Schoolprofiel. Het Stedelijk Lyceum Zuid. Schoolprofielen 2014

Schoolprofielen 2014

Schoolprofiel

Het Stedelijk Lyceum Zuid

INHOUDSOPGAVE ALGEMEEN 1.1 Algemene Informatie 1.2 Onderwijsaanbod 1.3 Typering van de school en de leerlingen 1.4 Bijzonder onderwijsaanbod

TOELATING 2.1 Toelatingscriteria 2.2 Toelatingsprocedure

VOLGEN 3.1 Ontwikkeling van de leerling

SCHOOLKLIMAAT 4.1 Aantal leerlingen en docenten per klas/groep 4.2 Veiligheid en welbevinden van leerling 4.3 Werken aan sociale vaardigheden 4.4 Betrekken van leerlingen

OUDERS 5.1 Betrokkenheid ouders

ONDERSTEUNING 6.1 Omgaan met verschillen in leren 6.2 Groepsarrangementen Ondersteuningsaanpak voor groepen leerlingen (groepsarrangement) 6.2.1 Groepsarrangement: doorstroomtraject 6.2.2 Groepsarrangement: doorstroom Panta Rhei leerlingen 6.2.3 Groepsarrangement: interne time out mogelijkheid 6.2.4 Groepsarrangement: interne opvang Novo Ego 6.2.5 Groepsarrangement: trajectgroep 6.2.6 Groepsarrangement: lwoo 6.3 Ondersteuning in de school 6.4 Aanpassingen 6.5 Samenwerking Samenwerkingsverband VO 2302 (Twente Oost)

VO 2302 Schoolprofielen 2014: Het Stedelijk Lyceum - Zuid (5 september 2014)

OVER PASSEND VO 2302 SCHOOLPROFIELEN Dit is het schoolprofiel van Het Stedelijk Lyceum. Deze pdf-versie van het schoolprofiel bestaat uit de antwoorden op vragen die scholen hebben ingevuld om hun onderwijs- en ondersteuningsaanbod te beschrijven en vergelijkbaar te maken met andere scholen in de regio. Met dit schoolprofiel kunt u als ouder, school of andere betrokkene nagaan welk onderwijs- en ondersteuningsaanbod deze schoollocatie kan bieden. Voor meer informatie kunt u ook de website van deze school bekijken. Hierop is onder meer de schoolgids met informatie voor ouders te vinden. Ga vooral ook eens kijken op de open dag om de sfeer te proeven en al uw vragen direct te stellen, of maak een afspraak voor een gesprek op de school. Als u uw kind/leerling bij deze schoollocatie wilt aanmelden, neemt u contact op met de contactpersoon voor toelating. De schoollocatie onderzoekt vervolgens de plaatsingsmogelijkheden. Per leerling wordt daarover door de schooldirectie een zorgvuldig afgewogen besluit genomen.

Disclamer Dit Schoolprofiel is met zorg en aandacht opgesteld door de schooldirectie van deze schoollocatie. De schoollocatie biedt leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte een zo passend mogelijke plek in het onderwijs, doch kan niet garanderen dat deze plek op de bovenstaande schoollocatie zal zijn.


ALGEMEEN 1.1 Algemene Informatie

VRAAG 2:

Naam schoollocatie:

Het Stedelijk Lyceum - Zuid

Adres:

Tiemeister 20 7541WG Enschede

Telefoonnummer:

0534821100

E-mail:

[email protected]

Website:

http://www.hetstedelijk.nl

Contactpersoon voor toelating

teamleiders

Hoe is de schoollocatie bereikbaar met openbaar vervoer? buslijn nr.4 stopt vlak voor de school aan de Kuipersdijk.

VRAAG 3:

Hoeveel leerlingen volgen onderwijs op deze schoollocatie? 890

VRAAG 4:

Welke denominatie heeft deze schoollocatie? Openbaar

VRAAG 5:

Werkt deze schoollocatie volgens een onderwijsconcept? Nee


1.2 Onderwijsaanbod VRAAG 6:

Welk onderwijstype biedt deze schoollocatie?

ALLE LEERJAREN

ALLEEN ONDERBOUW

ALLEEN BOVENBOUW

Vmbo tl zonder lwoo / mavo Vmbo tl met lwoo Havo Atheneum

VRAAG 7:

Heeft deze schoollocatie een ISK afdeling? Nee

VRAAG 9B:

heeft de schoollocatie in samenwerking met het mbo een doorgaande leerlijn op mbo niveau 1 of 2 of 3-4? Nee

VRAAG 9D:

Welke profielen kunnen gekozen worden binnen de havo en atheneum/gymnasium afdeling op deze locatie? HAVO

ATHENEUM/GYMNASIUM

Natuur en techniek Natuur en gezondheid Economie en maatschappij Cultuur en maatschappij


1.3 Typering van de school en de leerlingen VRAAG 11:

Wat is het motto van de schoollocatie? Later begint vandaag! Laat bij ons je talenten groeien.

VRAAG 12A:

Hoe is de schoollocatie te typeren? Het doel van onderwijs op de locatie Zuid is helder: Elke leerling behaalt het diploma dat bij hem of haar past. Het onderwijs op Zuid is eigentijds en van hoge kwaliteit. Docenten en leerlingen zijn samen verantwoordelijk voor een veilige, respectvolle omgeving, waarin iedereen zich thuis voelt en zich ten volle kan ontwikkelen.

VRAAG 13:

Wat maakt deze schoollocatie bijzonder?

Mavo voor leerlingen met ambities

Topsporttalentschool (LOOT). Lesprogramma op maat

Sportstroom. Extra lessen sport.

TTO Tweetalig onderwijs Engels Nederlands. Examens Cambridge en International Baccalaureate

IST International School Twente binnen de muren van Zuid. Alle examens Cambridge

Veilige en prettige sfeer. Prachtige groene omgeving met sportaccomodaties.

veel internationale aspecten in het onderwijs

VRAAG 14:

Heeft deze schoollocatie een specifiek voedingsgebied (postcode, woonplaats). Zo ja, welk? Enschede, Oldenzaal, Hengelo, Haaksbergen, Euregio, Topsportleerlingen uit Nederland en buitenland.


1.4 Bijzonder onderwijsaanbod VRAAG 15:

Heeft de schoollocatie een extra profiel/specialisatie? Ja, we hebben een gespecialiseerde opleiding/aanbod Tweetalige opleiding Voor welke afdeling(en) geldt deze opleiding/aanbod? Havo, Atheneum

Ja, we bieden structureel vakken met examenmogelijkheid Spaans Voor welke afdeling(en) geldt dit examenvak? International School Cambridge Lichamelijke opvoeding Voor welke afdeling(en) geldt dit examenvak? Mavo, Havo, Atheneum Handvaardigheid Voor welke afdeling(en) geldt dit examenvak? Havo, Atheneum Tekenen Voor welke afdeling(en) geldt dit examenvak? Havo, Atheneum


TOELATING 2.1 Toelatingscriteria Vraag 16A: Advies basisschool onderinstroom Basisschooladvies is leidend, gebaseerd op het leerlingvolgsysteem, NIO en SAQI. Zuid plaatst. Alle aangemelde leerlingen worden met de leerkracht van het basisonderwijs doorgesproken.

VRAAG 17:

welke criteria / voorwaarden voor toelating op deze school worden gehanteerd? Ja, namelijk

Aantoonbare motivatie toelichting toelatingstest en vragenlijst voor TTO Voldoen aan sportnorm NOC*NSF toelichting topsporttalent leerlingen (LOOT) als ze de topsport status hebben. LOVS (leerling onderwijs volgsysteem)

Mocht u meer informatie willen over toelating tot het praktijkonderwijs, of over de criteria voor leerwegondersteunend onderwijs, kijk dan op: http://www.rvc-vo.nl/regeling/wetgeving/

VRAAG 18:

Welke toelatingscriteria gelden voor leerlingen die tussentijds instromen op deze schoollocatie (dus niet vanuit het basisonderwijs)? De leerling wordt bij binnenkomst in een multidisciplinair overleg besproken. Vanuit school is de teamleider aanwezig, vanuit het expertisecentrum de ondersteuningscoördinator en orthopedagoog. Aan de hand van de onderwijsbehoefte van de leerling wordt bepaald op welke vestiging de leerling het best geplaatst kan worden.


2.2 Toelatingsprocedure VRAAG 19:

Maken onderstaande activiteiten onderdeel uit van de intake- en toelatingsprocedure? JA, ALTIJD

INDIEN GEWENST

NEE, NOOIT

Een intakegesprek met de leerling Een intakegesprek met de ouders Een overdrachtsgesprek met de school van herkomst Aanvullende testen en/of onderzoeken Een observatie (bijvoorbeeld tijdens een testdag) Een observatie op de school van herkomst Gesprek met betrokken externe instanties Bespreking in een commissie van toelating Plaatsing door plaatsingscommissie

VRAAG 20:

Ruimte voor aanvullende informatie over de toelating De school zorgt ervoor dat ze de juiste informatie heeft om de leerling op de juiste plek te kunnen plaatsen. Vanuit het expertisecentrum kijken de orthopedagoog en ondersteuningscoördinator naar het niveau, de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften.Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben is het expertisecentrum beschikbaar om de leerling, de ouders, de mentor en het team te ondersteunen.


VOLGEN 3.1 Ontwikkeling van de leerling VRAAG 21:

Hoe volgt de schoollocatie de ontwikkeling van de leerling? De mentor is de spil in de ondersteuning die door het team wordt geboden. Het Stedelijk Lyceum werkt met een intensieve leerlingbespreking waar behalve de prestaties ook het welbevinden van de leerling aandacht krijgt. Waar nodig wordt planmatige begeleiding voor de leerling ingezet. Voor de mentor en het team is het expertisecentrum van het Stedelijk Lyceum beschikbaar. Op de locatie is het expertisecentrum vertegenwoordigd door een aantal medewerkers, zoals een coördinator, orthopedagoog, gespecialiseerde docent en ondersteuningsmedewerker. De ondersteuningsgroep participeert actief binnen school zodat ondersteuning snel ingezet kan worden.

VRAAG 22:

Hoe brengt de school van elke leerling de startsituatie in beeld?

Naast het doornemen van het Onderwijskundig rapport (of andere dossiergegevens) wordt er –als de leerling net op school zit- een aantal kenmerken nader in beeld gebracht. ALTIJD

ALLEEN ALS NODIG

NOOIT

In beeld brengen taalvaardigheden door afnemen methode onafhankelijke toetsen In beeld brengen rekenvaardigheden door afnemen methode onafhankelijke toetsen Screenen op dyslexie Screenen op dyscalculie Screenen op faalangst Screenen op hoogbegaafdheid In beeld brengen van het welbevinden (bijvoorbeeld met de SAQI ) In beeld brengen sociale vaardigheden In beeld brengen van vaardigheden op gebied van leren leren Capaciteitenonderzoek

VRAAG 23:

Hoe volgt de school de ontwikkeling van elke leerling?

Op elke school overleggen docenten over de ontwikkeling van leerlingen in o.a. leerlingen/of rapportbesprekingen. Waar nodig is vervolgens overleg met deskundigen in en om de school. Ontwikkeling en vorderingen worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. ALTIJD

ALLEEN ALS NODIG

NOOIT

Inzet methode onafhankelijke toetsen de ontwikkeling van de leerling te volgen Observeren van sociale vaardigheden in de (mentor)klas Periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling gericht op prestaties Periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling gericht op welbevinden


Periodiek in beeld brengen onderwijsbehoeften van leerlingen Geregeld afstemmen met ouders over gedrag en opvallende zaken in de thuissituatie De mentor bespreekt zijn leerlingen met de mentor van het volgende schooljaar. Leerling besprekingen Gebruik van portfolio's voor:

Portfolio, toelichting: loopbaanorientatie, Europese en internationale orientatie, Nederlands, moderne vreemde talen, Culturele en kunstzinnige vorming, geschiedenis,

VRAAG 24:

Ruimte voor aanvullende informatie over het volgen van de ontwikkeling van de leerling Tijdens de intensieve leerling bespreking worden de resultaten van de leerlingen gevolgd op basis van methodegebonden en onafhankelijke toetsen (bv Cito, SAQI). Daarnaast wordt het welbevinden van de leerling goed gevolgd o.a. op basis van coachende gesprekken en observaties tijdens de les. Deze informatie wordt met ouders besproken en vastgelegd in magister. Het expertisecentrum, vertegenwoordigd door de ondersteuningsgroep op de locatie, is beschikbaar om docent, team, leerling of ouders hierbij te ondersteunen.


SCHOOLKLIMAAT 4.1 Aantal leerlingen en docenten per klas/groep VRAAG 25A:

Wat is het gemiddeld aantal leerlingen per klas/groep? 1E LEERJAAR

2E LEERJAAR

3E LEERJAAR EN HOGER

Vmbo tl zonder lwoo / mavo

25

28

28

Vmbo tl met lwoo

25

28

28

Havo

28

29

29

Atheneum

30

30

30

VRAAG 25B:

Met hoeveel verschillende docenten (inclusief assistenten) krijgt een leerling gemiddeld te maken in een schoolweek? 1E LEERJAAR

2E LEERJAAR

3E LEERJAAR EN HOGER

Vmbo tl zonder lwoo / mavo

12

12

12

Vmbo tl met lwoo

12

12

12

Havo

12

12

12

Atheneum

12

12

12

VRAAG 26:

Ruimte voor aanvullende informatie over het aantal leerlingen of docenten. Zuid werkt met teams die zich gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor de leerlingen. Het locatie ondersteuningsteam is beschikbaar voor ondersteuning van docent, leerling, team en ouder. Voor de topsporttalent-leerlingen wordt het lesprogramma waar nodig op maat gemaakt. Er is deskundige begeleiding aanwezig tijdens de zelfstudie-uren.


4.2 Veiligheid en welbevinden van leerling VRAAG 27:

Activiteiten vanuit mentoraat Mentorles met de eigen mentorklas Gesprekken met de mentorklas Mentor spreekuur Individuele gesprekken met leerlingen Met de leerling opstellen van een individueel plan Observeren van de mentorklas op gedrag en welbevinden Contacten ouders Overleg met vakdocenten Activiteiten met de klas buiten school Aanleren studievaardigheden

VRAAG 28:

Hoe geeft de school invulling aan het mentoraat? De mentor is spil in de begeleiding van de leerling als onderdeel van een team. Het team is gezamenlijk verantwoordelijk voor de begeleiding en ondersteuning van de leerling. De mentor heeft persoonlijke coachende gesprekken en onderhoudt de contacten met ouders. In het eerste jaar vindt een kennismakingsgesprek tussen ouders en mentor plaats. Na rapporten vinden 10 minutengesprekken plaats. Waar nodig wordt de mentor ondersteund door de Locatie Ondersteuning Groep. Ondersteuning kan geboden worden aan de leerling en/of de ouder, maar ook aan de docent of het team.

VRAAG 29:

Hoe zorgt de school dat de overstap voor nieuwe leerlingen zo prettig mogelijk verloopt? Eerste kennismaking voor de leerling met de nieuwe mentor én nieuwe klas voor de zomervakantie Proeflessen voor de zomervakantie Introductiedagen op school aan het begin van het schooljaar voor eerstejaars leerlingen Inzet leerlingmentoren of ‘peer-leaders’ uit hogere leerjaren om de eerstejaars te begeleiden Een aparte training voor leerlingen die moeite hebben met deze overstap (die een sociale drempel ervaren) 1e jaars krijgen les in eigen gebouw of in beperkt deel van het schoolgebouw Indien mogelijk plaatsen bij bekenden in de klas (vriend/klasgenoot uit groep 8/zelfde omgeving) Kennismakingsgesprek met ouders Zoveel mogelijk les van de mentor

VRAAG 30:

Hoe zorgt de schoollocatie voor veiligheid en welbevinden van de leerlingen? De afdeling is een kleinschalige eenheid binnen de school. Uitgangspunt is dat elke leerling zich veilig voelt op school. De mentor heeft hierbij als eerste contactpersoon een belangrijke rol. Het afdelingsteam voelt zich gezamenlijk verantwoordelijk voor het welzijn van de leerlingen. Tijdens mentorlessen wordt aandacht besteed aan groepsvorming. Een open sfeer in de school is belangrijk. Docenten zijn toegankelijk voor leerlingen en ouders. Ze zijn flexibel en gewend aan omgaan met verschillen. Bovenbouwleerlingen ondersteunen onderbouwleerlingen met schoolwerk. Derde jaars leerlingen begeleiden nieuwe leerlingen bij hun start in het voortgezet onderwijs (buddysysteem)


4.3 Werken aan sociale vaardigheden VRAAG 31:

Hoe besteedt de schoollocatie aandacht aan sociale vaardigheden en omgaan met elkaar? Tijdens mentorlessen wordt aandacht besteed aan groepsvorming en sociale vaardigheden. Leerlingen worden actief betrokken bij processen binnen de school, zoals de leerlingenraad, organisatie van schoolfeesten en uitwisselingen, Als onderdeel van het lesprogramma Beweging Sport en Maatschappij (BSM) ondersteunen leerlingen docenten bij sportactiviteiten. Er is een pestprotocol,. Er wordt gewerkt met supportgroepen. Voor leerlingen die hier niet voldoende aan hebben, is er een aanvullende sovatraining.

VRAAG 32:

Welke manier van werken heeft de schoollocatie als het gaat om sociale vaardigheden en omgaan met elkaar? Een deel van de mentorlessen (of begeleidingslessen) werken docenten aan ‘sociale vaardigheden’ en/of ‘omgaan met elkaar’ Er is een aparte training in de school voor leerlingen die dat nodig hebben, gericht op sociale vaardigheden en ‘omgaan met elkaar’


4.4 Betrekken van leerlingen VRAAG 33:

Welke activiteiten heeft deze schoollocatie om leerlingen actief bij elkaar en de school te betrekken? Buddy's Ouderejaars leerlingen begeleiden brugklassers bij introductiedagen Ouderejaars leerlingen geven huiswerkbegeleiding voor jongerejaars leerlingen Ouderejaars leerlingen organiseren activiteiten voor andere leerlingen Leerlingen nemen deel aan de leerlingenraad Leerlingen worden betrokken bij inrichting schoolgebouw Leerlingen verrichten activiteiten in de school in het kader van ‘corvee’ Leerlingen beoordelen docenten Leerlingen nemen deel aan deelraad medezeggenschap

VRAAG 34:

Hoe is de tevredenheid van de leerlingen over de schoollocatie?

6,1

VRAAG 35:

Wat is de gemiddelde score op de vraag: "Ik voel me veilig op school"

7,4

VRAAG 36:

Ruimte voor aanvullende informatie over het betrekken van leerlingen bij elkaar en bij de school of de leerlingtevredenheid Binnen de school zijn leerlingklankbordgroepen actief, evenals de leerlingenraad. Regelmatig worden activiteiten georganiseerd, zoals klassenuitjes, kerstbal, disco en activiteitenweken. Uitwisselingen vinden plaats in het kader van internationalisering. Oudere leerlingen worden ingezet om jongere leerlingen te helpen met schoolwerk (tutoren). Leerlingen ondersteunen docenten tijdens sportactiviteiten. ' Schoolstewards' dragen bij aan een schone, rustige en veilige school.


OUDERS 5.1 Betrokkenheid ouders VRAAG 37:

Hoe betrekt de schoollocatie ouders bij de schoolloopbaan van hun kind en de school? Kennismakingsgesprek voor de ouders met de mentor op school, voor de zomer of aan het begin van het schooljaar Afleggen van (preventief) huisbezoek als leerling net op school is Meteen contact bij afwezigheid van hun kind (dezelfde dag) Inzage in huiswerk via internet of per e-mail Inzage in actuele prestaties van hun kind via internet Organiseren spreekavonden naar aanleiding van het rapport Organisatie van informatieve (thema)bijeenkomsten op school Nieuwsbrief om ouders op de hoogte te stellen van ontwikkelingen in en rond de school Organiseren ouderbijeenkomsten (zoals ouderkring/ouderraad) om mee te denken over ontwikkelingen van de school Inzetten hulpouders Aanvullende informatie: De mentor is persoonlijk bereikbaar voor leerling en ouders, er zijn ouderklankbordgroepen, trajectbegeleiding en afstemming met ouders waar leerlingen aanvullende begeleiding nodig hebben,

VRAAG 38:

Hoe is de tevredenheid van de ouders over de schoollocatie? 6,2

VRAAG 39:

Ruimte voor aanvullende informatie over het betrekken van ouders of de oudertevredenheid De school neemt de oudertevredenheid serieus en werkt er voortdurend aan om dit verbeteren. Dit gebeurt door middel van klankbordgroepen voor ouders per afdeling, de medezeggenschapsraad, de ouderraad, infoavonden, kennismakingsgesprekken met de mentor en thema avonden. Mentoraat is een van de speerpunten van elk team.


ONDERSTEUNING 6.1 Omgaan met verschillen in leren VRAAG 40A:

Heeft de schoollocatie aanpassingen voor leerlingen die extra aandacht voor taal nodig hebben? Ja, namelijk

Op basis van screenen/toetsen krijgen leerlingen die het nodig hebben gerichte ondersteuning binnen de lessen Nederlands Extra les taal(vaardigheid) Individuele remedial teaching taal Ondersteuning bij Nederlands als tweede taal (NT2) Anders Anders, namelijk: Bij een aantal vakken wordt extra aandacht besteed aan schrijf- en leesvaardigheden. Oudere leerlingen ondersteunen onder verantwoordelijkheid van een docent jongere leerlingen individueel.

VRAAG 40B:

Heeft de schoollocatie ondersteuningsmogelijkheden voor leerlingen met dyslexie? Ja, namelijk

Dyslexie begeleiding Computers met ‘voorleesapplicatie’ (zoals Kurzweil) Verlenging toetstijd Voorlezen examen Computer/laptop/tablet aanwezig in elke les Digitaal lesmateriaal

VRAAG 41:

Hoe gaat de schoollocatie om met verschillen op het gebied van de basisvaardigheden (taal en rekenen)? Inzet tutoren, extra ondersteuning NT2, De onderbouw heeft wekelijks rekenles. In de bovenbouw is er een determinatietoets. Indien nodig wordt in de bovenbouw rekenles aangeboden, zodat leerlingen zich alsnog kunnen kwalificeren.

VRAAG 42:

Heeft de schoollocatie aanpassingen voor leerlingen die extra aandacht voor rekenen nodig hebben? Ja, namelijk

Op basis van screenen/toetsen krijgen leerlingen die het nodig hebben gerichte ondersteuning binnen de lessen Wiskunde/rekenen Extra rekenles Individuele remedial teaching rekenen Dyscalculiebegeleiding

VRAAG 43:

Heeft de schoollocatie aanpassingen gericht op begaafde leerlingen? Ja, namelijk


Extra uitdaging binnen vakken Extra uitdagingen op vakoverstijgende vaardigheden Extra vakken mogelijk Deel van de leerstof op hoger niveau Versneld doorlopen van de opleiding Anders Anders, namelijk: Mogelijkheden om Cambridge examens te doen.

VRAAG 44:

Hoe gaat de schoollocatie om met verschillen in leren? Als antwoord op verschillende leerstijlen worden verschillende werkvormen gehanteerd, zoals vraaggestuurde instructie en Inzet van multimedia. Leerlingen werken zelfstandig, vakoverstijgende projecten worden aangeboden, , inzet studiewijzer plus met extra leerstof, inzet tutor.


6.2 Groepsarrangementen Ondersteuningsaanpak voor groepen leerlingen (groepsarrangement)

Uitgangspunt in ons samenwerkingsverband is dat alle scholen extra ondersteuning (kunnen) bieden. Elke school gaat na of leerlingen extra onderwijsbehoeften hebben en bepaalt vervolgens met de ouders hoe zij de ondersteuning het beste kan vormgeven. Het kan gaan om ondersteuning op maat voor individuele leerlingen: maatwerk of een individueel arrangement. Of om ondersteuning voor meerdere leerlingen in een groepsarrangement. Groepsarrangement = een combinatie van activiteiten en/of aanpassingen gericht op extra ondersteuning van een specifieke groep leerlingen Vraag 46 gaat uitsluitend over deze laatste vorm.

VRAAG 46:

Heeft de schoollocatie groepsarrangementen? Ja Vraag 46A: Wat is de naam van het groepsarrangement?

doorstroomtraject

doorstroom Panta Rhei leerlingen

interne time out mogelijkheid

interne opvang Novo Ego

trajectgroep

lwoo


6.2.1 Groepsarrangement: doorstroomtraject VRAAG 46B:

Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Leerlingen uit het speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs die extra ondersteuning nodig hebben in het regulier voortgezet onderwijs om goed te kunnen integreren.

VRAAG 46C:

Waaruit bestaat het groepsarrangement? In het doorstroomtraject starten de leerlingen in een kleine groep en krijgen een vaste mentor en een beperkte groep docenten waarvan deze leerlingen les krijgen. Passend bij de onderwijsbehoefte en de mogelijkheden van de leerling gaat de leerling gedoseerd meedraaien in de groep waarin de leerling gedurende het schooljaar gaat instromen. Dit doorstroomtraject wordt in samenwerking met Attendiz verzorgd. De mentor en klassenassistent coachen de leerlingen en passen de leermiddelen, materialen en de omgeving aan bij de specifieke onderwijsbehoefte van de leerlingen. De aangeboden leerstof sluit zoveel mogelijk aan bij de reguliere groep.

VRAAG 46D:

Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? Leerlingen die afkomstig zijn uit het speciaal onderwijs of uit het speciaal basisonderwijs kunnen in aanmerking komen voor het doorstroomtraject. Gedurende een periode van maximaal één jaar stromen de leerlingen door naar een reguliere klas op deze locatie.


6.2.2 Groepsarrangement: doorstroom Panta Rhei leerlingen VRAAG 46B:

Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Leerlingen die doorstromen vanuit het VSO (Panta Rhei College) met een beperking in het autistisch spectrum.

VRAAG 46C:

Waaruit bestaat het groepsarrangement? Leerlingen die doorstromen vanuit het VSOkrijgen extra ondersteuning waar dat nodig is. De leerlingen worden voorbereid op de overgang naar het regulier onderwijs, oa. door een kennismakingsgesprek, een rondleiding of proeflessen. Dit is afhankelijk van de vraag van de leerling. De speciaal opgeleide mentoren hebben wekelijks contact met de leerlingen en bieden ondersteuning, zoals hulp bij planning en organisatie. Indien nodig kunnen aanpassingen gedaan worden zoals rustmomenten in een prikkelarm lokaal, extra tijd voor toetsen, etc.

VRAAG 46D:

Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? Leerlingen die vanuit het VSO doorstromen naar Zuid.


6.2.3 Groepsarrangement: interne time out mogelijkheid VRAAG 46B:

Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Time out is een pedagogische maatregel, met als doelstelling een leerling tot rust te laten komen en/of ongewenst gedrag te reguleren.

VRAAG 46C:

Waaruit bestaat het groepsarrangement? Om verschillende redenen kunnen leerlingen gebruik maken van het time out lokaal B08.. In dit lokaal met begeleiding kunnen leerlingen zo lang als nodig en zo kort als noodzakelijk verblijven. De aanpak is telkens gericht op terugkeer naar de klas. De time out (B08) wordt ook gebruikt voor leerlingen die een prikkelarme omgeving of anderszins een uitvalsbasis nodig hebben.

VRAAG 46D:

Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? Er kan gebruik worden gemaakt van het time out lokaal B08 als de mentor en het docententeam buiten hun afdeling ondersteuning nodig hebben om de leerling goed te kunnen begeleiden.


6.2.4 Groepsarrangement: interne opvang Novo Ego VRAAG 46B:

Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Voor leerlingen die dreigen vast te lopen in het onderwijsproces, tijdelijk een andere setting nodig hebben om daarna terug te keren in het onderwijsproces in de klas.

VRAAG 46C:

Waaruit bestaat het groepsarrangement? Interne opvang Novo Ego is een basisvoorziening van het Stedelijk voor leerlingen om aan hun persoonlijke ontwikkeling te werken, hun leer- en werkhouding te herstellen en/of te verbeteren. Het hoofddoel is zorgen dat de leerling terug kan keren in het leerproces binnen de klas. De duur van het Novo Ego is 4 tot 13 weken met incidenteel de mogelijkheid tot verlenging of plaatsing op een andere school. Bij terugkeer kan Novo Ego nog een rol spelen in de begeleiding. Bij Novo Ego wordt ook schoolwerk gemaakt om de leerachterstand zoveel mogelijk te beperken.

VRAAG 46D:

Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? Leerlingen maken gebruik van deze vorm van ondersteuning als het leerproces in de klas niet meer lukt en er binnen de school geen mogelijkheden meer zijn. Doel blijft terugkeer naar het leerproces binnen de klas.


6.2.5 Groepsarrangement: trajectgroep VRAAG 46B:

Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? .Een trajectgroep is een schakel tussen het regulier basisonderwijs en het regulier voortgezet onderwijs. Door deze schakel zorgen wij ervoor dat leerlingen met ondersteuning hun diploma kunnen halen.

VRAAG 46C:

Waaruit bestaat het groepsarrangement? .Het traject bestaat uit specifieke extra ondersteuning die leerlingen nodig hebben om in een periode van maximaal één jaar succesvol door te stromen in het reguliere voortgezet onderwijs. Leerlingen krijgen gedurende dit jaar ondersteuning passend bij de onderwijsbehoefte. Passend bij en kijkend naar de ontwikkeling van de leerling krijgt de leerling de mogelijkheid om op eigen kracht door te stromen op deze locatie.

VRAAG 46D:

Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? De leerling komend van groep 8 van de basisschool kan met specifieke ondersteuning na maximaal één jaar door stromen in het reguliere voortgezet onderwijs om daar een diploma te halen.


6.2.6 Groepsarrangement: lwoo VRAAG 46B:

Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Leerlingen die door taal- en of rekenachterstanden en soms sociaal-emotionele problematiek, ondersteuning nodig hebben voor het behalen van een vmbo diploma.

VRAAG 46C:

Waaruit bestaat het groepsarrangement? Deze leerlingen hebben een mentor die de ondersteuningsbehoefte van deze leerlingen in kaart brengt. Deze mentoren zijn ervaren in het omgaan met niveauverschillen. In het lesprogramma wordt aangesloten bij hun taal- en rekenvaardigheden. Daarnaast is er aandacht voor hulpvragen met betrekking tot de sociaal-emotionele ontwikkeling. Ondersteuning gebeurt individueel of in groepsverband.

VRAAG 46D:

Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? de leerlingen moeten een lwoo beschikking hebben.


6.3 Ondersteuning in de school VRAAG 47:

Welke aanpassingen bieden docenten in hun aanpak om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen? JA, VOOR ALLE LEERLINGEN

JA, VOOR EEN GROEP

JA, ALLEEN VOOR INDIVIDUELE LEERLINGEN

NEE, NIET IN HUIS

Werken volgens een vast lesmodel Extra verduidelijking van lesopbouw en regels in de les (waar mogelijk visueel maken) Extra verduidelijking van taken in de les (werken met stappenplannen) Extra verduidelijking van grenzen aan gedrag (waar mogelijk visueel maken) Extra aandacht voor aanmoediging en feedback in de les Verlengde instructie Leerstof aanbieden in kleinere delen Elke dag starten met de mentor Structureel werken volgens een programma/methode gericht op gedrag

VRAAG 48:

Welke (basis)vaardigheden/deskundigheid wat betreft omgaan met verschillen, is breed aanwezig bij het docententeam van deze schoollocatie? Docenten zijn zeer betrokken bij de leerling en bij de afdeling. Docenten maken deel uit van kleine teams, waardoor er veel collegiale consultatie plaats vindt. Ze voelen zich gezamenlijk verantwoordelijk. Docenten kunnen differentiëren en meedenken met de leerling. Schoolwerk wordt transparant beoordeeld. Er wordt gewerkt met studiewijzers en digitale studieplanners.

VRAAG 49:

Ruimte voor aanvullende informatie over de mogelijkheden van het docententeam Docenten hebben basiskennis van leer- en gedragsproblematiek. Docenten zijn gewend om elkaar advies te vragen en te geven of het expertiseteam in te schakelen. Docenten vinden goede afstemming met ouders belangrijk en nemen contact op wanneer nodig

VRAAG 50:

Welke ondersteuningsmogelijkheden heeft deze schoollocatie? JA, ALLEEN ALS NODIG

JA GEÏNTEGREERDE AANPAK VOOR ALLE OF GROEPEN LEERLINGEN

NEE NIET IN HUIS INDIEN AAN DE ORDE WORDT DOORVERWEZEN

Studiebegeleiding (gericht op leren leren) Bijles (gericht op vakinhoud) Huiswerkbegeleiding Examentraining Ondersteuning bij beroepskeuze en/of vervolgopleiding Stagebegeleiding Begeleiding bij arbeidsinpassing Faalangstreductietraining Examenvreesreductietraining Weerbaarheidstraining Agressieregulatie training


Sociale vaardigheidstraining Psycho-educatie Dramatherapie Muziektherapie

VRAAG 51:

Ruimte voor aanvullende informatie over de ondersteuningsmogelijkheden van de school Op iedere locatie is een Locatie Ondersteuning Groep (LOG) aanwezig om ondersteuning te bieden aan leerling, docent en ouder. Dit betekent dat de leerling alle ondersteuning op de locatie krijgt aangeboden, zoveel mogelijk in zijn eigen leeromgeving.

VRAAG 52:

Over welke deskundigen beschikt de schoollocatie?

De school heeft deskundigen in huis en werkt samen met instellingen om leerlingen goed te kunnen ondersteunen. De volgende deskundigen zijn in huis of makkelijk toegankelijk: Counselor/vertrouwenspersoon Gedragswetenschapper (psycholoog/(ortho)pedagoog) Schoolmaatschappelijk werker Schoolarts (GGD) Schoolverpleegkundige (GGD) Contactpersoon bureau Jeugdzorg (wijk)agent Leerplichtambtenaar Revalidatie arts Zorgmedewerker/zorgassistent

VRAAG 53:

Ruimte voor aanvullende informatie over de expertise van de school Het Stedelijk Lyceum beschikt over een eigen expertisecentrum. Binnen het expertisecentrum werken leer- en gedragsdeskundigen die zijn gekoppeld aan de locatie. Ze worden waar mogelijk preventief ingezet voor leerlingondersteuning.


6.4 Aanpassingen VRAAG 54:

Welke aanpassingen in de (school)organisatie zijn aanwezig om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen? JA, VOOR ALLE LEERLINGEN

JA, VOOR EEN GROEP

NEE, NIET IN HUIS

Docententeam van 8 of minder docenten per klas (bijna) dagelijks meerdere uren per dag les van een vaste groepsdocent/mentor Inzet assistenten (“meer handen in de klas”) Weinig wisseling lokalen Onderbouw Werken met blokuren (80-100 min) 'Denkvakken' in de ochtend, 'doevakken' in de middag Schoolregels hangen zichtbaar in elk lokaal

VRAAG 54:

1e leerjaar

Welke aanpassingen in de (school)organisatie zijn aanwezig om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen? JA, VOOR ALLE LEERLINGEN

JA, VOOR EEN GROEP


NEE, NIET IN HUIS

Verlenging toetstijd Voorlezen toetsen Voorlezen examen Spreiding van examens over meerdere jaren

VRAAG 55A:

Ruimte voor aanvullende informatie over de aanpassingen in de (school)organisatie Waar nodig kunnen aanpassingen gedaan worden,, zoals verlenging van toetstijd, proefwerken maken in een prikkelarme ruimte, etc.. Het expertisecentrum ondersteunt de mentor en het team om de leerling maximaal te faciliteren

VRAAG 56:

Welke fysieke aanpassingen en welke ondersteuningsmiddelen heeft deze schoollocatie beschikbaar om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen? JA

NEE

Rolstoeltoegankelijk Theorie- en praktijklokalen aangepast voor gebruik door leerlingen in een rolstoel Lift Invalidentoilet Brede deuren Tilvoorzieningen Extra schoonmaak ivm allergieën Mogelijkheid tot rusten JA, VOOR ALLE LEERLINGEN

JA, VOOR EEN GROEP

NEE, NIET IN HUIS


Prikkelarme inrichting lokalen Prikkelarme verlichting Aanpassingen in de akoestiek JA, VOOR ALLE LEERLINGEN

JA, VOOR EEN GROEP


NEE, NIET IN HUIS

JA, VOOR ALLE LEERLINGEN

JA, VOOR EEN GROEP


NEE, NIET IN HUIS

Visuele ondersteuning (pictogrammen) Prikkelarme werkplekken binnen de lesruimte (= bv. tafel met schot) Stilte (werk)plek waar de leerling heen kan om rustig te werken Time-out ruimte met begeleider, waar de leerling heen kan om tot rust te komen Vaste persoon waar de leerling naar toe kan tijdens vrije momenten

Laptops / tablets Digitaal lesmateriaal Computers met 'voorleesapplicatie' (zoals Kurzweil) Laptops/computer voor toetsen Vergroot lesmateriaal


6.5 Samenwerking Samenwerkingsverband VO 2302 (Twente Oost) Samenwerkingsverband VO 2302 is het netwerk Passend Onderwijs in regio Twente Oost. Ca. 21.000 leerlingen uit 7 gemeenten gaan naar één van de 40 middelbare scholen in dit gebied. Met elkaar zorgen deze scholen ervoor dat leerlingen zoveel mogelijk een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en dat leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een zo passend en thuisnabij mogelijke plaats in het onderwijs krijgen.

VRAAG 58:

Heeft de schoollocatie een structurele samenwerkingsrelatie met een andere VO of VSO locatie? Ja toelichting met wie werkt u samen en met welk doel Samenwerking met Attendiz, Voortgezet Speciaal Onderwijs voor o.a. leerlingen met ASS (Panta Rhei), leerlingen met lichamelijke beperkingen (Roessingh), goede overgang VSO naar VO, ondersteuning bij gedragsproblematiek.

VRAAG 59:

Heeft de schoollocatie een structurele samenwerkingsrelatie met een (zorg)instelling? Ja toelichting met wie werkt u samen en met welk doel Zuid werkt samen met de wijkteams in Enschede. Incidentele samenwerking met Karakter, Mediant, orthopedagogisch instituut etc. op verzoek van ouders of jongere.


Schoolprofiel. Het Stedelijk Lyceum Zuid. Schoolprofielen 2014

Recommend Documents