MATERI 3
1
PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR Pemberian angka pada hasil belajar mahasiswa merupakan tujuan akhir penilaian ? Jenis kemampuan apa yang kita nilai dari mahasiswa? Apakah teknik penilaian yang kita jalankan sudah tepat sesuai kemampuan mahasiswa secara nyata dan benar? Bagaimana cara penilaian : paper/ karangan, syair, matematika, maket, patung, ujian tulis/ uraian , apakah sama caranya? Apakah tes dan ujian tulis merupakan satu satunya cara yang tepat untuk melihat kemampuan/ kompetensi mahasiswa ?
2
TES
PENGUKURAN
PENILAIAN
MENCARI INFORMASI KEMAMPUAN
PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA)
PENGAMBILAN KEPUTUSAN
Pasien tes jantung
tekanan darah 100 – 190
PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU
gawat, masuk ICCU
RANAH TUJUAN PENDIDIKAN (TAKSONOMI BLOOM)
1. RANAH KOGNITIF ( BERFIKIR ) 2. RANAH PSIKOMOTOR ( BERBUAT) 3. RANAH AFEKTIF ( BERSIKAP/BERNILAI )
3
KOGNITIF Berorientasi kemampuan berpikir intelektual yang paling sederhana sampai yang kompleks.
PSIKOMOTOR Berorientasi ketrampilan motorik berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan koordinasi syaraf dan otot.
AFEKTIF Berorientasi dengan perasaan, emosi, sistim nilai dan sikap.
INTERAKSI ANTAR RANAH
Afektif
Kognitif
Psikomotor
4
• • • •
MENGGAMBAR ( Picasso ) MENYANYI ( Mariah Carrey ) BERMAIN BOLA ( Ronaldinho ) BERMAIN FILM ( Christien Hakim )
• • • •
MENCIPTA LAGU ( Titiek Puspa ) PIDATO ( Soekarno ) MENGAJAR ( dosen ) MANAJEMEN ( Manajer )
MASUK RANAH / DOMAIN YANG MANA
?
• MERANCANG ARSITEKTUR Endrotomo ITS
PENILAIAN BELAJAR BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA : •PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF
Ujian tulis
?
•PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTOR
Praktikum
?
•PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF
Pengamatan
?
5
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF BLOOM EVALUASI SINTESIS ANALISIS
Merangkai Merancang PENERAPAN Memilah Membedakan Mengatur PEMAHAMAN Menghitung Membagi Membuktikan PENGETAHUAN Menerangkan Melengkapi Menjelaskan Merangkum Mengingat Menghafal Menyebut
Mengkritik Menilai Menafsirkan
RANAH KOGNITIF BLOOM (Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001)
CREATE EVALUATE
REMEMBER Mengingat menyebutkan
ANALYZE
Mereview
Memilah
Mengkritisi
APPLY Mengevalu-Mengevalu Mengurai UNDERSTAND Menghitung Mengidentifi asi Menjelaskan Menggunakan kan Menerangkan Menuliskan merangkum Melangkapi
Mencipta Mendesain
+
6
TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor (HARROW) NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION MANIPULATION IMITATION Meniru dengan contoh
Tanpa contoh Visual dapat meniru
Lancar dan tepat
Akurat dan cepat
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL)
Spontan dan otomatis
SOFT SKILLS
CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING Mengatur diri
RESPONDING
Menjadikan pola hidup
menghargai RECEIVING
menanggapi
menerima
7
TUJUAN ASSESSMENT • Sebagai umpan balik siswa dalam meningkatkan usaha belajarnya • Sebagai umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya • Untuk menjamin akuntabilitas proses pembelajaran • Untuk memotivasi siswa • Untuk mendiagnosis kekuatan dan kekurangan siswa
KURIKULUM
PENGEMBANGAN
(DO)
(PLAN)
(CHECK)
PELAKSANAAN
GBPP SAP
(ACT)
HASIL BELAJAR
REKONSTRUKSI MATA KULIAH
PERENCANAAN
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN Endrotomo ITS
8
PERENCANAAN
PELAKSANAAN
(PLAN)
(DO)
PENGEMBANGAN
KURIKULUM
Dosen RENC. PEMB.
PROSES DAN HASIL BELAJAR sumber Mhs belajar
Class Action Research
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
(ACT)
METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN SCL EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN (CHECK)
PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
( alternatif I, yang lazim ) KULIAH
PENILAIAN
HASIL BELAJAR
MAHASISWA BELAJAR TES / UJIAN
LULUS TIDAK LULUS
Endrotomo ITS
9
Alternatif 2
KULIAH DAN TUTORIAL
KOMPETEN
? Endrotomo ITS
PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
Alternatif 2
Mampu mendesain model perubahan perilaku manusia Kreatif, daya tarik komunikasi KULIAH TUTORIAL
KULIAH TUTORIAL
II- IV
V -VIII
Ketepatan penjelasa n, daya tarik komunika si 20%
Ketepatan analisis, daya tarik komunikasi, kreativitas 30%
KULIAH TUTORIAL
IX - XV Ketepatan model, daya tarik komunikasi, kreativitas 40%
10 %
10
PERFORMANCE ASSESSMENT ( ASESMEN KINERJA )
TUGAS ( TASK )
KINERJA MAHASISWA
KRITERIA PENILAIAN ( RUBRIC )
SYARAT penilaian YANG BAIK
VALID : mengukur apa yang seharusnya diukur. RELEVAN : sesuai dengan tingkat kemampuan. SPESIFIK : tidak ada ambivalensi jawaban. REPRESENTATIF : mewakili seluruh bahasan. SEIMBANG : setiap peserta didik memiliki kesempatan yang sama OBJEKTIF : tidak subjektif, memiliki standard yang jelas, terutama pada kompetensi
11
PENDEKATAN PENILAIAN
PENILAIAN ACUAN NORMA
PENILAIAN ACUAN PATOKAN
( PAN )
( PAP )
Berdasar nilai kelompok
Berdasarkan kriteria yang terukur / terskala
MENILAI DENGAN RUBRIK
Menilai secara Objektif
12
Apa Yang Dimaksud Rubrik? Rubrik merupakan panduan asesmen yang menggambarkan kriteria yang digunakan dosen dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan mahasiswa Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan mahasiswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut
Manfaat Pemakaian Rubrik • Rubrik menjelaskan deskripsi tugas • Rubrik memberikan informasi bobot penilaian • Mahasiswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat • Penilaian lebih objektif dan konsisten
13
Jenis-Jenis Rubrik Rubrik Deskriptif Rubrik Holistik Rubrik Skala Persepsi
Deskripsi tugas : DIMENSI
Skala 1
Skala 2
Skala 3
Dimensi 1
Tolok ukur Dimensi
Tolok ukur Dimensi
Tolok ukur Dimensi
Dimensi 2
Tolok ukur Dimensi
Tolok ukur Dimensi
Tolok ukur Dimensi
Dimensi 3
Tolok ukur Dimensi
Tolok ukur Dimensi
Tolok ukur Dimensi
Dimensi 4
Tolok ukur Dimensi
Tolok ukur Dimensi
Tolok ukur Dimensi
Dimensi 5
Tolok ukur Dimensi
Tolok ukur Dimensi
Tolok ukur Dimensi
14
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dem ensi
Sangat baik
baik
Memuaskan
Batas
Organ isasi
Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep (9-10)
Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulankesimpulan.
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulankesimpulan.
Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.
(6-8)
(4-5)
Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2)
Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangkan pikiran (14-15)
Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut.
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5)
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan.
Isi
(10-13)
Di Bawah Harapan
Sk or
(0-1)
(0-3)
(6-9)
Skor Total
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dem ensi
Gaya Prese ntasi
Sangat baik
baik
Memuaskan
Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan antusiasme pada pendengar
Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar.
Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadangkadang kontak mata dengan pendengar diabaikan.
(9-10)
(7-8) (4-6)
Batas ambang
Di Bawah Harapan
Berpatokan pada catatan, tidak ada ide yang dikembangkan di luar catatan, suara monoton (2-3)
Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau layar.
Sk or
(0-1)
Skor Total
15
Contoh Rubrik Menilai Rencana Penelitian Nilai Kriteria 4 Merumuskan gagasan secara jelas Sangat Mengumpulkan informasi awal yang memadai Baik Merencanakan kegiatan penelitian secara detail Menentukan instrumen penelitian secara tepat Memilih sampel/responden yang representatif/ sesuai Memilih teknik analisis secara tepat 3 Merumuskan gagasan yang akan diuji Baik Merencanakan tahap-tahap pengumpulan data Menentukan instrumen secara tepat Memilih teknik analisis secara tepat
Dengan bimbingan dosen dapat mengajukan gagasan yang akan diuji Merencanakan garis besar kegiatan Memilih instrumen secara benar Menentukan analisis secara benar 1 Dengan bimbingan dosen dapat mengajukan Kurang gagasan yang akan diuji Terdapat banyak kelemahan dalam rencana Instrumen yang disusun kurang relevan Teknis analisis kurang sesuai 0 Tidak dapat mengajukan gagasan secara benar Sangat Tidak merumuskan langkah-langkah penelitian Kurang Instrumen yang disusun tidak tepat Tidak mendeskripsikan teknik analisis 2 Cukup
16
Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim
DEMENSI
Kontribusi Pada Tugas
Luar Biasa
Baik
Di bawah harapan
Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.
Berkontribusi secara “adil” dalam hasil kerja tim.
Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja tim.
Secara rutin melakukan kepemimpinan yang baik.
Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab kepemimpinan.
Jarang atau tidak pernah berlatih tentang memimpin.
Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi besar dalam diskusi kelompok.
Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi dalam diskusi kelompok.
Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok atau sering gagal berpartisipasi.
Kepemimpinan
Kolaborasi
KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE
SKOR
INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang
<20
Kurang
21–40
Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan
Cukup
41– 60
Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif
Baik
61- 80
Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas
Sangat Baik
>81
Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah
Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas
17
Bentuk Umum Rubrik Holistik Deskripsi tugas : DEMENSI
Kriteria
Dimensi 1
Harapan Dimensi 1
Dimensi 2
Harapan Dimensi 2
Dimensi 3
Harapan Dimensi 3
Dimensi 4
Harapan Dimensi 4
Dimensi 5
Harapan Dimensi 5
Komentar
Nilai
Bentuk Umum Rubrik Holistik Deskripsi tugas : PRESENTASI LISAN PAPER DEMENSI
ORGANI SASI
KUALITAS ISI
Kriteria
Komentar
Nilai
Menyajikan dengan rinci fakta yang mendukung konsep secara valid. Isi yang disampaikan membuat pendengar semakin bertambah pengetahuan Berbicara dengan
penuh semangat dan GAYA BICARA membuat pendengar menjadi antusias
18
2. Daftar Penilaian Contoh penilaian dengan angka No Aktivitas yang diamati
Nilai Bobot Skor
Skor Penilaian No
Aktivitas/Aspek yang dinilai
Yang Mngkn
Yg Diberikan Mhs Dosen
Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi Deskripsi tugas : DEMENSI
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
Dimensi 1
□
□
□
□
Dimensi 2
□
□
□
□
Dimensi 3
□
□
□
□
Dimensi 4
□
□
□
□
Dimensi 5
□
□
□
□
19
Contoh Penilaian dengan Skala
No 1. 2. 3. 4. 5.
Aktivitas yang diamati ……………………………….. ……………………………….. ……………………………….. ……………………………….. ………………………………..
1 1 1 1 1
Cek 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4
5 5 5 5 5
No
KEMAMPUAN AKHIR
BOBOT
KRITERIA/ INDIKATOR
KETERANGAN
1
Menjelaskan konsep
10%
Kebenaraan konsep
Menjelaskan konsep dengan benar
2
Menganalisis konsep
20%
Kedalaman analisis
Menganalisi konsep
3
Mengembangkan desain yang nyaman
40%
Ketepatan; kekuatan dan kenyamanan desain
Kreativitas, aplikasi
4
Kemampuan presentasi
10%
Organisasi; isi; gaya
Soft skills
5
Sikap ilmiah
10%
Kejujuran ilmiah; kreatif-inovatif
Soft skills
6
Ujian akhir
10%
Kebenaran konsep
Cek kemampuan
20
• Perlu membuat level of criteria • Level of criteria menunjukkan sejauh mana mahasiswa memiliki kemampuan yang dapat ditunjukkan dalam satu kinerja • Menunjukkan sejauh mana siswa mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan
G R A D I N G S C H E M E
TETAPKAN DULU KRITERIA ASESSMENT
21
CONTOH KRITERIA Kualitas argumen Kualitas ekspresi Penerapan teori Penilaian Abstrak Analisis literatur Kemampuan komunikasi Kualitas Rancangan ……………
Kualitas Argumen KONVERSI GRADE E
SKOR
INDIKATOR KINERJA YANG DIBUTUHKAN
<20
Tidak ada argumen, pernyataan yang dibuat tidak saling berhubungan secara logis
D
21– 21–40
Ada argumen, namun logikanya kurang tepat dan tidak jelas
C
41– 41– 60
Argumennya nampak logis, namun di beberapa aspek penting penjelasan kurang
B
6161- 80
Penjelasan argumen di semua aspek logis dan jelas
A
>81
Penjelasan argumen di semua aspek logis dan jelas, serta original dan disampaikan dengan sangat baik
22
KRITERIA PENILAIAN : KETEPATAN MENJELASKAN KONSEP
GRADE
SKOR
Deskripsi Perilaku
A
81 > …….
Konsep dijelaskan secara benar dan tepat, tanpa ada kesalahan
B
61 – 80
Konsep dijelaskan dengan kesalahan minor (5%)
C
41 – 60
Konsep dijelaskan dengan beberapa kesalahan yang tidak signifikan (10%)
D
21 – 40
Sebagian besar konsep yang dijelaskan kurang tepat (kesalahan 50%)
E
…. < 20
Tidak mampu menjelaskan konsep dengan benar dan tepat
KRITERIA PENILAIAN : KEJELASAN PRESENTASI
GRADE
SKOR
Deskripsi Perilaku
A
81 > …….
Poster menjelaskan secara terintegrasi dan aplikatif) mulai dari asumsi dasar sampai aplikasi
B
61 – 80
Poster menjelaskan mulai dari asumsi dasar sampai aplikasi namun kurang terintegrasi, secara terpisah
C
41 – 60
Poster yang dibuat kurang lengkap unsur penjelasannya (asumsi, mekanisme, model dan aplikasi)
D
21 – 40
Poster yang ditayangkan hanya menggunakan kurang dari 2 unsur penjelasan
E
…. < 20
Poster dibuat asal dan tidak ada isi kejelasan
23
KRITERIA PENILAIAN : KREATIVITAS dan DAYA TARIK POSTER
GRADE
SKOR
Deskripsi Perilaku
A
81 > …….
B
61 – 80
Poster yang dibuat menarik, namun kurang orisinil
C
41 – 60
Poster yang dibuat cukup menarik dengan menggunakan warna dan gambar yang mendukung
D
21 – 40
Poster kurang menarik, karena gambar, warna dan isinya kurang selaras
E
…. < 20
Poster dibuat asal dan tidak ada daya tarik
Poster dibuat dengan sangat orisinil dan menarik
24
