Református Pedagógiai Intézet Grafikus összefoglaló a református fenntartású intézmények OKM eredményeiről

Református Pedagógiai Intézet

Grafikus összefoglaló a református fenntartású intézmények OKM eredményeiről 2010- 2013 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI

G rg RPI SZAKMAI ANYAG

GRAFIKUS ÖSSZEFOGLALÓ A REFORMÁTUS FENNTARTÁSÚ INTÉZMÉNYEK OKM EREDMÉNYEIRŐL 2010-2013

Tartalom I. Bevezető ......................................................................................................................................................... 4 II.

Statisztikai adatok ........................................................................................................................................... 5

III. Az országos és a református képességpont-átlagok alakulása 2010 és 2013 között. ...................................... 8 6. évfolyam ......................................................................................................................................................... 8 8. évfolyam ......................................................................................................................................................... 9 10. évfolyam ..................................................................................................................................................... 10 IV. A 2010-2013 között mutatott eredmények összegzése ................................................................................. 10 A 6., a 8. és a 10. évfolyamon mért mérési eredmények változása matematikából .......................................... 11 A 6., a 8. és a 10. évfolyamon mért mérési eredmények változása szövegértésből .......................................... 13 V.

A kompetenciamérésen elért eredmények és az előző év végi matematikajegyek kapcsolata ..................... 14

VI. A tanulói képességszintek szerinti százalékos eloszlás ................................................................................ 16 6. évfolyam – Matematika ................................................................................................................................ 16 Összegzés.......................................................................................................................................................... 18 6. évfolyam – Szövegértés ................................................................................................................................ 19 Összegzés.......................................................................................................................................................... 21 8. évfolyam – Matematika ................................................................................................................................ 22 Összegzés.......................................................................................................................................................... 24 8. évfolyam – Szövegértés ................................................................................................................................ 25 Összegzés.......................................................................................................................................................... 27 10. évfolyam - Matematika ............................................................................................................................... 28 Összegzés.......................................................................................................................................................... 30 10. évfolyam – Szövegértés .............................................................................................................................. 31 Összegzés.......................................................................................................................................................... 33 VII. A különböző évfolyamok mérési eredményei egyházkerületenként............................................................. 33 2013. évi mérés ................................................................................................................................................. 34 6. évfolyam – Matematika ............................................................................................................................ 34 Összegzés.......................................................................................................................................................... 35 6. évfolyam – Szövegértés ............................................................................................................................ 35 Összegzés.......................................................................................................................................................... 36 8. évfolyam – Matematika ............................................................................................................................ 37 Összegzés.......................................................................................................................................................... 37 8. évfolyam – Szövegértés ............................................................................................................................ 38 Összegzés.......................................................................................................................................................... 39 10. évfolyam – Matematika .......................................................................................................................... 39 Összegzés.......................................................................................................................................................... 40 10. évfolyam – Szövegértés .......................................................................................................................... 41 Összegzés.......................................................................................................................................................... 41

1 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



2012. évi mérés ................................................................................................................................................. 42 6. évfolyam – Matematika ............................................................................................................................ 42 Összegzés.......................................................................................................................................................... 43 6. évfolyam – Szövegértés ............................................................................................................................ 43 Összegzés.......................................................................................................................................................... 44 8. évfolyam – Matematika ............................................................................................................................ 44 Összegzés ..................................................................................................................................................... 45 8. évfolyam – Szövegértés ............................................................................................................................ 46 Összegzés.......................................................................................................................................................... 46 10. évfolyam – Matematika .......................................................................................................................... 47 Összegzés.......................................................................................................................................................... 47 10. évfolyam – Szövegértés .......................................................................................................................... 48 Összegzés.......................................................................................................................................................... 49 2011. évi mérés ................................................................................................................................................. 49 6. évfolyam – Matematika ............................................................................................................................ 49 Összegzés.......................................................................................................................................................... 50 6. évfolyam – Szövegértés ............................................................................................................................ 50 Összegzés.......................................................................................................................................................... 51 8. évfolyam – Matematika ............................................................................................................................ 52 Összegzés.......................................................................................................................................................... 52 8. évfolyam – Szövegértés ............................................................................................................................ 53 Összegzés.......................................................................................................................................................... 53 10. évfolyam – Matematika .......................................................................................................................... 54 Összegzés.......................................................................................................................................................... 55 10. évfolyam – Szövegértés .......................................................................................................................... 55 Összegzés.......................................................................................................................................................... 56 2010. évi mérés ................................................................................................................................................. 56 6. évfolyam – Matematika ............................................................................................................................ 56 Összegzés.......................................................................................................................................................... 57 6.

évfolyam – Szövegértés ....................................................................................................................... 58

Összegzés.......................................................................................................................................................... 58 8. évfolyam – Matematika ............................................................................................................................ 59 Összegzés.......................................................................................................................................................... 59 8. évfolyam – Szövegértés ............................................................................................................................ 60 Összegzés.......................................................................................................................................................... 60 10. évfolyam – Matematika .......................................................................................................................... 61 Összegzés.......................................................................................................................................................... 62 10. évfolyam – Szövegértés .......................................................................................................................... 62




Összegzés.......................................................................................................................................................... 63 VIII. Átlageredmények a CSH-index tükrében ..................................................................................................... 63 Összegzés.......................................................................................................................................................... 70 IX. A motivációindex megoszlása a református fenntartású iskolákban ............................................................ 71 X. A fegyelemindex alakulása a református fenntartású iskolákban .................................................................... 73 XI. A tanulási környezet a református fenntartású iskolákban ........................................................................... 75



I.


Bevezető

Az alábbi összefoglalóval szeretnénk segítséget nyújtani a református iskolák OKM mérésen nyújtott eredményeinek vizsgálatához. Az összefoglaló segít összehasonlítani a református eredményeket az országos eredménnyel, megvizsgálni, hogy mely mutatók egyeznek meg az országos átlaggal és melyekben van eltérés, és ez az eltérés pozitív vagy negatív irányú-e, illetve jelent-e a tanulóknak a lelkieken túl tudásbeli többletet is az, hogy református iskolába járnak. Az összefoglaló elkészítésében az Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési Értékelési Osztályának mindenkori vezetője is partnerünk volt. Az általunk megadott szempontok szerint az adatbázisukból generáltak nekünk egy országos református átlagot, ezen belül egyházkerületi átlagokat, valamint különböző szempontok szerint segítették kielemezni a tanulóink teljesítményét. Az elemzés időszerűségét az adja, hogy 2015-től minden iskolának intézkedési tervet kell készíteni az OKM eredmények javítása érdekében. Ha nemcsak intézményi szinten, hanem rendszerben is átlátjuk az erősségeinket és a gyengeségeinket, akkor sikeresebben meg tudjuk tervezni a jövőbeni tennivalóinkat. Jelen elemzés vázlatát a 2014. augusztusi Országjárón prezentáció formájában már bemutattuk, de lehetőséget szeretnénk adni iskolánk mérés-értékelési csoportjainak, hogy alaposabban is kielemezhessék a református adatokat, több szempontból is összevethessék saját teljesítményüket a református adatokkal. Az elemzés során a következő kérdésekre próbáltunk választ adni: 1. Milyen arányban jelennek meg a mérés során figyelembe vett speciális csoportok a református tanulók körében? 2. Hogyan viszonyul a református átlag az országos átlaghoz? 3. Mennyiben tükrözik a matematika osztályzatok a kompetenciákat? 4. Van-e különbség az egyházkerületek eredményeiben? 5. Mások vagyunk-e, mint a „nagy átlag”? Az elemzésben az aktuális évben már legalább 3 éve (tehát legkésőbb 2007-ben református fenntartásúvá vált) reformátusként működő iskolák szerepelnek. Az elemzés 2010 - 2013 közötti 4 OKM mérés eredményeire terjedt ki, azonos elemzési szempontokat figyelembe véve. 2013-ban a három mért évfolyamon (6., 8., 10.) összesen 177 mérési eredmény született a református fenntartású intézmények körében, amely során kb. 6590 tanuló képességeit mérték.



II.


Statisztikai adatok

1. táblázat Az Országos Kompetencia Mérésen részt vett tanulók száma

6. évf. 2010

2011

2012

2013

8. évf.

10. évf.

Összesen

Országos

97916

101648

125380

324944

Református

1980 (2,02%)

2224 (2,18%)

1889 (1,5%)

6093 (1,87%)

Országos

95986

97844

122965

316795

Református

2126 (2,21%)

2319 (2,37%)

1899 (1,54%)

6344 (2,00%)

Országos

85674

85255

90354

261283

Református

2216 (2,58%)

2361 (2,76%)

2064 (2,28%)

6641 (2,54%)

Országos

87210

81988

83661

252859

Református

2500 (2,87%)

2267 (2,77%)

1824 (2,18%)

6591 (2,6%)

A 2013-as év 8. és 10. évfolyamát kivéve minden évfolyamon nőtt a református fenntartású iskolák tanulóinak száma és aránya a vizsgált négy év során.




2. táblázat Az SNI-s, a BTMN-es és a hátrányos helyzetű tanulók aránya

2012-es mérés református iskolákban

2013-as mérés református iskolákban

Országos arány

Általános iskolában (1-8. évfolyamon)

6. évfolyam SNI tanuló

5,53%

3,84%

5,02%

BTMN tanuló

5,28%

7,05%

8,70%

HHH tanuló

5,92%

6,35%

HH: 32% HHH: kb. 13% Általános iskolában (1-8. évfolyamon)

8. évfolyam SNI tanuló

4,42%

4,30%

5,02%

BTMN tanuló

3,13%

4,16%

8,70%

HHH tanuló

6,03%

4,94%

HH: 32% HHH: kb. 13%

10. évfolyam

Gimnázium

SNI tanuló

1,81%

1,50%

BTMN tanuló

1,81%

2,61%

HHH tanuló

1,19%

Szakközépiskola

Nincs adat 1,2%

1,7%

10,8%

HH:15,5%

1,00% HHH: kb.4,8% a középfokú oktatásban




2012-ben Az SNI-s és a BTMN-es tanulók aránya a református fenntartású iskolákban az évfolyamok emelkedésével csökkent. 2013-ban az SNI tanulók legnagyobb arányban a 8. évfolyamon jelentek meg. Viszont sok az újonnan, a 6. évfolyamon megjelenő BTMN-es tanuló (arányuk megközelíti az országos arányt), ami speciális feladatokat róhat az iskolákra. 2012-2013-ban a 6. és a 10. évfolyamon nőtt a hátrányos helyzetű tanulók aránya. (Ezt okozhatja a romló szociális helyzet vagy az újonnan belépő iskolák tanulói összetétele.) A 8. évfolyam HHH és 10. évfolyam HHH közti csökkenés azt is mutathatja, hogy a 8. évfolyamos általános iskolás HHH-s tanulók jelentős része nem a református középiskolákban tanulnak tovább. A HHH tanulók aránya azért is jelentős, mert 2013-tól ez is a részét képezi CSH-index kiszámításának. (Az iskolák a mérést megelőző adatszolgáltatásakor adják meg az SNI és BTMN adatokkal együtt.)



III.


Az országos és a református képességpont-átlagok alakulása 2010 és 2013 között.

6. évfolyam Református átlag Országos átlag

2010

2011

2012

2013

6. évfolyam szövegértés

1540

1530

1525

1520

1503

1500

1497

1493 1483

1480

1472 1465

1460 1440 1420 1

2010

2

2011

3

2012

4

2013

A református eredmények – mind a matematika, mind a szövegértés területén – minden mért évfolyamon az országos átlag felett vannak. 8 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



A 6. évfolyamon matematikából országosan a 4 mérési év során mért eredmények kiegyensúlyozottságot mutatnak. A református fenntartású iskolák tanulóinak képességpont átlaga ezt minden évben 10-25 képességponttal felülmúlja. Kiemelkedő ezek közül a 2012. mérési év volt, amikor 30-nál is több volt a reformátusok képességpont átlaga, mint az országos. A 6. évfolyamon szövegértési képességterületen a 2011. évi mérés során – mind az országos, mind a református eredmények tekintetében - egy jelentős, kb. 20 képességpont átlagot jelentő visszaesés tapasztalható a korábbi eredményhez képest, aminek újbóli elérése csak a 2013. évi mérés során sikerült. A szövegértés területén is jól követi az országos eredmények alakulását a református átlag, ám itt a közel 30 képességpontos pozitív eltérés a jellemző.

8. évfolyam

2010

2010

2011

2011

2012

2012

2013

2013




A 8. évfolyam mérési eredményei esetében is, matematika és szövegértési területen is szinte párhuzamos az országos és a református eredményeket mutató két-két görbe, matematika esetében átlagosan 20, szövegértés területén pedig szinte tendenciaszerűen 60 képességponttal múlják felül a református képességpont átlagok az országos eredményeket.

10. évfolyam

2010

2011

2012

2013

2010

2011

2012

2013

IV. A 2010-2013 között mutatott eredmények összegzése A különbségek a református fenntartású iskolák eredményei és az országos eredmények között a 10. évfolyami mérések esetében a legnagyobbak és a legszembetűnőbbek. Mindkét mérési területen szinte párhuzamosan futnak a mérési eredmények változásai, ám matematikából 68-87, szövegértésből 91-108 képességponttal múlják fölül a református 10 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



képességpont átlagok az országos eredményeket. Ha a 6. és a 8. évfolyam mérési eredményeinek református többlete nem is minden esetben jelentős, a 10. évfolyam eredményei már biztosan szignifikáns többletről árulkodnak. Ha egymással vetjük össze az egyes évfolyamok matematikából és szövegértésből mért református eredményeit az látható, hogy a 8. évfolyamos mérések matematikából, a 10. évfolyamos eredmények pedig szövegértésből mutatnak magasabb képességpontokat, szinte trendszerűen a 4 év során. Ez a tendencia (a 8. évfolyamos mérésen a matematika, a 10. évfolyamoson pedig a szövegértési képességpontok a magasabbak) jellemző nemcsak református fenntartású, hanem az országos eredményekre is. (A 6. évfolyamos mérési eredmények nem egyértelműek abban a tekintetben, hogy matematikából, vagy szövegértésből jobbak-e az eredmények, az évenként változik.) A tanulók matematikai képességei a 6. és a 8. évfolyam között általában jelentősebb mértékben fejlődnek, mint a 8. és a 10. évfolyam között. Ennek egyik oka az is, hogy középiskolában kevesebb a mindennapi életben gyakran előforduló matematikai problémával találkoznak a tanulók. A tanulók szövegértési képességei egyenletesebben fejlődnek a 6. és a 10. évfolyam között.

A 6., a 8. és a 10. évfolyamon mért mérési eredmények változása matematikából Egyenletesebb képet mutat és inkább pozitív az egyes évfolyamok évenkénti mérési eredményeinek alakulása a református iskolákban az ország többi iskolájához képest. Országos átlagok évfolyamonként matematikából 1750 1700 1650 1600

1622 1613

1635 1601

1632 1612

1640 1620 6. évfolyam

1550

1500

8. évfolyam 1498

1486

1489

1489

10. évfolyam

1450 1400 1350 2010

2011

2012

2013



2010


2011

2012

2013

A grafikonok alapján nemcsak az látszik egyértelműen, hogy a református fenntartású iskolák tanulóinak eredményei minden mérési évben, minden évfolyamon és mindkét területen biztosan felülmúlják az országos eredményeket, hanem az is, hogy melyik fenntartású iskolákban jellemző nagyobb mértékben a tanulók mérések közötti képességfejlődése. A 6. és a 8. évfolyamokon történt mérés képességpont-különbségei azt mutatják, hogy – bár nem ugyanazoknak a tanulóknak a két évvel későbbi eredményeiről van szó – jelentős a fejlődés a 12 és a 14 éves kor között. A 6. és a 8. évfolyamon mért eredmények változása, emelkedése mindkét fenntartású iskolarendszerben hasonlóan alakul mindkét műveltségterületen. Matematikából átlagosan 120, szövegértésből 100 képességponttal jobb eredmények születtek a 8., mint a 6. évfolyamon, ami az életkori sajátosság és a kapacitásbővülés következménye is.




A 6., a 8. és a 10. évfolyamon mért mérési eredmények változása szövegértésből

Országos átlagok évfolyamonként szövegértésből 1750 1700 1650 1600

1620

1617

1583

1577

1550 1500

1483

1450

1620

1603 1567

1555 1497

1472

1465

6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam

1400 1350 2010

2011

2012

2013

Református átlagok szövegértésből 1750 1700

1728

1711

1694

1714

1650 1600 1550 1500

1616

1611

1600

1493

1503

1587 1530

1525

1450 1400 1350 2010

2011

2012

2013

Különbség rajzolódik ki ugyanakkor a két fenntartású iskola eredményei között a 8. évfolyam és a 10. évfolyam eredményei közti változás tekintetében. Jól látható, hogy amíg a matematika esetében a 8. és a 10. évfolyam közötti változás képességpontokban kifejezett mértéke az országos eredmények esetén minden évben 20-30 pont körüli (kivéve a 20102011. év közötti változást, ahol negatív értéket mutat), addig ez a fejlődés a református iskolákban 70 és 80 pont közötti (a 2010. év kivétel, ahol csak 39 képességpontnyi) volt. Hasonló különbség olvasható le a szövegértési képesség 8. és 10. évfolyam közötti alakulásáról is, hiszen az „országos fejlődés„ nagysága minden évben 40-65, míg a „református fejlődés” a vizsgáltak közül három évben is 100 képességpont fölötti volt. Bár ezek statisztikai módon kiszámított értékek, az világosan látszik, hogy a 10. évfolyam református iskolákban tanuló diákjainak eredményei szignifikánsan jobbak az országos 13 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



átlagnál, s az is tendenciának tűnik, hogy - ahogyan haladunk a magasabb évfolyamok felé – úgy - nő a pozitív eltérés az országos átlaghoz képest.

V.

A kompetenciamérésen elért eredmények és az előző év végi matematikajegyek kapcsolata

A jelentésben szereplő református tanulók előző év végi matematika jegyének átlaga 5 4,8 4,6 4,4 4,2 4 3,8 3,6 3,4 3,2 3 2,8 2,6 2,4 2,2 2 1,8 1,6 1,4 1,2 1

2010-es mérés

2011-es mérés

2012-es mérés

2013-as mérés

6. évfolyam

3,8

3,82

3,8

3,83

8. évfolyam

3,52

3,51

3,55

3,55

10.évfolyam

3,25

3,21

3,32

3,38

Az egyes évfolyamok tanulóinak a mérést megelőző tanévben matematikából szerzett év végi jegyeinek átlaga egyenletes képet mutat. Lényeges eltérés sehol nem látható, a 10. évfolyam esetében a 2010. évihez képest enyhe pozitív változás volt a 2013. évben. (Lehet, hogy érdekes lett volna összevetni az év végi matematika jegyek református átlagát az országos átlaggal, ám erre vonatkozóan nincs adatunk.) Nemcsak a református fenntartású iskolákban tapasztalható, hanem országos trend az, hogy az év végi matematika jegyek átlaga az évfolyamok emelkedésével fordított arányban változik. Ám a csökkenés mértéke sehol nem haladja meg a 10 %-ot. Az osztályzatokhoz tartozó képességpontok az elvárás szerint alakulnak. A kiugró és a leszakadó tanulók aránya közel azonos. Ez igaz minden évfolyamra és mind a négy évre. Az 1-es érdemjegyű tanulók képességpontja maximum 2-es osztályzat átlagos képességpontjával egyezik meg. Előfordul kiugró érték is, amikor azonos képességpontot ért el egy 2-es és 5-ös tanuló! 14 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



A kiugróan jól teljesítő tanulók aránya minden évfolyamon és minden évben közel azonos. Leginkább a 10. évfolyamos 5-ös jegy képességszórása a legkisebb. (Közelít egymáshoz az érdemjegy és a képesség, a jegyben egyre jobban dominál a képesség?)



VI.


A tanulói képességszintek szerinti százalékos eloszlás

6. évfolyam – Matematika (A 6. évfolyam esetében a képességszintek az elérendő 3. szintre vannak standardizálva) 2013 Országos eloszlás

2. szint 1. szint 1. szint alatt 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint

A református iskolák… Dunamellékiek Dunántúliak Tiszáninneniek

Tiszántúliak

2012 2. szint 1. szint 1. szint alatt 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint

Országos eloszlás A református iskolák… Dunamellékiek Dunántúliak Tiszáninneniek Tiszántúliak

2011 2. szint 1. szint 1. szint alatt 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint


2010 Országos eloszlás A református iskolák… Dunamellékiek Dunántúliak Tiszáninneniek


Tiszántúliak




Százalék

6. évfolyam - 2013 - Matematika 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0

1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. szint szint szint szint szint szint szint szint alatt

Országos eloszlás

5,3

13,6

22,1

26,2

20,5

9,2

2,5

0,4

A református iskolák tanulói

3,6

11,6

22,5

28,2

22,1

9,3

2,5

0,2

6. évfolyam - 2012 - Matematika 30,0

Százalék

25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

5,7

13,0

21,5

26,8

21,0

9,3

2,2

0,4


3,6

9,7

20,6

27,9

24,4

11,7

1,8

0,3


Százalék

25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

6,3

14,5

22,2

24,2

19,5

9,7

2,9

0,7


3,7

11,1

21,7

27,5

22,5

10,6

2,3

0,5




6. évfolyam - 2010 - Matematika 30,0 25,0

Százalék

20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

5,3

12,9

22,0

25,5

20,2

10,3

3,2

0,5


3,0

9,7

21,5

27,5

23,0

11,5

3,1

0,6

Összegzés A református képességeloszlás minden mérési évben kedvezőbb az országos eloszlásnál. Az évek során egységesebb lett az egyes egyházkerületek területén lévő iskolák teljesítménye. A Dunántúli Egyházkerület 2013-ra felzárkózott a többi református egyházkerület mellé. A 2013-as mérési évben kisebb a 7. szinten lévő, kiemelkedő teljesítményt nyújtó református tanulók aránya. A református tanulók között minden mérési évben kevesebb a gyengén teljesítő. Az alapszintet (3. szint és az alatti szintek) el nem érők aránya minden képességszint esetében kisebb az országosnál. A 4. és az 5. képességszinten magasabb arányban teljesítenek a református fenntartású intézmények tanulói (a piros grafikon a kék fölé kerül). Világosan látszik azonban, hogy a 6. és a 7. képességszinten teljesítők arányában nincs lényeges eltérés a református fenntartású iskolában és az ország más fenntartású iskoláiban tanulók között. Nem látszik igazolódni az a közfelfogás, hogy a református iskolákban átlagon felüli a matematikából tehetséges tanulók aránya.




6. évfolyam – Szövegértés (A 6. évfolyam esetében a képességszintek az elérendő 3. szintre vannak standardizálva) 2013 2. szint 1. szint 1. szint alatt 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint


2012 Országos eloszlás A református iskolák… Dunamellékiek Dunántúliak Tiszáninneniek Tiszántúliak




2010 Országos eloszlás A református iskolák… Dunamellékiek Dunántúliak Tiszáninneniek


Tiszántúliak




6. évfolyam - 2013 - Szövegértés 30,0

Százalék

25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

1,8

8,3

16,5

23,0

23,3

17,8

7,8

1,5


0,9

5,4

14,3

22,8

24,6

21,1

9,1

1,8


Százalék

25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

2,0

8,4

18,6

25,5

24,1

15,1

5,4

0,8


1,9

6,5

16,1

23,3

27,0

17,3

6,9

1,1




6. évfolyam - 2011 - Szövegértés 30,0 25,0

Százalék

20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

2,4

8,4

18,5

26,3

24,7

14,8

4,4

0,5


1,4

7,2

16,0

24,6

27,3

17,2

5,2

1,0

6. évfolyam - 2010 - Szövegértés 30,0 25,0

Százalék

20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

2,7

8,3

16,1

23,9

25,0

17,4

5,8

0,8


1,4

5,7

13,3

23,3

26,6

20,1

8,2

1,4

Összegzés Szövegértés területen a református eloszlás szintén kedvezőbb, mint az országos. A pozitív eltérés a vizsgált mérések mindegyikénél fennáll. A 2013-as mérésnél minden egyházkerületben sikerült az előző évek szintjét még tovább emelni. A református tanulók között minden mérési évben kevesebb a gyengén teljesítő. Az alapszintet (3. szint és az alatti szintek) el nem érők aránya minden képességszint esetében kisebb az országosnál. A 4. képességszinttől kezdődően viszont minden képességszinten magasabb arányban teljesítenek a református fenntartású intézmények tanulói (a piros grafikon a kék fölé kerül). Világosan látszik, hogy arányait tekintve szövegértő képesség tekintetében több tehetséges diák tanul református iskolákban, szövegértés területén jobban tudjuk fejleszteni a tanulókat, mint országosan.




8. évfolyam – Matematika (A 8. évfolyam esetében a képességszintek az elérendő 4. szintre vannak standardizálva)

2013

3. szint 2. szint

Országos eloszlás

1. szint

A református iskolák…

1. szint alatt

Dunamellékiek

4. szint

Dunántúliak

5. szint

Tiszáninneniek

6. szint

Tiszántúliak

7. szint

2012 Országos eloszlás

3. szint 2. szint 1. szint


1. szint alatt

Dunamellékiek

4. szint

Dunántúliak

5. szint

Tiszáninneniek

6. szint

Tiszántúliak

7. szint

2011

3. szint 2. szint

Országos eloszlás

1. szint


1. szint alatt

Dunamellékiek

4. szint

Dunántúliak

5. szint

Tiszáninneniek

6. szint

Tiszántúliak

7. szint

2010 Országos eloszlás A református iskolák…

Dunamellékiek Dunántúliak

3. szint 2. szint

1. szint 1. szint alatt 4. szint 5. szint

Tiszáninneniek

6. szint

Tiszántúliak

7. szint





Százalék

25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

1,7

5,8

12,4

21,3

25,7

20,3

9,9

2,9


1,4

4,5

9,1

21,2

28,3

23,0

10,3

2,2

Tengelycím

8. évfolyam - 2012 - Matematika 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

1,9

5,8

13,2

21,7

26,1

19,9

8,9

2,6


1,1

4,2

10,7

19,9

29,3

24,1

8,5

2,2





Százalék

20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

2,3

6,8

14,0

21,5

25,2

19,5

8,3

2,3


1,2

4,6

12,0

21,5

27,4

22,5

8,3

2,6


Százalék

20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

1,1

5,6

13,3

21,6

25,8

19,6

9,5

3,5


0,4

4,2

11,0

20,5

27,9

21,7

10,4

3,8

Összegzés A református képességeloszlás minden mérési évben kedvezőbb az országos eloszlásnál. Az évek során egységesebb lett az egyes egyházkerületek területén lévő iskolák teljesítménye. A dunamellékiek kiemelkedő eredményt értek el. A Dunántúli Egyházkerület 2013-ban valamelyest csökkentette az előző évi lemaradását. Ám míg a dunántúliaknál nincs 7. szinten lévő tehetséges gyerek, addig a dunamellékieknél jelentős arányban megjelennek. A református tanulók között minden mérési évben kevesebb a gyengén teljesítő. Az alapszintet (4. szint alatti szintek) el nem érők aránya minden képességszint esetében kisebb az országosnál. A 4., 5. és a 6. képességszinten magasabb arányban teljesítenek a református fenntartású intézmények tanulói (a piros grafikon a kék fölé kerül). Világosan látszik azonban, hogy a 7. képességszinten teljesítők arányában nincs lényeges eltérés a református fenntartású iskolában és az ország más fenntartású iskoláiban tanulók között. Nem látszik igazolódni az a közfelfogás, hogy a református iskolákban átlagon felüli a matematikából tehetséges tanulók aránya. 24 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



8. évfolyam – Szövegértés


3. szint 2. szint 1. szint 1. szint alatt 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint

2012 3. szint 2. szint 1. szint 1. szint alatt 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint


2011 3. szint 2. szint 1. szint 1. szint alatt 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint








Százalék

25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

1,1

4,2

11,2

20,5

26,6

22,8

11,1

2,4


0,6

3,1

8,6

17,6

28,3

26,8

12,4

2,6


Százalék

25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

0,8

4,1

11,1

20,0

25,8

22,7

12,3

3,4


0,4

2,6

8,1

18,0

27,4

25,7

14,0

3,8


Százalék

25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

0,9

3,3

9,5

19,0

26,9

24,9

12,4

3,1


0,2

2,8

7,7

14,9

27,6

27,5

15,4

3,8





Százalék

25,0

20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

0,8

3,3

9,1

18,6

26,0

25,3

14,0

2,9


0,5

2,4

6,3

14,9

27,4

27,9

17,2

3,4

Összegzés Szövegértés területen a református eloszlás szintén kedvezőbb, mint az országos. A pozitív eltérés a vizsgált mérések mindegyikénél fennáll. A 2013-as mérésnél minden egyházkerületben sikerült az előző évek szintjét még tovább emelni. A református tanulók között minden mérési évben kevesebb a gyengén teljesítő. Az alapszintet (4. szint alatti szintek) el nem érők aránya minden képességszint esetében kisebb az országosnál. Az 5. képességszinttől kezdődően viszont minden képességszinten magasabb arányban teljesítenek a református fenntartású intézmények tanulói (a piros grafikon a kék fölé kerül). Világosan látszik, hogy arányait tekintve szövegértő képesség tekintetében több tehetséges diák tanul református iskolákban, illetve szövegértés területén jobban tudjuk fejleszteni a tanulókat, mint a más fenntartású intézmények.




10. évfolyam - Matematika (A 10. évfolyam esetében a képességszintek az elérendő 4. szintre vannak standardizálva)


3. szint 2. szint 1. szint


1. szint alatt

Dunamellékiek

4. szint

Dunántúliak

5. szint

Tiszáninneniek

6. szint

Tiszántúliak

7. szint


3. szint 2. szint


1. szint

Dunamellékiek

1. szint alatt

Dunántúliak

4. szint

Tiszáninneniek

5. szint 6. szint

Tiszántúliak

2011

3. szint 2. szint

Országos eloszlás

1. szint


1. szint alatt

Dunamellékiek

4. szint

Dunántúliak

5. szint

Tiszáninneniek

6. szint

Tiszántúliak

7. szint

2010 Országos eloszlás A református iskolák… Dunamellékiek

3. szint 2. szint 1. szint 1. szint alatt 4. szint

Dunántúliak

5. szint

Tiszáninneniek

6. szint

Tiszántúliak

7. szint




Százalék



Országos eloszlás

1,3

4,3

9,7

18,9

27,1

23,0

11,5

4,2


0,2

1,5

4,6

13,2

28,0

31,4

16,7

4,5

Százalék



Országos eloszlás

1,2

4,4

11,1

20,9

25,0

21,6

11,9

3,9


0,3

1,1

4,7

15,2

25,1

29,5

18,3

5,8

Százalék



Országos eloszlás

0,8

3,9

11,2

20,7

27,6

21,7

10,1

4,1


0,0

1,5

5,4

16,5

28,8

28,8

13,4

5,7





Százalék

20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

0,6

4,6

14,7

23,1

25,3

18,7

9,0

4,0


0,5

2,2

8,9

17,7

26,8

25,4

11,9

6,7

Összegzés A református képességeloszlás minden mérési évben kedvezőbb az országos eloszlásnál. Az évek során szórtabb lett az egyes egyházkerületek területén lévő iskolák teljesítménye. A dunántúliak és a dunamellékiek érték el a legjobb eredményeket. A református tanulók között minden mérési évben kevesebb a gyengén teljesítő. Az alapszintet (4. szint alatti szintek) el nem érők aránya minden képességszint esetében kisebb az országosnál. A 4., 5. és a 6. képességszinten magasabb arányban teljesítenek a református fenntartású intézmények tanulói (a piros grafikon a kék fölé kerül. Elmondhatjuk tehát, hogy a 10. évfolyamon a református iskolákban az országos átlagon felüli a tehetséges tanulók aránya. (Ennek egyik magyarázata az lehet, hogy a 10. évfolyamaink között sok a gimnázium, köztük a 6 és a 8 osztályos képzési forma.)




10. évfolyam – Szövegértés 2013 Országos eloszlás A református iskolák… Dunamellékiek Dunántúliak Tiszáninneniek Tiszántúliak











Százalék

10. évfolyam - 2013 - Szövegértés 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

0,4

2,1

6,6

14,8

24,0

27,9

18,2

6,0


0,0

0,5

1,4

6,2

19,6

35,1

28,0

9,2

Százalék



Országos eloszlás

0,6

2,4

7,4

15,7

25,5

27,0

16,8

4,6


0,1

0,6

2,0

8,9

21,1

34,4

25,6

7,3

Százalék



Országos eloszlás

0,5

2,0

6,5

15,6

25,2

26,9

17,4

5,9


0,1

0,4

1,6

6,5

20,1

35,3

26,5

9,5




10. évfolyam - 2010 - Szövegértés

Százalék

35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0


Országos eloszlás

0,8

2,4

6,9

14,7

23,3

25,9

18,9

7,1


0,2

0,5

1,8

8,2

16,2

29,1

29,4

14,7

Összegzés Szövegértés területen a református eloszlás jobb, mint az országos eloszlás. Az pozitív eltérés minden vizsgált mérés során változatlanul fennáll. 2013-as mérésnél minden egyházkerületben sikerült az előző évek szintjét még tovább emelni. Minden mért évben a református tanulók között kevesebb a gyengén teljesítő, és az évfolyamon a tanulóktól elvárt 4. szint után, az előkelő 5. szinten lesz nagyobb a reformátusok között a jobban teljesítők aránya, (a piros grafikon a kék fölé kerül) majd ez a jobb teljesítmény végig megmarad, ami azt jelenti, hogy lényegesen jobb 10. évfolyamon szövegértésből a református iskolában tanulók teljesítménye, mint az országos, A református képességeloszlás minden mérési évben kedvezőbb az országos eloszlásnál. A református tanulók között minden mérési évben kevesebb a gyengén teljesítő. Az alapszintet (4. szint alatti szintek) el nem érők aránya minden képességszint esetében kisebb az országosnál. Az 5., a 6. és a 7. képességszinten sokkal magasabb arányban teljesítenek a református fenntartású intézmények tanulói (a piros grafikon a kék fölé kerül. Elmondhatjuk tehát, hogy a 10. évfolyamon a református iskolákban az országos átlagon felüli a tehetséges tanulók aránya, illetve szövegértés területén jobban tudjuk fejleszteni a tanulókat, mint az országos átlag. (Ennek egyik magyarázata az is lehet, hogy a 10. évfolyamaink között sok a gimnázium, köztük a 6 és a 8 osztályos képzési forma.)

VII. A különböző évfolyamok mérési eredményei egyházkerületenként A következő diagramsorok mérési évekre és tartalmi területekre bontva mutatják a képességpontok országos, összes református iskolára vonatkoztatott, valamint egyházkerületenkénti alakulását a tanulók számának függvényében. A tanulók számának nagyságrendje (és így léptéke) különbözik az egyes grafikonokon. Ám így is jól értelmezhető képet - és összehasonlítási alapot - ad arra vonatkozóan, hogy melyek azok a képességpont intervallumok, amelyekben a legmagasabb, illetve a legalacsonyabb (vagy esetleg hiányzó) a 33 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



tanulók száma. A képességpont tengelyét (x tengely) minden esetben azonos hosszúságú intervallumokra osztották, a két határ közti érték 50 képességpont (750 és 2150 képességpont között pontosan 30 intervallum létezik). A diagramsor arra is lehetőséget ad, hogy az országos eloszlásra jellemző normál-eloszlási haranggörbéhez képest a normáleloszlás meglétét, az attól jobbra, vagy balra tolódott haranggörbéket is megfigyeljük. A diagramok gyakorlati jelentősége abban áll, hogy az egyházkerületek, illetve a református fenntartású iskolák összességére vonatkozóan összehasonlítási támpontot ad, illetve megteremti annak a lehetőségét, hogy diagnosztizáljuk azoknak az erősségeknek, vagy gyengeségeknek a meglétét, amelyek a tanulók teljesítményei mögött állhatnak.

2013. évi mérés 6. évfolyam – Matematika

A tanulók száma: 87157 fő


A református iskolák tanulói, 2013. 6. évfolyam, matematika, Dunamellékiek

A református iskolák tanulói, 2013. 6. évfolyam, matematika, Dunántúliak


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 25 20 15 10 5 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

120 100 80 60 40 20 0

A református iskolák tanulói, 2013. 6. évfolyam, matematika

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

2100

300 250 200 150 100 50 0

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

750

900

Országos eloszlás, 2013. 6. évfolyam, matematika

10000 8000 6000 4000 2000 0




GRAFIKUS ÖSSZEFOGLALÓ A REFORMÁTUS FENNTARTÁSÚ INTÉZMÉNYEK OKM EREDMÉNYEIRŐL 2010-2013 A református iskolák tanulói, 2013. 6. évfolyam, matematika, Tiszántúliak

A református iskolák tanulói, 2013. 6. évfolyam, matematika, Tiszáninneniek

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

160 140 120 100 80 60 40 20 0

30 25 20 15 10 5 0



Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére jól leolvashatók legyenek az arányok minden egyes grafikonról. A 2013-as mérési eredmények alapján a 6. évfolyamon matematikából a református tanulók képességpontjainak eloszlása kissé eltér a normáleloszlástól. Ez azt mutatja, hogy a református oktatási rendszerben lévő tanulók teljesítménye az országos eloszlást mutatja, nincs lényeges eltérés. Az egyes egyházkerületekben mért teljesítmények változatos képet mutatnak. Itt nem annyira egyenletes az eloszlás. Ez főleg a kisebb tanulólétszámú Dunántúli és Tiszáninneni Egyházkerület esetében figyelhető meg. A Dunántúli Egyházkerületben vannak nagyobb számban jelen a kiemelkedő képességű tanulók. 6. évfolyam – Szövegértés Országos eloszlás, 2013. 6. évfolyam, szövegértés

0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0

2100

50

1950

2000

1800

100

1650

4000

1500

150

1350

6000

1200

200

1050

8000

900

250

750

10000

A református iskolák tanulói, 2013. 6. évfolyam, szövegértés





A református iskolák tanulói, 2013. 6. évfolyam, szövegértés, Dunamellékiek


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 25 20 15 10 5 0 750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0

A református iskolák tanulói, 2013. 6. évfolyam, szövegértés, Dunántúliak


A református iskolák tanulói, 2013. 6. évfolyam, szövegértés, Tiszáninneniek

30 25 20 15 10 5 0

A református iskolák tanulói, 2013. 6. évfolyam, szövegértés, Tiszántúliak


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

140 120 100 80 60 40 20 0


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére jól leolvashatók legyenek az arányok minden egyes grafikonról. A 2013-as mérési eredmények alapján a 6. évfolyamon szövegérté képességterületen a református tanulók képességpontjainak eloszlása kissé eltér az országosra jellemző normáleloszlástól. Nagyobb képességpont értéknél van a diagram csúcsa, vagyis a református tanulók jobb teljesítményt értek el. Az egyes egyházkerületekben mért teljesítmények változatos képet mutatnak a normáleloszlás nem minden esetben jellemző. Ez főleg a kisebb tanulólétszámú Dunántúli és Tiszáninneni Egyházkerület esetében figyelhető meg. A Dunántúli Egyházkerületben vannak nagyobb számban jelen a kiemelkedő képességű tanulók. A Tiszántúli Egyházkerületben mért eredmények közelítenek leginkább a normáleloszláshoz.




8. évfolyam – Matematika

2100

A tanulók száma:81931 fő



120 100 80 60 40 20 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

300 250 200 150 100 50 0

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

750

900


10000 8000 6000 4000 2000 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

35 30 25 20 15 10 5 0




35 30 25 20 15 10 5 0

A református iskolák tanulói, 2013. 8. évfolyam, matematika, Tiszántúliak


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

120 100 80 60 40 20 0


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2013-as mérési eredmények alapján a 8. évfolyamon matematikából a református tanulók képességpontjainak eloszlása kissé eltér a normáleloszlástól. Az országos eloszlás haraggörbéjéhez képest – ami normáleloszlást mutat - két helyen is eltérés tapasztalható. Az 37 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



1450-1500 és az 1600-1650 képességpont intervallumok esetében is kisebb kiugrás tapasztalható az intervallumhatárok közötti képességpontot elért tanulók arányában. Ez azt mutatja, hogy a református fenntartású intézményekben a tanulók az országosnál magasabb arányban teljesítettek a 3., illetve a 4. képességszint ezen intervallumaiban. A református haranggörbe az országoshoz képest kb. 50 képességpontos jobbra tolódást mutat, ami arra utal, hogy a református fenntartású iskolák tanulóinak középmezőnye ennyivel jobb képességű az országosnál. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, a normáleloszlás csak a Tiszántúli Egyházkerület esetében jellemző. Ennek oka az is, hogy a többi egyházkerület esetében a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kirajzolódhat egy haranggörbe. Ez főleg a kisebb tanulólétszámú Dunántúli és Tiszáninneni Egyházkerület esetében figyelhető meg. 8. évfolyam – Szövegértés Országos eloszlás, 2013. 8. évfolyam, szövegértés

300 250 200 150 100 50 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

10000 8000 6000 4000 2000 0





750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 25 20 15 10 5 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0








35 30 25 20 15 10 5 0


2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

140 120 100 80 60 40 20 0


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2013-as mérési eredmények alapján a 8. évfolyamon a szövegértési területen a református tanulók képességpontjainak eloszlása kissé eltér az országos eredményekre jellemző normáleloszlástól. Az 1500 és 1600 képességpontot elért tanulók aránya az országosnál magasabb a reformátusok körében. Ez egy erőteljes középmezőny meglétére utal. A református haranggörbe az országoshoz képest kb. 50 képességpontos jobbra tolódást mutat, ami szintén azt mutatja, hogy a református fenntartású iskolák tanulóinak középmezőnye ennyivel jobb képességű az országosnál. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, a normáleloszlás csak a Tiszántúli Egyházkerület esetében jellemző. Ennek oka az is, hogy a többi egyházkerület esetében a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kirajzolódhat egy haranggörbe. Ez főleg a kisebb tanulólétszámú Dunántúli és Tiszáninneni Egyházkerület esetében figyelhető meg. 10. évfolyam – Matematika



750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

250 200 150 100 50 0

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

750

900


10000 8000 6000 4000 2000 0






120 100 80 60 40 20 0


40

30 20 10


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0




30 20 10

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0

40


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2013-as mérési eredmények alapján 10. évfolyamon matematikából a református tanulók képességpontjainak eloszlása kissé eltér az országos eredményekre jellemző normáleloszlástól. A református görbe kicsit karcsúbb, ami egyrészt azt jelenti, hogy a leggyengébben teljesítő tanulók eredményei is jobbak az országos leggyengébb teljesítményeknél, másrészt a középszinten (3-4. szint) teljesítők aránya is magasabb az országosnál. A református haranggörbe az országoshoz képest kb. 50 képességpontos jobbra tolódást mutat, ami szintén azt utal, hogy a református fenntartású iskolák tanulóinak középmezőnye ennyivel jobb képességű az országosnál. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, a normáleloszlást megközelítő görbe leginkább a Dunamelléki Egyházkerület esetében rajzolódik ki. Ennek oka az is, hogy a többi egyházkerület esetében a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kirajzolódhat egy haranggörbe. Ez főleg a kisebb tanulólétszámú Dunántúli és Tiszáninneni Egyházkerület esetében figyelhető meg.




10. évfolyam – Szövegértés A református iskolák tanulói, 2013. 10. évfolyam, szövegértés

250 200 150 100 50 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

750

900

Országos eloszlás, 2013. 10. évfolyam, szövegértés

10000 8000 6000 4000 2000 0

A tanulók száma: 83624fő



750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

50 40 30 20 10 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

120 100 80 60 40 20 0





50 40 30 20 10 0



750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2013-as mérési eredmények alapján 10. évfolyamon szövegértésből a református tanulók képességpontjainak eloszlása kissé eltér az országos eredményekre jellemző normáleloszlástól. A református görbe kicsit karcsúbb, ami egyrészt azt jelenti, hogy a leggyengébben teljesítő tanulók eredményei is jobbak az országos leggyengébb teljesítményektől, másrészt a középszinten (3-4. szint) teljesítők aránya is magasabb az 41 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



országostól. A református haranggörbe az országoshoz képest kb. 50 képességpontos jobbra tolódást mutat, ami szintén azt mutatja, hogy a református fenntartású iskolák tanulóinak középmezőnye ennyivel jobb képességű az országosnál. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, a normáleloszlás görbéje egyik egyházkerület esetében sem jellemző. Ennek oka az is, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól az értéktől, ahol statisztikailag jól kirajzolódhat egy haranggörbe. A legjobban teljesítő tanulók a Dunamelléki Egyházkerület iskoláiban tanulnak.

2012. évi mérés 6. évfolyam – Matematika Országos eloszlás, 2012. 6. évfolyam, matematika

250 200 150 100 50 0




750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 25 20 15 10 5 0



120 100 80 60 40 20 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150



750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 25 20 15 10 5 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0



750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

10000 8000 6000 4000 2000 0





Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2012-es mérési eredmények alapján 6. évfolyamon matematikából mind a református tanulók, mind az országos eloszlás kissé eltér a normáleloszlástól. A református görbe kicsit szélesebb, ami azt jelenti, hogy a leggyengébben teljesítő tanulók eredményei gyengébbek az országos leggyengébb teljesítményeknél. Ugyanakkor az is megfigyelhető, hogy az országoshoz képest nagyobb mértékű a 3-4. szinten teljesítők aránya, szélesebb a református optimum sávja. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, a normáleloszlás görbéjét leginkább a Dunamelléki Egyházkerület görbéje közelíti meg. Ennek oka az is, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól az értéktől, ahol statisztikailag jól kirajzolódhat egy haranggörbe. A legszélesebb tartományt a Tiszáninneni és a Tiszántúli Egyházkerület grafikonjai ölelik fel, náluk nagyon gyengén és kiemelkedően jól teljesítő tanulók is vannak. A legjobban teljesítő tanulók a Dunamelléki Egyházkerület iskoláiban tanulnak. Az egységesen jobban teljesítő, erős középmezőnyt alkotó tanulók tábora a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházkerületben a leginkább jellemző. 6. évfolyam – Szövegértés Országos eloszlás, 2012. 6. évfolyam, szövegértés

250 200 150 100 50 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

10000 8000 6000 4000 2000 0






750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

25 20 15 10 5 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0









750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

35 30 25 20 15 10 5 0


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2012-es mérési eredmények alapján 6. évfolyamon szövegértésből a református tanulók görbéje kissé eltér az országos eloszlásra jellemző normáleloszlástól. A református görbe kicsit szélesebb, ami egyrészt azt jelenti, hogy a leggyengébben teljesítő tanulók eredményei gyengébbek az országos leggyengébb teljesítményektől, ugyanakkor a legjobban teljesítő diákok képességpontjai is magasabbak az országos eredményeknél. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, egyikre sem jellemző a normáleloszlást mutató haranggörbe. Ennek oka az is, hogy a tanulói létszám elmarad attól az értéktől, ahol statisztikailag jól kirajzolódhat egy haranggörbe. A legszélesebb tartományt a Tiszántúli Egyházkerület grafikonja öleli fel, náluk nagyon gyengén és kiemelkedően jól teljesítő tanulók is vannak ugyanakkor az optimum tartományuk is széles, tehát a középmezőnyben teljesítő tanulók aránya jelentős. 8. évfolyam – Matematika 300 250 200 150 100 50 0


2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

10000 8000 6000 4000 2000 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150





GRAFIKUS ÖSSZEFOGLALÓ A REFORMÁTUS FENNTARTÁSÚ INTÉZMÉNYEK OKM EREDMÉNYEIRŐL 2010-2013 A református iskolák tanulói, 2012. 8. évfolyam, matematika, Dunántúliak


30 25 20 15 10 5 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

120 100 80 60 40 20 0




750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

120 100 80 60 40 20 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

35 30 25 20 15 10 5 0



Összegzés

Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2012-es mérési eredmények alapján 8. évfolyamon matematikából a református tanulók görbéje jól közelíti az országos eloszlásra jellemző normáleloszlást. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, egyikre sem jellemző a normáleloszlást mutató haranggörbe. Ennek oka az is, hogy a tanulói létszám elmarad attól az értéktől, ahol statisztikailag jól kirajzolódhat egy haranggörbe. A legkeskenyebb tartományt a Dunántúli Egyházkerület grafikonja öleli fel, náluk sem nagyon gyenge, sem igazán kiemelkedően jó képességpont nem tapasztalható. Az egységesen jól teljesítő középmezőny jelenléte azonban szinte minden egyházkerületben megfigyelhető.




8. évfolyam – Szövegértés Országos eloszlás, 2012. 8. évfolyam, szövegértés

8000 6000 4000 2000

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

0




100 80 60 40 20 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

300 250 200 150 100 50 0

10000


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

35 30 25 20 15 10 5 0





150

40 30

100

20

50

10

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150 A tanulók száma: 252 fő

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0

0


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2012-es mérési eredmények alapján a 8. évfolyamon szövegértésből a református tanulók képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra is jellemző normáleloszlást. A református fenntartású intézményekben ugyanakkor sem a nagyon gyengén, sem a kiemelkedően jól teljesítő tanulók megjelenése nem tükröződik a mérés eredményei alapján. 46 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, de a Dunántúli Egyházkerület kivételével mindegyik közelíti a normális eloszlásra jellemző haranggörbét. Ennek oka az is, hogy ebben az egyházkerületben a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kirajzolódhat egy haranggörbe. 10. évfolyam – Matematika





750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 25 20 15 10 5 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

120 100 80 60 40 20 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

250 200 150 100 50 0

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

750

900


10000 8000 6000 4000 2000 0





30 20 10

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0

40


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. 47 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



A 2012-es mérési eredmények alapján a 10. évfolyamon matematikából a református tanulók képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra is jellemző normáleloszlást. A református fenntartású intézményekben ugyanakkor az országos eredményekhez képest a haranggörbe optimum tartományában egy kb. 100 képességpontos jobbra tolódás jellemző. Ez arra utal, hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók képességpont átlaga ennyivel múlja felül az országos középmezőny átlagát. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, de minden görbe közelíti a normális eloszlásra jellemző haranggörbét. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe. 10. évfolyam – Szövegértés




120 100 80 60 40 20 0

A református iskolák tanulói, 2012. 10. évfolyam,

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

300 250 200 150 100 50 0

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

750

10000 8000 6000 4000 2000 0

900



40 30 20 10

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0





750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

50 40 30 20 10 0






Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2012-es mérési eredmények alapján a 10. évfolyamon szövegértésből a református tanulók képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra is jellemző normáleloszlást. A református fenntartású intézményekben ugyanakkor az országos eredményekhez képest a haranggörbe optimum tartományában egy kb. 50 képességpontos jobbra tolódás jellemző. Ez arra utal, hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók képességpont átlaga ennyivel múlja felül az országos középmezőny átlagát. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházkerület görbéje közelíti leginkább a normális eloszlásra jellemző haranggörbét. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe.


2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

A tanulók száma: 2046 fő A református iskolák tanulói, 2011. 6. évfolyam, matematika, Dunántúliak


20 fő 15 fő 10 fő 5 fő


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

0 fő 750

100 fő 80 fő 60 fő 40 fő 20 fő 0 fő

1050

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750



750

250 fő 200 fő 150 fő 100 fő 50 fő 0 fő

900


10000 fő 8000 fő 6000 fő 4000 fő 2000 fő 0 fő








2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

750

900

120 fő 100 fő 80 fő 60 fő 40 fő 20 fő 0 fő

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 fő 25 fő 20 fő 15 fő 10 fő 5 fő 0 fő


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2011-es mérési eredmények alapján a 6. évfolyamon a református tanulók matematika képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra is jellemző normáleloszlást. A református fenntartású intézményekben azonban az országos eredményekhez képest a haranggörbe optimum tartományában egy kb. 50 képességpontos jobbra tolódás jellemző. Ez arra utal, hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók képességpont átlaga ennyivel múlja felül az országos középmezőny átlagát. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházkerület görbéje közelíti leginkább a normális eloszlásra jellemző haranggörbét. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe. 6. évfolyam – Szövegértés Országos eloszlás, 2011. 6. évfolyam, szövegértés



750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

2100

0 1950

0

1800

50

1650

100

2000

1500

150

4000

1350

6000

1200

200

1050

8000

900

250

750

10000




25 20 15 10 5 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0







750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

120 100 80 60 40 20 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 25 20 15 10 5 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150



Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2011-es mérési eredmények alapján a 6. évfolyamon a református tanulók szövegértés képességpontjainak eloszlása megközelíti az országos eloszlásra is jellemző normáleloszlást. A református fenntartású intézményekben ugyanakkor az országos eredményekhez képest a haranggörbe optimum tartományában egy kb. 50 képességpontos jobbra tolódás jellemző. Ez arra utal, hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók képességpont átlaga ennyivel múlja felül az országos középmezőny átlagát. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházkerület görbéje közelíti leginkább a normális eloszlásra jellemző haranggörbét. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe.




8. évfolyam – Matematika Országos eloszlás, 2011. 8. évfolyam, matematika




100 80 60 40 20 0


300 250 200 150 100 50 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

10000 8000 6000 4000 2000 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 25 20 15 10 5 0


A tanulók száma: 191 fő A református iskolák tanulói, 2011. 8. évfolyam, matematika, Tiszántúliak


40 20 10

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

120 100 80 60 40 20 0

30


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2011-es mérési eredmények alapján a 8. évfolyamon a református tanulók matematika képességpontjainak eloszlása eltér az országos eloszlásra jellemző normáleloszlástól. A református fenntartású intézményekben a haranggörbe optimum tartománya nem kiegyensúlyozott, a legnagyobb arányban az 1650 és 1700 képességpont közötti átlagok




jelentek meg. Mindez nemcsak összességében jellemző a református intézményekre, hanem külön-külön minden egyházkerület esetében is. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházkerület görbéje közelíti leginkább a normális eloszlásra jellemző haranggörbét. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe. 8. évfolyam – Szövegértés Országos eloszlás, 2011. 8. évfolyam, szövegértés

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

10000 8000 6000 4000 2000 0




30 25 20 15 10 5 0




40


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

300 250 200 150 100 50 0


30 20 10

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

120 100 80 60 40 20 0


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő




nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2011-es mérési eredmények alapján a 8. évfolyamon a református tanulók szövegértés képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra jellemző normáleloszlást, attól lényeges eltérés nem tapasztalható. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházkerület görbéje közelíti leginkább a normális eloszlásra jellemző haranggörbét. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe. 10. évfolyam – Matematika

2100







120 100 80 60 40 20 0

30 20

10

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

40


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

40 30 20 10 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0



750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

250 200 150 100 50 0

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

750

900


12000 10000 8000 6000 4000 2000 0





Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2011-es mérési eredmények alapján a 10. évfolyamon a református tanulók matematika képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra jellemző normáleloszlást, ám attól egy kb. 50 képességpontos jobbra tolódást mutat. Ez arra utal, hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók képességpont átlaga ennyivel múlja felül az országos középmezőny átlagát. Ez a jobbra tolódás a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházkerület görbéjén is jól kivehető. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, ám a Tiszáninneni Egyházkerület kivételével közelítik a normális eloszlásra jellemző haranggörbét. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe. 10. évfolyam – Szövegértés A református iskolák tanulói, 2011. 10. évfolyam, szövegértés

2100

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

300 250 200 150 100 50 0

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

750

900


10000 8000 6000 4000 2000 0




100 80 60 40 20 0



750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

50 40 30 20 10 0






30 25 20 15 10 5 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

120 100 80 60 40 20 0



Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2011-es mérési eredmények alapján a 10. évfolyamon a református tanulók szövegértés képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra jellemző normáleloszlást, ám attól egy kb. 100 képességpontos jobbra tolódást mutat. Ez arra utal, hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók képességpont átlaga ennyivel múlja felül az országos középmezőny átlagát. Ez a jobbra tolódás szinte minden egyházkerület görbéjén jól kivehető. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak, ám a Dunántúli Egyházkerület kivételével közelítik a normális eloszlásra jellemző haranggörbét. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe.


2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

0

900

0

2100

50 1950

2000

1800

100

1650

4000

1500

150

1350

6000

1200

200

1050

8000

900

250

750

10000


750






A tanulók száma: 1912fő



20

100 80 60 40 20 0

15 10 5

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

0




40



2100

1950

1800

1650

1500

1350

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0

1200

10

1050

20

900

30

750

120 100 80 60 40 20 0


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2010-es mérési eredmények alapján a 6. évfolyamon a református tanulók matematika képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra jellemző normáleloszlást, ám az optimum tartománya nem teljesen kiegyensúlyozott. Ez arra utal, hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók többsége nem a 4. képességszint felső, hanem annak inkább az alsó tartományában teljesített. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak. A normális eloszlásra jellemző haranggörbét leginkább a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházmegyék görbéi közelítik meg. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe.




6. évfolyam – Szövegértés

40 20

20 15 10 5 0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 25 20 15 10 5 0



2100

1950

1800

1650

1500

1350


120 100 80 60 40 20 0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150


1200


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

60

1050



900

750

2100


80


250 200 150 100 50 0

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

750

900


10000 8000 6000 4000 2000 0


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2010-es mérési eredmények alapján a 6. évfolyamon a református tanulók szövegértés képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra jellemző normáleloszlást. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak. A normális eloszlásra jellemző haranggörbét leginkább a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházmegyék görbéi közelítik meg. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám 58 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe. 8. évfolyam – Matematika


2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

A tanulók száma: 2129 fő A református iskolák tanulói, 2010. 8. évfolyam, matematika, Dunántúliak

30 20 10


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0


A tanulók száma: 198 fő A református iskolák tanulói, 2010. 8. évfolyam, matematika, Tiszántúliak

150 100 50


2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

40 30 20 10 0

900

750

2100


100 80 60 40 20 0


250 200 150 100 50 0

1950

1800

1650

1500

1350

1200

900

750

1050


10000 8000 6000 4000 2000 0


Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2010-es mérési eredmények alapján a 8. évfolyamon a református tanulók matematika képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra jellemző normáleloszlást, ám az optimum tartománya nem teljesen kiegyensúlyozott, az kissé jobbra tolódik. Ez arra utal,




hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók többsége nem a 4. képességszint alsó, hanem annak inkább a felső tartományában teljesített. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak. A normális eloszlásra jellemző haranggörbét leginkább a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházmegyék görbéi közelítik meg. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe. 8. évfolyam – Szövegértés

2100

1950

1800

1650

1500

1350




2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

900

120 100 80 60 40 20 0

1050


750

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

30 25 20 15 10 5 0


50 40 30 20 10 0

1200



100 80 60 40 20 0

1050

2100


900


750

250 200 150 100 50 0

1950

1800

1650

1500

1350

1200

900

750

10000 8000 6000 4000 2000 0

1050



Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő 60 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2010-es mérési eredmények alapján a 8. évfolyamon a református tanulók szövegértés képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra jellemző normáleloszlást, ám az optimum tartománya nem teljesen kiegyensúlyozott. Ez arra utal, hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók többsége nem a 4. képességszint felső, hanem annak inkább az alsó tartományában teljesített. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak. A normális eloszlásra jellemző haranggörbét leginkább a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházmegyék görbéi közelítik meg. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe. 10. évfolyam – Matematika A református iskolák tanulói, 2010. 10. évfolyam, matematika

Országos eloszlás, 2010. 10. évfolyam,

250 200 150 100 50 0

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

matematika

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

10000 8000 6000 4000 2000 0



30 20 10

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

100 80 60 40 20 0







30

60

20

40

10

20

0

0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

80

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

40





Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2010-es mérési eredmények alapján a 10. évfolyamon a református tanulók matematika képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra jellemző normáleloszlást, ám attól egy kb. 50 képességpontos jobbra tolódást mutat. Ez arra utal, hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók képességpont átlaga ennyivel múlja felül az országos középmezőny átlagát. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak. A normális eloszlásra jellemző haranggörbét leginkább a Dunamelléki és a Tiszántúli Egyházmegyék görbéi közelítik meg. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe. A kimagaslóan jól teljesítő tanulók megjelenése leginkább a Dunamelléki Egyházkerületben jellemző. 10. évfolyam – Szövegértés Országos eloszlás, 2010. 10. évfolyam, szövegértés

10000 8000 6000 4000 2000 0


250 200 150 100 50

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

2100

1950

1800

1650

1500

1350

1200

1050

900

750

0





40

100 80 60 40 20 0

30 20 10


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0






100 80 60 40 20 0

30 20 10

750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

0


750 850 950 1050 1150 1250 1350 1450 1550 1650 1750 1850 1950 2050 2150

40


A tanulók száma: 628

Összegzés Az oszlopdiagramok vízszintes tengelye a tanulói képességpontokat, a függőleges tengely a tanulói létszámot jelöli. A diagramok értelmezésénél fontos felhívni a figyelmet a függőleges tengelyek eltérő beosztására. Erre azért volt szükség, hogy az egyes egyházkerületekben lévő nagymértékű létszámeltérés ellenére is minden grafikonról jól leolvashatók legyenek az arányok. A 2010-es mérési eredmények alapján a 10. évfolyamon a református tanulók szövegértés képességpontjainak eloszlása jól közelíti az országos eloszlásra jellemző normáleloszlást, ám attól egy kb. 100 képességpontos jobbra tolódást mutat. Ez arra utal, hogy a református középmezőnyt jelentő tanulók képességpont átlaga ennyivel múlja felül az országos középmezőny átlagát. Az egyes egyházkerületekben mért eredmények változatos képet mutatnak. A normális eloszlásra jellemző haranggörbét leginkább a Dunamelléki és a Tiszáninneni Egyházmegyék görbéi közelítik meg. Az attól való eltérés oka az is lehet, hogy a tanulói létszám nagyságrendje elmarad attól, ahol statisztikailag jól kivehetően kirajzolódhat egy haranggörbe. A kimagaslóan jól teljesítő tanulók megjelenése leginkább a Dunamelléki Egyházkerületben jellemző.

VIII. Átlageredmények a CSH-index tükrében Az alábbi grafikonok, illetve táblázatok segítséget, viszonyítási támpontot adnak ahhoz, hogy az iskolák a saját CSH-indexük és képességpont-átlaguk ismeretében elhelyezzék magukat az országos, a református fenntartású, illetve az egyes egyházkerületek iskolái között.




Átlageredmény a CSH-index tükrében 6. évf. matematika 2013 2200

Standardizált képességpont

2000 telephelyek

1800

DM

1600

DT TI

1400

TT

1200

Országos trend

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5 0,5 CSH-index

1,5

2,5

Átlageredmény a CSH-index tükrében 6. évf. szövegértés 2013 2200


2000 telephelyek

1800

DM

1600

DT

1400

TI TT

1200

Országos trend

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5 0,5 CSH-index

1,5

2,5

CSH-átlag 6. évfolyam 2013 összes református DM DT TI TT

0,214 0,350 0,129 0,380 0,111






2000 telephelyek

1800

DM 1600

DT

1400

TI TT

1200

Országos trend

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5 0,5 CSH-index

1,5

2,5



2000 1800

telephelyek DM

1600

DT TI

1400

TT 1200

Országos trend

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5 0,5 CSH-index

1,5

2,5


0,228 0,407 0,187 0,422 0,168






2000 1800

telephelyek DM

1600

DT TI

1400

TT 1200

Országos trend

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5 0,5 CSH-index

1,5

2,5



2000 telephelyek

1800

DM 1600

DT TI

1400

TT 1200

Országos trend

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5 0,5 CSH-index

1,5

2,5


0,511 0,706 0,673 0,471 0,286




Átlageredmény a CSH-index tükrében 6. évfolyam matematika 2012 2200


2000 1800

telephelyek DM

1600

DT TI

1400

TT 1200

Országos trend

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5

0,5

1,5

2,5

CSH-index

Átlageredmény a CSH-index tükrében 6. évfolyam szövegértés 2012 2200


2000 1800

telephelyek DM

1600

DT TI

1400

TT Országos trend

1200

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5

0,5

1,5

2,5

CSH-index

CSH-átlag 6. évfolyam 2012 0,21 összes református DM 0,353 DT 0,002 TI 0,367 TT 0,107 67 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015





2000 telephelyek

1800

DM 1600

DT TI

1400

TT

Országos trend

1200

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5

0,5

1,5

2,5

CSH-index



2000 1800

telephelyek DM

1600

DT TI

1400

TT 1200

Országos trend

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5

0,5

1,5

2,5

CSH-index

összes református DM DT TI TT

CSH-átlag 8. évfolyam 2012 0,293 0,502 0,205 0,464 0,103 68

Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015





2000 1800

telephelyek

DM 1600

DT TI

1400

TT 1200

Országos trend

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5

0,5

1,5

2,5

CSH-index



2000 1800

telephelyek DM

1600

DT TI

1400

TT 1200

Országos trend

1000 800 -2,5

-1,5

-0,5

0,5

1,5

2,5

CSH-index

összes református DM DT TI TT

CSH-átlag 10. évfolyam 2012 0,563 0,728 0,597 0,563 0,376 69

Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015



Összegzés A CSH index tükrében vizsgált átlageredmények tekintetében csak a 2012. és a 2013. mérési évre vonatkozóan vannak adataink. Ha önmagában a CSH indexek értékeit vesszük górcső alá, elmondhatjuk, hogy bár vannak iskolák, amelyekben a tanulók Családi Háttér indexe negatív előjelű – és ott nagyon jelentős szociokulturális háttér kompenzáló munkát is kell a tanítási folyamat során végezni – az összesítés után minden egyházkerület CSH index átlaga pozitív előjelű. A legmagasabb CSH index átlagok a Dunamelléki és a Tiszáninneni egyházkerület esetében tapasztalhatóak, a legalacsonyabbak szinte minden esetben a Tiszántúli Egyházkerület esetében jellemzőek. Mindezek az adott országrész gazdasági fejlettségén túl, valószínűleg az ott működő iskolák képzési típusaival is összefüggésben állnak. A két mérési év adott mért évfolyamain megfigyelhető CSH index érték változás nem jelentős, a 0,1-nél nagyobb mértékű változás kevés esetben tapasztalható. Az ábrák nagyon szemléletesek, hiszen az ország összes intézményén és az országos trenden túl az egyes egyházkerületek iskoláinak CSH index függvényében vett képességpont átlagait is mutatják, különböző jelöléssel. Így az is jól látszik, hogy az egyes egyházkerületek esetében hány olyan iskola volt, ahol számíthatóvá vált a CSH index értéke. A kurzort egy adott egyházkerületi iskola „jelére” irányítva láthatóvá válik az intézmény CsH indexének és képességpont-átlagának az értéke, ami alapján az adott iskola akár magára is ismerhet. A 2013. évi 6. évfolyamon történt mérés eredményei azt mutatják, hogy - bár a református fenntartású iskolák zöme az országos átlagnak megfelelő helyen áll – matematika képességterület esetében egy Tiszáninneni és két Tiszántúli Egyházkerületi iskola marad el, szövegértési területen pedig csupán egy Tiszáninneni református iskola eredménye marad el az országos trendtől. A 8. évfolyamon több iskola esetében és nagyobb mértékű a negatív eltérés az országos trendtől, de van példa jelentős mértékű pozitív eltérésre is. Mindkét eltérés a Tiszántúli Egyházkerület, és főleg a -0,5 körüli CSH indexű iskolákban jellemző. A 10. évfolyamon kapott matematika és szövegértési mérés eredményei nagyon hasonlóak egymáshoz. Jelentős eltérés az országos átlagtól csak egy Tiszántúli iskola esetében jellemző. A 2012-es mérési eredmények alapján a 6. évfolyamon lényeges eltérés az országos trendtől szövegértésből nem, matematikából pedig pozitív irányban tapasztalható, leginkább az alacsony CSH indexű intézményekben. Ezeknek az iskoláknak (Szügyi Dániel Református Általános Iskola, Kunhegyesi Református Általános Iskola, Fáy András Református Általános Iskola és AMI) a módszerei talán jól hasznosíthatóak más, hasonló CSH indexű iskolákban is. A 8. évfolyamon történt mérés eredményei alapján mindkét területen főleg a Dunántúli és a Tiszántúli Egyházkerületi iskolák esetében van lemaradás. A 10. évfolyamon egyik képességterületen sem jelentős az országos trendtől való eltérés. 70 Készítette: Bánné Mészáros Anikó és Görög Tímea RPI 2015


IX.


A motivációindex megoszlása a református fenntartású iskolákban

Az alábbi adatok az intézmények vezetői által, a saját ő megítélésük szerint szolgáltatott adatok alapján készültek, egy 12 fokú skálán történő értékelés feldolgozásával.

A motivációindex megoszlása a református általános iskolákban 2012 70

-5

60

-4 -3

50

-2 40

-1 0

30

1 20

2 3

10

4 0 Összes református

DM

DT

TI

TT

5

A motivációindex megoszlása a református általános iskolákban 2013 100 -5

90

-4

80

-3

70

-2

60

-1

50

0

40

1

30

2

20

3

10

4 5

0 Összes református

DM

DT

TI

TT




A motivációindex megoszlása a református gimnáziumokban 2012 100 90

-5

80

-4 -3

70

-2 60

-1

50

0

40

1

30

2 3

20

4

10

5


DM

DT

TI

TT

A motivációindex megoszlása a református gimnáziumokban 2013 100 90

-5

80

-4 -3

70

-2 60

-1

50

0

40

1

30

2 3

20

4

10

5


DM

DT

TI

TT




X. A fegyelemindex alakulása a református fenntartású iskolákban Az alábbi adatok az intézmények vezetői által, a saját ő megítélésük szerint szolgáltatott adatok alapján készültek, egy 12 fokú skálán történő értékelés feldolgozásával.

A fegyelemindex megoszlása a református iskolákban 2012

általános -5 -4

50

-3

45 40

-2

35

-1

30

0

25

1

20

2

15

3

10

4

5

5


DM

DT

TI

A fegyelemindex megoszlása a református iskolákban 2013

TT

6

általános -5

100

-4

90

-3

80

-2

70

-1

60

0

50

1

40

2

30

3

20

4

10

5


DM

DT

TI

TT

6




A fegyelemindex megoszlása a református gimnáziumokban 2012 60

-5 -4

50

-3 -2

40

-1 0

30

1 20

2 3

10

4


DM

DT

TI

TT

6

A fegyelemindex megoszlása a református gimnáziumokban 2013 100

-5

90

-4

80

-3

70

-2

60

-1

50

0

40

1

30

2

20

3

10

4 5

0

Összes református

DM

DT

TI

TT

6



XI.


A tanulási környezet a református fenntartású iskolákban

Az alábbi adatok az intézmények vezetői által szolgáltatott adatok alapján készültek.

A református iskolák telephelyeinek állapota 2012 100 90 80 70 kitűnő állagú

60

jó állagú

50

közepes állagú

40

rossz állagú nagyon rossz állagú

30

nincs adat

20 10 0 Összes református

DM

DT

TI

TT

A református iskolák telephelyeinek állapota 2013 100 90 80 70 kitűnő állagú

60

jó állagú

50

közepes állagú

40

rossz állagú nagyon rossz állagú

30

nincs adat

20 10 0 Összes református

DM

DT

TI

TT




Az egyes speciális tantermek előfordulási aránya a református iskolák telephelyein 2012 100 90 80

70

Nyelvi labor

60

Egyéb szaktanterem

50

Számítógépterem

40

Könyvtárterem

30

Tornaterem

20

Fejlesztő tanterem


DM

DT

TI

TT

Az egyes speciális tantermek előfordulási aránya a református iskolák telephelyein 2013 100 90 80 70

Nyelvi labor

60

Egyéb szaktanterem

50

Számítógépterem

40

Könyvtárterem

30

Tornaterem

20

Fejlesztő tanterem


DM

DT

TI

TT

Az egyes értékek közötti eltérések a tényleges változás mellett az adatszolgáltatás pontatlanságából is eredhetnek.


Református Pedagógiai Intézet Grafikus összefoglaló a református fenntartású intézmények OKM eredményeiről

Recommend Documents