Speciální základní škola, Skuteč, okres Chrudim Rubešova 531, 539 73 Skuteč IČO: 75015781 tel: 469 350 116 web: spzs-skutec.cz
PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ
Září 2010 Vypracovala: Petra Bukáčková, Mgr. Jaroslava Melezínková
Definice školního šikanování - MP Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Nově se může realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. Ta zahrnuje útoky pomocí e-mailů, sms zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetové stránky apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti. Pocit bezpečí každého jedince a jeho začlenění do třídního kolektivu je základní podmínkou vytváření produktivního prostředí a dobrého sociálního klimatu třídy a školy. Naše škola, stejně jako ostatní školská zařízení má povinnost předcházet všem náznakům násilí a šikanování, které nesmí být pracovníky školy v jakékoli formě a podobě akceptováno.
Projevy šikanování (1) Šikanování má ve svých projevech velice různou podobu. Mezi základní formy šikany patří: Verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií). Fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti). Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.). (2) Za určitých okolností může šikanování přerůst až do forem skupinové trestné činnosti a v některých opravdu závažných případech může nabýt i rysy organizovaného zločinu. Příklady šikanování jsou uvedeny v příloze.
Program proti šikanování Cílem předkládaného postupu je poskytnout pedagogickým pracovníkům základní informace k prevenci a řešení specifického problému šikany. Vytvořením následujícího prostředí směřujeme k takovému klimatu, které nepodporuje vznik šikany. Usilujeme o prostředí bezpečné, respektující a spolupracující. Zaměřujeme se na oblast komunikace a vztahů mezi žáky ve třídách. Podporujeme solidaritu a toleranci, vědomí sounáležitosti, posilujeme a vytváříme podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit jednotlivých tříd a školy, uplatňujeme spolupráci mezi žáky a rozvíjíme jejich vzájemný respekt. Mezi další atributy nepodporující šikanu patří příprava třídních učitelů. Vytvoření školního preventivního týmu.
Školní preventivní tým Školní metodik prevence: Výchovný poradce: Zástupce ŠPP: Speciální pedagog –etoped:
Petra Bukáčková Mgr. Naděžda Jelínková Mgr. Dana Marková Mgr. Jaroslava Melezínková
Primární úkoly jednotlivých členů týmu Školní metodik prevence – vedoucí školního preventivního týmu (Petra Bukáčková) - Koordinace primární prevence šikany na škole - Kontaktování vedoucích pracovníků školy, poradenských institucí, Policie ČR, školních psychologů a jiných osob kompetentních k řešení šikany - Řízení školního preventivního týmu Výchovný poradce (Mgr. Naděžda Jelínková) - Vést třídní učitele ke zdokonalování cílené práce se třídou, k vedení třídnických hodin a vedení skupin s cílem, aby k šikanování docházelo pouze v míře, která je z pozice učitelů neovlivnitelná anebo téměř nedocházelo a směřovat je k zohlednění specifika dané skupiny. - Vždy na začátku školního roku seznámí s Krizovým plánem proti šikaně žáky a jejich zákonné zástupce, všechny zaměstnance našeho školského zařízení. Zástupce ŠPP(Mgr. Dana Marková) - Práce s obětí šikany - Práce s rodinami obětí a aktérů šikany Speciální pedagog – etoped (Mgr. |Jaroslava Melezínková) - Práce s aktérem (agresorem) šikany - Práce se skupinou, ve které k šikaně docházelo - Metodické vedení jednotlivých členů týmu
Zástup jednotlivých členů týmu v případě jejich absence na pracovišti Při aktuální potřebě řešit šikanu na našem školském zařízení se členové zastupují v následujícím pořadí. Je-li nepřítomen vedoucí školního preventivního týmu, vyšetřování vede speciální pedagog – etoped, popřípadě pracovník ŠPP nebo výchovný poradce.
Strategie školy při zjištění šikany 1. Jednotliví učitelé a další zaměstnanci školy jsou povinni vyrozumět o podezření, oznámení nebo zachycení šikany členy školního preventivního týmu s doporučením, že se nemají přímo podílet na dalších postupech. 2. Porada členů školního preventivního týmu za účelem efektivně řešit daný problém.
Pravidla řešení šikany Zahrnují dva typy situací: 1. takové, které škola zvládne řešit vlastními silami - do této skupiny patří postupy pro počáteční stádia šikanování 2. takové, kdy škola potřebuje pomoc a je nezbytná její součinnost se specializovanými institucemi a policií - sem patří řešení případů pokročilé a nestandardní šikany. Při řešení šikany hledáme odpovědi na následující otázky 1. KDO je oběť? KDO je pachatel? 2. CO se stalo? 3. KDE k tomu došlo? 4. ČÍM byl čin proveden? 5. PROČ k tomu došlo? 6. JAK se to stalo? 7. KDY se to stalo? Postup při vyšetřování šikany: Po zjištění vytváříme přesný obraz toho, co se stalo, s cílem od této chvíle to nesmí být horší. „Zaznamenáváme příběh“ postupně s cílem co nejrychlejšího vyřešení celé kauzy. 1. Rozhovor a provedení zápisu s oznamovateli šikany 2. Rozhovor a provedení zápisu s poškozeným (není-li oznamovatelem) 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory s aaktéry s cílem narušit kohezi konfrontované skupiny, opět provést zápis 4. Rozhovor a provedení zápisu další děti ze skupiny, které nebyly v jednání aktivní 5. Zajištění ochrany oběti 6. Oznamovací povinnost Rodiče - §21 ŠZ Oddělení sociálně právní ochrany dětí - §10, odst.4 , za použití §6 ZOSPOD (č.359/1999 Sb.) Orgán činný v trestním řízení – (Policie ČR, SZ) OZNAMOVACÍ POVINNOST K OSPOD Zákon č. 359/1999 Sb., o SPOD §10( (4) Státní orgány, pověřené osoby, školy, školská zařízení...popřípadě další zařízení určená pro děti jsou povinny oznámit obecnímu úřadu obce s rozšířenou působností skutečnosti, které nasvědčují tomu, že jde o děti uvedené v §6 odst. 1, a to bez zbytečného odkladu, kdy se o takové skutečnosti dozví
§6 (1) Sociálně-právní ochrana se zaměřuje zejména na děti, a) jejichž rodiče 1. zemřeli, 2. neplní povinnosti plynoucí z rodičovské zodpovědnosti, 3. nevykonávají nebo zneužívají práva plynoucí z rodičovské zodpovědnosti; b) které byly svěřeny do výchovy jiné fyzické osoby než rodiče, pokud tato osoba neplní povinnosti plynoucí ze svěření dítěte do její výchovy jsou anebo mohou být příčinou nepříznivého vývoje dětí. c) které vedou zahálčivý nebo nemravný život spočívající zejména v tom, že zanedbávají školní docházku, nepracují, i když nemají dostatečný zdroj obživy, požívají alkohol nebo návykové látky, živí se prostitucí, spáchaly trestný čin nebo, jde-li o děti mladší než patnáct let, spáchaly čin, který by jinak byl trestným činem, opakovaně nebo soustavně páchají přestupky nebo jinak ohrožují občanské soužití; d) které se opakovaně dopouští útěků od rodičů nebo jiných fyzických nebo právnických osob odpovědných za výchovu dítěte; e) na kterých byl spáchán trestný čin ohrožující život, zdraví, jejich lidskou důstojnost, mravní vývoj nebo jmění, nebo je podezření ze spáchání takového činu; pokud tyto skutečnosti trvají po takovou dobu nebo jsou takové intenzity, že nepříznivě ovlivňují vývoj dětí nebo - vydírání (§ 235 trestního zákona) Kdo jiného násilím, pohrůžkou násilí nebo pohrůžkou jiné těžké újmy nutí, aby něco konal, opominul nebo trpěl - omezování osobní svobody (§ 231) Kdo jinému bez oprávnění brání užívat osobní svobody - ublížení na zdraví (§ 221) Kdo jinému úmyslně ublíží na zdraví - loupež (§ 234) Kdo proti jinému užije násilí nebo pohrůžky bezprostředního násilí v úmyslu zmocnit se cizí věci - krádež (§ 247) Kdo si přisvojí cizí věc tím, že se jí zmocní, a způsobí tak škodu nikolivnepatrnou. Čin spáchá vloupáním. Bezprostředně po činu se pokusí uchovat si věc násilím nebopohrůžkou bezprostředního násilí Čin spáchá na věci, kterou má jiný na sobě nebo při sobě Byl za takový čin v posledních třech letech odsouzen nebo potrestán - poškozování cizí věci (§ 257) Kdo zničí, poškodí nebo učiní neupotřebitelnou cizí věc a způsobí tak na cizím majetku škodu nikoli nepatrnou Přitěžující okolnosti: b) Spáchá-li takový čin na věci jiného pro jeho rasu, národnost, politické přesvědčení, vyznání nebo proto, že je bez vyznání - znásilnění (§ 241) Kdo násilím nebo pohrůžkou bezprostředního násilí donutí jiného k souloži nebo k jinému obdobnému pohlavnímu styku nebo kdo k takovému činu zneužije bezbrannosti jiného - kuplířství (§ 204) Kdo jiného zjedná, přiměje nebo svede k provozování prostituce, nebo kdo kořistí z prostituce provozované jiným Přitěžující okolnosti: spáchání činu za použití násilí, pohrůžky násilím nebo jiné vážné tísně nebo pohrůžky spáchal.li čin na osobě mladší 15 let - zpronevěra dle § 248 t.z. neoprávněné užívání cizí věci dle § 249 t.z.
podvod dle § 250 t.z. poškozování cizí věci dle § 257 t.z. loupeže dle § 234 t.z. ublížení na zdraví dle § 221 t.z
Domluva členů školního preventivního týmu za účelem dalšího vyšetřování a nápravy šikany
Náprava patologického prostředí Náprava šikanování probíhá koordinovaně pod záštitou školního preventivního týmu za spolupráce třídních učitelů, vedení školy, dalších pedagogických pracovníků, a to jak s rodinou oběti, tak s rodinou agresora. Pro nápravu situace ve skupině pracujeme s celým třídním kolektivem, usilujeme o vypořádání se i s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli. Nadále budeme pracovat s obětí, agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí). V případě potřeby zprostředkujeme péči s dalšími institucemi a orgány, a to zejména s pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, Policií ČR a dalšími odborníky – klinickými psychology, psychoterapeuty nebo psychiatry.
Výchovná opatření pro aktéry šikany Pro potrestání agresorů užijeme následující výchovná opatření: napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy snížení známky z chování převedení do jiné třídy V mimořádných případech použijeme další opatření: doporučení rodičům o umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně realizace dobrovolného diagnostického pobytu žáka v diagnostickém ústavu podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu
Spolupráce s rodiči Na začátku školního roku informujeme rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikaně. Pokud informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záležitosti zodpovědná ředitelka školy.
Odvolací instituce pro rodiče V případě, že rodiče nesouhlasí s postupem řešení, vyšetřování a nápravy šikany, mají možnost se odvolat na instituce v následujícím pořadí: 1. Ředitelka školy 2. Zřizovatel školy 3. Česká školní inspekce
Spolupráce se specializovanými institucemi Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důležitá spolupráce vedení školy, školního metodika prevence, výchovného poradce nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány: - v resortu školství – s pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, speciálně pedagogickým centrem - v resortu zdravotnictví – s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology, psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie, - v resortu sociální péče – s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence - dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitelka školy oznámí tuto skutečnost Policii ČR - ředitelka školy oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin (provinění), popř. opakovaně páchá přestupky, ředitel školy zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu
PŘÍLOHY: Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování 1. Nepřímé (varovné) znaky šikanování: -
Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními O přestávkách vyhledává blízkost učitelů Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči Stává se uzavřeným Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené Zašpiněný nebo poškozený oděv Stále postrádá nějaké své věci Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit
2. Přímé znaky šikanování: -
-
Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo "legrací" zranitelný Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout.
Rodiče žáků je třeba upozornit na to, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování: -
Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by se telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem
-
-
-
Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu) Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze sna Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.) Dítě se vyhýbá docházce do školy Zdržuje se doma víc, než mělo ve zvyku
Stádia šikanování První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné“ legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje. Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé „viru“ začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti „slabí“. Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. U členů „virem“ přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě – aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra „vykořisťování“. Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako „otrokáře“ a „otroky“. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná.
