Jurnal Teknik Komputer Unikom – Komputika – Volume 3, No.1 - 2014
PENGUKURAN KINERJA PEMBELAJARAN E-LEARNING DI SMAN 3 CIMAHI MENGGUNAKAN COBIT 4.1 PADA DOMAIN DS DAN ME Yanti Hermawati Puji Rahayu1, Ana Hadiana2, Taryana Suryana3 1 SMAN 5 Cimahi Jl. Pacinan No. 23 Cimahi 40525 2,3 Program Pasca Sarjana Universitas Komputer Indonesia Jl. Dipati Ukur No.112-116 Bandung 40132 1
[email protected] ABSTRAK SMAN 3 Cimahi telah menggunakan sistem pembelajaran E-Learning website sekolah sejak tahun 2011 tetapi sampai saat ini belum pernah dilakukan pengukuran kinerja pembelajaran E-Learning. Penelitian dilakukan untuk mengetahui maturity level pembelajaran E-Learning dengan menggunakan COBIT 4.1 (Control Objectives for Information and Related Technologies) pada domain DS (Deliver and Support) dan ME (Monitor and Evaluate). Hasil penilaian tingkat kematangan/maturity level kondisi existing berada pada level rata-rata 2, sedangkan kondisi yang ingin dicapai rata-rata berada pada level 3. Untuk mencapai level yang diinginkan maka rekomendasi perbaikan yang mengacu kepada framework COBIT perlu diberikan diantaranya: pembuatan SOP (Standar Operasional dan Prosedur) E-Learning, melengkapi konten E-Learning, tertib administrasi pendokumentasian arsip-arsip penting, realisasi pelatihan E-Learning kepada guru-guru, pengalokasian pengeluaran biaya pemeliharaan dan pengujian sistem, penerapan reward dan punishment, pembuatan dan penggunaan kerangka kerja dan tata kelola E-Learning dan semuanya dilakukan secara berkala minimal setiap 6 bulan sekali. Kata Kunci : Pengukuran Kinerja, E-Learning, COBIT 4.1, Maturity Level.
1!
a.! Mengetahui kondisi existing pembelajaran E-Learning di SMAN 3 Cimahi yang didapat melalui hasil wawancara kepada pihak terkait. b.! Mengukur tingkat kematangan (maturity level) kinerja pembelajaran E-Learning yang mengacu kepada standar framework COBIT 4.1. c.! Memberikan rekomendasi perbaikan untuk meningkatkan maturity level pembelajaran E-Learning di SMAN 3 Cimahi.
PENDAHULUAN
SMAN 3 Cimahi telah menggunakan sistem pembelajaran E-Learning website sekolah sejak tahun 2011 tetapi sampai saat ini belum pernah dilakukan pengukuran kinerja pembelajaran E-Learning. Penelitian dilakukan untuk mengetahui maturity level pembelajaran E-Learning dengan menggunakan COBIT (Control Objectives for Information and Related Technologies). Pemilihan framework COBIT pada penelitian tesis ini dikarenakan framework COBIT merupakan tools yang memiliki cakupan bahasan paling sesuai dari sisi kebutuhan penelitian, diantaranya untuk mengukur kinerja penyampaian jasa agar lebih bermanfaat bagi end user dengan menggunakan domain DS (Deliver and Support)) dan untuk mengukur kinerja pengawasan dengan menggunakan Domain ME (Monitor and Evaluate), langkah-langkah penentuan nilai kematangan suatu hasil pengukurannya detil, jelas dan lengkap dibandingkan dengan beberapa kontrol framework seperti COSO, ISO 27000 series, dan ITIL. 2!
3! 3.1!
TINJAUAN PUSTAKA Pengukuran Kinerja Pengukuran Kinerja secara harfiah pengukuran kinerja dapat diartikan sebagai penilaian mutu dari kemampuan kerja demi mengetahui seberapa jauh capaian yang diharapkan telah terpenuhi, penilaian tersebut tidak terlepas dari proses pengolahan masukan menjadi keluaran dengan memanfaatkan data internal maupun eksternal perusahaan (Sarno, R., 2009A). 3.2!
E-Learning Electronic Learning atau E-Learning adalah proses pembelajaran mandiri yang difasilitasi dan didukung melalui pemanfaatan information and communication Technology (ICT), dapat juga dikatakan sebuah sistem pembelajaran yang memanfaatkan kelebihan– kelebihan yang dimiliki oleh internet, yang
TUJUAN PENELITIAN
Adapun tujuan penelitian ini dilakukan adalah :
21
Yanti Hermawati Puji Rahayu, Ana Hadian, Taryana Suryana
selama ini digunakan sebagai media transfer ilmu pengetahuan (Suteja, B. R. & Harjoko, A., 2008). Regulasi pemerintah dalam surat Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 109 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh (PTJJ) pada Pendidikan Tinggi memfasilitasi pemanfaatan E-Learning sebagai substitusi proses pembelajaran konvensional yang diwujudkan dalam proses pembelajaran yang dilakukan melalui penggunaan berbagai media komunikasi dan materi ajar yang dikembangkan untuk proses belajar mandiri dilakukan dalam bentuk tatap muka dan jarak jauh (PerMenDikBud No.109, 2013). 3.3!
3.4!
Framework COBIT 4.1
COBIT memberikan satu langkah praktis melalui domain dan framework yang menggambarkan aktivitas teknologi informasi dalam suatu struktur dan proses yang disesuaikan. Gambaran framework COBIT secara keseluruhan dapat dilihat pada gambar 2.
Area Fokus Tata Kelola TI
Lima area fokus tata kelola TI, yaitu Strategic Alignment, Value Delivery, Resource Management, Risk Management dan Performance Measurement seperti yang terlihat pada gambar 1.
Gambar 2. Framework COBIT (ITGI, 2007) 3.4.1! Struktur COBIT Keseluruhan konsep framework COBIT diilustrasikan oleh Gambar 3 dimana terdapat kubus tiga dimensi yang terdiri dari: Kriteria mutu (Quality criteria), Sumber daya TI (IT resources) dan Proses TI (IT Processes).
Gambar 1. Area Fokus Tata Kelola TI (Brand, K. & Boonen, H., 2007) Kelima area yang menjadi fokus utama penerapan tata kelola TI dikendalikan oleh nilai Stakeholder, dua diantaranya adalah penyampaian layanan (Value Delivery) dan manajemen risiko (Risk Management). Tiga fokus lainnya berperan sebagai penentu yaitu penyelarasan strategi (Strategic Alignment), pengelolaan sumber daya (Resource Management), dan pengukuran kinerja (Performance Measurement). Penerapan tata kelola TI dapat dimulai dengan menyelaraskan tujuan strategis dengan tujuan TI (Strategic Aligment), setelah itu dilakukan implementasi dan penanganan risiko-risiko yang mungkin muncul (Risk Management), untuk mencapai nilai yang sudah dijanjikan.
Gambar 3. Kubus COBIT (Brand, K. & Boonen, H., 2007) Berikut penjelasan tiap bagian kubusnya: a.! Kriteria Mutu (Quality Criteria), diidentifikasi dan didefinisikan sebagai panduan manajemen agar proses TI yang berjalan memenuhi prinsip-prinsip sebagai berikut: Efektivitas (effectiveness), Efisiensi
22
Pengukuran Kinerja Pembelajaran E-Learning Di SMAN 3 Cimahi Menggunakan COBIT 4.1 Pada Domain DS Dan ME (efficiency), Kerahasiaan (confidentiality), Integritas (integrity), Ketersediaan (availability), Kepatuhan (compliance), Keandalan informasi (reliability)(Brand, K. & Boonen, H, 2007). b.! Sumber Daya TI (IT Resources). COBIT mengidentifikasi empat kelas sumber daya TI, yaitu: Orang (People), Aplikasi (Application), Informasi (Information), Infrastruktur (Infrastucture) (ITGI, 2007). c.! Proses TI (IT Processes). COBIT mengidentifikasi empat kelas sumber daya TI, yaitu: Manusia (People), Aplikasi (Application), Informasi (Information), Infrastruktur (Infrastructure)(ITGI, 2007) d.! Domain dan Proses TI COBIT COBIT membagi menjadi 4 (empat) buah domain yaitu Plan and Organize (PO), Acquire and Implement (AI), Deliver and Support (DS) serta Monitor and Evaluate (ME). Domain PO menyediakan arahan untuk mewujudkan solusi penyampaian (AI) dan penyampaian jasa (DS). AI menyediakan solusi dan menyalurkannya untuk dapat diubah menjadi jasa. Sementara DS menerima solusi tersebut dan membuatnya lebih bermanfaat bagi pengguna akhir. Sedangkan ME memonitor seluruh proses untuk kepastian bahwa arahan yang diberikan telah diikuti (Brand, K. & Boonen, H, 2007). Berikut Siklus Domain dalam COBIT seperti pada Gambar 4.
pengelolaan proses TI untuk mengidentifikasi sejauh mana suatu institusi atau organisasi telah memenuhi standar pengelolaan proses TI yang baik, tingkat pengelompokan tersebut dari level 0 (nol) atau non-existent (belum tersedia) hingga level 5 (lima) atau optimised (teroptimasi) (Sarno, R., 2009A). Model tersebut direpresentasikan secara grafis pada gambar 5 (ITGI, 2007) dengan tujuan untuk memberikan kemudahan dalam pemahaman secara ringkas bagi pihak manajemen.
Gambar 5. Model Kematangan (Maturity Level) (ITGI, 2007) 3.5!
Berikut langkah-langkah perhitungan Level Maturity dari COBIT 4.1 yaitu : a.! Buat daftar pertanyaan atau pernyataan assessment untuk setiap proses-proses IT yang akan dilakukan perhitungan Level Maturity-nya berdasarkan framework COBIT 4.1. b.! Pada masing-masing pernyataan assessment tiap proses TI berikan bobot dengan menggunakan model pengukuran ordinal skala likert 0 sampai dengan 5 yang mengandung pengertian tingkatan, menandakan bahwa bobot skala 1 adalah Sangat Tidak Setuju (ST) dan bobot skala 5 adalah Sangat Setuju (SS) (Ruseffendi, E. T., 2005). Penjelasan lebih lengkap bobot tingkatan yang digunakan terdapat pada Tabel 1.
Plan%and% Organize
Monitoring%and% Evaluate
Aquire%and% Implementation
Deliver%and% Support
Perhitungan Maturity Level
Keterangan(Garis: :(Menyediakan :(Memonitor
Gambar 4. Siklus Domain dalam COBIT (Brand, K. & Boonen, H., 2007)
Tabel 1. Bobot Tingkatan (Ruseffendi, E. T., 2005)
3.4.2! Model Tingkat Kematangan (Model Maturity Level) COBIT menyediakan kerangka identifikasi yang direpresentasikan dalam sebuah maturity level yang memiliki level pengelompokkan kapabilitas perusahaan dalam
Nilai 0 1 2 3 4 5
23
Keterangan Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Tidak Tahu Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju
Yanti Hermawati Puji Rahayu, Ana Hadian, Taryana Suryana
c.! Kemudian menghitung nilai masing-masing level Maturity Model dengan cara membagi jumlah jawaban dengan jumlah responden tiap proses TI, rumus dituliskan sebagai berikut: Index Maturity=
!"#$%&'!%(%)%* !"#$%&'+,-./*0,*
Mulai
Tinjauan)Pustaka Telaah)Dokumen)Terkait
(1)
Pengumpulan)data Quesioner
Pengolahan)dan)Analisis)Data Analisis)Maturity( Level(saat)ini)(As(Is)
Analisis)Kondisi)ke) depan)(To(Be)
Analisis)Kesenjangan/)gap
Tabel 2. Skala Indeks Maturity dan Maturity Level (Sarno, R., 2009A) Tingkat Model Maturity 5 4 3 2 1 0
Observasi
Wawancara
d.! Indeks Maturity yang didapat kemudian dibuat ke dalam skala yang akan dipetakan lagi ke dalam maturity level untuk mengetahui tingkat kematangannya. Skala Indeks Maturity dan Maturity Level ditunjukkan pada Tabel 2.
Skala Index Maturity 4,51 – 5,00 3,51 – 4,50 2,51 – 3,50 1,51 – 2,50 0,51 – 1,50 0,00 – 0,50
Studi)Literatur
Strategi)Perbaikan
Keterangan Selesai
Dioptimalisasi Diatur Ditetapkan Dapat Diulang Inisialisasi Tidak Ada
Gambar 6. Diagram Alir Penelitian Berikut penjelasan dari diagram alir penelitian: a.! Meninjau kepustakaan sebagai langkah awal untuk memahami proses penelitian tentang pengukuran kinerja pembelajaran E-Learning b.! Mengumpulkan data terkait penelitian pengukuran kinerja pembelajaran ELearning SMAN 3 Cimahi melalui proses wawancara, observasi, dan penyebaran kuesioner menggunakan skala likert kepada responden yang terkait dan relevan dengan penelitian sehingga menghasilkan proses TI terpilih yang mencakup domain DS dan ME. c.! Menghitung hasil kuesioner dan menilai kematangan proses TI terpilih. Fakta yang ditemukan kemudian dipetakan ke dalam COBIT 4.1–Maturity Assessment Tool. Hasil yang diperoleh menunjukkan tingkat kematangan/ maturity setiap proses TI pada kondisi existing (as is). d.! Menentukan target (kondisi yang ingin dicapai) tingkat kematangan/maturity proses TI terpilih. e.! Menganalisis kesenjangan/gap dari setiap proses TI terpilih pada kondisi existing terhadap pencapaian atribut kematangan/maturity untuk setiap proses TI terpilih pada kondisi yang diinginkan. f.! Memberikan usulan berupa rekomendasi guna menutup kesenjangan/gap sehingga pembelajaran E-Learning di SMAN 3
3.6!
Teknik Pengumpulan data Beberapa teknik pengumpulan data dapat digunakan dalam pengidentifikasian kondisi existing (as is) maupun kondisi yang ingin dicapai (to be) adalah sebagai berikut: wawancara, survey, penggunaan kuesioner, peninjauan terhadap dokumen, observasi, Informal Brainstorming Group Session (Sarno, R., 2009B). 4! Metodologi Penelitian 4.1! Metode Pengumpulan Data Data primer diperoleh melalui Wawancara, kuesioner dan observasi. Sedangkan data sekunder diperoleh melalui studi pustaka berupa buku, jurnal ilmiah, e-book, dan lain sebagainya yang ada kaitannya dengan penelitian serta program kerja SIMS (Sistem Informasi Manajemen Sekolah) SMAN 3 Cimahi. Alur penelitian yang akan dilaksanakan dalam pengukuran kinerja pembelajaran ELearning adalah seperti pada Gambar 6.
24
Pengukuran Kinerja Pembelajaran E-Learning Di SMAN 3 Cimahi Menggunakan COBIT 4.1 Pada Domain DS Dan ME Cimahi dapat berjalan dengan lebih efektif dan efisien. g.! Menarik kesimpulan.
b.! Proses Pembelajaran, terdiri dari: Pengolahan Materi, Pengolahan Tugas dan Ujian Online. c.! Proses Penilaian d.! Pengolahan Forum
4.2!
Perancangan Analisis Hasil pengumpulan data dan wawancara kepada pihak terkait mengenai kondisi pembelajaran E-Learning saat ini, dikaitkan dengan domain pada framework COBIT untuk menentukan proses-proses TInya, seperti pada Tabel 3. Tabel 3. Keterkaitan Hasil Wawancara dengan Domain Pada COBIT Hasil Wawancara Kondisi Domain Pembelajaran E-Learning saat ini Belum ada konten pembelajaran multimedia dalam E-Learning Pelatihan E-Learning kepada guruguru kurang intensif Belum tertibnya pengarsipan suratsurat kerjasama DS Peran serta guru yang rendah dalam penggunaan E-Learning Tidak dilakukan pelaporan pengalokasian biaya Penambahan kapasitas untuk menambah kinerja masih insidental Belum ada monitoring dan pelaporan berkala misal per semester Belum pernah ada pengujian keamanan dan ketahanan sistem ME Kurangnya pengawasan sistem dalam pemeliharaan sistem Belum ada SOP dan tata kelola penggunaan e-Learning sebelumnya
4.4!
Spesifikasi Hardware dan Software ELearning Tabel 4, Tabel 5 dan Tabel 6 merupakan spesifikasi hardware dan Software yang digunakan E-Learning untuk admin dan siswa saat ini. Tabel 4. Spesifikasi Komputer Admin Hardware Spesifikasi Processor Intel Core i3 RAM 2 Gb VGA 512 Mb Harddisk 500 Gb Monitor LG Tabel 5. Spesifikasi Komputer Siswa Hardware Spesifikasi Processor Intel Dual Core RAM 1 Gb VGA 256 Mb Harddisk 250Gb Monitor LG/ Acer Tabel 6. Spesifikasi Software Software Spesifikasi Sistem Operasi Windows XP/Vista/7/8, Linux Bahasa PHP Pemrograman Web Server Apache Database Server MySql Web Browser Mozilla/Chrome/IE Code Editor Dreamweaver/ Notepade++
Berdasarkan Tabel 3, maka domain COBIT yang digunakan dalam penelitian ini adalah domain DS dan ME dengan area fokus Manajemen Sumber Daya (Resource Management), matriks pengukuran kinerjanya adalah manusia (People) dan informasi (Information), kriteria informasi yang diharapkan adalah efektifitas (Effectiveness) dan efisiensi (Efficiency) sistem.
5! 5.1!
ANALISIS DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Kuesioner Penyebaran kuesioner dilakukan kepada 9 orang guru yang menggunakan E-Learning dalam pembelajarannya dan 1 orang staf Divisi ICT dan melakukan juga wawancara kepada administrator web. Daftar responden kuesioner ditunjukkan pada Tabel 7.
4.3! Sistem E-Learning SMAN 3 Cimahi a.! Pengolahan Data Master, terdiri dari: Pengolahan Tahun Pelajaran, Pengolahan Semester, Pengolahan Program Kelas, Pengolahan Data Kelas, Pengolahan Mata Pelajaran, Pengolahan Data Guru, Pengolahan Data Mengajar, dan Pengolahan Data Siswa.
25
Yanti Hermawati Puji Rahayu, Ana Hadian, Taryana Suryana
Tabel 7. Responden Kuesioner Responden Jumlah Guru Mata Pelajaran Responden Matematika 2 Fisika 1 Kimia 1 Sosiologi 1 Bahasa Inggris 2 Pendidikan Jasmani 1 TIK 1 Administrator web Staf 1 Divisi ICT
DS13 3 DS12 2 1 DS11 0 DS10 DS9
DS1
DS3 DS4 DS5 DS6 DS7
DS8
Level1Kondisi1saat1Ini1(Existing) Level1Yang1Ingin1Dicapai
Rekapitulasi Kuesioner Kondisi Existing (As Is) Berdasarkan hasil pembobotan kuesioner akan didapat indeks per domain dari masing-masing proses, kemudian merekap data keseluruhannya. Berdasarkan hasil rekapitulasi keseluruhan akan didapatkan gap atau kesenjangan antara rentang nilai level maturity kondisi existing dengan level maturity kondisi yang ingin dicapai. Untuk menghitung gap maka digunakan rumusan sebagai berikut: GAP = Level yang ingin dicapai – Level kondisi Existing (2)
Gambar 7. Level Maturity Existing dan yang ingin dicapai Domain DS Hasil rekapitulasi kuesioner keseluruhan untuk domain ME ditunjukkan pada tabel 9. Tabel 9. Rekapitulasi Kuesioner Domain ME Domain
ME1 ME2 ME4
Rekapitulasi data keseluruhan hasil kuesioner Domain DS ditunjukkan pada Tabel 8. Tabel 8. Rekapitulasi Kuesioner Domain DS Domain Level Level Gap Kondisi Yang saat Ini Ingin (Existing) Dicapai DS1 1 2 1 DS3 1 2 1 DS4 2 3 1 DS5 2 3 1 DS6 2 3 1 DS7 2 3 1 DS8 2 3 1 DS9 2 3 1 DS10 2 3 1 DS11 2 3 1 DS12 2 3 1 DS13 1 2 1
Level Kondisi saat Ini (Existing) 0 1 1
Level Yang Gap Ingin Dicapai 2 2 2
2 1 1
Berdasarkan Tabel 9 maka diperoleh grafik radar seperti yang terlihat pada gambar 8.
2
ME1
1 0 ME4
ME2
Level1Kondisi1saat1Ini1(Existing) Level1Yang1Ingin1Dicapai
Berdasarkan Tabel 9 maka diperoleh grafik radar seperti yang terlihat pada gambar 7.
Gambar 8. Level Maturity Existing dan yang ingin dicapai Domain ME Berdasarkan data tabel rekapitulasi kuesioner berikut ini pembahasan tiap proses domainnya yaitu:
26
Pengukuran Kinerja Pembelajaran E-Learning Di SMAN 3 Cimahi Menggunakan COBIT 4.1 Pada Domain DS Dan ME Domain DS ( Deliver and Support) 1.! DS1 Define and Manage Service Levels Pada proses ini, sistem pembelajaran E-learning SMAN 3 Cimahi berada pada level 1. Sistem pembelajaran E-learning sudah ada dalam program kerja SIMS, tetapi isi aplikasi dinilai belum memenuhi standar kebutuhan pembelajaran, kurang tertibnya pengarsipan surat-surat kerjasama dengan pihak internal maupun eksternal sekolah sehingga apabila sewaktu-waktu diperlukan maka perlu waktu untuk mencarinya. Ketika level 2 ingin dicapai, maka konten aplikasi perlu dilengkapi sesuai kebutuhan guna memudahkan keperluan pembelajaran. Pengarsipan dokumendokumen yang dianggap penting perlu segera dilakukan. 2.! DS3 Manage Performance and Capacity Pada proses ini, sistem pembelajaran E-learning SMAN 3 Cimahi berada pada level 1. Kesadaran pengaturan kinerja pembelajaran E-learning sudah ada tetapi belum ada prosedur standar yang ditetapkan dan dijalankan. Penambahan atau pengurangan kapasitas sumber daya TI dilakukan tanpa terencana, bersifat insidental, spontanitas dan per-kasus. Ketika ingin mencapai level 2, maka harus ada prosedur standar dalam penilaian kinerja pembelajaran E-learning yang sudah dilakukan guru dan sistem. Penambahan atau pengurangan kapasitas sumber daya TI, misalnya jaringan wifi harus direncanakan dengan matang agar sekolah mengetahui apa yang harus dipersiapkan, pelaksanaannya harus selalu diawasi dan pelaporannya dilakukan berkala per semester. 3.! DS4 Ensure Continuous Service Pada proses ini, sistem pembelajaran E-learning ada pada level 2, dimana sudah ada pernah dilakukan dan direncanakan untuk pemeliharaan, pengujian, dan pelatihan selanjutnya, penyimpanan data atau backup data juga sudah dilakukan tetapi dalam pelaksanaan dan perencanaannya tidak didokumentasikan, ketika level yang inginkan 3, maka pemeliharaan, pengujian, pelatihan dan penyimpanan data harus dilakukan secara berkesinambungan, ada pendokumentasian dan pelaporan sesuai prosedur secara berkala per semester.
4.! DS5 Ensure Systems Security Pada proses ini, sistem pembelajaran E-Learning berada pada level 2 dimana sudah pernah dilakukan testing pengaturan keamanan data, pengecekan perangkat keras walaupun belum dianalisis oleh pakar TI yang berkopeten di bidangnya. Dalam Sistem sudah ada pengaturan akun pengguna untuk guru, siswa, alumni, orang tua siswa, dan tamu. Tanggung jawab keamanan TI diserahkan kepada staf Divisi ICT sehingga sikap otoriter dan kemungkinan error bisa saja terjadi karena monitoring dan pelaporan berkala tidak dilakukan dan didokumentasikan. Ketika sistem ingin ada pada level 3, maka harus adanya kesadaran keamanan yang sesuai standar dan selaras dengan kebijakan keamanan TI. Pengujian, pemeliharaan, pemeriksaan perangkat keras termasuk wifi dan perubahan terhadap data yang sensitif (menghindari hacking) harus dilakukan secara berkala. 5.! DS6 Identify and Allocate Costs Pada proses ini, sistem pembelajaran E-learning berada pada level 2 dimana saat ini sudah ada sistem akutansi keuangan, pendefinisian pengeluaran biaya, pengalokasian pengeluaran yang semuanya bersumber dari iuran khusus pembelajaran E-Learning siswa per-bulannya. Pada saat kondisi yang diinginkan ada pada level 3, maka walaupun pengalokasian biaya dikelola secara mandiri oleh Divisi ICT tetapi tetap harus ada dokumentasi dan pelaporan kepada pihak yang berwenang agar transparan dan dapat dipertanggung jawabkan. 6.! DS7 Educate and Train Users Pada proses ini, sistem pembelajaran E-learning berada pada level 2 dimana pelatihan untuk guru-guru secara internal tentang web sekolah termasuk E-learning pernah dilakukan dan perencanaan ke depan sebagai tindak lanjut berupa lokakarya pun sudah direncanakan dan dikomunikasikan, sedangkan pengiriman perwakilan guru untuk pelatihan Elearning di luar lingkungan sekolah belum pernah dilakukan. Ketika ingin mencapai level 3 maka komunikasi yang sudah dibangun untuk perencanaan pelatihan harus ditindak lanjuti, misalnya dengan pengajuan proposal secara tertulis sehingga ada target yang ingin dicapai,
27
Yanti Hermawati Puji Rahayu, Ana Hadian, Taryana Suryana
target bisa dilihat dalam bentuk dokumentasi untuk direalisasikan sesuai perencanaan. 7.! DS8 Manage Service Desk and Incidents Pada proses ini, sistem pembelajaran E-Learning berada pada level 2, dimana sudah ada kesadaran sekolah tentang perlunya fungsi pedoman layanan dan proses manajemen insiden/resiko. Belum pernah adanya insiden besar menyebabkan belum adanya persiapan akan kejadian terburuk yang bisa saja terjadi. Karena insiden yang pernah terjadi masih ringan sehingga penanganan dan tanggung jawab diserahkan kepada individu. Ketika ingin ada pada level 3, maka harus ada pelatihan formal cara menangani insiden ringan maupun berat, pelaporan dan dokumentasi atas segala bentuk insiden diperlukan agar jika terjadi hal yang sama maka cara penanganan insiden dapat dilihat dari dokumentasi (history) yang ada. 8.! DS9 Manage the Configuration Pada proses ini, sistem pembelajaran E-Learning ada pada level 2, sudah memiliki tampilan yang memudahkan dalam penggunaannya karena meniru tampilan salah satu jejaring sosial, tanggung jawab pengaturan diserahkan kepada Divisi ICT. Untuk mencapai level 3, maka konfigurasi sistem harus dijalankan sesuai SOP, didokumentasikan dan diawasi pihak terkait yang lebih kompeten. 9.! DS10 Manage Problems Pada proses ini, sistem pembelajaran E-learning ada pada level 2, sudah disadari perlunya pelacakan terhadap masalah yang timbul dan penanganannya menjadi tanggung jawab individu (Divisi ICT). Untuk mencapai level 3 maka dibutuhkan perencanaan, pelatihan, solusi dan dokumentasi terhadap permasalahan yang timbul sesuai prosedur. Komunikasi dan dokumentasi akan membantu solusi pelacakan untuk permasalahan yang timbul di masa yang akan depan. 10.! DS11 Manage Data Pada proses ini, sistem pembelajaran E-Learning berada pada level 2 dimana sudah ada kesadaran perlunya manajemen data yang efektif. Penyimpanan data dikelola dan didokumentasikan oleh individu (per-guru mata pelajaran). Untuk mencapai level 3 maka pengolahan,
pemantauan, perlindungan, dan pembackup-an data, khususnya yang sangat penting selain dilakukan secara individu juga dilakukan oleh server komputer agar jika terjadi kehilangan maka data bisa didapat dari tempat penyimpanan lain. 11.! DS12 Manage the Physical Environment Pada proses ini, sistem pembelajaran E-Learning ada pada level 2, dimana TI memiliki akses terhadap kebutuhan pembelajaran E-Learning, sudah ada komunikasi dan menyadari pentingnya pengaturan hardware, tetapi belum ada langkah-langkah pengaturan fasilitas hardware secara tertulis dan didokumentasikan, untuk dapat mencapai level 3 maka selain dokumentasi dan pelatihan, pengawasan dan pengaturan per semester dan insidental pada hardware harus dilakukan dengan penuh tanggung jawab. 12.! DS13 Manage Operations Pada proses ini, sistem pembelajaran E-Learning berada pada level 1, dimana SOP pemakaian, perbaikan sistem secara terjadwal belum ada. Pengawasan terhadap infrastruktur dilakukan insidental. Agar mencapai level 2 maka pengkomunikasian tentang pembuatan SOP harus dilakukan, pengawasan terhadap infrastruktur harus terjadwal dan dokumen penting terkait pembelajaran perlu dilakukan dengan baik. Domain ME (Monitor and Evaluate) 1.! ME1 Monitor and Evaluate IT Performance Pada proses ini, sistem pembelajaran ELearning berada pada level 0, dimana belum ada kesadaran pentingnya kerangka kerja untuk tata kelola TI untuk mengatur sumber daya dan manajemen resiko. Terlihat pula belum adanya keselarasan antara strategi TI dengan aktivitas penggunaan sistem terbukti dari hanya 10% guru yang berkontribusi dalam penggunaan sistem ini. Pengukuran kinerja sistem belum pernah dilakukan. Untuk mencapai level 2, maka langkah pertama perlu menumbuhkan kesadaran akan perlunya kerangka kerja agar segala aktivitas berjalan sesuai jalur yang ditentukan. Langkah kedua, setelah aktivitas dijalankan maka pengawasan dan evaluasi harus dilakukan dengan sungguh-
28
Pengukuran Kinerja Pembelajaran E-Learning Di SMAN 3 Cimahi Menggunakan COBIT 4.1 Pada Domain DS Dan ME sungguh dan berkala maksimal setiap 6 bulan sekali, hasilnya harus dilaporkan dan didokumentasikan, keaktifan guru-guru dalam aktifitas sistem perlu dievaluasi agar masing-masing lebih memiliki rasa tanggung jawab. 2.! ME2 Monitor and Evaluate Internal Control Pada proses ini, sistem pembelajaran ELearning berada pada level 1, dimana belum ada kerangka kerja pengendalian di dalam sekolah. Pelaporan dan perbaikan dilakukan secara lisan dan insidental. Belum ada kontrol terhadap hal-hal yang diprediksi tidak akan terjadi misalnya pencurian data penting. Agar mencapai level 2, maka kerangka kerja harus sudah mulai direncanakan dan dibuat, pengendalian internal harus dilakukan secara berkala minimal 6 bulan sekali dan sesuai SOP, pengontrolan terhadap hal-hal yang tidak akan mungkin terjadi harus mulai diprediksi dan dikomunikasikan agar jika terjadi maka sudah dapat diketahui tindakan apa yang akan dilakukan, pelaporan dan perbaikan harus mulai didokumentasikan. 3.! ME4 Provide IT Governance Pada proses ini, sistem pembelajaran ELearning berada pada level 1, dimana belum ada kerangka kerja tata kelola TI untuk menyetabilkan dan mengontrol TI, belum adanya keselarasan antara strategi TI dengan proses pembelajaran, pengawasan investasi sumber daya TI dilakukan secara insidental dan pelaporannya tidak didokumentasikan. Agar tercapai level 2, maka selain komunikasi, dokumentasi dan implementasi tata kelola yang baik, diperlukan juga pengawasan dan pengaturan proses agar berjalan sesuai kerangka kerja dan dilakukan secara berkala.
Learning tetapi sekitar 10% saja guru-guru yang menggunakan sistem dengan alasan belum adanya keharusan dari atasan dan keterbatasan waktu guru dalam persiapan. Tampilan E-Learning menyerupai sosial media dengan konten yang cukup memadai. Selain dapat diakses melalui komputer, ELearning dapat juga diakses melaui smartphone atau PC tablet yang terhubung dengan jaringan internet. c.! Tingkat kematangan/maturity level kinerja pembelajaran E-Learning diketahui dari hasil perhitungan kuesioner pada tiap proses dalam domain DS dan ME. Kondisi Existing memiliki level rata-rata 2 sedangkan kondisi yang ingin dicapai ratarata berada pada level 3. d.! Rekomendasi perbaikan perlu diberikan kepada pihak sekolah untuk mengetahui apa yang harus dilakukan agar mencapai maturity level yang lebih baik, antara lain: i.! SOP tentang E-Learning dibuat secara tertulis, diaplikasikan dalam pelaksanaan dan jika ada perubahan maka perlu dikomunikasikan dan didokumentasikan. ii.! Informasi yang dihasilkan dalam konten E-Learning harus lebih lengkap sehingga mampu memenuhi kebutuhan pembelajaran tiap mata pelajarannya. iii.! Tertib administrasi dalam hal pendokumentasian arsip-arsip penting terkait E-Learning guna membantu proses di masa depan. iv.! Pemenuhan kapasitas sumber daya seperti penambahan kuota untuk akses internet tidak bersifat insidental dan ada dalam perencanaan yang matang. v.! Sumber daya manusia harus lebih dimotivasi dan dioptimalkan, misalnya dengan realisasi pelatihan kepada guruguru sebagai pengguna sistem ELearning dan dilakukan evaluasi sesudahnya minimal per semester (6 bulan sekali) per MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) agar lebih terarah. vi.! Pengalokasian dan pengeluaran biaya untuk pemeliharaan atau pengujian sistem harus lebih transparan dan terencana dengan baik agar lebih sistematis dan selalu dapat dipertanggung jawabkan. vii.! Sistem keamanan data harus lebih tangguh agar terhindar dari pencurian, tidak mudah diserang virus, terserang
6! 6.1!
KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Setelah melakukan penelitian untuk pengukuran kinerja pembelajaran E-Learning di SMAN 3 Cimahi maka dapat disimpulkan sebagai berikut: a.! Kondisi Existing pembelajaran b.! E-Learning di SMAN 3 Cimahi dapat disimpulkan sebagai berikut:sudah pernah dilakukan pelatihan penggunaan E-
29
Yanti Hermawati Puji Rahayu, Ana Hadian, Taryana Suryana
hacker atau perbuatan lainnya oleh pihak yang tidak bertanggung jawab. viii.! Penerapan pemberian reward kepada guru-guru yang aktif menggunakan sistem E-Learning minimal per tahun pelajaran baru dan pemberian punishment agar lebih termotivasi. ix.! Pengawasan terhadap pemakaian sistem dan infrastruktur kepada guru-guru dan siswa oleh pimpinan dan pengelola (Divisi ICT) dilakukan secara berkala minimal per semester (6 bulan sekali). x.! Pembuatan dan penggunaan kerangka kerja dan tata kelola xi.! E-Learning perlu dirancang untuk menjadi panduan dalam kegiatan seharihari dan pelaksanaannya selalu dievaluasi minimal 6 bulan sekali untuk mengetahui tingkat kinerjanya. 6.2! Saran Penelitian ini hanya menggunakan domain DS (tanpa proses DS2) dan ME (tanpa proses ME3), sehingga diharapkan penelitian selanjutnya akan lebih sempurna jika domain PO dan AI pada COBIT dipergunakan untuk menilai maturity level agar didapatkan hasil yang lebih lengkap dan menyeluruh. Saran bagi SMAN 3 Cimahi diharapkan dapat mengimplementasikan hal-hal yang direkomendasikan untuk melakukan perbaikan agar maturity level dapat meningkat. 7!
Pendidikan Jarak Jauh Pada Pendidikan Tinggi. Melalui http://hukor.Kemdik bud.go.id/asbodoku/media/peruu/permen_t ahun2013_nomor109.pdf, diakses tanggal 4 Maret 2014. [6] !Ruseffendi, E. T., 2005. Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan & Bidang NonEksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. [7] !Sarno, R. 2009A. Strategi Sukses Bisnis Dengan Teknologi Informasi. Bandung: Itspress. [8] !Sarno, R. 2009B. Audit Sistem & Teknologi Informasi. Bandung: Itspress. [9] !Suteja, B. R. & Harjoko, A. 2008. User Interface Design for e-Learning System. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2008 (SNATI 2008). Melalui http://journal.uii.ac.id/Indeks.php/Snati/arti cle/viewFile/859/786, diakses tang-gal 22 September 2013.
Ucapan Terima Kasih Peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak SMAN 3 Cimahi atas kerjasamanya dalam memberikan bantuan berupa data dan informasi yang diperlukan sehingga penelitian ini terselesaikan.
PUSTAKA
[1] !Brand, K. & Boonen, H. 2007. IT Governance based on COBIT 4.1 - A Management Guide. IT Governance Institute. [2] !Information Technology Governance Institute (ITGI). 2007. COBIT 4.1-Process Maturity Assessment Tools, Governance Institute. [3] !IT Governance Institute. 2007. Information Technology Governance Institute (ITGI). 2007. Control Objective for Information and Related Technology (COBIT) Version 4.1. Melalui http://www.itgi.org, diakses tanggal 3 Agustus 2013. [4] !IT Governance Institute. 2007. COBIT 4.1: Framework, Control Objectives, Management Guidelines, Maturity Models”. IT Governance Institute. [5] !Permendikbud Republik Indonesia Nomor 109/2013. 2013. Penyelenggaraan
30
