Projekt OP VK Studijní a informační centrum školy Střední škola obchodu, služeb a řemesel a Jazyková škola s právem SJZ, Tábor, Bydlinského 2474 PhDr. Daniela Novotná 13. 4. 2011 Hradec Králové
Cíl projektu zavedení systematické výchovy informační gramotnosti žáků v složitých podmínkách střední školy integrující – – – – –
učební obory maturitní obory nástavbové obory jazykovou školu konzultační středisko Slezské univerzity v Opavě
Realizace projektu • vytvoření uceleného systém lekcí knihovnickoinformatické výchovy pro jednotlivé obory • dále vybudování studijního a informačního centra školy, v jehož prostorách mohou žáci získat schopnosti, dovednosti a znalosti považované za součást informační gramotnosti
kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi • podle Národního programu vzdělávání i jednotlivých rámcových programů vzdělávání jedna z klíčových kompetencí • kromě schopnosti absolventů pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky ICT zahrnuje také schopnosti efektivně využívat adekvátní zdroje informací
konkretizace ve školních vzdělávacích programech oborů vyučovaných na škole • požadavek rozvíjet schopnosti žáků pracovat s informacemi uloženými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních) a získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak prostřednictvím internetové sítě • zároveň má být v žácích pěstováno a posilováno vědomí nutnosti posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a vědomí nutnosti kritického přístupu k získaným informacím • přítomno má být i právní povědomí a etický přístup k využívání informací
Dvě časově souběžné etapy projektu : • vytvoření uceleného systému lekcí knihovnickoinformatické výchovy, které by žáci maturitních a vybraných učebních oborů absolvovali v jednotlivých ročnících studia • vybudování studijního a informačního centra školy jako materiálně-technického zázemí pro výše uvedenou aktivitu
Vytvoření uceleného systému lekcí KIV
1) vytvoření společného základu lekcí KIV možná témata: • tradiční typy dokumentů • moderní informační zdroje • primární a sekundární informační prameny • elektronické informační zdroje včetně otevřených zdrojů • kritický přístup k informacím • etika a právní aspekt dokumentové komunikace • práce s textem • získávání informací jako součást procesu celoživotního vzdělávání
2) rozvržení do lekcí podle počtu ročníků jednotlivých oborů Maturitní obory • Ekonomika a podnikání • Veřejnosprávní činnost • Hotelnictví Výuční obory • Autoelektrikář • Kuchař
4 ročníky = 4 lekce
3 ročníky = 3 lekce
3) konkretizace výukových lekcí pro jednotlivé obory • doplnění oborové části ke společnému základu knihovnicko-informatické lekce (oborové informační zdroje a práce s nimi)
4) vytvoření konkrétní podoby lekcí teoretická část přednáška s podporou multimediálních technologií (PP prezentace s podporou prostředků interaktivní tabule)
praktická část procvičování získaných dovedností na počítačích, vyplňování pracovních listů, práce s oborovými zdroji v reálném prostředí SIC
časová dotace = 1 vyučovací hodina = 45 minut
5) oponentské řízení zhodnocení dvěma oponenty • po stránce knihovnicko-informatické • po stránce pedagogické
Předpoklad úspěšnosti • přístupnost • názornost • atraktivita pro danou věkovou kategorii Podmíněno týmovou prací specialistů z různých oborů knihovník, informatik (ICT), učitel odborných předmětů, mistr odborného výcviku, tvůrce pracovních listů, grafik
Udržitelnost projektu dána vytvořením obecného modelu lekcí KIV • lze jej modifikovat podle potřeb měnící se struktury učebních a maturitních oborů zastoupených na škole • lze jej eventuelně ho začlenit (po dohodě s příslušnými pedagogy) jako součást informatické výuky přímo v hodinách jednotlivých všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů
