Souborné dílo SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ Přírodověda

Projekt: Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji CZ.1.07/1.1.00/44.0007

Souborné dílo

SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ Přírodověda Uspořádala: Mgr. Eliška Malá Partner projektu: SOŠ a SOU Milevsko Čs. armády 777 399 01 Milevsko

Milevsko 2015

SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2 Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007

Partner projektu

Předmět

SOŠ a SOU Milevsko, Čs. armády 777 ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov Přírodověda

Téma vyučovací hodiny

Jak známe přírodu

Vzdělávací cíle hodiny

Žáci si osvojí dovednosti rozlišit savce a ptáky, zařadí přírodniny do

Zapojené základní školy

skupin podle druhu, rozlišuje přírodniny podle druhů a určit jejich názvy, rozlišuje přírodniny podle jejich vůní Organizační forma vyučování Výuková metoda

Práce ve skupinách

Pomůcky a prostředky k výuce

Výklad pravidel her Metoda fixační – vzájemné porovnávání výsledků skupin Atlas zvířat, koření, rostliny a plodiny a další přírodniny, psací potřeby, papír, šátek, kelímky

Literatura, ostatní zdroje

Atlas zvířat

Organizace vyučovací hodiny:

Fáze VH/čas (min) Úvod – 30 minut

Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s pravidly činnosti, rozdělení do skupin, příprava materiálu a pomůcek.

Vlastní činnost – 60 minut 1. Les 2. Hádej, na co myslím 3. Vůně 4. Přesmyčka a skrývačky Závěr – 30 minut Ověřování získaných znalostí a porovnávání výsledků práce ve skupinách.

Pracovní postup – zadání pro jednotlivé skupiny: 1. LES Vzdělávací cíl: osvojení dovednosti zařadit přírodniny do skupin podle druhu Očekávaný výstup:  Žák roztřídí některé přírodniny podle určitých nápadných znaků. Klíčové kompetence: kompetence řešení problémů; kompetence sociální a personální Popis průběhu hry a způsob ukončení: Hráči sedí v kruhu na židlích, jeden stojí uprostřed kruhu. Hráče rozdělíme do skupin tak, že přeříkáváme řadu názvů stromů, např. buk, dub, jedle, smrk, modřín a ukazujeme postupně na jednotlivce. Ten, kdo je uprostřed, také patří do jedné ze skupin. Žák uprostřed řekne název jedné nebo více skupin, vyvolaní hráči se musí vyměnit místa. Prostřední se snaží některé obsadit. V dalším kole vyvolává hráč, na něhož nezbylo místo. Smí také používat tyto povely: Opadavé! – hráči, kteří patří do skupin „buk“ a „modřín“ si musí vyměnit místa Listnaté! – místa si mění všichni hráči, kteří patří do „buk“ a „dub“ Jehličnaté! – příslušníci skupin „jedle“, „smrk“, „modřín“ mění místa Les! – na tento povel si musí vyměnit místa hráči ze všech skupin 2. HÁDEJ, NA CO MYSLÍM Vzdělávací cíl: osvojení pojmů z přírodovědy; osvojení dovednosti rozlišovat přírodniny podle jejich vlastností a činností Očekávaný výstup:  Žák nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.  Žák objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody. Klíčové kompetence: kompetence komunikativní

Popis průběhu hry a způsob ukončení: Vyučující začne hru výzvou: „Hádejte, na co myslím!“ Žáci kladou otázky, učitel odpovídá pouze ano – ne.

Příklad: opakování učiva „Život v různých podnebných pásech“ Myšlený pojem: velbloud Otázky, odpovědi:

Je to živé?

Ano

Je to rostlina?

Ne

Je to živočich?

Ano

Žije v naší republice?

Ne

Má bílou barvu?

Ne

Je hnědý?

Ano

Žije na poušti?

Ano

Má dva hrby?

Ano

Je to velbloud?

Ano

Žákovi, který uhádne myšlený pojem, můžeme zapsat bod. Obvykle přebírá roli učitele. 3. VŮNĚ Vzdělávací cíl: osvojení dovednosti rozlišit přírodniny podle jejich vůní Očekávaný výstup:  Žák roztřídí některé přírodniny podle určitých nápadných znaků. Klíčové kompetence: kompetence k řešení problémů; kompetence sociální a personální Pomůcky a materiál: koření, rostliny a plodiny, které lze snadno poznat podle vůně, psací potřeby Popis průběhu hry a způsob ukončení: Vybereme několik dobrovolníků, kteří se budou soutěže účastnit. Žáci mají poznat podle vůně koření, rostliny a plodiny, zapamatovat si jejich názvy a zapsat. Vítězem je hráč, který zapsal nejvíce přírodnin, které poznal podle vůně. Při stejném počtu zapsaných názvů přírodnin vyhrává hráč, který je zaznamenal ve správném pořadí.

Poznámky:  Příklady přírodnin: pepř, jehličí, mateřídouška, majoránka, česnek, paprika, kmín, skořice, citrón, káva, čaj.  Potřeby, které budou žáci poznávat podle vůně, připravíme předem do kelímků nebo látkových pytlíčků. Je vhodné, aby při „vonění“ měli žáci zavázané oči. Nedovolíme, aby se „čichaných“ věcí dotýkali.

4. Přesmyčka a skrývačky – hry na rychlost a) Najdi houbu! BŘIH HÝDNĚ

(hřib hnědý)

ŘBIH MRSKÝVO

(hřib smrkový)

KZUOLEK ŘODMÍVÝNO

(klouzek modřínový)

MCHŮMUROKA RÁČEVEN

(muchomůrka červená)

IBŘH TNSAA

(hřib satan)

DBALE ÁJEDL

(bedla jedlá)

CHAVAKÝP NECÁBO

(pýchavka obecná)

ZÁKOK ŘZÝVOBE

(kozák březový)

MKŮMUROCHA ELEÁNZ

(muchomůrka zelená)

b) Najdi zvíře!  Koupil jsem si ve městě levnou obuv.  Je mi zima: Skoč Karle a přines trochu dříví.  Mami, ta mokrá vana v koupelně klouže.  Nakažlivá nemoc lepra se nazývá také malomocenství.

c) Najdi rybu!  Vysoké kapradiny vadily v chůzi lesem.  Byl oblečen v nádherném plášti; kavalír na první pohled.  Váš syn Otakar asi nevím, že se to nesmí.  Maminka řekla Petrovi: kup struhadlo na zeleninu.

d) Najdi ptáka!  Sousedův pes štěká nějak divně.  Kovboj omotal laso kolem hlavy dobytčete.  Tomáši to pouzdro zde raději nechej!  Víš, že tak ostrou omáčku nemám rád!

g) Najdi hmyz  Obával se, že mu vezmou chalupu.  Milé děvče laskavě pohlédlo na matku.  Našli ho ležet blízko márnice.  Prodal všechno rodinné stříbro u klenotníka.

SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2 Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007 Partner projektu

Předmět

SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777 2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Sepekov, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky, ZŠ Bernartice Přírodověda


Květ, list, plod – prakticky – 7. ročník

Vzdělávací cíle hodiny Organizační forma vyučování Výuková metoda

Žáci si zopakují svoje znalosti o květu a listech Práce ve skupinách



Skupinová práce Praktická metoda – instruktáž, vlastní práce Počítač, interaktivní tabule, vzorky květin, mikroskop, podložní a krycí skla, skalpel, preparační jehly, kapátka, lupy, pinzety


Atlas rostlin


Fáze VH/čas (min) Úvod

Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s danými úkoly, rozdělení do skupin

Vlastní činnost

Jednotlivé skupiny plní dané úkoly: 1) hra Riskuj – květ, list, plod 2) pracovní listy 3) praktické poznávání rostlin – preparace květu

Závěr Vyhodnocení nejlepší skupiny, zhodnocení znalostí, úklid učebny

1) Hra Riskuj – žáci se rozdělí do 3 skupin, vybírají si jednotlivé otázky, v případě správné odpovědi jim učitel přidělí body 2) Pracovní listy – žáci se rozdělí do skupin po 4, plní jednotlivé úkoly pracovního listu

Pracovní list: 1. Popiš části květu

Obrázek č. 1 2. Zakroužkuj správnou odpověď: a) Opylení je - přenos pylu z pestíku na tyčinky - splynutí pylové láčky s vajíčky v semeníku - přenos pylu z prašníku tyčinky na bliznu pestíku b) Rostliny cizosprašné - jsou opylovány vlastním pylem - jsou opylované prachem - jsou opylovány pylem z jiné rostliny stejného druhu c) Pylová láčka je

- vyklíčené pylové zrno prorůstající čnělkou do semeníku - semeno - pylové zrno

3. Najdi v osmisměrce 6 druhů květenství a přiřaď je správně k obrázkům: H L Á V K A

R A Ú P L H

O T B A A U

Z A O L S S

E R R I V A

N A S C A R

X S A E H A

Obrázek č. 2 4. Přiřaď k názvům plodů správné pojmy (vybírej dole, pozor - můžeš je použít opakovaně) a napiš příklad rostliny, která tento typ plodu má: malvice

např.

-

peckovice

např.

-

lusk

např.

-

oříšek

např.

-

bobule

např.

-

nažka

např.

-

dužnatý pukavý semena volně v dužnině

nepukavý 1 semeno v pecce

suchý semena v jádřinci

5. Vytvoř správné dvojice A) malvice

a) rajské jablko

B) ořech

b) meruňka

C) peckovice

c) hruška

D) bobule

d) pampeliška

E) nažka

e) lískový oříšek

F) lusk

f) hrách

6. Doplň do textu chybějící slova: Plody dělíme na ___________ a ___________. Plody dužnaté se semenem krytým v pecce se nazývají ________________. Plody se semeny v jádřinci se nazývají _______________. Plody s více semeny v rosolovité dužině se nazývají ________________. Ptáci rozšiřují dužnaté plody s peckou svým ________________. Plody suché se dělí na _______________ ________________, ________________,

a

_______________.

Mezi

plody

pukavé

patří

________________,

_______________, ________________. Mezi plody nepukavé ________________,________________.

Plody

jsou

řadíme

rozšiřovány

________________, ________________, ________________. Na plodech a semenech jsou zařízení, která umožňují jejich rozšiřování po okolí. Jsou to __________________, ________________, ________________, ________________. nabídka: bobule, křídla, trus, šešule, lepkavé výrůstky, dužnaté, větrem, obilka, háčky, suché, nažka, tobolka, živočichy, nepukavé, peckovice, oříšek, malvice, šešulka, pukavé, lusk, vodou, chmýr

3) Praktické poznávání rostlin – žáci se rozdělí do skupin, každá skupina dostane rostliny (vlaštovičník větší, tulipán obecný, hluchavka nachová, bez černý, orsej jarní, plicník lékařský, blatouch bahenní, vřes obecný), žáci nejprve pomocí atlasů určí jednotlivé názvy rostlin, potom určují druhy listů a druhy květů, květ tulipánu rozeberou a zakreslí, zmikroskopují tyčinky a udělají řez semeníkem a zmikroskopují, vše zakreslí. Nakonec celá skupina odevzdá protokol. Zdroj obrázků: DOBRORUKA, L.., GUTZENOVÁ, N. a kol. Přírodopis pro 7. ročník ZŠ.. 1. vyd. Praha: Scientia, pedagogické nakladatelství, 1998, 152 s. ISBN 8071831344


SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777 2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky Přírodověda – 9. ročník Opakování nerostů – prvky až oxidy Žáci si zopakují svoje znalosti o nerostech Práce ve dvojicích, skupinách

Zapojené základní školy Předmět Téma vyučovací hodiny Vzdělávací cíle hodiny Organizační forma vyučování Výuková metoda

Skupinová práce Praktická metoda – instruktáž, vlastní práce Počítač, interaktivní tabule, vzorky nerostů, nože, sklo, porcelánové destičky Atlas nerostů, učebnice Přírodopisu pro 9. ročník

Pomůcky a prostředky k výuce Literatura, ostatní zdroje Organizace vyučovací hodiny:

Fáze VH/čas (min) Úvod Vlastní činnost

Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s danými úkoly, rozdělení do skupin Jednotlivé skupiny plní dané úkoly: 1) hra Riskuj 2) křížovka 3) zpracování testu 4) určování tvrdosti nerostů 5) určování barvy vrypu nerostů 6) určování a zařazování nerostů 7) soutěž na interaktivní tabuli

Závěr

Vyhodnocení nejlepší skupiny, zhodnocení znalostí, úklid učebny

1) Hra Riskuj – žáci se rozdělí do 3 skupin, vybírají si jednotlivé otázky, v případě správné odpovědi jim učitel přidělí body 2) Křížovka 1. nejtvrdší nerost 2. zrnitý agregát korundu 3. směs ztuhlých pryskyřic 4. dusíkaté hnojivo (dusičnan sodný)

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

nekovový prvek žluté barvy modrá odrůda korundu ušlechtilý, drahý kov žluté barvy vodnatý oxid křemičitý skupina nerostů vzniklá sloučením halogenu s kovem disulfid železnatý fialová odrůda křemene

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Mineralogie – test + řešení 1) Těžba zlata z naplavenin řek se nazývá: a)vzplavování

c)rýžování

b)propírání

d)třídění

2) Doplň chemické vzorce k názvům rud: a)magnetit

c)hematit

b)chalkopyrit

d)pyrit

3) Která z následujících tvrzení platí o diamantu, a která o grafitu? a)Vede elektrický proud.

d)Odolává vysokým teplotám.

b)Nevede elektrický proud.

e)Odolává působení kyselin.

c)Je nejtvrdší nerost.

f)Patří k nejměkčím nerostům.

O diamantu platí: O grafitu platí: (Rozhodni připsáním písmen.)

4) Podtrhni názvy minerálů obsahujících vázanou vodu: achát

opál

jaspis

bauxit

korund

hnědel

5) Podtrhni hořlavé nerosty nebo nerosty, které reagují s kyslíkem za vysoké teploty (pražení): galenit sůl kamenná

6) Galenit je nerost

síra

křemen zlato

pyrit

zbarvený – barevný.

(Nehodící se škrtněte.)

7) Přiřaď nerosty k nalezištím: a)magnetovec (magnetit)

1.Polsko

b)smolinec

2.Maďarsko

c)bauxit

3.Ural

d)sůl kamenná

4. ČR (Jáchymov)

8) Sůl kamenná nebo-li halit, krystalizuje v soustavě:

9) Přiřaď, co k sobě patří: 1.smirek

a)křemen

2.záhněda

b)bauxit

3.ruda hliníku

c)kazivec

4.výroba HF

d)korund

10) Označ NEPRAVDIVÉ tvrzení: a)Safír je modrá odrůda korundu.

c)Safír ani rubín nejsou odrůdy

korundu. b)Červená odrůda korundu je rubín.

d)Safír a rubín jsou drahé kameny.

Řešení: 1. C; 2a) Fe3 O4, 2b) CuFeS2, 2c) Fe2 O3, 2d) FeS2; 3.diamant-b, c, grafit-a, d, e, f; 4. Opál, bauxit, hnědel; 5. galenit, síra, pyrit; 6. zbarvený; 7.1d), 2c), 3a), 4b); 8. krychlové; 9. 1d), 2a), 3b), 4c); 10. C

4) Určování tvrdosti nerostů – žáci si rozdělí vzorky nerostů a určují tvrdost – měkké nerosty – dají se rýpat nehtem (tvrdost 1 – 2), tvrdší nerosty – dá se do nich rýpat nožem (do tvrdosti 6), tvrdší nerosty – rýpají do skla 5) Určování barvy vrypu – žáci si rozdělí vzorky nerostů a porcelánové destičky, podle barvy vrypu dělí nerosty na zbarvené a barevné 6) Určování a zařazování nerostů – přidělené vzorky žáci určují a zařazují do skupin prvků, sulfidů, halogenidů a oxidů – pomůcky: Atlasy nerostů, učebnice 7) Soutěž na interaktivní tabuli – žáci se rozdělí do skupin – otáčejí si na tabuli karty s bodovou hodnotou – podle charakteristiky určují dané nerosty, při správném určení jsou jim přiděleny body na kartě


Předmět

SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777 2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Sepekov, ZŠ Bernartice, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky Přírodověda – 8. ročník


Smyslové orgány - zrak


Žáci poznají stavbu oka a vžijí se do role nevidomého Práce ve dvojicích


Skupinová práce Praktická metoda – instruktáž, vlastní práce Počítač, interaktivní tabule, šátky, vytlačené obrázky pro nevidomé

Pomůcky a prostředky k výuce Literatura, ostatní zdroje

Učebnice přírodopisu pro 8. ročník


Fáze VH/čas (min) Úvod Vlastní činnost

Činnost lektora a podpořených žáků Seznámení s danými úkoly, rozdělení do dvojic 1) 2) 3) 4) 5)

Popis stavby oka – pomocí prezentace na interaktivní tabuli Vyluštění křížovky Braillova abeceda Pomůcky pro nevidomé Organizace pro nevidomé, vlastní prožitek


1) Vytvořena prezentace na stavbu oka ve Smart notebooku 2) Křížovka

Vylušti křížovku: Z oka do mozku vychází……………… Jaká část oka má proměnou optickou mohutnost? Kde se v oku vytváří obraz osvětlených předmětů? Co umožňuje barevné vidění?

Akomodace k vidění na ……………. je dána stahem svalu řasnatého Jak se nazývá místo v sítnici, kde je nejvíce čípků? Optická mohutnost oční čočky je ……………………………. Jak se nazývá místo v sítnici, kde nejsou tyčinky ani čípky? Délka ………………. je přibližne 2,5 cm.

3) Seznámení s Braillovou abecedou – napsání vlastního jména a příjmení – na barevný papír 4) Ukázka pomůcek pro nevidomé na internetu, možnosti zapůjčení - vlastní znalosti, vodicí psi

5) Seznámení s organizacemi pro nevidomé – www.sons.cz – Desatero pro kontakt s nevidomým a Jak vést nevidomého Zahraj si na nevidomého – poznej, co je na obrázku – vytlačené obrázky pro nevidomé Vedení nevidomého – ve dvojicích – překážková dráha – zkouška, jak dovést nevidomého do cíle

Nakonec zhodnocení prožitku, jak se žáci v roli nevidomého cítili.


Předmět

SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777 2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Sepekov, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky, ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov Přírodověda – 7. ročník


Určování rostlin


Žáci si zopakují svoje znalosti o rostlinách, zařazování do čeledí Práce ve dvojicích, skupinách



Skupinová práce Praktická metoda – instruktáž, vlastní práce Počítač, interaktivní tabule, vzorky dvouděložných rostlin, botanické klíče k určování rostlin, atlas rostlin


Botanický klíč, Přírodopis 7. ročník, Atlas rostlin - kapesní




Vlastní činnost

Jednotlivé skupiny plní dané úkoly: 1) Určování rostlin 2) Zařazování do čeledí 3) Společná kontrola 4) Botanické rébusy 5) Soutěž – AZ kvíz


1) Učitel rozdá jednotlivým skupinám vzorky rostlin na určování, botanické klíče – seznámí žáky s tím, jak se s nimi pracuje, atlasy rostlin.

2) Po kontrole správného určení rostlin, se žáci pustí do zařazování rostlin do jednotlivých čeledí s pomůckou – učebnicí. 3) Společná kontrola čeledí. 4) Botanické úkoly: 1. úkol

Najdi skrytá jména rostlin. Milan má kolo. Pole není zorané. Eva má tolik svetrů, že neví, který si obléci. Viděl vázu ze starého Řecka. Protože měl rýmu, stále smrkal. Vaše říkanka je velmi pěkná.

2. úkol

Vylušti křížovku. Samičí část květu. Nadzemní část rostliny. Kořeny přijímají živiny z … Listy přijímají živiny ze… Plod lísky obecné. (druh plodu) Zárodek nové rostliny. Rostlina, která se "otáčí za sluncem". Houba bez plodnice. Co je uvnitř broskve? Podzemní stonek. Surovina, která se lisuje z řepky. Květenství žita. (jednotné číslo) Vraní oko má listy postaveny v … Vrba. (druhové jméno) Nauka o rostlinách. Rostlina vlčí … (doplň druhové jméno)

TAJENKA: ___________________________________________________________

3. úkol

Najdi skutečné názvy rostlin – podtrhni je, špatné názvy zkus opravit.

SLUNEČNICE ROČNÍ, SEDMISIL LÉKAŘSKÝ, MĚSÍČNÍK LÉKAŘSKÝ, ČEKANKA LÉKAŘSKÁ, ŽEBŘÍČEK OBECNÝ, HEŘMÁNEK MALIČKÝ, SEDMIKRÁSKA CHUDOBKA

Opravené názvy:

4. úkol A P R CH T I S Ň U V A L P

K E D L U B E N E M R O L

Vylušti osmisměrku. S E V O L Č O Č K A D P I

Á R K A Ů Z E Ž E C E B I P Á V K K O S E R A L O Ě Í B M R K J E R V O P N I

I M D O R A C P K Ú Ó R N R Á E N S Ř V P N Š Í H O Ř K E V S R O S E N C E K

E S Ž L Ý U R N Z E E Č L N Í I E C D E Z Y K A Á M

bez borovice česnek čočka hořec chrpa kedluben kmín kopr lipnice mák mrkev ocún

orsej oves plavuň podběl pór prvosenka psárka rmen růže rýže sedmikráska slunečnice tis

tulipán vřes zelí zvonek

TAJENKA: ___________________________________________________________ 5) Soutěž AZ kvíz - návod Hra je určená pro dvě družstva. Cílem hry je spojit svými políčky všechny 3 strany trojúhelníku. K otázce se dostanete kliknutím na políčko do oblasti mimo číslo. Poté se vám zobrazí otázka a po kliknutí na tlačítko „odpověď“ i odpověď. Tlačítkem vpravo dole se vrátíte zpět k základnímu trojúhelníku. Políčko se automaticky zbarví do šedivé barvy. Pokud družstvo odpoví špatně, necháváme políčko šedivé, pokud správně, změníme barvu políčka kliknutím na políčko (1x − červené družstvo, 2x − modré družstvo). Družstvo si může vybrat i šedivé políčko. V tom případě vyučující zadává náhradní otázku.


Předmět

SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777 ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky Přírodověda


Zdravověda - První pomoc

Vzdělávací cíle hodiny

Žáci si prakticky prověří svoje znalosti z oblasti poskytování první pomoci Práce ve skupinách


Organizační forma vyučování Výuková metoda

Skupinová práce Praktická metoda – instruktáž, vlastní procvičení Počítač, interaktivní tabule, obvazy, nafocené materiály, model pro masáž srdce

Pomůcky a prostředky k výuce Literatura, ostatní zdroje Organizace vyučovací hodiny:



Vlastní činnost

Jednotlivé skupiny plní dané úkoly: 1) osmisměrka 2) křížovka 3) test nebo najdi slova ve větě a spoj (podle věku) 4) masáž srdce 5) obvaz kotníku 6) transport raněného pomocí dvou osob 7) testové video – cyklista 8) test na interaktivní tabuli

Závěr

Vyhodnocení nejlepší skupiny, zhodnocení znalostí, úklid učebny

1) OSMISMĚRKA Vyhledej a v tabulce vyškrtej tato slova:  LÉKÁRNIČKA, NÁPLAST, LÉKAŘ, ŠÁTEK, RÁNA, ROUŠKA, LÉKY, OBINADLO, OBVAZ, NŮŽKY, ÚRAZ, KREV, POMOC, ÚŽEH, ŠOK, KRVÁCENÍ, MAST 

NOS, OKO, TVÁŘ, RET, KOŠ, NOHA, RUCE, TRUP, UCHO

L

R

O

L

D

A

N

I

B

O

L

É

K

A

Ř

Á

V

T

Š

B

Í

O

K

N

P

U

R

T

Á

V

N

H

N

Á

P

L

A

S

T

A

E

C

U

R

R

O

O

A

E

Z

C

U

A

E

O

N

M

M

K

Z

Á

L

Ú

T

Ů

U

I

O

D

A

V

É

O

Ž

K

O

Š

Č

C

R

R

K

K

R

E

V

K

K

K

Ú

K

Y

O

A

A

H

O

N

A

A

Po vyškrtání všech slov v tabulce zůstane pět písmen. Když je postupně přečteš, najdeš v nich jedno jméno.

Zdroj osmisměrky: Autor: ZŠ, Licence Slovan Kroměříž CC-BY-NC-SA. Dostupné z: http://dumy.cz/material/108777-prvni pomoc-osmismerka 2) KŘÍŽOVKA 1. První prst na ruce je? 2. Mezi hlavou a trupem je? 3. Při cvičení zatínáme? 4. Chodíme, běháme, skáčeme... pomocí? 5. Slouží při chůzi, stání. (Knoflíky) na každé straně nohy.

6. Nosíme je na zádech, děti si s nimi hrají na písku. 7. Mezi stehnem a lýtkem je? 8. V hlavě máme důležitý orgán. 9. Ruce si opíráme o? 10. V hrudi nám bije? Co je třeba udělat při zranění? Tajenka:

Zdroj křížovky: Autor: Naděžda Vodičková; Licence CC-BY-NC-SA. Dostupné z: http://dumy.cz/material/97465-prvnipomoc-opakovani-procvicovani

3) Najdi slova ve větě a spoj Ve větě najdi část lidského těla:  Děti nosí pestré bundy.  Marek ostříhal babičce živý plot.  Peru každý rok navštíví mnoho turistů.  Lucka předběhla Anetu o kolo.  Bratr upustil hrníček s mlékem. Spoj, co k sobě patří  slouží k měření teploty 

můžeme ho využít i jako dlahu



proti nevolnosti v autobuse si vezmu



k ošetření odřeniny mohu použít



slouží k dechové zkoušce na drogy a alkohol



je nutnou součástí výbavy automobilu



slouží k přestřižení bezpečnostních pásů

Zdroj obrázků: Autor: ZŠ, Licence Slovan Kroměříž CC-BY-NC-SA. Dostupné z: http://dumy.cz/material/108778-prvnipomoc-kviz, snímek č. 5

3) Test Označte správnou odpověď (u každé otázky je právě jedna odpověď správná) 1. Co NEPATŘÍ mezi základní životní funkce? a) dýchání b) krevní oběh c) vylučování d) vědomí

2. V České republice jsou k dispozici 4 hlavní tísňová telefonní čísla - 150, 155, 158 a 112. Vyberte správné tvrzení. a) 112 je univerzální, nejvhodnější číslo pro přivolání pomoci. Ostatní jsou jen pomocná čísla, která postupně zanikají. b) 150 = policie, 155 = záchranka, 158 = hasiči, 112 = hasiči. c) 150 = hasiči, 155 = záchranka, 158 = policie, 112 = jednotné evropské tísňové číslo (v ČR obsluhované hasiči). d) 150 = hasiči, 155 = záchranka, 158 = policie, 112 = nadřízené centrální řídící pracoviště IZS.

3. Před ošetřením krvácející rány je z hlediska prevence přenosu infekce nejvhodnější: a) vydezinfikovat si ruce, v nouzi např. i octem nebo vápnem. b) opláchnout si ruce. c) navléknout si gumové rukavice.

d) preventivně si vzít 1-2 tabletky jakéhokoliv dostupného antibiotika.

4. První, o co je nutné se postarat při neštěstí (např. při dopravní nehodě), je: a) bezpečnost na místě. b) přivolání záchranné služby. c) důkladná prohlídka místa nehody a shromáždění všech raněných. d) zástava krvácení a obnovení dýchání u nejzávažněji zraněných.

5. Pokud postižený nereaguje, je dalším krokem zjištění, zda: a) má tep na krční tepně. b) dýchá a jak dýchá zejména (zejména s jakou frekvencí). c) neutrpěl nějaký závažný úraz. d) se s něčím závažným dlouhodobě neléčí.

6. Poskytnutí první pomoci při ohrožení života či zdraví: a) je povinností každého člověka, je to dáno zákonem. b) musí poskytnout jen ten, kdo to umí (např. zdravotní sestra, lékař), ostatní lidé nemusejí. c) je povinností jen v případě, že postiženou osobu známe. d) není povinné, poskytne jí jen ten, kdo se na to cítí.

7. Život JE bezprostředně ohrožen, když postižený: a) Leží, nehýbe se, ale vidíme, jak se mu zvedá hrudník a břicho, a porovnáním zjistíme, že dýchá asi tak rychle jako my. b) Leží, nereaguje, ale sténá a občas hýbe rukama či hlavou. c) Leží, nehýbe se, nereaguje a občas se „divně nadechne“ – zalapá po dechu. d) Křičí, že umírá, a dožaduje se okamžité pomoci.

8. Zraněný nebo nemocný je při vědomí, sanitka je zavolaná. Vyberte správnou možnost, jak zlepšit jeho pohodlí do příjezdu záchranářů. a) Uložíme ho do stabilizované polohy, kdyby se mu to nelíbilo, tak ho přidržíme. b) Dáme mu napít a najíst, abychom mu zpříjemnili čekání. c) Všechny rány, které najdeme, důkladně vydesinfikujeme a dobře obvážeme, ke končetinám mu přiložíme dlahy. d) Přikryjeme ho např. bundou nebo fólií z lékárny, aby mu nebyla zima. Pokud sedí na zemi, můžeme mu dát také něco pod zadek.

PRAKTICKÝ NÁCVIK Masáž srdce – klekneme si po straně postiženého. Umístíme hřbet dlaně do středu hrudníku a přiložíme druhou ruku, propleteme prsty mezi sebou, nakloníme se nad hrudník postiženého a svými nataženými horními končetinami zatlačíme na hrudní kost, aby došlo ke stlačení nejméně 4 – 5 cm. Po každém stlačení zcela uvolníme tlak na hrudník. Opakujeme frekvencí nejméně 100 stlačení za minutu. Obvaz kotníku – začínáme otočkou středem paty, další otočky postupují od středu rozbíhavě, až je celá pata zakrytá. Ukončíme otočkou kolem kotníku. Transport raněného pomocí dvou osob – odnesení vsedě pomocí spojených rukou – dva zachránci se postaví za postiženého a každý uchopí pravou rukou své levé zápěstí. Volnou levou rukou uchopí zápěstí druhého zachránce. Postižený se posadí na spojené ruce zachránců a oběma rukama se uchopí kolem jejich ramen. Testové video – cyklista – najděte chyby, které zachránci dělají při vykonávání první pomoci Test na interaktivní tabuli – 8 otázek – vždy tři možnosti odpovědí, při stisknutí odpovědi se objeví vítězný pokřik nebo reakce na špatnou odpověď

Souborné dílo SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ Přírodověda

Recommend Documents