PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V A MI AL-HUSNA KECAMATAN KARAWACI KOTA TANGERANG

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V A MI “AL-HUSNA” KECAMATAN KARAWACI KOTA TANGERANG

Skripsi Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh SOBARI NIM 1811018300054

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2014

ABSTRAK Sobari : Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VA MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VA MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang. Penelitian ini dilakukan mulai bulan April sampai dengan bulan Juni 2014. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini menggunakan 2 siklus yang terdiri dari empat tahap yang saling berkaitan. Keempat tahap tersebut adalah tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi. Hasil penelitian ini menunjukkan : penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VA MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang. Siswa menjadi lebih termotivasi dan aktif dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan media gambar. Perolehan nilai hasil belajar, hasil pengamatan kegatan guru dan siswa pada siklus II meningkat yaitu dari nilai rata-rata hasil belajar 59,42 menjadi 80,53 dan jumlah siswa yang tuntas dari 57,69% menjadi 100%, hasil pengamatan kegiatan guru pada siklus I adalah 70,67% dan pada siklus II 76,67% dan hasil pengamatan kegiatan siswa pada siklus I 64,67% dan pada siklus II 75,67%. Hal ini berarti hasil belajar siswa pada siklus II telah mencapai standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan, maka penelitian berakhir pada siklus II. Dengan hasil penelitian ini diharapkan penggunaan media gambar pada materi simetri lipat dapat mengoptimalkan kemampuan siswa, sehingga siswa dapat lebih meningkatkan hasil belajar matematika. Kata kunci: Media Gambar, Hasil Belajar Matematika.

ii

Skripsi Judul : Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V A MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang disusun oleh SOBARI Nomor Induk Mahasiswa 1811018300054, diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta dan telah dinyatakan lulus dalam Ujian Munaqasah pada tanggal 25 November 2014 dihadapan dewan penguji. Karena itu, penulis berhak memperoleh gelar Sarjana S 1 (S.Pd.MI) dalam bidang Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

KATA PENGANTAR

Tiada kata yang paling indah selain rasa syukur kepada Allah SWT. atas berkat dan rahmat-Nya saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA

SISWA

KELAS

VA

MI

“AL-HUSNA”

KECAMATAN KARAWACI KOTA TANGERANG” dengan baik. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam pada Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Peneliti menyadari tanpa bantuan, dorongan, dan bimbingan dari semua pihak, peneliti tidak mampu melaksanakan tugas ini dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini, peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Komarudin Hidayat, M.A, selaku Rektor Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta. 2. Nurlena Rifa‟i, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan izin penulisan skripsi ini. 3. Dr. Fauzan, M.A selaku Ketua Prodi/Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini. 4. Abdul Muin, S.Si. M.Pd selaku dosen pembimbing yang dengan kesabarannya telah memberikan pengarahan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 5. Dindin Ridwanuddin, M.Pd selaku Ketua Pengelola DMS yang dengan kesabarannya telah memberikan pengarahan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 6. Segenap dosen yang telah membekali peneliti dengan disiplin ilmu yang sangat membantu bagi penulisan skripsi ini.

v

7. HM. Hariri, S.Pd.I, selaku Kepala Madrasah Ibtidaiyah “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk mengadakan penelitian di MI tersebut. 8. Marwiyah, S.HI, isteri tercinta yang telah memberikan dukungan baik moril maupun materil. 9. Rekan-rekan Mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah kelas A3.2 yang telah membantu peneliti dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai. Kiranya hanya ucapan terima kasih yang dapat peneliti sampaikan. Semoga Allah SWT, membalas kebaikan Bapak/Ibu/ Saudara dengan lebih baik serta pahala yang berlipat ganda. Akhirnya peneliti berharap semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat. Jakarta,

Oktober 2014

SOBARI NIM. 1811018300054

vi

DAFTAR ISI LEMBAR PERNYATAAN ................................................................

i

ABSTRAK ..........................................................................................

ii

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ......................................

iii

LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ................................................

iv

KATA PENGANTAR .........................................................................

v

DAFTAR ISI ........................................................................................

vii

DAFTAR TABEL ...............................................................................

ix

DAFTAR GAMBAR ............................................................................

xi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................

xii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ......................................................

1

B. Identifikasi Area dan Fokus Penelitian ................................

4

C. Pembatasan Fokus Penelitian...............................................

5

D. Perumusan Masalah Penelitian ............................................

5

E. Tujuan dan Kegunaan Hasil Penelitian ................................

6

BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN KONSEPTUAL INTERVENSI TINDAKAN A. Acuan Teori Area dan Fokus yang Diteliti ..........................

8

1. Media Gambar ...............................................................

8

a. Pengertian Media Gambar .......................................

8

b. Jenis Media Gambar ................................................

9

c. Langkah-langkah Penggunaan Media Gambar ........

9

2. Hasil Belajar ...................................................................

10

a. Definisi Hasil Belajar ...............................................

10

b. Indikator Hasil Belajar .............................................

12

B. Hasil Penelitian yang Relevan .............................................

13

C. Hipotesis Tindakan ..............................................................

14

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................

15

B. Metode Penelitian dan Rancangan Siklus Penelitian ...........

15

vii

C. Subjek penelitian ..................................................................

18

D. Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian ..........................

18

E. Tahapan Intervensi Tindakan ...............................................

18

F. Hasil Intervensi Tindakan yang Diharapkan .......................

21

G. Data dan Sumber Data .........................................................

22

H. Instrumen Pengumpulan Data .............................................

22

I. Teknik Pengumpulan Data ...................................................

23

J. Teknik Pemeriksaan Keterpercayaan ...................................

24

K. Analisis Data dan Interpretasi Data .....................................

25

L. Pengembangan Perencanaan Tindakan ..............................

25

BAB IV DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data .......................................................................

26

B. Pembahasan ..........................................................................

65

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ..........................................................................

70

B. Implikasi ..............................................................................

70

C. Saran-saran ...........................................................................

70

DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................

71

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...................................................................

73

DAFTAR UJI REFERENSI .................................................................

108

DAFTAR RIWAYAT HIDUP .............................................................

114

viii x

DAFTAR TABEL

Tabel 1

:

Nama Kelompok Belajar ...............................................

21

Tabel 2

:

Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Pertama ..........

29

Tabel 3

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan Pertama ..........................................................................

Tabel 4

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan Pertama ..........................................................................

31 33

Tabel 5

:

Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Kedua .............

Tabel 6

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan Kedua .............................................................................

Tabel 7

:

Kedua .............................................................................

35 37

:

Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Ketiga ............

Tabel 9

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan Ketiga ............................................................................

:

34

Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan

Tabel 8

Tabel 10

30

38

Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan Ketiga ............................................................................

39

Tabel 11

:

Hasil Akhir Tes Siklus I ................................................

40

Tabel 12

:

Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I

43

Tabel 13

:

Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I ......................................................................................

45 48

Tabel 14

:

Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Pertama .........

Tabel 15

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan Pertama ..........................................................................

Tabel 16

:

49

Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan Pertama ..........................................................................

50 52

Tabel 17

:

Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Kedua ...........

Tabel 18

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan Kedua .............................................................................

ix

53

Tabel 19

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan Kedua .............................................................................

54 55

Tabel 20

:

Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Ketiga ...........

Tabel 21

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan Ketiga ............................................................................

Tabel 22

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan Ketiga ...........................................................................

58 59

Tabel 23

:

Hasil Akhir Tes Siklus II ...............................................

Tabel 24

:

Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II ....................................................................................

Tabel 25

:

56

63

Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II ....................................................................................

64

Tabel 26

:

Hasil Akhir Tes Siklus I dan II ......................................

66

Tabel 27

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I dan II ..........

67

Tabel 28

:

Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I dan II ........

68

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1

:

Contoh gambar yang simetris .........................................

10

Gambar 2

:

Rancangan Siklus Penelitian ..........................................

16

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

: Daftar

Nilai

Semester

Ganjil

Tahun

Pelajaran

2013/2014 ………………………………………………

73

Lampiran 2

: Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) MI Al Husna .......

74

Lampiran 3

: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..................

75

Lampiran 4

: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .................

83

Lampiran 5

: Profil Madrasah Ibtidaiyah Al Husna ..............................

90

Lampiran 6

: Daftar Nama Siswa dan Jenis Kelamin ...........................

97

Lampiran 7

: Lembar Pengamatan Kegiatan Guru ................................

98

Lampiran 8

: Lembar Pengamatan Kegiatan Siswa ..............................

100

Lampiran 9

: Kisi-kisi Instrumen Siklus I .............................................

101

Lampiran 10

: Lembar Instrumen Siklus I ..............................................

103

Lampiran 11

: Kisi-kisi Instrumen Siklus II ...........................................

105

Lampiran 12

: Lembar Soal Siklus II ......................................................

106

Lampiran 13

: Kunci Jawaban Soal Siklus II ..........................................

107

Lampiran 14

: Lembar Uji Referensi Penulisan Skripsi .......................... 108

Lampiran 15

: Daftar Riwayat Hidup ...................................................... 114

xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, perubahan masyarakat, pemahaman cara belajar anak, kemajuan media komunikasi dan informasi, dan berkembangnya isu bahwa kwalitas pendidikan rendahmerupakan tantangan bagi kegiatan pendidikan. Tantangan tersebut menjadi salah satu dasar pentingnya peningkatan sumber daya manusia.Untuk meningkatkan sumber daya manusia, yaitu dengan cara memperbaiki kwalitas pembelajaran di sekolah mulai dari Sekolah Dasar sampai dengan tingkat Perguruan Tinggi. Sekolah merupakan lembaga formal yang berfungsi membantu khususnya orang tua dalam memberikan pendidikan kepada anak-anak mereka. Sekolah memberikan pengetahuan, keterampilan dan sikap kepada anak didiknya secara lengkap sesuai dengan yang mereka butuhkan. Semua fungsi sekolah tersebut tidak akan efektif apabila komponen dari sistem sekolah tidak berjalan dengan baik, karena kelemahan dari salah satu komponen akan berpengaruh pada komponen yang lain yang pada akhirnya akan berpengaruh juga pada jalannya sistem itu sendiri. salah satu dari bagian komponen sekolah adalah guru. Di MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang telah ditetapkan

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk Mata Pelajaran

Matematika yaitu 60, sehingga siswa dikatakan belum berhasil apabila mendapat nilai kurang dari 60. Melihat hasil Ulangan Semester Ganjil kelas V A Tahun Pelajaran 2013/2014 dari 26 siswa 46% masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan nilai rata-rata kelas yaitu 59,8. Matematika merupakan mata pelajaran yang sangat penting dari semua mata pelajaran. Karena matematika erat hubungannya dengan kehidupan seharihari. Tetapi hampir semua siswa menganggap pelajaran matematika itu sulit dan menjadi beban, ini merupakan masalah utama yang dihadapi oleh para

1

2

guru matematika. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran matematika menjadimomok yang telah melekat di benak siswa, yang bisa jadi itu semua disebabkan oleh guru baik secara langsung maupun tidak langsung dan disadari atau tidak disadari. Oleh karena itu, untuk menghilangkan persepsi tersebut diperlukan seorang guru yang profesional. Menurut Undang-Undang No 14 Tahun 2005 guru sebagai tenaga profesional mengandung arti bahwa pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh seorang yang mempunyai kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikat pendidik sesuai dengan persyaratan untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan tertentu.1 Namun kenyataannya, masih banyak tenaga pendidik untuk tingkat sekolah dasar yang memiliki latar belakang pendidikan tidak sesuai dengan bidangnya. Seperti di MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang dari 16 Tenaga Pendidik dan Kependidikan terdiri dari 2 jurusan PKN, 5 jurusan PAI, 2 jurusan Bahasa Arab, 1 jurusan PGSD, dan 6 jurusan non Pendidikan. Tujuan pembelajaran Matematika SD/MI di dalam Kurikulum 2004 antara lain mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan gagasan antara lain melalui pembicaraan lisan, catatan, grafik, peta, dan diagram dalam menjelaskan gagasan.2 Hal tersebut mengandung makna bahwa pelajaran matematika pada dasarnya merupakan ilmu yang abstrak. Untuk menjadikan matematika lebih mudah dipahami, banyak cara yang dapat dilakukan oleh guru. Diantaranya penggunakan media atau alat peragaseperti media gambar dalam proses pembelajaran sehingga matematika yang abstrak dapat diajarkan lebih konkrit. Setiap media pembelajaran memiliki kelemahan dan kekurangan masing-masing Adapun kelebihan pada media gambar diam sebagaimana dikatakan Arief S. Sadiman, dkk yaitu: ____________________ 1 Abd. Rozak, Fauzan, Ali Nurdin, Kompilasi Undang-Undang & Peraturan Bidang Pendidikan, (Jakarta: FITK PRESS Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2010), h.77. 2 Pusat Kurikulum, Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah, (Jakarta; Dharma Bakti, 2004), h. 80

3

1. Sifatnya konkret. 2. Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu. 3. Media gambar/foto dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita. 4. Foto dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk tingkat usia berapa saja, sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman. 5. Foto harganya murah dan gampang didapat serta digunakan, tanpa memerlukan peralatan khusus.3 Sedangkan kelemahan pada media gambarsebagimana dikatakan Arief S. Sadiman, dkk yaitu: 1. Gambar/foto hanya menekankan persepsi indera mata. 2. Gamba/foto benda yang terlalu komplek kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran. 3. Ukurannya terbatas untuk kelompok besar.4 Kelebihan pada media gambarjuga dapat meningkatkan kualitas proses belajar mengajar dan hasil belajar dengan mengunakan media gambar akan tahan lama dalam ingatan siswa sehingga kualitas pembelajaran memiliki nilai yang tinggi. Selain itu juga media gambar dapat mengkonkritkan yang abstrak dan mengatasi pengamatan manusia. Dengan demikian, media gambar merupakan salah satu media pendukung keberhasilan dalam proses belajar mengajar sekaligus untuk mempermudah penyampaian materi dari guru kepada siswa, sehingga tidak adalagisiswa yang mendapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan pengamatan peneliti di MI “Al Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang, terdapat beberapa kendala pada pembelajaran selama ini antara lain : a. Siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep. __________________ 3 Arief S. Sadiman, dkk, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya, (Jakarta: PT. Raja grafindo Persada, 1984) h. 29. 4 Ibid,. h. 31.

4

b. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran. c. Siswa belum terbiasa untuk bekerja sama dengan temannya dalam belajar. d. Guru kurang mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan seharihari. e. Hasil belajar siswa pada pembelajaran rendah. f. Pembelajaran kurang menyenangkan bagi siswa. Sebagai pendidik, peneliti melihat pembelajaran menjadi kurang efektif karena

hanya

cenderung

mengedepankan

aspek

intelektual

dan

mengesampingkan aspek pembentukan karakter. Hal ini tentu suatu hambatan bagi guru. Namun peneliti ingin mengubah hambatan tersebut menjadi sebuah kekuatan dalam pengelolaan kegiatan belajar mengajar yang efektif dan efisien sehingga nantinya akan mendapatkan hasil yang memuaskan. Untuk menjawab hal itu, peneliti mencoba memberi solusi kepada guruguru untuk menerapkan pembelajaran dengan menyusun berbagai perangkat pembelajaran yang dibutuhkan seperti: RPP, media/alat peraga, teknik pengumpulan data, dan instrumen yang dibutuhkan untuk membantu guru dalam mengelola kelas dan mengevaluasi pembelajaran yang dilakukan. Berdasarkan uraian di atas, untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Matematika diperlukan media pembelajaran yang tepat. Makapeneliti tertarik untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dan dituangkan dalam bentuk skripsi dengan judul “PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR

UNTUK

MENINGKATKAN

HASIL

BELAJAR

MATEMATIKA SISWA KELAS V A MI “AL HUSNA” KECAMATAN KARAWACI KOTA TANGERANG”.

B. Identifikasi Area dan Fokus Penelitian Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan pada latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasikan masalah-masalah sebagai berikut: 1. Perkembangan jaman menjadi tantangan bagi dunia pendidikan. 2. Rendahnya sumberdaya manusia. 3. Latar belakang pendidikan guru tidak sesuai dengan bidangnya.

5

4. Matematika dianggap pelajaran yang sulit dan membosankan. 5. Kurangnya kreatifitas guru. 6. Guru masih menggunakan metode yang konvensional. 7. Kurangnya penggunaan media dalam proses pembelajaran. 8. Hasil belajar Matematika di MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang masih di bawah KKM. Fokus penelitian yang akan dilakukan adalah penggunaan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V A pada materi simetri lipat bangun datar.

C. Pembatasan Fokus Penelitian Mengingat luasnya permasalahan yang berhubungan dengan faktorfaktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, maka peneliti mencoba membatasi masalah yang akan diteliti pada: 1. Penggunaan media gambar jenis foto yang simetris untuk meningkatkan hasil belajar matematika. 2. Materi pembelajaran Matematika tentang simetri lipat bangun datar. 3. Hasil belajar matematika pada ranah kognitif (C1dan C2,)

D. Perumusan Masalah Penelitian Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimana proses penggunaan media gambar jenis foto yang simetris untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VA MI “AlHusna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang? 2. Bagaimana aktifitas siswa kelas VA MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang terhadap pembelajaran simetri lipat bangun datar? 3. Bagaimana hasil belajar Matematika siswa kelas V A MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang pada ranah kognitif (pengetahuan dan pemahaman)?

6

E. Tujuan dan Kegunaan Hasil Penelitian Tujuan penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui proses penggunaan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V A MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang. 2. Untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas V A MI

“Al-Husna”

Kecamatan

Karawaci

Kota

Tangerang

dengan

menggunakan media gambar. Adapun kegunaannya adalah: 1. Bagi pengembangan ilmu pengetahuan/akademik a. Sebagai bahan perpustakaan dan sumber informasi baru bagi fakultas dan mahasiswa. b. Sebagai

bahan

pengembangan

untuk

menerapkan

pengajaran

Matematika kepada peserta didik dengan menggunakan media gambar. c. Sebagai bukti bagi akademik bahwa mahasiswa yang bersangkutan telah melakukan tugas akhir sebagai persyaratan mendapatkan gelar S1. 2. Manfaat Praktis Hasil yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan memiliki kegunaan sebagai berikut : a. Bagi siswa 1) Siswa dapat meningkatkan hasil belajarnya dengan kemampuan menyelesaikan soal matematika pada simetri lipat dan simetri putar dengan menggunakan media gambar. 2) Siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan aktif, kreatif, dan menyenangkan. b. Bagi peneliti 1) Peniliti memiliki pengalaman baru dalam menentukan media yang tepat. 2) Peneliti memiliki pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman tentang Penelitian Tindakan Kelas.

7

3) Peneliti mampu mendeteksi permasalahan yang ada di dalam proses pembelajaran, sekaligus mencari alternatif pemecahan masalah yang tepat. c. Bagi Sekolah 1) Meningkatkan prestasi sekolah dalam bidang akademis. 2) Meningkatkan kinerja sekolah melalui peningkatan profesionalisme guru. d. Bagi Lainnya 1) Sebagai pedoman untuk melaksanakan pembelajaran dan dapat mengoptimalkan

penggunaan

media

dalam

pembalajaran

metematika. 2) Sebagai bahan rujukan bagi mahasiswa lain untuk melakukan penelitian yang berkaitan dengan hal tersebut.

BAB II KAJIAN TEORITIK DAN PENGAJUAN KONSEPTUAL INTERVENSI TINDAKAN A. Acuan Teori Area dan Fokus yang Diteliti 1. Media Gambar a. Pengertian Media Gambar Kata media berasal dari Bahasa Latin, yakni medius yang secara harfiahnya berarti „tengah‟, „pengantar‟, atau „perantara‟. Dalam bahasa Arab, media disebut „wasail‟ bentuk jama‟ dari‟wasilah‟ yakni sinonim dari „al wasath‟ yang artinya juga „tengah‟. Kata „tengah‟ itu sendiri berada diantara dua sisi, maka disebut juga sebagai „perantara‟ (wasilah) atau yang mengantarai kedua sisi tersebut. Didalam Kamus Ilmiah Populer karangan Adi Satrio, “Media adalah sarana yang dipergunakan oleh komunikator sebagai saluran untuk menyampaikan suatu pesan kepada komunikan apabila komunikan jauh tempatnya atau banyak jumlahnya atau kedua-duanya”.1 Gambar merupakan media visual yang penting dan mudah didapat. Dikatakan

penting

sebab

ia

dapat

menggantikan

kata

verbal,

mengkonkritkan yang abstrak, dan mengatasi pengamatan manusia. Gambar membuat orang dapat menangkap ide atau informasi yang terkandung di dalamnya dengan jelas. Media gambar atau disebut juga media gambar diam termasuk dalam kelompok media visual

yaitu media yang melibatkan indera

penglihatan. Menurut Rudi Susilana dan Cepi Riyana dalam buku Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan, dan Penilaian, “Media gambar diam adalah media visual yang berupa gambar yang dihasilkan melalui proses fotografi. Jenis media ini adalah foto”.2 ________________________ 1 Adi Satrio, Kamus Populer Ilmiah, (Visi7, 2005), Cet. I, h. 367 2 Rudi Susilana dan Cepi Riyana,Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian, h. 16

8

9

b. Jenis Media Gambar Menurut Yudhi Munadi “Gambar secara garis besardapat dibagi kepada tiga jenis, yakni sketsa, lukisan, dan photo.”3 1. Sketsa atau bisa disebut juga sebagai gambar garis (stick figure), yakni gambar sederhana atau draft kasar yang melukiskan bagian-bagian pokok suatu objek tanpa detail. 2. Lukisan merupakan gambar hasil representasi simbolis dan artistik seseorang tentang suatu objek atau situasi. 3. Photo merupakan gambar hasil pemotretan atau photografi. Photo merupakan gambar hasil pemotretan atau photografi yang menunjukkan bagaimana tampaknya suatu benda. Tidak ubahnya seperti gambar, photopun merupakan media visual yang efektif karena dapat memvisualisasikan objek dengan lebih konkret, lebih realistis, dan lebih akurat. Walaupun hanya menggunakan kekuatan indera penglihatan, kekuatan gambar terletak pada kenyataan bahwa sebagian orang pada dasarnya pemikir visual c. Langkah-langkah Pengunaan Media Gambar. Media gambar yang digunakan dalam penelitian ini adalah gambar/foto yang simetris, seperti gambar kupu-kupu, baju,dan jam dinding. Pemilihan media gambarini disesuaikan dengan materi Matematika kelas V SD/MI semester dua yaitu menentukan jumlah simetri lipat bangun datar.Sehingga melalui media gambar ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada ranah kognitif.

_________________ 3

Yudhi Munadi, Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, (Jakarta,: Gaung Persada Press Jakarta, 2008), h. 85-86

10

Simetri berarti seimbang pada bagian atas, bawah, kanan, dan kiri. Suatu bangun dikatakan simetris, jika seluruh bangun itu seimbang pada bagian-bagiannya. Simetri lipat disebut juga simetri garis, simetri sumbu, simetri cermin, atau simetri balik. Suatu bangun dilipat dan hasil sisi lipatannya saling berhimpit dengan tepat, maka bangun tersebut mempunyai simetri lipat. Seperti gambar di bawah ini:

Gambar 2.1 Contoh gambar yang simetris

2. Hasil Belajar a. Definisi Hasil Belajar Hasil belajar merupakan salah satu hal yang dijadikan pusat perhatian dalam dunia pendidikan karena hasil belajar menentukan tingkat keberhasilan dari proses belajar mengajar. Di dalam Kamus Bahasa Indonesia “Hasil adalah sesuatu yang menjadi akibat dari usaha.”4Sedangkan belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki prilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian.5 Menurut

Nana

Sudjana

“hasil

belajar

adalah

kemampuan-

kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.6 Sedangkan menurut Agus Suprijono, “Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, dan keterampilan”.7 __________________________ 4

Rahimsyah dan Styo Adhie, Kamus Bahasa Indonesia, (Jakarta: Aprindo, 2005), h. 180 Suyono dan Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), h. 9 6 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1989), h. 22 7 Agus Suprijono, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem, (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009), h.5 5

11

Menurut

Benyamin

S.Bloom,

dkk.

“Hasil

belajar

dapat

dikelompokkan ke dalam tiga domain, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor”.8 1) Domain Kognitif Domain kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek, yakni pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. . a) Yang dimaksud dengan pengetahuan hafalan ialah tingkat kemampuan yang hanya meminta responden untuk mengenal atau mengetahui adanya konsep, fakta atau istilah-istilah tanpa harus mengerti, atau dapat menilai, atau dapat menggunakannya. b) Yang dimaksud dengan pemahaman adalah tingkat kemampuan yang mengharapkan responden mampu memahami arti atau konsep, situasi, serta fakta yang diketahuinya. c) Kemampuan berpikir yang ketiga adalah aplikasi atau penerapan. Dalam tingkat ini responden dituntut kemampuannya untuk menerapkan atau menggunakan apa yang telah diketahuinya dalam situasi yang baru baginya. d) Tingkat kemampuan analisis, yaitu tingkat kemampuan responden untuk menganalisis atau menguraikan suatu integritas atau suatu situasi tertentu ke dalam komponen-komponen atau unsur-unsur pembentuknya. e) Tingkat kemampuan yang kelima adalah sintesis, yaitu penyatuan unsur-unsur atau bagian-bagaian ke dalam suatu bentuk yang menyeluruh. f) Tingkat kemampuan yang keenam adalah evaluasi, yaitu responden diminta untuk membuat suatu penilaian tentang suatu pernyataan, konsep, situasi, dan sebaginya berdasarkan suatu kriteria tertentu. ____________________ 8 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), h. 92

12

2) Afektif Domain afektif berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek, yakni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi dan internalisasi 3) Psikomotoris Domain

psikomotoris

berkenaan

dengan

hasil

belajar

keterampilan dan kemampuan bertindak terdiri dari enam aspek, yakni gerakan refleks, keterampilan gerakan dasar, kemampuan perseptual, keharmonisan atau ketepatan, gerakan keteramilan kompleks, dan gerakan ekspresif dan interpretatif. Untuk mengetahui berhasil tidaknya peserta didik dalam proses belajar, perlu dilakukan penilaian terhadap semua aspek dalam proses belajar. Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan kegiatan penilaian hasil belajar. Sedangkan peserta didik, hasil belajar merupakan berakhirnya puncak kegiatan belajar. b. Indikator Hasil Belajar dalam Penelitian. Indikator hasil belajar dapat digunakan sebagai dasar penilaian terhadap peserta didik dalam mencapai pembelajaran dan kinerja yang diharapkan. Indikator hasil belajar merupakan uraian kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam berkomunikasi secara spesifik serta dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaian hasil pembelajaran. Adapun Indikator yang ingin dicapai pada penelitian ini hanya pada ranah kognitif (C1 dan C2) yaitu: 1) Pengetahuan a. Menentukan jumlah simetri lipat bangun persegi. b. Menentukan jumlah simetri lipat bangunpersegi panjang. c. Menentukan jumlah simetri lipat bangunsegitiga samasisi. d. Menentukan jumlah simetri lipat bangunsegitiga samakaki. e. Menentukan jumlah simetri lipat bangunjajargenjang.

13

f. Menentukan jumlah simetri lipat banguntrapesium samakaki. g. Menentukan jumlah simetri lipat bangunbelah ketupat. h. Menentukan jumlah simetri lipat bangunlayang-layang. i. Menentukan jumlah simetri lipat bangunlingkaran. j. Menentukan jumlah simetri lipat bangunsegilima beraturan. k. Menentukan jumlah simetri lipat bangun segienam beraturan. l. Menentukan jumlah simetri lipat bangun segidelapan beraturan. m. Menentukan jumlah simetri lipat bangun oval. 2) Pemahaman a. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun persegi b. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangunpersegi panjang c. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun segitiga samasisi d. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun segitiga samakaki e. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun jaargenjang f. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun trapesium samakaki g. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun belah ketupat h. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun layang-layang i. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun lingkaran j. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun segilima beraturan k. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun segi enam beraturan l. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun segidelapan beraturan m. Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun elips/oval

B. Hasil Penelitian yang Relevan Siti Mustasyrifah, dengan judul skripsi Penerapan Multi Media Berbasis Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung Siswa MTs Khazanah Kebajikan

Pamulang

menyimpulkan

Tangerang,

Pembelajaran

UIN

dengan

Syarif

penerapan

Hidayatullah

Jakarta

multimedia

berbasis

Macromedia Flash dalam belajar Matematika dapat meningkatkan aktivitas belajar Matematika siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

14

Terlihat adanya peningkatan rata-rata nilai tes akhir siklus I dan II yaitu sebesar 5,15 dan pada siklus II rata-rata nilai tes akhir siklus adalah 75. Sedangkan prosentase ketuntasan minimal meningkat sampai 80%.9 Ulfah Makiyah, dengan skripsi berjudul Pengaruh Media Pembelajaran (Software Pesona Matematika) terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP PGRI 1 Ciputat, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta menyimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran sangat membantu dan sangat diperlukan untuk mendapatkan hasil yang lebih tinggi.10 Ery Rohaeni Putri, dengan skripsi berjudul Penggunaan Alat Peraga Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Bangun Ruang Pada Siswa Kelas V SD Muhamadiyah 1 Tangerang, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta menyimpulkan penggunaan alat peraga pada pembelajaran Geometri bangun ruang dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas V SD Muhamadiyah 1 Tangerang. Pemahman konsep siswa dalam setiap siklus meningkat pada akhir siklus II, yaitu 29,85 hal ini bertanda bahwa pemahaman konsep pada akhir siklus tergolong tinggi.11

C. Hipotesis Tindakan Pembelajaran Matematika dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar Matematikasiswa kelas VA MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang.

___________________ 9 Siti Mustasyrifah, Penerapan Multi Media Berbasis Macromedia Flash untuk Meninggkatkan Aktivitas Belajar Matematika pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung, (Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2009), h. 84 10 Ulfah Makiyah, Pengaruh Media Pembeajaran (Software Pesona Matematika) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa, (Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2009), h. 59 11 Ery Roihan Putri, Penggunaan Alat Peraga dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Bangun Ruang pada Siswa Kelas V SD, (Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2009), h. 59

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini akan dilakasanakan di MI “Al-Husna” Kelurahan Margasari Kecamatan Karawaci Kota Tangerang Banten. Alasan pemilihan lokasi ini karena peneliti mengajar di MI tersebut, sehingga tidak menggangu kegiatan mengajar dan memudahkan peneliti untuk mencari data dan informasi yang berkenaan dengan penelitian ini. Adapun Waktu penelitian ini dilaksanakan mulai bulan April sampai dengan Juni 2014 Tahun Pelajaran 2013/2014. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut: a. Persiapan, pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan mengidentifikasi masalah di tempat yang akan digunakan sebagai lokasi penelitian. b. Pelaksanaan, pada tahap ini kegiatan dimulai dengan mengadakan pengamatan

langsung

(observasi)

kemudian

dilanjutkan

dengan

pengumpulan data dan berbagai informasi yang berkaitan dengan penelitian. c. Pelaporan, pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan mengolah data, menganalisa, dan menginterpretasikan hasil yang diperoleh.

B. Metode Penelitian dan Rancangan Siklus Penelitian 1. Metode Penelitian Menurut Suharsimi Arikunto, “Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya.”1. Metode yang digunakan peneliti yaitu metode kualitatif. Sedangkan untuk penggambaran hasil dari penelitian ini, peneliti menggunakan metode deskriptif, yaitu metode yang bertujuan menggambarkan sifat sesuatu yang sedang berlangsung pada saat penelitian dilakukan. _______________ 1 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010), h. 203

15

16

2. Rancangan Siklus Penelitian Rancangan penelitian tindakan kelas yang digunakan mengacu pada model Kemmis dan Mc Taggart. Sistem model penelitian tindakan kelas tersebut berbentuk siklus (cycle) dan pelaksanaan siklus ini tidak hanya berlangsung dalam satu kali tindakan tetapi berlangsung hingga pada siklus kedua dengan indikasi tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan. Untuk lebih lanjut pola tindakan dapat digambarkan sebagai berikut:2

Bagan 3.1 Rancangan Siklus Penelitian

_________________ 2 Ibid., h. 137

17

Secara utuh, tindakan yang diterapkan dalam penelitian tindakan kelas seperti digambarkan dalam bagan, melalui tahapan sebagai berikut:  Tahap 1

:Menyusun rancangan tindakan dan dikenal dengan

perencanaan, yang menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.  Tahap 2

: Pelaksanaan tindakan, yaitu implementasi atau penerapan

isi rancangan di dalam kancah, yaitu mengenakan tindakan di kelas.  Tahap 3

:

Pengamatan,

:

Refleksi

yaitu

pelaksanaan

pengamatan

oleh

kegiatan

untuk

pengamat.  Tahap 4

atau

pantulan,

yaitu

mengemukakan kembali apa yang sudah terjadi. Sesuai dengan karakteristik penelitian tindakan kelas, maka kegiatan di awali dengan mengadakan observasi mengumpulkan data yang akan digunakan pada penelitian tersebut. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam beberapa siklus. Dimana setiap siklusnya menggunakan media gambar. Media gambar dalam penelitian ini dimaksudkan untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa pada materi simetri lipat bangun datar. Berdasarkan analisis tersebut, maka dapat ditentukan apakah siklus selanjutnya perlu dilanjutkan atau tidak. Sedangkan penelitian akan diakhiri atau dihentikan dengan indikator keberhasilan sebagai berikut: a. Penggunaan media gambar jenis foto yang simetris untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa mencapai kategori baik. b. Aktifitas Guru dan siswa kelas VA MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang terhadap pembelajaran simetri lipat bangun datar mencapai 75%. c. Hasil belajar kognitif siswa sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) hingga 100% dan nilai rata-rata hasil belajar siswa mencapai ≥ 60.

18

C. SubjekPenelitian Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas VA MI “Al-Husna” Kecamatan Karawaci Kota Tangerang, yang berjumlah 26 siswa, terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.

D. Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti bertindak sebagai perancang dan pelaksana kegiatan. Peneliti membuat perencanaan kegiatan, melaksanakan kegiatan, mengumpulkan dan menganalisis data sebagai bahan penelitian dalam skripsi ini. Adapun posisi peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai posisi utama. Peneliti melakukan langsung apa yang akan ditingkatkan di kelas tersebut, sehingga berdasarkan itulah peneliti membuat laporan dari apa yang dilaksanakan dalampengamatan yang dibantu oleh Kepala Madrasah.

E. Tahapan Intervensi Tindakan Tahapan intervensi tindakan ini dimulai dari mengidentifikasi masalah, perencanaan, pelaksanaan kegiatan atau pengamatan dan evaluasi. Pada tahap pertama peneliti mengidentifikasi masalah-masalah dalam proses pembelajaran (memfokuskan masalah) kemudian melakukan analisis dan merumuskan masalah yang layak untuk penelitian tindakan. Tahap kedua disusun rencana berupa skenario tindakan atau aksi untuk melakukan perbaikan, peningkatan atau perubahan ke arah yang lebih baik dari proses pembelajaran yang dilakukan untuk mencapai hasil yang optimal atau memuaskan. Tahap ketiga melakukan implementasi rencana atau skenario tindakan. Peneliti bersama pengamat melaksanakan kegiatan penelitian. Catatan semua kajadian dan perubahan yang terjadi perlu dilakukan dengan berbagai alat dan cara yang sesuai dengan situasi dan kondisi kelas. Tahap keempat, berdasarkan hasil pengamatan dilakukan tes yang dapat digunakan sebagai bahan acuan untuk mengadakan refleksi apakah tujuan yang dirumuskan telah tercapai. Jika belum memuaskan, maka dilakukan revisi dan

19

perencanaan ulang untuk memperbaiki tindakan pada siklus selanjutnya. Rancangan tindakan setiap siklus dapat diuraikan sebagai berikut : 1. Perencanaan Sebelum melakukan penelitian pada tahap ini peneliti mengumpulkan data-data sebagai pedukung untuk membuat rumusan masalah dan tujuan penelitian seperti; kesulitan siswa dalam belajar matematika, KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah dan nilai hasil belajar matematika. Selain itu tahap ini juga membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan mempersiapkan lembar pengamatan kegiatan guru dan siswa. 2. Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan tindakan meliputi: (a) Guru menyampaikan materi simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar, (b) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang penggunaan media gambar untuk menentukan jumlah simetri lipat pada bangun datar, (c) Siswa menyelesaikan lembar kerja siswa untuk menentukan simetri lipat bangun datar menggunakan media gambar dalam diskusi kelompok kecil setiap kelompok terdiri dari 4 siswa.(d) Diskusi kelas setiap kelompok mempresentasikanhasil kerja kelompoknya, siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pembelajaran, guru memberikan penguatan materi. 3. Pengamatan Pada tahap pengamatan ini dilakukanoleh observer/pengamat dengan cara mengamati perubahan tingkah laku,proses, dan hasil tindakan yang terfokus pada perilaku dan aktivitas belajar siswa, interaksi antar guru dansiswa serta media yang digunakan dengan menggunakan lembar pengamatan atau observasi. 4. Refleksi (analisis dan interpretasi) Pada

tahap

ini

peneliti

bersama

pengamat

melihat

serta

mempertimbangkan hasil dan dampak dari tindakan yang telah dilakukan.

20

Prosedur Penelitian Siklus I

1. Rencana Tindakan atau Tahap Rancangan a. Penyusunan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) untuk kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh peneliti pada pelajaran matematika berdasarkan materi pelajaran yang akan disampaikan. b. Kegiatan selanjutnya terdiri dari kegiatan merumuskan tujuan pembelajaran,

menyusun

langkah-langkah

pembelajaran,

merencanakan media yang sesuai dengan pokok bahasan yang akan diajarkan. c. Mempersiapkan lembar pengamatan guru dan siswa sebagai acuan untuk mengumpulkan data tentang keaktifan guru dan siswa pada kegiatan belajar mengajar. d. Memberikan tes di akhir pelajaran yang dimaksudkan untuk mengetahui perkembangan hasil belajar siswa. 2. Pelaksanaan Tindakan a. Saat pelaksanaan tindakan, peneliti bertindak sebagai guru dibantu oleh pengamat yang memantau jalannya proses pembelajaran yang hasilnya berupa rekaman data kegiatan pembelajaran. b. Peneliti melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media gambar yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan, kemudian memberikan tugas di akhir kegiatan belajar untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam menerima materi pelajaran. 3. Pengumpulan Data a. Pada waktu guru mengajar, peneliti dibantu oleh pengamat untuk melakukan pengumpulan data dengan cara mencatat kejadiankejadian

selama

kegiatan

pembelajaran

berlangsung

untuk

mengetahui keaktifan guru dan siswa. b. Untuk mengetahui perkembangan hasil belajar siswa, diadakan tes yang diberikan setiap akhir siklus.

21

4. Refleksi Berdasarkan data yang diperoleh pada proses pembelajaran berupa nilaihasil belajar siswa maupun pengamatanproses pembelajaran di kelas, maka data tersebut diolah dan dianalisis. Hasil analisis tersebut kemudian dimanfaatkan sebagai salah satu masukan untuk melakukan refleksi dan digunakan sebagai bahan untuk menyusun tindakan selanjutnya.

F. Hasil Intervensi Tindakan yang Diharapkan Adanya intervensi tindakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan media gambar disesuaikan dengan materi simetri lipat bangun datar yang akan diajarkan. Dalam hal ini media gambar yang digunakan diharapkan dapat menyajikan materi simetri lipat bangun datar secara nyata. Sehingga dengan media ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.Hasil yang diharapkan dari tahapan intervensi tindakan kelas meliputi: 1. Hasil Belajar Siswa Dari intervensi tindakan kelas diperoleh data dari hasil belajar siswa tentang simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar. Keberhasilan pencapaian tindakan intervensi kelas apabila nilai rata-rata hasil belajar siswa mencapai ≥ 60dan siswa yangmencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sampai 100%. 2. Media Gambar. Berdasarkan hasil penelitian yang menyangkut proses pembelajaran dengan menggunakan media gambar diharapkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran dengan aktif dan antusias. Tingkat keberhasilan penggunaan media gambar tercapai apabila aktivitas guru dalam mempersiapkan

dan

melaksanakan

kegiatan

pembelajaran,

keikutsertaan siswa dalam proses pembelajaran mencapai skor ≥75%.

serta

22

G. Data dan Sumber Data 1. Data Menurut Suharsimi Arikunto dalam buku Prosedur Penelitian, “Data adalah hasil pencatatan peneliti, baik yang berupa fakta ataupun angka.”3 Data hasil penelitian meliputi: a. Data Kuantitatif Data kuantitatif diwujudkan dengan hasil belajar siswa berupa nilai yang diperoleh dari pembelajaran matematika yang telah dilaksanakan. b. Data Kualitatif Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi dengan menggunakan lembar pengamatan kegiatan gurudan siswa pada saat pembelajaran matematika dengan menggunakan media gambar. 2. Sumber Data Menurut Suharsimi Arikunto dalam buku Prosedur Penelitian, “Sumber data adalah subjek dari mana data dapat diperoleh.”4 Data penelitian yang diperoleh bersumber dari: C. Siswa Sumber data siswa diperoleh dari hasil observasi yang secara sistematik selama pelaksanaan siklus pertama sampai siklus kedua dan hasil tes. D. Guru Sumber data guru berasal dari lembar pengamatan kinerja guru dengan menggunakan media gambar. E. Data dokumen Sumber data dokumen berupa data awal nilai yaitu hasil tes semester I dan ketetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) matematika.

H. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

_______________ 3 Suharsimi Arikunto, Ibid., (Yogyakarta: Rineka Cipta 2010), h.161 4 Ibid.,h.172

23

1. Lembar Instrumen Tes Lembar ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelahproses pembelajaran simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar. 2. Lembar Pengamatan Kegiatan Guru dan Siswa Lembar ini digunakan untuk mengamati kegiatan gurudan siswa dalam proses pembelajaran simetri lipat datar dengan menggunakan media gambar.

I. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah metode dokumentasi, metode observasi dan metode tes. 1. Metode Dokumentasi Moloeng mengatakan dalam bukunya Metodologi Penelitian Kualitatif: Dokumen resmi terbagi atas dokumen internal dan dokumen eksternal. Dokumen internal berupa memo, pengumuman, instruksi, aturan suatu lembaga masyarakat yang digunakan dalam kalangan sendiri. Termasuk di dalamnya risalah atau laporan rapat, keputusan pimpinan kantor dan semacamnya. Dokumen eksternal berisi bahan-bahan informasi yang dihasilkan oleh suatu lembaga sosial, misalnya majalah, bulletin, pernyataan dan berita yang disiarkan kepada media massa.5 Metode

dokumentasi

dalam

penelitian

ini

digunakan

untuk

mendapatkan data-data yang diperlukan sebagai data awal penelitian yang berupa jumlah siswa, daftar nama, daftar nilai, jadwal pelajaran, dan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) matematika. 2. Metode Observasi Menurut M. Ngalim Purwanto” Observasi ialah metode atau cara-cara menganalisis dan mengadakan pencatatan secara sistematis mengenai tingkah laku dengan melihat atau mengamati individuatau kelompok secara langsung”6 ___________________ 5 Lexy J Moloeng, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006), h. 219 6 M. Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung Remaja Rosdakarya, 1984), h.149

24

Observasi dalam penelitian ini digunakan untuk menggambarkan kegiatan siswa dan kemampuan/kinerja guru pada proses pembelajaran matematika simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar.

3. Metode Tes Menurut Suharsimi Arikunto, “Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.”7Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa setelahpembelajaran simetri lipat bangun

datar

dengan menggunakan media gambar . Sebagai

penunjang

pengumpulan

data

diperlukan

perangkat

pembelajaran sebagai berikut : 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 2. Lembar Kerja Siswa. dan, 3. Instrumen Tes Akhir Siklus

J. Teknik Pemeriksaan Keterpercayaan Teknik pemeriksaan keterpercayaan yang digunakan untuk mengetahui bagaimana hasil belajar siswa, kegiatan guru dan kegiatan siswa selama proses pembelajaran berlangsungadalah sebagai berikut: 1. Nilai rata-rata hasil belajar, hasil pengamatan kegiatan guru dan kegiatan siswa dengan menggunakan rumus:8 ∑X N Keterangan: M X=

Mx

: Mean yang dicari

∑X

: Jumlah dari skor-skor (nilai-nilai) yang ada

N

: Number of Case (Banyaknya skor-skor itu sendiri).

__________________ 7 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Yogyakarta: Penerbit Rineka Cita, 2010), hal.193 8 Anas Sudijono, Pengantar Ststistik Pendidikan, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2011), h. 81

25

2. Nilai deskriptif presentase (%) siswa yang tuntas, hasil pengamatan kegiatan guru dan kegiatan siswa dengan menggunakan rumus:9 R SM Keterangan: NP=

x 100%

NP

: Nilai dalam persen (%)

R

: Skor yang dicapai

SM

: Skor Maksimal/Ideal

K. Analisis Data dan Interpretasi Data Data yang diperoleh dari setiap instrumen akan dikumpulkan kemudian dianalisis selanjutnya melakukan refleksi yang disertai perbaikan tindakan. Langkah-langkah tersebut dijadikan pedoman pengolahan dan dibuat laporan sejak dimulainya penelitian. Kegiatan ini meliputi kegiatan pemilihan hal-hal pokok yang sesuai dengan fokus penelitian, sehingga diperoleh data untuk memberikan informasi dalam pengolahan data selanjutnya. Terhadap seluruh data yang telah diperoleh akan direfleksikan dan dievaluasi untuk merancang tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.

L. Pengembangan Perencanaan Tindakan Peneliti dalam melaksanakan penelitian ini melakukan perencanaan dan persiapan yang cukup panjang. Peneliti berharap agar penelitian ini dapat berlajut dan dikembangkan lagi menjadi lebih sempurna. Oleh karena itu, peneliti akan membuat pengembangan perencanaan tindakan agar dapat menjadi referensi bagi para pembaca atau guru dalam melakukan penelitian lebih lanjut.

____________________ 9 M.Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012), h. 102

BAB IV DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data 1. Penelitian Pendahuluan Penelitian pendahuluan dilaksanakan mulai tanggal 7 April 2014. Penelitian ini dilakukan untuk mengidentifikasi masalah yang menjadi fokus penelitian tindakan kelas ini. Berdasarkan penelitian pendahuluan tersebut, peneliti mengambil kesimpulan bahwa hasil belajar matematika siswa masih tergolong rendah. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata ulangan siswa semester I yang masih di bawah KKM yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 60. Maka dari itu peneliti mengambil suatu tindakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar. Penggunaan media ini akan dilakukan pada penelitian siklus I yaitu pada tanggal 13 Mei 2014. Diharapkan dengan menggunakan media gambar ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada ranah kognitif dan mencapai nilai KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah.

2. Siklus I a. Tahap perencanaan Materi yang akan dibahas pada siklus I ini dikhususkan pada mengidentifikasi simetri lipat bangun datar dengan media gambar. Bangun datar yang akan dibahas pada penelitian ini adalah persegi, persegi panjang, segitiga samasisi, segitiga samakaki, jajargenjang, trapesium sama kaki, belah ketupat, layang-layang, segilima beraturan, segienam beraturan, segidelapan beraturan, dan elips. Sebelum materi ini disampaikan kepada siswa, terlebih dahulu peneliti membentuk kelompok-kelompok kecil. Jumlah siswa pada kelas VA adalah 26 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.

26

27

Dalam pembentukan kelompok, peneliti membagi 6 kelompok, 4 kelompok terdiri dari 4 siswa dan 2 kelompok terdiri dari 5 siswa. Setiap kelompok terdiri dari siswa yang berprestasi tinggi, sedang, dan rendah. Kelompok-kelompok tersebut heterogen agar dalam proses pembelajaran dapat saling bekerja sama. Setiap kelompok diberi nama macam-macam bangun datar. Berikut daftar kelompok belajar siswa dalam pembelajaran simetri lipat bangun datar: Tabel 4.1 Nama Kelompok Belajar No

Persegi

Persegi Panjang

Segitiga

1

Ahmad Farhan

Ali Imron

Bayu Sutrisno

2

Mayhesta Gilang

Muhamad Alfi

Muhamad Dimas

3

Akikah Adawiyah

Ana Firly

Ariani Chika

4

Imas Komalasari

Iklim Muawiyah

Qurotul Uyun

5

Syifa Fitriyani

Vidya Ningrum

-

No

Trapesium

Jajargenjang

Belah Ketupat

1

Epul Kosasih

Febri Setiawan

Hariansyah

2

Riyan Maulana

Sandi Abdurahman

Dini Prihatini

3

Dania Fikarin

Dewi Zahra

Hasnah Sholehah

4

Sella Pidiawati

Siti Humaeroh

Siti Muslihat

Pembelajaran dilaksanakan dengan metode koperatif materi simetri lipat bangun datar yaitu; persegi, persegi panjang, segitiga samasisi, segitiga samakaki, jajargenjang, trapesium samakaki, belah ketupat, layang-layang, segilima beraturan, segienam beraturan, segidelapan beraturan, dan elips.

28

Pada siklus ini dilaksanakan dengan 4 kali pertemuan. Pertemuan 1, 2, dan 3 untuk materi dan pembahasan soal. Kemudian pada pertemuan ke-4 yaitu tes akhir siklus I dengan pemberian soal pilihan ganda sebanyak 20 soal.

b. Tahap Pelaksanaan dan Pengamatan Pada siklus I tahap pelaksanan dilakukan empat kali pertemuan dengan materi mengidentifikasi bangun datar dengan menggunakan media gambar. Sebelum materi diberikan dibentuk beberapa kelompok belajar. Hal ini memudahkan siswa untuk berinteraksi dengan siswa lainnya. Adapun uraian proses pembelajaran pada siklus I sebagai berikut: 1) Pertemuan pertama Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar ini dilakukan pada hari Selasa tanggal 13 Mei 2014 dengan materi mengidentifikasi gambar dan bangun yang simetris dan tidak simetris. Kegiatan pembelajaran matematika dimulai pada pukul 08.40 s.d 09.50 yang diikuti oleh 26 siswa. Pembelajaran ini menggunakan media gambar yang simetris untuk memudahkan peneliti menerangkan bangun yang simetris kepada siswa. Peneliti dibantu oleh pengamatuntuk mengamati aktifitas guru dan siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung, yang bertujuan untuk memberikan penilaian. Materi pada pertemuan pertama ini adalah menentukan jumlah simetri lipat gambar kupu-kupu. Guru memperagakan media gambar dengan melipat gambar kupu-kupu untuk menentukan jumlah simetri lipat dengan berbagai cara. Sebelum peneliti menjelaskan arti dari simetri lipat terlebih dahulu peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyimpulkan arti dari simetri lipat. Diakhir pertemuan ini siswa diberi tugas secara kelompok untuk mengidentifikasi gambar/bangun yang simetris dan tidak

29

simetris seperti; gambar mobil bagian depan, Logo Sekolah, Apel, Jam dinding, Baju, Huruf A, S, I, O, dan U. Di sini siswa berperan aktif untuk mengidentifikasi gambar/bangun yang simetris dan tidak simetris dengan menggunakan media gambar untuk memudahkan siswa dalam menentukanjumlah simetri lipat.Dan hasil penelitian pada pertemuan pertama adalah sebagai berikut: a) Hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pertemuan pertama dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Pertemuan Pertama No

Nilai

Jumlah

Total

1

40

5

200

2

55

5

275

3

60

8

480

4

90

4

360

5

95

4

380

Jumlah

26

1695

Rata-rata

65,19

∑ ≥ 60

16

∑ < 60

10

Jumlah siswa yang tuntas kemudian dimasukkan kedalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini:1 NP=

R SM

16 26 = 62%

NP=

x 100% x 100%

________________ 1

M. Mgalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012), h. 102

30

b) Hasil pengamatan kegiatan guru. Hasil pengamatan kegiatan guru dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru No

Aspek yang diamati

Skor 1

2

3

4

5

1 Pembukaan

1

2

3

4

5

2 Mengabsen peserta didik

1

2

3

4

5 5

3

Mengaitkan pelajaran yang sekarang dengan yang terdahulu

1

2

3

4

4

Menyampakan tujuan yang akan dicapai melalui media gambar

1

2

3

4

5

Menggunakan media gambar sesuai dengan karakteristiknya

1

2

3

4

6

Mengorganisasikan siswa dalam menggunakan media gambar

1

2

3

4

7 Penguasaan materi

1

2

3

4

5

8 Kualitas penjelasan materi

1

2

3

4

5

9 Keterampilan menyajikan materi

1

2

3

4

5

10 Kualitas interaksi pembelajaran

1

2

3

4

5

11 Menjelaskan materi

1

2

3

4

5

12 Penggunaan metode pembelajaran

1

2

3

4

5

13 Pengelolaan kelas

1

2

3

4

5

14 Gaya dan antusiasme mengajar

1

2

3

4

5

15 Kejelasan bahasa

1

2

3

4

5

16 Volume dan nada bicara

1

2

3

4

5

17 Situasi kelas

1

2

3

4

5

18 Menyimpulkan materi

1

2

3

4

5

19 Penilaian

1

2

3

4

5

20 Penutup

1

2

3

4

5

Total Skor

64

5 5 5

31

Hasil tersebut kemudian dimasukkan kedalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini: NP=

R SM

x 100%

NP=

64 100

x 100%

= 64% c) Hasil pengamatan kegiatan siswa. Hasil pengamatan kegiatan siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Skor No

Aspek yang diamati 1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

4 Belajar secara kelompok

1

2

3

4

5

5 Belajar dalam keadaan antusias

1

2

3

4

5

Belajar dalam keadaan menyenangkan

1

2

3

4

5

7 Aktif dalam pembelajaran

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

9 Terjadi interaksi siswa dengan guru

1

2

3

4

5

Siswa melakukan refleksi/berpikir kembali tentang apa yang dipelajari

1

2

3

4

5

1

Mengawali pembelajaran dengan do‟a

2 Memperhatikan penjelasan guru 3

6

8

10

Menggunakan media gambar dalam pembelajaran

Terjadi interaksi siswa dengan siswa

Total Skor

29

32

Hasil tersebut kemudian dimasukkan kedalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini: R SM 29 NP= 50 = 58% NP=

x 100% x 100%

b. Pertemuan kedua Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar ini dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 14 Mei 2014 dengan materi mengidentifikasi bangun

datar

yang

simetris

dan

tidak

simetris.

Kegiatan

pembelajaran matematika dimulai pada pukul 08.40 s.d 09.50 yang diikuti oleh 26 siswa. Pembelajaran ini menggunakan media gambar yang simetris untuk memudahkan peneliti dalam menjelaskan bangun datar yang simetris kepada siswa. Peneliti dibantu oleh pengamat untuk mengamati kegiatan guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung, yang bertujuan untuk memberikan penilaian. Materi pada pertemuan kedua ini adalah menentukan jumlah simetri lipat bangun datar persegi. Guru memperagakan media gambar dengan melipat bangun persegiyang diikuti oleh siswa untuk menentukan jumlah simetri lipat bangun persegi dengan berbagai cara. Diakhir pertemuan ini siswa diberi tugas secara kelompok untuk mengidentifikasi bangun datar yang simetris dan tidak simetris seperti; persegi panjang, segitiga samasisi, segitiga samakaki, segitiga siku-siku, jajargenjang, trapesium samakaki, trapesium sikusiku, belah ketupat, dan layang-layang. Di sini siswa berperan aktif untuk mengidentifikasi bangun datar yang simetris dan tidak simetris dengan menggunakan media gambar untuk memudahkan siswa

33

dalam menentukan jumlah simetri lipat bangun datar. Dan hasil penelitian pada pertemuan kedua ini adalah sebagai berikut: a) Hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada pertemuan kedua dapat dilihat dalam tabel di bawah ini: Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Pertemuan kedua No

Nilai

Jumlah

Total

1

45

5

225

2

65

5

325

3

85

4

340

4

90

4

360

5

95

4

380

6

100

4

400

Jumlah

26

2030

Rata-rata

78,08

∑ ≥ 60

21

∑ < 60

5

Jumlah siswa yang sudah mencapai KKM kemudian dimasukkan ke dalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini: - Prosentase jumlah siswa yang sudah mecapai KKM yaitu:2 R SM 21 NP= 26 Keterangan: NP=

x 100% x 100%

= 80,77%

NP : Nilai dalam persen (%) R

: Skor yang dicapai

SM


_________________ 2

M. Ngalim Purwanto, Ibid.

34

b) Hasil pengamatan kegiatan guru. Hasil pengamatan kegiatan guru dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru

No

Aspek yang diamati

Skor 1

2 3 4

5

1 Pembukaan

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

3 Mengaitkan pelajaran yang sekarang dengan yang terdahulu

1

2

5

4 Menyampakan tujuan yang akan dicapai melalui media gambar

1

5 Menggunakan media gambar sesuai dengan karakteristiknya

1

2 3 4

5

6 Mengorganisasikan siswa dalam menggunakan media gambar

1

2 3 4

5

7 Penguasaan materi

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

15 Kejelasan bahasa

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

17 Situas kelas

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

19 Penilaian

1

2 3 4

5

20 Penutup

1

2 3 4

5

Total Skor

2

3 4 3 4

73

5

35

Hasil tersebut kemudian dimasukkan kedalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini:3 R SM 73 NP= 100 = 73% NP=

x 100% x 100%

c) Hasil pengamatan kegiatan siswa. Hasil pengamatan kegiatan siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Skor No

Aspek yang diamati 1 2 3 4 5

1


1 2 3 4 5

2

Memperhatikan penjelasan guru

1 2 3 4 5

3

Menggunakan media gambar dalam 1 2 3 4 5

pembelajaran 4

Belajar secara kelompok

1 2 3 4 5

5

Belajar dalam keadaan antusias

1 2 3 4 5

6


1 2 3 4 5

7

Aktif dalam pembelajaran

1 2 3 4 5

8


1 2 3 4 5

9

Terjadi interaksi siswa dengan guru

1 2 3 4 5

10

Siswa melakukan refleksi/berpikir kembali tentang apa yang dipelajari Total Skor

__________________ 3

Ibid.

2 1

5 3 4 33

36

Hasil tersebut kemudian dimasukkan kedalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini:4 NP= NP=

R SM 33 50

x 100% x 100%

= 66%

3).Pertemuan ketiga Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar ini dilakukan pada hari Jum‟at tanggal 16 Mei 2014 dengan materi mengidentifikasi bangun datar yang simetris dan tidak simetris. Kegiatan pembelajaran matematika dimulai pada pukul 09.50 s.d 11.00 yang diikuti oleh 26 siswa. Pembelajaran ini menggunakan media gambar yang simetris untuk memudahkan peneliti menerangkan bangun datar yang simetris dan tidak simetris kepada siswa. Peneliti dibantu oleh pengamat untuk mengamati kegiatan guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung yang bertujuan untuk memberikan penilaian. Materi pada pertemuan ketiga ini adalah mengidentifikasi bangun datar elips/oval. Guru memperagakan media gambar dengan melipat bangun datar elips/oval untuk menentukan jumlah simetri lipat dengan berbagai cara. Diakhir pertemuan ini siswa diberi tugas secara kelompok untuk mengidentifikasi bangun datar yang simetris dan tidak simetris seperti;

lingkaran,

segilima

beraturan,

segienam

beraturan,

segidelapan beraturan, elips/oval, dan gambar bintang. Di sini siswa berperan aktif untuk mengidentifikasi bangun dengan menggunakan media gambar untuk memudahkan siswa dalam menentukan jumlah simetri lipat bangun datar. ________________ 4

Ibid.

37

Hasil penelitian pada pertemuan ketiga adalah sebagai berikut: a) Hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada pertemuan ketiga dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.9 Hasil Belajar Siswa Pertemuan Ketiga No

Nilai

Jumlah

Total

1

65

5

325

2

75

5

375

3

90

12

1080

4

100

4

400

Jumlah

26

2180

Rata-rata

83,85

∑ ≥ 60

26

∑ < 60

0

Jumlah siswa yang sudah mencapai KKM kemudian dimasukkan ke dalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini: - Prosentase jumlah siswa yang sudah mecapai KKM yaitu:5 R SM 26 NP= 26 = 100% NP=

x 100% x 100%

Keterangan: NP : Nilai dalam persen (%) R

: Skor yang dicapai

SM


b) Hasil pengamatan kegiatan guru. Hasil pengamatan kegiatan guru dapat dilihat pada tabel di bawah ini: __________________ 5

M.Ngalim Purwanto,Ibid.

38

Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru No

Aspek yang diamati

Skor 1

2 3 4

5

1 Pembukaan

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

7 Penguasaan materi

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

15 Kejelasan bahasa

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

17 Situas kelas

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

19 Penilaian

1

2 3 4

5

20 Penutup

1

2 3 4

5

Total Skor

75

Hasil tersebut kemudian dimasukkan kedalam rumus deskrptif prosentase di bawah ini:

39

NP=

R SM

x 100%

NP=

75 100

x 100%

= 75% c) Hasil pengamatan kegiatan siswa. Hasil pengamatan kegiatan siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Skor No

Aspek yang diamati 1 2 3 4 5

1


1 2 3 4 5

2


1 2 3 4 5

3


1 2 3 4 5

4


1 2 3 4 5

5


1 2 3 4 5

6


1 2 3 4 5

7


1 2 3 4 5

8


1 2 3 4 5

9


1 2 3 4 5

10


1 2 3 4 5

Total Skor

35

40

Hasil tersebut kemudian dimasukkan kedalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini: NP= NP=

R SM 35 50

x 100% x 100%

= 70%

4. Pertemuan keempat Pada hari Rabu tanggal 28 Mei 2014 merupakan pertemuan terakhir pada siklus I. Pada pertemuan keempat ini siswa melaksanakan tes akhir siklus I sebanyak 20 soal pilihan ganda yang dimulai pada pukul 08.30 s.d 10.00 selama 90 menit. Soal tes yang diberikan kepada siswa adalah soal yang telah dibahas pada latihan soal yang diberikan dalam setiap setiap pertemuan pada siklus I, dan hasil tes akhir siklus I adalah sebagai berikut: Tabel 4.12 Hasil Tes Akhir Siklus I No

Nilai

Jumlah

Total

1

35

2

70

2

40

3

120

3

45

4

180

4

50

2

100

5

60

2

120

6

65

4

260

7

70

3

210

8

75

2

150

9

80

2

160

10

85

1

85

11

90

1

90

Jumlah

26

1545

Rata-rata

59,42

∑ ≥ 60

15

∑ < 60

11

41

Hasil tersebut kemudian dimasukan ke dalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini: - Prosentase jumlah siswa yang sudah mecapai KKM adalah: NP=

R SM

x 100%

NP=

15 26

x 100%

= 57,69% c. Tahap Pengamatan Tahap pengamatan dilakukan pada waktu proses pembelajaran yang dibantu oleh pengamat mulai dari pertemuan pertama yaitu hari Selasa tanggal 13 Mei 2014, pertemuan kedua hari Rabu tanggal 14 Mei 2014, dan pertemuan ketiga pada hari Jum‟at tanggal 16 Mei 2014.

d..Tahap Refleksi Yang menjadi topik penelitian adalah hasil belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Matematika tentang simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar serta pengamatan kegiatan guru dan siswa. Adapun hasil dari penelitian ini adalah: 1. Hasil Tes Akhir Siklus I Data hasil tes akhir Siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.13 Tabel HasilAkhir Tes Siklus I No

Nama Siswa

Nilai

1 2 3 4 5 6 7

A B C D E F G

80 40 75 50 45 65 90

Keterangan

42

No

Nama Siswa

Nilai

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

40 70 45 50 65 35 65 65 60 80 85 45 75 70 35 45 70 60 40 1545 59,42 15 11

Jumlah Rata-rata ∑ ≥ 60 ∑ < 60

Keterangan

- Prosentase jumlah siswa yang sudah mecapai KKM adalah: NP= NP=

R SM 15 26

x 100% x 100%

= 57,69%

Keterangan: NP

: Nilai dalam persen (%)

R

: Skor yang dicapai

SM


43

2.

Hasil spengamatan kegiatan guru selama siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.14 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I Siklus

No

Aspek yang diamati

I

II

III

Ratarata

1

Pembukaan

4

4

5

4,33

2

Mengabsen peserta didik

4

4

4

4,00

3


3

4

4

3,67


3

4

4

3,67

5


4

5

5

4,67

6


4

5

5

4,67

7

Penguasaan materi

4

4

4

4,00

8

Kualitas penjelasan materi

3

3

3

3,00

9

Keterampilan menyajikan materi

3

3

4

3,33

10

Kualitas interaksi pembelajaran

2

3

3

2,67

11

Menjelaskan materi

3

4

3

3,33

12

Penggunaan metode pembelajaran

2

3

4

3,00

13

Pengelolaan kelas

3

3

3

3,00

14

Gaya dan antusiasme mengajar

2

3

3

2,67

15

Kejelasan bahasa

3

3

3

3,00

16

Volume dan nada bicara

3

3

3

3,00

17

Situas kelas

3

4

3

3,33

4

44

Siklus No

Aspek yang diamati

I

II

III

Ratarata

18

Menyimpulkan materi

3

3

4

3,33

19

Penilaian

4

4

4

4,00

20

Penutup

4

4

4

4,00

64

73

75

70,67

Jumlah

Hasil tersebut kemudian dimasukan kedalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini: NP=

R SM

x 100%

=

70,67 100

x 100%

= 70,67%

Diagram batang hasil pengamatan kegiatan guru pada siklus I sebagai berikut:

73%

75%

70,67%

64%

Gambar 4.15 Diagram BatangHasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I

45

5. Hasil pengamatan kegiatan siswa selama siklus I Hasil pengamatan kegiatan siswa selama siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.16 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I Siklus No

I

II

III

Ratarata

Aspek yang diamati

1


4

4

4

4,00

2


3

3

4

3,33

3


3

4

4

3,67

3

4

5

4,00

4 Belajar secara kelompok 5


3

3

3

3,00

6


3

3

3

3,00


3

3

3

3,00

8


2

3

3

2,67

9


2

3

3

2,67

Siswa melakukan 10 refleksi/berpikir kembali tentang apa yang dipelajari

3

3

3

3,00

Jumlah

29

33

35

32,33

Rata-rata

58

66

70

64,67

46

Hasil tersebut kemudian dimasukan kedalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini: R NP= x 100% SM 32,33 = x 100% 50 NP = 64,67% Diagram Batang hasil pengamatan kegiatan siswa pada siklus I sebagai berikut:

70% 66%

64,67%

58%

Hasil Kegiatan siswa

Gambar 4.17 Diagram Batang Hasil Kegiatan Siswa Siklus I Berdasarkan hasil pengamatan selama siklus I berlangsung dihasilkan: a) Hasil belajar siswa Setelah diadakan penelitian pada siklus I belum menunjukkan hasil yang memuaskan karenanilai rata-rata hasil belajar masih di bawah 60 yaitu 59,42 dan jumlah siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dalam menentukan jumlah simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar belum mencapai 100% yaitu 57,69%.

47

b) Hasil pengamatan kegiatan guru dan siswa Berdasarkan hasil penelitian yang menyangkut proses pembelajaran tingkat keberhasilan penggunaan media gambar belum tercapai karena aktivitas guru dalam mempersiapkan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran, serta keikutsertaan siswa dalam proses pembelajaran masih di bawah 75% yaitu 70,67%

untuk kegiatan guru dan

64,66%kegiatan siswa. Karena belum tercapainya indikator-indikator pada penelitian, maka peneliti akan melakukan pengamatan kembali pada siklus II. Agar tercapainya tujuan dari penelitian ini, maka peneliti harus lebih meningkatkan pada kualitas interaksi pembelajaran, gaya dan antusisme mengajar.

3..Siklus II a. Tahap Perencanaan Pada siklus I telah di jelaskan tentang menentukan jumlah simetri lipat bangun datar, maka pada siklus II ini akan lebih dikhususkan lagi pada materi menggambar hasil cerminan/lipatan simetri lipat bangun datar dan pembelajaran dilakukan dengan metode koperatif. b. Tahap Pelaksanaan dan Pengamatan Pada siklus II ini dilaksanakan dengan 4 kali pertemuan. Pertemuan 1, 2, dan 3 untuk pembahasan materi dan lembar kerja siswa, kemudian pada pertemuan ke-4 dilakukan tes akhir siklus II dengan pemberian soal essay sebanyak 8 soal. Adapun rincian proses pembelajaran pada siklus II sebagai berikut: 1) Pertemuan Pertama Pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siklus II di mulai dengan pertemuan pertama pada hari Jum‟at tanggal 30 Mei 2014 yang dimulai pada pukul 09.50 - 11.00. Pada pertemuan ini ada 2 siswa laki-laki yang tidak hadir dikarenakan sakit. Pembahasan pada

pertemuan

ini

tentang

materi

menggambar

hasil

48

cerminan/lipatan bangun datar persegi, persegi panjang, jajar genjang, dan trapesium secara horizontal. Diakhir pertemuan ini siswa diberi tugas secara kelompok untuk menggambar cerminan/lipatan bangun datar persegi, persegi panjang, jajar genjang, dan trapesium. Dan hasil penelitian pada pertemuan pertama ini sebagai berikut: a) Hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada pertemuan pertama dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.18 Hasil Belajar Siswa Pertemuan Pertama No

Nilai (X)

Jumlah (F)

Total (FX)

1

50

1

50

2

55

2

110

3

60

4

240

4

80

3

240

5

85

4

340

6

90

3

270

7

95

7

665

Jumlah

24

1915

Rata-rata

79,79

∑ ≥ 60

21

∑ < 60

3

Nilai rata-rata hasil belajar siswa dan jumlah siswa yang sudah mencapai KKM kemudian dimasukkan ke dalam rumus di bawah ini: - Nilai rata-rata hasil belajar siswa sebagai berikut: Mx= NP=

∑X N 1915 24

= 79,79

49

- Prosentase jumlah siswa yang tuntas yaitu: R SM 21 24

NP= NP=

x 100% x 100%

= 87,50%

b) Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Hasil pengamatan kegiatan guru dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.19 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru

No

Aspek yang diamati

Skor 1

2 3 4

5

1 Pembukaan

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

7 Penguasaan materi

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

50

No

Skor

Aspek yang diamati

1

2 3 4

5

15 Kejelasan bahasa

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

17 Situas kelas

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

19 Penilaian

1

2 3 4

5

20 Penutup

1

2 3 4

5

Total Skor

70

Hasil tersebut kemudian dimasukkan kedalam rumus deskrptif prosentase di bawah ini: R x 100% SM 70 NP= x 100% = 70% 100 c) Hasil pengamatan kegiatan siswa. NP=

Hasil pengamatan kegiatan siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.20 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa

No

Aspek yang diamati

Skor 1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

2 Memperhatkan penjelasan guru

1

2

3

4

5


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

3

6



51

No

Skor

Aspek yang diamati


1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

8


1

2

3

4

5

9


1

2

3

4

5

Siswa melakukan refleksi/berpikir 10 kembali tentang apa yang dipelajari

1

2

3

4

5

Total Skor

37

Hasil tersebut kemudian dimasukkan kedalam rumus deskriptif prosentase di bawah ini: NP= NP=

R SM 35 50

x 100% x 100%

= 70%

2) Pertemuan Kedua Pertemuan kedua dilaksanan pada hari Selasa tanggal 3 Juni 2014 yang dimulai pada pukul 08.40 - 09.50. Pada pertemuan ini semua siswa mengikuti kegiatan pembelajaran. Pembahasan pada pertemuan

ini

masih

tentang

materi

menggambar

hasil

cerminan/lipatan bangun datar. Namun untuk bangun datar pada pertemuan ini yang akan dibahas yaitu bangun datar segitiga samakaki, segitiga samasisi, segitiga siku-siku, dan belah ketupat. Pada pertemuan ini peneliti menjelaskan kembali cara menggambar hasil cerminan/lipatan bangun datar agar simetris. Diakhir pertemuan ini siswa diberi tugas secara kelompok untuk menggambar cerminan/lipatan bangun datar segitiga samakaki, segitiga samasisi, segitiga siku-siku, dan belah ketupat. Dan hasil penelitian pada pertemuan kedua ini sebagai berikut:

52

a) Hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada pertemuan kedua dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.21 Hasil Belajar Siswa Pertemuan Kedua No

Nilai

Jumlah

Total

1

60

2

120

2

65

2

130

3

70

3

210

4

75

1

75

5

80

6

480

6

85

3

255

7

90

6

360

8

95

3

285

Jumlah

26

2095

Rata-rata

80,58

∑ ≥ 60

26

∑ < 60

0

Nilai rata-rata hasil belajar siswa dan jumlah siswa yang sudah mencapai KKM kemudian dimasukkan ke dalam rumus di bawah ini: - Nilai rata-rata hasil belajar siswa: Mx=

∑X N

2095 = 80,58 26 - Prosentase siswa yang tuntas yaitu: Mx=

NP=

R SM

x 100%

NP=

26 26

x 100%

= 100%

53


Aspek yang diamati

Skor 1

2 3 4

5

1 Pembukaan

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

7 Penguasaan materi

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

15 Kejelasan bahasa

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

17 Situas kelas

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

19 Penilaian

1

2 3 4

5

20 Penutup

1

2 3 4

5

Total Skor

79

54


R SM

x 100%

NP=

79 100

x 100%

=

79%

c) Hasil pengamatan kegiatan siswa. Hasil pengamatan kegiatan siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.23 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa

No

Aspek yang diamati

Skor 1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

2 Memperhatikan penjelasan guru

1

2

3

4

5


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5

1

3

6


8


1

2

3

4

5

9


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5

Total Skor

36

55


R SM

x 100%

NP=

36 50

x 100%

= 72%

3) Pertemuan Ketiga Pertemuan ketiga dilaksanan pada hari Rabu tanggal 4 Juni 2014 yang dimulai pada pukul 08.40 - 09.50. Pada pertemuan ini semua siswa mengikuti kegiatan pembelajaran. Pembahasan pada pertemuan

ini

masih

tentang

materi

menggambar

hasil

cerminan/lipatan bangun datar. Namun untuk bangun datar pada pertemuan ini yang akan dibahas yaitu bangun datar layang-layang, segilima, segienam, dan segidelapan. Pada pertemuan ini peneliti menjelaskan kembali cara menggambar bangun datar agar simetris. Diakhir pertemuan ini siswa diberi tugas secara kelompok untuk menggambar cerminan/lipatan bangun datar layang-layang, segilima, segienam, dan segidelapan. Dan hasil penelitian pada pertemuan pertama ini sebagai berikut: a) Hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada pertemuan ketiga dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.24 Hasil Belajar Siswa Pertemuan Ketiga No

Nilai

Jumlah

Total

1

65

2

130

2

70

3

210

3

75

3

225

4

80

5

400

5

85

4

340

56

No

Nilai

Jumlah

Total

6

90

6

540

7

95

1

95

8

100

2

200

Jumlah

26

2140

Rata-rata

82,31

∑ ≥ 60

26

∑ < 60

0

Nilai rata-rata hasil belajar siswa dan jumlah siswa yang sudah mencapai KKM kemudian dimasukkan ke dalam rumus di bawah ini: - Nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah: ∑X N 2140 26

Mx= Mx= =

82,3

- Prosentase siswa yang tuntas adalah: R SM 26 26

NP= NP= =

x 100% x 100%

100%


Aspek yang diamati

Skor 1

2 3 4

5

1 Pembukaan

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

57

No

Aspek yang diamati

Skor 1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

7 Penguasaan materi

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

15 Kejelasan bahasa

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

17 Situas kelas

1

2 3 4

5


1

2 3 4

5

19 Penilaian

1

2 3 4

5

20 Penutup

1

2 3 4

5

Total Skor

78

Hasil tersebut kemudian dimasukkan kedalam rumus deskrptif prosentase di bawah ini: NP=

R SM

x 100%

NP=

78 100

x 100%

= 78%

58

c) Hasil pengamatan kegiatan siswa. Hasil pengamatan kegiatan siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.26 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa No

Aspek yang diamati

Skor 1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

2 Memperhatikan penjelasan guru

1

2

3

4

5


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5

1

3

6


8


1

2

3

4

5

9


1

2

3

4

5


1

2

3

4

5

Total Skor

42


R SM

x 100%

NP=

42 50

x 100%

= 84%

59

4) Pertemuan Keempat Pada hari Senin tanggal 16Juni 2014 merupakan pertemuan terakhir pada siklus II. Pada pertemuan ini siswa melaksanakan tes akhir siklus II sebanyak 8 soal essay yang dimulai pada pukul 07.30 s.d 08.30 selama 90 menit. Soal tes yang diberikan kepada siswa adalah materi yang sudah dipelajari dalam setiap pertemuan pada siklus II. Tabel 4.27 Nilai Tes Akhir Siklus II No

Nilai

Jumlah

1

62,50

5

312,5

2

68,75

3

206,25

3

75,00

3

225

4

81,25

3

243,75

5

87,50

5

437,5

6

93,75

5

468,75

7

100

2

200

Jumlah

26

Rata-rata

80,53

∑ ≥ 60

26

∑ < 60

0

Total

2093,75

Hasil tersebut kemudian dimasukan ke dalam rumus di bawah ini: - Nilai rata-rata hasil belajar siswa sebagai berikut: Mx= NP=

∑X N 2093,75 26

= 80,53

60

- Prosentase jumlah siswa yang sudah mecapaiKKM adalah: NP=

R SM

x 100%

NP=

26 26

x 100%

=

100%

c) Tahap Pengamatan Tahap pengamatan dilakukan pada waktu proses pembelajaran yang dibantu oleh pengamat mulai dari pertemuan pertama yaitu hari Jum‟at tanggal 30 Mei 2014, pertemuan kedua hari Selasa tanggal 3Juni 2014, dan pertemuan ketiga pada hari Rabu tanggal 4 Juni 2014.

d) Tahap Refleksi Setelah dilakukan pegamatan pada siklus II sudah menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa dalam menentukan jumlah simetri lipat bangun datar dengan media gambar. Hasil belajar terhadap materi pembelajaran sudah maksimal. Dari hasil pengamatan siklus II diperoleh nilai rata-rata hasil belajar yaitu 80,53; skor rata-rata hasil pengamatan kegiatan guru adalah 75,67 sedangkan skor rata-rata hasil pengamatan kegiatan siswa yaitu 76,67. Nilai tersebut sudah mencapai standar yang ditentukan oleh peneliti sehingga penelitian berakhir pada siklus II. Adapun hasil dari penelitian ini dapat digambarkan dalam betuk tabel di bawah ini: 1. Hasil Tes Akhir Siklus II Data hasil tes akhir Siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.28 Tabel Hasil Belajar Siswa Kelas VA Siklus II No 1 2

Nama Siswa A B

Nilai siklus II 100,00 87,50

3

C

75,00

Keterangan

61

No

Nama Siswa

Nilai siklus II

4

D

81,25

5

E

81,25

6

F

81,25

7

G

87,50

8

H

62,50

9

I

62,50

10

J

75,00

11

K

93,75

12

L

93,75

13

M

62,50

14

N

93,75

15

O

68,75

16

P

93,75

17

Q

100,00

18

R

87,50

19

S

75,00

20

T

87,50

21

U

68,75

22

V

62,50

23

W

62,50

24

X

68,75

25

Y

93,75

26

Z

87,50

Jumlah

2093,75

Rata-rata

80,53

∑ ≥ 60

26

∑ < 60

0

Keterangan

62

Hasil tersebut kemudian dimasukan ke dalam rumus di bawah ini: - Nilai rata-rata hasil belajar siswa sebagai berikut: Mx=

∑X N

2093,75 = 80,53 26 - Prosentase jumlah siswa yang sudah mecapai KKM adalah: Mx=

NP=

R SM

x 100%

NP=

15 26

x 100%

= 57,69% 2. Hasil pengamatan kegiatan guru selama siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.29 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II No

Aspek yang diamati

Siklus I

II

III

Rata -rata

1

Pembukaan

4

5

5

4,67

2


5

5

5

5,00

3


4

4

4

4,00


4

4

4

4,00


4

4

5

4,33


3

4

5

4,00

Penguasaan materi

3

4

4

3,67

4

5

6

7

63

Siklus I

II

III

Rata -rata


3

4

4

3,67

9


3

4

3

3,33

10


3

3

3

3,00

11

Menjelaskan materi

4

4

4

4,00

12


3

4

3

3,33

13

Pengelolaan kelas

3

4

3

3,33

14


3

3

3

3,00

15

Kejelasan bahasa

3

3

3

3,00

16


4

4

4

4,00

17

Situas kelas

3

4

4

3,67

18

Menyimpulkan materi

3

4

4

3,67

19

Penilaian

4

4

4

4,00

20

Penutup

4

4

4

4,00

Jumlah

70

79

78

75,67

Rata-rata

3,50

3,95

3,90

3,78

No

Aspek yang diamati

8


R SM

x 100%

=

70,67 100

x 100%

= 70,67% .

3. Hasil pengamatan kegiatan siswa selama siklus II Hasil pengamatan kegiatan siswa selama siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:

64

Tabel 4.30 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II No

Aspek yang diamati

I

Siklus II III

Ratarata

1


5

5

5

5,00

2


4

4

4

4,00

3


4

4

4

4,00


4

4

5

4,33


4

3

3

3,33


3

3

4

3,33


4

3

4

3,67

6

8


3

3

4

3,33

9


3

3

4

3,33

3

4

5

4,00

37

36

42

38,33

4,20

3,83

Siswa melakukan 10 refleksi/berpikir kembali tentang apa yang dipelajari Jumlah Rata-rata

3,70 3,60


R SM

x 100%

=

38,33 50

x 100%

= 76,67%

65

B. Pembahasan 1. Hasil Penelitian Siklus I dan II Berdasarkan hasil penelitian mengenai hasil belajar siswa, kegiatan guru dan kegiatan siswa terutama dalam mengidentifikasi simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar pada siklus I belum menunjukkan hasil yang memuaskan. Hal ini disebabkan oleh: - Kualitas interaksi pembelajaran, gaya dan antusiasme mengajar rendah. - Siswa kurang termotivasi untuk belajar matematika - Metode yang diterapkan guru masih belum bisa membuat siswa aktif dalam pembelajaran di kelas. Hal ini bisa dilihat dariprosentase nilai rata-rata tes akhir siklus I yaitu 59,42% dan prosentase jumlah siswa yang mencapai nilai KKM yaitu 57,69%, prosentase keaktipan guru hanya 70,67% dan keaktifan siswa yaitu 64,67%.Setelah diadakan pengamatan kembali pada siklus II sudah menunjukkan hasil yang memuaskan karena nilai rata-rata tes akhir siklus II sudah mencapai KKM yaitu 80,53 dan jumlah siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dalam menentukan jumlah simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar sudah mencapai 100%. Keaktifan guru dan siswa pun sudah mencapai target yang ditentukan oleh peneliti yaitu 75,67% dan 76,67%. Hal ini disebabkan oleh: a. Meningkatnya kualitas interaksi pembelajaran, gaya dan antusisme mengajar. b. Antusias siswa untuk mengikuti pembelajaran semakin meningkat, karena guru lebih meningkatkan lagi pada kualitas interaksi pembelajaran, gaya dan antusisme mengajar. c. Interaksi antar guru dan siswa juga sering terjadi karena guru lebih memperhatikan dan menghargai ide atau pendapat siswa. Hasil penelitian pada siklus I dan II dapat dilihat pada tabel berikut ini:

66

Tabel 4.31 Tabel HasilAkhir Tes Siklus No 1

Nama Siswa A

Siklus I

Siklus II

80

100,00

2

B

40

87,50

3

C

75

75,00

4

D

50

81,25

5

E

45

81,25

6

F

65

81,25

7

G

90

87,50

8

H

40

62,50

9

I

70

62,50

10

J

45

75,00

11

K

50

93,75

12

L

65

93,75

13

M

35

62,50

14

N

65

93,75

15

O

65

68,75

16

P

60

93,75

17

Q

80

100,00

18

R

85

87,50

19

S

45

75,00

20

T

75

87,50

21

U

70

68,75

22

V

35

62,50

23

W

45

62,50

24

X

70

68,75

25

Y

60

93,75

26

Z

40

87,50

Jumlah

1545

2093,75

Rata-rata

59,42

80,53

∑ ≥ 60

15

26

∑ < 60

11

0

67

Tabel 4.32 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru

No

Aspek yang diamati

Siklus I

Siklus II

Ratarata

%

Ratarata

%

1

Pembukaan

4,33

86,67

4,67

93,33

2


4,00

80,00

5,00

100,00

3


3,67

73,33

4,00

80,00


3,67

73,33

4,00

80,00


4,67

93,33

4,33

86,67


4,67

93,33

4,00

80,00

7

Penguasaan materi

4,00

80,00

3,67

73,33

8


3,00

60,00

3,67

73,33

9


3,33

66,67

3,33

66,67

10


2,67

53,33

3,00

60,00

11

Menjelaskan materi

3,33

66,67

4,00

80,00

12


3,00

60,00

3,33

66,67

4

5

6

68

No

Aspek yang diamati

Siklus I

Siklus II

Ratarata

%

Ratarata

%

13

Pengelolaan kelas

3,00

60,00

3,33

66,67

14


2,67

53,33

3,00

60,00

15

Kejelasan bahasa

3,00

60,00

3,00

60,00

16


3,00

60,00

4,00

80,00

17

Situas kelas

3,33

66,67

3,67

73,33

18

Menyimpulkan materi

3,33

66,67

3,67

73,33

19

Penilaian

4,00

80,00

4,00

80,00

20

Penutup

4,00

80,00

4,00

80,00

Jumlah

70,67

1413,33

75,67

1513,33

Rata-rata

3,53

70,67

3,78

75,67

Tabel 4.33 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa

No

Nomor Aspek yang diamati

Siklus I

Siklus II

Ratarata

%

Ratarata

%


4,00

80,00

5,00

100,00

2


3,33

66,67

4,00

80,00

3


3,67

73,33

4,00

80,00


4,00

80,00

4,33

86,67

1

4

69

No

Nomor Aspek yang diamati

Siklus I

Siklus II

Ratarata

%

Ratarata

%

5


3,00

60,00

3,33

66,67

6


3,00

60,00

3,33

66,67

7


3,00

60,00

3,67

73,33

8


2,67

53,33

3,33

66,67

9


2,67

53,33

3,33

66,67

10


3,00

60,00

4,00

80,00

Jumlah

32,33 646,67

Rata-rata

3,23

64,67

38,33 766,67 3,83

76,67

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian, peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Media

gambar

sebagai

perantara

dalam

proses

pembelajaran

menggambarkan atau memfisualisasikan materi ajar yang bertujuan untuk memudahkan siswa mengerti dan memahami secara optimal mengenai materi yang di berikan guru pada siswa sehingga media gambar jenis foto yang simetris dapat meningkatkatkan hasil belajar matematika siswa. 2. Aktifitas siswa terhadap pembelajaran simetri lipat bangun datar lebih aktif dan cukup baik, hal tersebut dapat dilihat pada peningkatan skor rata-rata hasil pengamatan kegiatan siswa siklus I dan siklus II yaitu 64,67% menjadi 76,67%. 3. Hasil belajar Matematika simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar pada ranah kognitif (C1 dan C2) telah mencapai standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada siklus II yaitu dengan nilai rata-rata 80,53 dan ketuntsan siswa mencapai 100%. B. Implikasi Kesimpulan tersebut memberikan implikasi, bahwa dengan penggunaan media gambar yang sesuai dengan proses pembelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa. C. Saran-saran Pada bagian akhir ini peneleti mengemukakan beberapa saran sebagai berikut: 1. Diharapkan agar guru selalu mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran dengan sebaik-baiknya agar tercapai tujuan pembelajaran dengan baik. 2. Pengunaan media sudah seharusnya digunakan dalam pembelajaran agar dapat mengoptimalkan kemampuan siswa.

70

DAFTAR PUSTAKA

Rozak, Abd,

Fauzan, Ali Nurdin, Kompilasi Undang-Undang & Peraturan

Bidang Pendidikan, (Jakarta: FITK PRESS Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2010), Cet. Ke I Kurikulum, Pusat, Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah, (Jakarta; Dharma Bakti, 2004) Susilana, Rudi,dan Cepi Riyana, Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian, (Bandung; CV. Wacana Prima, 2007) Satrio, Adi , Kamus Populer Ilmiah, (Visi7, 2005), Cet. I. Munadi, Yudhi,Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, (Jakarta: Gaung Persada Press Jakarta, 2008) Rahimsyah dan Styo Adhie, Kamus Bahasa Indonesia,(Jakarta: Aprindo, 2005) Suyono dan Hariyanto,

Belajar dan pembelajaran, (Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2011) Suprijono, Agus, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem, (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009) Arifin, Zainal, Evaluasi Pembelajaran, (Bandung; Remaja Rosdakarya 2009) Mustasyrifah, Siti,Penerapan Multi Media Berbasis Macromedia Flash untuk Meninggkatkan Aktivitas Belajar Matematika pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung, (Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2009) Makiyah, Ulfah,Pengaruh Media Pembeajaran (Software Pesona Matematika) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa, (Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2009) Putri,Ery Roihan,Penggunaan Alat Peraga dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Bangun Ruang pada Siswa Kelas V SD, (Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2009)

71

72

Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010) J. Moloeng, Lexy,Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002) Sudjana, Nana, Penialian Hasil Proses Belajar Mengajar,(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 1989) Sudijono,Anas,Pengantar Ststistik Penelitian, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2011) Purwanto, Ngalim,Prinsip-prinsip dan teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012) Sadiman, Arief S, dkk., Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatan, (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 1984)

73

MTK

IPA

SBK

PJOK

1

Ahmad Farhan Dhorury

70

70

60

70

50

64

71

47

52

48

70

80

50

75

877

62,67

2

Akikah Adawiyah

77

70

60

42

70

55

71

50

54

57

70

80

50

75

881

62,94

3

Ali Imron

70

60

68

76

66

54

71

60

54

56

70

80

58

80

923

65,94

4

Ana Firli

87

75

70

80

87

63

72

67

60

70

80

80

62

90

1043

74,51

5

Ariani Chika Wulandari

70

75

59

75

77

62

72

48

57

56

70

80

60

95

956

68,30

6

Bayu Sutrisno Saputra

82

75

75

89

75

69

71

60

55

73

75

80

80

80

1039

74,21

7

Dania Fikarin Tantila Ramadhani

81

78

73

91

81

70

80

60

71

80

90

80

84

80

1099

78,52

8

Dewi Zahra Latifa

79

78

67

75

68

48

71

51

59

72

70

80

56

80

954

68,17

9

Dini Prihatini

84

75

72

55

60

67

72

51

64

76

91

80

65

80

992

70,86

10

Epul Kosasih

70

45

70

34

55

55

71

46

59

47

70

80

50

70

822

58,71

11

Febry Setiawan

71

78

70

85

66

68

71

46

59

65

70

80

52

80

961

68,62

12

Hariyansyah

77

78

69

91

61

60

71

51

70

64

70

80

62

80

984

70,29

13

Hasna Sholehah

77

75

75

76

82

65

70

68

59

70

75

80

76

95

1043

74,53

14

Imas Komalasari

90

89

78

95

74

69

75

61

77

78

85

80

88

90

1129

80,67

15

Iqlima Mu'awiyah

79

68

71

78

53

62

71

59

54

71

70

80

70

80

966

68,98

16

Mayhesta Gilang Maulana

73

78

58

85

66

65

71

44

60

52

70

80

56

70

928

66,26

17

Muhamad Alfi Hardiansyah

87

76

79

90

81

71

72

60

61

80

90

80

80

80

1087

77,62

18

Muhamad Dimas Gymnastiar

74

75

76

30

63

63

71

47

60

60

70

80

56

70

895

63,93

19

Qurotul Uyun

85

75

75

83

78

65

76

70

60

71

70

80

68

95

1051

75,07

20

Ryan Maulana

74

58

76

81

68

58

74

51

69

72

70

80

80

70

981

70,08

21

Sandi Abdurrahman Sadek

45

58

67

43

45

70

70

54

53

43

70

80

50

70

818

58,43

22

Sella Pidiawati

70

65

55

74

55

65

71

46

58

40

70

80

56

80

884

63,16

23

Siti Humaeroh

75

65

60

31

37

50

71

46

55

50

70

80

62

80

832

59,40

24

Siti Muslihat

76

65

61

77

83

57

75

49

60

58

73

80

50

80

944

67,40

25

Syifa Fitriyani

75

75

71

71

57

65

77

61

60

69

75

80

76

80

992

70,86

26

Vidiya Ningrum

83

75

76

79

59

70

71

61

56

68

70

80

56

80

984

70,29

Rata-rata Kelas

76,2

71,3

68,9

71,4

66,0

62,7

72,2

54,4

59,8

63,3

74,0

80,0

63,6

80,2

964,1

68,86

No

Nama Siswa

TIK

IPS

Bahasa Inggris

PKn

Bahasa Arab

SKI

Bahasa Indonsia

Fiqih

Akidah Akhlak

Quran Hadits

Lampiran 1 Jml

Rt2

74

Lampiran 2 KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) MADRASAH IBTIDAIYAH AL-HUSNA KECAMATAN KARAWACI KOTA TANGERANG

KELAS NO

MATA PELAJARAN

KET I

II

III

IV

V

VI

1 QUR AN HADITS

70

70

70

70

70

70

2 AKIDAH AKHLAK

75

75

75

75

75

75

3 FIQIH

70

70

70

70

70

70

70

70

70

70

4 SKI 5 PKN

70

70

70

70

70

70

6 IPS

60

60

60

60

60

60

7 B. INDONESIA

60

70

65

65

70

70

65

60

65

8 B. ARAB 9 MATEMATIKA

60

60

60

60

60

60

10 IPA

60

60

65

60

60

65

11 SBK

70

70

70

70

70

70

12 PJOK

70

70

70

70

70

70

13 B. INGGRIS

60

60

60

60

60

60

65

65

65

14 KOMPUTER

75

Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Madrasah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: MI “Al Husna” : Matematika : V/II : I (Satu) Siklus I : 2JP @ 35 menit1 x Pertemuan : 6. Memahami sifat-sifat bangun danantarbangun : 6.4. Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan dan simetri. : 6.4.1. Mengidentifikasi gambar bangun datar. 6.4.2. Menentukan jumlah simetri lipat bangun datar. 6.4.3. Menyebutkan gambar yang simetris. 6.4.4. Menyebutkan gambar yang memiliki simetri lipat lebih dari dua. 6.4.5. Menyebutkan gambar yang memiliki satu simetri lipat

1. Tujuan Pembelajaran Melalui media gambar siswa dapat menentukan jumlah simetri lipat bangun datar. 2. Materi Pokok Simetri Lipat 3. Metode Pembelajaran Penggunaan media gambar, diskusi kelompok kecil, tanya jawab, dan penugasan. 4. Sumber Belajar (Media Pembelajaran) a. Pemilihan Media Pembelajaran Analisis Tujuan Pembelajaran

Aktivitas Siswa

Jenis Media Yang Dipilih

Sifat Pengadaan

1

2

3

4

Jika siswa diberitahukan apa yang diharapkan melalui media gambar,

Siswa menggunakan media gambar untuk

Media Visual

Media Rancangan,

76

kesempatan untuk berhasil dalam pembelajaran semakin besar.

menentukan jumlah simetri lipat.

melalui internet

b. Isi Program Media

Tema

Indikator Keberhasilan Melalui Media

Pesan Media Visual

Alat Saji

Sumber Visual

1

2

3

4

5

Simetri Lipat

Menentukan jumlah simetri lipat bangun datar

Gambar

Foto

Internet

c. Sifat Pemanfaatan Media Primer 5. Langkah-langkah Pembelajaran No

Kegiatan

I

Kegiatan Awal  Guru mengucapkan salam dan membuka pembelajaran dengan do‟a bersama-sama.  Guru mengabsen siswa.  Guru mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan membentuk kelompok sebanyak 6 kelompok.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi  Guru membagikan gambar kupukupu kepada semua siswa.  Guru memperagakan media gambar dengan melipat gambar kupu-kupu untuk menentukan jumlah simetri lipat dengan berbagai cara.  Guru meminta masing-masing

II

Alokasi Waktu

Karakter yang diharapkan

15 menit Religius, Disiplin Kerjasama, Rasa ingin tahu, Toleransi

45 menit Perhatian, rasa ingin tahu, tanggungja wab, kerjasama

77

III

siswa untuk mengikuti.  Guru menjelaskan materi tentang simetri lipat.  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.  Guru membagikan gambar-gambar lainnya.  Guru meminta siswa untuk menentukan jumlah simetri lipat gambar tersebut secara kelom-pok.  Guru membimbing siswa dalam menentukan simetri lipat.  Elaborasi  Siswa mengikuti petunjuk guru melipat gambar kupu-kupu untuk menentukan jumlah simetri lipat dengan bimbingan guru.  Siswa memperhatikan penjelasan guru.  Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru secara kelompok.  Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang halhal yang belum diketahui siswa.  Guru bersama siswa meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan, dan penyim-pulan. Kegiatan Akhir  Guru memberikan penilaian hasil kerja kelompok.  Guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.  Guru menutup pembelajaran dengan do‟a

10 menit

Religius, Tanggungja wab.

6. Penilaian  Tes Tertulis (Tugas Kelompok) Tangerang, Mei 2014 Peneliti, Sobari

78

Bahan Ajar Tentang Simetri Lipat

Perhatikan gambar kupu-kupu di bawah ini:

Gb.1

Gb.4

Gb.2

Gb.5

Gb.3

Gb.6

Gambar kupu-kupu jika/‟////// kita lipat ke kanan/kiri seperti pada gambar 2 dan 3 maka seluruh sisi lipatannya///////// saling berhimpit dengan tepat. Tetapi jika kita ///////// lipat ke atas/bawah seperti pada gambar 4 dan 5 sisi lipatannya tidak saling ///////// berhimpit. Jadi gambar kupu-kupu hanya memiliki satu simetri lipat dan bekas ///////// //////// pada gambar 6 disebut dengan sumbu lipatan atau garis putus-putus seperti ‟‟‟/ simetri. Simetri berarti seimbang pada bagian atas, bawah, kanan, dan kiri. Suatu bangun dikatakan simetris, jika seluruh bangun itu seimbang pada bagianbagiannya. Sedangkan simetri lipat yaitu suatu bangun jika dilipat dan hasil sisi lipatannya saling berhimpit dengan tepat, maka bangun tersebut mempunyai simetri lipat. Simetri lipat disebut juga simetri garis, simetri sumbu, simetri cermin, atau simetri balik. Garis putus-putus atau bekas lipatan disebut dengan sumbu simetri.

79

TUGAS KELOMPOK A. Perhatikan gambar-gambar berikut ini, kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawahnya!

No

Soal

Skor

1.

Apakah ada gambar yang tidak simetris? Sebutkan!

10

2.

Sebutkan gambar yang dapat dilipat dengan dua cara!

10

3.

Berapakah jumlah gambar yang memiliki simetri lipat?

50

Sebutkan! 4.

Sebutkan gambar yang memiliki simetri lipat lebih dari dua!

10

5.

Sebutkan gambar yang memiliki satu simetri lipat!

20

Jawaban 1. ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 2. ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 3. ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 4. ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 5. ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... Nama Kelompok : .......................................................................... Nama Anggota : 1......................................................................... 2. ....................................................................... 3. ...................................................................... 4. ....................................................................... 5. .......................................................................

80

KUNCI JAWABAN TUGAS KELOMPOK 1. Ya, gambar apel dan huruf S 2. Huruf O dan I 3. 8 buah yaitu; gambar jam, baju, mobil, logo sekolah, huruf O, I, A, dan U 4. Gambar jam dan logo sekolah 5. Gambar mobil, baju, huruf A, dan huruf U

81

DAFTAR NAMA KELOMPOK

1. 2. 3. 4.

KELOMPOK I Ahmad Farhan Dhorury Mayhesta Gilang Akikah Adawiyah Imas Komalasari

5. Syifa Fitriyani

1. 2. 3. 4.

KELOMPOK III Bayu Sutrisno Saputra M. Dimas Gymnastiar Ariani Chika Wulandari Qurotul Uyun

KELOMPOK V 1. Febry Setiawan 2. Sandi Abd. Sadek 3. Dewi Zahra Latifa 4. Siti Humaeroh

1. 2. 3. 4.

KELOMPOK II Ali Imron M. Alfi Hardiansyah Ana Firly Iqlima Muawiyah

5. Vidya Ningrum

1. 2. 3. 4.

1. 2. 3. 4.

KELOMPOK IV Epul Kosasih Ryan Maulana Dania Fikarin Sella Pidiawati

KELOMPOK VI Hariansyah Dini Prihatini Hasna Sholaeha Siti muslihat

82

DAFTAR NILAI TES HASIL BELAJAR

NO

NAMA KELOMPOK

1

PERSEGI

2

PERSEGI PANJANG

3

SEGITIGA

4

JAJAR GENJANG

5

TRAPESIUM

6

BELAH KETUPAT

Rata-rata

NILAI

KETERANGAN

83

Lampiran 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Madrasah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: MI “Al Husna” : Matematika : V/II : I (Satu) Siklus II : 2JP @ 35 menit1 x Pertemuan : 6. Memahami sifat-sifat bangun danantarbangun : 6.4. Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan dan simetri.

Indikator

: 6.4.1. Menggambar bagian dari hasil lipatan

1. Tujuan Pembelajaran Melalui media gambar siswa dapat menggambar hasil lipat bangun datar. 2. Materi Pokok Simetri Lipat 3. Metode Pembelajaran Penggunaan media gambar, diskusi kelompok kecil, tanya jawab, dan penugasan. 4. Sumber Belajar (Media Pembelajaran) a. Pemilihan Media Pembelajaran Analisis Tujuan Pembelajaran

Aktivitas Siswa

Jenis Media Yang Dipilih

Sifat Pengadaan

1

2

3

4

Jika siswa diberitahukan apa yang diharapkan melalui media gambar, kesempatan untuk berhasil dalam pembelajaran semakin besar.

Siswa mengguMedia Visual nakan media gambar untuk menggambar hasil dari lipatan.

Media Rancangan, melalui internet

84

b. Isi Program Media

Tema

Indikator Keberhasilan Melalui Media

Pesan Media Visual

Alat Saji

Sumber Visual

1

2

3

4

5

Simetri Lipat

Menggambar hasil lipatan bangun

Gambar

Foto

Internet

Alokasi Waktu

Karakter yang diharapkan

datar c. Sifat Pemanfaatan Media Primer 5. Langkah-langkah Pembelajaran No

Kegiatan

I

Kegiatan Awal  Guru mengucapkan salam dan membuka pembelajaran dengan do‟a bersama-sama.  Guru mengabsen siswa.  Guru mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan membentuk kelompok sebanyak 6 kelompok.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi  Guru memberikan contoh dengan menggambar.  Guru memperagakan media gambar dengan melipat gambar layang-layang untuk menentukan jumlah simetri lipat dengan berbagai cara.  Guru meminta masing-masing siswa untuk mengikuti.  Guru menjelaskan materi tentang simetri lipat.

II

15 menit Religius, Disiplin Kerjasama, Rasa ingin tahu, Toleransi

45 menit Perhatian, rasa ingin tahu, tanggungjawab , kerjasama

85

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.  Guru membagikan gambargambar lainnya.

III

 Guru meminta siswa untuk menentukan jumlah simetri lipat gambar tersebut secara kelompok.  Guru membimbing siswa dalam menentukan simetri lipat.  Elaborasi  Siswa mengikuti petunjuk guru melipat gambar kupu-kupu untuk menentukan jumlah simetri lipat dengan bimbingan guru.  Siswa memperhatikan penjelasan guru.  Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru secara kelompok.  Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang halhal yang belum diketahui siswa.  Guru bersama siswa meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan, dan penyimpulan. Kegiatan Akhir  Guru memberikan penilaian hasil kerja kelompok.  Guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.  Guru menutup pembelajaran dengan do‟a

10 menit

Religius, Tanggungjawa b.

6. Penilaian  Tes Tertulis (Tugas Kelompok) Tangerang, ...................2014 Peneliti, Sobari

86

Bahan Ajar Tentang Simetri Lipat

Perhatikan gambar di bawah ini:

A

A

Gb.1

Gb.2

Gb.1

Gb.2

Simetri berarti seimbang pada bagian atas, bawah, kanan, dan kiri. Suatu bangun dikatakan simetris, jika seluruh bangun itu seimbang pada bagianbagiannya. Sedangkan simetri lipat yaitu suatu bangun jika dilipat dan hasil sisi lipatannya saling berhimpit dengan tepat, maka bangun tersebut mempunyai simetri lipat. Simetri lipat disebut juga simetri cermin. Jika A merupakan cermin dari gambar kupu-kupu dan tunas kelapa maka hasil bayangannya akan sama dan terbalik tampak pada Gb.2

87

TES HASIL BELAJAR Nama : ....................................... Kelas : .......................................

Hari/Tanggal Mata Pelajaran

: .............................. : Matematika

B. Gambarlah hasil cerminan dari gambar-gambar di bawah ini! No A.

Soal Gambarlah hasil cerminan gambar di bawah ini pada sumbu X! X D C 1 . . .

Skor

1=15 2=20 3=20 4=25

A . G .

2 .

3.

B .

H . K .

F .

E .

I. 4 . .

5=20

J. O .

P .

N .

L . S .

5 . . T .

M . R .

Q.

88

DAFTAR NAMA KELOMPOK SIKLUS II

1. 2. 3. 4.

KELOMPOK I Ahmad Farhan Dhorury Mayhesta Gilang Akikah Adawiyah Imas Komalasari

5. Syifa Fitriyani

1. 2. 3. 4.

KELOMPOK III Bayu Sutrisno Saputra M. Dimas Gymnastiar Ariani Chika Wulandari Qurotul Uyun

KELOMPOK V 1. Febry Setiawan 2. Sandi Abd. Sadek 3. Dewi Zahra Latifa 4. Siti Humaeroh

1. 2. 3. 4.

KELOMPOK II Ali Imron M. Alfi Hardiansyah Ana Firly Iqlima Muawiyah

5. Vidya Ningrum

1. 2. 3. 4.

KELOMPOK IV Epul Kosasih Ryan Maulana Dania Fikarin Sella Pidiawati

KELOMPOK VI 1. 2. 3. 4.

Hariansyah Dini Prihatini Hasna Sholaeha Siti muslihat

89

DAFTAR NILAI TES HASIL BELAJAR

NO

NAMA KELOMPOK

1

PERSEGI

2

PERSEGI PANJANG

3

SEGITIGA

4

JAJAR GENJANG

5

TRAPESIUM

6

BELAH KETUPAT

Rata-rata

NILAI

KETERANGAN

90

Lampiran 5 Profil Madrasah Ibtidaiyyah Al-Husna Kecamatan Karawaci Kota Tangerang

A. Data Sekolah NAMA SEKOLAH

: MIS. “AL-HUSNA”

STATUS SEKOLAH

: TERAKRIDITASI “B”

NSM

: 111236710066

NPSN

: 20607074

NSB

: 006162480824001

ALAMAT

: JL.Aria Santika Rt.02/04 Kelurahan Margasari Kecamatan Karawaci Kota Tangerang

NO. TELP.

: (021)5583717

MIS. “Al-Husna” didirikan pada tahun 1948 di atas tanah seluas 1517 M2 dengan penggunaan sebagai berikut : 1. Bangunan Gedung

: 770 M2

2. Halaman

: 747 M2

MIS.”AL-HUSNA” terletak di Rt/Rw. 02/04 Kelurahan Margasari Kecamatan Karawaci Kota Tangerang Provinsi Banten dengan batasbatas sebagai berikut : 1. Sebelah Utara berbatasan dengan jalan raya 2. Sebelah Selatan berbatasan dengan rumah penduduk 3. Sebelah barat berbatasan dengan rumah penduduk 4. Sebelah timur berbatasan dengan rumah penduduk

91

B. SUMBER DAYA MANUSIA 1. SISWA JUMLAH SISWA NO

KELAS

KET L

P

JUMLAH

1

I

32

30

62

2

II

26

24

50

3

III

30

20

50

4

IV

27

26

53

5

V

26

27

53

6

VI

22

20

42

163

147

310

JUMLAH

2. Tenaga Pendidik dan Kependidikan

NO

NAMA/NIP

1

HM. Hariri.S.Pd.I

2

Hj. Chotimah

3

Nursiti.S.Pd

4

Tempat/

Ijazah/

Gol./

Tgl.Lahir

Jurusan

Ruang

Tangerang, 06-03-1960 Tangerang, 27-04-1962 Kuningan, 05-11-1966

Hasan Selamat,

Tangerang,

S.Pd.I

06-04-1985

5

A. Maulana,S.Pd.I

6

Dra. Burdah

7

Sobari

8

Ade Wijaya.S.Pd.I

Tangerang, 10-02-1989 Tangerang, 06-01-1968 Tangerang, 02-06-1978 Tangerang, 12-05-1979

Tugas Jabatan

Menga jar

S1 PAI

Kamad

PGA

TU

S1 PKN

Guru

II

S1 PAI

Guru

IV

Guru

IV, V,

Bidang

VI

S1 PAI

Guru

I

Aliah

Guru

V

S1 PAI

Guru

VI

S1 PAI

V

92

9

Wapiroh,S.Pd

10

Nuraeni.S.Ag.

11

Marwiyah.S.HI.

12

13

14

15

16

Tangerang, 15-06-1966

S1 PKN

Guru

III

Guru

II

Guru

III

Guru

I

S1 PAI

Guru

VI

S1 Hukum

Guru

IV

SMU

Guru

II

S1 PGSD

Guru

V

Tangerang,

S1 B.

06-05-1974

ARAB

Tangerang,

S1 Akhwal

16-06-1980

Asshakhsiyah

Popon

Majalengka,

S1

Rohaeti.S.Ag.

01-05-1975

Dakwah

M. Syaefullah,

Tangerang,

S.Pd.I

01-09-1986

HM. Taqiyuddin,

Tangerang,

S.H

28-09-1979 Tangerang,

Maeli El Baroah

05-05-1992

Aay Alawiyah,

Jakarta,

S.Pd

16-03-1982

3. Pengurus dan Anggota Komite NO

NAMA

1

A. Ade Wijaya, S.Pd.I

2

JABAT AN

UNSUR

Ketua

Yayasan

Sobari

Anggota

Guru

3

Hj. E. Chotimah

Anggota

TU

4

Syafawi

Anggota

Wali Murid

5

Wapiroh

Anggota

Wali Murid

6

Syamlawi

Anggota

BP3

7

Yahya Latief

Anggota

Tokoh Masyarakat

8

HM. Ali

Anggota

Tokoh Masyarakat

9

Nur‟aeni

Anggota

Guru

KET

93

4. Latar Belakang Pekerjaan Orang Tua Siswa NO

JENIS PEKERJAAN

JUMLAH

PROSENTASE

1

Pegawai Negeri Sipil

1

0,32

2

Karyawan Swasta

52

16,77

3

Pedagang/Wirausaha

130

41,94

4

Buruh Tidak Tetap

127

40,97

JUMLAH

310

100

5. Tugas Tambahan/ Pengelolaan NO

NAMA

1

Hj. E. Chotimah

2

Sobari

3

Ade Wijaya, S.Pd.I

4

Maeli El Baro‟ah

5

M. Syaefullah

6

Aay Alawiyah,S.Pd

7

A. Maulana

BIDANG TU Administrasi Kurikulum Perpustakaan Kesenian UKS Pramuka

C. KEGIATAN EKSTRA/ KURIKULUM 1. SKJ setiap Hari Sabtu 2. Upacara Bendera setiap hari Senin dan tanggal 17 Agustus 3. Kegiatan Tahfidz 4. Kegiatan kebersihan tanaman dan kelas setiap hari 5. Kegiatan pramuka setiap hari Sabtu 6. Kegiatan Komputer 7. Marawis

94

D. SARANA DAN PRASARANA a. Sebagian Sarpras yang dimiliki MIS”Al-Husna”antara lain : 1. Ruang belajar

: 7 Ruang

2. Rombongan Belajar

: 12 Ruang

3. Ruang Guru

: 1 Ruang

4. Ruang UKS

: 1 Ruang

5. Ruang Perpustakaan

: 1 Ruang

6. WC/ Kamar mandi siswa

: 2 Ruang

7. WC/kamar mandi guru

: 1 Ruang

8. Tempat Wudu/ gosok gigi

: 1 Unit

9. PAM

: - Unit

10. Komputer

: 2 Unit

11. Printer

: 2 Unit

12. Rebana/ Qosidah

: 1 Perangkat

13. Marawis

: 2 Set

14. Peralatan praktikum IPA

: 3 KIT

15. Peralatan praktikum Matematika

: 2 KIT

16. Sound Sistem

: 1 Unit

17. Telepon

: 1 Buah

18. Radio

: 1 buah

19. TV

: 1 Unit

20. Pintu gerbang

: 1 Unit

21. Gapura

: 1 Unit

22. Almari kaca

: 1 Buah

23. Meja kursi tamu

: 1 Set

24. Meja guru

: 6 Buah

b. Kondisi sarana prasarana 1. Mobeler siswa

: 10 % rusak ringan

2. Lantai ruang belajar

: Keramik

3. Koleksi Buku Perpustakaan

95

a. Buku-buku non Fiksi 1. Buku teks atau buku pelajaran

: 1147 judul

2. Buku teks pelengkap

: 322 judul

3. Buku penunjang

: 81 judul

4. Buku reprensi atau rujukan

: 553 eks

5. Buku-buku Fiksi

: 26 judul

6. Komik ( Buku cerita bergambar )  Al-Qur‟an & Juz „Amma

: 26 buah

 Kamus

: 23 buah

 Atlas

: 15 buah

E. PRESTASI SEKOLAH ( SISWA ) No.

Nama Kegiatan

Peringkat

Tingkat

Tahun

III

Harba II Al-Husna

1986

1

Gerak Jalan

2

MTQ

I

Harba II Al-Husna

1986

3

MTQ

Bergilir

Harba II Al-Husna

1986

4

Gerak Jalan

II

Kelurahan

1992

5

Hiking Rally

I Pa

Nusa Putra

1992

6

Hiking Rally

III Pi

Nusa Putra

1992

7

Gerak Jalan

II

Kabupaten

1994

8

LGJLM

II Pa

Kota

2000

9

Cerdas Cermat

II

Kota

2002

10

Makan Apel

III

Ramayana

2002

11

Makan Apel

II

Ramayana

2002

12

Tenis Meja

I

Kota

2002

13

Kaligrafi

III

Kota

2002

14

Sepak Bola

II

Kota

2002

15

Hifzil Qur‟an

II

Kota

2002

16

Adzan

I

Kecamatan

2005

17

Syarhil Qur‟an

I

Kecamatan

2005

18

Nasyid

I

Kecamatan

2005

96

19

Piala Bergilir

Kecamatan

2005

20

Puisi

I

Kecamatan

2008

21

Pidato Putra

I

Kecamatan

2008

22

Pidato Putri

II

Kecamatan

2008

23

Adzan

II

Kecamatan

2008

24

Gerak Jalan

III

Kota

2008

25

Pramuka

II

Kota

2008

26

Pramuka

Terbaik POS II Kota

2009

27

Pramuka

28

Tahfidzul Qur'an

29

Terbaik POS

Kota

2009

IV

Kota

2009

Futsal

I

Kota

2009

30

Marawis

I

Kota

2009

31

Marawis

II

Kota

2010

32

Adzan

I

Kecamatan

2013

33

Marawis

III

Kecamatan

2013

34

Tahfidz

I

Kecamatan

2013

35

Pidato Pa

I

Kecamatan

2013

36

Pidato Pi

I

Kecamatan

2013

37

Puisi Pa

I

Kecamatan

2013

38

Puisi Pi

I

Kecamatan

2013

39

Futsal

II

Kecamatan

2013

40

Catur

III

Kecamatan

2013

41

Gerak Jalan Pa

II

Kecamatan

2013

42

Gerak Jalan Pi

III

Kecamatan

2013

43

Juara Umum

Kecamatan

2013

44

Piala Bergilir

Kecamatan

2013

97

Lampiran 6 Daftar Nama Siswa dan Jenis Kelamin No

Nama

Jenis Kelamin

1 Ahmad Farhan Dhorury

L

2 Akikah Adawiyah

P

3 Ali Imron

L

4 Ana Firli

P

5 Ariani Chika Wulandari

P

6 Bayu Sutrisno Saputra

L

7 Dania Fikarin Tantila Ramadhani

P

8 Dewi Zahra Latifa

P

9 Dini Prihatini

P

10 Epul Kosasih

L

11 Febry Setiawan

L

12 Hariansyah

L

13 Hasna Sholehah

P

14 Imas Komalasari

P

15 Iqlima Mu'awiyah

P

16 Mayhesta Gilang Maulana

L

17 Muhamad Alfi Hardiansyah

L

18 Muhamad Dimas Gymnastiar

L

19 Qurotul Uyun

P

20 Ryan Maulana

L

21 Sandi Abdurrahman Sadek

L

22 Sella Pidiawati

P

23 Siti Humaeroh

P

24 Siti Muslihat

P

25 Syifa Fitriyani

P

26 Vidya Ningrum

P

98

Lampiran 7 Lembar Pengamatan Kegiatan Guru Nama Madrasah : MI “Al-Husna” Nama Guru : Sobari Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Simetri Lipat Kelas/semester : V/2 Pertemuan ke: ................................................ Hari/tanggal : ................................................ Petunjuk : Berilah skor pada butir-butir proses pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor 1, 2, 3, 4, 5 sesuai dengan kriteria sebagai berikut: 1. Kurang baik 2. Tidak baik 3. Cukup baik 4. Baik 5. Sangat baik No A.

B.

Aspek yang diamati Kegiatan Awal 1. Pembukaan 2. Mengabsen peserta didik 3. Mengaitkan pelajaran yang sekarang dengan yang terdahulu (apersepsi) Kegiatan Inti

Skor 1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

4. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai melalui media gambar

1

2

3

4

5

5. Menggunakan media gambar sesuai dengan karakteristiknya

1

2

3

4

5

6. Mengorganisasikan siswa dalam menggunakan media gambar

1

2

3

4

5

7. Penguasaan materi

1

2

3

4

5

8. Kualitas penjelasan materi

1

2

3

4

5

9. Keterampilan menyajikan materi

1

2

3

4

5

10. Kualitas interaksi pembelajaran

1

2

3

4

5

11. Menjelaskan materi

1

2

3

4

5

99

No

C.

Aspek yang diamati

Skor

12. Penggunaan metode pembelajaran

1

2

3

4

5

13. Pengelolaan kelas

1

2

3

4

5

14. Gaya dan antusisme mengajar

1

2

3

4

5

15. Kejelasan bahasa

1

2

3

4

5

16. Volume dan nada bicara

1

2

3

4

5

17. Situasi kelas

1

2

3

4

5

Kegiatan Akhir

1

2

3

4

5

18. Menyimpulkan materi

1

2

3

4

5

19. Penilaian

1

2

3

4

5

20. Penutup

1

2

3

4

5

Total Skor Simpulan

Saran

: ...................................................................................................... ....................................................................................................... ....................................................................................................... : ....................................................................................................... ....................................................................................................... .......................................................................................................

Kategori penilaian total < 39 = Tidak baik 40- 59 = Kurang baik 60 – 79 = Cukup baik 80 – 89 = Baik 90 – 100 = Sangat baik

Tangerang, .................................. Pengamat

HM. Hariri, S.Pd.I

100

Lampiran 8

Lembar Pengamatan Kegiatan Siswa Nama Madrasah : MI “Al-Husna” Nama Guru : Sobari Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Simetri Lipat Kelas/semester : V/2 Pertemuan Ke: ............................................ Hari/tanggal : ............................................ Petunjuk : Berilah skor pada butir-butir proses pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor 1, 2, 3, 4, 5 sesuai dengan kriteria sebagai berikut: 1. Kurang baik 4. Baik 2. Tidak baik 5. Sangat Baik 3. Cukup baik No

Aspek yang diamati

Skor

1.


1 2 3 4 5

2.


1 2 3 4 5

3.


1 2 3 4 5

4.


1 2 3 4 5

5.


1 2 3 4 5

6.


1 2 3 4 5

7.


1 2 3 4 5

8.


1 2 3 4 5

9.


1 2 3 4 5

10 Siswa melakukan refleksi/berpikir kembali tentang apa yang dipelajari Total Skor Kategori penilaian total < 39 = Tidak baik 40- 59 = Kurang baik 60 – 79 = Cukup baik 80 – 89 = Baik 90 – 100 = Sangat bai

1 2 3 4 5

Tangerang, .................................. Pengamat

HM. Hariri, S.Pd.I

101

Lampiran 9 KISI-KISI INSTRUMEN SIKLUS I No

Kompetensi Dasar

Indikator

Bentuk Nomor Skor Ket Soal Soal

1

Menjelaskan arti simetri lipat

Menyebutkan arti simetri lipat

PG

1

5

C2

2

Menjelaskan arti sumbu simetri

Menyebutkan arti sumbu simetri

PG

2

5

C2

Menyelidiki 3 simetri lipat bangun datar

Mengidentifikasi gambar bangun datar

PG

3

5

C2


Menyebutkan gambar yang simetris

PG

4

5

C2

Menyelediki 5 simetri lipat bangun datar

Menyebutkan gambar yang tidak simetris

PG

5

5

C2


Menyebutkan gambar yang memiliki simetri lipat lebih dari dua

PG

6

5

C2

Menyebutkan gambar yang memiliki satu simetri lipat

PG

7

5

C2


Menentukan jumlah simetri lipat persegi

PG

8

5

C1


Menentukan jumlah simetri lipat persegi panjang

PG

9

5

C1


Menentukan jumlah simetri lipat segitiga samasisi

PG

10

5

C1


Menentukan jumlah simetri lipat segitiga samakaki

PG

11

5

C1


Menentukan jumlah simetri lipat jajargenjang

PG

12

5

C1

Menyelidiki simetri lipat 7 bangun datar

102

No

Kompetensi Dasar

Indikator

Bentuk Nomor Skor Ket Soal Soal


Menentukan jumlah simetri lipat trapesium samakaki

PG

13

5

C1


Menentukan jumlah simetri lipat belah ketupat

PG

14

5

C1


Menentukan jumlah simetri lipat layanglayang

PG

15

5

C1


Menentukan jumlah simetri lipat lingkaran

PG

16

5

C1


Menentukan jumlah simetri lipat segilima beraturan

PG

17

5

C1


Menentukan jumlah simetri lipat segienam beraturan

PG

18

5

C1

Menyelidiki simetri lipat 19 bangun datar

Menentukan jumlah simetri lipat segidelapan beraturan

PG

19

5

C1

Menentukan jumlah simetri lipat elips

PG

20

5

C1


103

Lampiran10 LEMBAR INSTRUMEN SIKLUS I Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : V/2 Waktu : 90 menit PETUNJUK MENGERJAKAN SOAL 1. Bacalah basmalah sebelum mengerjakan soal. 2. Dahulukan soal yang dianggap paling mudah. 3. Berilah tanda silang pada lembar jawaban. 4. Periksalah kembali sebelum soal dikumpulkan. 5. Bacalah hamdalah setelah selesai mengerjakan soal. Pilihlah satu jawaban yang benar! 1. Suatu bangun datar dikatakan simetris apabila .... a. memiliki sisi yang sama. b. Jumlah sisinya empat. c. sisi-sisinya saling berhadapan. d. hasil sisi lipatannya saling berhimpit dengan tepat. 2. Garis lipatan pada bangun datar yang simetris disebut .... a. sumbu garis b. sumbu gambar c. sumbu bangun datar d. sumbu simetri lipat 3. Bangun datar yang tidak simetris ditunjukkan oleh huruf .... a. c. b.

d.

4. Perhatikan gambar-gambar berikut ini!

a.1, 2, dan 4 c. 2, 3, dan 4 b.1, 3, dan 4 d. 1 dan 4 5. Perhatikan gambar-gambar berikut ini!

(1) (2)(3)(4)

Gambar yang tidak memiliki sumbu simetri yaitu gambar .... a. 1 dan 2 c. 3 dan 4 b. 2 dan 3 d. 1 dan 4 6. Perhatikan gambar-gambar di bawah ini!

(1) (2)(3)

Gambar yang memiliki simetri lipat lebih dari dua yaitu .... a. 1 dan 2 c. 1 dan 3 b. 2 dan 3 d. 1, 2, dan 3 7. Perhatikan gambar-gambar di bawah ini!

(1) (2)(3)(4)

Gambar yang simetris ditunjukkan oleh gambar ....

(1) (2)(3)

104

Gambar yang memiliki satu simetri lipat yaitu .... 1 dan 2 c. 1 dan 3 2 dan 3

d. 1, 2, dan 3

8. Bangun datar di samping memiliki jumlah simetri lipat sebanyak .... a. empat c. dua b. tiga d. satu 9. Bangun datar yang memiliki dua simetri lipat adalah .... a. trapesium c. persegi panjang b. layang-layang d. jajargenjang 10. Bangun datar di bawah memiliki jumlah simetri lipat sebanyak .... a. satu c. tiga b. dua d. empat 11. Jumlah simetri lipat bangun di samping adalah .... a. satu c. tiga b. dua d. empat 12. Jumlah simetri lipat bangun datar di bawah ialah .... a. tiga b. dua c. satu d. tidak ada 13. Jumlah simetri lipat bangun datar di bawah adalah .... a. satu c. tiga b. dua d. empat 14. Bangun datar belah ketupat memiliki jumlah simetri lipat sebanyak .... a. satu b. dua c. tiga d. empat

15. Jumlah simetri lipat bangun di bawah ialah .... a. empat b. tiga c. dua d. satu 16. Jumlah simetri lipat bangun datar lingkaran adalah .... a. empat b. enam c. delapan d. tak terhingga 17. Gambar di bawah mempunyai jumlah simetri lipat sebanyak .... a. satu b. tiga c. lima d. tujuh 18. Jumlah simetri lipat bangun datar segienam beraturan adalah .... a. dua b. empat c. enam d. delapan 19. Bangun datar di bawah memiliki simetri lipat sebanyak .... a. dua b. empat c. enam d. delapan 20. Jumlah simetri lipat bangun elips adalah .... a. dua b. empat c. Enam

d.delapan

105

Lampiran11

KISI-KISI INSTRUMEN SIKLUS II

No

Kompetensi Dasar

Indikator

Menggambar hasil 1 cerminan/lipatan bangun datar

Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun persegi

Menggambar hasil 2 cerminan/lipatan bangun datar

Menggambar hasil cerminan/lipatan persegi panjang Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun jajargenjang

Menggambar hasil 3 cerminan/lipatan bangun datar Menggambar hasil 4 cerminan/lipatan bangun datar Menggambar hasil 5 cerminan/lipatan bangun datar Menggambar hasil 6 cerminan/lipatan bangun datar Menggambar hasil 7 cerminan/lipatan bangun datar Menggambar hasil cerminan/lipatan 8 bangun datar

Menggambar hasil cerminan/lipatansegitiga siku-siku Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun trapesium Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun segienam Menggambar hasil cerminan/lipatan belah ketupat Menggambar hasil cerminan/lipatan bangun segitiga samakaki

Bentuk Nomor Soal Soal Essay

1

Essay

2

Essay

3

Essay

4

Essay

5

Essay

6

Essay

7

Essay

8

106

Lampiran 12 LEMBAR SOAL SIKLUS II Nama : ....................................... Mata Pelajaran : .................................. Kelas : ....................................... Hari/Tanggal : .................................. No Soal Skor A. Gambar hasil cerminan/lipatan gambar-gambar di bawah ini! C 1= 15 1.. D S P 5. 2=10 A

B

R

Q

3=10 4=15 V

5=10 U

W H

G

E

F

2.

6=15

6.

7=15

T

X Y

3.

J

I

L

K

A

4.

M

O

N

C

D

7.

8=10

D

G

8.

E

F

107

Lampiran 13 KUNCI JAWABAN SOAL SIKLUS II Nama : ....................................... Mata Pelajaran : .................................. Kelas : ....................................... Hari/Tanggal : .................................. No Soal Skor A. Gambar hasil cerminan/lipatan gambar-gambar di bawah ini! C 1= 15 1.. D S P 5. 2=10 A

B B

C

Q

R

Q

R

3=10 4=15

A

D C

S V

P

5=10 U

W H

G

G

H

E

F

F

E

2.

6=15

6.

Y

V

3.

I

T C

D

7.

L

K K

O

M

4.

B

A

I

J

C

D

A

L

8=10

Y U

J

7=15

T

XX

W

G

G

8.

M N O

N

F

E

E

F

108

Lampiran 14

109

110

111

112

113

114

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama Sobari lahir pada tanggal 2 Juni 1978, anak ke dua dari empat bersaudara dari pasangan Bapak Jamawi dan Ibu Rosmanah. Saat ini penulis bertempat tinggal di Jl. Arya Wangsakara RT 01/12 Kelurahan Bugel Kecamatan Karawaci Kota Tangerang Banten 15113 bersama isteri Marwiyah, S.HI dan dua anak Muhammad Haflan Fadhly Mubarok (7 Tahun) dan Muhammad Fachry Rejy Mubarok (3 Tahun). Penulis memulai pendidikan di MI Al Husna Margasari lulus pada tahun 1991, melanjutkan ke MTS Daarul Irfan Margasari dan lulus pada tahun 1994, kemudian melanjutkan ke Madrasah Aliyah Nurul Falah Sangiang lulus pada tahun 1997. Penulis pernah kuliah S1 di STAI Fatahillah Serpong tahun 2001 sampai semester IV. Penulis pertama kali mengajar di Madarasah Ibtidaiyah Nurul Falah Cadas Kab. Tangerang tahun 2008 s.d. 2009, di MI Al-Husna Kecamatan Periuk pada tahun 2009 s.d. 2001 dan kemudian di MI Al-Husna Kecamatan Karawaci pada tahun 2001 sampai sekarang.

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V A MI AL-HUSNA KECAMATAN KARAWACI KOTA TANGERANG

Recommend Documents