PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI - D

PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI - D

DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017

KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru sasaran di teingkat kelompok kerja. Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya. Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB. Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia. Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini. Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

Jakarta, Mei 2017 Tim Pengembang,

3

DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ........................................................................................................................ 2 DAFTAR ISI .................................................................................................................................... 3 BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................................................... 4 A.

Rasional .............................................................................................................................. 4

B.

Dasar Hukum....................................................................................................................... 5

C.

Tujuan ................................................................................................................................ 5

D.

Sasaran .............................................................................................................................. 5

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB................................................................................................... 6 A.

Katalog Modul...................................................................................................................... 6

B.

Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi D .......................................................................... 6

C.

Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Awal Kelompok Kompetensi D ............................................ 17 1.

Struktur Tatap Muka IN-1 ................................................................................................ 17

2.

Silabus IN-1 ................................................................................................................... 17

3.

Skenario Pembelajaran (IN-1).......................................................................................... 24

4.

Struktur Tatap Muka IN-2 ................................................................................................ 27

5.

Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ......................................................................... 27

6.

Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ......................................................................... 28

BAB III. PENUTUP ........................................................................................................................ 29 LAMPIRAN ................................................................................................................................... 30

BAB I. PENDAHULUAN

A. Rasional Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru. Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga. Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca-UKG). Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas yang diampunya. Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius,

5 nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatankegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul.

B. Dasar Hukum Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut. 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. 6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.

C. Tujuan Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Kelas Awal untuk kompetensi professional dan pedagogik. 1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu: memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu di SD/MI. 2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam menjelaskan unsur-unsur bangun datar, pencerminan, rotasi, serta pengukuran panjang, keliling, berat dan waktu.

D. Sasaran Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas awal kelompok kompetensi D adalah Guru Sekolah Dasar Kelas Awal pada kelompok kompetensi D..

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB

A. Katalog Modul Jenjang

: Sekolah Dasar Kelas Awal

Program Keahlian

: Guru Kelas

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian

: Profesional dan Pedagogi

Judul

Pedagogik

KK

Materi

Metodologi Pembelajaran

D

Profesional

Pengkajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar

 Pengertian dan Kaitan Antara Strategi/model, Pendekatan, Metode, dan Teknik pembelajaran  Jenis dan karakteristik Strategi /Model  Pembelajaran Tematik Terpadu dan Pendekatan Saintefik  Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu dan Pendekatan Saintefik  Penyusunan Skenario Pembelajaran  Identifikasi RPP  Unsur-Unsur Bangun Datar  Pencerminan dan Rotasi Suatu Bangun Datar  Pengukuran Panjang  Pengukuran Keliling  Pengukuran Berat  Pengukuran Waktu

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi D 1. Struktur. SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI D 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit No

Materi Sekolah Dasar Kelas Awal

JP

Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi D Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi D Pengkajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar

1 2

9 18 Total

2. Silabus a. Pedagogik Metodologi Pembelajaran Sekolah dasar Mapel/Kelompok Kompetensi

: Pedagogik - Kelompok Kompetensi D

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar

27

7 Alokasi Waktu

:9 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat

:

Modul metodologi pembelajaran ini terdiri dari dua (2) kegiatan. Kegiatan pembelajaran 1 membahas tentang pengertian dan kaitan antara strategi/model, pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran, Jenis dan karakteristik strategi /model, seperti:

Model Pembelajaran Discoveri Learning, Model

Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning), Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning), Jenis dan karakteristik pendekatan, seperti: karakteristik pembelajaran tematik dan tahapan pembelajaran tematik, danJenis dan karakteristik Metode pembelajaran, serta bagaimana menyusun skenario pembelajaran. Kegiatan 2 dibahas tentang penerapan pembelajaran penerapan strategi, model, pendekatan, metode, ataupun teknik dalam pembelajaran di kelas-kelas awal SD/MI Kompetensi a) Kompetensi Inti: 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik b) Kompetensi Guru: 2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu. 2.3 Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal SD/MI

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI POKOK

1. Membedakan pengertian strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran. 2. Mendeskripsikan pendekatan dan strategi pembelajaran dalam lima mata pelajaran. 3. Menjelaskan karakteristik pembelajaran tematik terpadu

 Strategi, model/ pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran

 Pengertian strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran

 Ceramah

 Pembelajaran Tematik Terpadu dan Pendekatan

 Pembelajaran Tematik Terpadu

 Ceramah

 Pendekatan

METODE

 Diskusi  Penugasan  Simulasi  Praktek

 Diskusi  Penugasan

ALAT BANTU / MEDIA

ESTIMASI WAKTU

 Vidio pembelajara n

9 jp

 Kertas Plano  LCD  Spidol

 Vidio pembelajara n  Kertas Plano

dan pendekatan saintefik.

Saintefik.

Saintefik.

 Simulasi

 Pengertian  Praktek Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik

4. Mendeskripsikan tahapan pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintefik.

 Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu dan Pendekatan Saintefik

 Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu

5. Mengidentifikasi RPP terkait strategi, pendekatan,dan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik.

 Identifikasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

 Penyusunan skenario RPP

 Ceramah

 Analisis RPP

 Penugasan

 LCD  Spidol

 TahapanPembel ajaran dengan Pendekatan saintefik  Diskusi  Simulasi  Praktek

 Vidio pembelajara n  Kertas Plano  LCD  Spidol

Referensi Atwi Suparman. 1997. Desain Instructional. Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. “Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013”. Jakarta: Kemendikbud Berns dan Erikson. 2001. Theoretical Roots of Contextual Teaching and Learning in Mathematics. Georgia: The Departemet of Mathematis Education Bruce Joyce dan Marcha Weil. 1996. Models of Teaching, 5th- edition. Needham Heights. Mas, 02194 Asimon & Schuster Company Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. 2003. Pendekatan Kontekstual ContextualTeaching and Learning (CTL). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Dirjen Dikdasmen. Elaine B Johnson. 2002. Contextual Teaching and Learning. California: Corwin Press,Inc. Elly Estiningsih. 1994. Analisis GBPP SD 1994. Bahan Ajar untuk Program Penataran Baca, Tulis, Hitung yang diselenggarakan Direktorat Pendidikan Dasar. Mendikbud. 2014. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia,

9 Mendikbud. 2013. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia. Mendikbud. 2013. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Biro Hukum Dan Organisasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Mendikbud.2007. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia. Supinah. 2010. Strategi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Modul Matematika SD Program BERMUTU. Yogyakarta: PPPG Matematika Robert G. Patricia M. Contextual Teaching and Learning: Preparing Students for the New Economy. The Highlightzone: research @ work no. 5 Robert N Gagne dan Leslie J Briggs. 1992. Principles of Instructional Design, 4thedition. New York: Holt Rineharart and Winston Sri Wardani. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika SD. Bahan ajar disampaikanpada TOT Instruktur Matematika SD di Propinsi baru. Yogyakarta: PPPG Matematika Supinah. 1997–1998. Menentukan Macam Media Pengajaran Matematika SD pada Jenjang Kelas. Paket Pembinaan Penataran. Yogyakarta: PPPG Matematika Walter Dick dan Zan Carey. 1996. The Systematic Design of Instruction. 4th edition. Illinois, Glecview: Harper Collins Publishers

b. Profesional Pengkajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar Mapel/Kelompok Kompetensi

: Sekolah Dasar Kelas Awal-Kelompok Kompetensi D

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Pengkajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar

Alokasi Waktu

: 18 JP @ 45 menit = 810 menit

Deskripsi Singkat

:

Modul ini menjelaskan tentang; (1) unsur-Unsur Bangun Datar yang meliputi ruas garis, sinar garis, garis, dan menunjukkan dua garis saling sejajar, dua garis saling berpotongan, dua garis saling bersilangan, memahami sudut dan jenis sudut; (2) pencerminan dan Rotasi Suatu Bangun Datar, yang meliputi konsep simetri, garis simetri, simetri cermin, dan tingkat simetri dari suatu bangun yang ditentukan; (3) pengukuran Panjang yang meliputi

konseptual pengukuran panjang, serta cara

menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran panjang; (4) Pengukuran Keliling Persegipanjang yang meliputi; pengukuran keliling persegipanjang, menentukan keliling suatu bangun beraturan dan menentukan keliling bangun tidak beraturan serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling persegi dan persegipanjang; dan (5) pengukuran Berat yang meliputi; pengukuran berat, menentukan konversi satuan berat dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran berat; serta (6) pengukuran waktu, yang meliputi menaksir durasi waktu,

mengukur waktu dan menentukan konversi satuan waktu serta menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran waktu. Kompetensi a) Kompetensi Inti: 20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (Matematika) b) Kompetensi Guru Mapel: 20.7 Menguasai pengetahuan konseptual dan prosedural serta keterkaitan keduanya dalam konteks materi aritmetika, aljabar, geometri, trigonometri, pengukuran, statistika, dan logika matematika 20.8 Mampu menggunakan matematisasi horizontal dan vertikal untuk menyelesaikan masalah matematika dan masalah dalam dunia nyata

INDIKATOR KEBERHASILAN 1. Menentukan gambar ruang yang tepat untuk menunjukkan dua bidang saling berpotongan 2. Menentukan komponenkomponen sudut dari beberapa gambar sudut yang diketahui 3. Mengidentikasi berbagai jenis dan besar sudut 4. Menentukan jenis suatu sudut jika besaran sudutnya diketahui

MATERI POKOK UnsurUnsur Bangun Datar

SUBMATERI POKOK

METODE

ALAT BANTU / MEDIA

 ruas garis

 Ceramah

 Laptop

 sinar garis

 Diskusi

 garis

 Penugasan

 Multi media projector/ LCD

 dua garis saling  Simulasi sejajar  Praktek  dua garis saling berpotongan  dua garis saling bersilangan  sudut dan jenis sudut.

 Modul  PPT  LK  Sepasang Penggaris Siku-siku, Gunting  Kertas berpetak  Kertas plano  Lakban hitam  Spidol kecil hitam dan

ESTIMASI WAKTU 18 JP

11 merah 5. Menunjukkan hasil rotasi dan pencerminan suatu bangun datar dengan menggunakan gambar 6. Menunjukkan hasil pencerminan suatu bangun datar dengan menggunakan gambar 7. Mengidentifikasi hasil rotasi dan pencerminan suatu bangun datar dengan menggunakan gambar 8. Menentukan banyak simetri putar dan simetri cermin dari sebuah huruf kapital (dalam huruf abjad) 9. Menentukan banyak simetri putar dan simetri cermin dari sebuah bangun datar

10. Menentukan urutan saat guru akan mengajarkan materi pengukuran panjang di kelas awal 11. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran panjang 12. Menentukan konversi satuan panjang

Pencermi nan dan Rotasi Suatu Bangun Datar

 konsep simetri

 ceramah

 garis simetri

 interaktif

 simetri cermin

 tanya jawab

 tingkat simetri

 diskusi kelompok

 busur derajat  sepasang penggaris siku

 presentasi

 penggaris panjang

 studi kasus

 jangka

 simulasi.

 gunting atau cuter  kertas berpetak  kertas flano  spidol besar dan kecil.

Pengukur  Konsep an pengukuran Panjang panjang  cara menyelesaikan permasala-han yang berkaitan dengan pengukuran panjang

 Ceramah  Diskusi  Penugasan  Simulasi  Praktek

 penggaris 1m  penggaris 30 cm  kertas berpetak  kertas flano  spidol besar dan kecil

13. Mengetahui konsep keliling dan luas sebuah bangun datar 14. Menentukan keliling bangun tidak beraturan 15. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling persegi dan persegipanjang

Pengukur  keliling  Ceramah an persegipanjang,  Diskusi Keliling bangun Persegip beraturan, dan  Penugasan anjang bangun tidak  Simulasi beraturan  Praktek  menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling

 penggaris 1m

16. Menentukan urutan saat guru akan mengajarkan materi pengukuran berat di kelas awal 17. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran berat 18. Menentukan konversi satuan berat

Pengukur  pengukuran an Berat berat

 kertas plano

19. Menentukan urutan saat guru akan mengajarkan materi pengukuran waktu di kelas awal 20. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran waktu 21. Menentukan konversi satuan waktu

Pengukur  menaksir durasi  an Waktu waktu   mengukur  waktu   konversi satuan  waktu

 Ceramah  Diskusi

 konversi satuan  Penugasan berat  Simulasi  menyelesaikan  Praktek permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran berat

 menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran waktu

Ceramah Diskusi Penugasan Simulasi Praktek

 penggaris 30 cm  kertas berpetak  kertas flano  spidol besar dan kecil

 spidol besar dan kecil

 kertas plano  spidol besar dan kecil

13 Referensi Feikes, D., Schwingendorf, K., & Gregg, J. (2008). Connecting Math for Elementary Teachers: How Children Learn Mathematics. Boston: Addison-Wesley. Huanga, H. E., & Witz, K. G. (2011). Developing children's conceptual understanding of area measurement: A curriculum and teaching experiment. Learning and Instruction, 21(1), 1–13. Joram, E. (2003). Benchmarks as Tools for Developing Measurement Sense. In D. Clements & G. Bright (Eds.), Learning and Teaching Measurement (2003 Yearbook) (pp. 100–121). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. Joram, E., Gabriele, A. J., Bertheau, M., Gelman, R., & Subrahmanyam, K. (2005). Children's Use of the Reference Point Strategy for Measurement Estimation. Journal for Research in Mathematics Education, 36(1), 4–23. Kamii, C. & Clark, F. B. (1997). Measurement of length: The need for a better approach to teaching. School Science and Mathematics, 97(3), 116–121. Kamii, C., & Kysh, J. (2006). The difficulty of “length × width”: Is a square the unit of measurement? The Journal of Mathematical Behavior, 25(2), 105–115. Lehrer, R.; Jaslow, L. & Curtis, C. (2003). Developing an Understanding of Measurement in the Elementary Grades. In D. Clements & G. Bright (Eds.), Learning and Teaching Measurement (2003 Yearbook) (pp. 55–67). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. Livy, S., Mui, T., & Maher, N. (2012). How do they measure up? Primary pre-service teachers’ mathematical knowledge of area and perimeter. Mathematics Teacher Education and Development, 14(2), 91–112. Professional Support and Curriculum Directorate. (2002). Teaching measurement. Early Stage 1 and Stage 1. New South Wales: Department of Education and Training New South Wales Stephan, M., & Clements, D. (2003). Linear, area, and time measurement in prekindergarten to grade 2. In D. Clements & G. Bright (Eds.), Learning and Teaching Measurement (2003 Yearbook) (pp. 3–16). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. Van de Walle, J. & Folk, S. (2005). Elementary and Middle School Mathematics. Teaching Developmentally. Toronto: pearson Education Canada Inc. Van de Walle, J. A., Karp, K. S, & Bay-Williams, J. M., & Wray, J. (2013). Elementary and middle school mathematics. Teaching Developmentally (8th Edition). New Jersey: Pearson. Wijaya, A. (2008). Design research in mathematics education: Indonesian traditional games as means to support second graders’ learning of linear measurement. Unpublished Master Thesis. Utrecht: Utrecht University. Wijaya, A., Doorman, M., & Keijzer, R. (2011). Emergent modelling: From traditional Indonesian games to a standard unit of measurement. Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia 34 (2), 149–173. Yew, W. T., Zamri, S. N. A. S., & Lian, L. H. (2011). Preservice secondary school mathematics teachers’ knowledge of perimeter. SAINSAB, 14, 67–78.

3

Skenario Pembelajaran a. Pedagogik Metodologi Pembelajaran Sekolah dasar Mapel - Kelompok Kompetensi

: Sekolah Dasar Kelas Awal - Kelompok Kompetensi D

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar

Alokasi Waktu


TAHAPAN

DESKRIPSI KEGIATAN

KEGIATAN PERSIAPAN

Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,

WAKTU 10 menit

Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN

Pengkondisian Peserta

PENDAHULUAN

Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

15 menit

Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. KEGIATAN INTI

Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 1

90 menit

- Sajian materi pembuka tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran. - Menyaksikan vidio pembelajaran kelas awal dan brainstorming tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran sesuai pengalaman peserta Diklat sebagai guru - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran - Melaksanakan aktifitas pembelajaran yang ada dalam modul menggunakan LK 01. - Diskusi dan tanya jawab Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2

90 menit

- Sajian materi pembuka tentang skenario pembelajaran - Mencermati salah satu guru untuk mendemontrasikan pembelajaran di kelas dan brainstorming tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran. - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait pelaksanaan pembelajaran. - Diskusi dan tanya jawab Kegiatan Pembelajaran 2 sesi 1 - Sajian materi pembuka tentang skenario pembelajaran dalam RPP.

90 menit

15 TAHAPAN

DESKRIPSI KEGIATAN

KEGIATAN

WAKTU

- Mencermati contoh RPP dan brainstorming tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran yang digunakan dalam contoh. - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait pelaksanaan pembelajaran. - Diskusi dan tanya jawab Kegiatan Pembelajaran 2 sesi 2

135 menit

- Sajian materi pembuka tentang pembuatan RPP dengan menggunakan strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran. - Membuat rancangan pembelajaran dengan penerapan pembelajaran penerapan strategi, model, pendekatan, metode, ataupun teknik dalam pembelajaran yang dipilih menggunakan LK 03. - Mengidentifikasi RPP yang dibuat dengan menggunakan LK 04 - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait perancangan pembelajaran. - Simulasi, diskusi dan tanya jawab tentang RPP dan skenario pembelajaran yang disusun Diskusi tentang latihan yang ada dalam modul

25 menit

Latihan soal uji kompetensi.

25 menit

KEGIATAN

Mereviu materi pelatihan

PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu

405 menit

b. Profesional Pengkajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar

Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Kelas Awal - Kelompok Kompetensi D Kompetensi

: Profesional

Judul Modul


Alokasi Waktu


TAHAPAN KEGIATAN PERSIAPAN

DESKRIPSI KEGIATAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

WAKTU 5 Menit

TAHAPAN KEGIATAN KEGIATAN PENDAHULUAN KEGIATAN INTI

KEGIATAN PENUTUP

DESKRIPSI KEGIATAN

WAKTU

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. Kegiatan Pembelajaran 1: Unsur-Unsur Bangun Datar Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Presentasi Latihan soal uji kompetensi Kegiatan Pembelajaran 2: Pencerminan dan Rotasi Suatu Bangun Datar Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Presentasi Latihan soal uji kompetensi Kegiatan Pembelajaran 3: Pengukuran Panjang Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Presentasi Latihan soal uji kompetensi Kegiatan Pembelajaran 4: Pengukuran Keliling Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Presentasi Latihan soal uji kompetensi Kegiatan Pembelajaran 5: Pengukuran Berat Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Presentasi Latihan soal uji kompetensi Kegiatan Pembelajaran 6: Pengukuran Waktu Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Presentasi Latihan soal uji kompetensi Mereviu materi pelatihan Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

10 Menit

90 menit

90 menit

90 menit

90 menit

180 menit

180 menit

75 menit

17 TAHAPAN

DESKRIPSI KEGIATAN

KEGIATAN

WAKTU


810 menit

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Sekolah Dasar Kelas Awal Kelompok Kompetensi D Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP Variasi

In-1

On

In-2

1

20 JP, selama 2 hari

20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)


2


30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)


Keterangan

1 JP = 45 menit

1. Struktur Tatap Muka IN-1 SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI D 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit No

Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi

JP

1

Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi D Metodologi Pembelajaran di Sekolah Dasar

3

2

Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi D Pengkajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar

6 Total

9

2. Silabus IN-1 a. Pedagogik Metodologi Pembelajaran Mapel/Kelompok Kompetensi


Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Metodologi Pembelajaran di Sekolah Dasar

Alokasi Waktu


Deskripsi Singkat

:

Modul metodologi pembelajaran ini terdiri dari dua (2) kegiatan. Kegiatan pembelajaran 1 membahas tentang pengertian dan kaitan antara strategi/model, pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran, Jenis dan karakteristik strategi /model, seperti:

Model Pembelajaran Discoveri Learning, Model

Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning), Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning), Jenis dan karakteristik pendekatan, seperti: karakteristik pembelajaran tematik dan tahapan pembelajaran tematik, danJenis dan karakteristik Metode pembelajaran, serta

bagaimana menyusun skenario pembelajaran. Kegiatan 2 dibahas tentang penerapan pembelajaran penerapan strategi, model, pendekatan, metode, ataupun teknik dalam pembelajaran di kelas-kelas awal SD/MI

Kompetensi a) Kompetensi Inti: 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.: b) Kompetensi Guru: 2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu. 2.3 Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal SD/MI

INDIKATOR KEBERHASILAN 1. Membedakan pengertian strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran.

MATERI POKOK

SUBMATERI POKOK

 Strategi, model/ pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran

 Pengertian strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran

 Ceramah

 Pembelajaran Tematik Terpadu dan Pendekatan Saintefik.

 Pembelajaran Tematik Terpadu

 Ceramah

METODE

 Diskusi  Penugasan  Simulasi  Praktek

ALAT BANTU / MEDIA

ESTIMASI WAKTU

 Vidio pembelajaran

3 jp

 Kertas Plano  LCD  Spidol

2. Mendeskripsikan pendekatan dan strategi pembelajaran dalam lima mata pelajaran. 3. Menjelaskan karakteristik pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintefik.

 Pendekatan Saintefik.

 Diskusi  Penugasan  Simulasi

 Praktek  Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik

 Vidio pembelajaran  Kertas Plano  LCD  Spidol

19 4. Mendeskripsikan tahapan pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintefik.

 Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu dan Pendekatan Saintefik

 Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu

5. Mengidentifikasi RPP terkait strategi, pendekatan,dan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik.

 Identifikasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

 Penyusunan skenario RPP

 TahapanPembel ajaran dengan Pendekatan saintefik

 Analisis RPP


 Vidio pembelajaran  Kertas Plano  LCD  Spidol

Referensi Atwi Suparman. 1997. Desain Instructional. Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. “Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013”. Jakarta: Kemendikbud Berns dan Erikson. 2001. Theoretical Roots of Contextual Teaching and Learning in Mathematics. Georgia: The Departemet of Mathematis Education Bruce Joyce dan Marcha Weil. 1996. Models of Teaching, 5th- edition. Needham Heights. Mas, 02194 Asimon & Schuster Company Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. 2003. Pendekatan Kontekstual ContextualTeaching and Learning (CTL). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Dirjen Dikdasmen. Elaine B Johnson. 2002. Contextual Teaching and Learning. California: Corwin Press,Inc. Elly Estiningsih. 1994. Analisis GBPP SD 1994. Bahan Ajar untuk Program Penataran Baca, Tulis, Hitung yang diselenggarakan Direktorat Pendidikan Dasar. Mendikbud. 2014. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia, Mendikbud. 2013. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia. Mendikbud. 2013. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Biro Hukum Dan Organisasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Mendikbud.2007. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia. Supinah. 2010. Strategi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Modul Matematika SD Program BERMUTU. Yogyakarta: PPPG Matematika Robert G. Patricia M. Contextual Teaching and Learning: Preparing Students for the New Economy. The Highlightzone: research @ work no. 5 Robert N Gagne dan Leslie J Briggs. 1992. Principles of Instructional Design, 4thedition. New York: Holt Rineharart and Winston Sri Wardani. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika SD. Bahan ajar disampaikanpada TOT Instruktur Matematika SD di Propinsi baru. Yogyakarta: PPPG Matematika Supinah. 1997–1998. Menentukan Macam Media Pengajaran Matematika SD pada Jenjang Kelas. Paket Pembinaan Penataran. Yogyakarta: PPPG Matematika Walter Dick dan Zan Carey. 1996. The Systematic Design of Instruction. 4th edition. Illinois, Glecview: Harper Collins Publishers

b. Profesional Pengkajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar Mapel/Kelompok Kompetensi


Kompetensi

: Profesional

Judul Modul


Alokasi Waktu

: 6 JP @ 45 menit

Deskripsi Singkat

: Materi ini menjelaskan tentang:

Modul ini menjelaskan tentang; (1) unsur-Unsur Bangun Datar yang meliputi ruas garis, sinar garis, garis, dan menunjukkan dua garis saling sejajar, dua garis saling berpotongan, dua garis saling bersilangan, memahami sudut dan jenis sudut; (2) pencerminan dan Rotasi Suatu Bangun Datar, yang meliputi konsep simetri, garis simetri, simetri cermin, dan tingkat simetri dari suatu bangun yang ditentukan; (3) pengukuran Panjang yang meliputi

konseptual pengukuran panjang, serta cara

menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran panjang; (4) Pengukuran Keliling Persegipanjang yang meliputi; pengukuran keliling persegipanjang, menentukan keliling suatu bangun beraturan dan menentukan keliling bangun tidak beraturan serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling persegi dan persegipanjang; dan (5) pengukuran Berat yang meliputi; pengukuran berat, menentukan konversi satuan berat dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran berat; serta (6) pengukuran waktu, yang meliputi menaksir durasi waktu, mengukur waktu dan menentukan konversi satuan waktu serta menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran waktu. Kompetensi a) Kompetensi Inti: 20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (Matematika)

21 b) Kompetensi Guru: 20.7 Menguasai pengetahuan konseptual dan prosedural serta keterkaitan keduanya dalam konteks materi aritmetika, aljabar, geometri, trigonometri, pengukuran, statistika, dan logika matematika 20.8 Mampu menggunakan matematisasi horizontal dan vertikal untuk menyelesaikan masalah matematika dan masalah dalam dunia nyata INDIKATOR KEBERHASILAN 1. Menentukan gambar ruang yang tepat untuk menunjukkan dua bidang saling berpotongan 2. Menentukan komponenkomponen sudut dari beberapa gambar sudut yang diketahui 3. Mengidentikasi berbagai jenis dan besar sudut 4. Menentukan jenis suatu sudut jika besaran sudutnya diketahui

MATERI POKOK UnsurUnsur Bangun Datar

SUBMATERI POKOK

METODE

ALAT BANTU / MEDIA

 ruas garis

 Ceramah

 Laptop

 sinar garis

 Diskusi

 garis

 Penugasan

 Multi media projector/ LCD

 dua garis saling  Simulasi sejajar  Praktek  dua garis saling berpotongan

 Modul  PPT  LK

 dua garis saling bersilangan

 Sepasang Penggaris Siku-siku, Gunting

 sudut dan jenis sudut.

 Kertas berpetak  Kertas plano  Lakban hitam  Spidol kecil hitam dan merah

5. Menunjukkan hasil rotasi dan pencerminan suatu bangun datar dengan menggunakan gambar 6. Menunjukkan hasil pencerminan suatu bangun datar

Pencermi nan dan Rotasi Suatu Bangun Datar

 konsep simetri

 ceramah

 garis simetri

 interaktif

 simetri cermin

 tanya jawab

 tingkat simetri

 diskusi kelompok

 busur derajat  sepasang penggaris siku

 presentasi

 penggaris panjang

 studi kasus

 jangka

ESTIMASI WAKTU 6 JP

 simulasi.

dengan menggunakan gambar 7. Mengidentifikasi hasil rotasi dan pencerminan suatu bangun datar dengan menggunakan gambar 8. Menentukan banyak simetri putar dan simetri cermin dari sebuah huruf kapital (dalam huruf abjad) 9. Menentukan banyak simetri putar dan simetri cermin dari sebuah bangun datar

10. Menentukan urutan saat guru akan mengajarkan materi pengukuran panjang di kelas awal 11. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran panjang 12. Menentukan konversi satuan panjang 13. Mengetahui konsep keliling dan luas sebuah bangun datar 14. Menentukan keliling bangun tidak beraturan 15. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling persegi dan persegipanjang

 gunting atau cuter  kertas berpetak  kertas flano  spidol besar dan kecil.

Pengukur  Konsep an pengukuran Panjang panjang  cara menyelesaikan permasala-han yang berkaitan dengan pengukuran panjang


Pengukur  keliling  Ceramah an persegipanjang,  Diskusi Keliling bangun Persegip beraturan, dan  Penugasan anjang bangun tidak  Simulasi beraturan  Praktek  menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling

 penggaris 1m  penggaris 30 cm  kertas berpetak  kertas flano  spidol besar dan kecil

 penggaris 1m  penggaris 30 cm  kertas berpetak  kertas flano  spidol besar dan

23 kecil

16. Menentukan urutan saat guru akan mengajarkan materi pengukuran berat di kelas awal 17. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran berat 18. Menentukan konversi satuan berat

Pengukur  pengukuran an Berat berat

 Ceramah

19. Menentukan urutan saat guru akan mengajarkan materi pengukuran waktu di kelas awal 20. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran waktu 21. Menentukan konversi satuan waktu

Pengukur  menaksir durasi  an Waktu waktu   mengukur  waktu   konversi satuan  waktu

 Diskusi

 konversi satuan  Penugasan berat  Simulasi  menyelesaikan  Praktek permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran berat

Ceramah Diskusi Penugasan Simulasi



Praktek

 menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran waktu

Referensi Feikes, D., Schwingendorf, K., & Gregg, J. (2008). Connecting Math for Elementary Teachers: How Children Learn Mathematics. Boston: Addison-Wesley. Huanga, H. E., & Witz, K. G. (2011). Developing children's conceptual understanding of area measurement: A curriculum and teaching experiment. Learning and Instruction, 21(1), 1–13. Joram, E. (2003). Benchmarks as Tools for Developing Measurement Sense. In D. Clements & G. Bright (Eds.), Learning and Teaching Measurement (2003 Yearbook) (pp. 100–121). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) a. Pedagogik Metodologi Pembelajaran di Sekolah dasar Mapel - Kelompok Kompetensi


Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Metodologi Pembelajaran di Sekolah Dasar

Alokasi Waktu


TAHAPAN

DESKRIPSI KEGIATAN

KEGIATAN PERSIAPAN

Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,

WAKTU 5 menit

Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN


PENDAHULUAN

Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

5 menit

Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. KEGIATAN INTI


30 menit

- Sajian materi pembuka tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran. - Menyaksikan vidio pembelajaran kelas awal dan brainstorming tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran sesuai pengalaman peserta Diklat sebagai guru - Melaksanakan aktifitas pembelajaran yang ada dalam modul menggunakan LK 01. - Diskusi dan tanya jawab Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk mengkaji lebih dalam materi yang dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait terkait strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2 - Sajian materi pembuka tentang skenario pembelajaran - Mencermati salah satu guru untuk mendemontrasikan pembelajaran di kelas dan brainstorming tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran. - Diskusi dan tanya jawab Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait skenario pembelajaran.

25 menit

25 TAHAPAN

DESKRIPSI KEGIATAN

KEGIATAN


WAKTU 25 menit

- Sajian materi pembuka tentang skenario pembelajaran dalam RPP. - Mencermati contoh RPP dan brainstorming tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran yang digunakan dalam contoh. - Diskusi dan tanya jawab Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait pembuatan skenario. Kegiatan Pembelajaran 2 sesi 2

15 menit

- Sajian materi pembuka tentang pembuatan RPP dengan menggunakan strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran. - Diskusi dan tanya jawab tentang RPP dan skenario pembelajaran yang disusun Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait pembuatan rancangan pembelajaran dengan penerapan strategi, model, pendekatan, metode, ataupun teknik dalam pembelajaran yang dipilih menggunakan LK 03 dan mengidentifikasi RPP yang dibuat dengan menggunakan LK 04. Menginfoermasikan latihan yang ada dalam modul

10 menit

Menginfoermasikan soal uji kompetensi.

10 menit

KEGIATAN

Mereviu materi pelatihan

10 menit

PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran


135 menit

b. Profesional Pengkajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Kelas Awal - Kelompok Kompetensi D Kompetensi

: Profesional

Judul Modul


Alokasi Waktu

: 6 JP @ 45 menit

TAHAPAN KEGIATAN PERSIAPAN

DESKRIPSI KEGIATAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White

WAKTU 5 Menit

TAHAPAN KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. KEGIATAN Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. PENDAHULUAN Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1: Unsur-Unsur Bangun Datar Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Presentasi Latihan soal uji kompetensi Kegiatan Pembelajaran 2: Pencerminan dan Rotasi Suatu Bangun Datar Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Presentasi Latihan soal uji kompetensi Kegiatan Pembelajaran 3: Pengukuran Keliling Persegipanjang Brainstorming Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab Presentasi Latihan soal uji kompetensi KEGIATAN Mereviu materi Unsur-Unsur Bangun Datar, Pencerminan dan Rotasi Suatu Bangun Datar dan Pengukuran Keliling Persegipanjang. PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang Pengkajian Geometri dan Pengukuran Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu

WAKTU

10 Menit

80 menit

70 menit

60 menit

45 menit

270 menit

27 4. Struktur Tatap Muka IN-2

SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI D 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit No 1

2

Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir

IN-2 20 JP

10 JP

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi


Kompetensi

: Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu


TAHAPAN

DESKRIPSI KEGIATAN

KEGIATAN PERSIAPAN

WAKTU

Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

KEGIATAN


PENDAHULUAN

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka

10 Menit

pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan. KEGIATAN INTI

Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipinpin langsung oleh 315 Menit fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan 450 Menit pembahasan materi-materi sulit bagi peserta

KEGIATAN

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

PENUTUP

Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR

Pelaksnaan Tes Akhir


45 menit 90 Menit 900 menit

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi


Kompetensi

: Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu


TAHAPAN

DESKRIPSI KEGIATAN

KEGIATAN PERSIAPAN

WAKTU

Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

KEGIATAN


PENDAHULUAN

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka

10 Menit

pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. KEGIATAN INTI

Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh 260 Menit fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut 80 Menit pembelajaran

KEGIATAN

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

PENUTUP

Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR

Pelaksnaan Tes Akhir


10 menit 90 Menit 450 menit

29

BAB III. PENUTUP

Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia. Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam rangka memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat modul ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru pendidikan dasar.

LAMPIRAN 1. File Presentasi Pedagogik – Metodologi Pembelajaran 2. File Presentasi Profesional – Pengkajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar

PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI - D

Recommend Documents