Post-hbo-opleidingen

Post-hbo-opleidingen 2014 - 2015

Post-hbo-opleidingen 2014 - 2015

Inhoudsopgave Welkom bij het Marnix Onderwijscentrum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Leeswijzer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Bevoegdheid bewegingsonderwijs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Coördinator Lezen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Coördinator Rekenen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Coördinator Taal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Gedragsspecialist Basisopleiding. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Intern Begeleider Basisopleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Intern Begeleider Top-opleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Jonge Kind Specialist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Leer- en gedragsspecialist Top-opleiding. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Lesgeven in een achterstandswijk. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Specialist Brede School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Specialist 21e eeuws leren NIEUW!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Specialist Excellentie, Wetenschap en Techniek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Specialist Leerproblemen/RT Basisopleiding. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Specialist Opbrengstgericht werken. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Vakspecialist Muziek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

2

www.marnixonderwijscentrum.nl | Post-hbo-opleidingen 2014-2015

Welkom bij het Marnix Onderwijscentrum Het Marnix Onderwijscentrum (MOC) is onderdeel van de Marnix Academie, hogeschool Lerarenopleiding basisonderwijs. Het is de afdeling die gespecialiseerd is in het verzorgen van nascholingscursussen en opleidingen voor leraren en leidinggevenden in het primair onderwijs. Daarnaast kunnen scholen bij ons terecht voor advies. Dit doen we al ruim twintig jaar met succes. KENNISCENTRA Onze dienstverlening is georganiseerd in een aantal gespecialiseerde kenniscentra, waarin adviseurs samenwerken. Deze kenniscentra zijn: • School & Identiteit • Leerkracht • Realistisch rekenonderwijs • Interactief taalonderwijs • Leerlingenzorg • Jonge kind • Onderwijsmanagement • Individuele begeleiding Het MOC participeert in de Academie voor Schoolmanagement Penta Nova, die (master)opleidingen en cursussen voor leidinggevenden in het onderwijs verzorgt. Zie www.pentanova.nl. ONZE ADVISEURS Onze adviseurs kunnen de rol op zich nemen van docent, trainer, adviseur, procesbegeleider of coach. Je kunt van hen verwachten dat ze leraren bij hun professionele ontwikkeling en taakinvulling begeleiden. Bovendien kunnen ze een rol spelen bij begeleiding van integrale schoolontwikkeling en het fasegewijs begeleiden van vernieuwingsprocessen. Alle adviseurs hebben zelf ruime ervaring in het onderwijs en door hun verbondenheid aan de hogeschool weten zij als geen ander wat er van leraren en leidinggevenden gevraagd wordt. OPLEIDINGEN, CURSUSSEN INDIVIDUELE BEGELEIDING EN ADVIES Deskundigheidsbevordering kan op verschillende manieren plaatsvinden. We kennen intensieve één- of meerdaagse cursussen waarin deelnemers zich heel praktisch verdiepen in een afgebakend onderdeel. Daarnaast kennen we opleidingen die leiden tot een specialisatie: • Opleidingen, die leiden tot een Marnix Academie-certificaat • Post-hbo-opleidingen waar deelnemers een officieel diploma van de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland (SPHBO) ontvangen en worden ingeschreven in het Abituriëntenregister van de SPHBO. Deze posthbo-opleidingen zijn: – Bevoegdheid bewegingsonderwijs – Coördinator Lezen – Coördinator Rekenen – Coördinator Taal – Gedragsspecialist Basisopleiding – Intern Begeleider Basisopleiding


3

– Intern Begeleider Top-opleiding – Jonge Kind specialist – Leer- en gedragsspecialist Top-opleiding – Lesgeven in een achterstandswijk* – Specialist Brede School – Specialist 21e eeuws leren* – Specialist Excellentie, Wetenschap en Techniek – Specialist Leerproblemen/RT Basisopleiding – Specialist Opbrengstgericht werken – Vakspecialist Muziek • Hbo-masteropleidingen: – Master Leren en Innoveren (MLI) – Master Special Educational Needs (SEN) – Master Educational Leadership (MEL) Deskundigheidsbevordering kan ook plaatsvinden door individuele begeleiding en advies zoals werkbegeleiding, coaching, supervisie, de ZelfKonfrontatiemethode (ZKM®) en School Video Interactie Begeleiding.

4

MAATWERK De verschillende diensten vinden veelal plaats in ‘open’ groepen op de Marnix Academie, maar kunnen ook altijd ’op maat en incompany’ worden verzorgd. Een maatwerkopdracht start altijd met een intakegesprek. In dit gesprek wordt samen met de adviseur de behoefte vastgesteld. Hiervan ontvangt men een intakeverslag en een voorstel. CONTACT Heb je algemene vragen over cursussen, data, tijdstippen en dergelijke, dan kun je terecht bij: Servicebureau MOC telefoon: 030 275 35 60 e-mail: [email protected] Heb je inhoudelijke vragen over advisering, ondersteuning of mogelijkheden voor cursussen op maat, dan kun je contact opnemen met: Ron de Bakker, manager MOC Telefoon: 030 275 34 34 e-mail: [email protected] Voor de masteropleidingen Leren en Innoveren en Educational Leadership kun je ook direct contact opnemen met: Secretariaat MLI/Penta Nova telefoon: 030 275 35 80 e-mail: [email protected] / [email protected]

* In aanvraag, verwachting registratie in de loop van 2014.


Leeswijzer OVERZICHT Deze brochure geeft een verkort overzicht van onze cursussen, opleidingen, advies en begeleiding op maat. Ze zijn gerangschikt per kenniscentrum. Voor uitgebreidere informatie kun je terecht op onze website www.marnixonderwijscentrum.nl. De informatie is eenvoudig terug te vinden via het menu of de ‘productcode’. Ook kan met behulp van een smartphone of tablet gebruik gemaakt worden van de QR-codes. CURSUS, OPLEIDING, MAATWERK Er wordt per dienst aangegeven of het een cursus is, een opleiding (MOCopleiding, post-hbo-opleiding of hbo-masteropleiding) of maatwerk is. Alle opleidingen en cursussen kunnen óók op maat worden verzorgd. DATA Bij het drukken van deze brochure waren nog niet alle data bekend. Voor meer informatie en de meest actuele data verwijzen wij daarom graag naar onze website. LOCATIE De opleidingen vinden nagenoeg altijd plaats op de Marnix Academie te Utrecht. De locatie van maatwerktrajecten wordt in overleg met de opdrachtgever bepaald. AANMELDING Wij ontvangen inschrijvingen bij voorkeur vóór 1 juli 2014. Je kunt je aanmelden via onze website. Na aanmelding krijg je zo spoedig mogelijk nadere gegevens toegestuurd. Plaatsing geschiedt op volgorde van binnenkomst van de aanmeldingsformulieren. NIET DOORGAAN Het is vervelend als een opleiding of cursus om welke reden dan ook niet doorgaat. Daarom is het aanbod zodanig samengesteld dat wij er op vertrouwen dat ze allemaal doorgaan. DIPLOMA Deelnemers ontvangen een officieel diploma van de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland (SPHBO). Ook wordt men dan ingeschreven in het Abituriëntenregister van de SPHBO. NIEUW! Het onderwijsveld verandert voortdurend. Dat betekent dat ons aanbod ook voortdurend wordt aangepast. Ook na het verschijnen van deze brochure worden er nog nieuwe trajecten ontwikkeld. Voor het meest actuele overzicht verwijzen wij naar onze website.


5

Bevoegdheid bewegingsonderwijs OPBRENGST Je ontvangt een aanvullende bevoegdheid bewegingsonderwijs voor groep 3 tot en met 8. Vanaf de eerste dag dat je de leergang bewegingsonderwijs volgt, mag je dit onderwijs ook voor de groepen 3 tot en met 8 op jouw school verzorgen. INFORMATIE Studenten die na 1 augustus 2001 met de pabo gestart zijn, zijn niet meer bevoegd voor het geven van bewegingsonderwijs aan groep 3 tot en met 8. Via deze leergang kun je alsnog de bevoegdheid verkrijgen. Voorwaarde voor deelname is, behalve het hebben van affiniteit met het vak bewegingsonderwijs, het hebben van een pabo-diploma. De leergang bewegingsonderwijs bestaat uit zestien modules die in drie blokken worden aangeboden. Blok I en II bestaan ieder uit vijf modules, blok III heeft zes modules. Aan ieder blok zijn certificeringseisen gekoppeld. Deze certificeringseisen hebben de functie van eindtermen van een blok. Wanneer aan deze certificeringseisen is voldaan, krijg je een deelcertificaat. Twee deelcertificaten en het met een voldoende afsluiten van blok 3-deelcertificaat, geven recht op het diploma van de stichting Post HBO. Voor blok 1 en 2 en 3 moet je rekening houden met 200 studiebelastingsuren. Als je deze leergang volgt, ben je tijdelijk, gedurende maximaal twee aaneengesloten schooljaren, bevoegd om bewegingsonderwijs te geven aan alle groepen. De opleiding is als volgt opgebouwd:

6

BLOK I – AANBIEDEN VAN ACTIVITEITEN In dit eerste blok gaat het allereerst om een veelheid aan eenvoudige bewegingsactiviteiten en om de ervaring dat deze activiteiten aan kinderen van diverse leeftijdsgroepen verschillend moeten worden gepresenteerd en vooral ook georganiseerd. Het gaat er daarbij om dat er logische volgordes bestaan die op vaktheoretische inzichten zijn gebaseerd. Er wordt van je verwacht dat je op het gebied van eigen vaardigheid aan de activiteiten kunt deelnemen op niveau 3, groep 8. BLOK II – BEGELEIDING EN LEERHULP In dit blok gaat het vooral om de kennis en het inzicht dat wanneer je op basis van meer kennis beter naar kinderen leert kijken, je tot een verschillend aanbod (differentiatie) dient te komen. Differentiatie betekent in dit geval een aantal kinderen introduceren in meer of in minder complexe bewegingssituaties. Ook wordt er aandacht besteed aan EHBO in de gymzaal. BLOK III – MAATWERK EN VISIE In dit blok leer je verschillende opvattingen over onderwijs betekenis te geven in het bewegingsonderwijs. Daarnaast leer je om verschillende vakspecifieke opvattingen te herkennen, keuzes daarbinnen te maken en op adequate wijze toe te passen. Ook leer je lange termijndoelen te hanteren en lessen en lessenseries te plaatsen in het grotere perspectief van het leerproces van de kinderen.


STAGEVERPLICHTING Je dient er rekening mee te houden dat er per blok 40 uren stage moeten worden gerealiseerd. De lessen moeten worden gegeven in groep 3 en/of 4, 5 en/of 6 en/of 7 én 8. Voor het portfoliogesprek blok 1 mag je een selectie maken uit de door jou gegeven lessen. Daarbij dienen er uit elk van de drie hierboven genoemde groepscategorieën, vijf lessen met evaluaties getoond te kunnen worden. Voor het portfolio blok 2 gaat het om zeven lessen per groepscategorie en voor blok 3 heb je acht lessen per groepscategorie nodig. Het is verplicht les te geven in gymkleding in een goed geoutilleerde zaal. We raden je aan om de planning van de te geven lessen voorafgaande aan de cursus met je schoolleider te bespreken. De organisatie van het lesgeven in groepen van collega’s vraagt om heldere afspraken. Bij alle blokken is het voor de toetsing noodzakelijk video-opnames te maken van de door jou gegeven lessen. Gedeelten van deze opnames moeten worden gebruikt voor het portfolio. De beelden moeten worden omgezet naar wmv-bestanden. Informatie hierover wordt tijdens een van de eerste bijeenkomsten gegeven. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. DOELGROEP Alle leraren van groep 1 tot en met 8 die in het bezit zijn van een pabodiploma (met bevoegdheid bewegingsonderwijs groep 1 en 2) en affiniteit hebben met het vak bewegingsonderwijs.

PLANNING Drie blokken in anderhalf jaar, ca. zeventien bijeenkomsten per blok van drie uur. Studiebelasting 600 uur. Voor data en lestijden zie onze website, code 9102


KOSTEN € 950,- per blok (inclusief admini stratie- en materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriënten register en exclusief aan te schaffen boeken). Voor de start van de opleiding moet je in het bezit zijn van het boek Basisdocument Bewegingsonderwijs, Jan Luitingfonds Zeist, ISBN 90-72335-51-7.

CODE

7

Coördinator Lezen OPBRENGST Je bent opgeleid voor de taak van coördinator lezen in je eigen school of op bovenschools niveau. Doordat je deze taak vervult, kan het leesonderwijs op de school op een hoger niveau worden gebracht. Als coördinator lezen bewaak en bevorder je de inhoudelijke kwaliteit van het leesonderwijs op jouw school. INFORMATIE Met een coördinator lezen heeft de school iemand in huis die de kwaliteit van het leesonderwijs bewaakt, die voor het team vraagbaak en stimulator is op het gebied van lezen en leesonderwijs en die de veranderingen planmatig aanpakt. Je kunt als coördinator lezen een centrale rol spelen bij vernieuwingen en verbeteringen op het gebied van leesonderwijs. Je voert in overleg met het management en leerkrachten van de school stapsgewijs verbeteringen door. Als inhoudelijk deskundige vervul je ook een rol bij beleid op mesoniveau, bijvoorbeeld bij inspectiebezoeken. Belangrijk is dat de directie jou, als coördinator lezen in opleiding, in staat stelt om een leesbeleidsplan op te stellen en de activiteiten die in de opleiding gevraagd worden, uit te voeren. Pijlers waarop de opleiding rust zijn: leesbeleid, interactief onderwijs en collegiale ondersteuning. Je analyseert het leesonderwijs op school, je actualiseert je kennis van onderwijsontwikkelingen op het gebied van leesonderwijs en je kunt het team enthousiast maken voor vernieuwend leesonderwijs.

8

INHOUD EN VISIE De opleiding Coördinator Lezen is opgebouwd vanuit het perspectief dat de student vanuit eigen vaardigheden in staat is leerlingen op te leiden. Daarbij is het doel dat leerlingen betrokken lezers worden, die in staat zijn op een strategische-, zelfstandige- en in samenwerking met anderen meervoudig geletterde teksten te lezen met begrip . Aan de orde komen onder andere: inhouden van leesonderwijs en protocollen ‘leesproblemen en dyslexie’, aandacht voor opbrengstgericht werken, de rol van aanpakken, vroegtijdige signalering, passend onderwijs, (meervoudige) geletterdheid, poëzie, verhalen en informatieve teksten, leesbeleid en omgaan met veranderingen, leesmotivatie en leespromotie en de rijke leesomgeving. Verder het werken aan het leesbeleidsplan, aandacht voor collegiale ondersteuning en intervisie. Tijdens de opleiding denk je samen met je team na over verandertrajecten op het gebied van lezen in de eigen school. Je ontwikkelt een leesbeleidsplan dat door jou aan het einde van de opleiding wordt gepresenteerd om dit vervolgens in de eigen school in te zetten. Een digitale intake, (digitale) tussentijdse feedback en een eind gesprek aan de hand van competenties, die aangetoond worden in portfolio-opdrachten zijn onderdeel van de opleiding. Tijdens de laatste bijeenkomst geef je een presentatie en vindt certificering plaats.


De opleiding kent de volgende bijeenkomsten:

• Bijeenkomst 1:

– Leesbeleid en nieuwe inzichten uit onderzoek – Organisatie van de opleiding – Meervoudige geletterdheid en begrip • Bijeenkomst 2: – Effectief onderwijs en beginnende geletterdheid – Vroegtijdige signalering en interventie – Protocollen dyslexie groep 1 en 2 – Doorgaande lijn VVE t/m groep 3 • Bijeenkomst 3: – Effectief aanvankelijk- en voortgezet technisch leesonderwijs – Poëzie • Bijeenkomst 4: – vervolg op bijeenkomst 3 – Vroegtijdige signalering en interventie in de groepen 3 t/m 8 – Protocollen dyslexie groep 3, 4 en 5-8 – Collegiale consultatie: observeren en feedback geven • Bijeenkomst 5: – Tussentijdse feedback • Bijeenkomst 6: – Leesmotivatie, leespromotie en de rijke leesomgeving – Collegiale consultatie • Bijeenkomst 7: – Verhalen en teksten – Collegiale consultatie: kernkwaliteiten en omgaan met weerstanden • Bijeenkomst 8: – Begrijpend lezen en lezen bij de vakken – Toetsing en leesbeleidsplan – Collegiale consultatie: werken aan verandering • Bijeenkomst 9: – Eindgesprek • Bijeenkomst 10: – Eindpresentatie en certificering CERTIFICERING De opleiding tot coördinator Lezen is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Na afronding van de opleiding ontvang je het diploma Post HBO Nederland en word je ingeschreven in het Abituriëntenregister.


9

AAN TE SCHAFFEN LITERATUUR

• Elsäcker, W. van en Verhoeven, L. (2005). Interactief lezen en schrijven, Expertisecentrum Nederlands. • Kleef, M. en Tomesen, M. (2002). Stimuleren lees- en schrijfactiviteiten in de onderbouw, Expertisecentrum Nederlands.

• Mortel, K. v.d. en Ahlers, L. (2009), Doorgaande leeslijn: set, CPS. • Scheltinga, F., Gijsel, M., Druenen, M. en Verhoeven, L. (2011) Bundel Protocol leesproblemen en dyslexie, Expertisecentrum Nederlands .

• Tomesen, M. en Kleef, M. van(2005), Strategisch lezen en schrijven met jonge kinderen, prototypen voor lees en schrijfonderwijs in betekenisvolle contexten, Expertisecentrum Nederlands.

• Gijssel, M., Westerbeek, K. (2010). Taal 100. Nijmegen. Expertisecentrum Nederlands. • Förrer,M., van de Mortel, K. (2011). Lezen….. denken…. Begrijpen! handboek begrijpend lezen in het basisonderwijs, Amersfoort, CPS.

• Walta, J. (2011). Open boek, handboek leesbevordering, Eindhoven, kinderboekenwinkel de Boekenberg. DOELGROEP Leraren groep 1 tot en met 8

10

PLANNING Een informatiebijeenkomst voor cursisten samen met de directeur van de school, zeven inhoudelijke bijeenkomsten van zes uur, een certificeringsbijeenkomst van drie uur, tussentijdse feedback en een eindgesprek. Studiebelasting 350 uur. Voor data en lestijden zie onze website, code 2101.

KOSTEN € 2.238,- (inclusief lunches, admini stratie- en materiaalkosten, exclusief aan te schaffen literatuur).

CODE


Coördinator Rekenen OPBRENGST Je bent opgeleid voor de taak van coördinator rekenen in je eigen school of op bovenschools niveau. Je bewaakt en bevordert de inhoudelijke kwaliteit van het onderwijs in reken-wiskunde. ALGEMEEN Het aantal taken binnen een schoolorganisatie neemt toe. Als gevolg daarvan wordt er steeds meer aandacht besteed aan een juiste taakverdeling binnen het team, een ontwikkeling die past binnen het integraal personeelsbeleid. De post-hbo-opleidingen zijn ontstaan om (beoogde) middenmanagers op een bepaald terrein binnen de eigen schoolorganisatie een voortrekkersrol en een begeleidende rol te laten spelen. Als inhoudelijk deskundigen vervullen zij ook een rol op mesoniveau, bijvoorbeeld bij inspectiebezoeken en bij de contacten met de ouders. Het Marnix Onderwijscentrum leidt al ruim tien jaar coördinatoren rekenen op. Elk schooljaar behalen 2-3 groepen hun landelijke certificaat. De post-hbo-opleiding tot coördinator rekenen is een product van het Landelijk Platform Nascholing Primair Onderwijs (LPNPO). Deze geregistreerde opleiding is ontwikkeld door een landelijke werkgroep in samenwerking met het Freudenthal Institute for Science en Mathematics Education (FIsme). De opleiding wordt voortdurend geactualiseerd en gereviseerd. In de opleiding is aandacht voor beproefde vakdidactische inzichten en leerlijnen in het reken-wiskundeonderwijs. De opleiding sluit ook aan op actuele ontwikkelingen als: • de referentieniveaus rekenen • resultaatgericht werken, rekenbeleidsplannen en rekenverbetertrajecten • de 1-zorgroute en het handelingsgericht werken in het rekenonderwijs • het protocol Ernstige Reken-Wiskundeproblemen en Dyscalculie (ERWD) • bovenpresteerders in de reken-wiskundeles Als coördinator bewaak en bevorder je de inhoudelijke kwaliteit van het onderwijs in reken-wiskunde. Door deze taak te vervullen – en de opleiding te volgen – komt het reken-wiskundeonderwijs op een hoger niveau. In de opleiding is veel aandacht voor taken als: • het ondersteunen van collega’s in hun dagelijkse onderwijs bij het realiseren van interactief, rijk en uitdagend reken-wiskundeonderwijs • het informeren van collega’s over de nieuwste ontwikkelingen, ideeën en materialen • het initiëren en medevormgeven van kwaliteitszorg en schoolbeleid op het gebied van het onderwijs in rekenwiskunde • het enthousiasmeren van collega’s voor het vak reken-wiskunde • het onderzoeken en stimuleren van resultaatgerichtheid van het reken-wiskundeonderwijs


11

INHOUD Al tijdens de opleiding werk je aan de verbetering van de kwaliteit van het reken-wiskundeonderwijs op je eigen school. Vandaar dat de betrokkenheid van de schoolleiding van belang is. Ook voer je activiteiten uit in de eigen school die horen bij de taak. Je ontwikkelt je als coördinator rekenen op de volgende terreinen: • gecijferdheid • vakdidactiek • collegiale consultatie • onderzoek en ontwikkeling van rekenbeleid In de eerste helft van de opleiding ligt de nadruk op ontwikkeling van de persoonlijke competenties. Interactieve presentaties, practica en praktijkopdrachten zijn gericht op versterking van de eigen gecijferdheid en verdieping van de vakdidactische kennis en vaardigheden. Een centrale vraag is steeds: Hoe pas ik het geleerde toe in mijn eigen school? In de tweede helft van de opleiding blijven gecijferdheid en vakdidactiek belangrijke pijlers van de opleiding, maar nu meer in relatie tot collegiale consultatie en rekenbeleid. De aandacht verschuift naar de ontwikkeling van de gehele school. Centrale vragen zijn dan: Wat hebben mijn collega´s nodig om hun rekenonderwijs te verbeteren? Hoe kan ik hen ondersteunen? Hoe enthousiasmeer ik mijn team voor reken-wiskundeonderwijs? Hoe zet ik onderzoek in om vragen te kunnen beantwoorden naar bijvoorbeeld verhoging van resultaat? Hoe komen we als school tot een helder rekenbeleid?

12

STUDIEBELASTING EN STUDIEDUUR Je ontwikkelt competenties op het gebied van gecijferdheid, vakdidactiek, collegiale consultatie en rekenbeleid door het uitwerken van praktijkopdrachten voor je eigen school. De kwaliteit van deze opdrachten en de feedback van de docent(en) dienen als basis voor de assessments. Hierin toon je je ontwikkeling in de genoemde competenties aan. Deze post-hbo-opleiding heeft een belasting van 200 studiebelastingsuren. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. AANBEVOLEN LITERATUUR

• Jonge kinderen leren rekenen, ISBN 978-90-01-85180-4 • Kinderen leren rekenen, ISBN 90-01-85100-2 • Breuken, procenten, kommagetallen en verhoudingen, ISBN 90-01-85106-1 • Jonge kinderen leren meten en meetkunde, ISBN 90-01-85102-9 • Meten en meetkunde in de bovenbouw, ISBN 978-90-01-85108-8

Deze vijf publicaties bevatten de landelijke Tussendoelen Annex Leerlijnen van het Tal-team (uitgegeven door Noordhoff Uitgevers). AAN TE SCHAFFEN LITERATUUR

• Een abonnement op het tijdschrift Volgens Bartjens, aanmelden via: www.volgens-bartjens.nl. • Het boek Protocol Ernstige Reken-Wiskunde-problemen en Dyscalculie, BAO, SBO, SO, ISBN 978-90-23-24763-0


BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (HU). Het MOC heeft de afgelopen jaren de opleiding Coördinator Rekenen incompany voor verschillende school besturen uitgevoerd. Stichting SKBO uit Oss zegt over de opleiding: “Inmiddels hebben wij een groep kwalitatief hoog opgeleide taal- en rekencoördinatoren, die op een intensieve manier meewerken aan de kwaliteitsverbetering van het taal- en rekenonderwijs op onze SKBO-scholen. Dit hebben we vooral te danken aan de prettige en degelijke scholing die de docenten van het Marnix Onderwijscentrum aan onze taal- en leescoördinatoren hebben gegeven.” DOELGROEP Leraren (speciaal) basisonderwijs die met plezier het vak rekenenwiskunde beoefenen, die collega’s met rekenen willen helpen en die het reken-wiskundeonderwijs binnen de eigen school op een hoger plan willen tillen.

PLANNING Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één schooljaar, een intakegesprek, voortgangs- en eindassessment. Daarnaast 150 uur voor zelfstudie-uren, portfolio en praktijkopdrachten. Voor data en lestijden zie onze website, code 7101.

KOSTEN € 2.352,- (inclusief lunches, administratieen materiaalkosten en diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister, exclusief aan te schaffen literatuur)

CODE

13


Coördinator Taal OPBRENGST Je bent opgeleid voor de taak van coördinator taal in de eigen school of op bovenschools niveau. Doordat je deze taak vervult, wordt het taalonderwijs op de school op een hoger niveau gebracht. Je bewaakt en bevordert de inhoudelijke kwaliteit van het taalonderwijs op jouw school. INFORMATIE Met een coördinator taal heeft de school iemand in huis die de kwaliteit van het taalonderwijs bewaakt, die voor het team vraagbaak en stimulator is op het gebied van taal en taalonderwijs en die de veranderingen planmatig aanpakt. Als coördinator taal kun je een centrale rol spelen op de basisschool bij het doorvoeren van vernieuwingen en verbeteringen op het gebied van taalonderwijs. Je voert in overleg met het management en leerkrachten van de school stapsgewijs verbeteringen door. Als inhoudelijk deskundige vervul je ook een rol bij beleid op mesoniveau, bijvoorbeeld bij inspectiebezoeken. Belangrijk is dat de directie de coördinator taal in opleiding in staat stelt om een taalbeleidsplan op te stellen en de activiteiten die in de opleiding gevraagd worden, uit te voeren.

14

Sinds de start van de opleiding in 2000 zijn er aan de verschillende pabo’s circa 800 taalcoördinatoren afgestudeerd. Het Marnix Onderwijscentrum leidt al jaren taalcoördinatoren op. Onze adviseurs zijn recent betrokken geweest bij de revisie van de opleiding die nu aangepast is aan nieuwe inzichten. Pijlers waarop de opleiding rust, zijn taalbeleid, interactief taalonderwijs en collegiale ondersteuning. Je analyseert het taalonderwijs op school en kunt het team enthousiast maken voor interactief taalonderwijs. Onderwerpen van de bijeenkomsten zijn onder andere: inhouden van interactief taalonderwijs, zoals mondelinge taalontwikkeling, woordenschat, lezen, schrijven en taalbeschouwing, werken aan een taalbeleidsplan, aandacht voor opbrengstgericht werken en collegiale ondersteuning en intervisie. Tijdens de opleiding denk je samen met je team na over verandertrajecten in de eigen school. Je ontwikkelt een taalbeleidsplan dat door jou aan het einde van de opleiding wordt gepresenteerd om dit vervolgens in de eigen school in te zetten. Een digitale intake, een voortgangs- en een eindgesprek (aan de hand van portfolio-opdrachten) zijn onderdeel van de opleiding. Tijdens de laatste bijeenkomst geef je een presentatie en vindt certificering plaats. De opleiding kent de volgende bijeenkomsten: • Bijeenkomst 1: Taalbeleid en organisatie, Taalonderwijs en visie en woordenschat • Bijeenkomst 2: Mondelinge taalvaardigheid en interactie • Bijeenkomst 3: Beginnende en gevorderde geletterdheid: schrijven • Bijeenkomst 4: Beginnende en gevorderde geletterdheid: lezen en collegiale ondersteuning • Bijeenkomst 5: Voortgangsgesprek (per student een half uur) • Bijeenkomst 6: Taal bij de vakken en werken aan verandering • Bijeenkomst 7: Taalbeschouwing, de rol van methodes en collegiale ondersteuning • Bijeenkomst 8: Eindgesprek (per student een half uur) • Bijeenkomst 9: Eindpresentatie en certificering (half dagdeel)


AAN TE SCHAFFEN LITERATUUR

• Beek, W. van & M. Verhallen (2012). Taal, een zaak voor alle vakken. Bussum: Coutinho. • Elsäcker, W. van, R. Damhuis & M. Droop (2010). Zaakvakken en Taal: Twee vliegen in één klap. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.

• Norden, S. van (2009). Taal leren op eigen kracht. Taalverwerving op school met behulp van de werkwijze van taalvorming. Van Gorcum BV.

• Westerbeek, K & M. Gijsel (2010). Taal 100 – Interactief taalonderwijs op de basisschool. Nijmegen: Expertise centrum Nederlands.

• Tomesen, M & van Kleef, M. (2005). Strategisch lezen en schrijven met jonge kinderen. Prototypen voor lees- en schrijfonderwijs in betekenisvolle contexten. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.

• Kleef M. van & Tomesen, M (2002). Stimulerende lees- en schrijfactiviteiten voor de onderbouw. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.

• Damhuis, R. & P. Litjens (2003). Mondelinge communicatie. Drie werkwijzen voor mondelinge taalontwikkeling. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.

• Nulft, D. van den, & Verhallen, M.(2009). Met woorden in de weer. Bussum: Coutinho. • Cd-rom MILE-Nederlands 3 (2000). Bronkhorst, J., R. Damhuis, P. Litjens & H. Paus, aan de praat…goede gesprekken in de klas. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands.

• Damhuis, R., Blauw, A. de & Brandenbarg, N. (2004) CombiList, een instrument voor taalontwikkeling via interactie CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (Hogeschool Utrecht). ERVARINGEN Het MOC heeft de afgelopen jaren een aantal malen de opleiding Coördinator Taal incompany bij schoolbesturen uitgevoerd. Stichting SKBO uit Oss zegt over de opleiding: “Inmiddels hebben wij een groep kwalitatief hoog opgeleide taal- en rekencoördinatoren, die op een intensieve manier meewerken aan de kwaliteitsverbetering van het taal- en rekenonderwijs op onze SKBO-scholen. Dit hebben we vooral te danken aan de prettige en degelijke scholing die de docenten van het Marnix Onderwijscentrum aan onze taal- en leescoördinatoren hebben gegeven.”


15

Stichting Lek en IJssel reageert als volgt: “De opleiding Taalcoördinator van het Marnix Onderwijscentrum die in 2011 door een aantal leerkrachten van Stichting Lek en IJssel is gevolgd, is als zeer zinvol beoordeeld door de deelnemers. Men vond de opleiding best pittig naast de werkzaamheden op school, ook het schrijven van een taalbeleidsplan was voor velen een hele klus maar voor alle deelnemers was het een hele waardevolle opleiding. De docenten waren enthousiast, betrokken en deskundig. De inhoud van de opleiding was up-to-date, de werkvormen waren goed gevarieerd. Men heeft aangegeven veel van de opleiding te hebben geleerd.” DOELGROEP Leraren groep 1 tot en met 8

PLANNING Een informatiebijeenkomst voor cursisten samen met de directeur van de school, zes inhoudelijke bijeenkomsten van zes uur, een certificeringsbijeenkomst van drie uur en voortgangs- en een eindgesprek. Voor data en lestijden zie onze website, code 2102.

KOSTEN € 1.983,- (inclusief lunches, admini stratie- en materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriënten register, exclusief aan te schaffen literatuur).

CODE

16


Gedragsspecialist Basisopleiding OPBRENGST Je hebt zicht op en kunt rekening houden met je eigen stijl van omgaan met leerlingen om zo op een verantwoorde manier een veilig en uitdagend pedagogisch klimaat voor alle leerlingen te kunnen realiseren. Je kunt doelbewust opvoedingsmiddelen en vaardigheden inzetten, afgestemd op de behoeften van individuele kinderen. Ook leer je de onderwijsbehoeften van leerlingen signaleren en analyseren op individueel en/of groepsniveau. In samenwerking met collega’s of een externe deskundige kun je analyseren en (delen van) een plan van aanpak zelfstandig uitvoeren en evalueren. VISIE De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, verbetert het pedagogisch klimaat en worden de leeropbrengsten verhoogd. COMPETENTIES De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst de tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. LEERMODEL Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces verwacht. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Gedurende de opleiding voer je praktijk opdrachten uit binnen je eigen school en vraag je hierop feedback van collega’s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces begeleid door een studiecoach. TOETSING EN EVALUATIE VAN HET LEERPROCES Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je als student feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment • tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen • een afsluitend assessment


17

ONDERWERPEN De volgende thema’s komen tijdens de opleiding aan bod:

• visies op gedrag • onderzoeken van onderwijsbehoeftes • handelingsadviezen • professionele communicatie

Na deze opleiding is er een eenjarige top-opleiding Leer- en gedragsspecialist mogelijk. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. DOELGROEP Bevoegde leraren basisonderwijs

PLANNING Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één schooljaar, een intakegesprek, voortgangs- en eindassessment. Studiebelasting 350 uur. Voor data en lestijden zie onze website, code 3102.


CODE

18


Intern Begeleider Basisopleiding OPBRENGST Je bent in staat de zorgstructuur binnen een school op te zetten en te coördineren. Je kunt op professionele wijze leraren begeleiden en ondersteunen bij het inhoud geven aan de leerlingenzorg en een bijdrage leveren aan het implementeren van vernieuwingen op school. VISIE De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, verbetert het pedagogisch klimaat en worden de leeropbrengsten verhoogd. De intern begeleider richt zich vooral op de zorgstructuur en de begeleiding van leraren. Hij/zij zal in de toekomst steeds meer een onderwijsinnovator worden en een rol spelen bij veranderingprocessen. Het handelingsgericht werken geeft daarvoor handvatten. COMPETENTIES De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. LEERMODEL Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding verwacht en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen je eigen school en vraagt hierop feedback van collega’s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces door een studiecoach begeleid. TOETSING EN EVALUATIE VAN HET LEERPROCES Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment • tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen • een afsluitend assessment


19

ONDERWERPEN De volgende thema’s komen tijdens de opleiding aan bod:

• visie en opzetten van de zorgstructuur, inclusief taak en functie van de intern begeleider • schoolontwikkeling en verandermanagement • professionele communicatie • begeleiden en coachen van leraren en teams Na deze eenjarige basisopleiding is er een eenjarige top-opleiding Intern Begeleider mogelijk. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. DOELGROEP Bevoegde leraren basisonderwijs



CODE

20


Intern Begeleider Top-opleiding OPBRENGST Je bent in staat om het zorgbeleid in de school uit te voeren én te coördineren. Je kunt een bijdrage leveren aan het zorgbeleid (analyseren van alle zorgactiviteiten en op basis daarvan adviezen geven over ontwikkelen van het (bovenschools) zorgbeleid). Je bent innovatief en kunt leiding geven aan veranderingsprocessen ten aanzien van de leerlingenzorg. Je kunt leerkrachten met betrekking tot de leerlingenzorg coachen en begeleiden. Tenslotte ben je in staat om als professional te reflecteren op de eigen houding en de ethische code intern begeleider na te leven. VISIE De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijs behoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, worden optimale ontwikkelingsmogelijkheden voor de kinderen gecreëerd wat leidt tot hogere leeropbrengsten. Als intern begeleider met de Top-opleiding, ben je vaardig in het begeleiden en coachen van leerkrachten bij het uitvoeren van het zorgbeleid in de school. Daarnaast voer je overleg met externe organisaties om de begeleiding van leerlingen af te stemmen en adviseer je het (bovenschools) management over de kaders waarbinnen de leerlingenzorg plaats moet vinden. Met het bovenschools IB-netwerk wordt de inhoud, professionalisering en samenwerking van scholen afgestemd. COMPETENTIES De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst de tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. LEERMODEL Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding verwacht en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen je eigen school en vraagt hierop feedback van collega’s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces door een studiecoach begeleid.


21

TOETSING EN EVALUATIE VAN HET LEERPROCES Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij de student feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment • tussentijdse feedback op opdrachten • een afsluitend assessment ONDERWERPEN In deze opleiding staat het persoonlijk functioneren van de IB-er centraal en het verander management. De volgende thema’s komen tijdens de opleiding aan bod: • schoolontwikkeling en verandermanagement • professionele communicatie • coachen van leraren en teams • professionele houding van de IB-er CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. DOELGROEP Leraren die in het bezit zijn van het diploma Intern Begeleider Basis opleiding (Post-HBO) of een vergelijkbaar bekwaamheidsdossier. Van deelnemers wordt verwacht dat zij ervaring hebben met het coördineren en uitvoeren van zorgbeleid binnen de school.

22



CODE


Jonge Kind specialist OPBRENGST Je bent in staat een beargumenteerd onderwijsaanbod voor het jonge kind te ontwikkelen en vorm te geven in de praktijk. Je doet dit vanuit een onderbouwde visie op de ontwikkeling van het jonge kind. Je kent de leerlijnen en weet hoe de ontwikkelingen van het jonge kind te observeren en te registreren in het leerlingvolgsysteem van de school. Op grond van de signalering ben je in staat groepsoverzichten en groepsplannen te maken, met oog voor de eigen pedagogisch-didactische aanpak van het jonge kind. Door het opzetten van een lerend netwerk leer je hoe je binnen je team kennisoverdracht kunt realiseren. INFORMATIE Tijdens de peuter- en kleuterjaren zien we het jonge kind, als hij op de juiste wijze wordt gestimuleerd, met sprongen vooruit gaan in zijn ontwikkeling. Onderzoek van De Haan en Leseman (2011) laat echter de noodzaak zien van leidsters en leraren die op de hoogte zijn van de specifieke pedagogisch-didactische benadering van het jonge kind, zodat deze ontwikkeling ook daadwerkelijk tot stand komt. Het kind in de kleuterfase ontwikkelt zich op een geheel eigen manier. Het spel neemt hierbij een belangrijke plaats in. In het spel komen alle ontwikkelingslijnen samen. Er worden geen vakken gegeven, maar leraren hebben de ontwikkelingslijnen van alle ontwikkelingsgebieden goed in het hoofd, zodat zij een rijke leeromgeving kunnen creëren. Leerkrachtvaardigheden, zoals bijvoorbeeld werken in kleine kringen en uitlokken van interacties, zijn hierbij noodzakelijk. Tijdens de opleiding worden deze vaardigheden planmatig en in relatie met de praktijk uitgewerkt. Het opzetten van een lerend netwerk binnen het (onderbouw)team van de school of met een voorschool maakt deel uit van de opleiding. Samen werken en samen leren is de basis van goed onderwijs. De opleiding is praktijkgericht met een gefundeerde theoretische onderbouwing. Van de studenten wordt verwacht dat zij werken vanuit eigen leervragen. Tijdens de bijeenkomsten wordt gewerkt met eigen casuïstiek van de studenten. INHOUD De opleiding bestaat uit een algemeen deel en een specifiek deel. Alle studenten volgen het algemene deel. Op grond van eigen leervragen kiezen studenten twee van de vier aangeboden inhoudelijke blokken die zij binnen leerteams en in de praktijk uitwerken. De doelstellingen van de post-hbo-opleiding Jonge Kind Specialist zijn gebaseerd op het competentieprofiel jonge kind (Docentennetwerk Specialisten Jonge kind, 2008) en het Utrechts kwaliteitskader voor educatie van het jonge kind (2012). De doelstellingen worden uitgewerkt in de volgende onderwerpen: • visies op onderwijs aan het jonge kind • observatie en signaleringssystemen en -technieken in relatie tot de leerlijnen • de specifieke pedagogisch-didactische benadering van het jonge kind • leerkrachtvaardigheden die nodig zijn bij de ontwikkeling van het jonge kind • passend onderwijs (opbrengstgericht werken, groepsoverzichten en –plannen in relatie tot de pedagogisch- didactische benadering van het jonge kind)


23

Werken in leerteams maakt deel uit van de opleiding. Daarnaast kiest elk leerteam een van de volgende thema’s voor onderzoek en verdieping: • sociale media en kleuters • creativiteit / muziek • bewegingsactiviteiten /sensomotorische ontwikkeling • wereldoriëntatie De uitkomsten van de onderzoeken worden geïntegreerd in het aanbod op het gebied van taal en rekenen. Kennisoverdracht vindt plaats doordat de leerteams de eindresultaten van het onderzoek/de verdieping aan elkaar presenteren. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. DOELGROEP Leerkrachten van de groepen 1 en 2

24


KOSTEN € 2.352,- (inclusief lunches, admini stratie- en materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriënten register).

CODE


Leer- en gedragsspecialist Top-opleiding OPBRENGST Je kunt leerlingen die orthopedagogische en orthodidactische hulp nodig hebben diepgaand diagnosticeren en remediëren, omdat je in staat bent je aanpak af te stemmen op de specifieke onderwijs behoeften van leerlingen met leer- en gedragsproblemen. VISIE Als leer-en gedragsspecialist werk je vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken wordt een doorlopend proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijsbehoeften van leerlingen centraal staat. Door deze onderwijsbehoeften centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, kun je opbrengstgericht werken aan de leeropbrengsten van alle leerlingen. Handelingsgericht werken gaat in deze opleiding hand in hand met handelingsgerichte diagnostiek (HGD). Er wordt gewerkt met complexe casuïstiek, waarbij de ontwikkelingsgebieden zijn: taal/lezen, rekenen, sociaal – emotionele ontwikkeling en gedrag. In alle HGD-fasen (intake, strategie, onderzoek, indicering en advies) wordt ‘breed gekeken’. Dat wil zeggen: er wordt rekening gehouden met factoren in het kind en om het kind heen. Een leer- en gedragsspecialist vindt creatieve oplossingen op basis van (wetenschappelijke) literatuur en praktijk kennis, die ervoor zorgen dat de leerling zich in de schoolse situatie verder kan ontwikkelen. Dat vraagt om afstemming tussen het kind zelf en de mensen in zijn omgeving. Begeleiden en coachen van collega’s en team horen nadrukkelijk bij de taken van de leer- en gedragsspecialist. COMPETENTIES De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst de tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. LEERMODEL Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding verwacht en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen de eigen school en vraagt hierop feedback van collega’s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces door een studiecoach begeleid.


25

TOETSING EN EVALUATIE VAN HET LEERPROCES Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment • tussentijdse feedback op opdrachten • een afsluitend assessment ONDERWERPEN De eerste zes studiedagen staat handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgericht werken op het programma. Je leert om oplossingsgericht en op basis van consultatieve leerlingbegeleiding samen te werken aan de (specifieke) onderwijsbehoeften van de leerling. Je leert ook multidisciplinair werken, in overleg met het zorgadviesteam, om passende adviezen te kunnen geven over leer- en gedragsvraagstukken van leerlingen. Je leert effectief en op een oplossingsgerichte manier samen te werken met leerkrachten, ouders en andere betrokkenen. Iedere studiedag wordt er door een ‘vakspecialist’ aandacht besteed aan een onderwerp rond leren en gedrag van leerlingen. Zij zorgen voor recente input van literatuur en onderzoek.

26

Communicatie- en coachingsvaardigheden komen direct of indirect in alle studiedagen aan de orde. Voor diegene die instromen vanuit de basisopleiding Gedragsspecialist bestaat de mogelijkheid om in te zoomen op ‘de moeilijke groep’. Waarnemen en begrijpen van factoren, plannen en realiseren van acties door middel van een Groepsplan Gedrag zijn hierbij de stappen. Er wordt rekening gehouden met de criteria die de Landelijke Beroepsvereniging voor Remedial Teachers (LBRT) hanteert voor leden die de basiskwalificatie na de opleiding willen realiseren. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. DOELGROEP Leraren die in het bezit zijn van het diploma Gedragsspecialist- of Remedial Teacher Basisopleiding (Post-HBO) of een vergelijkbaar bekwaamheidsdossier. Van deelnemers wordt verwacht dat zij opdrachten in hun praktijk kunnen uitvoeren.



CODE


Lesgeven in een achterstandswijk Een mix van on- en offline leren OPBRENGST Je bent in staat om goed onderwijs te geven in de complexe context van achterstandswijken. Je verrijkt je handelingsrepertoire om beter te kunnen afstemmen op de diverse achtergronden van de kinderen in je klas, hen een breder perspectief te bieden en de omgeving van de school hier meer bij te betrekken. Dit wordt bereikt door een mix van on- en offline leren, waarbij gebruik gemaakt wordt van verschillende e-learningfaciliteiten. Je bepaalt daardoor voor een deel zelf wanneer en waar je studeert. INFORMATIE Op dit moment werk je op een school in een achterstandswijk of je bent van plan daar te gaan werken. Je merkt dat het werken in deze context meer van je vraagt dan de competenties die je in de leraren opleiding hebt opgedaan. Om nog meer uit de kinderen te kunnen halen, zowel op cognitief als sociaal-emotioneel vlak, wil jij specialisatie op thema’s die spelen bij het lesgeven in achterstandswijken. De specifieke context is dan ook het uitgangspunt van de opleiding, waarbij per module een andere invalshoek is gekozen. Je verbreedt in de opleiding je handelingsrepertoire op het gebied van het samenwerken met ouders en collega’s in deze specifieke context, het omgaan met verschillen tussen leerlingen, maar ook het omgaan met verschillen tussen normen en waarden op school en thuis en (taal)achterstanden. Gestart wordt met het inzicht krijgen in en reflecteren op je eigen visie, kwaliteiten, normen en waarden als onderdeel van je professionaliseringsproces. Van daaruit wordt verder gekeken naar mogelijkheden om de individuele leerling in zijn of haar kracht te zetten. Het samenwerken met collega’s is in complexe contexten van nog groter belang en zal daarom een plek krijgen in de opleiding, evenals de samenwerking met ouders en andere betrokkenen. In achterstandswijken starten leerlingen hun schoolloopbaan vaker dan op andere scholen vanuit een taalarme thuisomgeving en is geregeld sprake van een niet-Nederlandse moedertaal. Gezien het belang van taal voor de verdere ontwikkeling van de leerling en diens plek in de maatschappij, zal in deze opleiding expliciet aandacht worden gegeven aan het vormgeven van goed taalonderwijs voor taalzwakke of NT2-leerlingen. Een on- en offline leeromgeving Een kenmerk van de opleiding is, dat het een hybride opleiding is. Dat wil zeggen dat de opleiding deels in een elektronische leeromgeving (online) plaatsvindt en deels op locatie (offline). Deze opzet maakt het mogelijk het studeren te combineren met een drukke baan: je bepaalt voor een deel zelf wanneer en waar je studeert. Er wordt gebruik gemaakt van een elektronische leeromgeving waarin het materiaal wordt aangeboden en waarbij gebruik gemaakt kan worden van bijvoorbeeld video’s, chats, skype, discussieplatforms, blogs, wiki’s, digitaal portfolio en digitale toetsen. Daarnaast zijn er contactmomenten op de hogeschool voor lessen en werken in leerteams. De opleiding is competentiegericht, wat betekent dat theorie en praktijk onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn. In je onderwijspraktijk in de achterstandswijk voer je opdrachten uit, zodat je de theorie direct kunt toetsen


27

aan de praktijk. Van jou als student wordt een actieve leerhouding en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces verwacht. Je wordt hierin ondersteund door medestudenten en begeleid door een studiecoach. Toetsing Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je als student feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment • tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen • een afsluitend assessment Certificering De registratie van deze post-hbo-opleiding zal in de loop van 2014 bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland worden aangevraagd. Als de opleiding wordt geregistreerd, ontvang je na afronding het diploma Post HBO Nederland en word je ingeschreven in het Abituriëntenregister. DOELGROEP Intern begeleiders en leraren groep 1 tot en met 8 die les (gaan) geven op een basisschool in een achterstandswijk.

28

PLANNING Acht bijeenkomsten van vier uur, waarvan vier begeleide bijeenkomsten op de Marnix Academie, vier begeleide bijeenkomsten op een externe locatie in een achterstandswijk, contacttijd via e-learningomgeving (ELO), een intake- en een eindassessment. Studiebelasting: 350 uur. Voor data en lestijden zie onze website, code 9107.

KOSTEN € 1.995,- (inclusief administratieen materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister).

CODE


Specialist Brede School OPBRENGST Je bent opgeleid tot Specialist Brede School. De benodigde competenties zijn verdiept en je maakt een plan van aanpak voor je ‘eigen’ Brede School. EEN VAK APART Werk je op een Brede School of wordt jouw school een Brede School? Dan weet je dat daar heel wat bij komt kijken: vanuit welke visie gaan partners in de Brede School werken? Hoe krijg je het team mee en hoe zorg je voor afstemming tussen school, kinderopvang en welzijn? Welke financiële mogelijkheden zijn er? Hoe ziet een dagprogramma voor de kinderen eruit, wat is daarvoor nodig? In deze opleiding werk je aan de competenties van de Specialist Brede School, te weten: Competentie 1. Kennis en ervaringsdeskundigheid ten aanzien van de Brede School Competentie 2. Innovatief competent in de Brede School Competentie 3. Coördinatie en coaching Competentie 4. Beleids- en planmatig handelen Dit betekent dat je werkt aan: • inzicht hebben in de betekenis en achtergronden van de Brede School, in actuele ontwikkelingen ten aanzien van de Brede School, zowel op wijkniveau, als op landelijk en internationaal niveau • kennis hebben van financiële aspecten van de Brede School • organiseren van een zinvol en rijk aanbod, waarbij een goede afstemming plaatsvindt tussen de partners van de Brede School • vraagbaak zijn en stimulator voor alle partijen, goed zicht hebben op communicatielijnen en deze optimaal weten te benutten • kunnen enthousiasmeren en begeleiden • zorgen dat afspraken en plannen goed worden vastgelegd en dat veranderingen planmatig verlopen • in staat zijn om een afwisselend en aantrekkelijk activiteitenjaarplan te ontwikkelen Door bezoeken aan diverse Brede Scholen en door colleges van specialisten (mensen uit de praktijk van de Brede School) krijg je een praktische en ‘brede blik’ op de diverse aspecten van de Brede School. In de opleiding wordt tevens gewerkt aan een plan van aanpak voor de eigen Brede School. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister.


29

DOELGROEP De opleiding is bestemd voor medewerkers van een Brede School (in wording) met een hbo-diploma die een coördinerende rol vervullen of willen gaan vervullen.

PLANNING Acht bijeenkomsten van zes uur, een intakegesprek en een eindassessment. Studiebelasting 250 uur. Voor data en lestijden zie onze website, code 5106.


CODE

30


Specialist 21e eeuws Leren OPBRENGST Je bent in staat een visie op aspecten van 21e eeuws leren te formuleren en de toepassing daarvan in de school en in de groep te initiëren en te coördineren. Je bent een inspirator en vraagbaak voor kinderen en collega’s, mede doordat je je onderwijs op een 21e eeuwse manier vorm geeft. Je weet leerkrachten op professionele wijze te begeleiden en te ondersteunen bij het uitvoeren van eigentijds onderwijs in de klas, waaronder toepassingen van digitale leermiddelen. Je bent in staat om het werken aan belangrijke competenties vorm te geven, zoals het samenwerken, creativiteit, ICT-geletterdheid, communiceren, kritisch denken, onderzoekend leren en oplossingsgericht vermogen. INFORMATIE De opleiding is opgezet als een doorgaand leerarrangement, waarin zeven thema’s centraal staan: 1. visies op 21e eeuws leren 2. het leren van kinderen in de 21e eeuw (kritisch denken: filosoferen, ontwerpend leren) 3. het leren van de groep in de 21e eeuw (samenwerkend leren, differentiëren: ondersteuningsprofiel & leer arrangementen) 4. het leren van teams in de 21e eeuw (schoolvisie en beleid, strategie van verandering) 5. de leerkracht als inspirator van kinderen en collega’s (professionele identiteit, communiceren) 6. de leerkracht in de praktijk (creativiteit, probleemoplossend vermogen) 7. meesterschap 21e eeuws leren (planmatig werken, kennis delen en inspireren) Een kenmerk van de opleiding is, dat het een hybride opleiding is. Dat wil zeggen dat de opleiding deels in een elektronische leeromgeving (online) plaatsvindt en deels op locatie (offline). Voorafgaand aan de opleiding is er een startdag. Er vindt een lesdag per maand op de Marnix Academie plaats en er wordt gebruik gemaakt van een elektronische leeromgeving, waarin het materiaal wordt aangeboden en waarbij gebruik gemaakt kan worden van video’s, chats, skype, discussieplatforms en een digitaal portfolio. Daarnaast zijn er contactmomenten op de hogeschool voor het werken in leerteams. Van studenten wordt verwacht dat zij gedurende de opleiding theoretische kennis koppelen aan praktische oefening binnen de context van de eigen werksituatie, waardoor zij gaandeweg competenties ontwikkelen. Toetsing Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je als student feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment • tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen • een afsluitend assessment Certificering De registratie van deze post-hbo-opleiding zal in de loop van 2014 bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland worden aangevraagd. Als de opleiding wordt geregistreerd, ontvang je na afronding het diploma Post HBO Nederland en word je ingeschreven in het Abituriëntenregister.


N I EUW

!

31

DOELGROEP Leraren, ICT-ers, intern begeleiders, schoolleiders in het basisonderwijs, met interesse in 21e eeuwse vaardigheden en leerprocessen. Deelnemers zijn betrokken bij de onderwijsontwikkeling van de school. De leidinggevende van de deelnemer ondersteunt de deelnemer in de praktijkopdrachten en in de formulering en uitvoering van het plan van aanpak.

PLANNING Acht bijeenkomsten van zes uur in één schooljaar, een startbijeenkomst en een eindassessment. Studiebelasting 350 uur. Voor data en lestijden zie onze website, code 9109.


CODE

32


Specialist Excellentie, Wetenschap & Techniek OPBRENGST Je bent in staat om ontwikkelingen op het terrein van excellentie, wetenschap en techniek te vertalen naar het basisonderwijs, te vertalen in beleid en vorm te geven op je school. Bovendien kun je collega’s ondersteunen bij het invoegen van wetenschap en techniek in hun lessen. De praktische handvatten die zijn aangereikt, kunnen direct worden toegepast in de school, maar ook worden geïntegreerd in andere vakken, zoals rekenen en taal. INHOUD Hoe word je verliefd? Waarom staan paddenstoelen in een kring? Hoe weet je of het gaat vriezen? Hoe werkt een streepjescode? Vragen die kinderen dagelijks stellen en die relevant zijn voor hun ontwikkeling. Het zijn ook vragen die aansluiten bij de kerndoelen en die allemaal onderdeel uitmaken van wetenschap en techniek. Hoe kun je deze vragen en de antwoorden integreren met rekenen en taal en hoe past het binnen het opbrengstgericht werken? Bij al deze vragen kan de specialist Excellentie, Wetenschap & Techniek een rol spelen. In de opleiding is veel aandacht voor taken als:

• het ondersteunen van collega’s bij het integreren van wetenschap en techniek in hun dagelijkse onderwijs • het informeren van collega’s over de nieuwste ontwikkelingen, ideeën en materialen • het initiëren en medevormgeven van schoolbeleid op het gebied van het wetenschap en techniek • het enthousiasmeren van collega’s voor wetenschap en techniek COMPETENTIES Er wordt gewerkt aan de volgende competenties: • vakinhoudelijke competenties • vakdidactische competenties • organisatie in de klas en in de school • beleidsontwikkeling • ondersteuning van collega’s • afstemmen van het wetenschap- en techniekonderwijs op de omgeving van de school • visieontwikkeling ten aanzien van opbrengstgericht werken Daarnaast wordt er door middel van ‘good practices’ gewerkt aan eigen kennis en vaardigheden ten aanzien van wetenschap en techniek. TOETSING Toetsing vindt halverwege plaats door een voortgangsassessment aan de hand van een portfolio. De opleiding wordt afgesloten met een eindpresentatie. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post HBO Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister.


33

DOELGROEP Leraren (speciaal) basisonderwijs die affiniteit hebben met wetenschap en techniek, die collega’s hierbij willen helpen en die wetenschap en techniek binnen de eigen school op een hoger plan willen tillen.

PLANNING Tien bijeenkomsten van drie uur verdeeld over één schooljaar, een intakegesprek en een assessment. Studiebelasting 160 uur. Voor data en lestijden zie onze website, code 9108.

KOSTEN € 1.594,- (inclusief administratieen materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister).

CODE

34


Specialist Leerproblemen/RT Basisopleiding OPBRENGST Je kunt op een professionele wijze hulp verlenen aan leerlingen die pedagogische en/of didactische hulp nodig hebben. Je signalerende, diagnosticerende en remediërende vaardigheden op het gebied van leerproblemen zijn verder ontwikkeld. VISIE De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijs behoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen verbetert het pedagogisch klimaat en worden de leeropbrengsten verhoogd. Als leraar (speciaal) basisonderwijs krijg je steeds meer zelf de verantwoordelijkheid in het onderkennen en begeleiden van leerproblemen en steeds minder scholen kiezen voor een remedial teacher met een ambulante taakstelling. De opleiding is gericht op het uitbreiden en verdiepen van specifieke kennis en vaardigheden over leerproblematiek. Als leraar begeleid je, binnen je groep, kinderen met specifieke onderwijsbehoeften op de leergebieden lezen, spellen, schrijven en rekenen. COMPETENTIES De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties verworven in een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren. In de opleiding maak je een portfolio met praktijkgerichte opdrachten. De goedgekeurde opdrachten bewaar je in je portfolio. Je toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. LEERMODEL Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces verwacht. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen je eigen school en vraagt hierop feedback van collega’s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces begeleid door een studiecoach.


35

TOETSING EN EVALUATIE VAN HET LEERPROCES Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment • een voortgangsassessment (tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen) • een eindassessment ONDERWERPEN Handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgericht werken zijn de basis voor de volgende inhouden die in de thema’s aan de orde komen: • het onderzoeken van kinderen • het opstellen en uitvoeren van groepsplannen en individuele handelingsplannen • het selecteren van (ortho)didactische materialen en leer- en hulpmiddelen ten behoeve van de handelingsplanning • het overleggen over de inhoud, de afstemming en de organisatie van de hulp met collega’s en ouders • het begeleiden van leerlingen in en buiten de groep • het realiseren van begeleiding in de groep Na deze opleiding is er een eenjarige top-opleiding Leer- en gedragsspecialist (Post-HBO) mogelijk.

36

CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. DOELGROEP Bevoegde leraren basisonderwijs



CODE


Specialist Opbrengstgericht Werken OPBRENGST Je bent de interne deskundige in je school, die voor het team de spil is rond het omgaan met opbrengsten. NOODZAAK VAN OPBRENGSTGERICHT WERKEN Elke dag doen duizenden leerkrachten in de klas hun uiterste best om leerlingen dat te bieden wat ze nodig hebben om optimaal te functioneren. Het accent ligt hierbij zowel op het cognitieve als op het sociaal-emotionele functioneren. Voorkomende vragen zijn nu: • Kom ik wel voldoende tegemoet aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen? • Gebruik ik de juiste aanpak en methodieken bij aanbieden van de stof? Zulke vragen worden steeds vaker en explicieter gesteld. Een reden hiervan is dat het schoolmanagement en de inspectie steeds vaker resultaten tegen het licht houden en trendanalyses uitvoeren. Opbrengstgericht werken is daarom een trending topic in het onderwijs geworden. Vaak wordt extern hulp ingeroepen om opbrengst gericht te leren werken. Wij zijn ervan overtuigd dat teams zelf kunnen werken aan het optimaliseren van de opbrengsten. Door een van de teamleden te scholen is het mogelijk zelf aan de slag te gaan rond het omgaan met opbrengsten. Dit kan de leraar voor de klas, de intern begeleider of de bouwcoördinator zijn. INHOUD In de opleiding wordt de evaluatieve cyclus Opbrengstgericht Werken (OGW) als uitgangspunt genomen en er wordt mee geoefend. We maken gebruik van data afkomstig uit de eigen school. Belangrijk is dat hiervoor instemming wordt verkregen. In feite voert de deelnemer met zijn team parallel aan het scholingstraject een volledige cyclus OGW uit. We staan uitgebreid stil bij leerstandaarden, referentieniveaus en kerndoelen voor de verschillende onderwijsdomeinen. Daarnaast kijken we naar veelgebruikte signaleringsinstrumenten en leerlingvolgsystemen. Uiteraard besteden we aandacht aan communicatie, omgaan met weerstanden en het borgen van veranderingen op de werkvloer. Tevens staan we uitgebreid stil bij de verschillende didactieken per vak. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. Een citaat uit de bevestigingsbrief van Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland: ‘De post-hbo-opleiding Specialist Opbrengstgericht Werken is een goed samenhangende en competentiegerichte opleiding. Vanuit de praktijk en theorie opgebouwd, met als basis de set van SBL-competenties. Er is een goed samenhangend geheel van leerdoelen en leervormen.’ BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (HU). DOELGROEP Ervaren leraren, remedial teachers, intern begeleiders, bouwcoördina toren en directieleden.

PLANNING Tien bijeenkomsten van vier uur verdeeld over één schooljaar. Studiebelasting 200 uur. Voor data en lestijden zie onze website, code 9103.



CODE

37

Vakspecialist muziek OPBRENGST Je bent opgeleid voor de taak van vakspecialist muziek in je eigen school of op bovenschools niveau. Je draagt zo bij aan de verbetering van het culturele klimaat in de school. INFORMATIE Er is een grote vraag naar leraren basisonderwijs die gespecialiseerd zijn in het vak muziek en die zo kunnen bijdragen aan de verbetering van het culturele klimaat in de school. Ook is er behoefte aan breed inzetbare vakspecialisten muziek die als begeleider van collega’s in andere klassen bijzondere taken kunnen verrichten. Om aan de speciale vragen op het gebied van cultuureducatie, in het bijzonder muziek, te voldoen, hebben samenwerkende instellingen van pabo’s en conservatoria deze opleiding tot vakspecialist muziek ontwikkeld. Deze is de afgelopen jaren op meerdere plaatsen in ons land succesvol uitgevoerd. Ook heeft ze inmiddels haar waarde voor de praktijk van het basisonderwijs bewezen. Alle informatie over deze geregistreerde post-hbo-opleiding is verder te vinden op www.vakspecialistmuziek.info.

38

OPLEIDING Je raakt bekend met de nieuwste ontwikkelingen op gebied van muziekonderwijs en krijgt inzicht in leerlijnen voor het vak muziek voor de basisschool. Daarnaast organiseer je schoolconcerten op school, studeer je een musical in en/of je geeft tijdens bijzondere projecten leiding aan een schoolkoor of instrumentale speelgroep. De opleiding is competentiegericht. De benodigde competenties zijn in samenwerking met de SLO ontwikkeld en sluiten goed aan bij de huidige methodiek voor het muziekonderwijs op de pabo. Je maakt een persoonlijk opleidingsplan en bepaalt voor een groot deel je eigen leerroute, aansluitend bij je niveau en bij jouw praktijk situatie. Behalve voor de cursusbijeenkomsten zul je tijd moeten investeren in zelfstudie, intervisie, het uitvoeren van praktijkopdrachten, overleg met teamleden, enzovoort. Tijdens de bijeenkomsten is er veel gelegenheid voor presentaties, waarin zingen, spelen en leiding geven aan musiceren centraal staan. Ook worden basale muziektheorielessen gegeven en er vindt instrumentaal samenspel plaats. We bieden de mogelijkheid om je (verder) te bekwamen in het begeleiden op gitaar of op toetsen. Onderwerpen die verder aan de orde komen zijn onder meer slagtechniek (leiding geven), maken van liedjes, gebruik maken van een muzieknotatieprogramma op de computer, het inzetten van een muziekinstrument in de lessen. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (Hogeschool Utrecht).


DOELGROEP Leraren basisonderwijs die graag na hun studie aan de pabo extra scholing op muzikaal gebied willen, affiniteit hebben met kunst en cultuur en de rol van muziekvakspecialist in hun basisschool willen gaan vervullen. Verwacht wordt dat je (basaal) kunt noten lezen en een instrument bespeelt (dat mag ook je stem zijn).

PLANNING Vijftien bijeenkomsten van drie uur verdeeld over één jaar, een introductie-/ kennismakingsavond en twee avonden voor de eindpresentaties. Studiebelasting 200 uur. Voor data en lestijden zie onze website, code 9105.


CODE

39


Colofon PRODUCTIE EN REDACTIE Marnix Academie, afdeling Communicatie en Publicaties VORMGEVING KEPCOM Creatieve Communicatie, Delft FOTOGRAFIE Ivar Pel, Utrecht DRUKWERK EMP grafimedia, Houten UITGAVE Maart 2014 Aan de inhoud van deze brochure kunnen geen rechten worden ontleend. Deze brochure is gedrukt op FSC-gecertificeerd papier.

40


Marnix Academie, p.c. hogeschool lerarenopleiding basisonderwijs Vogelsanglaan 1 3571 ZM Utrecht | Postbus 85002 3508 AA Utrecht T 030 275 35 60 | [email protected] | www.marnixonderwijscentrum.nl

Post-hbo-opleidingen

Recommend Documents