Post-hbo-opleidingen

Post-hbo-opleidingen 2012 - 2013 Marnix Academie, p.c. hogeschool lerarenopleiding basisonderwijs Postbus 85002 3508 AA Utrecht Vogelsanglaan 1 T 030 275 35 60 F 030 271 13 24 [email protected] www.marnixonderwijscentrum.nl

Post-hbo-opleidingen 2012 - 2013

Inhoudsopgave

Welkom bij het Marnix Onderwijscentrum

Coördinator Taal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Coördinator Lezen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Coördinator Rekenen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Gedragsspecialist Basisopleiding. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Leer- en gedragsspecialist Top-opleiding NIEUW!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Intern Begeleider Basisopleiding. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Intern Begeleider Top-opleiding NIEUW!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Remedial Teacher Basisopleiding. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Schoolcoach Deel 1, Taakbekwaamheid NIEUW!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Schoolcoach Deel 2, Vakbekwaamheid NIEUW! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Specialist Brede School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Opbrengstgericht werken. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Bevoegdheid Bewegingsonderwijs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Onderwijskundig Coördinator Techniek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Vakspecialist Muziek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Het Marnix Onderwijscentrum (MOC) is onderdeel van de Marnix Academie, Hogeschool Lerarenopleiding basisonderwijs. Het is de afdeling die gespecialiseerd is in het verzorgen van nascholingscursussen en opleidingen voor leraren en directeuren in het primair onderwijs. Daarnaast kunnen scholen bij ons terecht voor advies. Dit doen we al twintig jaar met succes. Kenniscentra Onze dienstverlening is georganiseerd in een aantal gespecialiseerde kenniscentra, waarin adviseurs samenwerken. Deze kenniscentra zijn: • School & Identiteit • Leerkracht • Realistisch rekenonderwijs • Interactief taalonderwijs • Leerlingenzorg • Jonge kind • Onderwijsmanagement • Individuele begeleiding Het MOC participeert in de Academie voor Schoolmanagement Penta Nova, die (master)opleidingen en cursussen voor leidinggevenden in het onderwijs verzorgt. Zie www.pentanova.nl. Onze adviseurs Onze adviseurs kunnen de rol op zich nemen van docent, trainer, adviseur, procesbegeleider of coach. Je kunt van hen verwachten dat ze leraren bij hun professionele ontwikkeling en taakinvulling begeleiden. Bovendien kunnen ze een rol spelen bij begeleiding van integrale schoolontwikkeling en het fasegewijs begeleiden van vernieuwingsprocessen. Alle adviseurs hebben zelf ruime ervaring in het onderwijs en door hun verbondenheid aan de hogeschool weten zij als geen ander wat er van leraren en leidinggevenden gevraagd wordt.

2

Opleidingen, cursussen individuele begeleiding en advies Deskundigheidsbevordering kan op verschillende manieren plaatsvinden. We kennen intensieve één- of meerdaagse cursussen waarin deelnemers zich heel praktisch verdiepen in een afgebakend onderdeel. Daarnaast kennen we opleidingen die leiden tot een specialisatie:

• Post-hbo-opleidingen waar deelnemers een officieel diploma van de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs

www.marnixonderwijscentrum.nl | Post-hbo-opleidingen 2012-2013

Nederland (SPHBO) ontvangen en worden ingeschreven in het Abituriëntenregister van de SPHBO. Deze Posthbo-opleidingen zijn: – Coördinator Taal – Coördinator Lezen* – Coördinator Rekenen – Gedragsspecialist, basis- en top-opleiding* – Intern Begeleider, basis- en top-opleiding*


3

Leeswijzer

Overzicht Deze brochure geeft een overzicht van onze erkende post-Hbo-opleidingen. Voor een aantal opleidingen is de certificering nog in aanvraag. De accreditatie vindt naar verwachting in het najaar 2012 plaats. Voor actuele informatie kun je terecht op onze website www.marnixonderwijscentrum.nl. Er is tevens een overzichtsbrochure van alle cursussen, opleidingen en advies en begeleiding op maat verkrijgbaar. Deze is te downloaden op de website of per e-mail aan te vragen via [email protected].

– Remedial Teacher, basisopleiding – Schoolcoach – Specialist Brede School* – Opbrengstgericht werken* – Bevoegdheid bewegingsonderwijs – Onderwijskundig Coördinator Techniek – Vakspecialist Muziek

Data Bij het drukken van deze brochure waren nog niet alle data bekend. Voor meer informatie en de meest actuele data verwijzen wij daarom graag naar onze website.

• Hbo-masteropleidingen (zie website):

Locatie De opleidingen vinden nagenoeg altijd plaats op de Marnix Academie te Utrecht. De locatie van maatwerktrajecten wordt in overleg met de opdrachtgever bepaald.

– Master Leren en Innoveren (MLI) – Master Special Educational Needs (SEN) – Master Educational Leadership (MEL)

Deskundigheidsbevordering kan ook plaatsvinden door individuele begeleiding en advies zoals werkbegeleiding, coaching, supervisie, de ZelfKonfrontatiemethode (ZKM®) en School Video Interactie Begeleiding.

4

Maatwerk De verschillende diensten vinden veelal plaats in ‘open’ groepen op de Marnix Academie, maar kunnen ook altijd ’op maat en incompany’ worden verzorgd. Een maatwerkopdracht start altijd met een intakegesprek. In dit gesprek wordt samen met de adviseur de behoefte vastgesteld. Hiervan ontvangt men een intakeverslag en een voorstel.

Aanmelding Wij ontvangen inschrijvingen bij voorkeur vóór 1 juli 2012. Je kunt je aanmelden via onze website. Na aanmelding krijg je zo spoedig mogelijk nadere gegevens toegestuurd. Plaatsing geschiedt op volgorde van binnenkomst van de aanmeldingsformulieren. Niet doorgaan Het is vervelend als een opleiding om welke reden dan ook niet doorgaat. Daarom is het aanbod zodanig samengesteld dat wij er op vertrouwen dat ze allemaal doorgaan. Certificering Deelnemers ontvangen een officieel diploma van de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland (SPHBO). Ook wordt men dan ingeschreven in het Abituriëntenregister van de SPHBO. Nieuw! Het onderwijsveld verandert voortdurend. Dat betekent dat ons aanbod ook voortdurend wordt aangepast. Ook na het verschijnen van deze brochure worden er nog nieuwe trajecten ontwikkeld. Voor het meest actuele overzicht verwijzen wij naar onze website.

* in aanvraag, verwachting accreditatie per 1 september 2012.



5

Coördinator Taal OPBRENGST Je bent geschoold voor de taak van coördinator taal in de eigen school of op bovenschools niveau. Doordat je deze taak vervult, wordt het taalonderwijs op de school op een hoger niveau gebracht. Je bewaakt en bevordert de inhoudelijke kwaliteit van het taalonderwijs op jouw school. Met een coördinator taal heeft de school iemand in huis die de kwaliteit van het taalonderwijs bewaakt, die voor het team vraagbaak en stimulator is op het gebied van taal en taalonderwijs en die de veranderingen planmatig aanpakt. Als coördinator taal kun je een centrale rol spelen op de basisschool bij het doorvoeren van vernieuwingen en verbeteringen op het gebied van taalonderwijs. Je voert in overleg met het management en leerkrachten van de school stapsgewijs verbeteringen door. Als inhoudelijk deskundige vervul je ook een rol bij beleid op mesoniveau, bijvoorbeeld bij inspectiebezoeken. Belangrijk is dat de directie de coördinator taal in opleiding in staat stelt om een taalbeleidsplan op te stellen en de activiteiten die in de opleiding gevraagd worden, uit te voeren. Sinds de start van de opleiding in 2000 zijn er aan de verschillende pabo’s circa 800 taalcoördinatoren afgestudeerd. Het Marnix Onderwijscentrum leidt al jaren taalcoördinatoren op. De adviseurs van het MOC zijn recent betrokken geweest bij de revisie van de opleiding die nu aangepast is aan nieuwe inzichten. Pijlers waarop de opleiding rust, zijn taalbeleid, interactief taalonderwijs en collegiale ondersteuning. Je analyseert het taalonderwijs op school en kunt het team enthousiast maken voor interactief taalonderwijs.

6

Onderwerpen van de bijeenkomsten zijn onder andere: inhouden van interactief taalonderwijs (zoals mondelinge taalontwikkeling, woordenschat, lezen, schrijven en taalbeschouwing), werken aan een taalbeleidsplan, aandacht voor opbrengstgericht werken en collegiale ondersteuning en intervisie. Tijdens de opleiding denk je samen met je team na over verandertrajecten in de eigen school. Je ontwikkelt een taalbeleidsplan dat door jou aan het einde van de opleiding wordt gepresenteerd om dit vervolgens in de eigen school in te zetten. Een digitale intake, een voortgangs- en een eindassessment (aan de hand van portfolio-opdrachten) zijn onderdeel van de opleiding. Tijdens de laatste bijeenkomst geef je een presentatie en vindt certificering plaats. Op woensdag 5 september 2012 van wordt van 15.00-16.00 uur voorlichting gegeven over de opleiding Coördinator taal. We nodigen jou en je directeur uit om bij deze voorlichting aanwezig te zijn.

De opleiding kent de volgende bijeenkomsten: Bijeenkomst 1: Taalbeleid en organisatie en Taalonderwijs en visie Bijeenkomst 2 en 3: Mondelinge taalvaardigheid en interactie Bijeenkomst 4: Woordenschat Bijeenkomst 5 en 6: Beginnende- en gevorderde geletterdheid: schrijven Bijeenkomst 7 en 8: Beginnende en gevorderde geletterdheid: lezen en collegiale ondersteuning Bijeenkomst 9: Taal in de vakken Bijeenkomst 10: Voortgangsassessment Bijeenkomst 11: Werken aan verandering Bijeenkomst 12: Taalbeschouwing en collegiale ondersteuning Bijeenkomst 13: De rol van methodes Bijeenkomst 14: Eindassessment Bijeenkomst 15: Eindpresentatie CERTIFICERING De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. AAN TE SCHAFFEN LITERATUUR • W. van Beek en M. Verhallen (2004), Taal, een zaak voor alle vakken. • W. van Elsäcker, R. Damhuis en M. Droop (2010), Zaakvakken en Taal: Twee vliegen in één klap. • S. van Norden (2009), Taal leren op eigen kracht. Taalverwerving op school met behulp van de werkwijze van taalvorming. • K. Westerbeek en M. Gijsel (2010), Taal 100 – Interactief taalonderwijs op de basisschool. • M. Tomesen en M. van Kleef (2005), Strategisch lezen en schrijven met jonge kinderen. Prototypen voor lees- en schrijfonderwijs in betekenisvolle contexten. • M. Tomesen en M. van Kleef (2002) Stimulerende lees- en schrijfactiviteiten voor de onderbouw. • R. Damhuis en P. Litjens (2003), Mondelinge communicatie. Drie werkwijzen voor mondelinge taalontwikkeling. • D. van den Nulft en M. Verhallen (2009), Met woorden in de weer, Coutinho.

• Cd-rom MILE-Nederlands 3 (2000) J. Bronkhorst, R. Damhuis, P. Litjens en H. Paus – Aan de praat… goede gesprekken in de klas.

LEES MEER op onze website, code 2102



7

Coördinator Lezen DOELGROEP Leraren groep 1 tot en met 8

PLANNING Duur: Dertien bijeenkomsten van drie uur, een voortgangs- en een eindassessment Data: Woensdag 19 september, 3 en 31 oktober, 14 en 28 november en 12 december 2012, 16 en 30 januari, 6 februari, 6 maart (voortgangsassessment) en 20 maart, 3 en 17 april, 22 mei (eindassessment) en 12 juni 2013 Tijdvak: 14.00-17.00 uur

KOSTEN € 1.806,- (inclusief administratieen materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister, exclusief aan te schaffen literatuur).

CODE

Ook mogelijk als maatwerk. In opdracht van een samenwerkingsverband of schoolbestuur verzorgt het MOC de opleiding op locatie. Ook een gecombineerd traject is mogelijk (het samen opleiden van taal- én rekencoördinatoren). BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (HU). DOCENTEN Eefje van der Zalm, Ada van Dalen

OPBRENGST Je bent geschoold voor de taak van coördinator lezen in je eigen school of op bovenschools niveau. Doordat je deze taak vervult, kan het leesonderwijs op de school op een hoger niveau worden gebracht. Coördinatoren lezen bewaken en bevorderen de inhoudelijke kwaliteit van het leesonderwijs op hun school. Met een coördinator lezen heeft de school iemand in huis die de kwaliteit van het leesonderwijs bewaakt, die voor het team vraagbaak en stimulator is op het gebied van lezen en leesonderwijs en die de veranderingen planmatig aanpakt. Je kunt als coördinator lezen een centrale rol spelen bij vernieuwingen en verbeteringen op het gebied van leesonderwijs. Je voert in overleg met het management en leerkrachten van de school stapsgewijs verbeteringen door. Als inhoudelijk deskundige vervul je ook een rol bij beleid op mesoniveau, bijvoorbeeld bij inspectiebezoeken. Belangrijk is dat de directie jou als coördinator lezen in opleiding in staat stelt om een leesbeleidsplan op te stellen en de activiteiten die in de opleiding gevraagd worden, uit te voeren. Pijlers waarop de opleiding rust zijn: leesbeleid, interactief onderwijs en collegiale ondersteuning. Je analyseert het leesonderwijs op school en je kunt het team enthousiast maken voor vernieuwend leesonderwijs. De insteek van de opleiding Coördinator Lezen is vanuit het perspectief meervoudige geletterdheid en begrijpend lezen. Wat hebben leerlingen daarvoor nodig? Aan de orde komen onder andere: inhouden van leesonderwijs en protocollen ‘leesproblemen en dyslexie’, aandacht voor opbrengstgericht werken, de rol van aanpakken, vroegtijdige signalering, passend onderwijs, (meervoudige) geletterdheid, poëzie, verhalen en informatieve teksten, leesbeleid en omgaan met veranderingen, leesmotivatie en leespromotie en de rijke leesomgeving. Verder het werken aan het leesbeleidsplan, aandacht voor collegiale ondersteuning en intervisie.

8

Tijdens de opleiding denk je samen met je team na over verandertrajecten op het gebied van lezen in de eigen school. Je ontwikkelt een leesbeleidsplan dat door jou aan het einde van de opleiding wordt gepresenteerd om dit vervolgens in de eigen school in te zetten. Een digitale intake, een voortgangsassessment en een eindassessment aan de hand van portfolio-opdrachten zijn onderdeel van de opleiding. Tijdens de laatste bijeenkomst geef je een presentatie en vindt certificering plaats. Op woensdag 5 september wordt van 16.30-17.30 uur voorlichting gegeven over de opleiding Coördinator Lezen. We nodigen jou en je directeur uit om bij deze voorlichting aanwezig te zijn.



9

10

De opleiding kent de volgende bijeenkomsten: • Bijeenkomst 1: – Leesbeleid en nieuwe inzichten uit onderzoek – Organisatie van de opleiding – Meervoudige geletterdheid en begrip • Bijeenkomst 2: – Effectief onderwijs en beginnende geletterdheid – Vroegtijdige signalering en interventie – Protocollen dyslexie groep 1 en 2 • Bijeenkomst 3: – Effectief aanvankelijk leesonderwijs – Vroegtijdige signalering en interventie – Protocollen dyslexie • Bijeenkomst 4: – Effectief voortgezet technisch lezen – Vroegtijdige signalering en interventie – Protocollen dyslexie – Leesbeleidsplan en omgaan met veranderingen • Bijeenkomst 5: – Voortgangsassessment • Bijeenkomst 6: – Leesmotivatie, leespromotie en de rijke leesomgeving en collegiale consultatie • Bijeenkomst 7: – Poëzie, verhalen en teksten en collegiale consultatie • Bijeenkomst 8: – Begrijpend lezen en lezen bij de vakken – Toetsing en leesbeleidsplan • Bijeenkomst 9: – Eindassessment • Bijeenkomst 10: – Eindpresentatie en certificering

AAN TE SCHAFFEN LITERATUUR

• W. van den Elsäcker en L. Verhoeven (2005), Interactief lezen en schrijven. Expertisecentrum Nederlands. • M. Kleef en M. Tomesen (2002), Stimuleren lees- en schrijfactiviteiten in de onderbouw. Expertisecentrum Nederlands.

• K. van de Mortel en L. Ahlers (2009), Doorgaande leeslijn: set. CPS. • F. Scheltinga, M. Gijsel, M. Druenen en L. Verhoeven (2011), Bundel Protocol leesproblemen en dyslexie. Expertisecentrum Nederlands.

• M. Tomesen en M. van Kleef (2005), Strategisch lezen en schrijven met jonge kinderen, prototypen voor lees- en schrijfonderwijs in betekenisvolle contexten. Expertisecentrum Nederlands.

• M. Gijssel en K. Westerbeek (2010), Taal 100. Experticecentrum Nederlands. • M. Förrer en K. van de Mortel (2011), Lezen… denken… Begrijpen! handboek begrijpend lezen in het basis onderwijs. CPS.

LEES MEER op onze website, code 2101 DOELGROEP Leraren groep 1 tot en met 8, lees coördinatoren, bouwcoördinatoren, leraren met affiniteit voor coördinatie van het leesonderwijs

PLANNING KOSTEN CODE Duur: Zeven bijeenkomsten van vijfenhalf € 1.980,- (inclusief lunches, administratieen materiaalkosten, exclusief uur plus een voortgangs- en een eindasaan te schaffen literatuur) sessment en eindpresentatie van drie uur. Data en tijdvak: Donderdag 20 september, 4 oktober, 1 november en 22 november 2012, 7 februari, 7 maart en 4 april 2013, tijdvak 10.00-15.30 uur Donderdag 17 januari 2013 (voortgangs assessment), 23 mei 2013 (eindassessment) en 13 juni 2013 (eindpresentatie en certificering ), 14.00-17.00 uur BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt uitgevoerd in samenwerking met het Expertisecentrum Nederlands. De opleiding wordt ter accreditatie aangeboden bij de Stichting Post-HBO. DOCENTEN Eefje van der Zalm, Martin Hunziker, Patricia van Keulen, Acqueline Bakker, Ada van Dalen, Mienke Droop

CERTIFICERING De accreditatie van deze Post-hbo-opleiding zal medio 2012 bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland worden aangevraagd. De verwachting is dat de accreditatie najaar 2012 wordt verkregen. Je ontvangt dan na afronding het diploma Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister.



11

Coördinator Rekenen OPBRENGST Je bent opgeleid voor de taak van coördinator rekenen in je eigen school of op bovenschools niveau. Als coördinator bewaak en bevorder je de inhoudelijke kwaliteit van het onderwijs in reken-wiskunde. Het aantal taken binnen een schoolorganisatie neemt toe. Als gevolg daarvan wordt er steeds meer aandacht besteed aan een juiste taakverdeling binnen het team, een ontwikkeling die past binnen het integraal personeelsbeleid. De post-hbo-opleidingen zijn ontstaan om (beoogde) middenmanagers op een bepaald terrein binnen de eigen schoolorganisatie een voortrekkersrol en een begeleidende rol te laten spelen. Als inhoudelijk deskundigen vervullen zij ook een rol op mesoniveau, bijvoorbeeld bij inspectiebezoeken en bij de contacten met de ouders.

12

Het Marnix Onderwijscentrum leidt al ruim tien jaar coördinatoren rekenen op. De vijfde groep coördinatoren rekenen is inmiddels afgestudeerd en gecertificeerd. De post-hbo-opleiding tot coördinator rekenen is een product van het Landelijk Platform Nascholing Primair Onderwijs (LPNPO). Deze gecertificeerde opleiding is ontwikkeld door een landelijke werkgroep in samenwerking met het Freudenthal Institute for Science en Mathematics Education (FIsme). De opleiding is in 2011 geactualiseerd en gereviseerd. Naast de bestaande inhouden als didactiek en leerlijnen van reken-wiskundeonderwijs sluit de opleiding nu ook aan op actuele ontwikkelingen als: • de referentieniveaus rekenen; • resultaatgericht werken, rekenbeleidsplannen en rekenverbetertrajecten; • de 1-zorgroute en het handelingsgericht werken in het rekenonderwijs; • het protocol Ernstige Reken-Wiskundeproblemen en Dyscalculie (ERWD). Als coördinator bewaak en bevorder je de inhoudelijke kwaliteit van het onderwijs in reken-wiskunde. Door deze taak te vervullen – en de opleiding te volgen – komt het reken-wiskundeonderwijs op een hoger niveau. In de opleiding is veel aandacht voor taken als: • het ondersteunen van collega’s in hun dagelijkse onderwijs bij het realiseren van interactief, rijk en uitdagend reken-wiskundeonderwijs; • het informeren van collega’s over de nieuwste ontwikkelingen, ideeën en materialen; • het initiëren en medevormgeven van kwaliteitszorg en schoolbeleid op het gebied van het onderwijs in reken-wiskunde; • het enthousiasmeren van collega’s voor het vak reken-wiskunde; • het onderzoeken en stimuleren van resultaatgerichtheid van het rekenonderwijs.

In de eerste helft van de opleiding ligt de nadruk op ontwikkeling van de persoonlijke competenties. Interactieve presentaties, practica en praktijkopdrachten zijn gericht op versterking van de eigen gecijferdheid en verdieping van de vakdidactische kennis en vaardigheden. Een centrale vraag is steeds: hoe pas ik het geleerde toe in mijn eigen school? In de tweede helft van de opleiding blijven gecijferdheid en vakdidactiek belangrijke pijlers van de opleiding, maar nu meer in relatie tot collegiale consultatie en rekenbeleid. De aandacht verschuift naar de ontwikkeling van de gehele school. Centrale vragen zijn dan: Wat hebben mijn collega´s nodig om hun rekenonderwijs te verbeteren? Hoe kan ik hen ondersteunen? Hoe enthousiasmeer ik mijn team voor reken-wiskundeonderwijs? Hoe zet ik onderzoek in om vragen te kunnen beantwoorden naar bijvoorbeeld verhoging van resultaat? Hoe komen we als school tot een helder rekenbeleid? Studiebelasting en studieduur Je bouwt een portfolio op met uitwerkingen van praktijkopdrachten en ontwikkeling van het rekenonderwijs op je eigen school. Het portfolio en de feedback van de docent(en) dienen als basis voor de assessments. Hierin toon je je eigen ontwikkeling op het terrein van de specifieke competenties aan. Deze post-hbo-opleiding heeft een belasting van 200 studiebelastingsuren. CERTIFICERING De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. AAN TE SCHAFFEN LITERATUUR • Jonge kinderen leren rekenen, ISBN 978-90-01-85180-4 • Kinderen leren rekenen, ISNB 90-01-85100-2 • Breuken, procenten, kommagetallen en verhoudingen, ISBN 90-01-85106-1 • Jonge kinderen leren meten en meetkunde, ISBN 90-01-85102-9 • Meten en meetkunde in de bovenbouw, ISBN 978-90-01-85108-8 Deze vijf publicaties bevatten de landelijke Tussendoelen Annex Leerlijnen van het Tal-team (uitgegeven door Noordhoff Uitgevers). LEES MEER op onze website, code 7101

Inhoud Al tijdens de opleiding werk je aan de verbetering van de kwaliteit van het reken-wiskundeonderwijs op je eigen school. Vandaar dat de betrokkenheid van de schoolleiding van belang is. Ook voer je activiteiten uit in de eigen school die horen bij de taak. Je ontwikkelt je als coördinator rekenen op de volgende terreinen: • Gecijferdheid • Vakdidactiek • Collegiale consultatie • Onderzoek en ontwikkeling van rekenbeleid



13

Gedragsspecialist Basisopleiding DOELGROEP Leraren basisonderwijs die met plezier het vak rekenen beoefenen, die collega’s met rekenen willen helpen en die het rekenonderwijs binnen de eigen school op een hoger plan willen tillen.

14

PLANNING Duur: Acht studiedagen van zes uur verspreid over één schooljaar, een intake gesprek van een half uur en twee assessments, samen anderhalf uur. Daarnaast 150 uur voor zelfstudie-uren, portfolio en praktijkopdrachten. Data: Intakegesprekken: Op de woensdagen 20 juni, 22 augustus en 5 september 2012 (30 minuten per deelnemer) Studiedag 1 tot en met 4: Woensdag 19 september , 10 oktober, 14 november en 12 december 2012 Voortgangsassessment: Woensdag 30 januari 2013 (30 minuten per deelnemer) Studiedag 5 tot en met 8: Woensdag 13 februari, 13 maart, 10 april en 15 mei 2013 Eindassessment: Woensdag 29 mei 2013 (30 minuten per deelnemer) Diplomering: Woensdag 26 juni 2013 (14.00-17.00 uur) Tijdvak: (studiedagen) 9.00-16.00 uur

KOSTEN € 2.247,- (inclusief lunch, administratieen materiaalkosten en diploma en inschrijving in het Abituriënten register)

CODE

BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (HU). DOCENTEN Carla Compagnie , Daan Doïng

OPBRENGST Je hebt zicht op en leert rekening houden met je eigen stijl van omgaan met leerlingen om zo op een verantwoorde manier een veilig en uitdagend pedagogisch klimaat voor alle leerlingen te kunnen realiseren. Je kunt doelbewust opvoedingsmiddelen en vaardigheden inzetten, afgestemd op de behoeften van individuele kinderen. Ook kun je de onderwijsbehoeften van leerlingen signaleren en analyseren op individueel en/of groepsniveau. In samenwerking met collega’s of een externe deskundige kun je analyseren en (delen van) een plan van aanpak zelfstandig uitvoeren en evalueren. Visie De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, verbetert het pedagogisch klimaat en worden de leeropbrengsten verhoogd. Competenties De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst de tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. Leermodel Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces verwacht. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Gedurende de opleiding voer je praktijk opdrachten uit binnen je eigen school en vraag je hierop feedback van collega’s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces begeleid door een studiecoach. Toetsing en evaluatie van het leerproces Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je als student feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment; • tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen; • een afsluitend assessment.



15

Leer- en gedragsspecialist Top-opleiding

Nieuw

!

Vervolg op basisopleiding Gedragsspecialist en Remedial teaching Onderwerpen De volgende thema’s komen tijdens de opleiding aan bod: • Visies op gedrag • Onderzoeken van onderwijsbehoeftes • Handelingsadviezen • Professionele communicatie

OPBRENGST Je kunt leerlingen die orthopedagogische en orthodidactische hulp nodig hebben diepgaand diagnosticeren en remediëren, omdat je in staat bent je aanpak af te stemmen op de specifieke onderwijs behoeften van leerlingen met leer- en gedragsproblemen.

Na deze opleiding is er een eenjarige Top-opleiding Leer- en gedragsspecialist mogelijk. Certificering De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code 3102 DOELGROEP Bevoegde leraren basisonderwijs

16

PLANNING Duur: Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één jaar. Data: Start donderdag 13 september 2012 Tijdvak: 9.00- 16.00 uur Voorafgaand aan de studie wordt een intakegesprek gepland Studiebelasting: Circa 350 uur

KOSTEN € 2.138,- (inclusief lunches, admini stratie- en materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriënten register, exclusief aan te schaffen literatuur)

CODE

COÖRDINATIE Lourens van der Leij

visie Als leer-en gedragsspecialist werk je vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken wordt een doorlopend proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijsbehoeften van leerlingen centraal staan. Door deze onderwijsbehoeften centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, kun je opbrengstgericht werken aan de leeropbrengsten van alle leerlingen. Handelingsgericht werken gaat in deze opleiding hand in hand met handelingsgerichte diagnostiek (HGD). Er wordt gewerkt met complexe casuïstiek, waarbij de ontwikkelingsgebieden zijn: taal/lezen, rekenen, sociaal – emotionele ontwikkeling en gedrag. In alle HGD-fasen (intake, strategie, onderzoek, indicering en advies) wordt ‘breed gekeken’. Dat wil zeggen: er wordt rekening gehouden met factoren in het kind en om het kind heen. Een leer- en gedragsspecialist vindt creatieve oplossingen op basis van (wetenschappelijke) literatuur en praktijkkennis, die ervoor zorgen dat de leerling zich in de schoolse situatie verder kan ontwikkelen. Dat vraagt om afstemming tussen het kind zelf en de mensen in zijn omgeving. Begeleiden en coachen van collega’s en team horen nadrukkelijk bij de taken van de leer- en gedragsspecialist. Competenties De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst de tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. Leermodel Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding verwacht en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen de eigen school en vraagt hierop feedback van collega’s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces door een studiecoach begeleid.



17

Intern Begeleider Basisopleiding Toetsing en evaluatie van het leerproces Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment; • tussentijdse feedback op opdrachten; • een afsluitend assessment.

18

Onderwerpen De eerste zes studiedagen staat handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgericht werken op het programma. Je leert om oplossingsgericht en op basis van consultatieve leerlingbegeleiding samen te werken aan de (specifieke) onderwijsbehoeften van de leerling. Je leert ook multidisciplinair werken, in overleg met het zorgadviesteam, om passende adviezen te kunnen geven over leer- en gedragsvraagstukken van leerlingen. Je leert effectief en op een oplossingsgerichte manier samen te werken met leerkrachten, ouders en andere betrokkenen. Iedere studiedag wordt aandacht besteed aan communicatie- en coachingsvaardigheden. Voor de mensen die instromen vanuit de basisopleiding Gedragsspecialist wordt er de laatste twee studiedagen ingezoomd op ‘de moeilijke groep’. Waarnemen en begrijpen van factoren, plannen en realiseren van acties vormen hierbij de stappen die gezet gaan worden. Voor de mensen die instromen vanuit de basisopleiding Remedial Teacher wordt de mogelijkheid geboden om aan te sluiten bij de landelijke beroepsvereniging voor remedial teachers (LBRT). Als leer- en gedragsspecialist kun je werkzaam zijn als professional in de school, maar ook daarbuiten, bijvoorbeeld in een eigen beroepspraktijk. In dit top-jaar wordt (voor de leerspecialisten) rekening gehouden met de criteria die de Landelijke Beroepsvereniging voor Remedial Teachers (LBRT) hanteert voor leden die de Basiskwalificatie na de opleiding willen realiseren. Certificering De accreditatie voor deze opleiding zal medio 2012 bij de stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland worden aangevraagd. De verwachting is dat de accreditatie najaar 2012 wordt verkregen. Je ontvangt dan na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code 3103 DOELGROEP Leraren die in het bezit zijn van het diploma Gedragsspecialist of Remedial Teacher Basisopleiding (Post-HBO) of een vergelijkbaar bekwaamheidsdossier. Van deelnemers wordt verwacht dat zij opdrachten in hun praktijk kunnen uitvoeren

PLANNING Duur: Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één jaar Data: Start donderdag 27 september 2012 van 9.00-16.00 uur Gevolgd door zeven donderdagen van 9.00-16.00 uur Voorafgaand aan de studie wordt een intakegesprek gepland Studiebelasting: Circa 350 uur


CODE

OPBRENGST Je bent in staat de zorgstructuur binnen een school op te zetten en te coördineren. Je kunt op professionele wijze leraren begeleiden en ondersteunen bij het inhoud geven aan de leerlingenzorg en een bijdragen leveren aan het implementeren van vernieuwingen op school. Visie De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijs behoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, verbetert het pedagogisch klimaat en worden de leeropbrengsten verhoogd. De intern begeleider (IB’er) richt zich vooral op de zorgstructuur en de begeleiding van leraren. De IB’er zal in de toekomst steeds meer een onderwijsinnovator worden en een rol spelen bij veranderingprocessen. Het handelingsgericht werken geeft daarvoor handvatten. Competenties De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. Leermodel Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding verwacht en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen je eigen school en vraagt hierop feedback van collega’s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces door een studiecoach begeleid.

COÖRDINATIE Lourens van der Leij



19

Intern Begeleider Top-opleiding Vervolg op basisopleiding Toetsing en evaluatie van het leerproces Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment; • tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen; • een afsluitend assessment.

OPBRENGST Je bent in staat om het zorgbeleid in de school uit te voeren én te coördineren. Je kunt een bijdrage leveren aan het zorgbeleid (analyseren van alle zorgactiviteiten en op basis daarvan adviezen geven over ontwikkelen van het (bovenschools) zorgbeleid). Je bent innovatief en kunt leiding geven aan veranderingsprocessen ten aanzien van de leerlingenzorg. Je kunt leerkrachten met betrekking tot de leerlingenzorg coachen en begeleiden. Tenslotte ben je in staat om als professional te reflecteren op de eigen houding en de ethische code intern begeleider na te leven.

Onderwerpen De volgende thema’s komen tijdens de opleiding aan bod:

Visie De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijs behoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, worden optimale ontwikkelingsmogelijkheden voor de kinderen gecreëerd wat leidt tot hogere leeropbrengsten.

Na deze eenjarige basisopleiding is er een eenjarige Top-opleiding Intern Begeleider mogelijk.

Als IB’er, met de Top-opleiding, ben je vaardig in het begeleiden en coachen van leerkrachten bij het uitvoeren van het zorgbeleid in de school. Daarnaast voer je overleg met externe organisaties om de begeleiding van leerlingen af te stemmen en adviseer je het (bovenschools) management over de kaders waarbinnen de leer lingenzorg plaats moet vinden. Met het bovenschools IB-netwerk wordt de inhoud, professionalisering en samenwerking van scholen afgestemd.

• Visie en opzetten van de zorgstructuur, inclusief taak en functie van de intern begeleider • Schoolontwikkeling en verandermanagement • Professionele communicatie • Begeleiden en coachen van leraren en teams Certificering De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister.

20

LEES MEER op onze website, code 3104 DOELGROEP Bevoegde leraren basisonderwijs

PLANNING Duur: Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één jaar. Voorafgaand aan de studie wordt een intakegesprek gepland. Start: Donderdag 13 september 2012 Tijdvak: 9.00-16.00 uur Studiebelasting: Circa 350 uur


CODE

COÖRDINATIE Anneke Aantjes

Competenties De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst de tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. Leermodel Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding verwacht en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen je eigen school en vraagt hierop feedback van collega’s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd.



Nieuw

!

21

Remedial Teacher Basisopleiding Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces door een studiecoach begeleid. Toetsing en evaluatie van het leerproces Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij de student feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment; • tussentijdse feedback op opdrachten; • een afsluitend assessment. Onderwerpen In deze opleiding staat het persoonlijk functioneren van de IB’er centraal en het verander management. De volgende thema’s komen tijdens de opleiding aan bod: • Schoolontwikkeling en verandermanagement • Professionele communicatie • Coachen van leraren en teams • Professionele houding van de IB’er

22

Certificering De accreditatie voor deze opleiding zal medio 2012 bij de stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland worden aangevraagd. De verwachting is dat de accreditatie najaar 2012 wordt verkregen. Je ontvangt dan na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister.

OPBRENGST Je kunt op een professionele wijze hulp verlenen aan leerlingen die pedagogische en/of didactische hulp nodig hebben. Het gaat om vergroting van de diagnosticerende en remediërende deskundigheid. Visie De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijs behoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen verbetert het pedagogisch klimaat en worden de leeropbrengsten verhoogd. De remedial teacher richt zich op taken die in samenwerking met de groepsleerkracht, in de klas uitgevoerd worden. Het gaat om het begeleiden van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften op de leergebieden, beginnende en gevorderde geletterdheid waaronder lezen, schrijven en rekenen. Competenties De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst de tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. Leermodel Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces verwacht.

LEES MEER op onze website, code 3105 DOELGROEP Leraren die in het bezit zijn van het diploma Intern Begeleider Basis opleiding (Post-HBO) of een vergelijkbaar bekwaamheidsdossier. Van deelnemers wordt verwacht dat zij ervaring hebben met het coördineren en uitvoeren van zorgbeleid binnen de school.

PLANNING Duur: Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één jaar. Data: Donderdag, start 27 september 2012 Tijdvak: 9.00-16.00 uur Voorafgaand aan de studie wordt een intakegesprek gepland. Studiebelasting: Circa 350 uur


CODE

Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces begeleid door een studiecoach. Toetsing en evaluatie van het leerproces Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: • een intake-assessment; • tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen; • een afsluitend assessment.

COÖRDINATIE Anneke Aantjes

De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen je eigen school en vraagt hierop feedback van collega’s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd.



23

Schoolcoach Deel 1, Taakbekwaamheid Onderwerpen Handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgericht werken zijn de basis voor de volgende inhouden die in de thema’s aan de orde komen: • Het onderzoeken van kinderen. • Het opstellen en uitvoeren van handelingsplannen. • Het selecteren van (ortho)didactische materialen en leer- en hulpmiddelen ten behoeve van de handelingsplanning. • Het overleggen over de inhoud, de afstemming en de organisatie van de hulp met de groepsleraar en/of ouders. • Het begeleiden van leerlingen binnen en buiten de groep. • Het ondersteunen van de begeleiding binnen de groep. Na deze eenjarige basisopleiding is er een eenjarige Top-opleiding Leer- en gedragsspecialist mogelijk. Certificering De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code 3106 DOELGROEP Bevoegde leraren basisonderwijs

24

PLANNING Duur: Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één jaar. Voorafgaand aan de studie wordt een intakegesprek gepland. Start: Donderdag 13 september 2012 Tijdvak: 9.00-16.00 uur Studiebelasting: Circa 350 uur


CODE

COÖRDINATIE Carla Compagnie

OPBRENGST Je bent gecertificeerd schoolcoach op basisniveau. Je kunt collega’s ondersteunen bij complexe vragen over het verbeteren van hun vakbekwaamheid.


!

Een gecertificeerde coach is een leerkracht met als specialisme het ondersteunen van collega’s bij complexe vragen over het verbeteren van hun vakbekwaamheid. De coach verricht zijn of haar taken binnen de kaders van het integraal personeelsbeleid van de school. De coach wordt in onze optiek aangestuurd door de leidinggevende die personeelsbeleid in zijn of haar portefeuille heeft. Aan de hand van een sterk opleidingsconcept en een sterk ontwikkeld programma leiden wij coaches op die in opdracht van de school in staat zijn collega’s te helpen hun vakbekwaamheid te vergroten door hen bewust te laten worden van wat zij willen bereiken en welke keuzes zij daarin kunnen maken binnen de kaders die de school stelt. Een coach stimuleert een collega in het nadenken over wat deze wil bereiken, het maken van realistische keuzes en vervolgens hem of haar dit in concreet handelen om te laten zetten (niet het beste van jezelf in de ander stoppen, maar het beste uit de ander halen). De coach zorgt ervoor dat de collega eigenaar blijft van zijn of haar eigen leerproces. Dat biedt immers de grootste kans op een hoog leerrendement. Onze aanpak is sterk praktijkgericht. Eigen ervaringen worden in de vorm van casuïstiek besproken en van reflectie voorzien. Dat betekent dat wij ervan uitgaan dat een deelnemer na het eerste blok een collega daadwerkelijk gaat coachen. Deelnemers kunnen na het volgen van het programma: • leervragen en leerprocessen analyseren door het stellen van reflectievragen; • een collega coachen en het coachen plaatsen binnen de context van de organisatie; • doelgericht een coachingstraject structureren; • bewust interventies op maat leveren; • werken met ontwikkelingsplannen en competentieversterking van collega’s; • bewust omgaan met de emotionele laag in een gesprek; • omgaan met weerstanden van de gecoachte en die van zichzelf; • grensverleggend coachen: creatieve en confronterende interventies inzetten. INHOUD De opleiding heeft een hoog praktisch gehalte en is ook sterk praktijkgerelateerd. Er wordt veel geoefend. De theorie die aan de orde komt staat altijd ten dienste van de werkpraktijk. Tijdens de training is er veel ruimte voor reflectie op het eigen handelen en het leren kennen van de eigen grenzen. • Dag 1: Coachen als begeleidingsstijl • Dag 2: De kracht van vragen stellen • Dag 3: Praktijkdag: Vragen stellen • Dag 4: Het coachingsplan en resultaatgericht werken • Dag 5: Praktijkdag: Resultaatgericht coachen • Dag 6: De coach in het proces • Dag 7: Praktijkdag: Oefenen in coachingsgesprekken • Dag 8: Werken aan je professionele ontwikkeling (POP) en afronding met het werkveld

Nieuw


25

Schoolcoach Deel 2, Vakbekwaamheid Certificering De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. De opleiding telt mee voor de certificering in het kader van de Internationale kwalificatienormen International Coach Federation (ICF). LEES MEER op onze website, code 5103 DOELGROEP Leraren, IB’ers en RT’ers

PLANNING Duur: Acht bijeenkomsten van acht uur Data en tijdvak: Zie website Start: November 2012

KOSTEN € 2.950,- per persoon (inclusief administratieen materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister, exclusief aan te schaffen literatuur).

CODE

Coördinatie Anneke Aantjes. bijzonderheden De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met de Associatie voor Coaching.

26

OPBRENGST Je bent gecertificeerd coach op niveau van Certified Professional Coaching (Associatie voor Coaching). Deze cursus is een vervolg op Schoolcoach Deel 1. Deze cursus is een vervolg op Schoolcoach Deel 1 en omvat: • een leertraject van 12 maanden met eendaagse trainingen; • zeven cursusdagen van elk twee dagdelen plus examen en afronding; • vier eigen coachees voor minimaal vijftien gesprekken; • literatuurstudie (vier literatuurverslagen, waarvan één verplicht boek); • drie observatiesessies tijdens de cursusdagen; • mentoruren tijdens de observatiesessies; • intervisie; • meestertoets.

Nieuw

!

INHOUD Kort na de eerste cursusdag vul je een vragenlijst in die inzicht geeft in de talenten waarover jij al denkt te beschikken. De rapportage vormt materiaal voor het aanscherpen van je leerpunten. Verder zijn de cursus dagen als volgt verdeeld: • Dag 1: Afstemmen, confronteren en spiegelen • Dag 2: De waarde van weerstand, grenzen verleggen • Dag 3: Praktijkdag: Voorbij de comfortzone • Dag 4: Nonverbale communicatie • Dag 5: Praktijkdag: Emotie en gevoel • Dag 6: Een rugzak vol tools • Dag 7: Praktijkdag: Uitbreiden interventievaardigheden • Dag 8: Examen-Meestertoets • Dag 9: Afronding en certificering Certificering De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. Daarnaast leidt de opleiding tot het niveau ‘Certified Professional Coaching’ van Associatie voor Coaching. De opleiding telt mee voor de certificering in het kader van de internationale kwalificatienormen International Coach Federation (ICF).



27

Specialist Brede School LEES MEER op onze website, code 5104 DOELGROEP Iedereen die zich verder wil bekwamen als schoolcoach en Schoolcoach Deel 1 heeft afgerond of dat niveau heeft.

OPBRENGST Je wordt opgeleid tot Specialist Brede School. Je verdiept de benodigde competenties en maakt een plan van aanpak voor je ‘eigen’ Brede School.

PLANNING Duur: Zeven bijeenkomsten van acht uur plus examen-meestertoets, afronding en certificering Data en tijdvak: Zie website Start: September 2012

KOSTEN € 4.650,- per persoon (inclusief administratieen materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister, exclusief aan te schaffen literatuur).

CODE

BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met de Associatie voor Coaching. DOCENTEN Anneke Aantjes, Anne-Marie van der Horst, Lourens van der Leij, Nettie van Trigt

28

Werk je op een Brede School of wordt jouw school een Brede School? Dan weet je dat daar heel wat bij komt kijken: vanuit welke visie gaan partners in de Brede School werken? Hoe krijg je het team mee en hoe zorg je voor afstemming tussen school, kinderopvang en welzijn? Welke financiële mogelijkheden zijn er? Hoe ziet een dagprogramma voor de kinderen eruit, wat is daarvoor nodig? In deze opleiding werk je aan de competenties van de Specialist Brede School, te weten: • Inzicht hebben in de betekenis en achtergronden van de Brede School, in actuele ontwikkelingen ten aanzien van de Brede School, zowel op wijkniveau, als op landelijk en internationaal niveau. • Kennis hebben van financiële aspecten van de Brede School. • Organiseren van een zinvol en rijk aanbod, waarbij een goede afstemming plaatsvindt tussen de partners van de Brede School. • Vraagbaak zijn en stimulator voor alle partijen, goed zicht hebben op communicatielijnen en deze optimaal weten te benutten. • Kunnen enthousiasmeren en begeleiden. • Zorgen dat afspraken en plannen goed worden vastgelegd en dat veranderingen planmatig verlopen. • In staat zijn om een afwisselend en aantrekkelijk activiteitenjaarplan te ontwikkelen. Door bezoeken aan diverse Brede Scholen en door colleges van specialisten (mensen uit de praktijk van de Brede School) krijg je een praktische en ‘brede blik’ op de diverse aspecten van de Brede School. In de opleiding wordt tevens gewerkt aan een plan van aanpak voor de eigen Brede School. Certificering De accreditatie voor deze opleiding zal medio 2012 bij de stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland worden aangevraagd. De verwachting is dat de accreditatie najaar 2012 wordt verkregen. Je ontvangt dan na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code 5106 DOELGROEP Medewerkers van een Brede School (in wording) met een hbo-diploma (uit onderwijs, welzijn, kinderopvang, et cetera).

PLANNING Duur: Zeven bijeenkomsten van zes uur Studiebelasting: 200 uur, waarvan 42 contacturen en 158 uur zelfstudie Data: Woensdag 3 oktober, 7 november en 12 december 2012, 9 januari, 6 februari, 6 maart en 3 april 2013 Tijdvak: 9.30-16.00 uur

DOCENTEN Petra van der Veer, Henriëtte Hoogenkamp



KOSTEN € 1.951,- (inclusief lunches, admini stratie- en materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriënten register)

CODE

29

Opbrengstgericht werken OPBRENGST Je wordt opgeleid tot interne deskundige in je school die voor het team de spil wordt rond het omgaan met opbrengstgericht werken. Elke dag doen duizenden leraren in de klas hun uiterste best om leerlingen dat te bieden wat ze nodig hebben om optimaal te functioneren. Het accent ligt hierbij zowel op het cognitieve als op het sociaal-emotionele functioneren. De vragen die men zich steeds stelt: Kom ik wel voldoende tegemoet aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen en gebruik ik de juiste aanpak en methodieken bij het aanbieden van de stof? Deze vragen worden steeds explicieter gesteld. Redenen daarvoor zijn dat het management van de school de resultaten moet kunnen meten en kunnen vergelijken. Daarnaast is ook het bovenschools management zeer geïnteresseerd in de ontwikkeling op de scholen. En natuurlijk speelt de inspectie een niet te verwaarlozen rol in de belangstelling naar vorderingen van leerlingen.

30

DOELGROEP Ervaren leraren, RT’ers, IB’ers, bouw coördinatoren en directieleden

PLANNING Duur: Veertien bijeenkomsten van drie uur Data: Vrijdag 21 en 28 september, 2, 16 en 30 november en 14 december 2012, 11 en 25 januari, 8 februari, 8 en 22 maart, 12 april, 17 en 24 mei 2013 Tijdvak: 13.30-16.30 uur Studiebelasting: 200 uur

31

In de opleiding wordt de evaluatieve cyclus als uitgangspunt genomen en wordt ermee geoefend. We maken gebruik van data afkomstig uit jouw eigen school. Belangrijk is dat hiervoor instemming wordt verkregen. In feite voer jij als student met je team parallel aan het scholingstraject een volledige cyclus uit. We staan uitgebreid stil bij leerstandaarden, referentieniveaus en kerndoelen voor de verschillende onderwijsdomeinen. Daarnaast kijken we naar veel gebruikte signaleringsinstrumenten en leerlingvolgsystemen. Uiteraard besteden we aandacht aan veranderingstrategieën, omgaan met weerstanden en het borgen van veranderingen. Certificering De accreditatie voor deze opleiding zal medio 2012 bij de stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland worden aangevraagd. De verwachting is dat de accreditatie najaar 2012 wordt verkregen. Je ontvangt dan na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code 9103


CODE

BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (Hogeschool Utrecht) DOCENTEN Bert van Velthooven, Tjerk de Boer, Anne-Marie van der Horst

Naast het volgen van opbrengsten is er de laatste tijd steeds meer kennis op vakgebieden vanuit de onderwijskunde en didactiek. Er zijn onderzoeken gedaan naar methodieken die goed en minder goed werken. Evidence based is hier een vaak gehoorde term voor. Veel scholen zijn gestart met trajecten gericht op het optimaliseren van opbrengsten. Met of zonder een externe deskundige wordt kennisgemaakt met opbrengstgericht werken (OGW) en worden data geanalyseerd om acties te kunnen opzetten gericht op een verhoging van de opbrengsten. Wij zijn ervan overtuigd dat teams zelf kunnen werken aan het optimaliseren van de opbrengsten. Door een van de teamleden te scholen tot deskundige op het gebied van OGW is het mogelijk zelf aan de slag te gaan. Deze interne deskundige wordt de spil van het team rond omgaan met opbrengsten. Dit kan de IB’er zijn of een directielid of een ervaren leraar.

KOSTEN € 1.831,- (inclusief administratieen materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister)


Bevoegdheid Bewegingsonderwijs

32

STAGEVERPLICHTINGEN Je dient er rekening mee te houden dat:

OPBRENGST Je ontvangt een aanvullende bevoegdheid bewegingsonderwijs voor groep 3 tot en met 8. Vanaf de eerste dag dat je de leergang bewegingsonderwijs volgt, mag je dit onderwijs ook voor de groepen 3 tot en met 8 op jouw school verzorgen.

• er tijdens blok I minimaal vijftien lessen gegeven moeten worden: vijf in groep 3 en/of 4, vijf in groep 5 en/of

Studenten die na 1 augustus 2001 met de pabo gestart zijn, zijn niet meer bevoegd voor het geven van bewegingsonderwijs aan groep 3 tot en met 8. Via deze leergang kun je alsnog de bevoegdheid verkrijgen. Voorwaarde voor deelname is, behalve het hebben van affiniteit met het vak bewegingsonderwijs, het hebben van een pabo-diploma.

• er tijdens blok III minimaal zesendertig lessen gegeven dienen te worden, twaalf in groep 3 en/of 4, twaalf in

6 en/of 7 en vijf lessen in groep 8;

• er tijdens blok II minimaal achttien lessen verzorgd moeten worden: zes lessen in groep 3 en/of 4, zes lessen in groep 5 en/of 6 en zes lessen in groep 7 en/of 8;

groep 5 en/of 6 en/of 7 en twaalf lessen in groep 8.

De leergang bewegingsonderwijs bestaat uit zestien modules die in drie blokken worden aangeboden. Blok I en II bestaan ieder uit vijf modules, blok III heeft zes modules. Aan ieder blok zijn certificeringseisen gekoppeld. Deze certificeringseisen hebben de functie van eindtermen van een blok. Wanneer aan deze certificeringseisen is voldaan, krijgt men een deelcertificaat. Twee deelcertificaten en het met een voldoende afsluiten van blok 3-deelcertificaten geven recht op het diploma van de stichting Post HBO. Voor blok 1 en 2 moet je rekening houden met 200 studiebelastingsuren; voor blok 3 zijn dit er 240.

We raden je aan om de planning van de te geven lessen voorafgaande aan de cursus met je schoolleider te bespreken. De organisatie van het lesgeven in groepen van collega’s vraagt om heldere afspraken.

Als je deze leergang volgt, ben je tijdelijk, gedurende maximaal twee aaneengesloten schooljaren, bevoegd om bewegingsonderwijs te geven aan alle groepen. Dit betekent dat je vanaf de eerste dag dat je de leergang bewegingsonderwijs volgt, dit onderwijs ook voor de groepen 3 tot en met 8 op jouw school mag verzorgen.

Certificering De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister.

Bij alle blokken is het voor de toetsing noodzakelijk video-opnames te maken van de door jou gegeven lessen. Gedeelten van deze opnames moeten worden gebruikt voor het portfolio. De beelden moeten worden omgezet naar wmv-bestanden. Informatie hierover wordt tijdens een van de eerste bijeenkomsten gegeven.

LEES MEER op onze website, code 9102 De opleiding is als volgt opgebouwd: Blok I – Aanbieden van activiteiten In dit eerste blok gaat het allereerst om een veelheid aan eenvoudige bewegingsactiviteiten en om de ervaring dat deze activiteiten aan kinderen van diverse leeftijdsgroepen verschillend moeten worden gepresenteerd en vooral ook georganiseerd. Het gaat er daarbij om dat er logische volgordes bestaan die op vaktheoretische inzichten zijn gebaseerd. Er wordt van je verwacht dat je op het gebied van eigen vaardigheid aan de activiteiten kunt deelnemen op niveau 2, groep 8. Blok II – Begeleiding en leerhulp In dit blok gaat het vooral om de kennis en het inzicht dat wanneer je op basis van meer kennis beter naar kinderen leert kijken, je tot een verschillend aanbod (differentiatie) dient te komen. Differentiatie betekent in dit geval een aantal kinderen introduceren in meer of in minder complexe bewegingssituaties. Ook wordt er aandacht besteed aan EHBO in de gymzaal.

DOELGROEP Alle leraren van groep 1 tot en met 8 die in het bezit zijn van een pabo-diploma (met bevoegdheid bewegingsonderwijs groep 1 en 2) en affiniteit hebben met het vak bewegingsonderwijs

PLANNING Duur: Drie blokken in anderhalf jaar, ca. zeventien bijeenkomsten per blok van drie uur (studiebelasting van 600 uur). Data: Woensdag Start Blok I: September 2012 Start Blok II: Februari 2013 Start Blok III: September 2013 Tijdvak: 14.00-17.00 uur

DOCENTEN Bauke Raadsveld, Monique van der Pols, Winona Ensink, Ronald Raggers, Liesbeth Leistra

Blok III – Maatwerk en visie In dit blok leer je verschillende opvattingen over onderwijs betekenis te geven in het bewegingsonderwijs. Daarnaast leer je om verschillende vakspecifieke opvattingen te herkennen, keuzes daarbinnen te maken en op adequate wijze toe te passen. Ook leer je langetermijndoelen te hanteren en lessen en lessenseries te plaatsen in het grotere perspectief van het leerproces van de kinderen.


KOSTEN € 825,- per blok (inclusief administratieen materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Arbituriënten register en exclusief aan te schaffen boeken). Voor de start van de opleiding moet je in het bezit zijn van het boek Basisdocument Bewegingsonderwijs, Jan Luitingfonds Zeist, ISBN 90-72335-51-7.


CODE

33

Onderwijskundig Coördinator Techniek

Vakspecialist Muziek

OPBRENGST Je hebt handvatten om het techniekonderwijs op jouw school vorm te geven en te coördineren. Competenties op de vakinhouden en didactiek van het techniekonderwijs worden ontwikkeld. Je bent in staat beleid betreffende invoering van techniek te ontwikkelen, collega’s bij het verzorgen van techniekonderwijs te ondersteunen en techniekonderwijs op de omgeving van de school af te stemmen. De praktische handvatten die zijn aangereikt kunnen direct worden toegepast in de klas, maar ook worden geïntegreerd in andere vakken, zoals rekenen en taal.

OPBRENGST Je bent geschoold voor de taak van vakspecialist muziek in je eigen school of op bovenschools niveau. Je draagt zo bij aan de verbetering van het culturele klimaat in de school.

De opleiding bestaat uit twee delen van elk vijf bijeenkomsten:

Om aan de speciale vragen op het gebied van cultuureducatie, in het bijzonder muziek, te voldoen, hebben samenwerkende instellingen van pabo’s en conservatoria deze nieuwe opleiding tot vakspecialist muziek ontwikkeld. Deze opleiding is afgelopen jaren op meerdere plaatsen in ons land succesvol gegeven. Ook heeft ze inmiddels haar waarde voor de praktijk van het basisonderwijs bewezen. Alle informatie over deze gecertificeerde Post-hbo-opleiding is verder te vinden op www.vakspecialistmuziek.nl.

Deel I – basisdeel Het eerste deel is het basisdeel, waarin een aantal basale zaken voor de onderwijskundig coördinator techniek aan de orde komen, zoals vakinhoud op het domein techniek, vakdidactiek, de organisatie in de klas en de school en de daarbij behorende professionele vaardigheden. Deel II – vervolg Het vervolgdeel gaat in op een ander deel van de vakdidactiek: de ondersteuning van collega’s bij het implementeren van techniek in de klas en het afstemmen van het techniekonderwijs op de omgeving van de school.

34

Certificering De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code 9104 DOELGROEP Leraren die affiniteit hebben met techniek en belangstelling voor een coördinerende functie

PLANNING De opleiding bestaat uit twee delen van elk vijf bijeenkomsten van drie uur en heeft een studiebelasting van 60 uur. Data: Woensdag start september 2012 Tijdvak: 13.30-16.30 uur

KOSTEN CODE € 1.368,- (inclusief administratieen materiaalkosten en diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister)

BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (Hogeschool Utrecht). DOCENT Hans Smink

Er is een grote vraag naar leraren basisonderwijs die gespecialiseerd zijn in het vak muziek en die zo kunnen bijdragen aan de verbetering van het culturele klimaat in de school. Ook is er behoefte aan breed inzetbare vakspecialisten muziek die als begeleider van collega’s in andere klassen bijzondere taken kunnen verrichten.

OPLEIDING Je raakt bekend met de nieuwste muziekmethoden en ontwikkelt een leerlijn voor het vak muziek in de eigen school. Je organiseert de schoolconcerten op school, studeert een musical in en geeft tijdens bijzondere projecten leiding aan een schoolkoor of instrumentale speelgroep. De opleiding is competentiegericht. De benodigde competenties zijn de afgelopen jaren in samenwerking met de SLO ontwikkeld en sluiten goed aan bij de huidige methodiek voor het muziekonderwijs op de pabo. Je maakt een persoonlijk opleidingsplan en bepaalt voor een groot deel je eigen leerroute. Behalve voor de cursusbijeenkomsten zul je tijd moeten investeren in zelfstudie, intervisie, het uitvoeren van praktijkopdrachten, overleg met teamleden, enzovoort. Tijdens de bijeenkomsten is er veel gelegenheid voor presentaties, waarin zingen, spelen en leiding geven aan musiceren centraal staan. Ook worden basale muziektheorielessen gegeven en er vindt instrumentaal samenspel plaats. Je kunt naar keuze aanvullende muzieklessen volgen. Tijdens de opleiding worden er tevens korte cursussen/workshops aangeboden waaruit je kunt kiezen, zoals: begeleid jezelf op gitaar of toetsen, slagtechniek, zang of cultuureducatie. Certificering De opleiding is geaccrediteerd door de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Deelnemers ontvangt na afronding het diploma Post-HBO Nederland en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code 9105



35

Notities DOELGROEP Leraren basisonderwijs die graag na hun studie aan de pabo extra scholing willen op muzikaal gebied en affiniteit hebben met kunst en cultuur

PLANNING Duur: Vijftien blokken van drie uur in één jaar (studiebelasting tot 200 uur) Data: Woensdag, start januari 2013, afsluiting half januari 2014 Tijdvak: 18.45-21.45 uur

KOSTEN € 1.999,- (inclusief administratieen materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriënten register).

CODE

BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (Hogeschool Utrecht). DOCENT Marjanka van Maurik

37 36



Notities

Notities

39 38



Colofon Productie en redactie Marnix Academie, afdeling Communicatie en Publicaties Vormgeving KEPCOM Creatieve Communicatie, Delft Fotografie Ivar Pel, Utrecht Drukwerk EMP grafimedia, Houten Uitgave Maart 2012 Aan de inhoud van deze brochure kunnen geen rechten worden ontleend. Deze brochure is gedrukt op FSC-gecertificeerd papier.

40


Post-hbo-opleidingen 2012 - 2013 Marnix Academie, p.c. hogeschool lerarenopleiding basisonderwijs Postbus 85002 3508 AA Utrecht Vogelsanglaan 1 T 030 275 35 60 F 030 271 13 24 [email protected] www.marnixonderwijscentrum.nl

Post-hbo-opleidingen

Recommend Documents