PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS EKSPOSISI MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL DI KELAS IV SD 2 TUMPANGKRASAK KUDUS
Oleh ADY CAHYONO NIM 201033076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
ii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS EKSPOSISI MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL DI KELAS IV SD 2 TUMPANGKRASAK KUDUS
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh ADY CAHYONO NIM 201033076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO “Penulis yang baik, karena ia menjadi pembaca yang baik” (Hernowo) “Kita tidak harus menunggu datangnya inspirasi itu kita sendirilah yang menciptakannya” (Stephen King) “Mulailah dengan menuliskan hal-hal yang kau ketahui. Tulislah tentang pengalaman dan perasaanmu sendiri” (J.K. Rowling)
PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini: 1. Orang tua tercinta, Bapak Sutri Suroso dan Ibu Wagisah yang menjadi pembangkit semangat dan selalu mendoakan setiap langkah hidupku. 2. Adik tercinta Weni Mulatsari yang senantiasa menyemangati dan mewarnai harihariku. 3. Sahabat terbaik Wendy Susanto, Wahyu Sofyanto,Yanuar Hadma Pribadi, Eri Kurniawati, dan Siti Hidayatunnuraniyah yang selalu menyemangati dan menginspirasi untuk bangkit. 4. Teman-teman PGSD Angkatan 2010 serta almamater.
iv
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi oleh Ady Cahyono (NIM 201033076) ini telah diperiksa dan disetujui oleh dosen pembimbing untuk diuji.
Kudus, 12 Agustus 2015 Dosen Pembimbing I
Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. NIS. 0610701000001210 Dosen Pembimbing II
Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. NIDN. 0718098502
Mengetahui, Ka. Progdi PGSD
v
PENGESAHAN PENGUJI Skripsi oleh Ady Cahyono (NIM 201033076) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 29 Agustus 2015 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kudus, 29 Agustus 2015 Dewan Penguji
Drs. Mohammad Kanzunnudin, M.Pd. NIS. 0610701000001210
Ketua
Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. NIDN. 0718098502
Anggota
Mila Roysa, S.Pd., M.Pd. NIDN. 0604038702
Anggota
Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd. NIS. 0610701000001221
Anggota
Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
vi
PRAKATA Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Eksposisi Melalui Model Think Pair Share Berbantuan Media Audiovisual Di Kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus. Skripsi ini dapat terselesaikan atas banyak bantuan, dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini. 1.
Drs. Mohammad Kanzunnudin, M.Pd, dosen Pembimbing I yang telah membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan skripsi ini.
2.
Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd, dosen Pembimbing II yang telah membimbing peneliti dalam penyusunan skripsi ini.
3.
Mila Roysa, S.Pd., M.Pd, dosen penguji skripsi.
4.
Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd, dosen penguji skripsi.
5.
Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
6.
Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
7.
Uji Rahayu, S.Pd. Kepala Sekolah SD 2 Tumpangkrasak Jati Kudus yang memberikan kesempatan dan izin untuk melaksanakan penelitian.
vii
8.
Sodikun, A.Ma.Pd, Guru kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Jati Kudus yang selalu memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
9.
Siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Jati Kudus tahun pelajaran 2014/2015 yang bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.
10. Rekan Wahyu Sofyanto yang bersedia membantu sebagai observer sekaligus dokumenter. Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat balasan dari Allah SWT.
Kudus, 12 Agustus 2015 Peneliti
viii
ABSTRACT Cahyono, Ady. 2015. Increasing Exposition Writing Skills by Application of Think Pair Share Model Combine with Audiovisual Media in Fourth Grade Students of SD 2 Tumpangkrasak. Thesis, Elementary School Education Department. Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (i) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. (ii) Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. Keywords: Writing Skills Exposition, Think Pair Share, Audiovisual Media. The aim of this research are for improve teacher skill, improve student activity and improve eksposition writting skills for IV grader sd 2 tumpangkrasak by aplicate think pair share model assisted audiovisual media. Think pair share model are the model that give the student to think, cooperate and participate on discussions. Audiovisual media are instructional media which present a picture and voice together. Eksposition writting skills are ability to perform activities as the embodiment of idea that in the mentioned in writting in convey in fact information, or events aimed at increasing knowledge of the reader. The hypothesis proposed action, namely the skills of teachers, students' learning activities, and writing skills of exposition IV grader sd 2 tumpangkrasak improved by aplicate think pair share assisted audiovisual media. This research carried in IV grader sd 2 tumpangkrasak by 20 students and a teacher, which lasted by 2 cycles, each cycle consisting of two meetings. The independent variable in this study is a model-assisted think pair share audiovisual media, while the dependent variable is the students' writing skills exposition IV grade sd 2 Tumpangkrasak. This research data collection techniques in the form of tests, observations, interviews, and documentation. Data obtained from subsequent actions were analyzed quantitatively and qualitatively. The results showed that the application of the model-assisted think pair share audiovisual media can improve the skills of teachers, students' learning activities, and writing skills of students exposition. This can be seen from the achievement of success indicators namely (1) the percentage of classical learning completeness students' writing skills exposition first cycle 60% increase in the second cycle to 85% with an increase in the average value of the class in the first cycle of 65.5 to 73 in the second cycle, (2) the skills of teachers in managing the learning gained an average value of 61 percentage 76.25% criteria of "high" on the second cycle increased to 67 percentage 83.75% criteria "very high", and (3) learning activities of students in the first cycle to obtain the average value of 20.2 percentage 72.14% criterion of "high" on the second cycle increased to 22 percentage of 78.57% with criteria of "high". The conclusions in this research is the application of the model-assisted think pair share audiovisual media could improve the writting skills of exposition, the skills of teachers and students' learning activities sd 2 Tumpangkrasak IV grade. Suggestions in this study should understand and apply learning to think pair share models and audiovisual media in improving writing skills in learning Indonesian.
ix
ABSTRAK Cahyono, Ady. 2015. Peningkatan Keterampilan Menulis Eksposisi Melalui Penerapan Model Think Pair Share Berbantuan Media Audiovisual Pada Siswa Kelas IV SD 2 Tumpangkrasak. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Moh. Khanzunnudin, M.Pd. (ii) Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. Kata Kunci: Keterampilan menulis Eksposisi, Think Pair Share, Audiovisual. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru, meningkatkan aktivitas siswa dan meningkatkan keterampilan menulis eksposisi siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak menerapkan model think pair share berbantuan media audiovisual. Model pembelajaran think pair share adalah model pembelajaran yang memberikan kesempatan pada siswa untuk berpikir, bekerja sama dan berpartisipasi dalam diskusi. Media audiovisual adalah media pembelajaran yang menyajikan unsur gambar dan suara secara bersamaan. Keterampilan menulis eksposisi adalah kemampuan melakukan kegiatan sebagai hasil perwujudan gagasan yang dipaparkan secara tertulis untuk menyampaikan informasi mengenai suatu fakta, atau kejadian yang bertujuan menambah pengetahuan pembaca. Hipotesis tindakan yang diajukan yaitu keterampilan guru, aktivitas belajar siswa, dan keterampilan menulis eksposisi siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak dapat meningkat melalui penerapan model think pair share berbantuan media audiovisual. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD 2 Tumpangkrasak dengan subjek penelitian 20 siswa dan guru yang berlangsung selama dua siklus, setiap siklusnya terdiri atas dua pertemuan. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model think pair share berbantuan media audiovisual, sedangkan variabel terikatnya adalah keterampilan menulis eksposisi siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak. Teknik pengumpulan data penelitian ini berupa tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari tindakan selanjutnya dianalisisi secara kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model think pair share berbantuan media audiovisual dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas belajar siswa, dan keterampilan menulis eksposisi siswa. Hal ini terlihat dari tercapainya indikator keberhasilan yakni (1) persentase ketuntasan belajar klasikal keterampilan menulis eksposisi siswa siklus I 60% meningkat pada siklus II menjadi 85% dengan peningkatan nilai rata-rata kelas pada siklus I 65,5 menjadi 73 pada siklus II, (2) keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran memperoleh rata-rata nilai 61 persentase 76,25% kriteria “tinggi” meningkat pada siklus II menjadi 67 persentase 83,75% kriteria “sangat tinggi”, dan (3) aktivitas belajar siswa pada siklus I memperoleh rata-rata nilai 20,2 persentase 72,14% kriteria “tinggi” meningkat pada siklus II menjadi 22 persentase 78,57% dengan kriteria “tinggi”.
x
Simpulan dalam penelitian ini yaitu penerapan model think pair share berbantuan media audiovisual dapat meningkatkan keterampilan menulis eksposisi, keterampilan guru dan aktivitas belajar siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak. Saran dalam penelitian ini sebaiknya memahami dan menerapkan pembelajaran dengan model think pair share dan media audiovisual dalam meningkatkan keterampilan menulis pada pembelajaran bahasa Indonesia.
xi
DAFTAR ISI Halaman SAMPUL ................................................................................................................. i LOGO ..................................................................................................................... ii JUDUL .................................................................................................................. iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ iv PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................... v PENGESAHAN PENGUJI .................................................................................. vi PRAKATA ............................................................................................................ vii ABSTRACT ............................................................................................................. ix ABSTRAK ............................................................................................................. x DAFTAR ISI .......................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi DAFTAR BAGAN ............................................................................................... xvii DAFTAR GRAFIK ............................................................................................ xviii DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xix DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xx BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ..................................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah .............................................................................................. 4 1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................... 4 1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................................. 5 1.4.1 Manfaat Teoretis......................................................................................... 5 1.4.2 Manfaat Praktis........................................................................................... 5 1.5 Ruang Lingkup Penelitian .................................................................................. 6 1.6 Definisi Operasional........................................................................................... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka.................................................................................................... 9 2.1.1 Definisi Keterampilan Menulis .................................................................. 9 2.1.1.1 Tujuan Menulis .................................................................................. 10 2.1.1.2 Penilaian Keterampilan Menulis ....................................................... 13 2.1.2 Ruang Lingkup Pembelajaran Menulis Eksposisi ..................................... 14 2.1.3 Definisi Karangan Eksposisi ..................................................................... 14
xii
2.1.3.1 Langkah-langkah Penyusunan Eksposisi ........................................... 16 2.1.3.2 Jenis-jenis Pengembangan Eksposisi................................................. 17 2.1.4 Keterampilan Guru ................................................................................... 20 2.1.5 Aktivitas Belajar Siwa .............................................................................. 22 2.1.6 Definisi Model Pembelajaran .................................................................... 23 2.1.6.1 Definisi Model Pembelajaran Think Pair Share ................................ 24 2.1.6.2 Langkah-langkah Pembelajaran Think Pair Share ............................ 25 2.1.7 Definisi Media ........................................................................................... 27 2.1.7.1 Fungsi Media ..................................................................................... 28 2.1.7.2 Manfaat Media ................................................................................... 31 2.1.7.3 Media Audiovisual ............................................................................. 35 2.2 Penelitian yang Relevan .................................................................................... 36 2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................................. 39 2.4 Hipotesisi Tindakan .......................................................................................... 42 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ..................................... 43 3.1.1 Setting Penelitian ....................................................................................... 43 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ................................................................. 43 3.2 Variabel Penelitian ............................................................................................ 44 3.2.1 Variabel Bebas .......................................................................................... 44 3.2.2 Variabel Terikat ......................................................................................... 44 3.3 Rancangan Penelitian ........................................................................................ 45 3.3.1 Siklus I....................................................................................................... 46 3.3.1.1 Pertemuan Pertama ............................................................................ 46 3.3.1.2 Pertemuan Kedua ............................................................................... 47 3.3.2 Siklus II ..................................................................................................... 49 3.3.2.1 Pertemuan Pertama ............................................................................ 49 3.3.2.2 Pertemuan Kedua ............................................................................... 51 3.4 Prosedur Penelitian............................................................................................ 53 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 53 3.4.2 Instrumen Penelitian .................................................................................. 56 xiii
3.4.3 Validitas Isi................................................................................................ 61 3.5 Teknik Analisis Data ......................................................................................... 63 3.5.1 Kuantitatif .................................................................................................. 63 3.5.2 Kualitatif .................................................................................................... 64 3.5.2.1 Aktivitas Siswa .................................................................................. 65 3.5.2.2 Aktivitas Guru ................................................................................... 65 3.6 Indikator Keberhasilan ...................................................................................... 66 BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Prapenelitian Tindakan Kelas .......................................................................... 67 4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas ....................................................................... 71 4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I ........................................................................... 71 4.2.1.1 Tahap Perencanaan ............................................................................ 72 4.2.1.2 Tahap Tindakan ................................................................................. 72 4.2.1.2.1 Pertemuan 1 ........................................................................... 72 4.2.1.2.2 Pertemuan 2 ........................................................................... 76 4.2.1.3 Observasi ........................................................................................... 83 4.2.1.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ....................... 84 4.2.1.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................. 87 4.2.1.4 Refleksi Siklus I................................................................................. 89 4.2.2 Hasil Penelitian Siklus II ........................................................................... 90 4.2.2.1 Tahap Perencanaan ............................................................................ 90 4.2.2.2 Tahap Tindakan ................................................................................. 91 4.2.2.2.1 Pertemuan 1 ........................................................................... 91 4.2.2.2.2 Pertemuan 2 ........................................................................... 94 4.2.2.3 Observasi .......................................................................................... 102 4.2.2.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ..................... 102 4.2.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ........................... 106 4.2.2.4 Refleksi Siklus II .............................................................................. 109
xiv
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Menulis Eksposisi Siswa melalui Penerapan Model Think Pair Share Berbantuan Media Audiovisual ............................................................ 110 5.2 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Menulis Eksposisi Menerapkan Model Think Pair Share Berbantuan Media Audiovisual ............................... 115 5.3 Aktivitas Belajar Siswa Pada Pembelajaran Menulis Eksposisi Menerapkan Model Think Pair Share Berbantuan Media Audiovisual ............................... 118 BAB VI PENUTUP 6.1 Simpulan ......................................................................................................... 123 6.2 Saran ................................................................................................................ 124 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 126 LAMPIRAN ......................................................................................................... 130
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 SK dan KD Bahasa Indonesia Kelas IV Semester II ...................................... 14 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Think Pair Share ........................................ 27 3.1 Rubrik Penilaian Menulis Berdasarkan Rangsang Visual dan Suara............. 57 3.2 Rubrik Penilaian Menulis Karangan Eksposisi .............................................. 57 3.3 Kriteria Penilaian Menulis Karangan Eksposisi ............................................ 58 3.4 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ................................................. 64 3.5 Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa ................................................................. 64 3.6 Kriteria Skor Aktivitas Siswa......................................................................... 65 3.7 Kriteria Skor Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia ......................... 66 4.1 Nilai Prasiklus ............................................................................................... 68 4.2 Nilai Interval Prasiklus................................................................................... 68 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ................................................................. 71 4.4 Nilai Keterampilan Menulis Eksposisi Siklus I ............................................. 80 4.5 Klasifikasi Nilai Evaluasi Siklus I ................................................................. 81 4.6 Peningkatan Hasil Belajar Prasiklus dengan Siklus I .................................... 82 4.7 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ................................................. 84 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ......................................... 87 4.9 Nilai Keterampilan Menulis Eksposisi Siklus II ........................................... 97 4.10 Klasifikasi Nilai Evaluasi Siklus II ............................................................. 99 4.11 Peningkatan Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II................................... 100 4.12 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ........................................... 103 4.13 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .................................... 106
xvi
DAFTAR BAGAN Bagan
Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir ................................................................................. 41 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas...................................................................... 45
xvii
DAFTAR GRAFIK
Grafik
Halaman
4.1
Nilai Interval Prasiklus .......................................................................... 69
4.2
Diagram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Prasiklus ............................... 70
4.3
Klasifikasi Nilai Evaluasi Siklus I ......................................................... 82
4.4
Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I .............. 83
4.5
Persentase Keterampilan Guru Siklus I ................................................. 86
4.6
Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ........................................... 89
4.7
Klasifikasi Nilai Evaluasi Siklus II ....................................................... 99
4.8
Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ............................................................................................ 101
4.9
Persentase Keterampilan Guru Siklus II ................................................ 105
4.10 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ......................... 105 4.11 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ......................................... 108 4.12 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .................. 108
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Siklus I pertemuan 1 4.1 Guru menyampaikan materi penggunaan ejaan dan tanda baca ............... 73 4.2 Siswa memperhatikan penjelasan guru ..................................................... 74 4.3 Siswa melakukan tanya jawab .................................................................. 74 4.4 Siswa berpasangan mengerjakan tugas kelompok .................................... 74 4.5 Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok .................................. 74 4.6 Perwakilan kelompok membagikan hasil diskusikelomponya .................. 75 Siklus I pertemuan 2 4.7 Kegiatan apersepsi .................................................................................... 76 4.8 Guru menjelaskan materi .......................................................................... 76 4.9 Siswa menyebutkan langkah-langkah menyusun karangan eksposisi ...... 77 4.10 Siswa memperhatikan video langkah-langkah membuat layangan ........ 77 4.11 Siswa mengerjakan soal evaluasi ............................................................ 78 4.12 Siswa mempresentasikan hasil karangannya .......................................... 79 Siklus II pertemuan 1 4.13 Siswa memperhatikan penjelasan guru dan melakukan tanya jawab ...... 92 4.14 Siswa mengamati video cara menggosok gigi yang benar ...................... 92 4.15 Tiap pasangan berkelompok berdiskusi mengerjakan LKS .................... 93 4.16 Guru membimbing dan mengarahkan siswa saat diskusi ....................... 93 4.17 Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya ............................. 94 Siklus II pertemuan 2 4.18 Siswa memperhatikan penjelasan guru ................................................... 95 4.19 Siswa mengamati video cara mencuci tangan yang benar ...................... 95 4.20 Siswa mengerjakan soal evaluasi ............................................................ 96 4.21 Siswa mempresentasikan karangannya di depan kelas ........................... 97
xix
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
Prasiklus ............................................................................................................ 131 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...................................................................... 132 2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 2 Tumpangkrasak .................................... 133 3. Daftar Nilai UTS Siswa Kelas IV SD 2 Tumpangkrasak .............................. 134 4. Instrumen Wawancara Guru sebelum Penelitian .......................................... 136 5. Instrumen Wawancara Siswa sebelum Penelitian .......................................... 138 6. Pedoman Validasi Isi (Expert Judgment) ...................................................... 139 7. Hasil Validasi Isi (Expert Judgment) ............................................................ 142 Siklus I .............................................................................................................. 148 8. Silabus Pembelajaran Siklus I ...................................................................... 149 9. RPP Siklus I .................................................................................................. 152 10. Materi Ajar Siklus I ..................................................................................... 158 11. Lembar Kerja Kelompok Siklus I ............................................................... 163 12. Kunci Jawaban LKS Siklus I ...................................................................... 166 13. Daftar Absensi Siswa Kelas IV Siklus I .................................................... 167 14. Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus I ........................................ 168 15. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ............................................. 171 16. Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................................. 177 17. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .................................................... 179 18. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I .................................................................... 183 19. Lembar Evaluasi Siklus I ............................................................................. 184 20. Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Eksposisi Siklus I .................... 187 21. Analisis Keterampilan Guru Siklus I ......................................................... 190 22. Analisis Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ................................................... 192 23. Dokumentasi Siklus I .................................................................................. 193 Siklus II ............................................................................................................. 195 24. Silabus Pembelajaran Siklus II ................................................................... 196 25. RPP Siklus II ............................................................................................... 199
xx
26. Materi Ajar Siklus II ................................................................................... 205 27. Lembar Kerja Kelompok Siklus II .............................................................. 206 28. Daftar Absensi Siswa Kelas IV Siklus II .................................................... 209 29. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus Siklus II .................................. 210 30. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................................. 216 31. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ................................................................. 220 32. Lembar Evaluasi Siklus II ........................................................................... 221 33. Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Ekposisi Siklus II .................... 224 34. Analisis Keterampilan Guru Siklus II ......................................................... 227 35. Analisis Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .................................................. 229 36. Dokumentasi Siklus II ................................................................................. 231 37. Kartu Pasangan ............................................................................................ 235 38. Peningkatan Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ................................... 238 39. Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II .............................. 239 40. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ....................... 241 41. Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian ................................................. 242 42. Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian ................................................ 244 43. Penetapan Bimbingan Skripsi ...................................................................... 245 44. Berita Acara Bimbingan Pembimbing I ....................................................... 246 45. Berita Acara Bimbingan Pembimbing II ...................................................... 248 46. Lembar Keterangan Selesai Bimbingan ....................................................... 250 47. Surat Permohonan Ijin Penelitian ................................................................. 251 48. Surat Keterangan Melakukan Penelitian ...................................................... 252 49. Lembar Permohonan Ujian Skripsi .............................................................. 253 50. Surat Pernyataan Keaslian Skripsi ............................................................... 254 51. Riwayat Hidup ............................................................................................. 255
xxi
