Střední odborná škola Josefa Sousedíka Vsetín
„Je lépe radit se před činy, než potom o nich přemítat.“ Démokritos z Abdér Tento Preventivní program k prevenci rizikového chování č. 482/PR/2015 ze dne 30. 8. 2015 nabývá účinnosti dnem 1. 9. 2015 a zároveň ruší Minimální preventivní program k prevenci rizikového chování ze dne 30. 8. 2014 č. 461/MP/2014.
Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka – metodik prevence rizikového chování (RCH)
OBSAH I. HLAVNÍ CÍLE ................................................................................................................................................ 4 II. PRIORITNÍ AKTIVITY ................................................................................................................................... 4 III. SPOLUPRÁCE S VEDENÍM .......................................................................................................................... 5 IV. SPOLUPRÁCE S PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKY, ZAPOJENÍ PEDAGOGŮ DO VZDĚLÁVACÍCH AKCÍ .......... 5 V. ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ, PORADENSKÉ SLUŽBY ....................................................................... 6 IV. SPOLUPRÁCE S ODBORNÍKY, PARTNERY ................................................................................................... 7 V. METODICKÉ POMŮCKY, INFORMACE, KONTAKTY ..................................................................................... 8 VIII. POSTUP V PŘÍPADĚ ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK .......................................................................... 8 IX. AKTIVITY A AKCE PRO ŽÁKY ...................................................................................................................... 8 X. ŽÁKOVSKÝ PARLAMENT A RADA RODIČŮ .................................................................................................. 8 CELOROČNÍ PROGRAMY ............................................................................................................................................. 9 CELKOVÁ EVALUACE PREVENTIVNÍHO PROGRAMU ................................................................................................ 11 Příloha č. 1................................................................................................................................................................ 12 PREVENCE A VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ .................................................................................................................. 12 Příloha č. 2................................................................................................................................................................ 14 PÁTEŘ PREVENCE RCH VE ŠKOLSTVÍ ......................................................................................................................... 14 Příloha č. 3................................................................................................................................................................ 17 VYMEZENÍ ZÁKLADNÍCH POJMŮ .............................................................................................................................. 17 Příloha č. 4................................................................................................................................................................ 18 ZAČLENĚNÍ PRIMÁRNÍ PREVENCE RCH DO ŠVP ........................................................................................................ 18 Příloha č. 5................................................................................................................................................................ 20 NÁPLŇ PRÁCE METODIKA PREVENCE RCH PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/2016 ................................................................ 20 Příloha č. 6................................................................................................................................................................ 22 NÁPLŇ PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ A ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA PRO šk. r. 2015/2016 .......... 22 Příloha č. 7................................................................................................................................................................ 25 ZÁJMOVÉ KROUŽKY .................................................................................................................................................. 25 Příloha č. 8................................................................................................................................................................ 26 DOPORUČENÉ POSTUPY PŘI VÝSKYTU rizikového chování ....................................................................................... 26 Příloha č. 9................................................................................................................................................................ 31 PLÁN PRÁCE METODIKA PREVENCE RCH , ŠPP A VÝCHOVNÝCH PORADCŮ NA ŠKOLNÍ ROK 2015/2016................. 31 Příloha č. 10.............................................................................................................................................................. 32 ORGANIZAČNÍ ZAJIŠTĚNÍ PREVENCE RCH ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK .......................................................... 32 Příloha č. 11.............................................................................................................................................................. 33 ROČNÍ HARMONOGRAM SKUPINOVÝCH ČINNOSTÍ NA ŠKOLNÍ ROK 2015/2016..................................................... 33 1. ročníky...................................................................................................................................................... 33 2. ročníky...................................................................................................................................................... 34 3. ročníky...................................................................................................................................................... 34
2
Vycházející ročníky ....................................................................................................................................... 35 Příloha č. 12.............................................................................................................................................................. 36 KONZULTAČNÍ HODINY, INFORMACE PRO RODIČE .................................................................................................. 36 SEZNAM SOUVISEJÍCÍCH DOKUMENTŮ ŠKOLY S PREVENTIVNÍM PROGRAMEM ..................................................... 37
3
PREVENTIVNÍ PROGRAM K PREVENCI RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/2016 V prostředí školy tráví žáci velkou část dne, proto je velmi důležité, aby se dokázali vyrovnat se zátěží, kterou školní povinnosti přinášejí a naučili se vycházet se spolužáky. Cílem preventivního programu je snaha snížení rizika a vlivů, které narušují zdravý vývoj mladého člověka, nejen ve školním prostředí, ale i v nejširším sociálním kontextu. Výchova mládeže ve škole má ukázat směr ke zdravému životnímu stylu a posílit sebedůvěru. Působení na naše žáky není zaměřeno pouze na předávání informací a prevenci, ale zahrnuje rovněž vzdělávání o mnohočetnosti problémů, které mohou nastat a nácvik dovedností, které mohou žáci v problémových situacích využít. Proto jsme působení neomezili jen do rámce několika předmětů či nárazových osvětových akcí, ale zahrnuli jsme je do všech oblastí výchovně vzdělávacích programů. K systematickému a dlouhodobému působení v oblasti RCH ředitel školy navíc zřídil 1. 9. 2005 školní poradenské pracoviště, které poskytuje žákům, rodičům a učitelům komplexní poradenskou podporu. Metodickým vedoucím školního poradenského pracoviště je školní psycholog financovaný v rámci Rozvojového programu MŠMT „Na podporu školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků – specialistů ve školských poradenských zařízeních“. Opodstatněnost zřízení školního poradenského pracoviště vyplývá z velkého počtu žáků a tedy i velké potřebnosti systematické podpory vzhledem ke škole a žákům v oblasti vzdělávání, kariérového rozhodování žáků, integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, prevence školní neúspěšnosti a předčasného odchodu žáků ze vzdělávání, uplatnění absolventů na trhu práce. TERMÍN SEZNÁMENÍ ŽÁKŮ s Preventivním programem:
na úvodních třídnických hodinách
TERMÍN SEZNÁMENÍ RODIČŮ s Preventivním programem: na třídních schůzkách Preventivní program je zaměřen na dlouhodobé komplexní působení na osobnost žáka, ke správnému sebehodnocení. Stanovení si reálných cílů v životě, k poznání sebe sama, k dovednostem řešit své problémy bez pomoci léků a jiných návykových látek. Pedagogové vedou žáky k osvojování mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka. Podporují utváření pozitivních vztahů ve třídách, učí žáky porozumění a toleranci vůči druhým a snaží se alespoň v základech naučit žáky řešit osobní problémy i závažné životní situace.
I. HLAVNÍ CÍLE Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, edukační terapie s neprospívajícími, skupinová práce s třídními kolektivy a vycházejícími ročníky, individuální případová práce, terapeutické vedení, krizová intervence, individuální konzultace a metodická podpora, skupinová konzultace pro rodiče. Zvýšit odolnost žáků vůči RCH zejména šikaně, snížit riziko a vliv, které narušují zdravý osobní a sociální vývoj, výchova k toleranci a ke zdravému životnímu stylu. Vytvoření atmosféry vzájemného porozumění, respektu a tvůrčí aktivity, posílit sebedůvěru a sebeúctu, rozvíjet sebekontrolu a sebepoznání. Systematicky vést žáky k přebírání zodpovědnosti za výsledky svého vzdělávání a k celoživotnímu vzdělávání. Zvýšit odolnost proti stresu, dlouhodobým frustracím s nácvikem chování ve složitých životních složitých životních situacích.
II. PRIORITNÍ AKTIVITY Navození bezpečného prostředí využitím techniky komunitního společenství – stanovení pravidel (pravidla spolupráce vyučujících a třídních učitelů s žáky) a jejich interiorizace žáky. Pozitivní ovlivňování třídní dynamiky pro přechod žáků ze ZŠ do nového kolektivu. Vzdělávání v oblasti zdravého životního stylu, podpora sportovních a volnočasových aktivit. Pravidelné konzultace v rámci výchovného poradenství, spolupráce s pedagogickými pracovníky v oblasti prevence, občanská, právní a etická výchova v rámci teoretického a praktického vyučování i v mimoškolních aktivitách. Včasný záchyt rizikových skupin žáků, prevence RCH. Důraz na spolupráci s rodiči, systémový přístup při řešení problémů: škola – žák- rodiče. Spolupráce s místními regionálními orgány v oblasti prevence sociálně patologických jevů, vytváření příznivého klimatu důvěry, spolupráce a přátelské atmosféry ve škole. Podpora tvořivosti, soutěživosti, dovednosti žáků, vyhledávání talentů Další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence, systematická profesní příprava.
4
III. SPOLUPRÁCE S VEDENÍM Seznámit ředitele a vedení SOŠ s návrhem a plánem programu, dohodnout základní pravidla realizace programu ve škole, zajistit průběžnou podporu a spolupráci s vedením školy, materiální a finanční zabezpečení, ve spolupráci s vedením školy analyzovat a statisticky vyhodnocovat efektivitu programu, průběžně informovat vedení školy o plnění plánu práce metodika prevence RCH, ŠPP a výchovných poradců. Vedení školy Zajišťuje poskytování poradenských služeb ve škole se zaměřením na primární prevenci sociálně patologických jevů, řeší aktuální problémy související s výskytem sociálně patologických jevů, koordinuje tvorbu a kontroluje realizaci Preventivního programu, jmenuje školního metodika prevence, školní výchovnou komisi, podporuje spolupráci metodika prevence, výchovného poradce, třídních učitelů a dalších pedagogických i nepedagogických pracovníků školy, podporuje aktivity na využívání volného času žáků. Ve školním roce 2014/15 se vedení školy rozhodlo radikálně řešit i jeden z nejpalčivějších problémů – kouření žáků v okolí areálu školy – zákazem opouštění školy v průběhu vyučování. Porušení tohoto zákazu je postihováno podmíněným vyloučením. Ve školním roce 2013/14 zřídilo vedení školy výchovnou komisi, která ve spolupráci s třídními učiteli, všemi pedagogickými pracovníky a zejména se školním poradenským pracovištěm, se zabývá nejen řešením všech kázeňských a výchovných problémů, ale i prací s problematickými žáky a žáky se specifickými poruchami učení. Výchovná komise (složení) předsedkyně: Mgr. Alena Sochorová výchovná poradkyně členové: PaeDr. Bronislava Kudelová zástupkyně ředitele, Mgr. Dagmar Holubová výchovná poradkyně, Mgr. Katarína Struhařová školní psycholožka, Mgr. Libor Vakrčka metodik prevence RCH, Ing. František Zdráhal učitel odborných strojařských předmětů, zástupci odborného výcviku – mohou být přizváni na zasedání komise dle projednávaných případů. Výchovná komise (činnost) Na svých pravidelných zasedáních probírá výchovná komise všechna výchovná opatření od návrhu důtky ředitele školy po návrhy na podmíněné vyloučení, která navrhují TU nebo ostatní pedagogičtí pracovníci a postupuje je řediteli školy. Na zasedání jsou zváni nejen žáci, ale i jejich zákonní zástupci, které výchovná komise informuje o dalším postupu školy. Třídnické hodiny Každý týden teoretického vyučování je první pondělní vyučovací hodina třídnická. Třídní učitel tak dostává dostatek prostoru pro práci se třídou (TU má možnost využít nabídky školní psycholožky a metodika prevence RCH na pomoc s organizací třídnické hodiny) Žákovský parlament, Rada rodičů Od školního roku 2012/13 úspěšně funguje žákovský parlament i na naší škole. Žákovský parlament bude pokračovat ve své činnosti, jelikož se úzká spolupráce zástupců z řad žáků s vedením školy osvědčila. V minulém školním roce byla zřízena Rada rodičů, ve které se zvolení zákonní zástupci žáků jednotlivých tříd setkávají vždy při příležitosti třídních schůzek s vedením školy, aby společně prodiskutovali problémy, návrhy a připomínky ze strany rodičů.
IV. SPOLUPRÁCE S PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKY, ZAPOJENÍ PEDAGOGŮ DO VZDĚLÁVACÍCH AKCÍ o o o o o o o
seznámit pedagogické pracovníky s filozofií programu a zaangažovat je do jeho realizace metodické školení všech pracovníků pro prezentaci ŠPP za podpory vedení úzce spolupracovat s ŠPP (problémoví žáci, jednání s rodiči atd.) v přípravném týdnu uskutečnit vzdělávání učitelů na téma „Vztahy ve sborovně a vztah učitel a žák“ + Bálintovskou metodou problémové případy na toto téma. v průběhu celého školního roku budou učitelé ON, EK, OV využívat při realizaci bloku „Úvod do světa práce“ školní poradenské pracoviště v rámci metodických ukázek naplnění tohoto bloku – bude realizována příprava žáků vycházejících ročníku pro vstup na trh práce, pokračovat v úzké spolupráci s ÚP – žáci vycházejících ročníku se zúčastni besed na ÚP, během školního roku budou pedagogičtí pracovníci pravidelně vzděláváni na téma prevence RCH – šikana, záškoláctví, drogová závislost apod.
5
o o o o o o o o o
maximálně využívat informací, dovedností získaných v rámci přednášek, výcviku a individuálních konzultací zejména ve vztahu k žákům se SVP, zabezpečení RCH seznámit žáky s PP, školním řádem, klasifikačním řádem na třídních hodinách vyčlenit prostor pro diskusi o zdravém životním stylu a o problematice výchovy sledovat vývojové a individuální potřeby žáků, vyučující jsou seznámeni s žáky, kterým je třeba věnovat zvýšenou speciální péči do vzdělávání žáků důsledně začleňovat problematiku etické a právní výchovy a propagaci zdravého životního stylu, praktické kariérové poradenství informovat rodiče na třídních schůzkách o záměrech a způsobech realizace programu školní psycholog bude mít pravidelné programy pro žáky 1. ročníků a pravidelné vstupy v hodinách ostatních tříd dle domluvy s vyučujícími podílet se na přípravě a realizaci individuálních vzdělávacích plánů, pracovat s nadanými žáky spolupracovat na tvorbě a realizaci programu „Podpora romských žáků“
V. ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ, PORADENSKÉ SLUŽBY Školní psycholog o metodické vedení pracoviště, pedagogů o tvorba metodických a koncepčních materiálů, metodická pomoc při jejich realizaci o komplexní zabezpečení diagnostických, psychoterapeutických a edukativních služeb při řešení problémů ve vývoji a vzdělávání mládeže ve škole a v rodině, zaměřených zejména na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami o krizová intervence pro žáky, rodiče a pedagogy o depistáž a samostatné provádění náročných kontaktních činností zaměřených na jedince a skupiny se zvýšeným rizikem neúspěšnosti nebo vzniku problémů v osobnostním a sociálním vývoji o systematická práce s neprospívajícími žáky, žáky se speciálními vývojovými poruchami, nadanými žáky včetně doporučení individuálního vzdělávacího plánu o psychodiagnostická a psychoterapeutická činnost u obtížně vychovatelných jedinců, stanovení preventivních a nápravných postupů o individuální případové práce i skupinové práce s třídními kolektivy s využitím efektivních metod, ulehčovat adaptaci žákům na nové prostředí, optimalizovat vývoj struktury třídního kolektivu o individuální i skupinové práce s rodiči, zákonnými zástupci o provádění bilanční diagnostiky profesní orientace žáků ve spolupráci s výchovným poradcem o konzultace pro žáky, rodiče, vedení školy, pedagogy, výchovného poradce, metodika prevence, pracovníky PPP, SPC, ÚP, orgány sociálně-právní ochrany dětí o diagnostika prostředí školy, třídních kolektivů, osobnostních a intelektových vlastnosti žáků, jejich rodinného zázemí, sociálního zázemí a následné terapeutické postupy o spolupráce s vedením školy, pedagogy, výchovným poradcem, metodikem prevence o zpracování a prezentace metodiky primární a další prevence sociálně patologických jevů ve skupinách dospívající mládeže ve spolupráci s metodikem prevence o metodické vedení k rozvoji klíčových kompetencí pro život a práci žáků o přednáškové, výcvikové, publikační činnosti a vlastní permanentní vzdělávání (viz. Příloha č. 8) Výchovný poradce (ve spolupráci se školním psychologem) o depistáž žáků se SVP o kariérové poradenství ve škole o koordinace informační činnosti pro žáky ve škole, třídní učitelé v oblasti volby povolání o metodická pomoc v oblasti dlouhodobé profesní orientace žáků zejména žáků se SVP o metodická pomoc v dlouhodobém sledování a tvorbě podmínek pro harmonický vývoj žáků o zpracování osobní charakteristiky žáků při jejich problémech o informovanost učitelů, rodičů a žáků o činnosti výchovného poradenství o individuální pomoc při řešení výchovných a výukových obtíží žáků o spolupráce s PPP, SPC, orgány sociálně-právní ochrany dětí, metodikem prevence, ÚP, ŠP … Školní metodik prevence RCH (ve spolupráci se školním psychologem) o zajištění prevence rizikového chování o vypracování komplexního a dlouhodobého preventivního plánu o aktivity uplatňované v rámci preventivní činnosti o důsledné a soustavné vzdělávání žáků, učitelů a ostatních pracovníků ve školství, osvěta rodičů v oblasti zdravého životního stylu, etické a právní výchovy o podíl na utváření postojů ke společnosti, zdravému životnímu o podíl na utváření optimálních podmínek pro vzdělávací proces, minimalizace nepříznivého ovlivňování rozvoje schopností a osobních vlastností žáků
6
o o o o o o o
vést k rozvoji dovednosti sociální komunikace, zvládání sociálních vztahů a stresových situací žáků, učitelů, dovednosti říkat „ne“ poskytovat důvěryhodné, snadno dostupné poradenské služby pro žáky, rodiče a učitele vést ke zvýšení nabídky a rozvoje volnočasových aktivit ve spolupráci se školním psychologem a TU seznámit rodiče na úvodní besedě před třídními schůzkami se ŠPP, PP, školním řádem, klasifikačním řádem, (žáci budou informováni při návštěvě ŠPP interakčními technikami) úzká spolupráce s VP, PPP, orgány sociálně-právní ochrany dětí, okresním metodikem prevence, krajským školským koordinátorem prevence, speciálními institucemi zabývajícími se drogovou problematikou, KHS, Polici ČR metodické vedení pedagogů v této oblasti, osvětová a přednášková činnost vyhodnocování účinnosti programů
Zpracování projektů, podíl na vzdělávání pedagogů o zpracování projektů pro romské žáky o společně se školním psychologem realizovat projekt – „PREVENCE ŠIKANY VE ŠKOLNÍM KOLEKTIVU“, „POZNEJ SEBE, POZNEJ DRUHÉ“ o celoroční program prevence šikany, záškoláctví, drogové závislosti pro 1. ročníky o prevence vzniku RCH v oblasti zneužívání návykových látek na základě výsledků bude v celoročním programu školního poradenského pracoviště zakomponován interakční blok zabývající se tímto problémem žákům bude během celého školního roku předkládána nabídka nejrůznějších kroužků, kulturních a společenských aktivit, soutěží, besed, výstav, sportovních akcí … systematicky a komplexně budou vedeni ke zdravému životnímu stylu protidrogové programy ve spolupráci s nízkoprahovým Centrem Archa Vsetín o podpora a rozvoj sociálních a občanských kompetencí realizovat výcvikový blok rozvoje sociálních a občanských kompetencí v rámci předmětů OV, AJ, ČJ – jedná se o komunikaci, týmovou spolupráci, rozhodování, vztah k celoživotnímu vzdělávání (metodik prevence společně se školním psychologem) do tohoto programu zapojit všechny ročníky na SOŠ o školní řád: žáci budou seznámeni prostřednictvím třídních učitelů během celého školního roku budou žáci vedeni k dodržování práv a povinností vyplývajících ze školního řádu o žáci, pedagogičtí pracovníci, rodiče mají k dispozici školní poradenské pracoviště, výchovné poradce, metodika prevence rizikového chování, lze zajistit kontakty s PPP, ÚP, sociálními pracovnicemi …. Speciální pedagog prozatím externí, intenzivní spolupráce v rámci metodické součinnosti s PPP
IV. SPOLUPRÁCE S ODBORNÍKY, PARTNERY Během školního roku spolupracujeme: o o o o o o o o o o o o o o o
Nízkoprahové zařízení ARCHA Vsetín krizového centra – konkrétní řešení naléhavých případů, oddělení sociální prevence (referát sociálních věcí) a kurátory pro mládež Úřad práce – besedy pro žáky vycházejících ročníků Městský úřad Vsetín – odbor sociálních věcí, úzká spolupráce se sociálními kurátory, OSPOD Město Vsetín – Komise prevence kriminality PPP Vsetín a Valašské Meziříčí Poradny AIDS, zdravotnické zařízení Probační služby Krajská hygienická stanice ZK (pracoviště Vsetín) Červený kříž Zdravotnické zařízení - lékaři, psychiatrické ambulance Linka důvěry Policie ČR - oddělení pro děti a mládež Odbor školství, mládeže a sportu – Krajský úřad Zlínského kraje se sídlem ve Zlíně Úzká spolupráce s rodiči v rámci ŠPP
7
V. METODICKÉ POMŮCKY, INFORMACE, KONTAKTY o o o o o o
žákům byly do tříd poskytnuty propagační materiály směřující proti zneužívání návykových látek, zabývající se sexuální prevencí a propagací zdravého životního stylu u výchovných poradců a školního psychologa je možno zjistit informace o institucích, organizacích a odbornících, kteří v oblasti prevence působí ve složkách výchovné poradenství a v PP, které jsou uloženy ve sborovně školy, jsou vloženy telefonní seznamy těchto institucí a odborníků pravidelné aktuality a informace jsou vyvěšeny na určené nástěnce pro žáky zpětná vazba je formou osobního individuálního kontaktu po chodbách školy jsou umístěny propagační plakáty
VIII. POSTUP V PŘÍPADĚ ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK o o o
pověřený pracovník školy provede diskrétní šetření, pohovor s žákem, doporučí mu konzultaci s odborníkem ze zdravotnického zařízení, pedagogicko-psychologické poradny a střediska výchovné péče při potvrzeném důvodném podezření je nutné kontaktovat rodiče, nebo zákonné zástupce průkazné zjištění zneužívání návykových látek ve škole nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (alkoholem) v době vyučování, musí ředitel školy nebo pověřený pracovník postupovat následovně: 1. uvědomit rodiče nebo zákonné zástupce 2. uvědomit oddělení péče o děti a mladistvé 3. v případě dealerství je nutné věc oznámit policii ČR
(Příloha č. 8 – Doporučené postupy při výskytu RCH ve škole a právní vymezení jednotlivých případů)
IX. AKTIVITY A AKCE PRO ŽÁKY Kulturně výchovné akce dle aktuální nabídky, filmová a divadelní představení. Vzdělávací programy a exkurze, účast na soutěžích, sportovní kurzy, nabídka sportovního využití, účast na benefičních a nadačních akcích, odborné přednášky. Velmi důležitá je koncepčnost a soustavnost vlivu na žáka s výraznou převahou pozitivních motivů, vzorů a aktivit, posilující zdravé způsoby chování a osobní odpovědnost žáků za zdraví, dodržování ustanovené "Úmluvy o právech dítěte" ve smyslu práva dítěte na fyzický, duševní, morální, duchovní a sociálně zdravý rozvoj zajistí podmínky optimálního rozvoje žáků (informace: http://www.sosvsetin.cz/). Na škole aktivně pracuje několik zájmových kroužků. Většina kroužků má v prostorách SOŠ vyčleněnou nástěnku, na které průběžně informují ostatní žáky a pedagogické pracovníky o své činnosti. Podle aktuální nabídky zařazovat preventivní programy, workshopy na témata, která reagují na problémy v konkrétních třídách.
X. ŽÁKOVSKÝ PARLAMENT A RADA RODIČŮ Od školního roku 2012/13 úspěšně funguje žákovský parlament i na naší škole žákovský parlament bude pokračovat ve své činnosti, jelikož se úzká spolupráce zástupců z řad žáků s vedením školy osvědčila. Zápisy ze zasedání jsou zveřejňovány na webových stránkách školy http://www.sosvsetin.cz/page/studentsky-parlament/ V minulém školním roce byla zřízena i Rada rodičů, ve které se zvolení zákonní zástupci žáků jednotlivých tříd setkávají vždy při příležitosti třídních schůzek s vedením školy, aby společně prodiskutovali problémy, návrhy a připomínky ze strany rodičů
8
CELOROČNÍ PROGRAMY KOMUNITNÍ TŘÍDA, KOMUNITNÍ ŠKOLA (HLAVNÍ PROGRAM ŠKOLY) Garant programu:
Mgr. Libor Vakrčka – metodik prevence PhDr. Katarína Struhařová – školní psycholožka
Program je založen na skupinové práci s třídními kolektivy při využití efektivních metod pro adaptaci a optimální vývoj struktury třídního kolektivu, jde o osvojení klíčových, přenositelných kompetencí pro život a práci žáků, pro vycházející ročníky jde především o přípravu na vstup na trh práce. Zahrnuta je individuální a skupinová práce s učiteli, vzdělávací akce pro učitele a členy pedagogické rady a další pracovní setkání. Nabídka směřuje i do oblasti skupinových konzultací pro rodiče, individuální případové práce. Jsou poskytovány individuální psychologické služby žákům. Cíl:
navození bezpečného prostředí využitím techniky komunitního společenství, pozitivní ovlivňování třídní dynamiky pro přechod žáků ze ZŠ do nového kolektivu, prevence RCH sebepoznání, poznání druhých, zvyšování sebevědomí a schopnosti rozhodovat, řešit problém, komunikativnost, rozvoj schopnosti učit se, práce v týmu, řešení problému,
I. PROGRAM – POZNEJ SEBE, POZNEJ DRUHÉ Program – je určen pro žáky 1. ročníků, který se bude realizovat v rámci adaptačních kurzů. Na úvodní adaptační kurzy naváže celoroční program šikany, záškoláctví, drogové závislosti. Cíl – pozitivní ovlivňování vývoje třídní dynamiky, nabídka zdravého životního stylu, tolerance druhých, rozvoj týmové spolupráce a rozhodování.
II. PROGRAM – PREVENCE VZNIKU rizikového chování Program – je určen pro žáky 1. ročníků. Je realizován pomocí vyhodnocení adaptačních kurzů a prostřednictvím besed při setkání s rodiči žáků 1. ročníků. Tento program je dále rozpracován programu č. 483/PR/2015 „Krizový program proti šikanování“. Celoročně je program prevence vzniku RCH také zakomponován do ročního harmonogramu skupinových činností pro žáky (viz příloha č. 11). Na základě měření klimatu ve třídách lze získat hlubší pohled do kolektivu, a tím předcházet RCH. Program zahrnuje i měření klimatu ve třídách, tvorbu hierarchie žáků dle oblíbenosti a vyprofilování ohrožených žáků. Cíl – vést žáky k občansko-právnímu vědomí, předcházet a okamžitě reagovat za pomocí sociálních partnerů na každý náznak RCH. Kladně ovlivnit žáky v kontextu nabídky zdravého životního stylu v oblasti tělesné i duševní. Na základě testování zjistit atmosféru ve třídě a dle výsledků cíleně ovlivňovat kolektiv.
III. PROGRAM - AKTIVNÍ SOCIÁLNÍ UČENÍ ŽÁKŮ Program – je určen pro žáky 1. ročníků, kteří nastoupili na naší škole, pomáhá žákům zvládnout přestup ze ZŠ na SOŠ, seznámit žáky s třídním učitelem a ostatními vyučujícími, seznámit se s organizací a chodem školy. Cíl – význam nabízených služeb pro žáky, stanovení pravidel v komunitě (participace žáků), právo mluvit, mít vlastní názor, nemluvit, tolerovat názory druhých, mluví jen jeden, zachování intimity, posilování sebevědomí, základní komunikační techniky, seznámení se navzájem, najít své místo v kolektivu, vytvoření struktury (pozic) ve třídě.
IV. PROGRAM – POZITIVNÍ OVLIVŇOVÁNÍ TŘÍDNÍ DYNAMIKY Program – pro žáky prvních ročníků, aktivity jsou zaměřené na zjišťování náznaků ubližování, problémů žáků. Dochází k profilování jednotlivých rolí ve třídě, zjišťování hierarchie pozic a tlaku na zvýšení tolerance k druhým. Cíl – prevence kumulace možných problémů ve třídní dynamice i u jednotlivých žáků a jejich následná korekce, posilování třídní sounáležitosti, uvědomění si podobnosti a rozdílnosti povah, hlubším sebepoznáním zvýšení tolerance k sobě a druhým.
9
V. PROGRAM – VÁŽÍM SI SEBE, VÁŽÍM SI DRUHÝCH Program – pro žáky prvních ročníků, komunikační technika zaměřená na předsudky ve společnosti případně třídě. Jde o posilování pozitivní komunikace ve třídě a vedení k toleranci. Cíl – nácvik komunikace, schopnost dohody a prezentace stanovisek skupiny, podpora tolerance k odlišnostem, zaměření na odstranění předsudků ve třídě, posílení vzájemnosti, práce v týmu, posilování sebevědomí, sebepoznání a poznání druhých prostřednictvím zpětné vazby.
VI. PROGRAM KOMUNIKAČNÍ Program – pro žáky prvních ročníků, kde na základě technik dochází ke zlepšování komunikačních dovedností žáků a podpoře jejich vlastních stanovisek a názorů. Cíl – nácvik dovednosti naslouchat druhým, sebepoznání, schopnost identifikace se spolužáky, nalézání vlastní identity, tolerance k sobě samému a druhým lidem, seznámení se se zásadami vedení rozhovoru a pokládání otázek.
VII. PROGRAM EFEKTIVNÍ UČENÍ A PSYCHOSOMATIKA Program – pro žáky prvních ročníků. „Fenomén psychomotorický„ – propojenost tělesného a duševního, psychosomatika, základní nácvik relaxace, téma stres a jak jej zvládat. Diskuze na téma jak se efektivně učit, tvorba obecných zásad vedoucích k efektivnějšímu učení. Cíl – přijetí vlastního těla, umění být sám se sebou, uvědomění si propojenosti duševního a tělesného, dokázat uvolňovat své tělo, psychiku a tím ovládat i své chování, uvědomění si souvislosti s neverbální komunikací, stres a jeho zvládání, zásady efektivního učení.
VIII. PROGRAM – PARTNERSKÉ VZTAHY, RODIČOVSTVÍ A ASERTIVNÍ DOVEDNOSTI Program – pro žáky prvních ročníků, nácvik základních asertivních metod, umění říkat ano - ne, přijímat kritiku – pochvalu, práva pro každého – práva pro všechny. Téma partnerství a rodičovství - co očekávají muži a ženy v partnerském vztahu, hierarchie hodnot a styly výchovy. Cíl – prožitkové pochopení věty „ chovej se tak, jak chceš, aby se k tobě chovali druzí neboli práva a povinnosti jsou pro všechny “, nácvik dovednosti prosazovat oprávněný požadavek, dovednosti umět odmítat, dovednosti pracovat s kritikou. Zamyšlení nad partnerstvím, vlastním očekáváním a hierarchií hodnot
IX. PROGRAM SKUPINOVÉ TŘÍDNÍ DYNAMIKY, INDIVIDUÁLNÍCH HODNOT A CÍLŮ, SKUPINOVÉ HODNOCENÍ Program – pro žáky prvních ročníků, „Naše škola“, technika pro prevenci ubližování, technika pro odhalení podvědomých hodnot – obav, konkretizace postojů, motivů, hodnot a životních cílů. Cil – ověřit zda atmosféra ve třídě je zdravá a v opačném případě bezprostředně korigovat, uvědomit si sílu našich motivů, postojů k hodnotám, snažení o realizaci životních cílů.
X. PROGRAM KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ PRO ŽIVOT Program – pro žáky vycházejících ročníků, pracovní psychodiagnostika – schopnosti, profesionální potřeby, zájmy, pracovní motivace, sebehodnocení, budoucí perspektivy, profesní a společenské kontakty, orientace na trhu práce – inzerce, služby úřadu práce, zprostředkovatelen práce, obcházení zaměstnavatelů, internet, informace o možném uplatnění v daném oboru v rámci města, kraje, ČR, změny na trhu práce, přechod od instrumentálního pojetí zaměstnání k celoživotnímu vzdělávání, první kontakt se zaměstnavatelem, příprava na výběrové řízení, příprava strukturovaného životopisu, nejčastější otázky zaměstnavatelů u přijímacího pohovoru, co dělat, když nenajdu práci, seznámení s činností ÚP, vyplňování dotazníků. Cíl – komplexní posouzení dynamického vývoje osobnosti, citově podpořit vztah k celoživotnímu vzdělávání, psychosociálním výcvikem se připravit na prezentaci na trhu práce, psychodramatickou metodou navodit fikci výběrového řízení, konkretizace budoucích alternativ po ukončení střední školy. Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence rizikového chování
10
CELKOVÁ EVALUACE PREVENTIVNÍHO PROGRAMU
vyhodnocení PP a školní rok 2015/2016 vyhodnocení programu EVVO za školní rok 2015/2016 vyhodnocení práce školního poradenského pracoviště za školní rok 2015/2016 PODROBNÉ ZPRACOVÁNÍ PP DO CELOROČNÍHO PLÁNU PRÁCE - Příloha č. 11
ZÁVĚR Učitelé a všichni pedagogičtí pracovníci by měli být schopni vybavit žáky jak se vyrovnat s náročnými životními situacemi, jak řešit konflikt, zvýšit odolnost žáků vůči sociálně patologickým jevům, snížit riziko a vliv, které narušují zdravý osobní a sociální vývoj, vychovávat k toleranci a zdravému životnímu stylu. Nesmějí však zapomínat na vytváření atmosféry vzájemného porozumění, posílit sebedůvěru a sebeúctu, rozvíjet sebekontrolu. Proto je nutné další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence. Mladý člověk má pouze dvě možnosti. Buď zmobilizuje všechny své síly a překoná všechna rizika, nebo prohraje a uvízne v síti sociální patologie. Je nutné předcházet výskytu těchto jevů a hledat účinnou preventivní strategii. Tento program má být jedním z kroků ke snížení rizik, k nalezení a udržení sebedůvěry a k posílení hodnotového systému.
Naše kolektivní úsilí výstižně vyjadřují slova profesora Matějčka : „ Jeden dobře vyřešený případ znamená často i vyřešený lidský osud, tedy něco, co nás přesahuje v čase i ve společenských důsledcích“.
Garanti programu jsou: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence rizikového chování Mgr. Alena Sochorová, Mgr. Dagmar Holubová - výchovné poradkyně Mgr. Katarína Struhařová - školní psycholožka
Schválil:
Mgr. Josef Slovák ředitel školy
11
PŘÍLOHA č. 1
PREVENCE A VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ Organizační a obsahové schéma
Výchovná komise
Vedení školy
Výchovný poradce
Psycholog
Metodik prevence RCH
Třídní učitel
12
Výchovný poradce Sekundární prevence seznamuje s úkoly výchovného poradenství akce a agenda profiorientace, přihlášky přednášky pro rodiče, žáky, učitele péče o problémové žáky se závažnými přestupky (záškoláctví) zařazení žáka do speciální péče, školní zařízení depistáž potenciálních problémových žáků péče o tyto žáky (rodiny) sledování péče o talenty konzultace, žádosti o odborné vyšetření kariérové poradenství individuální poradenství při řešení problémů informační servis zprostředkovává další odborné služby sleduje efektivnost navržených opatření PPP (metodik VP) PPP (jednotliví pracovníci) oddělení péče o dítě MÚ oddělení soc. prevence MÚ IPS ÚP ostatní (lékaři)
Spolupráce na úrovni Vedení školy
Třídní učitelé
Školní metodik prevence Primární prevence seznamuje s úkoly prevence (Preventivní program školy) přednášky pro rod., žáky, uč. péče o problémové třídy (šikana) účast tříd na preventivních akcích
navrhuje PP pro jednotlivé roč. koordinuje jeho plnění v rámci osnov i mimo ně vzdělávání v oblasti RCH spolupráce na analýze výchovných výsledků
sleduje možnosti volnočasových aktivit vyhodnocuje účinnost PP
PPP (metodik PP) okresní metodik prevence oddělení prevence MÚ KHS (nestátní zařízení)
Žáci - rodiče
Instituce
13
PŘÍLOHA č. 2
PÁTEŘ PREVENCE RCH VE ŠKOLSTVÍ Vertikální úroveň
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Odbor speciálního vzdělávání a institucionální výchovy MŠMT
KRAJSKÝ ÚŘAD ZLÍNSKÉHO KRAJE Odbor školství, mládeže a sportu Oddělení mládeže, sportu a rozvoje lidských zdrojů Krajská školská koordinátorka prevence
PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY Metodici prevence
ŠKOLY A ŠKOLSKÁ ZAŘÍZENÍ V KRAJI Školní metodici prevence
14
MŠMT a) v návaznosti na schválené vládní dokumenty z oblasti primární prevence rizikového chování u žáků zpracovává příslušný koncepční materiál resortu na dané období b) vytváří podmínky pro realizaci resortního systému prevence na národní úrovni v oblasti metodické a legislativní c) každoročně vyčleňuje resortní finanční prostředky na primární prevenci d) vytváří informační komunikační systém pro činnost resortního systému prevence e) rozvíjí spolupráci v oblasti primární prevence na meziresortní úrovni f) koordinuje činnost přímo řízených organizací (Výzkumný ústav pedagogický, Institut pedagogickopsychologického poradenství, Národní institut pro další vzdělávání a Národní institut dětí a mládeže) v oblasti primární prevence a efektivně využívá jejich odborného potenciálu v oblasti metodické, vzdělávací, výzkumu a metodologie, v oblasti kontrolní využívá odborný potenciál České školní inspekce g) svolává Výbor pro udělování certifikací programům primární prevence užívání návykových látek a na základě podkladů poskytnutých Agenturou pro certifikace při IPPP ČR uděluje certifikace, h) metodicky vede krajské školské koordinátory prevence Krajský úřad a) koordinuje činnosti jednotlivých institucí systému prevence v resortu školství, mládeže a tělovýchovy na krajské úrovni a zajišťuje naplňování úkolů a záměrů obsažených ve Strategii prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy b) v rámci organizační struktury krajského úřadu pověřuje vhodného pracovníka funkcí ”krajského školského koordinátora prevence” o vytváří podmínky pro realizaci preventivních programů ve školách svého regionu a kontroluje jejich plnění (přerozdělování finančních prostředků z Programů na podporu aktivit v oblasti prevence Krajská hygienická stanice ZK c) u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na daný rok – Program I) d) zabezpečuje funkční systém vzdělávání pedagogických a dalších pracovníků školství na úrovni kraje, zaměřený na zvyšování jejich odborné způsobilosti pro činnost v oblasti prevence e) zařazuje do dlouhodobých záměrů vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v kraji témata týkající se specifické i nespecifické primární prevence f) v rámci koncepce školské politiky a své pravomoci zřizuje pedagogicko- psychologické poradny a vymezuje jejich územní působnost. Krajskému úřadu se doporučuje každoročně vyčleňovat z jeho rozpočtu finanční prostředky určené výhradně na specifickou primární prevenci Krajský školský koordinátor prevence a) za účelem koordinace činností realizovaných v rámci krajské koncepce (programu) prevence spolupracuje s krajským protidrogovým koordinátorem a koordinátorem prevence kriminality KÚ; spolu s nimi a s dalšími subjekty podílejícími se na prevenci v rámci kraje se aktivně účastní na vytváření a zdokonalování krajské koncepce (programu) prevence na příslušné období, prosazuje přitom naplňování úkolů a záměrů obsažených ve Strategii MŠMT b) monitoruje situaci ve školách v regionu z hlediska podmínek pro realizaci preventivních programů a navazujících aktivit v oblasti prevence c) metodicky vede a spolupracuje s metodiky prevence v pedagogicko-psychologických poradnách zřizovaných krajem při koordinaci preventivních aktivit škol v rámci kraje a participuje na zajišťování pracovních porad (seminářů) pro školní metodiky prevence, kteří ve školách v kraji působí d) provádí kontrolu naplňování preventivních programů a připravuje jejich vyhodnocení, využívá jeho výsledků pro návrhy inovací v krajské koncepci a programu prevence a prostřednictvím hejtmana kraje je předkládá MŠMT e) sumarizuje návrh na financování preventivních programů a dalších aktivit v oblasti prevence ze státních zdrojů Metodik prevence v pedagogicko-psychologické poradně a) zajišťuje v PPP specifickou prevenci sociálně patologických jevů a realizaci preventivních opatření v oblasti územní působnosti vymezené krajským úřadem podle odstavce b) zajišťuje koordinaci a metodickou podporu školních metodiků prevence, organizuje pro ně pravidelné pracovní porady (semináře) a poskytuje jim individuální odborné konzultace c) na žádost školy pomáhá ve spolupráci se školním metodikem prevence a dalšími pedagogickými pracovníky řešit aktuální problémy související s výskytem sociálně patologických jevů ve škole
15
d) udržuje pravidelný kontakt se všemi institucemi, organizacemi a jednotlivci, které se v kraji v prevenci angažují e) spolupracuje s krajským školským koordinátorem prevence zejména při vypracovávání podkladů pro výroční zprávy či jiná hodnocení a při stanovování priorit v koncepci preventivní práce ve školství na úrovni kraje f) pečuje o svůj odborný rozvoj formou dalšího vzdělávání v problematice specifické prevence g) minimální rozsah činnosti metodika prevence v PPP je 0,5 úvazku, doporučený rozsah činnosti je plný úvazek Ředitel školy Vytváří podmínky pro předcházení vzniku RCH zejména: a) zabezpečením poskytování poradenských služeb ve škole se zaměřením na primární prevenci rizikového chování b) koordinací tvorby, kontrolou realizace a pravidelným vyhodnocováním Preventivního programu a začleněním Školního preventivního programu do osnov a učebních plánů školního vzdělávacího programu školy c) řešením aktuálních problémů souvisejících s výskytem rizikového chování ve škole d) jmenováním školním metodikem prevence pedagogického pracovníka, který má pro výkon této činnosti odborné předpoklady, případně mu umožní studium k výkonu specializovaných činností v oblasti prevence rizikového chování e) pro systematické další vzdělávání školního metodika v oblasti specifické primární prevence a pro činnost školního metodika s žáky a zákonnými zástupci ve škole f) podporou týmové spolupráce školního metodika, výchovného poradce, školního psychologa/školního speciálního pedagoga, třídních učitelů a dalších pedagogických pracovníků školy při přípravě, realizaci a vyhodnocování Preventivního programu g) spoluprací s metodikem prevence v PPP a s krajským školským koordinátorem prevence h) podporou aktivit příslušného obecního úřadu zaměřených na využívání volného času žáků se zřetelem k jejich zájmům a jejich možnostem a spolupráci se zájmovými sdruženími a dalšími subjekty Školní metodik prevence Standardní činnosti školního metodika prevence jsou vymezeny právním předpisem Třídní učitel (ve vztahu k primární prevenci): a) spolupracuje se školním metodikem prevence na zachycování varovných signálů, podílí se na realizaci Preventivního programu a na pedagogické diagnostice vztahů ve třídě b) motivuje k vytvoření vnitřních pravidel třídy, která jsou v souladu se školním řádem, a dbá na jejich důsledné dodržování (vytváření otevřené bezpečné atmosféry a pozitivního sociálního klimatu ve třídě); podporuje rozvoj pozitivních sociálních interakcí mezi žáky třídy c) zprostředkovává komunikaci s ostatními členy pedagogického sboru a je garantem spolupráce školy se zákonnými zástupci žáků třídy d) získává a udržuje si přehled o osobnostních zvláštnostech žáků třídy a o jejich rodinném zázemí
Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence rizikového chování
16
PŘÍLOHA č. 3
VYMEZENÍ ZÁKLADNÍCH POJMŮ Primární prevence rizikového chování u žáků – základním principem strategie prevence rizikového chování u dětí a mládeže ve školství je výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a zachování integrity osobnosti s cílem zabránit výskytu rizikového chování v daných oblastech, nebo co nejvíce omezit škody působené jejich výskytem mezi žáky. Nespecifická primární prevence – veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času, například zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy, které vedou k dodržování určitých společenských pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání. Specifická primární prevence – aktivity a programy, které jsou zaměřeny specificky na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. a) Všeobecná prevence, která je zaměřena na širší populaci, aniž by byl dříve zjišťován rozsah problému nebo rizika b) Selektivní prevence, která je zaměřena na žáky, u nichž lze předpokládat zvýšenou hrozbu rizikového chování c) Indikovaná prevence, která je zaměřena na jednotlivce a skupiny, u nichž byl zaznamenán vyšší výskyt rizikových faktorů v oblasti chování, problematických vztahů v rodině, ve škole nebo s vrstevníky. Efektivní primární prevence – kontinuální a komplexní programy, interaktivní programy, především programy pomáhající čelit žákům sociálnímu tlaku, zaměřené na zkvalitnění komunikace, nenásilné zvládání konfliktů, odmítání návykových látek, zvyšování zdravého sebevědomí, zvládání úzkosti a stresu apod. Neúčinná primární prevence - zastrašování, citové apely, pouhé předávání informací, samostatně realizované jednorázové akce, potlačování diskuse, hromadné aktivity nebo promítání filmu by měly být pouze doplňkem, na který by měl vždy navazovat rozhovor v malých skupinkách. Preventivní program k primární prevenci RCH u dětí, žáků a studentů vymezuje terminologii a začlenění prevence do školního vzdělávacího programu, popisuje jednotlivé instituce v systému prevence a úlohu pedagogického pracovníka, doporučuje postupy školy při výskytu vybraných rizikových forem chování dětí a mládeže. Primární prevence rizikového chování u žáků je zaměřena na předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků – záškoláctví, šikana, rasismus, xenofobie, vandalismus, kriminalita, delikvence, užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky) a onemocnění HIV/AIDS a dalšími infekčními nemocemi souvisejícími s užíváním návykových látek, závislost na politickém a náboženském extremismu, netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling), rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech domácího násilí, týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání, ohrožování mravní výchovy mládeže, poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie). Aktivity školy jsou cíleně směrovány k efektivní primární prevenci a eliminaci aktivit z oblasti neúčinné primární prevence.
Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence rizikového chování
17
PŘÍLOHA č. 4
ZAČLENĚNÍ PRIMÁRNÍ PREVENCE RCH DO ŠVP Do školního vzdělávacího programu vydaného ředitelem školy je začleněna problematika prevence rizikového chování u dětí tak, aby se prevence rizikového chování u žáků stala přirozenou součástí školních osnov a výuky jednotlivých předmětů a nebyla pojímána jako nadstandardní aktivita škol. Každý pedagogický pracovník dbá, aby uplatňovaná prevence rizikového chování u žáků byla prováděna komplexně, tj. ve všech oblastech, jichž se prevence rizikového chování u žáků dotýká: o o o o o
oblast zdravého životního stylu (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa a pohybové aktivity) oblast společenskovědní (komunikace, sociální dovednosti a kompetence) oblast přírodovědná (biologie člověka, fyziologie, chemie), oblast rodinné a občanské výchovy, oblast sociálně-právní.
Školní preventivní program: o je dlouhodobým preventivním programem školy o je součástí školního vzdělávacího programu, který vychází z příslušného rámcového vzdělávacího programu, popř. přílohou dosud platných osnov a učebních plánů o vychází z omezených časových, personálních a finančních investic se zaměřením na nejvyšší efektivitu o jasně definuje dlouhodobé a krátkodobé cíle o je naplánován tak, aby mohl být řádně uskutečňován o přizpůsobuje se kulturním, sociálním či politickým okolnostem i struktuře školy či specifické populaci jak v rámci školy, tak v jejím okolí o oddaluje, brání nebo snižuje výskyt RCH o zvyšuje schopnost žáků a studentů činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí o má dlouhotrvající výsledky o pojmenovává problémy z oblasti rizikového chování a případné další závislosti, včetně anabolik, dopingu, násilí a násilného chování, intolerance a antisemitismu o pomáhá zejména těm jedincům, kteří pocházejí z nejvíce ohrožených skupin při ochraně jejich lidských práv o podporuje zdravý životní styl, tj. harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chuti do života, tělesného i duševního blaha (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa a pohybové aktivity).
Příklady preventivních aktivit ve vybraných vyučovacích předmětech: Občanská nauka, nauka o společnosti: multikulturní soužití, rasismus, xenofobie, agrese, šikanování, tolerance, zdravý životní styl, náboženský fundamentalismus, řešení krizových situací, životní postoje a hodnotová orientace, sociálně patologické jevy, základní lidská práva, trvale udržitelný rozvoj učení a celoživotní vzdělávání Český jazyk a literatura, dějepis: světová i česká literatura nabízí množství děl, které s tímto tématem úzce souvisí, výchova k pocitu příslušnosti ke svému národu, k evropanství Anglický, německý jazyk: konverzace na téma volný čas a jeho využití, sporty a koníčky, zdraví a nemoci, vyhledávání informací na internetu Tělesná výchova: význam pohybu a sportu pro zdravý život, zvyšování odolnosti žáků vůči zátěži, posilování, vliv návykových látek na zdravotní stav a výkonnost člověka Biologie a ekologie: nervová soustava, drogy a jejich působení na organismus, antikoncepce, pohlavní choroby Aplikovaná psychologie, psychologie prodeje: vztahy mezi lidmi, komunikace, řešení konfliktů, vliv návykových látek na psychiku člověka, prevence při stresu, duševní hygiena, motivace, potřeby a přání Právní nauka, právo: lidská a občanská práva, právní normy – trestní, rodinné, pracovní právo, občanské soudní řízení, kriminalita mladistvých
18
Kromě tradičních výchovně vzdělávacích metod budou při výuce využívány: o metody aktivního sociálního učení - komunikace, řešení konfliktů, psychosociální hry o řízená diskuse o různých společenských problémech o individuální přístup k žákům o besedy, přednášky s odborníky, odborné exkurze o samostatná práce – vyhledávání informací v odborné literatuře, tisku, na internetu o osobnostní a dramatická výchova – sociální hry, hraní rolí, obhajoba určitého názoru, trénování způsobu odmítání nabízené drogy
Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence rizikového chování
19
PŘÍLOHA č. 5
NÁPLŇ PRÁCE METODIKA PREVENCE RCH PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/2016 V prostředí školy tráví žáci velkou část dne, proto je velmi důležité, aby se dokázali vyrovnat se zátěží, kterou školní povinnosti přinášejí a naučili se vycházet se spolužáky. Cílem metodika prevence RCH, výchovných poradců a všech pedagogů je snaha snížení rizika a vlivů, které narušují zdravý vývoj mladého člověka. Výchova mládeže ve škole má ukázat směr ke zdravému životnímu stylu a posílit sebedůvěru. Působení na naše žáky není zaměřeno pouze na předávání informací a prevenci, ale zahrnuje rovněž vzdělávání o mnohočetnosti problémů, které mohou nastat. Proto jsme působení neomezili jen do rámce jednoho předmětu, ale zahrnuli jsme je do všech oblastí výchovně vzdělávacích programů. Poradenské pracoviště bude poskytovat žákům, rodičům a učitelům komplexní poradenskou podporu. HLAVNÍ CÍLE péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, edukační terapie s neprospívajícími, skupinová práce s třídními kolektivy a vycházejícími ročníky, individuální případová práce, terapeutické vedení, krizová intervence, individuální konzultace a metodická podpora, skupinová konzultace pro rodiče, zvýšit odolnost žáků vůči rizikovému chování zejména šikaně, snížit riziko a vliv, které narušují zdravý osobní a sociální vývoj, výchova k toleranci a ke zdravému životnímu stylu, vytvoření atmosféry vzájemného porozumění, respektu a tvůrčí aktivity, posílit sebedůvěru a sebeúctu, rozvíjet sebekontrolu a sebepoznání, systematicky vést žáky k přebírání zodpovědnosti za výsledky svého vzdělávání a k celoživotnímu vzdělávání, zvýšit odolnost proti stresu, dlouhodobým frustracím prostřednictvím nácviku chování ve složitých životních situacích PRIORITNÍ AKTIVITY navození bezpečného prostředí využitím techniky komunitního společenství, pozitivní ovlivňování třídní dynamiky pro přechod žáků ze ZŠ do nového kolektivu, vzdělávání v oblasti zdravého životního stylu, podpora sportovních a volnočasových aktivit, pravidelné konzultace v rámci výchovného poradenství, spolupráce s pedagogickými pracovníky v oblasti prevence, občanská, právní a etická výchova v rámci teoretického a praktického vyučování i v mimoškolních aktivitách, včasná depistáž rizikových skupin žáků, prevence rizikového chování, důraz na spolupráci s rodiči, systémový přístup při řešení problémů: škola – žák- rodiče, spolupráce s místními regionálními orgány v oblasti prevence rizikového chování, vytváření příznivého klimatu důvěry, spolupráce a přátelské atmosféry ve škole, podpora tvořivosti, soutěživosti, dovednosti žáků, vyhledávání talentu, další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence, systematická profesní příprava Náplň práce školního metodika prevence rizikového chování: o zajištění prevence rizikového chování včetně spolupráce se ŠPP s cílem komplexního, systematického a dlouhodobého působení školního psychologa na žáky prostřednictvím psychosociálního učení o důsledné a soustavné vzdělávání žáků, učitelů a ostatních pracovníků ve školství, osvěta rodičů v oblasti zdravého životního stylu, etické a právní výchovy o podíl na utváření postojů ke společnosti, zdravému životnímu stylu a speciálně k zneužívání drog o podíl na utváření optimálních podmínek pro vzdělávací proces, minimalizace nepříznivého ovlivňování rozvoje schopností a osobnostních vlastností žáků o vést k rozvoji dovedností v sociální komunikaci, zvládání sociálních vztahů a stresových situací žáků, učitelů, dovednosti říkat „ne“ o poskytovat důvěryhodné, snadno dostupné poradenské služby pro žáky, rodiče a učitele o vést ke zvýšení nabídky a rozvoje volnočasových aktivit o uplatňovat přiměřené represe o úzká spolupráce s VP, PPP, orgány sociálně-právní ochrany dětí, okresním metodikem prevence, krajským školským koordinátorem prevence, speciálními institucemi zabývajícími se drogovou problematikou, KHS, Policií ČR aj. o metodické vedení pedagogů v této oblasti, osvětová a přednášková činnost o vyhodnocování účinnosti programů Protidrogová preventivní strategie musí respektovat věk a osobní zvláštnosti žáků. Postup v případě výskytu zneužívání návykových látek ve škole a školních zařízeních: o pověřený pracovník školy provede diskrétní šetření, pohovor s žákem. Doporučí mu rozhovor s odborníkem ze zdravotnického zařízení, pedagogicko – psychologické poradny, střediska výchovné péče
20
o
o o o
při potvrzeném důvodném podezření je nutné kontaktovat rodiče, event. zákonného zástupce. Průkazné zjištění návykových látek ve škole nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (alkoholem) v době vyučování, musí ředitel školy nebo pověřený pracovník: uvědomit rodiče, popř. zákonné zástupce a zároveň kontaktuje zdravotnické zařízení uvědomí oddělení péče o dítě v případě dealerství je nutné věc oznámit policii
Doporučené postupy řešení případů konzumace tabákových výrobků, alkoholu a OPL ve škole a případů souvisejících s krádežemi a vandalismem v prostředí škol jsou popsány v příloze č. 8. Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence rizikového chování
21
PŘÍLOHA č. 6
NÁPLŇ PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ A ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA PRO šk. r. 2015/2016 Ředitel SOŠ Josefa Sousedíka Vsetín zřídil od 1. září 2005 školní poradenské pracoviště, jehož metodickým vedoucím se stal školní psycholog. Cílem školního poradenského pracoviště je poskytovat žákům, rodičům a učitelům systematickou, komplexní poradenskou podporu vzdělávání a kariérového rozhodování se zaměřením na prevenci rizikového chování žáků. SOŠ Josefa Sousedíka Vsetín je jedna z vybraných škol v České republice, která v rámci Rozvojového programu MŠMT „Na podporu školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků – specialistů ve školských poradenských zařízeních“ zajištěnu metodickou a finanční pomoc. Opodstatněnost zřízení školního poradenského pracoviště vyplývá z velkého počtu žáků školy a tedy i velké potřebnosti systematické podpory vzhledem ke škole a žákům v oblasti vzdělávání, kariérového rozhodování žáků, integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, prevence školní neúspěšnosti a předčasného odchodu žáků ze vzdělávání a jiného rizikového chování, uplatnění absolventů na trhu práce. Tyto odborné poradenské služby budou zabezpečovány pracovníky ŠPP následujícími činnostmi: Školní psycholog metodické vedení pracoviště, koordinační činnosti v rámci pracoviště, tvorba metodických a koncepčních materiálů, příprava aktivit školního psychologa, analýza a statistické hodnocení činností, přednáškové, výcvikové, publikační, administrativní práce, vlastní permanentní vzdělávání, konzultace s vedením školy, vedení dokumentace, supervize, stáže, prezentace školy, média, skupinová práce s třídními kolektivy při využití efektivních metod pro adaptaci a optimální vývoj struktury třídního kolektivu, zamezení sociálně patologickým jevům zejm. šikaně, skupinová práce s třídními kolektivy pro osvojení klíčových, přenositelných kompetencí pro život a práci, skupinová práce s vycházejícími ročníky, formou intenzivních metod příprava na vstup na trh práce Další přehled činností pro žáky:
individuální případová práce, terapeutické vedení, krizová intervence, edukační terapie s neprospívajícími péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami o zdravotně postižení, s poruchami učení a chování o sociokulturní znevýhodnění diagnostika, screeningy, pozorování a následné vyhodnocování, péče o nadané žáky, práce se třídou bez diagnostiky, skupinová práce (výcviky, nápravy), konzultace, kariérové poradenství, koordinace další odborné péče o žáka, přednášky, besedy, osvěta, jiné (dle zakázek a potřeb školy)
Přehled činností pro učitele:
individuální konzultace a metodická podpora: o třídnímu učiteli, výchovnému poradci a školnímu metodikovi prevence, asistentu pedagoga, dalším učitelům školy o skupinová práce s učiteli, vzdělávací akce pro učitele o pedagogické rady a další pracovní setkání a jiné
Přehled činností pro rodiče:
individuální případová práce, konzultace a poradenské vedení, krizová intervence, skupinová konzultace pro rodiče, přednášky, besedy, osvěta rodičům, jiné
Školní metodik prevence RCH (ve spolupráci se školním psychologem)
zajištění prevence rizikového chování včetně komplexního, systematického a dlouhodobého působení školního psychologa na žáky prostřednictvím psychosociálního učení (bude vycházet ze zkušeností osvědčeného interakčního programu dotovaného v pilotní fázi státním rozpočtem dle pravidel pro poskytování dotací KÚ Zlínského kraje – „Komunitní třída“ a pilotního programu INTERPONS Praha podporovaného MŠMT) další aktivity uplatňované v rámci preventivní činnosti:
22
o o o o o o o o
o
důsledné a soustavné vzdělávání žáků, učitelů a ostatních pracovníků ve školství, osvěta rodičů v oblasti zdravého životního stylu, etické a právní výchovy podíl na utváření postojů ke společnosti, zdravému životnímu stylu a speciálně k zneužívání drog u žáků, rodičů, učitelů podíl na utváření optimálních podmínek pro vzdělávací proces, minimalizace nepříznivého ovlivňování rozvoje schopností a osobnostních vlastností žáků vést k rozvoji dovedností v sociální komunikaci, zvládání sociálních vztahů a stresových situací žáků, učitelů, dovednosti říkat „ne“ poskytovat důvěryhodné, snadno dostupné poradenské služby pro žáky, rodiče a učitele vést ke zvýšení nabídky a rozvoje volnočasových aktivit uplatňovat přiměřené represe úzká spolupráce s VP, PPP, orgány sociálně-právní ochrany dětí, okresním metodikem prevence, krajským školským koordinátorem prevence, speciálními institucemi zabývajícími se drogovou problematikou, KHS, Policií ČR aj. metodické vedení pedagogů v této oblasti, osvětová a přednášková činnost vyhodnocování účinnosti programů
Výchovný poradce (ve spolupráci se školním psychologem) depistáž žáků se SVP, kariérové poradenství ve škole, koordinace informační činnosti pro žáky, třídní učitele v oblasti volby povolání, metodická pomoc v oblasti dlouhodobé profesní orientace žáků zejména se SVP, metodická pomoc v dlouhodobém systematickém sledování a tvorbě podmínek pro harmonický vývoj žáků, zpracování osobní charakteristiky žáků při problémech, informovanost učitelů, rodičů a žáků o činnostech výchovného poradenství, individuální pomoc při řešení výchovných a výukových obtíží žáků, spolupráce s PPP, SPC, orgány sociálně- právní ochrany dětí, metodikem prevence, ÚP… Pedagogové
za podpory vedení školy úzce spolupracovat s ŠPP (problémoví žáci, jednání s rodiči atd.) maximálně využívat informací, dovedností získaných v rámci přednášek, výcviků a individuálních konzultací zejména ve vztahu k žákům se SVP, zabezpečení prevence sociálně patologických jevů, využívat metodik poskytnutých ŠPP – Úvod do světa práce pracovat s nadanými žáky, navrhovat IVP a další
Speciální pedagog
externí, intenzivní spolupráce v rámci v rámci metodické součinnosti s PPP.
Cílem všech těchto činností popsaných co do obsahu a metod bude zabezpečit v průběhu daného školního roku dle orientačního časového harmonogramu:
analýzu předchozího stavu pro potřeby zjišťování efektivity činností informovanost o službách ŠPP žákům, pedagogům, rodičům, nejširší veřejnosti podporu volby profesní dráhy již před vstupem žáka do střední školy, a to při získávání žáků ze ZŠ inzercí či lépe osobním setkáváním s budoucími žáky a jejich rodiči, nabízet odbornou pomoc ŠPP při zjišťování schopností, potřeb a zájmů žáka setkání s rodiči a žáky 1. ročníků v červnu před začátkem dalšího školního roku s cílem podrobného seznámení s nabídkou ŠPP optimální podmínky pro přechod žáků ze ZŠ do středoškolského prostředí (využitím interakčních, psychosociálních metod, skupinové dynamiky atd. ve školním či nejlépe v mimoškolním prostředí), usnadnění adaptace a utváření struktury třídního kolektivu depistáž žáků se SVP a následné poradenské provázení po celou dobu vzdělávání s cílem zmírnit jejich ohrožení v profesním začlenění v budoucnu poskytování korekce profesní dráhy nebo motivace k dalšímu vzdělávání zejména žákům se SVP systematicky vést žáky k přebírání zodpovědnosti za výsledky svého vzdělávání a k celoživotnímu vzdělávání preventivní pomoc žákům se vzdělávacími či výchovnými problémy, které se objevily již na základní škole – hledání optimálních učebních metod, zvyšování motivace, sebevědomí, spolupráce s vyučujícími, rodinou, korekce chování individuální pomoc sociálně znevýhodněným žákům
23
na základě maximálně čtvrtletních informací dlouhodobé a systematické řešení problematiky žáků vykazujících zhoršení prospěchu, zvýšení absence, podezřelou absenci, spolupráce s pedagogy a zákonnými zástupci řešení problémů osobnostních, rodinných a sociálních v souvislosti se studijními výsledky či docházkou žáků, řešení problematiky žáků ohrožených sociálně patologickými jevy metodická a poradenská pomoc pedagogům v oblasti využití efektivních didaktických, interakčních metod, kariérového poradenství, integrace žáků se SVP, sociálně znevýhodněnými, nadanými výcvik třídních učitelů v interakčních skupinových technikách koncepční a metodickou pomoc při realizaci dlouhodobého programu prevence sociálně patologických jevů dobrou komunikaci s veřejností, rodiči, mezi učiteli a žáky, učiteli navzájem, pedagogy a vedením školy úzkou spolupráci se specializovanými poradenskými zařízeními – PPP, SPC, MÚ a dalšími sociálními partnery – kriminalisty, ÚP, podnikateli, podniky, vyššími a vysokými školami, základními školami atd. při využití mnohaleté spolupráce s ÚP Vsetín v projektových činnostech pro nezaměstnané (např. „Absolvent a praxe“, projekt EU „Kompas“ atd.) zjišťování procenta nezaměstnanosti absolventů školy a bližší informace o důvodech nezaměstnanosti hodnocení výstupů směrem k dalšímu vzdělávání na vyšších a vysokých školách účast ve vzdělávacích a metodických aktivitách, včetně IPPP monitoring a evaluace činnosti, její propagace.
Zpracovala: Mgr. Katarína Struhařová, školní psycholožka
24
PŘÍLOHA č. 7
ZÁJMOVÉ KROUŽKY Pro školní rok 2015/16 jsou žákům nabídnuty tyto kroužky: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
KROUŽEK – KONDIČNÍ POSILOVÁNÍ (PhDr. Josef Mišun) KROUŽEK - SOLIDWORKS (Ing. Radomír Kozáček, Ing. František Zdráhal) KROUŽEK - FORMULE 1(Ing. Radomír Kozáček, Ing. František Zdráhal) KROUŽEK - LEGO (Ing. Radomír Kozáček, Ing. František Zdráhal) KROUŽEK PODNIKATELSKÉ DOVEDNOSTI (Mgr. Františka Vyškovská) KROUŽEK FOTO – FILMOVÝ (Bc. Miroslav Navrátil) DIVADELNÍ KROUŽEK (Mgr. Zuzana Pfeilerová) KROUŽEK ŚITÍ PRO RADOST (Mgr. Alena Sochorová) KROUŽEK – MATEMATIKA HROU (Mgr. Lenka Klosová) KROUŽEK – FLORBAL (Mgr. Jiří Martinec) KROUŽEK – MUZIKOTERAPIE (Mgr. Dagmar Holubová) KROUŽEK – MÁTE RÁDI PŘÍRODU (Ing. Libor Švec)
Místo a čas bude zveřejněno na webových stránkách školy (http://www.sosvsetin.cz/page/zajmove-krouzky/ )
Pro školní rok 2015/2016 existuje ve škole nabídka volnočasových kroužků pro žáky v rámci udržitelnosti projektu Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji 1.
2.
3.
4.
5.
AUTO – MOTO - TECHNIK Náplní kroužku je konstrukce a údržba vlastních vozidel – motokáry, buginy, seřizování a úprava sportovních motorů, opravy aut, motorek. 3D SVĚT Kroužek je zaměřen na získání a rozvoj základních dovedností s nejmodernější technikou – 3D tiskárna a 3D skener. MLADÝ BADATEL, PŘÍRODOVĚDEC Jedná se o hravý a tvořivý přírodovědný kroužek, tvorba originálních děl z přírodních materiálů, jde o poznávání a zkoumání přírody LEGO MINDSTORMS Kroužek je zaměřen na získání znalostí z oblasti kybernetického programování, práce se stavebnicemi Lego Mindstorms MODERNÍ AUTOMODELÁŘ Náplní kroužku je získávání dovedností opracování dřeva a jiných materiálů, sestavování modelů aut, letadel a lodí.
25
PŘÍLOHA č. 8
DOPORUČENÉ POSTUPY PŘI VÝSKYTU RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ VE ŠKOLE A PRÁVNÍ VYMEZENÍ JEDNOTLIVÝCH PŘÍPADŮ Jak řešit případy související s užíváním návykových látek v prostředí školy Pojem návykové látky zahrnuje veškeré látky (m. j. omamné a psychotropní), které jsou schopné ovlivnit psychiku člověka, jeho sociální chování a ovládací nebo rozpoznávací schopnosti. Patří sem také alkohol nebo tabák. To, co je považováno za OPL, jedy a prekursory, stanoví ve svých přílohách zákon o návykových látkách. Jsou to látky podléhající zvláštnímu způsobu zacházení. V České republice není stanovena věková hranice pro užívání návykových látek (OPL, alkoholu i tabákových výrobků). Konzumace návykových látek není považována za protiprávní jednání. Jejich užívání osobami mladšími 18 let je ovšem považováno za nebezpečné chování. Každý nezletilec, který se takového jednání dopouští, má nárok na pomoc orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Navádění k užívání návykových látek, nebo podpora takového chování u osob mladších 18 let jsou zakázány a takové jednání je přestupkem nebo trestným činem. Zakázán je rovněž prodej tabáku a alkoholických nápojů těmto osobám. Užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, na všech školních akcích i při mimoškolní činnosti není přípustné. Všichni zaměstnanci školy mají oznamovací povinnost k řediteli školy v případě, kdy žáci nebo studenti omamné látky užívají, distribuují nebo u sebe přechovávají. Doporučené postupy školy 1. Vytvořit podmínky pro předcházení výskytu případů užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně všech školních akcí i mimoškolní činnosti. 2. Zajistit bezpečnost a ochranu zdraví žáků před škodlivými účinky návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně veškerých školních akcí. 3. Školním řádem školy jasně vymezit zákaz užívání návykových látek ve škole, jejich nošení do školy. 4. Poskytovat žákům a zákonným zástupcům nezbytné informace nutné k zajištění jejich ochrany před tímto jevem. 5. Poskytovat žákům věcné a pravdivé informace o návykových látkách formou, která je přiměřená jejich rozumovému a osobnostnímu vývoji. 6. Působit na žáky v oblasti primární prevence užívání návykových látek. 7. Do veškerých poučení o bezpečnosti a ochraně zdraví zakotvit informace o nebezpečnosti užívání návykových látek a zákazu jejich užívání při všech činnostech souvisejících se školními aktivitami. 8. Poskytovat žákům, kteří mají s užíváním návykových látek problémy, jakož i jejich zákonným zástupcům, informace o pomáhajících institucích a možnostech řešení situace. 9. Při řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek nebo distribucí OPL je třeba spolupracovat s dalšími zainteresovanými institucemi – Policie ČR, orgány sociálně-právní ochrany dětí, školská poradenská zařízení apod. 10. V případech, které stanoví zákon, plnit ohlašovací povinnost směrem k orgánům činným v trestním řízení, orgánům sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností a zákonným zástupcům žáka. TABÁKOVÉ VÝROBKY 1. 2. 3.
Ve vnitřních i vnějších prostorách školy je zakázáno kouřit. Kouřit zde nesmějí žádné osoby a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená. Prostory školy je třeba označit viditelným textem doplněným grafickou značkou zákazu kouření. Takto je třeba označit vnitřní i vnější prostory.( Školním řádem je nutné kouření v prostorách školy zakázat a stanovit sankce za porušování tohoto zákazu.
Konzumace tabákových výrobků ve škole o V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. o Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat.
26
o
o
o
Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy. V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka. V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc. Z konzumace tabákových výrobků ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem.
ALKOHOL Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je v konzumaci alkoholu podporovat. 1. 2.
Školním řádem škola stanoví zákaz užívání alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování i na všech akcích školou pořádaných. Podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let může být trestným činem nebo přestupkem.
Konzumace alkoholu ve škole o V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. o Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. o Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. o V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. o Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od koho má alkohol), který založí školní metodik prevence do své agendy a vyrozumí vedení školy. o V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. o Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností vyžadovat pomoc o Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky. o Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obecního úřadu obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte o V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. o Z konzumace alkoholu ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Za nebezpečné a protiprávní jednání je rovněž považováno navádění jiných žáků k užívání alkoholických nápojů. o V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost alkoholu (dechová zkouška), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce nebo zletilého žáka či studenta s orientačním testováním žáka na přítomnost alkoholu. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem, jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. o Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem alkoholu, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Nález alkoholu ve škole V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto: a) b) c) d)
Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury. nálezu ihned uvědomí vedení školy. Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu. Zpracují stručný záznam o události.
V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka alkohol, postupují takto: a) Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury.
27
b) nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo který jej odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel školy nebo jeho zástupce. Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy d) nálezu vyrozumí zákonného zástupce žáka, a v případě, že se jedná o opakovaný nález u téhož žáka, i orgán sociálně-právní ochrany dítěte, kterým je obecní úřad obce s rozšířenou působností. e) V případě podezření, že alkohol obsahuje i jiné příměsi a byl nalezen u žáka, který se jím intoxikoval, předají zajištěnou tekutinu přivolanému lékaři. OPL Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek, a to bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo. Zakázáno je rovněž navádění k užívání těchto látek. 1. 2.
Školním řádem škola stanoví zákaz užívání OPL a jejich distribuci a přechovávání. Současně stanoví zákaz vstupu do školy pod jejich vlivem. Školním řádem stanoví rovněž sankci za porušení zákazu. Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, že jiný připravuje nebo páchá trestný čin nedovolené výroby a držení omamných a psychotropních látek a jedů podle § 187 a 188 a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí, se sám vystavuje trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, že ho včas oznámí orgánům Policie ČR nebo státnímu zástupci.
Konzumace OPL ve škole 1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci OPL v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. 2. Návykovou látku je třeba žákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci pokračovat. 3. Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností, pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. 4. V případě, kdy je žák pod vlivem OPL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. 5. Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. Především ihned zajistí vyjádření žáka a vyrozumí vedení školy. 6. V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. 7. V případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. 8. Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc. 9. Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval OPL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky (dbát pokynů pracovníků školy). 10. Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. 11. V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. 12. Z konzumace OPL ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Nicméně je nutné rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je nebezpečný pouze sobě, distributor všem. Distribuce je trestným činem, užívání OPL je porušením školního řádu. 13. Navádění jiných žáků k užívání návykových látek je považováno rovněž za nebezpečné a protiprávní jednání 14. V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost OPL (zkouška ze slin), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce, resp. žáka staršího 18 let s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem, jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. 15. Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem OPL, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole.
28
Distribuce OPL ve škole 1. Distribuce OPL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující. 2. Přechovávání OPL je také vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek nebo v případě množství většího než malého jako trestný čin, ale toto množství nemusí mít žádný vliv na kázeňský postih, který je stanovený školním řádem. 3. Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci OPL, musí o této skutečnosti škola vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze spáchání trestného činu. 4. Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností. 5. Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným níže. Nález OPL ve škole V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: o o o o
Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku do obálky, napíší datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, a opatří razítkem školy a svým podpisem a uschovají ji do školního trezoru. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky.
V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: o o o
o o
Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce žáka. V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR.
V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou OPL u sebe, postupují takto: o o o
Jedná se o podezření ze spáchání trestného činu nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do kompetence Policie ČR. Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce žáka. Žáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné mít ho pod dohledem. U žáka v žádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí.
Jak řešit případy související s krádežemi a vandalismem v prostředí škol Krádeže, zejména mobilních telefonů, a ničení školního majetku, jsou nejčastějšími formami protiprávního jednáním, se kterými se lze v prostředí škol setkat. Jak postupovat preventivně proti krádežím 1. Ve školním řádu uvést, že krádeže jsou protiprávním jednáním a jakmile se škola o takovém jednání dozví, bude tuto skutečnost hlásit orgánům činným v trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jeho zákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil.
29
2.
3.
4.
Upozornit žáky a jejich zákonné zástupce, že nošení cenných věcí (zejména věcí malých rozměrů) do školy je rizikové chování, které může vést k jejich odcizení. Škola ve školním řádu o zdůrazní, že (cenné) věci, které nesouvisí s vyučováním a vzděláváním nemají žáci do školy nebo školského zařízení nosit nebo o ředitel školy ve školním řádu určí způsob zajištění těchto předmětů na určeném místě. V případě, že bude žákům doporučeno nenosit do školy věci nesouvisející s vyučováním, nelze se odpovědnosti za škodu způsobenou na vnesených nebo odložených věcech jednostranně zprostit a za klenoty, peníze a jiné cennosti se odpovídá do výše 5 000 Kč (§ 1 nařízení vlády č. 258/1995 Sb., kterým se provádí občanský zákoník); pokud budou věci převzaty do úschovy, hradí se škoda bez omezení. Vést žáky k tomu, aby dokázali protiprávní jednání rozpoznat, byli všímaví vůči svému okolí a v případě, kdy budou svědky takového jednání, ohlásili věc pedagogickému pracovníkovi školy.
Jak postupovat při nahlášení krádeže žákem 1. O události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného. 2. Věc předat orgánům činným v trestním řízení (ohlásit na místní nebo obvodní oddělení Policie ČR), nebo poučit poškozeného žáka (jeho zákonného zástupce), že má tuto možnost. 3. V případě, že je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánu sociálně-právní ochrany (byl-li pachatel mladší 18 let) a současně věc předat orgánům činným v trestním řízení. Jak postupovat preventivně proti vandalismu 1. Ve školním řádu uvést, že každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti. 2. V poučeních o bezpečnosti a ochraně zdraví je třeba se problematice vzniklých škod věnovat a žáky opakovaně upozorňovat na jednání, které k poškození majetku vede a jak se takovému jednání vyhnout. Jak postupovat při vzniku škody 1. Jakmile vznikne škoda na školním majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se odhalit viníka. 2. V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody. 3. V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu škody, může škola vymáhat náhradu soudní cestou.
Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence rizikového chování
30
PŘÍLOHA č. 9
PLÁN PRÁCE METODIKA PREVENCE RCH , ŠPP A VÝCHOVNÝCH PORADCŮ NA ŠKOLNÍ ROK 2015/2016 V prostředí školy tráví žáci velkou část dne, proto je velmi důležité, aby se dokázali vyrovnat se zátěží, kterou školní povinnosti přinášejí a naučili se vycházet se spolužáky. Cílem výchovných poradců a všech pedagogů je snaha snížení rizika a vlivů, které narušují zdravý vývoj mladého člověka. Výchova mládeže ve škole má ukázat směr ke zdravému životnímu stylu a posílit sebedůvěru. Působení na naše žáky není zaměřeno pouze na předávání informací a prevenci, ale zahrnuje rovněž vzdělávání o mnohočetnosti problémů, které mohou nastat. Proto jsme působení neomezili jen do rámce jednoho předmětu, ale zahrnuli jsme je do všech oblastí výchovně vzdělávacích programů. Poradenské pracoviště bude poskytovat žákům, rodičům a učitelům komplexní poradenskou podporu. HLAVNÍ CÍLE Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, edukační terapie s neprospívajícími, skupinová práce s třídními kolektivy a vycházejícími ročníky, individuální případová práce, terapeutické vedení, krizová intervence, individuální konzultace a metodická podpora, skupinová konzultace pro rodiče, zvýšit odolnost žáků vůči sociálně patologickým jevům zejména šikaně, snížit riziko a vliv, které narušují zdravý osobní a sociální vývoj, výchova k toleranci a ke zdravému životnímu stylu, vytvoření atmosféry vzájemného porozumění, respektu a tvůrčí aktivity, posílit sebedůvěru a sebeúctu, rozvíjet sebekontrolu a sebepoznání, systematicky vést žáky k přebírání zodpovědnosti za výsledky svého vzdělávání a k celoživotnímu vzdělávání, zvýšit odolnost proti stresu, dlouhodobým frustracím s nácvikem chování ve složitých životních situacích. PRIORITNÍ AKTIVITY Navození bezpečného prostředí využitím techniky komunitního společenství, pozitivní ovlivňování třídní dynamiky pro přechod žáků ze ZŠ do nového kolektivu, vzdělávání v oblasti zdravého životního stylu, podpora sportovních a volnočasových aktivit, pravidelné konzultace v rámci výchovného poradenství, spolupráce s pedagogickými pracovníky v oblasti prevence, občanská, právní a etická výchova v rámci teoretického a praktického vyučování i v mimoškolních aktivitách, včasný záchyt rizikových skupin žáků, prevence sociálně patologických jevů, důraz na spolupráci s rodiči, systémový přístup při řešení problémů: škola – žák - rodiče, spolupráce s místními regionálními orgány v oblasti prevence sociálně patologických jevů, vytváření příznivého klimatu důvěry, spolupráce a přátelské atmosféry ve škole, podpora tvořivosti, soutěživosti, dovednosti žáků, vyhledávání talentu, další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence, systematická profesní příprava.
Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence rizikového chování
31
PŘÍLOHA č. 10
ORGANIZAČNÍ ZAJIŠTĚNÍ PREVENCE RCH ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK Cíl: o
v návaznosti na nespecifickou primární prevenci rizikového chování školy v oblasti zneužívání návykových látek (aktivity ze školního preventivního programu podporující zdravý životní styl, zájmová činnost žáků ve volném čase prostřednictvím široké nabídky kroužků, soutěží, kulturních a sportovních akcí, morální oceňování vědomostí a dovedností nejlepších žáků a studijních výsledků tříd atd.) koncipovat i aktivity v oblasti specifické prevence RCH školního poradenského pracoviště a školního psychologa:
Obsah: o v rámci asertivního výcviku vést žáky k rozhodnosti, prosazování oprávněného požadavku a odmítání neoprávněných požadavků (umění říkat ne i drogám), aniž by zasahovali do práv druhých o zejména v I. ročnících navázat nenásilně na tzv. peer programy základních škol pořádaných PPP o ve spolupráci s třídními učiteli, ostatními pedagogy, výchovnými poradci a metodikem prevence RCH provádět počáteční a průběžnou individuální depistáž žáků s poruchami učení a chování, nabízet jim i rodičům odborné poradenství školního poradenského pracoviště o od počátku školního roku ve spolupráci s třídními učiteli sledovat projevy třídních kolektivů i jednotlivců v rámci screeningových šetření. Ve specifické prevenci se zaměřit: o zprostředkování nejnovějších informací na české i světové drogové scéně (materiály zajistí metodik prevence RCH) o intenzivní interakční metodou s využitím znalostí a zkušeností žáků v této oblasti vést k náhledu na škodlivost a nebezpečnost nadužívání drog o využít zpětnou vazbu vrstevníků, kteří neužívají drogy o zaměřit se v této osvětové činnosti na nejčastěji mladistvými nadužívané (společensky legální) drogy – nikotin, alkohol, „pololegální“ marihuanu + nejvíce nebezpečnou psychotropní látku – toluen Ve specifické selektivní a indikované prevenci: o v případě prokázaného zneužívání návykových látek ve školním prostředí reagovat okamžitým výchovným opatřením, zabezpečit součinnost třídního učitele a metodika prevence RCH s rodiči popřípadě i sociálním pracovníkem, policií, nabídnout žákovi a rodičům odbornou poradenskou pomoc školního psychologa o v případě podezření na zneužívání psychotropních látek oznámí třídní učitel své podezření o špatném zdravotním, či psychickém stavu žáka vhodným způsobem rodičům, nabídne žákovi a rodičům odbornou poradenskou pomoc ŠP Účast: o
zejména žáci všech I. ročníků, dle potřeb i žáci vyšších ročníků
Forma: o skupinová, individuální Termín: o průběžně v rámci schváleného plánu školního poradenského pracoviště a podle konkrétních případů, které se ve třídách objeví. Zodpovídá: o tým pracovníků školního poradenského pracoviště (výchovná komise): TU, VP, metodik prevence RCH a metodický vedoucí ŠPP školní psycholog
Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence rizikového chování
32
PŘÍLOHA č. 11
ROČNÍ HARMONOGRAM SKUPINOVÝCH ČINNOSTÍ NA ŠKOLNÍ ROK 2015/2016 1. ROČNÍKY Září Poznejme se Žáci se v prvních týdnech účastní třídenního Adaptačního kurzu, organizovaného ve spolupráci s partnerskou organizací, kde jsou přítomni také třídní učitelé a školní psycholog. Cílem je seznámení se kolektivů zábavnou a nenásilnou formou, podpora vytvoření pozitivních vztahů, urychlení koheze kolektivu v neformálním prostředí. Dalším z cílů je navázání kontaktu mezi žáky a třídním učitelem a také se školním psychologem. Důležitou součástí je pozorování a poznávání jednotlivých žáků i nových kolektivů, které umožňuje vytipovat hned na začátku potenciálně problematické nebo ohrožené třídy či žáky a věnovat jim od začátku zvýšenou pozornost. Následně během září proběhne setkání každé třídy se školním psychologem ve školním prostředí – na pracovišti ŠPP, kde se žáci seznámí s technikou komunitního kruhu, nabídkou služeb školního psychologa, pravidly společné práce na ŠPP a zahrají si psychosociální hry zaměřené na vzájemné poznání, komunikaci a spolupráci, význam dodržování pravidel pro společný život třídy. Říjen Jsme různí Hodina využívající psychosociální techniky zaměřené na uvědomění si vlivu předsudků a nedostatku informací o druhých na naše postoje a jednání vůči nim. Cílem je zvýšení vzájemné tolerance v kolektivu, objevení různosti osobností a obohacení z ní plynoucí. Zároveň se žáci učí spolu komunikovat, dohodnout se, prezentovat svá stanoviska a argumentovat, vyslechnout si názory druhých. Listopad Komunikace - Jak si porozumět Hodina zaměřená na komunikaci, možné zdroje nedorozumění, vliv očekávání, agresivní, pasivní a manipulativní komunikaci. Prostřednictvím zážitkových technik poznají, co je potřeba pro dobrou komunikaci ve třídě, ale i obecně v mezilidských vztazích. Pochopí rozdíly mezi různými typy komunikace, dozví se, co vše má na komunikaci vliv. Prosinec Komunikace - Jak řešit konflikty, asertivita Asertivita, asertivní práva, nácvik asertivní komunikace. Uvědomění si výhod asertivního jednání, rozvíjení schopnosti přiměřeně prosazovat své oprávněné požadavky s respektem vůči právům jiných. Leden Jaká jsme třída I. Cílem hodiny je diagnostikovat sociální klima třídy a to jednak prostřednictvím Psychodiagnostického dotazníku B3, ale i dalšími hravými pohybovými technikami. Cílem je získat obraz o skupinové dynamice třídy, potenciálně rizikových žácích z pohledu šikany nebo vyloučení z kolektivu. Další část se věnuje vlivu skupiny (v tomto případě školní třídy) na její členy. Diskuze o aktuální situaci v jejich třídě. Únor Jaká jsme třída II. Sdělení výsledků psychodiagnostiky, jejich porovnání s očekáváními třídy, diskuze o výsledcích, na závěr techniky zaměřené na zvýšení koheze třídy. Výsledky psychodiagnostiky jsou formou písemné zprávy předány i třídnímu učiteli.
33
Březen Prevence šikany Co je šikana, jak ji poznat, jak se bránit. Zdravé sebeprosazení, jak sdělovat kritiku. Duben Stres, relaxace, efektivní učení Seznámení se zásadami efektivního učení – pět P, s metodou myšlenkových map – vytvoří mapu, kterou si odnesou sebou. Poznají na základě krátkého testu svůj učební styl. Dozví se víc o stresu a propojení tělesného a duševního, o možnostech relaxace a odreagování. Květen - červen Jaký byl tento školní rok Cílem je, pomocí dotazníkových a kresebných metod zjistit postoj ke škole, co vidí jako pozitivní a negativní stránky školy. Zhodnotit celoroční spolupráci se školní psycholožkou, celkový průběh školního roku z pohledu každého jednotlivě. Řekni drogám ne Hodina věnovaná protidrogové prevenci – proč jsou drogy lákavé, jak vzniká závislost, jednotlivé druhy drog a jejich účinky, možnosti pomoci a léčby závislým.
2. ROČNÍKY Říjen Zase spolu Hravé techniky zaměřené na stmelení kolektivu a posílení pozitivních vazeb po prázdninách. Prosinec Relaxace, stres Seznámí se s pojmem stres a jeho definicí, důležitostí propojení duševního a tělesného, co nám pomáhá stres zvládat, jak relaxovat. Sebepoznání jako jedna z podmínek lepšího sebeovládání a zvládání stresu. Březen Dopravní psychologie Hodina zaměřená na seznámení s psychologickými souvislostmi řízení a proměnnými ovlivňujícími rizikové chování na cestách, zaměření především na mladé a začínající řidiče. Květen - červen Jaký byl tento školní rok Hodnocení uplynulého školního roku, plusy a mínusy, hodnotící dotazník o škole, přání pro třídu na prázdniny.
3. ROČNÍKY Listopad Dopravní psychologie Hodina zaměřená na seznámení s psychologickými souvislostmi řízení a proměnnými ovlivňujícími rizikové chování na cestách, zaměření především na mladé a začínající řidiče. Duben Partnerské vztahy Zážitkové techniky zaměřené na uvědomění si důležitých hodnot v partnerských vztazích, rozdíly v očekáváních žen a mužů, potenciálně rizikoví partneři, vhodný výběr partnera, řešení konfliktů.
34
Květen - červen Jaký byl tento školní rok Hodnocení uplynulého školního roku, plusy a mínusy, hodnotící dotazník o škole, přání pro třídu na prázdniny.
VYCHÁZEJÍCÍ ROČNÍKY Leden Kariérové poradenství – co nabízím Pracovní psychodiagnostika – baterie testů zaměřená na schopnosti, profesionální potřeby, pracovní motivaci, sebehodnocení. Únor Kariérové poradenství - pohovor Hodina věnovaná přípravě na pracovní pohovor z pohledu psychologie – pohled očima zaměstnavatele, jak se připravit, první dojem. Odpovědi na otázky během výběrového řízení. Březen Efektivní učení Hodina věnovaná tomu, jak se učit, jak se nejlépe připravit na zkoušky, jak rozložit učivo, učební styly, myšlenkové mapy. Připraví si vlastní plán učení a vytvoří myšlenkovou mapu. Jak zvládnout trému. Hodnotící dotazník ohledně školy a programu na ŠPP.
Zpracovala: Mgr. Katarína Struhařová, školní psycholog
35
PŘÍLOHA č. 12
KONZULTAČNÍ HODINY, INFORMACE PRO RODIČE Mgr. Dagmar HOLUBOVÁ – výchovný poradce pondělí středa pondělí
12:40 – 13:25 hod. 11:50 - 12:30 hod. 11:50 – 12:30 hod. Lichý týden 08:45 – 09:30 hod. středa 14:30 – 16:00 hod V naléhavých případech a mimo konzultační hodiny jen po předchozí telefonické domluvě (tel. 575 755 042, mail:
[email protected]) Sudý týden
Mgr. Alena SOCHOROVÁ – výchovný poradce pondělí 11:00 – 12:00 hod. středa 13:30 – 14:15 hod. pátek 09:45 – 10:30 hod. pondělí 13:00 – 14:00 hod. Lichý týden středa 14:30 – 16:00 hod. pátek 10:00 – 11:00 hod. V naléhavých případech a mimo konzultační hodiny jen po předchozí telefonické domluvě (tel. 575 755 042, mail:
[email protected]) Sudý týden
Mgr. Libor VAKRČKA – metodik prevence RCH Sudý týden středa 13:00 – 14:00 hod. Lichý týden středa 13:00 – 14:00 hod. V naléhavých případech a mimo konzultační hodiny jen po předchozí telefonické domluvě (tel. 575 755 042, mail:
[email protected])
Mgr. Katarína STRUHAŘOVÁ – školní psycholog pondělí 08:15 – 14:30 hod. úterý 08:15 – 14:00 hod. středa 08:15 – 16:00 hod. čtvrtek 08:15 – 12:30 hod. V naléhavých případech a mimo konzultační hodiny jen po předchozí telefonické domluvě (tel. 739 341 386, mail:
[email protected])
Konzultační hodiny pro žáky, rodiče a učitele
36
SEZNAM SOUVISEJÍCÍCH DOKUMENTŮ ŠKOLY S PREVENTIVNÍM PROGRAMEM 1.
2. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
DLOUHODOBÁ STRATEGIE PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ NA OBDOBÍ 2012 - 2017 Samostatný dokument školy, zasláno e-mailovou poštou a v tištěné podobě krajské školské koordinátorce prevence a okresní metodičce prevence. KRIZOVÝ PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ Program proti šikanování dle Metodického pokynu MŠMT ČR k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j. 22294/2013-1. Vydán samostatný program č. 483/PR/2015 „Krizový program proti šikanování“, zaslán e-mailovou poštou a v tištěné podobě krajské školské koordinátorce prevence a okresní metodičce prevence. METODICKÝ POKYN K PREVENCI RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ U DĚTÍ, ŽÁKŮ A STUDENTŮ VE ŠKOLÁCH A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍCH Vydaný samostatný program č. 482/PR/2015 „Preventivní program 2015/2016“, zaslán v tištěné podobě krajské školské koordinátorce prevence a okresní metodičce prevence. ŠKOLNÍ ŘÁD Vydaný samostatný Školní řád č. 442/Ř/2014, který je zveřejněn na webových stránkách školy (http://www.sosvsetin.cz/page/nejdulezitejsi-dokumenty-skoly/ ) DEPISTÁŽ ŽÁKŮ SE SVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2015 – 2016 Jmenný seznam žáků z jednotlivých tříd učebních a studijních oborů je vydán jako samostatný materiál pro interní potřebu školy a je uložen ve sborovně školy. STRATEGIE VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ PRO ŠKOLNÍ ROK 2015 – 2016 Samostatný dokument školy, zasláno e-mailovou poštou a v tištěné podobě krajské školské koordinátorce prevence a okresní metodičce prevence. PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/2016
Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence RCH
37
