Průvodce programem Digitální škola dneška krajská konference o kreativním prostředí Moravskoslezských škol a soutěžní přehlídka TOPík

KRAJSKÉ ZAŘÍZENÍ PRO DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ A INFORMAČNÍ CENTRUM, NOVÝ JIČÍN, příspěvková organizace, IČ: 62330403 ředitelství organizace, Štefánikova 7/826, 741 11 Nový Jičín, 595-538-023, [email protected]

Průvodce programem Digitální škola dneška krajská konference o kreativním prostředí Moravskoslezských škol a soutěžní přehlídka TOPík Kdy Kde Komu

26.11.2013 od 8:00 h SŠ technická a dopravní, Ostrava – Vítkovice, Moravská 2 pracovníkům ze škol z Moravskoslezského kraje

Program: 08:00 h

Úvodní slovo o podpoře ICT a příležitostech pro projekty ve školách (Blanka Kozáková, KVIC) Soutěžní přehlídka projektů škol TOPík (5 škol)

09:30 h

Soutěžní přehlídka projektů škol TOPík (5 škol)

11:00 h

Škola na dotek – ojedinělý projekt zavádění tabletů do škol (Ondřej Neumajer) Integrace moderních technologií do výuky není jen doménou učitelů informatiky (Pavlína Hublová) Publikujeme online snadno a rychle (a zadarmo) (Janek Wagner, Česká škola)

12:15 h

Vyhlášení výsledků soutěžní přehlídky (Blanka Kozáková, zástupci firem BOXED a AV Media)

13:00 – 16:00 (max. do 16:30 h) workshopy pro rozvoj digitálních kompetencí: W81 – Windows 8.1 ve školní praxi (Jaroslav Šindler, Microsoft) W11 – Moderní vyučovací hodina 1:1 (Boxed) WiP – iPad v práci učitele a žáka - ukázky pro ZŠ a SŠ (Lenka Skýbová, ZŠ a MŠ Vřesina a Libor Klubal Wichterlovo G, Ostrava) WE – E-portfolio (nejen) pro učitele (Pavlína Hulbová, Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, Praha) WD – SMART Digitální třída – dokonalé propojení žákovských zařízení s interaktivní výukou (Iva Loužecká, AV Media) WI – Individuální konzultace k licencování produktů Microsoft (Kateřina Klumplerová)

O konferenci Vážená paní kolegyně, vážený pane kolego, vítáme Vás na konferenci věnované novým trendům a 1:1 řešením pro školy. Budeme se v širším kontextu zabývat využitím dotykových zařízení ve školách MSK. Zajímavým prvkem dnešní akce jsou prezentace projektů zaměřených na konkrétní řešení nasazení ICT v procesu edukace na základních a středních školách našeho kraje. Mnoho novinek je rovněž zařazeno v odpoledním bloku workshopů. V rámci několika z nich budete moci posoudit efektivitu nasazení dotykových zařízení do výuky. Přejeme Vám, aby tento den byl pro Vás zdrojem inspirace a povzbuzení do další práce, aby Vám pomohl ke správné volbě vhodného ICT pro výuku ve Vaší škole. Za tým všech členů sítě ICeMSK Blanka Kozáková

Akci pro Vás připravuje Krajské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a informační centrum, Nový Jičín, příspěvková organizace; www.kvic.cz; [email protected]; 595538023; Štefánikova 7, 741 01 Nový Jičín

Anotace příspěvků

Úvodní slovo o podpoře ICT a příležitostech pro projekty ve školách Blanka Kozáková www.kvic.cz V naší organizaci se dlouhodobě snažíme podporou vlastní iniciativy a projektové činnosti škol zvyšovat penetraci ICT do činnosti a zejména výuky ve školách v Moravskoslezském kraji. Přednáška shrnuje aktivity KVIC nabízené učitelům v letošním roce a avizuje nové činnosti v oblasti ICT pro příští rok. Současně upozorňuje na aktuální výzvy umožňující předložení projektové žádosti.

Soutěžní přehlídka ICT projektů škol www.kvic.cz Opět po roce máme možnost shlédnout velmi inspirativní prezentace škol Moravskoslezského kraje. Zástupci škol představí různé formy využití ICT v procesu edukace či při vlastní realizaci projektu či posílení školní infrastruktury. ICT + inspirace = inovace ve výuce. Přehled projektů (abecedně dle názvu škol), které budou na přehlídce prezentovány:

Gymnázium a Střední odborná škola, Frýdek-Místek, Cihelní 410, příspěvková organizace; Frýdek-Místek, Cihelní 410 Člověk a příroda interaktivně, CZ.1.07/1.1.24/01.0003 Cílem projektu bylo rozšířit, zatraktivnit a zkvalitnit výuku na gymnáziu vytvořením multimediálního souboru pokusů z fyziky a chemie a interaktivního 3D programu pro výuku biologie. Soubor představuje přibližně 60 pokusů z fyziky, 30 pokusů z chemie a interaktivní výukový program pro biologii člověka. Interaktivní výukový program bude sloužit jako pomůcka pro výuku biologie člověka. V tomto programu si budou moci žáci v trojrozměrném prostoru prohlížet lidskou kostru v různých módech. Tento program lze využívat ve třech oblastech: 1) jako interaktivní pomůcka učitele k názornému výkladu biologie člověka, 2) jako studijní materiál pro žáky, kteří si hravou formou osvojí stavbu lidského těla, 3) jako evaluační nástroj pro testování žáků - žáci budou hravou formou testování a program vyhodnotí výsledky testů a zobrazí, kde mají žáci největší slabiny. Pokusy z fyziky a chemie realizovali učitelé ve spolupráci s žákovskými týmy jednotlivých tříd. Učitelé přírodovědných předmětů připravili náměty, scénář a zajistili režii pokusů, učitelé českého jazyka žákům poradili při slovním popisu pokusů a provedli korekturu scénáře, učitelé informatiky seznámili žáky se softwarem Pinnacle pro zpracování videozáznamu a pomohli týmům s úpravou videonahrávky. Do týmu byli vybráni žáci, kteří mají o přírodovědné předměty zájem a na tvorbě videonahrávek pokusů a na následném zpracování záznamů prostřednictvím softwaru Pinnacle pracovali v odpoledních hodinách, tedy ve svém volném čase pod vedením učitelů. Takto vytvořený soubor videopokusů bude sloužit i pro výuku fyziky a chemie a bude velmi efektivním názorným nástrojem výuky pro všechny žáky naší školy. Projekt atraktivní a přístupnou formou rozvíjí zejména informační a mediální gramotnost žáků. Jejich řešení a realizace rozvíjí klíčové kompetence žáků, komunikativní dovednosti, smysl pro profesionalitu, odpovědnost v týmové práci. V rámci projektu došlo k proškolení učitelů v oblasti zpracování videozáznamů pomocí softwaru Pinnacle.


Gymnázium a Střední odborná škola, Nový Jičín, příspěvková organizace; Nový Jičín, Palackého 1329/50 CZ.1.07/1.5.00/34.0687 Zvyšování názornosti ve výuce Projekt „Zvyšování názornosti ve výuce (CZ.1.07/1.5.00/34.0687)“ vytváří youtube videokanál, který obsahuje řešené matematické, fyzikální a chemické úlohy, ale také laboratorní experimenty. Úlohy obsahují řešení v reálném čase, namluvený komentář učitele a podrobné vysvětlení postupů při různých úpravách. Významnou částí projektu je snaha o inovaci v oblasti rozvoje laboratorních dovedností. Žáci přecházejí k tvorbě videoprotokolů, tedy propojí zvuk, obraz, experimentální výsledky a teoretické znalosti do videopříběhu, tím se posiluje vzájemná kooperace, diskuse, přijímání názoru a rozvíjí se estetické cítění žáků. Projekt také vytváří množství podpůrných učebních textů, které je možné spustit v moderních technologických prostředcích. Gymnázium Hladnov a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Ostrava, příspěvková organizace; Ostrava, Slezská Ostrava, Hladnovská 1332/35 EuroepanSchoolnet - Benchmark and design Projekt Benchmark and Design byl realizován ve školním roce 2012/13 na Gymnáziu Hladnov podle scénáře ITEC (European Schoolnet), který je zaměřen na využití ICT techniky ve vyučování. Výstupem byla netradiční hodina matematiky pro žáky 1. ročníku šestiletého studia. Jejich starší spolužáci zpracovali téma „Výrazy“ za pomoci různých ICT nástrojů (Moodle, Prezi, ActivInspire, PPT, Google Docs) a sami si výuku vyzkoušeli. Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava - Poruba, příspěvková organizace; Ostrava, Poruba, Marie Majerové 1691/4 Comenius-Walk and Learn Local Paths, eTwinning - Detective stories, Christmas V rámci dosažení cílů projektu Comenius „Walk and Learn Local Paths“ studenti Gymnázia Olgy Havlové vytvořili celkem 3 finální produkty za použití ICT, a to: webové stránky, které dosud spravují. Tyto webové stránky podporují jazykové mutace, vkládání textu, fotografií, videí, prezentací, naučnou tabuli a kvízové cedulky, které byly následně instalovány v terénu a e-Guidebook. Studenti zapojeni do eTwinningu pravidelně používají různé ICT nástroje pro efektivnější a zajímavější projektové příspěvky publikované v Twinspace. Mendelova střední škola, Nový Jičín, příspěvková organizace; Nový Jičín, Divadelní 4 Studenti bez hranic V Mendelova střední škola, Nový Jičín, příspěvková organizace pořádá již 8 let zahraniční stáže pro ekonomické, ICT a zdravotnické obory v Irsku, Německu, Velké Británii a Španělsku. V květnu 2013 absolvovali měsíční odbornou praxi také studenti oboru Informatika v irském Dublinu. V irských podnicích plnili náročné úkoly


související s jejich oborem studia, zlepšovali si své jazykové dovednosti a získali řadu důležitých profesních kontaktů i odborných poznatků.

Obchodní akademie, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace; Ostrava, Poruba, Polská 1543/6 Interaktivně k přírodním vědám CZ.1.07/1.1.24/01.0069 Cílem projektu je zvýšení motivace žáků školy s ekonomickým a IT vzděláním ke studiu matematiky, biologie, fyziky a chemie inovováním jejich výuky podle požadavků praxe. Aktivity směřují k snadnější adaptabilitě žáků při budoucím studiu na přírodovědně nebo technicky zaměřených oborech VŠ a jejich širší uplatnitelnost na trhu práce. Ve spolupráci pedagogů školy s odborníky z firem z oblasti energetiky, vodního hospodářství, životního prostředí, chemické výroby a VŠ vznikly interaktivní výukové materiály modulů přírodovědných předmětů, které byly ověřeny pilotáží a učivo bylo implementováno do ŠVP. V rámci rovných příležitostí vznikly modulové učebnice i v tištěné podobě a na DVD nosičích. V návaznosti na moduly probíhaly exkurze žáků spojené s besedami s odborníky z firem, kteří zadávali témata k týmovému zpracování a odborná komise vyhodnotila nejlépe zpracovaná témata prezentovaná na projektovém dnu. Ing. Marie Katapodisová, manažerka projektu Obchodní akademie, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace PrimMat - Soukromá střední škola podnikatelská, s.r.o.; Frýdek-Místek, Československé armády 482 Getting European Business Online GEBOL - Get EuropeanBusiness On-line. Projekt byl realizován v rámci přenosu inovací ze Spojeného království. Cílem je zvýšit počet podnikatelských subjektů (drobní podnikatelé), které mají vlastní webové stránky. Tyto stránky tvořili žáci školy (vyzkoušeli si své dovednosti opravdu v reálném světě) a zároveň byly při tvorbě stránek podporovány kompetence v souladu se standardem ECVET. Projekt byl multilaterální spolupráci sedmi zemí, za Českou republiku se na tvorbě podíleli žáci PrimMat - Soukromé střední školy podnikatelské, s. r. o. z FrýdkuMístku.

Střední odborná škola, Bruntál, příspěvková organizace; Bruntál, Dukelská 797/5 PROJEKT OP VK 1.5 DUM CZ.1.07/1.5.00/34.0006 Marketing - Management - Makroekonomie Jsem jedním z deseti realizátorů projektu OP VK 1.5, CZ.1.07/1.5.00/34.0006, Číslo OPCZ.1.07, OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, vybral jsem si téma MARKETING, MANAGEMENT a MAKROEKONOMIE, v němž spojuji prezentaci v PowerPointu s myšlenkovými mapami aplikace FreeMind. Projektové práce - DUM - mají posloužit jak pedagogům vyučujícím uvedené předměty na naší škole, tak i studentům, zejména maturitních nástaveb denních a dálkových. Projektové práce jsou studentům i pedagogům veřejně přístupné na našich webových stránkách: sosbruntal.cz (CLOUD na serveru VŠB Ostrava v systému MOODLE). S pedagogy uvedených předmětů


jsem v úzkém kontaktu - zajišťují ověřování vytvořených DUMů. V tomto školním roce bude naše 2 letá projektová činnost končit. Každý z 10 pedagogů vytvoří cca 60 DUMů v oblastech: Výpočetní technika, Oborová matematika, Matematika, Fyzika, Občanská nauka, Právo, Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, MarketingManagement-Makroekonomie a Odborný výcvik.

Střední průmyslová škola stavební, Havířov, příspěvková organizace; Havířov, Podlesí, Kollárova 1308/2 CZ.1.07/1.1.24/01.0040 Přírodní vědy aktivně a interaktivně Hlavní myšlenkou je učit přírodní vědy s využitím ICT a praktických zkušeností. K dispozici mají studenti 30 notebooků, učí se používat speciální SW, pracují s modely a zúčastňují se odborně zaměřených exkurzí. Byla zrekonstruována učebna Fyziky a nová učebna Přírodních věd byla vybavena dotykovou tabulí. Učitelé v rámci projektu tvoří elektronické materiály využitelné nejen ve vyučovacích hodinách, ale i v domácí přípravě. Materiály a fotodokumentace projektu jsou průběžně publikovány na http://spsshavirov-science.webnode.cz. Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace; Frýdek-Místek, tř. T. G. Masaryka 451 Dobrovolnická činnost na Střední zdravotnické škole, Frýdek-Místek, p. o. 1. Projekt pro podporu dobrovolnictví. Představení projektu dobrovolnictví v Hospici Frýdek-Místek, p.o. 2. Film o dobrovolnictví na Střední zdravotnické škole Frýdek-Místek, p.o. Krátký film, který vystihuje aktivity studentů Střední zdravotnické školy ve Frýdku-Místku. 3. Účast v projektu Think Big skupiny žákyň naší školy. Projektový tým byl podpořen Nadací O2 Think Big a získal finanční podporu na zřízení výtvarné dílny v hospici. 4. Webové stránky pro podporu dobrovolnictví: www.prodobrovolnictvi.cz. Z podpory projektu nadace O2 Think Big, byly zřízeny stránky pro podporu a informovanost dalších i budoucích dobrovolníků v celé České republice. Webové stránky mapují činnost dobrovolníků v hospicích České republiky a aktuálně popisů svoji činnost ve frýdeckém hospici

Základní škola Nový Jičín, Tyršova 1, příspěvková organizace; Nový Jičín, Tyršova 144/1 Podpora rovných příležitostí žáků se speciálními potřebami ve vzdělávání CZ.1.07/1.2.10/03.0029 Asistenční a speciálně pedagogické služby pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, poradenské služby pro rodiče žáků se speciálně vzdělávacími potřebami. Environmentální výchova žáků se speciálními vzdělávacími potřebami s využitím ICT a speciálního SW doplněná výukovými pobytovými programy v centrech ekologické výchovy. Proškolení 25 pedagogických pracovníků v oblasti řešení problematických situací na ZŠ, v oblasti vyučování cizích jazyků u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, v problematice ADHD.


Škola na dotek – ojedinělý projekt zavádění tabletů do škol Ondřej Neumajer ondrej.neumajer.cz Na začátku roku 2013 se radnice jedné pražské městské části rozhodla, že ve svých školách podpoří zavádění počítačových tabletů a mobilních dotykových zařízení. Přizvala na tuto oblast konzultanta a dala možnost vzniknout v kontextu ČR ojedinělému projektu, který může být získanými zkušenostmi dobrým příkladem pro další zřizovatele. Příspěvek přiblíží, jak lze doporučení pedagogického výzkumu převádět do postupných kroků realizace projektu, který při zachování autonomie a pravidla rozhodování na jednotlivých školách přináší výhody společného vzdělávání a podpory učitelům. Radnice městské části Praha 6 se začátkem roku 2013 rozhodla vybavit všech svých 15 zřizovaných základních škol tablety. Výsledkem je projekt, který by se použitými postupy mohl stát příkladem dobré praxe pro další zřizovatele. Jednou z hlavních charakteristik, kterou se projekt vyznačuje, je respektování doporučení pedagogického výzkumu, která byla promítána do postupných kroků realizace projektu a využívání české historické zkušenosti z projektů zavádění technologií do vzdělávání. Výsledkem je komplex podpůrných opatření pro zavádění tabletů do výuky a vytvoření a nastavení takových principů jako je maximální zachování autonomie škol, možnost ovlivňovat rozhodování o pořízení technologií na nejnižší (rozuměj školní) úrovni, společné vzdělávání a výměna zkušeností všech zapojených aktérů. Schematicky jsou nejvýznamnější charakteristiky podpůrných opatření zobrazeny na následujícím obrázku.

Obrázek 1: Schéma ilustrující komplexnost podpůrných opatření, která jsou v projektu Škola na dotek zapojeným školám poskytována


Projekt byl na začátku rozdělen na dvě fáze. Do první, plánované na školní rok 2013/2014, se přihlásilo 6 z 15 základních škol. Na začátku dostala každá škola za úkol vytvořit koncept miniprojektu v rozsahu cca dvou stránek textu, ve kterém zformulovala svá hlavní očekávání a cíle zavádění tabletů, očekávané výstupy projektu, připravenost pedagogického sboru, technologickou připravenost a projektový tým, který se bude na realizaci aktivit podílet. Tento proces měl podnítit školy ve smysluplném přemýšlení, co chtějí zaváděním technologií ve škole podpořit, co změnit. Aby mohly školy ovlivnit výběr nových technologií podle svých potřeb, které jsou na každé škole různé – každá škola má totiž jiné cíle projektu, jiné současné vybavení, jiné učitele, jiné podmínky –, radnice převedla finanční prostředky na technologie přímo na jednotlivé školy, které si pak samy organizovaly veřejné zakázky na dodávku technologií a všeho, co s tím z hlediska infrastruktury souvisí. Pro zvýšení angažovanosti ředitelů je povinností školy finanční spoluúčast 10 %. Problematika sledování dynamického oboru technologií, který právě díky dotykovým zařízením prochází velkými změnami, není jednoduchá ani pro ICT odborníky. Proto byl pro školy připraven dokument, který podrobně specifikoval, co by součástí veřejné zakázky na dodávku technologií mohlo být. Každá škola tak mohla vycházet z tohoto doporučení a upravit jej podle svých potřeb. Pro tyto účely byl k dispozici s radnicí spolupracující konzultant v oblasti technologií ve vzdělávání, se kterým se většina škol nad touto problematikou opakovaně radila. Uvedený dokument specifikoval zejména: •

tablety a jejich příslušenství,

•

wifi pokrytí školy,

•

základnu pro bezpečné uložení, dobíjení a příp. synchronizaci tabletů,

•

učitelskou stanici do učebny včetně řešení projekce,

•

zařízení pro přenos obrazu a zvuku z tabletů na projekci,

•

základní dodávku vzdělávání pro učitele, seminář pro rodiče,

•

50 hodin konzultací k problematice zavádění a provozu,

•

základní software a výukové aplikace,

•

připravení pro cloudové služby.

Jednalo se tedy o univerzálně připravené doporučení, které nebylo zaměřeno na žádnou z dostupných platforem počítačových tabletů (Android, iOS, Windows 8). Většina škol tuto nabídku využila a své plány od ní odvíjela. V první fázi projektu se tři školy rozhodly pro iPady, dvě pro Windows 8 a jedna pro Android. Rozhodnutí o platformě, vypsání veřejných zakázek a získání tabletů do škol se oproti očekávání protáhlo na pět měsíců. Počet dodaných tabletů se pohyboval v rozmezí cca od 32 po 45 tabletů v závislosti na rozvrhnutí investice, tedy zvolené platformě, kvantitě a kvalitě všech komponent. Důležitou součástí projektu byla nabídka vzdělávání pro učitele. Jako vhodné se jevilo koncipovat vzdělávání společně pro všechny školy dohromady, mj. proto, aby mohla mezi učiteli různých škol probíhat tolik potřebná průběžná výměna pedagogických zkušeností s využíváním technologií ve výuce. Veřejnou zakázku na realizaci vzdělávání vypsal úřad městské části Praha 6 a primárně byla určena pro učitele šesti škol zapojených v první fázi projektu. Kapacita vzdělávání byla ale navýšena tak, aby se vzdělávacích aktivit mohli účastnit i zájemci z dalších


škol městské části, kteří zatím tablety financované radnicí nezískali. Některé školy (nebo i samotní učitelé soukromě) totiž již tímto vybavením disponovali a nebylo by tudíž vhodné jejich zájem o vzdělávání brzdit. Vzdělávání učitelů v práci s tablety a jejich začleňování do výuky bylo připravenou kombinovanou formou prezenčních seminářů, webinářů a využití systému pro řízení výuky (LMS) a bylo rozděleno pro každou platformu do šesti oblastí: •

pro učitele 1. stupně,

•

pro učitele českého jazyka,

•

pro učitele cizích jazyků,

•

pro učitele matematiky,

•

pro učitele humanitních předmětů,

•

pro učitele přírodovědných předmětů.

Zároveň bylo naplánováno vzdělávání vedení škol, které bylo zaměřeno především na řízení změny zavádění technologií a vhodné postupy integrace ICT do vzdělávání. Třetí samostatnou cílovou skupinou byli ICT metodici/koordinátoři, jejichž odbornost byla, jak se v průběhu ukázalo, na různých školách na různé úrovni. Některé školy dokonce ani funkci ICT metodika nevyužívali. Aby byl transfer získaných zkušeností co největší, byly v průběhu období školního roku naplánovány dvě vzdělávací prezenční konference pro zájemce ze všech škol městské části zaměřené na šíření příkladů dobré praxe a sdílení výstupů projektu. Dalším podpůrným opatřením pro školy bylo zajištění konzultační metodicko-didaktické činnosti pro každou zapojenou školu v rozsahu 20 hodin, která může být řešena on-line, telefonicky či prezenčně a to různými způsoby po dohodě s každou školou (např. hospitací s následným rozborem, mentoringem). Supervize projektových týmů ze škol probíhala pravidelně každý měsíc od začátku školního roku pokaždé v jiné hostující škole a účastnili se jí kromě dvou supervizorů zástupci všech dalších škol. Cílem bylo řešit problémy a otázky, které realizace projektu do škol postupně přinášela. Supervize byla přínosná také pro zástupce ze škol, které měly být vybaveny až v druhé fázi projektu. Již od začátku mohli sledovat, s jakými problémy se zapojené školy potýkají a připravit si opatření, jak kritické body ve vlastním případě eliminovat. Pro podporu supervize byl vytvořen online systém v uzavřené diskuzní skupině přístupné prostřednictvím cloudových služeb. Tato volba byla úmyslně cílena na seznámení učitelů s praktickým využíváním cloudových služeb. Díky profesionálnímu přístupu zřizovatele, který přizval odborníky na problematiku technologií ve vzdělávání ke konzultacím hned v samém začátku projektu, bylo možné vytvořit aktivitu, která je v kontextu České republiky zatím ojedinělá. V současné době se projekt nachází stále v první fázi, postupně se připravuje na zapojení dalších škol. Bližší informace bude možné čerpat z webu http://www.skolanadotek.cz/, který bude spuštěn koncem listopadu 2013 nebo přímo u konzultanta projektu a autora tohoto článku. Ondřej Neumajer, [email protected]


Integrace moderních technologií do výuky není jen doménou učitelů informatiky Pavlína Hublová www.nuv.cz Výsledky výzkumů nám v posledních 15 letech jasně ukazují zřetelný vliv učitelských ICT kompetencí na výukové výsledky žáků. Proto je velice důležité, aby byli učitelé schopni technologie integrovat do své každodenní praxe… [1] B. Brdička ve svém článku ICT ve vzdělávání 2013 – nový průzkum Evropské komise [2] uvádí data ze zprávy ICT in Education Benchmarking Access, Use and Attitudes to Technology in Europe’s Schools [1], kde se píše, že “36 %* našich učitelů používá technologie ve více než 25 % hodin (EU 32 %). V dostupnosti ICT žákům i učitelům přímo ve výuce jsme se s 88 % dokonce vyhoupli až na 3. místo hned za Švédsko a Dánsko (EU 69 %).” Je 36 % učitelů používajících moderní technologie ve výuce hodně, nebo málo? Jakou formu tito učitelé volí? A je to ta nejvhodnější? Jsou zvolené nástroje integrovány do výuky se správně zvoleným cílem? Mají tito učitelé (a jejich následovníci) dostatečnou podporu pro smysluplné využívání těchto “nových” nástrojů? Metodický portál RVP.CZ nabízí i po ukončení podpory z Evropských sociálních fondů množství inspirujících článků a materiálů, které mohou učitele vhodně nasměrovat. K dispozici jsou jednak materiály, které vznikly v rámci výstupů projektu METODIKA II, a dále materiály, které byly již publikovány jako výstupy resortního úkolu Metodický portál RVP.CZ. Obsahují i metodické náměty pro učitele-začátečníka, např. např. články Volně šiřitelný software: Nástroje pro řízení a dokumentování práce, Jak moderní technologie ovlivňují vzdělávání nebo Tvorba interaktivních cvičení pro každého.

Jak na Metodickém portálu vyhledat další podobné materiály? Na titulní stránce modulu Články – http://clanky.rvp.cz nabízíme jednoduché filtrování publikovaných materiálů. Stačí pouze zadat stupeň vzdělávání, resp. typ vzdělávání a následně oblast vzdělávání (viz obr. 1). Modul Články nabízí také zcela nové a aktuální zdroje informací pro integraci moderních technologií do výuky, jimiž se zabývá Ing. Bořivoj Brdička, který publikuje několikrát týdně články ve Spomocníkovi (viz obr. 2). Máme tak možnost nahlédnout do nejnovějších zpráv zásadních světových organizací zabývajících se ICT vzděláváním [2], zmapovat aktuální trendy využívání aplikací, programů a technologií ve světě i doma [3] nebo se nechat inspirovat novými směry v oblasti vzdělávání (se) učitelů prostřednictvím internetu [4]. Můžeme se např. dozvědět, že role – kurátor nebo online učitel. Také máme možnost podrobně se seznámit s některými zajímavými nástroji – jejich funkcemi a možným využitím ve výuce, např. v článcích Rozšířená realita ve školství, Využití programu Scratch nebo Komiks ve vzdělávání. Obr. 1 – filtrování v modulu Články

Nedílnou součástí nabízeného obsahu Spomocníka na Metodickém portálu RVP.CZ jsou články upozorňující na problematiku bezpečného využívání internetu a péče o soukromí.


Obr. 2 – titulní stránka Spomocníka

Prvotním podnětem pro integraci moderních technologií do výuky (a můžeme mít na mysli dovednost využít zdrojů z internetu nebo použít online aplikaci či program pro tvořivou práci žáků, ale zároveň pracovat v hodině s interaktivní tabulí, tablety či chytrými telefony) může být u učitele jiného předmětu než informatiky potřeba motivace žáků k aktivitě. A pokud jsou k dispozici mnohem atraktivnější nástroje než jen papír, tužka a kniha/učebnice, je nezbytné, aby měl učitel nejen povědomost o možnostech takových nástrojů, ale aby je uměl i smysluplně integrovat do výuky. Prostřednictvím moderních technologií lze žákům např. zprostředkovat “reálnou procházku” historickým Římem v hodině zeměpisu, provést jednoduchý biologický či chemický pokus s využitím virtuální laboratoře nebo získat od žáků zpětnou vazbu k tématu aktuální hodiny. Učitel, který vyzkoušel mobil, tablet či jen online aplikaci ve výuce, a má potřebu se nejen podělit o svou zkušenost, ale dále ji vylepšovat, potřebuje svou “osobní vzdělávací síť” – komunitu kolegů, kteří s ním budou jeho zkušenost sdílet a dále ji rozvíjet. Není vždy snadné ve svém okolí nalézt kolegy “naladěné na stejnou notu”. Internet nám nabízí širokou škálu prostředí, která jsou vhodná a bezpečná pro komunikaci – jednou z nabídek může být i Metodický portál RVP.CZ a jeho moduly Diskuze nebo Digifolio. V modulu Diskuze (viz obr. 3) je snadné vytvořit/nalézt konkrétně zaměřené diskuzní téma a využít tak možnosti komunikace online. Modul Digifolio poskytuje možnost vytvořit si veřejnou či uzavřenou skupinu, kde lze sdílet, odkazovat nebo vést konverzaci ve formě snadno ovladatelného diskuzního prostoru. Obr. 3 – modul Diskuze

Dvěma zcela otevřenými moduly jsou Blogy a Wiki. Oba dva mohou učitelé využívat (nejen) k rozvoji svých dovedností zacházení s moderními technologiemi, ale třeba také ke spolupráci na projektech, k inspiraci pro využití některého nástroje či přístroje ve své hodině nebo třeba jen jako informaci o ostatních zajímavých metodách či postupech. Konkrétní inspiraci můžeme najít v modulu Wiki na stránce Digital Learning Day (DLD). Již druhým rokem ji postupně zaplňuje skupina GEG Učte s námi. Shromažďuje zde základní informace o své akci, tedy Digitálním


výukovém dni – o proběhlých dvou online setkáních včetně odkazů na výstupy z těchto akcí nebo pozvánku na “nový ročník”, který je naplánován na závěr listopadu 2013. A co o samotném DLD říká jedna z učitelek, která se této akce se svými žáky pravidelně účastní? Co to je DLD? Den, kdy propagujeme používání digitálních technologií ve výuce. Žáci prezentují svoji práci s technologiemi v různých předmětech. Cílem je inspirovat ostatní a ukázat ohromnou rozmanitost využití. Protože používání technologií rozhodně nabízí mnohem více než jen použití elektronické učebnice, byť i všemi žáky ve třídě vybavené 1:1.[5] Posledním modulem, který si představíme jako jednoho z pomocníků pro implementaci technologií do hodin, bude AudioVideo (obr. 4). Metodický portál RVP.CZ navázal na tradici projektu Kurikulum G (online diskuze k virtuálním hospitacím byly velmi kladně hodnoceny) a pořádá tzv. setkávání – online webináře vedené lidmi, kteří mohou obohatit výuku v různých oblastech. Zmiňme jen namátkou S Europassem se neztratíte, Online tipy do výuky, Děti s dyslexií a výuka angličtiny na 2. stupni ZŠ (včetně představení programu jazyky bez bariér) nebo Jak bude vypadat výuka ve třídě budoucnosti? Všechna setkání proběhla online a uživatelé mají možnost si zpětně pustit záznam.

Obr. 4 – modul AudioVideo Jedním z cílů Metodického portálu RVP.CZ bylo vždy rozšiřovat znalosti pedagogické veřejnosti o moderních technologiích a vést učitele k dalšímu sebevzdělávání. Stačí nahlédnout do obsahu nabízených modulů a objevíte podnětný obsah z různých okruhů a stupňů vzdělávání. Metodický portál RVP.CZ tak nabízí i učiteli “neinformatikovi” možnost získat zkušenosti a inspiraci pro integraci moderních technologií do výuky svého předmětu. --[1] Survey of Schools: ICT in Education Benchmarking Access, Use and Attitudes to Technology in Europe’s Schools. 2013. s. 89 [cit. 2013-5-25]. Dostupný z WWW: [https://ec.europa.eu/digital-agenda/sites/digitalagenda/files/KK-31-13-401-EN-N.pdf]. [2] BRDIČKA, Bořivoj. ICT ve vzdělávání 2013 – nový průzkum Evropské komise. Metodický portál: Články [online]. 28. 05. 2013, [cit. 2013-11-01]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. [3] BRDIČKA, Bořivoj. Má převrácená třída smysl?. Metodický portál: Články [online]. 29. 08. 2013, [cit. 2013-1107]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. [4] NEUMAJER, Ondřej. Moderní on-line způsoby profesního rozvoje učitelů. Metodický portál: Články [online]. 30. 05. 2013, [cit. 2013-11-07]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. [5] ZÁRUBOVÁ, Jana. Digital Learning Day - Učte s námi. Sites.google.com, 2013. [cit. 2013-11-11]. Dostupný v WWW:


Publikujeme online snadno a rychle (a zadarmo) Janek Wagner www.gug.cz/cs/geg Publikace online by měla být pro školy od dob Indoše samozřejmostí. Řada škol ale používá pro tvorbu webů a publikaci dokumentů online nástroje, které nejsou pro učitele snadno a intuitivně ovladatelné, nebo vyžadují neúměrné náklady na provoz či správu. V přednášce se kromě výčtu možných přístupů zaměříme na možnosti nástrojů a služeb Google: Disk, Blogger, Weby/Sites, YouTube, Google+ a další.

Windows 8.1 ve školní praxi Jaroslav Šindler www.microsoft.cz Představení novinek a přínosných funkcionalit pro učitele u systému Windows 8.1. Dotykové ovládání, nové funkce, a Ukázky zajímavých vzdělávacích aplikací, včetně praktické zkušenosti s denním používáním ve výuce.

Moderní vyučovací hodina 1:1 www.boxed.cz Prakticky si ukážeme, jak lze s žáky individuálně pracovat s využitím LMS prostředí iTrida.cz, jaké lze využít interaktivní nástroje, jak je možné s žáky komunikovat i mimo vyučování. Ukážeme si jak efektivně zjistit od žáků zpětnou vazbu, zkoušet je a známkovat. Ukážeme si jak v konceptu výuky 1:1 využívat již vytvořené DUMy i jak využívat materiály, které jsou k dispozici na veřejně přístupných úložištích. Vyzkoušíme si možnost zapojit do výuky vlastní zařízení žáků, kdy lze s využitím cloudu pracovat se všemi žáky v jednotném prostředí, i když mají na svých zařízeních různý operační systém (Windows, iOS, Android).

iPad v práci učitele a žáka - ukázky pro ZŠ a SŠ Lenka Skýbová www.zsvresina.estranky.cz Libor Klubal www.wigym.cz Zařízení iPad je nejen skvělou pomůckou pro žáky, ale zároveň mění způsob, jak se učitelé mohou připravovat na hodinu a jak jej v rámci výuky použít. Ukážeme, jak se může iPad proměnit v atlas, grafický kalkulátor, videokameru, anatomický model srdce nebo interaktivní tabuli. Seznámíme se s technickými podmínkami využití iPadů v podmínkách českých škol. iPad sám o sobě nabízí možnosti, jak přímo v něm připravovat elektronické knihy s multimediálním obsahem jako jsou obrázky, hudba či video. Program iBooks Author pro Mac jde o krok dál a dokáže interaktivitu vašich učebnic posunout na vyšší úroveň. Ukážeme si základní postupy při přípravě takových materiálů.

iPad ve výuce jako účinný nástroj učitele. Mgr. Libor Klubal, Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, [email protected] V několika posledních letech můžeme na trhu s výpočetní technikou sledovat masivní přesun uživatelů k mobilním nástrojům. Zatímco před několika lety bylo klasické kancelářské PC nutným pracovním nástrojem, dnes jeho roli lehce zastane malý přenosný notebook. A v podobném duchu pak právě nyní zažíváme přesun k ještě mobilnějším tabletům. A jak se tento trend projevuje v práci učitele? Co nového a jiného může tablet učiteli nabídnout? Ve svém článku se zaměřím na možnosti využití tabetu iPad s operačním systémem iOS z pohledu učitele. iPad je navržen jako osobní zařízení, proto se jeho použití ve škole dělí na dva hlavní směry – jako nástroj učitele a jako přímá studijní pomůcka žáka (což je obvykle označováno jako model 1:1). V mnoha školách se ještě objevuje model mobilní učebny, kdy jsou využívány sdílené iPady, podobně jako počítače v počítačových


učebnách. Já se chci ve svém článku zaměřit na využití iPadu jako nástroje učitele, protože velmi často bývá právě osobní iPad některého z učitelů prvním takovým zařízením na celé škole. Aplikace V čem se iPad liší od jiných zařízení podobného typu či notebooků, je obrovská podpora vývojářů v oblasti aplikací pro vzdělávání. Pro iPad existuje více než 90 tisíc aplikací ze všech oblastní školství. Díky těmto aplikacím můžete iPad proměnit v zeměpisný atlas, periodickou soustavu prvků, 3D model lidského těla, interaktivní tabuli či grafický kalkulátor. Tyto aplikace jsou často zcela zdarma, nebo se jejich cena pohybuje v řádu desítek korun. Díky velkému rozšíření iPadů existuje na internetu mnoho komunitních stránek, na kterých si učitelé vyměňují zkušenosti a tipy na zajímavé aplikace. Operační systém iOS je z pohledu vývojářů systémem uzavřeným. To v praxi znamená, že na iPadu lze spustit pouze aplikaci, která byla otestována třetí osobou (výrobcem iPadu – tedy společností Apple) a pro použití schválena. I když se toto omezení může jevit jako příliš silné, běžný uživatel tímto přístupem získává obrovský benefit. A tím je zajištění bezpečnosti zařízení z hlediska možného napadení virem či jiným škodlivým kódem. Učitel se tak vůbec nemusí zabývat technickou stránkou provozu zařízení, ale využívá iPad skutečně jako pracovní nástroj s prověřenými aplikacemi. Instalace aplikací probíhá výhradně z jednoho místa – obchodu s aplikacemi AppStore. Nestahují se žádné instalační balíčky a není nutné nastavovat umístění pro instalaci. Instalaci tak zvládne i naprostý počítačový laik. Využití iPadu ve třídě Pokud chcete iPad ve třídě použít opravdu naplno, je nutné jej připojit k projektoru. To můžete provést pomocí jednoduchého VGA adaptéru, nebo použít technologii AirPlay a přenést obraz do projektoru bezdrátově. Právě bezdrátový přenos obrazu je na iPadu to, co bývá učiteli oceňováno nejvíce. Díky tomu se učitel může pohybovat po třídě a nebýt „připoután“ k jednomu místu. iPad lze položit před jakéhokoliv žáka a nechat jej pracovat jako by byl u tabule. Nezáleží na tom, kde je v učebně umístěn počítač, promítat lze odkudkoliv. Co k tomu ale všechno potřebujeme? Tím základním prvkem je Apple TV – malá krabička připojená k projektoru, která umí přijmout obraz z iPadu v rámci bezdrátové sítě. Právě bezdrátová síť je druhou podmínkou správného fungování. Jak iPad, tak Apple TV musí být v jedné síti. Na to postačí jakýkoliv access point umístěný ve třídě. Přenos obrazu vyžaduje dostatečně kvalitní wifi síť, proto je nejvhodnější vytvořit si přímo v učebně samostatnou síť pomocí samostatného access pointu. Apple TV se k projektoru připojuje pomocí rozhraní HDMI, které je sice kvalitní, ale bohužel se neobjevuje na starších typech projektorů obvyklých v našich školách. Existuje však i jednoduchá redukce z HDMI na VGA – díky ní pak Apple TV připojíte vždy. Jak prezentovat? Spousta učitelů má velké množství hotových materiálů vytvořených v kancelářském balíku Microsoft Office. Avšak i jejich použití je na iPadu velmi jednoduché. Přímo vestavěný emailový klient umí tyto soubory zobrazit – nic není nutné instalovat či nastavovat. Pomocí dalších aplikací je možné tyto soubory i dále upravovat. Pomocí aplikace SlideShark, která je k dispozici zdarma, vytvoříte z iPadu skvělý ovládací panel pro prezentování. Tato aplikace je jedna z prvních, která by se na učitelově iPadu měla objevit. Jak funguje? Po instalaci aplikace a jednoduché registraci na stránkách autorů (www.slideshark.com) získáte online úložiště pro své prezentace a pomocí něj pak jednoduše přenesete uložené prezentace do iPadu. Svou prezentaci nahrajete pomocí


webového prohlížeče na online úložiště. Prezentace se automaticky převede na formát vhodný pro iPad. Jakmile spustíte aplikaci SlideShark na iPadu, nabídne se ihned možnost stažení prezentace. Upravená verze je tak trvale uložena v iPadu, a to i když nejste připojeni k internetu. Autoři aplikace SlideShark si velmi zakládají na tom, že převedená aplikace skutečně vypadá tak, jak byla vytvořena v PowerPointu, tedy včetně písma, animací, odkazů či vložených videí. Při vlastní prezentaci máte k dispozici několik zajímavých nástrojů – stopky na celou prezentaci a každý snímek, okno s poznámkami, laserové ukazovátko (přidržením prstu na displeji) a také možnost volného kreslení a zvýrazňování do snímku. Během promítání také vidíte, kolik animací ještě zbývá do přechodu na další snímek. Figure 1: Ukázka z aplikace SlideShark

Pokud se Vám zdá nahrávání prezentace pomocí webového prohlížeče příliš složité, lze použít i jednodušší způsob. Pokud si prezentaci pošlete na mail, stačí ji v iPadu odeslat do aplikace SlideShark. Její přenos na online úložiště, konverze pro iPad a uložení do iPadu pak proběhne zcela automaticky. Využít můžete také přímé napojení na populární cloudové služby, jako je např. DropBox, Google Drive či SkyDrive. Velkou výhodou celého systému je také to, že původní prezentace ve formátu powerpointu je stále uložena na online úložišti a pomocí webového prohlížeče si ji můžete kdykoliv stáhnout zpět. Pamatujete na meotary? Kdo by si nepamatoval na jedny z prvních předchůdců dnešních projektorů. Zatímco někteří učitelé měli meotar jen jako zařízení k promítnutí zadání písemky, našli se tací, kteří na skle prováděli chemické pokusy a tuto hru stínu pak velmi živě komentovali. Ale jakou to má souvislost s iPadem? Díky tomu, že má iPad vestavěný fotoaparát, je velmi jednoduché vytvořit si ve třídě multifunkční vizualizér. Máte-li iPad připojen k projektoru pomocí Apple TV, můžete iPad umístit kamkoliv ve třídě a promítat pomocí kamery přímo na projektor třeba průběh chemické reakce nebo fyzikální pokus. A nepotřebujete k tomu nic víc než jednoduchý stojánek. iPad má vestavěnou aplikaci Fotoaparát, pomocí které můžete zobrazovat živý náhled, pořizovat snímky či natáčet video. Figure 2: Aplikace Stage Whiteboard vytvoří z iPadu multifunkční vizualizér


Pokud ale chcete vizualizér s více funkcemi, nainstalujte si aplikaci Stage Whiteboard. Opět se jedná o bezplatnou aplikaci, která nabízí další nástroje pro práci s živým náhledem. Přímo do náhledu lze libovolně kreslit a vkládat připravené štítky. Snímek pořízený v této aplikaci pak obsahuje i doplněnou kresbu. V rozšířené verzi této aplikace (která stojí 1,79 Euro) máte možnost dokreslovat poznámky přímo do zaznamenávaného videa bez nutností jakékoliv další úpravy v jiném programu. Video pak můžete přímo z iPadu uložit například na YouTube. Stojí iPad za zkoušku? Na tuto otázku si asi musí odpovědět každý sám. Jistě se nejedná o levné zařízení, ale jeho možnosti jsou velmi široké. V článku jsem ukázal opravdu jen to nejzákladnější, co lze dělat s iPadem v hodině téměř ihned bez jakékoliv další přípravy. Z pohledu srovnání s běžným notebookem hovoří pro iPad i dlouhá výdrž baterie (při plném zatížení ve třídě je iPad schopen pracovat přes 9 hodin) a velmi nízká hmotnost. Pokud Vás zajímá, jak využívají iPady některé české školy, prohlédněte si stránky www.ipadveskole.cz. Konkrétní návody a popisy aplikací pak najdete na stránkách www.ipadvetride.cz.

E-portfolio (nejen) pro učitele Pavlína Hulbová www.nuv.cz Všichni jsme už alespoň jednou slyšeli o osobních portfoliích. Na některých školách je právě osobní portfolio učitele jedním z východisek pro hodnocení celoroční pedagogické práce. Je také docela možné, že naši žáci budou v budoucnu spolu se životopisem odevzdávat portfolio svých projektů, prací a úspěchů. A protože to vše bude probíhat v 21. století, je docela pravděpodobné, že budou fyzické desky s papíry nahrazeny internetovým prostředím. A co když bude třeba, aby mladý podnikatel představil svou firmu? Může využít portfolio skupinové, tj. e-portfolio, na kterém se podíleli i jeho kolegové. Na workshopu si představíme zajímavá prostředí, která umožňují snadnou tvorbu e-portfolií – a dvě si vyzkoušíme i prakticky (modul Digifolio na Metodickém portálu RVP.CZ a Google Sites).

SMART Digitální třída – dokonalé propojení žákovských zařízení s interaktivní výukou Iva Loužecká www.avmedia.cz Ukážeme Vám důležitost a možnosti řízení žákovských zařízení a jejich propojení s interaktivní tabulí. Na konkrétních příkladech Vám představíme metodiku práce učitele a žáků v digitální třídě. Učitel sdílí obrazovky, zadává cvičení a úkoly, kontroluje a vyhodnocuje výsledky práce jednotlivých žáků či pracovních skupin a ověřuje nabité znalosti. Proč by se výuka v digitální třídě hodila právě Vám? Vyzkoušejte si tuto výuku budoucnosti, ověřenou během 4 let v projektu Vzdělání 21, a získejte užitečné informace, jaké výhody nabízí.

Individuální konzultace k licencování produktů Microsoft Kateřina Klumplerová www.kvic.cz V rámci celého dne se navíc můžete poradit ohledně nejefektivnějšího licencování software Microsoft pro Vaši školu. Máte možnost seznámit se s aktuálními způsoby nákupu produktů Microsoft pro školy, především s multilicenčními programy pro školy Microsoft OVS ES a Microsoft EES.


Průvodce programem Digitální škola dneška krajská konference o kreativním prostředí Moravskoslezských škol a soutěžní přehlídka TOPík

Recommend Documents