiai, szociális és pszichológiai lény. Az életkorok szerinti fejlődés rendszerszemléletű megismerése. Egyéni és csoportos anyaggyűjtés és szakirodalom-elemzés.

186


Alkalmazható tankönyvek: Galambos Katalin: Általános lélekten és a személyiséglélektan alapjai Galambos Katalin: A fejlődéslélektan és a szocializáció alapjai Tanulmányi segédletek: tábla, laptop, projektor, videofilmek, tesztek

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Szóbeli számonkérés, gyakorlatok, írásbeli számonkérés, előadás, házi dolgozat.

A továbbhaladás feltételei A tanulók tudják az általános lélektani alapfogalmakat megfogalmazni, felismerni, besorolni, az egyes lelki jelenségeket osztályozni, a tanulási módszereket és stratégiát alkalmazni. Tudják megnevezni az emlékezet és a képzelet alapfogalmait, az érzékelés, észlelés alapfogalmait, a gondolkodás, intelligencia és a kreativitás alapfogalmait. Szerezzenek tapasztalatokat saját lelki jelenségeikről és azok működéséről, tudják megnevezni a motiváció és az érzelem, az emberi személyiség alapfogalmait és ez utóbbit tudják összevetni saját személyiségükkel. A tanulók tudjanak a fejlődéslélektan rendszerében tájékozódni. Értsék a fejlődéslélektan lényegét, hogy tudatosuljon bennük az emberi pszichikum fejlődésének folyamata, ismerjék fel a fejlődéslélektan biológiai és szociális összefüggéseit. A tanulók tudják megmagyarázni a szocializáció legfőbb területeit és ezek jellemzőit, meghatározni az érés és fejlődés törvényszerűségeit. A tanulók tudják meghatározni a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét, az érzelmi és akarati fejlődés összefüggéseit, alkalmazzák az életkori periodizációnak megfelelő ismereteit. Tudják felsorolni a szenzomotoros és kognitív fejlődés menetét. A fogyasztó, mint célcsoport érdekeinek ismerete nélkülözhetetlen a sikeres vállalkozáshoz. A fogyasztóvédelmi alapismeretek segíthetik a korrekt partneri viszony kialakítását a szolgáltató és a fogyasztó között. Ez elsősorban a vállalkozó érdeke, akár mikro akár makroszinten.

187

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT PSZICHOLÓGIA 11. évfolyam, évi óraszám: 74 óra Témakörök

Tartalmak

Az általános lélektan fogalma, Bevezetés az tárgya, jelentősége. általános lélektanba A lelki jelenségekről általában.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia

Fiziológiai alapok. Természettudományos kompetencia Külső-belső érzékelés. Fény, színek, pontok, csíkok, formák, komplex képek észlelése. Érzékelés - észlelés A távolság, a nagyság, az idő és a mozgás észlelése. Konstanciák. A percepció jelensége és formái (a fájdalom percepciója, érzéki csalódások). Fiziológiai alapok és alapfogalmak. Természettudományos A figyelem fajtái és tulajdonságai. kompetencia Figyelem, álom, Figyelmi zavarok. ábránd Alvás, álom, ábránd.

Emlékezet és képzelet

Érzelem

Fiziológiai alapok. Rövid távú, hosszú távú, és nagyon hosszú távú emlékezet. A memória szerkezete, modelljei, és szerepe a tanulásban. Észlelet - emlékezet - képzelet. A képzelet természete, haszna és fajtái. Érzelmi állapot lényege és fiziológiája Érzelmek osztályozása és típusai Érzelmi zavarok okai és megnyilvánulási formái

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Testi, lelki egészség Énkép, önismeret Testi, lelki egészség

Énkép, önismeret

Testi, lelki egészség

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Nyitott hozzáállás Figyelemösszpontosítás Lényegfelismerés Lényegfelismerés Rendszerekben való gondolkodás Következtetési képesség

Információgyűjtés Lényeglátás Következtetési képesség

Természettudományos kompetencia

Énkép, önismeret Testi, lelki egészség

Információgyűjtés Lényeglátás Következtetési képesség Rendszerekben való gondolkodás


Énkép, önismeret

Információgyűjtés Lényeglátás Következtetési képesség

Testi, lelki egészség Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőtt lét szerepeire

188

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT Témakörök

Tartalmak Szükségletek hierarchiája

Motiváció

Személyiség temperamentum jellem

A társas kapcsolatokat elősegítő és nehezítő pszichológiai jelenségek

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Testi, lelki egészség Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire

A személyiség-lélektan alapfogalmai A személyiség összetevői és ezek összefüggései. Az ember viselkedését kialakító tanulási alapelvek: késztetés, vezető ingerválasz, megerősítés Temperamentum- és személyiségtipológia. Az érett személyiség kritériumai. Az egészséges személyiség. Tárgya, funkciója és rövid története.


Énkép, önismeret


Fogalma, dimenziói.


Énkép, önismeret Testi, lelki egészség Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Énkép, önismeret Testi, lelki egészség Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Énkép, önismeret Testi, lelki egészség Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőtt lét szerepeire

Bevezetés a szociálpszichológiába

Identitás


Együttműködés, segítségnyújtás, tolerancia, Természettudományos kompetencia vonzalmak, konfliktusok, versengés, Szociális és állampolgári közöny és irigység. kompetencia

Testi, lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Lényeglátás Következtetési képesség Rendszerekben való gondolkodás Információgyűjtés Lényeglátás Következtetési képesség Rendszerekben való gondolkodás

Lényeglátás Következtetési képesség Rendszerekben való gondolkodás Együttműködő készség Lényeglátás Következtetési képesség

189


A személyészlelés pontossága, illetve pontatlanságai

A szerep


Tartalmak

Fejlesztési feladatok

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Lényeglátás

Fizikai és szociális észlelés Pontosság az érzelmek észlelésében. A hangulat hatása.


Énkép, önismeret Testi, lelki egészség Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőtt létre

A szerepjátszás: harc, vita, játszma. Szereptanulás, szerephelyzet. Szerepfeszültség, szerepkonfliktus. Szerepfeszültség, kompenzálás.


Énkép, önismeret Testi, lelki egészség Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőtt lét szerepeire

Együttműködő készség Lényeglátás Következtetési képesség Önfejlesztés

A tudatos fogyasztói magatartás jellemzői Vásárlás és etika kapcsolata

Szociális és állampolgári kompetencia

Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Felkészülés a felnőtt lét szerepeire

Helyzetfelismerés Információgyűjtés Döntésképesség

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia A fogyasztóvédelem hatóságai

Kapcsolat a fogyasztóvédelmi hatóságokkal

Fejlesztendő kulcskompetenciák

Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia

Információgyűjtés

190


Egyéb hatóságok, kapcsolat a civilekkel

Fogyasztói panaszok intézésének módja

Tartalmak Adó- és Pénzügyi Ellenőrzési Hivatal Állami Népegészségügyi és Tisztiorvosi Szolgálat Egészségbiztosítási Felügyelet Gazdasági Versenyhivatal Magyar Energia Hivatal Magyar Élelmiszerbiztonsági Hivatal Magyar Kereskedelmi Engedélyezési Hivatal Nemzeti Hírközlési Hatóság Országos Gyógyszerészeti Intézet Országos Munkavédelmi és Munkaügyi Főfelügyelőség Országos Rendőr-főkapitányság Pénzügyi Szervezetek Állami Felügyelete Vám- és Pénzügyőrség Országos Parancsnoksága Civil szervezetek és fogyasztói fórumok Fogyasztóbarát gyakorlatok: a gyermekjátékok és az energiai szolgáltatások

A fenntartható fogyasztás jellemzői, példái

Fenntartható fogyasztás

Fejlesztendő kulcskompetenciák Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia

Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Természettudományos kompetencia Matematikai kompetencia

Fejlesztési feladatok Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Felkészülés a felnőtt lét szerepeire

Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Környezettudatosságra nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Rendszerező képesség Döntésképesség

Döntésképesség Következtetési képesség Helyzetfelismerés

Információgyűjtés Eredményorientáltság Helyzetfelismerés Rendszerekben való gondolkodás

191


Tartalmak A vállalatok társadalmi felelősségvállalása

Felelős vállalat

Fejlesztendő kulcskompetenciák Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia

Fejlesztési feladatok Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Helyzetfelismerés

192


Szaknyelvi kommunikáció 11. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok Legyen képes szakmai idegen nyelvi kommunikációra, a gondolatok, érzések és tények szóban és írásban történő megértésére, kifejezésére és értelmezésére. Tudja a szakmai témákhoz kapcsolódó kifejezéseket használni.

Fejlesztési követelmények Idegen nyelvi kommunikáció

Belépő tevékenységformák: Az orvosi latin szakkifejezések elsajátítása

Alkalmazható tankönyvek Nagy: Orvosi latin nyelvi ismeretek Nagy: Orvosi latin szógyűjtemény Tanulmányi segédletek: laptop, projektor, tábla, Donáth: Anatómia atlasz

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Rendszeres szóbeli és írásbeli számonkérés.

A továbbhaladás feltételei A tanuló tudja alkalmazni a szakmai alapozó tantárgyak tanulása során a latin szaknyelv alapvető olvasási és írási szabályait. Tudja kiejteni a latinul írt szavakat, kifejezéseket. Ismerje a testrészek, testirányok és betegségek latin megnevezéseit.

193

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT SZAKNYELVI KOMMUNIKÁCIÓ 11. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Témakörök

A latin nyelv

Az emberi test (corpus humánum) Mozgásrendszer

Keringés

Légzőrendszer

Tartalmak


Fejlesztendő szakmai kompetenciák Precizitás Logikus gondolkodás Figyelemmegosztás Rendszerező képesség

Orvosi latin nyelv szerepe az egészségügyi szakképzésben. Klasszikus latin nyelv. A szaknyelv. Görög-latin párhuzamok. A képzett és összetett szavak szerkezete. Szóképzések fajtái (-itis, -oma). Az emberi test főbb részei, síkjai és irányai. Idegen nyelvi kommunikáció

Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Testi és lelki egészség

Testi és lelki egészség

Precizitás

Latin szakkifejezések használatával: - Csontok és ízületek. - Csontváz részei. - Az izmok. Latin szakkifejezések használatával: - Szív (cor). - Vérerek. - Vér. Szószerkezetek és szóelemek elemzése a latin szakkifejezések használatával.

Idegen nyelvi kommunikáció


Precizitás



Precizitás



Precizitás Logikus gondolkodás



Precizitás



Precizitás

Idegen nyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció

Testi és lelki egészség Testi és lelki egészség Testi és lelki egészség

Precizitás Precizitás Precizitás

Idegen nyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció

Testi és lelki egészség Testi és lelki egészség

Precizitás Precizitás

A hyper- és a hypo-praefixumok, suffixumok. A vizeletkiválasztó A vizeletkiválasztó szervrendszer a latin szervrendszer szakkifejezések használatával. A nemi szervek A latin szakkifejezések használatával. A mirigyek A latin szakkifejezések használatával. Központi és perifériás idegrendszer a latin Az idegrendszer szakkifejezések használatával. Érzékszervek A latin szakkifejezések használatával. Külső-belső kórokok, a szövetek Betegségek elváltozásai a latin szakkifejezések használatával. Emésztőrendszer

Fejlesztendő kulcskompetenciák Idegen nyelvi kommunikáció

194


Állapot megfigyelés 11. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám:1óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy ismertesse az általános megfigyelés szempontjait, a testtájankénti megfigyelés fontosságát, a váladékok és az alapvető életjelenségek megfigyelésének fontosságát az egészségügyi munka során.

Fejlesztési követelmények Természettudományos, szociális és állampolgári valamint matematikai kompetenciák fejlesztése.

Belépő tevékenységformák A tanulók ismerjék a megfigyelés szempontjait, jelentőségét, alkalmazását a különböző betegségek tüneteinek felismerésében. Tudja megfigyelni és értelmezni az alapvető élettani folyamatokat. Ismerje fel az életveszélyes állapotokat és ismerje azok megelőzési lehetőségeit. Ismerje a tudatos egészséges életvitel kialakítását és a káros szenvedélyek elkerülését.

Alkalmazható tankönyvek Dr. Bokor Nándor: Általános ápolástan, gondozástan Tanulmányi segédletek: ápolástan szaktanterem, tábla, laptop, projektor


A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék a megfigyelés szempontjait, jelentőségét, alkalmazását a különböző betegségek tüneteinek felismerésében. Tudja megfigyelni és értelmezni az alapvető élettani 195

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT folyamatokat. Ismerje fel az életveszélyes állapotokat és ismerje azok megelőzési lehetőségeit. Ismerje a tudatos egészséges életvitel kialakítását és a káros szenvedélyek elkerülését.

196

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT ÁLLAPOT MEGFIGYELÉS 11. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Témakörök

Általános megfigyelés

Testtájankénti megfigyelés

Tartalmak Alkati típusok, egészség és alkat közötti összefüggés. Testtömeg, testmagasság, test-körfogat és a táplálkozás. Tudatállapotok és változásai. Módosult tudatállapotok. Érzelmi és értelmi változások.

Mellkas élettani felépítése, deformitásából adódó működési problémák. A gerincoszlop élettani görbületei, helytelen életmód hatása a gerincre. A látószerv működése, károsító hatások következménye. Hallás, egyensúlyozás, halláskárosodás. Látási és hallási fogyatékosok életminőségének javítása



Fejlesztendő szakmai kompetenciák Testi és lelki egészség Információgyűjtés Felkészülés a felnőtt-lét Megbízhatóság szerepei Döntésképesség Előítélet mentesség Empátiás készség Tolerancia Rendszerező képesség Következtetési képesség Elhivatottság Körültekintés Természettudományos Testi és lelki egészség Információgyűjtés Kompetencia Felkészülés a felnőtt-lét szerepei Precizitás Szociális és állampolgári kompetencia Aktív állampolgárságra, Körültekintés demokráciára nevelés Helyzetfelismerés Tolerancia

Előítélet mentesség Elkötelezettség Empátiás készség

197


Váladékok megfigyelése

Életjelenségek, alapvető életjelek megfigyelése

Tartalmak Köhögés és köpet fogalma, típusai, kiváltó okok. Hányás okai, mennyisége, gyakorisága hányadék tartalma. Székletürítés, a széklet kóros anyagai. Vizeletürítés mennyiségi és minőségi mutatói, kóros anyagai.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia Matematikai kompetencia

Légzés formái. Természettudományos Pulzus fogalma, típusai. kompetencia Vérnyomás fogalma, értékei, kóros vérnyomás Szociális és állampolgári kialakulásához vezető kompetencia tényezők. Hőmérsékletszabályozás. Életveszélyes állapotok kialakulásához vezető tényezők és megelőzési lehetőségek.

Fejlesztési feladatok Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepei

Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepei Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Precizitás Körültekintés Helyzetfelismerés Megbízhatóság Következtetési képesség

Információgyűjtés Precizitás Körültekintés Helyzetfelismerés Tolerancia

Előítélet mentesség Elkötelezettség

198


Anatómia 12.évfolyam Éves óraszám: 64 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok A tantárgy célja, hogy a tanulók értsék meg az életműködéseket és szabályozásukat, ismerjék fel a test felépítése és működése közötti dinamikus összefüggéseket, azoknak az életkornak megfelelő változásait.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudják meghatározni az ember helyét és szerepét az ökoszisztémában. Tudják megnevezni az emberi test szerkezeti elveit, a síkokat és az irányokat, az egyes szervrendszerek felépítését és működését, az összefüggéseket az életmóddal. Ismerjék és használják az orvosi latin szakkifejezéseket.

Belépő tevékenységformák Önálló anyaggyűjtés és előadások tartása. Csoportmunkában aktív közreműködés. A szervezet felépítésének és működésének ismerete. Egészségmegőrző szemlélet.

Alkalmazható tankönyvek Kardos Lídia: Az emberi test Mándi Barnabás: Anatómia-élettan Donáth: Anatómiai atlasz Tanulmányi segédletek: videofilmek, anatómiai makettek,mulage-ok, lehetőség szerint szerv boncolása, laptop, projektor

Taneszközök kiválasztásának elvei A tanuló általuk legyen képes megkülönböztetni az élettanitól eltérő testfelépítést. A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: 199

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT Folyamatosan konvencionális: írásban, szóban, gyakorlatban, számítógépes animáció segítségével.

A továbbhaladás feltételei A tanulók minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az emberi test és egyes szervrendszereinek működését. Tudják meghatározni az ember helyét és szerepét az ökoszisztémában, tudják megnevezni az emberi test szerkezeti elveit, a síkokat és az irányokat. Modelleken, ábrákon ismerjék fel a test nagyobb csontjait, izmait és ízületeit, a vérkörök nagyobb ereit. A tanulók ismerjék a keringési rendszer felépítését és működését, a légzőrendszer felépítését és működését. Tudják megmagyarázni a vércsoportok, a légzés és az emésztés szerepét, a vizelet-kiválasztás mechanizmusát. Tudják az érzékszervek jelentőségét megmagyarázni, felépítését és működését ismertetni. Ismerjék a latin szakkifejezéseket.

200


Témakörök

Tartalmak

Az embertan tárgya, helye, szerepe a Az ember az szakmai képzésben. ökoszisztéma része Az ember biológiai környezete és kölcsönhatása. Az emberi test jellemzői: kétoldali szimmetria, szelvényezettség, Az emberi test síkok, irányok. főbb szerkezeti elvei

A mozgásrendszer

A keringési rendszer

ANATÓMIA 12. évfolyam, évi óraszám: 64 óra Fejlesztendő Fejlesztési feladatok kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia

Testi és lelki egészség Énkép, önismeret



Csonttan, izomtan és ízületek. A törzs csontjai és ízületei, a törzs izmai. A végtagok csontjai, ízületei és izmai. A koponya csontjai és ízületei. Fejizmok, nyakizmok.



A keringési rendszer feladata, felépítése és részei. A vér alkotóelemei és azok kóros elváltozásai. A vércsoportok, az Rh-faktor. A szív felépítése és működése. A vérerek és vérkörök. A perifériás keringés és a vérnyomás viszonya. A nyirokkeringés, mint a keringési rendszer része.



Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Áttekintő képesség Információgyűjtés Rendszerekben való gondolkodás Logikus gondolkodás Áttekintő képesség Áttekintő képesség Megfigyelőkészség Rendszerekben való gondolkodás Áttekintő képesség Megfigyelőkészség Rendszerekben való gondolkodás Pontosság Logikus gondolkodás

201


Tartalmak A légző rendszer felépítése és működése. A külső és belső légzés folyamatának élettani alapjai. A légzés mechanizmusa, szabályozása. A mellhártya.


Fejlesztési feladatok Testi és lelki egészség

A légző rendszer

Az emésztőrendszer

A vizeleti szervek

A szaporodás szervrendszere

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Áttekintő képesség Rendszerekben való gondolkodás Pontosság Logikus gondolkodás Megfigyelőkészség

A tápanyagok élettani jellemzői (tápanyagok, építőanyagok, enzimek). Az emésztőrendszer felső, középső és alsó szakaszának részei, felépítése és élettani működése. A máj és a hasnyálmirigy. A hashártya, részei és működése.



Áttekintő képesség Rendszerekben való gondolkodás Pontosság Logikus gondolkodás Megfigyelőkészség

A vizeletkiválasztó szervek felépítése és működése. A vese szerkezete és felépítése. A vizelet-kiválasztás mechanizmusa. A vizelet összetétele.



A nemi jelleg fogalma, férfi és női nemi jelleg megkülönböztetése. A női nemi szervek felépítése és működése. A férfi nemi szervek felépítése és működése.



Áttekintő képesség Rendszerekben való gondolkodás Pontosság Logikus gondolkodás Megfigyelőkészség Áttekintő képesség Rendszerekben való gondolkodás Pontosság Logikus gondolkodás Megfigyelőkészség

202


A belső elválasztású mirigyek

Idegrendszer

Érzékszervek

Tartalmak

Fejlesztendő kulcskompetenciák A belső elválasztású mirigyek rendszerének Természettudományos mirigyei, felépítése és főbb működése kompetencia


Az idegrendszer felépítése és felosztása. A gerincvelő felépítése és működése. Az agyvelő és az agykéreg felépítése és részei. Agyidegek és gerincvelői idegek. A vegetatív idegrendszer Az idegrendszer feladata a szervezetben.



A látószerv felépítése és működése. A halló- és egyensúlyozó szerv. A szaglás és ízlelés szervei. A bőr, mint érzékszerv.



Fejlesztendő szakmai kompetenciák Áttekintő képesség Rendszerekben való gondolkodás Pontosság Logikus gondolkodás Megfigyelőkészség Áttekintő képesség Rendszerekben való gondolkodás Pontosság Logikus gondolkodás Megfigyelőkészség Áttekintő képesség Rendszerekben való gondolkodás Pontosság Logikus gondolkodás Megfigyelőkészség

203


Általános kórtan 12. évfolyam Éves óraszám: 64 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok A tanulók értsék meg az életműködéseket és szabályozásukat, elemezzék az emberi egészség és a környezet kölcsönhatását. Ismerjék meg a kórtani alapfogalmakat, az élő és élettelen kórokokat, a szervezet reakcióit a különböző környezeti hatásokra.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudják meghatározni az ember helyét és szerepét az ökoszisztémában. Tudják megnevezni az élő és az élettelen kórokokat hatásait, a kóros elváltozások hatását az emberi szervezetre. Ismerjék fel a betegségekre jellemző tüneteket. Ismerjék és használják az orvosi latin szakkifejezéseket.

Belépő tevékenységformák A szervezet élettani működésétől eltérő folyamatok ismerete. egészségmegőrző szemlélet. A környezet károsító hatásai az emberi szervezetre. Betegségmegelőzési lehetőségek ismerete. Orvosi latin szakkifejezések ismerete és használata.

Alkalmazható tankönyvek Jurányi Róbert, Vágvölgyi Ágnes: Általános kórtan, immunitástan, járványtan Szalai: Kórtani alapismeretek Tanulmányi segédletek: mulage-ok, táblaképek, tábla, projektor, laptop

Taneszközök kiválasztásának elvei Segítsen a tanulónak abban, hogy megismerje a kórtani alapfogalmakat, az élő és élettelen kórokokat, a szervezet reakcióit a különböző környezeti hatásokra.

204



A továbbhaladás feltételei Ismerjék a latin szakkifejezéseket. Ismerjék az élő és élettelen kórokozók hatásait, a kóros elváltozások hatását az emberi szervezetre. Betegségekre jellemző tünetek felismerése, ok - okozat összefüggései. Ismerje fel és értékelje a betegségek tüneteit, legyen képes megkülönböztetni az akut és krónikus gyulladástípusokat és azok következményeit. Ismerje az immunrendszer kóros működéseként kialakuló kórképeket, az allergiás betegségeket, a daganatos elváltozásokhoz vezető tényező

205


Témakörök

Kórtani alapfogalmak

Élő és élettelen kórokok

A szervezet reakciói

Daganatképződés

Tartalmak A kórtan fogalma, tárgya Betegség, kóros állapot meghatározás. A kórokok csoportosítása. A betegségek kialakulásának mechanizmusa. A kórlefolyás jellemzői, és szakaszai.

A kórokok csoportosítása. A mikroorganizmusok, férgek, ízeltlábúak csoportosítása és jellemzésük Az elektromos és mechanikai hatások következtében létrejövő változások. A meleg és hideg okozta károsodások. A kémiai ártalmak, mérgezések. A fájdalom fogalma, oka, formái, a fájdalomcsillapítás lehetőségei. Az immunválasz fokozatai. Az allergia. Gyulladások tünetei, kiváltó okok, csoportosítása és jellemzése. A szövetek regenerációs képessége. A daganat fogalma, a sejtek tulajdonságai. A carcinogén tényezők. A daganatok felosztása és jellemzése.

ÁLTALÁNOS KÓRTAN 12. évfolyam, évi óraszám: 64 óra Fejlesztendő Fejlesztési feladatok kulcskompetenciák Természettudományos Testi és lelki egészség kompetencia

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Rendszerekben való gondolkodás Logikus gondolkodás Áttekintő képesség


Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire Környezettudatosságra nevelés

Áttekintő képesség Rendszerekben való gondolkodás Logikus gondolkodás Megfigyelőkészség


Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire



Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire Környezettudatosságra nevelés


206


Szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Kommunikáció 9. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja a kommunikációs ismeretek, készségek, az érzékenység aktív, tudatos fejlesztése, kitérve azokra a jellemzőkre, melyek az egészségügyi pályákon fontosak. Olyan korszerű ismeretek elsajátíttatása, amelyek révén a tanulókban tudatosul a kommunikáció egyetemessége, a kommunikációs megnyilvánulások kulturáltságának fontossága.

A hatékony kommunikációs

készségek

elsajátíttatása,

érzékenységének

fejlesztése.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival. Alkalmazzák a kommunikációval kapcsolatos ismereteiket, és tudjanak hatékonyan közvetíteni szóbeli és írásos információt. Értsék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevőit, jellemzőit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait, törekedjenek a kiküszöbölésükre. Tudják alkalmazni a társas érintkezés szabályait.

Belépő tevékenységformák Egyéni, páros és csoportmunka. A kommunikációs alapfogalmak definiálása. A társas érintkezés szabályainak közvetítésének

alkalmazása szerepjátékban. Szóbeli és írásos információ

gyakorlása.

Kommunikációs

zavarok

felismerése

és

elemzése.

A

metakommunikációs jelzések fogadása, értelmezése. Kulturált viselkedés gyakorlása a kortárscsoportokban. 207


Alkalmazható tankönyvek Kommunikációs ismeretek és készségfejlesztés NSZI, Skandi Wald Könyvkiadó és KFT. Bp. 1999 Tanulmányi segédletek: video, diktafon, kamera

Taneszközök kiválasztásának elvei Az óra témája határozza meg.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Folyamatos értékelés szóban, és írásban. Egyéni, páros és csoportmunka értékelése.

A továbbhaladás feltételei A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival, tudják felsorolni a kommunikációval kapcsolatos alapfogalmakat. Alkalmazzák a társas érintkezés szabályait. Hatékonyan használják a szóbeli és írásos információt. Értelmezzék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevőit, jellemzőit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait.

208

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT KOMMUNIKÁCIÓ 9. évfolyam, évi óraszám: 74 óra Témakörök

Tartalmak Együttműködés a csoporttal.

Jégtörő gyakorlatok

A kommunikáció fogalma, elemei. Kommunikáció a természeti Kommunikáció népeknél és az állatvilágban. alapfogalma és Dinamikai törvényszerűségek. dinamikai Az interperszonális és alapelvei multiperszonális kommunikációs helyzetek. Az őszinte kommunikáció feltételei. Érintkezési formák és ezek eltérései Az érintkezés más kultúrákban. kultúrája Az érdeklődés és a figyelmes hallgatás jelentősége.

Fejlesztendő Fejlesztési feladatok kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Énkép, önismeret A hatékony önálló tanulás Aktív állampolgárságra, Kezdeményezőképesség és demokráciára nevelés vállalkozói kompetencia Felkészülés a felnőttlét Szociális és állampolgári szerepeire kompetencia

Anyanyelvi kommunikáció A hatékony önálló tanulás Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia

Énkép, önismeret Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire



Fejlesztendő szakmai kompetenciák Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Stressztűrő képesség Adekvát metakommunikáció Helyzetfelismerés Döntésképesség Irányíthatóság Interperszonális rugalmasság Motiválhatóság Információgyűjtés

Helyzetfelismerés Lényegfelismerés (lényeglátás) Információgyűjtés

209


Tartalmak A közvetlen emberi kommunikáció formái. Nyelvi szocializációs szintek.

Verbális kommunikáció

Nonverbális kommunikáció

Hiteles kommunikáció

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció A hatékony önálló tanulás Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire

A metakommunikáció fogalma és törvényszerűségei, jellemzői. A verbális és non-verbális közlés viszonya. A pillanatnyi és állandósult érzelmek kifejeződése. A kulturális szignálok kommunikatív jelentősége.



A kongruens és inkongruens kommunikáció fogalma, jellemzői, hitelesség.



Fejlesztendő szakmai kompetenciák Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Helyzetfelismerés Kontroll (ellenőrzőképesség) Interperszonális rugalmasság Helyzetfelismerés Fejlődőképesség, önfejlesztés Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Adekvát metakommunikáció Helyzetfelismerés Kontroll (ellenőrzőképesség) Interperszonális rugalmasság Helyzetfelismerés Fejlődőképesség, önfejlesztés Motiválhatóság Adekvát metakommunikáció Helyzetfelismerés Fejlődőképesség, önfejlesztés Motiválhatóság 210


Tartalmak

A kommunikációs zavarok és okai. A nyelvi kommunikáció hiányosságai. Kommunikáció A szégyenlősség és gátlásosság. s zavarok Kommunikációs gátak és közléssorompók. A kommunikációs zavarok leküzdése.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció A hatékony önálló tanulás Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés Döntésképesség Irányíthatóság Fejlődőképesség, önfejlesztés Motiválhatóság

211


Környezetkultúra 9. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy ismertesse a településük helyét és jellemzőit az ország viszonylatában. Tegye képessé a tanulókat az önálló alkotómunkára. Fejlessze manuális készségüket. A tudatos fogyasztói magatartás, a fogyasztóvédelem céljának, a tájékoztatási kötelezettségnek a megismertetése.

Fejlesztési követelmények A tanulók alkalmazzák a tárgytervezés legfontosabb szempontjait, tudják a színek, a formák és az anyagok környezetformáló hatásait. Készítsenek egyszerű tárgyakat különböző anyagokból, ismerjenek néhány hagyományos népi játékot és néphagyományt. Törekedjenek a még meglévő népi kultúra megőrzésére, a hagyományoknak és elemeinek beillesztésére a mai kultúránkba. Ismerjék fel és tartsák be a közvetlen környezetük kialakításában fontos esztétikai és egészséget biztosító szabályokat. A fogyasztóvédelemi ismeretek révén cél a tudatos vásárlói szemléletmód kialakítása, a fogyasztó kiszolgáltatottságának csökkentése. Fontos, hogy a fogyasztók tisztába legyenek jogaikkal és kötelezettségeikkel, és ennek tudatában válasszanak, vásárolják meg a termékeket és vegyenek igénybe szolgáltatásokat. Ismerjék a Vásárlók Könyvének használatát, az abba történő bejegyzések elintézésének szabályait. Ismerjék a szavatosság és jótállás adta lehetőségeket, és a fogyasztói reklamációk intézésének módját.

Belépő tevékenységformák Manuális készségfejlesztés (hímzés, varrás, játékkészítés stb.). Kiállítás rendezése. Az iskola környezetében fellelhető népművészeti tárgyak, néphagyományok gyűjtése. Tanulmányi kirándulás. 212


Alkalmazható tankönyvek Varga Zsuzsanna: Környezetkultúra Hajdu Gyula: Magyar népi játékok gyüjteménye Gaál Anikó: Ünnepnapok, hagyományok Tanulmányi

segédletek:

varrógép,

papír,

színes

karton,

szárazvirág,

termések,

Fogyasztóvédelmi törvény

Taneszközök kiválasztásának elvei: Segítsen a tanulónak abban, hogy fejleszteni tudja kreativitását, legyen képes az esztétikus környezet kialakítására.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Rendszeres szóbeli, gyakorlati és írásbeli értékelés.

A továbbhaladás feltételei A tanulók tudják alkalmazni a tárgytervezés legfontosabb szempontjait. Készítsenek egyszerű tárgyakat különböző anyagokból, ismerjenek néhány népi hagyományt. Ismerjék az egészséges és biztonságos munkakörülményeket. A terméket előállító (gyártó), a szolgáltatást nyújtó (szolgáltató) a kereskedő és a fogyasztó különböző szemléletének megismerése. A fogyasztói szokások (öltözködés, zenei ízlés, táplálkozási szokások) szerepe a társadalmi szerepekben. Vásárlási kifogások korrekt intézése az élelmiszer, a kozmetika és az öltözködés (ruházat, cipő) árucsoportok esetében.

213

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT KÖRNYEZETKULTÚRA 9. évfolyam, évi óraszám: 74 óra Témakörök

Népművészet

Lakáskultúra, kertkultúra

Tartalmak

Fejlesztendő Fejlesztési feladatok kulcskompetenciák Magyarország egyes tájegységeinek Esztétikai-művészeti Hon- és népismeret tudatosság és kifejezőképesség népművészete. Népművészeti tárgyak készítése. Kiállítás. Faragás, kerámiaművesség, hímzések. Népi viselet. Népi játékok természetes anyagokból. Lakásdíszítés. Színek és formák harmóniája. Növénygondozás.

Egészséges és biztonságos munkakörülmények kialakítása. Környezetvédelem. Munkakörnyeze Környezeti ártalmak, környezeti t tényezők hatása az ember egészségére.

Magyarország nemzetiségei

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Természettudományos kompetencia Természettudományos Környezettudatosságra kompetencia nevelés

Magyarországi népcsoportok Szociális és állampolgári Néprajzi tájegységek Magyarország kompetencia történelme során. Magyarország nemzetiségei.

Hon- és népismeret

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Áttekintő képesség Kézügyesség

Kézügyesség

Információgyűjtés Áttekintő képesség

Információgyűjtés Áttekintő képesség

214


Tartalmak

Város, falu, régiók. Településismer Települések szerkezete. et A tudatos fogyasztói magatartás

A fogyasztóvédel em fogalma, céljai

Tájékoztatási kötelezettség

Tájékozódás Vásárlók könyvének használata


Fejlesztési feladatok Hon- és népismeret Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Áttekintő képesség

Tudatos fogyasztói magatartás jellemzői vásárlás és a reklámok



A fogyasztók egészségének és biztonságának védelme A fogyasztók vagyoni érdekeinek védelme A fogyasztók megfelelő tájékoztatása, illetve oktatása A fogyasztói érdekek képviseletének biztosítása Hatékony és gyors jogorvoslat biztosítása. A gyártó és kereskedő tájékoztatási kötelezettségei: az élelmiszer, a kozmetika és az öltözködés (ruházat, cipő) területén Termékek és szolgáltatások összehasonlítása: az élelmiszer, és a kozmetika és az öltözködés (ruházat, cipő) területén Korrekt vásárlási kifogások intézése vagy vásárlói kifogások korrekt intézése?


Gazdasági nevelés Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

Információgyűjtés Helyzetfelismerés

Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Szociális és állampolgári kompetencia






Információgyűjtés Helyzetfelismerés Áttekintő képesség 215

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT Témakörök Szavatosság

Tartalmak Szavatosság feltüntetése



Fejlesztendő szakmai kompetenciák


216


Ön- és társismeret 10. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám: 1 óra Célok és feladatok Az tantárgy oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók ön- és társismeretének olyan irányú fejlesztéséhez, amellyel saját személyiségüket és személyközi kapcsolataikat kontrollálni, illetve befolyásolni tudják. A reális ön- és társismeret kialakítása mellett járuljon hozzá a tanulók egymás iránti nyitottságának, az érdeklődő és a megérteni vágyó alapmagatartás kialakulásához, erkölcsiségük és kapcsolati kultúrájuk pozitív irányú fejlesztéséhez.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival, a csoportmunka szabályainak betartásával. Ismerjék fel az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit, a társas kapcsolatokat zavaró jelenségeket, és tudják felsorolni az azokat elősegítő tényezőket. Saját magukról és társaikról szerezzenek tapasztalatokat, érezzék át megnyilvánulásaik másokra gyakorolt hatását, tudjanak majd hatékonyabban bánni saját személyiségükkel. Érzékeljék saját pszichohigiénés állapotukat.

Belépő tevékenységformák A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival, a csoportmunka szabályainak betartásával. Ismerjék fel az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit, a társas kapcsolatokat zavaró jelenségeket, és tudják felsorolni az azokat elősegítő tényezőket. Saját magukról és társaikról szerezzenek tapasztalatokat, érezzék át megnyilvánulásaik másokra gyakorolt hatását, tudjanak majd hatékonyabban bánni saját személyiségükkel. Érzékeljék saját pszichohigiénés állapotukat.

217


Alkalmazható tankönyvek Önismeret és személyiségfejlesztés Skand-Wald Könyvkiadó Bp. 1998. Tanulmányi segédletek: diavetítő, diktafon, fényképezőgép, mikrofonkészlet, laptop, projektor

Taneszközök kiválasztásának elvei A tanuló képessé váljon felismerni az önismeret forrásait, képes legyen az önfejlesztésre, legyen reális önismerete, és tudja a személyközti kapcsolatait kontrolálni.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Folyamatos értékelés az ismeretek és készségek felmérésére.

A továbbhaladás feltételei A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival, tartsák be a csoportmunka szabályait. Ismerjék az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit, érzékeljék saját pszichohigiénés állapotukat.

218

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT ÖN- ÉS TÁRSISMERET 10. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Témakörök

Az önismeret forrásai

Az önismeret komponensei

Önismeretfejlesztő gyakorlatok

Tartalmak Az önismeret fogalma, lényege, történeti áttekintése. Az önismereti csoportmunka szabályai. Fikció, játék, realitás a lélektani csoportmunka során. Az önismereti kerék és a Johari ablak. A tanulás és az önismeret összefüggései. A hiányos önismeret okai és következményei. Képességek szerepe a pályaválasztásban. A változás és változtatás szükségessége. Szerep, norma, indulatáttétel, interakció. A csoportfejlődés fázisai. Testkép, énkép, énideál. Az interperszonális készségek és személyiségtulajdonságok. Konfliktus, konfliktuskezelési technikák.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Testi és lelki egészség

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Önfejlesztés Adekvát kommunikációs készség

Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia

Énkép, önismeret Testi és lelki egészség

Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Helyzetfelismerés Önfejlesztés Döntésképesség Problémamegoldás

Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia

Énkép, önismeret Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire

Döntésképesség Stressztűrő képesség Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Empátia készség Önfejlesztés Helyzetfelismerés Problémamegoldás

219


Társismeret

Tartalmak A tárgyilagos emberismeret jelentősége és feltételei. A társas kapcsolatokat elősegítő és zavaró jelenségek. Az empátia.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés Döntésképesség Problémamegoldás Stressztűrő képesség Empátia készség Segítőkészség

220


Életpálya építés 10.évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók pálya- és szakmaválasztási érettségének kialakulásához. Segítse a tanulókat pályaválasztási döntésükben.

Fejlesztési követelmények A tanulók egyeztessék a választott szakmacsoport elvárásait egyéni képességeikkel, ismerjék fel a helyes és egészséges munkaszokások kialakításának jelentőségét.

Belépő tevékenységformák A tanulók legyenek képesek ismertetni egészségügyi szakterülethez tartozó gazdálkodó szervezetekben folyó szolgáltatási alaptevékenységeket, munkavédelmi, higiéniai feladatokat. Az egészségügyi pályákról egyéni és csoportos adatgyűjtés. Ember - pálya megfelelés, gyakorlás szerepjátékokban, elemzés.

Alkalmazható tankönyvek Bárkányiné Gombócz Mária: Az egészségügyi pályák világa Tanulmányi segédletek: tábla, laptop, projektor, videomagnó

Taneszközök kiválasztásának elvei A tanuló legyen képes az egészségügyi pályákról, szakmákról, munkavállalási és továbbtanulási lehetőségekről tájékozódni.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Az ellenőrzés folyamatos önellenőrzés és tanári értékelés formájában történik.

221


A továbbhaladás feltételei A tanulók a megadott szempontok alapján ismerjék a szakmacsoporthoz tartozó pályák jellemzőit,

tudják

összeegyeztetni

önismeretre

alapozott

pályaelképzeléseiket

a

pályaelvárásokkal, a választott szakterület elvárásait egyéni képességeikkel. Ismerje fel a helyes és egészséges munkaszokások kialakításának jelentőségét. Fogyasztóvédelem: A fogyasztók tájékoztatása A fogyasztói szerződéseknél alkalmazott, vagy e célból nyilvánosan megismerhetővé tett általános szerződési feltételek ismerete. A fogyasztói érdekérvényesítés szerepe és lehetőségei.

222

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT ÉLETPÁLYA ÉPÍTÉS 10. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Témakörök

Tartalmak


Az A pályaismeret elvei, szempontjai. egészségügyi Pályaképek, pályatükör. pályák ismerete A pálya és személyiség. Szociális és állampolgári Társadalmi, családi és kompetencia A helyes csoporthatások a pályaválasztásban. pályaválasztás A képességek szerepe. feltételei

Tájékozódás a pályaválasztási lehetőségekről

Iskola, munka, foglalkozások. Végzettség, szakképzettség, munkanélküliség. Emberi közösségek, emberi kapcsolatok. A szakmák, foglalkozások társadalmi presztízse és vonzereje. Rugalmasság, alkalmazkodóképesség, folyamatos szakmai fejlődési lehetőségek. Élethosszig tartó tanulás.

Szociális és állampolgári kompetencia A hatékony, önálló tanulás

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Felkészülés a felnőttlét szerepeire Énkép, önismeret Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés


Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés Döntésképesség Helyzetfelismerés Felelősségtudat Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Elkötelezettség Helyzetfelismerés Felelősségtudat Elhivatottság Elkötelezettség

223


Az egészségügyi pályák bemutatása, az egészségügyi ellátórendszer működése


Fogyasztói panaszok intézésének módja

Tartalmak Egészségügyi gazdasági és vállalkozási alapismeretek. Az egészségügyi szolgáltató rendszer felépítése, működése, tulajdonosi szerkezete, az egészségügyi szolgáltatás finanszírozási elvei, formái. A költségvetési forráselosztás elvei, a társadalombiztosítási önkormányzatok: egészségbiztosítás, nyugdíjbiztosítás. Nyugdíjrendszerek: állami, önkéntes, magán. A tudatos fogyasztói magatartás jellemzői Vásárlás és a környezet védelme Jótállás, és garancia Fogyasztóbarát gyakorlatok: A műszaki és vegyi-áruk vásárlása, egyes szolgáltatások igénybevétele estében Informatikai eszközök Szoftverek A közszolgáltatások Pl.: oktatás, egészségügy, önkormányzat működésének fogyasztó-védelmi aspektusainak megértése


Szociális és állampolgári kompetencia Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Digitális kompetencia

Fejlesztési feladatok Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Felkészülés a felnőttlét szerepeire

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés Felelősségtudat


Helyzetfelismerés Felelősségtudat Megbízhatóság


Információgyűjtés Helyzetfelismerés Felelősségtudat Tolerancia

224


Tartalmak

A fogyasztóvédelem magas szintjének megteremtése. Fogyasztóvéde Jogi keretek kialakítása. lem az Európai A fogyasztók tájékoztatásának Unióban egységesítése (pl. címkék). A fogyasztók biztonságának megteremtése. Az áruk, szolgáltatások minősége, az áru biztonságossági követelményeinek való megfelelés Az áru mérésekor (mérőeszköz hitelessége) A kiállított számla, nyugta helyessége Termékfelelőss Élelmiszerek, élelmiszerek jelölése ég Játékok Műszaki termékek Autóvásárlás és üzemeltetés Számítástechnikai eszközök Szoftverek E-kereskedelem –vásárlás az interneten Elektronikus aláírás





Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Helyzetfelismerés Felelősségtudat

Helyzetfelismerés Felelősségtudat Információgyűjtés Eredményorientáltság Rendszerekben való gondolkodás

225


Egészségfejlesztés 10. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók saját egészségi magatartásának és életvitelének a tudatosításához, illetve az ezzel kapcsolatos álláspontjuknak a kialakításához, valamint a saját és mások egészsége iránti felelősségvállalásnak a kifejlesztéséhez. Motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására, és segítse őket e magatartásforma megtartásában.

Fejlesztési követelmények A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat. Alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan, fogadják el az élet és az egészség alapvető értékeit. Értelmezzék az egészséget mint dinamikus, változó egyensúlyi állapotot. Segítsenek másoknak az egészségük megőrzésében és fejlesztésében.

Belépő tevékenységformák Az egészséges életvitellel kapcsolatos ismeretek alkalmazása. Az egészséges környezet megtervezése. Az egészséges életmóddal kapcsolatos szokások csoportmunkában történő felmérése és elemzése.

Alkalmazható tankönyvek Vízvári László: Egészségtan Dr. Benkő Zsuzsanna: Egészségfejlesztés Tanulmányi segédletek: laptop, tábla, projektor

226


Taneszközök kiválasztásának elvei Segítségükkel a tanulók képesek legyenek elsajátítani az egészséges életvitelhez szükséges ismereteket.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Konvencionális érdemjegyekkel témánként, ításban és szóban, gyakorlatban, házidolgozatok formájában.

A továbbhaladás feltételei A tanuló folyamatosan fejlessze egészségkultúráját, alkalmazza ismereteit az egészséges életvitellel kapcsolatosan, tudja elfogadni az élet és az egészség alapvető értékeit. Adjon segítséget másoknak egészségük megőrzésében és fejlesztésében.

227

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT EGÉSZSÉGFEJLESZTÉS 10. évfolyam, évi óraszám: 74 óra Témakörök

Tartalmak

Az egészséges életmód. A család egészsége és az Egészségkultur utódvállalás. ált-ság Egészséges életvitel

Az egészség fenntartását hátrányosan befolyásoló tényezők

A higiénia területei. Díszítő kozmetika. Az egészséges táplálkozás. Korszerű ételkészítési eljárások. Az egészséges öltözködés. A helyes testtartás és a rendszeres testedzés. Egészséges és harmonikus életvezetés. Háztartás és környezetvédelem. Védőoltások. Teendők a betegségre utaló tünetek megjelenésekor. A beteg az egészségügyi intézményben és otthon. Házi patika.


Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Felelősségtudat Motiválhatóság Döntésképesség


Énkép, önismeret Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire Környezettudatosságra nevelés Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés

Információgyűjtés Felelősségtudat Következtetési képesség Döntésképesség Motiválhatóság



Információgyűjtés Felelősségtudat Következtetési képesség Helyzetfelismerés Döntésképesség Motiválhatóság

228


Elsősegélynyújtás 11. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy járuljon hozzá az elsősegélynyújtás alapvető elméleti és gyakorlati ismereteinek megszerzéséhez.

Fejlesztési követelmények A tanulók ismerjék meg az elsősegélynyújtás alapismereteit és legyenek képesek annak megfelelő elsősegélynyújtási feladatokat ellátni.

Belépő tevékenységformák Szemléletformálás, a segítő szemlélet kialakítása a napi gyakorlat kapcsán előforduló balesetek alapszintű ellátásának elsajátítása.

Alkalmazható tankönyvek Vízvári László: Egészségtan Lengyel Tamás: Elsősegélynyújtási alapismeretek Pápai Tibor: Elsősegélynyújtás Lengyel Tamás: Elsősegélynyújtási alapismeretek Tanulmányi segédletek:számítógép, tábla, projektor, szaktantermi eszközök

Taneszközök kiválasztásának elvei Segítségükkel a tanulók képesek legyenek elsajátítani az elsősegélynyújtáshoz szükséges ismereteket és gyakorlatot.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Konvencionális érdemjegyekkel témánként, ításban, szóban és gyakorlatban. 229


A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék fel a vészhelyzeteket. Legyenek képesek eszköz nélküli komplex reanimáció elvégzésére. Ismerjék a különböző sérülések ellátását.

230

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁS 11. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Témakörök

Tartalmak Sürgősségi ellátás Mentés, kimentés, szállítás.

Elsősegélynyújtás alapfogalmai

Vészhelyzetek felismerése

Veszélyforrások a mindennapi életben. Életkorok rizikófaktorai.


Fejlesztési feladatok Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire


A cardinális tünetek. A halál-valószínűség és biztos jelei.

Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Természettudományos kompetencia

Az újraélesztés és szövődményei




Betegvizsgálat

Komplex újraélesztés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés Döntésképesség Felelősségtudat Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Empátiás készség Körültekintés, elővigyázatosság Információgyűjtés Felelősségtudat Helyzetfelismerés Döntésképesség Információgyűjtés Felelősségtudat Határozottság Helyzetfelismerés Döntésképesség Pontosság Önfegyelem Határozottság Körültekintés, elővigyázatosság Helyzetfelismerés Döntésképesség Pontosság 231


Tartalmak

Eszméletvesztés leggyakoribb okai, Eszméletvesztéssel convulsio, agyi vérellátási zavarok, görcsrohammal járó rosszullétek. járó állapotok

Belgyógyászati balesetek

Sérülések


Ki-, be-, kevert-nehézlégzés



Végtagi- mellkasi- hasi fájdalmak.



Áramütés, vízbefulladás, mérgezések, gyógyszerérzékenység, allergiás reakciók. Égés, fagyás, lehűlés.



Sebzések, vérzések. Sebellátás kötözés. Termikus traumák. Törés, ficam, rándulás



Nehézlégzéssel járó állapotok Fájdalommal járó állapotok


Fejlesztendő szakmai kompetenciák Felelősségtudat Határozottság Helyzetfelismerés Döntésképesség Határozottság Helyzetfelismerés Döntésképesség Határozottság Helyzetfelismerés Döntésképesség

Felelősségtudat Határozottság Körültekintés, elővigyázatosság Helyzetfelismerés Döntésképesség Felelősségtudat Határozottság Körültekintés, elővigyázatosság Helyzetfelismerés Döntésképesség

232


Gondozástan 11.évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy alakuljon ki a tanulók egészségmegőrző szemlélete. Emellett mutassák be az életkorok szerinti fejlődést, a megtermékenyítéstől a serdülőkorig az emberi életre vonatkozóan a gondozási feladatokat, tevékenységeket. A tananyag oktatásának célja továbbá olyan pozitív attitűdök kialakítása, amelyek segítik az életkorokból adódó, elsősorban egészségügyi gondozási helyzetek megoldását, integráltan a szociális és mentális gondozással.

Fejlesztési követelmények Mutassák be az egyedfejlődés szakaszait, a családtervezés, megtermékenyítés, szülés, születés folyamatait, cselekvéseit, határozzák meg az alapfogalmakat, ismerjék fel az összefüggéseket. Az egyes élethelyzeteknek megfelelően helyesen ítéljenek meg konkrét életmódelemeket, életvezetéseket. Tudják alkalmazni a különböző életkorokban elvégzendő egészségügyi gondozási feladatokat, valamint ismertetni az ezekhez a helyzetekhez kapcsolódó szociális és mentális gondozási lehetőségeket. A természeti és a társadalmi környezetben szemléljék komplexen az embert a megszületéstől az élet befejezéséig.

Belépő tevékenységformák A magyar lakosság egészségügyi mutatóinak elemzése, a rizikófaktorok felismerése. Gyakorlati megvalósíthatóságának megismerése. Életkori periodizációnak megfelelően az egészségügyi gondozási feladatok gyakorlása és önálló elvégzése. Az egészséges életmódot erősítő értékek felismerése és az egészségmegőrző magatartás elsajátítása.

233


Alkalmazható tankönyvek Lipienné Krémer Ibolya, Marosiné Nemes Melinda, Póschné Bróda Ágota, Ridegné Cseke Irén: Gondozástan Vízvári László: Gondozástan Tanulmányi segédletek: csecsemő ápolási-gondozási szaktanterem, videofilmek, videomagnó, projektor, laptop

Taneszközök kiválasztásának elvei A tanulók életszemléletének alakításában segítsen, képesek legyenek az alapvető gondozási feladatok ellátására.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Írásban, szóban, gyakorlatban, feladatlapon, előadás, szituációs feladat.

A továbbhaladás feltételei A tanulők tudják felsorolni az egyedfejlődés szakaszait, a családtervezés, megtermékenyítés, a terhes életmódja, a szülés, születés alapfogalmait és összefüggéseit. A tanulók tudják alkalmazni az újszülött egészséges fejlődéséhez szükséges higiénés módszereket, anyagokat, eszközöket. Ismerjék és tudják elvégezni a csecsemő és a kisded, a gyermek alapfokú egészségnevelési feladatait. Ismerjék fel a serdülőkor problémáit, és gyakorló helyzetekben végezzenek el ezzel összefüggő egészségvédelmi és gondozási feladatokat.

234


Témakörök

Az életkorok szerinti fejlődés

Bevezetés a gondozástanba

Szülők leszünk

Tartalmak A születés előtti fejlődés. Az újszülött és csecsemőkor fejlődéslélektana. A kisgyermek és az óvodás pszichés jellemzői. Kisiskolás- és prepubertáskor. A serdülő- és ifjúkor pszichés jellemzői. Felnőttkor, öregedés, öregkor, aggkor. A férfi és a női szerep fejlődése. A felnőttkor szakaszai és feladatai, az érett felnőtt pszichés jellemzői. Az egyedfejlődés szakaszai. A gondozás, mint integrált tevékenység. A szociális, a mentális és az egészségügyi gondozás kapcsolódási pontjai.

Az optimális családtervezés és a megtermékenyítés. A terhes nő életmódja, terhesgondozás. Felkészülés a szülésre. Szülés és születés.

GONDOZÁSTAN 11. évfolyam, évi óraszám: 74 óra Fejlesztendő Fejlesztési feladatok kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia

Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire Énkép, önismeret


Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés



Fejlesztendő szakmai kompetenciák Áttekintő képesség Megfigyelőkészség Információgyűjtés Következtetési képesség Lényegfelismerés

Áttekintő képesség Megfigyelőkészség Információgyűjtés Következtetési képesség Lényegfelismerés Információgyűjtés Következtetési képesség

235


Újszülött a családban

Az első év

A kisdedkor

Tartalmak


Az újszülött otthoni fogadása. Természettudományos kompetencia Az egészséges újszülött jellemzői és az Szociális és állampolgári átmeneti működészavarok. kompetencia Testtömeg és testhossz mérése, fürösztés, pelenkaváltás, öltöztetés. Az egészséges fejlődés elősegítése, az újszülött környezete és a komfortérzet biztosítása. Az újszülött táplálása; az anyatejes táplálás jelentősége. Az anya, az apa, a családtagok és a gyerekek ideális kapcsolata. Az egészséges csecsemő élettani sajátosságai. Természettudományos kompetencia Testtömeg és testhossz mérése, fürösztés, Szociális és állampolgári pelenkaváltás, öltöztetés. kompetencia Az egészséges fejlődés elősegítése, az újszülött környezete és a komfortérzet biztosítása. Az értelmi, érzelmi, és szociális magatartás fejlődésének elősegítése. A csecsemők korszerű táplálása. Az 1-3 éves kisgyermek fejlődési Természettudományos kompetencia sajátosságai. Szociális és állampolgári Öltöztetés, fürösztés. kompetencia Szobatisztaságra nevelés. A kisgyermek optimális fejlődését elősegítő tényezők. A helyes szokások kialakítása.

Fejlesztési feladatok Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Megfigyelőkészség Ismeretek helyén való alkalmazása


Információgyűjtés Áttekintő képesség Megfigyelőkészség Következtetési képesség


Információgyűjtés Áttekintő képesség Megfigyelőkészség Következtetési képesség

236

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT Témakörök Óvodás lett a gyermek

A kisiskolás gyermek

A serdülőkor

Tartalmak Az óvodáskorú gyermek fejlődési sajátosságai. A játék szerepe és funkciója. Iskolaérettség.

A kisiskoláskorú gyermek fejlődési sajátosságai és annak biztosítása. A megváltozott emberi kapcsolatok alakulása a kisiskoláskorban. A biztonságos élet és közlekedés feltételeinek biztosítása. Gyermekbántalmazás és következményei.

A prepubertás - és pubertáskor életkori jellemzői. A mozgásigény és az egészséges bioritmus. A társas kapcsolatok jellemzői és problémái. Viselkedési minták és élethelyzetek. Az egészségi állapotváltozások során alkalmazható gondozási feladatok.



Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Áttekintő képesség Megfigyelőkészség Következtetési képesség




Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

Információgyűjtés Áttekintő képesség Megfigyelőkészség Következtetési képesség Lényegfelismerés Ismeretek helyén való alkalmazása


Információgyűjtés Áttekintő képesség Megfigyelőkészség Következtetési képesség Lényegfelismerés Ismeretek helyén való alkalmazása




Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

237


Állapot megfigyelés 11. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy ismertesse az általános megfigyelés szempontjait, a testtájankénti megfigyelés fontosságát, a váladékok és az alapvető életjelenségek megfigyelésének fontosságát az egészségügyi munka során.

Fejlesztési követelmények A tanulók ismerjék a kóros állapot fogalmát, tudják ismertetni a szervezetben végbemenő kóros állapotokat.

Belépő tevékenységformák Ember és környezetének kölcsönhatása, a holisztikus szemlélet. Információs, kommunikációs technikák ismerete.

Alkalmazható tankönyvek Dr. Bokor Nándor: Általános ápolástan, gondozástan Tanulmányi segédletek: ápolástan szaktanterem, tábla, laptop, projektor

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Rendszeres szóbeli, írásbeli és gyakorlati számonkérés.

A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék a megfigyelés szempontjait, jelentőségét, alkalmazását a különböző betegségek tüneteinek felismerésében. Tudja megfigyelni és értelmezni az alapvető élettani folyamatokat. Ismerje fel az életveszélyes állapotokat és ismerje azok megelőzési lehetőségeit. Ismerje a tudatos egészséges életvitel kialakítását és a káros szenvedélyek elkerülését. 238


Témakörök

Általános megfigyelés

Testtájankénti megfigyelés

Váladékok megfigyelése

Életjelenségek, alapvető életjelek megfigyelése

Tartalmak Testtömeg, testmagasság, testkörfogat mérése. Testtartás, mozgás, járás típusai. Bőr, nyálkahártya elváltozásai, lázas beteg bőre. Élettani és ettől eltérő arckifejezések. Mellkas deformitásából adódó működési problémák. Köhögés és köpet megfigyelése, és jelölése. Hányadék tartalma, mennyisége, gyakorisága, jelölése. Székletürítés és kóros anyagai. Vizeletvizsgálat elvégzése. Váladékok felfogására szolgáló eszközök bemutatása. Légzéstípusok, és jelölésük. Pulzus számolása, gyakorlása, jelölése a lázlapon. Vérnyomásmérés gyakorlása, jelölése. Hőmérsékletmérés és jelölése. Módosult tudatállapotok.

ÁLLAPOT MEGFIGYELÉS 11. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Fejlesztendő Fejlesztési feladatok kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia Testi és lelki egészség Matematikai kompetencia

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Következtetési képesség Megfigyelőkészség



Információgyűjtés Következtetési képesség Megfigyelőkészség



Információgyűjtés Következtetési képesség Megfigyelőkészség Körültekintés Pontosság

Természettudományos kompetencia Matematikai kompetencia


Információgyűjtés Felelősségtudat Megfigyelőkészség Megbízhatóság Következtetési képesség Körültekintés Pontosság

239


Anatómia 12.évfolyam Éves óraszám: 64 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok A tantárgy célja, hogy a tanulók értsék meg az életműködéseket és szabályozásukat, ismerjék fel a test felépítése és működése közötti dinamikus összefüggéseket, azoknak az életkornak megfelelő változásait.

A magyar lakosság egészségügyi mutatóinak elemzése, a

rizikófaktorok felismerése.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudják meghatározni az ember helyét és szerepét az ökoszisztémában. Tudják megnevezni az emberi test szerkezeti elveit, a síkokat és az irányokat, az egyes szervrendszerek felépítését és működését, az összefüggéseket az életmóddal. Ismerjék és használják az orvosi latin szakkifejezéseket.

Belépő tevékenységformák Önálló anyaggyűjtés és előadások tartása. Csoportmunkában aktív közreműködés. A szervezet felépítésének és működésének ismerete. Egészségmegőrző szemlélet.

Alkalmazható tankönyvek Kardos Lídia: Az emberi test Mándi Barnabás: Anatómia-élettan Donáth: Anatómiai atlasz Tanulmányi segédletek: videofilmek, anatómiai makettek, mulage-ok, lehetőség szerint szerv boncolása, laptop, projektor

Taneszközök kiválasztásának elvei A tanuló általuk legyen képes megkülönböztetni az élettanitól eltérő testfelépítést. 240

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Folyamatosan konvencionális: írásban, szóban, gyakorlatban, számítógépes animáció segítségével.

A továbbhaladás feltételei A tanulók minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az emberi test és egyes szervrendszereinek működését. Tudják meghatározni az ember helyét és szerepét az ökoszisztémában, tudják megnevezni az emberi test szerkezeti elveit, a síkokat és az irányokat. Modelleken, ábrákon ismerjék fel a test nagyobb csontjait, izmait és ízületeit, a vérkörök nagyobb ereit. A tanulók ismerjék a keringési rendszer felépítését és működését, a légzőrendszer felépítését és működését. Tudják megmagyarázni a vércsoportok, a légzés és az emésztés szerepét, a vizelet-kiválasztás mechanizmusát. Tudják az érzékszervek jelentőségét megmagyarázni, felépítését és működését ismertetni. Használják a latin szakkifejezéseket.

241

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT ANATÓMIA 12. évfolyam, évi óraszám: 64 óra Témakörök

A mozgásrendszer

A keringési rendszer

Tartalmak Csonttan, izomtan és ízületek. A végtagok csontjai, ízületei és izmai. A koponya csontjai és ízületei. Fejizmok, nyakizmok.



Fejlesztendő szakmai kompetenciák Megfigyelőkészség Pontosság

A vér alkotóelemei és azok kóros Természettudományos kompetencia elváltozásai. A vérerek és vérkörök. A perifériás keringés és a vérnyomás viszonya. A nyirokkeringés, mint a keringési rendszer része.


Információgyűjtés Megfigyelőkészség Következtetési képesség Rendszerező képesség Pontosság


A légzőrendszer

A külső és belső légzés folyamatának élettani alapjai. A légzés mechanizmusa, szabályozása. A mellhártya.


Az emésztőrendszer

Az emésztőrendszer felső, középső és alsó szakaszának részei, felépítése és élettani működése. A hashártya, részei és működése. A vizelet-kiválasztás mechanizmusa. A vizelet összetétele.



Megfigyelőkészség Következtetési képesség




Információgyűjtés Megfigyelőkészség

A vizeleti szervek

Rendszerező képesség Következtetési képesség A szaporodás szervrendszere

A nemi jelleg fogalma, férfi és női nemi Természettudományos kompetencia jelleg megkülönböztetése. A női nemi szervek felépítése és működése.


Információgyűjtés 242


Témakörök

Tartalmak



A férfi nemi szervek felépítése és működése.

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Megfigyelőkészség Rendszerező képesség Következtetési képesség

A belső elválasztású mirigyek

Idegrendszer

A belső elválasztású mirigyek rendszerének Természettudományos kompetencia mirigyei, felépítése és főbb működése



A gerincvelő felépítése és működése. Az agyvelő és az agykéreg felépítése és részei. Agyidegek és gerincvelői idegek. A vegetatív idegrendszer.



Információgyűjtés Információgyűjtés Megfigyelőkészség Rendszerező képesség Következtetési képesség

Érzékszervek

A látószerv felépítése és működése. A szaglás és ízlelés szervei. A bőr, mint érzékszerv.



Információgyűjtés Megfigyelőkészség Rendszerező képesség Következtetési képesség

243


Gondozástan 12.évfolyam Éves óraszám: 32 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy alakuljon ki a tanulók egészségmegőrző szemlélete. Emellett mutassák be az életkorok szerinti fejlődést, az ifjúkortól az időskorig a gondozási feladatokat, tevékenységeket. A tananyag oktatásának célja továbbá olyan pozitív attitűdök kialakítása, amelyek segítik az életkorokból adódó, elsősorban egészségügyi gondozási helyzetek megoldását, integráltan a szociális és mentális gondozással.

Fejlesztési követelmények Az életkorok szerinti fejlődés rendszerszemléletű megismerése. Az egyes élethelyzeteknek megfelelően helyesen ítéljenek meg konkrét életmódelemeket, életvezetéseket. Tudják alkalmazni a különböző életkorokban elvégzendő egészségügyi gondozási feladatokat, valamint ismertetni az ezekhez a helyzetekhez kapcsolódó szociális és mentális gondozási lehetőségeket. A természeti és a társadalmi környezetben szemléljék komplexen az embert a megszületéstől az élet befejezéséig.

Belépő tevékenységformák A magyar lakosság egészségügyi mutatóinak elemzése, a rizikófaktorok felismerése. Gyakorlati megvalósíthatóságának megismerése. Életkori periodizációnak megfelelően az egészségügyi gondozási feladatok gyakorlása és önálló elvégzése. Az egészséges életmódot erősítő értékek felismerése és az egészségmegőrző magatartás elsajátítása.

Alkalmazható tankönyvek Lipienné Krémer Ibolya, Marosiné Nemes Melinda, Póschné Bróda Ágota, Ridegné Cseke 244

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORT Irén: Gondozástan Vízvári László: Gondozástan Tanulmányi segédletek: csecsemő ápolási-gondozási szaktanterem, videofilmek, videomagnó, laptop, projektor


A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Írásban, szóban, gyakorlatban, feladatlapon, előadás, szituációs feladat.

A továbbhaladás feltételei A tanulók értelmezzék a gondozás folyamatát komplex (egészségügyi, szociális és mentális) hatásmechanizmusként, minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az életkori periodizációnak megfelelő gondozási feladatokat. Tudják felsorolni az egyedfejlődés szakaszait, a családtervezés, megtermékenyítés, a terhes életmódja, a szülés, születés alapfogalmait és összefüggéseit. A tanulók tudják alkalmazni az újszülött egészséges fejlődéséhez szükséges higiénés módszereket, anyagokat, eszközöket. Ismerjék és tudják elvégezni a csecsemő és a kisded, az óvodás- és kisiskoláskorú gyermek alapfokú egészségnevelési feladatait. Ismerjék fel a serdülőkor problémáit, és gyakorló helyzetekben végezzenek el ezzel összefüggő egészségvédelmi és gondozási feladatokat. Alkalmazzák a felnőttkori periodizációnak megfelelő gondozási műveleteket, ismerjék fel az időskor problémáit, és tudják elvégezni a gondozási feladatokat.

245


Témakörök

Az ifjúkor

A tudatos fogyasztói magatartás Fogyasztó befolyásolása

Tartalmak Az ifjúkor élettani és életkori jellemzői. Az ifjak egészséges életvitele és szexuálhigiénéje. Az ifjak önmegvalósítási törekvése, az ifjúkor feladatai. Párválasztás. A tudatos fogyasztói magatartás jellemzői Környezetvédelem

GONDOZÁSTAN 12. évfolyam, évi óraszám: 32 óra Fejlesztendő Fejlesztési feladatok kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia



Gazdasági nevelés

Természettudományos kompetencia A reklám és marketinghatások Márkaválasztás jelentősége. Reklámszabályozás, reklámtörvény Banki reklámozás Biztosítási reklámozás munkavállalás-, állás reklámozása Biztosítások

Biztosítások


Pénzügyi ismeretek

Információgyűjtés Felelősségtudat

Gazdasági nevelés



Felelősségtudat Információgyűjtés Áttekintő képesség


Információgyűjtés Áttekintő képesség Felelősségtudat


Információgyűjtés Áttekintő képesség Felelősségtudat

Énkép, önismeret Testi és lelki egészség


Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia


Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Lakossági hitelek, befektetések

Környezettudatosságra nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés Megfigyelőkészség Döntésképesség Felelősségtudat


Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia

Fogyasztói reklamációk

Határon átnyúló vitás ügyek intézése


A felnőttkor

A felnőttkor szakaszai és az


Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári

246


Az időskor

Tartalmak egészséges felnőtt jellemzői. A fittség és az aktív tevékeny élet jelentősége. A szűrővizsgálatok jelentősége, fajtái és lehetősége. A változás kora. Az időskor szakaszai és azok jellemzői. Az öregedéssel összefüggő változások. Az idős emberek életmódja. Az idősek gondozásának lehetőségei. Hospice szolgálat.

Fejlesztendő kulcskompetenciák kompetencia

Fejlesztési feladatok Felkészülés a felnőttlét szerepeire




Felkészülés a felnőttlét szerepeire

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Megfigyelőkészség Következtetési képesség Döntésképesség Felelősségtudat

Információgyűjtés Megfigyelőkészség Következtetési képesség Felelősségtudat Empátiás készség

247


Mentálhigiéne 12.évfolyam Éves óraszám: 32 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tantárgy célja, hogy a tanulók legyenek tájékozottak a lelki egyensúly megtartásának módszereiben.

Fejlesztési követelmények Adjon lehetőséget arra, hogy fejlődjön a tanulók mentálhigiénés szemlélete, tudatosan alakítsák az életmódjukat, életvezetésüket. A tanulók tudják megnevezni a mentálhigiéné alapjait és célját, a hivatásos és az önsegítő csoportok munkájának helyét, szerepét a segítő hálózatban. Ismerjék meg és értsék a mentálhigiénés konzultáció alapelveit és a mentálhigiénés módszereket, ismerjék fel ezek hatásait.

Belépő tevékenységformák A csoportok működése, csoportdinamika, csoporton belüli szerepek megismerése. A lelki egészség megtartása, módszereinek megismerése. Optimális napirend kialakítása, az életkori változások megismerése.

Alkalmazható tankönyvek A mentálhigiéne alapjai és céljai Tanulmányi segédletek: videofilmek, videomagnó, relaxációs módszerek

Taneszközök kiválasztásának elvei Segítse a tanulók mentálhigiénés szemléletének fejlődését.

248


A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Az ismeretek és készségek folyamatos felmérése és értékelése hagyományos és csoportmódszerrel, szóban és írásban.

A továbbhaladás feltételei A tanulók tartózkodjanak az egészségkárosító hatásoktól, anyagoktól, alakítsák ki helyes napirendjüket, ismerjék és értsék meg a mentálhigiénés szemlélet alapjait és célját, tudatosan alkalmazzanak életvezetésükben tanult stratégiákat, módszereket. A tanulók ismerjék a hivatásos és az önsegítő csoportok munkájának helyét, szerepét a segítő hálózatban, és ismerjék fel a prevenció, illetve lelki egészségvédelem intézményes egészségügyi lehetőségeit.

249


Témakörök A mentálhigiénés szemlélet alapja és célja Az aktív tevékenység és a pihenés egyensúlyának fontossága az élővilágban A lelki egyensúly megtartásának módszerei

Tartalmak

MENTÁLHIGIÉNÉ 12. évfolyam, évi óraszám:32 óra Fejlesztendő Fejlesztési feladatok kulcskompetenciák

A családi mentálhigiéné alapjai. Az iskolai mentálhigiéné alapjai.



Az aktív és passzív szakaszok változása. Az életmód tudatos vezetése. Megfelelő napirend.



Alapfogalmak. A mentálhigiénés konzultáció jelentősége. Az önsegítő és támogató csoportok.



Módszerek alkalmazása a párbeszédben: - Esetközpontú megbeszélés. - Segítő beszélgetés




Testi és lelki egészség Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés


Helyzetfelismerés Döntésképesség Fejlődőképesség, önfejlesztés Motiválhatóság

Helyzetfelismerés Döntésképesség Fejlődőképesség, önfejlesztés Motiválhatóság

A mentálhigiénés konzultáció

A segítő hálózat összetevői és működése. Civil, egyházi és karitatív segítő Segítő szervezetek, szervezetek. segítő hálózat

Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Empátia készség Információgyűjtés Segítőkészség Problémamegoldás

Helyzetfelismerés Motiválhatóság

250

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORT

Szakmacsoportos alapozó oktatás a szociális szolgáltatások szakmacsoportra (5-5-8-8) nyelvi előkészítő osztály esetén (0-0-08-8) Szakmacsoportos alapozó ismeretek A szociális pályák világa 9.évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám: 1 óra Célok és feladatok A tanulók megalapozott döntést tudjanak hozni a szociális szakmák választásakor. Alakuljon ki a humán pályákon szükséges szemlélet, amellyel a tanulók képesek értelmezni az előző generációkéval összefüggésben is a mai magyar társadalomban élők életmódját és életszemléletét. Fejlesztési követelmények A tanulók egyeztessék a választott szakmacsoport elvárásait egyéni képességeikkel, ismerjék fel a helyes és egészséges munkaszokások kialakításának jelentőségét. Belépő tevékenységformák A tanulók legyenek képesek ismertetni a szociális szolgáltatások szakmacsoporthoz tartozó különböző

gazdálkodó

szervezetekben

folyó

szolgáltatási

alaptevékenységeket,

munkavédelmi, higiéniai feladatokat. A szociális pályákról egyéni és csoportos adatgyűjtés. Ember–pálya megfelelése, gyakorlás szerepjátékokban, elemzés.

251

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORT A SZOCIÁLIS PÁLYÁK VILÁGA 9. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Témakörök

Tartalmak




A pályaismeret elvei, szempontjai. A szociális pályák ismerete


Énkép, önismeret;

Elhivatottság, elkötelezettség

A hatékony, önálló tanulás;


Fejlődőképesség, önfejlesztés

Pályaképek, pályatükör. A szociális tevékenységekhez szükséges tudástartalmak, képességek, a legfontosabb szakképesítések. A pálya és személyiség.

A helyes pályaválasztás feltételei

Egyéni,

társadalmi,

munkaerő-piaci

és Kezdeményezőképesség

csoporthatások a pályaválasztásban.

vállalkozói kompetencia

és Felkészülés

a

felnőttlét

szerepeire;

A képességek szerepe. A Tájékozódás a pályaválasztási lehetőségekről

szakmák,

foglalkozások

társadalmi A hatékony, önálló tanulás

presztízse és vonzereje. Oktatási és képzési lehetőségek megtalálása a saját karriercél megvalósításához.

Énkép, önismeret; Felkészülés

a

Áttekintő képesség; felnőttlét Információgyűjtés

szerepeire; A tanulás tanítása;

253


Alkalmazható tankönyvek Glowacz Miklósné: A szociális pályák világa A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Az ellenőrzés folyamatos önellenőrzés és tanári értékelés formájában történik.

A továbbhaladás feltételei A tanulók a megadott szempontok alapján ismerjék a szakmacsoporthoz tartozó pályák jellemzőit, tudják összeegyeztetni az önismeretre alapozott pályaelképzeléseiket a pályaelvárásokkal, egyeztetni a választott szakma elvárásait egyéni képességeikkel.

Egészségtan 10. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok: A tantárgy oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók saját egészségi magatartásának és életvitelének a tudatosításához, illetve az ezzel kapcsolatos álláspontjuknak a kialakításához, valamint a saját és mások egészsége iránti felelősségvállalásnak a kifejlesztéséhez. Motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására, és segítse őket e magatartásforma megtartásában.

Fejlesztési követelmények A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat. Alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan, fogadják el az élet és az egészség alapvető értékeit. Értelmezzék az egészséget mint dinamikus, változó egyensúlyi állapotot. Segítsenek másoknak az egészségük megőrzésében és fejlesztésében. Ismerjék meg a közegészségtan, környezetegészségtan és a környezetvédelem alapismereteit. 254

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORT Környezettudatosságra nevelés.

Belépő tevékenységformák Az egészséges életvitellel kapcsolatos ismeretek alkalmazása. Az egészséges környezet megtervezése. Az egészséges életmóddal kapcsolatos szokások csoportmunkában történő felmérése és elemzése. A tudatos vásárlói szemléletmód kialakítása, a fogyasztó kiszolgáltatottságának csökkentése.

255

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORT EGÉSZSÉGTAN 10. évfolyam, évi óraszám: 74 óra Témakörök

Tartalmak




Az egészségkultúra, mint az általános Esztétikai-művészeti tudatosság és Testi és lelki egészség; kultúra

része.

összetevői

és

egészségkulturáltság kifejezőképesség;

Az

tényezői.

Az

egészség


Az egészségkultúra megismerése,


definíciója, holisztikus értelmezése. Az Egészségkulturáltság

életmód összetevői. Az egészségmegőrzés, az

egészségfejlesztés

egészségfejlesztés alkalmazása.

alapelvei,

korszerű Az

az

eljárásainak

egészségnevelés

módszerei. A család, az iskola és a munkahely

szerepe

az

egészségfejlesztésben. A higiénia fogalma és területei. Személyi Természettudományos kompetencia; Testi és lelki egészség; higiénia. A személyi és környezeti higiénia kapcsolata. Egészséges életvitel

Díszítőkozmetika.

egészséges

táplálkozás.

Az

egészséges

testtartás

és

öltözködés. a

és

állampolgári Környezettudatosságra nevelés;

kompetencia;

Táplálkozási

piramis. Korszerű ételkészítési eljárások. Az

Szociális


rendszeres

A

helyes

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

testedzés.

Egészséges és harmonikus életvezetés

257


A

fogyasztók

biztonságának

és Szociális és állampolgári kompetencia Környezettudatosságra nevelés;

egészségének

védelme:

a

fogyasztók

Digitális kompetencia

Gazdasági nevelés;

Konfliktusmegoldó képesség; Adekvát kommunikáció

vagyoni érdekeinek védelme, a fogyasztók Aktív

megfelelő tájékoztatása, illetve oktatása, a fogyasztói

érdekek

állampolgárságra,

demokráciára nevelés

képviseletének

biztosítása, hatékony és gyors jogorvoslat A tudatos fogyasztói biztosítása, ezek fórumai. A gyártó és magatartás

kereskedő tájékoztatási kötelezettségei: az élelmiszer, a kozmetika és az öltözködés (ruházat, cipő) területén. Termékek és szolgáltatások élelmiszer,

összehasonlítása: a

kozmetika,

az

pénzügyi

szolgáltatások és az öltözködés (ruházat, cipő) területén. A betegség fogalma. Az egészségi állapotot Szociális befolyásoló

tényezők. és

az

A

Az egészség

kialakulása

fenntartását

magatartás.

hátrányosan

magatartások,

elkerülésüket

befolyásoló

alkohol,

dohányzás,

tényezők

ártalmai

elkerülésének

Az a

betegségek kompetencia

játék,

állampolgári Testi és lelki egészség; Egészséges életmódra nevelés;

Problémafeltárás; Problémaelemzés;

célzó

egészségkárosító szenvedélyek

és


(drog,

gyógyszer)

lehetőségei,

a

segítségnyújtás formái

258


Társadalom-egészségtani

ismeretek, Idegen nyelvi kommunikáció;

népegészségügyi mutatók. Az érvényben levő

Népegészségügyi

Közegészség

járványok

Problémafeltárás;

Egészséges életmódra nevelés;

Problémaelemzés;

Program.

Népbetegségnek számító megbetegedések. A

Matematikai kompetencia;

Környezettudatosságra nevelés;

megelőzésének



és

lokalizálásának teendői, a leggyakoribb fertőző és járványt okozó betegségek, azok tünetei és járványtana. Primer prevenció. A fertőtlenítőszerek és eljárások, a fertőzések elhárítása, a védőfelszerelések és azok használata. Egészségtudatos magatartás. A környezeti tényezők hatása az ember Természettudományos kompetencia egészségére. A környezetvédelem prioritásai. Természeti

értékeink.

A egészségtan, környezetvédelem

környezet

legfontosabb

védelmével hazai

Rendszerben való gondolkodás

Gazdasági nevelés;

Környezetvédelem, Egészséges életmódra nevelés;

környezetszennyezés, környezetterhelés.

Környezet-

Környezettudatosságra nevelés;

kapcsolatos

és

nemzetközi

jogszabályok, megállapodások. Globalizáció és

környezetszennyezés,

a

környezetszennyezés hatásai az egészségre. A

termelési,

gazdasági

működésének

egységek

szerepe

környezetszennyezésben. környezetszennyező,

a A

természet-

és

259

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS – SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORT egészségkárosító tevékenységek. Települések környezetvédelmi

feladatai.

Környezettudatos magatartás.

260

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA

Alkalmazható tankönyvek Vízvári László: Egészségtan Dr. Benkő Zsuzsanna: Egészségfejlesztés Tanulmányi segédletek: laptop, projektor, tábla

Taneszközök kiválasztásának elvei: Segítségükkel a tanulók képesek legyenek elsajátítani az egészséges elétvitelhez szükséges ismereteket.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Konvencionális érdemjegyekkel témánként, ításban és szóban, gyakorlatban, házidolgozatok formájában.

A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék az egészségkulturáltság és az egészséges életvitel összetevőit, valamint az egészség fenntartását hátrányosan befolyásoló tényezőket. Rendelkezzenek közegészségügyi alapismeretekkel. A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat, alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan, tudják elfogadni az élet és az egészség alapvető értékeit. Adjanak segítséget másoknak egészségük megőrzésében és fejlesztésében. Alakuljon ki a tudatos vásárlói szemléletmód, csökkenjen a fogyasztói kiszolgáltatottság. Váljon készségükké a környezetvédelem, tudatosan törekedjenek az egészséges környezet alakítására, fenntartására, tudják a környezetszennyezés veszélyeit, hatását az egészségre.

261


Pszichológiai alapismeretek 11. évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 12. évfolyam) Éves óraszám: 111 óra Heti óraszám: 3 óra Célok és feladatok A tanulók megismerhetik az emberi pszichikum filogenetikus és ontogenetikus fejlődésének folyamatát, annak törvényszerűségeit és jellegzetességeit, valamint ezek biológiai és szociális összefüggéseit.

Fejlesztési követelmények A tanulók értsék meg az alapvető általános és személyiség-lélektani fogalmakat, figyeljék meg saját lelki jelenségeiket, elemezzék példaképeik személyiségjegyeit, a társadalmi mintákat, normákat, vessék ezeket össze a saját személyiségjellemzőikkel. Határozzák meg az érés és a fejlődés törvényszerűségeit, a tanulás viselkedésmódosító szerepét, a motiváció, az érzelem és az akarat fejlődésének elemeit, lényegét. Ismerjék a szenzomotoros és kognitív fejlődés menetét, a szocializáció legfontosabb területeit, megmagyarázva a fejlődést befolyásoló szerepét. A tanulók alkalmazzák megszerzett ismereteiket az életkorok jellemzőinek megítélésében.

Belépő tevékenységformák: Tapasztalatszerzés saját lelki jelenségeikről. Az egyes lelki jelenségek felismerése, osztályozása, besorolása. A tanultak összehasonlítása saját lelki jelenségeikkel és személyiségjegyeikkel. A pszichológia törvényszerűségeinek alkalmazása az egyes életkorok fejlődési szakaszaiban. Az alapvető pszichés jelenségek felismerése az életkori periódusoknak megfelelően. A szocializáció jelentőségének felismerése. A tanulók társas kapcsolataiban leggyakrabban előforduló helyzetek, események és viszonyok elemzése és értékelése. Pontos személyészlelés. Konkrét tapasztalatok összehasonlítása a segítő szakmákban előforduló szociálpszichológiai jelenségekkel.

262


Alkalmazható tankönyvek Galambos Katalin: Általános lélekten és a személyiséglélektan alapjai Galambos Katalin: A fejlődéslélektan és a szocializáció alapjai Tóth I.: A pszichológia alapjai ( Comenius Kiadó) Tanulmányi segédletek: videofilmek, tesztek, gyakorlatok, laptop, projektor

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Szóbeli számonkérés, gyakorlatok, írásbeli számonkérés, előadás, házi dolgozat.

A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék a pszichológia alapvető fogalmait, a lelki jelenségeket. Ismerjék a lelki jelenségek fejlődési szakaszainak jellemzőit. Ismerjék a humanisztikus személyiség elméleteket, a veszteségek pszichikus hatásait. A tanulók tudják definiálni a szociálpszichológia fogalmát, ismerjék a társas érintkezés sajátosságait. Értelmezzék a konfliktusokat, alkalmazzák a konfliktuskezelés különböző módszereit. Ismerjék a szolgáltatást igénybe vevők problémáit a társadalmi, pszichológiai és szociálpszichológiai folyamatok tükrében. Ismerjék a szociális munka során előforduló előítéleteket, a szerep-összeférhetetlenségeket. A tanulók ismerjék a szocializáció fogalmát és folyamatát, a szocializációs színtereket. Mutassák be a szociális identitás fogalmát.

263

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA PSZICHOLÓGIAI ALAPISMERETEK 11. évfolyam, évi óraszám: 111 óra Témakörök

Tartalmak

Fejlesztendő kulcskompetenciák Általános lélektani alapfogalmak. A Természettudományos Általános pszichikus folyamatok lényege, kompetencia lélektani jellemzői. A tanulás különböző ismeretek, a formái. Az érzelmek viselkedésre pszichológiai gyakorolt hatása. A motiváció ismeretszerzés alapfogalmai. A humánspecifikus módszerei motiváció, és a környezethez való alkalmazkodás kapcsolata. A személyiség-lélektan Szociális és állampolgári alapfogalmai. A személyiség kompetencia Személyiségalakulás folyamata. A személyiség lélektani összetevői és ezek összefüggései. ismeretek Humanisztikus személyiségelmélet. Az érett személyiség kritériumai. Az érés és fejlődés fogalma, Természettudományos törvényszerűségei. A különböző kompetencia; életkori szakaszok pszichikus Szociális és állampolgári Fejlődéslélektan jellemzői, a szenzomotoros és a kompetencia i ismeretek kognitív fejlődés menete. Az anyagyermek kapcsolat jelentősége. A lelki fejlődés krízispontjai és azok lehetséges okai. A szocializáció fogalma. A Szociális és állampolgári A szocializáció szocializáció folyamatának spontán kompetencia folyamata és tudatos elemei, legfontosabb jellemzői.

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret;

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Fejlődőképesség, önfejlesztés; Információgyűjtés

Énkép, önismeret; Empatikus készség; Európai azonosságtudat - Segítőkészség egyetemes kultúra,

Aktív állampolgárságra, Fejlődőképesség, demokráciára nevelés, önfejlesztés; Énkép, önismeret; Információgyűjtés

Aktív állampolgárságra, Empatikus készség; demokráciára nevelés, Segítőkészség Énkép, önismeret Európai azonosságtudat 264

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA Témakörök

Tartalmak


A szocializáció színterei és hatásai az egyén fejlődésére: család, anyagyermek kapcsolat, kortárscsoport, gyermekintézmények, kiemelten az iskola, munkahely, társadalmi szervezetek és intézmények szerepe, a kulturális minták és normák hatása. A szociális identitás fogalma. A család szerepe a szocializáció folyamatában. A szociálpszichológia alapfogalmai. Szociális és állampolgári Az empátia, kongruencia, feltétel kompetencia; nélküli elfogadás jelentősége a A hatékony, önálló tanulás segítő kapcsolatban. Társas kapcsolatok értelmezése egy meghatározott feladat megoldása során. (Egyszerű szociogram készítése, értelmezése.) A Szociálpszichol csoportmunka szabályai, a ógiai jelenségek csoportfejlődés fázisai. A társas és folyamatok kapcsolatokban előforduló társas helyzetek, a társas kapcsolatokat segítő és gátló tényezők. Társas szerepek (adott szerepek, kivívott és spontán szerepek). A konfliktus fogalma. A konfliktusok fajtái (külső és belső konfliktusok; érdek, érték, intim konfliktusok). Néhány konfliktuskezelési technika (pl. harc,



egyetemes kultúra,

Aktív állampolgárságra, Kapcsolatfenntartó készség; demokráciára nevelés, Kapcsolatteremtő készség; Énkép, önismeret Konfliktusmegoldó készség; Konszenzus készség Empátiás készség; Döntésképesség; Érzelmi stabilitás

265


Tartalmak




játszma, vita, menekülés, kompromisszum stb.). A csoportban előforduló sztereotípiák és előítéletek egyénre gyakorolt hatása. (Pl. fogyatékos személyekkel, szegényekkel, etnikai kisebbséggel stb. szembeni sztereotípiák.)

266


Társadalomismeret 11.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 12. évfolyam) Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok Mutassák be a társadalomtudományokat, az etikát, tárjanak fel új összefüggéseket a tanultak és a valóság között.

Fejlesztési követelmények Értsék meg a világnézet, a vallás, a politika, a jog fogalmát, tudják elemezni, hogy ezek hogyan hatnak az emberek életére, magatartására. A tanulók tudják definiálni a családszociológiai fogalmakat.

Belépő tevékenységformák A társadalmi jelenségek és folyamatok megfigyelése. Az erkölcsi szabályok érvényesülésének megfigyelése a tanulók saját környezetében, a társadalomban. Az alapvető jogi szabályok értelmezése. Összefüggés felismerése a tudati folyamatok és a vallás között. A különböző vallási szokások, nézetek összehasonlítása. A politika emberi magatartást befolyásoló szerepének meghatározása. A szociális problémák felismerése a mindennapi életben.

Alkalmazható tankönyvek Keresztes György: Társadalomismeret Szekeresné Dr. Makra Ibolya: Közigazgatási és jogi ismeretek Forgács Attila, Györfi-Tóth Péter, Mező Ferenc, Nagy Imre, Veliky János: Társadalmi és állampolgári ismeretek középiskolásoknak Tanulmányi segédletek: videofilmek, videomagnó, relaxációs módszerek 267



A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék a szociológia alapfogalmait és összefüggéseit, a társadalom fogalmát, működésének alapelveit, az egyén társadalmi meghatározottságát. Tudják a különböző életmódú és életvitelű emberekhez való toleráns és előítélet-mentes közelítés fontosságát. Ismerjék a család fogalmát, a család szerkezetét, a családi szerepeket, a család funkcióit. Határozzák meg a család szocializációs szerepét és jelentőségét, a családot, mint támogató rendszert. Mutassák be az emberi szükségletek rendszerét. Ismerjék fel a szükségletek kielégítetlenségét, határozzák meg az ebből adódó feladatokat.

268

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA TÁRSADALOMISMERET 11. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Témakörök

Társadalomismereti alapok

Család és életmód

Tartalmak


A szociológia alapfogalmai és Anyanyelvi kommunikáció összefüggései, módszertani alapismeretei. A társadalom fogalma, működése; az egyén társadalmi meghatározottsága. A különböző életmódú és életvitelű emberekhez való toleráns és előítéletmentes közelítés. A család fogalma (nukleáris család, Szociális és állampolgári nagycsalád) és szerepe a társadalomban. kompetencia A család szerkezete, a családi szerepek, a család funkciói, működése és ezek változásai az egyes történelmi korszakokban. A kultúra, szubkultúra, hagyományok, életmód, szokás, életvitel fogalma, meghatározó tényezői, összetevői. A gyermek, az idős, a beteg és a fogyatékos ember helye a családban, magány a családban. A család, mint támogató rendszer. A családot támogató rendszerek.

Fejlesztési feladatok Énkép, önismeret, Hon- és népismeret, Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra, Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Énkép, önismeret, Hon- és népismeret, Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra, Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Figyelemösszpontosítás; Empatikus készség; Tolerancia

Nyitott hozzáállás; Problémafeltárás; Problémaelemzés

269


Társadalomismeret 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam) Éves óraszám: 32 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok Mutassák be a társadalmi struktúrát, a mai magyar társadalom szerkezetét, a társadalmi egyenlőtlenségeket.

Fejlesztési követelmények Alakuljanak ki a tanulókban értékorientációs, interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetenciák, a harmonikus életvitel és a közösségi beilleszkedés feltételei, a közjó iránti elkötelezettség és tevékenység igénye, amely révén az egyén hatékony és építő módon vehet részt a társadalmi és szakmai életben, az egyre sokszínűbb társadalomban, továbbá ha szükséges, konfliktusokat is meg tud oldani.

Belépő tevékenységformák A társadalom szerkezetének, rétegződésének megismerése. Az egyéni és társadalmi különbségek azonosítása. Példákon keresztül mutassanak be egyenlőtlen társadalmi helyzeteket. A mai magyar társadalom szerkezetének, térbeli jellemzőinek, a társadalmi mobilitás formáinak és jellemzőinek ismerete. Az értékek, normák, szankciók megfogalmazása. A normáktól való eltérés jellemzőinek, a különbözőségek, a másság, a deviancia jellemzőinek megismerése.

Alkalmazható tankönyvek Keresztes György: Társadalomismeret Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába Szekeresné Dr. Makra Ibolya: Közigazgatási és jogi ismeretek Forgács Attila, Györfi-Tóth Péter, Mező Ferenc, Nagy Imre, Veliky János: Társadalmi és állampolgári ismeretek középiskolásoknak 270

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA Tanulmányi segédletek: videofilmek, videomagnó, relaxációs módszerek


A továbbhaladás feltételei Ismerjék a társadalom szerkezetét, rétegződését. Azonosítsák az egyéni és társadalmi különbségeket. A tanulók mutassanak be néhány egyenlőtlen társadalmi helyzetet, például a fogyatékosság, a hajléktalanság, nagycsalád, szegénység vagy valamelyik kisebbség esetén. Mutassanak rá az egyenlőtlen helyzetek okára, következményeire. Ismerjék a mai magyar társadalom szerkezetét, térbeli jellemzőit, a társadalmi mobilitás formáit és jellemzőit. Határozzák meg az értékek, normák, szankciók fogalmát; a normáktól való eltérés jellemzőit, a különbözőséget, a másságot, a deviancia fogalmát, formáit.

271


Társadalmi struktúra

Társadalmi egyenlőtlenség és szegénység

A mai magyar társadalom

A társadalom megismerési módszerei

Tartalmak A társadalom fogalma, szerkezete. A társadalmi struktúra, rétegződés, státusz, státuszcsoport fogalma. Az egyéni és társadalmi különbségek. A társadalmi egyenlőtlenség fogalma, az egyenlőtlenségek jellemzői. Néhány egyenlőtlen társadalmi helyzet bemutatása, elemzése például a fogyatékosság, a hajléktalanság, nagycsalád, szegénység és/vagy valamelyik kisebbség esetén. A szegénység értelmezése és jellemzői. A mai magyar társadalom szerkezete, térbeli jellemzői. A társadalmi mobilitás, jellemzői. Értékek, normák, szankciók; a normáktól való eltérés, a különbözőség, másság, deviancia. A deviancia formái, méretei, kialakulásának okai és szociológiai jellemzői a mai Magyarországon. A devianciák társadalmi megítélésének történelmi változásai. A társadalom megismerésének legfontosabb módszerei (pl. megfigyelés dokumentumelemzés, kérdőív, interjú stb.).



Fejlesztendő szakmai kompetenciák Nyitott hozzáállás;



Matematikai kompetencia; Digitális kompetencia; Szociális és állampolgári kompetencia

Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés;

Empatikus készség; Tolerancia


Hon- és népismeret; Énkép, önismeret, Európai azonosságtudat egyetemes kultúra, Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

Elkötelezettség; Empatikus készség;

Matematikai kompetencia; Digitális kompetencia

Hon- és népismeret; Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés

Eredményorientáltság; Következtetési képesség; Problémaelemzés

272


Szociálpolitika 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam) Éves óraszám: 32 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg a szociálpolitika alapfogalmait és a szociálpolitikai beavatkozást igénylő problémákat, valamint a szociálpolitika intézményrendszerét.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudják definiálni a szociálpolitika alapvető fogalmait, ismerjék fel a társadalom működésének alapvető összefüggéseit, a társadalomban előforduló szociális problémákat és azok megoldási lehetőségeit, eljárásait.

Belépő tevékenységformák A szociális biztonságot szolgáló támogatások nyújtása alapelveinek, technikáinak ismerete. Az egészségügyi és a szociális ellátásokban rejlő együttműködés lehetőségeinek megismerése.

Alkalmazható tankönyvek Bartal Anna Mária: Szociálpolitikáról alapfokon Bartal Anna Mária: Munkafüzet a szociálpolitika tantárgyhoz Tanulmányi segédletek: videofilmek, videomagnó, relaxációs módszerek


A továbbhaladás feltételei Alkalmazzák a szociálpolitika alapfogalmait. Ismerjék a szociális biztonságot szolgáló 273

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA támogatások nyújtásának alapelveit, technikáit és formáit. Ismerjék a szociális támogatások rendszerét. Ismerjék az egyéni szociális szükségletek, erőforrások felmérésének módszereit, a helyi cselekvési lehetőségeket. Értelmezzék az emberi szükségleteket és a szükséglet kielégítés hiányait. Ismertessék az egészségügyi és a szociális ellátás rendszerét. Ismerjék az egészségügyi és a szociális ellátásokban rejlő együttműködés lehetőségeit az igénybevevők érdekében. Ismerjék a szociális biztonságot szolgáló támogatások nyújtásának alapelveit, technikáit és formáit.

274

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA SZOCIÁLPOLITIKA 12. évfolyam. évi óraszám: 32 óra Témakörök

Tartalmak

A szociálpolitika fogalma, feladata, intézményrendszere, célja, eszközei. A legfontosabb társadalompolitikai értékek (szabadság, egyenlőség, szolidaritás, Szociálpolitikai tolerancia, igazságosság), amelyek alapok meghatározzák az adott társadalom szociálpolitikáját. A szociális biztonságot szolgáló támogatások nyújtásának alapelvei, technikái és formái. Az emberi szükségletek rendszere, a szükséglet-kielégítés hiányai, a szükségletfelmérési technikák a különböző hátrányos esetekben (pl. hajléktalanság, Szociálpolitikai beavatkozást igénylő fogyatékosság, munkanélküliség stb.) A mai problémák magyar társadalomban előforduló szociális problémák és az azokra adott alapvető válaszok (pl. szegénység, munkanélküliség, hajléktalanság, nagycsalád stb.). Az egészségügyi, a szociális ellátás és a gyermekvédelem rendszere. Az egészségügyi és a szociális ellátásokban Szociálpolitika rejlő együttműködés lehetőségei. intézményrendszere A szociális biztonságot szolgáló támogatások nyújtásának alapelvei, technikái és formái.



Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés; Információgyűjtés;

Idegen nyelvi kommunikáció; Természettudományos kompetencia; Szociális és állampolgári kompetencia

Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés



Helyzetfelismerés; Információgyűjtés; Következtetési képesség; Problémafeltárás; Problémaelemzés Rendszerben való gondolkodás; Rendszerező képesség

Szociális és állampolgári kompetencia; A hatékony, önálló tanulás


Információgyűjtés; Helyzetfelismerés;

275


Jogi ismeretek 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam) Éves óraszám: 32 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg a jog alapfogalmait, szerezzenek közigazgatási ismereteket. Ismerjék meg a jóléti ellátások jogi és fogyasztóvédelmi kereteit és a szakma etikai vonatkozásait.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudják definiálni a jog alapvető fogalmait, ismerjék fel a társadalom működésének alapvető összefüggéseit, a társadalomban előforduló szociális problémákat. Ismerjék fel a normatartás, a viselkedési és általános magatartási szabályok megartásának jelentőségét a közösségekben. Igazodjanak el a magyar jogrendszerben, az egészségügyi és a szociális ellátórendszerben. Ismerjék a kapcsolódási pontokat az európai és a nemzetközi joghoz.

Belépő tevékenységformák Az államszervezet felépítésének, a jogszabályok hierarchiájának ismerete. Tájékozódás a szociális segítésben leggyakrabban alkalmazott törvények, jogszabályok között. A pénzbeli, a természetbeni ellátások és a szociális szolgáltatások rendszerének ismerete. A szociális munka, a segítő tevékenység etikai, valamint ápolásetikai szabályainak betartása. Fogyasztóvédelmi intézkedés és jogorvoslási lehetőségek vásárlási kifogások esetén.

Alkalmazható tankönyvek Takács Magdolna: Jogi ismeretek Tanulmányi segédletek: projketor, laptop, tábla, Szociális Törvény, Fogyasztóvédelmi Törvény

276



A továbbhaladás feltételei Ismerjék az államszervezet felépítését, a jogszabályok hierarchiáját. Ismerjék a személyes adatok védelméről szóló szabályozókat. Nevezzék meg a szociálpolitikai, családpolitikai és a gyermekvédelmi ellátásokra vonatkozó törvényeket, az esélyegyenlőségi törvényt. Ismerjék a pénzbeli, a természetbeni ellátások és a szociális szolgáltatások rendszerét. Betartják szituációs gyakorlatok során a szociális munka, a segítő tevékenység etikai, valamint ápolásetikai szabályait. Működjenek együtt más szakemberekkel, betartva szakmai illetékessége határait. Ismerjék a fogyasztóvédelem jogi szabályozását, a jogorvoslati lehetőségeket. Intézkedjen vásárlási kifogások esetén.

277

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA JOGI ISMERETEK 12. évfolyam, évi óraszám: 32 óra Témakörök

Tartalmak


Átfogó ismeretek az állam és jog Szociális és állampolgári fogalomrendszeréről, az államszervezet kompetencia felépítéséről és alkotmányos alapjairól. A Jogi alapismeretek jogszabályok rendszere, a magyar, az európai és a nemzetközi jog kapcsolata. A személyes adatok védelme. Büntetőjog. A munka világára vonatkozó szabályozások. Az állam és az önkormányzatok felépítése, Szociális és állampolgári Közigazgatási feladatai, a hatáskör és az illetékesség kompetencia ismeretek fogalma. A szociális biztonság megteremtésének jogi Szociális és állampolgári kompetencia eszközei és formái. Jogi és családjogi alapismeretek. A szociális védelmi rendszer (a társadalombiztosítás rendszere, a nyugdíjrendszer és az egészségbiztosítási ellátások, a családok támogatásának rendszere). A szociális és az egészségügyi törvény, a betegjogok törvényi keretei. Az A jóléti ellátások állampolgári jogok biztosa. A jogi keretei foglalkoztatással, a fogyatékos személyekkel és más hátrányos helyzetben lévőkkel kapcsolatos szociális ellátások. Az önkormányzati szociális-, gyermekjóléti- és gyermekvédelmi ellátások rendszere. Nem önkormányzati és piaci szereplők szolgáltatásai. Az EU legfontosabb intézményei, azok kapcsolódása a magyar intézményrendszerhez. A fogyasztóvédelem magas szintjének Kezdeményezőképesség és megteremtése (EU szabványosítás). Jogi vállalkozói kompetencia A fogyasztóvédelem keretek kialakítása, jogorvoslati lehetőségek. jogi keretei A fogyasztók tájékoztatásának egységesítése (pl. címkék). A fogyasztók biztonságának

Fejlesztési feladatok Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés;

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés; Rendszerben való gondolkodás


Információgyűjtés; Rendszerben való gondolkodás

Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés;

Rendszerben való gondolkodás; Rendszerező képesség; Empátia; Segítőkészség; Körültekintés készsége

Gazdasági nevelés; Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés;

Rendszerben való gondolkodás; Rendszerező képesség;

278


Szakmai etika

Tartalmak


megteremtése. Vásárlók könyvének használata. Tudatos vásárlói magatartás, a fogyasztási javak, szolgáltatások, a különböző marketinghatások és viselkedésmódok kölcsönhatása. Szociális és állampolgári A szociális munka és az ápolás etikai szabályai, az etikai kódex előírásai, a kompetencia szociális munka értékei. Bioetika, és alapelvei. A szakmai kompetenciahatárok és az együttműködés etikája.




Rendszerben való gondolkodás; Rendszerező képesség; Elhivatottság; Felelősségtudat Rendszerben való gondolkodás

279


Szociális munka 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam) Éves óraszám: 64 óra Heti óraszám:2 Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg a szociális munka alapfogalmait, az egyének és családok szükségleteit, a szociális munka formáit.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudják definiálni a szociális munka alapvető fogalmait, ismerjék a szociális munka formáit, az emberi szükségletek feltárásának módszereit.

Belépő tevékenységformák Az egyéni szociális szükségletek, erőforrások, helyi cselekvési lehetőségek felmérése. Az emberi szükségletek és a szükséglet-kielégítés hiányainak értelmezése. A probléma megoldásához szükséges információ ismerete. A csoportmunka alapfogalmainak és a csoportdinamikai jelenségek ismerete. Közösségekben a szükséglet és erőforrások feltárása módszereinek megismerése.

Alkalmazható tankönyvek Keresztes György: Szociális munka Szociális munka elmélete és gyakorlata Tanulmányi segédletek: tábla, projektor, laptop, esettanulmány

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Szóbeli számonkérés, írásbeli számonkérés, előadás, házi dolgozat.

280


A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék az egyéni szociális szükségleteket, erőforrásokat, helyi cselekvési lehetőségeket. Értelmezzék az emberi szükségleteket és a szükséglet-kielégítés hiányait. Válasszák ki a szociális hiányoktól leginkább szenvedő célcsoportokat és településrészeket. Ismerjék a problémák megoldásának elméleti modelljeit, szakmai módszereit. Gyűjtsenek információt a probléma megoldásához. Ismerjék a csoportmunka alapfogalmait és a csoportdinamikai jelenségeket. Ismerjék közösségekben a szükséglet és erőforrások feltárásának módszereit.

281

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA SZOCIÁLIS MUNKA 12. évfolyam, évi óraszám: 64 óra Témakörök

Szociális problémamegoldás

Egyének és családok szükségletei

Szükségletek és erőforrások a csoportban

Szükségletek és erőforrások a közösségben

Tartalmak A szociális munka rendszere, elméleti gyökerei. A szociális munka sajátosságai és helye a társadalmi munkamegosztásban. A szociális munka eszközei, lehetőségei, kapcsolata a társszakmákkal. A szociális munka formái, tevékenységének rendszere. A szociális szakember szerepei, felelőssége. Az esetkezelés és családsegítés fogalma, az elméletek sokféleségén alapuló szemlélet a segítő foglalkozásokban, a szociális munkában. A segítő kapcsolat, a segítő tevékenység jellemzői; a komplex családgondozás. Sok szempontú felmérés. Erőforrások felmérése, teremtése, az erőforrásokkal való gazdálkodás. Csoportmunka alkalmazása a segítő foglalkozásokban, a szociális munkában. Egyéni és csoportos szükségletek kapcsolata. A szociális csoportmunka modelljei és típusai, csoporttípusok. A csoportokkal végzendő szociális munkához szükséges ismeretek és készségek. Csoportdinamikai jelenségek. A csoportfejlődés modellje A közösség fogalma. A közösségi szociális munka formái és folyamata (szociális tervezés, közösségfejlesztés, szociális fejlesztés,


Fejlesztendő szakmai kompetenciák Kezdeményezőképesség és Énkép, önismeret; Elhivatottság; vállalkozói kompetencia; Aktív állampolgárságra, Felelősségtudat Idegen nyelvi kommunikáció; demokráciára nevelés Szociális és állampolgári kompetencia

Kezdeményezőképesség vállalkozói kompetencia


és Gazdasági nevelés,

Kezdeményezőképesség és Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés vállalkozói kompetencia; Szociális és állampolgári kompetencia

Szociális és kompetencia; Digitális kompetencia

Értékelés; Tervezési készség; Eredményorientáltság

Következtetési képesség; Nyitott hozzáállás; Problémafeltárás; Problémaelemzés

állampolgári Aktív állampolgárságra, Döntésképesség; demokráciára nevelés; Szervezőkészség

282


Tartalmak




közösségszervezés, szociális akció). Szükséglet és erőforrások feltárása, felmérési módszerek kiválasztása, a felmérési folyamat.

283


Szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Kommunikáció 9. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Célok és feladatok: A tantárgy oktatásának célja a kommunikációs ismeretek, készségek, érzékenység aktív, tudatos fejlesztése, kitérve azokra a jellemzőkre, melyek a szociális pályákon fontosak. Olyan korszerű ismeretek elsajátíttatása, amelyek révén a tanulókban tudatosul a kommunikáció egyetemlegessége, a kommunikációs megnyilvánulások kulturáltságának fontossága. A hatékony kommunikációs készségek elsajátíttatása, érzékenységének fejlesztése.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival. Alkalmazzák a kommunikációval kapcsolatos ismereteiket, és tudjanak hatékonyan közvetíteni szóbeli és írásos információt. Értsék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevőit, jellemzőit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait, törekedjenek a kiküszöbölésükre. Tudják alkalmazni a társas érintkezés szabályait.

Belépő tevékenységformák Egyéni, páros és csoportmunka. A kommunikációs alapfogalmak definiálása. A társas érintkezés szabályainak közvetítésének

alkalmazása szerepjátékban. Szóbeli és írásos információ

gyakorlása.

Kommunikációs

zavarok

felismerése

és

elemzése.

A

metakommunikációs jelzések fogadása, értelmezése. Kulturált viselkedés gyakorlása a kortárs csoportokban.

284

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGFEJLESZTÉS 9. évfolyam, évi óraszám: 74 óra Témakörök

Tartalmak




Jégtörő

Együttműködés a csoporttal.


gyakorlatok

A hatékony, önálló tanulás A

kommunikáció

fogalma,

elemei. Anyanyelvi kommunikáció;

Kommunikáció a természeti népeknél és az A kommunikáció alapfogalma és dinamikai alapelvei


állatvilágban.

Közérthetőség; Tömör fogalmazás készsége


Esztétikai-művészeti tudatosság és

Közérthetőség; Tömör fogalmazás készsége

kifejezőképesség

Dinamikai törvényszerűségek.


Az interperszonális és multiperszonális kommunikációs helyzetek. Az

őszinte

kommunikáció

feltételei. Anyanyelvi kommunikáció

Érintkezési formák és ezek eltérései más



Adekvát kommunikáció; Kapcsolatfenntartó készség;

kultúrákban. Az érintkezés kultúrája

Kapcsolatteremtő készség; Az

érdeklődés

és

az

értő

figyelem Közérthetőség;

jelentősége.

Tömör fogalmazás készsége

Verbális

A közvetlen emberi kommunikáció formái.



Közérthetőség;

kommunikáció

285

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA Nyelvi szocializációs szintek. A

metakommunikáció

A hatékony, önálló tanulás fogalma

Tömör fogalmazás készsége

és Esztétikai-művészeti tudatosság és A tanulás tanítása

törvényszerűségei, jellemzői.

kifejezőképesség;

A verbális és nonverbális közlés viszonya.


Európai

azonosságtudat

Közérthetőség; - Tömör fogalmazás készsége

egyetemes kultúra

Nonverbális kommunikáció

A pillanatnyi és állandósult érzelmek A hatékony, önálló tanulás kifejeződése. A

kulturális

szignálok

kommunikatív

jelentősége. A Hiteles kommunikáció

hiteles

kommunikáció

feltételei.

A Anyanyelvi kommunikáció

kongruens és inkongruens kommunikáció fogalma, Kommunikáció

jellemzői, sajátos


hitelesség.

A tanulás tanítása Európai

azonosságtudat

Közérthetőség; - Tömör fogalmazás készsége

egyetemes kultúra

élethelyzetű

személyekkel. A nyelvi kommunikáció hiányosságai. A Kommunikációs

szégyenlősség

és


gátlásosság. A hatékony, önálló tanulás

Kommunikációs gátak és közléssorompók.

zavarok

A tanulás tanítása Európai

azonosságtudat

egyetemes kultúra

Segítőkészség; - Megértés; Figyelmesség

A kommunikációs zavarok és okai. A kommunikációs zavarok leküzdése.

286


Alkalmazható tankönyvek: Kommunikációs ismeretek és készségfejlesztés NSZI, Skandi Wald Könyvkiadó KFT, Bp. 1999 Tanulmányi segédletek: video, diktafon, kamera

Taneszközök kiválasztásának elvei: Az óra témája határozza meg.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Folyamatos értékelés szóban, és írásban. Egyéni, páros és csoportmunka értékelése

A továbbhaladás feltételei: A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival, tudják felsorolni a kommunikációval kapcsolatos alapfogalmakat. Alkalmazzák a társas érintkezés szabályait. Hatékonyan használják a szóbeli és írásos információt. Értelmezzék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevőit, jellemzőit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait, és tudják azokat kezelni.

Tanulásmódszertan 9. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok: A tantárgy oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók egyénre szabott, hatékony és 288

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA eredményes tanulási módszereinek és eljárásainak a kiépítéséhez, elsajátításához, valamint az önművelés igényének és szokásának kialakításához. Segítse a tanulók tanulási problémáinak feltárását, segítse elő a hiányzó készségek pótlását.

Fejlesztési követelmények A tanulók ismerjék fel saját tanulási stílusukat és az önművelés fontosságát, tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat, alakítsák ki olvasási szokásaikat. Fejlesszék szókincsüket, koncentrációs képességüket, emlékezőképességüket, gondolkodási kultúrájukat, a jegyzetelés gyakorlottságát. Tudjanak használni többféle ismeretszerzési forrást, például könyvtárat, szótárakat, lexikonokat, internetet. Alakuljon ki igényük a folyamatos önművelődésre.

Belépő tevékenységformák A szóbeli és írásbeli kifejezőképesség felmérése után egyéni tanulástechnikai és ismeretszerzési

eljárások

megtervezése,

gyakoroltatása.

289

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA TANULÁSMÓDSZERTAN 9 évfolyam, évi óraszám: 74 óra

Témakörök

Tartalmak




A tanulási előélet felmérése.

Kezdeményezőképesség

és A tanulás tanítása;

vállalkozói kompetencia

Adekvát kommunikáció;

Visszatekintés a

Kapcsolatfenntartó készség;

tanulási előéletre

Kapcsolatteremtő készség; Közérthetőség A tanulási stílus.


A tanulás tanítása;

A tanulás technikája - tanulási stratégiák, Anyanyelvi kommunikáció; Tanulás-tudás

orientáció,

megtanulni

pontok a tanulásban.

tanulni,

Adekvát kommunikáció; Kapcsolatfenntartó készség;

gyenge

Kapcsolatteremtő készség;

A gondolkodási Közérthetőség

kultúra fejlesztése, önművelés. olvasás Olvasási szokások, készségek, gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikáció; A gyorsolvasás technikája. technikája A hatékony, önálló tanulás Az


Közérthetőség;


Önállóság;

Szókincsfejlesztési gyakorlatok. Koncentrációs gyakorlatok

Koncentrációs gyakorlatok.

Anyanyelvi kommunikáció;

A lényeg kiemelése.


Pontosság;

290

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA A jegyzetelés gyakorlása.

Az emlékezés technikája

A felidézés és felismerés különbsége.


Memoriterek.

Anyanyelvi kommunikáció;

Könyvtár, Az önálló tanulás gyakorlata

Stressztűrő képesség

értelmező

szótár,

lexikon A hatékony, önálló tanulás

használat. Elektronikus

Módszerkompetenciák információ




Áttekintő képesség;

Tervezés és szervezés képessége


hordozók

használata.

291


A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék saját tanulási stílusukat és az önművelés fontosságát, tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat. Alakítsák ki olvasási szokásaikat, fejlesszék szókincsüket, koncentrációs képességüket, emlékezőképességüket, gondolkodási kultúrájukat, a jegyzetelés ismereteit. Használják az értelmező szótárt, lexikont, az elektronikus információhordozókat.

Alkalmazható tankönyvek, A tanulás tanítása- tanári kézikönyv Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról Tanulmányi segédletek: video, tábla, számitógép, szoftver, projektor

Taneszközök kiválasztásának elvei: Járuljon hozzá a tanulók egyénre szabott, hatékony és eredményes tanulási módszereinek és eljárásainak a kiépítéséhez.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: A tantárgynak nem az a célja, hogy a tanulók nap mint nap számot adjanak tudásukról, hanem hogy folyamatosan fejlessze a tanulási képességeiket. Természetesen a tanulási célok megfogalmazása fontos. A fejlődés folyamatát írásbeli és szóbeli értékeléssel érhetjük el. A szóbeli értékelés folyamatos, az írásbeli szöveges értekelésre az év végén kerül sor, amely a szülő

293


Szakmai személyiségfejlesztés 10. évfolyam Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Célok és feladatok Az tantárgy oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók ön- és társismeretének olyan irányú fejlesztéséhez, amellyel saját személyiségüket és személyközi kapcsolataikat kontrollálni, illetve befolyásolni tudják. A reális ön- és társismeret kialakítása mellett járuljon hozzá a tanulók egymás iránti nyitottságának, az érdeklődő és a megérteni vágyó alapmagatartás kialakulásához, erkölcsiségük és kapcsolati kultúrájuk pozitív irányú fejlesztéséhez.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival, a csoportmunka szabályainak betartásával. Ismerjék fel az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit, a társas kapcsolatokat zavaró jelenségeket, és tudják felsorolni az azokat elősegítő tényezőket. Saját magukról és társaikról szerezzenek tapasztalatokat, érezzék át megnyilvánulásaik másokra gyakorolt hatását, tudjanak majd hatékonyabban bánni saját személyiségükkel. Érzékeljék saját pszichohigiénés állapotukat.

Belépő tevékenységformák Az önismereti csoportmunka szabályainak megismerése, alkalmazása. Az önismeret forrásainak megismerése. A társas kapcsolatokat segítő és zavaró jelenségek felismerése, gyakorlása szerepjátékokban. Önismeret-fejlesztő gyakorlatok útján a tanulók tanulják meg a tárgyilagos emberismeret jelentőségét és sajátítsák el a konfliktuskezelés képességét. A kommunikáció sajátosságainak felismerése segítő szituációban. A

kommunikáció

során

fellépő

problémák

felismerése,

kezelése.

294

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA SZAKMAI SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS 10. évfolyam, évi óraszám: 74 óra Témakörök

Tartalmak




Az önismeret forrásai

Az önismeret fogalma, lényege.


Az önismereti csoportmunka szabályai

Énkép, önismeret

Információgyűjtés;


Az önismereti kerék és a Johari-ablak.


A tanulás és az önismeret összefüggései.

Énkép, önismeret; A tanulás tanítása

Alternatívákban

való

gondolkodás képessége;

Az önismeret komponensei

A

hiányos

önismeret

okai

és

következményei. A változás és változtatás szükségessége. Szerep, norma, indulatáttétel, interakció. Szociális

gyakorlatok

Az

állampolgári Énkép, önismeret

kompetencia

Testkép, énkép, énideál. Önismeret-fejlesztő

és

interperszonális

készségek


Alternatívákban

való


és A hatékony, önálló tanulás

személyiségtulajdonságok. Konfliktus, konfliktuskezelési technikák. A

mentálhigiéné

fogalma

és

a Szociális

és

állampolgári Énkép, önismeret;

mentálhigiénés szemlélet kialakulása.

kompetencia

A lelki egészség meghatározói.


Mentálhigiéne


Érzelmi stabilitás; Kiegyensúlyozottság; Stressztűrő képesség

A segítő lelki egészsége: a segítő kapcsolat

295

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA csapdái, pihenés, rekreáció. A tárgyilagos emberismeret jelentősége és Szociális

és


feltételei. A társas kapcsolatokat elősegítő kompetencia Társismeret

és zavaró jelenségek. Az empátia.



Rendszerező képesség; Empátia; Segítőkészség; Körültekintés készsége

A

szakmai

kommunikáció

fogalomrendszere,

célja.

A

tárgyköre, Szociális

és


szakmai kompetencia;

Bevezetés a

érintkezés kultúrája: munkatársi, kliensi

szakmai

kapcsolatok. A szakmai kommunikáció

kommunikációba

formái. A szakmai kommunikáció elvárásai,



Rendszerező képesség; Empátia; Segítőkészség;


Körültekintés készsége

alapelvei, technikái.

Beteg a családban. Fogyatékos a családban. Esztétikai-művészeti tudatosság és Énkép, önismeret; Sokgyerekes

család.

Beszélgetés

idős kifejezőképesség

Kommunikációs

emberekkel. Érintkezés hátrányos helyzetű

helyzetek

emberekkel. Helyzetgyakorlatok a szociális



Adekvát kommunikáció; Irányító készség; Kapcsolatfenntartó készség;

munka világából.

Kapcsolatteremtő készség; Közérthetőség

Segítő beszélgetés Alapelvei: empátia és verbalizáció, feltétel Anyanyelvi kommunikáció nélküli elfogadás, kongruencia. A segítő A hatékony, önálló tanulás elemei kapcsolat létesítése, fenntartása és lezárása.


Rendszerező képesség;


Empátia;

296

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA Technikái: aktív figyelem, visszatükrözés, fokuszálás.

A

segítő

kapcsolódó értelmezése.

beszélgetéshez

Segítőkészség; Körültekintés készsége

metakommunikáció Elakadás,

betegség,

krízis

megélésének verbális visszatükrözése. A segítő beszélgetés korlátai.

297


298


Alkalmazható tankönyvek Önismeret és személyiségfejlesztés Skand-Wald Könyvkiadó Bp. 1998. Tanulmányi segédletek: diavetítő, diktafon, fényképezőgép, mikrofonkészlet, laptop, projektor

Taneszközök kiválasztásának elvei A tanuló képessé váljon felismerni az önismeret forrásait, képes legyen az önfejlesztésre, legyen reális önismerete, és tudja a személyközti kapcsolatait kontrolálni.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Folyamatos értékelés az ismeretek és készségek felmérésére.

A továbbhaladás feltételei A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival, tartsák be a csoportmunka szabályait. Ismerjék az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit. Különböztessék meg a segít

kapcsolat

kommunikációját

a

mindennapitól.

Empatikusan,

kongruensen

kommunikáljanak.

Egészségtan 10. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok: A tantárgy oktatásának célja, hogy motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására, és segítse őket e magatartásforma megtartásában. Tudatosítani a tanulókban az első ellátás ill. elsősegélynyújtás fontosságát a mindennapokban.

Fejlesztési követelmények A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat. 300

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA Ismerjék meg az elsősegélynyújtás alapismereteit, és legyenek képesek az annak megfelelő elsősegélynyújtási feladatok ellátására.

Belépő tevékenységformák A

leggyakrabban

elforduló

sérülések

felismerése

és

ellátásának

gyakorlása.

301

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA EGÉSZSÉGTAN 10. évfolyam, évi óraszám: 37 óra Témakörök

Tartalmak




A

veszélyeztető

állapotok

és

ezek Természettudományos kompetencia

megelőzése. Az elsősegélynyújtás alapelvei,



Áttekintő képesség; Alternatívákban

szabályai. Segélyhívás: mentők, tűzoltók,

való


ügyelet. Általános Az újraélesztés menete.

ismeretek

speciális

helyzetekben való alkalmazása;

Az eszméletlen beteg elsődleges ellátása, Elsősegélynyújtás stabil oldalfektetés. Törések, vérzések ellátása, idegentest a szemben és a légutakban. Termikus trauma elsődleges ellátása. Belgyógyászati megbetegedések, belgyógyászati

balesetek

elsődleges

ellátása. Mérgezések elsődleges ellátása. Epilepszia

és

lázas

eklampszia.

Tömegbalesetek, tömegkatasztrófák Az alapvető munka-, tűz- és balesetvédelmi Természettudományos kompetencia Munka-, tűz- és balesetvédelem

szabályok értelmezése.


A veszélyforrások csoportosítása: háztartási veszélyek,

munkahelyi


Áttekintő képesség; Alternatívákban

való


veszélyek,

közlekedési veszélyek, különböző sajátos

303

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA szakmai tevékenységi formák veszélyei. A veszélyek elhárítási lehetőségei.

304


Alkalmazható tankönyvek Vízvári László: Egészségtan Lengyel Tamás: Elsősegélynyújtási alapismeretek Pápai Tibor: Elsősegélynyújtás Lengyel Tamás: Elsősegélynyújtási alapismeretek Tanulmányi segédletek: számítógép, tábla, projektor, szaktantermi eszközök

Taneszközök kiválasztásának elvei Segítségükkel a tanulók képesek legyenek elsajátítani az elsősegélynyújtáshoz szükséges ismereteket és gyakorlatot.

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái: Konvencionális érdemjegyekkel témánként, írásban, szóban és gyakorlatban.

A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék fel a vészhelyzeteket, a közvetlen életveszélyt. Tudjanak elsősegélyszintű ellátást nyújzani. szükség esetén mentőt, vagy sűrgősségi segítséget kérjenek. Ismerjék az alapvető munka és tűzvédelmi szabályokat.

Gondozástan 11. évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 12. évfolyam) Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg a gondozási alapfogalmakat és az életkorok szerinti fejlődési szükségleteket.

305


Fejlesztési követelmények A tanulók tudják definiálni az ökológia fogalmát, felismerni az élő és élettelen környezet alapvető jellemzőit, törvényszerűségeit és ezek emberrel való kölcsönhatásait, megfigyelni az egyszerűbb környezettani jelenségeket, és önállóan írják le tapasztalataikat.

Belépő tevékenységformák Az ember elhelyezése az ökoszisztémában. A gondozás alapfogalmainak megismerése, a gondozás célcsoportjainak beazonosítása, a foglalkozás feltételeinek biztosítása. Az egyes életkorok testi, szellemi és szociális sajátosságainak megismerése.

Alkalmazható tankönyvek Lipienné Krémer Ibolya, Marosiné Nemes Melinda, Póschmé Bróda Ágota, Ridegné Cseke Irén: Gondozástan Sáhó Erzsébet: Szociális gondozás Tanulmányi segédletek: laptop, projektor, tábla, szaktanterem



A továbbhaladás feltételei A tanulók tudják definiálni az ökológia fogalmát, ismerjék fel az élő és élettelen környezet alapvető jellemzőit, törvényszerűségeit és ezek emberrel való kölcsönhatásait, a környezetszennyezés egészségkárosító hatásait. A tanulók tudják definiálni a gondozás fogalmát, felsorolni az elemeit. Tudják meghatározni a gondozási területeket, felsorolni a tevékenységek elemeit. Ismerjék a különböző életkorok testi, szellemi és szociális sajátosságait, tudják felmérni az ezekből adódó szükségleteket. 306

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA GONDOZÁSTAN 11. évfolyam, évi óraszám: 74 óra Témakörök

Az ember helye és szerepe az ökoszisztémában

Gondozási alapfogalmak

Az életkorok fejlődési szükségletei

Tartalmak



Az ember, mint bioszociális lény. A szükségletek hierarchikus rendszere. A természeti és társadalmi környezet hatása az egészségre. A környezetszennyezés hatása az egészségre A gondozástan fogalma, a gondozás elemei, a gondozás, mint komplex tevékenység. A gondozás formái: fizikai, egészségügyi, pszichés gondozás. A gondozás célcsoportjai: családok, idős, fogyatékos emberek, peremhelyzetű személyek és csoportok, gyógyíthatatlan betegek és haldoklók. Az aktivitás fontossága, fenntartása, a foglalkozás alapelvei, a foglalkozás feltételeinek biztosítása; a foglalkozás biztosításának elvei. A mindennapi életvitel szervezése a gondozott saját környezetében és bentlakásos intézetben, a háztartásgazdálkodás és háztartásvezetés. Az életszakaszok meghatározása. A különböző életszakaszokban jelentkező szükségletek, azok felmérése, legalapvetőbb gondozási tevékenységek. A különböző életkorok legjellemzőbb testi, szellemi sajátosságai. Az egyes életkorok jellemző kapcsolatrendszere. Krízisek előfordulásának lehetőségei.


Fejlesztendő szakmai kompetenciák Környezettudatosságra nevelés; Áttekintő képesség; Felkészülés a felnőttlét szerepeire Alternatívákban való gondolkodás képessége

Szociális és állampolgári kompetencia; Matematikai kompetencia


Felelősségtudat; Megbízhatóság; Mozgáskoordináció; Szervezőkészség; Testi ügyesség



Gyakorlatias feladatértelmezés; Helyzetfelismerés

307


Ápolástan 11.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 12. évfolyam) Éves óraszám: 74 óra Heti óraszám:2 óra Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg az emberi test felépítését és működését, az alapápolási szükségletek felmérésének lehetőségeit, a betegmegfigyelés szempontjait és a gyógyszerelés szabályait.

Fejlesztési követelmények A tanulók tudják meghatározni az ember helyét és szerepét az ökoszisztémában. Tudják megnevezni az emberi test szerkezeti elveit, a síkokat és az irányokat, az egyes szervrendszerek felépítését és működését, az összefüggéseket az életmóddal. A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat, alakuljon ki az egészségtudatos magatartásuk, alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan.

Belépő tevékenységformák Az emberi test felépítéséről és működéséről meglévő alapvető ismeretek bővítése. A szolgáltatást

igénybe

vevők

állapotváltozásainak

megfigyelése.Az

alapvető

szükségletek felmérésében való részvétel. Alapvető gyógyszertani és gyógyszerelési ismeretek elsajátítása.

Alkalmazható tankönyvek Kardos Lídia: Az emberi test Máni Barnabás: Anatómia-élettan Bokor: Általános ápolástan, gondozástan Dr. Bartusné Szabó Eleonóra: Ápolási alapismeretek Tanulmányi segédletek: ápolástan szaktanterem, laptop, projektor, tábla, makettek

308

ápolási


A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Szóbeli számonkérés, gyakorlatok, írásbeli számonkérés

A továbbhaladás feltételei Alapvető ismeretekkel rendelkezzenek az emberi test felépítéséről és működéséről. Megfigyelik a szolgáltatást igénybe vevők állapotváltozásait. Ismerik az alapápolás fogalmait. Részt vesznek az alapvető ápolási szükségletek felmérésében. Ismerik a gyógyszerformákat, a gyógyszerek esetleges mellékhatását. Ismerik a házi patika szereit, és a gyógyszerek szabályszerű tárolását. Ismerik a fizikális és természetes gyógymódok alkalmazását.

309

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA ÁPOLÁSTAN 11. évfolyam, évi óraszám: 74 óra Témakörök

Az emberi test működése

Alapápolási szükségletek felmérése

A betegségek tünetei és a betegmegfigyelés szempontjai

Gyógyszerelés

Tartalmak



Alapvető ismeretek az emberi test Idegen nyelvi kommunikáció felépítéséről és működéséről. Anyanyelvi kommunikáció A szervek, szervrendszerek működése és élettani szerepe. Az emberi szükségletek és az ápolás, a Természettudományos kompetencia pihenés, a mozgás, a személyi higiéné, a táplálkozás, az ürítés, a biztonság, az emberi kapcsolatok, a tudás, a kompetencia, az esztétikai és az önmegvalósítás szükséglete, az ápolási folyamat lélektani összefüggései.

Testi és lelki egészség;

Kórokok és kóros reakciók. A Természettudományos kompetencia betegmegfigyelés szempontjai, élettani adatok. A betegségek tünetei, az állapotváltozások megfigyelési szempontjai. Matematikai kompetencia Általános gyógyszertani ismeretek: a gyógyszerek és azok hatása, esetleges Természettudományos kompetencia mellékhatása, a gyógyszercsoportok, gyógyszerformák és hatásmechanizmusuk. A gyógyszerek bejuttatása a szervezetbe. A házi patika szerei, a gyógyszerkezelés, tárolás szabályai, a fertőtlenítőszerek és eljárások. A fizikális és természetes gyógymódok.




Fejlesztendő szakmai kompetenciák Áttekintő képesség;

Áttekintő képesség; Eredményorientáltság; Figyelemösszpontosítás; Gyakorlatias feladatértelmezés; Helyzetfelismerés; Állóképesség; Kézügyesség; Mozgáskoordináció; Testi ügyesség Információgyűjtés; Módszeres munkavégzés; Rendszerező képesség; Tervezési készség Megbízhatóság Pontosság

310


Gondozástan 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam) Éves óraszám: 32 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg az egészségügyi és a szociális ellátás intézményrendszerét, valamint a segítő foglalkozások rendszerét.

Fejlesztési követelmények A tanulók igazodjak el az egészségügyi és a szociális ellátórendszerben.

Belépő tevékenységformák Az egészségügyi és szociális ellátórendszer komplexitásának megismerése.

Alkalmazható tankönyvek Bokor: Általános ápolástan, gondozástan Sáhó Erzsébet: Szociális gondozás Rácz Tiborné: Gondozási ismeretek Dr. Exterdéné Zsurkai Ilona, Szarkáné Kövi Márta: Segítő kapcsolat Szekeresné Dr. Makra Ibolya: Közigazgatási és jogi ismeretek Tanulmányi segédletek: laptop, projektor, esettanulmány


A továbbhaladás feltételei Ismerjék az egészségügy és a szociális ellátórendszer alapvető szolgáltatásait és intézményeit. 311

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA Tudják meghatározni a segítő szakmák körét, jellemezni a szociális szakmákat.

312

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA GONDOZÁSTAN 12. évfolyam, évi óraszám: 32 óra Témakörök

Tartalmak

Az egészségügyi ellátás rendszere. Elsődleges, másodlagos és harmadlagos Egészségügyi betegellátás. intézményrendszer Általános és szakellátások. A különböző feladatok megvalósításában együttműködő intézmények. A szociális szolgáltatás célja, a Szociális szolgáltatások hálózata. ellátórendszer A szociális intézmények és kapcsolatrendszerük. A segítő foglalkozások rendszere. Segítő A szociális foglalkozások. Együttműködés foglalkozások más segítő szakmákkal.





Fejlesztendő szakmai kompetenciák Információgyűjtés; Rendszerező képesség;



Információgyűjtés; Rendszerező képesség;


Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés A tanulás tanítása

Felelősségtudat; Elkötelezettség; Hatékony kommunikáció

313


Társadalomismeret 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam) Éves óraszám: 32 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg az életmód fogalmát, befolyásoló tényezőit, az életmódot meghatározó tényezőket és az életmódkutatás módszereit.

Fejlesztési követelmények A tanulók értelmezzék az egészséget, mint dinamikus, változó egyensúlyi állapotot, Segítsenek ,ásoknak az egészségük megőrzésében és fejlesztésében. A tanulók lássák meg a gazdaság, a technika mögött az embert és a természetet, tiszteljék annak értékeit.

Belépő tevékenységformák A tanulók tudják meghatározni az életmód fogalmát, az életmódkutatás technikáit, és kipróbálni néhányat. Tudják elemezni az életmód és életvitel összetevőit, megmagyarázni ezek kialakulását, és alkalmazzák a különböző életmódú és életvitelű emberekhez, embercsoportokhoz, illetve élethelyzetekhez való toleráns és előítélet-mentes közelítést. Alkalmazzák azokat a szociológiai, statisztikai, demográfiai módszereket, mutatókat, amelyekkel ismereteket szerezhetnek a helyi társadalom szerkezetéről; amelyek alkalmasak a szociális problémák feltárására, valamint a szociálisan veszélyeztetettek körének felderítésére.

Alkalmazható tankönyvek Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába Forgács Attila, Györfi-Tóth Péter, Mező Ferenc, Nagy Imre, Veliky János: Társadalmi és állampolgári ismeretek középiskolásoknak Tanulmányi segédletek: szemelvények, laptop, projektor, tábla

A beszámoltatás, a számonkérés követelményei és formái Szóbeli számonkérés, gyakorlatok, írásbeli számonkérés, előadás, 314

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA házi dolgozat.

A továbbhaladás feltételei A tanulók tudják meghatározni az életmód fogalmát, az életmódkutatás technikáit, és kipróbálni néhányat. Tudják elemezni az életmód és életvitel összetevőit, megmagyarázni ezek kialakulását, és alkalmazzák a különböző életmódú és életvitelű emberekhez, embercsoportokhoz, illetve élethelyzetekhez való toleráns és előítélet-mentes közelítést. Alkalmazzák azokat a szociológiai, statisztikai, demográfiai módszereket, mutatókat, amelyekkel ismereteket szerezhetnek a helyi társadalom szerkezetéről; amelyek alkalmasak a szociális problémák feltárására, valamint a szociálisan veszélyeztetettek körének felderítésére.

315


Tartalmak




Az életmód fogalma, befolyásoló tényezői.

Az életmódról általában

Az életmódot meghatározó tényezők (jövedelem, iskolai végzettség, foglakozás, szabadidő stb.) Az életmódot befolyásoló értékek (siker, elismertség, hit, szabadság, kötetlenség, kulturáltság, egészség stb.)



Információgyűjtés;

Énkép, önismeret

Rendszerező képesség; Alternatívákban való gondolkodás képessége; Tervezési készség; Értékelés; Következtetési képesség

Az életmódkutatás módszerei

A társadalom megismerésének sajátosságai és módszerei (megfigyelés, dokumentumelemzés, kísérlet, kérdezéses technikák). A megfigyelés technikájának gyakorlása. Az interjú fogalma, típusai. A kötött interjú készítésének gyakorlása. Adatfelvételi és adatgyűjtési technikák. Genogram, ökotérkép, időmérleg készítés. A társadalom összetételét, életmódját ábrázoló táblázatok, mutatók értelmezése (életkori megoszlás, egyéb demográfiai mutatók, foglalkozási szerkezet, nemzetiségi, etnikai összetétel, iskolázottság, elégedettség, szükségletek stb.) A helyi erőforrások és hiányok felismerésének módszerei

Szociális és állampolgári kompetencia;

Európai azonosságtudat egyetemes kultúra

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia;


Matematikai kompetencia

Információgyűjtés; Rendszerező képesség; Alternatívákban való gondolkodás képessége; Tervezési készség; Értékelés; Következtetési képesség

316


Szociális munka 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam) Éves óraszám: 32 óra Heti óraszám:1 óra Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg a az egyének, családok, csoportok és közösségek szükségleteit, az erőforrások feltárásának lehetséges módszereit.

Fejlesztési követelmények A tanulók ismerjék fel a társadalom működésének alapvető összefüggéseit, a társadalomban előforduló szociális problémákat és a szükségletek és erőforrások feltárásának lehetséges lehetőségeit, eljárásait.

Belépő tevékenységformák A probléma megoldásához szükséges információ gyűjtése. Családi költségvetés készítése. A csoport szükségleteinek felmérése, egyszerű szociogram készítése. Közösségekben a szükséglet és erőforrások feltárása módszereinek gyakorlása.

Alkalmazható tankönyvek Sáhó Erzsébet: Szociális gondozás Szociális munka elmélete és gyakorlata


A továbbhaladás feltételei Gyűjtsenek információt a probléma megoldásához. Készítsenek háztartási költségvetést. Mérjék fel, példa segítségével, egy csoport szükségleteit, készítsenek egyszerű szociogramot. 317

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA Tárják fel egy közösség példáján keresztül annak szükségleteit és erőforrásait.

318

SZAKMAI ALAPOZÁS-SZOCIÁLIS SZAKMACSOPORTRA SZOCIÁLIS MUNKA 12. évfolyam, évi óraszám: 32 óra Témakörök

Egyének és családok szükségletei

Szükségletek és erőforrások a csoportban Szükségletek és erőforrások a közösségben

Tartalmak



Sok szempontú felmérés gyakorlata. A mindennapi életvitel szervezése, a háztartásgazdálkodás és háztartásvezetés.

Matematikai kompetencia

Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Európai azonosságtudat egyetemes kultúra

Szükségletek, kapcsolatok rendszerének felmérése, ábrázolása.


Szükséglet és erőforrások feltárása, felmérési módszerek alkalmazása.


Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Európai azonosságtudat egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Általános ismeretek speciális helyzetekben való alkalmazása; Gyakorlatias feladatértelmezés; Helyzetfelismerés; Problémafeltárás; Problémaelemzés; Rendszerben való gondolkodás Döntésképesség; Szervezőkészség

Döntésképesség; Szervezőkészség

319

TARTALOMJEGYZÉK SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTRA (5-5-8-8)............................... 1 Közgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek ....................................................................................... 1 Gazdasági környezetünk .............................................................................................................................. 11 9. évfolyam ............................................................................................................................................................... 13 10. évfolyam ............................................................................................................................................................. 18

Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan) .................................................................................. 23 11. évfolyam ............................................................................................................................................................. 25 12. évfolyam ............................................................................................................................................................. 30

Elméleti gazdaságtan emelt szint ................................................................................................................. 36 11. évfolyam ............................................................................................................................................................. 36 12. évfolyam ............................................................................................................................................................. 42

Közgazdasági alapismeretek (üzleti gazdaságtan) ...................................................................................... 49 11. évfolyam ............................................................................................................................................................. 51 12. évfolyam ............................................................................................................................................................. 58

Üzleti gazdaságtan emelt szint..................................................................................................................... 63 11. évfolyam ............................................................................................................................................................. 63 12. évfolyam ............................................................................................................................................................. 71

Közgazdasági szakmacsoportos alapozó gyakorlatok ................................................................................. 82 Információkezelés ........................................................................................................................................ 85 9. évfolyam ............................................................................................................................................................... 86 10. évfolyam ............................................................................................................................................................. 89

Viselkedéskultúra ......................................................................................................................................... 92 9. évfolyam ............................................................................................................................................................... 94

Kommunikáció ............................................................................................................................................. 99 10. évfolyam ........................................................................................................................................................... 100

Üzleti gazdaságtan gyakorlatok ................................................................................................................ 104 11. évfolyam ........................................................................................................................................................... 105 12. évfolyam ........................................................................................................................................................... 109

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORTRA (5-5-8-8) ........................................................................................................................

114

Gazdálkodási ismeretek ............................................................................................................................. 118 9. évfolyam ............................................................................................................................................................. 119 10. évfolyam ........................................................................................................................................................... 123 11. évfolyam ........................................................................................................................................................... 128 12. évfolyam ........................................................................................................................................................... 131

Információkezelés ...................................................................................................................................... 134 9. évfolyam ............................................................................................................................................................. 135 10. évfolyam ........................................................................................................................................................... 138

Viselkedéskultúra ....................................................................................................................................... 142 9. évfolyam ............................................................................................................................................................. 143

Kommunikáció ........................................................................................................................................... 146 10. évfolyam ........................................................................................................................................................... 147

320

TARTALOMJEGYZÉK Marketing .................................................................................................................................................. 150 11. évfolyam ........................................................................................................................................................... 151 12. évfolyam ........................................................................................................................................................... 156

Közgazdaságtan ......................................................................................................................................... 160 11. évfolyam ........................................................................................................................................................... 160 12. évfolyam ........................................................................................................................................................... 164

Kereskedelmi és marketing alapismeretek emelt szint ............................................................................... 168 11. évfolyam ........................................................................................................................................................... 168 12. évfolyam ........................................................................................................................................................... 175

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK ÉS GYAKORLATOK AZ EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTRA (5-5-8-8) ........................................................................................................................................................................ 180 Szakmacsoportos alapozó ismeretek.......................................................................................................... 180 Tanulásmódszertan .................................................................................................................................... 180 9. évfolyam ............................................................................................................................................................. 180

Egészségfejlesztés ...................................................................................................................................... 183 10. évfolyam ........................................................................................................................................................... 183

Pszichológia .............................................................................................................................................. 186 11.évfolyam ............................................................................................................................................................ 186

Szaknyelvi kommunikáció .......................................................................................................................... 193 11. évfolyam ........................................................................................................................................................... 193

Állapot megfigyelés ................................................................................................................................... 195 11. évfolyam ........................................................................................................................................................... 195

Anatómia ................................................................................................................................................... 199 12.évfolyam ............................................................................................................................................................ 199

Általános kórtan ........................................................................................................................................ 204 12. évfolyam ........................................................................................................................................................... 204

Szakmacsoportos alapozó gyakorlatok ...................................................................................................... 207 Kommunikáció ........................................................................................................................................... 207 9. évfolyam ............................................................................................................................................................. 207

Környezetkultúra ....................................................................................................................................... 212 9. évfolyam ............................................................................................................................................................. 212

Ön- és társismeret...................................................................................................................................... 217 10. évfolyam ........................................................................................................................................................... 217

Életpálya építés ......................................................................................................................................... 221 10.évfolyam ............................................................................................................................................................ 221

Egészségfejlesztés ...................................................................................................................................... 226 10. évfolyam ........................................................................................................................................................... 226

Elsősegélynyújtás ...................................................................................................................................... 229 11. évfolyam ........................................................................................................................................................... 229

Gondozástan .............................................................................................................................................. 233 11.évfolyam ............................................................................................................................................................ 233

Állapot megfigyelés ................................................................................................................................... 238

321

TARTALOMJEGYZÉK 11. évfolyam ........................................................................................................................................................... 238

Anatómia ................................................................................................................................................... 240 12.évfolyam ............................................................................................................................................................ 240

Gondozástan .............................................................................................................................................. 244 12.évfolyam ............................................................................................................................................................ 244

Mentálhigiéne ............................................................................................................................................ 248 12.évfolyam ............................................................................................................................................................ 248

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA (5-5-8-8) NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY ESETÉN (0-0-0-8-8) ......................................................................................................

251

Szakmacsoportos alapozó ismeretek.......................................................................................................... 251 A szociális pályák világa ........................................................................................................................... 251 9.évfolyam .............................................................................................................................................................. 251

Egészségtan ............................................................................................................................................... 254 10. évfolyam ........................................................................................................................................................... 254

Pszichológiai alapismeretek ...................................................................................................................... 262 11. évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 12. évfolyam)................................................................................ 262

Társadalomismeret .................................................................................................................................... 267 11.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 12. évfolyam)................................................................................. 267

Társadalomismeret .................................................................................................................................... 270 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam)................................................................................. 270

Szociálpolitika ........................................................................................................................................... 273 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam)................................................................................. 273

Jogi ismeretek ............................................................................................................................................ 276 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam)................................................................................. 276

Szociális munka ......................................................................................................................................... 280 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam)................................................................................. 280

Szakmacsoportos alapozó gyakorlatok ...................................................................................................... 284 Kommunikáció ........................................................................................................................................... 284 9. évfolyam ............................................................................................................................................................. 284

Tanulásmódszertan .................................................................................................................................... 288 9. évfolyam ............................................................................................................................................................. 288

Szakmai személyiségfejlesztés .................................................................................................................... 294 10. évfolyam ........................................................................................................................................................... 294

Egészségtan ............................................................................................................................................... 300 10. évfolyam ........................................................................................................................................................... 300

Gondozástan .............................................................................................................................................. 305 11. évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 12. évfolyam)................................................................................ 305

Ápolástan ................................................................................................................................................... 308 11.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 12. évfolyam)................................................................................. 308

Gondozástan .............................................................................................................................................. 311 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam)................................................................................. 311

Társadalomismeret .................................................................................................................................... 314

322

TARTALOMJEGYZÉK 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam)................................................................................. 314

Szociális munka ......................................................................................................................................... 317 12.évfolyam (nyelvi előkészítő osztály esetén 13. évfolyam)................................................................................. 317

323

Szakmacsoportos alapozó oktatás a Közgazdasági szakmacsoportra ( ) Közgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek

Recommend Documents