REFERENCIA-INTÉZMÉNYI SZOLGÁLTATÁSI PORTFÓLIÓ

Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése TÁMOP-3.1.7 - 11/2 -2011 – 0108 Új utak

REFERENCIA-INTÉZMÉNYI SZOLGÁLTATÁSI PORTFÓLIÓ

Bogyiszló - Fácánkert Társult Általános Iskola 7132 Bogyiszló, Kossuth u.45.- 47. Tel: 74/ 540-033, 30/560-4384, Fax: 74/540-032 E-mail: blosuli@altisk-bogyiszló.sulinet.hu Honlap: http:/ www.bogyiszloiskola.hu/

1


Tartalom 1. Az intézmény általános képe 1.1 Szolgáltatási tapasztalataink 1.2 A referenciaterületek 1.2.1. Befogadó pedagógiai gyakorlat /integrációs pedagógiai program alkalmazásában mintaadó intézmény 1.2.2. A kompetencia alapú nevelési, oktatási, programot átfogóan, mintaadóan alkalmazó intézmény, referenciahely 2. A referenciaintézményi működés feltételei 2.1. Személyi feltételek: Tantestület kompetencia térképe 2.1. Tárgyi feltételek 3. A referencia-intézményi működés leírása 3.1. Befogadó pedagógiai gyakorlat /integrációs pedagógiai program alkalmazásában mintaadó intézmény – terület 3.1.1 Mit szolgáltatunk? 3.2. A kompetencia alapú nevelési, oktatási, programot átfogóan, mintaadóan alkalmazó intézmény – terület 3.2.1 Mit szolgáltatunk? 3.3 Milyen módszerekkel szolgáltatunk? 3.4. Kik szolgáltatnak? 3.5. Hogyan szolgáltatunk? 3.5.1. Ingyenes szolgáltatás: 3.5.2. Költségtérítéses szolgáltatások 3.5.3. A szolgáltatás folyamata: 3.6 Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda PR terve 4. „A jó gyakorlatok” MELLÉKLETEK 1.sz.Melléklet: Szolgáltatás igénylő lap sablon 2.sz.Melléklet: „A jó gyakorlatok”, programelemek átadásának eljárásrendje 3.sz.Melléklet: Részletes idő és feladatterv sablon a „jó gyakorlatok” helyszíni átadáskor 4.sz.Melléklet: „Jó gyakorlat” átadása, szerződés sablon 5.sz.Melléklet: Mentorálás feladat sablonja 6.sz.Melléklet: Résztvevői elégedettségi kérdőív 7.sz.Melléklet: A jó gyakorlat gazda önértékelés 8.sz.Melléklet: Elégedettségi kérdőív a mentorálásról 9.sz.Melléklet : Mentori önértékelés

2


I. AZ INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS KÉPE Bogyiszló község Szekszárdtól 11 km-re keletre, a Duna mellett, a Sió csatorna torkolatvidékén található, a Mezőföld déli részén. Megközelítése: Az M6 -os autópályáról az M9 - es autóúton, vagy a 6-os számú főútról, Tolnán keresztül, illetve Kalocsa felől az 51-es főútról az M9 - es autóúton áthajtva a Szent László hídon.

A falu első írott emléke 1272-ből való, neve Buguzlou alakban fordul elő Moys nádor adománylevelében, amikor halastavaival együtt az ábrahámi kolostornak adományozta a birtokot. Napjainkban 2300 lakos él itt. A településen egy általános iskola található, mely a környező nagyobb települések közelségének ellenére, „túlélte” a szabad iskolaválasztás által biztosított gyermek elvándorlást. A fenti ténynek számos oka van, ezek közül nem elhanyagolható, hogy az intézmény és a benne dolgozók igyekeztek olyan tartalmakkal megtölteni az iskolát, annak mindennapjait, hogy az vonzó legyen az itt élők számára. A feladat nem egyszerű, hiszen - mint az egyiskolás településeknél általában - meg kell találni azokat a nevelési, tanítás-tanulási, együttműködési formákat, mely során megtalálja számításait, elvárásait, a sokszínű társadalmi rétegekből gyökerező szülői – tanulói réteg. Az intézményben dolgozó nevelők tudatos, tervszerű innovációs munkája 2003 – tól indult, mely több állomáson át vezetett a referenciaintézménnyé válási folyamatba való bekapcsolódáshoz.

3


Néhány közoktatással foglalkozó szakember ébresztett rá bennünket arra, hogy mások számára is használható értékek azok, melyeket képviselünk. A kezdetektől tudomásul vettük és érzékenyen reagáltunk arra a valós helyzetre, hogy az itt élő gyermekek, családok nagyon eltérő szociális helyzetből érkeznek. A fejlesztési folyamatokat képzések, eszközfejlesztések, sorozatos tartalmi megújulások, kapcsolatépítések kísérték, melyekhez nélkülözhetetlenek azok a pályázatok melyekben sikeresen részt vettünk. Külön értéke ennek a pályázati munkának, hogy magunk készítette pályázatokat, programokat valósítottunk meg, ezért minden esetben sajátunknak éreztük a tartalmi munkát. • • • • •

HEFOP/2004/2.1.3 A hátrányos helyzetű tanulók integrációs felkészítésének támogatása intézményi együttműködés keretében a közoktatás területén HEFOP-3.1.3-05/1.-2005 Felkészítés a kompetencia-alapú oktatásra" TIOP-1.1.1/07/1TIOP-1.1.1 -07/1 A pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúrafejlesztés TÁMOP 3.1.5 TÁMOP-3.1.5-09/A/2 - Pedagógusképzések (a pedagógiai kultúra korszerűsítése, pedagógusok új szerepben TÁMOP-3.1.7-11/2 Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése

1.1 Szolgáltatási tapasztalataink: A külső és belsőképzések, az önképzések, egyetemi tanulmányaink, látogatásink, a pályázatok készítése, megvalósítása során szerzett elméleti és gyakorlati tapasztalatok, a jó gyakorlatok leírása, dokumentálása, az intézményi témahetek, projektek, program adaptációk – melyet mi csak TANULÁSNAK nevezünk –tapasztalatai alapján vállalkoztunk ismereteink átadására. 2007-től napjainkig több mint 1000 vendéget fogadtunk, a „KOSÁR”- ban lévő jó gyakorlatainkat 16 alkalommal adtuk át, majd figyelemmel kísértük az adaptációt, mentoráltunk. Folyamat tanácsadó, közoktatási szakértő (tanügyigazgatás- esélyegyenlőség, hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók integrált oktatása, együtt nevelése), kompetencia mentor képesítésekkel rendelkezünk, melyet több alkalommal is igénybe vettek a hozzánk látogatók. Egy kollégánk részt vett a referenciaintézmények előminősítési eljárásában. Két kollégánk dolgozott a TÁMOP 3.2.2./11/2 "Területi együttműködések, társulások, hálózati tanulás" konstrukció keretében a Dél – Dunántúli régióban szakmai műhelyvezetőjeként, tagjaként. A fenti pályázat megvalósítási szakaszában iskolánkban több kollégánk tartott bemutató órát, ill. felkérték őket workshop – ok tartására. Évente 4-5 pedagógus közösséget, tantestületet, munkaközösséget fogadunk. Szervezünk műhelymunkákat önállóan, ill. külső szolgáltató segítségével, más intézmények közreműködésével.

4


1.2 A referenciaterületek 1.2.1. Befogadó pedagógiai gyakorlat /integrációs pedagógiai program alkalmazásában mintaadó intézmény Tantestületünk 2003/04-es tanévtől fokozatosan fejlesztette ki a helyi integrációs pedagógiai rendszert, több területen is modellértékű „terméket” hozott létre nevelőtestületünk: • „Kerek világ” az óvoda-iskola átmenetet támogató program • A tanulási és magatartási zavarok kialakulását megelőző program • Adaptációs tevékenységünk során is /Tanulás tanulása, JAM/ jelentősen hozzájárul a kulcskompetenciák fejlesztéséhez. • Az integrációt segíti a cigány népismeret oktatása magyar nyelven, melynek tananyagát pedagógusaink dolgozták ki. Széles körű partneri kapcsolatot építettünk ki, amely nagymértékben segíti az integrált nevelést, a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességét, az eredményes pályaorientációt. A mindennapi pedagógiai gyakorlatunkban megjelennek az egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés, a kooperatív tanulásszervezés, a projektek, a témahetek. A kollégák számára nem ismeretlen a pedagógushallgatók fogadása, tanítási gyakorlata sem. Modell értékű a multikulturális tartalmat megjelenítő Európai uniós projektünk, valamint az integrációt segítő tanórán kívüli, szabadidős programunk a Klubnapközi is. Az integrált nevelés terjesztését szolgálva intézményünk munkatársai részt vesznek az óvodákat, iskolákat segítő szolgáltatók integrációt, inklúziót erősítő munkájában. 1.2.2. A kompetencia alapú nevelési, oktatási, programot átfogóan, mintaadóan alkalmazó intézmény, referenciahely A kompetencia alapú oktatásba 2005/2006-os tanévben kapcsolódtunk be a HEFOP 3.1.3. pályázat keretében mind a hat kompetencia területtel, a szociális életviteli kompetencia esetében 2 fővel két évfolyamon. A pályázati időszak alatt 7 kollégánk teljesítette a 120 órás képzési csomagot. A 2007-ben külső képzés keretében minden nevelőnk elvégezte a szövegértés „B” modult, majd belső képzések keretében átadtuk egymásnak az elsajátított ismereteket. A nevelőtestületünk minden tagja érintett volt a képzéseken. 2008-2009-es tanévben a tantestületből 2 fő kompetencia mentori, egy fő folyamat-tanácsadói képesítést szerzett. Mindhárman több intézményben segítették a TÁMOP 3.1.4. –es pályázati konstrukció megvalósítását. Négy jó gyakorlatot töltöttünk fel „Kosár”- ba, melyet 16 intézmény vásárolt meg. Az intézmény pedagógusait számos alkalommal kérték fel bemutató foglalkozások tartására, projektindítókon való szereplésekre. A 2010/2011-es tanévtől a MOZAIK kiadó tankönyveivel dolgozunk és a hozzá kapcsolódó IKT tananyagokkal. Témaheteket dolgoztunk ki évfolyamszinten melynek dokumentációi rendelkezésre állnak, belső használatra egymásnak átadhatók.

5


A kompetenciaalapú oktatás megvalósítása során soha sem hagytuk figyelmen kívül az alábbi fogalom meghatározást: Kompetencia: „ismeretek, készségek, képességek és attitűdök rendszere”, az-az önállóan, kizárólag önmagában nem értelmezhető a kompetenciaalapú oktatás. Munkánk során az alábbi alapelveket vettük figyelembe: • Kiemelten kezeltük a szövegértés, matematika, szociális, IKT, idegen nyelvi, életpálya építési képességek fejlesztését a megtanítandó tananyagok feldolgozása során • A hatályos NAT – kerettanterv – pedagógiai program - helyi tanterv megvalósítása során fokozott figyelmet szenteltünk a gyakorlatközpontú oktatásra • Új tanítás-tanulási eljárásokat alkalmazunk, melyek segítik a fenti a képességek fejlesztését • A tanórák szervezése során törekszünk a változatos módszerek használatára

6


II. A REFERENCIAINTÉZMÉNYI MŰKÖDÉS FELTÉTELEI 2.1. Személyi feltételek: Tantestületi kompetencia térkép (a szürkével kiemelten jelzett képzések segítik a referenciaintézményi működést)

Név

1. Ábrahámné Nagy Sarolta

Tantárgyak magyar, matematika, környezet, technika, rajz, testnevelés,

Iskolai végzettség alapdiploma Szekszárd Illyés Gyula Pedagógiai Főiskola ált. isk. tanító 1993

7

Kiegészítő diploma

Tanfolyamok Műveltségi terület értelmezése a NATban 1996/97 Környezeti nevelés 1997/98 A tanulás tanítása 1998 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 A képességek fejlődése és fejlesztése 2000 Szeged Tartalomba ágyazott kritériumorient Képességfejlesztés 2002 Szeged Osztályzat nélküli értékelés 2004 Sikeres pedagógus, sikeres diákok 2006 Szövegértés „A” 2007 Szociális kompetencia alsó 2007 belső képzés SDT- Bogyiszló 2007 belső képzés Kompetencia alapú oktatási programcsomag alkalmazása – szövegértés 1-4. évf. 2007 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 1-6. 2007 Konfliktuskezelés a pedagógiai gyakorlatban 2008 Képesség-kibontakoztató és integrációs

Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése TÁMOP-3.1.7 - 11/2 -2011 – 0108 Új utak Név

Tantárgyak

Iskolai végzettség alapdiploma


számítástechnika, média, fizika

Pécs Pedagógiai Főiskola Matematikafizika szakos tanár 1974

Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Számítástechnika szakos tanár 1996

magyar, népi tánc, technika, napközi

Szekszárd Illyés Gyula Pedagógiai Főiskola óvodapedagógus 1997

Pécsi Tudományi Egyetem Illyés Gyula Főiskola ált. isk. tanító 2000

biológia, egészségtan

Pécsi Janus Pannonius Tudományi Egyetem Tanárképző Kar Biológiatechnika szakos

Budapest Államigazgatási Főiskola Igazgatás-szervező 1996

2. Bali Mária

3. Baranyainé Helm Erika

4. Boda Zoltán

8

Tanfolyamok felkészítés 2011 Interaktív eszközök és módszerek alkalmazása a tanulás folyamatában 2012 IPR-Light 2012 A helyi nevelési rendszerek alapjai 1986 (Loránd Ferenc) A tanulás tanítása 1997 Digitális tananyagszerk. tám. tanítás lehetőségei 2007 Digitális taneszközök használata matematika oktatásban 2007 SDT 2007 A hatékony tanulás mestersége 2007 Kooperatív módszertanra épülő együttműködés 2007 Digitális eszközök használata az informatika oktatásban 2007 Szövegértés „B” 2007 belső képzés Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR-Light 2012 PR tevékenységek és célirányos kommunikáció 2012 NYIK felkészítő 1988/89 NYIK felkészítő 1989/90 Népi tánc tanfolyam 1992 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 A tanulás tanítása 1998 Internet alapfokú használata 2002 Számítógép-kezelő 2005 Digitális tananyagszerkesztés 2006 IKT képzés 2007 Szövegértés „A” 1-4. TMPI 2007 SDT-Bogyiszló 2007 belső képzés Kompetencia alapú oktatási programcsomag alkalmazása – szövegértés 1-4. évf. 2007 Felkészítés a kompetencia-alapú oktatásra 2007 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR-Light 2012 Felkészítés a mentorálás mesterségre 2012 A helyi nevelési rendszerek alapjai 1986 (Loránd Ferenc) Új igazgatók 1990 Korszerű iskolavezetés 1992 Az új Munka Törvénykönyve és a közalkalmazottakról szóló törvény


Tantárgyak

Iskolai végzettség alapdiploma ált. isk. tanár 1984

Kiegészítő diploma Budapest Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság-és Társadalomtudományi Kar Közoktatás vezető 2001 Szegedi Tudományegyetem Multikulturális nevelés okleveles tanára 2011 (mesterképzés)

5. Csuhainé Tóth Csilla

magyar, matematika, környezet, JAM

Kaposvári Tanítóképző Főiskola Szekszárd Kihelyezett Tagozat ált. isk. tanító 1988

9

Tanfolyamok 1992. Iskolavezetés-iskolafejlesztés 1993 NAT - Pedagógiai Program – Helyi tanterv 1996 A tanulás tanítása 1998 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 Digitális tananyagszerkesztés 2006 Kompetencia alapú oktatási programcsomag alkalmazása 2006 Változáskezelési tréning jellegű továbbképzés 2006 SDT keretrendszerének felhasználása 2007 Hatékony tanulói megismerési technikák 2007 Projektpedagógiai, epochális oktatás 2007 Projektmenedzsment 2007 Digitális taneszközök használata 2007 Számítógéppel támogatott tanítás lehetőségei 2007 A hatékony tanulás mestersége 2007 Szövegértés „B” 2007 belső képzés Intézményi folyamat-szaktanácsadó 2008 Referencia-intézmények minősítő szakembereinek felkészítése 2010 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR megújító képzés 2012 Régiós IPR szakmai műhelysorozat 2012 IPR-Light 2012 Hálózatépítés a referencia-intézményi működéshez 2012 A tanulás tanítása 1998 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 Internet alapfokú használata 2002 A kompetencia alapfokú oktatási program 2006 SDT 2007 Projektpedagógiai, epochális oktatás 2007 Kooperatív módszertanra épülő együttműködés2007 Szövegértés „B” belső képzés 2007 A hatékony tanulás mestersége 2007 Szövegértés „A” 5-8. évfolyamon belső képzés 2007 Felkészítés… Szövegértés-


Tantárgyak



Tanfolyamok szövegalkotás 5-8. 2007 RaDAr 2009 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR-Light 2012 Felkészítés a mentorálás mesterségre 2012

matematika, környezet, számítástechnika, egyéni fejlesztés, napközi

Szekszárd Illyés Gyula Pedagógiai Főiskola ált. isk. tanító 1991

Szekszárd Illyés Gyula Pedagógiai Főiskola Informatika műveltségi terület 1999 Kaposvári Egyetem Csokonai Vitéz Mihály Pedagógiai Főiskolai Kar Gyógypedagógus, Tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos tanár 2008

technika, testnevelés, napközi

Kecskeméti Óvónőképző Intézet óvónő 1976

Kaposvári Tanítóképző Főiskola Szekszárd Kihelyezett tagozat ált. isk. tanító 1988

matematika, környezet, rajz, testnevelés, technika, napközi


matematika,

Szombathelyi

6. Győri Lászlóné

7. Hikádiné Joósz Mária

8. Hujbert Julianna

9. Illyés Lászlóné

10

NYIK felkészítő 1989/90 Helyi tantervkészítés 1996/97 A tanulás tanítása 1998 Minőségfejlesztési alapismeretek és azok alkalmazása a közoktatásban 2002 IKT képzés 2007 SDT-Bogyiszló belső képzés 2007 Szövegértés a 1-4. évfolyamon TMPI 2007 Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra 2007 Felkészítés az SNI gyermekek kompetencia alapú oktatására 2010 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR-Light 2012 Óvodai gyermekvédelmi felelősök 1979 NYIK felkészítő 1992/93 NYIK felkészítő 1993/94 Marketing 1994/95 A tanulás tanítása 1998 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 Internet alapfokú használata 2002 IKT-SDT belső képzés 2007 Szövegértés „A” belső képzés 2007 Matematika alsó belső képzés 2007 Országos konferencia a sikeres napköziért 2010 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR-Light 2012 Helyi tantervkészítés 1996/97 A tanulás tanítása 1998 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 Internet alapfokú használata 2002 Számítógép kezelés alapjai 2005 Szövegértés „A” belső képzés 2007 Szociális kompetencia alsó belső képzés 2007 SDT Bogyiszló belső képzés 2007 IPR-Light 2012 Könyvtár 1980


Tantárgyak könyvtáros, napközi

Iskolai végzettség alapdiploma Tanárképző Főiskola Könyvtáros és matematika szakos ált. isk. tanár 1977

magyar, dráma

Bessenyei György Tanárképző Főiskola Nyíregyháza Magyar-orosz szakos ált. isk. tanár 1979

ének, történelem

Nyíregyházi Főiskola Énekzene, népzene szakos tanár 2004

10. Kocsis Ildikó

11. Mihalovics Zsolt

11


Tanfolyamok Biográfiai leírás 1982 Biográfiai leírás 1983 Gépírás 1984 Katalógusszerkesztés 1985 Könyvtárvezetők 1986 Számítógép alkalmazása 1987 Fizikatanítás és a NAT 1998 A tanítás tanulása 1998 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 Internet alapfokú használata 2002 Szövegértés „B” belső képzés 2007 Életpálya építés „A” belső képzés 2007 SDT Bogyiszló belső képzés 2007 Életpálya építés kompetencia terület megismerése 2007 Nem szakrendszerű oktatáskompetencia fejlesztő módszerekkel 2008 Hatékony tanuló-megismerési technikák 2010 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR-Light 2012 Báb 1979 NYIK felkészítő 1992/93 Német „A” típusú nyelvvizsga 1992 NYIK felkészítő 1993/94 A tanulás tanítása 1998 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 Internet alapfokú használata 2002 Drámajáték 2003 Média használat 2005 Digitális tananyagszerkesztés 2006 Szövegértés „B” belső képzés 2007 Szövegértés „A” felső belső képzés 2007 SDT Bogyiszló belső képzés 2007 Nem szakrendszerű oktatáskompetencia fejlesztő módszerekkel 2008 Hatékony tanuló-megismerési technikák 2010 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR-Light 2012 Középfokú nyelvvizsga „C” típusú beás nyelvből 2004 Hatékony együttnevelés az iskolában 2005 Szövegértés „B” belső képzés 2007 Szociális kompetencia felső belső


Tantárgyak



német

Pécsi Tanárképző Főiskola Orosz-pedagógia szakos ált. isk. tanár 1979

Szekszárd Illyés Gyula Pedagógiai Főiskola Német műveltségi terület 1999

magyar, testnevelés, napközi

Kaposvári Tanítóképző Főiskola ált. isk. tanító 1977

Budapest Műszaki Egyetem Természetés Társadalomtudományi Kar Közoktatás vezető 1996

12. Nemesné Sudár Edit

13. Némethné Jankovics Lídia

12

Tanfolyamok képzés 2007 SDT Bogyiszló belső képzés 2007 Számítógép és internet alapismeretek 2009 Hatékony tanuló-megismerési technikák 2010 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR-Light 2012 A helyi nevelési rendszerek alapjai 1986 (Loránd Ferenc) Állami nyelvvizsga német nyelvből 1992 A tanulás tanítása 1997/98 „C” típusú felsőfokú német állami nyelvvizsga 1999 Internet alapfokú használata 2002 Tanulási technikák és módszerek megújítása 2006 Kompetencia alapú oktatási program csomag alkalmazása 2006 Digitális tananyagszerkesztés 2006 Hatékony tanulói megismerési technikák 2007 Kooperatív módszertanra épülő együttműködés 2007 SDT 2007 Szövegértés „B” felső belső képzés 2007 A hatékony tanulás mestersége 2007 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR-Light 2012

Beszédművelés tanfolyam 1981/82 Környezetismeret tantárgy-pedagógia 1982/83 Könyvtáros 1983 NYIK felkészítő 1985/86 NYIK felkészítő 1987/88 NYIK felkészítő 19888/89 Intenzív továbbképzés-diploma megújító 1988 NYIK felkészítő 1989/90 NYIK felkészítő 1990/91 NYIK felkészítő 1992/93 NYIK felkészítő 1993/94 Helyi tantervkészítés 1992/93 Helyi tantervkészítés 1996/97 A tanulás tanítása 1997/98 Helyi tantervkészítés 1998/99


Tantárgyak


testnevelés, rajz, egyéni fejlesztés, napközi

Kaposvári Tanítóképző Főiskola ált. isk. tanító 1987

Kaposvári Tanítóképző Főiskola – Pécsi Tudományegyetem Illés Gyula Főiskolai Kar Differenciáló – Pedagógia tanító 2003 (szakvizsga)

természetismeret, egészségtan, földrajz, rajz

Pécsi Janus Pannonius Tudományi Egyetem Tanárképző Kar

14. Rasch Lászlóné

15. Straubinger Ferenc


13

Tanfolyamok Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 Hatékony együttnevelés az iskolában 2005 HEFOP Szövegértés „A” Bogyiszló belső képzés 2007 HEFOP Matematika Bogyiszló belső képzés 2007 IKT-SDT Bgyiszló belső képzés 2007 IPR-Light 2012 Művészeti oktatói működési engedély 1986 Gyógypedagógia 1990/91 Dyslexiás gyerekek 1991/92 NYIK felkészítő 1992/93 Ének-zenei műveltségterület 1996/97 A tanulás tanítása 1998 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 Vizuális kultúra 1998/98 Képességek fejlődése és fejlesztése 2000 Képességfejlesztés 2002 Internet alapfokú használata 2002 Differenciáló-pedagógiai tanító 2003 „Sindelar-Zsoldos program2” 2005 Hatékony együttnevelés az iskolában 2005 Tanulási technikák és módszerek 2006 A kompetencia alapú oktatási programcsomag alkalmazása 2006 Digitális tananyagszerkesztés 2006 SDT 2007 Hatékony tanuló megism. techn. ped. diagnózis 2007 Az óvoda-iskola átmenet támogatása 2007 A hatékony tanulás mestersége 2007 Szövegértés „B” belső képzés 2007 Kompetenciaterületi mentor – szaktanácsadó (Szoc. életvitel) 2009 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítése 2011 Régiós IPR szakmai műhelysorozat 2012 IPR-Light 2012 Felkészítés a mentorálás mesterségére 2012 A tanulás tanítása 1998 Alapfokú számítógép-ismereti és szövegszerkesztői 1999 A NAT vizuális kultúra, művészettörténet, mozgóképkultúra


Tantárgyak

Iskolai végzettség alapdiploma Földrajz-rajz szakos ált. isk. tanár 1984

testnevelés, tanulás-tanítása

Kossuth Lajos Katonai Főiskola Pedagógiai szakos ált. isk. tanár 1979

matematika, tanulás-tanítása


16. Sziget György

17. Szigetné Hinkel Margit

14


Szegedi Tudományegyetem Tanulási-és pályatanácsadás-tanár (mesterképzés) 2012

Tanfolyamok 1999 Az internet alapfokú használata pedagógusoknak 2002 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciaterület 2007 Hatékony tanuló-megismerési technikák 2010 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 Interaktív eszközök és módszerek alkalmazása 2012 IPR-Light 2012 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 Segédedző 1990 A tanulás tanítása 1998 Internet alapfokú használata 2002 SDT 2007 Szociális kompetencia felső belső képzés 2007 Szövegértés „B” felső 2007 Szövegértés „B” 2007 IPR-Light 2012 Felkészítés a mentorálás mesterségére 2012 Beszédművelés 1981/82 NYIK felkészítő 1990/91 NYIK felkészítő 1992/93 NYIK felkészítő 1993/94 A tanulás tanítása 1998 Alapfokú számítógép ismeretek és szövegszerkesztés 1998/99 Képességek fejlődése és fejlesztése 2000 Képességfejlesztés 2002 Számítógépkezelői OKJ tanfolyam 2005 Hatékony együttnevelés az iskolában 2005 A kompetencia alapú oktatás program csomagjának alkalmazása – matematika 1-4. évf. 2006. Hatékony tanulói megismerési technikák 2007 A hatékony tanulás mestersége 2007 Az óvoda-iskola átmenet támogatása 2007 A kompetencia alapú oktatás program csomagjának alkalmazása 2007 Szövegértés „A” belső képzés 2007 SDT 2007 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011


Tantárgyak

történelem, magyar, angol



Tanfolyamok IPR-Light 2012 Felkészítés a mentorálás mesterségére 2012 Állami nyelvvizsga orosz nyelvből 1990 Iskolai demokrácia 1997/98 A tanulás tanítása 1998 Állami nyelvvizsga angol nyelvből 2002 Felsőfokú nyelvvizsga angol nyelvből 2006 Kompetencia alapú oktató programcsomag 2006 Kooperatív módszertanra épülő együttműködés 2007 A szövegértés olvasás fejlesztése 2007 Szövegértés „B” belső képzés 2007 SDT 2007 A hatékony tanulás mestersége 2007 Kompetenciaterületi mentor – szaktanácsadó (Szövegértés) 2009 RaDAr 2009 Kompetencia alapú angol nyelvi tanítóképzés 2010 Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés 2011 IPR-Light 2012 Hálózatépítés a referencia – intézményi működéshez 2012

Szeged Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Magyartörténelem szakos tanár 1995

18. Virág Éva

15


2.1. Tárgyi feltételek

Az iskolánk két épületrészből áll. Az udvar és a sportpálya egy szép természeti környezetben, egy holtág partján található. 2007 őszén elkészült a lelátó, ami összeköti a felső udvart és a sportpályát. Szabadtéri nagyrendezvények megtartására alkalmas

Az alsó és a felső tagozat külön folyosón található. Az alsó tagozat épülete előtt található egy nyitott aula, ami két évvel ezelőtt épült a Jó gyakorlatok értékesítéséből. Az aula ünnepségek, rövidebb iskolai rendezvények, vendégfogadások, lebonyolítására alkalmas helyszín.

16


Az alsó és a felső tagozat folyosóján 5-5 tanterem található. Minden tanterem projektorral felszerelt, széles sávú internet hozzáféréssel rendelkezik, IKT-s órák bemutatására alkalmas. A településen 2012 őazén adtuk át az IKSZT-t, mely nagyrendezvények befogadására alkalmas.

Iskolánk minden pedagógusa rendelkezik hordozható számítógéppel, ami a magas szintű digitális tananyagok felhasználását teszi lehetővé. Speciális funkcióval rendelkező termeink 1. Természettudományi szaktanterem

A terem projektorral és interaktív táblával felszerelt. 24 tanuló számára kényelmesen berendezhető, bútorzata könnyen mozgatható asztalokból és székekből áll, így rugalmasan alakítható a csoportmunkákban a kívánt létszámoknak megfelelően. A terem mérete lehetővé teszi nagyobb létszámú pedagógus csoportok fogadását is. 2. Számítástechnika szaktanterem A szaktanterem gépparkjának fejlesztése folyamatos, ezeket a fejlesztéseket pályázati forrásból fedeztük. 20 munkaállomás áll a tanulók rendelkezésére, továbbá 3 lap-top használata is lehetséges. A gépek a legújabb Windows 7-es operációs rendszerrel működnek. Következő programokat használjuk: Office 2007

17


Imagine Logo PC Peti Lapoda mese Google Chrome

3. Könyvtár A könyvtár a felsős folyosóval szemben egy különálló épületben található. A terem több funkciós. A délutáni könyvtári órákon kívül fejlesztő foglalkozásoknak is helyt ad, barátságos hangulatban berendezett. Bútorzata elsősorban az alsó tagozatos tanulók méreteihez alkalmazkodik, de kisebb csoportos, felnőtt megbeszélések helyszíne is lehet, vendégek fogadására alkalmas. III. A REFERENCIA-INTÉZMÉNYI MŰKÖDÉS LEÍRÁSA 3.1. Befogadó pedagógiai gyakorlat /integrációs pedagógiai program alkalmazásában mintaadó intézmény – terület 3.1.1 Mit szolgáltatunk? • Intézményi környezet bemutatása • Az IPR működésének személyi tárgyi feltételei • Az IPR jogszabályi feltételei • Az IPR elkészítésének fázisai • Az IPR és a belső dokumentumok kapcsolatrendszere • Az IPR eszközrendszerének részletes bemutatása • Az egyéni fejlesztési tervek elkészítése • A fejlesztés folyamata, dokumentálása • A háromhavonta kötelező értékelési rendszer dokumentumai, módszertana • Az IPR - hez kapcsolódó minősített (a „KOSÁR”- an lévő) jó gyakorlatok bemutatása, átadása – jó gyakorlat sablonok a mellékletben • Az intézményben működő témahetek, projektek bemutatása, átadása – ld melléklet • Cigány kisebbségi program és az IPR • Jó gyakorlat átadás

18


3.2. A kompetencia alapú nevelési, oktatási, programot átfogóan, mintaadóan alkalmazó intézmény – terület 3.2.1 Mit szolgáltatunk? „Kompetencia: „ismeretek, készségek, képességek és attitűdök rendszere”, az-az önállóan, kizárólag önmagában nem értelmezhető a kompetenciaalapú oktatás.” • • • •

• • • • •

A kompetencia-alapú oktatás elméleti, történeti áttekintése A kompetenciás kerettanterv és az új kerettanterv összehasonlítása Hogyan használhatóak a kompetenciaalapú taneszközök – programcsomagok-, 2012. szeptember 1-től Bővebb ismeretek az alábbi kompetenciák fejlesztéséről: o szövegértés – szövegalkotás o matematikai logika o idegen nyelv – német o szociális-életvitel o életpálya-építés o IKT Az IKT eszközök használata a tanórán Interaktív tananyagkészítés a MOZAIK termékcsaláddal Témahetek, projektek készítésének folyamata.(Elmélet – gyakorlat) Csoport - páros munka, kooperatív eljárások bemutatása tanórán Jó gyakorlat átadás

3.3 Milyen módszerekkel? • Vezetői tapasztalatcserék • Tantestületi látogatások • Munkaközösségi tapasztalatcserék • Fejlesztő csoportok eszmecseréi, műhelymunkák • Óra látogatások, óraelemzések • Dokumentumelemzések • Járási, megyei rendezvények szervezése 3.4. Kik szolgáltatnak? Az intézményben dolgozó pedagógusok. A szolgáltatói tevékenységet az igazgató és a szakmai vezető koordinálja. A szolgáltatói csoport tagjai a képzett mentorpedagógusok és a jó gyakorlatok programgazdái. 3.5. Hogyan szolgáltatunk? A referencia-intézményi szolgáltatás intézményünkben ingyenes és költségtérítéses formában történik 3.5.1. Ingyenes szolgáltatás: A referencia területhez kapcsolódó az ott felsorolt tevékenységek,jó gyakorlatok - a tapasztalatok, eredmények - bemutatása műhelymunka és/vagy hospitáció formájában évente 1 alkalommal az intézmény által az éves programban meghirdetett és honlapon közzétett időpontban házi továbbképzés keretében.

19


3.5.2. Költségtérítéses szolgáltatások: A referencia területhez kapcsolódó az ott felsorolt tevékenységek,jó gyakorlatok - a tapasztalatok, eredmények, átvétele a megrendelőben kért módszer - ld:3.3 Milyen módszerekkel? - alapján. A költségtérítéses szolgáltatást az intézmény igény szerint havonta maximum 2 alkalommal biztosítja. 3.5.3.A szolgáltatás folyamata: 1. A szolgáltatás megrendelést és a szolgáltatással kapcsolatos igényeket, a felmerülő kérdéseket, tájékoztatást, az igazgató végzi, egyeztetve a szakmai vezetővel. 2. A szolgáltatás igénylése az intézmény által készített igénylő lap alapján történik, mely elérhető a honlapunkon. 3. A speciális szolgáltatási igények konkretizálása (pl. a szolgáltatás költsége, területei, formája) az igazgató és a szolgáltatást megrendelő intézmény kapcsolattartója között történik. 4. Az igazgató, a szakmai vezetővel, a programgazdával elkészíti és visszaigazolja a felkérést. 5. A szakmai vezető a megrendelési igény figyelembevételével gondoskodik a szolgáltatáshoz szükséges tárgyi feltételek és humán erőforrás ( pl. szervezés, lebonyolítás, vendéglátás, szakmai program stb) biztosításáról. 6. A Jó gyakorlat tematikája alapján a szolgáltatás megvalósítása. 7. A szolgáltatás teljesítésének igazolása. A szolgáltatással kapcsolatos eljárásrendek, sablonok a mellékletben találhatók

20

Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése TÁMOP-3.1.7 - 11/2 -2011 - 0108 Új utak

3.6 Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda PR terve Cél: Az intézmény egyértelmű, világos kommunikációja annak érdekében, hogy minél több iskola megismerje iskolánkat, munkánkat, megvegye ismét jó gyakorlatainkat, szolgáltatásainkat. Tevékenység

Felelős

Határidő

Költség

Humán erőforrás

Tárgyi erőforrás

Célcsoport

Teljesülés

Egy ütős, gyönyörű logo tervezése tanulók által - pályázat kiírása

Straubinger Ferenc (rajz szakos)

2012. 11. 30.

minimális

rajztanár felsős tanulók

papír, festék, ceruza, toll, számítógép, grafikai program

mindenki

mindenkinek tetszik, tükrözi az iskola arculatát - zsűri

honlap kiegészítése az iskoláról készült rövidfilmmel

Bali Mária

2012. 12. 20.

minimális

informatika szakos tanár, 7. 8. o. informatika szakkörösök

kamerák, számítógép, Studio program

mindenki

rövid, az iskola munkáját bemutatja, érdeklődést felkeltő

honlap kiegészítése a jó gyakorlatokról készült prezentációkkal

Boda Zoltán

2012. 12.10.

nincs

jó gyakorlatok kidolgozását vezető pedagógusok

laptop, prezentáció készítő program

mindenki

a jó gyakorlatra felhívja a figyelmet, érdeklődést vált ki

21

Megjegyzés


az iskoláról készült szórólap újragondolása (2007-ben készült), új formába öntése

munkaközösség- 2013. 01.03. vezetők

nyomdaköltség

tartalom: munkaközössé g-vezetők, forma: informatika tanárok

kapcsolataink felülvizsgálata, partnerek számbavétele, újak keresése

Boda Zoltán igazgató

2012. 11. 30.

telefon benzin

igazgató

szűkebb (helyi) és tágabb (megyénk) környezetünk civil és ipari szervezetei

pontos, kibővült, partnerlista – folyamatosan működő kapcsolatok

médiakapcsolatok bővítése – meglévő helyi és megyei kapcsolatok bővítése országos médiával – pl. Köznevelés

Boda Zoltán igazgató

2012. 01. 03.

telefon

igazgató

országos média

Iskolánk márciusban bemutatkozik a Köznevelésben

Iskolalátogatások Boda Zoltán folytatása – igazgató bemutatkozás, tapasztalatcsere, vendéglátás viszonzása nálunk

2013. 05. 31.

útiköltség (jelentős összeg) biztosítása pályázati pénzből

tantestület

két iskola tantestülete

elutaztunk, fogadtuk a másik iskolát

22

számítógép, program, sokszorosítás nyomdában

önkormányzati busz

óvodába járók az iskola szülei, iskolánkba bemutatása, jövő pedagógusok szöveg érthető és egyszerű


IV. A JÓ GYAKORLATOK A mellékletben részletesen, sablonba írtuk az átvehető jó gyakorlatainkat.

A jó gyakorlat neve

Típusa

A multikulturális Európai Unió

Projekt

Kerek világ /Az óvodaiskola átmenetet támogató program/ Klubnapközi

Projekt

Tanulási és magatartási zavarok kialakulását megelőző program Drog prevenció Kobaktörő Tavasz „március szántóvető” Mérhető világ

Javasolt célcsoport 1-8. évf.

Programgazda

Kidolgozottság foka

Némethné Jankovics Lídia

Minősített a KOSÁR-ban: http://kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innova cio/jogyakorlat_print_show/joId/90/1352055309.edu Minősített a KOSÁR-ban: http://kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innova cio/jogyakorlat_print_show/joId/90/1352055715.edu Minősített a KOSÁR-ban: http://kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innova cio/jogyakorlat_print_show/joId/286/1352055801.edu Minősített a KOSÁR-ban: http://kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innova cio/jogyakorlat_print_show/joId/285/1352055886.edu Kipróbált, dokumentált Kipróbált, dokumentált Kipróbált, dokumentált

Rasch Lászlóné

Projekt

óvoda – iskola 1., 2. évf. 1-8. évf.

Projekt

1-4. évf.

Szigetné Hinkel Margit

Projekt Projekt Témahét

5-8. évf. 2-4. évf. 1. évf.

Témahét

2. évf.

Településünk állatvilága Témahét

3. évf.

Hétmérföldes csizma Közlekedjünk biztonságosan

3. évf. 4.évf.

Győri Lászlóné Rasch Lászlóné Ábrahámné Nagy sarolta Némethné Jankovics Lídia Baranyainé Helm erika Győri Lászlóné Szigetné Hinkel Margit

Témahét Témahét

Hikádiné Joósz Mária

23

Kipróbált, dokumentált Kipróbált, dokumentált Kipróbált, dokumentált Kipróbált, dokumentált


Húsvét

Témahét

Gyermekszemmel Bogyiszló „Nekem szülőhazám itt e lángoktól ölelt kis ország” Virtuális utazás Magyarországon Így intézem el! A tanulás tanulása (Adaptációra épített helyi fejlesztésű program) JAM – Vállalkozási ismeretek

Témahét

Napközi 14. évf. 5-6- évf

Kipróbált, dokumentált

7-8. évf.

Hikádiné Joósz Mária Nemesné Sudár Edit Sziget György

Témahét

Témahét Helyi tantárgy

7-8. évf 5-8. évf

Virág Éva Sziget György

Kipróbált, dokumentált Kipróbált, dokumentált. A program Oroszlány Péter : A tanulás tanulása c. könyvének adaptációjával készült.

Helyi tantárgy

1-6. évf

Csuhainé Tóth Csilla

Témahét

1-8

Mihalovics Zsolt

Kipróbált, dokumentált. A program a JAM- Junior Achievement® Magyarország program adaptációjával készült. Kipróbálás alatt

Cigány kisebbségi témahét

24

Kipróbált, dokumentált Kipróbált, dokumentált


1. sz Melléklet Szolgáltatás igénylő lap sablon PEDAGÓGIAI-SZAKMAI SZAKSZOLGÁLTATÁST IGÉNYELŐ ADATAI Intézmény/Fenntartó neve Levelezési címe Vezetőjének neve Telefonszáma

E-mail címe

AZ IGÉNYELT SZOLGÁLTATÁS Megnevezése Ld:Portfólió 3.1.1;3.2.1; Mit szolgáltatunk? pontja Mikorra?

Hány órában?

Kinek/kiknek?(Név szerin)

Az igényelt szolgáltatás módszere Ld: Portfólió 3.3 Milyen módszerekkel?:

Egyéb megjegyzés:

Térítéses szolgáltatás esetén Számlázási név, cím Számlaszám

Dátum:………………………………………… P.H. ……………………………………. megrendelő aláírása

25


2. sz. Melléklet: A jó gyakorlatok, programelemek átadásának eljárásrendje TEVÉKENYSÉG

FELELŐS

RÉSZTVEVŐK

ESZKÖZIGÉNY DOKUMENTUM MEGJEGYZÉS Kávé, pogácsa, fényképezőgép, természetismereti terem tantermek, folyosó, udvar, számítógép, projektor természetismereti terem, számítógép, projektor tanterem, számítógép, projektor természetismereti terem, számítógép, projektor

Vendégek fogadás, regisztráció

Igazgató, szakmai vezető.: Jó gyak. gazdák

3 fő sajátintézmény,20 fő vendég

Köszöntő, intézmény bemutatása, séta, pp. bemutató

Igazgató

u.a.

A jó gyakorlat gazdái röviden ismertetik projektjüket

Jó gyakorlat gazdái

3 fő sajátintézmény,20 fő vendég

Bemutató óra

Jó gyakorlat gazdája

vendégek

Dokumentumelemzés: Önálló munkával • KOSÁR” – ban található a jó gyakorlatsablon értelmezése • A jó gyakorlat helye az intézményi tevékenységben, PP, ht., tananyag • A jó gyakorlat mellékleteinek, (feladatlapok, technikák, módszerek), képanyag, megoldások, stb), megismerése Konzultáció, kérdések, eszmecsere: mit? miért, hogyan?

Jó gyakorlat gazdája

vendégek

Igazgató, szakmai vezető.: Jó gyak. gazdák

vendégek

26

természetismereti terem, számítógép, projektor

Jel. ív, fotók

pp, fotók

Jó gyakorlat

PP, Helyi tanterv, tananyagok, jó gyakorlatok mellékletekkel együtt


TEVÉKENYSÉG

FELELŐS

RÉSZTVEVŐK

A dokumentumok átadása

Igazgató, szakmai vendégek vezető.: Jó gyak. gazdák Szerződéskötés Boda Zoltán ig. vendégek gazdasági vezető Jelenléti ívek kitöltése, fotó dokumentáció Igazgató, szakmai vendégek elkészítése vezető.: Jó gyak. gazdák Elégedettségi kérdőív kitöltése Igazgató, szakmai vendégek vezető.: Jó gyak. gazdák A dokumentumok átadása Igazgató, szakmai vendégek vezető.: Jó gyak. gazdák Elköszönés Igazgató, szakmai vendégek vezető.: Jó gyak. gazdák Á t a d á s u t á n i f e l a A fogadó team rövid összegző értékelése Igazgató, szakmai vezető.: Jó gyak. gazdák A nevelő testület tagjainak tájékoztatása Igazgató, szakmai nevelőtestület vezető.: Jó gyak. gazdák Kifizetések: A feladatot ellátó pedagógus igazgató, projekt gazdák személyi költség nem lehet kevesebb, mint gazdasági vezető a járulékokkal növelt óradíjának az 50%-al megnövelt összege és az esetlegesen felmerült helyettesítési díj. Köszönő levél elküldése a vendég Igazgató

27

ESZKÖZIGÉNY DOKUMENTUM MEGJEGYZÉS természetismereti terem, igazgatói iroda,

szerződés

természetismereti terem,

jelenléti ív, fotók


kérdőívek


Jó gyakorlat, CD

d a t o k :

kifizetést igazoló dokumentumok

levél


TEVÉKENYSÉG intézménynek Mentorálás: A fogadott intézmény igénye szerint A tapasztalatok összegzése, rögzítése, az átadási folyamat, eljárásrend esetleges módosítása Folyamatos kapcsolattartás a jó gyakorlat gazdák és, az adaptáló intézmény pedagógusai között

FELELŐS

RÉSZTVEVŐK

Projekt gazdák

ESZKÖZIGÉNY DOKUMENTUM MEGJEGYZÉS

projekt gazdák és az adaptáló nevelők Az összes jó gyakorlat gazdái

Igazgató

Projekt gazdák

projekt gazdák és az adaptáló nevelők

28

feljegyzés, jelenléti ív eljárásrend

számítógép, telefon

e-mailek


3. sz. Melléklet: Részletes idő feladatterv sablon a „jó gyakorlatok” helyszíni átadáskor Helyszíni tapasztalatcsere/műhelymunka Feladatok

Az intézményi környezet bemutatása/település, intézmény használói

Időpont

Időtartam /felhasznált óra/ 1

A program bevezetésének indokoltsága, programalkotáshoz vezető út, az előzmények, programalkotás folyamata

2

A program céljai, a megvalósítás feladat és eszköz rendszere, humánerőforrás igényének ismertetése

2

Módszer/eszköz

Számítógép, projektor, előadás

Számítógép, projektor Program Bemutató Csoportmunka Számítógép, projektor Program Bemutató Csoportmunka

29

Résztvevők • Szolgáltató intézmény munkacsoportja • Átvevő intézmény munkacsoportja u.a

u.a

Dokumentumok

Jelenléti ív Bemutató

Jelenléti ív Bemutató

Jelenléti ív Papír alapú dokumentum


A papíralapú dokumentum, bemutatása, használata, átadása

1

Papíralapú jógyakorlat leírás Csoportmunka

u.a

Jelenléti ív Papíralapú dokumentum

A Cd –n szereplő anyag bemutatása, használata, átadása

0,5

u.a

Jelenléti ív Cd

A program helye az intézményi dokumentumokban

1

u.a

Jelenléti ív

A bevezetés várható eredményei

0,5

Számítógép, projektor CD Csoportmunka Számítógép, projektor Dokumentum minták Csoportmunka Csoportmunka

u.a

Jelenléti ív

30


4. sz. Melléklet: Jó gyakorlat átadása, szerződés sablon FELHASZNÁLÁSI SZERZŐDÉS (jó gyakorlat átadás) Amely létrejött egyrészről Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda , Intézmény címe: 7132 Bogyiszló, Kossuth u.45.- 47 Intézmény vezetője: Boda Zoltán Kapcsolattartó neve: Boda Zoltán Bank: Dunaföldvár és Vidéke Takarék Szövetkezet Bankszámlaszám: 15414100-1-17 Adószám: 70600140 – 11066877 OM azonosító: 036338 a továbbiakban, mint Szerző, Másrészről Vevő/felhasználó

között az alulírott napon, az alábbi feltételek mellett: 1. Vevő a ………………………………című „Jó gyakorlat” adaptálását kívánja megvalósítatni az alábbi feladat ellátási helyen: …………………………………… 2. A Szerző feladata hogy a jogszabályokban előírt feltételekkel és tartalommal kidolgozott „Jó gyakorlat” kidolgozott tematikáját, témaköreit, tananyagát Felhasználó részére átadja. 3. A szerződés 1. pontjában meghatározott feladatok elvégzésének határideje: ……………………… 4. Felhasználó a „Jó gyakorlat” szakmai anyagot átveszi és adaptáció céljából saját Pedagógiai Programjába beépíti. 5. Szerző fenti tevékenységét Felhasználó képviselője, ……………………………………. együttműködésével és segítségével végzi. A megbízás során biztosítja a folyamatos információáramlást. 6. Szerző tevékenységét a tőle elvárható kellő gondossággal végzi. A tevékenységét a hatályos jogszabályoknak, a szakmai, kutatási eredményeknek, előírásoknak és elvárásoknak, a kialakult gyakorlatnak megfelelően végzi. 7. A Szerző jelen szerződés aláírásával határozatlan időtartamra, kizárólagos, harmadik személynek nem átengedhető felhasználási jogot enged a Felhasználónak. 8. Felhasználó az elfogadott szakmai anyagon – az átdolgozás keretei között – bármely, a Szerzőnek a mű egységéhez fűződő jogát nem sértő változtatást végrehajthat. 9. A felek megállapodnak abban, hogy a jelen szerződésben meghatározott felhasználás a dokumentum aláírásával megkezdődik. 10. A Szerző kijelenti, és szavatosságot vállal azért, hogy kizárólagos szerkesztője a műnek, amely egyéni, eredeti jellegű, és a saját szellemi alkotása. A Szerző szavatol azért, hogy a művön nem áll fenn harmadik személynek olyan kizárólagos szerzői

31


joga, amely a Felhasználó jelen szerződés szerinti jogszerzését és felhasználását korlátozná, vagy akadályozná. 11. Vevő a szerződésben meghatározott határidő, illetve teljesítésigazolás után ……………….. Ft szerzői jogdíjat, illetve az átadás során történő hospitálásért, helyszíni tapasztalatszerzésért …………………….. Ft bruttó összeget fizet a Szerzőnek a feltüntetett bankszámlára. 12. A felek megállapodnak abban, hogy a szerződéssel megszerzett felhasználási jog gyakorlása során – a felhasználás jellegéhez igazodó módon – a Szerző nevét az alábbiak szerint kell feltüntetni: Az eredeti anyagot készítette: Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda. 13. A jelen szerződésben nem rendezett kérdésekben a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvényt, a jogszavatosságra pedig az eladónak a tulajdonjog átruházásáért való, a Ptk. adásvételi szabályai között meghatározott szavatosságára irányadó rendelkezéseket kell alkalmazni azzal, hogy a Felhasználó a felhasználás megkezdése után elállás helyett a szerződést azonnali hatállyal felmondhatja.

A jelen szerződést szerződő felek, mint akaratukkal megegyezőt, helybenhagyólag aláírják.

Bogyiszló, ……………………...

………………………… Vevő

……………………….. Szerző

32


5. sz. Melléklet: Mentorálás feladat sablonja Feladatok: 1. kapcsolatfelvétel, a mentori kapcsolatok értelmezése, 2. formai keretek, együttműködési viszony felvázolása, 3. előzetes ismeretek felmérése az adaptáció szempontjából (elérendő cél), 4. a Jó gyakorlat átvételéhez szükséges szakmai/szaktárgyi tudások feltérképezése, javaslattétel az önképzésre, 5. a jó gyakorlat helyszíni bemutatása, műhelymunkák, dokumentumok elemzése, modulok, digitális tananyagok alkalmazási lehetőségei, 6. a feladatok, vállalások folyamatos megbeszélése, támogatás, segítés, visszacsatolás, a Jó gyakorlat adaptációja sikeréhez 7. Jelenléti ívet vezet, Munkalapot készít az elvégzett tevékenységekről. 8. A mentorálás, az adaptációs folyamat lezárásakor Összegző értékelést készítése az adaptáció eredményéről, melynek 1-1 példányát átadja az adaptáló intézmény vezetőjének. 9. Igény szerint részt vesz a jó gyakorlat gazdák/mentorok belső képzésén Módszertani eszközök: 1. dokumentumelemzés (pedagógiai program, helyi tantervek, különösen azokból a tantárgyakból, amelyeket a projektbe bevont pedagógusok tanítanak) 2. Tantervek és tanmenetek fejlesztése. Az IKT eszközök - és digitális tananyagok, kooperatív technikák, differenciálás, egyéni fejlesztés helyének megkeresése az egyes tantárgyakban, órákon, foglalkozásokon 3. Beszélgetés, segítségnyújtás óravázlat készítéshez 4. Részvétel a bevont pedagógus óráján (óráin), megfigyelés 5. Óramegbeszélés, előre átadott szempontok alapján 6. A mentorált pedagógus képzéseken tanult ismereteinek a beépítése a tanítás-tanulás folyamatába 7. A mentori terv megvalósulásának nyomon követése (időbeliség, tartalmi megfelelés, ok-okozati összefüggés keresés, korrekció)

33


6. sz. Melléklet: RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGI KÉRDŐÍV Oktató/Mentor neve: Az átvett jó gyakorlat megnevezése: A szolgáltatás formája Helyszín: Időpont: Kérjük, értékelje ötfokú skálán (az ötös a legjobb, az egyes a leggyengébb) szolgáltatásunkat a következő szempontok alapján! Kérjük, karikázással jelölje! 1. Milyennek ítéli meg a kapott szolgáltatást az alábbiak tekintetében? A szolgáltatás szervezésének minősége 1 2 3 4

5

Alkalmazott tárgyi feltételek, eszközök

1

2

3

4

5

A foglakozás módszereinek minősége

1

2

3

4

5

A szolgáltatás tartalma az elvárásaimnak megfelelt 2. Mennyire segítette Önt a szolgáltatás? Új ismeretek szerzésében

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Gyakorlati készségek szerzésében Adaptálható tekintetében

tudás

és

gyakorlat

Új technikák, módszerek megismerése Új kapcsolatok szerzésében 3. Kérjük, értékelje az oktatót!

Oktató/ neve: ……………………..................................................................................... Szakmai tudása

1

2

3

4

5

Előadásmódja

1

2

3

4

5

Emberekkel való bánásmód (empátia, kommunikáció, stb.)

1

2

3

4

5

Ismeretátadás, érthetőség

1

2

3

4

5

A kiosztott segédanyagok használhatósága

1

2

3

4

5

4. Egyéb megjegyzése, javaslata: …................................................................................................................................................... .....................................................Köszönjük, hogy megosztotta velünk véleményét!

34


7. sz. Melléklet JÓ GYAKORLAT GAZDA ÖNÉRTÉKELÉS Kedves Kolléga! Kérjük, hogy az alábbi önértékelő lap kitöltésével segítsd az intézményünk minőségirányítási munkáját. A szolgáltatásra vonatkozó adatok Oktató/Mentor neve: A jó gyakorlat megnevezése: A szolgáltatás megnevezése: Helyszín: Időpont: 1. Kérjük, jelöld meg, mennyire érzed sikeresnek tevékenységedet az alábbi területeken! Értékeld az alábbi számok bekarikázásával (az ötös a legjobb, az egyes a leggyengébb) a következőket! 1 2 3 4 5 A szolgáltatás céljainak megvalósítása Elméleti ismeretek átadása

1

2

3

4

5

Használható, gyakorlati tudás átadása

1

2

3

4

5

A foglakozás résztvevőinek ráhangolása, aktivizálása

1

2

3

4

5

Hatékony időgazdálkodás

1

2

3

4

5

A szükséges segédanyagok, dokumentumok tartalma, hasznossága

1

2

3

4

5

A jó gyakorlattal kapcsolatos szakmai kérdésekre való válaszadás

1

2

3

4

5

2. Egyéb megjegyzésed, javaslatod: …................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Köszönjük válaszaidat!

35


8. sz. Melléklet ELÉGEDETTSÉGI KÉRDŐÍV A MENTORÁLÁSRÓL A szolgáltatásra vonatkozó adatok Mentor neve: A jó megnevezése:

gyakorlat

Helyszín: Időpont: Kérjük, értékelje ötfokú skálán (az ötös a legjobb, az egyes a leggyengébb) szolgáltatásunkat a következő szempontok alapján! Kérjük, karikázással jelölje! 1. Mennyire elégedett a szolgáltatással az alábbi területeken? 1 Az oktatói/mentori terv teljesítése

2

3

4

5

Elméleti ismeretek átadása

1

2

3

4

5

Praktikus és alkalmazható tudás átadása

1

2

3

4

5

Az átadott segédanyagok használhatósága

1

2

3

4

5

Gyakorlati feladatok elvégzése

1

2

3

4

5

Együttműködés, kapcsolattartás

1

2

3

4

5


1

2

3

4

5

2. Egyéb megjegyzés, javaslat: ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ........... Köszönjük válaszait!

36


9. sz. Melléklet MENTORI ÖNÉRTÉKELÉS A szolgáltatásra vonatkozó adatok Mentor neve: A jó gyakorlat megnevezése: Helyszín: Időpont: Kedves Kolléga! Kérjük, hogy az alábbi önértékelő lap kitöltésével segítsd az intézményünk minőségirányítási munkáját. 1. Mennyire vagyok elégedett a szolgáltatatói tevékenységemmel az alábbi területeken? Értékeld az alábbi számok bekarikázásával (az ötös a legjobb, az egyes a leggyengébb) a következőket! 1 2 3 4 5 Az oktatói/mentori terv teljesítése Elméleti ismeretek átadása

1

2

3

4

5

Praktikus és alkalmazható tudás átadása

1

2

3

4

5

Gyakorlati feladatok elvégzése

1

2

3

4

5

Együttműködés, kapcsolattartás

1

2

3

4

5


1

2

3

4

5

2. Egyéb megjegyzés, javaslat: ....................................................................................................................................................... ………… ....................................................................................................................................................... ..................... ....................................................................................................................................................... ........... Köszönjük válaszaidat!

37

REFERENCIA-INTÉZMÉNYI SZOLGÁLTATÁSI PORTFÓLIÓ

Recommend Documents